總結(jié)可以促使我們對(duì)自己過(guò)去的工作表現(xiàn)進(jìn)行客觀(guān)的評(píng)價(jià)和剖析。總結(jié)的內(nèi)容要具備一定的實(shí)用性和指導(dǎo)性，給讀者帶來(lái)啟發(fā)和幫助。這里整理了一些總結(jié)的范文和寫(xiě)作指導(dǎo)，希望能對(duì)大家的寫(xiě)作有所啟發(fā)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇一
生活數(shù)學(xué)比較貼進(jìn)生活實(shí)際，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性。因此，它以豐富的內(nèi)容提供教學(xué)中誘發(fā)學(xué)生情趣和動(dòng)機(jī)的酵母。
（一）注重課堂教學(xué)中的引入環(huán)節(jié)。
在課堂引入中，設(shè)計(jì)各種形式、運(yùn)用各種手段把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，喚起他們的參與意識(shí)。如教學(xué)年歷表時(shí)，一開(kāi)始就用事一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)入，讓同學(xué)們猜謎語(yǔ)。待他們思考回答后再進(jìn)行總結(jié)年歷表。最后讓他們合作進(jìn)行制作年歷表，也加深了時(shí)間的印象。相信在這樣輕松的環(huán)境下，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然、積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
（二）充分讓學(xué)生參與實(shí)踐操作。
針對(duì)七年級(jí)學(xué)生喜歡觀(guān)看、喜歡動(dòng)手的性格特征，安排了大量的實(shí)踐性?xún)?nèi)容。要求盡可能利用自制教具優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組（自由組合），請(qǐng)他們做我的助手，一起來(lái)表演加法和乘法之間的聯(lián)系，學(xué)生在參與活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自我，以產(chǎn)生興趣和求知欲。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二
在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來(lái)，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇三
作為一名教師，我始終把“教書(shū)育人、為人師表”作為已任，把成為優(yōu)秀的教師作為自己的目標(biāo)，孜孜追求。任現(xiàn)職以來(lái)，我要求自己不斷增強(qiáng)業(yè)務(wù)素養(yǎng)，深入鉆研教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)研究。教學(xué)中，我堅(jiān)決貫徹因材施教的原則，始終把學(xué)生的“學(xué)”放在教學(xué)的核心位置上。在教學(xué)方法的設(shè)計(jì)上，突出落實(shí)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。每一節(jié)課都要設(shè)計(jì)學(xué)生參與的情境，來(lái)引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)。
教書(shū)育人是教師的天職。在班主任工作中，我每天早來(lái)晚走、周六周日也難得休息，每接一個(gè)班，都從整頓班風(fēng)入手，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，與學(xué)生建立起“師生+朋友”的關(guān)系，在日常管理上堅(jiān)持“三到位”(課前兩分鐘到位、課間操到位、自習(xí)課到位)，使班級(jí)工作順利開(kāi)展。
3、教育科研。
教師的生命力來(lái)自教育科研，教師的未來(lái)和未來(lái)的教師，都將與教育科研聯(lián)系起來(lái)。
4、學(xué)生競(jìng)賽。
輔導(dǎo)多名學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽并獲獎(jiǎng)。
5、繼續(xù)教育。
一直以來(lái)多次參加各類(lèi)機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)，并獲得證書(shū)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇四
以指導(dǎo)教法，滲透學(xué)法的思想，在每章節(jié)內(nèi)容的編排上安排了做一做、想一想、議一議、讀一讀等欄目，其獨(dú)具匠心、面目一新。設(shè)法使學(xué)生學(xué)有趣、學(xué)有法、學(xué)有得。我從興趣教學(xué)入手，側(cè)重于從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行：
（一）培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
具體方法是閱讀前出示閱讀題，如在做應(yīng)用題時(shí)注重學(xué)生認(rèn)真讀題，理清應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。閱讀完畢，通過(guò)提問(wèn)、或以評(píng)估的形式來(lái)檢查閱讀效果，或有計(jì)劃地組織學(xué)習(xí)小組以討論的形式探討閱讀內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中想想怎么解答，并不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)在閱讀中有進(jìn)步、有成績(jī)的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
（二）培養(yǎng)討論的習(xí)慣。
教師通過(guò)有針對(duì)性、合理性的提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，引發(fā)他們積極探討數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習(xí)慣。
（三）培養(yǎng)觀(guān)察能力。
學(xué)生對(duì)年歷表觀(guān)察特別感興趣，教師引導(dǎo)他們有的放矢、積極主動(dòng)去觀(guān)察大月、小月、特殊的2月以及今天星期幾？?？刹扇∵呌^(guān)察、邊提問(wèn)、邊引導(dǎo)學(xué)生對(duì)變化結(jié)果進(jìn)行討論；也可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境把學(xué)生帶入較熟悉的環(huán)境中去觀(guān)察。
（四）培養(yǎng)小結(jié)習(xí)慣。
根在實(shí)際教學(xué)中或讓學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行本節(jié)課學(xué)到了什么的小結(jié)評(píng)比，從課時(shí)小結(jié)慢慢過(guò)渡到單元小結(jié)。經(jīng)常強(qiáng)調(diào)去歸納、小結(jié)，使學(xué)生記憶效果明顯，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)清晰，學(xué)過(guò)的知識(shí)不易遺忘。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇五
從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇六
培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆培智學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)反思隨筆武海琴前段時(shí)間，我聽(tīng)了劉露老師一節(jié)數(shù)學(xué)課真是受益匪淺。我覺(jué)得培智學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課是最頭疼的事，老師難教，學(xué)生難學(xué)，一問(wèn)三不知，對(duì)有些重度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是對(duì)牛彈琴。怎樣讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又讓他們盡可能的多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)老師最棘手的問(wèn)題。我們知道教學(xué)的最優(yōu)化就是教師設(shè)計(jì)的一切活動(dòng)都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近弱智學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，老師相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)收集、交流。真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，弱智學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師都必須給予鼓勵(lì)；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)弱智學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，調(diào)查數(shù)據(jù)表明，弱智學(xué)生從喜歡某位教師到喜歡這位教師所教學(xué)科，進(jìn)而在課堂上表現(xiàn)出最佳心理狀態(tài)。所以，培智數(shù)學(xué)應(yīng)視為應(yīng)用數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把抽象的書(shū)本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓弱智學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。變“要我學(xué)數(shù)學(xué)”為“我要學(xué)數(shù)學(xué)”。
聽(tīng)培智數(shù)學(xué)課反思聽(tīng)培智數(shù)學(xué)課反思特校張建魁前段時(shí)間，我們學(xué)校組織了教師人人上一節(jié)公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課我受益匪淺。我覺(jué)得我們培智學(xué)校的老師上數(shù)學(xué)課是最頭疼的事，老師難教，學(xué)生難學(xué)，一問(wèn)三不知，對(duì)有些重度的學(xué)生來(lái)說(shuō)，更是沒(méi)有辦法教。怎樣讓他們對(duì)數(shù)學(xué)感興趣，又讓他們盡可能的多學(xué)一點(diǎn)數(shù)學(xué)知識(shí)，是數(shù)學(xué)老師最棘手的問(wèn)題。我們知道教學(xué)的最優(yōu)化就是教師巧妙的課堂設(shè)計(jì)，幽默詼諧的語(yǔ)言都能啟發(fā)學(xué)生的思維，用最少的時(shí)間和精力獲取最大的收獲。我認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)從貼近培智學(xué)生的生活實(shí)例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的材料，保證學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容和時(shí)間。把學(xué)什么？怎么學(xué)？還給學(xué)生，老師相信每一個(gè)學(xué)生都能用不同的速度、自己的方法、學(xué)好不同水平的數(shù)學(xué)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、互助學(xué)習(xí)、敢于發(fā)表新想法和新做法，讓學(xué)生充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，主動(dòng)交流，真正形成開(kāi)放性課堂，設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，培智學(xué)生才能主動(dòng)參與，培養(yǎng)探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力才有可能。在教學(xué)過(guò)程中，教師都必須給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)；同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)培智學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，加以引導(dǎo)。我想，培智學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)視為生活數(shù)學(xué)而不是理論數(shù)學(xué)，教學(xué)時(shí)應(yīng)把書(shū)本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)變成游戲化；讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；讓培智學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決身邊疑難問(wèn)題，感受到學(xué)數(shù)學(xué)是生活的需要。
差，往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀(guān)、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：
培智數(shù)學(xué)教學(xué)生活化生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”，就說(shuō)明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜纾l(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面思考：
多方創(chuàng)設(shè)生活情境努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣智障孩子沒(méi)法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀(guān)察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對(duì)他們的要求不能高。他們首先要解決的問(wèn)題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺(jué)性以達(dá)到其自理，就要讓智障學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的意義感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如從最基本的家說(shuō)起，我們每個(gè)人都有一個(gè)家，誰(shuí)誰(shuí)家有三個(gè)人，誰(shuí)誰(shuí)家有四個(gè)人。還有我們自己都有一個(gè)腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個(gè)手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)的暗示讓孩子們體會(huì)到：
力。有了良好的興趣作向?qū)?，老師就可以帶他們?cè)跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
二、力爭(zhēng)教學(xué)形式生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛(ài)、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行，又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。
（1）采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決實(shí)際的問(wèn)題。我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景，使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的活動(dòng)時(shí)，我對(duì)教室進(jìn)行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長(zhǎng)方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具，讓智障學(xué)生自己拼圖，在上面找出自己認(rèn)識(shí)的圖形，再說(shuō)出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報(bào)圖形，另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了圖形，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。
圖片，再聯(lián)系實(shí)際生活的圖形，不僅學(xué)習(xí)了圖形知識(shí)，而且在練習(xí)拼圖的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各類(lèi)圖形的邊數(shù)、角的個(gè)數(shù)，以及圖形周長(zhǎng)的概念。這樣無(wú)形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等，智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合有助學(xué)生掌握知識(shí)所有的知識(shí)既有他的獨(dú)立性，又有知識(shí)間的聯(lián)系性，鑒于知識(shí)的這個(gè)特性，我們教學(xué)生的知識(shí)就應(yīng)考慮到知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又因一個(gè)班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同，所以就更應(yīng)該注意知識(shí)的整合。在智障學(xué)生的課堂上，決不允許把數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是教育不公平的表現(xiàn)，那樣就會(huì)把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個(gè)死角。不同層次的智障學(xué)生他們對(duì)知識(shí)接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我通過(guò)兒歌,“打老虎”教會(huì)了智障學(xué)生會(huì)數(shù)1-5個(gè)數(shù)，又讓個(gè)別重度生看圖認(rèn)識(shí)了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩匹馬……九架飛機(jī)十輛車(chē)。）這首兒歌即滲透了語(yǔ)文知識(shí)——量詞，又教會(huì)數(shù)數(shù)，還認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的動(dòng)物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣，智障學(xué)生的思維因“整合”而變得開(kāi)闊，智障學(xué)生的認(rèn)知水平因?yàn)橹R(shí)的整合而得到提高。數(shù)學(xué)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識(shí)教數(shù)學(xué)，是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此，為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力也是教學(xué)培智生活數(shù)學(xué)必備的精神。參考文獻(xiàn)：
附送：
培育公務(wù)員精神研討會(huì)調(diào)研文章。
培育公務(wù)員精神研討會(huì)調(diào)研文章。
從領(lǐng)導(dǎo)成員的進(jìn)退留轉(zhuǎn)去解釋“人往何處去”這一問(wèn)題。他認(rèn)為，從《公務(wù)員法》的規(guī)定來(lái)看，領(lǐng)導(dǎo)成員是實(shí)行選任制，其進(jìn)退留轉(zhuǎn)跟西方公務(wù)員制度相比，最大的不同是以國(guó)家政權(quán)機(jī)關(guān)的存在為依據(jù)，只要政權(quán)機(jī)關(guān)存在，人就在里面工作。而新西蘭、瑞士、瑞典、加拿大等國(guó)家公務(wù)員的進(jìn)退留轉(zhuǎn)完全以職位的存廢為依據(jù)，職位消失就自動(dòng)退出。因此，中國(guó)公務(wù)員是“職業(yè)型”的，西方公務(wù)員則是“職位型”。先以職位定人，職位設(shè)置合理，才選用適合職位的人。而不是以人定職位，不是為某些人量身定做職位。
三、建立績(jī)效測(cè)評(píng)制，實(shí)績(jī)與民生為先，把好政廉關(guān)。西方國(guó)家，公務(wù)員也是一個(gè)令人羨慕的職業(yè)。不過(guò)這些國(guó)家對(duì)公務(wù)員的選拔更為苛刻，不僅門(mén)檻較高，還十分強(qiáng)調(diào)公務(wù)員的道德修養(yǎng)、對(duì)國(guó)家忠誠(chéng)以及注重工作效果。此外，公務(wù)員收入透明公開(kāi)，鮮見(jiàn)因利用部門(mén)權(quán)力而產(chǎn)生不同公務(wù)員之間的“收入差”，政府部門(mén)貪污受賄的“群體”案件也十分少見(jiàn)。西方國(guó)家公務(wù)員領(lǐng)取的薪酬一般分兩部分：
一是按職位、等級(jí)和服務(wù)年限領(lǐng)取的工資；
為例，包括總統(tǒng)以及行政、立法和司法三大機(jī)構(gòu)的工作人員，必須在任職前報(bào)告自己的財(cái)產(chǎn)狀況，上任后還須按月申報(bào)。同時(shí)，財(cái)產(chǎn)申報(bào)不只限于申報(bào)者本人，還須包括其配偶或受撫養(yǎng)子女的有關(guān)情況。受理財(cái)產(chǎn)申報(bào)的部門(mén)一般情況下應(yīng)將財(cái)產(chǎn)申報(bào)資料公開(kāi)，供納稅人查閱監(jiān)督。財(cái)產(chǎn)申報(bào)的內(nèi)容一般包括接受的饋贈(zèng)以及個(gè)人買(mǎi)賣(mài)交易、社會(huì)兼職等。比如所獲價(jià)值超過(guò)一百美元的紅利、利息、租金，原創(chuàng)：
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇七
因?yàn)橹钦蠈W(xué)生的思維普遍表現(xiàn)為行為盲目，自控能力差，往往缺乏對(duì)新知識(shí)進(jìn)行思維再加工的能力。他們的思維水平長(zhǎng)期停留在直觀(guān)、具體層面上，因此數(shù)學(xué)教學(xué)已成為培智教育的難點(diǎn)。
生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)就在生活之中。培智課程中將數(shù)學(xué)課定為“生活數(shù)學(xué)”，就說(shuō)明了培智數(shù)學(xué)教學(xué)與生活實(shí)際是息息相關(guān)的，這也是由培智學(xué)生的智力特點(diǎn)決定的。教師的數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，通過(guò)多種形象直觀(guān)的教學(xué)手段，使他們學(xué)會(huì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)氖澜?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又應(yīng)用于生活的樂(lè)趣。那么，怎樣才能上好培智“生活數(shù)學(xué)”課呢，我覺(jué)得應(yīng)從以下幾方面思考：
一、多方創(chuàng)設(shè)生活情境努力激發(fā)數(shù)學(xué)興趣。
智障孩子沒(méi)法和正常孩子比，也不能和聾生比，智力的殘疾包括觀(guān)察、思維、理解、想象、記憶等等的缺陷，所以對(duì)他們的要求不能高。他們首先要解決的問(wèn)題就是自理、其次是自立。自理包括行為的自理和思維的自理，為了解決思維的自主性、自覺(jué)性以達(dá)到其自理，就要讓智障學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)的存在，感受到數(shù)學(xué)的意義感受到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。比如從最基本的家說(shuō)起，我們每個(gè)人都有一個(gè)家，誰(shuí)誰(shuí)家有三個(gè)人，誰(shuí)誰(shuí)家有四個(gè)人。還有我們自己都有一個(gè)腦袋，一張嘴，兩只眼睛，兩雙手，十個(gè)手指等。這里提到的數(shù)就和數(shù)學(xué)有關(guān)。就是這一點(diǎn)點(diǎn)的暗示讓孩子們體會(huì)到：哦這就是數(shù)學(xué)，簡(jiǎn)單，好學(xué)，有意思。這樣數(shù)學(xué)就在他們的心中扎下了一個(gè)“簡(jiǎn)單”的根。同時(shí)這種對(duì)數(shù)學(xué)的粗淺的印象，也給了他們學(xué)數(shù)學(xué)的信心和興趣。“興趣是最好的老師”，信心是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。有了良好的興趣作向?qū)?，老師就可以帶他們?cè)跀?shù)學(xué)空間里探求數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，興趣是學(xué)好生活數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
二、力爭(zhēng)教學(xué)形式生活化，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。
強(qiáng)調(diào)用智障學(xué)生喜愛(ài)、符合智障學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的方式，使其輕松、自然、愉快地學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得培智數(shù)學(xué)教育既可以以集體數(shù)學(xué)教學(xué)的方式進(jìn)行，又可以在智障學(xué)生的生活和游戲的真實(shí)情境中隨時(shí)進(jìn)行。
（1）采用集體數(shù)學(xué)的教學(xué)形式，用模擬的生活和游戲場(chǎng)景解決實(shí)際的問(wèn)題。
我們把數(shù)學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)生動(dòng)、真實(shí)、可親身體驗(yàn)的生活事件和游戲情景，使智障學(xué)生自然而然地與情境中的人、事物、事件相互作用，由境生情，由情促學(xué)，全身心投入活動(dòng)中。如進(jìn)行“認(rèn)識(shí)圖形”的活動(dòng)時(shí)，我對(duì)教室進(jìn)行一番布置，教室四周都是各式各樣的圖片（長(zhǎng)方形、正方形、菱形、圓……大小不一），另外發(fā)給智障學(xué)生每人一盒智力學(xué)習(xí)學(xué)具，讓智障學(xué)生自己拼圖，在上面找出自己認(rèn)識(shí)的圖形，再說(shuō)出拼出的圖形，小朋友還可以二人一組，一人報(bào)圖形，另一人在拼圖上找到相應(yīng)的位置。在這種模擬情境下學(xué)習(xí)，他們不僅認(rèn)識(shí)了圖形，而且對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，孩子在這樣的游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)參與積極性高，學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。
（2）把數(shù)學(xué)知識(shí)融入現(xiàn)實(shí)生活，在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。
許多數(shù)學(xué)問(wèn)題往往和生活現(xiàn)象有異曲同工之處，我們必須正確把握生活現(xiàn)象與抽象數(shù)學(xué)之間的本質(zhì)聯(lián)系，讓智障學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)智障學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心。社會(huì)是一個(gè)大課堂，它蘊(yùn)涵著豐富的知識(shí)，各種鮮活的情景可激發(fā)智障學(xué)生去探索的欲望。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)圖形的活動(dòng)中，智障學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)圖片，再聯(lián)系實(shí)際生活的圖形(桌子、電視機(jī)、鐵環(huán)等)，不僅學(xué)習(xí)了圖形知識(shí)，而且在練習(xí)拼圖的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)了各類(lèi)圖形的邊數(shù)、角的個(gè)數(shù)，以及圖形周長(zhǎng)的概念。這樣無(wú)形的學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)的幾何知識(shí)，同樣在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維等等，智障學(xué)生不僅鞏固了圖形的知識(shí)，也發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中是不可缺少的。
三、搞好“生活數(shù)學(xué)”整合有助學(xué)生掌握知識(shí)。
所有的知識(shí)既有他的獨(dú)立性，又有知識(shí)間的聯(lián)系性，鑒于知識(shí)的這個(gè)特性，我們教學(xué)生的知識(shí)就應(yīng)考慮到知識(shí)間的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)又因一個(gè)班集體中學(xué)生的認(rèn)知層次的不同，所以就更應(yīng)該注意知識(shí)的整合。在智障學(xué)生的課堂上，決不允許把數(shù)學(xué)知識(shí)孤立地干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，那是教育不公平的表現(xiàn)，那樣就會(huì)把智障學(xué)生又帶到了思維的另一個(gè)死角。不同層次的智障學(xué)生他們對(duì)知識(shí)接受的能力，欣賞的角度又是各不相同的。如學(xué)習(xí)10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我通過(guò)兒歌,“打老虎”教會(huì)了智障學(xué)生會(huì)數(shù)1-5個(gè)數(shù)，又讓個(gè)別重度生看圖認(rèn)識(shí)了老虎、熊貓等。還有像量詞歌（一頭牛，兩匹馬……九架飛機(jī)十輛車(chē)。）這首兒歌即滲透了語(yǔ)文知識(shí)——量詞，又教會(huì)數(shù)數(shù)，還認(rèn)識(shí)了幾種常見(jiàn)的動(dòng)物等。數(shù)學(xué)的天地因“整合”而寬廣，智障學(xué)生的思維因“整合”而變得開(kāi)闊，智障學(xué)生的認(rèn)知水平因?yàn)橹R(shí)的整合而得到提高。
數(shù)學(xué)源于生活，生活之中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是為了用于生活，改善生活。所以用生活知識(shí)教數(shù)學(xué)，是教生活數(shù)學(xué)的秘訣。因此，為了提高智障學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量而進(jìn)行積極的思考，大膽的創(chuàng)新，不懈的努力也是教學(xué)培智生活數(shù)學(xué)必備的精神。
參考文獻(xiàn)：
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇八
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇九
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和情趣性。
智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買(mǎi)菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十
為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線(xiàn)條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十一
教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來(lái)源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀(guān)能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀(guān)又有三種形式：
（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；
（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用。
我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十二
良好的開(kāi)端是成功的一半，學(xué)生翻開(kāi)剛拿到的數(shù)學(xué)課本后，一般都感覺(jué)新奇、有趣的想法。因此，教師要不惜花費(fèi)時(shí)間，深下功夫，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的起始階段留下深刻的印象，產(chǎn)生濃厚的興趣。如在教學(xué)第一章中100以?xún)?nèi)的連加連減時(shí)，我讓學(xué)生倆倆一組互相檢查計(jì)算結(jié)果，同學(xué)們積極互相驗(yàn)證，合作讓枯燥的計(jì)算題也變得有意思。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十三
以國(guó)家教委制定的，《中度智力殘疾學(xué)生教育訓(xùn)練綱要》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際及身心發(fā)展的特點(diǎn)，以人位本，由淺入深，從低向高，最大限度地補(bǔ)償弱智學(xué)生的缺陷，挖掘其潛能，幫助他們生存于社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)生活，成為一名半自立于社會(huì)或自立于社會(huì)的人。
二、學(xué)生基本情況。
本班共有學(xué)生12人，男生5人，女生7人。本學(xué)期插班2人。學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)從7—21歲，智力殘疾從重度、中度到輕度的均有。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的要求較高，教學(xué)難度較大。有50%的學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力非常差，50%的學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力較差，本學(xué)期除了要加大識(shí)詞量，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力與書(shū)寫(xiě)能力。
三、教材分析。
本冊(cè)共有15篇課文，分成8個(gè)單元，所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較緊，要求認(rèn)讀32個(gè)詞語(yǔ)，16種筆畫(huà)名稱(chēng)。書(shū)寫(xiě)要求能描基本筆畫(huà)，語(yǔ)言訓(xùn)練要求只要求能跟讀兒歌15首，跟讀簡(jiǎn)短的句子。但這難滿(mǎn)足家長(zhǎng)的要求。
四、教學(xué)目的。
1.通過(guò)教學(xué)，豐富學(xué)生的識(shí)字量。
2.通過(guò)跟讀兒歌，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言能力，以達(dá)到語(yǔ)音訓(xùn)練與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的結(jié)合。
3.通過(guò)對(duì)基本筆畫(huà)的描紅，訓(xùn)練學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力。
五、教學(xué)要求。
1.能準(zhǔn)確認(rèn)讀32個(gè)詞語(yǔ)。
2.能認(rèn)讀、描寫(xiě)16個(gè)基本筆畫(huà)。
3.能跟讀教材中的兒歌。
4.能按要求完成課后練習(xí)。
六、教學(xué)措施。
1.注重培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力，制定訓(xùn)練計(jì)劃，逐步提高聽(tīng)說(shuō)能力，采取各種形式的教學(xué)手段，如：“兒歌”、“看圖學(xué)詞學(xué)句”等方法，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.注重識(shí)字學(xué)詞教學(xué)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字，建立識(shí)字本，識(shí)字卡來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，用象形字、會(huì)意字、按事物歸類(lèi)識(shí)字來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的'興趣。
3.充分利用多媒體教學(xué)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性階段向理性階段發(fā)展，由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化。
七、教學(xué)活動(dòng)。
1.分小組學(xué)習(xí)，在競(jìng)賽中激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。
2.運(yùn)用“加一加、減一減、換一換、改一改”的活動(dòng)形式學(xué)習(xí)字詞。
3.舉行競(jìng)賽、展覽活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)字興趣。
4.與普通學(xué)校聯(lián)誼、交流，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
八、具體教學(xué)時(shí)間安排。
2月份：第一單元，第二單元。
3月份：第三單元，第四單元。
4月份：第五單元，第六單元。
5月份：第七單元，第八單元。
6月份：復(fù)習(xí)、考試。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十四
匆匆忙忙又一年，平心靜氣坐下來(lái)反思一年的教學(xué)情況，有苦、有甜，而更多的是思考！不過(guò)在與學(xué)生們一起相處、教學(xué)相長(zhǎng)過(guò)程中，也著時(shí)有不少的收獲。為使下一階段的工作更順利地開(kāi)展，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作情況作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方，而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來(lái)的”（馬克思語(yǔ)），“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中，以增強(qiáng)知識(shí)的直觀(guān)性和情趣性。
智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主，教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量采用直觀(guān)、形象的教學(xué)手段，要防止單純說(shuō)教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，學(xué)起來(lái)津津津有味，感到快樂(lè)無(wú)比，才能越學(xué)越愛(ài)學(xué)、越會(huì)學(xué)，才能學(xué)得好，讓孩子模擬表演是他們樂(lè)而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
教學(xué)中運(yùn)用生活情景，關(guān)注日常生活，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景，讓學(xué)生模仿買(mǎi)菜的情景，上超市購(gòu)物的情景，上街買(mǎi)早點(diǎn)的情景，在活動(dòng)力中，不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的，在文明禮貌用語(yǔ)，文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì)，糾正和指導(dǎo)，學(xué)生能身臨其境，為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說(shuō)像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺的樣……符合低年級(jí)智障學(xué)生活潑，好動(dòng)的天性，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，感受快樂(lè)。
教師用生動(dòng)形象、富有感染力的語(yǔ)言喚起學(xué)生對(duì)有關(guān)事物表象的重現(xiàn)，并按照描述進(jìn)行重組，以形成新事物的表象。學(xué)生被教師的語(yǔ)言所喚起與重組的表象，不受時(shí)間、空間限制，從而使可利用的感性材料的來(lái)源豐富多采。由于表象具有概括性特點(diǎn)，故有利于學(xué)生向抽象思維發(fā)展。所以，語(yǔ)言直觀(guān)能力是學(xué)生理解教材知識(shí)創(chuàng)造良好條件。語(yǔ)言直觀(guān)又有三種形式：
（１）語(yǔ)言在前的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要是起動(dòng)員與提示的作用；
（３）語(yǔ)言在后的形式。這時(shí)語(yǔ)言主要起總結(jié)概括和強(qiáng)化作用。
我還會(huì)努力，爭(zhēng)取更好的成績(jī)。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十五
這個(gè)月的生活主題教學(xué)內(nèi)容是：我長(zhǎng)大了,自己學(xué)會(huì)獨(dú)立的去超市購(gòu)物就是最合適的，最符合我長(zhǎng)大了的這個(gè)主題。作為初三的學(xué)生,是很有必要掌握一定的購(gòu)物知識(shí)，不僅很貼近生活,而且情景教學(xué),易于理解。
選擇培智部生活數(shù)學(xué)《我長(zhǎng)大了-超市購(gòu)物》這個(gè)題目，是為了讓智障兒童能夠具備社會(huì)生活的基本能力，使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，開(kāi)發(fā)智力。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)，矯正和補(bǔ)償學(xué)生的生理、心理缺陷，挖掘?qū)W生潛能，形成的數(shù)學(xué)能力運(yùn)用到生活實(shí)際當(dāng)中去。
任務(wù)及技術(shù)要求。
設(shè)計(jì)任務(wù)：制定一個(gè)適合特殊學(xué)生心理特征的單元設(shè)計(jì)教學(xué)方案。
技術(shù)要求：通過(guò)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合理論知識(shí)，以學(xué)生發(fā)展為中心,制定《我長(zhǎng)大了—超市購(gòu)物》單元教學(xué)方案，詳細(xì)地介紹設(shè)計(jì)過(guò)程和思路。以《認(rèn)識(shí)標(biāo)價(jià)簽》這節(jié)課為設(shè)計(jì)核心。
研究方法。
文獻(xiàn)法。
主要參考文獻(xiàn)。
長(zhǎng)沙特校自編教材。
《培智學(xué)校義務(wù)教育課堂設(shè)置實(shí)驗(yàn)》，xx年2月。
進(jìn)度安排。
xx年11月2號(hào)到xx年11月28號(hào)完成初答辯。
xx年11月29號(hào)到11月30號(hào)完成畢業(yè)預(yù)答辯。
xx年12月15號(hào)到xx年1月5號(hào)完成初稿。
xx年1月5號(hào)到xx年1月31號(hào)完成第二稿。
xx年2月1號(hào)到xx年2月28號(hào)完成第三稿。
xx年3月1號(hào)到xx年3月31號(hào)完成最終稿。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十六
我一位特殊教育教師，我們托起的不是嬌艷的鮮花，而是受傷的小草，在特殊教育崗位上工作已經(jīng)整整4年了，四年的酸甜苦辣，四年的風(fēng)雨歷程，讓我更加熱愛(ài)特教，更加忠誠(chéng)于特教，也鑄就了一個(gè)特殊教育工作者崇高而美麗的靈魂。
一、思想認(rèn)識(shí)。
本人自參加工作以來(lái)，堅(jiān)持正確的政治方向，擁護(hù)中國(guó)共—產(chǎn)—黨，全面貫徹黨的教育方針政策，忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)，從中吸取搞好教育工作的力量源泉，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教育觀(guān)。愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表、熱愛(ài)聾生、尊重聾生、遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，積極參加學(xué)校的各類(lèi)政治學(xué)習(xí)，并且認(rèn)真記錄，及時(shí)反饋，努力提高自己的思想覺(jué)悟，不斷完善自我，爭(zhēng)取讓每一個(gè)殘疾孩子都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。由于我們的學(xué)生有的聽(tīng)不到，有的看不見(jiàn)，還有的智力低下，給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來(lái)了不便，他們比正常孩子更需要愛(ài)，需要理解和關(guān)注，特教教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要“為人母”，有人曾說(shuō)：“你們真是一群高級(jí)保姆”。對(duì)于這樣的話(huà)，這樣的理解，我并不自卑、難過(guò)，反而更加堅(jiān)定了我對(duì)特教的信念和愿望，以五心（愛(ài)心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給殘疾孩子。
從事特殊教育以來(lái)，我一直擔(dān)任語(yǔ)文教學(xué)工作。任現(xiàn)職以來(lái)，我擔(dān)任過(guò)不同年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，還兼任了政治、社會(huì)、電腦等學(xué)科教學(xué)工作。工作中，我積極鉆研、勇于探索、不甘落后、虛心學(xué)習(xí)。為了做到有條不紊、有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，每學(xué)期初，我都積極地鉆研教材教法、教學(xué)大綱，并根據(jù)個(gè)體聾生的特點(diǎn)，編寫(xiě)出具有針對(duì)性、導(dǎo)向性的教學(xué)計(jì)劃，以確立學(xué)期目標(biāo)、明確階段目標(biāo)，把握好教學(xué)重難點(diǎn)。課前，我積極鉆研教材、教法、學(xué)法，結(jié)合自身實(shí)際及現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。課上，本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了聾生的自學(xué)能力，拓寬了聾生的思路，發(fā)展了聾生的創(chuàng)新思維；此外，本人還以新課標(biāo)提出的：“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”為指導(dǎo)，積極開(kāi)展課堂教學(xué)改革。通過(guò)改革，轉(zhuǎn)變了教師的地位和角色，課堂教學(xué)體現(xiàn)了聾生的主體性和教師的主導(dǎo)性，提高了聾生學(xué)習(xí)的參與度，調(diào)動(dòng)了聾生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)質(zhì)量，在校公開(kāi)課比賽中得到領(lǐng)導(dǎo)和很多老師的肯定，工作總結(jié)《培智學(xué)校教師工作總結(jié)》。課外，本人認(rèn)真批改作業(yè)；積極反思教學(xué)，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)隨筆，通過(guò)總結(jié)得失，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。
二、班主任工作。
作為一名班主任，我“用心牽著殘孩的手；用心去品評(píng)殘孩；傾注一片真情，愛(ài)心奉獻(xiàn)”。班主任是一個(gè)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，班級(jí)是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基本單位，班級(jí)管理水平的高低，對(duì)聾生健康全面的發(fā)展，對(duì)聾生的素質(zhì)教育起著重要作用。在班主任工作中，我首先抓好班級(jí)管理，讓聾生既受到嚴(yán)格的行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，并健康的成長(zhǎng)。再次要求全班同學(xué)參加班級(jí)日常管理，形成輪值制度，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)履行班級(jí)管理職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任感和參與意識(shí)，為管理好班級(jí)獻(xiàn)出自己的一份力量。最后我對(duì)聾生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動(dòng)中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯(cuò)誤思想的良好班風(fēng)。
我深知，教師教育聾生，單靠豐富的知識(shí)去教育是不夠的，還得靠崇高的魅力去影響聾生（特別是我們的殘疾孩子），以無(wú)限的愛(ài)心去感化他們，讓他們時(shí)時(shí)處處感到你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能打開(kāi)聾生的心扉，傾聽(tīng)他們的心曲，并及時(shí)給他點(diǎn)撥、引導(dǎo)，慢慢地托起他走向成功的彼岸，—面對(duì)著這些有著這樣或那樣困難的殘疾孩子，我每天都要手把手地教他們洗漱、穿衣戴帽、系鞋帶；幫他們、教他們洗澡；教他們學(xué)會(huì)打飯，保管好自己的衣物；指導(dǎo)他們整理床鋪，擺放碗筷；攙扶腿腳不靈便的孩子上廁所，買(mǎi)藥來(lái)給聾生消滅虱子；晚上睡覺(jué)之前監(jiān)督每一個(gè)孩子洗臉、洗腳，脫—衣服睡覺(jué)，聞聞他們的鞋、襪子臭不臭，有時(shí)還給聾生擦屁股；在清涼的晨風(fēng)中，帶著他們晨煉，直到早晨的晨光漸漸明朗起來(lái)，映著他們輪廓分明而又幼嫩的臉，那個(gè)時(shí)刻我的心里總是溢滿(mǎn)感動(dòng)和溫馨，我將使這踏響黎明的腳步聲繼續(xù)“踏響”下去，它給這些孩子強(qiáng)健體魄的同時(shí)，也將不斷開(kāi)啟他們的心靈。
三、一份耕耘一份收獲。
成績(jī)給聾生家長(zhǎng)帶來(lái)了欣慰，當(dāng)他們看到展板上聾生編織的帽子、圍巾、手套、衣物、鞋襪、小提包、提籃、中國(guó)結(jié)、布藝、粘貼畫(huà)、水粉畫(huà)、線(xiàn)條畫(huà)、刺繡、金線(xiàn)圍貼、剪紙、折紙；聾生的作業(yè)、書(shū)法、考試試卷時(shí)，就在豐富多彩的展板前久久地站著、品評(píng)著、微笑著、夸獎(jiǎng)著，個(gè)說(shuō)哥哥讀初中了，字沒(méi)有聾啞妹妹寫(xiě)的好；另一個(gè)說(shuō)姐姐的畫(huà)趕不上弟弟的了；一個(gè)說(shuō)想不到孩子進(jìn)步這么快；另一個(gè)說(shuō)孩子進(jìn)校后，不僅會(huì)寫(xiě)會(huì)畫(huà)，也懂事多了，他們拉著我的手，拉著校長(zhǎng)的手，千恩萬(wàn)謝，臉上洋溢著滿(mǎn)意、欣慰、快樂(lè)的表情，許許多多的希望在他們的心里綻開(kāi)了，也堅(jiān)定了。我所帶班級(jí)聾生在學(xué)校及校外的各種比賽中，多次獲獎(jiǎng)。
回首一年來(lái)的工作，有風(fēng)雨有陽(yáng)光，有歡笑有淚水，一份耕耘，一份收獲。這幾年的工作是踏實(shí)而小有成績(jī)的。但本人也知道：只有努力、努力再努力；學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，才能把工作做得更出色！
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十七
轉(zhuǎn)眼間，我擔(dān)任培智一（1）班的生活適應(yīng)教學(xué)工作已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了。本學(xué)期，我從課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程要求出發(fā)，響應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)與要求制度，結(jié)合學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃及學(xué)生實(shí)際情況去認(rèn)真完成各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在本學(xué)期獲得了作為一個(gè)現(xiàn)代公民所必須的基本語(yǔ)生活適應(yīng)知識(shí)與技能。在這個(gè)學(xué)期的語(yǔ)生活適應(yīng)教學(xué)過(guò)程中，我不斷反思自己，努力讓自己不愧對(duì)特殊教育生活適應(yīng)教師這個(gè)神圣的職責(zé)?，F(xiàn)將本學(xué)期生活適應(yīng)教學(xué)工作總結(jié)如下：
（一）遵循生活適應(yīng)教學(xué)原則，根據(jù)實(shí)際情況制定了切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃。
我在開(kāi)學(xué)初就開(kāi)始對(duì)培智學(xué)校最新的義務(wù)教育課程教育實(shí)驗(yàn)方案再次進(jìn)行深入地研讀，特別注重對(duì)生活適應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容深入研究來(lái)探索生活適應(yīng)教學(xué)的規(guī)律，接著我通過(guò)與家長(zhǎng)教師聯(lián)系溝通和觀(guān)察學(xué)生的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解學(xué)生基本情況和學(xué)特點(diǎn)，再結(jié)合學(xué)校和我自身實(shí)際來(lái)進(jìn)行制定合適的教學(xué)計(jì)劃，這對(duì)于我后來(lái)的教學(xué)起到了很大的指引作用。
（二）課前做好了充分的教學(xué)準(zhǔn)備。
我備課不但備了學(xué)生而且還備了教材教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際去設(shè)計(jì)課程類(lèi)型、擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間都做詳細(xì)的記錄和認(rèn)真寫(xiě)好教案。我特別注重每節(jié)課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好了充分準(zhǔn)備，積極想辦法制作各種有利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時(shí)對(duì)該課進(jìn)行了反思來(lái)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
（三）教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主體，盡量以學(xué)生動(dòng)手為主，老師指導(dǎo)、講解為輔。
本期生活適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容是與生活密切相關(guān)，很符合學(xué)生的發(fā)展，加上生活適應(yīng)實(shí)操性強(qiáng)的原因，我在教學(xué)中注重教師先講述方法后示范給學(xué)生看，接著主要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，最后師生對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，本學(xué)期所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，而且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。
（四）課堂教學(xué)中重視進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)和分層教學(xué)。
殘障學(xué)生由于自身的障礙，使得他們有其共性和個(gè)性。怎樣對(duì)他們進(jìn)行因材施教，讓他們成為一個(gè)具有獨(dú)立生活自理的人，真正融入社會(huì)，就要求在生活課上應(yīng)以學(xué)生為中心，以他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)遇到的生活問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。于是我就結(jié)合實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的智力水平和知識(shí)水平差異，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的個(gè)別教育計(jì)劃目標(biāo)，并按實(shí)際情況去落實(shí)好，讓每個(gè)學(xué)生都有學(xué)有所得。
（五）做好了課堂向課外和其他學(xué)科、學(xué)校向家庭的延伸。
使殘障學(xué)生具有適應(yīng)生活、適應(yīng)生存的能力，是對(duì)培智學(xué)生教育訓(xùn)練的最終目的。而生活適應(yīng)課是這一目標(biāo)的起點(diǎn)實(shí)踐課堂，所以不管是生活語(yǔ)文、生活數(shù)學(xué)，還是康復(fù)訓(xùn)練的最終目的也都是讓培智學(xué)生走向社會(huì)、走向生活，通過(guò)生活適應(yīng)起點(diǎn)課堂去實(shí)踐操作。為此，本學(xué)期我邀請(qǐng)其他學(xué)科教師和家長(zhǎng)加入到訓(xùn)練中來(lái)形成教育合力，在很大程度上鞏固與提高了生活適應(yīng)的知識(shí)與技能。
（六）引入多媒體技術(shù)的介入，使學(xué)生能更直觀(guān)明了地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。
我盡量堅(jiān)持利用圖片、視頻、音樂(lè)等多種形式在上課前做好課件，在教學(xué)中利用好課件去教學(xué)，讓學(xué)生能很直觀(guān)地學(xué)習(xí)，利于學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)過(guò)程更加輕松易懂。
（七）通過(guò)各種比賽、激勵(lì)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與練習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
在本期的生活適應(yīng)教學(xué)中，我采用搶答、分組和游戲等形式來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增加，學(xué)生很樂(lè)意加入學(xué)習(xí)中去且很輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果良好。
（八）教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行反思與調(diào)整自身的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)手段等。
我在教學(xué)和作業(yè)中會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣和知識(shí)技能的掌握情況來(lái)分析自身教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再來(lái)調(diào)整自身的教育教學(xué)，這不僅提高了自身教育教學(xué)的效果，而且還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
本學(xué)期我在教學(xué)中有做得好的地方促使了學(xué)生生活適應(yīng)能力的提高，但也我也存在不足，為此我也提出了向整改的策略，具體表述如下：
1.本人學(xué)生的基本情況掌握得不夠全面。
3.本人對(duì)與其他老師、家長(zhǎng)交流不夠深入。
4.學(xué)校缺乏家政室和一些生活適應(yīng)教具，導(dǎo)致有的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法在學(xué)校進(jìn)行練習(xí)從而導(dǎo)致學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐有一定的缺失。
１.通過(guò)觀(guān)察、談話(huà)和與學(xué)生及其學(xué)校全體教職對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入全面地了解。
2.通過(guò)觀(guān)察學(xué)校其他生活適應(yīng)老師的教學(xué)工作的方法、與學(xué)校其他生活適應(yīng)教師交流、自學(xué)和向優(yōu)秀的生活適應(yīng)教師等方式來(lái)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)合理的生活適應(yīng)教學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，并合理地學(xué)以致用。
3.通過(guò)電話(huà)、談話(huà)、微信和qq等方式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)及其科任老師的深入交流，及時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題從而促進(jìn)班主任工作的有效進(jìn)行。
總之，生活適應(yīng)教學(xué)不僅是技術(shù)而且還是一門(mén)藝術(shù)，我今后一定進(jìn)一步去努力提高做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，爭(zhēng)取在以后的生活適應(yīng)教學(xué)中做得更好。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十八
一、實(shí)習(xí)學(xué)校：
實(shí)習(xí)學(xué)生：班級(jí)：培智一班。
學(xué)生人數(shù)：14人男：10女：4。
二、班級(jí)情況。
班級(jí)共有學(xué)生14人，其中男生10人，女生4人，男女人數(shù)失衡。其中有五名學(xué)生走讀，九人住讀。其中有兩名唐氏綜合癥學(xué)生，兩名自閉癥學(xué)生，其他均為智力障礙學(xué)生。因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生類(lèi)型差異較大，且學(xué)生有來(lái)自城鎮(zhèn)和周邊各個(gè)村鎮(zhèn)，家庭環(huán)境差異也較大。所以，在個(gè)性、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都存在很大的差異，大部分學(xué)生都需要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和特別的關(guān)注。班級(jí)中有三名學(xué)生家長(zhǎng)陪讀，家長(zhǎng)能積極支持老師工作。但部分學(xué)生家長(zhǎng)為農(nóng)民或老人，能支持老師工作，但不重視家庭教育，希望能與教師配合。本班大部分學(xué)生能聽(tīng)從老師指令，少部分不能聽(tīng)從指令的，可由助教老師協(xié)助。
三、工作項(xiàng)目及要求。
（一）行為規(guī)范教育：
1、掌握一定的勞動(dòng)技能，關(guān)心集體，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校的環(huán)境衛(wèi)生。
2、進(jìn)校離校注意排隊(duì)整齊、安靜，主動(dòng)與校門(mén)口的老師、同學(xué)打招呼。
3、作業(yè)認(rèn)真、自覺(jué)，養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。
4、不打不鬧，上下樓梯靠右走。
5、上課聽(tīng)講認(rèn)真，能積極思考，踴躍發(fā)言。
6、在教學(xué)大樓里安靜，不喧嘩。
（二）加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)：
1、聽(tīng)課習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生不同的情況延長(zhǎng)注意時(shí)間。
2、作業(yè)習(xí)慣和作業(yè)上交習(xí)慣，每天給予一部分學(xué)生自己做作業(yè)的時(shí)間，并讓學(xué)生按時(shí)交作業(yè)。
（三）加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)的培養(yǎng)：
1、整理書(shū)桌，每天早上和晚上都給予一定時(shí)間讓學(xué)生整理書(shū)桌。
2、清潔教室衛(wèi)生，每天早上上課前都讓學(xué)生一起做清潔。
3、學(xué)做家務(wù)，班級(jí)中有大部分學(xué)生住在學(xué)校，每周定期組織內(nèi)務(wù)。
（四）加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)：
1、獨(dú)立安排自己的學(xué)習(xí)生活，能制定合理的作息時(shí)間。
2、能培養(yǎng)一定的興趣愛(ài)好。
第一：學(xué)習(xí)方面。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生能自覺(jué)遵守班級(jí)常規(guī)，
第二：重視主題班會(huì)和各種活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。用活動(dòng)來(lái)達(dá)到教育的目的，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，要開(kāi)展好主題班會(huì)。
第四：保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣。班級(jí)衛(wèi)生實(shí)行責(zé)任到位制，每天小結(jié)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。個(gè)人衛(wèi)生實(shí)行監(jiān)督。
四、常規(guī)管理措施。
1、學(xué)習(xí)方面，為使學(xué)生在學(xué)習(xí)上形成你追我趕的良好風(fēng)氣，制定以下措施：
(1)、建立健全評(píng)比制度，班里建立全方位量化評(píng)比欄，學(xué)生在某一方面表現(xiàn)好就可以隨時(shí)加分，學(xué)生每得到20分，就可以換一月亮。表明學(xué)生在各方面都有顯著的提高。對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生情況進(jìn)行評(píng)比，鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。
(2)、建立本班的“學(xué)習(xí)小組”，前后位四個(gè)同學(xué)為一組，選出小組的組長(zhǎng)。“學(xué)習(xí)小組”中的四位同學(xué)要互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，才能取得好成績(jī)，這一方法培養(yǎng)了同學(xué)們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，也是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一條有效途徑。四人小組的組長(zhǎng)不是終身制，而是競(jìng)爭(zhēng)上崗，誰(shuí)的獎(jiǎng)?wù)露嗾l(shuí)就擔(dān)任，如果下一次評(píng)比你超過(guò)了組長(zhǎng)，那就可以取而代之，這也培養(yǎng)了學(xué)生的`競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
2、文明行為方面，為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生的日常行為也參與評(píng)比，具體做法如下：
(1)、學(xué)生在到校、課堂上、課間、兩操、放學(xué)等方面表現(xiàn)好的發(fā)獎(jiǎng)卡，不好的適當(dāng)減獎(jiǎng)卡，由每組的組長(zhǎng)記錄。
(2)、定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德行為的教育。
(3)、利用“優(yōu)秀小組”的評(píng)比，要求小組中的每一位組員都要規(guī)范自己的行為，齊心合力才能成為“優(yōu)秀小組”。
3、衛(wèi)生方面，通過(guò)四年的鍛煉，學(xué)生能夠打掃衛(wèi)生，但不夠認(rèn)真仔細(xì)，為此我將采取以下措施：
(1)進(jìn)一步對(duì)衛(wèi)生小組長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，指導(dǎo)他們?nèi)绾畏止ぃ?zé)任到人，增強(qiáng)小組意識(shí)，起到模范帶頭作用。
(2)衛(wèi)生委員和每天的環(huán)境小衛(wèi)士分工明確，把教室內(nèi)外檢查整理干凈，警告衛(wèi)生習(xí)慣不良的同學(xué)，做好記錄。有大問(wèn)題及時(shí)向老師匯報(bào)。
(3)每天由衛(wèi)生委員檢查個(gè)人衛(wèi)生。
(4)綜合各方面表現(xiàn)，結(jié)合衛(wèi)生委員的記錄，每周評(píng)選一次“衛(wèi)生標(biāo)兵”。
五、德育工作措施。
在德育方面的工作，要處處與學(xué)校教育保持一致，搞好班級(jí)的育人環(huán)境，在班內(nèi)張貼“團(tuán)結(jié)、勤奮、求實(shí)、創(chuàng)新”的校風(fēng)標(biāo)語(yǔ)。培養(yǎng)班干部同學(xué)的責(zé)任心，號(hào)召他們積極幫助后進(jìn)的同學(xué)。班主任本著“抓兩頭，帶中間”的原則，不忽視中間學(xué)生，讓他們同樣受到老師的關(guān)心，有積極上進(jìn)的動(dòng)力，從而也成為優(yōu)秀的學(xué)生。班主任要“學(xué)高為師，身正是范”，時(shí)刻做學(xué)生的表率，身教重于言教。
六、學(xué)生心理健康教育。
1、班主任要積極學(xué)習(xí)心理健康方面的知識(shí)，以便做好學(xué)生的心理健康教育，正確地給予教育。
2、對(duì)少數(shù)有心理問(wèn)題的學(xué)生，要多與這些孩子交流或與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，實(shí)施有計(jì)劃的教育。
3、上好心理輔導(dǎo)課，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
隨著社(于:在點(diǎn)網(wǎng))會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生的心理健康教育問(wèn)題越來(lái)越受到人們的普遍關(guān)注。有的孩子因?yàn)榧彝ァ⑸鐣?huì)的原因會(huì)出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。作為班主任，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)心理健康教育就顯得尤為重要。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇十九
堅(jiān)持實(shí)施素質(zhì)教育，堅(jiān)守教師職業(yè)道德，關(guān)心學(xué)生，以補(bǔ)償智殘學(xué)生缺陷為本，實(shí)施生活語(yǔ)文教育，力求所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際相符，做到學(xué)有所用。
二、學(xué)生情況分析。
本班現(xiàn)有學(xué)生9名，男生5名，女生4名。學(xué)生智力水平不同。大體可以分為a、b、c三組。
a組學(xué)生智力發(fā)展水平較好，有豐富的語(yǔ)言和一定得記憶能力，有良好的思維習(xí)慣。
b組學(xué)生屬于中等智力殘疾，他們能簡(jiǎn)單的模仿，語(yǔ)言水平也較好，但缺乏獨(dú)立思維的能力，記憶能力也較差。
c組學(xué)生智力損失程度較重，個(gè)別學(xué)生影響到言語(yǔ)的發(fā)展，對(duì)于教師的話(huà)能簡(jiǎn)單理解，但不容易接受。
三、教材分析。
本冊(cè)教材努力體現(xiàn)教育方針和培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容的選編上從五年級(jí)智力受損的學(xué)生的智能實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育。本冊(cè)教材充分考慮教學(xué)的階段性和連續(xù)性，充分考慮該年齡段學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。本冊(cè)教材充分考慮到語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，努力開(kāi)發(fā)他們的智力。教材選編的內(nèi)容，力求貼近生活，體裁多樣，內(nèi)容廣泛，圖文并茂，有利于智力受損的.學(xué)生缺陷的矯正和補(bǔ)償，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生掌握所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)，有利于學(xué)生增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力。
四、教學(xué)目的要求。
（1）能夠?qū)W會(huì)觀(guān)察的方法，培養(yǎng)觀(guān)察能力，并能夠通過(guò)觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
（2）訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，訓(xùn)練學(xué)生理解所聽(tīng)到的內(nèi)容，能夠通過(guò)所聽(tīng)到的指令進(jìn)行說(shuō)話(huà)。
（3）學(xué)習(xí)寫(xiě)日記。
（4）根據(jù)學(xué)生程度認(rèn)、讀、寫(xiě)本冊(cè)所涉及的生字詞。
（5）采用多種方式朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（6）通過(guò)課文的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)。
學(xué)生傾聽(tīng)理解話(huà)的內(nèi)容，進(jìn)行有目的的說(shuō)話(huà)；學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)寫(xiě)日記。
六、教學(xué)措施。
1采用游戲法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2多運(yùn)用教具，進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)。
3分層次教學(xué)，因材施教。
4充分發(fā)揮學(xué)生語(yǔ)言天賦，讓學(xué)生多說(shuō)。
5多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)學(xué)生，實(shí)施成功教育。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十
本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、精心設(shè)計(jì)課型，擬定教學(xué)方法。在上課前認(rèn)真?zhèn)湔n，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來(lái)，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
二、增強(qiáng)講課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線(xiàn)條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。
三、認(rèn)真批改作業(yè)，分類(lèi)總結(jié)講評(píng)。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
四、做好課后輔導(dǎo)，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
五、狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，鞏固學(xué)習(xí)成績(jī)。我所教的培智三年級(jí)，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)本學(xué)期，我繼續(xù)承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本班的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。
一、認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)方案。由于我擔(dān)任的事培智一年級(jí)生活數(shù)學(xué)的教學(xué)工作，根據(jù)學(xué)校要求本冊(cè)主要教學(xué)1—50的唱數(shù)這部分內(nèi)容，以及一些簡(jiǎn)單的數(shù)前概念：有沒(méi)有，大小、多少、同樣多、上下，認(rèn)識(shí)人民幣，認(rèn)識(shí)顏色，認(rèn)識(shí)白天和黑夜等知識(shí)。我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)量表。
二、提升教育理念，了解學(xué)生特點(diǎn)，有的放矢進(jìn)行教育。由于擔(dān)任培智班的教學(xué)工作時(shí)間比較短，開(kāi)始很不適應(yīng)培智班的課堂，尤其是幾個(gè)自閉癥學(xué)生基本沒(méi)有溝通交流的意識(shí)，很多時(shí)候都是教師在唱獨(dú)角戲。本學(xué)期經(jīng)常學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，以適應(yīng)學(xué)生的特點(diǎn)。尤其是一些適用于自閉癥的教育教學(xué)方法，感覺(jué)收獲非常大。
根據(jù)本班學(xué)生這種情況，尤其是自閉癥兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我及時(shí)調(diào)整自己的教育策略，讓學(xué)生聽(tīng)古箏、古琴曲讓他們放松安靜。在學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，學(xué)生思維有躁動(dòng)的傾向時(shí)，讓他們進(jìn)行小律動(dòng)：《小蘋(píng)果健身操》、《身體音階歌》、《我真的很棒》都是他們喜歡的。我還把生活數(shù)學(xué)與繪畫(huà)手工結(jié)合起來(lái)，智障兒童，尤其是自閉癥兒童，以視覺(jué)學(xué)習(xí)為主，他們喜歡畫(huà)畫(huà)和做手工，我引導(dǎo)他們把畫(huà)畫(huà)和數(shù)數(shù)結(jié)合起來(lái)。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。雖然從事特殊教育已經(jīng)十多年的時(shí)間了，但是接觸智障學(xué)生尤其是自閉癥兒童是從本學(xué)年才開(kāi)始的。所以在教育教學(xué)過(guò)程終于到了很多困惑和問(wèn)題，這時(shí)我就積極向其他老師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊學(xué)邊用，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，尤其是和培智教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的張立娟老師一起承擔(dān)班主任的工作，感覺(jué)從她身上學(xué)到了很多經(jīng)驗(yàn)和方法，對(duì)我的幫助很大。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中，也把孩子在學(xué)習(xí)和情緒及行為上的一些問(wèn)題與家長(zhǎng)溝通，爭(zhēng)取和家長(zhǎng)一起努力做好孩子的教育工作。
每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但覺(jué)得時(shí)間過(guò)得很充實(shí)，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為智障兒童的成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的力量！
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十一
聽(tīng)課，不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我聽(tīng)課共十幾節(jié)課，每聽(tīng)一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極地思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺失，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)得以更高的提升。
關(guān)于認(rèn)真?zhèn)湔n，選取符合學(xué)生情況的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真涉及教學(xué)環(huán)節(jié)，從而在課堂上給學(xué)生來(lái)講授。對(duì)于書(shū)寫(xiě)，我會(huì)花大量的時(shí)間在課堂教給學(xué)生識(shí)記生字的方法，讓大部分學(xué)生牢記每一個(gè)生字。上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。
二、多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。
興趣是最好的老師，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。為了讓孩子們更喜歡語(yǔ)文，除了讓孩子喜歡我這個(gè)語(yǔ)文老師外，更多的是我要想辦法如何豐富語(yǔ)文課，豐富語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)。
三、增加學(xué)生對(duì)以下三方面的了解。
1、新聞：及時(shí)向?qū)W生傳達(dá)身邊的重大新聞，及時(shí)進(jìn)行教育；
2、日歷：了解其年份，具體的日期及星期；
3、季節(jié)；知道一年有幾個(gè)季節(jié)，現(xiàn)在是什么季節(jié)。
四、耐心輔導(dǎo)。
對(duì)于本班學(xué)生，我是耐心地講方法。使他們不斷進(jìn)步。如我班張雅麗、李琪、王強(qiáng)等同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)差，又十分懶惰而貪玩，常不完成家庭作業(yè)，還拖欠課堂作業(yè)。對(duì)此我經(jīng)常與他們交心談心，鼓勵(lì)他們，常看到他們的閃光點(diǎn)，哪怕只是點(diǎn)滴進(jìn)步，我都給予“蘋(píng)果”加以贊許，讓他們找會(huì)自信，找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
今后的教學(xué)中，我會(huì)更加努力，讓自己的語(yǔ)文教學(xué)邁上更新的臺(tái)階！
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十二
本學(xué)期，為適應(yīng)教學(xué)工作的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)了有關(guān)智障兒童教學(xué)方面的書(shū)刊，并結(jié)合本校的條件和學(xué)生的實(shí)際情況，使培智教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地開(kāi)展。現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
在備課時(shí)，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排作了詳細(xì)的記錄，每一課做到有備而來(lái)，并制作了有趣的教具，課后及時(shí)作出總結(jié)，寫(xiě)好課后記，并認(rèn)真收集各課的知識(shí)要點(diǎn)，歸納成集。
為使講解清晰化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線(xiàn)條清晰、層次分明、言簡(jiǎn)意賅、深入淺出，在課堂上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性。加強(qiáng)師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精講精練，在課堂上盡量講得少，學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手盡量多，同時(shí)照顧各個(gè)層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生得到提高。
針對(duì)智障兒童的`重度和輕度的層次，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透徹講評(píng)，并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生要求，對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉，更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心，一視同仁，讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，并通過(guò)各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)，使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能，并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
我所教的培智一班，上課時(shí)，大部分學(xué)習(xí)能專(zhuān)心聽(tīng)講，課后也能認(rèn)真完成作業(yè)，但有為數(shù)不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)上有問(wèn)題不敢問(wèn)老師，作業(yè)請(qǐng)成績(jī)好的同學(xué)寫(xiě)，這樣就影響了成績(jī)的提高。對(duì)此，我狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，在班級(jí)提倡互教互學(xué)的良好風(fēng)氣以外，還采取獎(jiǎng)小紅旗、小紅花、小星星等辦法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從期末來(lái)看，取得了較好的成績(jī)。不過(guò)，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不完整，有待今后一步一步充實(shí)、提高。
培智生活數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)篇二十三
本學(xué)期，我承擔(dān)一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。由于自己的經(jīng)驗(yàn)匱乏，能力有限，所以始終堅(jiān)持從各方面嚴(yán)格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗(yàn)教師請(qǐng)教，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以促進(jìn)以后的工作更上一層樓。
一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，采用不同的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備。
二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動(dòng)化，做到線(xiàn)索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心請(qǐng)教其他老師，在教學(xué)上，有疑必問(wèn)。學(xué)習(xí)她們的方法，做到邊聽(tīng)邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，改進(jìn)工作。
四、認(rèn)真批改作業(yè)，布置作業(yè)做到有針對(duì)性，有層次性。對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿(mǎn)足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿(mǎn)樂(lè)趣的，從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣，他們學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也隨之增加。
六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái)，在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
老師要教好學(xué)生，除了做好校內(nèi)的教育外，還要做好校外的工作，要與家長(zhǎng)聯(lián)系，取得家長(zhǎng)協(xié)助，才能把學(xué)生教好。平時(shí)我都注意做好這個(gè)工作，利用家長(zhǎng)會(huì)、課下閑聊等形式，與家長(zhǎng)多聯(lián)系，對(duì)孩子共同教育。讓學(xué)生將好的習(xí)慣和所學(xué)知識(shí)保持到家中。
每個(gè)智障孩子都各具特色，需要用不同的教學(xué)方式方法進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別教育。我通過(guò)觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的個(gè)別差異、喜好，有針對(duì)性的制定學(xué)生的個(gè)別教學(xué)計(jì)劃、成長(zhǎng)記錄，并進(jìn)行相應(yīng)的個(gè)別教學(xué)。雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步，但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去，定能收到顯著的效果。
在這學(xué)期中，我與學(xué)生在一起，覺(jué)得日子過(guò)得真快，雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開(kāi)心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)，為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！
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