心得體會(huì)可以幫助我們總結(jié)過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作制定更好的計(jì)劃和目標(biāo)。編寫一份完美的心得體會(huì)首先要明確總結(jié)的目的和主題?？纯磩e人的心得體會(huì)，有助于我們更好地理解和掌握寫作的技巧和方法。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇一
校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課教師和評(píng)課教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生校本教研活動(dòng)中的聽(tīng)課評(píng)課是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一種有效途徑。聽(tīng)課是聽(tīng)課教師在授課教師的課堂上以第三者的身份客觀的觀摩授課教師的教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及授課教師和學(xué)生之間的互動(dòng)情況。評(píng)課是課后授課教師和評(píng)課教師對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)及由這些活動(dòng)所引起的變化進(jìn)行價(jià)值判斷。聽(tīng)課是進(jìn)行評(píng)課的前提和依據(jù)，評(píng)課是聽(tīng)課之后的下一個(gè)必然的教研活動(dòng)環(huán)節(jié)，兩者共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，缺一不可。在推動(dòng)課程改革、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面，聽(tīng)課評(píng)課已經(jīng)成為中學(xué)教師日常教研活動(dòng)的一種重要形式。以筆者所在的學(xué)校為例，按照學(xué)校規(guī)定，每個(gè)教研組每周都應(yīng)該推薦本組一名教師講一節(jié)公開(kāi)課，本組其余教師都應(yīng)該去聽(tīng)課。每周星期日晚上，每個(gè)教研組的所有教師聚在一起針對(duì)本組本周的公開(kāi)課進(jìn)行評(píng)課。筆者認(rèn)為，這種教研活動(dòng)對(duì)于提高教師的教學(xué)水平起了很大的作用，但在實(shí)踐中也存在一些問(wèn)題。以下是筆者結(jié)合實(shí)踐，認(rèn)為聽(tīng)課活動(dòng)和評(píng)課活動(dòng)中存在的一些問(wèn)題，以及筆者個(gè)人的一些思考和建議。
同一個(gè)教研組的教師，一般都在同一個(gè)辦公室或相鄰辦公室里辦公，彼此之間都特別了解，因此，在授課教師的課堂上，聽(tīng)課教師覺(jué)得授課教師還是老一套，沒(méi)有什么新意，聽(tīng)課教師也就不怎么認(rèn)真地觀摩授課教師的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。還有些教師認(rèn)為授課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法等符合他自己的個(gè)性，對(duì)聽(tīng)課教師沒(méi)有什么幫助，所以聽(tīng)課過(guò)程中也就敷衍了事，不認(rèn)真聽(tīng)、不認(rèn)真記錄、不認(rèn)真參與了。
在授課教師的課堂上，這些聽(tīng)課教師從授課教師的語(yǔ)言、板書、教態(tài)到教學(xué)內(nèi)容的每個(gè)細(xì)節(jié)都聽(tīng)得很認(rèn)真，記得很仔細(xì)，但就是對(duì)學(xué)生注意力的變化、思維活動(dòng)等情況重視不多或者忽視了。在任意一節(jié)課堂上，教師在教學(xué)活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用，但學(xué)生卻是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為核心。而我們大多數(shù)聽(tīng)課教師卻忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注了授課教師，卻遺忘了學(xué)生。
在授課教師的課堂上，聽(tīng)課教師以第三者的身份進(jìn)行觀摩，從整個(gè)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)到每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從授課教師的教學(xué)活動(dòng)到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，著實(shí)該記錄的東西特別多。但在實(shí)際的聽(tīng)課過(guò)程中，據(jù)筆者觀察，有些聽(tīng)課教師在聽(tīng)課記錄上只記了授課教師的部分板書，更有甚者，在聽(tīng)課記錄上幾乎什么也沒(méi)記。像這樣的聽(tīng)課記錄怎么能作為課后進(jìn)行評(píng)課的依據(jù)。
其實(shí)在授課教師的課堂上，可能有許多預(yù)想不到的情況，授課教師課講得不精彩，聽(tīng)課教師也應(yīng)該認(rèn)真地觀摩，并從中找出授課教師的課講得不精彩的地方和原因，并記錄下來(lái)。一節(jié)成功的課，學(xué)生學(xué)習(xí)可能非常有效，授課教師也更加有信心，這是非常好的事情，但是，一節(jié)失敗的課，與一節(jié)成功的課同樣有價(jià)值。通過(guò)這節(jié)失敗的課，聽(tīng)課教師應(yīng)該幫助授課教師找出并分析這節(jié)課失敗的原因，也許，有些原因就是授課教師在教育教學(xué)方面的不足之處。通過(guò)查找原因、分析原因，幫助授課教師認(rèn)識(shí)到不足之處，正是授課教師可以取得很大提高的地方。因此，即使是一節(jié)失敗的課，授課教師講得很不精彩，聽(tīng)課教師也應(yīng)該認(rèn)真地記、認(rèn)真地分析，課后幫助授課教師分析、更正、提高，這也是聽(tīng)課評(píng)課能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的地方。
聽(tīng)課和評(píng)課是教研活動(dòng)中不可分割的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它們共同構(gòu)成了一個(gè)完整的教研活動(dòng)，只聽(tīng)課，不評(píng)課，就沒(méi)有什么意義。因?yàn)橹挥性谠u(píng)課的過(guò)程中，聽(tīng)課教師和授課教師共同探討，各抒己見(jiàn)，在思想的碰撞中，針對(duì)授課教師的課，作出客觀公正的評(píng)價(jià)，精彩之處在什么地方，不足之處在什么地方，哪些方面可以用另一種方式更巧妙地處理等等。這樣，授課教師會(huì)有更大的收獲，知道自己什么地方很精彩，得到別人的肯定和贊賞，以后應(yīng)該堅(jiān)持；知道自己存在的不足之處，以后應(yīng)該改進(jìn)和提高，同時(shí)，也獲得好多建議。同樣聽(tīng)課教師在進(jìn)行評(píng)課的過(guò)程中也獲益不少。從授課教師那里直接可以獲得經(jīng)驗(yàn)，例如，授課教師的這個(gè)教法用的不錯(cuò)，那個(gè)設(shè)問(wèn)提的很好等，自己在以后都可以嘗試應(yīng)用。而且，可以設(shè)想，以后如果自己講這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)應(yīng)該怎樣講。因此，積極參與評(píng)課活動(dòng)，可以促進(jìn)授課教師和聽(tīng)課教師的共同發(fā)展。本教研組的教師進(jìn)行評(píng)課，不要礙于情面，只唱贊歌，不談問(wèn)題，或者避重就輕，不談主要問(wèn)題，只說(shuō)次要問(wèn)題。進(jìn)行評(píng)課，所有人身份平等，實(shí)事求是，真誠(chéng)的進(jìn)行評(píng)課，既指出亮點(diǎn)，又指出不足，真正促進(jìn)大家一起進(jìn)步。
這些教師在授課教師的課堂上，并不是沒(méi)有認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真記錄，只是他們發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，卻沒(méi)有分析問(wèn)題，僅僅是在評(píng)課的時(shí)候把所有的問(wèn)題指出來(lái)，然后把它扔給了授課教師。筆者所在學(xué)校同一教研組的一位同事就曾面臨此種情況，他給高二學(xué)生講了一節(jié)《西漢政治經(jīng)濟(jì)制度》的公開(kāi)課，評(píng)課活動(dòng)中一些教師提出，課堂上不少學(xué)生反應(yīng)不積極，課堂氣氛不活躍。殊不知，這個(gè)班的學(xué)生，筆者曾在高一時(shí)教過(guò)，大多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，不喜歡表現(xiàn)，在公開(kāi)課上，有那么多老師在聽(tīng)課，更不愿意主動(dòng)去發(fā)言。而且這節(jié)課的內(nèi)容理論性強(qiáng)，需要教師多分析、多解釋，所以這節(jié)公開(kāi)課就難免課堂氣氛不活躍。因此，評(píng)課中不僅要提出問(wèn)題，還要分析問(wèn)題，更要就具體問(wèn)題提出改進(jìn)的措施、努力方向以及建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。
這些教師中不乏一些老教師、兼任課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，其中有教師使用數(shù)字評(píng)課，導(dǎo)課、學(xué)生閱讀、講課、結(jié)課等各用了多少時(shí)間，課堂上教師提了多少個(gè)問(wèn)題，有多少個(gè)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言等?？陀^地說(shuō)，離開(kāi)了具體的教學(xué)內(nèi)容，空洞地說(shuō)數(shù)據(jù)并不是科學(xué)態(tài)度，甚至可能會(huì)對(duì)一些教師產(chǎn)生誤導(dǎo)。
基于以上問(wèn)題和分析，筆者認(rèn)為如果上述現(xiàn)象不能及時(shí)有效的改正，那么聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)就不會(huì)對(duì)教師的教學(xué)水平的提高起到作用，也就淪落為一種形式主義的教研活動(dòng)。筆者認(rèn)為，要想使聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)真正發(fā)揮作用，應(yīng)從以下幾點(diǎn)著手：（1）聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)作為一項(xiàng)重要的教研活動(dòng)，需要進(jìn)一步規(guī)范化。從聽(tīng)課活動(dòng)的組織安排到評(píng)課活動(dòng)的原則和程序，要有嚴(yán)格的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（2）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要帶頭，并帶動(dòng)其他教師積極參與聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造一個(gè)充滿熱情的氛圍。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭參與，對(duì)促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量、推動(dòng)教師教學(xué)水平提高有多方面的意義。但領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，更須謹(jǐn)慎務(wù)實(shí)。除了做到上面兩點(diǎn)，還應(yīng)該在實(shí)踐中改進(jìn)其他的具體問(wèn)題，使聽(tīng)課評(píng)課在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面發(fā)揮真正的作用。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇二
引言：課堂是學(xué)生獲取新知識(shí)、發(fā)展技能和提升能力的重要場(chǎng)所。而作為學(xué)生的我們，則應(yīng)有一種積極的主動(dòng)性和主體意識(shí)，去主動(dòng)傾聽(tīng)、深入思考和積極反饋。聽(tīng)課評(píng)課是一種培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的有效方式。在這篇文章中，我將分享我在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中獲得的心得體會(huì)。
第一段反思學(xué)習(xí)態(tài)度。
在聽(tīng)課評(píng)課中，我意識(shí)到學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)于學(xué)習(xí)效果的重要性。以前，我常常抱著等待老師講解的心態(tài)，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。然而，經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課評(píng)課的實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到只有主動(dòng)去思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，才能真正地理解知識(shí)，并有所收獲。通過(guò)主動(dòng)參與課堂討論和互動(dòng)，我不僅鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，還提高了自己的表達(dá)能力和批判性思維。
第二段感悟老師教學(xué)技巧。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我觀察了老師的教學(xué)技巧，并對(duì)其進(jìn)行了評(píng)價(jià)。我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)秀的老師注重激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為前提。他們善于運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，如互動(dòng)討論、案例分析和小組合作，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的參與度和思維深度。此外，優(yōu)秀的老師還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的反饋和鼓勵(lì)，使學(xué)生在自我評(píng)價(jià)和自我糾錯(cuò)中不斷進(jìn)步。
第三段深入分析知識(shí)結(jié)構(gòu)。
在評(píng)課過(guò)程中，我開(kāi)始更加深入地去分析知識(shí)的結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系。通過(guò)仔細(xì)觀察和思考，我意識(shí)到知識(shí)之間的聯(lián)系是構(gòu)成一個(gè)完整體系的重要環(huán)節(jié)。只有了解并掌握知識(shí)之間的脈絡(luò)和關(guān)聯(lián)，才能更高效地學(xué)習(xí)和應(yīng)用這些知識(shí)。我從中學(xué)到了如何運(yùn)用概念圖、思維導(dǎo)圖和邏輯分析等工具，將零散的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
第四段發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出建議。
聽(tīng)課評(píng)課使我有機(jī)會(huì)挖掘和發(fā)現(xiàn)課堂中的問(wèn)題，并提出改善建議。我發(fā)現(xiàn)有些老師在講解過(guò)程中存在邏輯不清晰、重點(diǎn)模糊和知識(shí)遷移不明顯等問(wèn)題。我認(rèn)為，老師們應(yīng)該注重如何讓學(xué)生理解和掌握課堂內(nèi)容，避免純粹的灌輸式教學(xué)。在講解某一概念時(shí)，可以借助案例分析來(lái)增加實(shí)際運(yùn)用的機(jī)會(huì)。
第五段總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與自我改進(jìn)。
在聽(tīng)課評(píng)課過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自我反思和改進(jìn)的重要性。通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，還提出了解決問(wèn)題的新方法和策略。我會(huì)更加主動(dòng)地參與課堂討論，多與老師和同學(xué)交流，提升自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到在評(píng)價(jià)他人之前，我需要更深入地理解對(duì)方的教學(xué)方式和立場(chǎng)，以更加客觀和合理的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。
結(jié)尾：通過(guò)聽(tīng)課評(píng)課，我體會(huì)到了自主學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和主體意識(shí)。我相信，只有不斷地進(jìn)行反思和改進(jìn)，我們才能在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。因此，我將繼續(xù)保持這種學(xué)習(xí)態(tài)度，并將其應(yīng)用到其他學(xué)習(xí)和工作中，以實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人發(fā)展和成長(zhǎng)。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇三
5月23日至28日是我們學(xué)校舉辦的“開(kāi)放周”活動(dòng)日。在短短的一周時(shí)間里，我觀摩了各位骨干教師和年輕教師的課，此次聽(tīng)課收獲很大，受益匪淺，不僅讓我領(lǐng)略到了各位數(shù)學(xué)教師的講課風(fēng)采，也讓我從中發(fā)覺(jué)到了在課堂教學(xué)方面自身的淺薄與不足。在以后的教學(xué)中，我會(huì)努力上好每一節(jié)課，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)：
一、教師所創(chuàng)設(shè)的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)引人入勝，氛圍融洽。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，把枯燥、呆板的課堂教學(xué)改變了，從而也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)了孩子的求知欲。尤其是在聽(tīng)課過(guò)程中，我更加深刻的體會(huì)到這些數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的與眾不同，我感受到老師和學(xué)生之間是如此的默契……看到每個(gè)老師都精心的設(shè)計(jì)每一堂課，從板書、圖片、內(nèi)容，那種工作態(tài)度與熱情都值得我們每個(gè)人去學(xué)習(xí)，在他們的課堂上很少有見(jiàn)到不學(xué)習(xí)的孩子，因?yàn)樗麄兌忌钌畹乇焕蠋煹恼n所吸引著。我在以后的工作中，要學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，讓自己的課堂也活躍起來(lái)，真正讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)。充分讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)從而切實(shí)感受到了數(shù)學(xué)的魅力!也充分體現(xiàn)了“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。
二、關(guān)注學(xué)生的情感，重知識(shí)的形成過(guò)程。
每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問(wèn)題，教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問(wèn)題，都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試，主動(dòng)去探索問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問(wèn)題，老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo)，突出教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺(jué)得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多，引導(dǎo)得也太多。
三、利用多媒體，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)課件制作精良，充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的重要作用。本次參上公開(kāi)課的教師所制作的課件大部分都是用幻燈片制作的，無(wú)論從課題材料的搜集上還是從視聽(tīng)效果上，都非常富有創(chuàng)意，如花似錦，引人入勝，而且有些老師引用了視頻型的文件，既形象又生動(dòng)。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得牢固掌握。
總之，在課堂教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平，但至少在觀念上我感覺(jué)對(duì)自己是一次沖擊，認(rèn)識(shí)到了自己的不足，可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇四
聽(tīng)了陳曉曉老師講的《新課程理念下有效地聽(tīng)課與評(píng)課》后，不僅讓我更系統(tǒng)的了解了如何去聽(tīng)課評(píng)課，更讓我以后的評(píng)課更有科學(xué)性規(guī)范性，與大家共同探討課堂教學(xué)，才會(huì)使自己的聽(tīng)課評(píng)課的水平不斷提升，從而達(dá)到自己的專業(yè)技能的不斷提高。
（一）聽(tīng)、記要分清主次。聽(tīng)課應(yīng)該以聽(tīng)為主，要把注意力集中在聽(tīng)和思考上。
（二）記錄要有重點(diǎn)。要詳略得當(dāng)，對(duì)內(nèi)容要選擇，文字要精煉。
一般要記教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)、教師的重點(diǎn)提問(wèn)、學(xué)生的典型發(fā)言、師生的互動(dòng)情況、有效的教學(xué)方法和手段、教學(xué)中的失誤等。根據(jù)聽(tīng)課的類型，有些記錄應(yīng)該全面一些，有些記錄則要突出某一個(gè)方面。
（三）一段時(shí)間后，對(duì)聽(tīng)課記錄要進(jìn)行整理，并進(jìn)行理性的思考分析，歸納、總結(jié)出一些共性的東西，以便學(xué)習(xí)一些成功的經(jīng)驗(yàn)和做法等。
（一）評(píng)教師的教學(xué)理念是否正確。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，評(píng)課首先要關(guān)注教師在課堂教學(xué)中的理念，即教師在課堂教學(xué)中的行為、情感傾向透露出來(lái)的或隱含著的價(jià)值取向。教師教學(xué)的目標(biāo)不僅要指向知識(shí)與能力，還要指向過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀，即新課標(biāo)所要求的“三維目標(biāo)”。
（二）評(píng)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)有無(wú)突破和創(chuàng)新。評(píng)課就是要根據(jù)課堂教學(xué)的情況，從教師對(duì)教材的把握、教學(xué)目標(biāo)的確定、問(wèn)題的討論、教程的安排當(dāng)中看出教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。
（三）評(píng)學(xué)生在課堂上的反應(yīng)?；A(chǔ)教育課程改革的核心理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”。新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特點(diǎn)是突出學(xué)生的主體地位，課堂教學(xué)中要使學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)生變化。因此，通過(guò)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，看教師在課堂上是否提出了有價(jià)值的問(wèn)題；是否通過(guò)創(chuàng)設(shè)懸念情境，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；是否通過(guò)認(rèn)知沖突、問(wèn)題意識(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的情感、態(tài)度獲得了新的感悟，能力得到了有效的提高。這樣的評(píng)價(jià)才是抓住了課堂教學(xué)的根本。
聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)6
聽(tīng)課與評(píng)課這是我們教學(xué)工作中的必要的環(huán)節(jié)，也是重要的、必不可少的環(huán)節(jié)，通過(guò)教師之間的相互聽(tīng)課與評(píng)課能在一定程度上促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。但在我們的現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中，常常教師之間的聽(tīng)課與評(píng)課只是流于形式，有目的性地應(yīng)付學(xué)校的常規(guī)性檢查，沒(méi)有將聽(tīng)課與評(píng)課的作用真正落到實(shí)處。那么應(yīng)如何有效地聽(tīng)課與評(píng)課，讓這種教研模式發(fā)揮其作用。通過(guò)這次聽(tīng)《走向有效聽(tīng)評(píng)課》感覺(jué)到聽(tīng)課與評(píng)課的作用，又該如何才能有效地聽(tīng)課與評(píng)課，感受頗深。下面談?wù)勛约郝?tīng)講座后的幾點(diǎn)心得體會(huì)。
聽(tīng)課者在聽(tīng)別人上課之前，要有具體的聽(tīng)課目的，你去聽(tīng)別人的課，要達(dá)到一定的目的，要有所收獲，對(duì)于別人的成功之處，最好能及時(shí)記錄下來(lái)，等課后再去做加工，讓這些好的做法能成為自己借鑒的東西，對(duì)于別人做得不太好的地方，你就要善于吸取教訓(xùn)，說(shuō)到底就是聽(tīng)一節(jié)課一定要有一定的收獲，取別人之長(zhǎng)來(lái)補(bǔ)已之短來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)。。
htt13聽(tīng)課者的態(tài)度一定要誠(chéng)懇與謙虛，你去聽(tīng)別人的課，一定要抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去融入課堂，則是對(duì)授課者的尊重，同時(shí)也會(huì)讓自己給別人一個(gè)好的印象。
聽(tīng)課者在聽(tīng)別人的課之前，一定要事先做好準(zhǔn)備工作，要有相應(yīng)的教材，當(dāng)然還要有做記錄的工具，最好能在聽(tīng)課之前對(duì)這點(diǎn)位教師要有所了解，這位教師在哪些方面做得比較好是最值得你學(xué)習(xí)的地方，這樣叫做是知已知彼，你聽(tīng)課的目的就更明確了，同時(shí)對(duì)別人所教的學(xué)生的情況也要有所了解，這樣看別人針對(duì)不同的教充對(duì)象采取了什么樣的教學(xué)方法與策略，對(duì)自己的課堂把握很有幫助。所以我個(gè)人認(rèn)為聽(tīng)課教師應(yīng)該做好充分準(zhǔn)備，了解授課教師的大體情況，班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)等大體情況，了解教師授課的大體內(nèi)容，也就是了解教材，這樣才能在聽(tīng)課的過(guò)程中，知道授課教師是如何把握和處理教材和各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的，是如何引導(dǎo)和啟迪學(xué)生的智慧和創(chuàng)造才能的。這樣才能聽(tīng)出課堂的看點(diǎn)和弱點(diǎn)，對(duì)授課教師有幫助，自己也會(huì)受益匪淺。
聽(tīng)課者課后要對(duì)別人的課作出客觀的評(píng)價(jià)，這是對(duì)別人的尊重，同時(shí)也會(huì)通過(guò)評(píng)課了解授課者的課程設(shè)計(jì)意圖，聽(tīng)課者也要提出自己的看法與見(jiàn)解，對(duì)別人的好的做法給與充分的肯定，你認(rèn)為做得不夠好的地方可以提出來(lái)與授課者共同探討，當(dāng)然這要立足于課堂，絕不能吹毛求疵，以達(dá)到共同進(jìn)步，這是聽(tīng)與被聽(tīng)者都想要的結(jié)果。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇五
看了羅老師第十二冊(cè)第四單元《匆匆》一課的課堂教學(xué)實(shí)施情況，我深深地地感到，新課程理念已經(jīng)深入了我校的語(yǔ)文課堂。
下面就這一課的教學(xué)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文，閱讀這樣一篇文章，應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
羅教師先設(shè)計(jì)了“談話激情，導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié)，這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個(gè)很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后，在學(xué)生讀書過(guò)程中，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
1、是深入地讀，富個(gè)性地悟，開(kāi)放地談。深入地讀，是把心放在文章內(nèi)容里去讀，體會(huì)這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀，讀得有情，有趣。有思考。富個(gè)性地悟，是結(jié)合每個(gè)學(xué)生個(gè)人經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)這些讀書個(gè)體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開(kāi)放性地談，是學(xué)生讀書，感悟之后的閱讀互動(dòng)和交流?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在讀書，感悟之后，各抒己見(jiàn)，是很好的互學(xué)過(guò)程，很多學(xué)生的個(gè)人感悟在這個(gè)過(guò)程中得到升華。
2、是注重讀書中的積累與運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力?！洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段，用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)這些方法在表達(dá)上的好處，主動(dòng)積累好詞、好句、好段，并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫，品讀自己喜歡的句子，當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格，結(jié)合自身對(duì)時(shí)光流逝，時(shí)光寶貴的真實(shí)體驗(yàn)，進(jìn)行大段的讀后語(yǔ)言訓(xùn)練，效果很好。
3、是體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀的變化。
學(xué)習(xí)語(yǔ)文，是學(xué)生接受語(yǔ)文課程人文性教育，同時(shí)提高他們語(yǔ)文實(shí)踐能力的過(guò)程。這樣，我們就必須樹(shù)立讓語(yǔ)文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識(shí)。語(yǔ)文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的重要資源，但不是唯一資源。那么，課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道，但不是唯一渠道。課上，羅教師積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面，教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教，引導(dǎo)學(xué)生讀文，從文中內(nèi)容想開(kāi)去，適當(dāng)延伸;另一方面，教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前，教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱，了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況，課后，引導(dǎo)學(xué)生走近作者，讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸，課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展，體現(xiàn)了小語(yǔ)文教學(xué)觀向大語(yǔ)文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然，學(xué)生主動(dòng)探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析，讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過(guò)程。
品讀，教師設(shè)計(jì)了幾個(gè)引導(dǎo)點(diǎn)：一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析，教師把它融于品讀之中，強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情，是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對(duì)虛度時(shí)光的無(wú)奈與婉惜;二悟舊時(shí)代年輕人已有覺(jué)醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時(shí)間的寶貴，珍惜時(shí)間的重要。這樣，學(xué)生就讀懂了一篇文章，悟出了一個(gè)情，懂得了一個(gè)理。
以上教學(xué)品讀，賞析的過(guò)程，設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時(shí)從內(nèi)容到教法到學(xué)情，都顯得清新、自然，尤其是學(xué)生讀書很動(dòng)情，饒有興致地讀，主動(dòng)地探究問(wèn)題，很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題分析。
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說(shuō)是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個(gè)性的教學(xué)思考。但整體看，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)部分對(duì)學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo)，重視了學(xué)生讀后談理解和感受過(guò)程，而學(xué)生自讀會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題，自悟會(huì)有什么困難，怎樣適時(shí)機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多，前面說(shuō)“學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)不夠”就是這個(gè)意思。也許，教者對(duì)學(xué)生讀書過(guò)程和讀后發(fā)言，表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。依點(diǎn)評(píng)者看，自讀、自悟是根本，是基礎(chǔ)，讀得好才有好的生生交流與互動(dòng)。那么，設(shè)計(jì)時(shí)要考慮學(xué)生讀書過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué)，就會(huì)更實(shí)用。
總之，羅老師的《匆匆》一課的教學(xué)充分地體現(xiàn)了新理念，是一堂值得我學(xué)習(xí)的難得的好課。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇六
課堂教學(xué)是一種目的性和意識(shí)性都很強(qiáng)的活動(dòng)。通過(guò)教學(xué)，要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)，這也決定了課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地!
自3月7日至3月16日，為期兩周的時(shí)間，我校教師舉行了“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)。本次的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，學(xué)校高度重視、認(rèn)真組織。老師們認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，積極參與評(píng)課，截止今天聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)已經(jīng)圓滿地結(jié)束。在聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)四五年級(jí)進(jìn)行了分析、解決問(wèn)題能力訓(xùn)練;實(shí)現(xiàn)以“小小組合作學(xué)習(xí)”下的“有序高效實(shí)戰(zhàn)”課堂教學(xué)為指導(dǎo)目標(biāo)。通過(guò)老師們的精心準(zhǔn)備達(dá)到了預(yù)期的目的，收到了良好的效果，現(xiàn)將本次聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)情況做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
1.每位教師都能做到課前準(zhǔn)備充分，認(rèn)真鉆研教材，把握重難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口。老師們都能認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材深入分析，把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，找準(zhǔn)教學(xué)的突破口，使得教學(xué)能夠有的放矢。教學(xué)中，滲透以人為本的教學(xué)原則，引導(dǎo)探究，采用多種教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組討論，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。
2.授課教師教態(tài)自然大方，教案準(zhǔn)備充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。能合理運(yùn)用多種教學(xué)手段，條理清晰，資料充實(shí)，能與學(xué)生交流，課堂氣氛較好。充分展示了各位教師在課堂教學(xué)中的水平。
3.課堂教學(xué)充滿趣味，教學(xué)語(yǔ)言親切。每位教師都能使用多媒體、自制教具課件，為課堂教學(xué)服務(wù)。一些老師語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)學(xué)生的提問(wèn)有吸引力，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有說(shuō)服力。善于運(yùn)用小獎(jiǎng)品、小游戲吸引學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的注意力聚焦于課堂。
4.課后及時(shí)說(shuō)課反思，積極評(píng)課交流。沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。各年級(jí)課堂教學(xué)結(jié)束后都積極的去教導(dǎo)處進(jìn)行聽(tīng)評(píng)課。反思失誤，尋找和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，來(lái)不斷提高自己的教學(xué)水平。有的老師除了認(rèn)真總結(jié)自己教學(xué)的得失外，還主動(dòng)誠(chéng)懇地與聽(tīng)課評(píng)課的老師進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，針對(duì)自己教學(xué)中存在的不足進(jìn)行改進(jìn)，顯示了我校教師積極進(jìn)取的精神。
5.增進(jìn)了解，互評(píng)互學(xué)，提高教學(xué)水平。聽(tīng)課中，每位老師都認(rèn)真做好聽(tīng)課記錄，并對(duì)教學(xué)的全過(guò)程和教學(xué)的效果作出分析評(píng)價(jià)。評(píng)課時(shí)，老師們積極開(kāi)展評(píng)課交流，每一位聽(tīng)課教師都要發(fā)表意見(jiàn)，根據(jù)本節(jié)課特點(diǎn)，給授課教師做出一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在肯定長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，側(cè)重于提出存在的不足或值得商討的問(wèn)題，并提出一些改進(jìn)教學(xué)的建議。教師之間相互聽(tīng)課、評(píng)課是提高每位教師的教學(xué)能力，豐富自身知識(shí)的一個(gè)行之有效的手段，也是對(duì)新的教學(xué)方法探討的一個(gè)途徑，同時(shí)它也是學(xué)校對(duì)每位教師的基本要求。通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，一是為了汲取他人長(zhǎng)處，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課教師提供力所能及的幫助。評(píng)課的過(guò)程是互相促進(jìn)、互相提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、認(rèn)真細(xì)致地評(píng)課，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，形成了濃厚的評(píng)課氛圍，既提高了我校教師的凝聚力和團(tuán)結(jié)精神，也對(duì)整體教學(xué)素質(zhì)提高帶來(lái)切實(shí)的幫助。
通過(guò)此次聽(tīng)課活動(dòng)，重視自己對(duì)教學(xué)的精力投入，注重改進(jìn)自己的導(dǎo)學(xué)方法，完善自己的導(dǎo)教案設(shè)計(jì)，提高自己教學(xué)的水平，這對(duì)教師業(yè)務(wù)水平的提高、教學(xué)質(zhì)量的提高是極為有益的。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇七
近期，我參加了學(xué)校組織的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)公開(kāi)課活動(dòng)，首先感謝各位老師對(duì)我的幫助，他們給了我很多有價(jià)值的建議。我捧著沉甸甸的收獲，心情也被感動(dòng)著。每逢講評(píng)課，附小的老師們都毫不敷衍，有什么說(shuō)什么，真誠(chéng)的指出你的不足，意見(jiàn)中肯實(shí)在，這種嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的教風(fēng)一直延續(xù)傳承著，激勵(lì)著一批批年輕教師的成長(zhǎng)。
這次通過(guò)自己講課，聆聽(tīng)不同年級(jí)語(yǔ)文老師講課以及評(píng)課，收獲良多，同時(shí)我也深深感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西還很多，今天我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與大家一起交流。
1.要準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)，吃透教材，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)知規(guī)律和心理特征設(shè)計(jì)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。利用學(xué)生熟悉的生活實(shí)例來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生不易理解的字詞，放在熟悉的課文中去理解;遇到重點(diǎn)詞句要讓學(xué)生用不同記號(hào)標(biāo)明，比如：動(dòng)詞用點(diǎn)標(biāo)記、中心詞用三角標(biāo)記中心句用雙橫線標(biāo)記，以方便學(xué)生課下記憶。
2.課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題去讀課文、找答案，使學(xué)生在讀的過(guò)程中感悟課文所蘊(yùn)含的感情、道理，讀的形式要多樣化，讓讀課文貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在課堂上學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤要及時(shí)的予以糾正。
3.教師的語(yǔ)言要具有藝術(shù)魅力。教學(xué)是一種藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一種藝術(shù)，誰(shuí)能將他演繹好，誰(shuí)就能抓住學(xué)生的心。課堂上要用課文中所蘊(yùn)含的感情調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;課堂的語(yǔ)言也要簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確，避免一個(gè)問(wèn)題多個(gè)問(wèn)法;在授課過(guò)程中，還要善于運(yùn)用多種鼓勵(lì)性的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，比如：“你真會(huì)讀課文，”老師還想聽(tīng)、“你們肯定比老師讀的好”、“你真棒!理解的真深刻!”等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)讀書的興趣;另外，板書不易太多，要瓜熟蒂落，寫孩子的語(yǔ)言。
這次講課、聽(tīng)課及評(píng)課活動(dòng)豐富了我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到在我的教學(xué)中存在很多的不足，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇八
聽(tīng)課是學(xué)習(xí)和提高教育教學(xué)水平的重要途徑之一。近期我參加了一場(chǎng)關(guān)于教學(xué)方法的研討會(huì)，在聽(tīng)課的過(guò)程中，我深刻體會(huì)到了聽(tīng)課與評(píng)課的重要性。下面我將就此展開(kāi)描述，從聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作、聽(tīng)課的方法與技巧、聽(tīng)課后的心得感悟以及評(píng)課的價(jià)值和意義等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。
第二段：聽(tīng)課的準(zhǔn)備工作。
首先，想要有良好的聽(tīng)課效果，要做好充分的準(zhǔn)備工作。聽(tīng)課前，我會(huì)提前了解教師授課的背景和內(nèi)容，研究授課教師的教育理念和教學(xué)風(fēng)格。此外，知道教室的座位分布和教室設(shè)施狀況也是很有意義的準(zhǔn)備。這樣，我在聽(tīng)課的時(shí)候，能更好地理解教師的意圖，也更容易與教師的授課內(nèi)容產(chǎn)生共鳴。
第三段：聽(tīng)課的方法與技巧。
在聽(tīng)課紀(jì)要中，我發(fā)現(xiàn)一些聽(tīng)課的方法和技巧，這對(duì)于我提高聽(tīng)課效果非常有幫助。首先是帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。在我聽(tīng)課的過(guò)程中，我會(huì)事先思考一些與課程有關(guān)的問(wèn)題，例如教師的教學(xué)方法和策略，學(xué)生的參與度，內(nèi)容的合理性等。有了這些問(wèn)題，我能更有針對(duì)性地去關(guān)注和記錄，也更能洞察教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。其次，合理安排時(shí)間和精力。根據(jù)課程的安排，我會(huì)合理安排時(shí)間和精力，將重點(diǎn)放在我認(rèn)為對(duì)我個(gè)人教學(xué)習(xí)得最大的方面，這樣可以更好地把握聽(tīng)課的重點(diǎn)。最后，及時(shí)記錄課程亮點(diǎn)。聽(tīng)課過(guò)程中，我時(shí)常會(huì)遇到一些課程的亮點(diǎn)，這時(shí)我會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，方便后續(xù)回顧和參考。
聽(tīng)課雖然是對(duì)他人授課過(guò)程的觀察和學(xué)習(xí)，但對(duì)我個(gè)人的成長(zhǎng)是非常有益的。通過(guò)聽(tīng)課，我了解到了不同教師的不同教學(xué)方法和策略，這使我在我的教學(xué)實(shí)踐中受益匪淺。同時(shí)，聽(tīng)課也使我認(rèn)識(shí)到了自身的不足之處，促使我積極進(jìn)行自我反思和學(xué)習(xí)，不斷突破自己，提升自己的教育教學(xué)水平。另外，聽(tīng)課也培養(yǎng)了我對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)與對(duì)于學(xué)習(xí)的渴望。
第五段：評(píng)課的價(jià)值和意義。
評(píng)課是對(duì)聽(tīng)課經(jīng)歷進(jìn)行總結(jié)和梳理，對(duì)所聽(tīng)課程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)的過(guò)程。它不僅有助于我對(duì)于教學(xué)過(guò)程和方法的深化理解，還能促使我反思自己，展現(xiàn)自己的職業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)評(píng)課，我能夠更好地發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中的不足，以便及時(shí)改進(jìn)。與此同時(shí)，評(píng)課也是一種分享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，可以與他人交流和探討。這樣，互相借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)，有助于不斷提高教育教學(xué)水平，并且能夠給他人提供寶貴的參考。
總結(jié)：
通過(guò)自己的聽(tīng)課評(píng)課心得體會(huì)，我深刻意識(shí)到了聽(tīng)課和評(píng)課的重要性。通過(guò)充分的準(zhǔn)備工作和合理的聽(tīng)課方法，能使聽(tīng)課效果得到更好的提高。在聽(tīng)課后，我能夠獲得諸多心得和感悟，提高我的教學(xué)實(shí)踐和專業(yè)素養(yǎng)。而評(píng)課，既是對(duì)聽(tīng)課的反思總結(jié)，也是對(duì)自己的提升和發(fā)展的寶貴機(jī)會(huì)。因此，我將會(huì)積極參與到更多的聽(tīng)課和評(píng)課中，不斷提高自己的綜合能力和教育教學(xué)水平。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇九
20xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說(shuō)課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)和各位老師的互評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特別熟識(shí)的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛(ài)好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題到處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。
在本次活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的`贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的完善與培育。
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。勝利是學(xué)生在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。勝利是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生勝利是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很驚慌，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師剛好表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)覺(jué)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，或許這就是勝利帶來(lái)的自信吧。
2、明確老師角色的定位。
新課標(biāo)把老師角色從單純的學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參與一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。
（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)經(jīng)常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以削減甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過(guò)程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問(wèn)閱歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
總的來(lái)說(shuō)，這次的聽(tīng)評(píng)課特別勝利。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲得信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛(ài)好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問(wèn)和擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，為日后的教化積累起有價(jià)值的閱歷。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十
《匆匆》是散文大家朱自清先生的作品，是作者身處“變動(dòng)不居”時(shí)代的對(duì)人生意義的追問(wèn)和對(duì)未來(lái)前程的憂思(不止于個(gè)人)，是那個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀知識(shí)分子“良知”的一個(gè)縮影。全文短小精悍、文思泉涌、結(jié)構(gòu)嚴(yán)整、語(yǔ)言極富個(gè)性(如短短六百多字，有十幾句問(wèn)句)、情感充沛(尤其是第四自然段連續(xù)的發(fā)問(wèn)，勢(shì)不可當(dāng)、震聾發(fā)憒)，淋離盡致地展現(xiàn)散文的特點(diǎn)。這樣一篇散文，面對(duì)當(dāng)下的六年級(jí)的學(xué)生，要教什么(不要教什么)呢?何捷老師執(zhí)教的《匆匆》給我們?cè)S多啟示。
一、不避形式，先入為主。
上課之初，何老師簡(jiǎn)介“散文”，直接告訴學(xué)生散文是“作家和讀者在人生旅途中悄悄的對(duì)話和共同的思考”(余秋雨語(yǔ))，教學(xué)生散文的一般學(xué)習(xí)方法并以板書的形式固定下來(lái)：
傾聽(tīng)、散文、對(duì)話、思考也讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。雖然文體在小學(xué)不是很強(qiáng)調(diào)，但是，也不能回避不同文體的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，由此教學(xué)的方法和重點(diǎn)也不同。把握文體特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)，求同存異、異中有同、把握分寸，方為上策。
二、聽(tīng)讀結(jié)合，初步感受散文特點(diǎn)。
在學(xué)生感受抽象的“散文”之后，何老師大膽采用聽(tīng)名家范讀的形式，要求邊聽(tīng)邊圈畫、標(biāo)注表現(xiàn)“時(shí)間匆匆而過(guò)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生初步感受散文“形散神聚”的特點(diǎn)。
名家范讀，不僅訓(xùn)練學(xué)生傾聽(tīng)的能力，還創(chuàng)設(shè)了一種情境，一舉多得。當(dāng)然，如果老師自己能夠示范或發(fā)掘隱藏在學(xué)生中的資源，可能更直觀、更親切。
交流環(huán)節(jié)，老師充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，從句子到詞語(yǔ)到段落，試圖讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)“形散而神不散”。
三、自主探求，進(jìn)一步感受散文特點(diǎn)。
學(xué)生是否主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是衡量課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵指標(biāo)。學(xué)生是否主動(dòng)參與，一看學(xué)生直面文字的時(shí)間;二看學(xué)生自由思考的空間(尤其是心靈自由)，若有且足夠，則是;反之，則否。我們看到何老師的課堂，學(xué)生靜靜地讀書、思考、批注(即老師提出“默讀思考，讀通讀懂其中一二處，能讀出文字里暗藏的許多信息、能讀出問(wèn)題說(shuō)明‘你是高手’”)用了足足五分鐘，這是了不起的!
繼而，何老師以第一自然段為例，在學(xué)生閱讀實(shí)踐中總結(jié)方法：傾聽(tīng)(讀書也是一種傾聽(tīng))——思考——對(duì)話。從本課例來(lái)看，此“對(duì)話”有三層含義：第一層是靜靜地讀書、思考，用心默默地與作者對(duì)話;第二層是把自己的讀書心得、思考所得發(fā)表出來(lái)，跟同學(xué)分享，如有同學(xué)讀出“感嘆”、有同學(xué)讀出“惋惜”、有同學(xué)讀出“無(wú)奈”，這是與同學(xué)、老師對(duì)話;第三層是把自己的所得(感受)帶到文章中，以朗讀的方式傳達(dá)，即因文生情、緣情發(fā)聲、以聲傳情，這是與作者、同學(xué)、老師對(duì)話。
最后，遷移方法，自主品讀，彼此分享。
四、處理好兩對(duì)關(guān)系(不止于這節(jié)課)。
第一，處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。主體與主導(dǎo)的關(guān)系是教學(xué)中最重要、最關(guān)鍵的一對(duì)關(guān)系。誠(chéng)如周一貫先生所言，牢固樹(shù)立“以生為本”，始終“讓學(xué)生處于主體地位”是“戰(zhàn)略”。只有戰(zhàn)略對(duì)了，才有戰(zhàn)術(shù)可言。否則，“沒(méi)有學(xué)生的努力，‘神馬’都是‘浮云’”!
第二，處理好“動(dòng)口”思考與“動(dòng)筆”思考的關(guān)系。我認(rèn)為閱讀教學(xué)若缺少以下三件事是不可想象的(雖然不一定在一節(jié)課中出現(xiàn))：一是缺少靜靜地讀書;二是缺少學(xué)生質(zhì)疑(包括對(duì)文本、對(duì)老師、同學(xué)之間);三是缺少動(dòng)筆練習(xí)(包括圈畫、批注、筆記、練筆、寫字、做課堂練習(xí)等等)。我始終認(rèn)為相對(duì)“筆頭思考”而言，“口頭思考”——特別是一問(wèn)一答、某一位學(xué)生的突出表現(xiàn)——是比較膚淺的。因?yàn)閷W(xué)生可能雖然在說(shuō)卻不知道自己說(shuō)什么(不少學(xué)生是看著筆記說(shuō)別人的話)或者這邊說(shuō)那邊就忘。動(dòng)筆則不然，“口說(shuō)無(wú)憑，立字為證”。
語(yǔ)文教學(xué)，必須非常明確自己要教什么。當(dāng)然，這不是一朝之功、一人之事，關(guān)鍵在自覺(jué)。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十一
通過(guò)這兩天的聽(tīng)課中，我深深的感到作為一名年青教師我們所欠缺的太多太多，只有不斷地學(xué)習(xí)、積累才能為教育事業(yè)而服務(wù)。
自以為有著二十余年初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)一直自信滿滿，可是，這兩天參加了學(xué)校組織的一年級(jí)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)后，頓感自己的淺薄。
耿老師的拼音復(fù)習(xí)、馬老師的課文新授、楊老師的韻母學(xué)習(xí)讓我眼界大開(kāi)，三位老師靈活的教學(xué)方式、變化多端的多媒體課件，溫柔親和的教學(xué)語(yǔ)言、氣氛熱烈的課堂給我留下了深刻的印象和啟迪。實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，在有所收獲贊嘆之余，更多的是深深地沉思，也更深刻地體會(huì)到了自身學(xué)習(xí)的'重要性與緊迫感。
聽(tīng)課后，郭主任及時(shí)組織老師們進(jìn)行評(píng)課教研活動(dòng)，結(jié)合幾位老師的講課，大家暢所欲言，認(rèn)真研討，深入點(diǎn)評(píng)，提出了誠(chéng)懇地建議和應(yīng)注意的問(wèn)題，氣氛極其熱烈，每位老師都認(rèn)真做好了筆記。郭老師結(jié)合自己的聽(tīng)課感受對(duì)老師們的發(fā)言進(jìn)行了總結(jié)，并在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教師課堂評(píng)價(jià)、課堂的調(diào)控、課堂的預(yù)設(shè)和生成等方面為老師們做出了具體的教學(xué)指導(dǎo)?？梢哉f(shuō)此次聽(tīng)評(píng)課，讓在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)路上摸索的我來(lái)說(shuō)，收獲頗多。下面我具體談?wù)劯惺茏钌畹膸c(diǎn)收獲。
縱觀耿、馬、楊三位老師的課時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)共同點(diǎn)，多種形式的朗讀，多層次朗讀，是個(gè)好辦法，也正是彰顯了語(yǔ)文的特點(diǎn)。如耿老師在復(fù)習(xí)拼音時(shí)，讓學(xué)生齊讀、領(lǐng)讀、指讀，打亂讀、老師的范讀，形式多樣，通過(guò)逐層深入反復(fù)讀，學(xué)生自然會(huì)加深對(duì)聲母、韻母及整體認(rèn)讀音節(jié)的認(rèn)識(shí)。馬老師在講《在家里》這篇課文時(shí)，用“開(kāi)小火車”這種有趣的方式讀，符合兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，集中了孩子們的注意力，激發(fā)了孩子們讀的熱情。楊老師在教授“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)時(shí)采用輪流競(jìng)讀挑戰(zhàn)方式，“誰(shuí)能挑戰(zhàn)第一個(gè)？”激起了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后，積極參與，課堂氣氛十分活躍。可見(jiàn)，一堂好的語(yǔ)文課，起于文本，更在教師對(duì)學(xué)生以讀代悟的靈活引領(lǐng)，而不是機(jī)械的、無(wú)趣的朗讀。
不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定，因此，要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。三位老師上課時(shí)都認(rèn)真做到了這一點(diǎn)。學(xué)生回答對(duì)了，全班同學(xué)伸出雙手、高挑大拇指，大聲喊出“你棒你棒你真棒”，這是多大的鼓勵(lì)呀！同學(xué)們的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比老師的一句簡(jiǎn)單的“好或不錯(cuò)”好得多。對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步。馬x老師就做得很好，她總是善于激勵(lì)學(xué)生，對(duì)不同孩子的表現(xiàn)給予不同的鼓勵(lì)。如“你真會(huì)聽(tīng)講！”“你說(shuō)的真完整！”“你觀察得多仔細(xì)！”等。這些樸實(shí)，自然的語(yǔ)言，對(duì)我感觸很深。在以后的課堂上，我也試著讓我的學(xué)生感受這些美麗的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
很多老師會(huì)在課堂上穿插著一些學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生收獲這些學(xué)習(xí)的方法，當(dāng)他以后遇到類似的問(wèn)題時(shí)才能夠用自己的力量解決。例如楊老師就要求學(xué)生在朗讀字母聲調(diào)時(shí)，伸出小手指比劃聲調(diào)，這樣做便于學(xué)生們迅速找到所讀的聲調(diào)，并很快集中精力去讀。還有播放椰樹(shù)畫面時(shí)問(wèn)：“你看到了什么”，學(xué)生回答“椰子樹(shù)”后楊老師強(qiáng)調(diào)“我看到了椰子樹(shù)”，這就是潛移默化的教導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話要完整的習(xí)慣。好習(xí)慣的養(yǎng)成需要一個(gè)由易到難、由少到多、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的過(guò)程，我在以后教學(xué)中也要注意多指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，不斷積累，不斷強(qiáng)化。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)這次聽(tīng)評(píng)課學(xué)習(xí)，我深切地感受到自己要學(xué)習(xí)的地方太多了，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)提高教學(xué)素養(yǎng)，不斷地提升自己，努力探索，讓自己能擁有足夠的知識(shí)和能力去勝任小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十二
今天是紅旗小學(xué)教學(xué)開(kāi)放日，我有幸觀摩了兩位優(yōu)秀教師的開(kāi)放課，聽(tīng)后我收獲頗豐，同時(shí)我也深深地感遭到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多了。我把自己的心得體會(huì)寫下來(lái)，與同行們交換一下。
教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為到達(dá)預(yù)期教學(xué)目的，依照教學(xué)規(guī)律，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)計(jì)劃的進(jìn)程。從這兩位教師的課堂教學(xué)中，我能感到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的：不僅“吃透”教材，還充分地了解學(xué)生。她們準(zhǔn)確掌控教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、生活體會(huì)、認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)、突出教學(xué)的重點(diǎn)、突破教學(xué)的難點(diǎn)、捕捉教學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，處處體現(xiàn)了以人為本的學(xué)生的發(fā)展觀。
從每一位授課教師的教學(xué)進(jìn)程來(lái)看，都是經(jīng)過(guò)了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問(wèn)題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。值得一提的是董秀坤老師講的三年級(jí)數(shù)學(xué)課《認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)》的板書，板書中的“把”、“平均分”、“其中每一份”這些字是不變的，而中間的字隨著課堂的.進(jìn)行逐漸變換，層層深入，使學(xué)生更好地知道了分?jǐn)?shù)的概念。
不論是哪節(jié)課，老師都能做到面向全部，尊重差異;讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功。
近年來(lái)，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂得到廣泛的使用，它以圖文并茂，聲像俱佳、消息咸宜的表現(xiàn)情勢(shì)，以跨過(guò)時(shí)空的特殊的表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與進(jìn)程的知道與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境域。它不僅優(yōu)化了課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性更有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的知道與掌控，并能使教師更好的掌控反饋信息，從而獲得良好的教學(xué)成效。在本次活動(dòng)中，上課的老師都用到了多媒體課件。不論是導(dǎo)入新課，新知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是鞏固練習(xí)等都采取多媒體課件情勢(shì)貫穿于全部課堂，環(huán)環(huán)相扣，真真實(shí)實(shí)地輔助了整節(jié)課的教學(xué)。
這次聽(tīng)課豐富了我的教學(xué)體會(huì)和教學(xué)方法，給我的教學(xué)工作帶來(lái)了很大的幫助。我也反思到我的教學(xué)中存在很多的不足。我期望進(jìn)修學(xué)校以后能多組織這樣的聽(tīng)課活動(dòng)，聽(tīng)課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑，我會(huì)珍愛(ài)每一次聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，努力提高自身的素養(yǎng)，不斷地提高教育、教學(xué)水平。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十三
朱老師在執(zhí)教該課過(guò)程有以下幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。首先，朱老師設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)鞏固部分有肯定的梯度又實(shí)在。這個(gè)環(huán)節(jié)的每個(gè)詞語(yǔ)都是經(jīng)過(guò)老師深思后選擇的。它們中既有“焦急”和“著急”這對(duì)近義詞，又有“肯定”、“一閃一閃”中“一”的不同讀法的設(shè)計(jì)。
其次，朱老師在上課過(guò)程中主動(dòng)構(gòu)建和諧的課堂氣氛，點(diǎn)燃學(xué)生心中的火焰。她盡力結(jié)合小學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)的實(shí)際，借助課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，盡力營(yíng)造師生之間的“同等、民主、和諧”的氛圍。讓學(xué)生入情入境主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能大膽想象，各抒已見(jiàn)，暢所欲言。從而最大程度的`激發(fā)學(xué)生愛(ài)好。
再次，朱老師讓學(xué)生插上想象的翅膀，著力訓(xùn)練學(xué)生的思維與語(yǔ)言。如：小鳥(niǎo)望見(jiàn)鳥(niǎo)媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)些什么？你對(duì)小鳥(niǎo)有什么美妙的祝福？看看大哥哥大姐姐的在愛(ài)鳥(niǎo)行動(dòng)中，你們想對(duì)身邊的小伙伴說(shuō)些什么?等多出的說(shuō)話訓(xùn)練設(shè)計(jì)都對(duì)學(xué)生的思維與語(yǔ)言提高有很大的幫助。
最終，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，朱老師從身邊入手，讓學(xué)生跟著電腦老師學(xué)一學(xué)生字的筆順，學(xué)生仿照著描一描，寫一寫。用這樣方法學(xué)習(xí)生字有利于學(xué)生對(duì)生字鞏固，也簡(jiǎn)單操作。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十四
第一段：引言（150字）。
聽(tīng)課是學(xué)生獲得知識(shí)的途徑之一，但是很多學(xué)生都對(duì)如何聽(tīng)課感到困惑。好的聽(tīng)課技巧可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。本文將從課前準(zhǔn)備、課中注意、課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面詳細(xì)介紹怎樣聽(tīng)課的心得體會(huì)。
第二段：課前準(zhǔn)備（250字）。
要做好聽(tīng)課準(zhǔn)備，首先要提前預(yù)習(xí)相關(guān)教材。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容有更好的理解和把握。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，可以重點(diǎn)關(guān)注教材中的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，預(yù)習(xí)的目的是為了對(duì)課程內(nèi)容有個(gè)整體的了解。其次，要做好聽(tīng)課筆記的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備一本便攜的筆記本和一支好用的筆，以便在課堂上快速記錄重要內(nèi)容。課前準(zhǔn)備的好壞直接關(guān)系到聽(tīng)課效果的好壞。
第三段：課中注意（400字）。
課堂上的注意力是學(xué)生取得好聽(tīng)課效果的關(guān)鍵。首先，要保持良好的心態(tài)，積極主動(dòng)地參與到課堂討論和互動(dòng)中。其次，要有良好的聽(tīng)課姿勢(shì)，以保持舒適和注意力集中。同時(shí)，要提前預(yù)測(cè)教師會(huì)討論的內(nèi)容，這樣有助于理解和掌握課堂內(nèi)容。要注意聽(tīng)講教師的重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)和解釋，快速記錄重要知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵信息。還可以提出問(wèn)題并與教師和同學(xué)進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)思維的碰撞和學(xué)習(xí)的深化。課堂上還要注意抓住教師相對(duì)容易忽略的細(xì)節(jié)，因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)常常對(duì)理解整個(gè)知識(shí)體系起到關(guān)鍵作用。
第四段：課后復(fù)習(xí)（300字）。
課后復(fù)習(xí)是聽(tīng)課過(guò)程中不可忽視的一環(huán)。在課程結(jié)束后，要及時(shí)回顧和整理所聽(tīng)課的內(nèi)容?？梢酝ㄟ^(guò)復(fù)習(xí)自己的筆記和記憶中重點(diǎn)內(nèi)容，加深對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，課后還可以找一些相關(guān)的教材和資料進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，鞏固知識(shí)。如果課程中有出現(xiàn)一些不理解的地方，可以提出問(wèn)題向教師請(qǐng)教，或者與同學(xué)進(jìn)行討論。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要做到及時(shí)復(fù)習(xí)和總結(jié)，這樣才能真正掌握所學(xué)的知識(shí)。
第五段：總結(jié)（200字）。
怎樣聽(tīng)課是每個(gè)學(xué)生都需要了解和掌握的技巧。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備、課中注意和課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在聽(tīng)課過(guò)程中，需要保持積極主動(dòng)的心態(tài)，關(guān)注教師的重點(diǎn)，快速記錄重要信息，并與教師和同學(xué)積極互動(dòng)和討論。通過(guò)不斷地提高聽(tīng)課技巧，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
總結(jié)（200字）。
怎樣聽(tīng)課是每個(gè)學(xué)生都需要了解和掌握的技巧。通過(guò)適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備、課中注意和課后復(fù)習(xí)，可以幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，并提高學(xué)習(xí)成績(jī)。在聽(tīng)課過(guò)程中，需要保持積極主動(dòng)的心態(tài)，關(guān)注教師的重點(diǎn)，快速記錄重要信息，并與教師和同學(xué)積極互動(dòng)和討論。通過(guò)不斷地提高聽(tīng)課技巧，學(xué)生可以提高自己的學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十五
聽(tīng)課是教師在教學(xué)進(jìn)程中的另一種學(xué)習(xí)方式，通過(guò)凝聽(tīng)其他老師的課程，能夠讓我們深入體會(huì)到自己平時(shí)教學(xué)的一些不足，從而取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。
聽(tīng)完學(xué)校舉行的公布課后，我被幾位教師的語(yǔ)言深深的吸引住了，教師語(yǔ)言竟有如此的魅力，它能深入學(xué)生的心靈深處;語(yǔ)文功底非常扎實(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)很高，張文靜老師在教學(xué)《橋》這一課時(shí)，她讓學(xué)生一邊觀看圖景，一邊讓學(xué)生有感情的讀重點(diǎn)語(yǔ)句，聲情并茂的語(yǔ)言喚起了學(xué)生的思緒。加上背景音樂(lè)的烘托，文中那位老支書感動(dòng)了所有的人，許多老師、學(xué)生流下了淚水。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就可以抓住學(xué)生的心。東梅老師和藹可親的`語(yǔ)言，那一句句鼓勵(lì)的話為學(xué)生知道課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。本以為詩(shī)歌《人生禮贊》很難講，聽(tīng)過(guò)東老師的課，才發(fā)覺(jué)詩(shī)歌也能夠這么講。房麗陽(yáng)老師是我的偶像，每次聽(tīng)完她的課，對(duì)她的崇拜就會(huì)增加好幾份。幾首好聽(tīng)的歌曲學(xué)生一句句驚人的詞語(yǔ)很輕松的把一堂口語(yǔ)交際課完成了。
一句教育名言說(shuō)得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁耄覀兠恳晃唤處熢谏贤暌惶谜n后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)忘記以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的能力，留下他們真正需要的種種?幾位教師對(duì)教材的處理和掌控有其獨(dú)到之處。印象最深的是陳玉娟老師講的《觸摸春天》，陳老師真正的做到“環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏”。以詞語(yǔ)春天，聯(lián)想到“你是怎么發(fā)覺(jué)春天到了的”導(dǎo)入，教學(xué)設(shè)計(jì)是公道，流暢?！鞍褑?wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己思索，經(jīng)歷，從而解答疑問(wèn)”讓他們充分體驗(yàn)摸索所帶來(lái)得成功，建立起學(xué)生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問(wèn)，卻把學(xué)生的思路引向了更高層次的探究世界。
評(píng)判是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)成效。新課改提倡多鼓勵(lì)、多夸獎(jiǎng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的歡樂(lè)，建立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)判的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行動(dòng)，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一進(jìn)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的進(jìn)程。但是在課堂中多數(shù)老師包辦了對(duì)學(xué)生的評(píng)判，忽視了學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。
本次聽(tīng)課稱贊、感嘆之余，更多是深深的尋思，如何才能像房老師、、陳老師……那樣成為學(xué)生的引導(dǎo)者與組織者，如何才能讓課堂有如此的魅力，讓學(xué)生輕松度過(guò)還意猶未盡?如何讓學(xué)生樂(lè)此不疲、有說(shuō)的愿望?通過(guò)此次聽(tīng)課與評(píng)課，我明確了今后的努力方向：
1、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生資源，讓學(xué)生互學(xué)。
2、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，讓學(xué)生在課堂上大膽地說(shuō)，教學(xué)生把話說(shuō)完全，說(shuō)得有條理。
3、吃透教材，深入研讀教材，了解所教課文內(nèi)容與背景。努力提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
4、巧用心思，精心設(shè)計(jì)，從學(xué)生動(dòng)身備課，根據(jù)自身特點(diǎn)，根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法，學(xué)法，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高自己的駕馭課堂的能力。
5、在課堂上多設(shè)計(jì)互動(dòng)的成分，讓學(xué)生不再是聽(tīng)眾，而是整節(jié)課的重要參與者，真正體現(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)理念!
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十六
通過(guò)這次的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，讓我這個(gè)接觸小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)的年輕教師受益匪淺。聽(tīng)完這幾節(jié)課，心中除了贊嘆和佩服，更多的是自己有所收獲的那份欣喜。下面是自己的一點(diǎn)收獲，或者說(shuō)是感想，寫出來(lái)大家一起分享。
第一、小學(xué)英語(yǔ)教師的基本功。
作為小學(xué)生的英語(yǔ)啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語(yǔ)的日后發(fā)展。從俠義方面來(lái)說(shuō)包括兩個(gè)方面：語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)及語(yǔ)言的流利，規(guī)范的板書。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的要求相對(duì)多一些，因此，教師語(yǔ)音的規(guī)范及語(yǔ)言的流暢至關(guān)重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)基本功，確保我們說(shuō)出的每個(gè)單詞，每個(gè)句子沒(méi)有發(fā)音上的問(wèn)題。課堂語(yǔ)言除了要流暢，一定要確保我們說(shuō)出的不是錯(cuò)誤的句子，我們對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，課堂上不夠規(guī)范的課堂用語(yǔ)，可能會(huì)給學(xué)生日后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很大的負(fù)面影響。如：howtoreadithowtodoit這樣的非句子，i’llgiveyouthreeminutes.這樣的漢語(yǔ)式句子都會(huì)給學(xué)生造成一種誤導(dǎo)。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
第二、情境的設(shè)置。
英語(yǔ)的學(xué)習(xí)要求在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。這就是說(shuō)我們?cè)诮探o學(xué)生一句話、一個(gè)詞時(shí)還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在一定的情境中學(xué)會(huì)用句子、詞語(yǔ)。
所創(chuàng)設(shè)的情境如何即利于課文的導(dǎo)入，也利于重點(diǎn)單詞、句子的引出是一節(jié)課成敗的重要方面。給我印象最深刻的是這樣一個(gè)情境：課題是chinatowninamerica.通過(guò)播放具有典型代表性的紐約視頻引出newyork,chinatown.這樣的情境引出的不僅僅是幾個(gè)單詞，幾句話，更重要的是讓學(xué)生融入到了chinatown的氛圍中，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的刺激，深刻的感受到了唐人街的氣息。
第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過(guò)渡。
這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽(tīng)完的。導(dǎo)入的自然，過(guò)渡的簡(jiǎn)潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。
下面我舉個(gè)例子：在greatwall一課中，有位老師是這樣導(dǎo)入和過(guò)渡的：
ss:yes.
t:(出示。
課件。
三個(gè)信息：mary,20xx,apple)myenglishnameismary.
ss:myschoolis…。
t:tellmemoreaboutyourschool.
這樣簡(jiǎn)單的幾句話就把本課要學(xué)習(xí)的more,thousand等單詞引出。
第四、注重基礎(chǔ)，適當(dāng)拓展延伸。
原本以為上課、聽(tīng)課、評(píng)課是教師的家常便飯，不言自知，并不十分重視，但通過(guò)了這次的骨干培訓(xùn)，使我認(rèn)識(shí)了有三點(diǎn)是最重要的。
一、說(shuō)課是拓寬教學(xué)研究的新視野。
關(guān)于說(shuō)課的內(nèi)容，第一節(jié)講述說(shuō)課的理念，提到說(shuō)課的類型、特點(diǎn)，說(shuō)課與備課、上課的關(guān)系，以及說(shuō)課中注意的問(wèn)題;第二節(jié)為說(shuō)課內(nèi)容，包括說(shuō)教材、說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)程序五方面的內(nèi)容;第三節(jié)為說(shuō)課評(píng)價(jià)。有些教師錯(cuò)誤認(rèn)為“上課是給學(xué)生上的課，說(shuō)課是給同行、專家上的課”。其實(shí)，上課和說(shuō)課兩者之間有著本質(zhì)區(qū)別，說(shuō)課是近十年來(lái)新的教學(xué)研究過(guò)程，說(shuō)課不僅闡明上課主要解決的“教什么”、“怎么教”，還要回答“為什么這樣教”、“這樣教的理論依據(jù)是什么”的關(guān)鍵問(wèn)題，說(shuō)課帶有研究教學(xué)方法、促進(jìn)教師成長(zhǎng)的性質(zhì)，也是一種集體備課的特殊形式。
現(xiàn)實(shí)生活中，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題：把說(shuō)課當(dāng)成念稿子，說(shuō)課者把事先寫好的說(shuō)課。
教案。
去讀去背。這樣的說(shuō)課語(yǔ)言很難口頭化和感情化，容易阻礙與聽(tīng)者之間的交流，疏遠(yuǎn)了彼此的距離，更加淡化了說(shuō)課的效果,這樣的說(shuō)課也失去了意義。
二、聽(tīng)課是探解課堂現(xiàn)場(chǎng)的真諦。
關(guān)于聽(tīng)課的內(nèi)容，首先指出聽(tīng)課是教學(xué)研究的有效手段，接著講述什么是聽(tīng)課，聽(tīng)課的特點(diǎn)、目的、作用、要求、類型。聽(tīng)課是教學(xué)常規(guī)工作之一，是教學(xué)研究的有效手段，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。很多老師平時(shí)聽(tīng)課時(shí)往往忽略這一點(diǎn)，常把聽(tīng)課當(dāng)作任務(wù)來(lái)完成，實(shí)際上最后都沒(méi)有什么收獲。原因很簡(jiǎn)單，是聽(tīng)課者不明確聽(tīng)課的目的和作用，技能和方法。那么聽(tīng)課要聽(tīng)什么樣的課?怎樣聽(tīng)課呢?我認(rèn)為聽(tīng)課要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)的結(jié)合，要盡量減少聽(tīng)課者對(duì)課堂教學(xué)的影響盡量使課堂教學(xué)以真實(shí)自然的原貌呈現(xiàn)。
三、評(píng)課是打開(kāi)教評(píng)相長(zhǎng)的通道。
只聽(tīng)課而不評(píng)課，就不能較好地反思自己的教育行為，即使有些老師雖然參加了評(píng)課，但為了充當(dāng)老好人而不能實(shí)話實(shí)說(shuō)，或者只講優(yōu)點(diǎn)不講缺點(diǎn)，這樣對(duì)于雙方都沒(méi)有好處，沒(méi)有發(fā)揮評(píng)課的功效。說(shuō)實(shí)在話，我也充當(dāng)過(guò)這樣的好人，現(xiàn)在明白了這個(gè)道理，以后再有評(píng)課的機(jī)會(huì)，我會(huì)好好從實(shí)際出發(fā)，按實(shí)話實(shí)說(shuō)原則，認(rèn)真評(píng)課。
該書出版及時(shí)，特別是對(duì)當(dāng)前新課程改革背景下，大力倡導(dǎo)的校本研訓(xùn)的一線教育工作者來(lái)說(shuō)，通過(guò)說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)開(kāi)展教研工作，解決教學(xué)中的問(wèn)題是非常重要的。
幼兒園教師的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)從不同的課型角度展示了在新綱要的引領(lǐng)下，老師們教學(xué)觀念的更新，素質(zhì)的提升，以及以幼兒為主，把時(shí)間留給孩子，深挖教材，明確目標(biāo)的體現(xiàn)。
經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師基本功素質(zhì)經(jīng)得起考驗(yàn)，也是對(duì)教師課堂駕御能力的考驗(yàn)及心理素質(zhì)的考驗(yàn)，與其說(shuō)坐在下面聽(tīng)課，其實(shí)是在欣賞，以敬佩的姿態(tài)去聆聽(tīng)、去學(xué)習(xí)。
一次聽(tīng)觀摩課是我園周曉老師上的《有趣的按摩》，經(jīng)驗(yàn)豐富的周老師，語(yǔ)言極富感染力，能根據(jù)活動(dòng)需要很快地把孩子帶入情境，她的體態(tài)語(yǔ)言很生動(dòng)，雖然有點(diǎn)夸張，但她的每一個(gè)眼神，每一個(gè)手勢(shì)，每一個(gè)動(dòng)作，都讓孩子們深受感染?；顒?dòng)中，所有在坐的老師聽(tīng)得津津有味，孩子們更是興趣盎然。小手一次次舉起，小口一次次打開(kāi)，有時(shí)為了搶答問(wèn)題高高站起，課堂是孩子的，她們特別喜歡且興趣濃厚。她甜美的聲音，自然大方的教態(tài)，抓住孩子的心，用孩子喜歡的游戲教學(xué)法，融入孩子們當(dāng)中，與孩子們一起表演，整個(gè)活動(dòng)有規(guī)則，但不約束，活而不亂，調(diào)動(dòng)起孩子學(xué)習(xí)的興趣。這些都是我們非常熟悉的課堂教學(xué)，也是我們每天在課堂上需要做的事情，這樣的環(huán)節(jié)聽(tīng)起來(lái)更覺(jué)親切，更有收獲。
周老師的課使我體會(huì)到以下幾點(diǎn)：
1、轉(zhuǎn)變教育觀念，落實(shí)綱要精神?！毒V要》中明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。建立良好的師生、同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，有安全感、信賴感。在傳統(tǒng)觀念上，我們習(xí)慣與整齊劃一，因?yàn)檫@樣便于管理。在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)幼兒園的教育方式是以教師講解為主，教師總會(huì)要求小朋友“手背在背后，坐好不準(zhǔn)動(dòng)”，“小朋友跟我讀”然后就一遍一遍的重復(fù)。還有上美術(shù)課的時(shí)候教師會(huì)在黑板上畫一副示范畫，評(píng)價(jià)是以畫得像不像為標(biāo)準(zhǔn)，這是一般教師常范的弊端，但這種教育方式對(duì)于幼兒的身心發(fā)展造成了限制和束縛。隨著創(chuàng)新教學(xué)的不斷深入，幼兒園逐步屏棄了這種刻板的、不適應(yīng)幼兒身心發(fā)展需要的教學(xué)方式，開(kāi)始采用靈活多樣的教學(xué)方式，允許幼兒自由自主地選擇活動(dòng)的內(nèi)容和活動(dòng)的方式，允許自由選擇伙伴，允許有自己的見(jiàn)解，賞識(shí)每一個(gè)幼兒，盡量發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)并加以鼓勵(lì)，引導(dǎo)幼兒探索和創(chuàng)新。尤其是我園引進(jìn)了多媒體教育手段，使我園的課堂教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在傳統(tǒng)的觀念中，老師是權(quán)威的化身，老師總是對(duì)的。要求教師“蹲下來(lái)與幼兒說(shuō)話”，轉(zhuǎn)變自己的幼兒觀和師幼觀，把幼兒當(dāng)成真正具有自己的思想和見(jiàn)解的人，尊重幼兒的觀念和選擇。建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)教師與幼兒人格上的平等，成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
2、教學(xué)設(shè)計(jì)有創(chuàng)意。每一節(jié)課教師都經(jīng)過(guò)精心的研究、每一個(gè)環(huán)節(jié)也都經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考慮，什么地方該說(shuō)什么?該提問(wèn)那些問(wèn)題，這些每一位老師都應(yīng)做到心中有數(shù)。
3、教具的準(zhǔn)備恰到好處：一堂課的成功與否,教具準(zhǔn)備非常關(guān)鍵,如果你準(zhǔn)備的教具,孩子感興趣,愿意去了解它,認(rèn)識(shí)它,那么你這節(jié)課就成功了一半。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)粗淺體會(huì)，但我在以后的工作中，要向周老師這樣的骨干教師多多請(qǐng)教、不恥下問(wèn)，課后及時(shí)反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更要刻苦鉆研教材，不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十七
本學(xué)期參加了學(xué)校的聽(tīng)課活動(dòng)，讓我受到了許多啟發(fā)，此刻聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問(wèn)題，說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。課堂上教師成熟與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。
第一，備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎給了我很大的震撼。在聽(tīng)課中時(shí)?？吹嚼蠋焸儶?dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，精美的課件制作讓我心動(dòng)！使我明白一切的手段都能夠用來(lái)服務(wù)語(yǔ)文的教學(xué)。
第二，注重學(xué)生的主體地位，注重讓學(xué)生成為課堂的主人，老師僅僅起到穿針引線的作用，讓學(xué)生自由暢談，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。讓學(xué)生以自己的方式分享自己喜歡的聲音。學(xué)生各抒己見(jiàn)，積極性很高！
第三，注重反復(fù)朗讀。好文章是用來(lái)讀的，無(wú)論是現(xiàn)代文還是文言文，老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑，借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語(yǔ)言美。在朗讀、點(diǎn)評(píng)、再讀的過(guò)程中體會(huì)語(yǔ)言的魅力，學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。
第四，就是老師所特有的魅力，比如說(shuō)教師的語(yǔ)言。人們常說(shuō)：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時(shí)，教師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服；尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。新課改提倡多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)和多肯定學(xué)生，幫忙學(xué)生享受成功的喜悅，樹(shù)立深入學(xué)習(xí)和研究語(yǔ)文的信心。老師和學(xué)生都是評(píng)價(jià)的一員，學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點(diǎn)，學(xué)生的這一過(guò)程是他們不斷認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的過(guò)程。作為一名新教師，我一向苦于課堂語(yǔ)言，尤其是對(duì)學(xué)生的'評(píng)價(jià)。其中最令我印象深刻的是她們的多維評(píng)價(jià)：“雖然你說(shuō)得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，十分可貴，老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”，“這個(gè)地方你再讀上一遍，老師相信你必須會(huì)有新的感受和發(fā)現(xiàn)”，以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí)，其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。
總之，本學(xué)期的聽(tīng)課學(xué)習(xí)，讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！痹谝院蟮慕虒W(xué)中，我將不斷地提升自身的素質(zhì)，不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，多比較，多反思，提高自己駕馭課堂教學(xué)的潛力，并真正地到達(dá)教育的理想境界dd“寓教于樂(lè)”。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十八
今天，海南華僑中學(xué)在學(xué)校小禮堂舉辦了“教師基本功――聽(tīng)課與評(píng)課”講座，由教研室主任許亞鵬主講。通過(guò)聆聽(tīng)，受益匪淺。
1、使年輕教師具有一種“匠氣”。
任何人在從教初都不可能立即成為教育家，那么只能從“教書匠”做起。教書匠一般指具有一定教學(xué)技術(shù)的人。只有具備了教學(xué)技術(shù)，才可以由技術(shù)升華為藝術(shù)，才能夠由“匠”變?yōu)椤凹摇?。年輕教師要有一定的匠氣。在教學(xué)中要注意形成一定的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)規(guī)范：精心備課，精研文本，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和方法，嚴(yán)謹(jǐn)課堂教學(xué)，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，完善課堂各環(huán)節(jié)，做好科學(xué)評(píng)價(jià)等。而聽(tīng)評(píng)課可以提升年輕教師的教學(xué)規(guī)范性，有助于形成其“匠氣”。
2、使經(jīng)驗(yàn)型教師完善教學(xué)技藝，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。經(jīng)驗(yàn)型教師在很多方面不同于年輕教師。在教學(xué)方面不滿足于規(guī)范性，而是抓規(guī)律和方法；對(duì)于課堂教學(xué)，不僅僅考慮教師的教，而是更關(guān)注學(xué)生的學(xué)；不滿足于完成教學(xué)任務(wù)，而是注重教學(xué)反思；不僅僅停留在教學(xué)實(shí)踐水平上，而是以科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而形成適合自己的教學(xué)思路和方法。
聽(tīng)評(píng)課是推動(dòng)經(jīng)驗(yàn)型教師完成嬗變的有效途徑。在聽(tīng)評(píng)課中加強(qiáng)比較和反思，如同課異構(gòu)教學(xué)比較、異類型教學(xué)比較、同班級(jí)異學(xué)科教學(xué)比較等等。在比較中發(fā)現(xiàn)和吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，審視自己教學(xué)的不足，改進(jìn)完善自己的教學(xué)方法。可采取自評(píng)、教師間互評(píng)或?qū)＜乙I(lǐng)等方式，去發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的亮點(diǎn)，挖掘教學(xué)的精髓，探尋更精彩的手段和方式，把課堂打造成精品，把教師推向更高的境界。
3、形成良好的教學(xué)風(fēng)氣，推動(dòng)教學(xué)改革的深入開(kāi)展。聽(tīng)評(píng)課對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種督促與激勵(lì)，通過(guò)此活動(dòng)，教師間互相學(xué)習(xí)，你追我趕，有利于形成濃厚的教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。在聽(tīng)課與反思中形成一定的教學(xué)思路和方法，有利于教研水平的提高和教學(xué)改革的.深入開(kāi)展。
一）、課前準(zhǔn)備。
第四個(gè)問(wèn)題，你的教學(xué)環(huán)節(jié)，你的教學(xué)是由幾部分組成的，然后講講你的教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新點(diǎn)，你的創(chuàng)新之處在哪里，你的困惑在哪里。
二）、觀察和記錄。
1、觀察學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解和運(yùn)用，也就是說(shuō)，觀察這堂課的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，預(yù)設(shè)的目標(biāo)有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。
2、觀察對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的指導(dǎo)，也就是說(shuō)主要觀察課堂生成，因?yàn)閷W(xué)生的錯(cuò)誤老師沒(méi)辦法預(yù)設(shè)，那么，老師是如何把學(xué)生的錯(cuò)誤當(dāng)成課程資源。
3、觀察教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，就是老師是如何指導(dǎo)學(xué)生在課堂里學(xué)習(xí)的。
4、觀察教師的講解效度，老師這堂課主要行為是講授，你的講授有沒(méi)有效果。
5、觀察學(xué)生的應(yīng)答方式，即學(xué)生是如何回答老師的提問(wèn)的，應(yīng)答什么、如何應(yīng)答。
6、觀察教師的提問(wèn)，對(duì)這堂課老師的提問(wèn)進(jìn)行分析。
7、觀察教學(xué)時(shí)間的分配，高中一堂課45分鐘是如何分配的。
評(píng)課的原則。
實(shí)事求是原則：成績(jī)要說(shuō)夠，不足要說(shuō)透激勵(lì)性原則：成功激勵(lì)，目標(biāo)激勵(lì)，榜樣激勵(lì)。
差異性原則：教師情況不同，課堂類型不同，學(xué)生情況不同，開(kāi)課目的不同。
整體性原則：在對(duì)整堂課總體認(rèn)識(shí)的前提下，研究教學(xué)的局部。
導(dǎo)向性原則：評(píng)“現(xiàn)在”，面向“未來(lái)”，促教師發(fā)展評(píng)課的內(nèi)容：
第一，看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)（聽(tīng)聲音，看動(dòng)作，察表情，好教育寫在臉上）；
第四，看效果（自主程度、合作效度、探究深度）；
第五，看師德（有沒(méi)有侮辱打擊性評(píng)價(jià)，有沒(méi)有群?jiǎn)柸捍穑淌跁r(shí)間超過(guò)十分鐘，師德不達(dá)標(biāo)）。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇十九
xx年春我校數(shù)學(xué)教研組教研活動(dòng)今日已經(jīng)告一段落了，各位老師的作課說(shuō)課、各位領(lǐng)導(dǎo)的精彩點(diǎn)評(píng)和各位老師的互評(píng)，使我感受頗深，受益匪淺。針對(duì)這次活動(dòng)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)的藝術(shù)，不是傳授而是激發(fā)和喚醒，所以老師要利用學(xué)生特別熟識(shí)的生活材料，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。在《確定位置》一課中，老師從學(xué)生感愛(ài)好的故事入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲，讓學(xué)生切實(shí)的感受到了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題到處存在。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，又為接下來(lái)的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了情感鋪墊。
新課改革中強(qiáng)調(diào)，老師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。老師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，老師只作恰如其分的點(diǎn)撥，并未一問(wèn)一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，駕馭學(xué)習(xí)的方法。
在本次活動(dòng)中，老師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和激勵(lì)不斷。如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”等等。這些看似微乎其微的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的主動(dòng)影響。
練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開(kāi)練習(xí)，所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目，將數(shù)學(xué)思索融入到不同層次的練習(xí)者，使學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，并能解決這一類簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。通過(guò)這次聽(tīng)課與評(píng)課讓我深深體會(huì)到作為一名老師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)的完善與培育。
1、樹(shù)立正確的學(xué)生觀。不管是哪節(jié)課，老師都能做到面對(duì)全體，敬重差異；主動(dòng)參加，體驗(yàn)勝利。勝利是學(xué)生在主動(dòng)參加學(xué)習(xí)過(guò)程中的一種情感體驗(yàn)。勝利是學(xué)生的權(quán)利，幫助學(xué)生勝利是老師的義務(wù)。記得有節(jié)課，老師請(qǐng)一位學(xué)生回答時(shí)，他很驚慌，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)了出來(lái)。老師剛好表?yè)P(yáng)了他。之后，我發(fā)覺(jué)幾乎每個(gè)問(wèn)題他都能舉手發(fā)言，或許這就是勝利帶來(lái)的自信吧。
2、明確老師角色的定位。
新課標(biāo)把老師角色從單純的'學(xué)問(wèn)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，是對(duì)老師"主導(dǎo)作用"的補(bǔ)充和發(fā)展。老師都是組織群體中同等的一員，“我可以參與一下嗎？““老師也想試一試”這樣的話幾乎每節(jié)課都有。而在教材的應(yīng)用上，老師所設(shè)的問(wèn)題都從實(shí)際提出，而概念都從實(shí)際引入，并在小組活動(dòng)中了解數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。但是，我認(rèn)為聯(lián)系實(shí)際也須要留意幾點(diǎn)：
（1）數(shù)學(xué)問(wèn)題有的來(lái)自生活實(shí)際，有的還來(lái)自數(shù)學(xué)本身，不能也不須要有意去聯(lián)系實(shí)際。
（2）只有具有數(shù)學(xué)意義的活動(dòng)才是真正的數(shù)學(xué)活動(dòng)，有些活動(dòng)經(jīng)常流于形式，華而不實(shí)，這樣的活動(dòng)可以削減甚至不做。每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞某一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題提出的。
3、改善學(xué)習(xí)方法，自主探究，組建良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有指導(dǎo)意義的“再創(chuàng)建”的過(guò)程，要讓學(xué)生依據(jù)自己的閱歷或?qū)W問(wèn)閱歷學(xué)習(xí)過(guò)程，用自己理解的方式去探究未知。其實(shí)，自主探究是否是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的唯一方式呢？我認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)也是必需的。這兩種學(xué)習(xí)方式各有特點(diǎn)及公用，兩者不行偏頗，相互補(bǔ)充，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)，也就是我們常說(shuō)的該“放”就“放”，該“收”就“收”。
總的來(lái)說(shuō)，這次的聽(tīng)評(píng)課特別勝利。效果不錯(cuò)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲得信息，動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體，多重刺激，學(xué)習(xí)愛(ài)好增加了，創(chuàng)新實(shí)力增加了。真正讓我們感受到，老師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大變更，教學(xué)不再是單純的學(xué)問(wèn)傳授與灌輸；老師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái)。課堂教學(xué)對(duì)老師的要求更高了，老師的唯一選擇是須要不斷的更新學(xué)問(wèn)和擴(kuò)大學(xué)問(wèn)面，為日后的教化積累起有價(jià)值的閱歷。
怎樣聽(tīng)課和評(píng)課心得體會(huì)篇二十
第一段：引言（引出主題）。
學(xué)生時(shí)代是我們?nèi)松凶钪匾碾A段之一，而聽(tīng)課則是取得好成績(jī)的根本基礎(chǔ)。然而，在課堂上，總有些同學(xué)不專心聽(tīng)講，甚至在上課時(shí)睡覺(jué)或玩手機(jī)，這無(wú)疑會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。因此，我們需要掌握一些有效的方法來(lái)提高聽(tīng)課的效率和質(zhì)量。
第二段：重視課前準(zhǔn)備。
在正式聽(tīng)課之前，我們需要做好充分的準(zhǔn)備。首先，預(yù)習(xí)教材，了解課程的背景知識(shí)和基礎(chǔ)概念，這樣可以幫助我們更好地理解老師講授的內(nèi)容。其次，將課前的問(wèn)題事先準(zhǔn)備好，這樣可以在課堂上積極思考問(wèn)題并與老師和同學(xué)進(jìn)行交流。最后，保持身心愉快的狀態(tài)，飲食和休息要保持規(guī)律，這樣有助于我們更好地集中注意力。
第三段：提高專注力。
專注力是聽(tīng)課的關(guān)鍵。首先，養(yǎng)成良好的坐姿，保持身體上的舒適和穩(wěn)定，這可以減少分心的機(jī)會(huì)。此外，我們需要學(xué)會(huì)控制自己的思緒，將注意力集中在老師的講解上，不要心不在焉地走神。還可以通過(guò)主動(dòng)參與課堂討論來(lái)增加專注力，積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和思考，這樣會(huì)更好地理解和記憶所學(xué)的內(nèi)容。
第四段：合理記錄和整理。
在聽(tīng)課過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)遇到大量的信息和要點(diǎn)，因此及時(shí)記錄和整理是非常重要的。首先，我們可以使用筆記本或電子設(shè)備進(jìn)行記筆記。在記錄時(shí)，要抓住核心要點(diǎn)和重要例子，避免一味地抄寫。然后，在課后要進(jìn)行及時(shí)的整理和復(fù)習(xí)，可以將大綱或思維導(dǎo)圖作為復(fù)習(xí)工具，這樣有利于加深對(duì)內(nèi)容的理解和記憶。
第五段：積極參與和反思。
在聽(tīng)課的過(guò)程中，積極參與是至關(guān)重要的。我們可以積極回答老師提出的問(wèn)題，或是與同學(xué)進(jìn)行討論和交流。通過(guò)參與，不僅可以提高對(duì)知識(shí)的理解，還可以鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。此外，課后要進(jìn)行反思，總結(jié)自己在聽(tīng)課中的不足和問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)。只有不斷總結(jié)和提高，才能更好地提高聽(tīng)課的效果和質(zhì)量。
結(jié)論：
聽(tīng)課是我們學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分，而如何提高聽(tīng)課效果和質(zhì)量則是我們每個(gè)學(xué)生都要面對(duì)和解決的問(wèn)題。通過(guò)在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，提高專注力，合理記錄和整理，積極參與和反思，我們可以逐漸提高聽(tīng)課的能力和水平，從而在學(xué)習(xí)中取得更好的成績(jī)。只有把握好聽(tīng)課這個(gè)基本環(huán)節(jié)，我們才能更好地掌握知識(shí)，為自己的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。
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