兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 16:53:18
兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)
時間:2023-11-29 16:53:18     小編:ZS文王

教育是培養(yǎng)人才、繁榮社會的重要保障,它不僅關(guān)乎個人的發(fā)展,也關(guān)系到國家的未來。如何提升自己的領(lǐng)導(dǎo)力,成為一個優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者?每個人的總結(jié)風(fēng)格和寫作風(fēng)格都有所不同,因此我們要保持個人特色。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇一

周一、根據(jù)學(xué)校安排,我講了一堂公開課《兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法》。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的筆算。這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)加法(包括不進(jìn)位和進(jìn)位),以及兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的'基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)筆算減法中的重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生理解算理、掌握算法有一定的難度。為了突破難點(diǎn),我在講授新知識前充分復(fù)習(xí)了舊知識,出示了一些兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減法的筆算題,讓學(xué)生在黑板上解答,從而從認(rèn)知上、思維上讓學(xué)生做好準(zhǔn)備。

在新知識的傳授中,我用奧運(yùn)賽比分引出題目56-18,讓學(xué)生通過擺圓片來觀察、比較,既突出了退位減法的算理,又使學(xué)生對筆算減法有了全面的認(rèn)識。在講解的過程中,我注重了讓學(xué)生理解“個位不夠減,怎么辦?”和“為什么在個位上加10”兩個關(guān)鍵問題。

在交流算法的時候規(guī)范了豎式的寫法。學(xué)生掌握方法以后,我又出題目讓學(xué)生動筆演練,并讓4個學(xué)生到黑板上板書。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇二

在教學(xué)p68例2中,讓孩子們探索36-8=?我深深體會到:不同的文化環(huán)境,家庭背景和自身思維方式的不同,孩子所使用的方法必然是不相同的。作為教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計算方法的多樣化。但是教學(xué)中為了讓孩子們更好地理解算理,我讓孩子們在各述已見之后,讓他們對這些算法進(jìn)行了一個對比,從對比中讓孩子們體會和理解“兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法”的算理。

例:怎樣算36-8=?

生1:先拿走6根,再從一捆中拿走2根,即36—6=3010—2=820+8=28。

生2:從一捆中拿走8根,即10—8=220+6+2=28。

教學(xué)中班上很多孩子都能說一說自己的`算法,但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭,所以在這時,我們不能對這些算法只是單純羅列,而是引導(dǎo)對比,讓孩子理解并掌握算理。在對比的過程中,我讓孩子們解釋自己的算理,并突出地讓他們說一說怎樣借10來減。在孩子們的解釋后,班上的孩子們理解:兩位數(shù)減一位數(shù),當(dāng)被湊數(shù)的個位不夠減時,要向十位上借十來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法,但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇三

教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法,是在學(xué)生已系統(tǒng)掌握了整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù),兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,既是本節(jié)教材的重點(diǎn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn),因此,學(xué)生學(xué)好這部分知識有一定難度。教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):

一、由易到難,循序漸進(jìn),通過新舊知識的聯(lián)系入手,先安排被減數(shù)是夠減的,再安排被減數(shù)不夠減的減法。

二、借助學(xué)具的直觀操作,突出退位減法的難點(diǎn)。讓學(xué)生操作小棒解決“6減8不夠減,怎么辦”的問題,借助直觀的學(xué)具來理解算理,從中發(fā)現(xiàn)解決退位減法計算問題的突破口,并總結(jié)出計算方法,加深對算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。

三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考,有序地表述計算過程。通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象,再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述,動畫演示,形象揭示“退一作十”的原理和過程,這樣他們就能很好的理解并表述兩位數(shù)減一位數(shù)的退位算理。

四、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,體驗算法的多樣化。教學(xué)時,在學(xué)生充分體驗的基礎(chǔ)上分組討論、交流,在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生提出的算法比較多樣化,老師在這里可以加以鼓勵,這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開闊學(xué)生的眼界。

五、采用多種形式的練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。在練習(xí)的設(shè)計中,我既安排基礎(chǔ)性練習(xí),又有拓展性練習(xí),體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性,在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時,幫助學(xué)生形成一定的'計算技能。

本節(jié)課同時將計算教學(xué)與解決問題有機(jī)結(jié)合起來,提高了學(xué)生解決問題的能力,而且在理解算理、歸納算法的過程中學(xué)生的思維能力、概括能力以及語言表達(dá)能力都得到了提升。不過這堂課也有很多不理想的地方,一是新授的地方花的時間短了點(diǎn),對學(xué)生學(xué)習(xí)的把握和課堂駕馭連接方式不夠;二是忽視了結(jié)論,在這節(jié)課的最后,讓學(xué)生用自己的語言來歸納總結(jié)這節(jié)課的重點(diǎn)和方法,我想效果可能會更好;三是課堂內(nèi)容的安排有效性有點(diǎn)差;四是在處理習(xí)題的時候出了點(diǎn)小狀況,由于疏忽把一道錯題判成對的,后來我又重新做了糾正,在最后是講解習(xí)題的時候應(yīng)該把講解的機(jī)會留給學(xué)生,讓他們當(dāng)小老師來說算理,這樣他們所學(xué)的知識能加以鞏固,畢竟他們才是學(xué)習(xí)的主體。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇四

1.初步理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的計算方法。

2.正確計算“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題。

3.經(jīng)歷學(xué)具操作與討論的過程,獲得解決“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”的數(shù)學(xué)問題的思維方法,并增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

4.體驗與同伴交流獲得成功的喜悅,初步感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

設(shè)計思路。

本節(jié)課的“求一個數(shù)比另一個數(shù)少幾”是在“求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”的算理和解答方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的內(nèi)容?;趯滩牡睦斫猓紤]到小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,做以下安排:

1.遷移類推,溝通新舊知識的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)知識是密切聯(lián)系的,新知識往往是舊知識的延伸和拓展,在“談話引入發(fā)現(xiàn)問題”時,充分發(fā)揮示意圖的作用,以喚起學(xué)生對舊知識的回憶,有助于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識,為講授新課做好準(zhǔn)備。

2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使每個學(xué)生盡可能地參與學(xué)習(xí)的全過程。

在課堂上突出直觀教學(xué)和實(shí)際操作,設(shè)置學(xué)生操作、討論、試說、試算等活動,引導(dǎo)學(xué)生自己揭示算理,將知識轉(zhuǎn)化為能力,有利于學(xué)生良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成和學(xué)習(xí)能力的提高,并從中體會與同伴合作獲得成功的愉悅。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想像力。

“興趣是最好的老師,想像力是創(chuàng)造的靈魂?!贬槍W(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn),將多媒體引進(jìn)課堂,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,豐富了他們的想像力。例如,第4道練習(xí)題,教師只給出已知條件,讓學(xué)生探求結(jié)果的可能性。一題多問,讓學(xué)生從各種設(shè)想出發(fā)進(jìn)行探究,不拘于一種形式,不限于一種途徑,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

教學(xué)流程。

一、談話引入,發(fā)現(xiàn)問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境。

電腦顯示紅花榜:

(學(xué)生們都很有興趣,注意觀察紅花榜。)。

2.引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn)問題。

師:看了這幅圖,你想到了什么?學(xué)生觀察,自由發(fā)言:

小雪多,小磊少。

小雪有12朵,小磊有8朵,小華有9朵……。

師:你根據(jù)這幅圖能提出什么數(shù)學(xué)問題?

學(xué)生獨(dú)立思考,提出問題:

小雪和小磊一共有多少朵?

小雪比小磊多幾朵?

小雪比小華多幾朵?

小磊比小雪少幾朵?

……。

二、合作交流,解決問題。

1.自主探索,嘗試解決。

師:同學(xué)們真聰明,提了這么多的問題,那么你會解答嗎?你想說哪個就說哪個。

(學(xué)生根據(jù)自己的喜歡與難易情況來選擇答題。教師隨著學(xué)生的回答,板書算式并訂正。)。

生a:12+8=20(朵)。

生b:12-8=4(朵)。

師:為什么用減法?

生:因為求小雪比小磊多幾朵。

生c:12-9=3(朵)。

生d:12-8=4(朵)。

師:同學(xué)們,根據(jù)d的口答,你想對他提出些什么問題?

(學(xué)生思考后可能提出:

你為什么用減法?

我同意他的方法。

生d可能回答:因為求小磊比小雪少幾朵,所以用減法……)。

2.合作學(xué)習(xí),突破難點(diǎn)。

師:咦,老師從這些題里發(fā)現(xiàn)兩個問題。

教師指著板書b和d,問:為什么“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”的算式,都是“12-8=4(朵)”?“小磊比小雪少幾朵”用“12-8=4(朵)”來解答,是對還是錯呢?你們愿意幫助老師來解答這兩個問題嗎?可以四人小組來討論一下,還可以借助學(xué)具,通過擺紅花來想一想。

教師巡視,給個別組適當(dāng)提示。

學(xué)生分組進(jìn)行討論,并結(jié)合學(xué)具邊擺邊商量,推選一名代表在班內(nèi)發(fā)言:

生a:“12-8=4(朵)”這個答案是對的。

生b:因為“小雪比小磊多幾朵”與“小磊比小雪少幾朵”意思一樣,所以算法也一樣,都用“12-8=4(朵)”。

……。

師:同學(xué)們真聰明,下面還有一些問題等著我們?nèi)ソ鉀Q,有沒有信心?

三、鞏固反饋。

1.教科書第73頁“做一做”。

電腦示圖:

學(xué)生讀題后,獨(dú)立思考,集體訂正。

【基本練習(xí)加以鞏固新知?!?。

2.教科書第74頁,練習(xí)十二第1題。

師:有兩個小朋友在比賽跳跳繩,我們一起去看看他們各跳了多少下?電腦示圖:

師:電腦博士給我們出了兩道題。

(1)小清比小芳多跳了多少下?

(2)小芳比小清少跳了多少下?

師:你會解答嗎?做在練習(xí)本上。

學(xué)生讀題后,獨(dú)立練習(xí),集體訂正。

【對比練習(xí),加深“一個數(shù)比另一個數(shù)多幾”與“另一個數(shù)比這個數(shù)少幾”的關(guān)系?!?。

3.選擇題(教科書第74頁第3題)。

電腦示圖:

師:你能根據(jù)算式選擇正確的問題嗎?(加大難度)。

算式:44-40=4(盆)。

(學(xué)生獨(dú)立思考后,選擇答案,并集體訂正。)。

問題:一共有多少盆?

月季比菊花少多少盆?

菊花比月季多多少盆?

還剩多少盆?

4.教科書第75頁第5題。

電腦顯示:

李平家養(yǎng)的家禽。

師:你能提出什么問題?

學(xué)生獨(dú)立思考,自由發(fā)言:

鴨比鵝多幾只?

鵝比鴨少幾只?

雞比鴨多幾只?

鵝比雞少幾只?

……。

學(xué)生根據(jù)問題列算式:

30-20=10(只)。

30-20=10(只)。

45-30=15(只)。

45-20=25(只)。

……。

【有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力及探索精神?!俊?/p>

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》一年級下冊第67頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系已有的知識,讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)減一位數(shù)(不退位)和整十?dāng)?shù)的計算過程,掌握兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的口算方法。

2、使學(xué)生能用所學(xué)的知識,解決一些簡單的實(shí)際問題,積累數(shù)學(xué)活動的'經(jīng)驗。感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,增強(qiáng)數(shù)學(xué)意識。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,以及動手實(shí)踐、合作交流的能力。

教學(xué)重、難點(diǎn):理解算理,掌握口算的方法。

教具準(zhǔn)備:計數(shù)器、口算卡片。

學(xué)具準(zhǔn)備:小棒、計數(shù)器。

教學(xué)過程:

一、以境激趣,導(dǎo)入新課。

師:小精靈聰聰和明明已經(jīng)陪伴我們半個學(xué)期了,過幾天,他們就要迎來自己7周歲的生日了。所以今天它們一起來到了玩具店,想給對方買生日禮物。(出示實(shí)物)。

師:玩具店里的玩具可真多呀!誰來給大家介紹一下每個玩具的價格是多少?

生介紹。

師:聰聰說,它有35元,要買個禮物送給明明。(板書:35元)。

師:你能列出算式嗎?(生:35-5,師板書)——如生說出答案,師也可板書,但不加追問。

師:誰再來猜猜看?

生2:35-4;

生3:35-2;

生4:35-8;

二、合作交流,探究算法。

生同桌討論35-2的算法;反饋可能出現(xiàn)的算法如下:

(1)、先算5-2=3,再算30+3=33。

(2)、用計數(shù)器撥;(引導(dǎo):從哪一位上撥去2?)。

(3)、用小棒擺;(引導(dǎo):從3捆5根中拿去2根)。

師生小結(jié):不管是用計數(shù)器撥也好,用小棒擺也好,我們都是從被減數(shù)個位上5里減去2,再與十位上的數(shù)合起來。

師:你能用自己喜歡的方法計算35-4、35-5嗎?

生練習(xí)計算、反饋。

同桌討論、反饋:

(2)、用計數(shù)器撥;(引導(dǎo):從哪一位上減去2?)。

(3)、用小棒擺;(引導(dǎo):從3捆5根里拿去2捆,也就是20根)。

三、練習(xí)運(yùn)用,鞏固拓展。

1、口算。

生逐題口算。(抽取2組請生說算法)。

2、比大小。

生逐題練習(xí)。

請一生上臺摘蘋果,其余生口述。

4、師:大家猜猜小猴摘的第一個蘋果可能是什么算式呢?

生自由猜,師予以充分的肯定。

四、課堂小結(jié)。

師:今天,小精靈買到了稱心的禮物,可高興了。小朋友,你有什么收獲?

師:感謝聰聰和明明給我們帶來數(shù)學(xué)知識。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇六

“兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法”是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第二單元p18-19的教學(xué)內(nèi)容。這部分教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“兩位數(shù)減兩位數(shù)不退位減“的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),此類題大多學(xué)生都會算。本節(jié)課我試圖讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

2、能用豎式計算嗎?試試看。

不會的小朋友借助小棒擺一擺(上下齊做,反饋說算法)。

3、計算中你發(fā)現(xiàn)了什么?

你是怎么辦的?

4、能用擺小棒的形式邊擺邊說出你是怎樣解決這個問題的?

學(xué)生動手操作,教師巡視指導(dǎo)。

5、學(xué)生展臺演示操作過程。

師問:你看明白了嗎?

誰能把他演示的過程再說一遍?

有不同的方法嗎?

6、教師電腦演示,小結(jié),幫助學(xué)生理解算理。

師問:回到豎式,個位是要先算(16)-(8)。

十位上要算(4)-(1)。

教師板書16、4。

過渡語:這是我們想的過程,列豎式時我們應(yīng)這樣寫:相同數(shù)位對齊………。

1、師問:如何記住從十位退位了“1”呢?

(在十位數(shù)字的上面點(diǎn)個小圓點(diǎn),提醒自己十位減少1后再減)。

2、教師質(zhì)疑:這道題可以從十位減起嗎?

為什么?

1、多倫多比巴黎多幾票?你會用豎式計算嗎?試試看。

(上下齊做,反饋說算法)。

2、師問:你想提醒大家些什么?(十位上的0不寫)。

會做嗎?試試看。(上下齊做,反饋說算法)。

師:整十?dāng)?shù)減兩位數(shù),用豎式計算時,個位上要算(10)-(4)。

有沒有不是用10-4的?

十位上再算(4)-(2)。

學(xué)生嘗試歸納計算法則。

學(xué)生在探索新知的經(jīng)歷中,要面臨問題、困惑、挫折和失敗。這就意味著學(xué)生可能花了很多時間和精力結(jié)果卻一無所獲。但這是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造必須經(jīng)歷的過程。它是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求,而耗費(fèi)的時間和精力應(yīng)該是值得付出的代價。我在教學(xué)中遇到比較難學(xué)的內(nèi)容,不易掌握的知識點(diǎn)時,經(jīng)常讓學(xué)生先體驗挫折,后體驗成功。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,必須建立在的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,有了一定的基礎(chǔ),此類題大多都會算。所以我們要把主動權(quán)交給,讓他們借助已有的知識經(jīng)驗自己去探究,去發(fā)現(xiàn)解決問題的。作為教師不要去為設(shè)計“過渡題”“樣板題”,這樣容易把帶入教師預(yù)設(shè)的中。應(yīng)該放手讓自己去比較,分析,選擇適合自己的計算,或心服口服的認(rèn)同書本上相對較好的。此節(jié)課,我也深深的感到,作為一名教師要有耐心,要把機(jī)會讓給每一個,讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新,在啟發(fā)中激起探究的熱情。因為這種動態(tài)生成的效果正是我們所追求的。雖然對一時的“創(chuàng)造發(fā)明成果”還沒有馬上轉(zhuǎn)化,但在這過程生思維的發(fā)展,共同促進(jìn)氛圍的形成。對今后的發(fā)展,都會有意想不到的收獲吧。本節(jié)課讓了解每一種計算,目的是從小就培養(yǎng)“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至改革的真諦。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇七

2、通過情景的創(chuàng)設(shè),增強(qiáng)學(xué)生的愛國這情。

實(shí)物投影、主題圖、小棒。

一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

出示主題圖。聰聰還有一個問題想考考大家:巴黎比北京少多少票?思考解決問題的辦法。學(xué)生回答。

[設(shè)計意圖]:使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、合作交流,掌握算法。

1、教學(xué)例2。

a.結(jié)合前面所學(xué)的知識思考計算方法。

b.分小組交流想法:個位上6減8不夠減怎么辦。

c.匯報各自的計算方法。

d.如不能口算,可以用豎式計算。

e.用擺小棒理解退位的算理。

f.學(xué)生用自己喜歡的方法思考并匯報。

2、教學(xué)例3。

3、小結(jié)。先學(xué)生思考計算方法。分小組交流想法。并匯報:相同數(shù)位要對齊;從個位減起;如果個位不夠減,就從十位退1。

[設(shè)計意圖]:通過猜想、練習(xí)、交流總結(jié),使學(xué)生掌握退位減法的筆算方法。

三、鞏固練習(xí),實(shí)踐應(yīng)用。

1、完成第19頁做一做第2題。教師巡視、指導(dǎo)。指名匯報并說說是怎樣想的。

2、完成第20頁練習(xí)三第5題。先用小棒擺一擺,再計算。指名匯報。

3、完成練習(xí)三第6題。教師巡視、指導(dǎo)。學(xué)生匯報并說明錯誤的原因,及怎樣改正。

[設(shè)計意圖]:通過多種形式的練習(xí)使學(xué)生掌握計算方法。

四、課堂總結(jié):

通過今天的學(xué)習(xí),你又學(xué)會了什么。

五、隨堂練習(xí)。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇八

2.讓學(xué)生經(jīng)歷自主獨(dú)立的探索過程,初步培養(yǎng)對問題深入思考的意識。

3.理解并掌握筆算減法的法則.

正確進(jìn)行筆算退位減法計算.

弄清筆算退位減法的算理.

多媒體課件,

學(xué)生準(zhǔn)備。

50根小棒(5捆),計數(shù)器(2人1個),課業(yè)本。

一鋪墊孕伏。

1.口算比賽。

生1:個位上0-6不夠減。

生2:前面的是不退位的,后面是退位計算。(板書:退位)。

怎樣計算這道減法算式呢?就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2)理解算理。引導(dǎo)同學(xué)分組擺學(xué)具,討0根小棒中減去26根?

(5)反饋。

a.用小棒擺一擺。

指名說一說你是怎樣從50根小棒里拿走26根的。

上臺演示:先擺5捆小棒,表示50,(追問:從5捆小棒里拿去26根,沒有單根怎么辦?)。

當(dāng)演示“拆開1捆時”,(追問:為什么要拆開1捆呢?)。

(拆開1捆是幾根?)。

然后將5捆中的1捆拆散成10個1根,接著拿去2捆和6根,最后剩下2捆和4根,得數(shù)就是24。

和他一樣的`同學(xué)舉手,還可以怎樣算?(演示課件)。

b.用計數(shù)器撥一撥。

先在十位上撥5個算珠,表示50。現(xiàn)在要減去26,(提問:個位上沒有算珠,怎么辦?)就撥去十位上一個算珠同時個位上撥上10個算珠。(提問:為什么十位上撥去1個算珠,個位上要撥上10個算珠?強(qiáng)調(diào)1個十是10個一。)現(xiàn)在就可以撥去十位上的2個算珠和個位上的6個算珠。剩下的算珠就表示50-26的得數(shù),得數(shù)是多少?(24)。

和他一樣的同學(xué)舉手。

(演示課件)追問:比一比,這兩種方法有什么是相同的?

c用豎式計算。

(1)談話:請小朋友們思考一下,根據(jù)剛才的演示,我想,我們應(yīng)該清楚地知道當(dāng)個位上0減6不夠減怎么辦?誰來說說。

(2)板書:演示豎式計算退位減的過程。

生:從十位上退1是10。

可以在被減數(shù)的十位上點(diǎn)上一個小的“·”。(板書:·)你知道這個小點(diǎn)有什么用嗎?

然后個位上10減6等于4,4寫在個位上;十位上的5退1是4,4再減去2,等于2,2寫在十位上。最后的答案就是24(板書:24)。

集體輕聲跟老師說一說計算過程。指名說一說計算過程。

(3)這樣,我們就通過豎式計算出了此題的得數(shù)是24,單位名稱是~?口答。

學(xué)生獨(dú)立完成。抽查兩本并反饋。

誰來說說你是怎樣算的?(全班交流計算過程)。

引導(dǎo)學(xué)生明確:

3)討論:筆算減法應(yīng)注意哪些問題?

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面想:

(l)寫豎式要注意什么?

(2)計算時應(yīng)從哪一位減起?

(3)遇到被減數(shù)個位不夠減時怎么辦?

三鞏固練習(xí)。

1.“想想做做”第1題。

2.用豎式計算?!跋胂胱鲎觥钡?題后四題。

(1)獨(dú)立完成,反饋。

(2)指名說一說每道題的計算過程。

3.解決問題p89第三題。

4、拓展。

45-1□=2□45-1□=3□讓學(xué)生獨(dú)立思考交流匯報講評。

四、全課總結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么新知識?在用豎式計算兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法時要注意什么?(1.相同數(shù)位對齊;2.從個位減起;3.個位不夠減,從十位退1,個位上加10再減。)。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇九

唐艷芳。

一、教學(xué)內(nèi)容分析:本課時是《北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗教材》三年級上冊4頁乘法第二課時“兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的乘法”。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已掌握了整十,整百,整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,在今后學(xué)生還將學(xué)習(xí)多位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的乘法。因此這部分內(nèi)容在小學(xué)乘法教學(xué)中起承上啟下的作用。教材創(chuàng)設(shè)的是運(yùn)動會入場式的情境。通過求一個班參加運(yùn)動會入場式的人數(shù)這一問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考,根據(jù)條件列出算式,引導(dǎo)學(xué)生探索兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的計算方法。由于學(xué)生對參加運(yùn)動會入場并不了解,所以教師可以創(chuàng)設(shè)接近學(xué)生生活的購物場景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)知識,二、學(xué)生情況分析:學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了乘法口訣,會一位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,學(xué)習(xí)了整十,整百,整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法。在此基礎(chǔ)上教給學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)筆算方法。通過以12×4為例作為前測,結(jié)果班里16名學(xué)生有8位學(xué)生能夠列出豎式并正確計算出結(jié)果;有4位學(xué)生能列出豎式但算的不對,其中2位學(xué)生個位算成2×4=6,十位計算正確,另外2位學(xué)生只用個位的2與4相乘,十位上的1直接拉下來結(jié)果等于18;還有2位學(xué)生不會寫就沒寫。所以本節(jié)課進(jìn)行兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時,教師可以在學(xué)生自己探索的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)介紹筆算乘法的算理。在學(xué)習(xí)筆算方法時,先分步演算,再簡化中間環(huán)節(jié),得出一般寫法。結(jié)合計算教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決簡單實(shí)際問題的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定。教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘一位數(shù)算法的過程,理解兩位數(shù)乘一位數(shù)的算理。

2、通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)積極參與,自主探究,提高思維水平。

3、培養(yǎng)與他人合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn):

2、體驗算法多樣性,培養(yǎng)發(fā)散思維。

四、教學(xué)活動設(shè)計:教學(xué)準(zhǔn)備:一盒12色水彩筆及標(biāo)價,課件教學(xué)過程:

2、請學(xué)生當(dāng)小老師自己出幾道題,給同學(xué)口算。

2、課件出示:3盒一共有多少枝呢?提問:怎么計算12×3呢?小組內(nèi)討論。方法一:12+12+12=36方法二:先算個位2×3=6,再算十位10×3=30,30+6=36。

3、揭示并板書課題。

4、教師邊說邊板書計算過程:

3個2是6,3個10是30,合起來是36。

教師說明:其實(shí)這個過程我們可以寫得更加簡潔一點(diǎn),仔細(xì)觀察是怎么寫的。

6、提問:

(1)、3寫在哪里呢?為什么?

(2)、計算時,從哪一位乘起,再乘哪一位?如果是三位數(shù)呢?

(3)、積的個位是6,表示什么?怎么來的?十位是3,表示什么?怎么來的?指名說計算過程。

7、試一試:2×14小知識:在做乘法的筆算豎式時,我們一般把數(shù)位多的乘數(shù)寫在上面,數(shù)位少的寫在下面。

8、做一做:3×2=23×2=123×2=。

(課件出示):三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法,先乘個位,再乘十位,最后乘百位。

(三)、鞏固練習(xí):

1、課件出示:練習(xí)十六。

1、2、3題學(xué)生獨(dú)立完成。指名板演,集體訂正。

2、小結(jié)全課:

3、解決問題:文化用品超市:課件出示物品及價格:

鋼筆每支14元足球每個132元鬧鐘每個31元。

五、教學(xué)反思:。

一、源于生活,用于生活。本節(jié)課是一節(jié)計算課,而計算是由于解決實(shí)際問題的需要產(chǎn)生的,它是解決問題的一部分。創(chuàng)設(shè)了買彩筆的情境,利用這一學(xué)生日常生活中的背景,為學(xué)生搭建了本課學(xué)習(xí)的平臺,使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性,體會到數(shù)學(xué)的價值。另外,也意在培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、處理信息的能力。讓學(xué)生說一說碰到什么樣的數(shù)學(xué)問題,需要知道什么,促使學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光關(guān)注情境,從數(shù)學(xué)的角度思考問題。

二、探究本質(zhì),真正理解數(shù)學(xué)。第一次試教,我把教學(xué)重點(diǎn)還是放在了計算的方法上,忽略了算理的理解。那也是我在理解、把握教材上的欠缺。

三、有意識前測,但做得不實(shí)。本次課的前測中沒有再深挖挖正確學(xué)生理解的程度,及算錯學(xué)生的原因,在課堂上沒能做到有的放矢。老師只有了解學(xué)生想什么才能確定教什么,怎樣教。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十

教學(xué)目標(biāo):

1、在具體的情境中,讓學(xué)生通過多種方法進(jìn)行十幾減5、4、3、2的退位減法計算。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達(dá)能力。

3、在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)來源于生活。

教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生熟練進(jìn)行十幾減5、4、3、2的計算。

教學(xué)過程:

一、口算:

二、新授:

(出示課件)你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

1、生編題、列式(列出所有問題)。

2、用你喜歡的方法算一算。

3、把你的想法說給你的小組聽。

4、匯報。

5、沒有差異時,引導(dǎo)學(xué)生看算式還能想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生注意20以內(nèi)進(jìn)位加法和退位減法相關(guān)的四個算式之間的關(guān)系)。

說想法。

三、練習(xí)。

(課件:得數(shù)設(shè)置四、五秒)。

2、你們算的這么好,沈老師也送給你們每人一個禮物,快看一看吧,(口算卡),快快算一算,讓你們的卡片快快住進(jìn)它們的樓房。(學(xué)生貼卡片)。

759。

12-5=11-6=11-2=。

11-4=2+3=(這張卡片住不進(jìn)樓。

14-7=13-8=來蓋一所樓房好。

16-9=14-9=不好,你還能讓。

2+5=12-7=。

3、這些居民住進(jìn)了新家,非常感謝你們,看,他們給你們帶來了什么?誰能得到?

12-5=13-4=11-2=14-5=。

四、作業(yè):書中題(122頁4、5、6)。

板書設(shè)計:

12-3=911-2=914-5=9。

12-9=311-9=214-9=5。

9+3=129+2=119+5=14。

3+9=122+9=115+9=14。

教學(xué)反思:在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,學(xué)生對破十法掌握的較好,能夠在本節(jié)課中遷移,用破十法解決問題,但在加減法算式關(guān)系中,大多數(shù)學(xué)生掌握的不好。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十一

2、初步培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和解決實(shí)際問題的能力。

3、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生小組合作的意識。

今天,我給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國里的兩位小精靈,你們看,是誰?(出示:聰聰、明明)。

同學(xué)們掌聲歡迎。

1、教師講述:大公雞和小烏龜在來的路上,恰好碰到了數(shù)字娃5、8、1、6在玩兩位數(shù)減兩位數(shù)找家的游戲,他們正得歡,忘記了回家。小烏龜對大公雞說:我們來幫助他們,好嗎?大公雞說:這容易,他們就是58-16、56-18、。同學(xué)們,你們能幫他們找著自己的家嗎?引導(dǎo)學(xué)生有序地思考,并隨機(jī)板書:

師:你們幫數(shù)字娃找到了家,他們非常高興,大公雞、小烏龜也夸獎大家是愛動腦筋的好孩子。

2、明確課題。

2、試一試。

3、你在計算時遇到了什么問題?

請學(xué)生小組討論,再匯報討論結(jié)果。

【這里的嘗試練習(xí)實(shí)際上是對猜想的計算方法的驗證?!?。

4、大家討論。

(1)借助表象:理解從十位退1。

豎式計算時,首先遇到6減8不夠減,怎么辦?這個問題,教師引導(dǎo)學(xué)生擺小棒,突破難點(diǎn)。

(2)討論:怎樣表示從十位退1,你有什么好辦法?

嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要在豎式中被減數(shù)的十位數(shù)上面點(diǎn)一個退位點(diǎn)。

(3)十位要算幾減幾?

引導(dǎo)回憶操作過程,弄清從十位上退1,十位上的數(shù)就少了1的道理。

6、閱讀教材。

7、小結(jié):以學(xué)生為主。

5、專項練習(xí)。

不用計算,判斷開始時的10道題是否要退位,若要退位就拍掌三下。

6、選擇其中4道題進(jìn)行計算。(對比練習(xí))。

分小組練習(xí),指名板演,教師巡視。

7、請你當(dāng)醫(yī)生。樹林時里有許多樹生病了,你會幫它們治嗎?

出示樹上寫的式題的練習(xí)。課本第21頁第7題。

學(xué)習(xí)了今天的知識,你有什么問題想提醒同學(xué)們?

用1、4、7、9這四個數(shù)字,組成兩位數(shù)減兩位數(shù)的減法式題,現(xiàn)把它們分分類,找一找它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,可以和你的小伙伴一起算一算。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十二

2.通過復(fù)習(xí)結(jié)合加、減法含義分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,正確進(jìn)行計算.。

3.培養(yǎng)學(xué)生初步分析、綜合概括等能力,發(fā)展他們初步的學(xué)習(xí)能力。

教具準(zhǔn)備。

1.水果式題、應(yīng)用題的相關(guān)課件。

2.20以內(nèi)退位減法的減法表掛圖。

復(fù)習(xí)過程。

一、復(fù)習(xí)算法。

課件演示水果式題;

提問:20以內(nèi)的退位減法,你是怎樣計算的?

讓生暢所欲言后,師肯定他們答案。

師讓他們選擇最易于接受的方法,再演示水果式題的其它題目。

二、復(fù)習(xí)減法表。

出示20以內(nèi)退位減法表掛圖.板書:復(fù)習(xí)20以內(nèi)退位減法.師隨意指一道式題,讓生熟練回答。(可采用開火車、舉紅旗、爬山比賽、信鴿投信等多樣形式活躍氣氛)。

三、復(fù)習(xí)加、減法應(yīng)用題。

讓生觀察圖形,嘗試自己編題.根據(jù)生編題情況,師再出示課本第95頁第6題:

1.蝴蝶和蜻蜒一共有24只,其中蝴蝶有8只,蜻蜒有多少只?

(1)讀題,分析已知條件和問題.。

(2)想想用什么方法算?為什么用減法算?(因為要求蜻蜒有多少只.必須從一共有24只里去掉蝴蝶的只數(shù),所以用減法.)。

(3)列式解答。

2.有蝴蝶8只,蜻蜒16只,蜻蜒比蝴蝶多幾只?

(1)讀題,分析已知條件和問題.。

(2)想想用什么方法解答,為什么用減法算?

提問;這道題還可以怎樣提問題?(蝴蝶比蜻蜒少幾只?)。

為什么也用減法計算?

3.你還能提怎樣的問題呢?

根據(jù)學(xué)生編的加法應(yīng)用題,分析列式解答,并強(qiáng)調(diào)為什么用加法來解答。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十三

1、知識技能目標(biāo):在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)算理,掌握算法的基礎(chǔ)上,自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)算理,發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處,以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。

2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動手操作的過程,親歷數(shù)學(xué)活動的發(fā)生,通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的算法和算理,以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義,體驗知識結(jié)構(gòu)之間的相通性,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。

3、問題解決目標(biāo):通過探究活動讓孩子學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,綜合運(yùn)用知識解決問題,獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。

4、情感態(tài)度目標(biāo):讓每個孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動中,通過探究活動激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系性,體驗學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣,以此體會數(shù)學(xué)的特點(diǎn),了解數(shù)學(xué)的價值。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過數(shù)學(xué)活動讓學(xué)生直觀、充分感受算理,尋找新舊知識間的內(nèi)在聯(lián)系,以便明確算法,初步構(gòu)建完整的乘法計算知識結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn):

三、教學(xué)準(zhǔn)備。

課前任務(wù)單、多媒體課件。

四、教學(xué)過程。

(一)設(shè)疑激趣,導(dǎo)入新課。

課件出示“拆與合的秘密”

師:同學(xué)們,看到這個題目你想知道或者想問什么?

生:拆是什么意思。

師:誰能幫他解決。

生:就是拆開的意思。

師:你解釋的很到位。

生:合是什么意思。

師:你來給他解釋一下。

生:合起來的意思。

師:恩,對,誰還有。

生:它們的秘密是什么。

師:其實(shí)對于它的秘密咱們早就有所了解。

生:嗯~(疑惑)。

師:不信,咱一起看一下。(出示算式)用豎式解決一下這個算式。(觀察學(xué)生的做題情況)。

師:誰能說一說你的解題思路?

生:先算個位3+4=7,再算十位5+3=8,再算百位3+1=4,最后結(jié)果就等于487。(學(xué)生邊說,教師邊ppt展示過程)。

師:思路很清晰,掌聲。

師:大家看一下,他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)(教師指出怎么拆的),最終再合起來。

師:是按照什么進(jìn)行拆與合的呢?

生:數(shù)位。

師:厲害,能用拆與合的方法做一下這個題嗎?

生:能。

師:誰能說一下你的解題過程?

生:從個位開始算,個位3+8=11,寫1進(jìn)1,(學(xué)生說,教師展示過程,讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1)再算十位3+2+1=6,再算百位5+0=5(5直接落下來),最后結(jié)果就等于561。

師:思路清晰,表達(dá)準(zhǔn)確,可以有掌聲,看來你們已經(jīng)理解并會運(yùn)用拆與合了。

(二)分享梳理,推理探究。

師:加法里有拆與合,乘法里有沒有拆與合呢?

生:有。

師:有沒有,找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。

生:48。

師:誰能說一下你的解題思路?

生:個位2乘4等于8,十位2乘2等于4,也就是48。

(學(xué)生說教師展示,為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程)。

師:這兩個式子在解題時,你會選擇哪一個。

生:第一個,因為第一個式子的寫法更簡單一些。

師:恩,咱們數(shù)學(xué)是講究簡潔美的,這樣寫會更快捷一些。

師:誰能口算解決這個題。

生:48。

師:數(shù)一說你的解題思路。

生:個位4加4等于8,十位2加2等于4,

師:恩很好,回看一下剛才咱解決的這個問題,這倆個題有什么相同之處?

生:結(jié)果相同。

師:為什么結(jié)果相同。

生:因為兩個算式都代表2個24相加。

師:那拆與合的方法一樣嗎。

生:一樣,都是按照數(shù)位拆與合。

師:你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了。

師:誰能口算這個題。

生:26。

師:這兩個式子有什么不一樣?

生:結(jié)果不一樣。

師:為什么結(jié)果不一樣。

生:因為第一個式子代表的是24加2,而第二個式子代表的是24乘2。

師:也就是說算式中的兩個2代表的意思一樣嗎。

生:不一樣,第一個代表2個一,第二個2代表2個24。

師:對乘法和加法的意義了解得很透徹,那他們算起來一樣嗎?

生:不一樣。

師:這一個個位、十位怎么算,

生:2+4,2+0。

師:第二個個位、十位呢。

生:2乘4,2乘2。

師:對,雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的,但一定要看好運(yùn)算符號,根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。

師:乘法的拆與合會了嗎?

生:會了。

(三)解決問題突破難點(diǎn)。

師:能學(xué)以致用,才是真的會。這個式子你能解決嗎?

生:能。

師:抓緊時間做一下。

(教師巡視,收集正確的和典型錯誤)。

師:誰能說一下你的解題思路(找正確的)?

生:先算個位3乘4等于12,寫2進(jìn)1,再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1,最后合起來等于72。(教師板書解題過程)。

師:我覺得此時應(yīng)該有掌聲,看一下這位同學(xué)的算式和我的算式,哪一個更簡單一些。

生:學(xué)生的。

師:看來,你們一直在追求簡潔美,咱們再來看看這幾位同學(xué)地解題思路。

師:你是怎么做的。

生:我當(dāng)時忘記進(jìn)1了。

師:根據(jù)進(jìn)位法則。

生:滿十進(jìn)一。

生:我進(jìn)1了,但是忘記加上了。

師:這是粗心,以后要注意。

生:個位三四十二,向十位進(jìn)一,十位2乘3等于6,6乘1等于6。

師:誰發(fā)現(xiàn)了他的問題。

生:2乘3之后,要加1。

師:為什么是加1不是乘1。

生:因為這個1是個位滿十進(jìn)上去的,要加上。

(如果學(xué)生還不明白,可以擺一擺小棒)。

生:2乘3應(yīng)該是十位上的,我放在了百位。

師:根據(jù)進(jìn)位法則。

生:滿十就要向前一位進(jìn)一。

生:3乘4等于12,寫2進(jìn)1,2加1等于3。

師:誰能幫他找出錯誤?

生:十位應(yīng)該再去乘個位,不能和加法混淆。

師:嗯你理解的很透徹,掌聲。

(根據(jù)學(xué)生出錯的情況,進(jìn)行分析,如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯誤,教師就呈現(xiàn)錯誤算法)。

師:錯誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚,想不想輕松掌握,讓你看個算式你就明白了。口算一下。

生:72。

師:解題思路。

生:個位3乘4等于12,滿十進(jìn)一,十位2乘3等于6再加1等于7。

生:兩個算式是一樣的。

師:那里一樣。

生:結(jié)果一樣。

生:都表示3個24相加。

師:還有什么相同。

生:都是滿十進(jìn)一。

生:都是進(jìn)到十位。

師:如果要是滿二十進(jìn)幾。

生:進(jìn)2。

師:滿三十呢。

生:三。

師:也就是滿幾十進(jìn)幾。

師:要是十位滿十向誰進(jìn)。

生:百位。

師:也就是。

生:滿幾十向前一位進(jìn)幾。

師:給自己掌聲,看來你們都會學(xué)以致用了。

(四)練習(xí)鞏固總結(jié)提升。

師:用你們學(xué)到的知識解決這兩個題。(教師巡視)。

師:哪位同學(xué)說一下你的解題思路。

生:個位4乘4等于16,寫6進(jìn)1,2乘4等于8,再加進(jìn)的1等于9,也就是96。

師:這一題呢。

生:個位4乘5等于20,寫0進(jìn)2,十位上2乘5等于10,再加上2等于12,也就是120。

師:這種情況就是十位滿十向。

生:百位進(jìn)。

生:滿幾十進(jìn)幾。

生:進(jìn)上了不要忘記加。

生:進(jìn)位方法和加法是一樣的......

師:總結(jié)的很全,總結(jié)了就要學(xué)以致用,抓緊做一做這幾道題,

教師巡視,查看學(xué)生完成情況,有時間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程,沒有時間就不在表達(dá)。

師:通過一節(jié)課的學(xué)習(xí),咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密,那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢?可以利用課下時間和你的小朋友一起探究一下。好,這節(jié)課就到這里,下課。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十四

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“應(yīng)重視口算,加強(qiáng)估算,提倡鼓勵算法多樣化”。過去的計算教學(xué),往往是老師把計算方法在堂上講通講透,然后通過機(jī)械練習(xí)提高學(xué)生的計算能力,忽視學(xué)生的主體作用和學(xué)生的個體差異。提倡鼓勵算法多樣化是通過創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生在情境中動手操作,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生主動探索計算的方法,并把自己的計算方法在班上交流,由于學(xué)生的思維角度和知識結(jié)構(gòu)各有不同,故所采用的計算方法也多種多樣,學(xué)生通過比較、分析把提出的多種計算的方法進(jìn)行優(yōu)化,學(xué)生在操作,交流,分析,比較的過程中理解算理,找到了自己喜歡的計算方法。但是,是否學(xué)生提出的算法越多越好?老師如何引導(dǎo)學(xué)生把這些算法優(yōu)化優(yōu)化?什么時候引導(dǎo)優(yōu)化最好?等等,這些問題常常困擾著老師,在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)減法”時我進(jìn)行了嘗試。

情境一:

師:誰能幫小明算一算?

學(xué)生列式:36-8。

數(shù)學(xué)教育的目的不僅僅是要讓學(xué)生掌握如計算這樣的數(shù)學(xué)知識,更重要的是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中學(xué)會數(shù)學(xué)思維方法,學(xué)會對給定的數(shù)學(xué)信息進(jìn)行分析處理,從而達(dá)到解決數(shù)學(xué)問題的目標(biāo)。因此創(chuàng)設(shè)合適的數(shù)學(xué)問題情境是提倡算法多樣化的一個重要環(huán)節(jié),是對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的培養(yǎng)過程之一。

情境二:

學(xué)生通過擺小棒,得出計算的方法。

師:你是怎樣擺小棒計算的?

展示學(xué)生的擺法和算法:

(1)拆開1捆小棒是10根,從10根中拿出8根,剩下的2根和右邊的6根放在一起是8根,再把8根與2捆合并起來是28根。

(2)先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再從16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來是28根。

(3)先拿走6根,再從3捆里拿走2根,剩下28根。

老師把學(xué)生的算法用算式的形式板書出來。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,由于學(xué)生生活背景和思維角度不同,所使用的方法必然是多種多樣的,小學(xué)數(shù)學(xué)算法多樣化,改變了以往教師直接把計算方法展示給學(xué)生的教學(xué)方法,吸引了不同層次的學(xué)生參與到教學(xué)過程中來。在這一情境中,學(xué)生通過擺小棒,想出了各種各樣不同的計算方法,老師對學(xué)生不同的計算方法給予了肯定,關(guān)注學(xué)生的情感,尊重學(xué)生了的個性發(fā)展,保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和積極性,讓不同的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動中來,體現(xiàn)出民主氛圍,大大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

情境三:

討論比較。

師:同學(xué)們積極動腦筋想辦法,想出了多種不同的擺法。幾種方法都對,得數(shù)都是28。那么,哪種方法比較簡便呢?為什么?請大家分組討論。

經(jīng)過學(xué)生的討論概括出第二種方法最簡便。

(4)也就是:先拆開1捆是10根,與右邊的6根放在一起是16根,再從16根中拿出8根,剩下8根,最后把8根與2捆合并起來是28根。

這一情境是對不同的計算方法的優(yōu)化。學(xué)生常常會把自己熟悉的方法認(rèn)為是最簡的,可是,有一些方法是對學(xué)生的后綴學(xué)習(xí)不利的,這時就需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對呈現(xiàn)的計算方法加以比較分析,讓學(xué)生分清各種方法適用的范圍,從而掌握基本算法,但也應(yīng)允許學(xué)生保留自己的算法。通過算法優(yōu)化,使學(xué)生明白在不同的情況下要運(yùn)用相對合理的計算方法。培養(yǎng)了學(xué)生的優(yōu)化意識。

情境四:

師:用你喜歡的方法計算。

然后通過完成“做一做”的第二題,練習(xí)十二的第四、五題對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。

提倡算法多樣化并不是要求每一個學(xué)生都掌握每一種計算方法。有一些學(xué)生經(jīng)過了對各種方法的分析比較后還是覺得自己的方法是最好的(盡管不是這樣的),如這學(xué)生還用不同的方法計算,老師也不強(qiáng)求。

算法的多樣化激起了學(xué)生對算法的思考、歸類,對問題解決策略進(jìn)行提煉,使學(xué)生對算法有了深層次感悟,極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,使學(xué)生學(xué)得輕松。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十五

本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊18至19頁的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)的退位減法、兩位數(shù)減一位數(shù)和兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)以及兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法筆算的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。它是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)減法的重要基礎(chǔ)。

二、把握目標(biāo)。

1、知識目標(biāo):使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握兩位數(shù)退位減法的計算方法,并能正確的進(jìn)行計算。

2、技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力,發(fā)展學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力。

3、情感目標(biāo):通過情景的創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情,同時讓學(xué)生在自主探索算法的基礎(chǔ)上體驗到成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn):本節(jié)課的重點(diǎn)是理解筆算兩位數(shù)退位減的算理,能正確用豎式計算。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十六

兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法教學(xué)反思本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計算,感受退位減法與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,體會退位減法在生活中的作用。

本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作,探究計算方法。

1.體現(xiàn)算法的多樣化。通過學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動,讓學(xué)生充分發(fā)揮的空間,注重學(xué)生的情感,自主選擇,發(fā)現(xiàn)的積極性。通過探究的過程,學(xué)生獲得了成功的體驗,增強(qiáng)了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維!

2.注重知識之間的對比,探究36—8退位減法前,先出現(xiàn)復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法,與36—8算式比較,看有什么不同,通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識上的沖突,突出退位這一難點(diǎn)。通過對比讓學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系,形成知識框架。

3.在探究退位減法計算方法時,讓學(xué)生開動腦筋想出辦法,也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí),算例2時部分學(xué)生就模仿例1的方法,不再借助學(xué)具的操作,也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好,但對中差生來說,立即進(jìn)行抽象的算法演練,這樣的過程可能跨度太大,因此還需借助直觀的學(xué)具來進(jìn)一步理解算理,加深對算理的理解,再初步脫離形象,形成抽象的算法,這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外學(xué)生沒有提出別的算法,但新課程的理念提倡算法多樣化,在這里我提出了把36分成10和26,再用10減8等于2,最后把2和26相加的算法,有助于拓寬學(xué)生的解題思路,開闊學(xué)生的眼界。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十七

今天我上了一節(jié)校級公開課,講的是一年級數(shù)學(xué)下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法中的一節(jié)課《兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法》。這節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法,所以我在設(shè)計教學(xué)的時候,就著重圍繞著這節(jié)課的重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計,通過讓學(xué)生動手實(shí)踐——擺小棒,來加深學(xué)生對兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法的理解。

整節(jié)課我的教學(xué)思路很清晰,教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,并且各環(huán)節(jié)的銜接也很自然。課件制作精美,里面的動態(tài)效果也很好,吸引了學(xué)生的注意力,大大提高了課堂的教學(xué)效率。

不足之處有兩點(diǎn):

1.課前沒有讓學(xué)生把學(xué)具準(zhǔn)備好,沒有讓學(xué)生提前把小棒10根10根地數(shù)好,扎成一捆,結(jié)果在擺小棒的這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生再10根10根地數(shù),有點(diǎn)浪費(fèi)時間。

2.在學(xué)生動手實(shí)踐——擺小棒這一環(huán)節(jié)中,我只是讓學(xué)生說一說擺小棒的過程,而忽略了讓學(xué)生來臺前展示如何擺小棒,怎么從36根小棒中拿走8根小棒這一實(shí)踐過程。

今后在教學(xué)過程中,我會多注重學(xué)生的展示過程和他們的動手實(shí)踐能力。多聽課,多看書,吸取經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)經(jīng)驗,獲取書本上的教學(xué)理論,來提高自己的教學(xué)技能,讓自己的教學(xué)水平更上一個臺階。

兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法教學(xué)設(shè)計篇十八

教學(xué)片段。

學(xué)生紛紛把手舉的很高,都想表現(xiàn)一番。

師:“很好,你是怎么想到的?

生:“我是根據(jù)豎式計算出來的?!?/p>

生:“當(dāng)然了”。

師:“你來說說”?

師:“說說理由”

本環(huán)節(jié)教學(xué)反思:

本節(jié)課讓學(xué)生了解每一種計算方法,目的是從小就培養(yǎng)學(xué)生“多種選優(yōu),擇優(yōu)而用”的科學(xué)研究態(tài)度。同時當(dāng)學(xué)生自己創(chuàng)造的算法被肯定時,他們幼小的心靈所萌發(fā)出的自我價值、學(xué)習(xí)信心、主動挑戰(zhàn)意識等不也是課堂教學(xué)的成功所在嗎?我認(rèn)為這些才是提倡算法多樣化乃至教學(xué)改革的真諦。

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16448486.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請點(diǎn)擊

下載此文檔