寫作是一種思考的方式,通過書面表達(dá)可以更加系統(tǒng)地整理自己的思緒。總結(jié)要言之有物,思路清晰,不宜過于空泛和籠統(tǒng)??偨Y(jié)范文是對(duì)不同經(jīng)驗(yàn)和成果的匯總和提煉,值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字,會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》,能用自己的話表達(dá)詩詞的意思。3.想象詩詞描寫的意境,體會(huì)作者的感情,感受童年生活的情趣,并在說的'基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn):理解詩詞意思,體會(huì)詩詞意境,練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神,感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨,受到美的熏陶。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
課前準(zhǔn)備:1.了解詩人的生平。2.收集有關(guān)宋詞的資料。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣有人說,童年是一支支動(dòng)聽的歌,是一幅幅美麗的畫,而我要說童年是一首首美妙的詩,只要用心去讀,就能讀出歌,讀出畫,讀出許多美好的事。今天,咱就一起來試試。
二.初讀古詩,想象畫面。
1.自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2.指名誦讀,讀出詩歌的節(jié)奏。全詩節(jié)奏可以這樣劃分:
“草鋪/橫野/六七里,笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后,不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童,收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘,不是/遮頭/是使風(fēng)”。
三.品讀古詩,領(lǐng)悟詩意。
1.師提出自學(xué)要求,生自由組合,選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
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古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
課時(shí)目標(biāo):
1、情感目標(biāo):理解詩句的意思,體會(huì)作者思念,熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認(rèn)知目標(biāo):初讀課文,了解課文的.意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。
3、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)文中的部分生字,并指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初讀課文,了解課文的意思,能分清人物各自的話語,并能讀通、讀好。
教學(xué)準(zhǔn)備:
掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入激趣。
1.小朋友們,我們暑假時(shí)布置了一項(xiàng)作業(yè)——背誦古詩。(板書:古詩)。
你學(xué)會(huì)了哪些古詩?你最喜歡哪一首?向大家介紹介紹(或者背一背古詩)。
*你可知道這首詩的意思?
*你會(huì)背《贈(zèng)汪倫》嗎?作者是誰?
(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要懂得古詩的大概意思,了解作者)。
2.今天,老師帶來了一位新同學(xué),她叫——“英英”。
(出示卡片,指名讀準(zhǔn)后鼻音)我們一起來寫寫(書空)她的名字。
3.英英今天在學(xué)校里新學(xué)了一首古詩,這就是我們要學(xué)的課文。補(bǔ)充完板書課題“英英學(xué)古詩”。
4.讀課題。
5.要求認(rèn)真聽,一邊聽一邊仔細(xì)看看課文,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?
(二)解決發(fā)現(xiàn)。
1.聽錄音范讀。
2.交流:
(1)這篇課文和一般的課文有什么不同?課文是誰和誰在對(duì)話?你是怎么知道的?這樣的形式其實(shí)我們已經(jīng)在練習(xí)一的學(xué)用字詞句當(dāng)中見過了,老師和新新就是通過對(duì)話來學(xué)習(xí)漢語拼音字母表的。(讓學(xué)生知道這是一篇對(duì)話。)。
a出示圖:圖上有哪兩個(gè)人?她們?cè)趯?duì)話。
b提示語?!菊?qǐng)搜索課題關(guān)鍵字查找本課更多資料!本站地址5.c】。
小結(jié):畫面上的意思是英英和奶奶正在說話,兩個(gè)人有說有應(yīng),有問有答,這種情況叫做對(duì)話。
3.像錄音示范一樣讀課文。要求:讀準(zhǔn)確、讀通順。比一比,誰讀得最認(rèn)真。
5.把你的收獲和小組的同學(xué)交流交流。小組交流。
(三)詩文整合。
1.集體交流,讀了課文你知道了什么?
生:英英學(xué)的是《靜夜思》。
(1)讀好詩題。
(2)引導(dǎo)讀好。
(3)夜晚的安靜讀出來了!你還讀出了一種思念的感情呢!
2、出示詩:(點(diǎn)出紅字,詩里藏著這些生字寶寶,誰來讀讀)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
靜夜思。
床前明月光,
疑是地上霜。
舉頭望明月,
低頭思故鄉(xiāng)。
(2)這首古詩有幾句?(2句)指名分句讀。指名2人朗讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。
指讀整個(gè)詩。指讀,評(píng)議。*讀通詩句。
恩,小朋友讀得真好,你們像英英一樣都讀準(zhǔn)了。這首詩是什么意思呢?奶奶想知道,
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
??課前透視:
??本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后,我們會(huì)被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉?!顿?zèng)劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯,菊敗,橙黃,橘綠,色彩鮮明,突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨,間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情;《山行》描繪的是秋之色,展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng),色彩明麗,尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖,便于對(duì)詩意的理解。
??二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩的了解并不少,這兩首詩有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)特定的情境,在反復(fù)誦讀中,引導(dǎo)學(xué)生感悟詩的意境。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩,激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛,豐富學(xué)生的積累。
??教學(xué)目標(biāo):
??1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩人對(duì)秋天的.贊美之情。
??3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
??教學(xué)重點(diǎn):
??識(shí)字寫字,朗讀感悟。
??信息資料。
??1、字詞卡片、多媒體課件。
??2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
??教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
??第一課時(shí)。
??切入舉偶。
??(給學(xué)生展示的機(jī)會(huì),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果,也會(huì)起到促進(jìn)的作用,激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩的興趣。)。
??2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》(板題)。
??(借助美妙的圖畫吸引住學(xué)生,在感受畫面后,啟發(fā)思考,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。)。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
??一、導(dǎo)入。
??1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)賀知章寫的另一首《回鄉(xiāng)偶書》。
??2、板書課題、解題。
??二、學(xué)習(xí)《回鄉(xiāng)偶書》。
??1、簡(jiǎn)介作者及背景。
??那么誰來介紹一下這首的.作者?
??2、齊讀、指名讀。思考:這首詩講了一件什么事?
??3、借助課文注釋及自學(xué)詩句,記下不懂的問題,然后小組討論。{學(xué)生自學(xué)討論}。
??(1)分角色試練表演。
??(2)指定小組在班上展示表演。
??師:同學(xué)今天學(xué)的真不錯(cuò),那么其他同學(xué)學(xué)了這首古詩后還有什么收獲?
??(生談)。
??5、小結(jié):詩人少小時(shí)離開家鄉(xiāng),年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),離開家鄉(xiāng)久了,一切都可以改變,惟有“鄉(xiāng)音無改”,這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚意,同時(shí)又有淡淡的憂傷,那么我們能不能帶著對(duì)家鄉(xiāng)的思念,懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。
??6、指導(dǎo)朗讀。(試讀、指名讀、齊讀、試背。)。
??7、《回鄉(xiāng)偶書》描繪了詩人告老返鄉(xiāng)不被相認(rèn)的情景,那么下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詩的內(nèi)容,結(jié)合自己的想象。試著將《回鄉(xiāng)偶書》編成故事,再演一演。
??(1)在小組內(nèi)進(jìn)行編演。
??(2)指定小組在班上展示演出,師生評(píng)議。
??8、師模仿“記者”,采訪“賀知章”。
??9、感情朗讀、想象情景。
??三、布置作業(yè)。(任選一題)。
&nb。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《古詩配畫》是佛山市《信息技術(shù)》編委會(huì)編寫的《信息技術(shù)》小學(xué)版四年級(jí)(下冊(cè))第5課內(nèi)容。本課通過《古詩配畫》這個(gè)例子介紹了在word中插入豎排文本框和在文本框中插入并調(diào)整圖片的方法,讓學(xué)生體會(huì)到圖、文結(jié)合的表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并且陶冶學(xué)生的情操,培養(yǎng)了他們的審美能力和創(chuàng)造美的能力。
二、學(xué)情分析。
學(xué)生通過前一階段課程的學(xué)習(xí),已經(jīng)基本掌握了word軟件的一些基本排版技巧,能夠進(jìn)行輸入文字、修飾文章、插入圖片等操作。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的安排,普通對(duì)實(shí)際操作方面有著濃厚的興趣,對(duì)于理論方面反而不感興趣。所以,在學(xué)習(xí)過程中,教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察,親自動(dòng)手操作,有條件的進(jìn)行小組討論和交流,最后師生共同歸納總結(jié)、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)習(xí)和掌握文本框的使用方法。
2、學(xué)會(huì)在文本框中插入圖片,并與文字進(jìn)行混排的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、審美能力、創(chuàng)新能力以及分析解決問題的能力。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
1、在文本框中如何插入圖片。
2、如何調(diào)整文本框中的圖片。
五、教學(xué)準(zhǔn)備。
1、利用百度搜索引擎收集古詩配畫的圖片。
2、教師預(yù)先制作一個(gè)古詩配畫的word文檔范例。
六、教學(xué)方法。
信息技術(shù)課是一門動(dòng)手、動(dòng)腦能力很強(qiáng)的學(xué)科,對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)思想如下:一、創(chuàng)設(shè)情景:首先通過word文件舉例,讓學(xué)生在瀏覽中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。二、引入“引、放、扶、收”教學(xué)法,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和參與意識(shí)。三、通過練習(xí)反饋,讓學(xué)生展開思維空間,發(fā)揮學(xué)生的自主思維能力和創(chuàng)造思維能力,教師在教學(xué)中進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)評(píng),培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)欣賞能力和動(dòng)手動(dòng)腦能力。四、通過事例講解,讓個(gè)別學(xué)生到多媒體平臺(tái)操作演示,并讓學(xué)生提出問題,讓平臺(tái)上操作的學(xué)生立即加以改進(jìn),達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際,知行合一,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作和協(xié)調(diào)能力。
七、教學(xué)過程。
1、新課引導(dǎo)、激發(fā)興趣。
同學(xué)們,我國古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分,“詩中有畫、畫中有詩”。為詩配畫、給畫提詩,是中國古代文人文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)。下面,我們先來欣賞幾幅古詩配畫的作品吧。教師出示在百度搜索引擎收集到的一些古詩配畫圖片。
教師通過多媒體平臺(tái)展示一些古詩配畫作品,讓學(xué)生在美的享受中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、緊扣課本、內(nèi)容學(xué)習(xí)。
在學(xué)生看完范例后,教師出示課題《古詩配畫》,然后提問:
1、同學(xué)們想不想知道這些作品是如何通過word軟件制作出來的?
2、這些文件應(yīng)用了word軟件中的哪些技巧?
提出問題后,教師讓學(xué)生閱讀書本16~19頁內(nèi)容,然后,讓學(xué)生回答,要做出這些漂亮的作品需要用到哪些知識(shí)。
學(xué)生回答:需要用到“豎排文本框”、“插入圖片”。
然后教師講解了如何插入豎排文本框,和在文本框中插入并調(diào)整圖片的知識(shí),并實(shí)際操作一次,讓學(xué)生觀察和分析。接著,學(xué)生結(jié)合書本的提示,歸納出操作的步驟。在這里,放手讓學(xué)生自己去看書,學(xué)生在看書的過程中自己去掌握,并通過教師的操作,找出制作文本框和插入圖畫的操作流程,并歸納。
3、理解內(nèi)容、討論分析。
學(xué)生歸納完后,教師讓學(xué)生四人一個(gè)小組進(jìn)行討論分析。
首先討論在上述例子中使用了word中的哪些知識(shí),如何進(jìn)行處理才能達(dá)到這種效果?
再次,讓學(xué)生發(fā)揮集體的智慧,設(shè)計(jì)出大家通過想象和討論所設(shè)計(jì)的內(nèi)容,并選出一人,準(zhǔn)備讓他上講臺(tái)進(jìn)行實(shí)際操作演示。
通過學(xué)生討論分析后,從學(xué)生中選出兩個(gè)設(shè)計(jì)比較好的例子,上講臺(tái)的教師機(jī)處實(shí)時(shí)制作(多媒體平臺(tái)可以讓所有的學(xué)生看到整個(gè)制作過程)。讓學(xué)生在臺(tái)下思考,哪些地方處理的比較好,哪些地方不夠完善,提出意見。當(dāng)每個(gè)學(xué)生操作完成后,讓下面的學(xué)生舉手發(fā)言,發(fā)表自己的觀點(diǎn)。當(dāng)所有的操作完成后,教師進(jìn)行總結(jié)性的點(diǎn)評(píng),好的,好在哪里,稍遜的,需要怎樣改進(jìn)。
4、發(fā)揮想象、設(shè)計(jì)內(nèi)容。
讓學(xué)生按照書本的提示自己設(shè)計(jì)作品。
首先,每個(gè)學(xué)生按照自己的思維,設(shè)計(jì)出自己的作品。
其次,上機(jī)操作。學(xué)生先根據(jù)自己要制作哪一首古詩配畫,在百度搜索引擎上搜索古詩對(duì)應(yīng)的詩句和圖片,保存到電腦,然后開始制作作品,并存盤。教師通過巡堂觀察每個(gè)學(xué)生的制作情況,并對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。
最后,教師挑選一些有代表性的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5、練習(xí)反饋、掌握知識(shí)。
教師在巡堂輔導(dǎo)過程中,主要觀察學(xué)生在制作過程中,用到了哪些技巧,發(fā)揮了哪些技巧的功能,然后在點(diǎn)評(píng)中總結(jié)學(xué)生在制作過程中的優(yōu)缺點(diǎn),并將有代表性的技巧和學(xué)生常犯的錯(cuò)誤拿出來進(jìn)行點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握能力。學(xué)生在教師點(diǎn)評(píng)過后,進(jìn)一步修正自己的作品。
學(xué)生在練習(xí)完成后,教師將一些有代表性的作品進(jìn)行保存,建立學(xué)生的學(xué)習(xí)資料庫,在以后的教學(xué)中拿出來作為示范的例子。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
小學(xué)古詩復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)目標(biāo):1.利用圖片回憶、聯(lián)系相關(guān)古詩的方法,幫助學(xué)生整合歸類古詩。
2.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩,養(yǎng)成自覺閱讀與積累古詩的良好習(xí)慣,并學(xué)以致用。3.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國燦爛的古詩文化的熱愛之情,提高學(xué)生的文學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。復(fù)習(xí)重難點(diǎn):1.學(xué)會(huì)整合歸類小學(xué)階段所學(xué)過的古詩。
2.吟誦古詩,理解詩意,感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力,并能結(jié)合生活巧妙運(yùn)用古詩。復(fù)習(xí)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備:
1.將小學(xué)階段重點(diǎn)古詩進(jìn)行整合歸類。2.制作課件。學(xué)生準(zhǔn)備:
1.重溫六年級(jí)上下冊(cè)所學(xué)過的古詩。
2.回顧以前所積累的古詩,并加以整理,編成目錄。課時(shí)安排:一課時(shí)復(fù)習(xí)過程。
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,古詩歷來是中華民族的文化瑰寶,千百年來傳誦不衰,深受人們喜愛。小學(xué)階段我們學(xué)習(xí)積累了很多古詩詞,這節(jié)課我們就一起復(fù)習(xí)一下。(板書課題:古詩復(fù)習(xí))。
二、欣賞圖畫,背誦詩篇。
我國古代的詩歌一向追求詩情畫意,只要我們留心品味,便會(huì)發(fā)現(xiàn)“詩中有畫,畫中有詩”。老師準(zhǔn)備了4幅畫,我們一起來欣賞一下,請(qǐng)看大屏幕!
學(xué)生朗誦。
學(xué)生朗誦。
預(yù)設(shè):夏季:《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢(mèng)令》、《所見》。
冬季:《江雪》、《元日》、《梅花》。
(2)每個(gè)季節(jié)都有自己獨(dú)特的韻味,大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮,引得無數(shù)文人墨客揮毫舞墨,你知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞?(《望廬山瀑布》、《獨(dú)坐敬亭山》、《憶江南》、《鹿柴》、《望岳》)。
b、這是一首描寫兒童奇思妙想的詩,你還知道哪些描寫童真、童趣的古詩詞?背給大家聽聽。
3、出示圖,《靜夜思》插圖,看到此圖,你想起了——a、從此詩中你感受到了什么?
2.王之煥《登鸛雀樓》:欲窮千里目,更上一層樓。
3.蘇軾《題西林壁》:橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同。
4.蘇軾《水調(diào)歌頭-明月幾時(shí)有》:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。
5.劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》:沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春。
6.杜甫《望岳》:會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小。
7.蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》:竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知。
8.王安石《等飛來峰》:不畏浮云遮望眼,只緣身在最高層。
9.朱熹《春日》:等閑識(shí)得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春。
三、感悟詩情,記憶名句。
1.過渡:為了加深同學(xué)們對(duì)古詩的記憶,特別是對(duì)古詩中的千古名句的記憶,老師還準(zhǔn)備了系列話題,讓我們通過這些話題感悟古詩中的詩情詩境。
2.出示課件。話題一。
感悟四季[春]春天美在“春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來”;美在“竹外桃花三兩枝,春江水暖鴨先知”;美在“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒馬蹄?!??感悟四季[夏]夏之韻在那“接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅”。
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜒立上頭”
“明月別枝驚鵲,清風(fēng)半夜鳴蟬”
“稻花香里說豐年,聽取蛙聲一片”
“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,青草池塘處處蛙”??。
張繼說:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。”
劉禹錫說:“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝?!??。
感悟四季[冬]冬孕育了梅花的骨氣,“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。”
鄉(xiāng)愁是李白的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的孤寂。鄉(xiāng)愁是崔顥“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”的感傷。鄉(xiāng)愁是杜甫“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”的感嘆。
鄉(xiāng)愁是韓愈“云橫秦嶺家何在,雪擁藍(lán)關(guān)馬不前”的悲憤。??話題三話說友誼。
站臺(tái)送別。
站臺(tái)送別是首纏綿、凄美的詩,岑參送友“山回路轉(zhuǎn)不見君,雪上空留馬行處”??。
感悟哲理。
從“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!敝形颐靼琢嗣鎸?duì)困難時(shí),在堅(jiān)持一下,就會(huì)迎來充滿光明與希望的嶄新境界。
從“沉舟側(cè)畔千帆過,病樹前頭萬木春?!敝形颐靼资澜缛招略庐悾律挛锝K將取代舊事物。
從“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺?!敝形铱吹搅颂K軾的豁達(dá)胸襟。從“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中。”中我明白了“當(dāng)局者迷,旁觀者清”的道理。
??。
四、理解詩意,遷移運(yùn)用。
2.出示情境題,指名回答。
3.在日常說話、習(xí)作中,你們巧妙地運(yùn)用過哪些詩句?(指名交流)4.總結(jié):今天的復(fù)習(xí)課,同學(xué)們表現(xiàn)非常積極,不但復(fù)習(xí)了學(xué)過的內(nèi)容,還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。但小學(xué)階段所學(xué)的古詩,只不過是古詩園的一角,要想對(duì)古詩有更多的了解,我們還需要花費(fèi)更多的時(shí)間和更大的功夫。我相信,只要同學(xué)們一起努力,一定能大有收獲。
五、布置作業(yè)。
1.繼續(xù)漫步古詩園,豐富古詩積累,以各種形式加以整理歸類。2.自主編制古詩練習(xí),與同學(xué)互相交換進(jìn)行考查。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會(huì)詩人的思想感情。
2、朗讀并背誦三首古詩。
3、認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字,會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。
難、重點(diǎn):
1、讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。
2、頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2、掛圖或課件。
課時(shí):。
2課時(shí)。
教學(xué)流程:。
第一課時(shí)。
一、引入新課,介紹作者。
b介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?
二、自學(xué)詩歌,感知大意。
出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論,解決疑難。
a小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
b小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。
第二課時(shí)。
教學(xué)流程:
一、積累內(nèi)化。
(1)背誦三首古詩。
(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的`愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。
(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>
的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:國破山河在,城春草木深。
(3)指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。
教學(xué)反思:
通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟,對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《夜書所見》也是七言絕句,作者是宋代詩人葉紹翁。全詩描繪了深秋夜晚,兒童提著燈籠捉蟋蟀的情景,富有生活情趣。
1、認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫“客、借”等字。
2、有感情地朗讀并背誦課文,能用自己的話說說這首詩的意思。
3、從《夜書所見》中感悟詩人孤獨(dú)、寂寞的心情以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的思念之情。
1、教學(xué)重點(diǎn):朗讀古詩,背誦古詩。
2、教學(xué)難點(diǎn):感情詩意,體會(huì)情感。
1。生字卡片。 2。多媒體課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,學(xué)習(xí)新知
(一)背誦古詩《小兒垂釣》。
(二)這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)另外一首古詩。
(三)板書課題《夜書所見》。
(四)齊讀課題。
二、初讀古詩,認(rèn)識(shí)生字
(一)學(xué)生自由讀古詩,圈出古詩中的生字。
(二)試著拼讀生字,把字音讀準(zhǔn),把古詩讀通順。
(三)認(rèn)讀生字。
1、出示帶有拼音的生字卡片,指名拼讀,重點(diǎn)讀好“借”“應(yīng)”。
2、請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生領(lǐng)讀。
3、小組交流:用什么方法記住它們?
4、全班交流。
(四)讀詞語。
1、出示詞語指名讀。
2、開火車讀。
(五)指名讀古詩。
(六)師范讀古詩。
(七)學(xué)生齊讀古詩。(讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主人的意識(shí),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。)
三、細(xì)讀古詩,理解詩意
(一)這首詩寫了什么呢?看了這幅圖,你一定會(huì)明白的。
(二)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看圖,你看到了什么?
(三)學(xué)生反饋。
(四)你們說的這些,都能從這首詩中找到相對(duì)應(yīng)的字或詞,請(qǐng)大家找一找。
(五)小組內(nèi)交流找到的內(nèi)容。
(六)全班交流。(讓學(xué)生從形象直觀的圖入手,找文中相對(duì)應(yīng)的景,圖文結(jié)合理解詩意。)
(七)討論詩意。詞的意思我們理解了,現(xiàn)在再加上自己的想象,整首詩的意思相信大家也能理解。請(qǐng)大家四人一組討論詩意。
(八)交流:
1、重點(diǎn)提示,引導(dǎo)學(xué)生從圖中看“江中的詩人在很冷的夜晚還不睡”,來想象他不睡的原因,從而體會(huì)出詩人思念親人思念家鄉(xiāng)的情感。
2、第二行詩也可引導(dǎo)學(xué)生想象:詩人看到小孩子在捉蟋蟀時(shí)想到了什么。
四、朗讀古詩,背誦古詩
(一)聽朗讀錄音,學(xué)生練習(xí)讀。
(二)誰給我們展示一下?
(三)學(xué)生讀詩。
(四)學(xué)生自由背一背。
(五)師生背,師背前一句,生接后一句。
(六)齊背。
五、總結(jié)升華,課外拓展
(一)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲。
(二)師小結(jié):今天的學(xué)習(xí)就到這里,大家的收獲不少,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中,能有更多的收獲。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、會(huì)認(rèn)“劉、菊、殘、君、橙、橘、徑、斜、楓、于”等10個(gè)生字,會(huì)寫“于、首、枝、楓、記、劉”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
3、了解詩意,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。
2、識(shí)記生字,練寫生字。
了解詩意,體會(huì)詩人對(duì)秋天的贊美之情。
課時(shí)安排:兩課時(shí)
教學(xué)過程:
一、知詩人,解詩題
1、出示蘇軾畫像或?qū)懼懊髟聨讜r(shí)有,把酒問青天……”的月餅盒等物品,讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)蘇軾及其經(jīng)典詩句。(教師可因地制宜地利用教具。)
2、簡(jiǎn)介蘇軾:我國宋代文學(xué)家、書畫家,號(hào)東坡居士,是唐宋八大家之一,詩、詞、文俱出色。
3、解詩題:一天,蘇軾和朋友們聚會(huì),其中一個(gè)叫劉景文的老先生與他很談得來。蘇軾喝著酒,非常高興,興之所至,寫了一首詩贈(zèng)送劉景文,題目就叫《贈(zèng)劉景文》。
板書詩題。齊讀詩題,提醒讀準(zhǔn)后鼻音。
二、釋字詞,明大意
1、初讀。自由讀這首古詩,畫出生字。
2、指名讀生詞:劉景文、擎雨蓋、傲霜枝、君須記、菊殘、橙黃、橘綠。(詞語可課前板書,也可做成卡片。)
3、再讀。自由讀詩句,讀準(zhǔn)字音。
指名讀、同桌互讀、分組讀、齊讀,要求讀正確,讀流利。
4、教師范讀,讀時(shí)要求學(xué)生在該停頓的地方用斜線做上標(biāo)記。
贈(zèng)/劉景文
蘇軾
荷盡/已無/擎雨蓋,
菊殘/猶有/傲霜枝。
一年/好景/君須記,
正是/橙黃/橘綠時(shí)。
5、再指名讀,齊讀,要求讀出停頓,讀出感情。
6、質(zhì)疑。同桌互相讀一讀這首詩,再把不理解的詞句提出來。教師點(diǎn)撥——
荷盡:荷花枯萎。
擎雨盞:托住雨珠的葉子。
菊殘:菊花凋謝。
傲霜:不怕風(fēng)霜。
君:您,古代對(duì)人的尊稱。
橙黃橘綠時(shí):指橙子發(fā)黃、橘子將黃還綠的時(shí)候。
三、品詩句,悟詩情
1、人們常說:“詩中有畫,畫中有詩”,再讀詩句,對(duì)照插圖細(xì)細(xì)品味,用自己的話說說詩中描繪了哪些景物。
反饋。
(1)荷盡
討論:荷花凋謝了,荷葉枯萎了,說明這是一個(gè)什么季節(jié)?
(2)菊殘
交流:秋風(fēng)中,雖然菊花凋謝了,可菊枝仍精神抖擻地挺立著,你想對(duì)它說什么?
(3)橙黃橘綠
想象回答:讀了這幾個(gè)字,你仿佛看到了什么?
2、蘇軾看到的秋天就只有這些景物嗎?發(fā)揮你的想象,幫詩人說說他看到卻沒有寫出來的景色。
3、做填空練習(xí):秋天的景象真美呀,秋天還是一個(gè)xx的季節(jié)!
4、難怪作者感嘆:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí)。(板書:好景、君須記)
四、誦詩句,寫生字
1、賽讀:比一比誰讀得最有感情。
2、用自己喜歡的方式嘗試背誦,并交流自己的背誦方法。
3、出示要寫的字:首、枝、記、劉,學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生觀察字形,交流怎樣識(shí)記,怎樣寫正確,寫美觀。
5、教師示范,學(xué)生練習(xí)。
6、小組展示,欣賞評(píng)價(jià)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《贈(zèng)劉景文》。
2、聽寫生字;抽讀要求會(huì)認(rèn)的生字。
二、歸納學(xué)法
1、還記得上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《贈(zèng)劉景文》的嗎?
2、教師小結(jié)后板書:知詩人、解詩題、讀詩句、明詩意、悟詩情、誦詩句。
3、本節(jié)課,我們將用同樣的方法學(xué)習(xí)第二首古詩。
三、學(xué)習(xí)《山行》
鼓勵(lì)同學(xué)們當(dāng)“小老師”,自主帶領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)。
1、知詩人。誰能通過課前的資料收集,給大家介紹作者?
杜牧:我國唐代詩人。字牧之,京兆萬年(今陜西長安)人。他的詩豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩在晚唐成就頗高,后人稱杜甫為“老杜”,稱杜牧為“小杜”。
2、解詩題。“山行”是什么意思呢?
山行:在山中行走的意思。
3、讀詩句。
(1)指名讀,同桌互讀,小組讀、齊讀。
(2)范讀、畫出停頓,再齊讀。
4、明詩意。
(1)詞語點(diǎn)撥:寒山(深秋季節(jié)的山)、石徑斜(石子的小路,彎彎曲曲)、白云生處(白云升騰的地方)、坐(因?yàn)?、二月花(二月春天的花)等。
(2)《山行》描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?從哪些地方可以看出?
點(diǎn)撥要點(diǎn):這首詩寫的是深秋季節(jié)的景色,從詩中“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”就能看出。
(3)如果此時(shí)此刻你也與詩人一起來到了山腳下。哪些景物映入了你的眼簾?
小結(jié),并隨機(jī)板書:遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家;近景:楓林晚、霜葉紅。
5、悟詩情。
當(dāng)我們看到這秋天傍晚的美景??吹竭@火紅的'楓葉,也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道……(引讀全詩、嘗試背誦。)
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示“于、楓”兩個(gè)字,指名說字形特點(diǎn)及識(shí)記方法。
2、范寫。
3、學(xué)生描紅,臨寫。
五、拓展活動(dòng)
把自己課外學(xué)的古詩背給同組同學(xué)昕,還可以教同組同學(xué)背一首自己課外學(xué)的古詩。
板書設(shè)計(jì):
山行
遠(yuǎn)景:寒山、石徑、白云、人家
近景:楓林晚。霜葉紅
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
岑參(718年-769年),荊州江陵(今湖北江陵縣)人或南陽棘陽(今河南南陽市)人,唐代詩人,與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧,從兄就讀,遍覽史籍。唐玄宗天寶三載(744年)進(jìn)士,初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞,先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記;天寶末年,封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí),為其幕府判官。代宗時(shí),曾官嘉州刺史(今四川樂山),世稱“岑嘉州”。大歷五年(770年)卒于成都。
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩集編年箋注岑參年譜》,此詩作于公元749年(天寶八載)詩人赴安西(今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣)上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩人34歲,前半生功名不如意,無奈之下,出塞任職。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途,西出陽關(guān),奔赴安西。
岑參也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,不免有些感傷,同時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長安去安慰家人,報(bào)個(gè)平安。此詩就描寫了這一情景。
逢入京使。
岑參〔唐代〕。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
譯文。
向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn),思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信,只有托你捎個(gè)口信,給家人報(bào)平安。
注釋。
入京使:進(jìn)京的使者。
故園:指長安和自己在長安的家。漫漫:形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘:涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》:“空山歔欷淚龍鐘?!边@里是沾濕的意思。
憑:托,煩,請(qǐng)。傳語:捎口信。
在路上遇見回京的使者,請(qǐng)他捎句話給家人不要掛念,這是人之常情,但通過詩人表達(dá)出來就深了一層,結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載(749),岑參第一次遠(yuǎn)赴西域,充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子,躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天,就在通西域的大路上,他忽地迎面碰見一個(gè)老相識(shí)。立馬而談,互敘寒溫,知道對(duì)方要返京述職,頓時(shí)想到請(qǐng)他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景?!肮蕡@”指的是在長安自己的家?!皷|望”是點(diǎn)明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味,是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情,這里就暗暗透出捎家書的微意了?!褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思?!褒堢姟焙汀皽I不干”都形象地描繪了詩人對(duì)長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢,沒有紙筆,也顧不上寫信了,就請(qǐng)你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧!岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心,此時(shí),心情是復(fù)雜的。他一方面有對(duì)帝京、故園相思眷戀的柔情,一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢,信口而成,而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話,用藝術(shù)手法加以提煉和概括,使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說:“詩能于易處見工,便覺親切有味?!保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味,自能深入人心,歷久不忘。岑參這首詩,正有這一特色。
??碱}型。
1.詩中借寫眼前景色,點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
2.反映詩人面對(duì)前路迢迢,不禁回首故鄉(xiāng),卻愁思縈懷的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
3.詩中描繪詩人偶遇老友,萬分喜悅,并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
4.詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié),暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句:故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
5.詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫,蘊(yùn)含詩人復(fù)雜情感的詩句:馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
(一)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思?在這里有何表達(dá)效果?(2分)。
2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情?(2分)。
答案:
1答:“龍鐘”在這里是沾濕的意思,它形象的描繪了詩人對(duì)親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
(二)逢入京使。
岑參。
故園東望路漫漫,雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆,憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語:
故園:漫漫:
龍鐘:憑:
傳語:
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的.心理?
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答案:
1、解釋詞語:
故園:指作者在長安的家。
漫漫:形容路途遙遠(yuǎn)。
龍鐘:沾濕。
憑:托。
傳語:捎口信。
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感?
答:表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理?
答:表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托,擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象,描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答:離開長安已經(jīng)好多天了,回頭一望,只覺長路漫漫,塵煙蔽天.詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人,不禁掩面抽泣,淚水很快就沾濕了雙袖。
答:不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆,沒有紙筆,趕緊托他捎回平安的口信,真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字,寄托了詩人全部的思家之情;而“平安”二字,卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.借助教材注釋,結(jié)合課外資料,了解三首古詩的大概意思,初步體會(huì)詩人的思想感情。
2.朗讀并背誦三首古詩。
3.認(rèn)識(shí)雙線格內(nèi)的個(gè)字,會(huì)寫田字格里的12個(gè)字。
1.讀懂詩的意思,能背誦這三首古詩。
2.頌讀古詩,想象詩句描繪的景象和意境,體會(huì)詩中表達(dá)的思想感情。
1.課前布置學(xué)生搜集有關(guān)這三首詩的資料。
2.掛圖或課件。
課 時(shí): 2課時(shí)。
一、引入新課,介紹作者
b 介紹王昌齡、杜甫、戚繼光,說說這些了解是從從哪里得到的?
二、自學(xué)詩歌,感知大意。
出示自學(xué)提綱,按提綱要求自學(xué)三首古詩歌。
三、合作討論,解決疑難。
a 小組內(nèi)朗讀這三首詩歌,組長匯總組內(nèi)讀不明白的地方,組內(nèi)討論。
b 小組學(xué)習(xí)匯報(bào):學(xué)習(xí)組長先報(bào)告討論的是什么問題,通過討論弄明白了什么,是怎么弄明白的?其他同學(xué)補(bǔ)充。
四、指導(dǎo)精讀,啟發(fā)想象。
一、積累內(nèi)化。
(1)背誦三首古詩。
(2)“自選佳句”由學(xué)生自由選擇,不做統(tǒng)一規(guī)定。
二、遷移練習(xí)。
(1)仿照戚繼光的《馬上作》,替北洋海軍名將鄧世昌也寫一首《艦上作》,表達(dá)他的愛國情懷。如學(xué)生有困難,也可用填空形式完成。
(2)根據(jù)情景填寫適當(dāng)?shù)墓旁姟?/p>
20xx年的春天,當(dāng)一位中國記者踏上伊拉克的領(lǐng)土,面對(duì)蔥蔥的綠樹和彈痕累累的墻壁,不禁想到了杜甫的兩句詩:“ , ”。
(國破山河在,城春草木深。)
(3)指導(dǎo)寫字。
三、實(shí)踐活動(dòng)。
課后找王昌齡、杜甫的其他詩作讀一讀,背一背,并與同學(xué)們互相交流。
通過三首古詩的學(xué)習(xí),使學(xué)生對(duì)愛國詩有所感悟,對(duì)愛國詩人有了深刻的了解。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會(huì)生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思。
在古詩的學(xué)習(xí)中體會(huì)《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會(huì)古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
1、學(xué)生試讀,評(píng)議。
2、聽課文錄音,體會(huì)古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評(píng)議。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們?cè)撛趺醋x出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會(huì)詩中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會(huì)梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來。”
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
本課是兩首古詩。袁枚的《所見》寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)可以定為:
1.正確、流利、有感情地朗讀古詩,培養(yǎng)朗讀古詩的興趣。
2.認(rèn)識(shí)“所、枚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
3.背誦兩首古詩。
如何讓學(xué)生反復(fù)朗讀,感悟詩歌的韻味和意境的美好。
教法:情景教學(xué)法。
學(xué)法:誦讀法、小組合作學(xué)習(xí)法。
生字卡片、教學(xué)掛圖、錄音機(jī)、多媒體課件。
(第一課時(shí))。
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
1.播放多媒體課件:
(大意是:在茂密的樹林中,一個(gè)牧童騎在。
黃牛背上,唱著嘹亮的歌兒,歌聲穿過樹林飄向遠(yuǎn)方。樹上的蟬“知了、知了”地叫個(gè)不停。忽然牧童停止歌唱,一聲不響地站在樹下。)。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生猜想:
牧童停止歌唱,他想干什么?
二、初讀感知,正確流利。
小朋友們,有一個(gè)詩人叫袁枚,他看到這樣的畫面,覺得很有趣,就寫了一首小詩《所見》。
(板書課題)。
相機(jī)學(xué)習(xí)“所、枚”。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
小朋友們,你們聽一聽,老師哪兒停頓長一些或者聲音延長一些。
(牧童/騎黃牛,歌聲/振林越。意欲/捕鳴蟬,忽然/閉口立。)。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌,注意詩的節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指名試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示生字:捕、蟬、閉、立、童、林、黃(1)帶拼音讀。
(提醒學(xué)生讀好翹舌音“蟬”,后鼻音“童、黃”,前鼻音“林”。)。
(2)去拼音讀。
誰愿意當(dāng)小老師?帶領(lǐng)大家把自己讀得準(zhǔn)的字讀一讀。(及時(shí)表揚(yáng)激勵(lì)。)。
(3)游戲:我指你說。
一個(gè)小朋友隨即指大屏幕上的生字、其他小朋友齊讀,要求迅速而準(zhǔn)確。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
小朋友們,讀讀詩,看看圖,你能說說這首詩的意思嗎?如果有不理解的字詞就把它圈畫出來。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí),說說詩意。把不理解的詞討論討論;把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.閉目想像。
2.帶著這種情趣,有感情地朗讀。
3.練習(xí)有感情的背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示會(huì)拼音的生字。
瞧,你們的好朋友又來了,還認(rèn)識(shí)嗎?指名讀。
2.通過形旁理解字意來幫助識(shí)字。
(如提手旁跟手的動(dòng)作有關(guān):捕;木字旁跟樹木有關(guān):林;蟲字旁跟昆蟲有關(guān):蟬)。
3.通過猜謎引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。
如:一戶一斤米。
(所);騎牛寫文章。
(牧);人才進(jìn)了門。
(閉)。
4.讀詞語,造句子識(shí)字。
如:認(rèn)讀:所有所以;放牧、牧草;關(guān)閉、閉路電視機(jī)等童———牧童———牧童騎在黃牛背上唱歌。
5、教師示范,指導(dǎo)書寫。
重點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo):“林”字左邊“木”字的捺變成點(diǎn);“童”“黃”的中間一橫要寫長,其他的橫要寫短;“立”字下橫要寫長?!包S、童”筆畫較多,指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)可以通過分解筆畫,化難為易。
六、布置作業(yè)。
1.抄寫詞語。
2.背誦《所見》。
(第二課時(shí))。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小朋友們,上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了袁枚的《所見》,你們會(huì)背誦嗎?
(齊背)。
你還會(huì)背誦哪些古詩呢?
(指名背)。
2.教師及時(shí)熱情表揚(yáng),導(dǎo)入新課。
(出示古詩)。
二、初讀古詩,正確流利。
1.教師范讀,感受節(jié)奏。
泉眼/無聲/惜細(xì)流,樹陰/照水/愛晴柔。
/小荷/才露/尖尖角,早有/蜻蜓/立上頭。
2.學(xué)生自讀,讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作,試讀詩歌。
四人一小組,請(qǐng)小組長安排好讀的順序,其他組員聽一聽,評(píng)一評(píng)節(jié)奏與音準(zhǔn)。
4.指明試讀,認(rèn)讀生字。
課件出示:池、惜、陰、晴、柔、露小朋友們,你們認(rèn)識(shí)這些字嗎?
(1)帶拼音讀。
讀準(zhǔn)翹舌音“池”,前鼻音“陰”,后鼻音“晴”,邊音“露”。
(2)去拼音讀。
誰能像老師一樣帶領(lǐng)大家準(zhǔn)確地讀一讀這些生字。
(3)游戲:找朋友。
老師把寫有生字的卡片發(fā)給小朋友。如:師:“陰”字在哪里?快來和我做朋友。
生:“陰”字在這里,我來和你做朋友。
三、再讀感悟,了解大意。
1.自由讀,結(jié)合圖畫理解詩意。
(1)播放多媒體課件:
泉水悄然從泉眼里流出,濃密的樹陰倒映在清清的池水里,嫩綠的小荷葉露出尖尖的小角,一群群蜻蜓飛來立在它的上頭。
(2)小朋友們,讀讀詩,想想畫面。
你能說說這首詩的意思嗎?用筆圈出不理解的字詞。
2.小組讀,合作學(xué)習(xí)說說詩意。
四人一小組,把不理解的詞討論討論,把詩的大意輪流說一說。
3.欣賞讀,結(jié)合圖畫,想像意境。
播放朗讀錄音,學(xué)生觀察圖畫,體會(huì)詩的意境。
四、想像畫面,熟讀成誦。
1.教師語言描述,激發(fā)學(xué)生想像。
2.帶著這種感情朗讀。
3.練習(xí)有感情地背誦。
五、識(shí)記字形,練習(xí)寫字。
1.教師再次出示去拼音的生字,指名讀。
2.聯(lián)系前面的課文,熟字帶生字,如:蜻———晴(同聲旁);怪———惜(同偏旁);陽———陰(反義字)。
3.創(chuàng)造性識(shí)字,如:柔。
(把矛放在樹上。)。
4.讀詞語,造句子識(shí)字。
如認(rèn)讀:可惜、愛惜;晴空、晴天;柔和、柔軟。
池———池塘池塘里開滿了荷花。
露———露珠露珠在荷葉上跳舞。
六、總結(jié)全文。
小朋友們,這兩天我們學(xué)習(xí)了兩首古詩。
(揭題:古詩兩首)。
古詩小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教材分析:根據(jù)冀教版信息技術(shù)課程要求,文字處理是小學(xué)生必須掌握的基本應(yīng)用技能。第一冊(cè)安排的第二個(gè)模塊就是以word文字處理軟件為例,使學(xué)生在主題活動(dòng)中,感受文字編排、圖文混排的作用,學(xué)會(huì)根據(jù)主題選擇適當(dāng)?shù)男畔⒈磉_(dá)方式?!豆旁娕洚嫛肥潜灸K的第二個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容,主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)在word文檔中插入圖片,根據(jù)詩詞內(nèi)容合理安排圖片的位置,使文檔圖文并茂。本課利用信息技術(shù)與語文、藝術(shù)學(xué)科的整合,給學(xué)生營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
1、知識(shí)目標(biāo)。
(1)練習(xí)文字輸入,在word文檔中輸入古詩。(2)讓學(xué)生學(xué)會(huì)插入圖片和調(diào)整圖片大小。(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)置圖片的文字環(huán)繞方式。
2、能力目標(biāo)。
通過古詩配畫的制作過程,培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)欣賞能力和學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的能力。
3、情感目標(biāo)。
使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中陶冶情操,在作品創(chuàng)作過程中培養(yǎng)美感,讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)、體驗(yàn)成功。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
重點(diǎn):文本框中插入文字和文字效果的修飾。難點(diǎn):設(shè)置文本框格式。教學(xué)準(zhǔn)備:
微機(jī)室、教學(xué)powerpoint課件。
秉著“以學(xué)生為本,使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)、在快樂中創(chuàng)造”的指導(dǎo)思想,我將教學(xué)過程擬訂為“創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入——引導(dǎo)探究,自主嘗試——集中答疑,演示轉(zhuǎn)播——交流評(píng)價(jià),全課小結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,努力構(gòu)建自主探究的課堂教學(xué)模式。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們你們喜歡古詩嗎?在你學(xué)過的古詩中把你最喜歡一首背誦給大家聽好不好?
同學(xué)們掌握了這么多首古詩,老師對(duì)你們真要刮目相看了。老師也有幾首喜歡的古詩,你們想知道嗎?幻燈片《古詩欣賞》。
同學(xué)們剛才看得非常投入,聽得也非常認(rèn)真??催^之后你有什么感受?那么同學(xué)們,你們也可以把喜歡的古詩做出這樣的效果,今天我們就來學(xué)習(xí)用word制作古詩配畫。
(二)引導(dǎo)探究,自主嘗試。
首先給大家介紹一個(gè)好朋友——學(xué)習(xí)小助手,她會(huì)幫助你來完成這節(jié)課的任務(wù)。師打開學(xué)習(xí)小助手簡(jiǎn)單介紹。
老師會(huì)頒給他一個(gè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。請(qǐng)星級(jí)最多的同學(xué)說說自己的設(shè)計(jì)思路。誰還想對(duì)他的作品說說你的感受呢?說說你喜歡哪些地方,覺得哪些地方還需要改進(jìn)。
師:其實(shí)同學(xué)們的作品都很不錯(cuò),希望你們今后繼續(xù)努力學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí),將來成為真正的設(shè)計(jì)師。板書設(shè)計(jì):
十七古詩配畫。
輸入古詩挑選圖片插入圖片設(shè)置圖片的環(huán)繞方式。
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