王小妮上課記讀后感范文（15篇）

讀后感是讀者心靈的傾訴，是對文學(xué)藝術(shù)的欣賞和品味的體現(xiàn)。那么我們該如何寫一篇出色的讀后感呢？首先，我們可以先簡要介紹書的背景和作者，并提及自己的閱讀心得和感受。接著，可以選取一些重要的情節(jié)、人物或主題進(jìn)行深入分析和解讀，展示自己的思考和理解。此外，我們也可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和與書中內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，提出一些獨(dú)到的見解和個(gè)人觀點(diǎn)?？傊?，寫讀后感需要結(jié)合對書籍的理解和自己的感受進(jìn)行綜合表達(dá)，讓讀者能夠更好地了解書的內(nèi)涵和自己的思考。以下是一些讀者對同一本書的不同讀后感，讓我們來看看各種不同的觀點(diǎn)。

王小妮上課記讀后感篇一

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，2011年12月第一版。

一個(gè)好的老師，無論他面對的是怎樣的學(xué)生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評機(jī)制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。

教育行政單位對學(xué)校的管理，學(xué)校對教師的管理，是否也如教師對學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對教育過程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

p155“一個(gè)正常的社會(huì)不是缺精英，恰恰缺少更多的平凡的好人。也許付出努力能啟動(dòng)這些年輕人身上潛行的未知的力量，也許他們能在漫長的日常堅(jiān)守自己，也許如李提摩太所說，現(xiàn)代教育二十年可見成效?！?/p>

王小妮上課記讀后感篇二

《上課記》是王小妮在海南大學(xué)人文學(xué)院開設(shè)影視寫作課程期間的教學(xué)筆記。從開始，王小妮開始在上課、和學(xué)生溝通交流的同時(shí)，將自己的所見所聞所感分年記錄下來，《上課記》就是她從20到期間的”教后感“。作為一位詩人，王小妮有更為敏銳的心思，去反思自己在教學(xué)過程中的種種經(jīng)驗(yàn)，也耐心觀察著年輕學(xué)生們的精神和思考狀態(tài)，這使得這本書蘊(yùn)含著觸動(dòng)人心的力量。讀這本書，仿佛為我們打開了大學(xué)生校園生活的一扇窗，透過王小妮細(xì)膩的筆觸，我們看到了這些人們心目中的翹楚、精神上的尖頂鋒刀，在今天的大學(xué)校園里所呈現(xiàn)出的彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。

一、值得反思的教育。

在《上課記》這本書中，有不少課堂實(shí)錄值得教育人深刻反思。這里例舉三個(gè)：

案例一：寫作訓(xùn)練。

王小妮將一個(gè)木雕面具放在桌上，再插上一個(gè)新鮮的樹枝，要求他們根據(jù)這幅作品完成一份課上作業(yè)。

讓王小妮感到奇怪的是，班級里如此多的學(xué)生，只有三個(gè)人走到講臺(tái)前，用了半分鐘不到的時(shí)間觀察面具和綠葉，其他同學(xué)只顧埋頭沙沙地寫。更加搞笑的是，一位同學(xué)幾天以后補(bǔ)交了一份作業(yè)，原因是當(dāng)天他沒來上課。

靠想象就能寫出”所見“，是他們想象能力超強(qiáng)，還是無中生有隨意編造的能力超強(qiáng)?王小妮一直強(qiáng)調(diào)親眼所見，但對于這些孩子來說，似乎見與不見，并沒什么關(guān)系。

案例二：小說《許三觀賣血記》的續(xù)寫。

當(dāng)許三觀知道一樂不是自己的親生兒子，而一樂又打人闖禍，傷者家長三番五次催討，接下來，該怎么辦?王小妮要求學(xué)生續(xù)寫后面的情節(jié)。

案例三：午休?突發(fā)事件。

麥田，一對青年男女倚著麥垛睡著了。這是凡?高的油畫《午休》所呈現(xiàn)的場景。王小妮布置給他們的作業(yè)是：在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展，寫一個(gè)突發(fā)事件的來臨。

學(xué)生身上所表現(xiàn)出來的種種行為，其實(shí)就是通過年復(fù)一年的教育，潛移默化地施加影響而成的。韓寒曾說過這樣一句話：學(xué)生第一次說謊，就是從寫作文開始的。這句話可能聽起來不太舒服，但王小妮通過自己的觀察，告訴我們事實(shí)就是如此。在整個(gè)求學(xué)的過程中，孩子們享受到學(xué)科之美、享受到探究樂趣的機(jī)會(huì)太少，絕大多數(shù)是被逼無奈，一邊詛咒一邊無可奈何地背誦和記憶。十多年痛苦求學(xué)生涯的不斷累積，自然會(huì)促使他們把痛苦推衍到極致，用極端的想法來表達(dá)自己的憤怒和不滿。整個(gè)求學(xué)的過程中，孩子們始終處在殘酷競爭的環(huán)境之中，沒完沒了的排名，決定著自己在同學(xué)們心中的地位，決定著今后可能的學(xué)校選擇，這讓大家都沒有安全感，這樣的感覺必然會(huì)在他們的言行和作業(yè)中表現(xiàn)出來。

二、教師要學(xué)會(huì)自救。

不經(jīng)意間，大學(xué)生全都變成了”90后“。和”80后“、”70后“相比，”90后“最為獨(dú)特之處，就是他們與我國信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展是同步成長起來的。信息時(shí)代的90后，自己就是自己的老師。只要他想得到的知識(shí)，一臺(tái)電腦就能給足他全部知識(shí)儲(chǔ)備，而一個(gè)老師如果還是照著老掉牙的教材”念經(jīng)“，實(shí)在是浪費(fèi)別人的青春和教育資源。

“90后”的學(xué)生如此，在新世紀(jì)出生的學(xué)生更是如此。他們更加個(gè)性化，更不容易被”忽悠“。早就懂得了什么是假的，什么是真的。做這樣的學(xué)生的教師，如果不改變自身的教育觀念和教學(xué)策略，要想贏得學(xué)生的喜愛是很難的。

但王小妮做到了。不僅她班級的學(xué)生愛聽她上課，其他院系的學(xué)生也時(shí)常跑過來旁聽，有一個(gè)學(xué)生因?yàn)樘恿似渌蠋煹恼n來聽王小妮的課，還被扣了平時(shí)成績的分?jǐn)?shù)，但這個(gè)同學(xué)依然興奮，因?yàn)樗牭搅俗约合矚g的課。

聽他們說故事，是王小妮最常做的一件事情。一個(gè)老師喜不喜歡聽自己說話，十八九歲的年紀(jì)頃刻就能領(lǐng)悟。于是課間休息的樓道里，下課回宿舍的小路上，短信、郵件的往來之間，王小妮不用任何壓迫的方式去挖掘什么，只需要觀察和傾聽?！彼兴麄冋f出來的，都是他們要說的。我不能變成一個(gè)調(diào)查人，變成一個(gè)到學(xué)生那里去挖煤礦的人，我回避這樣，除非他們主動(dòng)說?！皩W(xué)生是渴望和老師進(jìn)行交流的，關(guān)鍵在于教師自己是否有誠心。真誠的交流對學(xué)生所施加的影響，往往要比教學(xué)內(nèi)容本身大很多。

改進(jìn)課堂教學(xué)，是王小妮一直在探索的事情。王小妮是教影視寫作課程的，但她發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對周圍世界的冷漠和不關(guān)心實(shí)在超出想象。只要和自己無關(guān)，無論多么重大的事情都提不起興趣。王小妮曾問起一個(gè)新聞，八十人中只有一個(gè)知道，仔細(xì)追問，這個(gè)同學(xué)還是偶然撿了別人丟棄在石凳上的一張廢報(bào)紙，順便看了幾眼。王小妮認(rèn)為，那些重大或微小的時(shí)事新聞，在這個(gè)所謂全球化的時(shí)代，時(shí)刻觸碰著人們的底線，每個(gè)成年人都應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解，得出他自己的判斷。不能讓這些青年知識(shí)分子以為這世界上他準(zhǔn)備承受的就是作業(yè)，就是分?jǐn)?shù)，就是考試，就是學(xué)位證書，就是好工作，就是賺大錢過著人上人的日子。于是，她堅(jiān)持在課堂上加入新聞環(huán)節(jié)，讓大家來講新聞、說新聞。逐漸地，這樣的做法成了最吸引學(xué)生的環(huán)節(jié)，很多人就是沖著新聞環(huán)節(jié)來聽課的。

王小妮認(rèn)為，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的情感……她是這樣說的，也是這樣做的。王小妮的付出換來了這些年輕人”單純而又熱烈的友情“，他們在她的手機(jī)、郵箱里留下各式各樣青春的信息，帶給她快樂和希望。很多年以來她一直對”我“以外的世界沒有投入過熱忱和主動(dòng)，去上課時(shí)卻感到自己急著要同他們交談;去上課，變成了自我梳理自我更新的歷程。一個(gè)原本悲觀的人能這么做，”想想原來是在自救啊“，”說是你教育了他們，其實(shí)你從他們那里得到了太多“，”能站在他們中間真好，真是幸運(yùn)“。

其實(shí)，如果你認(rèn)真閱讀《上課記》，你會(huì)感到，王小妮并沒有很高深的教育學(xué)、心理學(xué)的知識(shí)和技巧，有的時(shí)候，你還可以從她的文章中讀出面對學(xué)生種種困難時(shí)的那種無奈。但她對每一個(gè)學(xué)生都充滿了善意，她愿意停下腳步，俯下身子，傾聽年輕人絮絮叨叨甚至詞不達(dá)意的述說。真正的教育是不需要太多技術(shù)的。只要有愛，就夠了!

三、用心去踐行責(zé)任。

在王小妮的課堂上，曾因?yàn)閷W(xué)生對中學(xué)生活的懷念，引發(fā)了一個(gè)話題，就是讓學(xué)生自愿學(xué)出對自己的價(jià)值觀有影響的中小學(xué)教師。結(jié)果，只有四分之一的學(xué)生寫了出來。

徐飛同學(xué)給王小妮介紹了他的中學(xué)語文教師呂淑英老師，她不知覺中散發(fā)出的對詩的熱愛，熏陶影響著她身邊的小孩子們，這和什么績效工資升學(xué)率爭先進(jìn)等等都沒有關(guān)系，完全超越了生存的層面。

做一個(gè)好教師，對學(xué)生一生的影響是很大的。但顯然，有不少孩子，在整個(gè)求學(xué)期間，沒能遇到幾個(gè)好老師。

做一個(gè)好老師，需要用心。王小妮做了教師沒多長時(shí)間，就察覺到了當(dāng)老師的乏味?！逼鋵?shí)學(xué)生和你同樣的細(xì)膩，只是你能不能喚起他們的細(xì)膩。你像木頭似的講，他們也就像木頭似的聽?！八_始摸索如何能講得更好的方式，像寫文章一樣不斷地進(jìn)行調(diào)整，上課的四個(gè)月里幾乎放棄了全部的個(gè)人創(chuàng)作。同時(shí)她也慢慢轉(zhuǎn)換施教者的角色，仔細(xì)傾聽來自講臺(tái)下的聲音。

王小妮在《上課記》里寫道，”做個(gè)好老師也許不難，但真正的問題遠(yuǎn)比做個(gè)好老師要復(fù)雜?！傲甑臅r(shí)間里，她不斷感到一個(gè)人的想法和力量太渺小而不切實(shí)際，然而記錄和寫作的過程又時(shí)時(shí)掀起一種飛蛾撲火的沖動(dòng)，牽引著她向她所理解的好老師靠近。

讀《上課記》，讓我聯(lián)想起李鎮(zhèn)西，聯(lián)想起史金霞，聯(lián)想起很多在一線堅(jiān)持改革和探索的先行者。我相信，他們都有過類似的內(nèi)心糾結(jié)，但都堅(jiān)定不移地在自己設(shè)定的課改目標(biāo)上跋涉前行。星星之火，可以燎原。希望更多的人像王小妮、史金霞這樣，不僅用心去做，盡到自己的責(zé)任，而且還要將所作所為發(fā)表出來，讓更多的人所理解，產(chǎn)生行動(dòng)的愿望。當(dāng)這樣的隊(duì)伍逐漸壯大起來的時(shí)候，教育新的春天就會(huì)到來。

感謝史金霞老師，向我推薦了這本好書。

王小妮上課記讀后感篇三

假期老師推薦了一本書叫做《上課記》，這部書是王小妮的“教后感”結(jié)集，記錄了來自城市、更來自農(nóng)村的“90后”一代大學(xué)生彷徨、躁動(dòng)又不失純真的日常生活和思考。使此時(shí)同樣作為90后的我感觸頗多。

90后我們常常被動(dòng)的貼上許多標(biāo)簽：好動(dòng)，沖動(dòng)，狂妄，幼稚等等，甚至在一些人的眼中，我們只會(huì)一味的享受，不懂得吃苦耐勞，毫無貢獻(xiàn)，啃老族，月光族，諸如此類的詞語頻頻出現(xiàn)。在這樣一個(gè)金錢至上功利極強(qiáng)的浮躁社會(huì)，這個(gè)時(shí)代所謂90后的年輕人們在大壓力下，承載著恐懼，迷茫，貧乏，冷漠，但也許還會(huì)有一絲絲尚存的希望溫暖與抗?fàn)?。因?yàn)槲覀兪鞘荜P(guān)注的一代，所以教師王小妮耐心而友善的對待90后的大學(xué)生，感受他們的喜怒哀樂，在她的身上擁有一種光芒，一種魅力，深深地打動(dòng)著我這個(gè)讀者，亦或是影響著每一位閱讀過她的書的人。

書中讓我難以忘懷的是學(xué)生作文選集，一字一字記錄了90后學(xué)生們心中最純真最真摯的感情與想法，引起我的強(qiáng)烈共鳴。其中有一篇寫到高中學(xué)習(xí)的壓力，記錄著這樣的文字；“高中在學(xué)校最好的班級上學(xué)，頂著全校父母的巨大壓力，每天晚上都是考試，分分秒秒都在學(xué)習(xí)，5點(diǎn)多出宿舍，晚上11點(diǎn)回宿舍，上課打瞌睡，只能喝苦咖啡，導(dǎo)致現(xiàn)在一見到苦咖啡就想吐?！?/p>

看著熟悉的文字，我不禁思考著我此時(shí)的高中生活，我知道這種現(xiàn)狀無法改變，只能適應(yīng)，這就是現(xiàn)實(shí)，你不努力，你就會(huì)輸在起跑線上。所以，誰說90后不努力，誰又敢說90后不成材，時(shí)代不同了，我想看問題的角度也會(huì)變得不同，所以任何的譴責(zé)都無法改變什么，或是任何的抱怨也都于事無補(bǔ)，還不如好好啃書好好努力。

即便這樣，我想當(dāng)我們?yōu)榱俗约簽榱艘院蠛煤门χH，內(nèi)心當(dāng)然更希望能夠能到父母老師的體諒與關(guān)心，我想這也會(huì)成為不竭的動(dòng)力吧，所以90后的我們正在成長，90后的我們正在成熟，90后的我們知道責(zé)任，90后的我們懂得感恩，90后的我們正在慢慢蛻變。

總而言之，在這個(gè)喧囂的社會(huì)，我們在努力著，在蛻變著……。

王小妮上課記讀后感篇四

當(dāng)老師，不僅僅是要像正午陽光所唱”我想當(dāng)老師，一輩子都不離開校園“，是對于青春的懷念；也不是要像教育改革家魏書生那樣盡全力幫助學(xué)生并考出好成績，過于現(xiàn)實(shí)；更不是要像韓愈說的傳道、授業(yè)、解惑，那么功利；在我心目中，當(dāng)老師，如今的王小妮，給我樹立了一個(gè)榜樣，老師就是一個(gè)成長者的伴隨，像父母、像朋友。

對于青少年，梁任公有少年中國說，毛潤之有八九點(diǎn)鐘的太陽說，都看得出國家的未來與學(xué)生的未來的關(guān)系如此密切，而學(xué)生的未來，很大程度上受老師的影響，因此，老師是神圣而崇高的，不是隨便什么人都能當(dāng)?shù)?。或許，只有像我和王小妮這樣喜歡詩歌的人，這么優(yōu)秀的人，才有資格去當(dāng)老師。我想，像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，真是中國青年的損失，中國教育的損失；像我這么優(yōu)秀的人，不去當(dāng)老師，中國的未來，兩個(gè)字：堪憂！

王小妮上課記讀后感篇五

《上課記》，王小妮著，中國華僑出版社出版，20xx年12月第一版。

一個(gè)好的老師，無論他面對的是怎樣的學(xué)生，無論他教的是懵懂天真的幼童，還是所謂天之驕子的大學(xué)生，他最關(guān)注的，始終是“人”！但現(xiàn)實(shí)中，追求個(gè)人成績的現(xiàn)象，或許是功利心使然，或許是考評機(jī)制使然吧！

讀王小妮的《上課記》，仿佛看到一幅大學(xué)生生態(tài)圖。讓人糾結(jié)憂思，又感慨萬千。常常思考教師對學(xué)生而言到底意味著什么，希望教師不是學(xué)生的管束者形象，而是能夠共同成長的引導(dǎo)者。

教育行政單位對學(xué)校的管理，學(xué)校對教師的管理，是否也如教師對學(xué)生如出一轍？從上至下的思維模式，簡單的規(guī)則，復(fù)雜的程序，對教育過程中的每一個(gè)人，是否都有足夠的'關(guān)照和尊重？如果教師被偽尊重，學(xué)生恐怕很難得到應(yīng)該的正尊重！

王小妮上課記讀后感篇六

真是本好書，拿起來就放不下，一氣兒能讀完。如果你有我下面要寫的這三點(diǎn)體會(huì)，或者說問題，那推薦你看這本書。

第一，王小妮寫得真好。她這個(gè)寫得好不是所有人都欣賞，但正好對我的脾氣，我喜歡這種成精后的簡單樸實(shí)。這類寫法的好兒，好有一比，像石濤的山水，像齊白石的花鳥，看著土，其實(shí)禪。我要是真能有那么一天，能寫出王小妮這樣的文章，我就不干工作了，回家寫自己的故事。

第二，王小妮洗練人生，慈悲憐憫。她對八十后，特別是農(nóng)村出來的大學(xué)生有慈母心腸。她對他們的觀察我全盤接受，我也深有體會(huì)，我也有太多感觸要說，還沒講出來，她講得好，講得有水平，講得我心服口服。要有個(gè)王小妮這樣的朋友該多好哈，一定會(huì)受益的。我會(huì)繼續(xù)追王小妮的書。

第三，王小妮對問題不回避，有底線，但是她也不急嗤白咧地和人辯論。這點(diǎn)兒，我不行，我還是憤青，我心里一直幼稚地以為在追求真理上，可以不必在乎方式方法?？礃?，在合理訴求上，在不傷和氣的原則范圍內(nèi)討論問題，應(yīng)該是我要學(xué)習(xí)的。

王小妮上課記讀后感篇七

終于看完王小妮的《上課記》，這是一本對我來說比較沉重的書。中間有兩個(gè)星期左右停下都不是很想再看。

這本書是王小妮從06到10年上過的課，以及所帶學(xué)生的一個(gè)真實(shí)記錄。她記錄的這段時(shí)間恰巧跟我上大學(xué)的時(shí)間是重疊的，所以比較熟悉，也存在比較。

海南大學(xué)，如果不是這本書提起，我壓根就沒有想到過有這么一個(gè)學(xué)校，并且也想不到這樣一所學(xué)校里還有影視專業(yè)。作者記錄的是相對來說活在社會(huì)底層農(nóng)民們的兒女在上大學(xué)的故事。貧困補(bǔ)貼，打工，端盤子，掙錢。這些字眼出現(xiàn)的頻率很高。但對于我來說，我僅限于知道有這么一些事情，認(rèn)知上，他們存在電視里，也活在身邊，活得很不容易。

面對這群人艱難的生活現(xiàn)狀，人們第一件事情必然是批判社會(huì)，換成以前的我肯定第一件事必然是投向整個(gè)社會(huì)。但是最近我卻在想，社會(huì)社會(huì)，社會(huì)也是因?yàn)橛腥嘶钪拍軜?gòu)成社會(huì)，它今日扭曲成這等模樣，不也是人本身造成的么？有何可怪責(zé)？就算怪責(zé)豈不是也是怪責(zé)人自身罷了。

大學(xué)生的單純和善良，總是可貴的，等他們邁入社會(huì)變成這樣那樣的人之后，會(huì)有人嘆息，會(huì)有人批判，這是社會(huì)造成的。這會(huì)這個(gè)大染缸，讓這些小白魚無力抵抗被漂染成了這樣那樣的顏色。但是現(xiàn)在社會(huì)里的這些人他們當(dāng)初難道就不是像如今的大學(xué)生單純么？那為何今日都成了這種齷齪的田地呢？我想不是社會(huì)病了，是人們都病了。

王小妮上課記讀后感篇八

五臺(tái)山的先鋒書店是個(gè)好地方，可惜我去的很少。

王小妮的《上課記》是在那里看完的。說看完可能不太準(zhǔn)確，因?yàn)椴⒉皇敲宽摱家蛔植宦洹?/p>

這本書是她在海南大學(xué)任教時(shí)寫下的隨筆，時(shí)間跨度為20xx到20xx共五年。她給學(xué)生們開寫作課和現(xiàn)代詩欣賞課，想方設(shè)法把他們從味同嚼蠟的“好詞好句”中拯救出來，重新發(fā)現(xiàn)文字的生命和活氣。

這些方法包括：課程剛開始的調(diào)查問卷，給夏加爾的畫配上文字，學(xué)期末的詩歌朗讀，討論什么是“詩意”，時(shí)事新聞播報(bào)，把插著樹枝的雕塑拿到課堂上現(xiàn)場觀察描繪，談夢想和困惑，記下對自己影響最大的一位老師，請?jiān)娙藖碜x詩，分享自己珍藏的詩歌手稿……她非常用心。

五年的教學(xué)手記，她用了這樣五個(gè)標(biāo)題：我該給他們什么才能心安；投入情感是最重要的；我們都是主角；抵抗陳規(guī)戒律；在生活的角落，每一個(gè)孩子都在閃光。

包里只有筆而沒有紙，只好把它們敲到手機(jī)里。我被觸動(dòng)，因?yàn)槲乙彩且粋€(gè)教師，我也認(rèn)認(rèn)真真地考慮過這些問題。

我希望自己成為喚醒者，而非劊子手。

王小妮上課記讀后感篇九

暑假前，我買了很多書，一直到假期結(jié)束只有這本《上課記》被我反復(fù)摩挲的有“書”的樣子了。

我想書如果有靈魂，她一定不愛自己平整、端正的嶄新，而更傾向于紙張的柔軟和書香的散發(fā)——這才是一本好書該有的樣子。跑題了。

作者王小妮老師是一位以詩歌散文見長的任教于海南大學(xué)人文傳播學(xué)院的老師。這本《上課記》她自己定位為“教后感”，是從開始，小妮老師在上課的間隙，隨手記錄下來的與她學(xué)生們相處時(shí)發(fā)現(xiàn)的有趣的部分。

記錄和寫作的過程，也是審視反省自己的過程——這和我們的教育教學(xué)反思是一個(gè)道理。從一節(jié)課的準(zhǔn)備開始到一個(gè)學(xué)期的終止，不斷的自我調(diào)整修正，從一個(gè)傳統(tǒng)施教者的角色漸變成一個(gè)講述傾聽討論觀察的角色，這變化沒有絲毫被動(dòng)性。只有這樣才可能更接近一個(gè)今天意義下的好老師。

有人說王小妮老師是“朦朧詩”的少數(shù)“幸存者”之一，面對此起彼伏的詩歌潮流，她一直保持著舒徐從容的心境?！渡险n記》她寫的一點(diǎn)都不朦朧，但卻真的字里行間顯示著她的舒徐從容。

因?yàn)閹е鴮懽x后感的任務(wù)，我拿著鉛筆在書上勾勾畫畫，想著心有感觸的時(shí)候能在旁邊標(biāo)注些什么。然而書看了大半，我也未在這墨香中留下只言片語，我想著就是樸實(shí)的力量，小妮老師的話說得明明白白不急不躁，無需任何其他的詮釋和注解?！皹銓?shí)”并不是我們年輕時(shí)候追求的東西，不只是我們年輕的時(shí)候，現(xiàn)在的孩子也不追求甚至還有些鄙視所謂的“樸實(shí)”。

然而生活都是庸常的，而日常的才是最本質(zhì)的，才水注石穿。

在“投入感情是最重要的”中有一篇“好詞好句”。王小妮老師寫道：“敬業(yè)”的中學(xué)語文教師都要求學(xué)生們儲(chǔ)備一些“好詞好句”，萬用的?！姨崾舅麄儾灰故舅^文采，直接說出你自己的真實(shí)想法和原本的感覺。我真懷疑他們還有沒有“原本”的感覺，十二年的語文教育把這些感覺給徹底毀滅掉了?……我認(rèn)為沒有力量的作品，也許能靠好詞好句得到化妝品的作用，而扎扎實(shí)實(shí)的寫作恰好相反。

接下來的兩篇是“恢復(fù)語言原本活力”和“這么些算不算流水賬”小妮老師甚至列舉了一篇短小，干凈，栩栩如生的練習(xí)人物小習(xí)作，最后她點(diǎn)評道：王書為用細(xì)致的描述，寫出了父親不多的言語和動(dòng)作……雖然，朱自清的《背影》中的父親早進(jìn)了教科書，但是，每個(gè)人都有自己的父親，都能發(fā)現(xiàn)自己和父親間的親切和生動(dòng)，沒有新感受的不斷發(fā)現(xiàn)，文學(xué)當(dāng)然死路一條?！麑懙募?xì)膩踏實(shí)，沒有使用“好詞好句”?！c(diǎn)評到此戛然而止，奉行“己所不欲勿施于人”的小妮老師并不著更多的筆墨來強(qiáng)調(diào)她的寫作理念或者教學(xué)觀點(diǎn)，不更多的抒發(fā)情感。仿若給你一杯茶卻不說明產(chǎn)地品級，你若有心可自己品味，掩卷長思。

我在小妮老師的這本作品里看到的是，一個(gè)老師的情懷抑或是信念，不受世俗污染的人文思想和理想主義。

一百位老師就有一百種《上課記》，她的《上課記》不是流水賬，也不是曲折婉轉(zhuǎn)的故事，更不是艱澀難懂的論文?！渡险n記》是來自她對學(xué)生的關(guān)懷，對現(xiàn)實(shí)的思索與擔(dān)憂。有思想的文章，不必是長文大賦。感性一點(diǎn)，靈動(dòng)一點(diǎn)，真實(shí)一點(diǎn)，照樣可以達(dá)到深一點(diǎn)的效果。

但愿有一天我也能做到深入孩子們的思想和內(nèi)心，關(guān)注到他們的靈魂與未來，那時(shí)我也能坦然落筆寫下屬于自己的《上課記》。

王小妮上課記讀后感篇十

我剛看了《黃金時(shí)代》的首篇文章，是關(guān)于王二和陳清揚(yáng)的一部分生活經(jīng)歷，或者說是他們倆人的相遇相識(shí)相知的生活片段?？赐炅诉@篇文章，我不知道心中是怎么想的，有些厭惡、嘔心的感覺，內(nèi)容說得最多的是關(guān)于倆人的破鞋、和以此為因的斗爭差。

我有些佩服王小波的'膽大、跳脫，在有關(guān)性的問題方面上我總是顯得過于保守，我自己都不知道這是不是我的精神步伐已跟不上了新時(shí)代人們的思想變化了，王小波竟然還在文中說“我”這般寫教人搞破鞋還不為過的類似言語。真不知道算不算得上有傷風(fēng)化！眾人都表現(xiàn)出了對王小波作品的熱愛，而且國外思想的流入、性這方面的知識(shí)及傷風(fēng)敗俗的行為，可是使得傳統(tǒng)思想遭到大破壞。也有可能是我的思想在閱讀中走入了不健康的地步，以致我沒有發(fā)現(xiàn)王小波真正要說的批斗事實(shí)和當(dāng)時(shí)對于民眾思想和精神的。

我真的在閱讀到王二和陳清揚(yáng)的“墮落生活”中感到了害怕，不僅如上文所述的那般摧殘世風(fēng)教化，也是擔(dān)心憂懼我自身思想的腐化墮落。腦中一直揮發(fā)不去的奇怪想法，讓我不經(jīng)意間產(chǎn)生了對王小波著作的猶豫躊躇——該不該繼續(xù)閱讀下去，還有是不是現(xiàn)在的讀者們都比較喜歡有“黃段子”的故事內(nèi)容?。扛鞣N評論都說《黃金時(shí)代》是王小波的成名作，到底是因?yàn)槭裁?，我看得?nèi)容不多，說不上什么來，如今看到的云南下鄉(xiāng)片段令我感受到的只是熱血激流和忐忑不安。

王小妮上課記讀后感篇十一

那些晦澀與苦難交織的歲月終是過去了，成了人們心中無法愈合的傷痛。阿城是親歷者，所以能以淡淡的筆觸勾畫出在那個(gè)物質(zhì)，精神皆極度匱乏的時(shí)代中的悲喜劇。王一生便是其中的主角。

棋呆子從始至終便從未辱沒過他的稱號(hào)，每次出場定要與人廝殺上幾盤，象棋是王一生的世界，他在楚河漢界上縱觀全局，兵來將擋，運(yùn)籌帷幄，象棋甚至成為了王一生生活的意義。在一個(gè)貧乏動(dòng)蕩的年代里，他仍堅(jiān)守的，是對象棋純粹的癡迷。他的癡迷，他對象棋無時(shí)無刻的掛念，是他“呆像”背后對時(shí)代的反抗。他在自己的靈魂深處構(gòu)筑了一個(gè)寧靜的時(shí)空，與紛擾喧囂的世界對峙著。他沒有像大多數(shù)知青那樣，囿于那畸形的時(shí)代，他請事假出去與人下棋，把對象棋的執(zhí)著置于物質(zhì)生活之上。

阿城并沒有把王一生塑造成“無己、無功、無名”的完人，王一生的真實(shí)在于他對“吃”的小心翼翼，從小的艱苦生活使王一生對待食物有著無比的虔誠與精細(xì)，而他卻沒有因此囿于衣食，囿于人生細(xì)碎困擾，或許這也是王一生的超脫之處。

倪斌的成長背景與王一生存著天壤之別，在優(yōu)渥環(huán)境中成長的他是阿城筆下被時(shí)代困囿住的人物。他對官員的妥協(xié)仿佛是他對時(shí)代妥協(xié)的縮影，本該有遠(yuǎn)大理想的青年在浮躁的年代里竟只剩以一副名貴棋子和幾幅字畫換取自己調(diào)動(dòng)的志氣。然而，我們沒有任何立場職責(zé)倪斌，他不過是為了謀一個(gè)干凈的棲息之所，要說唯一的遺憾，或許只是可惜他被那個(gè)黑白顛倒的時(shí)代鎖住了理想。

王小妮上課記讀后感篇十二

從未接觸過這一段歷史，但卻知道，那是個(gè)瘋狂的年代，人的生理被擠壓到極限，活在那個(gè)時(shí)代，需要多大的勇氣和智慧啊。

王一生他的命運(yùn)十分坎坷，不論怎樣顛沛流離衣食無著，始終不曾放棄心中的信念，酷愛下棋視棋如命，他的母親去世前，用拾來的牙刷把一點(diǎn)點(diǎn)磨制出來的，白色圓潤，近乎透明的棋子，放在棋王的包里，也許，那一刻就象棋王哭著說出來的那樣：“媽，兒今天，媽……”，出身卑微的妓女母親，對象棋已近癡迷的兒子，王一生對人談起自己的母親曾經(jīng)不堪的經(jīng)歷，始終沒有回避母親低賤的過去，卻始終是對母親的理解和深愛。

知青們?nèi)⒓恿讼笃灞荣悾跻簧ネ砹?，腳卵便將自己家傳的象棋送于了“領(lǐng)導(dǎo)”，于是，王一生被作為照顧對象批準(zhǔn)參賽了，但他拒絕了，他認(rèn)為那是對自己畢生最愛的背叛，是對信仰的褻瀆，他沒有參賽，在最后，他在比賽決出冠軍后向他們發(fā)出挑戰(zhàn)，并且是1人對10人，這比賽已經(jīng)超脫了棋盤，那是一種個(gè)人的信仰與精神的支撐，它同時(shí)也代表了那個(gè)時(shí)代的人和現(xiàn)實(shí)的對抗，使他贏的了比賽，最后，冠軍的老頭出來求和，棋王用最后的力氣答應(yīng)了……而後，棋王看到棋子，崢崢男兒竟失聲痛哭：“媽，兒今天……”這是積蓄多年的內(nèi)心集中爆發(fā)，象火山一樣噴涌而出。是對母親在天之靈的告慰，是對母親心底的思念，一切都證明了終于實(shí)現(xiàn)了對母親的承諾。寸寸柔腸令人感動(dòng)。

“歲月可以灰暗，青春可以貧乏，甚至我們的生命可以干枯，但唯有精神的哪一點(diǎn)點(diǎn)小小的追求，卻是身為人最大的財(cái)富和驕傲”。

“不做俗人，家破人亡，平了頭每日荷鋤，卻自有人生在里面，識(shí)到是幸，即是?！?。

“一日不吃，棋路都y”。

這是我最喜歡的三段話。在那饑寒、動(dòng)蕩的歲月里，不逃避，不抱怨，忍受孤獨(dú)寂寞，始終保持一份激情，執(zhí)著。這是令心靈震撼的感動(dòng)，這是高尚的靈魂。在今天物質(zhì)豐富、衣食無憂的年代，我們還有什么理由不積極、不努力。我們還有什么理由解釋自己碌碌無為的每一天，我們還有什么理由要這樣浮躁地生活著。要積極、要努力、要執(zhí)著在平凡中找到自己的價(jià)值，這就是我最大的收獲。

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王小妮上課記讀后感篇十三

翻開貓王的第一部，我知道了圖米國是一個(gè)貓的國度，老貓王有兩個(gè)兒子白布拉和黑布拉。國王對大兒子白布拉特別偏愛，于是在小兒子黑布拉幼小的心田里，種下了嫉妒的種子。小兒子誤解父親對他的愛，感受不到家庭的溫暖，他的心在黑暗中流浪。誰知，長大后的兄弟倆同時(shí)愛上了貓美人巴奇拉，無愛的'

心靈

貓如此，人亦如此。如果你心中老是裝著仇恨，總是覺得上蒼對你不公，你的靈魂就會(huì)扭曲，看

什么

生活

巴奇拉為白布拉生了兩只小貓，取名為左黃拉和右黃拉，他們一家其樂融融的景象更加激起了黑布拉的嫉妒心。于是，他和野貓國國王康基杜勾結(jié)起來，篡奪王位，就在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)候一個(gè)英雄般的母親奇果拉將自己的孩子替換成左黃拉，將左黃拉救出，左黃拉終于歷經(jīng)千難萬險(xiǎn)回到了溫暖的家。

“人言落日是天涯，望盡天涯不見家”。家，對于漂泊孤獨(dú)的人來說，她是溫暖的港灣，她是心靈的慰藉，她是靈魂的依托。這一點(diǎn)我深有感觸，今年爸爸去別的學(xué)校擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作，我仍留在東橋。放學(xué)的鈴聲如期而至，我在傳達(dá)室門口等爸爸來接。五分鐘、十分鐘、一小時(shí)，時(shí)間一分一秒地過去了，眼看著小伙伴們一個(gè)一個(gè)被家長陸續(xù)接走，我的心沉下來，手表上的時(shí)間滴嗒滴嗒地逝去了，肚子餓得咕咕叫，我多想回到我那溫馨的家啊?？墒俏彝╇p眼也沒見到爸爸。我忍不住了，眼淚像斷了線的珠子落下來。

起風(fēng)了，秋天天氣就是不一樣，剛才還是陽光灼灼，現(xiàn)在竟然有點(diǎn)冷了。家里應(yīng)該很暖和的，媽媽一定給我煮了最愛吃的飯菜。想著想著我似乎聞到了一股飯香。媽媽終于來了，我竟像過了一個(gè)世紀(jì)那么長。

有首歌這樣唱道：“家是你我停泊的港灣，風(fēng)

雨

王小妮上課記讀后感篇十四

《上課記》這本書最令人我感動(dòng)的地方，是字里行間處處流淌著作者對他人的痛苦和迷惘的深刻同情和理解，尤其這“他人”是一個(gè)個(gè)來自農(nóng)村的大學(xué)生。那樣容易被忽略的一群人，在作者王小妮的筆下和眼前，卻一個(gè)個(gè)都鮮活生動(dòng)。正如她所說：“留在我手里的只是一張快翻破了的學(xué)生名單，密麻麻的人名后面是四個(gè)月來隨手標(biāo)記的各種符號(hào)。別人看那就是一片名字，而哪個(gè)姓名背后不躲藏著能隨時(shí)跳出來的活生生的面孔和表情？”

如果你是一位老師，你應(yīng)該會(huì)明白，在看待學(xué)生時(shí)，不是只看到把他們捆綁在一起的這個(gè)群體，而是看到群體里的“每一個(gè)人”，這不是一件容易的事情，要深刻地理解“每一個(gè)人”更是難上加難。這是怎樣謙遜真誠寬廣的一個(gè)靈魂！無怪崔衛(wèi)平在序言中說，這是我們這個(gè)時(shí)代最好的靈性教育讀本。

讀這本書時(shí)，我總是頻頻被這樣的“看到”所打動(dòng)。

她看到雷成虎下課獨(dú)自站在講桌前翻看一篇講一個(gè)四川貧困鄉(xiāng)村出來的學(xué)生五次復(fù)讀的文章，有人湊過來，雷成虎馬上閃身離開，縮回角落。她看到一個(gè)女生不愿意去撿一只滾到兩米以外的雞蛋。一個(gè)女生，一節(jié)課上課始終趴在課桌上，她關(guān)心的是這個(gè)女生是否睡眠不足。學(xué)生在作業(yè)中直露地說出：“我想我需要錢?！彼业竭@個(gè)學(xué)生，避開人群，和學(xué)生私聊，她看到這個(gè)學(xué)生“滿臉的眼淚，撲撲拉拉的，不是流眼淚，是淚如泉涌。”一個(gè)學(xué)生寫自己家庭的心酸經(jīng)歷寫得非常好，她在課上提到這個(gè)學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生緊張得滿臉通紅坐立不安，她看到了，趕緊改口說文章有點(diǎn)長，不詳細(xì)讀給大家了。申報(bào)助學(xué)金的學(xué)生被要求當(dāng)眾舉手，將貧困的家境長時(shí)間裸露給大家看，她痛心地發(fā)問：“一個(gè)十八歲的孩子因?yàn)榧揖池毢偷瞄L時(shí)間當(dāng)眾舉手，他們的心理不需要安全感？”。大一學(xué)生被當(dāng)做“濫竽充數(shù)”的一群，被安排去聽沒人愿意聽的講座，她為此憤慨：“沒人想聽的講座就該讓座位通通空著?！彼弑M力氣，以尊重的方式，去看到教室里的“每一個(gè)”，哪怕是躲在角落里，從不發(fā)言的學(xué)生。

整本書中，這樣的“看到”俯拾即是。對王小妮來說，關(guān)注和理解個(gè)體是一種本能的自覺的選擇。課堂上的隨時(shí)留意，課后的細(xì)微觀察以及持續(xù)深入的思考，讓她的記敘顯現(xiàn)出一種強(qiáng)烈的生命力，和一種濃厚的人文關(guān)懷。字里行間，處處閃爍著“人”的尊嚴(yán)和光輝。

王小妮說她在寫《上課記》的時(shí)候幾乎沒法進(jìn)行別的寫作。她愿意花更多的時(shí)間去批閱作業(yè)，去與學(xué)生進(jìn)行一對一的交流，去關(guān)注到那些沉默的群體，去引導(dǎo)學(xué)生將眼光投向更廣闊的世界。所有的這些事情讓她能夠更充分地接觸到她的學(xué)生，更深入地了解她的學(xué)生。她說，“直到2009年終于明白，把課上要講的內(nèi)容設(shè)計(jì)好自然重要，但不是最重要，一個(gè)老師對他的學(xué)生要付出人和人之間的最平常樸素又真誠的的情感，人文學(xué)科的課業(yè)，講授者不投入情感，課是不可能上好的?！?/p>

我相信她的課一定上得很好，因?yàn)楹玫慕逃菑目匆娒恳粋€(gè)獨(dú)特生命個(gè)體開始的，她的學(xué)生在她的課堂上得到了真誠的尊重。最可貴的是她不僅自己看到這些真實(shí)的隱蔽的細(xì)節(jié)，她還引導(dǎo)學(xué)生去觸摸生活的質(zhì)感，用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去思考。

余青娥的文章里面有很多來自生活生活本身的靈動(dòng)細(xì)節(jié)，她珍視這些來自鄉(xiāng)村的學(xué)生他們?nèi)康泥l(xiāng)村經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)檫@些經(jīng)驗(yàn)里才有他們自己的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。作為文學(xué)課的老師，她知道自己本該關(guān)注那些喜歡文學(xué)的孩子，可是她并不喜歡那些把文學(xué)當(dāng)做漂亮錦衣的學(xué)生。她讓學(xué)生拋棄“好詞好句”，直接說出自己真實(shí)的想法和原本的感覺。她讓學(xué)生練習(xí)拆解成語，把固定的結(jié)構(gòu)打破，恢復(fù)語言的活力。她直言，她的目的就是要消滅模式，她希望學(xué)生獲得開放的眼界和思路，學(xué)會(huì)關(guān)注發(fā)生在每一個(gè)人身邊的看起來微不足道的小事情，時(shí)刻做一個(gè)有準(zhǔn)備有頭腦有創(chuàng)造力的人，她說：“我們不是要造八十塊標(biāo)準(zhǔn)的紅磚，我是沒有模胚的。”

人一旦用自己的眼睛去觀察，用自己頭腦去思考，他的表達(dá)就開始有了真實(shí)的生命力。這種生命力體現(xiàn)在寫作上，就是一種真誠的寫作態(tài)度，這既是王小妮對自己的要求，也是她對學(xué)生的要求。有人跟她說，《上課記》這樣的觀察記錄太平常，沒有新奇感。她說：“我還是緊守個(gè)人見聞的界限，在《上課記》中，堅(jiān)持只寫我親眼所見的?！边@樣的寫作觀背后是一種真誠有質(zhì)地的人格。對于假大空，王小妮有一種本能的抵觸。她教學(xué)生摒棄“好詞好句”“模式”“程式化的語言”，寫出自己真實(shí)感受，其實(shí)就是在教他們要做一個(gè)真誠的人，不要為了利益不擇手段。

教育寫作有多種方式，王小妮選擇了一種波瀾不驚的流水賬一般的方式，記錄了教育生活中觸動(dòng)她的那些瞬間。我想這個(gè)選擇應(yīng)該并不是偶然的。劉鐵芳先生在《給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷》一書中說：“敘事作為一種生命的姿態(tài)，意味著我們會(huì)隨時(shí)留心、充分關(guān)注生命周遭的細(xì)節(jié)，并且懂得隨時(shí)收集、珍藏、愛惜這些細(xì)節(jié)。”

敘事的姿態(tài)本身就包含著作者對教育的理解，從《上課記》中許多的故事，都可以讀出王小妮對教育的本質(zhì)有著清晰的認(rèn)識(shí)，但她鮮少談?wù)撟约旱慕逃砟?。這一點(diǎn)，讓我想到了盧安克，盧安克說自己沒有什么教育理念，他只是去觀察學(xué)生，然后讓他的教育去適應(yīng)所觀察到的實(shí)際情況。盧安克面對的是留守兒童，他說：“我必須把學(xué)生原有的不理想的情況和特點(diǎn)當(dāng)成我做法的根據(jù)。為了這一點(diǎn)，我就要去觀察，再觀察，要適應(yīng)，再適應(yīng)，不要根據(jù)我對于理想學(xué)生的想象來決定我的做法?！蓖跣∧菝鎸Φ膶W(xué)生大多是混混沌沌被調(diào)劑過來的農(nóng)村孩子，他們帶著自己獨(dú)特的人生經(jīng)歷來到大學(xué)，很多學(xué)生心理上滿是生活的創(chuàng)傷，他們也不是理想的學(xué)生。王小妮所做的也是觀察，再觀察，適應(yīng)，再適應(yīng)。沒有高高在上的說教和訓(xùn)斥，她說，“相信他們在自然長大的過程中自生出判斷力，誰也不比誰高明，現(xiàn)實(shí)才是最高級的教授，是講述希望的唯一導(dǎo)師”。當(dāng)學(xué)生暫時(shí)難以認(rèn)同她對于金錢的理解，她只是說“我把我的話寄存在他們那里?！彼凶约旱膱?jiān)守，也有自己的掙扎，在書中全部真誠坦露。這也是這本書打動(dòng)我的地方。

我想，好的教育就是從看見每一個(gè)鮮活的生命個(gè)體開始，好的教育就在師生真誠的交往之中。

王小妮上課記讀后感篇十五

王小二人小卻心懷天下。少年強(qiáng)則國強(qiáng)。讀完這個(gè)故事，你懂寫讀后感了吧。下面是本站小編精心為你整理王小二故事讀后感，希望你喜歡。

抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，王二小的家鄉(xiāng)是八路軍的抗日根據(jù)地，經(jīng)常受到日本鬼子的“掃蕩”，王二小是兒童團(tuán)員，他常常一邊在山坡上放牛，一邊給八路軍放哨。一天日本鬼子又來“掃蕩”走到山口時(shí)迷了路。敵人看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親，他把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲，敵人知道上了當(dāng)，就氣急敗壞的用刺刀殺害了王小二。小英雄王二小就這樣被日本侵略者殘酷的殺死了。

王小二為了我們現(xiàn)在美好的生活，獻(xiàn)出了自己的寶貴生命，說以我們要好好學(xué)習(xí)，不要辜負(fù)那些為我們犧牲的烈士。

“牛兒還在山坡吃草，放牛的卻不知哪兒去了······”每當(dāng)聽到這首歌，就想起那放牛娃：王二小。

1942年10月25日那一天，日本鬼子又來掃蕩，走到山口時(shí)迷了路。敵人們看見王二小在山坡上放牛，就叫他帶路。王二小裝著聽話的樣子走在前面，為了保衛(wèi)轉(zhuǎn)移躲藏的鄉(xiāng)親們，把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。突然，四面八方響起了槍聲……鬼子發(fā)現(xiàn)上當(dāng)后，非常生氣和驚恐，又看見王二小正準(zhǔn)備逃走，就在王二小快要安全的一剎那，鬼子用槍打中了他，又用刺刀刺向二小的胸膛，把他弱小的身軀摔在一塊大石頭上!

在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，有許許多多象小二這樣為革命獻(xiàn)身的少年，他們?yōu)榱吮Ｐl(wèi)祖國，而不惜犧牲自己幼小的生命。他們是多么地英勇啊!而如今我們這一代祖國的希望雖不用去戰(zhàn)場上殺敵，但也要用實(shí)際行動(dòng)來保衛(wèi)祖國所以我們必須好好學(xué)習(xí)，天天向上。因?yàn)橐粋€(gè)國家的強(qiáng)盛與否，要靠的就是國家的人才，國家的科技技術(shù)。

“牛兒還在山上吃草，放牛的卻不知哪兒去了……。”唱起這首《歌唱二小放牛郎》，我就想起了那段歷史，在緬懷抗日小英雄的同時(shí)，我們一定要不忘國恥，好好珍惜自己眼前的條件，更加努力學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，將來報(bào)效祖國，振興中華，不讓歷史的悲劇重演!

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