教案是教學(xué)的基石，它直接影響著教學(xué)效果的好壞。教案的設(shè)計(jì)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提升他們的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)興趣。以下教案形式多樣，適用于不同年級(jí)和不同學(xué)科的教學(xué)。
高中物理光教案篇一
教師讓學(xué)生觀看機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)．。
（二）教學(xué)過程。
1、首先用機(jī)械波來說明橫波和縱波的主要區(qū)別．。
光是否也會(huì)產(chǎn)生偏振呢？
要求學(xué)生總結(jié)上述現(xiàn)象，嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象？
3、光的偏振的應(yīng)用：
探究活動(dòng)。
1、利用偏振鏡觀察光的偏振現(xiàn)象．。
2、考察光的偏振在人們的日常生活中的應(yīng)用．。
高中物理光教案篇二
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
(二)過程與方法。
1.通過機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)和光的偏振實(shí)驗(yàn)掌握類比研究物理問題的方法。
2.通過對(duì)光的偏振應(yīng)用的學(xué)習(xí)，提高應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過課外活動(dòng)觀察光的偏振現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)物理的觀念和習(xí)慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
光振動(dòng)與自然光和偏振光的聯(lián)系。
【教學(xué)方法】。
通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象使學(xué)生認(rèn)清機(jī)械波中橫波的偏振現(xiàn)象，再通過機(jī)械波與光波的類比，實(shí)現(xiàn)輕松過渡，形成概念明確規(guī)律，并在應(yīng)用中深化知識(shí)的理解。
【教學(xué)用具】。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
(復(fù)習(xí)橫波和縱波的概念)。
師：請(qǐng)同學(xué)們回憶一下機(jī)械波一節(jié)內(nèi)容，舉例說說什么是橫波?什么是縱波?
生：振動(dòng)方向和傳播方向垂直的波叫橫波，抖動(dòng)水平軟繩時(shí)產(chǎn)生的波就是橫波，振動(dòng)方向和傳播方向一致的波叫縱波，像水平懸掛的彈簧一端振動(dòng)時(shí)形成的沿彈簧傳播的波。
師：通過前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光具有波動(dòng)性，那么光波究竟是橫波還是縱波呢?
這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的偏振現(xiàn)象，可以說明光是橫波。
(二)進(jìn)行新課。
1.偏振現(xiàn)象。
師：我們先通過一個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看怎么判斷一種波是橫波還是縱波。
[演示一]。
介紹課本圖13.6-1裝置，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察波傳到狹縫時(shí)的情況，看波能否通過狹縫傳到木板的另一側(cè)。
師：請(qǐng)一位同學(xué)來表述一下看到的現(xiàn)象。
生：對(duì)繩上形成的橫波，當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向一致時(shí)，波不受阻礙，能通過狹縫，而當(dāng)狹縫與振動(dòng)方向垂直時(shí)，波被狹縫擋住，不能通過狹縫傳到木板另一端，對(duì)彈簧上形成的縱波，無論狹縫怎樣放置，彈簧上疏密相間的波均能順利通過狹縫傳播到木板另一側(cè)。
師：表達(dá)得不錯(cuò)，還有同學(xué)要補(bǔ)充嗎?
生：在繩上橫波傳播過程中，當(dāng)狹縫既不與振動(dòng)方向平行也不與振動(dòng)方向垂直時(shí)，有部分振動(dòng)能通過狹縫。
師：很好。橫波的這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象，大家看到，縱波不會(huì)發(fā)生偏振現(xiàn)象，根據(jù)是否能發(fā)生偏振，我們可以判斷一個(gè)機(jī)械波是橫波還是縱波。雖然這種方法對(duì)判斷機(jī)械波并非必要，但我們可以借助這種方法來判斷光波是橫波還是縱波。
[演示二]。
(教師介紹裝置，強(qiáng)調(diào)起偏器p和檢偏器q的作用，演示同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察隨著檢偏器q的轉(zhuǎn)動(dòng)屏上光照強(qiáng)度的變化)。
師：請(qǐng)大家看這個(gè)薄片，它在我們這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)中的作用與前面的帶有狹縫的木板類似，它上面有一個(gè)特殊的方向稱透振方向，只有振動(dòng)方向與透振方向平行的光波才能透過偏振片，下面請(qǐng)大家認(rèn)真觀察。
師：同學(xué)們能由此得到什么結(jié)論嗎?
生：光是縱波。
師：怎么得到這個(gè)結(jié)論的呢?
生：與前面縱波實(shí)驗(yàn)類比得到的。
師：大家有沒有考慮過假如波是橫波而且沿各個(gè)方向都有振動(dòng)的情況呢?
(學(xué)生默然，教師繼續(xù)演示)。
師：現(xiàn)在大家能判斷光是橫波還是縱波了嗎?
生：能，是橫波。
師：那現(xiàn)象1是怎么回事呢?原來，我們這里用的太陽光源包含了垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且各個(gè)方向振動(dòng)的光波強(qiáng)度都相同，這種光叫自然光。通過起偏器后，這種光就只能沿著一個(gè)特定方向振動(dòng)，這種光叫做偏振光。橫波只沿著某一個(gè)特定方向振動(dòng)，稱為波的偏振。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
師：哪位同學(xué)能來解釋剛才我們看到的三個(gè)現(xiàn)象呢?
(學(xué)生基本上能根據(jù)與機(jī)械波類比解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并明確光是一種橫波。)。
師：其實(shí)，除了從太陽、電燈這樣一些從光源直接發(fā)出的光外，通常看到的絕大部分光都是偏振光，請(qǐng)大家看課本圖13.6-4，在這里反射光和折射光都是偏振光，且兩者偏振方向相互垂直。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材70頁有關(guān)內(nèi)容。了解光的偏振現(xiàn)象是一種常見現(xiàn)象，只是我們不能用肉眼直接察覺罷了。
高中物理光教案篇三
教學(xué)要求：
2.知道產(chǎn)生光的衍射現(xiàn)象的條件：障礙物或孔、縫的大小比光的波長(zhǎng)小或與波長(zhǎng)相仿時(shí)，才能觀察到明顯的衍射現(xiàn)象.
3.知道“幾何光學(xué)”中所說的光沿直線傳播是一種近似.
重點(diǎn)和難點(diǎn)：產(chǎn)生光的衍射現(xiàn)象的條件。
課時(shí)：1課時(shí)。
基本教學(xué)過程。
水波、聲波都會(huì)發(fā)生衍射現(xiàn)象，它們發(fā)生衍射的現(xiàn)象特征是什么?
一切波都能發(fā)生衍射，通過衍射把能量傳到陰影區(qū)域，能夠發(fā)生明顯衍射的條件是障礙物或孔的尺寸跟波長(zhǎng)差不多.(播放視頻)。
1、光的衍射：光離開直線路徑繞過障礙物陰影里去的現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象。
2、明顯衍射的條件：障礙物或狹縫的尺寸比波長(zhǎng)小或者跟波長(zhǎng)相差不多。
二、單縫衍射條紋的特征。
1、中央亮紋寬而亮.
2、兩側(cè)條紋具有對(duì)稱性，亮紋較窄、較暗.
單縫衍射規(guī)律：
1、波長(zhǎng)一定時(shí)，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大.
2、單縫不變時(shí)，光波波長(zhǎng)大的(紅光)中央亮紋越寬，條紋間隔越大.
3、白熾燈的單縫衍射條紋為中央亮條紋為白色，兩側(cè)為彩色條紋，且外側(cè)呈紅色，內(nèi)側(cè)為紫色.
泊松亮斑：
不只是狹縫和圓孔，各種不同形狀的物體都能使光發(fā)生衍射，以至使影的輪廓模糊不清，其原因是光通過物體的邊緣而發(fā)生衍射的結(jié)果.歷史上曾有一個(gè)著名的衍射圖樣——泊松亮斑.
衍射光柵是由許多等寬的狹縫等距離的排列起來形成的光學(xué)儀器?？煞譃橥干涔鈻藕头瓷涔鈻?。
干涉條紋與衍射條紋的區(qū)別：
干涉：等距的明暗相間的條紋，亮條紋的亮度向兩邊減弱較慢。
高中物理光教案篇四
1、知識(shí)與技能：
(1)在學(xué)生已有幾何光學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生回顧人類對(duì)光的本性的認(rèn)識(shí)發(fā)展過程。
(2)在復(fù)習(xí)機(jī)械波干涉的基礎(chǔ)上使學(xué)生了解產(chǎn)生光的干涉的條件和楊氏實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理。
(3)使學(xué)生掌握在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件，并了解其有關(guān)計(jì)算，明確可以利用雙縫干涉的關(guān)系測(cè)定光波的波長(zhǎng)。
(4)通過干涉實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)光的干涉現(xiàn)象加深認(rèn)識(shí)。
2、過程與方法。
在教學(xué)的主要設(shè)置了兩個(gè)探究的問題。
(1)在機(jī)械波產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的知識(shí)基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)掌握光的干涉條件，在雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的原因及條件。
(2)小組合作學(xué)習(xí)探究相鄰兩條亮條紋(或暗條紋)的間距與什么因素有關(guān)。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生合作的精神、團(tuán)隊(duì)的意識(shí)和集體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生循著科學(xué)家足跡自主探究科學(xué)知識(shí)的能力，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
(1)使學(xué)生知道雙縫干涉產(chǎn)生的條件，掌握干涉圖樣的特征。
(2)理解雙縫干涉實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生亮條紋和暗條紋的條件。
(3)理解相鄰的亮條紋(或暗條紋)的間距，并能應(yīng)用這一規(guī)律解決實(shí)際問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
(1)對(duì)雙縫干涉圖樣中亮條紋和暗條紋產(chǎn)生原因的正確理解。
(2)理解影響雙縫干涉圖樣中相鄰亮條紋(或暗條紋)間距的因素。
【教學(xué)方法】。
類比、實(shí)驗(yàn)、分組探究。
【教學(xué)工具】。
ppt課件、玩具激光光源、光柵(雙縫)。
【教學(xué)過程】。
課題引入：
問一：在日常生活中，我們見到許多光學(xué)的現(xiàn)象，這些自然現(xiàn)象是如何形成的?
圖片展示：如光的直線傳播、彩虹、“海市蜃樓”
引入：自然界中的光現(xiàn)象如此豐富多彩，人們不禁要問光的本質(zhì)到底是什么?
新課教學(xué)：
一、兩大學(xué)說之爭(zhēng)：
在17世紀(jì)以牛頓為代表的一派認(rèn)為：“光是一種物質(zhì)微粒，在均勻的介質(zhì)中以一定的速度傳播”
以惠更斯為代表的一派認(rèn)為：“光是在空間傳播的某種波”
學(xué)生討論：你贊同誰的觀點(diǎn)?并說一說贊同的原因。
(一)假設(shè)：光是一種波，則必然會(huì)觀察到波的特有現(xiàn)象。
學(xué)生回顧：機(jī)械波的特有現(xiàn)象——干涉。
引導(dǎo)：只要能看到光的干涉現(xiàn)象，就能說明光具有波性。
(二)實(shí)驗(yàn)探究：
1、我們?cè)鯓硬拍苁箖闪泄庀嘤鰰r(shí)發(fā)生干涉現(xiàn)象?
演示：兩個(gè)單獨(dú)的激光光源相遇。
設(shè)問：為什么看不到干涉現(xiàn)象?產(chǎn)生干涉現(xiàn)象必須有什么條件?
學(xué)史介紹：實(shí)際上很難找到兩個(gè)能相互干涉的光源，一直到18英國物理學(xué)家托馬斯·楊在實(shí)驗(yàn)室里成功的觀察到了光的干涉。
2、托馬斯·楊雙縫干涉實(shí)驗(yàn)介紹：
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，在擋板上開兩條很窄的狹縫，當(dāng)一束單色光投射到擋板時(shí)，兩條狹縫相當(dāng)于兩個(gè)完全相同的光源——相干光源。
3、演示實(shí)驗(yàn)：雙縫干涉實(shí)驗(yàn)。
思考：光通過雙縫后墻上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象?這又說明了什么?
師生小結(jié)：光具有波動(dòng)性。
引導(dǎo)學(xué)生參閱課本彩圖中的雙縫干涉圖樣。
得出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：中央亮條紋、明暗相間、間距相等的條紋。
設(shè)問(現(xiàn)象解釋)：你該如何解釋光屏上出現(xiàn)的亮條紋(暗條紋)?
光屏上何處出現(xiàn)亮條紋，何處出現(xiàn)暗條紋?即產(chǎn)生的條件是什么?
小組討論：形成共識(shí)，派代表闡述原因。
光屏上出現(xiàn)亮條紋(或暗條紋)的條件：
亮條紋：(n=0、1、2、3…)。
暗條紋：(n=0、1、2、3…)。
高中物理光教案篇五
1.通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)振動(dòng)中的偏振現(xiàn)象，知道只有橫波有偏振現(xiàn)象。
2.了解偏振光和自然光的區(qū)別，從光的偏振現(xiàn)象知道光是橫波。
3.了解日常見到的光多數(shù)是偏振光，了解偏振光在生產(chǎn)生活中的一些應(yīng)用。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
光的偏振實(shí)驗(yàn)的觀察和分析。
【知識(shí)要點(diǎn)】。
1.偏振現(xiàn)象。
2.偏振片。
3.偏振現(xiàn)象的應(yīng)用。
1)偏振濾光片。
2)車燈玻璃和擋風(fēng)玻璃。
3)偏光眼鏡觀看立體電影)。
4)拍攝水面景物。
5)液晶顯示。
【典型例題】。
a.透過偏振片的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后又減弱到零。
b.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，然后減弱到非零的最小值。
c.透過的光強(qiáng)在整個(gè)過程中都增強(qiáng)。
d.透過的光強(qiáng)先增強(qiáng)，再減弱，然后又增強(qiáng)。
答案：a。
embedc.8。
【達(dá)標(biāo)訓(xùn)練】。
3.下列哪些波能發(fā)生偏振現(xiàn)象(。
a.聲波b.繩波。
c.橫波d.縱波。
4.關(guān)于自然光和偏振光，下列說法正確的是(。
a.自然光就是白光。
b.偏振光就是單色光。
高中物理光教案篇六
做好演示實(shí)驗(yàn)．讓學(xué)生通過觀察白光的雙縫干涉和單色光的雙縫干涉加深知識(shí)的理解．。
在雙縫上已標(biāo)出，
l
從儀器上可得到，為測(cè)量到的值，即可求出，本實(shí)驗(yàn)除了測(cè)波長(zhǎng)，還可以讓學(xué)生用其觀察白條紋（不加濾光片，直接觀察燈絲發(fā)出的光），在屏上可看到彩色條紋。
通過機(jī)械波的干涉和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件和現(xiàn)象引入和衍射。
（二）教學(xué)過程（需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的主要知識(shí)點(diǎn)）。
1、實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)遷移是掌握雙縫干涉的關(guān)鍵。
干涉和衍射是波的特有現(xiàn)象，確定某種物理過程是不是波動(dòng)，就看它有沒有干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生，只有觀察到現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象，才能確認(rèn)光具有波動(dòng)性在學(xué)習(xí)雙縫干涉前，應(yīng)回顧下列有關(guān)機(jī)械波的知識(shí)：
a、兩列波彼此相遇后，仍像相遇以前一樣，各自保持原有的波形，繼續(xù)向前傳播；
b、在兩列波重疊的區(qū)域里，任何一個(gè)質(zhì)點(diǎn)的總位移都等于兩列波分別引起的位移矢量和；
上述思維過程，不僅能順利地掌握雙縫干涉，同時(shí)為研究薄膜干涉打好了基礎(chǔ)。
（1）雙縫干涉。
（2）薄膜干涉。
讓一束光經(jīng)薄膜的兩個(gè)表面反射后，形成的兩束反射光產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象叫薄膜干涉．。
高中物理光教案篇七
1.通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對(duì)光的波動(dòng)性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
2.通過學(xué)習(xí)知道“光沿直線傳播”是一種近似規(guī)律。
(二)過程與方法。
1.通過討論和對(duì)單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計(jì)思想。
2.在認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和課外自己動(dòng)手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較推理能力和抽象思維能力。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
通過“泊松亮斑”等科學(xué)小故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心、踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度和科學(xué)研究品德。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
單縫衍射實(shí)驗(yàn)的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
衍射條紋成因的初步說明。
【教學(xué)方法】。
1.通過機(jī)械波衍射現(xiàn)象類比推理，提出光的衍射實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)想。
2.通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動(dòng)性的表現(xiàn)。
3.通過對(duì)比認(rèn)識(shí)衍射條紋的特點(diǎn)及變化，加深對(duì)衍射圖象的了解。
【教學(xué)用具】。
jgq型氦氖激光器25臺(tái)，衍射單縫(可調(diào)縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學(xué)生自備)，日光燈(教室內(nèi)一般都有)，直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節(jié)課在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行)。
【教學(xué)過程】。
(一)引入新課。
復(fù)習(xí)水波的衍射。
[投影水波衍射圖片(如圖1、圖2所示)]。
圖1。
圖2。
師：請(qǐng)大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個(gè)問題：
1.什么是波的衍射?
2.圖2中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯?說明原因。
生1：(議論后，一人發(fā)言)波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖2中丙圖衍射最明顯，因?yàn)檫@里的孔寬度最小。
師：前一個(gè)問題回答得很好，后一個(gè)問題有沒有同學(xué)還有其他看法?
生2：我認(rèn)為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長(zhǎng)比。
師：很好，大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
學(xué)生一起總結(jié)：障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小或者跟波長(zhǎng)相差不多。
師：光也是一種波，也能夠發(fā)生衍射。這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)光的衍射。
(二)進(jìn)行新課。
(學(xué)生討論后，一致認(rèn)為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無法舉出例子)。
生：可能是因?yàn)楣獠úㄩL(zhǎng)很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
師：很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.
(學(xué)生討論，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵(lì))。
[實(shí)驗(yàn)觀察]。
安排學(xué)生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點(diǎn)光源.
師：請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
(學(xué)生回答基本上有兩類現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個(gè)圓形亮點(diǎn)，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋)。
師：大家做得很認(rèn)真，有幾位同學(xué)已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們?cè)儆酶玫难b置來一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
[教師演示]。
在不透明的屏上裝有一個(gè)寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當(dāng)距離處放一光屏，如圖所示.
embedmsphotoed.3。
調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉屏上現(xiàn)象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細(xì)小條紋消失師：請(qǐng)大家將我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本插圖的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.
生：當(dāng)狹縫的寬度比波長(zhǎng)小或跟波長(zhǎng)差不多時(shí)，光偏離了直線傳播方向，發(fā)生了明顯的衍射.
(點(diǎn)評(píng)：通過實(shí)驗(yàn)探究，獲取必要的感性認(rèn)識(shí)。為以后從理論上認(rèn)識(shí)光的衍射奠定基礎(chǔ)。)。
師：大家通過實(shí)驗(yàn)觀察到，光在傳播過程中能離開直線繞過障礙物到達(dá)陰影里去，這一現(xiàn)象叫做光的衍射現(xiàn)象.衍射時(shí)產(chǎn)生的明暗條紋叫做衍射圖樣.其實(shí)，不僅單縫，還有圓孔，多條平行狹縫以及各種不同形狀的障礙物都能使光發(fā)生衍射.同機(jī)械波的衍射一樣，光發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是：障礙物或孔的尺寸可以跟光的波長(zhǎng)相比，甚至比光的波長(zhǎng)還小.
師：下面我們?cè)賮碛^察一下圓孔和光柵的衍射現(xiàn)象.
(教師演示，將單縫分別換成圓孔和光柵，可以在屏上觀察到清楚的明暗相間的圓環(huán)和清晰的明暗相間的條紋.)。
師：同學(xué)們已經(jīng)注意到，在衍射現(xiàn)象中，常有一些亮線和暗線，據(jù)此大家來猜猜原因.
生：在干涉現(xiàn)象中我們也觀察到明暗相間的條紋，我想這里的道理應(yīng)該跟在干涉現(xiàn)象中差不多.
生：條紋應(yīng)該是彩色的，因?yàn)椴煌獠ㄩL(zhǎng)不同，在疊加時(shí)形成條紋位置也不一樣，疊合時(shí)形成彩色.
師：回答得非常好，大家明白了嗎?
生：明白.(教師指導(dǎo)學(xué)生用兩支鉛筆并攏觀察日光燈衍射條紋)。
師：光的衍射現(xiàn)象表明，我們平時(shí)說的“光沿直線傳播”只是一種特殊情況。在障礙物的尺寸比波長(zhǎng)大得多的情況下，光的傳播是沿直線，當(dāng)障礙物的尺寸可以與光的波長(zhǎng)相比擬時(shí)，光的衍射現(xiàn)象就十分顯著，這時(shí)就不能說光沿直線傳播了。
師：在光的衍射現(xiàn)象中，歷史上有過一個(gè)“泊松亮斑”的故事，請(qǐng)大家來閱讀課本66頁“科學(xué)足跡”欄目中的短文――泊松亮斑.
師：大家想不想看看這個(gè)亮斑?
生：想.
(教師演示，用被磁化的鋼針吸一粒鋼珠，懸起，使激光束與鋼珠球心在同一直線上，如圖所示，就能在屏上觀察到鋼珠暗影中心有一亮斑，即泊松亮斑.)。
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高中物理光教案篇八
光是一種電磁波，所以光的干涉就是波動(dòng)特有的特征，最先觀察到這一現(xiàn)象的是英國物理學(xué)家托馬斯·楊，在1801年的雙縫實(shí)驗(yàn)中成功發(fā)現(xiàn)了，幾道光波在空間中互相疊加時(shí)，會(huì)導(dǎo)致某些區(qū)域始終增強(qiáng)，某些區(qū)域始終減弱，就會(huì)出現(xiàn)強(qiáng)弱相間的分布規(guī)律。托馬斯·楊還據(jù)此解釋了薄膜干涉現(xiàn)象，也就是為什么薄膜會(huì)呈現(xiàn)彩色的原因。
而光的干涉現(xiàn)象，并不是任何光線都可以隨意發(fā)生的，只有幾道頻率相同，振動(dòng)方向一致，并且相位差恒定的光線才會(huì)出現(xiàn)光的干涉現(xiàn)象。物理學(xué)中還有一種叫做光的衍射現(xiàn)象，這一現(xiàn)象也是出現(xiàn)明暗相間的花紋，但是和光的干涉的等間距條紋不同的是，光的衍射會(huì)出現(xiàn)不等距條紋，這也是光的衍射和干涉在光譜上的區(qū)別。
1.雙光波干涉：這是指兩道光波所產(chǎn)生的干涉現(xiàn)象，雙縫實(shí)驗(yàn)就屬于這一類型，雙光波干涉最大的特征就是不會(huì)呈現(xiàn)多光波干涉的細(xì)銳條紋，而是會(huì)做出正弦式變化。
2.多光波干涉：即兩個(gè)以上光波所出現(xiàn)的干涉現(xiàn)象，陸末-格克爾片干涉實(shí)驗(yàn)就屬于此類，多光波干涉最大的特征就是光強(qiáng)面所產(chǎn)生的條紋十分細(xì)銳。
3.偏振光的干涉：光的'振動(dòng)面只固定于某一個(gè)方向的光就被稱為偏振光，而兩道偏振光相互干涉所產(chǎn)生的明暗條紋現(xiàn)象，就是偏振光的干涉。
光的干涉經(jīng)常被用在檢測(cè)加工工件實(shí)際與設(shè)計(jì)之間所產(chǎn)生的微小偏差，也就是檢測(cè)平面是否平整，其中最具代表性的就是邁克爾遜干涉儀，比如要加工一個(gè)高精度的平面玻璃板，利用樣板和待測(cè)件的表面接觸，在之間形成一個(gè)空氣薄膜，之后利用光的干涉，看到薄膜上是否會(huì)出現(xiàn)條紋彎曲的現(xiàn)象，通過條紋的變化就能看出待測(cè)表面是否偏離平面。
還有一種叫做干涉濾光鏡的光學(xué)薄膜，在彩色電視機(jī)中就是利用干涉濾光鏡分離出了不同的顏色，也經(jīng)常被用于導(dǎo)彈制導(dǎo)系統(tǒng)和衛(wèi)星傳感器中，干涉濾光鏡其實(shí)就是在一塊平面玻璃的底部涂上半透明金屬漆，在接著涂上氟化鎂，在涂一層半透明金屬。
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高中物理光教案篇九
“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。《孟子》中的“先生何為出此言也?”;《論語》中的“有酒食，先生饌”;《國策》中的“先生坐，何至于此?”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)《國策》中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于《禮記?曲禮》，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。實(shí)驗(yàn)演示：教師將一塊偏振片在筆記本電腦前轉(zhuǎn)動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生觀察屏幕的變化情況。
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍，其義自見”，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中，就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。電腦屏幕隨著偏振片的轉(zhuǎn)動(dòng)，發(fā)生明顯的明暗的變化。如圖1所示。學(xué)生觀察到這一奇妙的現(xiàn)象時(shí)，都不由地發(fā)出驚嘆聲，不禁問道：為什么會(huì)發(fā)生這種現(xiàn)象呢?學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性被充分調(diào)動(dòng)起來。
教師告訴學(xué)生手中的這片圓形薄片叫偏振片，這種現(xiàn)象稱為偏振現(xiàn)象。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢，這是本堂課要解決的重要內(nèi)容之一，希望大家在觀察接下來的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和現(xiàn)象分析后都能知道其中的原因。
二、實(shí)驗(yàn)過程、現(xiàn)象解釋。
波有橫波和縱波之分，光是橫波還是縱波，是否所有的波都有偏振現(xiàn)象，日常生活中有哪些常見的偏振現(xiàn)象，對(duì)我們的生活有些什么樣的影響，我們一起來學(xué)習(xí)和探討。
為了更好的理解和解釋光的偏振現(xiàn)象，我們從直觀、具體的機(jī)械波的分析入手。
(一)機(jī)械波的偏振實(shí)驗(yàn)演示。
實(shí)驗(yàn)1：取一軟繩和中間有一“狹縫”的硬紙板，使軟繩從“狹縫”中穿過，請(qǐng)兩位同學(xué)分別控制繩的兩端，其中一端固定不動(dòng)，另一端的同學(xué)上下抖動(dòng)，形成一列繩波。調(diào)節(jié)狹縫的方向，第一次與繩波的振動(dòng)方向相同，第二次與繩波的振動(dòng)方向垂直，觀察繩波經(jīng)過狹縫后的現(xiàn)象。
現(xiàn)象：繩波的振動(dòng)方向與狹縫的方向平行時(shí)，傳播情況正常;振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，繩波經(jīng)過狹縫后消失?，F(xiàn)象如圖2所示。
圖2。
實(shí)驗(yàn)2：用一彈簧經(jīng)過“狹縫”，輕撥彈簧，形成一列彈簧波。旋轉(zhuǎn)狹縫方向，觀察彈簧波的情況。
現(xiàn)象：無論“狹縫”如何，彈簧波均正常傳播，如圖3所示。
圖3。
結(jié)論：橫波的振動(dòng)方向與狹縫方向垂直時(shí)，波的傳遞受到影響，這種現(xiàn)象就是偏振現(xiàn)象，偏振是橫波特有的現(xiàn)象。
光波是橫波還是縱波，也可用類似的方法檢驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)3：利用偏振片檢驗(yàn)自然光是橫波還是縱波。
偏振片介紹：偏振片由特定的材料制成，每個(gè)偏振片都有一個(gè)特定的方向，只有沿著這個(gè)方向振動(dòng)的光波才能通過偏振片，這個(gè)方向叫做“透振方向”。偏振片對(duì)光波的作用就象“狹縫”對(duì)機(jī)械波的作用一樣。
偏振光介紹：只沿著某個(gè)特定方向振動(dòng)的光。
自然光介紹：太陽、電燈等普通光源發(fā)出的光，包含著垂直于傳播方向上沿一切方向振動(dòng)的光，而且沿著各個(gè)方向振動(dòng)的光波的強(qiáng)度都相同。如圖4所示。
圖4。
重復(fù)實(shí)驗(yàn)1的演示實(shí)驗(yàn)，再次觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
電腦屏幕本質(zhì)上是一片偏振片，圓形薄片是另一片偏振片，當(dāng)光束通過第一片偏振片p(起偏器)之后(如圖5所示)，旋轉(zhuǎn)第二塊偏振片q(檢偏器)，可以看見光斑亮度周期性變化。當(dāng)兩個(gè)偏振片平行時(shí)，透光最強(qiáng)。當(dāng)兩個(gè)偏振片垂直時(shí)，透光最弱。如圖5所示。
圖5。
通過分析，請(qǐng)學(xué)生嘗試類比機(jī)械波的偏振來解釋上面的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
當(dāng)激光通過第一片偏振片p后，相當(dāng)于被“狹縫”卡了一下，只有振動(dòng)方向跟“狹縫”方向平行的光才能通過，激光通過偏振片p(起偏器)后雖然變成了偏振光，但由于沿各個(gè)方向的振動(dòng)情況相同，無論偏振片透振方向如何，都會(huì)有相同強(qiáng)度的光透射過來，再通過第二塊偏振片q(檢偏器)時(shí)就不同了。無論旋轉(zhuǎn)哪塊偏振片，當(dāng)兩塊偏振片透振方向相同時(shí)，透射光最強(qiáng)，當(dāng)兩偏振片透振方向垂直時(shí)，透射光完全消失，最弱。
上面的實(shí)驗(yàn)表明，光是一種橫波。只有橫波才有偏振現(xiàn)象。
高中物理光教案篇十
人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·物理選修3-4·第十三章第三節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析。
(一)作用與地位。
本節(jié)是在《機(jī)械波》的基礎(chǔ)上展開的，上承幾何光學(xué)，也是后面學(xué)習(xí)《光的衍射》等知識(shí)的基礎(chǔ)，本節(jié)揭示了光的波動(dòng)性，促使人類對(duì)光的本性有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)也與選修3-5《光電效應(yīng)》共同構(gòu)成光的波粒二象性，所以本節(jié)具有重要的研究意義。
(二)課程標(biāo)準(zhǔn)。
1、觀察光的干涉現(xiàn)象;2、知道產(chǎn)生干涉現(xiàn)象的條件。
(三)課程特點(diǎn)。
課程標(biāo)準(zhǔn)是課程的宏觀結(jié)構(gòu)，教材是課程的微觀結(jié)構(gòu)。從教材特點(diǎn)看，本節(jié)通過提出猜想：如果光真的是一種波;隨后進(jìn)行楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)，通過得到干涉圖樣，進(jìn)而證明光是一種波;最后討論路程差與半波長(zhǎng)的關(guān)系，得出明暗條紋出現(xiàn)的條件。
但教材中并沒有突出“空間”干涉;雙縫干涉實(shí)驗(yàn)的示意圖并沒有采用形象化的展示，從而影響了學(xué)生對(duì)光的干涉機(jī)理的理解;增加了學(xué)習(xí)的難度，所以我對(duì)教材做了以下的處理：
2.通過演示光波直觀圖示，形象的展示光波的干涉機(jī)理，化抽象的光波為直觀;。
3.增強(qiáng)教學(xué)中的邏輯性，注重知識(shí)的構(gòu)建過程;。
學(xué)生情況分析。
(一)思維特點(diǎn)。
按皮亞杰的理論，高二學(xué)生正處在形式運(yùn)算的思維階段，遵循從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到抽象的認(rèn)知規(guī)律，但是他們的抽象思維能力還不夠強(qiáng)，常常會(huì)需要具體的表象或類比于相似的具體經(jīng)驗(yàn)來支持思維過程。
(二)知識(shí)基礎(chǔ)。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了機(jī)械波的內(nèi)容，對(duì)機(jī)械波的干涉和波的疊加原理有一定認(rèn)識(shí)。
(三)認(rèn)知困難。
但學(xué)生知識(shí)的遷移能力相對(duì)薄弱，且光的干涉機(jī)理比較抽象，加之對(duì)光干涉無本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)分析。
(一)知識(shí)與技能。
(1)知道光產(chǎn)生干涉的條件，知道光是一種波;。
(2)知道光的干涉現(xiàn)象和干涉條紋的分布特點(diǎn);。
(3)知道路程差與明暗條紋之間的關(guān)系。
(二)過程與方法。
(1)通過光的干涉與機(jī)械波干涉的類比，培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力和知識(shí)遷移的能力。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
(1)通過觀察實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
(2)通過了解楊氏雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)史情懷，增加對(duì)物理學(xué)的熱愛。
教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：明暗條紋產(chǎn)生的原因。
教學(xué)策略分析。
一、教學(xué)方法。
實(shí)驗(yàn)法。
通過探究楊氏雙縫實(shí)驗(yàn)，觀察光干涉的特點(diǎn)，得出光是一種波;通過創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，利用丁達(dá)爾效應(yīng)顯現(xiàn)干涉通路，展示光干涉的空間性，進(jìn)一步理解光的波動(dòng)性;通過演示直觀圖示模擬波在空間p點(diǎn)的三種疊加情況(峰峰、谷谷、峰谷)，理解光的干涉機(jī)理。
(2)講授法。
通過已熟悉的機(jī)械波干涉，遷移到光干涉問題的新情境中來，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力。
二、學(xué)法指導(dǎo)。
在學(xué)法指導(dǎo)上，注重引導(dǎo)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)探究，觀察思考，多自主討論，重視分析歸納，使學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在獲取新知識(shí)的同時(shí)提高合作意識(shí)，獨(dú)立思考，易遷移，領(lǐng)會(huì)物理學(xué)的思想。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：肥皂水、激光筆、雙縫、支架、水槽、清水、牛奶、自制教具等。
多媒體：ppt、圖片、圖示模型、動(dòng)畫、視頻等。
實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
本節(jié)課除去導(dǎo)入新課使用的趣味實(shí)驗(yàn)和雙縫實(shí)驗(yàn)外，設(shè)計(jì)了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)1傳統(tǒng)的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)不能明顯的展示干涉具有空間性，但通過往清水中加入牛奶，利用丁達(dá)爾效應(yīng)顯示干涉通路，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光波動(dòng)性的認(rèn)識(shí)。
實(shí)驗(yàn)2課本中光干涉的插圖并沒有讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到干涉的機(jī)理，通過利用演示實(shí)驗(yàn)，制作兩列波在空間某點(diǎn)p的三種疊加情況(波峰與波峰疊加、波谷與波谷疊加、波峰與波谷疊加)，直觀展示光波疊加的實(shí)際過程，讓學(xué)生更好的理解明暗條紋產(chǎn)生的原因。
教學(xué)流程。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題：
介紹器材：肥皂水、塑料圈。
演示實(shí)驗(yàn)：吹泡泡。
二、創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)展示空間干涉。
1.學(xué)習(xí)物理學(xué)史，增強(qiáng)對(duì)物理學(xué)的熱愛。
介紹以牛頓為代表的物理學(xué)家認(rèn)為光是粒子性的，以惠更斯為代表的物理家提出了波動(dòng)性及托馬斯楊實(shí)驗(yàn)。
2.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)器材：綠色激光、雙縫片、光屏。
介紹實(shí)驗(yàn)裝置，進(jìn)行雙縫干涉實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)，總結(jié)現(xiàn)象：中間是明條紋，并且出現(xiàn)明暗相間的條紋。
光干涉條件：頻率、相位差、振動(dòng)方向相同。
實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光是一種波。
干涉圖樣特點(diǎn)：出現(xiàn)中央亮紋，亮度往兩邊變暗;明(暗)條紋的寬度相同。
3.演示創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，展示空間干涉。
前后移動(dòng)激光筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察干涉圖樣。
實(shí)驗(yàn)器材：?jiǎn)紊す?、雙縫、牛奶、水槽、水。
利用丁達(dá)爾現(xiàn)象演示光干涉通路。
更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)光的波動(dòng)性。
得出結(jié)論：光在整個(gè)疊加空間區(qū)域內(nèi)都發(fā)生干涉。
三、演示形象圖示，理解干涉原理。
通過演示直觀的光波疊加圖示：通過類比機(jī)械波的疊加圖示，在空間某點(diǎn)p，恰好兩列相干波波峰與波峰疊加，由于波峰的振幅最大，且振動(dòng)方向相同，疊加時(shí)振幅更大，則相干加強(qiáng)，以此遷移到抽象的光波，在光屏該處則為明條紋，同理波谷與波谷在此處疊加也為明條紋，波峰與波谷則為暗條紋。
(同理谷谷疊加也為明條紋，沒有展示疊加圖示)。
光波峰谷疊加相消為暗條紋。
高中物理光教案篇十一
《光的顏色色散》是人教版高中物理選修3-4第13章第五節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，主要認(rèn)識(shí)光的衍射以及衍射光柵的原理。
二、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)通過實(shí)驗(yàn)觀察，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的衍射現(xiàn)象，知道發(fā)生明顯的光的衍射現(xiàn)象的條件，從而對(duì)光的波動(dòng)性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí).
(2)通常學(xué)習(xí)知道“幾何光學(xué)”中所說的光沿直線傳播是一種近似規(guī)律.
2、能力目標(biāo)。
(1)通過討論和對(duì)單縫衍射裝置的觀察，理解衍射條件的設(shè)計(jì)思想.
(2)在認(rèn)真觀察課堂演示實(shí)驗(yàn)和課外自己動(dòng)手觀察衍射現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生比較推理能力和抽象思維能力.
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
通過“泊松亮斑”等科學(xué)小故事的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的自信心、踏實(shí)勤奮的工作態(tài)度和科學(xué)研究品德.
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn)。
單縫衍射實(shí)驗(yàn)和圓孔衍射實(shí)驗(yàn)的觀察以及產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件.
2、教學(xué)難點(diǎn)。
衍射條紋成因的初步說明.
四、學(xué)情分析(根據(jù)個(gè)人情況寫)。
五、教學(xué)方法。
1.通過機(jī)械波衍射現(xiàn)象類比推理，提出光的衍射實(shí)驗(yàn)觀察設(shè)想.
2.通過觀察分析實(shí)驗(yàn)，歸納出產(chǎn)生明顯衍射現(xiàn)象的條件以及衍射是光的波動(dòng)性的表現(xiàn).
3.通過對(duì)比認(rèn)識(shí)衍射條紋的特點(diǎn)及變化，加深對(duì)衍射圖象的了解.
六、教學(xué)用具。
jgq型氦氖激光器25臺(tái)，衍射單縫(可調(diào)縫寬度)，光屏、光柵衍射小圓孔板，兩支鉛筆(學(xué)生自備)，日光燈(教室內(nèi)一般都有)，直徑5mm的自行車軸承用小鋼珠，被磁化的鋼針(吸小鋼珠用)，投影儀(本節(jié)課在光學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行).
七、課時(shí)安排：1課時(shí)。
八、教學(xué)過程。
(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑。
復(fù)習(xí)水波的衍射。
[投影水波衍射圖片(試驗(yàn)修訂本第二冊(cè)p14圖10—26，10—27)]。
[師]請(qǐng)大家看這幾幅圖片，回憶一下相關(guān)內(nèi)容，回答下面兩個(gè)問題：
1.什么是波的衍射?
2.圖10—27中哪一幅衍射現(xiàn)象最明顯?說明原因.
[生1](議論后，一人發(fā)言)波能繞過障礙物的現(xiàn)象叫波的衍射.圖10—27中丙圖衍射最明顯，因?yàn)檫@里的孔寬度最小.
[師]前一個(gè)問題回答得很好，后一個(gè)問題有沒有同學(xué)還有其他看法?
[生2]我認(rèn)為丙圖中孔的尺寸雖然是最小，但不一定就是發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的原因，我們應(yīng)該用它跟波長(zhǎng)比.
[師]很好，大家一起來說說發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件是什么?
[生總結(jié)]障礙物或孔的尺寸比波長(zhǎng)小或者跟波長(zhǎng)相差不多.
(二)情景導(dǎo)入、展示目標(biāo)。
光的衍射實(shí)驗(yàn)。
(學(xué)生討論后，一致認(rèn)為，光波也應(yīng)有衍射本領(lǐng)，但無法舉出例子)。
[生]可能是因?yàn)楣獠úㄩL(zhǎng)很短，而平常我們遇到的障礙物或孔的尺寸比較大，所以不易觀察到光的衍射現(xiàn)象.
[師]很有道理，大家來想想辦法解決這一問題.
(三)合作探究、精講點(diǎn)撥。
(學(xué)生討論，設(shè)計(jì)出多種實(shí)驗(yàn)觀察方案，絕大部分著眼于發(fā)生明顯衍射現(xiàn)象的條件，教師加以肯定鼓勵(lì))。
[實(shí)驗(yàn)觀察]。
安排學(xué)生根據(jù)上面的設(shè)想，自制單縫和小孔.
1.用單縫觀察日光燈光源.
2.用小孔觀察單色點(diǎn)光源.
[師]請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，然后告訴我你看到的現(xiàn)象.
(學(xué)生回答基本上有兩類現(xiàn)象，一是觀察到了單一的一條亮線或一個(gè)圓形亮點(diǎn)，二是觀察到比較模糊的明暗相間的線狀或環(huán)狀條紋)。
[師]大家做得很認(rèn)真，有幾位同學(xué)已成功地觀察到了光的衍射現(xiàn)象，現(xiàn)在我們?cè)儆酶玫难b置來一起觀察一下光的衍射現(xiàn)象.
[教師演示]。
在不透明的屏上裝有一個(gè)寬度可以調(diào)節(jié)的單縫，用氦氖激光器照射單縫，在縫后適當(dāng)距離處放一光屏，如右圖20—19所示.
embedmsphotoed.3。
調(diào)節(jié)單縫寬度演示，得出下列結(jié)果.
縫寬較寬較窄很窄極窄關(guān)閉屏上現(xiàn)象一條較寬亮線一條較窄亮線亮線變寬、變暗并出現(xiàn)明暗相間條紋明暗條紋清晰、細(xì)小條紋消失[師]請(qǐng)大家將我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與課本圖20—8的幾幅照片比較，總結(jié)一下光要發(fā)生明顯的衍射應(yīng)滿足什么條件.
高中物理光教案篇十二
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解對(duì)某個(gè)力進(jìn)行分析的線索和方法．。
一、基本知識(shí)技能。
1、理解力的概念：
2、力的圖示與力的示意圖：
3、要會(huì)從性質(zhì)和效果兩個(gè)方面區(qū)分力．。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
（一）、對(duì)于力是一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體的作用，要準(zhǔn)確把握這一概念，需要注意三點(diǎn)：
1、力的物質(zhì)性（力不能脫離物體而存在）；
2、力的相互性；
3、力的矢量性；
（二）、力的圖示是本節(jié)的難點(diǎn)．。
（三）、力的分類需要注意的是：
1、兩種分類；
2、性質(zhì)不同的力效果可以相同，效果相同的力性質(zhì)可以不同．。
教法建議：
一、關(guān)于講解“什么是力”的教法建議。
二、關(guān)于講解力的圖示的教法建議。
高中物理光教案篇十三
2、了解激光的應(yīng)用．
能力目標(biāo)
培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力
情感目標(biāo)
讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解以下兩點(diǎn)：
1、激光與自然光的區(qū)別
激光與自然光比較，具有以下幾個(gè)重要特點(diǎn)：
（1）普通光源發(fā)出的是混合光，激光的頻率單一．因此激光相干性非常好，顏色特別純，
（2）激光束的平行度和方向性非常好．
（3）激光的強(qiáng)度特別大，亮度很高．
2、激光的重要應(yīng)用
關(guān)于本節(jié)內(nèi)容，可以作為閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問題：
1、究竟什么是激光呢？
2、激光是如何產(chǎn)生的？
3、激光都有那些特性和用途呢？
通過有關(guān)視頻資料加深學(xué)生對(duì)激光的了解（可以參考媒體資料）。
探究活動(dòng)
查閱有關(guān)激光的資料（激光器的種類，應(yīng)用等）
高中物理光教案篇十四
2、初步運(yùn)用力的平行四邊形法則求解共點(diǎn)力的合力;。
3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力;并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍。
能力目標(biāo)。
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)遵循平行四邊形定則;。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力;。
情感目標(biāo)。
培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。
教學(xué)建議。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析。
1、本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).
2、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過作圖法確定合力是本章的難點(diǎn);。
教法建議。
一、共點(diǎn)力概念講解的教法建議。
關(guān)于共點(diǎn)力的概念講解時(shí)需要強(qiáng)調(diào)不僅作用在物體的同一點(diǎn)的力是共點(diǎn)力，力的作用線相交于一點(diǎn)的也叫共點(diǎn)力.注意平行力于共點(diǎn)力的區(qū)分(關(guān)于平行請(qǐng)參考擴(kuò)展資料中的“平行與分解”)，教師講解示例中要避開這例問題.
二、關(guān)于矢量合成講解的教法建議。
本課的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形法則，這同時(shí)也是本章的重點(diǎn).由于學(xué)生剛開始接觸矢量的運(yùn)算方法，在講解中需要從學(xué)生能夠感知和理解的日?，F(xiàn)象和規(guī)律出發(fā)，理解合力的概念，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出規(guī)律，由于矢量的運(yùn)算法則是矢量概念的核心內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)物理學(xué)的基礎(chǔ)，對(duì)于初上高中的學(xué)生來說，是一個(gè)大的飛躍，因此教學(xué)時(shí)，教師需要注意規(guī)范性，但是不必操之過急，通過一定數(shù)量的題目強(qiáng)化學(xué)生對(duì)平行四邊形定則的認(rèn)識(shí).
由于與分解的基礎(chǔ)首先是對(duì)物體進(jìn)行受力分析，在前面力的知識(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單個(gè)力的分析過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，在知識(shí)的整合過程中，教師可以通過練習(xí)做好規(guī)范演示.
三、關(guān)于作圖法求解幾個(gè)共點(diǎn)力合力的教法建議。
1、在講解用作圖法求解共點(diǎn)力合力時(shí)，可以在復(fù)習(xí)力的圖示法基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深矢量概念的理解，同時(shí)掌握矢量的計(jì)算法則.
2、注意圖示畫法的規(guī)范性，在本節(jié)可以配合學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué).
第四節(jié)與分解。
教學(xué)設(shè)計(jì)過程：
一、復(fù)習(xí)提問：
1、什么是力?
2、力產(chǎn)生的效果跟哪些因素有關(guān)?
教師總結(jié)，并引出新課內(nèi)容.
二、新課引入：
1、通過對(duì)初中學(xué)過的單個(gè)力產(chǎn)生的效果，與兩個(gè)力共同作用的效果相同，引出共點(diǎn)力、合力和分力的概念，同時(shí)出示教學(xué)圖片，如：兩個(gè)人抬水、拉纖或拔河的圖片.(圖片可以參見多媒體素材中的圖形圖像)。
2、提問1：已知同一直線上的兩個(gè)力f1、f2的大小分別為50n、80n，如果兩個(gè)力的方向相同，其合力大小是多少?合力的方向怎樣?(教師講解時(shí)注意強(qiáng)調(diào)：‘描述力的時(shí)候，要同時(shí)說明大小和方向，體現(xiàn)力的矢量性’)。
教師引導(dǎo)學(xué)生得到正確答案后，總結(jié)出“同一直線上二力合成”的規(guī)律：
物體受幾個(gè)力共同作用，我們可以用一個(gè)力代替這幾個(gè)力共同作用，其效果完全相同，這個(gè)力叫那幾個(gè)力的合力.已知幾個(gè)力，求它們的合力叫.
指明：
(1)、同一直線上，方向相同的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之和，方向跟這兩個(gè)力的方向相同.
(2)、同一直線上，方向相反的兩個(gè)力的合力大小等于這兩個(gè)力大小之差，合力的方向跟較大的力方向相同.
4、提問3、若兩個(gè)力不在同一直線上時(shí)，其合力大小又是多少?合力的方向怎樣?
演示1：將橡皮筋固定在a點(diǎn)，演示用兩個(gè)力f1、f2拉動(dòng)橡皮筋到o點(diǎn)，再演示用f力將橡皮筋拉到o點(diǎn)，對(duì)比兩次演示結(jié)果，運(yùn)用力的圖示法將力的大小方向表示出來，為了讓學(xué)生更好的獲得和理解力的平行四邊性法則，在實(shí)驗(yàn)前，教師可以設(shè)計(jì)f1、f2的大小為3n和4n，兩個(gè)力的夾角為90度，這樣數(shù)學(xué)計(jì)算比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很容易會(huì)發(fā)現(xiàn)f1、f2和f的關(guān)系滿足勾股定理，進(jìn)而得到力的平行四邊性定則，教師總結(jié)：兩個(gè)互成角度的力的合力，可以用表示這兩個(gè)力的線段作鄰邊，作平行四邊形，所夾的對(duì)角線就表示合力的大小和方向.
6、學(xué)生可以通過分組實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證力的平行四邊性定則(可以參考多媒體資料中的視頻試驗(yàn))：
學(xué)生在教師的知道下，組裝好試驗(yàn)設(shè)備，進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證.
強(qiáng)調(diào)：需要記錄的數(shù)據(jù)(彈簧秤的示數(shù))和要作的標(biāo)記(橡皮筋兩次拉到的同一位置和兩個(gè)分力的方向)。
7、教師總結(jié)：經(jīng)過人們多次的、精細(xì)的試驗(yàn)，最后確認(rèn)，對(duì)角線的長(zhǎng)度、方向，跟合力的大小、方向一致，即對(duì)角線與合力重合，力和合成滿足平行四邊形法則.
8、讓學(xué)生根據(jù)書中的提示自己推倒出合力與分力之間的關(guān)系式.
三、課堂小結(jié)。
探究活動(dòng)。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
題目。
關(guān)于“滑輪”問題的研究。
內(nèi)容。
在初中學(xué)習(xí)的有關(guān)滑輪問題后，對(duì)“定”、“動(dòng)”滑輪作用的理解，尤其是動(dòng)滑輪的使用時(shí)，是否一定省力?研究一下初中的物理課本，在什么條件下，應(yīng)用動(dòng)滑輪省力最多?觀察生活中應(yīng)用滑輪的實(shí)例，說出自己的心得，或以書面形式寫出相關(guān)內(nèi)容以及研究結(jié)果.
高中物理光教案篇十五
1.知道非純電阻電路中的能量轉(zhuǎn)化情況，并能進(jìn)行相關(guān)計(jì)算。
2.通過純電阻電路和非純電阻電路在能量轉(zhuǎn)化過程中的對(duì)比，提高歸納總結(jié)、對(duì)比分析的能力。
3.提高物理學(xué)習(xí)興趣，發(fā)現(xiàn)生活中的物理知識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
高中物理光教案篇十六
1、通過例題的討論學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的推論公式及。
2、了解初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。
3、進(jìn)一步體會(huì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)公式中矢量方向的表示方法。
能力目標(biāo)。
1、培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)動(dòng)問題的能力以及應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力。
推論公式的'得出及應(yīng)用．。
初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系．。
主要設(shè)計(jì)：
一、例題1的處理：
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草圖，標(biāo)出已知條件，，
a
s
待求量．。
3、教師啟發(fā)：上面的解法，用到兩個(gè)基本公式，有兩個(gè)未知量。
t
和，而本題不要求求出時(shí)間。
t
能否有更簡(jiǎn)單的方法呢？可以啟發(fā)學(xué)生兩個(gè)基本公式的消去能得到什么結(jié)論呢？
5、用得到的推論解例題。
二、思考與討論的處理。
1、三個(gè)公式中共包括幾個(gè)物理量？各個(gè)公式在什么條件下使用更方便？
3、如果物體的初速度等于零，以上三個(gè)公式是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)自己寫出：
．
三、例題2的處理。
1、讓學(xué)生閱讀題目后，畫運(yùn)動(dòng)過程草題，標(biāo)出已知量、待求量為．。
2、放手讓同學(xué)去解：可能有的同學(xué)用公式（3）和（1）聯(lián)立先解出。
a
再求出。
t
；也可能有的同學(xué)利用前面學(xué)過的，利用求得結(jié)果；都應(yīng)給予肯定，也可能有的同學(xué)受例1的啟發(fā)，發(fā)現(xiàn)本題沒讓求加速度。
a
想到用基本公式（1）（2）聯(lián)立消去。
a
得到．。
3、得到后，告訴學(xué)生，把它與對(duì)比知，對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)，也可以當(dāng)作一個(gè)推論公式應(yīng)用，此公式也可由，將位移公式代入．利用求得．（請(qǐng)同學(xué)自己推證一下）。
4、用或解例2．。
四、討論典型例題（見后）。
五、討論教材練習(xí)七第（5）題．。
1、請(qǐng)同學(xué)根據(jù)提示，自己證明．。
2、展示課件，下載：初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)（見媒體資料）。
3、根據(jù)課件，展開討論：
（1）1秒末，2秒末，3秒末……速度比等于什么？
（2）1秒內(nèi)，2秒內(nèi)，3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（3）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……位移之比等于什么？
（4）第1秒內(nèi)，第2秒內(nèi)，第3秒內(nèi)……平均速度之比等于什么？
（5）第1個(gè)1米，第2個(gè)1米，第3個(gè)1米內(nèi)……所用時(shí)間之比等于什么？
探究活動(dòng)。
高中物理光教案篇十七
（1）、馬拉車,馬對(duì)車的拉力．。
（2）、桌子對(duì)課本的支持力．。
總結(jié)出力的作用是相互的，有施力物體就有受力物體，有力作用，同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)物體．。
強(qiáng)調(diào)：在研究物體受力時(shí)，有時(shí)不一定指明施力物體，但施力物體一定存在．。
教師總結(jié)：力的測(cè)量：力的測(cè)量用測(cè)力計(jì)．實(shí)驗(yàn)室里常用彈簧秤來測(cè)量力的大小．。
力的單位：在國際單位制中，力的單位是牛頓，符號(hào)：n．。
教師總結(jié)：力的三要素：大小、方向和作用點(diǎn)．。
先由教師與學(xué)生一起討論，然后教師小結(jié)．。
力的表示：力的圖示和力的示意圖．。
教師邊畫邊講解．注意說明：
1、選擇不同標(biāo)度（單位），力的圖示線段的長(zhǎng)短可以不同；
2、標(biāo)度的選取要利于作圖。
通過作圖練習(xí)、教師指導(dǎo)讓學(xué)生掌握力的圖示作圖規(guī)范．。
力的示意圖：用一條無標(biāo)度的有向線段表示力的三要素．。
讓學(xué)生體會(huì)力的示意圖與力的圖示的不同．。
回憶初中的知識(shí)，提問：力的作用效果是什么？
力的作用效果：使物體發(fā)生形變；使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變．。
按性質(zhì)命名的力：重力、彈力、摩擦力、分子力、電力、磁力等等；
按效果命名的力：拉力、壓力、動(dòng)力、阻力、支持力、壓力等等；
在力學(xué)范圍內(nèi)，按力的性質(zhì)劃分的常見的力有：重力、彈力、摩擦力．。
的值大約是10mm/h．如果把紅血球近似看作是半徑為。
r
的小球，且認(rèn)為它在血漿中下沉?xí)r所受的黏滯阻力為．在室溫下pa·s．已知血漿的密度，紅血球的密度．試由以上數(shù)據(jù)估算紅血球半徑的大?。?p>
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