總結(jié)不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也能找到新的解決辦法；在總結(jié)中，我們可以總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)。以下是小編整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)高度概括的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詞語(yǔ)使用的準(zhǔn)確。
2、通過(guò)品味誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感并學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)藝術(shù)。
3、感受作者對(duì)紅軍才智、毅力、理想的謳歌。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)感受作者對(duì)紅軍才智、毅力、理想的謳歌。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)通過(guò)品味誦讀，體會(huì)詩(shī)歌情感并學(xué)習(xí)詩(shī)歌表達(dá)藝術(shù)。
【知識(shí)鏈接】。
《長(zhǎng)征組歌》整個(gè)組歌共分為《告別》、《突破封鎖線》、《遵義會(huì)議放光芒》、《四渡赤水出奇兵》、《飛越大渡河》、《過(guò)雪山草地》、《到吳起鎮(zhèn)》、《祝捷》、《報(bào)喜》和《大會(huì)師》10個(gè)部分，以深刻凝煉的語(yǔ)言，優(yōu)美動(dòng)人的曲調(diào)，濃郁的民族風(fēng)格和為群眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)表演形式，謳歌了中國(guó)工農(nóng)紅軍在黨中央毛主席的領(lǐng)導(dǎo)下，不屈不撓、無(wú)私無(wú)畏的革命精神，歌頌了紅軍指戰(zhàn)員艱苦卓絕、英勇奮戰(zhàn)的英雄氣概。頌揚(yáng)了中國(guó)革命史中具有傳奇色彩的兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。幾十年過(guò)去了，《長(zhǎng)征組歌》已經(jīng)伴隨了幾代人的成長(zhǎng)，其中的許多唱段家喻戶曉，傳唱至今。在這熟悉的旋律中，閃動(dòng)的是真正的激情和最美的革命浪漫主義精神。
《長(zhǎng)征組歌--紅軍不怕遠(yuǎn)征難》已誕生了四十多個(gè)春秋，當(dāng)年，為紀(jì)念中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征勝利三十周年，由肖華作詞，晨耕、生茂、唐訶、遇秋作曲，唐江指揮，北京軍區(qū)政治部戰(zhàn)友歌舞團(tuán)于1965年8月1日在人民劇場(chǎng)成功地舉行了大型聲樂(lè)套曲《長(zhǎng)征組歌--紅軍不怕遠(yuǎn)征難》的首場(chǎng)演出。
【學(xué)法指導(dǎo)】。
自主學(xué)習(xí)與合作探究。了解有關(guān)紅軍長(zhǎng)征知識(shí)，搜集、整理、欣賞《長(zhǎng)征組歌》有關(guān)音樂(lè)。
【自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究】。
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
壓黔境（）乘勝（）重飛渡（）。
雪皚皚（）泥氈（）。
2.這兩首歌詞的'中心句是什么？寫(xiě)在下面的橫線上。
《四渡赤水出奇兵》。
《過(guò)雪山草地》。
【合作探究交流展示】。
1.能寫(xiě)出這兩首歌詞的中心句嗎？
2.這兩首歌詞的開(kāi)頭幾句用的都是三字句，有怎樣的作用呢？
3.作者高度概括了幾個(gè)戰(zhàn)斗畫(huà)面？你能對(duì)其中一個(gè)畫(huà)面展開(kāi)描述嗎？
4.《四渡赤水出奇兵》用詞非常準(zhǔn)確生動(dòng)，請(qǐng)你從敵人、紅軍兩方面各找出一些用得好的動(dòng)詞，分析其作用或妙處。
5.兩首歌詞都恰當(dāng)運(yùn)用了多種修辭手法，請(qǐng)你任選一種舉例說(shuō)明并談?wù)勂浔磉_(dá)作用。
【當(dāng)堂訓(xùn)練拓展提高】。
1.人們說(shuō)，改革開(kāi)放是一項(xiàng)新長(zhǎng)征，你對(duì)這話怎么理解？當(dāng)前應(yīng)怎樣發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)征精神呢？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.這兩首歌詞有異曲同工之美，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)趯?xiě)法上有哪些共同特點(diǎn)？
易永利。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
（江蘇省優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)）。
教材版本：蘇人版八年級(jí)《思想品德》。
課題：第四課人不能選擇父母（2）《天下父母心》。
教學(xué)目標(biāo)：1.父母的愛(ài)是無(wú)私的，偉大的，是無(wú)微不至的。
2.我們要理解父母對(duì)我們的愛(ài)。
3.我們要用實(shí)際行動(dòng)來(lái)回報(bào)父母給我們的愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：理解父母對(duì)子女的愛(ài)，并以實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母。
教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)子女的愛(ài)――天下父母同心。
教具安排：多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
課前先用多媒體播放事先錄制好的片頭崔京浩的《父親》歌曲，引起學(xué)生的注意，創(chuàng)設(shè)本課教學(xué)情景。
師：關(guān)于這個(gè)話題老師這幾天一直有一個(gè)困惑，這就是：
愛(ài)的困惑。
《我與女兒的對(duì)話》。
我：女兒，爸爸問(wèn)你一個(gè)問(wèn)題，你要說(shuō)實(shí)話。
女兒：好的。
女兒：（想了一會(huì)）爸，沒(méi)有。
我：為什么呢？我們不是為你做了許多事情嗎？
女兒：那不都是應(yīng)該的呀！
我：……。
師：我困惑了。要知道，我和她媽媽對(duì)她的關(guān)心呵護(hù)是三天三夜也說(shuō)不完的，但現(xiàn)在我的女兒是不是真的'感受到了我們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)？我想從大家，我女兒的同齡人這兒得到一個(gè)答案。（這一段的目的是創(chuàng)設(shè)情景，引出要探究的問(wèn)題是感受天下父母對(duì)子女的愛(ài)——用不同形式表達(dá)的愛(ài)。）。
愛(ài)的訴說(shuō)。
師：同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，我們的父母因?yàn)槲叶l(fā)生的喜怒樂(lè)憂？（比如……）讓我們從父母的喜怒樂(lè)憂中體會(huì)天下父母心！（引導(dǎo)學(xué)生按照主題說(shuō)，這是教學(xué)中的一種境界，學(xué)生的主體作用得到恰當(dāng)?shù)陌l(fā)揮才能開(kāi)闊思路，深化主題）。
學(xué)生講述。（教師要注意分別選擇喜、怒、樂(lè)、憂的事例，并從中挖掘出愛(ài)的表達(dá)。這里還要準(zhǔn)備必要的資料以彌補(bǔ)學(xué)生發(fā)言的不足。）。
愛(ài)的感悟。
看視頻《真愛(ài)如山》一個(gè)感人至深的故事。
思考：面對(duì)張斯振的舉動(dòng)你有何感想？
《真愛(ài)如山》視頻。
我真心為在座的每一位同學(xué)高興，因?yàn)槟銈兌紦碛刑斓紫伦類?ài)你們的爸爸和媽媽。其實(shí)在人的一生中，父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)是最真摯、最無(wú)私的。我們吮著母親的乳汁離開(kāi)襁褓，揪著父母的心邁開(kāi)人生的第一步，在甜甜的兒歌中入睡，在無(wú)微不至的關(guān)懷中成長(zhǎng)。其實(shí)，父母的養(yǎng)育之恩是永遠(yuǎn)也訴說(shuō)不完的。然而，也正因?yàn)閻?ài)，由于我們一時(shí)難以理解，我們與父母之間產(chǎn)生了沖突，傷了父母的心，可父母仍然在愛(ài)著我們。那怎樣才能體會(huì)到父母對(duì)我們的良苦用心呢？只有體驗(yàn)才能感悟?，F(xiàn)在請(qǐng)我們一起進(jìn)入愛(ài)的體驗(yàn)。
愛(ài)的體驗(yàn)。
情感劇場(chǎng)。
提醒：1.表演同學(xué)要表現(xiàn)出使用書(shū)包、水、毛巾、臉盆、蘋(píng)果、水果刀、日記等道具。
2.下面同學(xué)要注意觀察父母是怎樣呵護(hù)小明和小明又是怎樣對(duì)待父母的。
3.表演的同學(xué)要用心體會(huì)父母與小明的心態(tài)。
生：父母為我們付出很多，我們給予父母卻很少。教師引導(dǎo)學(xué)生：愛(ài)是無(wú)價(jià)的，是用數(shù)字無(wú)法表達(dá)的，也是無(wú)法償還的。其實(shí)，我們做父母的，并不想你們報(bào)答什么，只要你們能夠理解我們的良苦用心，哪怕給我們寫(xiě)一封信、打一個(gè)電話、說(shuō)一句問(wèn)候，父母也就心滿意足了。
師：下面請(qǐng)看小偉同學(xué)是怎樣表達(dá)對(duì)自己父親之愛(ài)的：請(qǐng)同學(xué)們先默讀教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》，然后請(qǐng)一位同學(xué)誦讀：教材第43頁(yè)的《給爸爸的一封信》1、2、3段。
要求:1.有感情2.有節(jié)奏。
爸爸：
今天，是我走進(jìn)清華大學(xué)的第一天，我要把積壓多年的心愿向您談露。
您是家中最辛苦的一個(gè)。由于媽媽身體不好，里里外外全靠您一個(gè)人張羅。您就像一頭超載的老牛，默默耕耘。在我13歲那年，您病倒了，病中您反復(fù)說(shuō)的一句話：“就是挨門(mén)挨戶討飯，也不能停學(xué)。不然，爸爸死了也合不上眼呀！”
上初三那年，我報(bào)名參加了全國(guó)中學(xué)生數(shù)學(xué)競(jìng)賽，可哪想到，您為此受盡屈辱。為了湊夠200元的費(fèi)用，您整整奔波了一個(gè)星期！當(dāng)您把錢(qián)放到我手里時(shí)，我再也忍不住了，一頭撲在您的懷里，哭著說(shuō)：“爸爸，我要是得不上獎(jiǎng)，您罰我跪三天！”可是您卻笑了，摸著我的頭說(shuō)：“傻孩子，得不上獎(jiǎng)，爸不怪你。只要你有這個(gè)志氣就好。”頓時(shí)，一股抑制不住的自豪涌上我心頭：“我有天底下最好的爸爸！”
師：同學(xué)們，我們像前面視頻中的張斯振一樣，都無(wú)法選擇父母的健康與衰弱，也無(wú)法選擇父母的外貌和性格，還無(wú)法選擇父母的經(jīng)濟(jì)收入與社會(huì)地位，但我們可以如張斯振一樣，可以選擇孝心，選擇報(bào)恩，用我們稚嫩的手為父母分擔(dān)瑣碎的家務(wù)，用我們懂事的心讓父母感受兒女成長(zhǎng)的快樂(lè)！說(shuō)到不如做到，現(xiàn)在我們就開(kāi)始行動(dòng)，給父母一份愛(ài)的回音！
愛(ài)的回音。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诔兄Z卡上寫(xiě)下對(duì)我們父母的鄭重承諾：
要求：1.語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔、有意義。
2.內(nèi)容可以是各個(gè)方面。
3.要寫(xiě)兩條以上。
如：爸、媽，請(qǐng)放心，我一定會(huì)細(xì)心地體會(huì)你每一句話中愛(ài)的密碼，我要用你對(duì)我的愛(ài)，播撒親情的種子，請(qǐng)相信我。
可一定要親手交給父母并說(shuō)到做到呦！
讓在座的老師和同學(xué)見(jiàn)證一下你的承諾好嗎？
學(xué)生讀承諾書(shū)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
師：“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉？”相信我們現(xiàn)在應(yīng)該能夠想起父母為我們做的最令我們感動(dòng)的事了，課后請(qǐng)把你記憶深處的情感以“父母的愛(ài)心”為題用文字表達(dá)出來(lái)，通過(guò)郵局郵寄給自己的父母，給他們一份驚喜！
同學(xué)們，常言道：可憐天下父母心?？晌乙f(shuō)――可敬天下父母心！讓我們一起共同高歌一曲《母親》來(lái)表達(dá)我們對(duì)父母的熱愛(ài)！
動(dòng)漫《母親》（師生同唱）。
師：祝愿全天下的父母永遠(yuǎn)健康，永遠(yuǎn)快樂(lè)?。◣煾呗暎?。
（本文發(fā)表在2007《思想政治課教學(xué)》第2期雜志）。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心；
2.激發(fā)學(xué)生感激父母長(zhǎng)輩，熱愛(ài)父母長(zhǎng)輩的感情；
3.培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查分析問(wèn)題的能力；
教學(xué)重難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)父母對(duì)自己的希望及行為表現(xiàn)，讀懂父母心，理解父母心。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前填寫(xiě)調(diào)查表，讓學(xué)生觀察生活中父母為了孩子的成長(zhǎng)所付出的辛勤勞動(dòng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程：
活動(dòng)一：故事導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
2.談一談：學(xué)生暢所欲言談感受。
3.議一議：母子之情是最深厚的，關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的孩子是所有動(dòng)物的本能，更何況我們?nèi)祟?。我們每個(gè)人的父母對(duì)自己的愛(ài)是廣博的，深厚的，我們是在父母的愛(ài)心下成長(zhǎng)起來(lái)的。今天這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)爸爸媽媽的內(nèi)心深處，去理解父母的良苦用心。
活動(dòng)二：深入調(diào)查，體驗(yàn)親情。
師：每一個(gè)做父母的，為了使自己的孩子更加優(yōu)秀，都會(huì)提出各種各樣的希望和要求，你的父母對(duì)你有哪些希望呢？為什么會(huì)有這樣的希望？課前老師讓大家當(dāng)一回小小調(diào)查員去采訪一下爸爸媽媽，完成了嗎？拿出你的調(diào)查表，先在小組內(nèi)交流交流。
1.議一議：學(xué)生分組討論，各小組推選成員發(fā)言。
2.談一談：看來(lái)，父母對(duì)我們提出的希望真不少，聽(tīng)了他們的匯報(bào)，你有什么想法？（學(xué)生發(fā)言）。
3.讀一讀：自古以來(lái)，天下所有的父母都希望自己的子女成為優(yōu)秀的人才，他們?yōu)榱耸棺优刹?，費(fèi)盡心血，創(chuàng)造條件，做出了很多犧牲。讓我們先讀一讀“孟母擇鄰而居”的故事吧。（播放課件）。
師小結(jié)：今天的父母，同樣采取了各種措施，付出了很多心血，他們或省吃儉用，或不辭辛勞，或好言相勸，但都是為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的心愿，那就是希望子女早日成才。一起來(lái)看看圖中的父母在子女的成長(zhǎng)過(guò)程中都有哪些付出？（課件）。
學(xué)生選擇一組圖片說(shuō)自己的想法。
活動(dòng)三：回憶往事，感受真情。
1.師：我們的父母，長(zhǎng)輩真是為我們做了很多事情，也許我們平時(shí)并沒(méi)有注意到，其實(shí)，在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，父母，長(zhǎng)輩為我們無(wú)私地奉獻(xiàn)著，他們把世界上最真摯的愛(ài)都傾注在我們幼小的心田?；叵胱约旱母改甘窃鯓有燎谂嘤约旱?？為了你們的成長(zhǎng)都付出了哪些辛勤的勞動(dòng)，有什么感受？（學(xué)生自由發(fā)言，把自己的難忘的事情講給大家聽(tīng)）。
2.師：每一個(gè)真實(shí)，溫馨，感人的故事中都包含著父母點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛(ài)，滋潤(rùn)著我們成長(zhǎng)，在這些故事中，爸爸媽媽的付出有的讓人感動(dòng)，有的讓人不理解，還有一些做法甚至?xí)购⒆臃锤?，那么，?yīng)該怎樣去看待父母的這些良苦用心呢？（學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣看待父母的做法的？）（相機(jī)板書(shū)“理解”“感激”“回報(bào)”）。
3.（課件音樂(lè)）師：是呀！父母的愛(ài)有很多，當(dāng)我們生病時(shí)，他們細(xì)心照顧我們是愛(ài)；當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí)他們耐心輔導(dǎo)是愛(ài)；當(dāng)我們出門(mén)時(shí)，他們叮囑我們是愛(ài)；當(dāng)我們遇到挫折時(shí)，他們幫助鼓勵(lì)也是愛(ài)。
活動(dòng)四：愛(ài)的獻(xiàn)禮，情感升華。
師：你想怎樣表達(dá)對(duì)父母的感激之情呢？快在親情卡上把你內(nèi)心的感受寫(xiě)下來(lái)吧（課件音樂(lè)《感恩的心》，多媒體顯示：愛(ài)的獻(xiàn)禮---我的“孝心”要讓您感受到）。
我想此時(shí)同學(xué)們的心里一定充滿了感激和感動(dòng)，還有些同學(xué)沒(méi)來(lái)得及發(fā)言，沒(méi)關(guān)系，回家后把這些感受讀給父母聽(tīng)，相信我們的爸爸媽媽一定會(huì)感到無(wú)比的幸福！
師總結(jié)全文：父母對(duì)兒女的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，我們對(duì)父母也應(yīng)如此。讓我們把愛(ài)建立在理解的基礎(chǔ)上，理解父母的良苦用心，感激父母的養(yǎng)育之恩，并用我們的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的恩情吧！
活動(dòng)五：作業(yè)安排。
為父母做一件事：可以是為父母做一頓飯，為父母洗一次衣服，或者為父母洗一次腳…….并寫(xiě)一篇感想。下節(jié)課我們來(lái)交流。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，探究“父母的心”的內(nèi)涵。
2、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)“一波三折”的寫(xiě)法和“留白”的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)人物語(yǔ)言、神態(tài)等，探究“父母的心”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)小說(shuō)“一波三折”的寫(xiě)法和“留白”的藝術(shù)特色。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
導(dǎo)入：
莫言獲諾貝爾獎(jiǎng)時(shí)說(shuō)：“我只是個(gè)愛(ài)講故事的人”，今天我們一起來(lái)聽(tīng)故事，學(xué)故事。
（生讀課題）。
一、讀故事，理情節(jié)。
1、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了什么？
過(guò)渡：題目是解讀文章的窗口，在這一波三折的故事中，我們來(lái)探究父母的心。
二、析故事，品人物。
一送長(zhǎng)子：1、分角色朗讀5-8小節(jié)。
提問(wèn)：1、父親何謝可謝？（三個(gè)優(yōu)越的條件）。
“那就請(qǐng)您把這個(gè)小家伙收下吧！”
2、她們是怎樣商量的?(小組合作)。
屏顯：甲板上，
咸咸的海風(fēng)吹來(lái)了孩子們嬉鬧的笑聲，
吹起了母親襤褸的外衣，
吹亂了父親滄桑的表情。
父親：
母親：
……。
明確：父親對(duì)財(cái)主一家的責(zé)任心。
對(duì)整個(gè)家族的責(zé)任心。
父親的出場(chǎng)意味著正式和責(zé)任。
二送次子：“按理說(shuō)我們不該再給您添麻煩了。我二兒子的長(zhǎng)相、嗓音極像死去的婆婆。把他送給您，總覺(jué)得像是拋棄了婆婆似的，實(shí)在太對(duì)不起我丈夫了。再說(shuō)，孩子五歲了，也開(kāi)始記事了。他已經(jīng)懂得是我們拋棄他的。這太可憐了。如果您允許，我想用女兒換回他.?！?/p>
明確：日本諺語(yǔ)：父恩比山高，母恩比海深。
孝心和諧的婆媳關(guān)系。
三要小女：“女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷。
了。我們?cè)敢獍彦X(qián)還給您。請(qǐng)您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如。
全家一起挨餓…。
屏顯：愛(ài)孩子--這是作為能夠影響他人精神世界的教育者的靈魂。
--蘇霍姆林斯基。
明確：愛(ài)心。
三、寫(xiě)故事，看作者。
2歲：父親病逝，遷至母親娘家。
3歲：母親仙駕，與祖父母相濡以沫。
7歲：祖母離世，與盲父母相依為命。
15歲：祖父辭世，徹底成為孤兒。
《十六歲的日記》：我自己太不幸，天地將剩下我孤零零一個(gè)人了！
“由于他的小說(shuō)藝術(shù)--它以一種充滿技巧的敏銳，
表達(dá)了最具民族性的日本靈魂?！?/p>
--1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得獎(jiǎng)主川端康成得獎(jiǎng)評(píng)語(yǔ)。
四、作業(yè)布置。
1、編寫(xiě)一天感恩父母的短信。
2、續(xù)寫(xiě)故事結(jié)局。
《父母的心》是川端康成的一篇小小說(shuō)，講述了一個(gè)窮人家庭送孩子給沒(méi)有孩子的財(cái)主家庭，其中經(jīng)歷了兩次換孩子的過(guò)程，最后窮人家的父母還是沒(méi)有將自己的孩子送出去，一家團(tuán)圓的故事。關(guān)于這篇文章的主題，教參認(rèn)為“父母”的“心”的含義只是“父母對(duì)子女的愛(ài)”。我通過(guò)參閱一些資料，比較認(rèn)同“心”的含義至少包含以下三層意思：對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任心；對(duì)長(zhǎng)輩的孝心，對(duì)晚輩的愛(ài)心。
一、責(zé)任心。
小說(shuō)中，第一次送走孩子的是父親，送的是長(zhǎng)子。當(dāng)女傭提出“東家”想向窮人要一個(gè)孩子時(shí)，“到了他家的孩子，不僅能夠過(guò)好日子，而且可以繼承財(cái)主的家業(yè)。另外，我家太太還要贈(zèng)送你們一百元，作為酬謝”，三個(gè)優(yōu)厚的條件一清二楚，這對(duì)于“衣衫襤褸，那窮酸相也引人注目”的窮人來(lái)說(shuō)，具有多么大的誘惑力啊！這位父親的表情“卻十分猶豫”，說(shuō)要與孩子的媽媽商量后再?zèng)Q定?！蔼q豫”的究竟是什么，此處作者留白沒(méi)有寫(xiě)明。猶豫的焦點(diǎn)在于送哪個(gè)孩子，性別，大小，因?yàn)樨?cái)主希望一個(gè)孩子繼承家業(yè)，所以夫妻商量決定送長(zhǎng)子，川端表現(xiàn)了“父親”對(duì)“財(cái)主”家庭的責(zé)任心。后又將其要回，乃是對(duì)整個(gè)家族的責(zé)任感。
二、孝心。
在第二次換孩子的情節(jié)中，出場(chǎng)的人物是母親，就在用二兒子換回大兒子的當(dāng)天傍晚，她就帶著三歲的女兒去換二兒子了。川端為什么要安排母親出場(chǎng)呢？當(dāng)母親用三歲的女兒來(lái)?yè)Q次子的時(shí)候，說(shuō)道：“今天早晨給你送來(lái)的二兒子，從眉眼長(zhǎng)相都說(shuō)話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣，這個(gè)理由看上去很可笑，實(shí)際上卻是孝順母親的問(wèn)題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精髓。
表達(dá)孝心用母親出場(chǎng)又涉及到了婆媳關(guān)系的深層話題，良好的婆媳關(guān)系可促使家庭的穩(wěn)定，就算是這么窮的家庭，孩子卻個(gè)個(gè)是聰明可愛(ài)！
三、愛(ài)心。
在第三次要回孩子的情節(jié)中，出場(chǎng)的人物是父親和母親，可見(jiàn)兩口子的思想是一致的，這次來(lái)見(jiàn)財(cái)主夫人是失聲痛哭，真是“未成曲調(diào)先有情”?！鞍涯敲磦€(gè)無(wú)知的孩子給人家，連我自己都覺(jué)得這當(dāng)?shù)睦淇釤o(wú)情……與其舍掉一個(gè)，還不如……這是天下父母的共同心聲。
川端的經(jīng)歷也相當(dāng)悲慘，從小就是孤兒，此篇文章也是在呼吁愛(ài)。
《父母的心》雖篇幅不長(zhǎng)，三“心”鑄就父母心。它以一種充滿技巧的敏銳，表達(dá)了最具名族性的日本靈魂。
譚義專。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、理解文章揭露的令人無(wú)比痛心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
2、學(xué)習(xí)以美襯悲的寫(xiě)法，掌握閱讀悲劇的一般方法。
3、精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析及教法設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解文章的中心意思以及作者矢志不移地維護(hù)真、善、美的決心。
2、運(yùn)用描寫(xiě)和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。
3、強(qiáng)烈的悲劇效果。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
思考問(wèn)題。
一次備課三次備課。
一、導(dǎo)入新課。
在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見(jiàn)一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！
季羨林，世人稱其為“學(xué)界泰斗”、“一代宗師”，國(guó)內(nèi)外公認(rèn)的“東方學(xué)大師”。是我國(guó)著名學(xué)者、作家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、梵語(yǔ)、吠陀語(yǔ)、巴利語(yǔ)、吐火羅語(yǔ)，還能閱讀法語(yǔ)、俄語(yǔ)書(shū)籍。在語(yǔ)言學(xué)、文化學(xué)、歷史學(xué)、佛教學(xué)、印度學(xué)和比較文學(xué)等方面卓有建樹(shù)?！爸灰钪?，腦筋就要天天不停。”今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文--《幽徑悲劇》。閱讀這樣的一位大師的作品，老師相信大家一定有很多的感想和收獲。
二、初讀課文，整體感知。
悲劇的發(fā)生是從文章的什么地方正式開(kāi)始的？請(qǐng)據(jù)此劃分文章的段落，并理清作者的感情變化線索。
第一部分（1-6），幽徑美景。
第二部分（7-10），藤蘿之美。
三、細(xì)讀課文，分析討論。
1、怎樣寫(xiě)幽徑的美景？
--第一層(1-2)，寫(xiě)幽徑自有來(lái)頭，不可等閑視之。
第二層（3-6），寫(xiě)幽徑四季之美。
第二層寫(xiě)幽徑四季之美。先交代幽徑“一面傍湖，一面靠山”的環(huán)境，然后分從“山上”“湖中”兩個(gè)方面寫(xiě)景物之美。寫(xiě)山上之美，按時(shí)間順序，從“春天”寫(xiě)到“夏天”，再寫(xiě)到“秋天”，突出“總有翠色在園”。春天小花的生命燦爛，“過(guò)一陣換一個(gè)顏色”；夏天綠陰之濃烈，“人們仿佛是在一片綠霧中穿行”；秋天別具一格的生機(jī)，“楓葉變紅，與蒼松翠柏，相映成趣，凄清中又飽含濃烈”。寫(xiě)湖中之美，著重表現(xiàn)夏天“綠葉接天，紅荷映日”的“一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力”。在分寫(xiě)山上與湖中春、夏、秋三季景象的基礎(chǔ)上，文章又以一段文字合寫(xiě)冬天景象，突出“白雪覆蓋”，松柏“綠色更加濃烈”，著意表明雖是隆冬卻并無(wú)“蕭索”之感?？偲饋?lái)看，作者寫(xiě)幽徑之美，更注重表現(xiàn)的是濃烈勃發(fā)的生機(jī)。
2、怎樣寫(xiě)藤蘿之美？采用什么方法來(lái)寫(xiě)的？
--寫(xiě)幽徑，其實(shí)是為了托出幽徑藤蘿，寫(xiě)藤蘿不僅是與幽徑的其他“神奇的東西”相比顯得不尋常，而且與燕園的其他藤蘿相比，這一棵古藤蘿也顯得“最得特色”。幽徑是美麗的，幽徑是神奇的，而“在所有的這些神奇的東西中，給我印象最深、讓我最留戀難忘的是一株古藤蘿”，這樣就烘云托月般地將這株古藤蘿的地位突出了出來(lái)，為下文的急轉(zhuǎn)直下作好了鋪墊，為下面的悲劇蓄勢(shì)。
文中既有側(cè)面烘托，又有對(duì)藤蘿的正面描寫(xiě)。文章具體描寫(xiě)了這棵古藤蘿“盤(pán)曲而上”之形，“驀地”撲鼻之香，“萬(wàn)綠叢中一點(diǎn)紅”之色，甚至還寫(xiě)了“襲入耳內(nèi)”的蜜蜂聲，真是有形有色，可觀可聞可嗅，使藤蘿形象立體化地呈現(xiàn)在讀者面前。
--所謂“悲劇就是美的毀滅”，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。前面寫(xiě)的藤蘿越美，文章的悲劇性也就越強(qiáng)。
在作者眼里這棵古藤蘿已不僅僅是一株植物，它已是美的化身和歷史的見(jiàn)證。老師曾讀到過(guò)這樣一段文字：“真沒(méi)想到，在羅馬，最吸引人的地方竟然是廢墟。一座座傾塌的城墻，一根根斑駁的石梁，一個(gè)個(gè)殘破的雕像，一條條毀不成形的通道；或掩映在綠樹(shù)叢中，或橫亙?cè)诮诌吢放裕绕淞钊梭@訝的是，絕大多數(shù)廢墟都在羅馬的市中心，而且完好地保存在顯眼醒目之處。于是我不由地驚嘆和欽佩起羅馬人來(lái)，他們不愧是有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)的一族。因?yàn)樗麄兩钌畹囟茫瑥U墟是歷史的遺物和文明的見(jiàn)證，毀掉了廢墟就毀掉了歷史和文明。這無(wú)異于民族精神的自殺?！币欢褟U墟尚且如此，更何況我們面對(duì)的是一株已有二三百年歷史的文明的見(jiàn)證，一株劫后余生充滿靈性的藤蘿，一個(gè)從無(wú)害人之意只為人間增色添彩的美的化身。美之被毀，生命的凋零，對(duì)文明的戕害真是令人肝腸寸斷，慘不忍睹。
4、誰(shuí)能告訴老師，文中哪一段是寫(xiě)美之被毀那觸目驚心的一幕的？
--從“今年春天”到“連痛哭也沒(méi)有地方了”是寫(xiě)美之被毀的慘狀的。
（指名朗讀課文，并點(diǎn)評(píng)）。
要充分表達(dá)出作者的那種悲哀之情，對(duì)古藤蘿的同情，語(yǔ)調(diào)要低沉一點(diǎn)。（齊讀課文）。
那么，作者是怎樣來(lái)寫(xiě)藤蘿的悲劇的呢？
--作者主要運(yùn)用描寫(xiě)和議論抒情的表達(dá)方式來(lái)寫(xiě)。首先描寫(xiě)了“今年春天”所見(jiàn)的嚇人景象“成了吊死鬼”，“吊死鬼”這個(gè)詞用的既讓人感到害怕，又讓人感到無(wú)比的痛心。
而尚未知道“自己賴以生存的根干已經(jīng)被砍斷”的花朵“還在綠葉叢中微笑”，這種景象令人無(wú)比震驚、害怕和痛心。從此以后，“我真有點(diǎn)怕走”這條幽徑。文章具體描寫(xiě)了“非走不行的時(shí)候”，“我就緊閉雙眼，疾趨而過(guò)”的景象，渲染了“我簡(jiǎn)直是悲哀至極”的心情，又具體摹狀了“我隱約聽(tīng)到”的“古藤的哭泣聲”，又以議論之筆，指出二三百年來(lái)“閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意”，只是“為人間增添美麗的藤蘿”感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門(mén)，孤立無(wú)助，只有哭泣，哭泣等，這一切筆墨，充分表現(xiàn)了真、善、美毀于愚氓之手的悲劇，抒發(fā)了強(qiáng)烈的痛悼之情，有著催人淚下的筆力。
四、討論探究，揭示主旨。
1、我們?cè)谛@里如果損壞花木都會(huì)受到批評(píng)，在北大的校園里怎么還會(huì)發(fā)生這樣的悲劇呢？這是一個(gè)很值得思考的問(wèn)題。誰(shuí)有自己的見(jiàn)解？--北大里也有愚氓！
--作者用“毀于愚氓之手”來(lái)概括藤蘿的悲劇，這是非常慎重、準(zhǔn)確而發(fā)人深思的。文章寫(xiě)于1992年，“浩劫”已結(jié)束十五六年，改革春風(fēng)勁吹，取得了重要成績(jī)。但是，由于國(guó)民素質(zhì)還需進(jìn)一步提高，因而出現(xiàn)了“愚氓滅美”的現(xiàn)象。從中可以看到努力實(shí)行科教興國(guó)、提高國(guó)民思想文化和審美素質(zhì)的重要。
作者在描寫(xiě)完古藤蘿被毀的慘狀后有這么一段話“我是一個(gè)沒(méi)有出息的人。我的感情太多，總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物、小花草惹起萬(wàn)斛閑愁。真正的偉人們是決不會(huì)這樣的。反過(guò)來(lái)說(shuō)，如果他們像我這樣的話，也決不能成為偉人?！?/p>
--這幾句話除了表現(xiàn)了作者對(duì)沒(méi)有愛(ài)心的所謂“偉人”的輕視，還讓人隱約地感覺(jué)到，這些制造悲劇的“愚氓”的社會(huì)地位好象還不很低。也許這也正是作者感到悲哀至極的原因所在。古藤蘿被毀可說(shuō)是整個(gè)燕園的悲劇，也許在作者眼里這也是了個(gè)時(shí)代的悲劇。
3、最后，作者從自身的角度論述“我”為古藤傷心的原因?！拔以敢獍堰@個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！笔钦f(shuō)將永不放棄揭露美之被毀的悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。
五、語(yǔ)言特色。
1、本文的語(yǔ)言非常的精練。
--“出家門(mén)，向右轉(zhuǎn)，只有二三十步，就走進(jìn)一條曲徑。”就十分簡(jiǎn)潔、親切。
2、本文的語(yǔ)言非常的優(yōu)美。
--課文中用了很多并列性的句子，比如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥(niǎo)，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日；使懦者立怯者強(qiáng)；人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市”等都整齊優(yōu)美富有韻味。
3、本文的語(yǔ)言非常的雅致。
--本文中使用了不少文言詞匯，如“足征、漠然、瀲滟、誅伐、疾趨、焉知、愚氓、奈何”等。
5、課文中使用了不少四個(gè)字的成語(yǔ)和短語(yǔ)--如“司空見(jiàn)慣、等閑視之、相映成趣、盤(pán)曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等，既增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)力，又增強(qiáng)了語(yǔ)言的美感。
總結(jié)：本文的語(yǔ)言精練，優(yōu)美而又雅致。從用詞上說(shuō)它使用了很多文言詞匯如“瀲滟、焉知、奈何”等，還用了不少四個(gè)的成語(yǔ)和短語(yǔ)如“司空見(jiàn)慣、等閑視之、盤(pán)曲而上、魯?shù)铎`光、閑情逸致、月白風(fēng)清”等；從句子方面說(shuō)，它多用對(duì)稱性句子，如“一面傍山，一面靠湖；林中小鳥(niǎo)，枝頭鳴蟬；綠葉接天，紅荷映日”等，顯得句式整齊，詩(shī)句的化用又顯得文章底蘊(yùn)十足。這都體現(xiàn)了作者極高的語(yǔ)言素養(yǎng)和豐厚的中外文化底蘊(yùn)。
六、拓展延伸。
課文表面寫(xiě)的是一株古藤蘿的悲劇，而實(shí)際上還是整個(gè)生命的悲劇，我們?cè)賮?lái)讀讀兩位作家的文字，以幫助大家理解全文，請(qǐng)大家集體朗誦：
（這個(gè)誰(shuí)，包括一棵小草，一只不知道名字的小鳥(niǎo)，一片綠葉）。
教師寄語(yǔ)：我們敬畏地球上的一切生命，不僅僅是因?yàn)槿祟愑袘z憫之心，更因?yàn)樗鼈兊拿\(yùn)就是人類的命運(yùn)：當(dāng)它們被殺害貽盡時(shí)，人類就像最后的一塊多米諾骨牌，接著倒下的也便是自己了。智慧的人們創(chuàng)造出美好的世界；愚昧的人們制造著一幕幕悲劇；珍愛(ài)環(huán)境，善待自然；共同生存，共同發(fā)展！讓悲劇不要在我們手中重現(xiàn)！
教學(xué)反思：
陳群。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1.學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)。
2.熟讀課文，讀出詩(shī)的韻味。
3.體會(huì)中國(guó)工農(nóng)紅軍在二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征中戰(zhàn)勝種種艱難險(xiǎn)阻所表現(xiàn)出的革命英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。
4.有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
初步體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)。
關(guān)鍵字詞的含義及其表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備。
課件、長(zhǎng)征路線圖。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入。
1.請(qǐng)大家回憶我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)哪些描寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征的文章？你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>
2.我們所了解的一般是用故事的形式來(lái)寫(xiě)的，而今天我們要學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)長(zhǎng)征的詩(shī)，題目就叫做《七律長(zhǎng)征》。知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？是毛澤東。（板書(shū)課題）。
二、解題，補(bǔ)充課外資料。
1.同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，查找了哪些與長(zhǎng)征有關(guān)的資料？
2.學(xué)生匯報(bào)：
a.介紹二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的一般情況。
b.介紹紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的路線。教師出示紅軍長(zhǎng)征的路線圖及相關(guān)圖片。
c.介紹這首詩(shī)的體裁。
這是一首七言律詩(shī)。言，就是字，每句有七個(gè)字。
3.教師小結(jié)：非常感謝同學(xué)們給大家?guī)?lái)的這些資料。通過(guò)同學(xué)的介紹，我們知道這是一首七言律詩(shī)。那么，現(xiàn)在我們自由讀讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的韻律與節(jié)奏。
三、誦讀品味，領(lǐng)略詩(shī)境。
1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
詩(shī)里面有2個(gè)生字，我們來(lái)讀一下。（指導(dǎo)運(yùn)用多種方法識(shí)記生字）。
2.教師從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面指導(dǎo)讀。
3.借助多種形式的讀，讀出詩(shī)的意境。
四、再讀詩(shī)句，質(zhì)疑解疑。
1.這首詩(shī)我們已經(jīng)讀得很好了，那么在這首詩(shī)中，有許多山名和水名，大家發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你標(biāo)注出來(lái)。
2.那么這些山和水在哪兒呢？（教師指圖講解）。
3.還有哪些地方不理解，可以提出來(lái)。
五、總結(jié)。
紅軍在一年的時(shí)間里，連續(xù)行軍二萬(wàn)五千里。就是在平地上走也不是件容易的事??！何況還要翻越那么多的高山大川，再加上天上的飛機(jī)轟炸，地上幾十萬(wàn)敵軍的追趕、攔截，這長(zhǎng)征真是太難了。那面對(duì)艱難險(xiǎn)阻，紅軍戰(zhàn)士怕了嗎？下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
1.我們先來(lái)看一段錄像。（課件播放長(zhǎng)征場(chǎng)景）看過(guò)這段錄像，大家想到了什么呢？
2.我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出長(zhǎng)征途中那一幅幅壯闊的畫(huà)面：那五嶺、烏蒙山上飄揚(yáng)的紅旗；那金沙江畔回蕩的歡聲笑語(yǔ)；那瀘定橋上的斑斑血跡；還有那千里岷山映照著的張張笑臉。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)毛澤東的這首詩(shī)--《七律長(zhǎng)征》。
二、讀詩(shī)。
1.請(qǐng)大家把詩(shī)讀兩遍。
2.指名讀，指導(dǎo)讀，齊讀。
三、講詩(shī)意。
1.這首詩(shī)大家已經(jīng)讀得挺好了，那么這首詩(shī)什么意思呢？先自己練習(xí)講一講，然后幾個(gè)人再商量商量。如果還有不明白的地方，一會(huì)兒可以提出來(lái)。
2.匯報(bào)。（一個(gè)人完整講，其他人補(bǔ)充）。
3.還有哪些地方不明白，可以提出來(lái)？（學(xué)生置疑）。
重點(diǎn)理解：“騰細(xì)浪”“走泥丸”“暖”“寒”。其中“暖”和“寒”，教師可以結(jié)合兩次著名的戰(zhàn)斗，幫助學(xué)生理解。
4.誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)的意思完整地講一下？
四、感情誦讀。
1.我們來(lái)欣賞一首歌曲，讓我們?cè)诟杪曋羞M(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕艱難的英雄氣概。（放《長(zhǎng)征七律歌》）。
2.大家練習(xí)把這首詩(shī)有感情地讀一讀。（指名讀、范讀、齊讀）。
3.這樣壯麗的詩(shī)篇，我們應(yīng)該牢記在心中。大家練習(xí)把它背誦下來(lái)。
4.我們一齊背誦一下。
五、總結(jié)。
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蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
毛澤東一生寫(xiě)過(guò)許多詩(shī)詞，其中最具有代表性、最具影響力的就屬《沁園春雪》了今天，我們一起品讀這首詩(shī)（板書(shū)課題）。
（二）明確任務(wù)，目標(biāo)引領(lǐng)。
美國(guó)著名心理學(xué)家、教育家布魯姆說(shuō)過(guò)：有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)上課伊始，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生一開(kāi)始就知道教師期望他們做什么，那么他們便能更好地組織學(xué)習(xí)這節(jié)課我確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：
1、反復(fù)誦讀，理解詩(shī)意。
2、品味精煉優(yōu)美的語(yǔ)言特色。
（三）資料助讀，檢查預(yù)習(xí)。
1、了解一些有關(guān)詞的知識(shí)（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）。
2、這首。
詞寫(xiě)于1936年2月，公開(kāi)發(fā)表在1945年，看這兩個(gè)特定的時(shí)代背景，（看大屏幕，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）。
3、這首詞的公開(kāi)問(wèn)世，曾在重慶的文壇和政壇引起極大的反響（播放有關(guān)“重慶談判及這首詞公開(kāi)后在當(dāng)時(shí)的政壇和文壇引起強(qiáng)烈反響”的一段視頻）。
過(guò)渡：這首詞到底有怎樣的氣勢(shì)和魅力呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)藝術(shù)家方明老師聲情并茂的朗誦。
（四）初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生聽(tīng)范讀（學(xué)生看視頻，注意模仿）。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀時(shí)，注意思考：詞的上下兩片各寫(xiě)了什么內(nèi)容。
上片：繪北國(guó)壯麗雪景，抒愛(ài)國(guó)之情。
下片：評(píng)歷史人物，贊當(dāng)代英雄。
（五）合作探究，問(wèn)題研討。
這節(jié)課，主要探討的問(wèn)題如下：
（一）理解、賞析上闋。
1、這首詞的題目是《雪》，哪些部分是概括描寫(xiě)雪景的？哪些語(yǔ)句是具體描寫(xiě)雪景的？
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
3、上闋末尾三句寫(xiě)的是實(shí)景還是虛景？寫(xiě)出景物的什么特點(diǎn)？
4、作者把空間寫(xiě)得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？
明確：胸懷博大寬廣；氣魄雄偉曠達(dá)；對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)。
（二）理解、賞析下闋。
教師通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生理解、賞析先有學(xué)生思考、交流，再有教師補(bǔ)充、明確。
1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
2、“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？
明確：“惜”
4、討論：誰(shuí)是真正的英雄？
（六）重點(diǎn)研讀，品味語(yǔ)言。
（七）體驗(yàn)反思，拓展延伸。
拓展閱讀毛澤東《沁園春長(zhǎng)沙》，說(shuō)一說(shuō)你從毛主席詩(shī)詞中體會(huì)到了哪些美？
這一環(huán)節(jié)可以拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待等等。
（八）交流感受，總結(jié)升華。
學(xué)生分組討論上闋中自己喜歡的句子，并說(shuō)出喜歡的原因。
教師主要對(duì)下面的幾個(gè)句子進(jìn)行點(diǎn)撥：
生一：我讀著“須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈”這幾句，這幾個(gè)句子讓人仿佛看到一輪紅日噴薄而出，給大地披上了紅紗，皚皚白雪在紅日的映照下，宛如青春美少女一般嫵媚動(dòng)人。
生二：我喜歡“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”這兩句，冰封是寫(xiě)地面，雪飄是寫(xiě)空中，動(dòng)靜結(jié)合，讀后感覺(jué)眼前仿佛出現(xiàn)了一座巨大的粉妝玉砌的宮殿，還不時(shí)有雪花飄飄悠悠落下來(lái)，好富有詩(shī)意又好壯觀！
生三：我喜歡“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”這幾句，運(yùn)用了對(duì)偶、比喻和擬人的修辭方法，起伏的群山像一條條銀蛇在舞動(dòng)，大片大片的高原像白象在奔跑，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，雪山與藍(lán)天相交接，似乎是在和天公比高低呢！那種遼闊的感覺(jué)令人心曠神怡！
該環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)學(xué)生品味詩(shī)歌的能力，學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)二設(shè)置的。
2、分析上闋的層次結(jié)構(gòu)。
概括寫(xiě)具體寫(xiě)想象寫(xiě)（板書(shū))。
3、學(xué)生齊讀上闋兩遍，再合上書(shū)齊背，檢查背誦情況。
第六個(gè)環(huán)節(jié)：研讀下闋（該環(huán)節(jié)包括六個(gè)小的環(huán)節(jié)，用時(shí)10分鐘）。
1、找出下闋中的過(guò)渡句，并指出過(guò)渡句的作用。
江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。
2、“引”出歷史上哪些英雄人物？這些人物原來(lái)在大家頭腦中是什么樣子？
戰(zhàn)功赫赫、當(dāng)世梟雄、封建帝王都對(duì)中國(guó)歷史做出過(guò)巨大貢獻(xiàn)。
3、作者用哪個(gè)字對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià)的呢？
“惜”
“惜”中含褒，肯定他們，就是肯定中華民族是一個(gè)英雄輩出的民族；
“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊(yùn)含無(wú)產(chǎn)階級(jí)后來(lái)居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信。
4、理解“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。
“今朝”是一個(gè)新的時(shí)代，新的時(shí)代需要新的風(fēng)流人物?！帮L(fēng)流人物”是指能建功立業(yè)的英雄人物，就是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和廣大的人民群眾。當(dāng)時(shí)作者正欲東渡黃河，大展宏圖，這句詞正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和自勵(lì)，是決心登上歷史舞臺(tái)的威武雄壯的宣言。這句詞也是全文的主旨句?！?/p>
同學(xué)們的人生剛剛起步，應(yīng)該樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向，具有天下大任，舍我其誰(shuí)的胸懷，做21世紀(jì)的主人，做新時(shí)代的風(fēng)流人物。
5、分析下闋的層次結(jié)構(gòu)。
過(guò)渡評(píng)古論今（板書(shū)）。
6、自由背誦下闋，教師檢查背誦情況。
這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，是繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品位詩(shī)歌的能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，完成目標(biāo)三的要求。
第七個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。
看黑板小結(jié)，總結(jié)本課語(yǔ)言的表達(dá)方式，疏通整篇文章的結(jié)構(gòu)。
該環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容簡(jiǎn)單回顧，梳理所學(xué)知識(shí)，對(duì)整篇文章的把握更系統(tǒng)，更條例。
第八環(huán)節(jié)比較閱讀(4分鐘）。
用幻燈片展示柳宗元的五言絕句《江雪》千山鳥(niǎo)飛絕，
萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
比較這首詩(shī)與《沁園春雪》在感情基調(diào)上有什么不同？
《江雪》是柳宗元政治變革失敗以后，被貶永州時(shí)寫(xiě)的，他的政治理想和遠(yuǎn)大抱負(fù)不能實(shí)現(xiàn)，內(nèi)心的苦惱與憤懣反映在詩(shī)中，借詩(shī)來(lái)抒發(fā)自己孤獨(dú)郁悶的心情，就是那個(gè)孤芳自賞、獨(dú)釣寒江的蓑笠翁。然而柳宗元與革命領(lǐng)袖的胸襟是不可同日而語(yǔ)的，當(dāng)時(shí)的毛澤東正欲東渡黃河，大展身手，他寫(xiě)的詞也意境開(kāi)闊，氣魄宏大，充滿了熱愛(ài)祖國(guó)山河、以天下為己任的豪情壯志，顯示出一代革命領(lǐng)袖偉大的氣魄和胸懷。
該環(huán)節(jié)的設(shè)置，是讓學(xué)生知道同樣是寫(xiě)雪景，不同的人，人物的心情不同，內(nèi)容是不一樣的，對(duì)比襯托毛主席的偉大胸襟，他的詞意境開(kāi)闊，氣魄宏大，充滿了“天下大任，舍我其誰(shuí)”的英雄氣概。
第九環(huán)節(jié)作業(yè)布置。
1、背誦、默寫(xiě)這首詞。
2、同學(xué)們，學(xué)了毛澤東同志的詞不禁讓我們心情激動(dòng)，想到我們的田莊一中現(xiàn)在也是面貌一新，蒸蒸日上，仿照課文以《沁園春學(xué)校》為題，填一首詞。
該作業(yè)的布置是讓學(xué)生學(xué)以致用，試著來(lái)寫(xiě)《沁園春》，能讓學(xué)生加深對(duì)這個(gè)詞牌的了解。
下面我再說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)。
板書(shū)是這節(jié)課的綱要，起到提綱挈領(lǐng)的作用，就像一個(gè)微型教案，能使學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)使知識(shí)更系統(tǒng)化。
沁園春雪。
毛澤東。
1936.2。
上闋寫(xiě)景概括寫(xiě)具體寫(xiě)想象寫(xiě)。
下闋抒情議論過(guò)渡評(píng)古論今。
該板書(shū)板書(shū)了這首詞的層次結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生背誦記憶。
以上我從五個(gè)方面，把這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)略的給大家做了介紹，如有不妥，請(qǐng)多指教，謝謝大家！
朱國(guó)霞。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
新的課程理念提倡教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀書(shū)面文字、觀看音像資料、選擇和把握重要信息的能力，這個(gè)能力是信息化社會(huì)每個(gè)人必須具備的素質(zhì)之一。本教案依據(jù)課文自身的特點(diǎn)，在開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析和處理信息方面做出嘗試，在教材的許多疑難處、”留白"處，引導(dǎo)學(xué)生思考，補(bǔ)充大量相關(guān)的信息資料，在教學(xué)中不斷豐富和生成新的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解課文，深化情感。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
古詩(shī)四首（教案設(shè)計(jì)）。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．整體感知詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)略詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。
2．了解詩(shī)人的身世、創(chuàng)作背景等，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的真正情感。
3．有感情地朗誦四首古詩(shī)并加以背誦。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。能真正有感情地朗誦詩(shī)歌。
教學(xué)設(shè)想：這四首詩(shī)都表達(dá)了每位詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主的合作、探究中通過(guò)各種形式的朗讀，體味詩(shī)中的愛(ài)國(guó)深情。
課前學(xué)習(xí)：
1．借助工具書(shū)解決字詞疑難，熟讀詩(shī)歌。
1．出示話題“愛(ài)國(guó)”，圍繞這一話題，自由發(fā)言，說(shuō)自己想說(shuō)的話。
2．愛(ài)國(guó)，是每個(gè)中國(guó)人的責(zé)任，愛(ài)國(guó)更是中華民族自古以來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。（由此導(dǎo)出詩(shī)人及詩(shī)題）。
二．聽(tīng)詩(shī)中的深情。
1．播放四首古詩(shī)的配樂(lè)朗誦，感受詩(shī)人深沉的愛(ài)國(guó)情懷。聽(tīng)兩遍：第一次注意正字正音、節(jié)奏等，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊作好標(biāo)記；第二次重在感受詩(shī)的情感氣勢(shì)。
2．談聽(tīng)后初感，確定每首詩(shī)的感情基調(diào)：《春望》（憂傷）、《泊秦淮》（憂憤）、《十一月四日風(fēng)雨大作》（悲愴豪壯）、《過(guò)零丁洋》（慷慨悲壯、正氣凜然）。
3．自由朗讀，加以體會(huì)。
4．齊讀感受。
三．說(shuō)詩(shī)的故事。
1．說(shuō)詩(shī)人與詩(shī)第一次小組合作交流。內(nèi)容可以是：詩(shī)人在怎樣的社會(huì)背景下寫(xiě)這首詩(shī)的？詩(shī)人當(dāng)時(shí)的境遇如何？詩(shī)人的哪些經(jīng)歷與本詩(shī)有關(guān)？你覺(jué)的他是怎樣一個(gè)人？再推薦代表作全班交流，師作必要補(bǔ)充。
2．?dāng)⒃?shī)中情景第二次小組合作探究：借助工具書(shū)及課本注釋，一起討論理解詩(shī)的內(nèi)容；再走進(jìn)詩(shī)人所處的時(shí)代，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，轉(zhuǎn)換角色，把自己當(dāng)作詩(shī)人，用自己的語(yǔ)言，敘述詩(shī)中情景，發(fā)出內(nèi)心感慨。
選出最具詩(shī)人氣質(zhì)的同學(xué)作代表作全班交流。四．詩(shī)中情感1．跟著配樂(lè)朗誦，再次有感情地朗讀詩(shī)歌。
1．選擇你最喜歡、最欣賞的一首，寫(xiě)下自己的感受。2．收集其他各個(gè)時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，加以背誦。
六．板書(shū)設(shè)計(jì)。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．反復(fù)誦讀，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)歌主題的理解。2．品味詩(shī)中字里行間的愛(ài)國(guó)深情，提高鑒賞古代詩(shī)歌的能力。3．有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中引發(fā)熱愛(ài)家園、報(bào)效祖國(guó)的情思。
教學(xué)重點(diǎn)：嘗試詩(shī)歌鑒賞，提高品賞能力。在語(yǔ)文活動(dòng)中，拓寬知識(shí)鍛煉能力，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。
教學(xué)設(shè)想：本課教學(xué)分兩部分：“品賞”以學(xué)生自讀思考為主，降低鑒賞難度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，有自己的見(jiàn)解和主張，養(yǎng)成邊讀邊思邊記錄的讀書(shū)習(xí)慣?！盎顒?dòng)”重在積累并延伸課本知識(shí)，在自由的，有組織的活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心感受，激發(fā)情感，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
課前準(zhǔn)備:1.從《唐詩(shī)鑒賞詞典》《宋詩(shī)鑒賞詞典》等工具書(shū)，或網(wǎng)上查找有關(guān)四首詩(shī)的鑒賞文章，自行組織閱讀。
2.以組為單位，收集其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，加以背誦。
教學(xué)流程：
一．檢復(fù)導(dǎo)入1．抽查四首詩(shī)的背誦情況。2．概括四首詩(shī)的共同主題：深深的愛(ài)國(guó)情懷。
二．品詩(shī)中深情這四首詩(shī)都寫(xiě)于國(guó)家危難之時(shí)，詩(shī)中蘊(yùn)涵的是詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。思考：詩(shī)中何處最能體現(xiàn)這一深情？（提示：可以從重點(diǎn)的字詞、有名的詩(shī)句入手）。
1.自由朗讀，邊讀邊思，結(jié)合課前相關(guān)資料的閱讀，在書(shū)旁寫(xiě)下自己的看法。
2.全班交流《春望》國(guó)破山河在，城春草木深。--一個(gè)“深”字寫(xiě)盡山河破碎，人民離散。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。--因?yàn)楦袝r(shí)傷懷，加之久別思家之苦，即便是面對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春景，不但無(wú)心賞玩，反而落淚心驚。“濺”“驚”二字，在句中都是使動(dòng)用法，意思是花使我的淚水飛濺，鳥(niǎo)使我的心靈驚悸烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。--“連三月”見(jiàn)戰(zhàn)禍之長(zhǎng)?！暗秩f(wàn)金”極言家書(shū)難得。足見(jiàn)思家之苦。白頭搔更短，渾欲不勝簪。--苦痛無(wú)法排解，搔頭更增哀嘆?！恫辞鼗础窡熁\寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。--一個(gè)“寒”字，不但讓人想到時(shí)只深秋，更在心頭掠過(guò)一絲寒意。商女不知亡國(guó)恨，隔江猶唱后庭花。--詩(shī)人指責(zé)商女，其實(shí)是一種曲筆，真正該汗顏的是座中那些點(diǎn)歌的人。足見(jiàn)詩(shī)人對(duì)世風(fēng)和時(shí)局的憂憤?！妒辉滤娜诊L(fēng)雨大作》僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。--“僵臥孤村”四字，寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境：年老久病，無(wú)所作為。但“不自哀”則引出詩(shī)人對(duì)收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望。夜闌臥聽(tīng)風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)。--現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)入夢(mèng)境，自然而巧妙，滿腔愛(ài)國(guó)熱忱化為豪壯的詩(shī)句?！哆^(guò)零丁洋》辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸與遺憾！山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描寫(xiě)國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)。惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。--兩個(gè)帶有感情色彩的地名來(lái)抒寫(xiě)詩(shī)人的憂慮不安，孤苦伶仃。人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青。--這激勵(lì)人心的議論表現(xiàn)出詩(shī)人高尚的情操和舍生取義的生死觀。（鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的見(jiàn)解，有新意有創(chuàng)新者，只要合理，都給予肯定。）。
三．語(yǔ)文活動(dòng)--愛(ài)國(guó)詩(shī)歌賽詩(shī)會(huì)全班分成四組，以積分的形式展開(kāi)比賽。賽前確定評(píng)委。1．讀詩(shī)每小組推選代表，有感情地朗誦四首詩(shī)中的任一首。
2．背詩(shī)以搶答形式進(jìn)行內(nèi)容為同學(xué)課前收集的詩(shī)歌。主持人出詩(shī)題，先背出者得分。
3．賞詩(shī)在自己所收集的詩(shī)中，選擇一首群策群力，作出評(píng)點(diǎn)。
4、習(xí)詩(shī)如今我們的祖國(guó)，經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，國(guó)家日益強(qiáng)盛，人民團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，在這樣和平安定的年代里，你肯定更愛(ài)我們的祖國(guó)，請(qǐng)作詩(shī)一首，抒發(fā)你內(nèi)心的愛(ài)國(guó)情懷。
5、表?yè)P(yáng)優(yōu)勝，鼓勵(lì)失敗四、課外延伸各小組出一期“愛(ài)國(guó)詩(shī)歌”的手抄報(bào)，在班級(jí)中加以展示。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
一、單元教學(xué)目標(biāo)：
1、感受和體悟作者在文章中所抒發(fā)的情懷，并在品讀中陶冶情操。
2、理解課文所寫(xiě)事物外在特點(diǎn)與內(nèi)在特點(diǎn)的關(guān)系，以及物與情的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)課文根據(jù)文章立意需要，抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的主要方法，培養(yǎng)帶著感情觀察事物，并在觀察中把握事物特點(diǎn)的習(xí)慣。
4、在誦讀中提高品味優(yōu)美語(yǔ)言的能力，積累豐富的語(yǔ)言素材。
5、掌握聯(lián)想的基本方法，學(xué)會(huì)在寫(xiě)作中適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)聯(lián)想，通過(guò)聯(lián)想豐富寫(xiě)作的內(nèi)容。
6、在跟別人交流思想時(shí)，能夠圍繞話題連貫地表達(dá)自己的思想。
二、單元課時(shí)安排共14――15課時(shí)。
課本整體感知單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)。
《海燕》2課時(shí)。
《白楊禮贊》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)（也可放在課外進(jìn)行）。
《石榴》1課時(shí)。
《紫藤籮瀑布》及學(xué)生自薦課文2課時(shí)。
《竹溪記》2課時(shí)。
誦讀欣賞1課時(shí)。
寫(xiě)作3課時(shí)。
口語(yǔ)交際1課時(shí)。
單元小結(jié)1課時(shí)。
三、教學(xué)設(shè)想。
自然萬(wàn)物，不僅孕育了我們的生命，而且給予我們?cè)S許多多人生的啟示。高爾基從“海燕”身上看到了革命先驅(qū)的無(wú)畏無(wú)懼，茅盾從“白楊樹(shù)”聯(lián)想到“用血寫(xiě)出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”，郭沫若寫(xiě)“石榴”謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，宗璞從“紫藤籮瀑布”中感受到勇氣和信心……我們學(xué)習(xí)這個(gè)單元，就是透過(guò)大師的文章，感受大師的情懷，使我們對(duì)生活有更豐富的解讀，對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟。
本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)：一是對(duì)象征的理解，要引導(dǎo)學(xué)生在了解背景的基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)事物的象征意義，防止?fàn)繌?qiáng)附會(huì)。二是品味語(yǔ)言，提高學(xué)生賞析語(yǔ)言的能力。所以指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，是教好本單元的重要手段，也是目的。同時(shí)，讓學(xué)生收集有關(guān)歷史資料，了解作品的歷史背景，以及大量閱讀同題材作品，都可以幫助學(xué)生很好的學(xué)習(xí)本單元。
第1課時(shí)起始課。
總結(jié)回顧。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：共同總結(jié)期末考試的得與失聽(tīng)講。
3組織交流發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
教學(xué)反思。
共同走進(jìn)八年級(jí)（下）語(yǔ)文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
3組織交流并提供一定的參考意見(jiàn)交流。
教學(xué)反思。
課后學(xué)習(xí)：1、課外閱讀運(yùn)用象征、聯(lián)想手法所寫(xiě)的散文作品。
2、選擇校園中的一株你所喜愛(ài)的植物，帶著感情觀察它的生長(zhǎng)過(guò)程及生長(zhǎng)環(huán)境，并做好觀察筆記。
第2課時(shí)《海燕》(一)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、介紹背景知識(shí)。這是學(xué)生理解課文深刻含義的前提。
2、讀準(zhǔn)字音并能有感情的朗讀課文。
3、在誦讀中把握這首散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)。
4、能用準(zhǔn)確的語(yǔ)言歸納出海燕的性格特征。
課前學(xué)習(xí)：了解俄國(guó)十月革命前夕的的`斗爭(zhēng)情況以及作家和作品的發(fā)表情況。（要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言對(duì)自己所收集到的資料進(jìn)行歸納）。
課堂學(xué)習(xí)：
一、整體感知：
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
[4][5]。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)本課4個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文;體會(huì)紅軍大無(wú)畏的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解頸聯(lián)中的“暖”“寒”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、師：現(xiàn)在我們是誰(shuí)?
中華人民共和國(guó)第一任主席是誰(shuí)?你對(duì)他有什么了解?生自薦回答。
師小結(jié)、補(bǔ)充，簡(jiǎn)介*。
2、板書(shū)課題，簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景。
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、了解“七律”
根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)情況，出示課件，適當(dāng)講解。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)征的了解，出示長(zhǎng)征地圖。
3、出示本課要求認(rèn)讀的四個(gè)生字，指名讀，齊讀。
4、指名讀課文，集體評(píng)價(jià)。
5、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?想一想，說(shuō)一說(shuō);指名說(shuō)。
三、精讀課文：
1、詩(shī)中具體寫(xiě)了紅軍長(zhǎng)征途中遇到的那些困難?
請(qǐng)認(rèn)真讀書(shū)，邊讀邊標(biāo)畫(huà)。
同位交流。
集體交流，師點(diǎn)撥。
四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)自己最喜歡的詩(shī)句。
2、展示、評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)：
1、學(xué)生談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2、教師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。
六、布置作業(yè);。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征中的英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。
2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。
3、了解毛主席詩(shī)詞的創(chuàng)作風(fēng)格：藝術(shù)的概括和夸張。
二、教學(xué)設(shè)想。
1、預(yù)習(xí)要求：
學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的有關(guān)知識(shí)缺乏了解，課前布置學(xué)生查找有關(guān)資料，了解長(zhǎng)征的相關(guān)知識(shí)，上課時(shí)講述你所了解的長(zhǎng)征。
2、教法、學(xué)法：
教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。
3、課時(shí)安排：一課時(shí)。
4、教具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)、導(dǎo)入。
1、由學(xué)生講述自己所了解的長(zhǎng)征。
2、教師介紹此詩(shī)的寫(xiě)作背景。
(二)、整體感知課文。
1、播放朗讀錄音。
2、學(xué)生聽(tīng)后自由朗讀，體會(huì)詩(shī)意。
(合作學(xué)習(xí)：1、正音。2、借助工具書(shū)以頁(yè)下注合作弄懂課文意思。)。
3、學(xué)生齊讀課文。
4、指導(dǎo)朗讀，從節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩(shī)中表現(xiàn)出來(lái)的紅軍的英雄氣概和樂(lè)觀精神。
紅軍/不怕/遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水/千山/只/等閑。
五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過(guò)后/盡/開(kāi)顏。
(三)品味詩(shī)中畫(huà)面。
1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
(請(qǐng)學(xué)生在書(shū)上自主圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后合作交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌運(yùn)用藝術(shù)夸張手法突出紅軍的樂(lè)觀主義精神。)。
2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：
(學(xué)生思考，小組合作，教師組織交流評(píng)價(jià))。
3、紅軍長(zhǎng)征途中歷經(jīng)千難萬(wàn)險(xiǎn)，而詩(shī)中為何只描寫(xiě)了這幾幅畫(huà)面?
(引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌高度的藝術(shù)概括性。)。
(四)播放長(zhǎng)征歌曲，以唱帶誦。
(五)作業(yè)。
1、背誦并用規(guī)范的正楷鋼筆字抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、課后探究：
“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人多樣化的理解，你對(duì)此字有何見(jiàn)解?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
遠(yuǎn)征難：只等閑：
逶迤、磅礴細(xì)浪、泥丸(夸張)革命英雄主義精神。
水拍云崖、鐵索寒和樂(lè)觀主義精神。
千里雪更喜、盡開(kāi)顏。
首聯(lián)：(紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑)賞析：該聯(lián)直接抒情，總寫(xiě)，高度概括紅軍百折不撓的英雄氣概和的頑強(qiáng)勇敢的革命精神?！斑h(yuǎn)征難”總括紅軍長(zhǎng)征途中所遇到的一切艱難險(xiǎn)阻，“遠(yuǎn)征”說(shuō)明行程之遠(yuǎn)，時(shí)日之長(zhǎng);“難”說(shuō)明犧牲之大，經(jīng)歷之苦。“不怕”“等閑”充分體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士頑強(qiáng)勇敢、大無(wú)畏的革命英雄主義精神和積極、自信的英雄樂(lè)觀主義精神，為全篇定下豪邁、樂(lè)觀的基調(diào)。
頷聯(lián)(五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸)賞析：寫(xiě)山，以五嶺、烏蒙為代表。上承“千山”，形象地概括了紅軍長(zhǎng)征途中經(jīng)過(guò)的崇山峻嶺。“逶迤”，彎曲綿延的樣子，形容山嶺綿延不斷，“磅礴”形容山氣勢(shì)高大壯觀，“騰”“走”化靜為動(dòng)，以動(dòng)寫(xiě)靜，突出五嶺氣勢(shì)的奔騰和紅軍行軍的急速。該聯(lián)采用以動(dòng)寫(xiě)靜和反襯的表現(xiàn)手法，運(yùn)用比喻、夸張、對(duì)偶的修辭手法，句式整齊，富有節(jié)奏感和音律美，充分表現(xiàn)紅軍頑強(qiáng)、勇敢、豪邁、樂(lè)觀的英雄氣概。
頸聯(lián)(金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒)賞析：寫(xiě)水，以金沙江、大渡河為代表，上承“萬(wàn)水”，既寫(xiě)紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋這兩次戰(zhàn)斗，又虛寫(xiě)紅軍長(zhǎng)征途中的無(wú)數(shù)激流險(xiǎn)灘。“暖”，既寫(xiě)5月春暖時(shí)節(jié)金沙江風(fēng)高浪急、水氣蒸騰的實(shí)景，又烘托出紅軍戰(zhàn)士渡江脫險(xiǎn)后的激動(dòng)、喜悅之情和一片沸騰的景象。“寒”烘托瀘定橋環(huán)境的險(xiǎn)惡，照應(yīng)上文“暖”字，表現(xiàn)紅軍處境的艱難和危急，反襯紅軍大無(wú)畏的革命精神和氣壯山河的豪邁氣概，寄托對(duì)死難烈士的無(wú)限哀思。
尾聯(lián)(更喜岷山千里雪，三軍過(guò)后盡開(kāi)顏)賞析：總結(jié)，想象，突出紅軍翻越岷山后的喜悅之情，充分表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)紅軍指戰(zhàn)員們的殷切希望和無(wú)比信任，表達(dá)了作者對(duì)奪取長(zhǎng)征全部勝利的信心和革命樂(lè)觀主義精神?！跋病弊旨缺憩F(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂(lè)觀主義精神，有表現(xiàn)他們對(duì)革命前途的美好向往和自信。
典型知識(shí)點(diǎn)。
1.五幅“征難圖”：騰躍五嶺圖、疾跨烏蒙圖、巧渡金沙圖、飛奪瀘定圖、喜踏岷山圖。
2.相關(guān)常識(shí)：“七律”七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，交代文章體裁，“長(zhǎng)征”是題目。
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無(wú)往而不勝的豪邁情懷。
為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景。
一、精彩回放，走進(jìn)長(zhǎng)征。
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
二、以讀代講，感知長(zhǎng)征。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
三、文本對(duì)話，深入長(zhǎng)征。
詩(shī)人展開(kāi)夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。
四、誦讀延伸，升華長(zhǎng)征。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
這首詩(shī)我一共用了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)給學(xué)生講長(zhǎng)征的背景、路線以及途中經(jīng)過(guò)的一些戰(zhàn)爭(zhēng)，著重講的是《飛奪瀘定橋》，這對(duì)第二課時(shí)理解“大渡橋橫鐵鎖寒”起到了比較好的效果。但是在講這個(gè)背景的時(shí)候心中不免要感嘆一番了，因?yàn)楫?dāng)我問(wèn)到“你們對(duì)長(zhǎng)征了解多少”的時(shí)候，學(xué)生一個(gè)個(gè)目瞪口呆的看著我，接著就有人問(wèn)我“老師，長(zhǎng)征是什么東西？”這個(gè)問(wèn)題一出來(lái)，我還真有點(diǎn)反應(yīng)不過(guò)來(lái)，五年級(jí)的學(xué)生居然沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征，當(dāng)時(shí)，我只能無(wú)語(yǔ)，然后跟他們說(shuō)聽(tīng)老師講吧（本來(lái)在備課的時(shí)候，我的計(jì)劃是花十分鐘左右就可以了，可面對(duì)這樣的情況，我只好改變計(jì)劃，講著講著就講了一節(jié)課）。
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課老師給你們講了長(zhǎng)征的一些情況，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一首跟長(zhǎng)征有關(guān)的詩(shī)《七律長(zhǎng)征》。請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本自己仔細(xì)讀詩(shī)，多讀幾遍，遇到難讀的生字多讀幾遍。
二、走進(jìn)長(zhǎng)征，領(lǐng)悟大意。
生讀詩(shī)。
師：讀完詩(shī)后，你們覺(jué)得哪里比較難懂？（有些比較難讀、難寫(xiě)的生字第一節(jié)課已經(jīng)講完了）。
生1：“騰細(xì)浪”是什么意思？
生2：逶迤是什么意思？
生3：磅礴是什么意思？
生4：走泥丸是什么意思？
師：同門(mén)提的問(wèn)題很多，現(xiàn)在老師告訴你們老師認(rèn)為比較難的字的意思?！斑h(yuǎn)征”就是長(zhǎng)征，“逶迤”是彎彎曲曲連綿不斷，“三軍”就是全軍。老師認(rèn)為比較難的你們都會(huì)了，那你們提的問(wèn)題都是比較簡(jiǎn)單的，再仔細(xì)讀詩(shī)，看看你們能不能解決這些問(wèn)題？有不懂得可以請(qǐng)教同桌，如果同桌也不會(huì)，那等一下我們大家一起來(lái)解決。
生很認(rèn)真、仔細(xì)的讀詩(shī)。
生1：遠(yuǎn)征。
生2：烏蒙磅礴。
生3：萬(wàn)水千山。
師：到底是哪一個(gè)呢？（我說(shuō)同意生1的請(qǐng)舉手，有七八個(gè)人；同意生2的請(qǐng)舉手，有十來(lái)個(gè)人；同意生3的請(qǐng)舉手，將近20個(gè)人舉手了）。
生：千山萬(wàn)水。
三、深入長(zhǎng)征，體驗(yàn)情感。
師：“萬(wàn)水千山”就是一萬(wàn)條睡一千座山的意思嗎？
生：不是。
師：那是什么？
生1：是說(shuō)明長(zhǎng)征所經(jīng)過(guò)的路很多。
生2：是說(shuō)明山水很多。
生3：是說(shuō)長(zhǎng)征很艱難。
生4：這就說(shuō)明了解放軍很堅(jiān)強(qiáng)，很勇敢的。
生：“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴騰細(xì)浪?！笔乔?，“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵鎖寒”是寫(xiě)萬(wàn)水的。
師：是的，現(xiàn)在我們就一起去看看，這“萬(wàn)水千山”在紅軍的眼里是什么樣的？那我們就先來(lái)領(lǐng)略“千山”吧。大家把寫(xiě)“千山”的詩(shī)句讀一遍。
生讀完。
師：請(qǐng)同學(xué)們看注釋，“五嶺”是指哪些山？
生：越城嶺、都旁嶺、萌諸嶺、騎田嶺、大庾嶺。
師：“五嶺”的是什么樣子的？
生：五嶺逶迤。
師：這五嶺逶迤在一起，給你的感覺(jué)是什么樣的？
生：磅礴、彎彎曲曲連綿不斷、很艱難。
師：是的，那你們就要帶著這種磅礴的其實(shí)把詩(shī)句讀一遍。
生讀的不好，于是我說(shuō)：現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)把這“五嶺逶迤”畫(huà)在黑板上。（學(xué)生畫(huà)完后，師：你們覺(jué)得這“五嶺”畫(huà)的怎么樣，我們請(qǐng)葉祺陽(yáng)把這句詩(shī)讀一遍，讀完后學(xué)生情不自禁的鼓起掌來(lái)。師：那你們也來(lái)感受一下，按照也祺陽(yáng)的感覺(jué)讀一遍。）。
師：葉祺陽(yáng)的高度還不夠，所以不能畫(huà)的那么高，那現(xiàn)在老師來(lái)畫(huà)，你們讀老師畫(huà)。（生讀師畫(huà)，我把山畫(huà)的高而陡，學(xué)生在感嘆說(shuō)“老師，這五嶺怎么那么高，那么陡的，那怎么可以走過(guò)去啊”。）。
師：是的，山那么高那么陡，紅軍怎么走過(guò)去的呢？（學(xué)生在嘰嘰喳喳的，說(shuō)什么的都有）。
其實(shí)，這逶迤的五嶺，在紅軍看來(lái)不算什么，不信的話你看這句詩(shī)的后半部分——騰細(xì)浪。（師在黑板上畫(huà)了一條比較細(xì)的線。）你們看，現(xiàn)在你們要怎么來(lái)讀這句話。
生：高大、陡峭的五嶺成細(xì)浪了，應(yīng)該讀的很用勇氣、將強(qiáng)。
師：對(duì)，但我覺(jué)得還有不畏困難、豪邁的精神，我們帶著這些感情，把詩(shī)句再讀一遍。
生讀完后，師：我們領(lǐng)略完了五嶺的逶迤，現(xiàn)在我們看看“烏蒙”是什么樣的。
這里如果先突出“五嶺逶迤”來(lái)讀？然后換突出“騰”來(lái)讀會(huì)是一種什么樣的感覺(jué)？
生：磅礴的。
師：面對(duì)這磅礴的烏蒙山，作者是用什么來(lái)形容烏蒙上的。
生：走泥丸。老師，走泥丸是什么意思啊。
師：走泥丸就是小泥球在腳下滾下去。
生：那這句話的意思應(yīng)該是跟前面的一句一樣了，在紅軍眼里磅礴的烏蒙就跟腳下滾動(dòng)的小球。
師：是呀，那讀這句詩(shī)的時(shí)候也要怎么讀呢？
生：跟前面一樣，要讀的有氣勢(shì)，很有信心。
生：難。
師：概括到家了，對(duì)，五嶺逶迤、烏蒙磅礴，都是說(shuō)明了長(zhǎng)征的難。盡管是那么難，可是紅軍們還是很勇敢的去面對(duì)了。再來(lái)把這句詩(shī)讀一遍。知道了“千山”的難，下面我們?cè)賮?lái)看看，“萬(wàn)水”是什么樣的？讀詩(shī)，找出“萬(wàn)水”有哪些。
生：金沙水，大渡河。
因?yàn)榈谝还?jié)課給學(xué)生講了長(zhǎng)征的相關(guān)背景，尤其是經(jīng)過(guò)的一些路線的地勢(shì)，學(xué)生已經(jīng)初步了解了，所以講到“萬(wàn)水”的時(shí)候，學(xué)生理解的很快，但是這里有一個(gè)“暖”字不知道改怎么跟學(xué)生講，只是草草的跟學(xué)生說(shuō)：“金沙江的水勢(shì)太洶涌澎湃了，江水拍打著高聳入云的山崖，滲透著濃濃的暖意?！逼鋵?shí)，這樣講學(xué)生一點(diǎn)都不會(huì)明白，上完課，這個(gè)問(wèn)題仍然困惑著我。
四、對(duì)比朗讀，領(lǐng)悟詩(shī)情。
師：這首詩(shī)是作者在長(zhǎng)征勝利結(jié)束的時(shí)候?qū)懙?，想想長(zhǎng)征順利結(jié)束，他們的心情如何？
生：激動(dòng)、興奮。
師：是的，那就帶著這種興奮、激動(dòng)朗誦這首詩(shī)。
生讀完，師給學(xué)生示范，然后讓學(xué)生再自己體會(huì)。
生：不計(jì)其數(shù)。
生：難過(guò)。
師：那就帶著這種難過(guò)的心情把詩(shī)朗誦一遍。
生讀完，我覺(jué)得你們沒(méi)有把感情都投入進(jìn)去，如果更投入一點(diǎn)，你們一定會(huì)讀的更好的。
生這一次果然比上一次讀的更好了。然后，我又讓幾個(gè)學(xué)生起來(lái)讀，學(xué)生在朗讀中體會(huì)這種難過(guò)的心情。
師：這一喜一悲的對(duì)比，你們感覺(jué)到了什么？
生1：紅軍長(zhǎng)征很不容易。
生2：紅軍長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的路途很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。
生3：長(zhǎng)征十分的困難。
師：是的，二萬(wàn)五千里的長(zhǎng)征，過(guò)草地，爬雪山，經(jīng)歷了無(wú)數(shù)大大小小的戰(zhàn)役，紅軍們都沒(méi)有倒下，可見(jiàn)他們是多么的堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，在困難面前不畏縮，這種樂(lè)觀向上的精神正是要我們學(xué)習(xí)的地方。最后，我們帶著這些堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不畏困難的心情把詩(shī)朗誦一遍。
我不知道這個(gè)環(huán)節(jié)有沒(méi)有必要，或者有沒(méi)有更好的教學(xué)手段讓學(xué)生體會(huì)整首詩(shī)的感情基調(diào)。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。與君離別意，同是宦游人。
海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。無(wú)為在歧路，兒女共沾巾。
《己亥雜詩(shī)》龔自珍。
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
五、古文、古詩(shī)詞理解。
《送杜少府之任蜀川》表達(dá)了與知己的惜別之情，體現(xiàn)出高遠(yuǎn)的志趣。
1、“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠(yuǎn)，上任路途的艱險(xiǎn)?！巴睂⑾喔羟Ю锏木┏呛褪翊?lián)系起來(lái)。
2、頸聯(lián)寫(xiě)出了友誼的哲理，真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔，既是永恒的，也是無(wú)所不在的。成為遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達(dá)深情厚誼的不朽名句。
3、這首詩(shī)不同于其它送別詩(shī)，開(kāi)辟了送別詩(shī)的新意境。一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài)，字里行間體現(xiàn)出積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、高遠(yuǎn)的志趣和曠達(dá)的胸懷。
《己亥雜詩(shī)》。
1、“浩蕩”形容愁思無(wú)窮無(wú)盡。
2、一、二兩句抒寫(xiě)了詩(shī)人辭官離京時(shí)憂慮、怨恨及失落的心境。
2、三、四兩句運(yùn)用新奇的比喻，詩(shī)人以“落花”自比，以“花”比作新生命，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)理想和信念的執(zhí)著的追求。
3、落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花”詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，由抒發(fā)離別之情轉(zhuǎn)入抒發(fā)報(bào)國(guó)之志，落紅，本指脫離花枝的花，但是，并不是沒(méi)有感情的東西，即使化做春泥，也甘愿培育美麗的春花成長(zhǎng)。不為獨(dú)香，而為護(hù)花。表現(xiàn)詩(shī)人雖然脫離官場(chǎng)，依然關(guān)心著國(guó)家的命運(yùn)，不忘報(bào)國(guó)之志，充分表達(dá)詩(shī)人的壯懷，成為傳世名句。
《人琴俱亡》。
(一)字詞解釋。
1.王子猷、子敬俱病篤，而子敬先亡。
俱，副詞，表范圍，都。篤，(病)重。而，表承接，不譯。
2.何以都不聞消息?此已喪矣。
何以，即“以何”，為什么。
3.語(yǔ)時(shí)了不悲。
語(yǔ)，動(dòng)詞，說(shuō)話。了，完全。
4.便索輿來(lái)奔喪，都不哭。
索，要。奔喪，這里指到王子敬家去看望喪事。
5.子敬素好琴，便徑入坐靈床上，取子敬琴?gòu)?，弦既不調(diào)，擲地云。
素，向來(lái)，一向。琴，動(dòng)詞，彈琴。徑，直往。既，已經(jīng)。
6.因慟絕良久。月余亦卒。
慟，痛哭，極度悲哀。良，很。亦，副詞，也。卒,死。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
《七律長(zhǎng)征》是毛澤東同志在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫(xiě)下的一首詩(shī)。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩(shī)人豪放熱情的氣概，回顧了長(zhǎng)征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無(wú)畏和樂(lè)觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。
首先介紹有關(guān)長(zhǎng)征的資料，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有一定的了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。
特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會(huì)和表達(dá)詩(shī)人的思想感情。詩(shī)歌是很講究煉字煉句的具有音樂(lè)美的一種語(yǔ)言藝術(shù)。因此，讀詩(shī)對(duì)語(yǔ)言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會(huì)每一個(gè)字、每一個(gè)詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過(guò)吟誦，體會(huì)詩(shī)的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩(shī)歌的能力。
詩(shī)人運(yùn)用比喻、夸張的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過(guò)是細(xì)浪和泥丸而已。足見(jiàn)紅軍的頑強(qiáng)和樂(lè)觀。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，把詩(shī)歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過(guò)想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫(huà)面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容，如為了更好地理解“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”詩(shī)句中“暖”和“寒”在句中的意思，就及時(shí)地補(bǔ)充了長(zhǎng)征途中紅軍巧渡金沙江飛奪瀘定橋的視頻。這樣學(xué)生輕而易舉知道了既表達(dá)了紅軍巧渡金沙江后的喜悅，又表現(xiàn)了奪取瀘定橋的驚心動(dòng)魄，從中體會(huì)到了紅軍的神勇無(wú)比。
把這一課真正上成讀書(shū)課，通過(guò)反復(fù)情感朗讀，讀出詩(shī)的意境，讀出紅軍大無(wú)畏的英雄氣概。
《七律·長(zhǎng)征》與我們的生活較遠(yuǎn)，如何才能將學(xué)生引入到具體的情境中呢?為了讓學(xué)生更好的了解寫(xiě)作背景，多渠道讓學(xué)生了解長(zhǎng)征的歷史史實(shí)、故事等，讓他們問(wèn)身邊的人，查閱書(shū)籍，上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，上網(wǎng)觀看影視劇等，課堂上我除了介紹一些圖片、影視片斷外，還簡(jiǎn)單介紹了長(zhǎng)征途中的一些經(jīng)典故事和經(jīng)典戰(zhàn)例等，如倔強(qiáng)的小紅軍、金色的魚(yú)鉤、七根火柴等長(zhǎng)征故事，四渡赤水、搶渡大渡河、與藏族同胞結(jié)盟等，使學(xué)生初步感受長(zhǎng)征的艱難。同時(shí)讓學(xué)生把課前收集的有關(guān)長(zhǎng)征的背景資料，在課前互相交流，使學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征有了一定了解，再通過(guò)課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。接著讓學(xué)生通過(guò)多次朗讀、背誦，理解詩(shī)句內(nèi)容，從而感受到紅軍長(zhǎng)征的艱難和戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的大無(wú)畏精神，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。
教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖片資料來(lái)感受五嶺，烏蒙的天險(xiǎn)。在感受烏蒙山的高大和過(guò)烏蒙的艱難時(shí)，我讓學(xué)生回想自己曾經(jīng)的爬山經(jīng)歷，然后作對(duì)比，讓他們結(jié)合爬山的感受來(lái)體會(huì)爬烏蒙的勞累，接著又結(jié)合背景資料，讓學(xué)生了解戰(zhàn)士們爬烏蒙山還要背武器和軍需物品，還要面臨追截的敵人，就更加艱難了。在學(xué)生閱讀感受后啟發(fā)學(xué)生思考“戰(zhàn)士們怕嗎?他們是怎么看待的?”緊扣“走泥丸”來(lái)感受紅軍戰(zhàn)士大無(wú)畏的英雄主義和革命樂(lè)觀主義精神。在感悟“暖”和“寒”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時(shí)的背景資料，感受人物心理來(lái)理解感悟“暖”和“寒”。同時(shí)讓學(xué)生了解這四句怎樣很好地體現(xiàn)一、二句“萬(wàn)水千山”的內(nèi)容，怎樣體現(xiàn)“遠(yuǎn)征難”的，怎樣更好地體現(xiàn)紅軍的“不怕”精神的，還有三、四兩句，怎樣較好的體現(xiàn)了這首詩(shī)的藝術(shù)性等。
通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌我感受到，學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌的學(xué)習(xí)還是興趣不太濃厚，詩(shī)歌的理解只是看一些參考書(shū)機(jī)械地背誦，對(duì)于詩(shī)歌的內(nèi)容不是真的理解，真正的感悟到作者所表達(dá)的思想感情，沒(méi)有和作者產(chǎn)生共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，從學(xué)生平淡的誦讀中也可以證明這一點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，多從自身找不足，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1．明確本文運(yùn)用豐富的材料來(lái)說(shuō)明人與鳥(niǎo)、魚(yú)、獸的關(guān)系；理解對(duì)比手法的巧妙運(yùn)用。
2．體會(huì)本文生動(dòng)的描寫(xiě)和精辟的議論相結(jié)合的語(yǔ)言，理解作者在人與自然關(guān)系上的理性思考。
教學(xué)設(shè)想：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的讀書(shū)方法逐步深入課文、理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課。
1、揭示課題、簡(jiǎn)介作者。
2、字詞檢測(cè)、檢查預(yù)習(xí)。
給劃?rùn)M線字注音：
棲息鵜鶘抿老鴰碩大肆無(wú)忌憚嬉戲圍剿。
3、通讀全文，想一想，“都市精靈”指的是什么？
二、朗讀課文感知文意。
1、讀一讀,想一想，文中共寫(xiě)了哪些可愛(ài)的動(dòng)物？它們?cè)谀男┏鞘?？它們的生存狀況怎樣？請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)。(在課文中圈畫(huà))。
動(dòng)物名稱所在城市生存狀況。
3、都市動(dòng)物對(duì)于城市生活有哪些好處?
三、閱讀感悟理解方法。
2、由此你能看出作者是采用什么方法來(lái)表達(dá)豐富情感的?
3、那么通過(guò)這些對(duì)比作者想表達(dá)一種什么觀點(diǎn)？
四、賞析閱讀咀英嚼華。
跳讀課文。文中作者對(duì)城市動(dòng)物作了生動(dòng)的描寫(xiě)，找出富有特色的描寫(xiě)朗讀并進(jìn)行賞析。
五、探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)意識(shí)。
2、珠圓玉潤(rùn)：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楸Ｗo(hù)我們可愛(ài)的小動(dòng)物寫(xiě)一條有創(chuàng)意的標(biāo)語(yǔ)，號(hào)召人們保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處。
例如：沒(méi)有交易，才有和諧。
六、課堂小結(jié)。
七、布置作業(yè)。
1、同步練習(xí)99頁(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。
2、對(duì)一種小動(dòng)物活動(dòng)進(jìn)行觀察，寫(xiě)一篇描寫(xiě)動(dòng)物的片段。
韓嵐嵐。
[都市精靈教案教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版八年級(jí)上冊(cè))]。
蘇教版八年級(jí)七律長(zhǎng)征的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確的朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。
2、能用現(xiàn)代漢語(yǔ)講述課文內(nèi)容，識(shí)記文言字詞。
課前學(xué)習(xí)：1、收集古代名馬的故事。
2、借助工具書(shū)掃清閱讀障礙，熟讀課文。
3、收集、整理作者生平及成就。
課堂學(xué)習(xí)：
一、有感情的朗讀課文。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2通讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子、讀順文章。自由朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字。
3教師糾正讀音及講解停頓。
評(píng)價(jià)交流相互評(píng)價(jià)。
二、翻譯課文，識(shí)記文言字詞。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1布置要求：掌握重點(diǎn)實(shí)詞的意義、虛詞的用法，讀懂課文。教師出示重點(diǎn)字詞（然后、故、雖、辱、于、駢、或、食、是、見(jiàn)、等、安、策、之、材、而、其）再讀課文，借助工具書(shū)，讀懂課文，劃出工具書(shū)無(wú)法解決的難理解的字詞，準(zhǔn)備交流。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果，共同討論解決疑難詞句。
3組織評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)。
課后學(xué)習(xí)：1、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
2、課后練習(xí)三、四。
第7課時(shí)《馬說(shuō)》（二）。
學(xué)習(xí)目的：1、理清課文結(jié)構(gòu)，了解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2、說(shuō)出文章所闡述的深刻道理；客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。
課前學(xué)習(xí)：反復(fù)朗讀課文。記識(shí)實(shí)詞的詞義。
一、復(fù)習(xí)鞏固。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1復(fù)習(xí)導(dǎo)入復(fù)習(xí)課文字詞的讀音和釋義。
二、分析課文，探究主旨。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
1問(wèn)題設(shè)計(jì)：1、文章開(kāi)頭“伯樂(lè)”與“千里馬”的位置能否調(diào)換？為什么？要求根據(jù)課文內(nèi)容闡述理由。小組討論、交流在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上理清文章的結(jié)構(gòu)，講解“說(shuō)”的特點(diǎn)。
2組織交流。交流學(xué)習(xí)成果。
3問(wèn)題設(shè)計(jì)：（1）文中千里馬指的是什么?伯樂(lè)指的是什么?（2）作者在文中表達(dá)了怎樣的感情？可從哪些句子中看出來(lái)？思考、交流師生補(bǔ)充作者簡(jiǎn)介和寫(xiě)作背景。
三、拓展延伸。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。
2組織評(píng)價(jià)，注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用辨證的觀點(diǎn)、發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題。相互評(píng)價(jià)。
31、你還知道哪些懷才不遇的古代文人?寫(xiě)了些什么作品?2、他們作品大多寫(xiě)些什么內(nèi)容?3、如果你懷才不遇，你學(xué)哪一位古代文人?思考、交流如課堂上沒(méi)有時(shí)間可安排在課后完成。
課后學(xué)習(xí)：背誦課文。
完成《馬說(shuō)》讀后感。
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