教案是教師與學生之間的橋梁，促進了知識的傳遞和學習的效果。教案的編寫需要根據(jù)不同知識層次和認知水平，合理選擇教學策略和評價方法。教案的編寫是一個不斷學習和提高的過程，希望大家能夠不斷完善自己的教學設(shè)計能力。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇一
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課文。
師：小朋友們，你們看，這是什么？（教師用簡單的線條在黑板上勾畫出一座大山。）。
生：是一座大山。（學生很興奮）。
師：在這座大山里呀，一棵小松樹和一棵大松樹之間發(fā)生了一件事。（教師板書課題）今天，我們就來學習這個寓言故事《小松樹和大松樹》。（學生表現(xiàn)出急欲讀課文的樣子。）。
二、初讀課文，認讀生字。
師：呵，看來同學們都急著想知道故事的內(nèi)容，那我們就開始讀課文，遇到不認識的字可以畫出來，借助拼音讀會它。
師：剛才同學們讀得很認真，畫得也很仔細。下面我們來聽一遍課文的錄音，學習這位叔叔是怎樣讀課文的。要認真看書、仔細聽喲！
（播放課文錄音。）。
師：讀得多美啊！同學們自己再試著讀讀課文，爭取讀準每一個字。
（學生讀課文。）。
師：請同學們把剛才畫出的生字、生詞，以及含有生字的句子再重點讀讀，想辦法記住這些生字。待會兒要考考你喲！
（學生認讀自己畫出生字、生詞及句子。）。
（教師出示寫有生字的小黑板。）。
師：你們看，生字從課文中跑了出來，你們還能認識它們嗎？自己讀讀，動腦筋記住它。
（學生自讀，指生讀，齊讀。利用生字卡片開火車讀生字、生詞。對易錯的生字訂正、齊讀。）。
三、指導朗讀，感悟體驗。
師：剛才，生字跑出來和我們做游戲，我們已經(jīng)認識了它們，現(xiàn)在它們又回到了課文中。讓我們再讀讀課文，邊讀邊看書上的插圖，自己試著讀懂課文，不懂的地方一會兒提出來。
（學生自讀課文。給每個自然段標出序號。）。
（學生讀第一自然段。）。
師：（出示小松樹和大松樹圖片）它們長在山的什么地方，誰來幫它們找找家？
（學生紛紛舉手。師指一生到講臺上。該生把小松樹圖片貼在山頂上，把大松樹圖片貼在山腳下。）。
師：看來同學們讀懂了這一段。咱們再齊聲朗讀一遍。
（齊讀）。
（利用貼圖片的形式再現(xiàn)課文第一自然段的內(nèi)容，直觀形象，容易使學生進入課文的情境之中。）。
師：看來，小松樹和大松樹是鄰居，那它們一定經(jīng)常在一起聊天。這一天，小松樹對大松樹說了些什么呢？同學們讀讀課文的第二自然段。
（學生讀課文）。
師：你們覺得小松樹怎么樣？是從哪兒看出來的？
生：太驕傲了！它覺得自己能看到很遠很遠的地方，大松樹卻看不到。
生：太霸氣了！
生：太沒禮貌了！跟大松樹說話時喊“喂”。
師：嗯，我也有這樣的體會。那我們讀課文時就要把小松樹的這種傲氣、不禮貌讀出來。自己試著讀讀。
（學生讀課文。指生讀。）。
生：我覺得他讀得不夠沒禮貌，我來讀一讀。（學生讀得很有感情，其他同學表示贊同。）。
師：嗯，真是一棵不講禮貌、非常傲氣的小松樹。大家都像他這樣讀讀。
（生讀）。
師：大松樹聽后生氣了嗎？看看課文中的插圖。
生：大松樹沒有生氣，它還在笑呢。
生：大松樹不跟它一般見識。
（學生讀課文第三自然段。指生讀風伯伯的話。）。
師：風伯伯的話你們聽懂了嗎？
生：風伯伯批評了小松樹，不讓它驕傲。
生：風伯伯說小松樹能看得遠是大山爺爺把它托起來的，并不是小松樹長得高。
師：怎樣才能讀好風伯伯的話呢？想想當你犯了錯誤時爺爺、奶奶、爸爸、媽媽他們是用什么樣的語氣批評教育你的。
（學生自讀，指生讀，師范讀，生練讀，指生讀。）。
師：小松樹聽懂風伯伯的話了嗎？從哪兒看出來的？
（生讀課文第四自然段。）。
生：小松樹知道自己錯了，低下了頭。
生：老師，我不懂“慚愧”這個詞。
師：同學們有懂“慚愧”這個詞的意思的嗎？（同學們搖頭）小松樹做錯了事，現(xiàn)在已經(jīng)認識到自己錯了，它這時的心情就是“慚愧”心情。（同學們點頭）同學們低下頭，做一下“慚愧”的樣子。（學生做低頭動作，體驗小松樹“慚愧”的心情。）。
師：假如你是小松樹，這時，你想對大松樹說些什么？
生：大松樹哥哥，我錯了。
生：大松樹姐姐，你比我長得高，我能看的遠，是大山爺爺把我托起來的，我不應該瞧不起你。
師：看來，小松樹已經(jīng)改正了錯誤，變成了一個既懂事又謙虛的孩子。
四、角色表演，升華體驗。
1、自讀課文，要求讀好小松樹和風伯伯的對話。
2、四人小組分角色練習讀課文。
3、指小組戴頭飾朗讀、表演。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇二
一、設(shè)問導入，學習第一自然段。
師：通過上節(jié)課的學習你們知道課文中的“小松樹”和“大松樹”的家分別在哪兒嗎？誰能把他們送回家。（指生上臺貼圖）。
（1）教師引讀：
山上有一棵小松樹，
山下有一棵大松樹。
（2）多種促讀手段、形式，指名讀第一自然段。
（3）師：一起捧起書本，讀好第一自然段。
（5）如果你就是這樣的一棵小松樹，你站在這么高的山上能看到什么？（展開想象練習說話）先自己想一想，再在小組內(nèi)說說。
（6）是啊，小松樹站在高高的山頂上，看到太陽公公從東方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，還看見了遠處連綿起伏的群山……你現(xiàn)在就是這棵小松樹，看到這么優(yōu)美的景色，心里會怎么想呢？（展開想象練習說話）。
（7）過渡：小朋友說得都很有道理，小松樹看到了這么美麗的景象，心里就想著：我是世界上長得最高最高的松樹了,心里很高興。當它向山下望去的時候，看到了山下有一棵大松樹。這時他會有什么樣的表現(xiàn)呢？請小朋友自由讀第二自然段。
二、學習第二自然段。
1、讀完想一想：這是一棵什么樣的小松樹？你從哪兒感受到的？
板書（小松樹驕傲自大、自我炫耀、沒禮貌、得意）。
2、根據(jù)學生的回答出示句子。
“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？”
（1）看，這就是小松樹對大松樹說的話，小朋友先自己讀讀，讀完想一想，這兩句話里的哪些詞語最能看出小松樹非常驕傲、非常得意？--學生回答：喂、多高哇、很遠很遠、你呢。
（2）指導讀好詞語：喂、多高哇、很遠很遠、你呢，并相應加上點。--逐個讀好這幾個詞語，并進行相應的評價。
（3）誰能把這些詞語放到句子里面，把句子讀好？
（4）先自己練習讀一讀小松樹的話，把同桌當作大松樹和他一起練一練。
（5）小朋友一起讀讀小松樹的話。假如你就是這一棵小松樹，你再來讀讀，可以加上動作。
（6）小松樹覺得自己比大松樹長得高，看得遠，覺得很驕傲，瞧不起大松樹。聽了小松樹的話，大松樹怎么樣？（沒有回答）你來猜猜看他有什么想法呢？（說話訓練）。
三、第三自然段。
（1）自己讀讀第三自然段，用“--”畫出風伯伯的話。
（2）指名讀風伯伯的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！
你從風伯伯的話中讀懂了什么呢？
（3）其實我們從風伯伯的話中知道了，小松樹和大松樹到底誰高？那又是高多少呢？（加點：比、高多了）。
（4）指導讀好這一句話：孩子，山下的松樹比你高多了。
（5）是啊，其實大松樹比小松樹高多了。小朋友一起來看看圖，比較一下。
a（看大屏幕演示，比較兩棵松樹的大?。?。
b出示句子：大松樹比小松樹高多了。
c你也能用“比”來說一句話嗎？--指導用“比”來練習說一句話。
（7）你還從風伯伯的話中讀懂了什么？（加點：看得遠、托起來。）小朋友誰會做做“托”的動作？--動作理解“托”。
（8）練習說話：所以我們說--出示：小松樹能看得遠，那是因為（大山爺爺把他托起來的。）。
（9）看大屏幕：風伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？
（10）要是老師也這樣摸著你的頭，你會有什么樣的感覺？
（11）那你覺得這是個怎樣的風伯伯？
（12）風伯伯多愛護小松樹呀！那風伯伯的話該怎么讀好呢？
a小朋友先自己練習讀一讀。--誰來做風伯伯？（指名讀）。
b多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風伯伯啊，我們大家一起來做風伯伯。--齊讀風伯伯的話。
過渡：小朋友們聽懂了風伯伯的話，那小松樹有沒有聽懂呢？
四、學習第四自然段。
（1）齊讀第4自然段。
（2）出示句子：小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
板書a“慚愧”就是什么意思呢？（“慚愧”加點）小松樹為什么“慚愧”呢？
b對呀，當一個人說錯了話，做錯了事情，就會覺得“慚愧”。
（3）所以小松樹就慚愧地低下了頭。（“低下了頭”加點）看--圖中小松樹的動作和表情，他多慚愧，多難為情啊。
（4）你能學學他的樣子嗎？--學生做動作。
（5）做得好極了，那現(xiàn)在我們就再來讀讀這一句話，體會一下小松樹當時的難為情。
（6）假如小松樹會說話，他會對大松樹、風伯伯、大山爺爺說些什么呢？（四人小組練著說說，全班交流）。
（7）小結(jié)：。
五、總結(jié)課文。
1.分角色朗讀課文。
2.小松樹在風伯伯的教育下，知道了自己的錯誤，懂得了做人要謙虛、有禮貌，不能驕傲、自滿，要有真才實學。希望小朋友們也能像小松樹一樣知錯就改，做個謙虛、有禮貌的孩子。
六、觀察結(jié)構(gòu)，指導書寫。
“伯、孩、托”
1，出示生字，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）。
2，自己想辦法識記：“托”字提手旁加毛字少一橫;“孩”字換偏旁識記;。
3，師范寫，生書空，再描紅。
七、布置作業(yè)。
1.分角色朗讀課文，四人一小組。
2.學習了這篇課文,你喜歡誰,為什么?
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇三
教學目標：
1.學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學重點：
有感情地朗讀課文，并能為課文的動畫片配音。
教學用具：
多媒體課件。
教學時間：
兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1.看插圖，問：圖上畫的是什么樹?(松樹)教“松”(song)。領(lǐng)讀。
2.板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3.從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題?
(1)小松樹和大松樹在什么地方?
(2)他們之間發(fā)生了什么故事啊?
(3)這個故事告訴我們什么道理呀?
二、初讀指導。
1.自由讀課文。
要求。
(1)畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
(2)標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2.檢查自讀情況。
(1)出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
(2)課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語。
指名回答：低頭(動作表示)聽(動作)摸(動作)回答(聯(lián)系課堂提問與學生的回答)。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣?(難為情)。
(3)觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
(4)朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
b、小松樹對大松樹夸自己長得高、看得遠。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
(5)逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1.認讀、練寫生字詞。
2.正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1.聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2.說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1.指名口頭填空：--------有一課---------松樹，--------有一棵----------松樹。
2.(板書：慚愧)指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思?
3.問：小松樹為什么感到慚愧?課文里是怎么說的?
4.起初，小松樹怎么樣?(板書：長得多高看到很遠)。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來?
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5.后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的?
指名讀風伯伯的話。(板書：比你高大山托)。
討論：風伯伯的話是什么意思?
6.討論：小松樹會怎么想呢?
(謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢)。
(剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起)。
(要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢)。
(謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞)。
(如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠)。
7.教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8.練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1.出示生字，指名認讀。
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2.自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1.按筆順描紅。
2.朗讀課文。
一、看板畫，揭示課題，學習第一節(jié)。
1.看板畫：說說圖上畫了什么?相機引導：一棵樹在哪兒，另一棵樹在哪兒?
觀察得真仔細。站在山上的是一棵小松樹，板書：小松樹(注意松字右邊的八字頭)。
站在山下是一棵大松樹。板書：大松樹。
2.出示句子：山上有一棵小松樹，山下有一棵大松樹。指導朗讀通過朗讀知道他們的位置。
3.他們之間還發(fā)生了一個有趣的故事。板書：和讀題誰和誰的故事?
二、講讀2-4自然段。
1.自己讀讀整體感知故事，小松樹和大松樹的故事，表揚讀書認真的小朋友，
2.聽錄音：聽聽小松樹對大松樹說了什么呢?你聽到了什么?培養(yǎng)學生的聽的好習慣。
3.出示句子比較：喂，朋友，你看我長得多高呀!我能看到很遠很遠的地方。你呢?
朋友，你看我長的高，我能看得很遠。你呢?
4.學生自瀆，上面一句比下面一句多了什么?這些字能少嗎?說說你的理由。
5.朗讀理解：長得多高哇!
喂：可以稍加點撥，說明小松樹沒有禮貌。
7.大松樹聽了小松樹的話，沒有回答。那大松樹回想什么呢?同桌討論一下。
8.小松樹的話被風伯伯聽到了，風伯伯是怎么做的，又是怎么說的?請自瀆第三小節(jié)，看看誰能讀明白。指讀，其余生評價，相機指導：摸者(動作演示)讀出風伯伯關(guān)心、疼愛小松樹的樣子。填空：小松樹看得遠，那是因為()。
大松樹看不遠，那是因為()。
三、故事表演，其余生做評委，指出不夠好的地方。分小組表演。
四、布置作業(yè)，講這個故事。
板書設(shè)計：
8.小松樹和大松樹。
小松樹————慚愧。
長得多高。
比你高。
看到很遠。
大山托。
大松樹(風伯伯)。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇四
身為一名人民老師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，在寫教學反思的時候可以反思自己的教學失誤，教學反思要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《小松樹和大松樹》一年級語文教學反思，歡迎閱讀與收藏。
小學語文低段教學，識字寫字是重點。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時進行教學。本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是正確、流利地朗讀課文，二是學會本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫。看上去簡簡單單的兩個任務(wù)，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當大。只要有一個環(huán)節(jié)卡殼，就會造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進行高效課堂實驗要解決的問題嗎？在進行教學設(shè)計時，我選擇了自主學習與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因為經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已逐步了解了讀課文、學生字的任務(wù)與方法。為了讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時實驗的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。
由于老師充分的備課，以及平時對學生扎扎實實的訓練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應完的教學任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點：
1、導學案的設(shè)計側(cè)重明確學習任務(wù)和學習方法的指導，具有較強的可操作性。
2、學生訓練有素，有一定的學習能力，無論是“自主學習”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導學案進行學習。
3、組長組織到位，并能及時地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯誤。
課堂上，當把導學案發(fā)給學生時就出現(xiàn)了預料中的問題，學生識字量小，自主閱讀導學案有困難。只好老師讀，讓學生明白學習任務(wù)與方法。部分學生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計時又將將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。這就影響到有的學生不知所措，造成了學習時的內(nèi)耗，導致“自主學習”與“合作探究”時間過長，影響了教學節(jié)奏。當進行寫字教學時，時間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點水似的挑選了兩個難字進行了指導，造成了課堂上“重識字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學時一種有缺憾的藝術(shù)。正因為有缺憾，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學技藝。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇五
1、鞏固復習字詞。
2、分析課文。
3、指導朗讀，熟讀課文。
4、讓學生學會做人的道理，謙虛使人進步，驕傲使人落后。
理解詞語，摸、托、慚愧，懂得做人的道理。
課件、字卡、松樹圖片。
一、導入。
歌曲《小松樹》配有動作，導入新課。
二、復習字詞。
先用字卡復習，方式齊讀、開火車。
復習字詞，方式，利用課件帶拼音齊讀，去拼音讀（學生領(lǐng)讀），個別讀。
三、分析課文。
1、教師范讀課文，學生整體感知。
根據(jù)段落分析課文。
2、先齊讀第一自然段。讓學生幫助解決問題：給大松樹和小松樹擺位置。（師在黑板上畫好大山）指名讀課文，注意讀的準確性。最后學生齊讀。
3、由問題：大松樹和小松樹之間到底發(fā)生了什么故事呢？設(shè)置懸念過渡到第二段。
先讓老師范讀課文，學生認真聽。讓學生回答：你聽老師讀后，如果你是小松樹你說話時會是怎樣的語氣和心情呢？----驕傲、自豪。.。.。.
再讓學生自讀課文，想想小松樹為什么這么驕傲、自豪。
讓學生個別讀，比一比誰讀的最像小松樹，再讓讀的好的說說是怎么讀的這么好的？--個別字的重讀和語氣。（兵教兵）。
讓學生整體齊讀課文，注意語氣。
老師范讀第三段，讓學生整體感知，體會風伯伯的說話的語氣。
讓學生感受風伯伯的語氣，并知道從哪了看出來的？找到關(guān)鍵詞：摸。（加上動作深入理解，摸表達的愛意）再讓學生個別模仿讀。
深入體會風伯伯說話的意思。（小組合作討論），思想碰撞，是大山爺爺把它托起。理解托的意思。（動作示范）。
拓展思維：聽了這樣的話，如果你是小松樹你會怎么做？為什么這樣想？
5、由上段結(jié)尾的問題引入第四段，讓我們來看看小松樹是怎樣做的？
老師示范讀，讓學生認真的感受，說說老師哪里讀的好？引出慚愧，重點講解，運用知識遷移的方法，第六課我們學過的一個詞和它很相近，啟發(fā)學生說出難為情一次，從而輕松理解。
進而追問怎么樣看出慚愧的呢？低下頭？讓學生邊做動作邊讀，加深感情色彩。
深入挖掘慚愧的原因？
拓展想象，假設(shè)你是小松樹你會怎么想。
6、升華主題。
通過學習這篇課文，給你了什么啟迪，你懂得了什么道理。
7、熟讀課文，加深記憶。
先齊讀課文，整體感知。
男女生分角色讀課文。
個體分角色讀課文。
背誦課文。
8、歌曲結(jié)束《小松樹》。
板書設(shè)計：
小松樹慚愧。
長的高比你高。
看的很遠大山托。
大松樹風伯伯。
沒有回答。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇六
《小松樹和大松樹》是小學語文蘇教版一年級下冊第三單元中的一篇寓言故事，講的是山上的一課小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。根據(jù)教材特點和一年級學生的認知特點，我初定以下教學目標：知識目標：學會本課的9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個生字只識不寫，認識3個新的偏旁。能力目標：培養(yǎng)學生能正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。情感目標：理解課文內(nèi)容，讓學生懂得，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。本課的難點事理解風伯伯對小松樹說的話。
新課標指出：讓學生做學習的主人。使學生積極主動的學，增強學生的學習自主性。于是我放手讓學生自由選擇段落，抓住重點詞句，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調(diào)動了學生的積極性。
我將以趣導路，營造氛圍；以讀鋪路，感悟語言；靈活互動，延伸拓展這三個環(huán)節(jié)進行教學。
1、以趣導路，營造氛圍。
富有情趣是蘇教版教材的一大特色，也是低年級學生學習的第一動力。因此，我在出示課文第一段落后，在黑板上徒手畫一棵山上的小松樹和一棵山下的大松樹。讓學生通過直觀的圖畫加深對兩棵松樹的大小和處在不同高度的認識。再以課文填空的方式進一步鞏固第一自然段的內(nèi)容。
2、以讀鋪路，感悟語言。
本文分為四個自然段。其中第二和第三自然段小松樹和風伯伯的話是教學的重中之重。我將用生動的問句：小松樹和大松樹經(jīng)常在一起聊天，這次他們又聊了什么呢？把學生帶入課文美好的情境，接著引導學生自己閱讀第二自然段，并請學生讀讀小松樹話，說說知道了什么，抓住“喂”、”多高哇”、“你呢”這三個詞進行朗讀，感受小松樹的驕傲。接著請小朋友轉(zhuǎn)換角色來體會大松樹的心情，想想大松樹聽了小松樹的話心里會怎么想呢？請學生展開想象說說大松樹心里的話。再請學生加上動作，表情來朗讀第二自然段，在這一環(huán)節(jié)中，學生邊做動作邊朗讀，對詞義的感悟更具體、真切，朗讀更到位。
接著我以課件出示和藹的風伯伯引入課文第三自然段，請學生聽課文朗讀，引導學生從“摸”入手，體會風伯伯是一個長者，很慈愛的形象，他是一個正直，站在旁觀者角度看的人，他的意見更客觀。在聽了風伯伯的話后，我讓學生自己找找，此時的小松樹是怎么想的，學生都能說出“慚愧”這個詞，接著我用一個小故事——讓學生加深對這個詞的理解，從而更真切地體會到了此時小松樹的心境，在理解課文的基礎(chǔ)上，我又讓學生客觀地說說自己的喜歡的形象，并說出原因，這在無形中也讓學生懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，看不起別人的道理。
3、靈活互動，延伸拓展。
在學生理解了”慚愧”一詞的基礎(chǔ)上我又追問了一系列問題，旨在鍛煉學生的口語表達能力，我問：小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想？請你代表小松樹，給大松樹說句話好嗎？小松樹想明白了，小朋友們，那么你們是怎么想的呢？讓課堂的氣氛活躍起來，給學生充分展示自己想法的機會。
最后，總結(jié)課文，繼續(xù)指導學生書寫生字，引導學生通過自己的仔細觀察，感受字的結(jié)構(gòu)特點和書寫技巧。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇七
針對一年級學生的實際教學之前，老師運用多中方法落實了學生對字詞的學習效果。其中的方式也是多樣話的，有指名朗讀，有小組齊讀，有開火車讀等，形式讓孩子們在增加了情趣的同時，增強了鞏固的效果。
課文的內(nèi)容比較簡單，有童趣。教師將其作為教學的重要環(huán)節(jié)，其間，化了許多時間與精力進行強化，達到了要求，實現(xiàn)了教學的目標。由此，老師也比較重視朗讀形式在其間的作用里，使孩子們的朗讀具有興趣盎然的狀態(tài)。具有一定的效果。
童話類的文本內(nèi)容，其一大辦法就是要讓學生進行有效的體驗性感悟，對此，老師在具體的過程中也能有所體現(xiàn)。如，小松樹的開始的沒有禮貌，后來的知錯就改等等，不光在文字上進行理解，而且，通過動化的讓孩子表演，實現(xiàn)了文字理解與實踐操作的結(jié)合。
教學語言的輕重緩急。是對文本的獨到理解后的演繹，所以，教師的教學語言應該使之抑揚頓挫，那是教學語言的最高追求。
鼓勵的恰到好處。是對學生的肯定或指向，其間的針對性是最基本的要求，而后是激勵性，使之行為上表現(xiàn)為努力，心理上產(chǎn)生愉悅，從而使之產(chǎn)生學習的新動力。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇八
教學目標：
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
教學時間：兩課時。
第一課時。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事啊？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
第二課時。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1．指名口頭填空：——————有一課————-松樹，——————有一棵——————松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇九
為了迎接區(qū)的督導評估，我們每一位老師需要準備好一節(jié)課。我上的是《小松樹和大松樹》的第一課時，備好教案，通教案。在通教案的過程中，對字的教學受到了很大的啟發(fā)。
1、教學生字要有重點。
每一個生字的教學都有其側(cè)重點，有的是音，有的是形，有的是筆順。如：“松”主要是音，要求學生讀準平舌音。“多”主要是結(jié)構(gòu)。“回”主要是結(jié)構(gòu)及筆順。所以在教學的過程中不能泛泛而談。
2、根據(jù)字的特點進行歸類教學。
結(jié)構(gòu)：如教學：“多”，根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點進行歸類，多是“兩個夕”。所以教師可以引導問：“兩個夕，就是啥？”學生回答：兩個夕，就是多。老師可以繼續(xù)問：“你也會說出這樣的一類字嗎？學生說了很多：雙、羽、朋、林、呂、二……，當學生說到兩個口就是“回”時，老師直接引到生字“回”的教學，教了回之后直接教“答”。
表示稱呼的詞語：伯伯、爺爺都表示稱呼的詞語，而且是疊詞，第二個讀輕聲。在教學的過程中，首先引出“爺爺”，在教學字形時，問：爸爸的父親是誰？“爸爸的父親是爺爺”“所以爺?shù)牟渴资歉缸诸^?！卑职值母绺缡钦l？引出“伯伯”的教學。而后進行歸類教學。你還能說出這樣的詞語嗎？學生會說到：“爸爸、媽媽、姐姐、妹妹、哥哥……”。
感想：學生進行了這樣的生字教學，教活了學生，也會潛移默化地進行字的歸類的學習，教給了學生識字的方法。
這篇課文生字的教學方法是嚴老師想出來的，真是一位智慧型的老師。
等詞語體會風伯伯的和藹可親、語重心長。在學完課文后的表演是學生最喜歡的形式，通過表演學生把自己感悟的展現(xiàn)在大家面前，有了深入學習課文為前提，學生能小松樹開始的驕傲自滿，后來的知錯羞愧；風伯伯的寬厚慈愛演出來。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十
1．學會本課生字，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不要盲目自滿，瞧不起別人。
一、看圖導入，揭示課題。
1．看插圖，問：圖上畫的是什么樹？（松樹）教“松”（song）。領(lǐng)讀。
2．板書課題：小松樹和大松樹指出“松”是平舌音，“樹”是翹舌音。指名讀課題，領(lǐng)讀課題。
3．從“小松樹和大松樹”這個題目上，你們想提出哪些問題？
（2）他們之間發(fā)生了什么故事??？
（3）這個故事告訴我們什么道理呀？
二、初讀指導。
1．自由讀課文。
要求：
（1）畫出生字詞，圈出生字，自由拼讀，讀準字音，理解生字詞的意思。
（2）標出自然段的序號，想想各段的主要內(nèi)容。
學生自由讀，互相交流。
2．檢查自讀情況。
（1）出示帶有生字的詞語。指名認讀，結(jié)合實際正音，齊讀生字詞。
（2）課文中的詞語，估計學生都能理解，可采取下列辦法解決有關(guān)詞語：
指名回答：低頭（動作表示）聽（動作）摸（動作）回答（聯(lián)系課堂提問與學生的回答）。
《蘑菇該獎給誰》一課中，哪個詞的意思和“慚愧”一樣？（難為情）。
（3）觀察生字特點，想出記住生字的方法。小組內(nèi)交流。
（4）朗讀課文，說說各個自然段的意思。
a、介紹兩棵松樹的大小和位置。
c、風伯伯教育小松樹。
d、小松樹慚愧地低下了頭。
（5）逐段指名朗讀。
三、作業(yè)。
1．認讀、練寫生字詞。
2．正確、流利地朗讀課文，體會小松樹的思想感情。
一、復習檢查。
1．聽寫詞語：松樹比多少回答孩子聽低頭。
2．說出各個自然段的'主要內(nèi)容。
二、精讀訓練。
1．指名口頭填空：（）有一課（）松樹，（）有一棵（）松樹。
2．（板書：慚愧）指名拼讀后，問：“慚愧”是什么意思？
3．問：小松樹為什么感到慚愧？課文里是怎么說的？
4．起初，小松樹怎么樣？（板書：長得多高看到很遠）。
誰能把小松樹說的話讀一讀，讀出它那種自以為了不起的語氣來？
練習朗讀，同座對讀，互相學習、指正。
指名當眾朗讀、評議。教者示范，學生再讀。
5．后來，小松樹的想法怎么會發(fā)生變化的？
指名讀風伯伯的話。（板書：比你高大山托）。
討論：風伯伯的話是什么意思？
6．討論：小松樹會怎么想呢？
（謝謝風伯伯，不然，還真的以為自己最高呢）。
（剛才太不禮貌了，要向大松樹說聲對不起）。
（要是我也在山下，和大松樹站在一起，他肯定比我高好多好多呢）。
（謝謝風伯伯，是你讓我知道了，我能看得遠，是大山的功勞）。
（如果大松樹也長在山上，他會看得更遠更遠）。
7．教者小結(jié)：小松樹已經(jīng)知道自己錯了，他以后一定會改正錯誤，變得謙虛起來。
8．練習有感情朗讀課文。
三、寫字指導。
1．出示生字，指名認讀：
多你呢回答風伯伯聽孩比低。
2．自主學習，提出書寫時的注意點。
根據(jù)學生發(fā)言，知道寫字。
四、作業(yè)。
1．按筆順描紅。
2．朗讀課文。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十一
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、課文內(nèi)容，知道司馬光遇事不慌，善于動腦筋，教育學生遇事要像司馬光一樣。
沉著機智。
教學重點：
1、朗讀課文。
2、通過朗讀第四段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應不同，說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
教學準備：
1、生字生詞卡片。
2、朗讀課文的錄音帶。
3、幻燈片。
教學過程：
一、復習檢查生字、詞。
二、過度激趣，整體感知。
1、司馬光做了什么了不起的事情，能寫在課本里讓我們大家學習呢？
2、聽讀課文錄音，注意良好的聽讀姿勢、聽讀習慣的培養(yǎng)，特別要學生注意課文標點，聽好停頓的地方。
4、自由、輕聲地朗讀課文，注意讀準字音，讀通課文的長句子。
三、突出重點，教學課文。
1、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠很遠了，課文第一段用了一個什么詞表示（古時候）。
2、指名讀第二段：故事發(fā)生在什么時候，在什么地方，發(fā)生了什么危險事？那個小朋友怎么會掉進缸里去的？如果不及時救出來，將會怎樣？誰能讀出危險的感覺。
3、別的小朋友都慌了，從哪些句子可以看出？
四、引導學生討論：
1、別的小朋友的做法好不好？為什么？
2、司馬光做的對不對？司馬光能及時想到用大石頭砸破缸，使水流出，讓水離開人。這個方法在當時巧妙而適用，這與他遇事愛動腦筋是分不開的。
3、還有什么辦法可以救那個孩子？教師首先肯定學生愛動腦筋，再講講方法的利弊。
4、教育學生遇事要像司馬光一樣沉著機智。
五、指導學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文。
六、教師總結(jié)。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十二
課文批評了小松樹缺乏自知之明，盲目驕傲自大的行為。從三維目標出發(fā)，我設(shè)計了以下教學目標：
1、感情誦讀小松樹和風伯伯說的話，在教師導讀中習得讀書方法，學會閱讀;理解課文內(nèi)容，學會思維。
2、在誦讀中體會小松樹的盲目自大，懂得做人要謙虛謹慎。
3、在誦讀中享受閱讀的樂趣。
為了完成這三維目標，提高教學的有效性，我在教學中采取了以下的教學策略：
一、“趣”字先行，調(diào)動學生學的_。
“興趣是的老師”，如何調(diào)動學生的學習興趣，讓“趣”字洋溢于課堂，是每個老師都要動的腦筋。在導入階段，我在黑板上畫了一座山，問學生黑板上畫的是什么。然后告訴學生在這座大山里住著一棵小松樹和一棵大松樹，我出示小松樹和大松樹圖片，用圖畫和故事作為課文的導入，學生們各個情緒高漲。讓孩子說說圖上畫了什么，然后板書課題，在板書時，老師有意把“小松樹”的小寫得很小，把“大松樹”的大寫得很大，讓學生體會到漢字的趣味，在孩子們進入情境，激起興趣后，老師順勢提出問題，激發(fā)其聽故事，學故事的興趣。
二、以“讀”為主，使學生融入課文情境。如何讓孩子在閱讀中認識到小松樹盲目自大的錯誤，這是三維目標中“情感態(tài)度和價值觀”的具體體現(xiàn)。我在教學中設(shè)計了一個問題“你從小松樹的話中知道了什么?從哪兒知道的?”讓學生抓住小松樹話中的“多高哇”、“你呢”、“喂”等重點詞語來理解小松樹的驕傲和沒有禮貌，培養(yǎng)學生讀書感悟的能力。然后在學生理解的基礎(chǔ)上讓學生讀出小松樹的驕傲自大沒禮貌。讓學生在以“讀”為本的基礎(chǔ)上有所“思”、有所“悟”，讓學生通過讀書實踐，“感受語言的魅力”、“明白樸實的道理”、“提升閱讀的樂趣”?！耙宰x為主，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”絕不是一遍接著一遍的傻讀、呆讀。而是讓孩子一遍讀有一遍讀的任務(wù)、一遍讀有一遍讀的方法，一遍讀有一遍讀的樂趣。對低年級孩子來說更是如此，在教學中，我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍;或通過精心設(shè)置的導語;或用激勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份“讀”的熱情與渴望。
三、聯(lián)系生活，實現(xiàn)情感遷移。
建構(gòu)主義認為，孩子總是帶著一定的生活知識經(jīng)驗、情感體驗參與閱讀。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建新的對文本的解讀。因此，閱讀教學中，孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗是寶貴的教學資源。在教學第二自然段之前，老師設(shè)計了一個問題：小松樹站在高高的山上，他會看到什么呢?這一設(shè)計，說的是小松樹，實際上調(diào)動的是學生自己的生活經(jīng)驗，一方面訓練了學生的口語表達能力，另一方面學生基于文本，體會到小松樹的驕傲之情的由來。教師要基于基本語義層面，結(jié)合指導學生感情朗讀，適時點撥，將文本與孩子的生活知識經(jīng)驗、情感體驗“鏈結(jié)”起來，這對理解文本有事半功倍的效果。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十三
教學內(nèi)容：
讀課文，鞏固生字詞，學習寫字。
學生學習過程：
一、復習導入。
1、出示生字卡片：齊讀、卡火車讀、。中差生讀。
2、同桌互相檢查。讀對了給對方畫一個“笑臉”。
3、指名分段讀，評評誰讀的流利。
二、學習第二、三自然段。
過渡：正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候，發(fā)生了一件什么事?
1、出示課件：小朋友掉進水缸的情景。
2、說一說：這個小朋友是怎樣掉進大水缸的?掉進大水缸會發(fā)生什么情況?
3、在情況危急時，司馬光和其他小朋友各是怎么做的?自由讀第2、3自然段。
(1)出示句子：(指導朗讀)。
(2)朗讀第二、三自然段。評讀。
4、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小朋友嗎?
三、指導寫字。
1、出示要寫的字。
2、自由讀生字，讀準字音，讀字組詞，交流字義。
3、討論記憶生字的方法，說說每一個字的筆畫筆順。
4、“候”：偏旁是單人旁，不要寫成雙人旁。注意力面的小豎。
“爬”：注意爪子旁。
5、教師逐字示范寫，學生書空練習。
6、學生描寫字貼，教師巡視指導。
7、同位評一評。
作業(yè)設(shè)計：
書寫生字。
板書設(shè)計：
司馬光。
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小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十四
本文的學習目標是認識本課的生字和新詞，會寫四個字，通過讀課文感受司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。昨天下午就已經(jīng)讓孩子預習課文了，上來就直接檢查孩子預習情況，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓孩子多讀，多和這些生字見面，讓學生整體感知生字，然后就一些稍微難的字交流識字方法，最后采用登山比賽的方式鞏固生字。寫字，本來準備寫四個字，因為怕孩子連寫4個字，注意力會不集中，我分開來教，交流完識字方法后，指導學生寫嚇和叫，這兩個字比較簡單，朗讀完課文后，重點指導那和都的右雙耳，（自己在識字那里比較拖沓耽誤時間，這里沒有完成）朗讀課文時，我主要抓住兩個問題進行教學，小朋友遇到了什么危險，小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)，重點抓住他們不同表現(xiàn)的動作詞語進行感情朗讀，通過比較讓孩子感受司馬光遇事不慌、沉著、冷靜、聰明、積極動腦思考的品質(zhì)。
我自己覺得沒做好的地方：1、前面部分有點拖沓，想重點指導的兩個寫字沒有寫。2、自己說的太多，不敢放手讓學生說。（觀察圖畫：假山下面有個大水缸，缸里裝滿了水，我想引導說出在這里玩會暗藏著危險，引導不夠好，我就直接說了，用有的……有的……進行說話訓練，我是以填空的'形式進行了給寫了兩個句子。我本來想進行完這兩個句子后，讓孩子自己仿照著句子再說幾個，時間有點緊，就沒有進行。3、在學習司馬光的表現(xiàn)這一部分時，自己有點慌，講的有點過快，自己沒穩(wěn)住，學生也有點興奮，紀律沒前邊好。4、自己應該少說，讓孩子多讀，讀的還有點少。5、我做了一棵蘋果樹，獎勵給表現(xiàn)好的同學，沒完全發(fā)揮好作用。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十五
小學語文低段教學，識字寫字是重點。這次公開課，我特意選擇了《小松樹和大松樹》的第一課時進行教學。本節(jié)課的教學目標主要有兩個，一是正確、流利地朗讀課文，二是學會本課生字詞，并能正確、規(guī)范書寫。看上去簡簡單單的兩個任務(wù)，對于一年級的孩子來說，課堂容量已相當大。只要有一個環(huán)節(jié)卡殼，就會造成本節(jié)課完不成任務(wù)。但這不正是我們進行高效課堂實驗要解決的問題嗎？在進行教學設(shè)計時，我選擇了自主學習與合作探究相結(jié)合的方式。這樣做是因為經(jīng)過一個多學期的訓練，學生已逐步了解了讀課文、學生字的任務(wù)與方法。為了讓教學環(huán)節(jié)更緊湊，我在平時實驗的基礎(chǔ)上做了新的嘗試，即：將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。
由于老師充分的備課，以及平時對學生扎扎實實的訓練，一節(jié)課雖然緊緊張張，也算完成了應完的教學任務(wù)。通過觀課議課，總結(jié)出本節(jié)課做得比較好的地方有以下幾點：
1.導學案的設(shè)計側(cè)重明確學習任務(wù)和學習方法的指導，具有較強的可操作性。
2.學生訓練有素，有一定的學習能力，無論是“自主學習”，還是“合作探究”，都能夠有序地按照導學案進行學習。
3.組長組織到位，并能及時地發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)遇到的問題與錯誤。
課堂上，當把導學案發(fā)給學生時就出現(xiàn)了預料中的問題，學生識字量小，自主閱讀導學案有困難。只好老師讀，讓學生明白學習任務(wù)與方法。部分學生能夠邊看邊聽邊記要求，但只是部分。再加上設(shè)計時又將將自主學習任務(wù)的檢查工作放在了小組里面進行。這就影響到有的學生不知所措，造成了學習時的內(nèi)耗，導致“自主學習”與“合作探究”時間過長，影響了教學節(jié)奏。當進行寫字教學時，時間已經(jīng)不多，只好蜻蜓點水似的挑選了兩個難字進行了指導，造成了課堂上“重識字，輕寫字”的現(xiàn)象。
人們都說，教學時一種有缺憾的藝術(shù)。正因為有缺憾，所以我們不斷追求，不斷探索，錘煉自己的教學技藝。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十六
教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學會“松、伯、孩、托”四個一類字。
2、理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學難點：理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹慎，不可盲目自滿，看不起別人。
教學設(shè)計：
一、復習并設(shè)問導人。
1、這一節(jié)課我們繼續(xù)學習《小松樹和大松樹》，跟老師一起寫課題。(師師范書空手勢)齊讀課題。
出示：喂多高哇回答摸著托起來慚愧。
指名讀，師相機正音。齊讀，出示“掌聲”(動畫)鼓勵。
二、精讀感悟。
1、學習第一自然段。
指名回答，出示第一自然段，全班齊讀。
師：恩!你們的發(fā)音真準確!誰能動手來把我們送回家呀?
指名上臺貼圖，師根據(jù)板書需要對大松樹的位置給出建議。
師：你真是個細心的孩子，我替他倆謝謝你了。
(2)倒述課文，引起思考。
詞語過渡，板書：慚愧，指名讀。
問：“慚愧”是什么意思?不好意思、難為情。
問：文中說誰慚愧、不好意思了?小松樹。
小松樹為什么感到慚愧?他知道自己錯了。
課文里是怎么說的?小松樹聽了，慚愧地低下了頭。
起初，小松樹是怎樣的?他以為自己長得高。他以為自己能看到很遠很遠的地方就很了不起。
站在高高的山上，看著優(yōu)美的景色，這時你的心情怎樣?
2、學習第二自然段。
(1)過渡：山上的小松樹和你們的心情一樣——很高興，高興地得意起來。
(2)指導看圖：看哪，這棵小松樹說話的時候表情、動作是怎樣的?出示小松樹放大的圖片。(師：他看到了小松樹的動作，覺得他……，你覺得呢?)得意、驕傲的。
(3)指導讀句子。
師：(出示小松樹說的話)他不僅樣子得意，還說了好多話呢!請看大屏幕，先自由地讀一讀。
a、師：“喂!”平時你會這樣來稱呼別人嗎?如果你聽到一個小朋友用這樣的稱呼去叫他的長輩或者是比他年長的哥哥、姐姐，你會覺得他怎么樣?很沒禮貌。
c、理解“很遠很遠”，練習abab式的詞語。
師：“很遠很遠”?小松樹為什么要把一個詞語說兩遍?是他不小心說錯了嗎?(不是!)那他是想強調(diào)什么?強調(diào)他長得高，看得遠。
師：對呀!把同一個詞語重復說兩遍可以起到強調(diào)的作用。在我們的生活中也有很多時候也可以用到這樣的詞語，比如今天來聽課的老師非常多，我們可以說……(很多很多);比如一個人長得特別高，我們可以說他長得……(很高很高)。
d、“你呢”指誰?小松樹是什么語氣?
e、從這些話中可以看出小松樹怎么樣?
十分得意，很驕傲，看不起別人。
(4)指名朗讀，老師相機指導。男、女生賽讀。
(5)詢問過渡：“小松樹”這么驕傲，“大松樹”聽了有什么表現(xiàn)?板書：沒有回答。
他知道自己高，不想跟小松樹爭了。
他覺得自己大一點，應該讓著不懂事的小松樹……(你真是個善解人意的孩子。)。
師：恩!大松樹真是個懂謙讓、明事理的好孩子，我們要向他學習!
師：小朋友們，你們看看這兩棵松樹分別長什么樣?看看樹干……再看看松針……。(師引導用“又又”來說一說。)。
3、導讀第三自然段。
(1)過渡：你們真聰明，和風伯伯想到一塊兒了，風伯伯是怎么說的呢?
(2)指讀，出示風伯伯說的話：孩子，山下的松樹比你高多了。你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!
師：讀得真流利。這句話在課文的第幾自然段?第三自然段。
a、讓學生仔細讀第三自然段，思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的?他說話時還做了什么?(摸著小松樹的頭)。
b、(讓學生們回憶一下)誰曾經(jīng)摸著你的頭跟你說過話?(爸爸、媽媽……)你當時心里有什么感覺?從“摸著”這個動作，你感覺到他們對你怎么樣?(很關(guān)愛)。
c、是呀，從風伯伯摸著小松樹的頭對他說話，我們可以知道風伯伯教育小松樹時不是嚴厲地批評而是耐心地開導，說明了風伯伯對小松樹的愛護。
(3)老師讀旁白，學生讀風伯伯的話，要求：語速稍慢，讀出風伯伯慈愛的語氣。
4、學習第四自然段。
(1)過渡：小松樹聽了風伯伯的話，慚愧地低下了頭。
(2)齊讀，讀出“小松樹”后悔、不好意思的感情。
(3)擴展：小松樹慚愧地低下了頭。這時他會想些什么?
他想我錯了……。師：小松樹知錯就改，好樣的!
他會對慈祥的風伯伯說些什么?對剛剛被他瞧不起的大松樹，他又會說些什么呢?
他對大松樹說：“大松樹哥哥，對不起，你比我高，我不該說這些話，真是對不起……。師：小松樹變得謙虛、有禮貌了，我們向他學習。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十七
教材分析：借小松鼠找花生這件事間接告訴學生在地下結(jié)果這一常識。課文采用科學言語的形式，寓常識于生動形象的故事之中，語言活潑淺顯，符合兒童特點。課文結(jié)尾小松鼠的問題即與課文呼應又能引發(fā)學生的思考。
設(shè)計理念：根據(jù)課文的特點，我主要設(shè)計了請小松鼠來作客，幫助小松鼠解決困難為主要線索，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生樂于助人的熱情，使他們興趣十足的參與到課堂中來，同進培養(yǎng)他們探索精神及自主學習，討論合作的能力。
教學目標：
1、認識12個生字，會寫“生、見、果”三個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、知道花生在地下結(jié)果，激發(fā)學生觀察植物的興趣。
教學過程：
一、談話導入：同學們，今天教師請來了一位小客人，跟你們一起上課，你們喜歡他嗎?(出示小松鼠圖)，快跟小松鼠打個招呼吧?？吹叫∨笥堰@樣歡迎它，小松鼠可高興了?？墒撬龅搅艘粋€困難，需要大家?guī)椭?，你們愿意幫助它解決嗎?好!讓我們一起去看看它遇到了什么困難。
二、學習課文。
(一)學習第一小節(jié)。
1、生自讀第一小節(jié)，說說讀完后知道了什么?
2、你喜歡這些小花嗎?為什么?理解“格外”一詞。
3、你們眼里的小花是這樣的嗎?(出示陽光下的花朵)。
4、練習感情朗讀。(教師指導長句朗讀)。
(二)學習第二小節(jié)。
1、這些花真美，我們看到了，小松鼠和鼴鼠也看到了，聽他們在說什么呢?(分角色讀)。
2、指導朗讀。
3、聽聽鼴鼠的話，小松鼠可真高興，經(jīng)時它可能想些什么呢?(啟發(fā)學生想象花生成熟后的情景，樹上長滿了花生，小松鼠津津有味的吃花生)。
4、小松鼠越想越高興，那它是怎么做的呢?結(jié)果又怎樣呢?
(三)學習三~~~五小節(jié)。
1、生自由讀三~~~五小節(jié)，并思考：小松鼠奇怪什么?他為什么會感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了嗎?小組內(nèi)交流。
3、生匯報。(不統(tǒng)一答案，可任意想象)。
4、小朋友們，花生到底到哪兒去了呢?讓我們一起去看看好嗎?(播放花生生長過程的動畫)。
5、看了動畫你知道了什么?(用我知道……說話)。
6、小松鼠知道這些嗎?你怎么知道的?(朗讀時讀出小松鼠著急的心情和奇怪的語氣)。
7、小松鼠這樣著急，快把你知道的告訴他吧!(生講花生到底哪兒去了)。
8、小松鼠知道了花生在什么地方，他已經(jīng)提著籃子去挖花生了。他讓我謝謝你們。
9、編編結(jié)尾：以《花生找到了》為題目編編故事。
10、指名上前講故事，評選“故事大王”
三、擴展練習。
在我們吃的食物中，你們還知道哪些也是征生長在地里的?
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十八
落實自主學習?，F(xiàn)代心理學認為：人的知識的獲得是自主習得的過程。以人為本、以同學的發(fā)展為本必需供認同學認知基礎(chǔ)，他們已經(jīng)有了一定獲得信息的能力、感受語言的能力。教師要大膽放手把讀書感知――讀書感悟――讀書體情的權(quán)力給同學。葉老曾經(jīng)說：“一篇文章同學也能粗略地看懂?！苯處熅蛻撘龑瑢W“試著理解、試著揣測”，從而獲得知識和情感體驗。
加強合作學習。合作學習利于同學間、師生間語言交流、情感溝通、思維碰撞。本課“說說自身的家鄉(xiāng)在哪、什么樣”的口語交際過程，應是在同學間、師生間進行的，教師要給同學交際的空間。可自由選擇合作伙伴（因區(qū)域不同而定）、（因興趣、想法不同而定）等。其間教師要深入小組中，注意同學思維空間的打開，在合作中培養(yǎng)同學語言運用能力、交際能力。但此過程還要注意尊重同學的個性體驗。
力求學科整合。本課內(nèi)容與美術(shù)學科聯(lián)系甚密，且同學因年齡小對畫畫又特別感興趣。教學中教師要滿足同學的這一需求，讓同學在語言與簡筆畫之間建起橋梁，培養(yǎng)同學的動手繪畫能力、想象能力、創(chuàng)新能力。
【教學目標】。
1、認識“寬、蝦”等12個生字，會寫“貝、原”等6個字。
2、朗讀全文，背誦自身喜歡的局部。
3、在老師的指導下，描畫自身的家鄉(xiāng)。盡可能多的引導同學參與語文實踐活動。
【教學重點難點】。
說明：
教學重點、難點的確定要根據(jù)自身班同學的實際和家鄉(xiāng)的具體情況。
1、教學重點：
課文第2、3、4、5自然段，了解畫的內(nèi)容，體會愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、教學難點（依據(jù)第一、二冊教材實際和同學的基礎(chǔ)確定難點）：
感知課文描寫家鄉(xiāng)景色的美麗；說自身家鄉(xiāng)的樣子；（確定這個難點主要是想同學年齡小不會留心家鄉(xiāng)什么樣，或根本不清楚家鄉(xiāng)在哪。所以家鄉(xiāng)一詞要從廣義理解：生活的所在地、故鄉(xiāng)老家等。但不要出現(xiàn)說自身家所在的樓。）。
【教學方法】。
自主學習法合作學習法重點突破法。
【教學時間】。
2課時。
【教學準備】。
1、通過觀察、訪問或與家長聊天，了解自身家鄉(xiāng)在哪里和它的樣子。
2、用小彩筆畫自身的家鄉(xiāng)或想象中的家鄉(xiāng)的圖片。
3、課文中圖的課件或投影片。
【公開課教案】。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇十九
教學目標：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀文中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2．交流查找的資料和課外練筆成果，豐富課外知識，提高遣詞造句能力。
教學重難點：
重點：
1.有表現(xiàn)力地朗讀課文，在讀中繼續(xù)體會課文詞句的準確、生動。
2.交流課外練筆成果，提高遣詞造句能力。
難點:。
評改小練筆。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。
1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧?。襟w出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）。
2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）。
4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！你們知道嗎？這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關(guān)于花的文章（出示課題齊讀）。
5、讀了課題以后你首先會想到什么？
二、自主朗讀，感悟文意。
那就讓我們先在課文找找答案吧。
1、選擇你自己最喜歡的方式讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。
2、課件出示詞語(學生邊讀，邊正音)。
三、入境入情、自悟自得。
1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。
2、交流：
a.課件出示文中提到的花:你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧!(牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花)。
b.這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答課件邊展示相關(guān)句子)。
a、讀這句描寫花開放的句子。（圖文結(jié)合理解芬芳迷人、欣然怒放，了解淡雅和艷麗是一對反義詞）。
b.如果改成這樣跟原句進行比較體會：
凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……（這樣寫“開了”一詞用得太多，過于單調(diào)、干巴，一點也不美。）。
〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉。
4、省略號告訴我們什么？
5、你也來試一試，用不同的表達方法來說“花開了”。
剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪花的.開放，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。（課件出示圖文結(jié)合的第一段內(nèi)容）。
6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)。
四、小組合作，自主解疑。
1、自主探究。
這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？
2、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇二十
重點句子：
1、小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方，你呢?”大松樹沒有回答。
2、風伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了。你能看得遠，那是大山爺爺把你托起來的呀!”
3、小松樹聽了，慚愧地抵下了頭。
小學一年級語文小松樹和大松樹經(jīng)典教案篇二十一
一、復習導入：
1、讀帶有生字的詞語。（內(nèi)容見一課時）。
2、強化讀生字字音。
二、記憶字形，學習運用，指導并練習書寫：
1、記憶字形（體現(xiàn)自主性--有同學自主選擇要記憶的漢字、用自身喜歡的方法）。
2、學習運用：重在思路指導。
三、指導書寫（寫字是同學重要的語文基本功。教師要下大力量為同學打好基礎(chǔ)）。
以“原”為例：
1、觀察分析：觀察結(jié)構(gòu)。
2、找準在田字格中的位置。
3、照例子描一描，感受位置。
4、自身照范字寫一寫，加強體驗。
5、同學互評或教師參與評價，提高認識。
6、自身獨立書寫。
四、展示自身的繪畫作品（若有的同學沒畫完，可給一些時間繼續(xù)畫，作為課間休息）。
同學分小組互說自身筆下的家鄉(xiāng)，然后請代表全班交流。教師要注意引導同學有序表達交流，學用課文語言，同時表達對家鄉(xiāng)的喜愛或期盼之情。
五、背誦課文展示。
六、作業(yè)。
略。
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