經(jīng)濟全球化是當(dāng)前世界經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，我們需要適應(yīng)并抓住機遇?？偨Y(jié)要突出成果和收獲，評估自己在學(xué)習(xí)和工作中表現(xiàn)出的進步和成就?？偨Y(jié)范文展示了不同人、不同事、不同領(lǐng)域的總結(jié)思路和風(fēng)格，希望能給大家以啟發(fā)。
酸的和甜的說課稿篇一
各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版語文八年級上冊第三單元“至愛親情”專題的第二篇文章《甜甜的泥土》。下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)程序四個方面進行說課。
1、教材分析。
《甜甜的泥土》是現(xiàn)代作家黃飛寫的一篇小小說。這篇小說是全新的，它首次涉及到離異家庭的孩子需要至愛親情的問題。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強烈愿望。告訴人們：至親至愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有，而離異家庭的孩子也同樣能得到人類的關(guān)愛，獲得生活的勇氣和動力。
2、教學(xué)目標及教學(xué)重難點的確立。
初中語文新課程標準要求：“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標定為：
（1）能用恰當(dāng)?shù)脑~語概括出人物的特點。
（2）能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（3）在朗讀和揣摩中把握人物的命運，理解小說的主題。
教學(xué)重難點：
（1）能仔細地揣摩人物的心理，有感情地朗讀課文。
（2）準確地分析歸納本文的主題。
3、課時安排：一課時。
因為這篇課文是自讀課文，根據(jù)大綱要求及課文特點，計劃授課時數(shù)為一課時。
《甜甜的泥土》是一篇具有時代色彩的文章，教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生擁有更多的自學(xué)空間，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本課我選擇的教學(xué)方法是：
（1）情境設(shè)置法。在本節(jié)課上，充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
（2）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴，理解作者的思想感情。
（3）閱讀法。讓學(xué)生在閱讀中了解全文內(nèi)容，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題。
（4）討論法。讓學(xué)生在討論中形成共感，通過同學(xué)間、師生間的互動合作、探究，解決疑難問題。
對學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑，古人有云：“受人魚不如授人以漁”。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅要注意知識的積累，更重要的是能力的培養(yǎng)。根據(jù)大綱要求和本課特點，這節(jié)課要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法有：
（1）朗讀法。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。
（2）圈點勾畫法。在閱讀的過程中，對有疑惑或自己喜歡的字、詞、句進行圈點勾畫，以便之后更好的解決或賞析。
（3）討論法。新課標倡導(dǎo)“自主——合作——探究”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
（一）、導(dǎo)入：（多媒體播放歌曲《世上只有媽媽好》）。
世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，沒媽的孩子像根草。母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。母愛，對有的人來說唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙而無望。今天我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中那感人至深的母愛。
（二）、整體感知。
1、集體朗讀一遍課文，解決生字詞。
2、自讀課文，理清文章思路，簡要復(fù)述故事梗概。
（三）、自由閱讀課文，和周圍同學(xué)討論完成思考題：
（1）從文中找出離異母親愛孩子的語句，看看“有媽的孩子像塊寶”的幸福，品味這份母愛。
（2）如果王小亮一直沐浴在母愛的懷抱里，該有多好??！可現(xiàn)實是殘酷的，愛他的媽媽偏偏離開了他，失去媽媽的日子王小亮就像根“草”一樣生活。課文中哪些語句能很好的闡述這句話？把它找出來。
（3）“看人間萬象，品人生百味。”生活這列列車有時并不按照我們預(yù)設(shè)的軌道在運行，前面我們隨著小亮一起感受了母愛，像塊寶又像根草的小亮可以說是幸福的，又是不幸的。請同學(xué)們走進課文，找出文章的其他人物，討論分析人物性格特點。
（四）、探究“甜甜的泥土”的味道（分析文章的結(jié)尾）。
王小亮的遭遇已經(jīng)很不幸了，作者為什么還要讓奶糖被冰雪消融、滲入泥土呢？
甜甜的泥土的蘊涵：母親的胸懷像大地那樣寬廣,那樣慈愛,那樣公正,她會給每一個孩子以溫暖和熱愛,使他們幸福成長。作者讓奶糖化為甜甜的泥土，就是要告訴大家，人間的至親至愛猶如寬廣的大地，無所不在，無所不有。
（五）、深情誦讀沐浴母愛。
讓我們伴著舒緩的音樂（《燭光里的媽媽》），再一次和主人公小亮一起感受母愛，沐浴母愛。
讀出人物的感情，讀出文章的味道。
（六）、拓展延伸（也可以作為小結(jié)）。
母愛是世界上最偉大的愛，擁有母愛更是世界上最幸福的事。
文中的王小亮渴望得到母親的疼愛，連做夢都想，但現(xiàn)實中更多的人，在母愛的呵護下，卻麻木的感受不到母愛，覺得自己的母親嘮叨、煩，甚至開始討厭自己的母親，一次又一次地傷害自己的母親。結(jié)合本文和自身的實際談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（七）作業(yè)。
本文對人物的刻畫很是細膩，請運用人物描寫的方法，根據(jù)課文中的情景，細膩刻畫文中的老師、爸爸或現(xiàn)在的媽媽。（任選一人）。
（八）、小結(jié)。
母愛是偉大的，讓我們珍惜我們擁有的母愛，讓我們也力所能及地回報給母親我們的愛，最后讓我們更加珍惜母愛，祝愿天下的母親——平安！幸福！祝愿天下的孩子——幸福、安康！
酸的和甜的說課稿篇二
今天我說的課題是蘇教版音樂第九冊第一單元《愛的禮贊》中《甜甜的秘密》一課，下面就對本課題進行分析。
《甜甜的秘密》是一首表達敬愛師長真摯情感的歌曲。歌詞從學(xué)生悄悄地把橘子放進老師抽屜這一場景入手，表現(xiàn)出學(xué)生期待老師發(fā)現(xiàn)自己秘密的既緊張又興奮的心情。聽《愛的祝愿》，讓學(xué)生由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，理解愛的含義，表達心中的愛。
1、知識目標：學(xué)會正確地演唱歌曲《甜甜的秘密》。唱出前半段悄悄地、偷偷地送秘密，唱出后半段急切的希望老師早點知道自己送出的秘密。
2、技能目標：學(xué)會非連音演唱，做到聲斷氣不斷。
3、情感目標：由師生之愛延伸到祖國之愛、友情之愛、親情之愛等，寬泛地理解“愛”的含義。
重點：有感情地演唱《甜甜的秘密》，表達對老師的尊敬和愛戴。并且對“愛”有更深一步的理解。
難點：歌曲前半部分附點八分音符處的非連音演唱，盡可能做到聲斷氣不斷。
興趣是最好的老師，所以本節(jié)課我采用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生的興趣。歌曲教學(xué)采用視唱與聽唱相結(jié)合的方法。
這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力主要采取以下方法：自主探究法、演示法。
1、節(jié)奏問好，故事導(dǎo)入。
師：一般我們上課時，老師是怎么和你們問好的？
師：聽清楚老師向你們問候語的節(jié)奏，你們回禮時問候語的節(jié)奏要求和老師的節(jié)奏一模一樣。
4/4 x x o x x x o x | x o x o x－||
師：同學(xué)好同學(xué)好同學(xué)好
生：老師好老師好老師好
師加上旋律唱一遍，學(xué)生模仿。讓學(xué)生注意停頓的地方氣息不要斷。
（這個環(huán)節(jié)的目的既進行了師生問好、練聲，又化解了后面歌曲教學(xué)的難點，為學(xué)習(xí)歌曲打下基礎(chǔ)。）
2、新授歌曲，解決難點。
師：這個秘密就藏在下面這首歌曲里，同學(xué)們聽一聽，秘密到底是什么？（學(xué)生聽完后回答）你能體會到這個學(xué)生當(dāng)時是怎樣的心情？（緊張、興奮）這首歌里有沒有熟悉的節(jié)奏和旋律？（目的是引導(dǎo)學(xué)生說出和問好歌同樣的節(jié)奏和旋律。并把前半部分歌譜在老師的指引下唱一唱）
教后半部分歌譜前老師先唱一遍，同時告訴學(xué)生如果能跟唱可以小聲跟老師一起唱，接下來學(xué)生自學(xué)前半部分歌譜。后半部分歌譜采用哼唱完成。
接下來用lu哼唱歌曲旋律過渡到唱詞。不對的地方老師用聽唱法幫助學(xué)生糾錯進行糾錯。
歌曲處理：
師：剛才同學(xué)們說到送桔子的同學(xué)是懷著既緊張、又興奮的心情。那么他在放桔子之前和之后的心情是一樣的嗎？你們說我們應(yīng)該怎么處理這首歌才能唱得更好聽呢？（小組簡短討論）
請同學(xué)回答，并說明理由。（前半部分輕聲地，用非連音演唱，表示緊張的心情。后半部分用稍強的聲音連貫地演唱，表示迫切想讓老師知道的心情。）
分別有感情地演唱這兩部分。
有感情地完整演唱全曲。
3、拓展延伸，課堂小結(jié)。
師：同學(xué)們，你們唱的真好，老師從你們的歌聲中已經(jīng)體會到你們對老師的愛。我想除了可以用歌聲表達，你想對老師說點什么悄悄話呢？（把最想說的話寫在紙上，用《愛的祝愿》做背景音樂。）
播放《愛的祝愿》，在音樂聲中請學(xué)生上來有感情地朗讀自己寫的話。然后貼在黑板老師事先畫好的大心上。
師簡單介紹《愛的祝愿》
剛才大家聽到的這首優(yōu)美的小提琴曲是英國作曲家埃爾加寫給新婚妻子的一首樂曲，表達了他對妻子的愛。再聽一遍，主旋律出現(xiàn)了幾次？（學(xué)生回答3次），再聽主旋律，跟老師畫一畫。問：剛才老師畫的是什么形狀？（愛心）。
同學(xué)們說的真好，因為有愛，我們的生活才如此美好。想一想除了愛老師，愛親人，愛還包含哪些呢？（祖國之愛、友情之愛等等）
課后收集、學(xué)唱有關(guān)愛的歌曲與樂曲，把它們送給你喜愛的人。
酸的和甜的說課稿篇三
教材分析：《甜甜的泥土》這篇課文是一篇小小說，選自蘇教版八年級上冊第三單元。小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的'故事，表達一個離異母親對孩子深愛，告訴人們之間的至親至愛應(yīng)當(dāng)猶如寬廣厚實的大地，無處不在，無處不有。文筆細膩，文字優(yōu)美，意蘊豐富，特別是新奇的立意，驚奇的結(jié)尾，值得玩味。
對于現(xiàn)在的孩子，這篇文章選得富有現(xiàn)實教育意義?，F(xiàn)在的孩子生活在優(yōu)裕的環(huán)境中，對父母及他人的關(guān)愛往往認為是理所當(dāng)然的。這篇文章可以讓學(xué)生們進一步體會到摯愛親情，體會到父母對自己的無悔的關(guān)愛，獲得正確的價值觀導(dǎo)向。根據(jù)以上分析，我將本文教學(xué)目標確立為：
教學(xué)目標：
1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵詞句，感受人物形象。
3、理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
重點難點：
重點：1、整體感知全文，體會母子深情。
2、品味關(guān)鍵語句，感受人物形象。
難點：理解文章主旨，體會藝術(shù)構(gòu)思。
八年級學(xué)生思維活躍，已有一定的自主、合作、探究的能力和語言表達能力。所以我將教學(xué)法確定為：
創(chuàng)設(shè)情景法、朗讀品味法，自主探究法、合作交流法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
意在營造濃郁的氛圍，感受到失愛孩子對母愛的渴望，從而巧妙引入本文，達到未成曲調(diào)先有情的效果。
二、初讀感知，把握大意。
意在通過朗讀感知全文內(nèi)容，把握情感基調(diào)，復(fù)述課文。
三、再讀品味，分析“甜”、“苦”。
三個環(huán)節(jié)：
甜？
苦！
苦中有甜……。
通過對課文的滋味的解讀，精讀課文，品味感受，一是理清文章結(jié)構(gòu)，二是通過兩種滋味的強烈對比，人物形象的分析感受到母子分離的痛苦，三是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟到愛如大地，無時不在，無處不在，理解文章新奇的立意，理解作者詩化的結(jié)尾。
通過欣賞《天之大》進一步營造氣氛，助推情感，讓學(xué)更加感受到母子真情，進而說出自己的真情故事，實現(xiàn)表達能力的培養(yǎng)。
一為積累性作業(yè)，一為表達性作業(yè)。
酸的和甜的說課稿篇四
《甜甜的泥土》這一課的教學(xué)構(gòu)思和教學(xué)過程，我是本著“育人為本，面向全體，尊重學(xué)生，教學(xué)性，關(guān)注生活與現(xiàn)實，關(guān)注知識的發(fā)生與發(fā)展過程”這一教學(xué)理念來設(shè)計的。
本課的教學(xué)目標有三：第一，體會文章在字里行間流露出來的母子情深；第二，借訪談的形式幫助、引導(dǎo)學(xué)生對文章的理解并對學(xué)生進行語言表達訓(xùn)練；第三，加深學(xué)生對親情的理解，讓他們能體會出身邊親人對自己的至愛親情。
初一學(xué)生好動，愛說，好奇心強，容易被曲折生動的故事吸引，想象力豐富，他們的思維積極性容易被激發(fā)出來，生動加入到朗讀、評論、質(zhì)疑、求異等學(xué)習(xí)活動中來。
針對學(xué)生的特點，圍繞學(xué)習(xí)的目標，本堂課作了以下對應(yīng)教學(xué)設(shè)計：
第一，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計我采用講述唐山地震中一個真實的母愛的故事以及聆聽歌曲《世界上只有媽媽好》，這種創(chuàng)設(shè)情境的方法，使學(xué)生容易走入情境，從而把握全文的感情基調(diào)。
第二，整體感知環(huán)節(jié)分五步進行：提出問題——認識生字——閱讀課文，解決問題——理清情節(jié)——對比分析，提煉中心。這一環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)的是“自主學(xué)習(xí)”、“協(xié)作學(xué)習(xí)”的特性，學(xué)生從“感知先行”過渡到“歸納、理解”階段。
第三，朗讀體驗。朗讀是語文教學(xué)中的重要手段，通過朗讀把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，感染學(xué)生。在此環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自由朗讀，然后進行師生的朗讀競賽，學(xué)生作為評委進行點評，使教學(xué)氣氛濃厚，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第四，模擬采訪。我讓學(xué)生分成若干組進行初訓(xùn)，然后選出主持人，其余學(xué)生都作為被采訪者進行模擬采訪。這樣將所學(xué)知識融入情景演練中，讓學(xué)生動腦、動手、動口，借訪談形式加深學(xué)生對文章的理解，培養(yǎng)他們的口頭表達能力。
第五，探索求異。此環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生談自己對“后母”的認識，把“學(xué)”的主動權(quán)交給學(xué)生，通過“求異”糾正片面的認識，加深學(xué)生對親情的理解。
最后一環(huán)節(jié)為布置作業(yè)和小結(jié)。作業(yè)設(shè)計讓學(xué)生為親人做一件事，來增進彼此的親情，讓他們體會出親人對自己的至愛，進一步實現(xiàn)本課的教學(xué)目標。
總之，在課堂實施的過程中，多媒體教學(xué)手段的合理運用，主干知識突出并得以拓展，學(xué)生多元智能得到開發(fā)，課堂氛圍濃厚，愉快融洽等是其成功之處。但由于課堂時間有限，在口頭表達的訓(xùn)練上有個別學(xué)生沒有得到鍛煉的機會，因此需要長期的訓(xùn)練。
酸的和甜的說課稿篇五
那天，我剛進教室，剛放下書包，周圍就傳來像槍走火時的“爆響”。
“楊姝遙你逆天啦!”“你怎么啦，有什么妙招咩?”“……”
呃……他們怎么了?發(fā)神經(jīng)啦?還是吃錯藥啦?
“什……什么哦?我怎么了?”我茫然地望著他們。
“嗯，那個，昨天不是考試嗎?！毙∏卮蚱瞥聊日f話了。
“對啊，我考砸了嗎?”
“不是，你考了全班第一。閱讀扣分最少，作文滿分，一共96分?！?/p>
什么?我發(fā)了一會兒楞，然后高興起來。班主任說過那套題比較難，我竟然考了全班第一!閱讀扣分最少，作文滿分!
我沾沾自喜地想：我比“何揚狼”考得高，比“俞娘娘”考得高，比“邱丁丁”考得高……哈哈，我可以向老媽索要玩手機的時間了。
我心中像吃了蜜一般。我清清嗓子，竭力控制著表情不要笑得過分燦爛，正打算說幾句……。
“噢，不對，”小王邊翻著卷子邊說，“你不是最高分，‘程爺’才是?！?/p>
no!為什么?手機玩不成了，不能在好友動態(tài)上n瑟了，不能……。
我往下滑，往下滑，然后滑到了桌子底下。
“啊，‘程爺’!”
我站了起來，憤怒地說：“總有一天，我要……”
“你要怎么樣?”“程爺”一邊走過來一邊說。
“我要活剝了你?！蔽艺f完正好伸出“爪子”在他眼前晃了晃。
別看我好像無所謂地和“程爺”玩笑著，其實轉(zhuǎn)過身，我眼睛熱熱的，心中全是酸澀。
酸的和甜的說課稿篇六
《甜甜的秘密》這一首歌為二段體，每一樂段由八小節(jié)組成。在第一樂段中，運用八分休止、三五度的音程跳躍，營造“靜靜地”意境。第二樂段在較高音區(qū)中運用長音、連音，以及樂句的音區(qū)對比，抒發(fā)了學(xué)生內(nèi)心的激動以及對老師無比的愛。
在設(shè)計這一堂歌唱課時，我們遵循了以下幾個原則：
無論是樂句的學(xué)唱，還是樂節(jié)，還是音樂的基本感受，我們都把它與歌曲的片段或樂段結(jié)合起來，使樂句與樂節(jié)與樂段形成有機關(guān)聯(lián)，也使學(xué)生對音樂形象有整體的把握。
比如學(xué)唱前的音樂律動，在學(xué)生有意識地聆聽樂句的拍點的過程中，對歌曲有整體把握，再比如，在進行第一樂段教學(xué)時，我們在做第一、三樂句練習(xí)，并與二、四樂句接龍的時候，每做到一定程度，我們都會為學(xué)生提供一次樂段聆聽或樂段演唱的機會，以給學(xué)生呈現(xiàn)比較完整的形象。
有很多老師都這么認為，一首歌聽幾遍就會了，這不是很簡單的事嗎？弄這么多花樣，學(xué)一首歌，有必要嗎？我們的回答是“有”，而且是非常有必要。一是由學(xué)生學(xué)習(xí)心理決定的，所有孩子對新鮮的東西充滿好奇，有童趣的教學(xué)環(huán)節(jié)可以使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情；二是由音樂學(xué)科特點決定的，音樂欣賞與感受就是時間流逝的過程，注重學(xué)習(xí)過程就是注重音樂技能與修養(yǎng)積累與豐富的過程。
本課的主題是師生間的情誼、學(xué)生對老師的愛。因為這種愛太平凡，使學(xué)生口中道出的“對老師的愛”顯得那么的無味與無足輕重。本課的情感線索從教師（我）出發(fā)，從教師（我）地秘密開始，從教師（我）對“我”的老師的愛開始，逐漸擴大到學(xué)生（我們），從“我們的現(xiàn)在”開始，慢慢發(fā)展到“我們的明天”（聆聽《飛來的瓣》），在不斷擴展與衍生的過程中，達到的較為自然的“師生情誼”的主題。在聆聽欣賞《飛來的花瓣》的過程中，教師根據(jù)音樂的變化，用簡筆畫的形式展現(xiàn)的畫面，更烘托主題，提升情感。
在音樂課堂中，任何華美的畫面、巧妙地游戲，如果離開音樂，都將成為無源之水、無本之木。所以音樂課中，一句話、一個手勢、一聲呼吸，都要讓它充滿音樂，在我們用心表現(xiàn)音樂的過程中，音樂也在充實著我們的思維。
本課的設(shè)計中，從拍手律動（關(guān)注音樂的節(jié)拍）到樂句的學(xué)唱（關(guān)注歌唱感覺）到手勢表現(xiàn)（關(guān)注旋律特點）到樂段表現(xiàn)（關(guān)注音樂形象），再到情感升華（關(guān)注以情帶聲），我們都力求充滿音樂，用音樂的手段表現(xiàn)音樂。
以上是我們團隊在設(shè)計這堂歌唱課時努力想要做到的一些原則，我們的設(shè)計還很稚嫩，但正因為稚嫩，我們才會不怕失敗，我們才愿意蹣跚前行。我們的信念是：通過我們靜悄悄的努力，收獲甜蜜蜜的笑容，這就是我們甜甜的秘密。
酸的和甜的說課稿篇七
教材分析《酸的和甜的》這一課選自人教版二年級上冊語文教材第17課。本課是一篇非常生動有趣的童話故事?！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用“精神勝利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢嘗試，他們都將錯過一頓美餐。課文告訴我們做事要親自嘗試，不能光聽別人的話。
課文是以連環(huán)畫的形式編排的。教學(xué)時，可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，了解故事的主要內(nèi)容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，練習(xí)有感情地朗讀，并借助圖畫分角色朗讀表演，在情境和活動中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標1．通過學(xué)習(xí)課文，懂得做事要親自嘗試的道理；
2．認識“酸”、“葡”等生字，會寫“串、兔”等字；
3．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
重點、難點1．借助課文的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容；
2．通過學(xué)習(xí)，懂得“平時做事要親自去體驗、去嘗試、不能光聽別人的話”的道理。
在本課的教學(xué)中，我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生的閱讀實際情況和本課的具體要求，將“看、說、讀、演”等多種教學(xué)方式相結(jié)合，并采用現(xiàn)代教學(xué)手段，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，給學(xué)生提供一個自主、探究的平臺和創(chuàng)作表演的機會，充分讓學(xué)生體驗做學(xué)習(xí)主人的樂趣。
教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的重要理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)始終以一個學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者的身份,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,放手讓學(xué)生去讀讀、看看、說說、演演，通過學(xué)生的積極參與，使人人都體驗到成功的喜悅。
（一）導(dǎo)入同學(xué)們，你們看這是什么？（出示“葡萄”圖，學(xué)習(xí)“葡萄”兩個生字，學(xué)生說說如何記住這兩個生字）在葡萄架下，有一只狐貍，（出示“狐貍”圖，學(xué)習(xí)“狐貍”二字）他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。于是，他指著架上的葡萄說：“這葡萄是酸的，不能吃！”到底這葡萄是酸的還是甜的呢？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)《酸的和甜的》（學(xué)習(xí)“酸”字）。請翻開書74頁。
在導(dǎo)入部分，通過課件的演示，隨機學(xué)習(xí)五個生字。教師的提問激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很快進入了情境，都想快點知道故事的真相。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1．初讀感知。
（1）聽老師范讀課文或播放動畫朗讀。
（2）同學(xué)們，剛才聽了課文朗讀，誰能說說文章講了哪幾個小動物？（板書）你想不想和他們交朋友呢？（激趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種想快速閱讀文章的期待心理。）。
（3）自由朗讀課文，找出生字，劃出段落序號，并把與自已最喜歡的小動物有關(guān)的段落多讀幾遍。
（4）多媒體出示生字（9個），由于在導(dǎo)入部分已隨機學(xué)習(xí)了5個生字，這里可以把重點放在學(xué)習(xí)“串、迫、待、硬”這4個生字上，可采用象形識字法認識“串”、換偏旁識字法認識“待”、奇特聯(lián)想識字法認識“硬”。
（5）請同學(xué)把自己最喜歡的段落讀給大家聽，然后談?wù)勛约鹤x的感受。這樣，教師不必多講，學(xué)生們自然而然在讀中整體感知，培養(yǎng)語感，受到情感的熏陶。
2．再讀感悟。
這是一篇配有八幅精美插圖的課文，配插圖的主要目的：一是幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會如何觀察圖片，為以后的看圖寫話打基礎(chǔ)。教師在教學(xué)時要注意把握好這兩點。當(dāng)然，八幅插圖沒有必要每一幅圖都詳講，可以將八幅圖分成四個部分來講：
（1）出示第一幅插圖，請學(xué)生仔細觀察圖片，出示觀察提示：圖上畫了什么？他在干什么？看看他的神情（想吃、吃不到、流口水），想想他說的話以及說話時的表情。觀察提示給學(xué)生的觀察指明了一條路,讓學(xué)生知道應(yīng)該怎樣觀察，先觀察什么，再觀察什么。學(xué)生只有學(xué)會了這一幅圖的觀察，才能為后面七幅圖的觀察打下一個良好的基礎(chǔ)，因此這一幅的觀察引導(dǎo)是一個重點。
（2）出示第二、三幅插圖，先以學(xué)習(xí)第一幅圖相同的方法讓學(xué)生來觀察，說說圖的意思，并加上自己的想象，猜猜小松鼠和小白兔的心思。在理解了圖意的情況下，再讓學(xué)生讀讀第二、三段，這樣學(xué)生就能在理解的基礎(chǔ)上去感悟、去想象。這一部分的教學(xué)可不做為重點。
（3）在同一張燈片上同時出示第四、五、六、七幅圖，因為這四幅圖的聯(lián)系比較強，整個內(nèi)容主要是小猴子、小松鼠和小兔子的對話，非常連貫。如果一張一張地看，不利于學(xué)生進行對比，發(fā)現(xiàn)小動物們的神情、動作的變化。教師在指導(dǎo)觀察時要注意引導(dǎo)每一幅圖的觀察順序。如觀察第四幅圖時，讓學(xué)生先看猴子，猴子在哪里？他想要干什么？然后看小兔子的表情，他張開口，皺著眉頭，猜猜他會說什么呢？再反過來看小猴子的表情，一臉疑惑，猜猜小猴子心里又會想什么呢？觀察完后讓學(xué)生小組合作，自由分角色朗讀課文的第四、五、六、七段，體會情感。這一部分應(yīng)作為重點來講。
（4）出示最后一幅圖，小松鼠和小兔子頭上都有一個大大的問號，“狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？同學(xué)們自由討論，充分發(fā)揮自己的想象力。教師充分肯定學(xué)生的回答，注意不要拘泥于一、兩種答案，要給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。通過七嘴八舌的.討論，學(xué)生們自然能夠明白故事中的深刻道理。
（三）小結(jié)。
通過這個故事的學(xué)習(xí)，你懂得了什么？隨機進行思想教育：不論做什么事情都不能只聽別人一說就相信了，而要親自去嘗試、去證實才對。
以上是我對這篇課文第一課時的設(shè)計，在教學(xué)中要注意把握教師的主導(dǎo)地位，充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)作用，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極參與課堂活動，真正做課堂的小主人。
在這一課的第二課時，我還將設(shè)計“表演童話劇、賞析句子、拓展訓(xùn)練、教寫生字”等環(huán)節(jié)，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，達到語文閱讀教學(xué)的目的。
酸的和甜的說課稿篇八
各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：
大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》。
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，
《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情;松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
分解到本節(jié)課的教學(xué)目標有：
1、認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。
2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。
3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。
本節(jié)課的教學(xué)重點：
認識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”
本節(jié)課的教學(xué)難點：
有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準備：
生字卡片：葡萄、串、狐貍、
實物：葡萄。
ppt8張。
圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子。
黑板上畫好兩個田字格。
二年級的學(xué)生活潑好動，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學(xué)生來說不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學(xué)生來說仍是一重難點，所以在進行朗讀指導(dǎo)時，需要老師層層遞進，由淺入深的引導(dǎo)。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導(dǎo)入新課。
由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準葡萄的輕聲音。
接著我會出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習(xí)說話，最后通過ppt1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：
語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習(xí)說話，運用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。
(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字。
1、帶著任務(wù)初步感知課文。
師：同學(xué)們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!
3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
生自由讀課文(師巡視)。
2、交流識字寫字。
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。
ppt3屏幕出示：酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說。
師：誰來讀讀這些新詞?
在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物?
隨著學(xué)生生回答老師相機將動物卡片貼在黑板上。
師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。
請同學(xué)上去貼動物名字。
師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。
指名讀一讀，師隨機正音。
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書寫反犬旁的字。
生：猴。
師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。
師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學(xué)們只要仔細觀察一下就會寫啦!看一看。
ppt4出示：狐貍。
師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。
師：同學(xué)們真能干，寫的非常認真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。
設(shè)計理念：
識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。
看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上?！捌炔患按陀舱f”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導(dǎo)，我采用了重點突破，層層遞進的方式進行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來更有針對性，更輕松。
(三)、賞析品讀課文1-3自然段。
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句。
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練。
圍繞“他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到?！边@句話，我先用ppt5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀，可是生接讀。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是生讀。”
在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情。
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示ppt6：這葡萄是酸的，不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情。
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段。
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。
在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
(1)、讀好松鼠心里想的話。
ppt7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)、讀好兔子心里想的話。
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。ppt8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
ppt9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)、師生配合讀。
師：同學(xué)們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
設(shè)計理念。
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀;讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達的東西;讀中有所“練”，練習(xí)用重點詞說話;讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習(xí)讀書，而讓學(xué)生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的載體。
(四)、回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。
對本課的教學(xué)重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進行訓(xùn)練，針對性強。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會有比較好的效果。
葡萄貼圖四種小動物兩個田字格。
葡萄生字動物生字卡片。
酸的和甜的說課稿篇九
各位評委、各位老師：
下午好！
40分鐘的課堂快樂而短暫，40分鐘背后的日子緊張而漫長。回顧賽課的經(jīng)歷，我這心里呀，只兩種味道——酸的和甜的！
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，《酸的和甜的》為最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的童話，在體裁上具有雙重特征。文中8個自然段配有8幅插圖，除了敘述松鼠、兔子的輕信、猴子的敢于嘗試外，還涉及到了狐貍的“精神勝利法”。教學(xué)重點是在閱讀中識字學(xué)詞，難點為在閱讀中滲透“做事要敢于嘗試”的道理。
在構(gòu)思教學(xué)設(shè)計時，我始終把握“工具性與人文性相統(tǒng)一”的理念。所謂統(tǒng)一，我的理解是工具性的訓(xùn)練與人文性的滲透二者有機結(jié)合，辨證、和諧地存在于課堂。
仔細琢磨文本的人文內(nèi)涵，我們應(yīng)該把目光聚焦在松鼠、兔子和猴子的不同表現(xiàn)上，也應(yīng)該用一種辨證、客觀的態(tài)度看待狐貍：不能偏頗地說他壞、狡猾，也不能高深的傳達“精神勝利法”，還不能舍本逐末地深究“為什么硬說酸”。面對初入二年級的孩子，我只把狐貍定位在“因為沒有摘到葡萄，所以，硬說葡萄酸，以此來安慰自己”這樣的程度。所以，在教學(xué)中，我適當(dāng)弱化對狐貍的研究，清晰對比松鼠、兔子與猴子的不同，強化、加深對猴子的印象。這是我在文本解讀時的一點個人看法。
首先，落實文本體裁連環(huán)畫與童話的雙重特征。一是借助圖畫識字、初讀課文、朗讀對話、概述故事、總結(jié)課文，讓圖文結(jié)合，圖與文和諧展現(xiàn)，突出連環(huán)畫教學(xué)的特征；二是在課堂中，時時、處處引導(dǎo)學(xué)生融入童話的情境——課初帶領(lǐng)學(xué)生去葡萄架下看看，課中引導(dǎo)學(xué)生去聆聽、朗讀葡萄架下的對話，去想象、琢磨動物之間的語言，去識記、書寫他們的名字，課尾以離開葡萄架結(jié)束，努力做到融文入境，文與境和諧共生，體現(xiàn)童話教學(xué)的基本特點。
其次，落實“在閱讀中識字學(xué)詞的階段性目標”。識字教學(xué)，第一做到隨文識字，因時制宜地把生字分散在在課題中，句子里，朗讀時、板書中，兒歌總結(jié)處、寫字時。第二做到依托，不組織學(xué)生識記單個生字，因地制宜地賦予生字具體的環(huán)境。這兩點做法，目的就是在前瞻后顧和潛移默化中達到識字教學(xué)目標的水到渠成。另外，把“迫不及待、大口大口”兩個詞語的訓(xùn)練放在重點句子中、朗讀體會時，生活經(jīng)驗里去學(xué)習(xí)、理解、運用。
突破教學(xué)難點，我也考慮到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。例如，把揭示文本寓意與學(xué)生的想象、說話訓(xùn)練結(jié)合起來，借小兔子和松鼠的嘴說出學(xué)生閱讀童話的收獲、體會；再如，課堂中的那首兒歌，集鞏固識字、概述內(nèi)容、體悟內(nèi)涵、總結(jié)課文為一體。這些都是我在教學(xué)中的一些嘗試。
反思賽課的經(jīng)理，我的體會是我曾像文中的狐貍，在小學(xué)語文這座葡萄架下，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄；曾像松鼠和兔子，走過彎路，歷經(jīng)酸酸甜甜；我更想像文中的小猴子，敢于探索，大膽體驗，酸的是收獲，甜的是成果，酸酸甜甜，我曾經(jīng)努力嘗試過！
真誠希望各位專家、各位老師多提寶貴意見！謝謝。
酸的和甜的說課稿篇十
11月6日我有幸參加了在蘇村點組織的小學(xué)語文高效課堂的教學(xué)研討活動，學(xué)習(xí)了來自不同單位不同老師的精彩課堂展示，聆聽了教研室朱老師關(guān)于教學(xué)中的指導(dǎo)，使我受益匪淺?，F(xiàn)就中午第三節(jié)課《酸的和甜的》做一下簡單的分析：
來自河陽的張蕊老師執(zhí)教的二年級上冊《酸的和甜的》真正做到了放下身子與孩子平等交流。教師精神飽滿，聲音洪亮，具有很強的親和力，她特別擅長抓住學(xué)生的'注意力，作為二年級的學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真聽講，是有一定難度的，但張老師另辟蹊徑，首先以有趣的情景引入，讓孩子們沉浸在快樂的學(xué)習(xí)氛圍之中。此外，張老師還注意到孩子們良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從細節(jié)上幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，這樣做不僅有利于把字些規(guī)范還有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育。其次，張老師在教學(xué)中還設(shè)計了說話練習(xí)，如：你想對動物說些什么？使課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。語文新課標中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及實踐能力。老師在指學(xué)生書寫“猴”字時，通過講解、范寫和學(xué)生的練寫有效結(jié)合在一起，使學(xué)生的識字、寫字能力大大提高。最后，在閱讀教學(xué)時，教師把時間大膽的放給學(xué)生，使學(xué)生成為真正的主人。朗讀教學(xué)也是低年級的訓(xùn)練重點，在這節(jié)課上老師通過自由讀、指名讀、有重點讀等不同形式，抓住了文中小動物的語言和動作的描寫，使學(xué)生沖分的在讀中悟，不僅培養(yǎng)了語感，積累了語言還運用了語言，深化了對課文的理解，同時進一步引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和小猴子的心理活動，加深了學(xué)生的情感體驗，為學(xué)生今后的朗讀做好了鋪墊。
當(dāng)然，任何事物都存在著或多或少的遺憾，在張老師執(zhí)教的課中也有我個人的一點點小觀點。張老師在引導(dǎo)學(xué)生理解“一串”和“一串串”時在屏幕中出示了圖片，這樣既形象又直觀的讓學(xué)生分辨了“一串”和“一串串”的區(qū)別，但在執(zhí)教“迫不及待”一詞時卻一帶而過，若能引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)實際說一說自己都在什么情況下也會迫不及待，相信這樣既理解了詞語又能靈活運用，對字詞的教學(xué)會更加扎實有效。另外，課文以酸和甜兩條線索為切入點，若在板書中讓學(xué)生動手擺一擺文中哪些小動物說葡萄是甜的？哪些小動物說葡萄是酸的？再將動物的圖片擺在酸和甜字的下面，使學(xué)生一目了然，這樣教學(xué)思路就會更加清晰。
總之，參加完這次活動，我的感受也很多，反思自己的課堂教學(xué)突然覺得自己曾經(jīng)就像文中的小狐貍一樣在小學(xué)語文這座葡萄架下轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，跳起來摘葡萄，也曾像松鼠、兔子一樣走過許多彎路，經(jīng)歷了酸酸甜甜。我想在今后的教學(xué)中我更要向文中的小猴子一樣，敢于嘗試，相信酸的是我們的收獲，甜的就是我們的成果。
酸的和甜的說課稿篇十一
我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文二年級上冊第17課《酸的和甜的》。課文是一個生動有趣的童話故事，他的原身是《伊索寓言》中的一則寓言。這篇文章形式活潑，故事情節(jié)有趣，小孩子應(yīng)該非常喜歡?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章就告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
我所認教的班級是二年級三班，這個班的孩子聰明活潑，領(lǐng)悟能力強，善于表達，表現(xiàn)自己。這些都有助于他們很好的理解課文。
1．認識9個生字。會寫8個生字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
1．掌握本課的生字。
2．正確朗讀課文，從小動物的對話表情中體會它們的性格特點。
3．感悟做事情要敢于親自嘗試的道理。
現(xiàn)在，我圍繞教學(xué)目標設(shè)計了以下幾個教學(xué)程序。同時把教法和學(xué)法滲透在教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)之中：
（一）在愉悅的教學(xué)氛圍中復(fù)習(xí)舊知，引入新課。
如果學(xué)生感到了快樂，那么他們就會積極思考，主動參與。所以，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué)，積極投入其中。新課程標準指出識字寫字教學(xué)是閱讀寫作教學(xué)的基礎(chǔ)，是1，2年級教學(xué)的重點。因此課前復(fù)習(xí)生字時，我利用比賽摘葡萄的游戲形式讓學(xué)生在游戲過程中復(fù)習(xí)生字詞，并引入新課。
（二）圖文結(jié)合，以讀為本，表演幫助理解課文。
在人教版的低年級教材中，每篇課文都配有插圖。這些插圖使教科書圖文并茂，提高了學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是這些插圖可以作為課堂教學(xué)最為直觀的教學(xué)輔助用具。我教授這篇課文更是在每個自然段都安排了一幅插圖，利用這一條件，我先出示圖片讓學(xué)生找到了課文的重點段落第四自然段，在開課不久就先提出這個自然段學(xué)的設(shè)計一是考慮到學(xué)生的興趣，二是考慮到低年級學(xué)生注意力容易分散的情況制定的。由圖學(xué)文，學(xué)生找到“小猴子想干什么”并進行表演，從表演中體會出重點詞“迫不及待”的意思，也就幫助理解重點段落。當(dāng)提出“小猴子聽了小兔子的話后做了什么時”又一次激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，學(xué)生邊讀邊演重點詞“大口大口地”他們進入了角色，在讀讀演演中解決了課文中的難點詞句，積累語言，自讀自悟。而講到文中另一重要角色狐貍時，我同樣運用了圖文結(jié)合法，讓手讓學(xué)生自己品讀，理解。課文的2，3，5，6段，是過度段落我處理得比較弱，但依然是通過看圖讀文進行學(xué)習(xí)的。
在反復(fù)的看圖，讀文，表演中體會出課文的深刻道理。
六、說板書設(shè)計。
親自嘗試體驗。
酸的和甜的說課稿篇十二
沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
1、有感情的朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出不同角色的特點，讀出不同的情感體驗。
2、通過學(xué)生的感情朗讀、比較詞句等形式幫助學(xué)生深入感悟。培養(yǎng)學(xué)生的想象和說話能力。
３、讓學(xué)生懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
正確朗讀課文，從小動物們的對話、表情中體會它們的性格特點。
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。并且能夠演一演。
1、復(fù)習(xí)回顧生字和課文大意。
2、分析理解課文，體會人物的不同性格。
3、抓住人物特點分角色朗讀課文。
4、拓展延伸，聯(lián)系生活懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
5、師生合作表演課本劇。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16437095.html】
