總結(jié)是一個不斷學(xué)習(xí)和成長的過程，能夠讓我們不斷進(jìn)步。在總結(jié)中，我們可以回顧過去，展望未來，為自己制定新的目標(biāo)。以下是小編為大家整理的修辭手法應(yīng)用范例，供大家參考學(xué)習(xí)。
五花山說課稿篇一
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹＃ǘ┢纷x課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了。……（師生齊背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔?，教師沒有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
師：五花山就這些顏色嗎？
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山說課稿篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，續(xù)寫五花山的冬天。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
感受五花山美麗，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對大自然的熱愛之情。續(xù)寫五花山的冬天。
課件。
同學(xué)們，老師要請你們欣賞美景。你們期待嗎？（配樂圖片展示）美嗎？今天，老師要帶大家去一個同樣是風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓我們一起走進(jìn)五花山。揭題（師板書課題）生齊讀課題。
學(xué)生自由讀文，了解內(nèi)容，理清脈落。用自己喜歡的方式讀課文，把課文讀通順、讀流利。把你喜歡的句子多讀兩遍，讀給你的同桌聽聽。同學(xué)們，剛才大家讀了課文，誰能告訴老師，為什么叫五花山？課文寫了五花山哪幾個季節(jié)？（師相機(jī)板書：春、夏、秋）。
1、了解春、夏兩季五花山的顏色。出示描寫五花山春天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的春天。（綠中透黃）出示描寫五花山夏天的句子，指名讀，并用一個詞語概括五花山的夏天。（綠意濃濃）女生讀春天、男生讀夏天。
2、感受五花山秋季的五彩繽紛。過渡：同學(xué)們，春天的五花山是綠中透黃，夏天的五花山是綠意濃濃，那么秋天的五花山還是綠色的嗎？學(xué)生自由讀第四自然段。思考：你看到了哪些不同的顏色？用“——”劃出表示色彩的詞。指名回答（金黃色火紅色紫紅紫紅翠綠）找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀，學(xué)生接讀有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里只有松柏不怕聯(lián)想的寫作方法，使文章更加生動、形象，也使文章更加優(yōu)美。那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？（五彩繽紛）秋天的山不再是一種顏色了。五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，此時此刻你想發(fā)出這樣的感慨呢？（美不勝收）請全體美美地讀一讀這段話吧。在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
過渡：秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示一張冬天的圖片）請你展開想象說說五花山的冬天。先指名學(xué)生說，然后讓學(xué)生寫下來，開頭是：冬天，一場雪過后，五花山（寫一句、二句均可）然后交流，并用一個詞語概括五花山的冬天，并板書（冰天雪地）。同學(xué)們，我們在不經(jīng)意間完成了一首小詩，齊讀板書。
欣賞家鄉(xiāng)美景（圖片展示），激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛。
五花山說課稿篇三
吧。下面是本站小編精心為你整理五花山讀書筆記，希望你喜歡。
【原文】。
我家住在大山里。你知道這里的山是什么顏色的嗎?
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顏色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了;有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨;有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍;還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
【問題】。
1、這篇短文共寫了______、______、______三個季節(jié)時候的山，重點(diǎn)寫了______季的山的景色。(4分)。
2、秋天的山有______、______、______等顏色。(3分)。
3、有~~~~~~~~~畫出第四自然段中的比喻句。(3分)。
參考答案：
1、春夏秋秋。
2、金黃、杏黃、火紅色。
3、“下過一場秋霜……就像一簇簇火苗在跳躍”。
五花山說課稿篇四
石慧尹。
[教學(xué)目標(biāo)]。
1、讀通課文并能有感情地朗讀。感受小作者家鄉(xiāng)的美。
2、積累課文中優(yōu)美的句子。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情感。[重難點(diǎn)]。
1、有感情地朗讀課文，從中感受五花山的美。
2、從美讀中感受五花山的美，在感受五花山美的同時感受中國語言文字的優(yōu)美。
3、對優(yōu)美的語言文字進(jìn)行訓(xùn)練。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件：（1）出示表示顏色的詞語（2）五花山的春、夏、秋的圖片進(jìn)行欣賞。[教學(xué)過程]一．談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？
2、還知道有哪些描寫山的詞語。
3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寫出的課文。
4、對題質(zhì)疑，看到這個題目，你仿佛看到了這是一座怎樣的山？二．初步感知課文。指導(dǎo)朗讀第4自然段。
1、輕聲有感情朗讀課文（讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍），看看文中的五花山是怎樣的。
2、回想課文，誰來說說這篇課文的寫作順序？
3、課文最主要描寫的是什么季節(jié)？
4、有感情地朗讀第4自然段，邊讀邊找找在這段中表示顏色的詞語，用“￣￣”劃出來。
5、我們大家一起來把這些表示顏色的詞美美地讀一讀。（出示課件）。
6、在這些顏色中，你最喜歡哪種顏色，就在文中找出相應(yīng)的句子并美美地讀一讀。
7、分別指導(dǎo)朗讀這些句子，充分感受語言文字的優(yōu)美。（可打亂順序指導(dǎo)）（1）表示金黃色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：讀了這一句，你仿佛看到了什么？（金色的陽光給大地披上了一層金紗）師：對，就帶著這樣的美再去讀一讀這句？（請一位學(xué)生讀）。
（2）表示杏黃色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：是呀，秋天的五花山不僅美麗，而且還到處都充滿了豐收的景象，還有哪位同學(xué)再來讀一讀這喜悅的心情。
師：同學(xué)們你們盡情地想象一下，山上哪些東西會象熟透的杏和梨。師：在你們讀這一句時，你們發(fā)現(xiàn)了嗎這是用了一種什么樣的修辭手法？師：你們在看課外書時有沒有積累過這樣的比喻句？（3）表示火紅色的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，作者不僅把樹林比喻成了火苗，還把樹林和火苗當(dāng)作了人來寫，這里運(yùn)用了什么樣的修辭手法？老師這兒也有這樣的幾句話。（出示課件）。
（4）表示紫紅的句子。
請一位學(xué)生讀句子。
8、這么美的文字，大家想讀嗎？來我們一起再來讀一讀。邊讀邊想在這幾句話里有一個共同的詞是什么？提出“有的??有的??有的??還有的??”這個詞來造句，進(jìn)行語言y這b的訓(xùn)練。
9、大自然真神奇，讓我們走進(jìn)多彩世界，感受自然自在，我們一起去欣賞這神奇美麗的五花山。欣賞五花山的圖片。（出示課件，生邊欣賞師邊朗誦：多么美的五花山，落葉松的金黃，楓葉的紅，紅松的綠，好像一枝大自然的神筆在大地上作的一幅艷麗的水彩畫。）。
10、是呀！五顏六色的五花山多么美呀！優(yōu)美的句子多么令人神往，使人陶醉，讓我們一起再來感受一下這份美。（出示第四自然段文字，師生共讀）。
三、
學(xué)習(xí)最后一段。
1、五花山就是這些顏色嗎？從哪里知道？
2、齊讀最后一段。（學(xué)習(xí)省略號，作者還省略了哪些顏色呢？誰來補(bǔ)充？）。
四、學(xué)習(xí)第二、三自然段，體會春、夏、的五花山的顏色的不同和相同。
二、三自然段。
2、他們共同的顏色都是綠色，那么它們綠的相同嗎？哪不同？
3、我們通過朗讀來區(qū)分這不同的綠。
4、我們來看看春夏這兩個季節(jié)綠的到底如何不同？（出示課件，欣賞這兩種不同的綠）。
5、五花山不僅秋天美麗，而且春天和夏天也別有風(fēng)味，我們一起把春、夏、秋連起來讀一讀好嗎？）。
6、生齊讀二———四自然段，再次感受這語言文字的優(yōu)美。
五、
總結(jié)。
1、讀到這老師想寫一句話送給大家：淡妝濃抹皆是綠，五顏六色總關(guān)情。
2、請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味來。
五花山說課稿篇五
各位老師：
大家好！
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文、口語交際和習(xí)作的也是寫景文，而本課無論從語言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學(xué)法、說。
教學(xué)。
環(huán)節(jié)和說教學(xué)反思，來闡述我的設(shè)計(jì)與想法。
說教材。
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學(xué)法：
寫景文章重在品味語言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
說教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、游戲?qū)胱呓寤ㄉ健?/p>
通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。
三、
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達(dá)美，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上，先說后寫，進(jìn)行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：
1.說的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓(xùn)練還是被忘掉。
2.讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機(jī)會。
3.教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山教學(xué)設(shè)計(jì)。
五花山說課稿篇六
（一）內(nèi)容理解。
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
（二）寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的；
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子；
4、積累好詞佳句。
（四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
二、課時安排：
此課為略讀課，安排3課時。
（一）第一課時：（主要講解詞語）。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（二）第二課時：（主要講解課文第一、第二、第三部分）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容（“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”）。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
（三）第三課時：（完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子）。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”
三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)（詳見導(dǎo)學(xué)案）。
五花山說課稿篇七
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
秋天的山不再是一種顔色了。下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了；有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顔色一樣。只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。
秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠……人們給這五顔六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。
五花山說課稿篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、簡單了解分號的用法，認(rèn)識句群，會用“有的……有的……有的……還有的”練習(xí)說話。
4、根據(jù)圖片安排小練筆：發(fā)揮學(xué)生的想象――寫一寫五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：五花山風(fēng)光片及四季景色圖片。
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？那咱們來玩成語填空游戲，看誰答得又快又準(zhǔn)！
（點(diǎn)擊課件）山（）水。
第一關(guān)：填數(shù)字。
第二關(guān)：填顏色詞。
第三關(guān)：填形容詞。
第四關(guān)：填動詞。
2、喜歡游山玩水嗎？（不愧是我的學(xué)生！我也喜歡。今天老師就帶大家去黑龍江省伊春市去觀賞那里的“五花山”（板題，生齊讀課題）吧！
3、鼓勵質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？預(yù)設(shè)。
（1）五花山在哪兒？（點(diǎn)擊地圖簡介）。
（2）五花山是什么樣子的？
（3）為什么叫五花山？
1、帶著問題、帶著期待走進(jìn)課文，把課文讀通順、讀流利，如果你找到了答案，請做上標(biāo)記。
2、匯報交流：五花山是什么樣子的？課文從幾個方面來寫的？
3、為什么叫“五花山”？引讀課文最后一段。
（1）“五顏六色”這個詞讓你想到哪些顏色？（“一片金黃、一片火紅、一片翠綠”還有嗎？請說說。）。
你們的回答讓我明白了“五顏六色”的意思是――有什么詞語可以替代它嗎？（“五彩繽紛”）。
（2）“五彩繽紛”形容哪個季節(jié)的五花山最合適呢？（秋天的五花山）。
4、這五彩繽紛的色彩一定會給我們帶來美的享受，讓我們一起去感受五花山的秋天吧！
1、默讀課文第四自然段，想一想：這一自然段圍繞那句話來寫的？
2、抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”那會有哪些顏色呢？畫一畫。
3、指讀句子，你們發(fā)現(xiàn)了什么？這分號隔開的幾個句子是――認(rèn)識句群。
4、師：你喜歡什么顏色？請讀一讀相關(guān)句子！
反復(fù)抓“秋天的五花山不再是一種顏色了”，它有――（根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體出示相關(guān)句子及與句子有關(guān)的圖片，相機(jī)指導(dǎo)朗讀學(xué)生喜歡的句子。）。
（1）金黃色師：金黃色讓你（覺得耀眼，陽光明亮），（點(diǎn)圖片）你能讀出這種感覺嗎？（指讀、評價：老師從你的眼里看到了耀眼，從你的聲音聽出了明亮）。
（2）杏黃色（指讀）師：讀著讀著，你仿佛看到了什么？（點(diǎn)圖片）多么誘人的畫面！誰想讀出這份喜愛與欣賞的語氣？評：你的朗讀讓我問到了果子的香甜！
（3）火紅色師：還有什么顏色讓你喜歡？（指讀）說說你喜歡的理由。
（比喻手法突出樹林跳舞非常活潑、輕快。）師：原來顏色里藏著快樂心情！誰還想讀？（指名讀，評價：聽出來了，顏色里還藏著節(jié)奏美！引生齊讀：相信我班活潑可愛的男生們能讀出這種感覺！）。
（4）紫紅紫紅：你眼前出現(xiàn)了什么顏色？作者為什么要用“紫紅紫紅”？了解疊聲詞的好處（顏色濃烈）。
見過“紫絨幕布”嗎？（課件出示幕布），比較一下，你覺得作者的比喻貼切嗎？師：你能讀出這種濃烈的感覺嗎？（指名讀，相信女生們能讀出這份濃烈）。
（5）翠綠：你從翠綠中感受到了什么？（松柏不畏嚴(yán)寒）齊讀出堅(jiān)定的語氣。
5、秋天的五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀得更美。（全體起立齊讀第四段）。
四、聚焦春夏“綠”欣賞五花山。
1、五花山的秋天的確美，那么五花山的春天和夏天又是怎樣的呢？自由讀第二、三自然段，找一找春天和夏天的共同特點(diǎn)是什么？（綠）。
2、這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天（出示課件）。
（1）春天的五花山：淡淡的綠，嫩嫩的黃，給你帶來怎樣的感受？讀出你的體會――生命的力量、希望，給大自然帶來――勃勃生機(jī)。
（2）夏天的五花山是一片怎樣的綠呢？（濃濃的綠）“像被綠油彩涂過”是什么樣的感受？（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受：濃烈、耀眼）。
師：聽了你的朗讀，我的心情也被染綠了。多美??！這讓我想起了蘇軾的名句――“淡妝濃抹總相宜”
1、師：這節(jié)課的一開始老師說五花山是特殊的山，特殊在哪兒呢？（閱讀鏈接）。
2、這節(jié)課我們欣賞了五花山的春、夏、秋的美麗景色，那么，五花山的冬天又是一番什么樣的景象呢？（播放五花山的冬景圖片）。
3、學(xué)生仿照課文中的寫法寫一寫冬天的五花山。
4、學(xué)生仿寫展示。
5、布置作業(yè)。
（1）繼續(xù)完成仿寫。
（2）積累文優(yōu)美的句子。
板書設(shè)計(jì)：
春天：淡淡的綠嫩嫩的黃。
夏天：濃濃的綠美。
五花山秋天：五顏六色。
冬天。
五花山說課稿篇九
我這次執(zhí)教的是人教版三年級上冊的一篇選讀課文。首先，我想說明一下我的想法：對于選讀課文的處理，我有兩種方法——一是將課文安排在相應(yīng)的單元主體課文學(xué)習(xí)之后，作為拓展閱讀的內(nèi)容來學(xué)習(xí)。二是作為期末復(fù)習(xí)的閱讀訓(xùn)練來學(xué)習(xí)。前者，通常是結(jié)合主體課文的語言特點(diǎn)或表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，自主比較著學(xué)習(xí)，理解文章大意、體會作者的表達(dá)方法；作為閱讀訓(xùn)練材料的學(xué)習(xí)，我通常讓學(xué)生自己在讀課文前，根據(jù)自己對題目的理解或興趣提二到三個問題，然后帶著問題去讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的能力。今天，我之所以選擇它，是因?yàn)樵诘诹黝}單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是寫景文、口語交際和習(xí)作的也是寫景文，而本課無論從語言特點(diǎn)，還是表達(dá)方法上，都是孩子們模仿寫作的范本。
下面，我就簡單地從說教材、說教法學(xué)法、說教學(xué)環(huán)節(jié)和說教學(xué)反思，來闡述我的設(shè)計(jì)與想法。
說教材：
《五花山》是我們?nèi)私贪嫒昙壣蟽缘囊黄x讀。這是一篇寫景文章，文章描寫了五花山春、夏、秋三季不同的顏色變化，語言優(yōu)美，適宜學(xué)生積累、適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美，從而讓學(xué)生心中升起對美的喜愛與向往。
三年級的學(xué)生，在閱讀方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：“初步體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”“開始學(xué)習(xí)略讀課文”“積累文中優(yōu)美詞句、精彩片段”“樂于與別人交流讀后感受”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、讀懂課文的內(nèi)容，在朗讀中感受五花山的美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
3、體會作者的表達(dá)方法，結(jié)合自身語言積累，發(fā)揮想象進(jìn)行小練筆：寫一寫五花山冬天的景色。
教學(xué)重點(diǎn)：
在朗讀中感悟五花山的美麗。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)熱愛大自然的情感；小練筆。
學(xué)習(xí)文章的寫作方法，體會這樣寫的作用。
說教法、學(xué)法：
寫景文章重在品味語言美，體驗(yàn)自然美，教師富有啟發(fā)性、韻味性的引導(dǎo)可謂是整堂課的生命線。我設(shè)計(jì)的教法：變序教學(xué)法、朗讀感悟法、讀寫結(jié)合法；學(xué)法有：以讀為主，聽、說、讀、寫相結(jié)合。
即聚焦關(guān)鍵詞朗讀品悟、讀好關(guān)鍵詞，想象朗讀，借助關(guān)鍵詞，積累語言，最后，在朗讀積累的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用表達(dá)。
說教學(xué)環(huán)節(jié)：
通過填數(shù)字、填顏色詞、填形容詞、填動詞等完成成語填空：（）山（）水，以“游山玩水”引出五花山。
1、激勵學(xué)生帶著質(zhì)疑自主讀文，理清文絡(luò)。
2、利用質(zhì)疑，變序教學(xué)。具體方法是：引讀課文，了解得名原因；抓關(guān)鍵詞，體會“五顏六色”。
此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以下落點(diǎn)，并通過多元朗讀、配畫美讀等方法實(shí)施教學(xué)：
落點(diǎn)一：聚焦“五顏六色”，欣賞五花山。第一步是默讀課文，尋找中心句；第二步借助中心句，反復(fù)引讀課文，感悟文章的語言美，體會作者的表達(dá)美，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。
落點(diǎn)二：聚焦春夏“綠”，欣賞五花山。這一落點(diǎn)的實(shí)施，主要運(yùn)用對比讀法、配畫美讀法。
通過展示五花山冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出積累的詞語，在此基礎(chǔ)上，先說后寫，進(jìn)行小練筆，寫寫五花山冬天的景象。
說教學(xué)反思：
回顧自己的教學(xué)過程，雖然力爭做到以讀代講、以讀促悟，讓學(xué)生在聽說讀寫能力方面都能得到相應(yīng)訓(xùn)練，但還是疏漏不少：
1、說的訓(xùn)練不夠。在第四自然段的朗讀品悟中，分號作用的復(fù)習(xí)與“有的……有的……有的……還有的”句式的說話訓(xùn)練還是被忘掉。
2、讀的層面不夠。盡管努力關(guān)注全面，還是受時間的限制，沒能給更多的孩子展示讀的機(jī)會。
3、教學(xué)預(yù)設(shè)不夠。由于課前對學(xué)情的估計(jì)不足，在有的朗讀感悟環(huán)節(jié)時間，為了能讓學(xué)生充分理解課文，所以時間有所拖延。導(dǎo)致最后，原本預(yù)設(shè)可以有一到兩名學(xué)生的練筆能當(dāng)堂展示而未果。抑或是，原本就該把小練筆直接安排在課后練習(xí)當(dāng)中。
總之，諸多不妥之處敬請各位批評指正。謝謝！
五花山說課稿篇十
陳朝秀。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)詞,滲透朗讀方法,通過朗讀領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步懂得適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體,并仿寫片段。
3、在朗讀中感受五花山的美麗，體會大自然的美,激發(fā)熱愛大自然并保護(hù)大自然的思想感情，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者對樹林顏色的生動表現(xiàn),初步明白適當(dāng)運(yùn)用比喻、聯(lián)想的手法能使文章更生動、具體。教學(xué)準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
孩子們，在黑龍江的伊春市，有一座風(fēng)景如畫的山，名叫五花山。想不想欣賞那里的美景。生齊說：想。那讓我們先睹為快吧。
看了五花山之后，你有什么感受？生暢所欲言。
師：答案在哪里呢？生：在課文中。
師：怎樣才能找到答案呢？生：讀課文；思考；小組合作交流等。
二、初讀感知：
1、生自由大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、反饋：出示詞語。
綠油彩。
染綠。
秋霜。
一簇簇。
紫絨幕布。
五顏六色（自由讀，指名讀，齊讀）。
3、現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明為什么稱之為五花山的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。
3、反饋并出示句子：秋天的山一片金黃，一片火紅，一片翠綠??人們給這五顏六色的山起了個好聽的名字，叫“五花山”。指名讀，齊讀。
用一個詞來形容就是？（五顏六色）你能給五顏六色換個詞嗎？（五彩繽紛，五彩斑斕，萬紫千紅，五光十色）五顏六色是形容五花山哪個季節(jié)的？(秋天)。
三、品讀課文重點(diǎn)段落。
1、請同學(xué)們自己讀一讀，找一找秋天的五花山有哪些顏色？圈出來。指生說。
生：金黃色，杏黃色，火紅色，紫紅紫紅，翠綠。
2、你喜歡什么顏色，用橫線劃出句子自己讀一讀，讀出你的喜歡。
按順序交流。（根據(jù)學(xué)生回答出示相關(guān)句子）。
金黃色：
這樣耀眼、明亮的金黃色，讓我們聯(lián)想到了什么？（陽光）在涼爽的秋天，陽光給我們帶來了什么？（溫暖，舒適）。真的是所有的陽光都集中到那兒去了嗎？（不是），這是作者的想象?？吹降木吧?，再加上想象，語句是不是更生動形象了？（是）。
你能讀出這種感覺嗎？（指名多人讀）。
（從你的朗讀中我感覺到一陣刺眼；從你朗讀中我感覺眼睛都睜不開來了；從你的朗讀我感受到了溫暖和舒適。。。）。
杏黃色；
有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨；（指名喜歡這個顏色的學(xué)生讀）。
聽著他的朗讀你仿佛看到了什么？
看著這樣豐收的景象你的心情怎樣？那就讀出你的喜悅吧指名讀。
|（從你的朗讀中我真覺得你就想馬上去采摘這些果子啦。）。
火紅色：
有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍；
你從哪些詞感受到了美？（用了比喻寫的非常生動，寫樹林跳舞非常活潑、輕快）誰能讀出這種感覺？（指名讀，男生齊讀）。
紫紅紫紅：
還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。這又帶給你怎樣的感受呢？（注意重復(fù)紫紅這個詞還有幕布，可提醒學(xué)生。顏色濃烈）。
你能讀出這種感覺嗎？指名讀。
（你讀的讓我真覺得眼前一片紅?。?。
翠綠：
只有松柏不怕秋霜，針一樣的葉子還是那么翠綠。能讀一讀嗎？
我聽出來了，你讀的非常堅(jiān)定，告訴我你為什么這樣讀??？（松柏不畏嚴(yán)寒）。
是的，所以千百年來松柏就成了堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)的一個象征了(齊讀）是的，秋天的山不再是一種顏色了,下了一場秋霜，有的樹林變成了(金黃色)。
有的樹林變成了(杏黃色);。
有的樹林變成了(火紅色);。
有的樹林變得(紫紅紫紅)；
松柏不怕秋霜,依然(翠綠)。
引讀，所以這所有顏色融為一片就是五顏六色了。
學(xué)到這兒大家想不想再親眼看看五花山的美景，請大家欣賞攝影家相機(jī)下的五花山，播放課件。
五花山美不美？作家寫的美，攝影家拍的美，相信我們能讀的更美。師配樂范讀——指名配樂讀。
四、比較學(xué)習(xí)春、夏。
2、3兩段找一找（共同點(diǎn)：綠）。
那這兩種綠又有什么不同呢？我們先來看春天。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。（出示課件）。
1、春天的五花山什么顏色的？（淡淡的綠，嫩嫩的黃）板書：綠中透黃。
出示：春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢，就像（剛出生的娃娃）。
你能帶著這種感受來讀一讀嗎？（指名）（從你的朗讀中我好期待春天快點(diǎn)來啊。。）女生讀。
2、夏天的五花山是什么顏色的？
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示：夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被綠油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了，好像（）。帶著清涼的感覺，齊讀這一段。
四、拓展延伸，安排小練筆。
五花山的春天淡淡的綠，夏天濃濃的綠，秋天五顏六色，秋去冬來，轉(zhuǎn)眼間，五花山的冬天來臨了，（出示幾張冬天的圖片）請你展開想象寫寫五花山的冬天。
下過一場大雪，有的樹林變成了，好像。
下過一場大雪，有的樹林變成了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像。
有能力的同學(xué)可以挑戰(zhàn)寫兩句哦！
匯報交流。
送一個詞給冬天的五花山——板書：冰天雪地。
五、總結(jié)，齊讀全文。
同學(xué)們，是什么讓五花山這么神奇？（大自然）那我們應(yīng)該怎么樣對待大自然呢？（熱愛大自然，保護(hù)大自然）做個大自然的忠實(shí)粉絲。今天的課就上到這兒，下課。
板書：
五花山。
秋天。
五顏六色。
春天。
淡淡的綠。
夏天。
濃濃的綠。
五花山說課稿篇十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
1、感受五花山美麗，表達(dá)對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
一課時。
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的`名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山，讓我們一起欣賞吧！
（配樂播放圖片）。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認(rèn)識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色———風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
五花山說課稿篇十二
五花山位于四川涼山彝族自治州，是峨眉山后的第二高峰，海拔4090米。作為中國南方的一座雪山，五花山被譽(yù)為川西“小金山”，風(fēng)景優(yōu)美，自然風(fēng)光獨(dú)特。近日，我有幸前往五花山進(jìn)行登山，在此分享我的心得體會。
第一段：預(yù)備知識及準(zhǔn)備工作。
在前往五花山之前，我事先學(xué)習(xí)了一些登山知識，包括行裝選擇、裝備攜帶、比較適合的食物等等。同時，我也進(jìn)行了準(zhǔn)備工作，如安排好行程、提前預(yù)訂好住宿、確保身體健康等。
第二段：登山途中的感受。
登上五花山途中，景色絕美，銀裝素裹的山頂在陽光的映照下閃爍著神奇的光彩。山路崎嶇，旁邊的懸崖峭壁很是壯觀。有時需要爬石階，手腳并用；有時需要趟過溪流，要保持小心謹(jǐn)慎。不僅考驗(yàn)了我的身體素質(zhì)，也考驗(yàn)了我的毅力和勇氣。
第三段：頂峰的奇妙感受。
頂峰是五花山登山最美妙的地方。站在山頂，身體微微顫抖，心靈充滿了喜悅和感慨。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，云海在腳下響起，近處的山脊猶如刀削，讓人咋舌。在山頂上呼吸著清新的空氣，心情特別的愉悅，仿佛抒發(fā)出的不僅僅是體能的消耗，還有心中的快樂。
第四段：在山中的思考與反省。
登五花山的時候，我不僅僅是在征服自然的樓閣，在人生的道路上也有所思考。有時候走在很窄的路上，很有可能因?yàn)橐徊藉e而人生完。我越在這樣的時間里，越是意識到了人生之路的不易。雖然感受很艱苦，但我卻也意識到了身體再疲乏，心情再糟糕，總是有越過山峰的那一秒鐘的歡悅。
第五段：結(jié)語。
回想起這次五花山之旅，我更多的不僅僅是留存了美好的回憶。我想更多的是珍藏的那種學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并從生命路徑上吸取到的許多經(jīng)驗(yàn)。
在登山的過程中，警惕和毅力皆是必不可少的品質(zhì)，同時還要有謙遜、頑強(qiáng)、涵養(yǎng)和感激之心。我相信這些體驗(yàn)和心靈的發(fā)掘在不久的將來必會對我有所幫助，成為人生旅途上永遠(yuǎn)的財富。
五花山說課稿篇十三
我的家鄉(xiāng)在林都伊春，這里非常美麗，奇景之一是那林海和雪原，奇景之二就是那秋天的五花山了。它是那么奇幻，讓人看了又看，還想再看，讓人流連忘返，心曠神怡。
我們這的山很神奇。夏天還是綠色的，秋天卻變成五彩的。這五花山妙不可言：一層金黃、一層火紅、一層深綠、一層淺紫、一層赭棕……構(gòu)成了一幅奇麗的圖畫。那金黃色的樹林，好像一棵棵搖錢樹；火紅色的楓葉，好似火紅的火焰；淺紫色的葉子，倒不如說是紫紅色飄舞在風(fēng)中，好似一個個紫色的小音符在風(fēng)中跳動，讓人浮想聯(lián)翩；棕色的葉子和諧地和樹干合為一體，讓人看不出來，亦真亦幻……在這蕭殺的秋風(fēng)中，只有松樹是最堅(jiān)強(qiáng)的，依然披著綠裝。
秋天本來就是令人神清氣爽的季節(jié)，你走進(jìn)五花山，又能得到一些無與倫比的享受。
總之，千言萬語一句話，無論你是看五花山，還是去近距離感受五花山，我們的五花山，都不會讓你失望，五花山都會讓你陶醉的。
五花山說課稿篇十四
《五花山》是人教版第五冊的一篇選學(xué)課文，也是一篇寫景的文章。文章語言優(yōu)美，適宜學(xué)生在品讀優(yōu)美語句的基礎(chǔ)上展開想象，感受五花山那五彩斑斕的美。課堂上，xx老師抓住文本的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，將朗讀作為貫穿整堂課始終的主線，并適當(dāng)進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，我們可以看出學(xué)生還是很有收獲的`。下面，我就來具體說說xx老師這節(jié)課留給我印象最深的幾個小點(diǎn)：
一、自讀自悟，品味用詞的準(zhǔn)確。
在教學(xué)春、夏兩季的段落時，xx老師讓孩子先談印象，并小結(jié)“春天是淡淡的綠，夏天是濃濃的綠”，緊接著，xx老師提出“你從哪看出這淡淡的綠、濃濃的綠”這個問題，引導(dǎo)孩子邊讀邊圈出關(guān)鍵詞。這個過程給孩子留足了思考、品味的時間，在自讀自悟中，孩子們感受到了“冒”的可愛，“染”的奔放，對于“淡淡的、濃濃的”也有了更深的感悟。
二、讀思結(jié)合，習(xí)得寫作的方法。
在教學(xué)“秋天的五花山”時，xx老師先讓孩子動筆圈畫段落中表示顏色的詞，并輔以多種形式的朗讀；接著引導(dǎo)孩子思考“作者用什么辦法把五花山寫得那么美”，經(jīng)過思考，孩子們關(guān)注到了“有的……有的……有的……還有的……，比喻，擬人”等方法，此時他們對該段落的'語言形式已有了初步的了解，但xx老師沒有在此處戛然而止，而是引導(dǎo)孩子們走進(jìn)文本，了解作者的想象，并歸納“我們就把作者的這種看到一種事物，想到另一種事物的方法叫做聯(lián)想”。這樣，孩子們不僅品味了語言，還習(xí)得了方法。
三、讀寫結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)法的遷移。
最后一個板塊，xx老師引導(dǎo)孩子運(yùn)用聯(lián)想的方法試著把文章寫精彩。這個環(huán)節(jié)，xx老師給孩子們留足了思考和寫話的時間，從交流中，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子也能運(yùn)用合理的聯(lián)想，不乏有精彩的描寫。學(xué)到這里，孩子們不僅得到了語言的積累，更是實(shí)現(xiàn)了語言的運(yùn)用，寫法的遷移。
總的來說，整堂課時刻關(guān)注學(xué)生，給予孩子充分的讀書、思考、動筆的時間，老師教得輕松，孩子學(xué)得輕松，我們聽得也輕松。xx老師不管是課還是人，都給我一種輕松、自在的感覺，這也是我所欣賞和值得我追求的。
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五花山說課稿篇十五
《五花山》是我國當(dāng)代著名女作家張抗抗的游記散文。作品記敘了作者秋游五花山的所見所感。
(二)寫作特點(diǎn)。
《五花山》這篇文章，緊扣題目，選擇典型景物，突出五花山色彩斑斕的特點(diǎn)。秋天觀賞五花山，最搶眼的應(yīng)該是色彩。作者按照游蹤，移步換景，選擇具有代表性的色彩突出景物，自然流暢地由點(diǎn)到面、由緩漸急地展現(xiàn)出來。
(三)教學(xué)目標(biāo)：
1、了解作者是怎樣抓住五花山的特點(diǎn)來寫景的;。
2、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子;。
4、積累好詞佳句。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感受五花山的美麗景色，體會用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住五花山不同季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
此課為略讀課，安排3課時。
(一)第一課時：(主要講解詞語)。
1、課前測驗(yàn)。
2、導(dǎo)入新課。
3、隨文講解詞語。
4、講解形似字、多音字、疑難字。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(二)第二課時：(主要講解課文第一、第二、第三部分)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生分段朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、講解內(nèi)容(“走進(jìn)五花山”“登上五花山”“辭別五花山”)。
5、小結(jié)。
6、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
(三)第三課時：(完成課后練習(xí)，鞏固本課生字詞及讓學(xué)生學(xué)會仿寫句子)。
1、課前測評。
2、導(dǎo)入新課。
3、讓學(xué)生有感情的朗讀課文，學(xué)生、老師點(diǎn)評。
4、造句、仿寫句子。
5、說一說，完成課后“思考理解”三、“積累運(yùn)用”四。
6、小結(jié)。
7、布置作業(yè)(詳見導(dǎo)學(xué)案)。
五花山說課稿篇十六
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。
我爸帶我去農(nóng)村玩，我們所去的地方在當(dāng)?shù)乇环Q做“五花山”。雖然這個地方并不出名，但它的景色卻深深地吸引了我。
五花山，顧名思義就是有五種顏色的山，可我認(rèn)為，那里不僅僅只有五種顏色。在秋天時，五花山才顯示出它的美。
秋霜來了，青山就改變了它的面容。初霜來了的時候，樹葉只是微微轉(zhuǎn)黃，這時候的山巒更像是洋溢著豐收的氣息。到了第二場霜降臨之后，淺黃的樹葉變得金黃或淺紅，五花山就像戴上了一頂紅黃相間的呢氈帽。
如果你沐浴著第三場更為濃重的秋霜走進(jìn)森林，那你幾乎想看到什么顏色就看到什么顏色。樹葉大多是金黃或淺紅的，不過也有黃中帶粉，粉中含翠，翠中生紅，紅中隱紫，紫中有褐的，這時的五花山分明就是一個春天的花園，五彩繽紛。
五花山簇?fù)碇覀兊臅r候，大雁向南飛了，河水流動得平緩了，天顯得格外的高，格外的藍(lán)。人們也開始了秋收。
五花山的村民大都是種土豆。我坐在地上看美景時，前面有幾個孩子在黑油油的土地上溜土豆。他們身后的五花山是那么絢爛，那么美麗。
五花山，不是某一座山的名字，是關(guān)東對一個確定的季節(jié)里，大山的景色的稱呼。當(dāng)王維詩中描寫的關(guān)中出現(xiàn)了“寒山轉(zhuǎn)蒼翠，秋水日潺沅”的景色時，關(guān)東的五花山出現(xiàn)了。
那是一個美麗的景色，整個大山象油畫家的調(diào)色盤，赤橙黃綠青藍(lán)紫應(yīng)有盡有，大自然似乎把積累了一年的靈感都拿了出來，盡情的裝點(diǎn)著大山，似乎要把大山的美麗留下。大山也似乎把孕育了一年的智慧都拿了出來，把自己打扮的五彩斑斕，向我們告別。
五花山吸引了無數(shù)的'文人騷客，他們縱情筆墨，不惜用最美的語言毫不吝嗇的贊美五花山，據(jù)說有一篇文章還被選為小學(xué)課文。我想那不僅說明了作者文筆的功夫，同時也說明了五花山的美麗，他感動了作者，他給了作者靈感，才有如此美妙的文字產(chǎn)生。
我沒有在大山里生活的經(jīng)歷，第一次看到五花山時已經(jīng)是成年人了。成年人的情感雖然不象飽經(jīng)滄桑的老人那樣遲鈍，那審美的意趣也是理智的了，可是五花山還是讓我激動了一回。我后悔沒有成為作家，無法用優(yōu)美詞句把它留在我的記憶里。后悔不是音樂家，讓那使人心醉的旋律從此在我的心中回旋。
后悔不是畫家，用最美的色彩把這短暫的美麗化成永遠(yuǎn)。后悔不是攝影家，用了那么多的膠卷，卻沒有一張令我滿意的留影。我屬意于五花山，我鐘情于五花山，我記念著五花山。從那一次以后每每與人談起山水，總不忘了向人家推薦五花山。
我有一位要好的同事，我們的年紀(jì)相仿，經(jīng)歷相仿。都是老三屆，都上過山下過鄉(xiāng)當(dāng)過知青，又都是在差不多的時間里被抽調(diào)回來的，不同的是我被抽調(diào)回城了，而他被分配去了大山里的三線廠。他在大山里生活了十年，在那里成家立業(yè)結(jié)婚生女，對大山有著刻骨銘心的了解和記憶，當(dāng)然也有深深的感情。
一個早秋時節(jié)，我和我的這位同事一起去大山里的一個市公干，車子在大山中行駛，車窗外不斷變換的山的景色讓我興奮不已，當(dāng)我不無遺憾的對同車的那位同事說：“要是五花山就更好了”，沒想到有著十幾年大山里生活經(jīng)歷的他，卻表現(xiàn)出異乎尋常的冷漠。他說：“我一看到五花山心里就充滿了凄涼。”當(dāng)時異常興奮的我，并沒有體會他的情感，一味的沉浸在我的對大山的浪漫情懷中。
又到了一個深秋的季節(jié)，我盛情的邀請我的那位要好的同事去看五花山，他向我講述了不愿意看五花山的原因。他說，你們看到的只是五花山的美麗燦爛，沒有想到它代表著的是大山最后的絢麗，代之而來的將是一個嚴(yán)酷的時節(jié)，暴風(fēng)雪和嚴(yán)寒將要示虐半年的時間，為此我們將面臨著諸如打柴禾、儲備秋菜、扒炕抹墻等一大攤的活計(jì)，真是要累死人啊!
在哪個萬戶蕭疏的年代，在城市都是寂寞無聊，何況是大山溝里的冬天，實(shí)在是要把人逼瘋了。所以，我不喜歡五花山。同事的話并沒有改變我對五花山的喜愛，卻讓我感到了他在事由上更勝我一籌，他不僅看到了事物的輝煌，也看到了輝煌過后的暗淡，甚至于死亡。而我沒有!
文章記述了1948年春夏的交情，毛主席降臨花山村，為解放全神州的事業(yè)晝夜操勞。毛主席在繁忙的事物之中還體貼人民、敬服人民、處處為人民著想。
當(dāng)他聽不到花椒樹下的碾米聲時，他覺患上會影響人民的生活，影響人人民生活所使用的飯，以是，他不憚碾米聲打攪他工作，以為只要同心用心一意、收視反聽地做一件事，就不憚四周的環(huán)境欠好。以是，他讓警衛(wèi)員請鄉(xiāng)親們從頭回到花椒樹下碾米。隨著，毛主席讓警衛(wèi)員、膳食員沏茶給碾米的人民喝，還到人民中講解品茗的利益，并為大娘倒茶、推碾子。
本學(xué)期的第八單位里，進(jìn)修了很多有關(guān)創(chuàng)國偉大帶領(lǐng)者之一——毛澤東的故事。其中有《建國大典》講評了毛主席在開過慶典中的故事;《青山處處埋忠骨》寫了一個主席毛澤東以及一個普通父親的形象;《律詩。長征》是毛主席寫的一首嘉贊紅軍的詩。在我的印象里有一篇文章讓我銘肌鏤骨，那就是——《毛主席在花山》。
《毛主席在花山》講評了一個熱烈地愛p民以及體貼人平易近的毛委員。
五花山說課稿篇十七
作為一座著名的山峰，五花山一直以其神秘而美麗的景色吸引著人們的目光。而我也有幸親身體驗(yàn)了這座山峰的壯美和奇景。在這次旅程中，我不僅獲得了視覺上的享受，還深受其所傳達(dá)的人生哲理的感染，下面，我將分享我的五花山之旅心得體會。
第一段：感受五花山的美麗和神秘。
五花山常年云霧繚繞，山峰起伏，天然的林木和自然的水系環(huán)繞其中。五花山融合了云南眾多的山峰之美，也因此成為許多攝影愛好者和登山迷的朝圣之地。一路上，我們可以看到不斷變換的山間云霧，感受到山間的靜謐和神秘。此外，山中的水流清澈見底，迎著寒風(fēng)猛雨不曾枯竭，散發(fā)出強(qiáng)烈的生命力。在五花山中，我們感受到的不僅是大自然的美麗，更是人與自然和諧共生的意境。
第二段：直面自己的心靈，跨越身體的疲憊。
登五花山并不是一件簡單的事情，中途要跨越許多具有挑戰(zhàn)性的路段，比如烏龍峽谷，觀音峽谷等。在這些路段，我們需要克服身體的疲憊和內(nèi)心的恐懼，前行。當(dāng)我們行至最高點(diǎn)，俯視周圍山林時，內(nèi)心的感觸無以復(fù)加。這個過程不僅是對身體的挑戰(zhàn)，更是對內(nèi)心的磨練和洗禮，我們學(xué)到的不僅是身體的承受能力，更是心靈的強(qiáng)大。
第三段：了解歷史文化和地域特色。
近年來，五花山一直是旅游業(yè)的寵兒，這座山峰也因此被賦予了更多意義。五花山上有許多古建筑和寺廟，這些建筑物依山而建，皆因地形的巧妙布局而顯得別具一格。當(dāng)我們漫步在五花山的小徑上時，俯瞰寺廟，傾聽山中的古老故事，這些古老的文明和文化在五花山上的展現(xiàn)，也成為游客們最美的記憶之一。
第四段：感悟人生的意義和價值。
在五花山的登頂過程中，我們不僅可以從中獲得挑戰(zhàn)自己的經(jīng)驗(yàn)和感受，更可以深化對人生的認(rèn)知和深度思考。我們走過的每一步，都是為了追求更高的境界和充實(shí)的人生。只有在群山之中，我們才更清晰的認(rèn)識到，人生的追求是無止境的，也需要不斷的磨礪和前行。登五花山，讓我們更加注重人生的質(zhì)量和生命的價值，也讓我們更加珍惜和感恩自己擁有的一切。
第五段：我們的未來與五花山的情感印記。
五花山的美麗和神秘會一直陪伴我們，成為我們旅途中最美的經(jīng)歷和情感印記?；氐浆F(xiàn)實(shí)中，我們應(yīng)該怎么樣對待生命的美好和挑戰(zhàn)？怎樣才能把登五花山的經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為未來的方向指引？我們需要學(xué)會將自己的心靈置于山林之中，讓大自然的美好和神秘，與我們的內(nèi)心相融合。細(xì)微而真實(shí)的生命感悟，將成為我們不斷超越自我和前行的動力和支撐。
總的來說，五花山之旅讓我收獲頗豐，我學(xué)會了怎樣和自然相處、怎樣面對挑戰(zhàn)、怎樣對待人生，也擴(kuò)大了我對歷史文化和地域特色的了解。我相信，這些體驗(yàn)和感悟，不僅將伴隨著我，也將成為我前行路上的力量和指引。
五花山說課稿篇十八
五花山位于陜西省渭南市禮泉縣境內(nèi)，海拔2096米，是中華儒教的圣地，也是一座優(yōu)美的風(fēng)景名勝區(qū)。五花山山上有著許多古老和歷史悠久的建筑物，如涼亭、塔廟、古石刻等，是追溯中華文明發(fā)展歷史的重要資源。此外，在五花山上也可以欣賞到壯觀的自然景觀，向往著純凈的人們可以在這里感受到山清水秀的自然之美。
第二段：五花山的歷史文化。
五花山的歷史源遠(yuǎn)流長，據(jù)說在商周時期，五花山就已有古人定居，山上就出現(xiàn)各種祭祀和禮教活動。秦漢時期，五花山成為著名的道家修行圣地，歷代的學(xué)者都赴五花山學(xué)習(xí)修道，并留下許多珍貴的文化遺產(chǎn)。近年來，五花山正式被列入了首批全國文化遺產(chǎn)名錄，成為了中國的文化瑰寶之一。
第三段：賞景游覽五花山。
賞景游覽五花山最好的時間是冬季和春末夏初。這時候山上的風(fēng)景最為秀美，清靜幽雅，讓人徹底放松身心。登上山頂可以俯瞰整個五花山風(fēng)光，欣賞清風(fēng)拂面，回歸大自然的美好感覺。在山上漫步，不僅可以欣賞到許多珍貴文化遺產(chǎn)，還可以感受到山上的歷史文化底蘊(yùn)和神秘氛圍。
第四段：五花山的涵義。
五花山是一座頂天立地的象征，傳承了中華文化數(shù)千年的心靈寄托和信仰。五花山之所以被尊為圣山，是因?yàn)樗淼暮x。五花山歷代被視為修行至上的地方，是人們?yōu)榱藘?nèi)心平衡和自我認(rèn)知，去尋求靈魂的凈化和平靜的去處。五花山也代表著中華文化中深情而博大的精神，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的孕育和延續(xù)之地。
第五段：個人體驗(yàn)。
作為一個游客，走進(jìn)五花山的風(fēng)景之中，我不禁感嘆大自然的奇妙和人文的魅力。在這里，我從繁忙的都市生活中解脫，找到了純凈的心靈空間，感受到了五花山深邃的文化底蘊(yùn)和歷史積淀。在五花山的旅途中，我不僅欣賞到了大自然的美好風(fēng)光，也接受到了儒學(xué)文化的熏陶和感悟。五花山的神秘和魅力，讓我更加珍惜和愛護(hù)這片美麗的土地。
五花山說課稿篇十九
（指生說）出示圖片：夏老師這里拍了一張照片。
師：這就是國家級自然保護(hù)區(qū)——烏延嶺，我們泰順的名山，我們溫州的名山。
假如夏老師帶著同學(xué)們登上頂峰你們會怎么喊，（指生2）你會怎么喊，
就讓我們大家一起喊“喂”好嗎，一二喊：大家站起來，讓全羅陽的人都聽到我們的聲音好嗎，準(zhǔn)備一二喊：聲音再大些，讓所有泰順人都聽到我們的聲音，預(yù)備一二喊：
坐下。
哇，同學(xué)們今天真精神！
2、同學(xué)們，美，無處不在；美，無時不有。（出示圖片）你看，這座山美嗎？（生：美）。
美在你們的眼里，美在你們的心中。這座山的名字叫（手勢出示：五花山），那是“五花山”呀同學(xué)們，（讀。）。
1、這么美的山，這么美的課文，你們讀過了嗎？夏老師，很想聆聽你們?nèi)?）班同學(xué)朗讀課文的聲音。來，拿出課本，翻開137頁，自由認(rèn)真美美的把課文讀真正確，讀流利。開始吧！
2、讀好了，這座山為什么稱之為“五花山”呢，課文里有一句話已經(jīng)最能“概括”說明了為什么稱之為五花山原因的句子。快，拿起筆來，把它畫下來。（看學(xué)生）。
3、誰來？（指生）你是第一個舉手，請你。（你找到的是這一句，那位同學(xué)不一樣的）。
同學(xué)們，跟他一樣的請舉手，真實(shí)英雄所見略同呀。來我們一起來把這個句子讀一遍。
這一話有一個詞能概括顏色非常多的是？（板：五顏六色）。
1、導(dǎo)：五顏六色什么意思呀？同學(xué)們。（指生說）。
是呀，課文寫五花山顏色的詞都有哪些呢？
指生說：金黃、杏黃、火紅、紫紅、翠綠……。
這就叫五顏六色。
2、這繽紛的色彩，會給我們帶來美的享受。讓我們一起去感受五花山的秋天吧?。ㄕn件出示配樂師導(dǎo)）。
1、導(dǎo)：美吧？（生：美）課文第四自然段文字描寫的更美吶。
自己認(rèn)真的把第四自然段讀一讀，把你認(rèn)為最美的句子畫下來。
俗話說不動筆墨不讀書，我發(fā)現(xiàn)三（1）班很多同學(xué)很會讀書，已經(jīng)把最美的句子用筆畫下來了。
2、反饋。
師：誰來把你認(rèn)為最美的句子通過聲音來告訴大家。
這句話哪里讓你感受到美？
環(huán)節(jié)一：
出示：下過一場秋霜，有的樹林變成了金黃色，好像所有的陽光都集中到那兒去了。
師：這句話哪里讓你感受到美？
生：……是呀，這是秋風(fēng)蕭瑟的季節(jié)里，剛下過一場秋霜，有的（指示這個學(xué)生讀）。
這是秋風(fēng)蕭瑟的日子，剛下過一場秋霜，有的來全班一起來（齊讀）。
是所有的陽光集中到這，帶上我們的聯(lián)想，這是一個秋風(fēng)蕭瑟的日子，所有的陽光都集中到這，讓我們感到了無比的溫暖與舒適。來，齊讀。
師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們通過了聯(lián)想，感受到了五花山的美，還有嗎？
環(huán)節(jié)二：
出示：有的樹林變成了火紅色，風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍。
師：你從哪些詞語感受到了它的美？還有嗎？
火紅色——你從樹林的顏色感受到它的美。
跳躍——風(fēng)一吹樹林跳起舞來，你從樹林的動態(tài)感受到了它的美。
一簇簇——你從這個疊詞感受到了它的美。
師：同學(xué)們夏老師不明白樹林怎么會是像火苗呢？
（顏色）有道理，顏色像火苗，還有呢？風(fēng)一吹，樹林跳起舞來，它就像——一簇簇火苗在跳躍。火苗在跳躍，火苗閃動，樹林在跳舞，誰能把這處的樹林讀活起來。（三位）。
活起來啦，誰能讀得更活？我們?nèi)喟鸦畹母杏X一起讀出來。
環(huán)節(jié)三：
出示：有的樹林變成了杏黃色，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，就像枝頭掛滿了熟透的杏和梨。
師：還有嗎？
生活中你們見過什么東西的顏色是杏黃色？（出示色卡）。
環(huán)節(jié)四：
出示：還有的樹林變得紫紅紫紅，跟劇場里紫絨幕布的顏色一樣。
師：還有哪里讓你感受到美？
讀完出示課件：幕布。
這就是紫紅紫紅的幕布。
環(huán)節(jié)五：
生讀。
秋到來了，樹葉變黃了，松柏它卻不怕秋霜，依然那么翠綠，真奇妙。
來，讀出你的感受。
好樣的。這是一棵不怕秋霜的松柏。那是一棵頑強(qiáng)的松柏。
3、秋的整體感受。
著名的雕塑家羅丹曾經(jīng)說過這樣的一句話：生活中不是缺少美，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。剛才同學(xué)們通過我們那雙慧眼發(fā)現(xiàn)了美，感受了美。現(xiàn)在你們推薦一位朗誦高手上臺，去盡情享受五花山的秋的美吧！
讀得不錯鼓掌，你覺的還有誰會比你讀得更好，幫我推薦一位，
來點(diǎn)音樂好嗎？（配樂）。
師：音樂配著你美妙的聲音，聽起來就是爽。
大家也跟著這動聽的音樂，一起去享受語言文字的美吧?。ㄅ浜献x）。
4、學(xué)習(xí)春夏的五花山。
師：秋的色彩五顏六色，春的五花山有是怎樣的呢，請生讀。
導(dǎo)：這節(jié)課我們領(lǐng)略了顏色不一的五花山，假如你是一位攝影師到五花山一游，你會選擇哪個場景拍攝下來，為什么？拿起筆簡單的寫寫。
五花山說課稿篇二十
摘要：《五花山》教學(xué)實(shí)錄》...道為什么叫五花山了嗎？生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡?。（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？生：春季、夏季、秋季。師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？生：秋季師：誰愿...
相關(guān)：
一、談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，你們都知道哪些描寫顏色的詞語？誰能說說描寫山的詞語？今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫山的課文（板書：五花山）。
二、新課。
（一）初讀課文，整體感知。
師：你來猜一猜：為什么叫“五花山”？
生：可能是五座不同顏色的山。
生：山上有五朵花……。
師：想知道到底是什么意思嗎？那就從課文中找答案。
（學(xué)生初讀課文）。
師：現(xiàn)在知道為什么叫五花山了嗎？
生：因?yàn)樗恰拔孱伭钡摹?/p>
（二）品讀課文，重點(diǎn)了解。
師：課文描寫了五花山的幾個季節(jié)？
生：春季、夏季、秋季。
師：主要描寫的是什么季節(jié)？哪個季節(jié)的五花山最像五花山？
生：秋季。
師：誰愿意來讀給大家聽？（學(xué)生讀課文）。
師：把課文中表示顏色的詞語用“--”劃出來，標(biāo)出序號，讀一讀。
教師隨學(xué)生板書表示顏色的詞語：
（1）金黃色（2）杏黃色（3）火紅色（4）紫紅紫紅（5）翠綠。
（三）美讀課文，升華情感。
師：先不看“翠綠色”，在前面的四種顏色中，讀一讀自己最喜歡的顏色的句子，把自己對這種顏色的喜歡讀出來，讀得讓聽得人也喜歡。
學(xué)生自主選擇喜歡的顏色，大聲讀句子。
師：誰喜歡金黃色？誰喜歡杏黃色？誰喜歡火紅色？誰喜歡紫紅色？請你們來讀一讀。
（四名學(xué)生分顏色讀句子）。
指導(dǎo)朗讀金黃色：
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：陽光。
師：對，金黃色的陽光集中到一起，你讀得還不夠集中，誰來試一試？
生：……。
師：聽了你讀的，老師好像看到了金黃色。
指導(dǎo)朗讀杏黃色。
師：讀了這一句，你想到了什么？
生：熟透了的杏和梨。
師：是啊，秋天正是豐收的季節(jié)，我們的心情怎么樣？
生：喜悅、高興……。
師：誰來讀一讀，讀出豐收的喜悅心情？
生：……。
師：老師仿佛看到了熟透了的杏和梨。
指導(dǎo)朗讀火紅色。
師：為什么說“樹林跳起舞來，就像一簇簇火苗在跳躍”？
生：因?yàn)橛械臉淞肿兂闪嘶鸺t色，像火苗，風(fēng)一吹，就像在跳舞。
師：很好，樹林跳舞，火苗跳躍，讀的時候速度應(yīng)該快一點(diǎn)。
生：……。
老師范讀，師讀一句，學(xué)生讀一句。
指導(dǎo)朗讀紫紅色。
師：你見過紫紅色嗎？什么是“劇場里的紫絨幕布”？在今天我們上課的地方找一找。
學(xué)生在舞臺上找到紫絨幕布，認(rèn)識紫絨幕布。
生：……。
老師范讀。
師：男生讀“金黃色”和“杏黃色”，女生讀“火紅色”和“紫紅色”。
師：秋天的山不再是一種顏色了。
男生：……。
女生：……。
師：只有松柏不怕……。
師：大自然真神奇，（課件出示五花山的圖片和優(yōu)美的伴奏）多么美的五花山，多么美的句子，老師真想把它們永遠(yuǎn)記在腦子里。給大家一分鐘的時間，把這些句子背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）。
師：讓我們一起跟著音樂，背誦這些優(yōu)美的句子。
師：秋天的山不再是一種顏色了?！◣熒R背）。
師：在這幾句話里有一個共同的詞是什么？
生：有的……有的……有的……還有的……。
師：你能不能用“有的……有的……有的……還有的……”說一句話？
學(xué)生思考。
師：可以看看臺下有這么多老師，可以說說老師衣服的顏色。
生：老師們的衣服真漂亮，（教師給予鼓勵）有的是紅色的……。
生：老師們打扮得真好看，有的衣服是黃色的，就像香蕉一樣……。
師：誰也能像他一樣，也用上比喻的句子，“像……”
生：……像狗熊一樣……。
生：……像黑狼一樣……。
（對于學(xué)生不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎處煕]有給予評價和糾正。）。
師：除了衣服，還有很多事物可以用“有的……有的……有的……還有的……”說話，以后我們繼續(xù)練習(xí)。
生：不是。
師：從哪里知道的？
生：最后一段。
齊讀最后一段。
師：春天和夏天的五花山有什么共同點(diǎn)？
生：都是綠色的。
（學(xué)生默讀課文）。
師：春天和夏天的五花山有什么區(qū)別？
生：春天的山是淡淡的綠，夏天的山是濃濃的綠。
師：春天的山應(yīng)該怎么讀？誰能讀出春天“淡淡的綠”？
生：……。
師：夏天的山應(yīng)該怎么讀呢？誰來試試讀出“濃濃的綠”？
生：……。
師：我們還有一段沒有學(xué)，是哪一段？我們一起來讀一讀。
生：……。
師：誰能把春夏秋冬的山一起來說一說？
生：……。
師：老師想寫一句話：淡妝濃抹都是綠，五顏六色總關(guān)情。請大家?guī)е潎@讀一讀這句話，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、今天的課就上到這兒，謝謝同學(xué)們。
五花山說課稿篇二十一
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出對秋天的喜愛之情，積累語言。
2、感受五花山美麗，表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情激發(fā)學(xué)生熱愛大自然。，熱愛生活的思想感情。
3、仿照課文的表現(xiàn)形式，編寫幾句贊美景色的話。
讀懂課文，讀出對秋天的喜愛之情，感受課文的語言美。
1、感受五花山美麗，表達(dá)對家，對大自然的熱愛大自然。
2、編寫幾句贊美景色的話。
有關(guān)五花山的資料、圖片課件。
一課時。
我們的祖國幅員遼闊，有眾多的名山大川，你見過哪些怎么樣的大山？
不同的季節(jié)會有怎么樣不同的景色嗎？
這節(jié)課我們走進(jìn)五花山，讓我們一起欣賞吧！
（配樂播放圖片）。
喜歡五花山我們一起來讀課題。
請小朋友們放聲讀課文。
1、標(biāo)出自然段序號，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。
2、課文描寫了大山哪些不同季節(jié)的景色？
3、此山為何取名五花山？
1、出示樹葉和詞語。
銀杏葉楓葉白楊葉黃櫨葉。
讀一讀，說一說你認(rèn)識的樹葉。
它們是什么顏色？
2、指名分自然段讀課文。
3、說說為何取名“五花山”。
1、感受春天、夏天的五花山。
春天的山是綠色的，那綠色淡淡的，許多樹葉剛冒出芽來，還帶著嫩嫩的黃色呢。
出示句子。
指導(dǎo)朗讀（誰愿意讀這句話）。
小結(jié)：春天的山真美呀，一切就像剛出生的小娃娃，淡淡的，嫩嫩的。
夏天的山也是綠色的，那綠色濃濃的，一片片樹葉，不管是大的還是小的，都像被油彩涂過，連雨點(diǎn)落上去，都給染綠了。
出示句子。這又是什么時候的山？
談理由，你從哪些地方感受到了美？
理解：綠油彩、染綠了（出示圖）出示油畫顏料。
指導(dǎo)朗讀。
山綠得是這樣的美，這樣的心曠神怡。
2、感受秋天的五花山。
找一找課文哪幾節(jié)寫出了五花山的'“五顏六色”？
學(xué)生讀第四自然段。
思考：你看到了哪些不同的顏色？
用筆在文中留下你思考的痕跡，依次用“——”劃出表示色彩的詞。
指名回答。
金黃色。
火紅色。
紫紅紫紅。
翠綠。
找出這些顏色所含的句子，美美的讀一讀。
3、教師引讀。
金黃色———好像所有的陽光都集中到那兒去了。
杏黃色———遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去……。
火紅色———風(fēng)一吹……。
紫紅紫紅——跟劇場里……。
翠綠————只有松柏不怕……。
在熟讀的基礎(chǔ)上，課件欣賞秋天的五花山。
那么多的顏色，你還會用哪個詞來形容它的顏色呢？
五彩繽紛。
秋天的山不再是一種顏色了。
五花山讓我們領(lǐng)略到什么是五彩繽紛，什么是多姿多彩，
此時此刻你想說什么呢？
美不勝收。
請全體美美地讀一讀這段話吧。
在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦練習(xí)。
五花山何止這幾種顏色呢，說說還有什么顏色？（生答隨機(jī)指導(dǎo)寫法）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了蔚藍(lán)色，仿佛——（成了無邊無際的大海）。
下過一場秋霜，有的樹林變成了粉紅色，仿佛——（天上的七仙女下了凡）。
……。
1、生開始仿寫。
2、教師巡回指導(dǎo)，及時評價。
3、展示寫話。
4、小結(jié)。
走進(jìn)五花山，仿佛走進(jìn)一個色彩斑斕的世界。置身山中，紅彤彤的楓葉把自己的一方小天地映得通紅，似紅霞繚繞，無數(shù)的小白樺輕松地挺立在柔媚的秋光下，片片小葉閃著鵝黃色，楊樹身上的斑紋猶如小孩眼睛，黑黑亮亮，純潔無瑕。小松鼠在林中跳躍，美麗的飛龍時常掠過樹梢，梅花鹿、黑熊、野豬、狍子也多有出沒，更多的小生靈在林中或飛舞或爬行，發(fā)出各種聲音，很是熱鬧。天人合一，忘我之情自在外溢。
板書設(shè)計(jì)：
綠
金黃色。
紫紅紫紅。
翠綠。
……。
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