在學(xué)習(xí)和工作中總結(jié)自己的表現(xiàn)，可以讓我們更好地認(rèn)識自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。寫一篇完美的總結(jié)首先要對過去一段時(shí)間的表現(xiàn)進(jìn)行客觀而全面的回顧。了解一些典型的總結(jié)范文可以幫助我們規(guī)范總結(jié)的格式和內(nèi)容。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
??1．學(xué)會本課7個(gè)生字和9個(gè)詞語。認(rèn)識4個(gè)字。
??2．正確、流利地朗讀課文。
??3．理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。教育學(xué)生遇事要動腦筋，注意事物的變化。
??教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
??重點(diǎn)是指導(dǎo)朗讀，進(jìn)行識字教學(xué)，知道三只白鶴各以什么做標(biāo)志記住魚的'地方。
??難點(diǎn)是弄明白為什么只有第三只白鶴能找到魚。
??課前準(zhǔn)備。
??1．教學(xué)掛圖，分別畫有“三只白鶴、太陽、白云”的粘貼圖。
??2．生字生詞卡片。
??3．朗讀課文的錄音帶。
??教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。
??教學(xué)過程。
??第一課時(shí)。
??一、看圖導(dǎo)入新課。
??指白鶴圖提問：小朋友們，這是什么動物白鶴腿細(xì)細(xì)長長的，嘴尖尖長長的，它這樣子最有利于捉魚了。這節(jié)課我們要來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)白鶴的課文。教師板書課題：三只白鶴。
??二、初讀課文。
??1．聽課文錄音。
??2．學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文，注意讀注字音，讀通課文。
??3．指名分段朗讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。要注意長句子中間的停頓，讀完對照要求進(jìn)行評議、改進(jìn)。
??三、再讀課文。
??1．以問引讀，學(xué)習(xí)第一段。
??（1）什么時(shí)候。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材分析。
》是一則寓言故事，講述了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著明天吃。它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天三只白鶴分別向各自記住的標(biāo)志飛去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。這個(gè)故事告訴我們遇事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做好，達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1、識字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別同音字“弟—第”。
2、寫字教學(xué)。
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“第”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)。
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。
(六)擴(kuò)展活動。
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
詞語解釋。
剩下：指沒吃完。
看了看：是認(rèn)真觀察的意思。
剛剛：才，不久。
朝：向、往的意思。
記?。喊延∠蟊３衷谀X子里。
升起：指太陽由低往高處移動。
抬頭：把頭仰起來。
近義司與反義詞。
近義詞：升起——上升剛剛——剛才朝——向。
反義詞：升起——下降抬頭——低頭記住——忘記。
剖析段篇章。
課文結(jié)構(gòu)。
全文共有四個(gè)自然段。
第一段：講三只白鶴把吃剩的大魚埋在地里留著明天吃。
第二段：講三只白鶴以太陽、白云、柳樹為標(biāo)志，各自記住埋魚的位置。
第三段：講三只白鶴各自按自己所記住的標(biāo)志去找魚。
第四段：提出問題，引起學(xué)生思考。
中心思想。
這篇寓言故事通過三只白鶴埋魚、找魚的有趣情節(jié)，說明了做事要動腦筋，要注意事物之間的聯(lián)系，只有這樣，才能把事情做好。
句意推敲。
第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊。
這三句話告訴我們?nèi)话Q都是按自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的地方也就不同。
課文題解。
這是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理。
》理解課文內(nèi)容。
全文共有4個(gè)自然段。第一自然段是講三只白鶴把吃剩的魚埋在地里，留著明天吃。第二自然段是講三只白鶴分別記住大魚埋在太陽底下、白云下面和大柳樹旁邊。第三自然段講第二天早晨，太陽剛剛升起，三只白鶴分別飛向自己記住的埋大魚的地方。第四自然段提出了一個(gè)問題：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？這也正是學(xué)生思考的問題。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較好懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新洌柕奈恢靡彩遣粩嘧兓摹Ｋ缘谝恢话Q找不到大魚、第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，第二只白鶴不會找到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到埋在地里的那條大魚，因?yàn)榇罅鴺涞奈恢檬枪潭ǖ摹?/p>
學(xué)習(xí)了這篇課文，學(xué)生應(yīng)該懂得，做事情要動腦筋，注意事物的變化，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
》識字教學(xué)。
本課8個(gè)生字中，尤其要讀準(zhǔn)“飽b3o”、“記j@”和“升sh5ng”的字音。
在識記字形方面教師要引導(dǎo)學(xué)生用巧妙的識記方法記憶生字的字形。（1）“飽、抬、記”是形聲字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，“飽”字“包”是聲旁，“食字旁”是形旁?！坝洝弊帧凹骸笔锹暸裕把宰峙浴笔切闻??！疤А弊帧芭_”是聲旁，“提手”是形旁。（2）用猜字謎或順口溜幫助記憶，“第”：竹字在頂端，“弓”字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭?！吧保憾病！疤А保号_字加個(gè)手，離地也能走。“埋”：土里藏東西就是埋。（3）用熟字去偏旁的方法記：在《王冕學(xué)畫》中學(xué)生認(rèn)識了“傍”字，“傍”字去掉單人旁就是“旁”字。“午”：用“?！眮碛?，也可以用學(xué)過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。（4）用熟字換偏旁的方法記：“埋”：可以用“理”字記憶，把“王字旁”換成“土字旁”就是“埋”字。在識記字形時(shí)尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的識記方法記憶字形。
》寫字教學(xué)。
在書寫生字前首先要觀察漢字的結(jié)構(gòu)，在這8個(gè)生字中，其中“飽、埋、抬、記”4個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意左窄右寬?！暗凇焙汀芭浴笔巧舷陆Y(jié)構(gòu)的字?！拔纭焙汀吧笔仟?dú)體字。觀察了漢字的結(jié)構(gòu)，接著要著重觀察漢字的重點(diǎn)筆畫的位置?！帮枴弊值牡谝还P“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點(diǎn)，撇尖寫在中心點(diǎn)上邊?！皺M折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師特點(diǎn)要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)下面的“橫折”、“橫”“豎彎鉤”的書寫位置，“橫折”起筆在中心點(diǎn)附近寫，折到“鉤”的旁邊，“豎彎鉤”的起筆在豎中線上?！暗凇弊值墓P畫多，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆“豎折折鉤”的豎不要寫長，寫短些，“折”稍長一點(diǎn)。第十筆“豎”寫在豎中線上?！坝洝弊钟疫叺摹凹骸弊郑⒁獾诙P“橫”寫在橫中線上邊一點(diǎn)，“豎彎鉤”的“豎”不能出頭?！芭浴弊謺鴮憰r(shí)提醒學(xué)生上邊不是“立”字，中間的“禿寶蓋”寫寬一點(diǎn)。下面是個(gè)“方”字，不是“力”字。注意“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上?！吧弊值牡谝还P是“撇”，第二筆“橫”稍長，寫在橫中線上邊一點(diǎn)，最后一筆“豎”起筆高，比左邊的“撇”稍長些。“午”：用“?！眮碛洠處熞⒁鈴?qiáng)調(diào)最后一筆“豎”不要出頭?！奥瘛保骸巴痢弊肿詈笠还P是“提”，不要寫成橫。右邊書寫時(shí)先寫“日”字，再寫下面的“土”字。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀準(zhǔn)本課的8個(gè)生字和9個(gè)詞語，認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．讀準(zhǔn)生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學(xué)生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學(xué)生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、揭題引趣。
1．教師板書課題：三只白鶴。
齊讀課題。
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個(gè)有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文。
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學(xué)生自由讀課文。借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個(gè)自然段的前面標(biāo)出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學(xué)情況。
（1）電腦出示生字：
（2）電腦出示會認(rèn)的字：
（3）電腦出示詞語。
中午明天抬頭記住地下。
天空白云剛剛旁邊。
（4）電腦出示詞語。
白鶴吃飽剩下埋在記住。
請學(xué)生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個(gè)詞或2、3個(gè)詞語進(jìn)行說話練習(xí)）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）。
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，其他同學(xué)聽聽他們的讀音是否正確？讀后學(xué)生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應(yīng)。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
1．出示第一幅圖。
提問：誰在干什么？
什么時(shí)間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚。
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學(xué)說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
（畫大樹）。
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導(dǎo)學(xué)生理解，使學(xué)生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導(dǎo)學(xué)生讀好這一段。
（1）學(xué)生自己練習(xí)讀。
（2）教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這段，教師范讀。
（3）學(xué)生練讀。
（4）指名讀。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學(xué)生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個(gè)什么事物來記住埋魚的地點(diǎn)的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學(xué)生邊說教師邊板畫：
［詳見第一課時(shí)板書］。
3．電腦出示：請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時(shí)候？（中午）。
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
（三）學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。
2．電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準(zhǔn)備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時(shí)候？（早上）早上太陽在哪個(gè)方向？（東邊）。
（學(xué)生把太陽圖往左邊移動。）。
4．電腦出示填空，讓學(xué)生說一說。
早晨，太陽從升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學(xué)生邊說教師邊點(diǎn)擊鼠標(biāo)。
點(diǎn)擊1：出示東方。
點(diǎn)擊1：出示頭頂上。
點(diǎn)擊1：出示西方。
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標(biāo)志找的？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）。
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
（因?yàn)樘?，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作?biāo)記是永遠(yuǎn)也找不到魚。）。
7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標(biāo)記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）。
8．指名讀第四自然段，教師指導(dǎo)讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因?yàn)椤浴本毩?xí)說話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？
（四）總結(jié)全文。
1．通過本課的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）。
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復(fù)述課文。
以“埋魚——定標(biāo)志——找魚”的順序復(fù)述課文。
附板書：
一天中午埋魚定標(biāo)記找魚。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)?：
1.學(xué)會本課的九個(gè)生字，八個(gè)新詞。
2.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，讓學(xué)生懂得遇事要開動腦筋。
3.能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.怎樣記住埋魚的地方，各以什么做記號的。
2.讓學(xué)生明白為什么只有第三只鶴找到魚。揭示寓意：做事要多動腦，要符合實(shí)際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
課前準(zhǔn)備：
1.投影片3框、多媒體軟件。
2.小黑板、卡片若干。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過程?：
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)27課：
1.抽讀生字：午??跑??埋??明。
（出示生字卡片）：小朋友，誰來讀讀這些生字？??(指名讀、齊讀)。
用“明、午”擴(kuò)詞。
（出示生字卡片）：誰來給“明、午”找朋友？
2.填空練習(xí)：
是寓言故事，請小朋友想一想這個(gè)寓言故事講了什么？
（映示幻燈片）：這篇課文講了＿＿＿和＿＿＿的故事。
3.指名讀第一段，讀后答題。
這故事的開頭我們已經(jīng)學(xué)過了，請小朋友打開課本，誰愿意把第一段讀給大家聽？（指名讀第一段）。
這一小節(jié)講了什么？（把吃剩的大魚埋在地里，留著明天吃）。
板書：埋魚。
白鶴是什么時(shí)候埋魚的？
板書：中午。
二.講讀課文第二、三、四段。
1.學(xué)習(xí)第二段。
過渡：是怎樣記住埋魚的地方的？又各以什么做記號的呢？
(1)?請小朋友仔細(xì)看幻燈片，一邊看一邊認(rèn)真聽老師讀，同時(shí)要注意白鶴的頭朝向什么地方？（師映示燈片演示，背誦第二段）。
(2)自讀課文，劃出關(guān)鍵詞。
現(xiàn)在請小朋友自己輕聲讀一讀第二段，?在書中用＿＿劃出記住埋魚地方的詞。
(3)教師巡視指導(dǎo)，并板書：第一只????第二只????第三只。
(4)交流板書：（生回答：太陽底下、白云下面、柳樹旁邊、師板畫）??。
第一只。
第二只。
第三只。
(5)“底下、下面、旁邊”都表示什么呢？（位置、方位）。
(6)指導(dǎo)朗讀。
你看牢牢記住埋魚的地方，小朋友，你們都記住了嗎？?我們在讀這一段時(shí)，要把所劃出的詞讀重一些，誰來試試？（指名讀、齊讀）。
(7)看幻燈畫面，復(fù)述第二段內(nèi)容。
出示小黑板：第＿＿只白鶴年看了看＿＿，記住了大魚埋在＿＿＿。
2.學(xué)習(xí)第三段。
它們又是什么怎樣找的呢？
(2)指名讀課文第三段，一邊聽，一邊想想這個(gè)問題。
(3)討論思考題。
a.是什么時(shí)候找魚的？??板書：太陽剛剛升起。
“?剛剛”是什么意思？（才、不久）。
這時(shí)早晨初升的太陽與中午的太陽位置有變化嗎？（有）。
什么變化？（早晨的太陽從東邊升起，中午時(shí)太陽在正中）。
b.是怎樣找魚的呢？
（映示幻燈片）：??第一只白鶴朝（??）（??）飛去。
第二只白鶴朝（??）（??）飛去。
第落在（??）（??）（??）（??）。
指名口答、集體口答。
“朝”是什么意思？（向）??把“向”放入句中練說。
“落”還可以怎么說？（停）??把“停”放入句中練說。
(4)看幻燈圖片導(dǎo)讀第三段課文?。
小朋友，我們一起來看圖，在老師的引導(dǎo)下，一起來說說三白鶴是怎樣找魚的？好嗎？
第二天，太陽＿＿＿，第一只白鶴＿＿＿，第二只白鶴＿＿＿＿，第＿＿＿＿。
3.學(xué)習(xí)第四段。
過渡：都是按自己所記住的記號去找魚，記號不同，所找的位置也不同。
(1)那么，中哪只白鶴能找到大魚呢？（第三只）。
(2)第一、第二只呢？（不能）?。
為什么？??（映示幻燈片）：用“因?yàn)椋撸撸撸撸?所以＿＿＿＿”的句式回答??（因?yàn)樘枏臇|邊升起，西邊落下，位置在不停地移動，所以第一只白鶴找不到時(shí)大魚）。
（因?yàn)榘自骑h浮不定，位置也在移動，所以第二只白鶴也找不到大魚）。
(3)那么，第為什么能找到大魚呢？
（因?yàn)闃溟L在土里，在短時(shí)間內(nèi)固定不變，所以按這個(gè)記號，第能找到大魚）。
(4)師小結(jié)、板書。
(5)揭示寓意。
你覺得哪只白鶴最聰明？為什么？
（第三只????會動腦、會觀察，會注意事物的變化）。
三.學(xué)寫生字。
1.（出示生字卡）認(rèn)讀生字：第??住??升。
2.指導(dǎo)書寫（多媒體顯示）。
第：?(1)顯示“第”
(2)怎樣記？??????比較“第－－－弟”
(3)電腦分解筆畫???注意“弓”要寫得寬扁一些。
(4)師板演????生書寫。
(5)生練寫并組詞。
3.以同樣的方法教“住??升”
附板書：
27??。
埋魚????中午??。
找魚????太陽剛剛升起???第一只????。
動??????找不到。
第二只。
第三只???????不動????能找到。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
(一)課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)。
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)。
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。
(六)擴(kuò)展活動。
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
例(一)。
1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
例(二)。
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)。
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)?：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是》。
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
（三）檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
（l）指導(dǎo)看圖2。
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）。
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）。
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因?yàn)榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）。
小結(jié)：因?yàn)樘?、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做?biāo)志是找不到魚的。
（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）。
4、深化總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2、認(rèn)讀生字詞。
（二）自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔?、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)?。
練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)?：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條只朵棵。
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）（干什么）。
板書設(shè)計(jì)?。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1、引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
3、通過語言表達(dá)和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
活動難點(diǎn)：通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書。
一、活動開始。
（出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。）。
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧！
老師：故事講完啦，誰來說說這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢？
（幼兒回答）。
（幼兒思考并回答）。
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個(gè)不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧！
（在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。）。
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開動腦筋哦！
根據(jù)我班幼兒語言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，在活動開始的第一環(huán)節(jié)中，我嘗試讓幼兒看圖講話。在實(shí)施的過程中我發(fā)現(xiàn)幼兒的表達(dá)能力比較差，另外留給幼兒的時(shí)間較少，使得許多幼兒沒有了表演的機(jī)會。我班幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要利用各種教學(xué)手段，恰當(dāng)、巧妙地引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，還要注重培養(yǎng)幼兒認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《三只白鶴》是一則寓言故事，講的是三只白鶴埋魚、找魚的故事，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做事情要動腦筋，注意事物的變化和聯(lián)系，只有這樣才能把事情辦好，達(dá)到預(yù)期的目的。
這篇課文篇幅短小，內(nèi)容比較淺顯易懂。學(xué)生一定能猜到第三只白鶴能找到埋在地里的大魚。因?yàn)樘栍猩新?，它的位置是不斷變化的，所以第一只白鶴找不到大魚。第二只白鶴記住把大魚埋在白云下面，天上的白云飄來飄去，它也找不到埋在地里的大魚。只有第三只白鶴能找到，因?yàn)榇罅鴺涞奈恢枚虝r(shí)間內(nèi)是固定不變的。根據(jù)以上我對課文的理解，我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：
1．讀準(zhǔn)本課的2個(gè)生字“鶴”“剩”，知道鶴是一種鳥類。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學(xué)生遇事要根據(jù)實(shí)際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
語文課堂應(yīng)是一個(gè)開放而有活力的課堂，是一個(gè)寬松而又和諧的課堂。在本節(jié)課中，我我多次引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，力圖使師生、生生都很大程度地進(jìn)行了互動：的`課堂結(jié)構(gòu)是：談話引入——初讀課文——朗讀體驗(yàn)——分段研讀——探究原因。
教學(xué)一開始，我采用了談話，白鶴圖片導(dǎo)入，飼機(jī)教學(xué)生字“鶴”，積累鳥字旁的字。然后讓學(xué)生觀察白鶴，說說白鶴長什么樣？激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，借白鶴愛吃魚引出課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀課文的欲望。由于課文比較簡單，所以對于字詞我沒有進(jìn)行過多的講解，而是直接以老師來考考小朋友，進(jìn)行分段朗讀。在理解課文內(nèi)容時(shí)，我主要是采用教師點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生深入思考，并展開豐富想象。比如：白鶴們吃飽了以后，還剩下一條大魚，該怎么辦呢？快替他們想想辦法吧。讀讀第二自然段，想想你知道了什么？然后用上把作為找魚的記號，使學(xué)生把課文內(nèi)化為自己的語言。學(xué)完第三自然段讓學(xué)生給“朝”和“落”換個(gè)詞語，以便學(xué)生更好的理解。課文的最后一個(gè)自然段只有一句話：哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？答案非常簡單，學(xué)生都能明白，這里我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生用上因?yàn)椤浴?，讓學(xué)生聯(lián)系第二自然段內(nèi)容，用自己的話說說原因，不僅使學(xué)生對其中的道理更加深刻，其實(shí)也是給學(xué)生一個(gè)練習(xí)說話的空間。明白了道理以后，再啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，如果是你，你會找什么做記號，目的就是讓學(xué)生也能真正開動腦筋，并注意事物之間的聯(lián)系和變化，把課文所闡述的道理深深扎在學(xué)生心中。最后一個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是拓展，用《刻舟求劍》的故事加身學(xué)生對這個(gè)道理的理解。
課堂上我覺得自己最不足的就是對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。雖然我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，注重師生、生生間的互動，啟發(fā)學(xué)生把自己當(dāng)成白鶴，目的就是讓學(xué)生能入情入境地去表演，去朗讀，但是整節(jié)課下來，學(xué)生對其中的道理都已經(jīng)非常明白，但在朗讀上沒有很大的突破，課堂上還暴露出了很多小問題，課堂調(diào)空能力還有待提高。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)。
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學(xué)注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點(diǎn)，找魚的事。）
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問題，你對哪個(gè)問題感興趣，你就帶著這個(gè)問題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
a、鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表見解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的.形式。
c、第三個(gè)問題，教師總結(jié)：太陽和白云的位置不固定，而樹長在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
a、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、 總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文――質(zhì)疑――讀文――解疑，自己就學(xué)會了，真棒！
14、三只白鶴
埋
1太陽底下
記2白云下面――動
3柳樹旁邊――靜
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、初讀文，練說話。
師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)第14課《三只白鶴》。認(rèn)真看老師寫的“鶴”字，左右結(jié)構(gòu)，鳥字旁。
師：請小朋友們打開書，自由讀課文。要求：聲音洪亮，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)清自然段的序號。
師：哪組小朋友愿意讀書給大家聽。其他同學(xué)注意聽。
師：請小朋友再讀文，想一想，本文主要講了什么事？（三只白鶴埋魚，記地點(diǎn)，找魚的事。）。
師：如果你能用“先……接著……最后……”這種句式來說就更好了。
二、質(zhì)疑。
師：根據(jù)文章的主要內(nèi)容，你能提幾個(gè)問題嗎？
歸納為三個(gè)：1、為什么埋魚？
2、怎樣記埋魚的地點(diǎn)？
3、第二天，哪只白鶴找到了魚，為什么？
三、細(xì)讀，交流探究。
1、讀文。
師：同學(xué)們提出許多值得探討的問題，你對哪個(gè)問題感興趣，你就帶著這個(gè)問題讀一讀有關(guān)課文，可以與身邊的同學(xué)討論。
2、交流。
a、鼓勵學(xué)生主動積極地發(fā)表見解，尊重學(xué)生的感受與體驗(yàn)。
b、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一自然段，第二自然段采用填空的形式。
c、第三個(gè)問題，教師總結(jié)：太陽和白云的.位置不固定，而樹長在土里，在短時(shí)間里是固定不變的。
3、探究。
a、假如河邊沒有那棵柳樹，第三只白鶴能想出別的辦法嗎？
b、找不到大魚的白鶴會怎樣想？又會怎樣做呢？
四、總結(jié)。
師：這篇文章按照事情的發(fā)展順序來寫的。小朋友們通過自己讀文——質(zhì)疑——讀文——解疑，自己就學(xué)會了，真棒！
埋
1太陽底下。
記2白云下面——動。
3柳樹旁邊——靜。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
課時(shí)安排：
2課時(shí)第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。（l）指導(dǎo)看圖2圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因?yàn)榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）。
（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）。
4、深化總結(jié)。
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛。
（二）自學(xué)本課生字。在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。“午、埋、第、旁”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些?！芭浴敝虚g的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上?！帮?、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。條只朵棵。
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里？干什么？”。（l）白鶴在|。（哪里）（干什么）。
（2）老牛在。（哪里）（干什么）。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《三只白鶴》是第二冊第七組的一篇講讀課文。本組教材是通過有趣的故事，讓學(xué)生認(rèn)識自然，發(fā)展他們的觀察、思維能力。本課通過三只白鶴埋魚、找魚的`事，告訴人們做事要善于動腦筋，注意事物的變化，才能把事情做對，達(dá)到預(yù)期的目的。根據(jù)教材的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是理解三只白鶴為什么找不到魚。為此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的。
三只白鶴為什么埋魚，怎樣找魚，找到了嗎？請同學(xué)們認(rèn)真讀課文。這樣通過教師的設(shè)問，喚起了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情趣，有利于集中他們的注意力，快速整體感知。
第二、三自然段是本課重點(diǎn)內(nèi)容。第二段三句話結(jié)構(gòu)一樣。第三段跟第二段結(jié)構(gòu)相似；因此我采用扶放結(jié)合指導(dǎo)精讀第二段的第一句話。這句話先說什么，再說什么？“看了看”是什么意思？哪些話寫第一只白鶴記住理魚地方？（用下劃線畫出）簡單講魚埋在哪里？（用波浪線畫出）這樣學(xué)生比較容易抓住重點(diǎn)。（第一只白鶴抬頭看了看太陽，記住大魚埋在太陽底下。）余下兩句及第三段可以放開，稍加指導(dǎo)讓學(xué)生自讀作記號，同桌對照。這樣重點(diǎn)精講，扶放結(jié)合，有利學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。
具體直觀的事物，容易引起學(xué)生的注意。為突破難點(diǎn)，我采用組合片幻燈演示，讓學(xué)生通過比較“中午”和“剛剛升起”的太陽位置，看白云飄動，就懂得不能用太陽、白云作標(biāo)記。
當(dāng)學(xué)生懂得要選擇不動事物作標(biāo)記后，為進(jìn)一步拓展觀察思維能力，我創(chuàng)設(shè)新情境：假如你們是白鶴把吃剩的魚埋在這里，（投影圖：海灘上一棵椰樹，一塊大石，海邊一艘船）怎么記埋魚地點(diǎn)呢？讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下積極思維，找出最佳答案“在椰樹和石頭中間”。此時(shí)予以表揚(yáng)鼓勵，順?biāo)浦郏沂驹⒁狻?/p>
板書：
第一只記住太陽底下（動）×。
第二只記住白云下面（動）×。
第三只記住柳樹旁邊（不動）找到了魚。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？生字新詞。
2、明白為什么只有第找到魚。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）揭示課題。
誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）。
今天我們來一篇寓言故事，題目是。
板書課題；
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）。
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了的什么事？
（四）理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）。
（3），都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）。
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
（l）指導(dǎo)看圖2。
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）。
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）。
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）。
都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）。
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因?yàn)榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）。
小結(jié)：因?yàn)樘?、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做?biāo)志是找不到魚的。
第為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）。
4、深化總結(jié)。
（l）誰最聰明，為什么？
（2）了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）。
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
第二課時(shí)。
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）。
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛。
（二）自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔纭⒙?、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)?。
練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)?：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條只?朵?棵。
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里）????????（干什么）。
（2）老牛在___________________________________。
（哪里）????????（干什么）。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
一、教學(xué)要求。
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
二、教材說明。
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
三、教學(xué)建議。
(一)課前準(zhǔn)備。
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
(二)識字、寫字教學(xué)。
1.識字教學(xué)。
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記。“午、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)。
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤。
“底”里面“氐”的傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時(shí)看到的位置；而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
(四)朗讀指導(dǎo)。
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
(五)練習(xí)提示。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。
(六)擴(kuò)展活動。
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
(七)課時(shí)安排。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例。
例(一)。
1.自讀課文，自學(xué)生字，說說課文講了三只白鶴的什么事。
2.自讀課文，想想課文中有哪些“人物”(太陽、白云、柳樹、三只白鶴)。根據(jù)課文內(nèi)容，想想這些“人物”可能會說些什么話。
3.自由組合學(xué)習(xí)小組，邊讀邊想邊表演，組內(nèi)互評互議。
4.分組全班匯報(bào)，全班參與評議，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥。盡量鼓勵學(xué)生在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上自己創(chuàng)造，編排，表演。
5.討論：從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)?
例(二)。
巧用掛圖，理解寓意(教學(xué)片斷)。
1.學(xué)習(xí)完一、二兩段課文后，出示掛圖，與書上第一幅插圖內(nèi)容相似，少三只白鶴。
2.請同學(xué)讀一、二段課文，利用活動的“白鶴”圖，分別演示它們記住的埋魚的位置。
3.學(xué)習(xí)第三段課文，逐句利用掛圖讓學(xué)生貼圖，檢查其對句子的理解。
(1)讀第一句。出示掛圖，圖上只有背景內(nèi)容。利用活動的太陽圖，指名演示“剛剛升起”，注意貼的位置與原先位置不同。
(2)讀第二句，利用活動白鶴演示“朝太陽飛去”。
(3)讀第三句，指名貼上活動“白云”圖，與原先位置不同，利用活動“白鶴”演示“朝白云飛去”。
(4)讀第四句，利用活動“白鶴”演示“飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。
4.讀最后一段課文，讓學(xué)生自由討論：誰能找到埋在地里的大魚?為什么?
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、學(xué)會本課8個(gè)生字和由生字組成的詞。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2、理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因，啟發(fā)學(xué)生通事要開動腦筋。
3、正確、流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)觀察圖畫和理解詞、句的能力，提高學(xué)生的朗讀水平，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
1、三只白鶴怎樣記住埋魚的地方？各以什么做標(biāo)志？學(xué)習(xí)生字新詞。
2、明白為什么只有第三只白鶴找到魚。
2課時(shí)
（一）揭示課題。
誰來說說我們以前學(xué)過什么寓言？誰能給大家講講。（學(xué)生回答）
今天我們來學(xué)習(xí)一篇寓言故事，題目是《三只白鶴》
板書課題；三只白鶴
（二）初讀課文。
1、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
2、畫出本課生字新詞。
3、思考：課文講了三只白鶴的什么事？
（三）檢查初讀情況。
1、認(rèn)讀生字新詞。（出示幻燈片）
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
2、指名朗讀課文。說說課文講了三只白鶴的什么事？
（四）理解課文內(nèi)容。
1、仔細(xì)讀課文思考：三只白鶴為什么埋魚？怎么找魚的？
2、結(jié)合圖理解埋魚的位置。
（1）指導(dǎo)看圖。
注意白鶴的頭朝向什么地方。
兩只抬頭看，一只看太陽，一只看白云，還有一只看河邊的大柳樹。
（2）指名三個(gè)同學(xué)分別讀一句話，即每只白鶴以什么做標(biāo)志，板書：太陽底下，白云下面，柳樹旁邊。
“底下”“下面”“旁邊”都是表示什么的詞？（方位詞。）
（3）三只白鶴，都記住了埋魚的地方，記得方位是不是一樣？（不一樣。）
哪只記憶辦法最好，能夠準(zhǔn)確地找到魚？
3、圖文結(jié)合，理解找魚的過程。
（l）指導(dǎo)看圖2
圖上畫了什么？它們在干什么？
它們怎么找的？
第一、二只白鶴的翅膀和腳正在展翅飛向太陽、白云。
第三只白鶴的翅膀收攏，腳也縮起來，落下來了，落在河邊柳樹旁。
（2）讀第三段。
三只白鶴怎樣找魚的？
第一只為什么朝太陽飛去？（記住大魚埋在太陽底下。）
第二只為什么朝白云飛去？（記住大魚埋在白云下面。）
第三只為什么飛到河邊柳樹下？（記住大魚埋在柳樹旁。）
三只白鶴都是按照自己所記住的標(biāo)志去找的，標(biāo)志不同，找的方位也不同，結(jié)果如何呢？
（3）讀第四段。
哪只白鶴能找到理在地里的大魚呢？（第三只。）
另外兩只呢？（找不到。）為什么找不到呢？（因?yàn)榈厍驀栟D(zhuǎn)，所以太陽的位置是在不停移動的，從東方升，在西邊落。第一只白鶴記得是太陽底下，這不是一個(gè)確定的位置，所以找不到魚。
第二只白鶴向白云飛去找得到嗎？為什么？
（因?yàn)榘自撇煌５仫h動，位置在移動，所以找不到魚。）
小結(jié)：因?yàn)樘?、白云的位置在不停地移動，所以用太陽和白云做?biāo)志是找不到魚的。
第三只白鶴為什么能找到魚？
（“河邊柳樹”這個(gè)位置是不動的，所以按這個(gè)標(biāo)志能找到魚。）
4、深化總結(jié)。
（l）三只白鶴誰最聰明，為什么？
（2）學(xué)習(xí)了本課，你懂了什么道理？
（做事要動腦筋，才能把事情做好。）
（3）說說你知道的寓言故事。
（五）朗讀全文。
朗讀指導(dǎo)：本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
（一）復(fù)習(xí)。
1、朗讀全文。（指讀或分段讀。）
2、認(rèn)讀生字詞。
中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛
（二）自學(xué)本課生字。
在小組內(nèi)交流識記生字的方法。
（三）檢查自學(xué)情況重點(diǎn)指導(dǎo)。
“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔?、埋、第、旁”
可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記，注意區(qū)別同音字“弟——第”。
（四）指導(dǎo)書寫。
“第”注意“一’約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁些寬些。
“旁”中間的“寶蓋”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“飽、記、埋”要寫緊湊些。
（五）作業(yè)
練習(xí)書寫本課生字。
布置作業(yè)：
1、讀一讀。
2、看拼育寫詞語。
3、比一比，組成詞語。
4、選詞填空。
條 只 朵 棵
5、把句子補(bǔ)充完整，寫情楚“誰在哪里?干什么?”。
（l）白鶴在|___________________________________。
（哪里） （干什么）
（2）老牛在___________________________________。
（哪里） （干什么）
板書設(shè)計(jì)
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1.學(xué)會本課8個(gè)生字，掌握“中午、明天、抬頭、記住、底下、天空、白云、旁邊、剛剛”等詞語。認(rèn)識“鶴、剩、留、朝”4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，知道哪只白鶴能找到魚，并懂得其中的原因。
本文是一則寓言故事，講了三只白鶴把吃剩下的一條魚埋在地里，留著第二天吃，它們各自記住埋魚地方的標(biāo)志，第二天，三只白鶴分頭按自己所記的標(biāo)志去找魚，結(jié)果只有一只白鶴找到了魚。說明凡事要善于開動腦筋，注意事物的變化。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，通過讀課文，弄懂哪只白鶴能找到埋在地里的魚，并明白其中的原因。
準(zhǔn)備一幅放大的活動掛圖：背景有“土堆、草叢、柳樹、小河、藍(lán)天”，另用紙分別畫出“三只白鶴、太陽、白云”并剪下準(zhǔn)備貼圖。還要準(zhǔn)備本課的生字卡片、朗讀課文的錄音帶。
1.識字教學(xué)
注意讀準(zhǔn)“旁、剩、朝”三個(gè)字。
本課的“飽、記”都是形聲字，可根據(jù)形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識記?！拔?、埋、第、底、旁、起”可運(yùn)用學(xué)過的筆畫、偏旁、熟字來識記。注意區(qū)別音近字“低—底”“弟—第”。
2.寫字教學(xué)
“飽、記”左窄右寬，“飽”要寫緊湊，“記”最后一筆不出頭。
“第”注意“”約占田字格的四分之一，下面的“弓”要寫得扁寬些，第九畫是豎折折鉤()。
“底”里面“氐”的“”傾斜度與外面“廣”字的“丿”差不多，形成“裙擺”，“底”最后一點(diǎn)不能丟。
“旁”中間的“冖”要寫得略寬，“方”的一橫在橫中線上。
“起”的捺要寫得舒展，能把“己”字托住。
本課詞句意思淺白易懂，不需多講。一些生字詞如“第一只、底下、旁邊”等皆可看圖理解，“升起、朝”都可通過貼圖演示來幫助理解。
“第二天，太陽剛剛升起……第一只白鶴朝太陽飛去。第二只白鶴朝白云飛去。第三只白鶴飛到河邊，落在大柳樹旁邊”。這幾句話是講第二天早晨，三只白鶴分頭按自己埋魚時(shí)所記的標(biāo)志去找魚。注意引導(dǎo)學(xué)生把“太陽剛剛升起”和埋魚時(shí)的“一天中午”聯(lián)系起來思考，弄明白太陽和白云都在移動，離開了埋魚時(shí)看到的位置;而柳樹沒有移動，還在當(dāng)時(shí)埋魚的位置，所以只有第三只白鶴能找到魚。
本文長句子較多，要指導(dǎo)學(xué)生注意標(biāo)點(diǎn)，讀好停頓，有些雖沒有標(biāo)點(diǎn)但也需停頓的地方，要特別提醒學(xué)生注意，如“哪只白鶴/能找到/埋在地里的/大魚呢?”可通過聽錄音、范讀、個(gè)別讀等方式進(jìn)行指導(dǎo)。要重視朗讀的評議，鼓勵學(xué)生認(rèn)真聽別人朗讀，善于發(fā)現(xiàn)別人朗讀的優(yōu)缺點(diǎn)，并能在評議別人的基礎(chǔ)上，自己讀得更有進(jìn)步。
第三題，“比一比，再組成詞語”，是復(fù)習(xí)鞏固生字詞的練習(xí)?？上茸寣W(xué)生自己獨(dú)立完成，然后再交流。學(xué)生可以組本課以外的詞語，只要組得對，就應(yīng)鼓勵。
讓學(xué)生扮演白鶴，創(chuàng)造性地自編自演故事。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
三只白鶴教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
引導(dǎo)幼兒說出哪只白鶴能找到魚，懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
引導(dǎo)幼兒觀察畫面，理解寓言故事內(nèi)容。
通過故事讓幼兒懂得遇事要動腦筋，注意事物的變化。
幼兒用書
一、活動開始。
(出示掛圖，引導(dǎo)幼兒觀看圖畫內(nèi)容。)
(引導(dǎo)幼兒觀看圖畫并猜想故事內(nèi)容)
老師請部分幼兒描述觀看的結(jié)果
二、基本部分。
老師：好了，剛剛啊有小朋友把圖畫的內(nèi)容按照他的理解講述了出來，現(xiàn)在啊老師來故事小朋友們這幾幅圖畫講了什么樣的故事吧!
(老師完整講述三只白鶴的故事)
老師：故事講完啦，誰來說說這個(gè)故事主要是講了一件什么事情呢?
(幼兒回答)
(幼兒思考并回答)
老師：老師告訴你們吧，是第三只白鶴哦，因?yàn)樗涀×舜篝~是埋在大柳樹旁的，大柳樹是不會移動的。瞧，就是第三只白鶴找了大魚。它又可以飽餐一頓了。所以第三只白鶴最聰明，它為了記住大魚的位置，找了一個(gè)不會移動的物體作為參照物，所以就不會出錯。而太陽和白云都是會移動的，第一只大魚和第二只大魚卻找它們作為參照物記住大魚的位置，第二天，太陽從東邊升起，改變了位置，白云也飄向了別的地方，它們肯定找不到大魚。
老師：好了，現(xiàn)在我們再一起來一幅圖畫一幅圖畫的來把故事講一遍吧!
(在講述的過程中幼兒可以根據(jù)已有知識經(jīng)驗(yàn)用自己的語言去講述畫面內(nèi)容。)
三、活動結(jié)束。
老師：三只白鶴的故事講完啦，這個(gè)故事告訴小朋友遇到了什么事情要開動腦筋想一個(gè)最好的辦法去解決。希望我們班的小朋友也能在暈倒困難的事情的時(shí)候積極開動腦筋哦!
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