讀后感是我們?cè)谧x書過程中的感悟和思考的記錄，它可以幫助我們更好地理解和記憶所讀內(nèi)容。在寫讀后感時(shí)，可以多角度思考問題，從文學(xué)、歷史、哲學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的角度來分析書中的內(nèi)容。最后，希望大家可以通過閱讀這些讀后感范文，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。%20
中國教師報(bào)讀后感篇一
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為缺乏尊重、缺乏寬容、缺乏平等。
其實(shí)，我認(rèn)為中國的教師絕不缺乏愛，只不過各人表達(dá)愛的方式不同而已。有的教師深信"嚴(yán)是愛、松是害"的道理。在平時(shí)的教學(xué)管理過程中，十分注意學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生要求非常嚴(yán)格。對(duì)于違反校紀(jì)校規(guī)的行為絕不姑息。只不過在批評(píng)的細(xì)節(jié)方面不太注意。如：對(duì)于少數(shù)極不遵守紀(jì)律的學(xué)生的批評(píng)教育，不太注意場(chǎng)合，當(dāng)著許多學(xué)生的面來指責(zé)，沒有絲毫考慮到該生的感受：在同學(xué)面前丟面子。但反過來想想，這些學(xué)生平時(shí)都是些極調(diào)皮搗蛋者，老師不想因?yàn)樵撋绊懙狡渌淮笃瑢W(xué)生的行為舉止。從某方面講，老師的這種教育方式也屬無難奈之舉。有的教師(特別是新教師)想采用理論上的教育方法來教育學(xué)生，但實(shí)際卻是另外一種情況。對(duì)于學(xué)生的一些環(huán)的行為習(xí)慣過于寬容，只是采用耐心說服的方式，而不是嚴(yán)厲制止。表面上看尊重學(xué)生，但教師的威信正在逐漸消失。長此以往下去，學(xué)生就會(huì)變得無法無天，課堂就會(huì)亂作一團(tuán)。對(duì)于這樣的愛，我把它稱為溺愛。我以前采用過這種愛的教育方式，但流下了太多的遺憾。這種愛的危害極大，它打亂了平時(shí)的教學(xué)秩序，沒有以鐵的紀(jì)律、規(guī)則來約束學(xué)生的行為。這是一種以犧牲大多數(shù)學(xué)生的利益為代價(jià)的。
另外，教師與學(xué)生之間缺乏平等。對(duì)于這句話，我的理解是：教師與學(xué)生在人格上是平等的，但在教學(xué)過程中是絕對(duì)不可能平等的，教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的地位是不可能改變的，讀后感《《中國教師缺什么》讀后感》。就象水的流動(dòng)一樣，必須經(jīng)過高處，才能流向低處。只不過在教學(xué)方法上需要加以改進(jìn)。新課程理念中有一條，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種主動(dòng)性，不是讓教師放手不管，而是讓教師采用適合學(xué)生身心特點(diǎn)的方法進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生才能夠以濃厚的興趣來進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
黃老師把這一章節(jié)細(xì)分為1、教育模式中一些不合理因素的傷害。2、教師自身人文精神的淡漠。3、教師職業(yè)的特殊性。
新課程改革中，在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)上都作了較大的調(diào)整。但是，在現(xiàn)行的教育體制中最核心的部分：中考、高考制度沒變。這一指揮棒依然懸在空中，給許多老師以窒息的感覺。不管你進(jìn)行何種教學(xué)改革，最終還是以升學(xué)率來衡量你的教學(xué)質(zhì)量。這無形中給教師加大了壓力。不可避免，教師的教學(xué)重點(diǎn)最終還是在分?jǐn)?shù)上。對(duì)于教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做一個(gè)真正的人，只能流于形式。只要成績不行，你這個(gè)學(xué)生就什么都不行。誠如黃燕老師在此書138頁上所寫的一位青年教師的感受一樣，剛開始充滿了理想與激情，但一學(xué)期教下來，現(xiàn)實(shí)的殘酷使他再也不敢嘗試新的教學(xué)理念了。因此，在這樣的教育體制下，許多教師不可避免會(huì)產(chǎn)生應(yīng)試教育的想法，全身心投入到：如何提高成績?如何不丟面子?如何獲得領(lǐng)導(dǎo)和同行的贊揚(yáng)?從而根本就不可能去很好地全面教育學(xué)生。
以上是我的一些讀后感受。結(jié)合我校實(shí)際情況，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作是出色的。能關(guān)心教師，給教師以比較寬松的環(huán)境去實(shí)踐新課程理念。我堅(jiān)信，在不斷提高自身素質(zhì)的同時(shí)，也能夠給整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度！
中國教師報(bào)讀后感篇二
說來羞愧：生活在小地方，信息閉塞再加之性格內(nèi)向“一心只教書，兩耳不聞事”，所以直到前天看到學(xué)校貼“征文比賽通知”才知貴報(bào)刊的存在?？炊紱]看過怎么寫讀后感呢？聽同事說“可以到網(wǎng)上找到中國教師報(bào)的電子書”，于是學(xué)著上網(wǎng)。
看得第一篇文章《老師最害怕的七件事》頓感震撼！
老師有很多害怕：一怕考試；二怕出事；三怕家長；四怕學(xué)生；五怕投訴；六怕評(píng)比；七怕耽誤學(xué)生。但最害怕的還是教不好學(xué)生！
大千世界，人如滄海一粟，有時(shí)自感一個(gè)小學(xué)教師是那么的卑微！但看到“中國教師報(bào)”能采用此文，如此大膽地公開老師們的痛處。可見貴報(bào)刊敢設(shè)身處地為老師著想，能為廣大一線教師代言！也讓教師們深感慰藉！《行走在鄉(xiāng)村教育道路上》一文就動(dòng)情的敘述了作為農(nóng)村教育第一線的教師是如何需要這樣的精神安慰和指引。
類似《數(shù)學(xué)教師黃老》這樣的文章用生動(dòng)的事例傳授了“教學(xué)智慧與方法”。新教師或年輕教師只會(huì)照著教案，一遍遍地講道理，講方法，一次次地讓學(xué)生練習(xí)。教學(xué)成績不好時(shí)也難意識(shí)到“機(jī)械練習(xí)的低效性”，反而怨學(xué)生不夠認(rèn)真不夠努力。而對(duì)于一個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀教師來說，他們的課卻有趣有效的多。
課堂象“魔術(shù)”那樣吸引學(xué)生可以說是每位教師夢(mèng)寐以求地，可是其中的“技巧與奧妙”從何而來？一般教師在身邊是很難學(xué)到的，這里面有很多原因：工作量大，去聽經(jīng)驗(yàn)教師的課少：即使去聽了，也未必能剛好聽到你想學(xué)習(xí)的精華：況且同行就是競(jìng)爭對(duì)手，一般教師們都不喜歡別人去聽他的課，更別說傳授“技巧與奧妙”了。而專業(yè)的報(bào)刊雜志就成了最好的學(xué)習(xí)引領(lǐng)。
之前也看過一些報(bào)刊雜志，象《江西教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》?？赡苁俏业难芯克讲粔虬?，總覺太過深?yuàn)W。而“中國教師報(bào)”卻讓一下就把我吸引住了。正如貴報(bào)刊的主旨：幫助教師開闊視野、抒發(fā)教師人文情懷；刊出優(yōu)秀課堂設(shè)計(jì)，探討教法改革成果，交流心得體會(huì)！
是啊，教師也是普普通通的人，《中國教師報(bào)》的人文情懷打動(dòng)了我、吸引了象我這樣的一線教師?！敖逃且豢脴鋼u動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！闭?yàn)樽鹁吹膱?bào)刊工作者們用心靈和才智奉獻(xiàn)著真誠的愛，才會(huì)有《中國教師報(bào)》的一片藍(lán)的天！使得戰(zhàn)斗在一線的教師也有“露臉”的機(jī)會(huì)，從而網(wǎng)絡(luò)了眾多經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。這些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師他們有著大量的“緘默性教育教學(xué)知識(shí)”：首先他們已經(jīng)對(duì)教材了如指掌，有時(shí)間來考慮比“如何講明白”更高一層的“如何講生動(dòng)”的問題。其次他們有了豐富的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，能夠很快地對(duì)學(xué)生的需要有所回應(yīng)和即興發(fā)揮，一句話，他們有了給學(xué)生“點(diǎn)穴”的本領(lǐng)。因?yàn)椤肮餐砷L，共同分享”讓教師們愛不釋手！
“中國教師報(bào)”理解、幫助、引領(lǐng)老師。我毫不猶豫地在“教師論壇注了冊(cè)”，做好了長期學(xué)習(xí)的打算。希望《中國教師報(bào)》能拂去我的煩惱，吹起飄逸的思緒，讓我徜徉在求識(shí)的海洋！
中國教師報(bào)讀后感篇三
這是我從中國教師報(bào)上學(xué)到的一篇文章，是崔其升校長所說的話。很樸實(shí)，說的也很在理，我是一名普通的老師，沒有什么高深的知識(shí)，更沒有多高得人格魅力，因?yàn)槲蚁嗝财狡健５故俏覉?jiān)信工作就是人品，表現(xiàn)就是道德。自從教十余年來，我自認(rèn)為是勤勤懇懇，善始善終，正像崔校長所說的，不能把工作視為一種養(yǎng)家糊口的職業(yè)，工作其實(shí)就是人格的寫照，是品行的一種反襯。把工作上升到一種做人、修養(yǎng)、品格，這算抓住了根本。教師只有在做人上加強(qiáng)修煉，反復(fù)地區(qū)推敲、思考、提煉，形成高尚的道德功底，那么做事時(shí)就能將低俗的趣味擯棄殆盡，無私無悔。沒有功利的干擾，以苦為樂，以奉獻(xiàn)為榮，想的是集體、是他人、是學(xué)生。人只有達(dá)到忘我、無我時(shí)，才是真功力，才能盡身心，才能為公益。
我是一名普通的思想品德教師，通過這幾年的教學(xué)，我總認(rèn)為教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是形成學(xué)生的健全人格，尤其是剛剛升入初一的小初中生們，在初一時(shí)就應(yīng)該開始培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)自主、自信、自強(qiáng)不息的`性格；勇敢有為，探索創(chuàng)新的精神；團(tuán)結(jié)合作、服務(wù)奉獻(xiàn)的品質(zhì)……只有如此，學(xué)生才會(huì)會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)，走向社會(huì)才能為人類做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
當(dāng)然只有這些還不夠，做所有這些事的前提是要學(xué)會(huì)自主，自主是成功的前提，如何做到自主，只有借住我們今天的高效課堂，要靠課堂上的放手、民主、激發(fā)、期待來培養(yǎng)、訓(xùn)練。目標(biāo)讓學(xué)生自己去定，思路讓學(xué)生自己去想，方法讓學(xué)生自己去找，技巧讓學(xué)生自己去探，規(guī)律讓學(xué)生自己去尋。允許學(xué)生走彎路、出差錯(cuò)，只要學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考、去比較、去實(shí)驗(yàn)、去推敲、去創(chuàng)意、去實(shí)踐，就是課堂的成功。如今我們的課堂已經(jīng)慢慢地改變了一些人，尤其是那些平時(shí)連話也不敢說的人，他們?cè)诟咝дn堂上已經(jīng)找到了自己的一片天地。他們也能像其他那些好學(xué)生一樣，真正地找到自己的尊嚴(yán)。
健全人格首先就要給學(xué)生尊嚴(yán)，只有孩子自己敢說了、敢做了，他們也就找到了自己的尊嚴(yán)，這個(gè)時(shí)候他們自己的人格也就給以了肯定。
中國教師報(bào)讀后感篇四
中國教師報(bào)讀后感一生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。可是每當(dāng)心靜的時(shí)候，一切都沉靜下來，我就會(huì)捧起一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》，憑著她那貼近一線教師生活那一篇篇教學(xué)心得、隨筆感悟，我深深被她上面刊登的每一篇文章所吸引。曾記得那一次次的忘我讀報(bào)，仿佛看到了自己教育生活中的一幕幕教學(xué)情景，讓我一次次的找到了做教師的幸福和快樂!我慶幸擁有這樣的一份報(bào)紙--《中國教師報(bào)》。
《中國教師報(bào)》有很多板塊，可我最喜歡的板塊是《新觀察》、《健康人生》這兩個(gè)欄目，板塊的文章選得非常貼近一線教師的心里與工作狀態(tài)，文章寫得實(shí)在、現(xiàn)實(shí)還透漏著風(fēng)趣。
先說說《新觀察》吧，這個(gè)板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當(dāng)代我們這個(gè)教師隊(duì)伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子，我校的教師都很喜歡它。我們有時(shí)看到一篇文章，幾個(gè)人會(huì)針對(duì)一件事爭論不休，就說《老王》這篇文章吧，道出了“一位教學(xué)認(rèn)真的好教師，可就是沒有一些教學(xué)中的榮譽(yù)證書，進(jìn)而高級(jí)職稱與他很遙遠(yuǎn)，老王為了把教學(xué)成績拼命爭成第一，抬手打了學(xué)生一耳光，接下來是家長不愿意了，再下來老王回家了……”。學(xué)校的老師分成正反方，各持己見、互補(bǔ)相讓，爭得不可開交?？晌覍?duì)老王老師說，你本來就是一位敬業(yè)的好老師，你本來就是個(gè)能干的人，不就是少一張紙嗎?慢慢爭取呀!人不常說嘛心急吃不了熱豆腐，教學(xué)幾十年了，雖然沒評(píng)上高級(jí)，可評(píng)上高級(jí)的人還是少數(shù)的，如果您能再看開點(diǎn)，結(jié)果可能就不會(huì)這樣了，關(guān)于那兩個(gè)差生，咱先分析一下他們的情況然后對(duì)癥下藥，您說呢?哦，這也許是:“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的原因，其實(shí)，評(píng)高級(jí)職稱的要求也應(yīng)改一改，側(cè)重老教師一些也不為過，干了幾十年的教育嘛。
教師呀，教師，當(dāng)我們?yōu)榱撕⒆拥某煽兌胗?xùn)斥他們時(shí)，請(qǐng)您一定把握住自己的底線--不能體罰或變相體罰學(xué)生。
再說《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。自己平時(shí)也很喜歡休閑運(yùn)動(dòng)，每天都是走路上班，再加上有《中國教師報(bào)》這個(gè)精神食糧我想我的業(yè)余生活會(huì)感到更充實(shí)的。
其實(shí)，“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的?！吨袊處焾?bào)》是在催我成長，是在“逼”我讀書呀!蘇霍姆林斯基說:“把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星--這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位”。讀書看報(bào)是我們教師每天必做的“工作”，謝謝了《中國教師報(bào)》!
不知不覺中，《中國教師報(bào)》陪伴我又走過了一個(gè)又一個(gè)春夏秋冬，有你在身邊我總覺得日子過得飛快過得充實(shí)。你那如陽光般的溫暖仍在溫暖著我一顆年輕灼熱的心，你那甘露般的雨露仍在滋潤著我一顆求知若渴的心。拿什么來形容你呢?我的《中國教師報(bào)》，你像一座大海的航燈，在我迷茫困惑的時(shí)候照亮我前進(jìn)的方向;你像是我的慈父，教誨我的同時(shí)又給予我莫大的鼓勵(lì);你更像是我的`一位老師，在我最需要的時(shí)候你總是給我最新的知識(shí);你是我最好的朋友因?yàn)槟愫臀沂侨绱说挠H近;你是我的家，是一個(gè)溫馨的港灣，因?yàn)樵谶@里述說的都是自己的故事。每一次你都不會(huì)讓我的期盼失望，聞著你散發(fā)的清香總是可以讓我激情滿懷。有你，總是可以讓我信心十足，讓我在這最平凡而又最光輝的路上走下去，相信有你的陪伴，我一定會(huì)更出色!一定可以走得更遠(yuǎn)更穩(wěn)健!
中國教師報(bào)讀后感二一直聽網(wǎng)友們稱贊:《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對(duì)《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎么可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了?？墒菦]有想到后來發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的心情在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，馬上鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我終于鼓起了勇氣，通過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。沒想到第二天上午，編輯老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》編輯的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一起走過的日子里，心情一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一起感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一起享受著教育的快樂，一起成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，可是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一起參與，一起推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你--《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的內(nèi)容供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生提供了許多有益的幫助。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
中國教師報(bào)讀后感篇五
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。
今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
我通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的“奇跡教師”王金戰(zhàn)；有“中國的雷夫”常麗華；有創(chuàng)造“詩教”奇跡的蘇靜；有課堂不唱“獨(dú)角戲”的新型教師王春易；有打動(dòng)教育部長的小學(xué)教師桂賢娣；有創(chuàng)造完美教室的俞玉萍；有兩周教完一本教材的韓興娥；有吹響作文革命號(hào)角的管建剛等等。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。
我們走進(jìn)了八位創(chuàng)造中國教育奇跡的老師的人生：“奇跡再現(xiàn)”讓我們深入名師的真實(shí)世界，零距離地認(rèn)識(shí)它們，反觀自我；“奇跡畫面”讓我們見微知著，通過細(xì)節(jié)品讀名師成功，啟迪自我超越的途徑；“奇跡其人”讓我們更立體地發(fā)現(xiàn)名師，理解名實(shí)，進(jìn)而調(diào)整狀態(tài)，為自我成長助力；“奇跡感悟”讓事實(shí)說話，讓奇跡教師為中國教師領(lǐng)跑，為中國教育領(lǐng)航。
每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
《中國教師的奇跡》就是一扇窗，透過了這扇窗，使我感動(dòng)于他們敢于不斷超越自我的探索、創(chuàng)造精神；我更感動(dòng)于他們追求教育理想的那種泰山壓頂不彎腰的過程。透過這扇窗他讓我懂得了一名教師如何才能在平凡的工作崗位上一步步地發(fā)展自己，提高自己，完善自己，使自己成為一名世界上最幸福的老師。
中國教師報(bào)讀后感篇六
有人說教師的職業(yè)是一個(gè)神奇的職業(yè)，想做好這個(gè)職業(yè)不僅要有專業(yè)的理論知識(shí)和育人方法，更要有無窮的教育智慧和不盡的耐心細(xì)致，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是形形色色、性格各異的孩子，而這些孩子不可避免的會(huì)出現(xiàn)各種復(fù)雜的小狀況：頂撞老師、經(jīng)常遲到、沉迷游戲、叛逆暴力等各種問題不一而足，教育這些學(xué)生，需要耐心，更需要用心和智慧，而《中國教師》就是一本為我們提供各種教育智慧的書籍。
第一次讀到《中國教師》心中有著一種隆重的儀式感，更有一種找到組織的感覺，里面的一篇篇文章行文流暢、語言簡潔卻又說理清晰，闡釋得當(dāng)。不論是專業(yè)的模式探討，還是動(dòng)情的教育故事，讀來都是那么朗朗上口、欲罷不能。讀別人的文章，更要思考自己的工作，回顧讀到的近十期《中國教師》并結(jié)合自己的工作實(shí)際，我有以下幾點(diǎn)思考和收獲。
細(xì)致是教師工作的一大特點(diǎn)，我們面對(duì)的是有思想的學(xué)生，是心理脆弱、易受傷害的青少年學(xué)生。有人說：幸福的家庭都是一樣的，不幸的家庭各有各的不幸。我們的工作卻是比這還要復(fù)雜，不但問題學(xué)生各有各表現(xiàn)，同樣的問題表現(xiàn)還各有各的原因，只有像書中那些老師老師一樣，細(xì)致的分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因，然后再對(duì)癥下藥，才能會(huì)收到良好的效果，否則只是治標(biāo)不治本，在一段時(shí)間內(nèi)維持一種表面的平和，而這平和之下可能醞釀著下一次更大規(guī)模和程度的爆發(fā)。
雷厲風(fēng)行并不適合解決學(xué)生問題——這是我讀《中國教師》的第二個(gè)感觸。教師解決學(xué)生問題越快越容易犯錯(cuò)誤，解決得越快，效果也往往越差。給學(xué)生一段反思的時(shí)間，也是給自己一個(gè)緩沖、沉淀的機(jī)會(huì)，避免我們因一時(shí)沖動(dòng)而做出過激的處理。學(xué)生畢竟是學(xué)生，犯了錯(cuò)誤之后再壞的學(xué)生內(nèi)心深處也是害怕的，表面的強(qiáng)硬與頂撞是這個(gè)年齡的孩子為了掩飾自身膽怯的一種表現(xiàn)，這時(shí)，我們可以先不急著批評(píng)或處理他，讓他的多忐忑一會(huì)兒，教師利用這個(gè)時(shí)間調(diào)查一下事情的全過程，或像書中提到的那樣多問幾個(gè)“為什么”，或想想怎么開口說第一句話，這些對(duì)有效地解決問題都會(huì)起到關(guān)鍵性的作用。
說話是一種技巧，更是一門藝術(shù)。一句恰到好處的話，可以改變一個(gè)人的命運(yùn)，一句言不得體的話，可以毀掉一個(gè)人的一生。教師的語言尤其重要，切不可說得過于絕對(duì)，一是要給自己留有余地，諸如：“你要是下次再犯，就不要再進(jìn)教室了?！币晕业慕?jīng)驗(yàn)，需要老師這么“威脅”的學(xué)生他肯定做不到下次不犯，下次他犯了，我們還真沒有權(quán)利總不讓他進(jìn)教室；而他一旦再次犯了同樣的錯(cuò)誤，最后又進(jìn)了教室，那對(duì)他的教育就算失敗了，以后他會(huì)更加有恃無恐、變本加厲。二是要給學(xué)生留下空間。一次去市場(chǎng)，正好趕上幼兒園放學(xué)，家長都接了孩子回家，突然一個(gè)小男孩指著前邊一個(gè)小女孩對(duì)他奶奶說：“奶奶，她考試得0分，我們老師說她是個(gè)大笨蛋?！毙∧泻⒑芴煺妫f這句話可能沒有太多的嘲諷意味，可是老師的一句話卻給孩子從幼兒園開始就貼上了“笨”的標(biāo)簽，并且讓別的孩子對(duì)她形成了同樣的認(rèn)識(shí)，這個(gè)小女孩將來的發(fā)展空間很可能讓老師的一句話就給堵死了。可見，老師的語言一定不能絕對(duì)化，要說的靈活、可變通，這樣不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)，也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。
讀了書中好多文章之后受到的啟發(fā)是：方法是由思路決定的，思路是分析學(xué)生問題的成因形成的。要想做到方法多，就要事先勤思考，即使處理同一種問題，原因不一樣，解決的方法也不一樣在處理學(xué)生問題的時(shí)候，切忌千篇一律、方法單一。
總之，我們所從事的是需要用心來做的事業(yè)，是一個(gè)需要智慧和思考的職業(yè)，面對(duì)層出不窮的學(xué)生問題和各具特色的問題學(xué)生，我們要多一分細(xì)致的思考，少一些粗略的判斷；用耐心的涓涓細(xì)流代替急躁的狂風(fēng)驟雨，深入挖掘?qū)W生問題的根，追究問題學(xué)生的源，循循善誘、有的放矢，以求突破表象，標(biāo)本兼治。只有耐心細(xì)致、充滿智慧的工作，才能成為一個(gè)合格的“中國教師”。
中國教師報(bào)讀后感篇七
“書能香我無需花，詩能醉人何須酒？”上學(xué)時(shí)，成天泡在圖書館里，遨游書海，魂飛天際，在柳絮飄飛的夕陽里等待傳書的鴻雁，在朦朧的燈光下抒寫纏綿的詩句，那美好的一切，隨著腳踏三尺講臺(tái)，將一去不復(fù)返了。
生活的沉重，工作的負(fù)擔(dān)每每壓迫著我，讓我感受到教育工作的不易。可是今年在我們的教學(xué)校長于校長的推薦下，讀了《中國教師報(bào)》。沒想到，捧在手中，卻有種相見恨晚的感覺。《健康人生》，是我喜歡的版塊之一，它包括“人生感悟”、“健康方程式”、“休閑有道”、“職場(chǎng)心態(tài)”等，每當(dāng)我閱讀完這些文章我工作起來精神勁十足。“班級(jí)在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”等這些欄目，我也都是很喜歡看的。
在報(bào)紙上我認(rèn)識(shí)了河北省涿州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的校長，王國輝。他積聚“幸福因子”辦學(xué)校，讓學(xué)校成為師生的家園，不要有太多的復(fù)雜、喧囂，名利的東西裹進(jìn)其中，從做幸福的人開始，一切返璞歸真。他很愛學(xué)生，無論刮風(fēng)下雨，他都陪在學(xué)生的身邊。他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，通過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師應(yīng)該熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。()我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以必須抓住學(xué)生的積極因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
他使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師必須主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以現(xiàn)在而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不應(yīng)該責(zé)罰他。”陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵鎸?duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的`另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。
在報(bào)紙上，我還認(rèn)識(shí)了上海市盧灣高級(jí)中學(xué)語文教研組長，黃埔區(qū)學(xué)科帶頭人，李xx。她提倡“有本有序的詩意語文”。認(rèn)為發(fā)展學(xué)生的語言素養(yǎng)，文學(xué)素養(yǎng)，生命素養(yǎng)，應(yīng)該循序漸進(jìn)，這是“教學(xué)有本”的意義。課程設(shè)計(jì)的載體是課堂教學(xué)，她堅(jiān)持不斷思考自己的教學(xué)策略和方法，力求達(dá)到“教學(xué)有序”的境界。主張把古今中外的名著合理有序的推薦給學(xué)生。葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼嗽诮虒W(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文內(nèi)容有關(guān)的書籍能幫助學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解。回想起以前指教毛澤東的《卜算子·詠梅》時(shí)，就進(jìn)行拓展閱讀，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春·雪》等。在學(xué)習(xí)《竊讀記》的時(shí)候，我就給學(xué)生們介紹作者林海音的代表作《城南舊事》，以及初一將要學(xué)習(xí)的林海音的作品《爸爸的花兒落了》這篇文章，這樣激發(fā)了孩子閱讀的興趣和積極性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就應(yīng)該推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能達(dá)到相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一杯清茗，一份報(bào)紙，讓煩躁的心慢慢沉淀。感謝《中國教師報(bào)》給我?guī)砹私逃闹腔?，教學(xué)的啟迪，激發(fā)我更好地提高，更快地成長。
中國教師報(bào)讀后感篇八
我認(rèn)為，讓孩子們愛上讀書，首先作為教師的我們要有喜歡閱讀的習(xí)慣。老師的種種習(xí)慣都會(huì)給孩子以感染，讀書也不例外。其次是選擇合適的書陪孩子們一起讀，那么，什么樣的書才能稱得上是合適的書呢？我想那一定是孩子們喜歡的書了。要想找到孩子們喜歡的書，必須要走進(jìn)孩子的世界。在讀書的過程中要和孩子不斷地交流書中的內(nèi)容和自己的觀點(diǎn)感悟，讓師生的思維有所碰撞，孩子們必然會(huì)有“我要有比老師更獨(dú)特的觀點(diǎn)?！钡纫幌盗械南敕?，而這些想法便會(huì)激勵(lì)著孩子們用心的、努力的去讀書，漸漸地孩子們就會(huì)愛上讀書。
我的這些想法也并不是毫無依據(jù)的。這都是在自己班級(jí)嘗試后得到的結(jié)論，我剛開始要求孩子們讀書時(shí)，孩子們對(duì)我布置的讀書任務(wù)經(jīng)常置之不理，在我陪孩子們一起閱讀后，孩子們喜歡和我一起討論書中的故事和自己的觀點(diǎn)，漸漸地有更多的的孩子加入到了我們讀書隊(duì)伍中。孩子們課間讀，課后讀，原本課間吵鬧的班級(jí)一下子變得安靜了許多，有更多的孩子安靜的坐在椅子上，手捧一本自己鐘愛的書用心的讀著，只見他們時(shí)而拿起筆寫寫畫畫，時(shí)而臉上露出一絲愜意的微笑，我想他們這是在與書中的人物進(jìn)行對(duì)話呢！
假期孩子們以《我與書的故事》為題寫了一篇作文，讀著讀著，我被孩子們對(duì)讀書的熱愛之情所打動(dòng)，文中和我分享了他們的讀書故事，語言純真質(zhì)樸，字句間均隱藏著他們?cè)跁袑ふ业降臉啡ぁ?/p>
“如何活出生命的質(zhì)色？唯讀書而已?！弊尯⒆觽儛凵献x書，是我們老師的責(zé)任，會(huì)讀書、愛讀書的孩子，他們的人生必定會(huì)結(jié)出不一樣的果實(shí)。行動(dòng)起來吧！為了我們自己，為了我們的孩子，捧起身邊的書，大家一起來閱讀吧！
中國教師報(bào)讀后感篇九
一年來，《中國教師報(bào)》成了我貼心的朋友，給我?guī)砹嗽S多教育智慧，他是我專業(yè)成長路上的一盞明燈，時(shí)時(shí)在促我成長，助我進(jìn)步！謝謝你――《中國教師報(bào)》！
作為“全國老師自己的報(bào)紙”的《中國教師報(bào)》，大部分版面刊登的都是像我們一樣工作在基層的教師作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作、真實(shí)的教學(xué)，貼近我們的實(shí)際。因此，無論版式還是資料，都令人耳目一新。閑暇的時(shí)光，總是愜意的，我跟往常一樣喜歡隨手翻看報(bào)紙，這天隨手翻開《中國教師報(bào)》時(shí)，“課改中國行”這幾個(gè)大標(biāo)題映入我的眼簾，深深吸引著我。個(gè)性報(bào)道分為四篇：調(diào)查篇、專家篇、志愿者篇和花絮篇。而這幾篇里面打動(dòng)我的是志愿者篇，標(biāo)題《課改路上，我們一齊行走》，從這些志愿者的話語中我感受到他們對(duì)課改的熱情與期望，這與我校一向以來倡導(dǎo)課程改革的觀念不謀而合，瞬間觸動(dòng)了我這根麻木的神經(jīng)，引發(fā)我的思考：
學(xué)校一向倡導(dǎo)新課程理念，要求老師堅(jiān)持學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，堅(jiān)持每周的聽評(píng)課活動(dòng)。此刻細(xì)想起來，似乎自己只是盲目地跟著別人走，這條路走得很吃力、很迷茫。剛開始的教學(xué)中，我比較注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，而忽視學(xué)生潛力的培養(yǎng)，只重視單元里面四篇課文的講解，甚至將略讀課文上成精讀課文，而忽視園地里面的口語交際和綜合性學(xué)習(xí)。
“全面提高學(xué)生的語素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點(diǎn)”“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”“努力建設(shè)開發(fā)而有活力的語文課程”這四條讓人耳目一新的課程理念，聽評(píng)課活動(dòng)中，聽到專家的評(píng)析，我開始改變自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生質(zhì)疑課題，帶著疑問讀課文，小組合作學(xué)習(xí)等等。但我有時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己真的只是在走這樣的一個(gè)形式，沒有真正去關(guān)注過孩子在討論什么，沒有好的方法去引導(dǎo)他們?nèi)绾斡懻?。這樣的課堂看似十分的`熱鬧，而實(shí)際上還不如以前腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。
所以，新課改的第一步，就是要讓自己真正認(rèn)識(shí)課程理念，正確解讀課程理念，將新課程理念真正意識(shí)化。不能盲目地去拋棄舊的教學(xué)模式而全面照搬新的教學(xué)模式，而應(yīng)認(rèn)真思考，取長補(bǔ)短，這樣才能讓自己的每個(gè)教學(xué)步驟都是在訓(xùn)練學(xué)生的一種潛力。
課堂提問是小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的一種主要形式，是有效教學(xué)的核心。教師課堂上所提的問題的質(zhì)量，會(huì)直接影響到課堂學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果。
在上次執(zhí)教的《月光曲》一課中，我問孩子“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？”讓學(xué)生到文中去找出相關(guān)句子，進(jìn)而學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就在體會(huì)句子上，而句子的落腳點(diǎn)是在“感動(dòng)”二字。因此，評(píng)課時(shí)，熊校長推薦提問可否改成：“貝多芬為什么會(huì)彈琴給盲姑娘聽？能不能用一個(gè)詞來概括？”孩子就會(huì)說出感動(dòng)一詞來，然后讓孩子到文中去找令你感動(dòng)的句子。我當(dāng)時(shí)一聽，就恍然大悟，一下子把我課堂中感覺到吃力的分散點(diǎn)給聯(lián)系到一齊了，這樣我的課堂就有著一條很清晰的思路。深切地感受到熊校長課堂提問的藝術(shù)，而我，還有很長很長的一段路要去學(xué)習(xí)、去探究。
葉圣陶先生曾說過：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)務(wù)必配合教材隨時(shí)進(jìn)行。”因此在教學(xué)中，學(xué)生的課外閱讀應(yīng)圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行，由課內(nèi)帶動(dòng)課外，以課外豐富課內(nèi)推薦與課文資料有關(guān)的書籍能幫忙學(xué)生了解作品全貌、時(shí)代背景、作者平生等，拓展學(xué)生知識(shí)面，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解?；叵肫鹨郧爸附堂珴蓶|的《卜算子詠梅》時(shí)，就沒有進(jìn)行拓展閱讀，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀毛澤東的其他詩詞，如《沁園春雪》等。好在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》的時(shí)候，我有做到這一點(diǎn)，我讓孩子課后搜集抗日英雄的故事讀一讀，但是美中不足的是沒有把這件事做實(shí)來，要是能在班上舉行一次抗日英雄故事演講會(huì)，學(xué)生的參與用心性就應(yīng)會(huì)十分高，這樣還能促進(jìn)孩子閱讀的用心性。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書?！苯虒W(xué)中，我們要善于引領(lǐng)學(xué)生由一篇課文引出整本書來讀，以充實(shí)學(xué)生的素材，開闊他們的視野。如在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，就就應(yīng)推薦孩子去看法布爾的《昆蟲記》或收看中央電視臺(tái)科教節(jié)目《人與自然》等等。課內(nèi)教學(xué)只是個(gè)引子，只有把課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀結(jié)合起來，才能到達(dá)相輔相成的效果，才能真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
總之，這份報(bào)紙帶給我的是一份感動(dòng)，一份啟示，一份動(dòng)力，讓我重新認(rèn)清了自己的奮斗目標(biāo)，確立自己今后努力的方向，實(shí)現(xiàn)自我的成長與發(fā)展。
中國教師報(bào)讀后感篇十
自古至今，教師是最受尊敬之職業(yè)，也是最受值得尊敬之職業(yè)。教師是智者，是人之師者，是傳授知識(shí)、承襲文明、啟迪品行之師，是孩子們一言一行、甚至一生之導(dǎo)師。今天如何做老師？如何做一個(gè)合格的教師？這是今天每一位師者必須首先思考并獲得正確認(rèn)知和親身體驗(yàn)的問題。否則，教師就不能稱之為教師，更不能稱為優(yōu)秀的教師。這是趙國忠老師所主編的《中國教師的奇跡》序言中所寫的一小段話。
就是這么一段話，讓我對(duì)如何做教師、如何做一個(gè)合格的教師進(jìn)行反思，從而想深入此書中得到答案，我想這是每一個(gè)老師必須首先思考并獲得正確認(rèn)識(shí)和親身體驗(yàn)的一個(gè)問題。而我作為一名教師，對(duì)于自己所從事的職業(yè)有太多的問題。通過閱讀《中國教師的奇跡》這本書，我知道了有中國教育界的奇跡教師魏書生，有中國教育奇跡錢夢(mèng)龍，有神奇教師孫維剛，有創(chuàng)造嘗試奇跡的邱學(xué)華，有追夢(mèng)的激情師者竇桂梅，有從田壟上走出來的全國名師余映潮，有代表中國教育改革聲音的李吉林，有中國真正的草根名師薛瑞萍。這些優(yōu)秀的教師，他們獨(dú)特的成長與發(fā)展經(jīng)歷，以及他們自身充滿魅力和智慧的教學(xué)實(shí)踐，就是極為經(jīng)典的范例。這本書不像是以往的教育教學(xué)的理論，枯燥煩悶，書中所陳列的一位位極為出色的教育者前輩的經(jīng)驗(yàn)，讓我在他們所經(jīng)歷的過程中有所領(lǐng)悟。教師的成長與發(fā)展是有其規(guī)律可循的，每一位教師的專業(yè)成長都是要經(jīng)歷一個(gè)過程，需要正確的引領(lǐng)，需要良好的示范。每一位優(yōu)秀的教師，都應(yīng)充分認(rèn)識(shí)自我，在認(rèn)識(shí)中發(fā)現(xiàn)自我，在發(fā)現(xiàn)中發(fā)展自我，在發(fā)展中創(chuàng)造自我，在創(chuàng)造中成長為優(yōu)秀的教師，在超越中創(chuàng)造出教師的奇跡。
書中李吉林老師的情景教學(xué)理論讓我印象深刻，她的情景教學(xué)理論中始終關(guān)注語文中的兒童，始終把兒童放在主體地位，情境教育是我們教學(xué)中常用的方法之一。所謂情境教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，為了達(dá)到規(guī)定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內(nèi)容。在我們的生活中，無時(shí)無刻不和情境相互關(guān)聯(lián)著。在我們的教學(xué)中，師生間的情感和知識(shí)的雙向交流，更是缺少不了情境的創(chuàng)設(shè)。全國特級(jí)教師李吉林，不也提出了情境教學(xué)這一觀點(diǎn)嗎？李老師認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)施情境教學(xué)，這是取得最優(yōu)化教學(xué)效果的必由之路。情境教學(xué)隨著改革大潮走進(jìn)課堂，通過老師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情境中擴(kuò)大，幻化成課堂中的各種意境。
（一）、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
愛因斯坦曾經(jīng)說過：興趣是最好的老師。它可以使人們把注意力集中在他們的工作上，并且獲得愉悅的情感體驗(yàn)。另一個(gè)教育家曾經(jīng)說過：成功的教學(xué)不是被迫的執(zhí)行，而是通過激發(fā)學(xué)生的興趣來完成。情景教學(xué)可以讓孩子參與其中，大大激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。
（二）、活躍課堂氣氛。
情境教學(xué)法能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境是牽引幼兒和提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中，通過運(yùn)用這些情境能夠使學(xué)習(xí)的氣氛達(dá)到高潮。情境教學(xué)為幼兒提供了大量的聽、說、讀、演的機(jī)會(huì)。因此，它能提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂的氣氛。
（三）、增加學(xué)習(xí)的愉悅感。
總所周知，兒童的教學(xué)需要不斷地重復(fù)練習(xí)。簡單的重復(fù)練習(xí)會(huì)使孩子感到疲憊和乏味，因此，教師要改變教學(xué)方式，用相同得教學(xué)內(nèi)容來提高孩子的興趣課堂上的情景教學(xué)應(yīng)該適合兒童的年齡、心里特征。只有在這種情況下，兒童才會(huì)自由的與同伴交流。
以上是我在閱讀此書中的一些感受，《中國教師的奇跡》這本書深深震撼了我，它就象一扇窗，透過這扇窗，我們可以感受到名師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著與激情；透過這扇窗，我們可以感知到名師的平凡與神奇。這些優(yōu)秀教師，以他們獨(dú)特的成長方式和教學(xué)實(shí)踐深深吸引著我，使我對(duì)自己的教育教學(xué)工作開始了新的審視。這些名師的事跡必將激勵(lì)我不斷完善自己的教育教學(xué)，指引我把教育當(dāng)成自己的畢生事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！
中國教師報(bào)讀后感篇十一
我看了一學(xué)期的《中國教師》，深深感動(dòng)人心的是一位小學(xué)語文老師的紀(jì)實(shí)文章。
這篇文章的題目是《一籃山雞蛋》，作者是山東省嶗山區(qū)某一小學(xué)三年級(jí)的語文老師兼班主任姜老師。這位姜老師在剛剛接手這個(gè)班級(jí)的時(shí)候，班里面有一個(gè)叫小建的男孩子，父母離異，家里只有奶奶、爸爸和他們雙胞胎兄弟，他的爸爸常年在外地打工，小建就和他的孿生弟弟和奶奶相依為命，用當(dāng)下的話來說，就是純粹的“留守兒童”；所以，小建的不羈，小建的貪玩，小建的孩子性的“無所不為”就成了自然而然的了，他的語文成績只有個(gè)位數(shù)當(dāng)然也就不足為奇了。
可是后來，小建的變化，讓所有人吃驚，不僅小建不僅上課聽講了，而且懂事了，不惹事了，也不惹奶奶生氣了，而且還讓奶奶辛辛苦苦養(yǎng)的山雞下的蛋給自己兄弟倆吃的送給自己的班主任姜老師吃！
這是多么大的一個(gè)變化?。〗蠋熡辛耸裁茨Хǜ淖兞诉@個(gè)頑固的留守兒童呢？
剛接到這個(gè)班級(jí)的語文兼班主任姜老師，首先是在班級(jí)交接的過程中了解到了小建的情況，面對(duì)這種情況，姜老師陷入了沉思；沉思之后的行動(dòng)是在第一次進(jìn)班時(shí)就用關(guān)愛的眼光去尋找這一雙眼睛，進(jìn)行心與心的交流；其次是利用課下時(shí)間找到小建并和他進(jìn)行平和而溫暖的交流。
沒有高高在上的說教，沒有外露的表白，沒有恨鐵不成鋼的的批評(píng)，一切的一切，沒有成年人的世故，只有愛憐，只有一種“初為人父的情感涌動(dòng)”在推動(dòng)者這位年輕的語文老師！
作為語文型的班主任，可以利用自身的課堂對(duì)孩子進(jìn)行潛移默化的思想教育，從一個(gè)個(gè)小故事，從一篇篇的課文思考，都可以起到潤物細(xì)無聲的作用——這就是語文老師最有力的條件，也是其他老師所難以比得上的條件！所以，這就是一般的學(xué)校大都是讓語文老師擔(dān)任班主任的原因吧？！
語文老師關(guān)注著孩子的思想，關(guān)注著學(xué)生的品質(zhì)，關(guān)注著學(xué)生的個(gè)性，關(guān)注著學(xué)生的前程發(fā)展。又因?yàn)?，語文老師是雜家，所以，語文老師當(dāng)班主任，一般不會(huì)培養(yǎng)偏科的學(xué)生，不會(huì)培養(yǎng)自私自利之心的學(xué)生；大度、從容、坦然、懂禮貌、有教養(yǎng)等應(yīng)該是語文老師班主任培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)和實(shí)際行動(dòng)的要求，不僅如此，還有為人的道理。沒有愛，就沒有教育，但是僅僅有愛是不夠的，還要有長遠(yuǎn)眼光的愛，在潛移默化中改變學(xué)生的魯莽、偏執(zhí)和粗暴。
小學(xué)的老師很重要，初中的老師也是很重要的，沒有她們的辛苦付出，孩子到了高中就很難教育了，即使想要改變孩子原來的不良性格和思想，都需要付出很大的代價(jià)的！所以，我們高中的老師應(yīng)該向小學(xué)和初中的每一位老師敬禮！因?yàn)橛辛怂麄兊男量喔冻?，才?huì)有我們的輕松，雖然說我們不能放手，但是，已經(jīng)好多了！
孩子的明天就在我們的手中，幸福與否，快樂與否，道路選擇的正確與否，我們都擔(dān)著不小的責(zé)任呢！每一位語文老師都多爭當(dāng)班主任吧，因?yàn)槟膶W(xué)科可以塑造很多美好的心靈！每一位家長您就多和老師溝通吧，您的孩子在語文班主任的教育下一定會(huì)有很大的收益的！孩子們，多看書吧，正確的吸取，將會(huì)讓你一生快樂幸福！
中國教師報(bào)讀后感篇十二
九百多萬，這是目前中國中小學(xué)教師的人數(shù)，這是個(gè)龐大的數(shù)字。但是很少有教師體會(huì)到做教師的快樂。總覺得作為中國教師缺點(diǎn)什么。缺什么呢？看了黃燕的《中國教師缺什么》一書，心情陡然沉重了許多。
翻開目錄看見赫然幾個(gè)大字：
第一部分缺乏愛。
第二部分缺乏服務(wù)意識(shí)。
第三部分缺乏生命意識(shí)與等待意識(shí)。
第四部分缺乏理想與激情。
第五部分缺乏創(chuàng)造。
第六部分缺乏健康與關(guān)懷。
很早以前就有人把教師稱作“太陽底下最光輝的事業(yè)”。但是我們?cè)谏龑W(xué)壓力和應(yīng)試教育的重壓之下，早已沒有了那種光輝感、自豪感，我們感到的是前所未有的壓力和緊張。
作為一名工作了二十多年的教師，我看到我的同事們是如何工作的。他們兢兢業(yè)業(yè)地工作著，在教書育人這個(gè)崗位上辛勤勞作著。他們很多人在教育教學(xué)上都有自己的風(fēng)格，但是在教育改革的浪潮中，他們跟進(jìn)的腳步慢了一些。因?yàn)樗麄儗?duì)當(dāng)前的教育都有自己見解。尤其是在這幾年的新課程改革不斷推進(jìn)中，他們步履顯得蹣跚了，因?yàn)樗麄冇辛艘恍├Щ蠛兔?。素質(zhì)教育如何推進(jìn)？怎樣才能提高學(xué)生的素質(zhì)？素質(zhì)教育是不是不要質(zhì)量？提升教育教學(xué)質(zhì)量靠什么？傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是要摒棄的嗎？……還有一些讓中國教師頭痛不已的問題是學(xué)生普遍厭學(xué)現(xiàn)象和社會(huì)一直在滋生的讀書無用論。
教師是為學(xué)生而存在的，為學(xué)生服務(wù)的。沒有學(xué)生，教師也就沒有了存在的必要。一切為了孩子，為了孩子一生的發(fā)展，應(yīng)該是教師最直接的，也是教育終極的目的。真正的教育就是一種服務(wù)。教育就是為孩子服務(wù)，為家長服務(wù)的。這一點(diǎn)教師們都有共識(shí)?，F(xiàn)在教師最大的憂患是教育的無奈。我們的教師都知道社會(huì)對(duì)教師給予了很高的期望，但是給教師的權(quán)利太少。一則“班主任有教育學(xué)生的權(quán)利”的新聞在教育界引起極大的反響。只要是教師都對(duì)學(xué)生有教育的權(quán)利，怎么只有班主任有這個(gè)“特權(quán)”呢？難道教育學(xué)生還要誰來批準(zhǔn)嗎？面對(duì)那些在新型教育下出現(xiàn)的“異類”，教師除了無奈還有一絲擔(dān)憂“這樣的孩子長大了，能擔(dān)當(dāng)重任嗎？”
冷靜地看完《中國教師缺什么》，我心底滿是辛酸。我覺得，現(xiàn)如今教師最缺少的是真正的理解和關(guān)愛。正如文章在第六部分所說“沉重不是教育的本質(zhì)，憔悴也不是教師的本色。……教學(xué)不應(yīng)是師生共難，教學(xué)應(yīng)是相得益彰；管理不能只是檢查與考核，管理應(yīng)是平等和諧的交流與對(duì)話。那種只顧給教師下指標(biāo)、壓任務(wù)，只想把教師的自由空間擠占、擠占再擠占的做法，其結(jié)果只能賺取教師的‘今天’，預(yù)支教師的‘明天’，只能使教育的活力喪失，使教學(xué)的靈氣泯滅。”
中國教師報(bào)讀后感篇十三
一向聽網(wǎng)友們稱贊：《中國教師報(bào)》是一份宣揚(yáng)教師情感與聰明的報(bào)紙，是老師們自己的報(bào)紙，于是，從一開始起，便對(duì)《中國教師報(bào)》有了一份非凡的親切感。一次，在青年教師座談會(huì)上，分管校長熱情的向大家推薦《中國教師報(bào)》，并鼓勵(lì)我們多為她寫稿。
那時(shí)侯，我想像我這樣一名普通教師怎樣可能發(fā)表文章呢?于是，投稿的念頭很快就打消了。但是沒有想到之后發(fā)生的一件小事卻改變了我的看法。一天晚上，我懷著激動(dòng)的情緒在成長論壇上給大家講述自己白天碰到的一件“怪事”，那件事及由它所引發(fā)的思考讓我不由的對(duì)教育中存在的一些不足深感憂慮，于是，我直言不諱的在論壇上發(fā)表了自己的看法。
沒想到，論壇上的一位朋友看了文章后，立刻鼓勵(lì)我把文章投給《中國教師報(bào)》。在他的“鼓動(dòng)”下，我最后鼓起了勇氣，透過郵件把文章發(fā)給了《中國教師報(bào)》，第一次投稿就這樣在“匆忙”中開始了。
沒想到第二天上午，修改老師立即回復(fù)說欲用這篇文章，并認(rèn)真的和我交流了看法。當(dāng)時(shí)，我有一點(diǎn)驚奇，心中不禁暗自贊嘆于《中國教師報(bào)》修改的工作效率之高和他們對(duì)普通作者來稿的重視。帶著這樣一份感動(dòng)，以后的日子里，我不斷的督促自己勤積累、多思考，并把自己在日常教育生活中的感悟和發(fā)現(xiàn)寫下來，投給《中國教師報(bào)》。
以及其他一些刊物。書寫是讓思想走向成熟的一條有效途徑，和《中國教師報(bào)》一齊走過的日子里，情緒一天天的飛揚(yáng)起來，學(xué)生也和我一齊感受著這樣一種布滿激-情的日子，我們一齊享受著教育的快樂，一齊成長著，原以為平淡乏味的教育生活就這樣變得豐盈、多彩起來。
每一位教師在日常教育生活中都會(huì)碰到一些引人思考的事件，它們?nèi)缤⒙湓诤＿吷碁┥系囊幻睹堕W亮的貝殼，也許不經(jīng)意間就被我們踩在腳下，冷落在一邊，但是，假如我們俯下身去，悉心的將它們拾起、收藏，就會(huì)漸漸發(fā)現(xiàn)它們的漂亮，發(fā)現(xiàn)它們身上留下來的教育的真實(shí)痕跡，追尋著這樣的痕跡，或許我們就能尋找到改善教育行為的有效途徑。教育改革的過程需要全體教師共同交流，一齊參與，一齊推動(dòng)，愿每一位教師都能夠擁有自己的思考，發(fā)出自己的聲音，愿《中國教師報(bào)》能夠成為更多普通教師思考、探索、追求的新起點(diǎn)。
一份報(bào)紙，一杯茶，讓煩躁的心慢慢沉淀，在網(wǎng)絡(luò)中的巧遇，讓我認(rèn)識(shí)了你――《中國教師報(bào)》。從聽說到走近再到走進(jìn)她，時(shí)間雖短，她卻很快成為我的良師益友，她以鮮明的時(shí)代性、前瞻性、實(shí)用性、可操作性以及及時(shí)性的資料供我學(xué)習(xí)、吸收，為我更好地善待學(xué)生帶給了許多有益的幫忙。
有人說，愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神，透過學(xué)習(xí)我認(rèn)識(shí)到這是荒謬的。教師就應(yīng)熱愛每一個(gè)學(xué)生，包容一切學(xué)生的一切差異和缺點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生公正無欺、一視同仁，不僅僅要熱愛學(xué)習(xí)成績挺好的學(xué)生，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的和品格不健全的學(xué)生更要多一份偏愛。我們對(duì)學(xué)生的愛的直接表現(xiàn)就是相信每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有不同的潛能，每一個(gè)孩子都是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、和“探索者”，所以務(wù)必抓住學(xué)生的用心因素和獨(dú)特的方面，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽地探索，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情。
她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。她的一篇篇很有指導(dǎo)性的文章告訴我，教師務(wù)必主動(dòng)地走下“師道尊嚴(yán)”的“神壇”，以寬容的態(tài)度來善待學(xué)生，不是以成人而是以成長、不是以此刻而是以發(fā)展的眼光來審視學(xué)生的問題。蘇霍姆林斯基說：“孩子的過失不管多么嚴(yán)重，如果不是出于惡意，就不就應(yīng)責(zé)罰他。”
陶行知就曾告戒：“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”應(yīng)對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤如果不是因勢(shì)利導(dǎo)，而是進(jìn)行叱罵甚至體罰，是沒有任何教育效果的。因?yàn)檫@樣的做法是教育上最不適用的方法，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生從良心的責(zé)備中解脫出來，把孩子推向教育的另一端，嚴(yán)重影響學(xué)生德身心健康。校長如果沒有寬容和善待的胸懷，麥克勞德能成為著名的生物學(xué)家而走向諾貝爾獎(jiǎng)的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)。
中國教師報(bào)讀后感篇十四
《中國著名教師的精彩課堂》這本書讓我受益匪淺。這本書匯集了全國許多名師教學(xué)中的細(xì)節(jié)，充分展示了名師們精湛的課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂魅力，呈現(xiàn)出名師處理課堂細(xì)節(jié)的能力，用一個(gè)個(gè)經(jīng)典的案例描寫，反映出一個(gè)道理：要想完成一個(gè)成功的課堂，那么課堂中的小小細(xì)節(jié)是不容忽視的。通過讀此書，讓我感觸頗多。
課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，除了要善于用激勵(lì)性的語言外，還應(yīng)該常用無聲鼓勵(lì)，即用表示贊許、喜歡的體態(tài)語言進(jìn)行評(píng)價(jià)。名師在課堂上都會(huì)盡量尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，從不同角度對(duì)學(xué)生作出不同層次的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能找到自己的位置，從而對(duì)上課產(chǎn)生興趣，也流露出教師對(duì)每個(gè)每個(gè)學(xué)生的肯定和賞識(shí)，拉近師生之間的距離，營造出一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
如果我們的課堂不注意這樣的細(xì)節(jié)，只用“一把尺”去衡量所有學(xué)生的話，那么基礎(chǔ)好的學(xué)生不用怎么思考就能回答得“好”，他們就會(huì)變得浮躁起來，中等的學(xué)生可以達(dá)到老師的要求，但得不到更好的發(fā)展，學(xué)困生卻因總是得不到老師的肯定和激勵(lì)，從而對(duì)課堂產(chǎn)生了厭惡之感，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂顯得索然無味，死氣沉沉，沒有了學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生的發(fā)言意識(shí)逐漸淡化。
教師是引疑的主導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中，巧用提問是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的重要途徑，名師課堂中的提問，一般檢查學(xué)生對(duì)以學(xué)知識(shí)和技能的掌握情況，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使課堂按預(yù)先設(shè)計(jì)好路子進(jìn)行，活躍課堂氣氛，增進(jìn)師生間的感情，促進(jìn)課堂教學(xué)和和諧發(fā)展。提高課堂教學(xué)提問的有效性，所以，如何通過提問來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，不僅是一個(gè)教師教學(xué)藝術(shù)水平的高低的體現(xiàn)，也是我們每個(gè)教師不懈追求的目標(biāo)。
讀了這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到我們教師要關(guān)注的不僅僅是這些細(xì)節(jié)，在平時(shí)我們也要多觀察、多思考，時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注自己的行為細(xì)節(jié)，只有這樣我們才能發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，我們的教學(xué)工作才能順利完成，收到事半功倍的奇效，這樣我們的教學(xué)工作才會(huì)更上一層樓。
中國教師報(bào)讀后感篇十五
在《中國教師報(bào)》里我看到了《老師最害怕的七件事》這篇文章，老師最怕什么呢？一怕考試，二怕出事，三怕家長，四怕學(xué)生，五怕投訴，六怕評(píng)比，七怕耽誤孩子。
她大膽地公開老師們的痛處。
貴報(bào)刊設(shè)身處地為我們老師著想，為廣大一線教師代言，讓教師們深感慰藉！記得中央電視臺(tái)有一句廣告詞：公益廣告是公眾的'一盞燈，其實(shí)我們老師也是學(xué)生的一盞明燈。
身為教師的我深知，教師是做人的工作，在教育學(xué)生的過程中，如果教育不能觸及學(xué)生的心靈，教育的效果則會(huì)大打折扣。
她也讓我更熱愛學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，教師愛學(xué)生，是一種信任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂、動(dòng)人心魄地教育過程。
熱愛學(xué)生是教師的天職，是教師必須遵循的基本職業(yè)道德規(guī)范，是一切教育的前提和基礎(chǔ)。
同時(shí)她還讓我學(xué)會(huì)了更寬容學(xué)生，她使我深刻地認(rèn)識(shí)到，沒有愛就沒有教育，愛是一門藝術(shù)，而寬容就是愛的精髓，它對(duì)學(xué)生有巨大的教育力量。
這一切的一切，讓我毫不猶豫的喜歡上了她，通過看里面的內(nèi)容，由最初認(rèn)為教師卑微的我慢慢的愛上了教師這個(gè)行業(yè)。
讀報(bào)已有一年之久了，她不僅僅讓我快速的在成長，還讓我在這漫長的道路上看到了希望。
剛?cè)谓虝r(shí)，可以說很多東西都不懂，讓我在工作中連連撞墻。
不過通過《中國教師報(bào)》的學(xué)習(xí)，讓我在工作中少走了許多彎路，也促成了我現(xiàn)在的得心應(yīng)手。
這一切成績的取得，使我不得不感謝她，是它伴隨我成長，促使我進(jìn)步，助我取得成功。
《中國教師報(bào)》，我們的良師益友，與我們心貼心，手牽手，影響著我們，幫助著我們，引導(dǎo)著我們。
無論明天怎樣，我堅(jiān)信我們每一位老師都會(huì)深情的愛著《中國教師報(bào)》。
中國教師報(bào)讀后感篇十六
本學(xué)期，我校訂閱了《中國教師報(bào)》，這是一份“全國教師自己的報(bào)紙”。
大部分版面刊登的都是一群像我們一樣工作在基層一線教師的作品，反映的都是我們這些廣大教師真實(shí)的生活、真實(shí)的工作，真實(shí)的教學(xué)，切實(shí)貼近我們的實(shí)際。
無論版式還是內(nèi)容，都令人耳目一新。
閑暇之余，我便抓緊時(shí)間閱讀《中國教師報(bào)》。
慢慢地，我便與她結(jié)下了不解之緣，不斷地從中汲取“營養(yǎng)”：“國內(nèi)、外”最新的教育動(dòng)態(tài)，讓我領(lǐng)略到國內(nèi)、外教育不同的的無限風(fēng)光；“深度訪談”
使我感受到教育的偉大力量；“教師論壇”給了我與名師心與心交流的機(jī)會(huì)……每一次讀，我都受益匪淺。
我品味到了一道道色香味俱全的“知識(shí)大餐”，她激勵(lì)著我不斷地學(xué)習(xí)，更讓我享受到了一份溫馨，一份淡然，一份美麗。
隨著時(shí)間的推移，我的教學(xué)理念在逐步改變，教學(xué)生活也格外豐富多彩了。
它促使我們更好地認(rèn)識(shí)自我，反思自我，最后提升自我，超越自我；加強(qiáng)和促進(jìn)了我們與外界的溝通與交流，同時(shí)也為我們更好地反思自己，省視自己的教學(xué)，為以后工作與生活提供了表達(dá)的空間與舞臺(tái)。
教師愛學(xué)生是一種責(zé)任，是一種鞭策，是一種激情，更是一種能觸及靈魂，動(dòng)人心魄的教育過程。
感謝《中國教師報(bào)》，她不僅提高了我的教育教學(xué)能力，而且讓我更加理智地處理教育教學(xué)中的各種問題。
隨著閱讀的深入，在不斷陶冶中，我學(xué)會(huì)了理解，學(xué)會(huì)了寬容，學(xué)會(huì)了正確對(duì)待學(xué)生，學(xué)會(huì)了樂觀對(duì)待生活。
中國教師報(bào)讀后感篇十七
前幾日上網(wǎng)，忽然見到《中國教師報(bào)》一周年的征文活動(dòng)。心想：這一年來，我與《中國教師報(bào)》已經(jīng)結(jié)下了深厚的友誼，憑著自己對(duì)她的熟知和了解，憑著編輯老師對(duì)我的厚愛，無論如何也該寫一篇文章來說說自己內(nèi)心的那份愉悅。心存感動(dòng)的我，何不趁著星期天趕緊動(dòng)手！起個(gè)什么題目呢，想了半天，3個(gè)歌名躍入眼簾―――――就用《讀你》、《懂你》、《愛你》吧，這或許正是我現(xiàn)在的一種心境。
過不久，我正好有一篇文章要寄給《輔導(dǎo)員》雜志，是關(guān)于我校開展學(xué)生評(píng)價(jià)改革的文章――――《快樂成果袋》，編輯老，并建議我上“成長論壇”看看。當(dāng)我走上“成長論壇”，除了學(xué)習(xí)別自己的建議外，就積極發(fā)帖子，這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這里有《中國教師報(bào)》的兩位編輯，網(wǎng)名為“wury”，還有一位網(wǎng)名為“簾卷西風(fēng)”的老師，我就給她們發(fā)短信，說自己有幾篇隨筆想寄給她們看看，兩位熱情的編輯立即說：“好啊，歡迎上我們的論壇看看?！蔽疫@才知道《中國教師報(bào)》的實(shí)力還很強(qiáng)大呢，除了報(bào)紙，還有自己專門的讀者論壇，可見那里云集了很多頗有個(gè)性、頗有能力的編輯老師。接著，我越發(fā)對(duì)她產(chǎn)生了好奇，知道了報(bào)紙的地址，學(xué)校也破季訂閱了這份報(bào)紙，當(dāng)我第一次看到《中國教師報(bào)》時(shí)，心里早已擁有了幾份欣喜。正如廣告上說的：“這是我們自己的報(bào)紙?！泵恳黄谟?6版，編輯陣容強(qiáng)大，里面精品薈萃，涉及教育熱點(diǎn)、難點(diǎn)，新聞跟蹤報(bào)道，剖析教育教學(xué)案例，關(guān)注教師的生存狀態(tài)，同時(shí)也報(bào)道了國內(nèi)外的最新教育動(dòng)態(tài)，信息量覆蓋面非常廣……我一頁一頁、細(xì)心地讀過去，有好奇轉(zhuǎn)為驚態(tài)，有驚態(tài)轉(zhuǎn)為感慨，再有感慨觸發(fā)了許多靈感……讀著每一期的報(bào)紙，我知道了前衛(wèi)的教育理念，了解了教改動(dòng)態(tài)，知道了班級(jí)工作的新方法，許多在新課程實(shí)施中迷惑的東西在看了楊偉廣老師主持的“創(chuàng)新課堂”欄目里一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例分析后，頓時(shí)豁然開朗起來。于是，每縫茶余飯后，處理好學(xué)生的作業(yè)，手捧著《中國教師報(bào)》，端坐在辦公室里，耳邊欣賞著輕快的音樂，眼睛盯著報(bào)紙上每一篇文章，很多時(shí)候人好累啊，真想舒適地休息一下，但是，我又覺得今天報(bào)紙來了，出色的文章一篇篇，不好好看完，那是一件遺憾的事。
對(duì)于諸如：《在活動(dòng)中做數(shù)學(xué)》、《換一種角度和方法評(píng)價(jià)》、《花雨彌天妙歌舞》―――高年級(jí)綜合實(shí)踐課等文章，對(duì)于我這個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，真是收獲不小啊，所以寧愿勞累了眼睛，也要幸福了大腦！細(xì)細(xì)研讀著每一份報(bào)紙，才漸漸懂得報(bào)紙所闡述的辦刊理念是完全正確的，沒有夸大其詞，沒有讓眾多象我一樣對(duì)它寄予厚望的讀者失望。我慢慢熟悉了它的眾多欄目：《新觀察》、《班級(jí)在線》、《家校彩虹》、《校長峰會(huì)》、《教學(xué)文萃》、《杏壇春曉》……我覺得這里就象是通向世界的一扇窗口，除了了解教育信息，還有更多人文化的東西。還有記得今年教師節(jié)，我在《中國教師報(bào)》上看到題為“老師一句話，影響人一生”的文章，說的是聞名速算家史豐收為三位恩師增訂《中國教師報(bào)》的事情，我當(dāng)時(shí)就想：象他這樣一個(gè)非常有成就的人，怎么在教師節(jié)前給恩師訂閱報(bào)紙呢，這正說明了《中國教師報(bào)》的魅力所在啊！班隊(duì)課上，把這消息向?qū)W生一說，孩子們也很感動(dòng)。我也問自己：作為一個(gè)普通的老師，我能做些什么呢？對(duì)呀，我可以把《中國教師報(bào)》介紹給學(xué)校的每一位老師，介紹給我工作中的好朋友，希望大家與我一起學(xué)習(xí)，共同提高。于是，在歲月流逝中，在每月四期報(bào)紙中，我漸漸讀懂了《中國教師報(bào)》，象許多積極上進(jìn)的老師一樣，我想我不僅可以是她的一位極其普通的熱心的讀者，更要成為她的一名熱情的作者。我慢慢把平時(shí)寫的文章通過e―――mail，發(fā)給了相關(guān)的編輯老師，在漂亮的等待中，不知不覺，我竟然陸續(xù)在上面看到了自己的一些教育教學(xué)隨筆故事，育女手記，數(shù)學(xué)論文，學(xué)校的特色教育報(bào)道等等。記得在今年五月的一份報(bào)紙上，我竟然出現(xiàn)了兩篇文章，《開門與關(guān)門》、《哭臉與笑臉》。其實(shí)，一篇是教育故事，一篇是我的教學(xué)一得，是不同的欄目編輯同時(shí)看中了我的文章！那一刻，我激動(dòng)的真想跳到學(xué)校的司令臺(tái)上，把這好消息告訴學(xué)校的每一個(gè)老師！整個(gè)下午，我在辦公室里，什么也不想做。同事跟我開玩笑：“因?yàn)槟闫綍r(shí)認(rèn)真閱讀的態(tài)度，感動(dòng)了編輯啦！”是嗎？我想這主要是編輯老師對(duì)我的厚愛吧！就在那一刻，我告訴我自己：以后一定要好好寫文章，寫出精品文章，發(fā)在報(bào)紙上，讓我與更多的老師進(jìn)行交流溝通，不斷提升自我！幾多欣喜之后，我在“成長論壇”里注重到了《中國教師報(bào)》的信息動(dòng)向。它每過一段時(shí)間，都有一些征文活動(dòng)。憑著我閱讀了大量的報(bào)紙，看到自己的文章陸續(xù)在上面刊登后，我對(duì)她的感情可以說是與日俱增。
所以，我一見到她的征文，我只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)積極參與其中。什么“班主任工作的新困擾”、“如何面對(duì)實(shí)習(xí)生”“我心目中的好老師”“生活儉樸和謙虛也過時(shí)了嗎？”等專題討論，我總是在忙碌的工作之余，擠出時(shí)自己不成熟的見解和觀點(diǎn)，再把她投寄給相關(guān)的欄目編輯。于是，一則則熱情洋溢的短信在我的信箱里涌動(dòng)著。我讀著，思考著，感動(dòng)著，我真慶幸自己能碰到這些成長道路上的指引者，我也慶幸自己一直能以真誠去獲得編輯老師的好評(píng)，擁有這些朋友，我真的非常滿足……至今能清楚地記起我的第一篇文章―――――《透明的承諾》是《中國教師報(bào)》的吳若巖老師編輯的，她說我文章的題目很新奇，建議我以后多投稿，我的自信心大增。當(dāng)我把《我請(qǐng)女兒“陪讀”》一文寄給王琰老師時(shí)，她當(dāng)即就說這文章我要用。還有我的《現(xiàn)在流行“第五季”》，一發(fā)在成長網(wǎng)上，王琰就給我發(fā)短信：“陳老師，喜歡你的第五季，這文章我能用嗎？”我立即回信：“多謝了，請(qǐng)你拿去好了！”，還有李茂老師，在緊張的工作中，對(duì)我的拙文進(jìn)行修改，楊偉光老師，在教師節(jié)前還給我發(fā)短信祝福，就是熟悉不久的吳盈盈老師、康麗老師，也經(jīng)常對(duì)我自己的觀點(diǎn)，給我提好的建議，鼓勵(lì)我多投稿，多寫好文章來。真的，象這樣令我感動(dòng)的人還有好多好多……一年365天，在日歷上只不過是一個(gè)輪回，在我從教十多年中，也僅僅會(huì)是人生中一個(gè)小小的驛站，在年輕而布滿朝氣的《中國教師報(bào)》上，我這幸運(yùn)的老師卻了12篇文章，平均每月一篇，真是一個(gè)吉祥的數(shù)字。我要感謝所有關(guān)心我、支持我、鼓勵(lì)我的編輯老師們：wury老師、西風(fēng)老師、高影老師……在我那些并不成熟的文章后面，我知道你們所付出的艱辛的勞動(dòng)！
正如許多老師所說的那樣，《中國教師報(bào)》為教師的專業(yè)化成長提供了一個(gè)不斷發(fā)展的平臺(tái)，我想，會(huì)有越來越多的老師在這里馳騁思想、飛揚(yáng)激―情，《中國教師報(bào)》也會(huì)以自身的魅力吸引越來越多的老師在這里切磋交流，交匯思想，共同提高。
就如蔡琴在《讀你》一文中所演唱的那樣――――――讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺像三月，浪漫的季節(jié)，醉人的詩篇，讀你千遍也不厭倦，讀你的感覺象春天，喜悅的經(jīng)典，漂亮的詩篇……太陽天天都是新的，報(bào)紙每期都是新鮮的，讀你的感覺每一周都是欣喜若狂的！
我真誠地希望《中國教師報(bào)》能依托我們龐大的教師隊(duì)伍，能依托一批精干的富有事業(yè)心、創(chuàng)造性的編輯老師，依托陣容強(qiáng)大的“讀者論壇”，以自身先進(jìn)的理念，周到的服務(wù)，吸引更多人的關(guān)注與參與，越辦越好，真正成為每個(gè)教師的精神家園！
中國教師報(bào)讀后感篇十八
教師的壓力無處不在，職稱的壓力，教學(xué)成績的壓力，家庭的壓力，子女教育的壓力……哎！當(dāng)教師難，當(dāng)一個(gè)好教師更難。我突然覺得毫無幸福感。每天課代表的記錄本上總有幾個(gè)沒完成作業(yè)的學(xué)生的名字，而且總是那么幾個(gè)學(xué)生，真讓人頭疼。為此，我也采取了好多方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，但是效果都不是很好，只能起一時(shí)的作用，不久又會(huì)“一如既往”。我感到很失望、很郁悶，感覺自己是一個(gè)失敗的教師，是一個(gè)不稱職的教師。
有一天，我在《中國教師報(bào)》上看到這樣一句話：“每個(gè)孩子的心里都留著一份空間，等待著來時(shí)用愛去填滿。老師的一個(gè)小小舉動(dòng)，可以影響孩子的一生?！蹦切┎煌瓿勺鳂I(yè)的孩子，我給與他們的只有“訓(xùn)斥、懲罰”，從沒有給予他們“表揚(yáng)、關(guān)愛”，他們心里一定認(rèn)為“老師不喜歡我，不愛我”，甚至?xí)员┳詶?，破罐子破摔。我忽然很自?zé)，感覺自己很對(duì)不起他們。我把他們叫到辦公室，并一改往日作風(fēng)，微笑著親切地說：“你們幾個(gè)說實(shí)話，討厭我嗎？”他們低著頭一聲不吭，我繼續(xù)笑著說：“說吧，我不生氣，保證不批評(píng)你們?！币粋€(gè)學(xué)生小聲說：“老師，我知道你是為了我們好?！鳖D時(shí)，我的眼睛濕潤了，我哽咽著說：“謝謝你們，老師向你們保證以后再也不對(duì)你們大吼大叫了，更不會(huì)懲罰你們了。但是你們幾個(gè)每天會(huì)有一份特殊的作業(yè)，也就是你們有能力完成的作業(yè)?！彼麄兊哪樕下冻隽诵θ莶⒖隙ǖ恼f：“老師你放心吧，我們保證一定按時(shí)完成作業(yè)?！笔聦?shí)證明的確如此。
孩子就是孩子，他們的內(nèi)心總是那么單純、善良，作為老師是不是也要像他們那樣“單純、善良”，多走入孩子的'內(nèi)心，多關(guān)注那些特殊的孩子，給予他們特殊的關(guān)愛。少些冷漠，多些熱情；少些教訓(xùn)，多些平等真誠的談心。困惑的時(shí)候幫助他們，成功的時(shí)候鼓勵(lì)他們，讓他們感受到老師的愛，從而不斷前進(jìn)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16436331.html】
