報(bào)告的語(yǔ)言應(yīng)該簡(jiǎn)練、明確，避免使用復(fù)雜的術(shù)語(yǔ)和詞匯，以便讀者易于理解。那么我們?cè)撊绾螌懸黄昝赖膱?bào)告呢？首先，要明確報(bào)告的目的和受眾，以此為基礎(chǔ)確定信息的范圍和深度。其次，要進(jìn)行充分的調(diào)研和資料收集，并確保所使用的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確可靠。另外，報(bào)告的結(jié)構(gòu)應(yīng)該清晰明了，包括引言、目的、方法、結(jié)果和結(jié)論等部分，并采用科學(xué)合理的段落和標(biāo)題格式。同時(shí)，使用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言表達(dá)思想，避免冗長(zhǎng)和啰嗦，使讀者易于理解和消化報(bào)告的內(nèi)容。希望這些范文能夠激發(fā)你的寫作靈感，使你能夠更好地撰寫自己的報(bào)告。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇一
雙語(yǔ)教學(xué)是改革開(kāi)放以來(lái)，促進(jìn)我國(guó)教育與國(guó)際接軌進(jìn)程的熱點(diǎn)課題之一。高等院?；A(chǔ)課和專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)形式，對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)，探討人才培養(yǎng)新模式，以及在更深層次向國(guó)際先進(jìn)教育理念、教學(xué)方法學(xué)習(xí)等方面具有重要意義。筆者所在的學(xué)校在此方面極為重視，無(wú)論是在政策和經(jīng)費(fèi)上都給予了積極支持。筆者開(kāi)展了“醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐與探索”教改項(xiàng)目，通過(guò)近兩年在教學(xué)第一線的探索與實(shí)踐，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法有了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
雙語(yǔ)教學(xué)的目的，不是從語(yǔ)言學(xué)習(xí)上代替英語(yǔ)課，而是補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)中詞匯含蓋量的不足，并且為專業(yè)信息的索取奠定必要的詞匯基礎(chǔ)。化學(xué)專業(yè)的專有詞匯量大，尤其是物質(zhì)名稱千變?nèi)f化，以有機(jī)物為例，化合物名稱是在命名規(guī)則之上，其他特有的詞匯也必須單獨(dú)掌握組詞規(guī)律。有機(jī)化學(xué)中有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)式較多，且都是英文書寫。有機(jī)化合物命名、有機(jī)人名反應(yīng)等內(nèi)容，英文表述規(guī)律性強(qiáng)，更是訓(xùn)練學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的良好載體。
鑒于以上學(xué)科特點(diǎn)，首先要求學(xué)生掌握一些構(gòu)詞法的規(guī)律。如前綴nitro-硝基，bromo-溴，chloro-氯，carbonyl-羰基，aquo-含水的oxy-氧，hydro-氫;再如后綴-amine胺，-ol醇(酚)，-al醛，-ester酯，-ane烷，-ene烯等;再有與數(shù)量有關(guān)的專有詞，譬如：me-甲、eth-乙等;mono-表示“單”、“一”;di-或bis-表示“二”、“雙”;tri-表示“三”;hemi-或semi-表示“半”等。教學(xué)組根據(jù)教材內(nèi)容為學(xué)生編制了“常見(jiàn)有機(jī)化合物的中英文名稱”，學(xué)生采用“分析前后綴”的方法，避免了機(jī)械記憶，達(dá)到了事半功倍的效果。其次要求學(xué)生系統(tǒng)掌握有機(jī)化學(xué)反應(yīng)式、化合物命名以及附表中有機(jī)化學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)和基團(tuán)縮略語(yǔ)，提高學(xué)生查閱外文文獻(xiàn)的能力，還為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)課程打下必要的自然科學(xué)基礎(chǔ)，為此，教學(xué)組分別編制了“常用有機(jī)化學(xué)術(shù)語(yǔ)”和“有機(jī)化學(xué)常用基團(tuán)縮略語(yǔ)”等講義，印發(fā)給學(xué)生?！俺Ｓ糜袡C(jī)化學(xué)術(shù)語(yǔ)”涵蓋有機(jī)化合物的官能團(tuán)和重要的基團(tuán)、種類、結(jié)構(gòu)理論、同分異構(gòu)、光譜、酸堿性和有機(jī)反應(yīng)的名稱、機(jī)理等，內(nèi)容全面，有利于提高學(xué)生有機(jī)化學(xué)外文原版教材的閱讀能力。第三，在雙語(yǔ)授課過(guò)程中，對(duì)于有機(jī)化合物的命名和有機(jī)化學(xué)反應(yīng)機(jī)理分別進(jìn)行專題講授。有機(jī)化合物的命名規(guī)律性強(qiáng)，集中講解有利于系統(tǒng)地掌握各類有機(jī)化合物的英文命名規(guī)則，進(jìn)一步了解專業(yè)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成，收到分散命名教學(xué)所達(dá)不到的、靈活多變、融會(huì)貫通的教學(xué)效果。在后續(xù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中多次反復(fù)，潛移默化，95%的同學(xué)都能夠?qū)ΤＲ?jiàn)有機(jī)化合物進(jìn)行英文命名。有機(jī)化學(xué)反應(yīng)復(fù)雜，反應(yīng)機(jī)理難以理解，在學(xué)期期末專題進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，按反應(yīng)類型-取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、縮合反應(yīng)、重排反應(yīng)六個(gè)章節(jié)講解，而且漢英雙語(yǔ)比例為3∶7左右;漢語(yǔ)重點(diǎn)在介紹反應(yīng)規(guī)律，英語(yǔ)重點(diǎn)在反應(yīng)機(jī)理的表達(dá)式，克服學(xué)生畏難的心理。
利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，運(yùn)用文字、聲音、圖像及大量色彩鮮明、活潑有趣的音響動(dòng)畫，來(lái)刺激學(xué)生和調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺(jué)，給枯燥的有機(jī)化學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)注入活力。教學(xué)組專門制作了一套“分子模型”ppt，將教材中涉及的有機(jī)小分子與球棒模型一一對(duì)應(yīng)，并且標(biāo)注英文名稱，使抽象概念和空間結(jié)構(gòu)形象化，學(xué)生容易理解有機(jī)分子的空間結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的.關(guān)系，有利于學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。對(duì)于一些抽象的問(wèn)題，如雜化軌道理論、共價(jià)化合物的形成過(guò)程、電子云的空間圖形、化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的模擬、立體有機(jī)化學(xué)等許多的理論知識(shí)，除了一般彩色插圖說(shuō)明外，還采用動(dòng)畫電影，充分發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大功能，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有較為直觀的印象，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)及規(guī)律，使化學(xué)教學(xué)過(guò)程具有更強(qiáng)的直觀性、趣味性和活潑性。
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生永遠(yuǎn)是主體，教師教學(xué)永遠(yuǎn)要以學(xué)生為本。如何有效發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性是評(píng)價(jià)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生更要是教學(xué)的根本，雙語(yǔ)課的學(xué)習(xí)中需要老師與同學(xué)、同學(xué)與同學(xué)間的互相幫助和交流討論，需要學(xué)生的共同參與。
首先從思想上消除學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的敬畏和恐懼感。講授之前，讓學(xué)生在了解構(gòu)詞法和縮略語(yǔ)的基礎(chǔ)上預(yù)習(xí)該章節(jié)中的基本內(nèi)容和生詞，特別是專業(yè)術(shù)語(yǔ)。授課時(shí)教師盡可能在ppt中給出關(guān)鍵詞或生僻詞的中文意思，注意調(diào)整英語(yǔ)語(yǔ)速，做到吐詞清楚、講解到位，以保證大部分學(xué)生能夠聽(tīng)懂和理解課堂內(nèi)容，不折不扣地完成教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，不熟悉的詞匯允許中英文交替，循序漸進(jìn)，頭兩周教學(xué)目的主要是活躍課堂氣氛，使他們?cè)谡n堂上敢說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。學(xué)生不但在潛移默化中學(xué)到基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且感到專業(yè)英語(yǔ)并不難學(xué)，大大激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和興趣。學(xué)生在課堂上長(zhǎng)時(shí)間聽(tīng)英語(yǔ)、看屏幕容易產(chǎn)生大腦疲勞、注意力分散的現(xiàn)象，因此，教師在雙語(yǔ)授課中要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上保持思想活躍，精力集中。課件中注意引入有機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、新成果以及學(xué)科研究的前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題，使得課程內(nèi)容兼具基礎(chǔ)性和先進(jìn)性，特別是21世紀(jì)以后的諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)獲得者的研究工作，絕大部分都與生命科學(xué)息息相關(guān)，學(xué)生們都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲望。為保持學(xué)生積極主動(dòng)參與雙語(yǔ)教學(xué)，我們適當(dāng)?shù)匾髮W(xué)生針對(duì)現(xiàn)有的英文原版教材中簡(jiǎn)單的知識(shí)模塊，結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)，分組討論，輪流講授，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行雙語(yǔ)表達(dá)規(guī)范性訓(xùn)練，給予他們運(yùn)用雙語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們運(yùn)用雙語(yǔ)的信心，對(duì)有機(jī)化學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)也可以起到補(bǔ)充作用。
四、結(jié)語(yǔ)。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)于高校教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的工作，教學(xué)難度要大大高于母語(yǔ)教學(xué)，教師備課負(fù)擔(dān)重、上課壓力大，這些都要求雙語(yǔ)教師必須具備高尚的師德和良好的教學(xué)研究能力，需要付出更多的精力和時(shí)間。我們只有在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，努力做到雙語(yǔ)教學(xué)與有機(jī)化學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合，大膽創(chuàng)新，以多媒體等教學(xué)手段和方法改革為突破口，才能真正使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提高專業(yè)英語(yǔ)水平，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的目的。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇二
總結(jié)如下：
觀念是行動(dòng)的靈魂，是實(shí)踐的先導(dǎo)，教育觀念的轉(zhuǎn)變是課程的前提和基礎(chǔ)，沒(méi)有正確、先進(jìn)的教育觀念，就不會(huì)有自覺(jué)而有效的實(shí)踐，一切先進(jìn)的教育改革都是從先進(jìn)的教育觀念中生發(fā)出來(lái)的，而先進(jìn)的教育觀念來(lái)自不斷的學(xué)習(xí)，因此，我把加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念作為我自己進(jìn)行新課程改革的第一步，把新課程理念作為一切工作的指導(dǎo)。我對(duì)照新課程的要求，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行討論反思。通過(guò)學(xué)習(xí)、討論和反思，提高了認(rèn)識(shí)，深刻地感到：課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是與21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的必由之路。在今后本資料權(quán)屬，放上鼠標(biāo)按照提示查看更多資料的教學(xué)中，一定要貫徹新的教育思想和教育觀念，實(shí)現(xiàn)五個(gè)轉(zhuǎn)變：
3、由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，教師不但要使學(xué)生“學(xué)會(huì)”，而且要培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”；
5、由教材的接受和傳遞向教材的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造轉(zhuǎn)變，教師不再是教材忠實(shí)的闡述者和傳授者，而是教材開(kāi)發(fā)者了創(chuàng)造者。
教與學(xué)的方式的根本轉(zhuǎn)變，是此次課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)，傳統(tǒng)的教與學(xué)，就是教師負(fù)責(zé)教、學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教師是知識(shí)的主宰者和闡述者，學(xué)生是知識(shí)的接收者和儲(chǔ)存者，沒(méi)有教師對(duì)知識(shí)的輸出，學(xué)生就接收不到知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有自由選擇和自主學(xué)習(xí)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，完全處于單一的、被動(dòng)的接受狀態(tài)，失去了自主性和獨(dú)立性。所以，在課改實(shí)驗(yàn)中，我狠抓課堂教學(xué)，努力實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變，教師由課堂的主宰者，向?qū)W生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變；由高高在上的權(quán)威，向?qū)W生學(xué)習(xí)的合作伙伴轉(zhuǎn)移；由單一的知識(shí)的傳遞者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者轉(zhuǎn)變。學(xué)生要從被動(dòng)的接受者向主動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變，由學(xué)習(xí)的主體轉(zhuǎn)變。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、和諧、融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造自由、民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，真正達(dá)到師生交往，平等對(duì)話，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的目的。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐，我的師生關(guān)系有了很大程度的改變，我不再是高高在上的“權(quán)威”，居高臨下地要學(xué)生接受學(xué)習(xí)，而是放下架子，與學(xué)生進(jìn)行平等的情感交流，與學(xué)生交朋友，成為完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作伙伴，突出了學(xué)生的主體地位；學(xué)生也不再是學(xué)習(xí)的被動(dòng)者和接受者，而是積極的參與到教學(xué)中來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和合作者，把學(xué)生參與教學(xué)，探究知識(shí)貫穿于整個(gè)課堂。小組學(xué)習(xí)時(shí)，讓小組長(zhǎng)當(dāng)小老師檢查、輔導(dǎo)本組學(xué)生，并選出學(xué)習(xí)好的小組到前邊講臺(tái)教全班學(xué)生讀寫等等。課堂上師生配合緊密協(xié)調(diào)，關(guān)系融洽和諧，一種平等，互動(dòng)的新型師生關(guān)系正在消然形成。
在知識(shí)大爆炸的今天，傳授給學(xué)生多少知識(shí)已經(jīng)不是最重要的，而是教學(xué)生掌握知識(shí)的方法和能力是至關(guān)重要的。因此，要求教師從舊的教學(xué)模式中走出來(lái)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提倡自主、探究、使用學(xué)習(xí)，著眼于對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。目前已初步建立了問(wèn)題情境—共同探究—多項(xiàng)交流—實(shí)踐應(yīng)用的課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由寬松、平等和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如：為了便于學(xué)生多感官接受和傳遞信息，增加動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的機(jī)會(huì)，便于學(xué)生之間相互切磋，相互合作，相互交流。我按照學(xué)生的興趣愛(ài)好等將學(xué)生分成不同的小組，小組學(xué)習(xí)互相交流。
以往教學(xué)，教師都是一成不變的使用教材，不管教材內(nèi)容是否貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生心理，只是一味地照本宣科，成為教材內(nèi)容的忠實(shí)的闡述者和傳遞者，而現(xiàn)在我領(lǐng)會(huì)了新課改理念后，才用了新的做法，首先要吃透教材，深刻領(lǐng)會(huì)本資料權(quán)屬，放上鼠標(biāo)按照提示查看更多資料教材編寫的意圖，然后結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生身邊找例子，靈活的處理教材，展開(kāi)課堂教學(xué)。通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，老師能把學(xué)生的生活引進(jìn)課堂，讓學(xué)生感到生活離不開(kāi)學(xué)生，學(xué)習(xí)也離不開(kāi)生活。這種方法更容易達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生興趣、獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的。
課改是一個(gè)艱巨的工程很多人都是摸著石頭過(guò)河，所以單兵作戰(zhàn)是不行的。我特別注意老師間的交流與合作。教育教學(xué)中遇到問(wèn)題就與同行交流磋商，還定期總結(jié)一些問(wèn)題與同行進(jìn)行交流，在交流中使自己的知識(shí)的到了豐富，能力也的到了提高。
從開(kāi)展課程改革實(shí)驗(yàn)以來(lái)，我們的工作思路就是：實(shí)驗(yàn)—反思—調(diào)整—改進(jìn)—再實(shí)驗(yàn)。對(duì)實(shí)驗(yàn)的每一步，我們都要作認(rèn)真總結(jié)，反思，思考，詳細(xì)分析，成功之點(diǎn)，作為經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)；失敗之處，作為教訓(xùn)，改進(jìn)調(diào)整，繼續(xù)前進(jìn)，并把這些總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)作為一個(gè)專題“課改小結(jié)”記錄在在自己的教案上。這樣，不但積累了經(jīng)驗(yàn)，也使我對(duì)今后的實(shí)驗(yàn)工作始終有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，明確的思路。
以上只是我個(gè)人的微薄經(jīng)驗(yàn)，還希望各位同行提出寶貴批評(píng)建議促進(jìn)我們共同進(jìn)步。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇三
有機(jī)化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的四大基礎(chǔ)課程之一，其主要任務(wù)是通過(guò)本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握有機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論及基本實(shí)驗(yàn)技能，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有機(jī)化學(xué)課程作為化學(xué)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，是我校自辦學(xué)就開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一。通過(guò)化學(xué)教師堅(jiān)持不懈地努力工作和辛勤耕耘，一直深受學(xué)生的歡迎和信賴。下面我就從課程建設(shè)總體思路、課程建設(shè)的目標(biāo)、師資隊(duì)伍、課程建設(shè)過(guò)程、課程特色與創(chuàng)新、今后課程建設(shè)的方向與途徑六個(gè)方面對(duì)有機(jī)化學(xué)精品課程的總體建設(shè)情況簡(jiǎn)單介紹一下：
一、課程建設(shè)總體思路。
《有機(jī)化學(xué)》課程是我校化學(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的一門專業(yè)入門課程，涉及的專業(yè)面較廣，教學(xué)班級(jí)較多。將該門課程建設(shè)成為精品課程，有利于提高該課程的整體教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，同時(shí)培養(yǎng)一批青年教師，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程。
本課程以“教精學(xué)實(shí)”，“夠用、適用、能用、會(huì)用、”為原則，通過(guò)體現(xiàn)工作過(guò)程和崗位職業(yè)能力要求的課程設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心，突出理論知識(shí)的應(yīng)用。加強(qiáng)與中小學(xué)的合作，實(shí)現(xiàn)資源充分共享、課堂與實(shí)習(xí)基地一體化，構(gòu)建能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授與職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)并重的教學(xué)模式。
二、課程建設(shè)的目標(biāo)。
本課程爭(zhēng)取今年建設(shè)成為校精品課程，三年后建設(shè)成為省級(jí)精品課程。
三、師資隊(duì)伍。
有機(jī)化學(xué)精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成立于20xx年，已有3年的積淀，現(xiàn)有教師7人，其中3人擁有研究生學(xué)歷，40-50歲有3人，30-40歲有3人,30歲以下有1人。其中教授1人，副教授3人，中學(xué)高級(jí)教師1人，實(shí)習(xí)教師1人。教師的學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)都比較合理，師生比例為1：12。具有從事有機(jī)化學(xué)教學(xué)和科研工作的能力和水平，有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有課件制作和運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)的能力；專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，教師隊(duì)伍老中青結(jié)合，有較好的學(xué)術(shù)年齡梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中教師責(zé)任感強(qiáng)，團(tuán)結(jié)協(xié)作精神好。通過(guò)幾年的努力，現(xiàn)已形成一支專業(yè)水平高、思想素質(zhì)硬、教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、團(tuán)結(jié)合作、積極向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
四、課程建設(shè)過(guò)程。
（一）、課程定位。
《有機(jī)化學(xué)》課程是我?；瘜W(xué)教育專業(yè)、初等教育專業(yè)、生物教育專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，掌握有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；了解有機(jī)化學(xué)學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)和重要化學(xué)知識(shí)；具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的基本實(shí)驗(yàn)技能、及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，為后期課程和高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）、課程建設(shè)的內(nèi)容。
1、教材建設(shè)。
本課程目前使用教材為高鴻賓編寫的《有機(jī)化學(xué)簡(jiǎn)明教程》；高職高專編寫組編寫的《有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。生物教育和初等教育專業(yè)使用的是21世紀(jì)高職高專規(guī)劃教材《基礎(chǔ)化學(xué)》和《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》。教材選用在確保科學(xué)性和先進(jìn)性的同時(shí)，加強(qiáng)了基本概念、基本反應(yīng)和基本理論的介紹，突出結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的辯證關(guān)系，加強(qiáng)理論聯(lián)系的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，內(nèi)容組織有利于教和學(xué)。另外我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中還特別推薦了幾種其他優(yōu)秀教材作為輔助教材。（其中有曾昭瓊、汪小蘭、谷享杰編寫的《有機(jī)化學(xué)》。此外，我們以教學(xué)章節(jié)或知識(shí)模塊為單元，印發(fā)了重點(diǎn)突出、題型新穎、篇幅短小的單元練習(xí)，以配合教學(xué)和自學(xué)。力求突出基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)，，避免“全”而“深”的面面俱到，基礎(chǔ)理論以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以利于學(xué)生綜合素質(zhì)的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2、師資隊(duì)伍建設(shè)。
注重更新教育觀念，樹(shù)立“三種意識(shí)”即精品意識(shí)、超前意識(shí)、科研意識(shí)；“四個(gè)觀點(diǎn)”即教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀。做到了“五個(gè)堅(jiān)持”堅(jiān)持面向全體學(xué)生、堅(jiān)持全面提高學(xué)生素質(zhì)、堅(jiān)持教育同當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合、堅(jiān)持因材施教育、堅(jiān)持學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。注重青年教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)，力求建立一支教學(xué)水平高，科研能力強(qiáng)的教師梯隊(duì)。堅(jiān)持集體備課，為青年教師指定了學(xué)術(shù)造詣?shì)^高、授課經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師，并制定合理的培養(yǎng)計(jì)劃。在老教師的傳、幫、帶下，他們正在教學(xué)、科研的第一線上逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。并選派中青年教師分別到大學(xué)等單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和進(jìn)修，效果顯著。近年來(lái)，已有2位教師獲得碩士學(xué)位。同時(shí)我們團(tuán)隊(duì)也注重教師科研能力的提高，幾年來(lái)在國(guó)家、省級(jí)刊物上發(fā)表論文30余篇。
3、教學(xué)內(nèi)容改革。
有機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)等專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的啟蒙課程，在教學(xué)內(nèi)容上，除了要考慮基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程之間的銜接，還要考慮高專與高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接；化學(xué)與其它相關(guān)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的銜接。更要充分考慮不同專業(yè)在崗位工作任務(wù)和職業(yè)能力要求上的差異，并兼顧各專業(yè)對(duì)于有機(jī)化學(xué)知識(shí)的通用性方面的要求。將有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)，分為“公共”和“專業(yè)”兩大類模塊，而每一模塊又為“理論”和“實(shí)踐”兩個(gè)子模塊。
理論課教學(xué)改革：以高職高專教育培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，以教學(xué)內(nèi)容要有先進(jìn)性、科學(xué)性為指導(dǎo)思想，本著以應(yīng)用為目的，以“必須、夠用”為度的原則，選擇一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)有用的內(nèi)容，了解與學(xué)校專業(yè)相關(guān)的學(xué)校和企業(yè)對(duì)畢業(yè)生化學(xué)知識(shí)掌握的程度和要求，需要的相關(guān)專業(yè)的知識(shí)平臺(tái)，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，將有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，難度層次適當(dāng)降低，尋找到“最近發(fā)展區(qū)”，使其適應(yīng)學(xué)生的思維水平。
具體作法。
（1）刪除原課程之間在同一水平上的重復(fù)部分；（例如將有機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)重復(fù)教學(xué)內(nèi)容紅外光譜與核磁共振譜教學(xué)內(nèi)容刪去，放到分析化學(xué)中講）。
(3)在不違背化學(xué)教育教學(xué)規(guī)律的情況下，將課程的教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整優(yōu)化，達(dá)到精減化學(xué)理論、加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用的目的。
實(shí)踐課改革：將有機(jī)實(shí)驗(yàn)分為四個(gè)層次，建立了板塊式的有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)四個(gè)平臺(tái)，即基本技能訓(xùn)練、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。并在教學(xué)管理上獨(dú)立設(shè)課并獨(dú)立考核，從而將實(shí)驗(yàn)課的重要性提高到與理論課同等的地位，而不是理論課的附屬，突出了實(shí)踐技能和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，體現(xiàn)了高職高專的特色。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的工作習(xí)慣，使學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)得到全面發(fā)展；培養(yǎng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和綠色化學(xué)概念；培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)操作能力、自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ鸩教岣邔W(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，增進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生逐漸走上自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。
重新修訂了有機(jī)化學(xué)理論課程和實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，減少了重復(fù)內(nèi)容、刪除了繁瑣和難度比較大的理論內(nèi)容，將理論部分適當(dāng)壓縮。制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的規(guī)范化管理。教改論文《化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案》在教育探索上發(fā)表。
4、教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革。
教學(xué)方法：包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施以教師引導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，目的在于通過(guò)自主探究的多樣化研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并從創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、設(shè)計(jì)問(wèn)題、研究探索、成果檢查四方面入手，提升學(xué)生自身學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗(yàn)、能力，情感體驗(yàn)和價(jià)值目標(biāo)追求，密切學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與自然界、社會(huì)的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的整體性、規(guī)律性和獨(dú)特性的認(rèn)識(shí)；發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神；增強(qiáng)學(xué)生自主意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、生存意識(shí)、發(fā)展意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義的科學(xué)觀念和思想方法。同時(shí)由于高職高專生源組成復(fù)雜,學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)普遍較低且呈現(xiàn)明顯的層次性，如果按同一標(biāo)準(zhǔn)、同一模式組織教學(xué),必然造成“吃不飽與吃不消的矛盾”。這就需要我們從實(shí)際出發(fā),樹(shù)立“以人為本”的教育理念，承認(rèn)差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。嘗試了在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中實(shí)施“分層教學(xué)的研究與實(shí)踐”探索大面積提高教學(xué)質(zhì)量的途徑,以達(dá)到”面向全體學(xué)生,全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求,同時(shí)輔以探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。適應(yīng)二十一世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的需要。
教學(xué)手段：
考慮到課程所涉及到的知識(shí)面很廣，信息非常豐富，因此，在教學(xué)中，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，打破了過(guò)去一塊黑板、一張掛圖、一支粉筆的課堂教學(xué)形式。計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)將靜止的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，微觀現(xiàn)象宏觀化，抽象思維直觀化，提高了課堂教學(xué)效果。制作了有機(jī)化學(xué)課的多媒體課件。優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、形象，聲像并茂。從而，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效果。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行了有形的教育。將許多文字內(nèi)容及有關(guān)的表格制成投影片，減少了老師板書的時(shí)間，同時(shí)有的內(nèi)容需要多次使用，可以利用鏈接操作相互切換，這樣給教學(xué)帶來(lái)很多方便，加大了教學(xué)的課堂容量，增多了學(xué)生課堂討論時(shí)間。使教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)可以向?qū)W生傳播更多的知識(shí)，提高了教學(xué)效率，解決了理論教學(xué)學(xué)時(shí)少的矛盾問(wèn)題。同時(shí)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)無(wú)塵化，消除了粉塵對(duì)教學(xué)環(huán)境的污染，有益于師生的身體健康。
5、考核內(nèi)容與方法。
6、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的建設(shè)。
在原有化學(xué)實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備基礎(chǔ)上，將教學(xué)資源進(jìn)行整合，新建了有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，教學(xué)條件有了極大的改善，完善了各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度，及時(shí)申報(bào)試劑、儀器和儀器維修計(jì)劃，保證實(shí)驗(yàn)正常開(kāi)出，儀器完好率在95％以上，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率為100％，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量、管理水平的提高。
（三）、本課程現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源。
課題組通過(guò)校園網(wǎng)能與各高校連接，有相應(yīng)的多媒體課件及網(wǎng)頁(yè)，形成了良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境?？梢苑奖愕夭殚啍?shù)據(jù)庫(kù)的有機(jī)化學(xué)資源。同時(shí)將課程介紹（包括：課程目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)方法等）、授課計(jì)劃、電子教案、教學(xué)課件、習(xí)題及課外習(xí)題、試題庫(kù)、實(shí)踐環(huán)節(jié)（包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、技能培訓(xùn)方案）等掛到學(xué)校校園網(wǎng)上，有利于學(xué)生自學(xué)能力的提高。
五、課程特色與創(chuàng)新。
1、采用探究式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，討論教學(xué)法，啟發(fā)式教學(xué)法等多種教學(xué)方法。加強(qiáng)師生間交流互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，使理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)模式多樣化，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，全面推動(dòng)有機(jī)化學(xué)實(shí)踐教學(xué)改革。打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)附屬理論課的舊體系，建立相對(duì)獨(dú)立、完整的實(shí)驗(yàn)課程體系。壓縮經(jīng)典和驗(yàn)證性的教學(xué)內(nèi)容，濃縮反映學(xué)科發(fā)展新成就、新技術(shù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加資料分析和綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。
2、教學(xué)內(nèi)容選擇上力求實(shí)用，體現(xiàn)高職高專辦學(xué)特色，集理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)到學(xué)生實(shí)習(xí)為一體的實(shí)踐性教學(xué)思想。根據(jù)學(xué)生的能力和素質(zhì)要求制定實(shí)踐教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，制定出實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過(guò)程，形成系列實(shí)踐環(huán)節(jié)。
3、體現(xiàn)了一條主線，點(diǎn)面結(jié)合，螺旋上升的設(shè)計(jì)思路。通過(guò)有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)這個(gè)平臺(tái)，建立了以學(xué)生為主體的、全員全程參與教學(xué)的開(kāi)放教學(xué)系統(tǒng)。打破原有學(xué)科教學(xué)體系，采用新的教學(xué)模式，把以教為主的教學(xué)過(guò)程變?yōu)橐詫W(xué)為主學(xué)習(xí)過(guò)程。把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
4、以學(xué)生能力培養(yǎng)為生長(zhǎng)點(diǎn)，人才培養(yǎng)方案為落腳點(diǎn)，大大提高了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。
六、今后課程建設(shè)的方向與途徑。
1、教學(xué)內(nèi)容不斷更新，適時(shí)補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)新知識(shí)。
2、繼續(xù)提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)中主講教師，特別是青年教師的教學(xué)和專業(yè)技能水平。
總之，在我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)全體的努力下，有機(jī)化學(xué)課程建設(shè)已初具規(guī)模，并在教學(xué)過(guò)程中取得了顯著的成效，但也存在一定的不足，請(qǐng)各位專家指導(dǎo)和幫助。謝謝。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇四
1、明確蒸餾的原理，沸點(diǎn)和費(fèi)點(diǎn)距的定義。
2、熟悉蒸餾的儀器裝置及使用。
3、掌握常壓下測(cè)定沸點(diǎn)的操作技術(shù)。
橡皮膠管、溫度計(jì)、圓底燒瓶、蒸餾接頭、直形冷凝管、接液彎管、長(zhǎng)頸漏斗。
未知物1（30ml）。
把液體加熱變成蒸汽，然后使蒸汽冷凝變成純凈液體的過(guò)程，叫做蒸餾。它是分離提純有機(jī)物的常用的方法之一，通過(guò)蒸餾還可以測(cè)定化合物的沸點(diǎn)以及了解有機(jī)物的純度。
每一種純液態(tài)有機(jī)化合物在一定壓力下均具有固定的沸點(diǎn)，它的沸點(diǎn)距也是極?。?℃~2℃）。如果被測(cè)物不純，則它的沸點(diǎn)不固定，沸點(diǎn)距也很長(zhǎng)，在這種情況下實(shí)際上是無(wú)法確定它沸點(diǎn)的。
沸點(diǎn)是液態(tài)有機(jī)物一個(gè)重要的物理常數(shù)，通過(guò)沸點(diǎn)的測(cè)定可以定性了解物質(zhì)的純度。但是有一定的沸點(diǎn)，而且沸點(diǎn)距也極小的物質(zhì)不一定就是純凈物。因?yàn)橛行┪镔|(zhì)可以和其他物質(zhì)形成二元或三元共沸物，共沸物也有一定的沸點(diǎn)而且沸點(diǎn)距也很小。
根據(jù)樣品的用量不同，測(cè)定沸點(diǎn)的`方法可以分為常量法和微量法兩種。常量法是利用常壓蒸餾操作來(lái)進(jìn)行測(cè)定的，在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行蒸餾操作，所用儀器主要包括下列三部分：
1、蒸餾瓶：液體在瓶?jī)?nèi)受氣化，蒸氣經(jīng)蒸餾頭支管外出。
2、冷凝管：蒸氣在此處冷凝。沸點(diǎn)高于130℃的液體用空氣冷凝管低于130℃者用冷水直形冷凝管。
3、接收器：收集冷凝后的液體。
1、從上到下安裝實(shí)驗(yàn)裝置。加入未知液體和2-3塊沸石。溫度計(jì)的水銀球的上限應(yīng)與蒸餾頭支管的下限相平。
2、打開(kāi)冷凝水，再點(diǎn)燃酒精燈，開(kāi)始蒸餾。
4、蒸餾完畢后，先?；穑缓笸Ｖ雇ㄈ肜淠?。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇五
3.學(xué)習(xí)并掌握固體有機(jī)化合物的提純方法：脫色、重結(jié)晶。
1.用苯甲醛和乙酸酐作原料，發(fā)生perkin反應(yīng)，反應(yīng)式為：
然后。
2.反應(yīng)機(jī)理如下：乙酸肝在弱堿作用下打掉一個(gè)h，形成ch3coococh2-，
1.主要藥品：無(wú)水碳酸鉀、苯甲醛、乙酸酐、氫氧化鈉水溶液、1:1鹽酸、活性炭。
2.物理性質(zhì)。
主要試劑的物理性質(zhì)。
試劑用量。
試劑理論用量。
1.儀器：150ml三口燒瓶、500ml燒杯、玻璃棒、量筒、200℃溫度計(jì)、直形冷凝管、電磁爐、球形冷凝管、表面皿、濾紙、布氏漏斗、吸濾瓶、錐形瓶2.裝置：
圖1.制備肉桂酸的反應(yīng)裝置圖2.水蒸氣蒸餾裝置。
產(chǎn)率：6.56/7.4xx100%=88.53%。
1.產(chǎn)率較高的原因：
1)抽濾后沒(méi)有干燥，成品中還含有一些水分，使產(chǎn)率偏高；
2)加活性炭脫色時(shí)間太短，加入活性炭量太少。
2.注意事項(xiàng)。
1)加熱時(shí)最好用油浴，控制溫度在160-180℃，若用電爐加熱，必須使燒瓶底離電爐遠(yuǎn)一點(diǎn)，電爐開(kāi)小一點(diǎn)；若果溫度太高，反應(yīng)會(huì)很激烈，結(jié)果形成大量樹(shù)脂狀物質(zhì)，減少肉桂酸的生成。
2)加熱回流，控制反應(yīng)呈微沸狀態(tài)，如果反應(yīng)液激烈沸騰易對(duì)乙酸酐蒸氣冷凝產(chǎn)生影響，影響產(chǎn)率。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇六
l.信號(hào)發(fā)生器2.示波器。
二、實(shí)驗(yàn)電路。
三、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及結(jié)果分析。
3、vcc=6v，vm=3v時(shí)測(cè)量靜態(tài)工作點(diǎn)，然后輸入頻率為5khz的正弦波，調(diào)節(jié)輸入幅值使輸出波形最大且不失真。（以下輸入輸出值均為有效值）。
四、實(shí)驗(yàn)小結(jié)。
功率放大電路特點(diǎn)：在電源電壓確定的情況下，以輸出盡可能大的不失真的信號(hào)功率和具有盡可能高的轉(zhuǎn)換效率為組成原則，功放管常工作在盡限應(yīng)用狀態(tài)。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇七
1、熔點(diǎn)：每一個(gè)晶體有機(jī)化合物都有一定的熔點(diǎn)，利用測(cè)定熔點(diǎn)，可以估計(jì)出有機(jī)化合物純度。
2、沸點(diǎn)：每一個(gè)晶體有機(jī)化合物都有一定的沸點(diǎn)，利用測(cè)定沸點(diǎn)，可以估計(jì)出有機(jī)化合物純度。
1、尿素（熔點(diǎn)132、7℃左右）苯甲酸（熔點(diǎn)122、4℃左右）未知固體。
2、無(wú)水乙醇（沸點(diǎn)較低72℃左右）環(huán)己醇（沸點(diǎn)較高160℃左右）未知液體。
溫度計(jì)玻璃管毛細(xì)管thiele管等。
1、測(cè)定熔點(diǎn)步驟：
熔點(diǎn)測(cè)定現(xiàn)象：1、某溫度開(kāi)始萎縮，蹋落2、之后有液滴出現(xiàn)3、全熔。
2、沸點(diǎn)測(cè)定步驟：
冷卻）3記錄（當(dāng)最后一個(gè)氣泡不冒出而縮進(jìn)是為沸點(diǎn)）。
沸點(diǎn)測(cè)定現(xiàn)象：剛開(kāi)始有氣泡后來(lái)又連續(xù)氣泡冒出，最后一個(gè)氣泡不冒而縮進(jìn)。
熔點(diǎn)測(cè)定結(jié)果數(shù)據(jù)記錄。
沸點(diǎn)測(cè)定數(shù)據(jù)記錄表。
平行試驗(yàn)結(jié)果沒(méi)有出現(xiàn)較大的偏差，實(shí)驗(yàn)結(jié)果比較準(zhǔn)確，試驗(yàn)數(shù)據(jù)沒(méi)有較大的偏差。但在測(cè)量環(huán)乙醇的時(shí)候由于溫度過(guò)高導(dǎo)致橡皮筋脫落，造成試驗(yàn)幾次失敗，經(jīng)過(guò)重做實(shí)驗(yàn)最終獲得了較為準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。測(cè)量未知固體熔點(diǎn)時(shí)由于前一個(gè)測(cè)的是苯甲酸，熔點(diǎn)較高，而未知固體熔點(diǎn)較低，需要冷卻30攝氏度以下才可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，由于疏忽溫度未下降30℃就進(jìn)行了測(cè)量，使第一次試驗(yàn)失敗，之后我們重新做了該實(shí)驗(yàn)也獲得了比較滿意的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
1加熱溫度計(jì)不能用水沖。
2第二次測(cè)量要等溫度下降30攝氏度。
3b型管不要洗。
4不要燙到手。
4沸點(diǎn)管石蠟油回收。
5沸點(diǎn)測(cè)定是不要加熱太快，防止液體蒸發(fā)完。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇八
在我國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)原本是國(guó)家在少數(shù)民族聚居區(qū)的學(xué)校，既為了保證少數(shù)民族語(yǔ)言和文化能得以保持和傳承，又為了更好地促進(jìn)民族間交流、使少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)掌握我國(guó)的主流語(yǔ)言—漢語(yǔ)來(lái)接受更新更廣博的知識(shí)，從而使用漢語(yǔ)和本族語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的方法。雙語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教育的一種手段。現(xiàn)在，我們約定俗成地將雙語(yǔ)教學(xué)視為學(xué)校采用英語(yǔ)和漢語(yǔ)共同傳授非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)方法。
但是目前，很多人對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的概念仍存在理解誤區(qū)。
一是將雙語(yǔ)教學(xué)等同于外語(yǔ)教學(xué)[1]，純粹地用英語(yǔ)教學(xué)。外語(yǔ)教學(xué)，即tefl(teachingenglishasaforengnlanguage)，主要是指把英語(yǔ)作為外語(yǔ)而進(jìn)行的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)，教授學(xué)生系統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與技能，最終目的是幫助學(xué)生掌握和熟練運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和工作。
一是純粹地用母語(yǔ)教學(xué)，只加入部分英文板書。有的老師本身英語(yǔ)、尤其是口語(yǔ)不過(guò)關(guān)，但為了順應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)的潮流，就采用這種講授法。事實(shí)上，學(xué)生聽(tīng)課本就是以聽(tīng)為主，再帶動(dòng)思維。如果講授內(nèi)容較多，學(xué)生聽(tīng)覺(jué)都跟不上來(lái)，那么對(duì)英文版書的注意又能有多少?雙語(yǔ)教學(xué)的效果則可想而知。
雙語(yǔ)教學(xué)與上述兩種情況都不一樣。雙語(yǔ)教學(xué)是通過(guò)外語(yǔ)(主要指英語(yǔ))教授非語(yǔ)言學(xué)科知識(shí)，幫助學(xué)生在非語(yǔ)言科目知識(shí)的學(xué)習(xí)中促進(jìn)對(duì)該外語(yǔ)的掌握，并熟悉外語(yǔ)表達(dá)學(xué)科知識(shí)的習(xí)慣，以便為以后可能進(jìn)行的學(xué)術(shù)交流奠定語(yǔ)言及理解基礎(chǔ)。因此，其教學(xué)重點(diǎn)即不在英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的分析和專業(yè)詞匯的記憶上，也不在英語(yǔ)筆記的記錄上，而是一種英語(yǔ)思維和表達(dá)習(xí)慣的形成。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇九
為了實(shí)現(xiàn)新時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必須改革，建立自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的方式。在金融學(xué)專業(yè)的課程體系中有為數(shù)不少的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，因此，如何搞好實(shí)驗(yàn)課程的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，充分發(fā)揮培養(yǎng)人才的重要作用，對(duì)金融專業(yè)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)不容忽視。在我們的改革中，把研究性教學(xué)模式引入金融衍生品課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。
1研究性實(shí)驗(yàn)的內(nèi)涵。
金融專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前大多采用的是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。所謂驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是指學(xué)生為了進(jìn)一步驗(yàn)證和鞏固理論知識(shí)，在教師指導(dǎo)下，按照規(guī)定步驟進(jìn)行操作的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)可以使學(xué)生把實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的感性認(rèn)識(shí)同書本知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，以獲得比較完全的知識(shí)和能力。但是，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的主要目的是驗(yàn)證和鞏固知識(shí)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，都有教師指導(dǎo)，學(xué)生只要按部就班地進(jìn)行就能完成實(shí)驗(yàn)。然而，這種教學(xué)模式對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)學(xué)生的研究能力受到局限。
研究性實(shí)驗(yàn)重視學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟、選擇實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，獨(dú)自操作的一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。研究性實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不同，教師在實(shí)驗(yàn)之前既不給出實(shí)驗(yàn)原理、學(xué)生也沒(méi)有現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)步驟可以查看，教師給學(xué)生的是一系列的問(wèn)題、參考材料、實(shí)驗(yàn)要求和一大堆的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。學(xué)生要在查找和閱讀參考材料的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)認(rèn)真地研究和思考，回答這些問(wèn)題，才能明白有關(guān)原理并獨(dú)自擬出實(shí)驗(yàn)步驟、查找數(shù)據(jù)來(lái)實(shí)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的要求。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能深入理解實(shí)驗(yàn)原理，提高自學(xué)能力、動(dòng)手能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新思維，它對(duì)于鞏固知識(shí)本身，也具有非常顯著的效果。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十
采購(gòu)中心上機(jī)題。
一、供應(yīng)商基本資料供應(yīng)商：海南神州假期旅行社。
海南神州假期旅行社經(jīng)海南工商局批準(zhǔn)成立于1993年，公司成立經(jīng)海南省旅游局批準(zhǔn)，在海南省工商局登記注冊(cè)專業(yè)旅游企業(yè)。是中國(guó)旅行社協(xié)會(huì)會(huì)員單位、海南省旅游協(xié)會(huì)及?？谑新糜螀f(xié)會(huì)會(huì)員單位。海南神州假期旅行社實(shí)力雄厚，本著“熱情、周到、成信”的服務(wù)宗旨，為游客在海南旅游提供最便捷、最優(yōu)質(zhì)、最專業(yè)、最貼心的服務(wù)。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，憑著公司雄厚的實(shí)力，海南神州假期旅行社逐步向集團(tuán)化進(jìn)軍。1995年成立了北海神州假期旅行社(2000年開(kāi)始北海至越南郵輪接待量年年第一，近三年連續(xù)評(píng)為“廣西十強(qiáng)旅行社”)。2004年先后成立了深圳市神州假期旅行社及北京京之旅旅行社，由此創(chuàng)造了“藍(lán)色海岸”——粵、桂、瓊、京旅游連鎖企業(yè)品牌。海南神州假期旅行社在承接國(guó)內(nèi)團(tuán)隊(duì)及散客旅游業(yè)務(wù)的同時(shí)還策劃組織了各類慶典禮儀活動(dòng)，同時(shí)代訂往返全國(guó)各地的飛機(jī)票、火車票、汽車票等，還為國(guó)內(nèi)外游客提供海南旅游包車及商務(wù)用車等服務(wù)。為國(guó)內(nèi)外游客提供了海南旅游觀光、商務(wù)考察、民俗采訪、海南酒店預(yù)訂、會(huì)議組織與接待工作。公司所開(kāi)設(shè)的的各條海南旅游精品線路得到國(guó)內(nèi)外游客的廣泛好評(píng)?！百e客至上，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，信譽(yù)第一”是旅行社的服務(wù)宗旨，在為國(guó)內(nèi)外游客繼續(xù)提供優(yōu)質(zhì)的海南旅游服務(wù)的過(guò)程中，海南神州假期旅行社將以更加蓬勃的姿態(tài)，走在旅游界的前列，不斷開(kāi)創(chuàng)新的局面。海南神州假期旅行社社聚集了一批求實(shí)、奉獻(xiàn)、業(yè)務(wù)精湛、熟悉國(guó)內(nèi)外導(dǎo)游服務(wù)的高素質(zhì)導(dǎo)游隊(duì)伍及管理人才。1999年被評(píng)為“?？谑邢冗M(jìn)旅行社”、“海南省國(guó)內(nèi)旅行社二十強(qiáng)”稱號(hào)，2000再度榮獲“?？谑邢冗M(jìn)旅行社”、“海南省國(guó)內(nèi)旅行社十強(qiáng)”稱號(hào)，自2001年起連續(xù)被評(píng)為“海南省國(guó)內(nèi)社二十佳”。2008年起連續(xù)被評(píng)選為“海南省國(guó)內(nèi)十強(qiáng)旅行社”！
二、線路資料。
線路名稱：玉帶灘—蜈支洲—亞龍灣—南山寺—五日游。
線路內(nèi)容：
1.在焦作發(fā)團(tuán)，乘車到鄭州，再?gòu)泥嵵莩孙w機(jī)飛往?？?，抵達(dá)?？诿捞m機(jī)場(chǎng)。
2.五公祠—博鰲水城—興隆熱帶植物園—紅藝人表演旅游線路：先參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠，然后乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會(huì)址；午餐后乘車前往萬(wàn)寧參觀興隆熱帶植物園，晚上自費(fèi)參觀紅藝人表演（自費(fèi)200元/人）。
3.蜈支洲島—亞龍灣—大小東海旅游中心旅游線路：先游覽中國(guó)的馬爾代夫蜈支洲島（含船票，游覽時(shí)間含往返坐船累計(jì)約100的分鐘），午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費(fèi)參加各種海洋項(xiàng)目（潛水自理380元/人起）；然后游覽《非誠(chéng)勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園，之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費(fèi)品嘗海南特色海鮮風(fēng)味大餐（自費(fèi)150元/人）。
4.水晶博覽館—南山佛教文化苑—天涯海角—椰夢(mèng)長(zhǎng)廊—美麗之冠旅游線路：先參觀水晶博覽館，然后游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢(mèng)長(zhǎng)廊及美麗之冠。
5.南灣猴島—文筆峰或東山嶺旅游線路：先前往陵水，乘亞洲最長(zhǎng)的跨海觀光索道游覽全國(guó)唯一的島嶼型型獼猴自然保護(hù)區(qū)南灣猴島，午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠“之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時(shí)間約60分鐘）。
三、計(jì)劃行程。
游覽前：在焦作發(fā)團(tuán)，乘車到鄭州，再?gòu)泥嵵莩孙w機(jī)飛往?？?，抵達(dá)?？诿捞m機(jī)場(chǎng)。
第1天：焦作——?？?；用餐：無(wú)；住宿：?？?。搭飛機(jī)前往海口，抵達(dá)海口美蘭機(jī)場(chǎng)，一下飛機(jī)，您便可感受到海南島春天的美好。
第2天：海口——興?。挥貌停涸?、中、晚；住宿：興隆。
早餐后參觀海南最具有代表性的人文古跡五公祠；乘車前往瓊海市，外觀博鰲水城，游覽博鰲亞洲論壇成立會(huì)址；漫步博鰲玉帶灘這是一條自然形成的地形狹長(zhǎng)的沙灘半島，外側(cè)南海煙波浩淼一望無(wú)際，內(nèi)側(cè)萬(wàn)泉河、沙美內(nèi)海湖光山色，內(nèi)外相映，描繪了一幅南海風(fēng)情畫卷；午餐后乘車前往萬(wàn)寧參觀興隆熱帶植物園，走進(jìn)它便如同打開(kāi)一本關(guān)于熱帶植物的百科全書，大自然的種種奇妙在這里五彩紛呈；晚上自費(fèi)參觀紅藝人表演（自費(fèi)200元/人）。第3天興隆——三亞；用餐：早、中、晚；住宿：三亞。早餐后游覽中國(guó)的馬爾代夫蜈支洲島（含船票），它寧?kù)o而清麗，靜靜綻放每一分色彩，是旅行和度假的天堂（游覽時(shí)間含往返坐船累計(jì)約100的分鐘）；午餐后前往“天下第一灣”亞龍灣沙灘，可自費(fèi)參加各種海洋項(xiàng)目（潛水自理380元/人起）；游覽《非誠(chéng)勿擾》影片拍攝基地亞龍灣熱帶天堂森林公園走索橋，看鳥(niǎo)巢，感覺(jué)相當(dāng)愜意；之后游覽大小東海旅游中心（約30分鐘）；晚餐可自費(fèi)品嘗海南特色海鮮風(fēng)味大餐（自費(fèi)150元/人）。
第4天三亞——陵水；用餐：早、中、晚；住宿：三亞或陵水。
早餐后參觀水晶博覽館這些質(zhì)地瑩潤(rùn)的美麗水晶其實(shí)對(duì)我們身體是有一定的作用的，不妨挑選心儀的買下來(lái)；游覽集中外園林、佛教文化于一體的福澤之地的南山佛教文化苑（含南山素齋）；下午游覽聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的天涯海角觀各式巨型石刻；車覽三亞灣情侶路椰夢(mèng)長(zhǎng)廊及美麗之冠；前往三亞免稅店血拼，這里平均比百貨公司相同商品價(jià)格低30%左右，并從各國(guó)際品牌供應(yīng)商直接采購(gòu)，讓您盡享奢華購(gòu)物樂(lè)趣；乘車前往天朗酒店，在酒店享用晚餐。
第5天陵水——海口——貴地；用餐：早、中；住宿：無(wú)。早餐后前往陵水，乘亞洲最長(zhǎng)的跨海觀光索道游覽全國(guó)唯一的島嶼型型獼猴自然保護(hù)區(qū)南灣猴島，這里三面環(huán)海，有觀光跨海索道凌空橫跨，將神秘的猴島、濃郁的“疍家民俗”、喧鬧的漁港風(fēng)情等串成一線，獼猴們機(jī)靈可愛(ài)的表演定能夠讓您樂(lè)得捧腹大笑；美好。午餐之后，車程約150分鐘，游覽素有“南天斗宿、洞天福地、東山聳翠”之稱的海南第一山文筆峰或東山嶺（游覽時(shí)間約60分鐘）；返?？冢铒w機(jī)返家，在飛機(jī)上細(xì)細(xì)回味這些天的美好。
團(tuán)隊(duì)計(jì)價(jià)表。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十一
某學(xué)校有課程若干。需要存儲(chǔ)這些課程的編號(hào)、名稱、學(xué)時(shí)、類型，老師的編號(hào)、姓名，并顯示全部信息。其中類型分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、選修課等。要求：
1)其中，課程編號(hào)在生成課程信息時(shí)同時(shí)生成，每輸入一個(gè)課程信息編號(hào)順序加1。
2)能按課程名字或者老師編號(hào)顯示、查找、增加、刪除和保存各種課程和老師信息。
2、基本要求：
(1)要求利用面向?qū)ο蟮姆椒ㄒ约癱++的編程思想來(lái)完成系統(tǒng)的設(shè)計(jì)；
(2)要求在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，建立清晰的類層次；
(3)功能用菜單實(shí)現(xiàn)。
(4)數(shù)據(jù)的輸入輸出可根據(jù)用戶選擇，從文件或鍵盤輸入。
(5)提交項(xiàng)目源碼（帶注釋）和報(bào)告，報(bào)告包括設(shè)計(jì)思路，系統(tǒng)功能，調(diào)試過(guò)程，程序代碼，項(xiàng)目總結(jié)。
由題目可知本程序應(yīng)有的功能有7塊，分別是信息的錄入、顯示、查找、增加、刪除、保存以及編號(hào)的給出，信息的存儲(chǔ)形式應(yīng)以類的形式。以下是6個(gè)部分的詳細(xì)說(shuō)明：
1.類：本類應(yīng)有6個(gè)成員用來(lái)表示基本信息：課程的編號(hào)、名稱、學(xué)時(shí)、類型，老師的編號(hào)、姓名。因此我將這6個(gè)成員當(dāng)成了保護(hù)成員。而公有成員應(yīng)該有信息的錄入，讀出，以及顯示（這是為了滿足信息顯示的需求）還有復(fù)制構(gòu)造函數(shù)。為了滿足從文件錄入的功能，類之中包括了一個(gè)將一個(gè)數(shù)賦值給保護(hù)成員的公有成員。其中類型以枚舉的形式給出。
在類定義結(jié)束后就定義ip【500】的類組。
2.信息的顯示：將一個(gè)類所有的保護(hù)成員信息顯示出來(lái)。其中會(huì)利用一個(gè)temp的全局變量，以確定是哪一個(gè)類。
3.信息的查找：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，根據(jù)課程名稱或者老師編號(hào)，用一個(gè)switch給用戶選擇，而后利用for循環(huán)查找。
4.信息的增加：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，先用for循環(huán)判斷類的組中已賦值的部分，而后在其后繼續(xù)賦值。賦值時(shí)應(yīng)用類中的成員。
5.信息的刪除：以一個(gè)函數(shù)的形式給出，先讓用戶輸入所要?jiǎng)h除的部分，用for循環(huán)查找，而后用一個(gè)局部變量記錄這個(gè)類，而后在該類之前的都不動(dòng)，之后的全部用后一個(gè)給前一個(gè)賦值。
6.信息的保存：我個(gè)人習(xí)慣在主函數(shù)的最后用一個(gè)for循環(huán)記錄。
7.信息的錄入：在主函數(shù)中給一個(gè)switch，讓用戶選擇是文件錄入還是鍵盤錄入，文件錄入時(shí)，用for循環(huán)按順序一個(gè)個(gè)把內(nèi)容錄入，鍵盤錄入，用一個(gè)只有初始值的類的全部初始化。
8.編號(hào)的給出：利用一個(gè)全局變量k，在文件錄入時(shí)，用for循環(huán)給出自己是第幾個(gè)，若是鍵盤錄入，k=0。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十二
摘要：雙語(yǔ)教學(xué)反映了當(dāng)今社會(huì)信息化和經(jīng)濟(jì)全球化的要求，也是我國(guó)高校教育改革與發(fā)展的必然趨勢(shì)。本文結(jié)合筆者近幾年在有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)中的具體實(shí)踐，對(duì)影響有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程雙語(yǔ)教學(xué)效果的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)如教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等展開(kāi)了討論。
雙語(yǔ)教學(xué)（bilingualeducation）一般是指用非母語(yǔ)進(jìn)行部分或全部非語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)兩種語(yǔ)言即母語(yǔ)和非母語(yǔ)對(duì)同一知識(shí)達(dá)到理解和掌握的目的。
我國(guó)在探索試驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)一般是指用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的一種體系。為適應(yīng)我國(guó)高等教育國(guó)際化趨勢(shì)的發(fā)展需要，早在，教育部就明確提出中國(guó)本科教育應(yīng)創(chuàng)造條件使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。，教育部進(jìn)一步提出要提高雙語(yǔ)教學(xué)課程的質(zhì)量，擴(kuò)大雙語(yǔ)教學(xué)課程的數(shù)量。雙語(yǔ)教學(xué)適應(yīng)教育全球化的基本要求，是教育改革和發(fā)展的必然趨勢(shì)。對(duì)本科生實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)外語(yǔ)應(yīng)用能力，提高課程教學(xué)的國(guó)際化水平。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有機(jī)化學(xué)理論課相比，有獨(dú)特的授課方式和特點(diǎn)，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)。首先，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程通常在大學(xué)的一年級(jí)或二年級(jí)開(kāi)設(shè)，這時(shí)，大學(xué)生剛?cè)胄２痪?，英文基礎(chǔ)較好；再加上有大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的要求，所以學(xué)英語(yǔ)的積極性很高。第二，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)是以掌握實(shí)驗(yàn)操作為主要目的，課堂講授時(shí)間較短，每次實(shí)驗(yàn)大約半小時(shí)左右，其中還包含一些演示實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。理論方面內(nèi)容更少，學(xué)生接受起來(lái)較容易，因此相比理論課來(lái)說(shuō)，更容易實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)。
雖然雙語(yǔ)教學(xué)已成為近年來(lái)高校教育改革的熱點(diǎn)之一，但是目前，國(guó)內(nèi)雙語(yǔ)教學(xué)模式和方法還處于起步階段，沒(méi)有形成比較完善的雙語(yǔ)教學(xué)體系，很多問(wèn)題需要進(jìn)一步的思考和分析。筆者近五年一直在開(kāi)展有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的雙語(yǔ)教學(xué)，有一些粗淺的體會(huì)，愿與大家分享。
一、教師精心備課，學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)。
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師有很高的要求，能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，備課非常關(guān)鍵。教師不僅要做到熟練駕馭英語(yǔ)語(yǔ)言和精通講授的專業(yè)知識(shí)，還要對(duì)課堂上采用的教學(xué)方法和手段，以及擬提出的問(wèn)題，提問(wèn)對(duì)象，學(xué)生可能如何回答，如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo)等都做好心中有數(shù)。在備課時(shí)，要著重思考下面幾個(gè)問(wèn)題。
1、教學(xué)目標(biāo)的制定。
要考慮到學(xué)科目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)的制定。學(xué)科目標(biāo)是每節(jié)課要求學(xué)生掌握的實(shí)驗(yàn)技能及知識(shí)點(diǎn)。這是雙語(yǔ)教學(xué)的首要目標(biāo)，即以英語(yǔ)為語(yǔ)言媒介，探索和掌握專業(yè)知識(shí)。語(yǔ)言目標(biāo)是雙語(yǔ)教學(xué)的第二個(gè)目標(biāo)，即通過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生英語(yǔ)水平，建立英語(yǔ)思維。這不僅包括讓學(xué)生了解與掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及獨(dú)特的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，還包括聽(tīng)說(shuō)讀寫等基本語(yǔ)言技能的提高，即：能聽(tīng)懂該學(xué)科的英語(yǔ)授課，讀懂并準(zhǔn)確理解該學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)資料和相關(guān)文獻(xiàn)，進(jìn)而能用英語(yǔ)就該學(xué)科領(lǐng)域問(wèn)題進(jìn)行口頭和書面交流。這兩個(gè)目標(biāo)的制定又取決于學(xué)生已有的知識(shí)能力水平和需要發(fā)展的能力水平的分析。
2、兩種語(yǔ)言的分配。
為達(dá)到上述目標(biāo)，采用什么樣的語(yǔ)言分配方式，中英文各使用多少，這也是雙語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。語(yǔ)言的分配要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生的語(yǔ)言水平?jīng)Q定，以學(xué)生實(shí)際接受情況為標(biāo)準(zhǔn)。
對(duì)學(xué)生來(lái)講，實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)也很重要，要求學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前知道自己來(lái)做什么，還要知道怎么做。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候，對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)流程做到心中有數(shù)。如果有現(xiàn)成的雙語(yǔ)教材當(dāng)然最好，如果沒(méi)有，也可以在做實(shí)驗(yàn)前將英文講義發(fā)給學(xué)生，在做實(shí)驗(yàn)前，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完中文內(nèi)容后，通讀相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講義。
二、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。
要使有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果，合理安排教學(xué)過(guò)程非常重要。雖然一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)內(nèi)容不多，但講授時(shí)間較短，因此一定要詳略得當(dāng)。除操作外，下面一些內(nèi)容是講授中的重點(diǎn)。
1、知識(shí)點(diǎn)。
通常在每節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，都有一些需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，如普通蒸餾中沸點(diǎn)和蒸餾的概念；重結(jié)晶的原理，干燥劑的使用等。在介紹這些知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生課前做好預(yù)習(xí)，課堂上采用提問(wèn)的方式。同時(shí)這部分內(nèi)容若用全英文講解，應(yīng)該屬于最難理解的一部分，而且會(huì)占用較多的時(shí)間。因此可以根據(jù)學(xué)生情況，采用中英文或中文的方式講解。
2、專業(yè)術(shù)語(yǔ)及詞匯。
結(jié)合有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，課程中用到的專業(yè)詞匯主要包括：（1）化合物或試劑的名稱；（2）儀器的名稱，包括玻璃儀器、電學(xué)儀器及金屬用具等；（3）實(shí)驗(yàn)基本操作名稱，如蒸餾、重結(jié)晶、過(guò)濾、攪拌、回流、干燥等。這些內(nèi)容可以在每節(jié)課的開(kāi)始或結(jié)束介紹，并讓他們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)過(guò)程中誦讀和記憶。
3、實(shí)驗(yàn)步驟的一些英文表達(dá)方法。
做實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)具體的實(shí)驗(yàn)步驟，了解和學(xué)習(xí)這些英文表達(dá)方法對(duì)日后閱讀英文文獻(xiàn)有一定的幫助。這部分內(nèi)容在講解時(shí)，應(yīng)按照循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生逐步從閱讀到聽(tīng)懂，甚至能表達(dá)。
除上述內(nèi)容外，每節(jié)課的內(nèi)容還有實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理及影響本?shí)驗(yàn)的關(guān)鍵因素等，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上臺(tái)講述，教師做出必要的補(bǔ)充提問(wèn)、訂正和解答。
三、循序漸進(jìn)，逐步提高。
在授課方式上，雙語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，與專業(yè)英語(yǔ)的接觸幾乎為零，因此如果在開(kāi)始階段就灌輸大量的專業(yè)術(shù)語(yǔ)與英文表達(dá)，即使英語(yǔ)水平較好的學(xué)生也會(huì)覺(jué)得難以應(yīng)付，所以在雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，讓學(xué)生在逐步積累中去掌握使用英文學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。具體實(shí)施時(shí)，可在起始階段，采用英文板書，以漢語(yǔ)為主以英語(yǔ)為輔來(lái)進(jìn)行講述；第二階段采用以英語(yǔ)為主，以漢語(yǔ)為輔的教學(xué)方式；第三階段讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一些英文表達(dá)和交流，達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的理想境界。例如在講授實(shí)驗(yàn)步驟時(shí)，剛開(kāi)始，可以將描述這些步驟的英文句子寫在黑板上或是多媒體課件上，用中英文的方式進(jìn)行講解。待學(xué)生熟悉這些英文表達(dá)以后，可以只在板書中用示意圖表示實(shí)驗(yàn)流程，而在講授中采用英文。如果順利的話，在最后的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)中，可以嘗試讓學(xué)生自己用英文表達(dá)。
四、采用啟發(fā)式與問(wèn)題式的教學(xué)方法，注重課堂溝通。
現(xiàn)代教學(xué)提倡以學(xué)生為主體，課堂上教師通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)、讓學(xué)生積極參與到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮教學(xué)雙方的主觀能動(dòng)性，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。而問(wèn)題式”教學(xué)法，是一種現(xiàn)代啟發(fā)式的教學(xué)方法，是指教師在授課的過(guò)程中以提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題為線索，將教學(xué)內(nèi)容具體化，采用提問(wèn)設(shè)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生思考。這兩類教學(xué)法都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主參與，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、善于發(fā)現(xiàn)、勇于創(chuàng)新。
有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中，在傳統(tǒng)講授方法的基礎(chǔ)上，可大量運(yùn)用這兩類教學(xué)方法。如在減壓蒸餾的演示實(shí)驗(yàn)中，我將講課內(nèi)容分解成三十多個(gè)小問(wèn)題，在演示實(shí)驗(yàn)中讓每個(gè)學(xué)生回答一個(gè)問(wèn)題。其中有口答的，如需要?jiǎng)邮植僮鞯?。如口答的?wèn)題有：什么情況下采用減壓蒸餾，讓學(xué)生講解整套儀器的名稱、每個(gè)儀器的作用等；而需要?jiǎng)邮值膯?wèn)題則有讓學(xué)生演示開(kāi)始減壓蒸餾及結(jié)束減壓蒸餾的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的講授表現(xiàn)出極大的興趣，在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中他們提到：這是印象最深的一節(jié)課，在這節(jié)課上不僅學(xué)到了知識(shí)，而且看到了別人怎么做實(shí)驗(yàn)，對(duì)自己做實(shí)驗(yàn)時(shí)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)有了更深的認(rèn)識(shí)。
五、利用多種資源，多種教學(xué)手段結(jié)合。
在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，除板書外，其他教學(xué)手段的運(yùn)用往往被忽略。實(shí)際上，在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)之上，增加cai課件、多媒體、錄像等先進(jìn)教學(xué)手段，可以帶給學(xué)生更多的信息量；將文字、圖像、錄像、動(dòng)畫充分結(jié)合，可以加強(qiáng)課堂教學(xué)的形象性和生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生的記憶。
在這幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我感到板書的信息量是非常有限的。如果有條件的話，要充分利用多媒體或幻燈等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增加直觀性與信息量。例如在一節(jié)實(shí)驗(yàn)課中，在用多媒體講解時(shí)，實(shí)驗(yàn)?zāi)康目梢院芸斓芈灾v，一些重要的原理可以采用圖、表、動(dòng)畫等形式講解，操作部分可以采用動(dòng)畫或視頻加深印象，這樣同時(shí)也可以提高教學(xué)效率。
六、注重教學(xué)細(xì)節(jié)，多方面培養(yǎng)科研素養(yǎng)。
打造精品應(yīng)該注重生產(chǎn)的細(xì)節(jié)，塑造人才也應(yīng)該注重育人的細(xì)節(jié)，基礎(chǔ)教育的教學(xué)工作尤其應(yīng)該提倡重視細(xì)節(jié)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，教學(xué)活動(dòng)其實(shí)就是一系列教學(xué)事件的總和。課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)體現(xiàn)在各個(gè)方面，如教師的一句話，指導(dǎo)上的細(xì)節(jié)，肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，問(wèn)題設(shè)計(jì)，時(shí)間安排，以及因?qū)W生而作的活動(dòng)流程或教育策略的調(diào)整等。細(xì)節(jié)雖小，折射出的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)智慧，成功的教學(xué)，離不開(kāi)精彩的細(xì)節(jié)。
例如在每一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的安排上，除了上課開(kāi)始后半小時(shí)左右的講解時(shí)間外，其他的時(shí)間里主要是由學(xué)生自己動(dòng)手完成實(shí)驗(yàn)操作。在這段時(shí)間里，可以延續(xù)實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容，從細(xì)節(jié)方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，良好的科學(xué)素養(yǎng)及實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣。如在做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提醒學(xué)生統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，做好下一步實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作。在合成實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的過(guò)程中提醒學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中做好實(shí)驗(yàn)記錄，詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些空閑時(shí)間，可以給學(xué)生播放相關(guān)實(shí)驗(yàn)的英文講解或錄像。
七、區(qū)分雙語(yǔ)教學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)差異，把握雙語(yǔ)教學(xué)的“度”
雙語(yǔ)教學(xué)不同于外語(yǔ)教學(xué)，雙語(yǔ)教學(xué)的目的不是為了學(xué)習(xí)外語(yǔ)而是用外語(yǔ)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；雙語(yǔ)教學(xué)也不同于專業(yè)外語(yǔ)，雙語(yǔ)教學(xué)是采用外語(yǔ)作為教學(xué)形式和手段去講授學(xué)生所要學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)。雙語(yǔ)教學(xué)以外語(yǔ)作媒介進(jìn)行專業(yè)教學(xué)，達(dá)到使用漢語(yǔ)教學(xué)所要求教學(xué)水平和課程要求。在雙語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)科知識(shí)的獲得是主要目的，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和使用第二語(yǔ)言的空間，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)用英文思考問(wèn)題、解決問(wèn)題獲取相關(guān)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備在專業(yè)領(lǐng)域里運(yùn)用外語(yǔ)進(jìn)行交流的能力。因此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，不能一味地追求“雙語(yǔ)”而忽略了學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和知識(shí)體系的完整性。在雙語(yǔ)教學(xué)中，專業(yè)課程學(xué)習(xí)總是在第一位的。
總之，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)很有意義的工程，它的實(shí)施受到學(xué)校、教師和學(xué)生等多方面制約。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，只有從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)細(xì)節(jié)等各個(gè)環(huán)節(jié)精心設(shè)計(jì)、認(rèn)真準(zhǔn)備和有效實(shí)施，才能達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)的理想效果。
有機(jī)化學(xué)課程實(shí)驗(yàn)報(bào)告篇十三
進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)多方面支持和師生的共同努力，儀器分析實(shí)驗(yàn)雙語(yǔ)教學(xué)能順利開(kāi)展，與國(guó)家教育部的指導(dǎo)思想，學(xué)校、院系領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的高度重視和大力支持緊密相關(guān)。國(guó)家和校方從政策到教學(xué)改革所需要的經(jīng)費(fèi)、教師的英語(yǔ)培訓(xùn)都提供了大力支持，而參與改革的老師都孜孜求學(xué)，努力提升自己的業(yè)務(wù)水平。學(xué)生們也對(duì)此持支持和肯定的態(tài)度。正是各方的支持，使我們實(shí)驗(yàn)課的雙語(yǔ)教學(xué)取得了較好的成效。
但我們?nèi)匀淮嬖诓蛔阒?。教師們的英語(yǔ)水平參差不齊，不可能因一兩次短期培訓(xùn)就得到很大的提高，這還需要我們自己課余多用功多學(xué)習(xí)。建議大家可以跟隨voa的specialenglish練習(xí)口語(yǔ)，效果很好。而且，每次上課要用英語(yǔ)表述的內(nèi)容，盡量都作為備課筆記寫下來(lái)，而且要留有余地，以便以后進(jìn)行補(bǔ)充。并且應(yīng)當(dāng)把講解的內(nèi)容自行多講幾遍，達(dá)到熟練表達(dá)的程度。
參考文獻(xiàn)。
[1]汪斌斌，對(duì)我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單透視，中國(guó)成人教育第5期.
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