簡單小數(shù)加減法教學設計(熱門14篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 16:30:14
簡單小數(shù)加減法教學設計(熱門14篇)
時間:2023-11-29 16:30:14     小編:筆塵

總結不僅可以幫助我們發(fā)現(xiàn)問題,也能找到新的解決辦法;寫總結需要注意語言的準確和簡潔,避免冗長和啰嗦。我們可以參考下面這些總結的例子,來提升自己的寫作水平。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇一

教學內容:

教科書第42頁的例題、“想一想”,第42~43頁“想想做做”的習題。

教學目標:

1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的過程,學會有關0的加、減法,更加喜愛數(shù)學。

2、發(fā)展初步的動手操作能力、發(fā)散思維能力,分析比較能力和語言表達能力。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,初步體會函數(shù)。

教學重點:

讓學生通過實踐探索、合作交流,自己學會有關0的加、減法計算。

教學難點:認識有關0的加、減法的計算規(guī)律。

教學過程:

一、故事導入,激發(fā)興趣。

二、新授:

1、操作學具:

講述:同樣是3個桃,三只小猴吃掉的個數(shù)不同,剩下的個數(shù)也不同。請你們用學具盒中的圖片你替桃,分別演示一下三只小猴吃桃的情況。

2、教學例1:

講述:請大家把書翻到下面寫著“42”的那一頁。這頁書上面的兩幅圖告訴我們什么?把看到的告訴同桌。

指定三人說圖意。并提問:要算“現(xiàn)在有幾人”,怎樣列式?為什么要用減法算?等于多少/為什么等于0?指名說說算式中每個數(shù)表示的意義。

3、教學例2:

交代:投影出示兩盆花,讓學生仔細觀察,說說你看到了什么,同桌互相說一說,再指名說一說。

提問:誰能算出“兩盆一共開了幾朵花”?列出算式。

學生完成后,集體訂正,并說說為什么列成5+0,為什么等于5。

一盆開了5朵,另一盆一朵也沒有開,所以。

5+0=5。

左邊一盆開右邊一盆一朵兩盆一共。

的朵數(shù)也沒有開的朵數(shù)。

4、教學“想一想”。

講述:剛才大家算得真不錯,下面我們來比一比。

(出示0+3和3-0)先用小棒擺一擺,然后同桌交流,小組計論說說怎樣想的,再填在課本上。

教師巡視指導,指名板演。

提問:0+3為什么等于3?3-0為什么也等于3?

5、小結。

今天我們學的知識都和幾有關,誰能有一句話說說這節(jié)課學會了什么?隨學生回答板書課題。

三、鞏固深化,應用拓展。

1、“想想做做”第1題。

講述:剛才“老三”把桃都吃光了,晚餐什么出沒有了。所以它就出去找食物。后來它發(fā)現(xiàn)了兩棵樹,就印在我們書上,看“想想做做”第1題。

學生完成書上的填空后,小組檢查訂正。

2、“想想做做”第2題。

先獨立完成,做完后再小組交流,全班交流。

3、“想想做做”第3題。

講述:你看到了什么?把看到的說給你的同桌聽,再列出算式。

4、“想想做做”第4題(口答)。

講述:根據剛才看到的,誰能把每組題整好隊,按順序說一說。

小組討論,交流。

四、總結:

提問:今天這節(jié)課我們學習了什么?有關0的加、減法怎樣算?

安排學生相互說說,再告訴大家。

一、教學后記:這節(jié)課的學習情況較好,學生能掌握0的加減法,也能明白其意義。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇二

教學目標:

1、結合具體情境,使學生經歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

2、進一步讓學生理解小數(shù)加、減法的算理(即相同數(shù)位對齊的道理),掌握被減數(shù)比減數(shù)少時,小數(shù)減法的計算方法。

3、學會分析、比較、歸納和類比的思維方法。

教學重點:

經歷探索小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

教學難點:

理解小數(shù)加、減法的算理(即相同數(shù)位對齊的道理),掌握被減數(shù)比減數(shù)少時,小數(shù)減法的計算方法。

教具學具:

多媒體課件。

教學過程:

一、情境導入。

師:同學們我們學過了整數(shù)的進位加法和退位減法,那現(xiàn)在誰來說說計算方法呢?

生:加法:相同數(shù)位對齊,從個位加起,滿十向前一位進1;減法:相同數(shù)位對齊,從個位減起,如不夠向前一位借1當十再減。

師:說得真好!再整數(shù)加減的基礎上,今天我們就來學習特殊的小數(shù)加、減法。(板書)。

二、自主探究。

1、特殊的小數(shù)加法。(出示情境圖)。

師:觀察情景圖,你能找出所求問題和已知條件嗎?生1:已知《數(shù)學家的故事》的單價是6.45元,》神奇的大自然》的單價是8.3元。

生2:所求的問題是買這兩本書一共花多少錢?師:你會求兩本書的總價嗎?

(學生獨立完成,小組交流,討論)。

師:你會計算與解答嗎?

(學生獨立完成,小組交流,討論)。

生:根據上面的分析,用豎式表示為:

答:買這兩本書需要14.75元。師:列豎式時,應該注意什么?

生:把小數(shù)點對齊,也就是把相同的數(shù)位對齊。

師:根據上面的情境圖,你能提出一個用減法解答的數(shù)學問題嗎?

生:求“便宜多少錢”就是求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢。

生:還可以說求《神奇的大自然》的單價比《數(shù)學家的故事》的單價多多少錢。

師:誰能結合題意具體說說?

生:求《數(shù)學家的故事》的單價比《神奇的大自然》的單價少多少錢,就是求6.45比8.3少多少或者說求8.3比6.45多多少,求一個數(shù)比另一個數(shù)少(多)多少,用減法計算,列式為8.3-6.45.

師:你會計算與解答嗎?

生:8.3元表示8元3角0分,6.45元表示6元4角5分,求8.3元比6.45元多多少錢,用0.30元減去0.45元,是不夠減的,先拿出一個1.00元,用1.00元減去0.45元,得0.55元,再用0.55元加上0.30元等于0.85元,接著用7.00元減去6.00元等于1.00元,所以最后結果是1.00元+0.85元=1.85元。師:上面這一過程你可以用豎式來表示嗎?(演示給學生看)。

師:列豎式時,你遇到了什么困難?

生:我是按照整數(shù)的退位減法來計算小數(shù)的退位減法的,不同的是要把小數(shù)點對齊。

三、探究結果匯報師:通過解決上面的問題,特殊的'小數(shù)加法豎式應該怎樣計算?生:列豎式計算位數(shù)不同的小數(shù)加法時,把小數(shù)點對齊,也就是相同的數(shù)位對齊,然后按照整數(shù)加法的方法來計算。師:小數(shù)減法呢?生1:計算小數(shù)減法時,哪一位上不夠減就要從前一位借1當十再減。生2:小數(shù)部分的位數(shù)不夠時,可以先根據小數(shù)的性質改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后,再按照整數(shù)加、減法的方法進行計算。師:你能用自己的語言說說怎樣計算特殊的小數(shù)加、減法嗎?生:

(1)小數(shù)點對齊,也就是相同尾數(shù)對齊。

(2)哪一位相加滿十,就要向前一位進1,哪一位不夠減,要從前一位借1當十再減。

(3)小數(shù)部分的位數(shù)不夠減時,可以先根據小數(shù)的基本性質改寫成位數(shù)相同的小數(shù)后,再進行加、減法的計算。

四、師生總結收獲。

師:通過本課的學習,你有哪些收獲?

生1:位數(shù)不同的小數(shù)加、減法的算理與整數(shù)加、減法的算理相同,只有相同單位的數(shù)才可以相加減。生2:我學會了類比的思維方法。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇三

教學目標:

1.讓學生經歷探索小數(shù)加減法的計算過程,理解小數(shù)加減法的算理,掌握小數(shù)加減法的計算法則,能正確進行計算。

2.通過自主探索、合作交流等活動,培養(yǎng)學生主動探索的意識,提高學生的合作交往能力和分析問題的能力。

3.通過解決有關小數(shù)的生活實際問題,提高學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力,同時也讓學生進一步感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

教學重點:

教學難點:

教學過程:

今天這節(jié)課周老師將和大家一起來研究有關小數(shù)的知識。

一、創(chuàng)設情境,提出問題。

1.共花了多少元?

2.書包比鉛筆盒貴多少元?

你能列出算式嗎?

(學生口答,師板書。)。

33.46+54.7。

54.7-33.46。

觀察這兩道算式跟我們以前學過的加減法算式有什么不同?

揭題:這節(jié)課我們就來學習小數(shù)加減法。(板書課題:小數(shù)加減法)。

二、自主探究,建構新知。

1.學生自主探究計算方法。

你能算出他們的得數(shù)嗎?請你試著在自己的本子上用豎式算一算第一題。同時請同學們思考兩個問題:

(1)小數(shù)加法與整數(shù)加法計算方法一樣嗎?

(2)列豎式計算小數(shù)加法需要注意什么?

(收集作業(yè),進行反饋)。

54.5+33.46。

已完成的同學,請和你的同桌說一說你是怎樣算的?比一比,你和同桌的算法相同嗎?

2.探究加法的`計算方法。

數(shù)位不對齊:

你們算好了嗎?請大家看看這幾位同學的算法,觀察上面的算法,你有什么想說的?

為什么要把小數(shù)點對齊?你覺得產生這種問題的原因是什么?你有什么好辦法避免這種錯誤的產生?(小數(shù)點對齊)。

為什么要添0?

就是說,我們在計算小數(shù)加法的時候首先應該數(shù)位對齊。

(板書:相同數(shù)位對齊)。

計算問題:

這兩位同學已經把小數(shù)點對齊了,對于這兩題你是怎么看的?

(6為什么不和7對齊?)。

【算理的說明。】。

你們同意嗎?那么在計算時,你有什么要提醒大家注意的嗎?

現(xiàn)在你能說說這題是怎么計算的嗎?(學生講述方法,教師板演過程)。

(板書:從低位算起)。

你們聽明白了嗎?同桌互相說說。

練一練。

出示:

12.7+5.3。

6.3+4.891。

10+5.4116+356。

(學生獨立練習,校對答案。)。

3.探究減法54.7-33.46的計算方法。

現(xiàn)在你能完成這道減法的計算了嗎?寫在你的練習本上。

看了這幾位同學的作業(yè),你有什么想法?

(這個4是怎么來的?)(比較兩個同學的豎式,你比較欣賞誰的?)。

【找到切入點,問題提得較寬泛?!?。

你要提醒大家的是什么?

誰能說說這題的計算過程。

比較這兩題,它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?

216.55+274.8。

274.8-216.5。

4.對于上面的作業(yè),你有什么意見?

(指出得數(shù)末尾有0,一般要把0省去。)。

要知道這些答案是否正確,你有什么好辦法?(驗算)。

請你挑選一題進行驗算。

你是如何驗算的?

(加法用和減一個加數(shù)是否等于另一個加數(shù)進行驗算。減法用差加減數(shù)是否等于被減數(shù)進行驗算)。

5.總結計算方法。

我們今天學習的小數(shù)加減法,你覺得計算的方法是怎樣的呢?要注意什么?四人小組討論一下。(指名學生說。)。

小數(shù)點要對齊,也就是相同數(shù)位要對齊。

按整數(shù)加減法的計算方法進行計算。

得數(shù)末尾有0,一般把0去掉。

相加減的兩個小數(shù)位數(shù)不同,可以在位數(shù)少的那個小數(shù)末尾添“0”。

比較小數(shù)加減法和整數(shù)加減法,他們在計算時有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(相同:相同數(shù)位要對齊,滿幾十向前一位進幾,不夠減要向前一位借一作十)。

三、鞏固提高。

王老師帶150元去買一個足球和一個排球,可以怎么買?還剩多少元?

足球1:75.80元。

足球2:94.55元。

排球1:45.60元。

排球2:71.00元。

四、課堂小結。

今天你有了哪些收獲?

簡單小數(shù)加減法教學設計篇四

教學目標:

1、結合具體情情景,理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理,掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法,并能正確的進行口算和筆算,提高計算能力。

2、能正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算,理解小數(shù)點對齊的道理,溝通小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系,體會數(shù)學的轉化思想。

3、在解決問題的過程中,感受數(shù)學與生活的聯(lián)系,體會計算的價值,逐步養(yǎng)成遷移、類推的思維習慣。

教學重點:

理解位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的算理,掌握位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的計算方法。

教學難點:

正確進行小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)加、減法的豎式計算,理解小數(shù)點對齊的道理。

教具學具:

多媒體課件。

教學過程。

一:情境導入。

師:想一想,我們生活中哪些地方經常用到小數(shù)?(學生自由舉例)。

師:我們買東西的時候也經常要用到小數(shù),那些同學有過購物經驗?(學生舉例)。

師:非常好,大家有過購物的經驗。在購物過程中,我們不但會遇到小數(shù),還會遇到小數(shù)的計算。今天我們一起來學習“小數(shù)的加、減法”(板書)。

師:希望大家開動腦筋,大膽猜想,看誰能根據自已已有的生活經驗和知識經驗,發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減法計算的方法,并說明其中的道理。

二、自主探究。

生1:已知《數(shù)學家的故事》單價是6.45元,《童話選》單價是4.29元。

生2:所求問題是買《數(shù)學家的故事》和《童話選》一共要花多少元?師:你能畫圖表示出上面的已知條件和問題嗎?學生畫圖,教師展示:。

師:根據圖中給出的信息,如果求一共要花的錢數(shù),用什么方法解答?生:已知兩本書的單價,求它們的總價,就是把兩個單價合在一起,把兩個數(shù)合成一個數(shù),用加法計算。

師:誰能寫出它們的數(shù)量關系式?生:數(shù)量關系式為。

師:你會列式解答嗎?

(學生嘗試獨立列式計算,同桌互相交流)。

師:說說自己是怎樣列豎式的?又是怎樣計算的?

(讓學生上臺說說,最后強調相同數(shù)位要對齊,從最低位算起)師:誰想把自己寫的算式拿來展示一下?生:6.45+4.29=10.74(元)。

6.45+4.2910.74。

答一共要花10.74元。

師:豎式計算時,為什么要把小數(shù)點對齊?生:只有相同單位的數(shù)才可以相加。

生2:還可以說《童話選》比《數(shù)學家的故事》便宜多少錢?(學生畫圖,教師展示)。

師:你能畫圖理解它們的數(shù)量關系嗎?

師:你會列式解答嗎?把你的算法輕輕地告訴同桌,說一說,你是怎么算的?

生:6.45-4.29=2.16(元)。

6.45-4.292.16。

答:《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴2.16元。師:你遇到了什么困難?

生:十分位不夠減,依照整數(shù)減法的方法向前一位借1當十。

三、探究結果匯報。

師:同學們,今天我們學了哪些知識?生:小數(shù)的加法和減法。

師:關于小數(shù)的加、減法,計算時,你需要注意些什么?

生:計算小數(shù)的.加、減法時,把小數(shù)點對齊(也就是把相同點數(shù)位對齊),再按照整數(shù)加、減法進行計算,最后得數(shù)里點上小數(shù)點(和橫線上的小數(shù)點對齊)。

師:列豎式時,需要注意什么?

生:列豎式時,首先把小數(shù)點對齊,然后從低位加起或減起。計算加法時,哪一位滿十就向前一位進1.計算減法時,哪一位不夠減就從前一位借1當十再減。

師:你們說說小數(shù)加、減法與什么加、減法計算很相似?

生:我們也可以說小數(shù)加、減法和整數(shù)加、減法的計算方法一樣,需要留意的是要對齊豎式中的小數(shù)點,還要在結果中點上小數(shù)點最后的結果中小數(shù)末尾的“0”要去掉。

師:對,計算的結果要化簡。我們共同總結出了小數(shù)加、減法的筆算方法,希望大家在以后的計算中能留意這些。

四、師生總結收獲。

師:通過本節(jié)課的學習,你有哪些收獲?

生1:我知道了小數(shù)點對齊的道理。

生2:我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法的算理相同。

生3:我知道了小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法之間的聯(lián)系,體會到了數(shù)學的轉化思想。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇五

3、培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

1、師:“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

(3)生嘗試計算。然后說一說,你打算買哪兩樣?一共要付多少錢?

2、師根據學生的回答,適時板書。

3、談話導入并板書課題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流、師板書。

(3)師生小結:小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(5)觀察、思考:在小數(shù)加法中,怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對齊?

(6)引導學生兩式比較。生從自己的學習實際情況出發(fā),尋找適合自己知識水平的解決方法。

(1)談話導入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

(4)這個豎式怎樣計算?學生嘗試,教師巡視指導。

(5)引導學生說說用豎式計算1、2-0、6的過程。

(6)師生總結:計算小數(shù)減法的方法。

3、引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是“滿十進一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

1、完成p96頁“做一做”

2、完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

3、用數(shù)學:練習二十二第2題,學生獨立解決。

1、通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2、師總結。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇六

【學情分析】。

小數(shù)的性質是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第38、39頁的內容。是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質,不但可以加深對小數(shù)意義的理解,而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數(shù)的知識已經有了較多的了解,對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”,會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質卻與整數(shù)不一樣,在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”,小數(shù)的大小不變,因此,整數(shù)的這部分知識,會對小數(shù)性質的學習產生負面的影響。

【教學目標】。

知識與技能:讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質,知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。

過程與方法:培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。

情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神,體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,從而激發(fā)學習數(shù)學的興趣,積極主動的參與數(shù)學活動。

【教學重難點】。

重點:理解和掌握小數(shù)性質的含義。

難點:小數(shù)基本性質歸納的過程。

【教法與學法】。

1、利用遷移規(guī)律,讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維,通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質,提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。

2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性,激發(fā)學習數(shù)學的興趣,主動參與教學活動。

3、培養(yǎng)學生共同合作,相互交流的學習方法。

【教學準備】。

收集的標簽直尺和紙條。

【教學過程】。

一、出示圖片,導入新課。

生:2.50元,師:是多少錢呢?生:2元5角。(2.5元)。

生:8.00元。師:是多少錢?生:8元。

師:為什么2.5元末尾添個0大小不變;8元與8.00元有什么關系呢?這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識。

板書課題:小數(shù)的性質。

設計意圖:聯(lián)系生活實際,達到知識的遷移。

二、提出問題、探索新知。

1.出示例1:下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米,0.10米和0.100米長的紙條,各打上記號。各小組合作共同完成。

2、各小組匯報:結合學生回答,教師板書:

0.1米是1/10米,就是1分米。

0.10米是10/100米,就是10厘米。

0.100米就是100/1000米,就是100毫米。

因為1分米=10厘米=100毫米。

所以0.l米=0.10米=0.100米。

教師小結:這三個數(shù)量雖然各不相同,但表示大小相等.。

設計意圖:學生根據小數(shù)的意義,從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中,學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力,培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。

根據學生的回答板書:在小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變。再標出思考箭頭,讓學生從右往左觀察,又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,補充板書:小數(shù)的末尾去掉“0”。

師質疑:那整數(shù)有這個性質嗎?

學生分小組討論,并舉例證明得出結論。

(師強調出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)。

設計意圖:把靜態(tài)的知識結論轉化為動態(tài)的求知過程,讓學生真正成為學習的主人,對所學的內容理解深刻,記憶牢固,不但知其然,而且知其所以然。同時,還培養(yǎng)了學生歸納概括的能力。

4、練一練:課前商品的價格。

(1)出示2.5元=2.50元。

8元=8.00元。

師:這樣寫可以嗎?是根據什么這樣寫的呢?(再次引出小數(shù)的性質)這樣寫有什么好處呢?(可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。)。

5、出示例題2,引導學生自學。

比較0.3和0.30的大小。

(1)師:想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢?(給學生獨立思考的時間,可以進行小組討論合作)。

(2)在方形的紙上表示出0.3和0.30,并比較它們的大小。

(3)在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。

匯報結論:0.3=0.30。

師質疑:小數(shù)由0.3到0.30,你看出什么變了?什么沒變?你從中發(fā)現(xiàn)了什么?(平均分的份數(shù)變了,即小數(shù)的計數(shù)單位變了,而陰影部分的大小沒有變,得出0.3=0.30。)設計意圖:學生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,達到突破難點的目的。放手讓學生探索、驗證,適時引導學生提出問題,并解決問題。

6.小數(shù)性質應用.出示卡片題。

不改變數(shù)的大小,下面數(shù)中的哪些“0”可以去掉,哪些“0”不能去掉?為什么?

3.90m0.3元500m1.80元0.70m0.04元。

教師強調:末尾和后面不同。

三、鞏固深化,拓展思維。

1.完成39頁的做一做。

2.每人寫幾個和3.200相等的數(shù).

設計意圖:挑戰(zhàn)自我的習題留給學生課后去完成,讓學生的學習活動從課堂延伸到課后。

四、全課小結:這節(jié)課你有哪些收獲?

五、布置作業(yè).完成練習十1-3題。

板書設計:

小數(shù)的性質。

小數(shù)的末尾添上0或者去掉0,小數(shù)的大小不變。

0.1m=0.10m=0.100m。

2.5元=2.50元8元=8.00元。

0.3=0.30。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇七

義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊86—87頁。

1、在解決問題的過程中,探索和掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法,

理解在小數(shù)加減法的豎式計算中相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點對齊,能夠準確地計算小數(shù)加減法。

2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

掌握小數(shù)加減法的豎式計算方法,理解小數(shù)加減法的豎式數(shù)位對齊就是小數(shù)點對齊。

一、情景導入。

1、同學們,你知道克隆技術嗎?教師簡介克隆技術。20xx年10月29日和31日“雙雙和康康”的自體繁殖后代,“鍵鍵”和“壯壯”在我山東省萊陽農學院出生了。這是鍵鍵與壯壯出生時的情況記錄(出示情景圖和統(tǒng)計表)。

二、探究新知。

1、針對這些信息,你有什么問題要提嗎?

2、學生自主提問,教師有選擇的板書問題。

a。壯壯出生時的胸圍是多少?

b。壯壯出生時的體長比健健長多少?

3、解決問題:a。壯壯出生時的胸圍是多少?

(1)學生獨立思考,列出算式。

(2)學生嘗試,指名板演。

師:大家都正確地列出了小數(shù)加法的算式??墒俏覀儚膩頉]學過兩個小數(shù)相加,該如何計算?現(xiàn)在咱們就來試一試,看誰能獨立發(fā)現(xiàn)小數(shù)加法的計算方法。

(3)理解算法。

師:計算小數(shù)加法時,你想到了以前的什么知識?

生:整數(shù)加法。

師:在筆算整數(shù)加法時,要注意什么?

生:相同數(shù)位對齊,從個位加起。

師:你能結合著整數(shù)加法的方法說一說小數(shù)加法的方法嗎?

(板演的同學說怎樣計算的這道小數(shù)加法。)。

師:給他評價一下。

生:(評價)。

師:小組內交流一下,小數(shù)加法怎樣進行計算?

師根據回答,引導學生概括出:小數(shù)點要對齊,從最低位算起。

4、解決問題:b。壯壯出生時的體長比健健長多少?

學生獨立列式并豎式計算。

指名板演,說說是怎樣計算的。

學生評價。

師小結。

5、獨立完成:1。3—1。25。

師巡視,指名板演。

學生講解計算方法。

師:3應該和2對齊還是和5對齊,為什么?說出你的理由。

生:(答)。

師:我想要檢驗一下自己做的這道題是否正確,可以用什么方法?

趕快試一下吧!

學生演算,集體訂正。

小組合作,討論、交流。

師歸納小結。

三、鞏固練習。

1、完成“自主練習”第1題。

2、完成“自主練習”第2題。

學生獨立完成,集體訂正。

四、總結:

這節(jié)課你有什么收獲呢?

簡單小數(shù)加減法教學設計篇八

教學目標:

2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

3.培養(yǎng)學生的抽象概括能力,遷移類推能力。

重點、難點:

2.學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。

教學準備:

課件或投影儀。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境,生成問題。

1.筆算下面各題。

2.師:小叮當文具超市開業(yè)了,咱們一起去看看吧!

(1)出示主題圖:看圖,你從圖中獲得了哪些商品信息?(指名說)。

二、探索交流,解決問題。

(1)同桌互相說一說你是怎樣計算你最想買的文具的價錢的?

(2)生匯報交流.師板書。

a.0.8元=8角0.6元=6角。

(3)師生小結:小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算。

(1)談話導入例4提出問題:這道題你會解決嗎?應該怎樣列式?(板書:1.2-0.6=)。

(2)組織學生討論:該怎樣列豎式并正確計算出得數(shù)?

(3)引導學生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點為什么要對齊?

3.引導學生討論并總結小數(shù)加減法的計算方法:使學生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減,都從最低位算起,而且同樣是滿十進一或退一作十。只是小數(shù)加減法小數(shù)點對齊,相同數(shù)位也就對齊了。

三、鞏固應用,內化提高。

1.完成p96頁做一做。

學生可以提出兩步.三步計算的問題。

2.完成練習二十二第1題(做在課本上,允許個別學生用豎式計算)。

四、回顧整理,反思提升。

1.通過今天的學習,你學到了什么新的知識?

2.師總結。

板書設計:

0.8+0.6=1.4。

1.2-0.6=0.6。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇九

(《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內容。)。

教學內容:教材95――97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標:

2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的'算理,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

教學重、難點:

探索小數(shù)加減法的計算方法,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

教學過程:

一、教師導入、板書課題。

同學們,整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉,那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。

二、出示學習目標(課件)。

2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

三、出示自學提示(課件)。

1、自學95――97頁的內容,根據例1兩個表格中所提供的。

信息各提出一個或幾個數(shù)學問題,并解答。

四、學生按自學提示自學,教師巡視,個別指導檢查。

五、交流匯報。

1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法。

如:在第一輪比賽中,中國隊比加拿大隊領先幾分?

兩輪比賽結束后,中國隊和加拿大隊總分分別是多少?

53.40+58.20=111.60。

49.80+49.20=99.00。

兩輪比賽結束后,中國隊比加拿大隊領先多少分?

(1)小數(shù)點對齊。

(2)相同數(shù)位對齊。

(3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。

六、當堂訓練(課件)。

1、計算下面各題,并且驗算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-6.455-0.41。

2、列式計算:

(1)4.6與10.2的和是多少?

(2)從80中減去10.65,剩下多少?

(3)比28.67少7.8的數(shù)是多少?

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

名稱。

白菜。

土豆。

蘿卜。

收入元。

30.45。

20.6。

19.75。

(1)、白菜比蘿卜多賣多少錢?

(2)、你還能提出什么數(shù)學問題?

七、總結。

本節(jié)課你有什么收獲。

教案設計《我是少年阿凡提》。

音樂教學設計《小蜜蜂》。

《赤壁之戰(zhàn)》教學案例。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇十

1、知識與技能:理解小數(shù)加法的意義,并掌握計算方法,學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加法。

2、過程與方法:學生經歷簡單小數(shù)加法計算過程,將整數(shù)加法方法遷移到小數(shù)加發(fā)計算。

3、情感態(tài)度價值觀:通過看圖提出問題,解決問題,體會數(shù)學就在身邊,學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。

小數(shù)加法的意義和計算方法。

理解“小數(shù)點對齊”的道理。

第一課時。

一、鋪墊孕伏。

筆算下面各題,并說說計算時要注意什么,怎么計算的。

8+6=?

28+5=?

37+9=?

(三人板演,其他學生練習在課堂本)。

二、探究新知。

1、出示主題圖.。

看圖,說說圖上畫了什么?你從圖中獲得什么信息?你能提出什么數(shù)學問題?

(2)教師根據學生獲得的信息所提出的數(shù)學問題板書在黑板上。

(3)教師從學生的眾多問題中選擇一個加法的問題。(說明減法的問題明天再研究)。

教師先提示:這道式子是小數(shù)加法。小數(shù)加法與以前所學的加法是相同的,也是把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算.(教師板書:小數(shù)加法)。

小數(shù)加法又該怎樣計算呢?(小組合作、交流)。

(可能學生會用不同的方法計算,一是以元作單位用小數(shù),二是以角作單位用整數(shù))。

學生試筆算小數(shù)加法(小組合作)。

3、匯報交流:

引導學生說一說,用堅式計算小數(shù)加法時,先做什么,再做什么,最后做什么?

怎樣計算?

反饋練習:

1、列出2.8+2.1、6.4+0.9、19.2+0.9的豎式,然后計算。(訂正時注意是不是小數(shù)點對齊)。

2、96頁做一做。

三、總結:小數(shù)加法與整數(shù)加法有哪些相同的地方?哪些地方不同?

四、作業(yè)。

練習二十二1題第一部分、5題。

教學目標:

1、知識與技能:掌握小數(shù)減法計算方法,學生能夠比較熟練地筆算小數(shù)減法。

2、過程與方法:學生經歷簡單小數(shù)減法計算過程,將整數(shù)減法、小數(shù)加法計算方法遷移到小數(shù)減法計算。

3、情感態(tài)度價值觀:通過看圖提出問題,解決問題,體會數(shù)學就在身邊,學習數(shù)學能解決生活中的實際問題。

教學重點。

一、準備題。

用豎式計算下面各題,并說說計算時要注意什么,怎么計算的。

25-8=?

3.7+0.8=?

10.7+0.5=?

二、探究新知。

根據學生昨天提出的減法問題讓學生列式然后合作學習。

(可能學生會用不同的方法計算,一是以元作單位用小數(shù),二是以角作單位用整數(shù))。

引導觀察比較:整數(shù)減法計算時要把相同數(shù)位上的數(shù)對齊,再從個位減起;小數(shù)減法也是相同數(shù)位上的數(shù)才能相減,列堅式時只要把小數(shù)點對齊,就能使相同數(shù)位上的數(shù)對齊。

學生試筆算小數(shù)減法。(小組合作)。

3、匯報交流:

引導學生說一說,用堅式計算小數(shù)減法時,先做什么,再做什么,最后做什么?

怎樣計算?

當十分位上被減數(shù)不夠減時,向個位借一為什么到十分位作十?

4、反饋練習:

1、

13.8-4.7=。

5.2-1.9=。

10.8-5.9=。

2、97頁1題后面部分。

三、總結。

本節(jié)課我們學習了什么,你有哪些收獲?

四、作業(yè)。

97頁2題、3題、6題。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇十一

(《小數(shù)的加減法》是人教版四年級下冊的內容,。)教學內容:教材95——97頁的例1、例2及“做一做”。

教學目標:

2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

教學重、難點:

探索小數(shù)加減法的計算方法,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

教學過程:

一、教師導入、板書課題。

同學們,整數(shù)的加減法計算大家都很熟悉,那么小數(shù)的加減法該怎樣計算呢?這節(jié)課我們就來學習小數(shù)的加減法。

二、出示學習目標(課件)。

2、理解和掌握小數(shù)加減法計算的算理,并能正確的進行小數(shù)加減法的計算。

三、出示自學提示(課件)。

1、自學95——97頁的內容,根據例1兩個表格中所提供的。

信息各提出一個或幾個數(shù)學問題,并解答。

四、學生按自學提示自學,教師巡視,個別指導檢查。

五、交流匯報。

1、指名匯報提出來的數(shù)學問題及解答方法。

如:在第一輪比賽中,中國隊比加拿大隊領先幾分?

兩輪比賽結束后,中國隊和加拿大隊總分分別是多少?

53.40+58.20=111.60。

49.80+49.20=99.00。

兩輪比賽結束后,中國隊比加拿大隊領先多少分?

(1)小數(shù)點對齊。

(2)相同數(shù)位對齊。

(3)得數(shù)的末尾有0,一般要把0去掉。

六、當堂訓練(課件)。

1、計算下面各題,并且驗算。

2.98+0.5612.53+4.676.07+4.89。

5.64-1.787.2-6.455-0.41。

2、列式計算:

(1)4.6與10.2的和是多少?

(2)從80中減去10.65,剩下多少?

(3)比28.67少7.8的數(shù)是多少?

4、王叔叔一天賣菜的收入如下表。

名稱:

白菜。

土豆。

蘿卜。

收入________元。

30.45。

20.6。

19.75。

(1)、白菜比蘿卜多賣多少錢?

(2)、你還能提出什么數(shù)學問題?

七、總結。

本節(jié)課你有什么收獲?

簡單小數(shù)加減法教學設計篇十二

1、72頁的例1及相關內容。

1、引導學生自主探究小數(shù)加減法的計算過程,理解計算的算理,并能正確地進行小數(shù)加減法的計算。

2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學生的知識遷移能力和解決問題的能力。

3、使學生體會小數(shù)加減法運算在生活中的廣泛應用,感受數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。

自主探究小數(shù)加減法的計算過程。

理解計算的算理,即小數(shù)點對齊,計數(shù)單位相同的兩個數(shù)才能相加減。

課件、直尺等。

一、情境導入

生:商店和超市里商品的價格。

生:測量身高的時候用到小數(shù)。

師:用的最多的地方是哪里?

生:超市和商店里。

師:的確如此,我們在買東西的時候經常用到小數(shù)。哪些同學有過購物的經驗?

師:非常好,大家都有買東西的經驗。在購物過程中,我們不但會遇到小數(shù),還會遇到小數(shù)的計算。今天,我們就一起來學習小數(shù)的加減法。(板題:小數(shù)加減法)

師:希望大家開動腦筋,大膽猜想,看誰能根據自己已有的生活經驗和知識經驗,發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法,并說明其中的道理。

二、自主探究

1、小數(shù)加法 (1)課件呈現(xiàn)主題圖 師:從圖中你知道了什么?

生:在書店里,小女孩想買2本書,小男孩想買1本詞典。

師:一起來看這兩本書的價格,誰來讀一讀?

師:根據這些信息,你能提出什么數(shù)學問題?

生:(1)買這兩本書,一共花了多少錢?

(2)《數(shù)學家的故事》比《童話選》貴多少錢?(課件呈現(xiàn)提出的問題)

師:這兩個算式分別是小數(shù)的加法和減法,接下來,我們就一起來探究如何計算小數(shù)的加法和減法。

(2)探究算法

先看算式6.45+4.29,先估算一下,這兩本書大約一共有多少錢?

師:這是兩位小數(shù)的加法,你想用什么方法算出一共花的錢數(shù)呢? 生:我想用列豎式的方法。

生:想辦法將新知識轉化成學過的知識。學過整數(shù)的加減法。

師:轉化是一種重要的數(shù)學思想,你能用學過的整數(shù)加減法的知識來解決今天的問題嗎?請同學們運用轉化的方法思考,并在練習本計算,算完后在與小組同學交流一下你的計算方法。

(3)交流匯報

師:哪個小組愿意把你們的討論結果與大家分享? (我們小組認為)

師:說得有道理!這是你們組的想法。還有誰想說說你們小組的想法呢?

師:其他組的同學,你們和他們的想法一樣嗎?(一樣)

師:要正確的計算小數(shù)加法,一定要注意什么? (相同數(shù)位對齊)

師:是啊,相同數(shù)位對齊是正確計算小數(shù)加法的關鍵,那我們把這關鍵的地方記錄下來。

板書:相同數(shù)位對齊。

師:相同數(shù)位對齊,就能保證計數(shù)單位相同,只有計數(shù)單位相同的數(shù)才能直接相加。

生:把小數(shù)點對齊。

16.07+24.89= (小數(shù)末尾有0時要化簡,根據小數(shù)的性質,這是數(shù)學的簡潔美。)

師:你們的計算結果一樣嗎?看來把小數(shù)點對齊就能快速地幫我們把相同數(shù)位對齊了。不會出現(xiàn)像的情況。 板書:小數(shù)點對齊。

師:通過我們探究這幾道小數(shù)加法題,你覺得計算小數(shù)加法時,我們要注意什么呢?

小結:小數(shù)點對齊

相同數(shù)位對齊

從低位算起

得數(shù)點上小數(shù)點

師:同學們真了不起,不僅找到了學習新知識的方法,還掌握了方法背后的道理。

(2)匯報:

相同數(shù)位對齊

從低位算起 得數(shù)點上小數(shù)點

(3)完成下面兩道題,并且驗算。

7.2~0.8=

5.64~1.78=

(4)引導比較,深化算理

整數(shù)加減法與小數(shù)加減法既有區(qū)別,又有聯(lián)系,不同的是計算小數(shù)加減法時一定要把小數(shù)點對齊,也就是把相同數(shù)位對齊,再加減。

三、鞏固應用

1、改錯。

2、解決問題

3、走進生活解決問題

在解決這個問題中,你受到了什么啟發(fā)? 不能僅僅依靠計算判斷,還要結合實際情況。

四、回顧整理

真是個生活中有心的孩子。同學們現(xiàn)實生活中蘊含著許多與數(shù)學有關的問題,我們不但要善于用數(shù)學的方法去解決這些問題,用舊知識幫助學習新知識,還要結合實際,靈活應用,這樣才能提高我們的生活智慧!

簡單小數(shù)加減法教學設計篇十三

教科書48頁例一及相應的“試一試”和“練一練”。

1、經歷探索小數(shù)加、減法計算方法的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,初步掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。

理解“把小數(shù)點對齊”就是“把相同數(shù)位對齊”的道理。

體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法在算理上的聯(lián)系。

多媒體課件

一、復習導入:

0.5+0.30.8+0.61.5-0.50.9-0.6

二、教學例1

1、創(chuàng)設情境:超市購物

出示幾件物品的標價

鋼筆、筆記本、講義夾、記號筆、書包、

2、根據自己的需要挑其中兩件商品然后想想自己要付多少元。講義夾和筆記本

先列出算式。

你會用豎式計算嗎?先把豎式寫下來,列舉部分同學的豎式

你們覺得計算時要注意些什么?(把學生的想法板演出來)

讓學生試著計算一下。

還是剛才的幾位同學上去板演。

逐個點評,糾正計算中的一些問題。

3、小結加法的計算法則。

三、教學例1減法部分和試一試。

1、同桌的兩人比較一下,誰用的錢多些?

多多少用什么方法去求?先列式并列出豎式。

你會計算嗎?要注意些什么?

試著計算出來,并投影一些同學的計算。

逐個點評,表揚做得較好的同學。

2、小結減法的計算法則。

四、歸納小結

比較整數(shù)加減法與整數(shù)加減法的相同點和比整數(shù)加減法更需注意的地方:

(都要數(shù)位對齊,都要從低位算起);

(計算小數(shù)加減法需要把小數(shù)點對齊后再算,最后在得數(shù)里還要點上并對齊小數(shù)點。)

1完成”練一練”的第1題

讓學生先說計算方法,需要注意些什么?

幾位學生上去板演,集體訂正。

2、完成”練一練”的第2題

先找出錯在哪里,把錯誤的地方改正過來

你能把正確的結果算出來嗎?

學生練習,集體訂正。

3、完成練習八第2題。

指名學生板演,其他同學獨立完成。

集體糾正。

五、全課小結

學生練習,集體訂正。

通過今天的學習,你知道什么?有哪些收獲?

請參加培訓的老師認真閱讀以上的教學設計及教學課件,圍繞“有效課堂”這一主題,從校本實際出發(fā),結合“研學案”的設計模式,以胡老師的這節(jié)課為中心,談談“如何把研學案的設計貫穿于課堂教學中”。暢所欲言,充分發(fā)表個人的意見。

簡單小數(shù)加減法教學設計篇十四

教學目標:

1、使學生經歷探索小數(shù)加、減法計算的過程,體會小數(shù)加、減法與整數(shù)加減法在算理上的聯(lián)系,切實掌握小數(shù)加、減法的計算方法。

2、使學生進一步增強運用已有知識和經驗探索并解決問題的意識,不斷體驗成功的樂趣。

教學重點:

教學準備:

多媒體課件。

教學過程:

一、談話導入。

二、探究新知。

1、課件出示:

文具盒:元彩色筆:元鋼筆:10元訂書機:元轉筆刀:元一個文具盒比一盒彩色筆貴多少錢?師:能列出算式嗎?一起說。生:-師:這就是我們今天要學習的關于計算的知識——小數(shù)加減法。(1)試一試:請你試著算一算。(列出豎式)(2)想一想:列豎式時應注意什么?(3)說一說:把你的想法和你的同桌說一說。

2、探究小數(shù)加減法的計算方法(1)如何列豎式計算指名學生板演。

生:小數(shù)點對齊。師生交流算理。

(2)你能提一個小數(shù)加法或小數(shù)減法的問題,并解決嗎?試試看。師巡視后,提取不同情況的問題與學生交流。例如:鋼筆比彩色筆貴多少錢?10-師:我們又遇到了新的情況,整數(shù)減小數(shù)怎么辦?學生自主計算后,和同桌交流。學生說想法。

師追問:10沒有小數(shù)點怎么對齊的?計算這道題我們還要注意什么?生:退位。

(3)師提取出計算結果末尾有“0”的指明要簡化。(4)學生互查。(5)師小結小數(shù)加減法的計算方法。

三、鞏固練習。

練習1:計算下面各題說說你有什么發(fā)現(xiàn)。+=+=+3=練習2:計算下面各題并且驗算。

四、全課總結。

這節(jié)課我們學習了什么知識?你懂得了什么?

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