通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，從而更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢和彌補短板。總結(jié)不只是對事情的簡單歸納，還要有對過程的回顧和對成果的評價。小編為大家精選了一些總結(jié)范文，供大家一起來學(xué)習(xí)和探討，希望對大家有所幫助。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇一
我校自去年以來，在全校推行“5521”課堂教學(xué)改革，希望通過改革，能全面提升學(xué)生素質(zhì)，改變過去“教師厭教，學(xué)生厭學(xué)”的現(xiàn)象。在文教局的大力支持下，在全校教師的努力下，我校的課堂教學(xué)改革初見成效!我們初三語文組全體同仁就如何構(gòu)建高效課堂也做了一些嘗試，筆者認(rèn)為，要構(gòu)建有效甚至高效語文課堂，做好課前預(yù)習(xí)是關(guān)鍵!
一、有效預(yù)習(xí)可以提高語文教學(xué)效益。
高效課堂倡導(dǎo)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，實行學(xué)生小組自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的方式，在學(xué)生自學(xué)、展示過程中掌握知識，提高能力。古語有言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而且還可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識的重、難點，找到自己的困惑，做到心中有數(shù)，這樣在課堂上的聽課才能更有目的、更有效，也可以在課前預(yù)習(xí)時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的欲望。預(yù)習(xí)不但可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們受益終身，而且還有利于上課教師節(jié)約引導(dǎo)時間，給學(xué)生充分的討論、展示的機會。如果學(xué)生沒有做好充分的預(yù)習(xí)，會直接影響他們在課堂上的討論和展示效果，耽誤課堂教學(xué)時間，致使課堂教學(xué)容量減少，無法達(dá)到預(yù)期效果，不能完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生只有在課前做了充分的預(yù)習(xí)，他們在課堂上學(xué)習(xí)才能有重點，才能實現(xiàn)和其他同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，也才能使我們的課堂真正的達(dá)到高效。
二、方法指導(dǎo)是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的捷徑。
葉圣陶先生說：“預(yù)習(xí)事項無非翻查、分析、綜合、體會、審度之類。”由此可見，預(yù)習(xí)絕非一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智力活動，它需要學(xué)生調(diào)動已有的知識儲備和能力，去感知新的知識，去開展觀察、識記、聯(lián)想、辨析、比較、綜合，鍛煉自己分析、解決問題的能力。我們很多學(xué)生在預(yù)習(xí)課文的時候，把課文通讀一遍，最多再查一下字典，了解生字、詞，對課文提出自己的見解和理解的基本做不到，其實這樣的預(yù)習(xí)就不能算是有效。教師必須交給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，才能使預(yù)習(xí)達(dá)到有效!
記得有一次在某學(xué)校上公開課，雖然該校教師布置學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，由于我對學(xué)生預(yù)習(xí)情況不了解，課堂上無論我怎樣調(diào)動學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛還是不濃，課堂效果大打折扣!后來回到學(xué)校，我根據(jù)我班學(xué)生情況，擬出適合學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案，并提前發(fā)給學(xué)生，通過觀察、詢問、提問，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，并及時予以指導(dǎo)，對學(xué)生預(yù)習(xí)的方法上進(jìn)行指導(dǎo)。課堂上，針對學(xué)生普遍的問題進(jìn)行重點討論和引導(dǎo)，這堂課收到了意想不到的效果!由此看來，教師對學(xué)生預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，對于提高預(yù)習(xí)效果至關(guān)重要。
我常教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如：誦讀法，讓學(xué)生通過讀書獲取知識，捕捉信息，思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，為學(xué)生參與課堂活動儲備必要的知識信息。圈點法，就是在讀書的過程中圈生字畫生詞能回答課后問題，能概括段意或主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)動筆、動腦的習(xí)慣。查找資料法，是指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)中遇到的問題，查閱工具書、資料、或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料，聯(lián)系上下文正確理解詞語，結(jié)合對重點詞語的理解弄懂句子的意思，養(yǎng)成借助工具書或資料獨立解決字詞句等疑問的習(xí)慣。旁批法，是引導(dǎo)學(xué)生將解決的問題在讀書時對詞句段的想法、感悟及時進(jìn)行旁注，為課堂交流做準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動的興趣，體驗成功的喜悅。質(zhì)疑法，是結(jié)合課后問題和預(yù)習(xí)中沒有解決的問題帶著問題邊讀邊想，多問幾個“為什么”，以問促思、以讀促想，讀想結(jié)合，尋找解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣，使預(yù)習(xí)要求真正落到實處。方法指導(dǎo)得當(dāng)，預(yù)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期效果，課堂師生才能配合默契。
三、明確預(yù)習(xí)目的是有效預(yù)習(xí)關(guān)鍵。
教師應(yīng)根據(jù)教材體系的編排和學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。根據(jù)課文編制好預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時可以有的放矢，提高預(yù)習(xí)效率。預(yù)習(xí)有明確目標(biāo)，預(yù)習(xí)內(nèi)容具體，預(yù)習(xí)有方向，預(yù)習(xí)得法。這樣預(yù)習(xí)才能使學(xué)生知識與能力有提升，這就是有效預(yù)習(xí)。教師還可根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況及時調(diào)整預(yù)習(xí)方案，那些欠缺是需要補充的，哪些是薄弱需要加強的，哪些是關(guān)鍵需要重錘敲擊的等，讓課堂充滿靈動和精彩，從而提高課堂教學(xué)效率。
四、檢查評價是實現(xiàn)有效預(yù)習(xí)的途徑。
要想預(yù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，讓預(yù)習(xí)不流于形式,就必須建立檢查機制，我一般是這樣做的：
1、學(xué)生檢查機制：
班上以小組為單位，實行組長負(fù)責(zé)制，小組在課前交叉檢查，對沒有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行登記，并計入小組考核。每周評分，對做的好的小組及時進(jìn)行表彰。由于小組每個成員都關(guān)系到小組的榮譽，組長在經(jīng)過培訓(xùn)后都相當(dāng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，還可以擔(dān)當(dāng)起指導(dǎo)本組同學(xué)預(yù)習(xí)的任務(wù)。
2、教師檢查機制：
教師可以通過課堂提問，檢查預(yù)習(xí)案，交流反饋對學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查。結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作互動過程中反饋的信息，參與課堂活動的情感態(tài)度，思考理解課文的方法，交流表達(dá)的能力，及時對學(xué)生進(jìn)行評價。通過評價，讓學(xué)生預(yù)習(xí)成為了一種習(xí)慣，還培養(yǎng)了他們思考、質(zhì)疑問題的能力。
五、以有效預(yù)習(xí)促學(xué)生學(xué)習(xí)語文的'興趣。
“興趣是最好的老師?！贝嗽捯稽c不假。只有當(dāng)學(xué)生把預(yù)習(xí)當(dāng)做是一件很愉快的事，而不是當(dāng)成一項任務(wù)來完成時，才能積極主動地、認(rèn)真地進(jìn)行預(yù)習(xí)。教師可以通過多種方法讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)質(zhì)疑中提高學(xué)生的思維能力。
六、以課堂教學(xué)創(chuàng)新鞏固預(yù)習(xí)成果。
新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生是課堂的主人，教師只是課堂的引導(dǎo)者，應(yīng)該設(shè)法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，由教師教變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)。只有這樣他們才能學(xué)的有激情，有收獲。如學(xué)習(xí)《核舟記》、《威尼斯商人》、《石壕吏》等課文時我并沒有把大量的時間精力花課文誦讀、分析上，而是讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，準(zhǔn)備一些這些課上要使用的道具，分小組讓學(xué)生來表演，看看那一組表演的最好。學(xué)生積極性特別高，心想展示自己的機會來了。為能表演好這一課而做好了充分的準(zhǔn)備，讀熟課文根本就不需要老師操心了，而且好多的學(xué)生還查閱了許多的書籍。這樣的課堂，學(xué)生想的多，說的多，交流的多，體驗的多，個性發(fā)揮得充分，這樣才是高效理想的課堂。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇二
課堂教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主渠道，是實施學(xué)校教育、培養(yǎng)人才的基本途徑和方法。新課改對語文教學(xué)提出了非常高的要求，如何提高學(xué)生運用語文的能力，這要求我們要在構(gòu)建高效課堂上下功夫。如何構(gòu)建高效的語文課堂，我認(rèn)為就是如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性，即對學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂訓(xùn)練、課后復(fù)習(xí)檢測的有效實施和教師備課的有效行為。下面談我自己的幾點粗淺的認(rèn)識。
一、對“高效課堂”的界定。
“高效課堂”是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)的思維過程，在單位時間內(nèi)(一般是一節(jié)課)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。
課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)習(xí)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效果評價的前提是會不會學(xué)，樂不樂學(xué);核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成;立足點是“面向?qū)W生的發(fā)展”。
二、高效課堂對預(yù)習(xí)的要求。
學(xué)生的預(yù)習(xí)是一種對知識的探索和積累過程，久而久之形成一種積極主動的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師要針對本節(jié)課的內(nèi)容提出讓學(xué)生完成的預(yù)習(xí)作業(yè)，提出的預(yù)習(xí)問題必須照顧到所有的學(xué)生，要有層次感和導(dǎo)向性，要讓每一個學(xué)生知道預(yù)習(xí)什么，預(yù)習(xí)要達(dá)到怎樣的程度。通過預(yù)習(xí)能讓學(xué)生有收獲感，有成就感。哪怕只解決了一個問題，這對于學(xué)生來說也是一個有價值的事。在預(yù)習(xí)過程中教師要讓學(xué)生把不懂的問題做好記錄或標(biāo)注。課堂上老師的第一任務(wù)就是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況，解決大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中沒有解決的疑難問題，而對于少數(shù)學(xué)生提出的疑難問題可通過課后輔導(dǎo)來完成。
三、高效課堂對教學(xué)方式的要求。
簡化課堂教學(xué)方式。課堂上老師的任務(wù)就是解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。課堂75%的時間都應(yīng)留給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去讀書、思考、探究，這樣學(xué)生才能真正成為學(xué)習(xí)的主人，課堂才能真正成為高效課堂。當(dāng)學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題完全可以在學(xué)生小組內(nèi)解決時，課堂教學(xué)可以采取以學(xué)習(xí)小組為單位的自主學(xué)習(xí)。以組為單位，讓每個學(xué)生發(fā)表自己的看法，老師要鼓勵學(xué)生提出獨具創(chuàng)新的答案，最后教師歸納評價。課堂上的競賽性學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生參與意識的有效方式，根據(jù)課堂內(nèi)容和小學(xué)生的行為特點，在課堂上進(jìn)行各種比賽，根據(jù)比賽結(jié)果產(chǎn)生日冠軍、周冠軍、月冠軍和學(xué)期冠軍，讓他們在競爭中學(xué)習(xí)語文。如果每次能給予優(yōu)勝者以小小的獎勵，教學(xué)效果會更好。
四、高效課堂對課堂練習(xí)的要求。
課堂練是學(xué)生對語文知識的鞏固過程，為了達(dá)到高效的教學(xué)目的，教師在備課時要預(yù)知大多數(shù)學(xué)生在預(yù)習(xí)中會出現(xiàn)的問題，并提出合理有效的解決問題的方法，編制出能夠讓學(xué)生對方法加以鞏固的訓(xùn)練習(xí)題，練習(xí)要緊扣課堂目標(biāo)主題，并且要照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。練習(xí)形式應(yīng)多樣化，杜絕孤立、重復(fù)、繁瑣的字詞句的練習(xí)。通過這種鞏固練習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)中所遇到的問題也就變成了知識。
五、高效課堂對復(fù)習(xí)檢測的要求。
教師要對課堂教學(xué)成果定期復(fù)習(xí)檢測。再好的課堂效果也只是激發(fā)了學(xué)生的瞬間記憶，要想讓學(xué)生永遠(yuǎn)把知識掌握，就要定期回顧復(fù)習(xí)，及時檢測，這樣才符合學(xué)生對知識的認(rèn)知規(guī)律。檢測形式要靈活多樣，不拘一格，可以在課上也可以在課后。檢測題要盡量濃縮，留取精華，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，避免讓學(xué)生一看就頭痛、厭煩。
六、高效課堂對老師備課的要求。
教師要非常熟悉教材，高效駕馭教材。課堂教學(xué)要有對教學(xué)任務(wù)的整體觀念，不僅要知道本堂課學(xué)生應(yīng)該學(xué)會什么。更應(yīng)該充分了解本單元、本冊書、本年度乃至整個小學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的語文學(xué)科中學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容;本學(xué)年的教學(xué)有幾個難點，幾個重點，這些難點應(yīng)該分成幾塊，學(xué)生才容易接受。課堂上教師最多只有十幾分鐘的時間。內(nèi)容太多，肯定是完不成合理有效的分散重點、分解難點的教學(xué)任務(wù)。教師要深鉆教材，找到教材的根本和內(nèi)在聯(lián)系。課堂上沒有必要面面俱到，只要把教材所要求的內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會即可，教材可以根據(jù)需要進(jìn)行整合，只要能順利完成教材所規(guī)定的任務(wù)就是教與學(xué)的最大成功。
總之，構(gòu)建高效課堂是一個系統(tǒng)的工程，需要探索不是幾句話就能完成的，不能一蹴而就;同時更需要相關(guān)制度的配合，否則構(gòu)建高效課堂就會淪為一種形式。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇三
“中國教育在山東，山東教育在”早就聽說山東教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤物細(xì)無聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設(shè)計到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習(xí)成長，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個教學(xué)模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長的培訓(xùn)，要建立合理的評價體系調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學(xué)的校長談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇四
我是烽火小學(xué)一名語文教師，我校小學(xué)部目前還沒有實施“高效課堂”教學(xué)模式。20____年我在寶橋小學(xué)第一次見到這個模式，當(dāng)時沒有聽太明白?；匦：?，我讀了渭濱區(qū)教研室編寫的《優(yōu)化教學(xué)模式構(gòu)建高效課堂資料匯編》，知道了其理論知識，但依然對“高效課堂”模式?jīng)]有明確的認(rèn)識。20____年10月中旬，我校組織了一批老師，赴山西太谷二中學(xué)習(xí)“三、五、三”學(xué)導(dǎo)型課堂教學(xué)模式，通過這次學(xué)習(xí)，我切身體會到了高效課堂的學(xué)習(xí)過程，有了進(jìn)一步理論與實踐的認(rèn)識。12月8日，我參加了二零一二年度“高效課堂”教師培訓(xùn)，聆聽了高繼堂、白浩兩位老師的培訓(xùn)指導(dǎo)，就自己的學(xué)習(xí)過程，談一點心得體會。
首先，我個人感覺，傳統(tǒng)的課堂是老師的天下，而高效課堂是學(xué)生的領(lǐng)地。讓我感悟最深的是：無論何種形式，只要能調(diào)動學(xué)生的積極性，令其目標(biāo)明確，主動參與其中，相互學(xué)習(xí)，合作探究。利用小的成就培養(yǎng)強大的自信心;利用大膽質(zhì)疑培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣;通過合作學(xué)習(xí)共同鞏固提高，逐漸縮小個體間的差異。如此以來相當(dāng)于提高個體乃至整體的綜合能力!而這樣的學(xué)習(xí)過程會將習(xí)慣培養(yǎng)成能力，利用能力不斷取得成功，由成功來增強自信心和學(xué)習(xí)的動力，逐漸走向從個體乃至整體的良性循環(huán)。我個人以為簡單的模仿和形式的學(xué)習(xí)并不重要，真正的核心是利用自己的優(yōu)勢，調(diào)動學(xué)生，能令其積極主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，把該學(xué)會的學(xué)會，并將學(xué)會的知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)試中的得分能力，找到適合自己和學(xué)生的高效課堂模式，這才是高效二字的真正含義吧。所以我覺得高效課堂的教學(xué)理念是先進(jìn)的，把學(xué)生真正擺在了學(xué)習(xí)主人的位置?！案咝дn堂”教學(xué)模式每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)生通過預(yù)習(xí)課文，完成問題生成單;課堂上，學(xué)生小組合作，輪換代表發(fā)言，完成問題解決單;接著集中師生智慧，進(jìn)行問題拓展提升。他們從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題到拓展延伸，符合人們對新生事物的認(rèn)知規(guī)律。同時又使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，自己從探索、發(fā)現(xiàn)、到解決問題，品嘗到主動學(xué)習(xí)知識的樂趣;分小組合作學(xué)習(xí)，組與組之間形成了良性競爭，課堂氣氛較之傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的沉悶氣氛要活躍了許多;輪換學(xué)生代表匯報發(fā)言，兼顧個人差異，學(xué)生互助互學(xué)，使學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平提高。課堂上充滿思想，學(xué)習(xí)中充滿智慧，思維共振，情感共鳴，個性共揚。為他們之后走向社會，充分地展示自己也打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，我覺得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行，還需一些條件：班級人數(shù)不易過多，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面;學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過大，否則差生愈差，聽不懂課程講解，優(yōu)生愈強，只是學(xué)科帶頭人在唱獨角戲，造成兩極分化;這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力，組織能力。
最后，“教無定法，而又萬變不離其宗”,我不主張把教學(xué)定為某種“模式”,一旦模式化，就成了死板的東西，僵化的條框。我們面對的是鮮活的生命，而不是標(biāo)準(zhǔn)化零件;我們教授的是廣博多樣的知識，而非一個面孔的教條理論。故“高效課堂”教學(xué)模式可以成為一個先進(jìn)的理念，一種活潑新穎的教學(xué)形式，為我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)的教育道路又增添一奇葩，但不必把它固定所有的學(xué)科都要這么上，可根據(jù)需要采用各種教學(xué)方式，傳統(tǒng)講解，快樂教學(xué)，“高效課堂”等等，正所謂百花齊放，百家爭鳴，教無定法，而又萬變不離其宗，方得桃李滿天下。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇五
高校課堂是指教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化。下面是小編收集的語文老師學(xué)習(xí)高效課堂。
希望大家認(rèn)真閱讀!
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動，數(shù)學(xué)教學(xué)過程不但是知識傳授的過程，也是師生情感交流的過程。
新的基礎(chǔ)教育課程改革正在走進(jìn)我們的校園，走進(jìn)師生的生活。隨著新課程在實踐中的不斷深化，教師的觀念更新后，課程實施者的創(chuàng)造性工作多了,學(xué)生的生活更有朝氣了，社會氣氛開始變了，課堂教學(xué)也更加精彩了!
首先要求我們教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者;由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者;由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。
其次，要求教師以新角色實踐教學(xué)。這要求我們破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流;要求我們與學(xué)生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問、選擇，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者;要求我們與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到我們是他們的親密朋友。
成功得到快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望。要使學(xué)生獲得成功，教師必須設(shè)計好探索數(shù)學(xué)知識的臺階，包括設(shè)計好課堂提問和動手操作的步驟等，使不同智力水平的同學(xué)都能拾級而上，“跳一跳摘果子”，都能獲得經(jīng)過自己艱苦探索，掌握數(shù)學(xué)知識后的愉快情緒體驗，從而得到心理上的補償和滿足，激勵他們獲得更多的成功。當(dāng)學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程中遇到困難或出現(xiàn)問題時，要適時、有效的幫助和引導(dǎo)學(xué)生，使所有的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強克服困難的勇氣和毅力。特別是后進(jìn)學(xué)生容易自暴自棄、泄氣自卑，教師要給予及時的點撥、誘導(dǎo)，如畫出線段圖幫助他們理解應(yīng)用題、讓他們換句話說理解題意、舉個例試試等，半扶半放地讓他們自己去走向成功。
“中國教育在山東，山東教育在”早就聽說山東教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴xx培訓(xùn)。現(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤物細(xì)無聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設(shè)計到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習(xí)成長，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個教學(xué)模式體現(xiàn)了一個共同的特點:那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長的培訓(xùn)，要建立合理的評價體系調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
xx中學(xué)的校長談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇六
“中國教育在山東，山東教育在____”早就聽說山東____的教育理念先進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量高，這次終于有幸跟隨教育局的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)一起赴____培訓(xùn)?，F(xiàn)將本次培訓(xùn)心得總結(jié)如下：
一、潤物細(xì)無聲。
本次培訓(xùn)共參觀了五所學(xué)校，每所學(xué)校都具有自己獨特的校園文化。這些校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃厚。從校園各個區(qū)域的設(shè)計到走廊的布置都顯得那么地精雕細(xì)琢。無不透出學(xué)校的構(gòu)思巧妙、匠心獨具。參觀這些富有人文文化布置的精品校園，令人駐足，也令人留戀。相信學(xué)生在這樣富有文化底蘊的校園中學(xué)習(xí)成長，定會受的遷移默化的影響。
二、不惟模式為高效。
我們先后參觀學(xué)習(xí)了____二中的“271”教學(xué)模式和其他學(xué)校的“345”教學(xué)模式，這兩個教學(xué)模式體現(xiàn)了一個共同的特點：那就是自主、探究和高效。因此，我認(rèn)為我們的教學(xué)并不一定要遵循某種模式，只要是適合我們的學(xué)生、適合我們的課堂，只要是高效的就是最好的教學(xué)模式。
三、兩車并驅(qū)，效果翻倍。
縱觀所觀摩的課堂都用到了導(dǎo)學(xué)案和小組合作這兩輛馬車。如何使用好這兩輛馬車是課堂高效的關(guān)鍵。首先，導(dǎo)學(xué)案的編寫要實用可行，要圍繞目標(biāo)，要體現(xiàn)自主探究和高效。其次，小組的建立要體現(xiàn)組間同質(zhì)組內(nèi)異質(zhì)，要注重小組成員特別是小組長的培訓(xùn)，要建立合理的評價體系調(diào)動學(xué)生的積極性。
四、課程研發(fā)為校園注入活力。
____中學(xué)的____校長談到讓課程適應(yīng)學(xué)生這一觀點我非常贊同。只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的需求、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的困惑、發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的未來，才會培養(yǎng)出具有大家風(fēng)范、具有人文底蘊、具有科學(xué)精神，具有國際視野的學(xué)生。
五、主題學(xué)習(xí)為語文課堂另辟新徑。
大量閱讀是語文教學(xué)的必由之路，加之綜合分析閱讀必需在課內(nèi)，因此語文主題學(xué)習(xí)將是最好的方式，通過讓學(xué)生讀透類文章把握類方法寫會類文體。
總之，本次____之行時間雖然短暫卻使我獲益匪淺，在以后的工作中我一定將學(xué)到的新理念運用到教學(xué)中。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇七
面對時下如火如荼的語文課堂改革，一路走來我曾激動過、迷惘過、收獲過!曾因第一次看見杜郎口模式為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而激動萬分，曾因?qū)W來學(xué)去丟失了自己而迷惘，曾因自己的不斷學(xué)習(xí)整合優(yōu)化從而不斷有新收獲而高興!一路學(xué)習(xí)一路收獲，一路反思一路取舍，一路下來始終不變的是：一切為了學(xué)生快樂地學(xué)、主動地學(xué)、高效地學(xué)!現(xiàn)在我的語文課堂是：
一、教給學(xué)生學(xué)語文的方法：即五步讀書法。
第一步是先猜讀題目，看著文章標(biāo)題你會怎么寫，有了自己的思路后再去讀課文。這樣做可以一舉兩得，一是找到自己和作者選材構(gòu)思的差異，再是訓(xùn)練了自己思維力，便于自己寫作水平的提高。
第二步是一讀課文，要求學(xué)生讀正確，也就是讀準(zhǔn)字音、停頓，初步感受文章基調(diào)，邊讀邊標(biāo)出各段序號，邊掃除文字障礙，尤其重視生字、多音字、形似字、新鮮成語，讀完后查找字典或工具書，將重點詞語的解釋寫在課文中該字詞的旁邊以便記憶。
第三步是再讀課文，要求學(xué)生讀通順并把“厚書讀薄”，即能用簡練的語言概述文章主要內(nèi)容，也就是梳理文章的思路，弄清作者寫了什么，是按什么線索或順序?qū)懙?。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文和快速把握文章主要信息的能力。
第四步是三讀課文，要求學(xué)生讀流暢，重點注意對文段中優(yōu)美詞句或關(guān)鍵句的品味賞析，如含有各種修辭句、富有表現(xiàn)力的字詞句、寓意深刻含蓄句、畫龍點睛句等等。還要注意段和段或事與事之間的過渡與銜接，掌握作者選材組材構(gòu)思的獨特之處。這樣可以使學(xué)生深入文本，理解主旨，感受作者語言和情感表達(dá)及寫作技巧的魅力。
第五步是四讀課文，要求學(xué)生讀熟練或準(zhǔn)確背誦，能說出自己的感悟和收獲并能聯(lián)系生活延伸課外。目的是既能進(jìn)得去又能出得來，做到學(xué)有所獲、學(xué)以致用，不能“讀死書、死讀書”。
當(dāng)然，以上方法不一定適合各種文體，我們在教學(xué)時面對不同的文體側(cè)重點也會有相應(yīng)改變，也就是平常我們所說的“依體而教”。正所謂“授之以魚不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)語文的方法，既有利于學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，也能培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，老師還教得省心，真是一舉多得。經(jīng)過一段時間的實驗觀察，我認(rèn)為收獲還是蠻大的。
教師教授的知識只有讓學(xué)生理解記住才會成為學(xué)生自己的東西。
以前我只重視自己能完成教學(xué)任務(wù)就行，至于學(xué)生，我認(rèn)為只要他們認(rèn)真聽講記錄思考發(fā)言就一定能掌握課堂上學(xué)到的知識。結(jié)果一次次不太盡人意的考試成績讓我不得不反思自己的癥結(jié)所在。
每次得出的結(jié)論都是知識落實不到位，但自己實在不愿用多布置作業(yè)，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的代價去換取成績的提高，那樣做實在是得不償失。那么有沒有別的辦法呢?正在我困惑的時候，20____年10月份的一次赴____學(xué)習(xí)，讓我茅塞頓開。
原____五中韓吉東校長在做報告時講到要想提高課堂效率，一定要重視全班學(xué)生的參與度，他說假如班里有50個人，老師講學(xué)生聽參與度是1：50，1個學(xué)生講其他學(xué)生聽參與度是1：49，本質(zhì)上效果沒什么不同，只是從一個極端走到另一個極端而已。
如果25個學(xué)生講25個學(xué)生聽，然后再反過來，那效果就不一樣了……“一語點醒夢中人”!回來后我在課堂上試行這種辦法，小組內(nèi)一對一檢查監(jiān)督互幫，再加上小組加分的有效刺激，年終語文考試班里59人，有33名進(jìn)入優(yōu)秀生行列，比以前多了8個，平均分年級第一，低分人數(shù)明顯減少。按總分算班里后30名中有23人進(jìn)步。這說明這個辦法對學(xué)生尤其對后進(jìn)生還是很有效的。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇八
在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師明確提出了更高的要求，因此如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1.啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。
興趣是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次推動創(chuàng)新。興趣越大，學(xué)習(xí)的效率就越高。
2.質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。
教師要通過讓學(xué)生自身提問來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)是講理的心智活動而不是硬“灌”。學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W(xué)，學(xué)習(xí)的效果肯定也會提升。
3.提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
合作學(xué)習(xí)能滿足學(xué)生的心理需要，推動學(xué)生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性。在學(xué)生群體這種合作學(xué)習(xí)的過程中，教師的任務(wù)就是當(dāng)好導(dǎo)師，及時起點撥導(dǎo)向的作用。合作學(xué)習(xí)很有好處：
第一，拓寬思維，深化學(xué)生的認(rèn)識。
第二，培養(yǎng)和訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4.利用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。
利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行多媒體教學(xué)，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學(xué)的高效率。
5.體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)，讓課堂變得熱烈主動。
要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學(xué)生則單向靜聽式的`課堂結(jié)構(gòu)，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的單向靜聽式結(jié)構(gòu)其教學(xué)方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學(xué)生主動性差，這樣的課堂教學(xué)效率是低下的。而多向立體式結(jié)構(gòu)的教學(xué)方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學(xué)生自學(xué)，老師進(jìn)行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討理。教師的主要精力放到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學(xué)活而不空，實而不死。
6.分層次教學(xué)，讓課堂變得滿園花開。
面向體學(xué)生教學(xué)，才能大面積提升教學(xué)質(zhì)量。而要正做到面向體學(xué)生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學(xué)。對不同層次的學(xué)生根據(jù)他們的起點明確提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提升。如此堅持下去，就能大面積提升教學(xué)質(zhì)量。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇九
通過學(xué)習(xí)高效課堂和昌樂二中的271模式，有很多感觸，并對自己平時的教學(xué)進(jìn)行了深刻的反思，有了很大的收獲?！?71模式”的一切核心是課堂教學(xué)?！?71模式”三大模塊：預(yù)習(xí)、互動、測評。
“271模式”的最大特點：“目標(biāo)性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調(diào)動每位學(xué)生主動參與的積極性，體現(xiàn)“我的課堂我做主”的理念?！?71模式”的價值趨向：促進(jìn)教師工作的轉(zhuǎn)變，變備教材、教法為備學(xué)生、學(xué)法。使學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果好起來，師生負(fù)擔(dān)減下來。
通過不斷地學(xué)習(xí)我們知道了，高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的'高效性，指在課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維的過程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。
高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統(tǒng)課堂上老師是絕對的權(quán)威，老師的主導(dǎo)單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現(xiàn)象，孩子的主導(dǎo)地位得到體現(xiàn)，老師的輔導(dǎo)地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
要真正把課堂還給學(xué)生，把說話權(quán)還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動的過程中得到提高。我想現(xiàn)在我要做的就是點燃學(xué)生智慧的火花，點燃后讓學(xué)生自己燃燒！
作為教師，我將在下一步教學(xué)中努力做到以下幾點：
1、備好課，備課首先要握課標(biāo)。但依據(jù)課標(biāo)確定目標(biāo)并非照搬，而應(yīng)根據(jù)學(xué)情靈活變通，依據(jù)內(nèi)容和學(xué)情確定目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)確把握。
2、明確目標(biāo)，不僅要清楚讓學(xué)生獲得什么，還要明確獲得多少，學(xué)到什么程度，這樣教學(xué)才具有可操作性可檢測性，課前發(fā)給學(xué)生導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)知道本節(jié)課的重點和難點，不清楚的地方做好標(biāo)記并進(jìn)行課前探究。
3、先學(xué)后教，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究。學(xué)生自學(xué)能解決就要讓學(xué)生自學(xué)，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學(xué)生說，學(xué)生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學(xué)生學(xué)與說的機會。
4、當(dāng)堂檢測，發(fā)現(xiàn)并及時解決問題。
總之，在化學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的活動和交流的機會，通過學(xué)生與學(xué)生間互動、教師與學(xué)生間互動，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓化學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動的舞臺，讓學(xué)生快樂的主動的學(xué)習(xí)。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十
20xx年5月10日，伴隨著及時的五月喜雨，一路風(fēng)雨兼程，顛簸四個小時來到泰安，參加山東省生本高效語文課堂理論與實踐研究成果展示研討會。近距離接觸，特級教師、名師們前瞻的教學(xué)理念，深厚的文化底蘊，獨特的教學(xué)設(shè)計，對教育教學(xué)的孜孜追求著實令人嘆服。
整個的學(xué)習(xí)觀摩過程很累很緊張。沒有午休，不大的會場沒有對號入座，為了能占到一個好位置，往往要提前半小時就動身，有時只能坐個小方凳，一坐就是四個小時，期間沒有休息時間?；顒邮紫锐雎犃耸≌Z文教研員李家棟老師的生本高效語文課堂研究報告，然后觀摩了江蘇省特級教師薛法根的課和各個課題組的展示課。短短兩天的學(xué)習(xí)，絲毫不敢懈怠，真的是獲益匪淺。
大多教師備課，忽視學(xué)生認(rèn)知水平、年齡特點、學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)情方面的研究，考慮自己如何教的多，研究學(xué)生應(yīng)該“學(xué)什么”、需要“學(xué)什么“，“如何學(xué)”的少，教師預(yù)設(shè)的淺層次問題多，激發(fā)學(xué)生深入思考的少，教學(xué)面面俱到，致使教學(xué)目標(biāo)不符合學(xué)生實際，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文規(guī)律，能力、習(xí)慣得不到培養(yǎng)。這樣的課堂是師本課堂，是以教師為本的設(shè)計，這樣的設(shè)計，課堂教學(xué)效益低下。
生本高效語文課堂，要求教師在備課時多問幾個為什么：學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求學(xué)生會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生自己學(xué)會的有哪些？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容哪些是必須要教師幫助引導(dǎo)的？這些學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)內(nèi)容里面哪些是老師幫助學(xué)生怎么也學(xué)不會的？這就要求教師要精心、慎重的選擇教學(xué)內(nèi)容，在備課時深入解讀教材、研究教材，從而確定教學(xué)的重點、難點；學(xué)生的困惑點、興趣點；最有價值的知識點，一切以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，對教材精心取舍，做到用教材教而不是教教材。
縱觀各個課題組的展示課，他們或是緊緊抓住單元教學(xué)重點設(shè)計課堂教學(xué)，或是充分利用課堂自學(xué)記錄本，讓學(xué)生在通過自學(xué)篩選困惑。課堂上教師刪繁就簡，關(guān)注學(xué)生學(xué)生疑惑，及時為孩子搭建橋梁，盡量多學(xué)少教，能學(xué)不教，彰顯了以學(xué)生為本的理念，真正做到了教師的課堂教學(xué)是為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要而教。
“生本高效課堂”就是指引我們要以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為本，課堂教學(xué)要進(jìn)入學(xué)生的領(lǐng)域，首先是要關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就需要上課教師在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生，傾聽學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生，課堂中多些生成，少些設(shè)計；多些自主，少些問話。并隨著學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的變化即使調(diào)整自己的教學(xué)思路，變換教學(xué)方法。有了這樣的目標(biāo)指引，在課堂上，教師才能夠?qū)W(xué)生掌握不準(zhǔn)確的生字適時糾正，做實而不是作秀；才會讓學(xué)生首先交流自己感動的段落，尊重學(xué)生的讀書感受，才會有教學(xué)是從學(xué)生的疑問中進(jìn)行。教學(xué)過程，不是在一問一答中實現(xiàn)，真正體現(xiàn)“以生為本”，這樣的“根據(jù)學(xué)情而導(dǎo)”的教學(xué)環(huán)境也才會構(gòu)建出有效的師生對話，實現(xiàn)真正意義上的對話網(wǎng)絡(luò)?？梢赃@樣說，這8節(jié)課的執(zhí)教老師都關(guān)注了我們的服務(wù)對象——學(xué)生。
比如：所有課例中的字詞教學(xué)，不再是千篇一律，讀讀記記走一走過場而已。而是通過聽寫了解到學(xué)生易讀錯，易寫錯，不理解的詞語，在課堂上集體認(rèn)讀，糾正。并且能根據(jù)不同年齡的學(xué)生采用不同的識字方法。比如：博興一小王媛媛老師執(zhí)教《從現(xiàn)在開始》時，依據(jù)二年級學(xué)生的特點和認(rèn)知水平，用魔方識字的形式激發(fā)孩子們識字的興趣；也正因為濟(jì)南的王璇老師關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，找到了學(xué)生學(xué)習(xí)已知和未知的切入點，她在執(zhí)教《窮人》這篇文章時才有了這樣新奇的目標(biāo)定位——學(xué)習(xí)作者是如何通過對環(huán)境描寫、人物心理活動等方面的描寫抒發(fā)美好情感的”；正因為江蘇特級教師薛法根老師本著為學(xué)生終生發(fā)展的理念，才有了他對“司空見慣”這一詞語追根求源——培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)。
我常常這樣問自己：我們的小學(xué)語文究竟要教給孩子些什么？現(xiàn)行的語文課堂往往呈現(xiàn)的是：學(xué)生會得教，學(xué)生不會的不教。學(xué)生需要我們幫助時，我們往往站不出，所以我們的學(xué)生往往覺得語文課上不上無所謂。改變語文課的這種現(xiàn)狀，我們就應(yīng)在“教是為了不教”的理念指引下教文本的隱藏點，教學(xué)生的未知點，教學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，教給學(xué)生終生有用的……比如：薛法根老師在執(zhí)教《真理誕生于一百個問號之后》這篇文章時，只教了四點，提了四問：
（1）針對課題，你相信嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神）。
（2）針對“司空見慣”這個詞語，你了解嗎？（培養(yǎng)學(xué)生追根求源的品質(zhì)）。
（3）針對文章三個不同事例的事例證明同一個觀點，你有疑問嗎？（教給學(xué)生寫作議論文的方法）。
我想：如果我們語文教師內(nèi)心始終懷揣著“我教什么”，“我怎么教”，“我為誰而教”的這樣的理念，那么我們的語文教學(xué)就會“別有洞天”。
學(xué)語文，就是要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的語文智能，讓學(xué)生正確理解、運用祖國的語言文字。課文作為一個載體，如何實現(xiàn)這個目標(biāo)？如何教出語文味？這是每個語文教師應(yīng)該反思的問題。
議論文怎么教？教什么？聆聽江蘇省特級教師薛法根的《真理誕生于一百個問號之后》，沒有課件，沒有華麗的辭藻，沒有生動的表演，而是一支粉筆、一塊黑板，卻讓我們每位聽課者領(lǐng)略到了一位教育大師真正的風(fēng)采，讓我看到了薛老師真實、樸實、扎實的教學(xué)理念，更讓我看到了一位大家的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。在他的課堂上，孩子們是富有靈性的。敢說了，敢質(zhì)疑了，知識拓展了，能力發(fā)展了。教者沒有太過激昂的講解，沒有豐富多彩的課件，沒有喧嘩熱鬧的小組活動。有的只是扎實有效的講解，與學(xué)生真正意義上的互動交流與反饋，作為下面的聽眾，為之傾心，這，才是真正意義上的生本高效教學(xué)。孩子們在寬松愉悅的情境中，自然而熟練地掌握知識，訓(xùn)練技能，走進(jìn)祖國的語言文字，感受祖國語言文字的魅力。
在聆聽了名師的樸實課后，我反思最多的就是平時我們用多媒體，用課件，用意何在？
另幾位老師的課給我的感覺，同樣是樸實無華的、回歸常態(tài)的、原汁原味的語文課。
我們在聽課時非常佩服名師駕馭課堂的能力，在佩服之時也在思考：這種能力是如何歷練出來的?！皞湔n首先要背教材”讓我撥開云霧。當(dāng)我們能實實在在地走進(jìn)文本，熟知文本，掌控文本，明確要向?qū)W生傳授什么時，我們駕馭課堂的能力是否也能提高一些，我們離名師的距離是否也能近一些。
一顆自由的心，不迷信權(quán)威，善于取舍，能夠堅持本色，并逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格；一顆摯愛教育的心，能夠給你足夠的力量，使你耐得住清貧與寂寞，摒棄浮躁，不斷學(xué)習(xí)，完善、提升自己，讓自己有情趣，有激情，才能讓教學(xué)成為師生共同成長的生命旅程。
高效率、高質(zhì)量的課堂永遠(yuǎn)是我們教育工作者的追求，潛心走在課堂研究改革的道路上，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十一
對廣大數(shù)學(xué)老師來說，一直在考慮的問題就是如何提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率，如何讓自己盡量在有限的時間里，如何高效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，從而出色地完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是一個認(rèn)識過程，更是一種情感過程。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣呢？首先，以學(xué)生為主體營造和諧、愉悅的課堂氣氛。可利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段讓教師授課的內(nèi)容變得新穎、有趣。比如在教學(xué)統(tǒng)計時，教師利用多媒體課件展示“停車場”的場景——讓不同類的汽車以動態(tài)的形式呈現(xiàn)在屏幕上。等學(xué)生觀察以后教師可以提問：“出現(xiàn)了哪幾種汽車？各出現(xiàn)了幾個？你能記住嗎？誰有好的方法來幫助大家記清楚？”這樣就很順利、迅速的引入了統(tǒng)計的內(nèi)容。一方面教學(xué)內(nèi)容更形象直觀了，另一方面學(xué)生也會覺得課堂更富有情趣，從而讓他們感到有學(xué)習(xí)的積極性。這種活躍的課堂氣氛無疑大大提高了課堂教學(xué)效果。其次，建立平等民主的師生關(guān)系，加強師生情感交流。教師在課堂上的個人情緒對學(xué)生的影響尤為重要。因此在課堂教學(xué)中，老師不要認(rèn)為自己是課堂的主宰，要把自己融入學(xué)生當(dāng)中以真誠的笑容面對每一個孩子，主動當(dāng)好引導(dǎo)者，讓每一個孩子都以良好的心態(tài)參與課堂學(xué)習(xí)之中。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)多多給予鼓勵，幫他們樹立學(xué)習(xí)的信心。及時發(fā)現(xiàn)他們思維的“閃光點”給予表揚，激發(fā)學(xué)生們的求知欲和學(xué)習(xí)熱情。
在創(chuàng)設(shè)情境上，教師可以把故事、游戲引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手進(jìn)行操作。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的認(rèn)識”時，教師可提出了這樣一個問題“老師一支粉筆可以寫50個字，現(xiàn)在我已經(jīng)寫了21個字，怎樣表示?！睂W(xué)生們覺得很有趣，并急于想了解，于是老師可以因勢利導(dǎo)，引出教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生們進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)力求將數(shù)學(xué)問題還原為生活中常見的、能理解和接受的問題，也就是說，將數(shù)學(xué)“生活化”。這樣，學(xué)生不僅能掌握數(shù)學(xué)知識和技能，也能把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。當(dāng)然，在教師提出問題后，也要注意給學(xué)生獨立思考的時間，讓學(xué)生大膽嘗試解決問題。讓學(xué)生思考中創(chuàng)造性的發(fā)揮，更好的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生營造積極參與學(xué)習(xí)的機會。讓學(xué)生通過自主實踐、探究，在“觸摸”中感知、理解和掌握數(shù)學(xué)知識，將所學(xué)知識消化、融匯貫通。比如在教學(xué)三年級下冊“鏡子中的數(shù)學(xué)”時，讓學(xué)生先猜一猜：站著的人和鏡子中的人，大小、形狀和方向一樣嗎？有沒有不同的地方？然后讓學(xué)生拿出鏡子照一照驗證一下自己的猜想。通過學(xué)生實際操作很快地理解了鏡子中的物體和實物大小和形狀完全相同，但方向相反。隨后學(xué)生的畫一畫就顯得輕松多了，教學(xué)目標(biāo)也順利達(dá)成。這樣一方面調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于學(xué)生感知、理解新知識，另一方面也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率的提高。
課堂上必要的練習(xí)是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，有利于鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。首先，學(xué)生感興趣的作業(yè)在很大程度上才會成為有效作業(yè)的前提之一。其次，教師可以采取多變而富有挑戰(zhàn)的形式，訓(xùn)練少而精的作業(yè)，既能鞏固新知，又不加重學(xué)生書寫負(fù)擔(dān)，做到精練、巧練、及時練。課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十二
我們要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造可以給所有的學(xué)生以自信的氛圍。
讓所有的學(xué)生都可以對自己有自信心。此時的學(xué)習(xí)是最有效的。
2、營造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。
在如此課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。假如學(xué)生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的.。
3、營造可以讓學(xué)生自我治理的氛圍。
在如此的課堂里，每個學(xué)生都能實施自我治理，都能感到要對自己負(fù)責(zé)。假如總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責(zé)任，也是沒有學(xué)習(xí)效率可言的。
4、營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。
學(xué)生間彼此傾聽，彼此認(rèn)同，彼此尊重，別僅能提高其學(xué)習(xí)效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十三
自高效課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)活動開始以后，我認(rèn)真聆聽了與數(shù)學(xué)課堂有關(guān)的課，深深體會到：
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應(yīng)該是語文教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。
上周六在聽完課堂教學(xué)標(biāo)兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學(xué)會”與“會學(xué)”，“學(xué)會”與“會學(xué)”是數(shù)學(xué)課的`基本要求。所以我覺得處理好“學(xué)會”與“會學(xué)”的關(guān)系，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂.。課堂教學(xué)的每個行為都應(yīng)以學(xué)生學(xué)會什么為目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，感知、理解、運用、深化，指導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學(xué)生在活動中自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，在教學(xué)策略的指導(dǎo)下，教師安排一系列教學(xué)事項，提供學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起注意和興趣，呈現(xiàn)各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結(jié)、練習(xí)作業(yè)、反饋信息、遷移應(yīng)用、實驗操作等，學(xué)生應(yīng)積極主動地參與，配合協(xié)調(diào)，在長期的自我實踐和鍛煉中，學(xué)會了思考，學(xué)會了應(yīng)用，如此長期的培養(yǎng)。學(xué)生的自學(xué)能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。
并且我還覺得在數(shù)學(xué)課堂上要處理好以學(xué)生活動為主，教師要做到適時調(diào)控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。學(xué)生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發(fā)展的，課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設(shè)計學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調(diào)控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。
其次，給學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，是數(shù)學(xué)課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當(dāng)作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學(xué)設(shè)計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實際出發(fā)，精心設(shè)計過程，構(gòu)建一個優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生積極情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動”起來，創(chuàng)造一個愉快的歡悅的氣氛，提供一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網(wǎng)上查尋、問題答辯等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。其次，要不時地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習(xí)“甜頭”，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而逐步養(yǎng)成自覺主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。一節(jié)課的成功之處在于，設(shè)置一個個問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結(jié)論，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)的壓力變?yōu)閯恿?，整個學(xué)習(xí)過程充滿了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。
總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結(jié)束，給學(xué)生留下思維、留下數(shù)學(xué)意識、留下數(shù)學(xué)思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學(xué)會為會學(xué)，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。
2、人文是內(nèi)涵：數(shù)學(xué)課和其他學(xué)科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應(yīng)該通過數(shù)學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時不僅僅是為了獲取數(shù)學(xué)知識，更要通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)來接受數(shù)學(xué)精神，數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。
3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學(xué)，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感，學(xué)有所悟。脫離“高效”，一切教學(xué)都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是數(shù)學(xué)教師永遠(yuǎn)放在首位的指導(dǎo)方針，永遠(yuǎn)堅定不移的教學(xué)宗旨。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十四
比如高效課堂的一個特點：三學(xué)：肯學(xué)、想學(xué)、學(xué)會。
如果能解決學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)這個問題，我認(rèn)為一切都不是問題。
首先肯學(xué)、想學(xué)是個學(xué)生學(xué)習(xí)的基本前提。還有高效課堂的基本點：教材的“無邊界原則”，現(xiàn)在課改了，課時少了，內(nèi)容沒少反而比以前還多，學(xué)校還要求老師講的時間繼續(xù)較少，而我們的老師擔(dān)心課本上不完，而高效課堂提倡“無邊界原則”，即揪住一個知識點“無限”放大，四處出擊，形成上掛下聯(lián)左顧右盼，提倡不講“進(jìn)度”，只講“目標(biāo)”，人人學(xué)會才是目標(biāo)。這一點改變了我的看法，使我感觸很深。
“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，離開了學(xué)生的學(xué)，任何的效益都無從談起，只有尊重學(xué)生，并做好“還權(quán)”和“放手”，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識和主體責(zé)任，進(jìn)而讓課堂散發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生的尊嚴(yán)在得到體驗的同時，課堂效益才能以極大的提升。因此，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，努力使學(xué)生肯學(xué)，想學(xué)，學(xué)會，會學(xué)和立志學(xué)。
通過對《高校課堂22條》的學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科的實際情況，讓我深切得體會到，高效課堂對老師，對學(xué)生，對課堂效率都要達(dá)到什么樣的程度才算做到了最有效的教學(xué)，及要求教師的教學(xué)是高效的，在課堂上用最短的時間完成高效的教學(xué)內(nèi)容。要求學(xué)生在課堂上自主，主動，合作，和諧地探究，并且讓課堂上的每一分鐘，都得盡其所，同時教學(xué)是否有效，并不是職教師有沒有交完內(nèi)容或教的認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或是學(xué)生學(xué)得好不好。
理論聯(lián)系實際，讓我感到自己的課堂教學(xué)還存在很大的不足。首先是教學(xué)方式和觀念總是走不出傳統(tǒng)的束縛，“穿新鞋走老路”的做法經(jīng)常出現(xiàn)，其次就是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有體會到自主，合作，探究方法的培養(yǎng)，忽視對學(xué)生能力的提高，最后就是沒有讓學(xué)生在課堂上得到真正的快樂。
結(jié)合以上幾種情況，反思自己的`課堂，腦海中呈現(xiàn)出來的是一幅幅自己上課辛苦講解，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛死氣沉沉的畫面。高效課堂的核心是讓每一個學(xué)生都快樂起來，對于教學(xué)尤為重要。
高效課堂教學(xué)的理論能否運用到實際教學(xué)中，使用是否得當(dāng)，不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主，活躍課堂氣氛，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機會，而且可以解決個別差異有助于因材施教，增加課堂教學(xué)的容量和密度。在教學(xué)中，充分運用這一理念，將會是教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳組合。高效課堂是我的夢想，如何做到，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
最后，要想法營造良好的課堂氛圍，營造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍，讓所有的學(xué)生都洋溢著生命的活力。
作為我本人，更要更新教學(xué)觀念，從心理咨詢上意識到高效課堂的重要性。備好課，了解學(xué)生掌握知識的程度，以便在課堂精講時有針對性，積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)，給基礎(chǔ)差的學(xué)生以鼓勵，為他們提供展示自我的機會。
從今以后，我必須強制自己牢固樹立高效課堂，有效教學(xué)的意識，在不斷的自查，糾錯中提高自己的育人水平，時刻提醒自己在每節(jié)課后主動反思，課堂中哪個環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生，哪一部分是教學(xué)的亮點，哪一部分更高效…主動把高效課堂理念落實到教學(xué)工作中，讓自己的教學(xué)變得更成熟，更有效。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十五
通過不斷學(xué)習(xí)和實踐，讓我認(rèn)識到高效課堂的重要性。課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。
教育家蘇霍姆林斯基說：“教育工作的實踐使我們深信，每個學(xué)生的個性都是不同的，而要培養(yǎng)一代新人的任務(wù)，首先要了解每個學(xué)生的這種差異性?！?/p>
1、了解學(xué)生個性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎，因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強其競爭意識，讓學(xué)生在競爭中共同前行。在教學(xué)中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學(xué)生能夠共同進(jìn)步。
2、了解學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)。任何人在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
3、了解學(xué)生已學(xué)知識的掌握情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)方案和有針對性的進(jìn)行團(tuán)體學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和個別學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，搞好提優(yōu)補差工作。
要打造高效課堂首先要轉(zhuǎn)變“發(fā)言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發(fā)言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發(fā)生的。傾聽學(xué)生的發(fā)言，好比是在和學(xué)生玩棒球投球練習(xí)。把學(xué)生投過來的球準(zhǔn)確地接住，投球的學(xué)生即便不對你說什么，他的心情也是很愉快的。作為教師要擅長接學(xué)生投過來的每一個球，特別是學(xué)生投得很差的球或投偏了的球，這也是作為教師其自身的專業(yè)素質(zhì)和駕馭課堂能力的最好表現(xiàn)。
新課標(biāo)針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。首先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教師在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。教學(xué)目標(biāo)的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！倍咝У財?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)是在有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上的更高層次追求。
1、課前導(dǎo)入，出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師一進(jìn)課堂就可以或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，從而提高課堂效率。
2、設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學(xué)。課前寫好小黑板，課上通過小黑板讓學(xué)生看，明確自學(xué)要求，即自學(xué)什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等等。而學(xué)習(xí)目標(biāo)與自學(xué)要求的提出，低年段學(xué)生以激勵比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)小孩子的求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當(dāng)代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學(xué)習(xí)，有利于師生間、學(xué)生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學(xué)生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性。
教師在以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學(xué)活動，對課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理，使之成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，并提供給學(xué)生共享。在平時的教學(xué)中經(jīng)常利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，感覺對教學(xué)很有幫助。
1、導(dǎo)入更吸引人。萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但能營造輕松的教學(xué)氣氛。因此，教師在設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)時應(yīng)注意在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，運用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。教師通過多媒體課件將學(xué)生帶入教學(xué)情境中，再適時地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識的興趣。
2、興趣更易激發(fā)。興趣是最好的老師。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺上講得津津有味，學(xué)生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一，就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運用電教手段，可以通過聲、光、色、形，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地直接作用于學(xué)生的各種感官，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。
打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)應(yīng)該使課前、課堂和課后等方面成為一個有機的整體組合。打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，要研究的方面還很多，但最關(guān)鍵的還是我們教師，教師的基本素質(zhì)、教學(xué)水平與課堂教學(xué)效率的提高有著直接的關(guān)系。我作為一線的數(shù)學(xué)教師，要堅持不斷地更新教育觀念，提高業(yè)務(wù)水平，勇于實踐，敢于創(chuàng)新。
對于小學(xué)生來講，最重要的是學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會發(fā)現(xiàn)、學(xué)會創(chuàng)造，掌握一套適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法，做到在任何時候?qū)W習(xí)任何一種知識時都能“處處無師勝有師”。為此，教師有必要更新觀念，研究數(shù)學(xué)的智慧，分析數(shù)學(xué)的方法，努力使學(xué)生像數(shù)學(xué)家那樣去學(xué)習(xí)、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應(yīng)用、去創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識。
在教學(xué)中，教師在學(xué)生掌握知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的思維能力。比如，教師可要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)生把自己不懂的地方記錄下來，上課時帶著這些問題聽講，而對于在預(yù)習(xí)中已弄懂的內(nèi)容可通過聽講來比較一下自己的理解與教師講解之間的差距、看問題的角度是否相同，如有不同，哪種好些；課后復(fù)習(xí)時學(xué)生可先合上書本用自己的思路把課堂內(nèi)容在腦子里“過”一遍，然后自己歸納出幾個“條條”來。同時，教師還應(yīng)加強對書本例題的剖析和推敲，因為課堂內(nèi)老師講的例題盡管數(shù)量不多，但都有一定的代表性。教師要研究每個例題所反映出的原理，分析解剖每個例題的關(guān)鍵所在，思考這類例題還可以從什么角度來提問，把已知條件和求解目標(biāo)稍作變化又有什么結(jié)果，解題中每一步運算的依據(jù)又是什么，用到了哪些已有的知識，這類題還可以用什么方法求解，等等。
數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵不在改變數(shù)學(xué)知識本身，而是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀，教給他們學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成良好的自覺學(xué)習(xí)與自覺鉆研數(shù)學(xué)的習(xí)慣，學(xué)生將終生受益。教師要不斷地將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法化納入到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，讓學(xué)生明白“授人以漁”的道理。
總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十六
通過對高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，無論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點應(yīng)該是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：
一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。
針對學(xué)生不同年齡段的身心特點，對不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學(xué)生就會輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí);而對于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要合理。
就語文閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會運用語言。
在這個過程中，學(xué)生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。“四步導(dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計是合理的。
當(dāng)然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。
三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)。
課堂提問是教學(xué)中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。
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語文高效課堂學(xué)習(xí)心得篇十七
高效課堂教學(xué)是每一位教師不斷追求的一個重要目標(biāo)，什么樣的課堂是高效的課堂，不同的人可能有不同的看法。怎樣做才能使課堂高效，這是從我一直在思考和探索的重要話題，也是我們青年教師心中永恒的追求。作為一名教育新兵，雖然從教時間不長，教學(xué)經(jīng)驗略顯不足，但是借此契機，我也想結(jié)合自己的實際經(jīng)驗和學(xué)科特點，淺談一下自己的看法。同時，也希望能夠得到更多的指正和幫助。
我認(rèn)為，構(gòu)建高效的美術(shù)課堂，兩個核心的因素就是教師和學(xué)生。
高效課堂是一場“圍繞學(xué)生，服務(wù)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、在乎學(xué)生、通過學(xué)生、為了學(xué)生”的改革。打造高效課堂，教師應(yīng)該做到課前精細(xì)準(zhǔn)備，課上靈活多變，課后認(rèn)真反思。
首先，課前準(zhǔn)備是實施高效課堂的前提。美術(shù)課前準(zhǔn)備除了常規(guī)的精心備課外，由于學(xué)生所需學(xué)習(xí)用品較多，教師要有計劃地預(yù)先布置和準(zhǔn)備，有時會包括許多方面。如教學(xué)六年級《你想到了嗎》一課，為了在課上學(xué)生能夠充分利用廢舊材料，教師幫助學(xué)生搜集生活中廢舊物品，放在工具盒內(nèi)。為了豐富學(xué)生的創(chuàng)作素材，收集了不同材料創(chuàng)作出的玩具等等。
其次，理想的教學(xué)模式是實施高效課堂的保證。在美術(shù)教學(xué)中“觀察欣賞激發(fā)興趣、探究交流解決重難點、講解示范點撥疑點、實踐創(chuàng)新完成目標(biāo)、展示評價相互提高、拓展延伸促進(jìn)發(fā)展。”是我們美術(shù)課堂教學(xué)比較理想的模式。
1、課前預(yù)習(xí)、收集資料習(xí)慣的養(yǎng)成。
我認(rèn)為課前的預(yù)習(xí)、收集資料很有必要，因為那樣學(xué)生可以知道這節(jié)課式什么課型，需要帶哪些材料，怎樣更快的制作等，做到心中有數(shù)。學(xué)生課前預(yù)習(xí)到位了，課堂效果自然就會好了。
2、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。
針對低年級的美術(shù)教學(xué)，重點是要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。不在于學(xué)生畫出多么漂亮的作品，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在美術(shù)課中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的習(xí)慣。上課要強調(diào)學(xué)生認(rèn)真聽，因為美術(shù)教師也就講那么十來分鐘的時間，稍一走神重點知識就會漏掉。討論問題時鼓勵學(xué)生積極動腦，大膽質(zhì)疑，提出問題并和小組成員解決問題，為了下一步的美術(shù)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。繪畫時要提醒學(xué)生養(yǎng)成良好的坐姿，注意整潔和桌面的整理，讓學(xué)生在美術(shù)課上做到真正的“美”。
3、學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。
這是一個在美術(shù)課堂中普遍存在的問題。有的學(xué)生一節(jié)課，通過教師的講，很容易完成一幅作品。而有的學(xué)生卻拖到第二節(jié)課甚至第三節(jié)才能在老師的催促下完成。經(jīng)過我的詢問，我了解到，并不是學(xué)生們完不成，而是大部分孩子從小就有拖拉的習(xí)慣，一邊玩一邊畫，思緒滿天飛，這樣肯定影響作業(yè)質(zhì)量。于是，后來的課堂上，我著重培養(yǎng)學(xué)生們養(yǎng)成當(dāng)堂完成作品的習(xí)慣，完不成不要緊，先交上來，下節(jié)課發(fā)給你繼續(xù)做完。時間一長，有的學(xué)生意識到了這個問題，精力集中了，作業(yè)質(zhì)量也上來了?？梢妼W(xué)習(xí)習(xí)慣的良好養(yǎng)成是多么重要。
總之，要切實提高教學(xué)效率，課堂是主戰(zhàn)場，只有理性地認(rèn)識課堂教學(xué)，客觀地面對課堂教學(xué)存在的問題，在教學(xué)過程中，善于留意點點滴滴，從課前到課后，從教師到學(xué)生，從每個細(xì)小的環(huán)節(jié)到每個不起眼的步驟，都需要用心思考。只有通過不斷學(xué)習(xí)、實踐、反思、再實踐、再反思，才能掌握這門藝術(shù)的真諦。
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