總結(jié)可以讓我們從過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)中獲得智慧。想要寫一篇完美的總結(jié)，首先需要明確總結(jié)的目的和要求。以下是一些總結(jié)范文，希望能給大家寫作提供一些參考和借鑒。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇一
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的.主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇二
綜合組在推進(jìn)“生命課堂”進(jìn)程中，每一位老師都在學(xué)習(xí)，也在進(jìn)步。黎老師新授的《壓強(qiáng)》是一節(jié)以實(shí)驗(yàn)探究為主的力學(xué)課程。以下我從生命課堂的基本特征對(duì)黎老師的課進(jìn)行得要的評(píng)析。
黎老師主要以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)其實(shí)有的不太科學(xué)，黎老師注意保護(hù)學(xué)生自尊，最大可能的鼓勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生敢于表達(dá)，也樂(lè)于表達(dá)。如果黎老師的評(píng)價(jià)更機(jī)智一點(diǎn)，效果肯定會(huì)更好。
引入課題后，黎老師讓學(xué)生帶著幾個(gè)問(wèn)題自行閱讀教材，然后合作交流解決“影響壓力作用效果的因素有哪些？”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生自主探究展現(xiàn)較好，小組之中分工合作，解決自己的猜想，得出結(jié)論。最后老師給出評(píng)價(jià)，整個(gè)流程較好順暢。在探究環(huán)節(jié)中，如果黎老師讓學(xué)生上講臺(tái)邊演示邊講解應(yīng)該更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
從獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)到群學(xué)，不管出現(xiàn)什么樣的結(jié)果，黎老師始終尊重過(guò)程的真實(shí)性。這一點(diǎn)做得比較好。
這一點(diǎn)黎老師還可多訓(xùn)練學(xué)生，當(dāng)一組同學(xué)把他們的實(shí)驗(yàn)方案呈現(xiàn)出來(lái)時(shí)，黎老師只是自己做了評(píng)價(jià)，其實(shí)學(xué)生的方案不一定很科學(xué)，其他組的同學(xué)也能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在他的基礎(chǔ)上加以完善，這樣長(zhǎng)久地訓(xùn)練學(xué)生，他們的批判性思維能更好地培養(yǎng)。
總的來(lái)說(shuō)，黎老師的課進(jìn)步了，“生命課堂”的理念滲透到了每一個(gè)環(huán)節(jié)，他在成長(zhǎng)，聽(tīng)課的我也在成長(zhǎng)，有了我們共同學(xué)習(xí)的精神，相信在“生命課堂”的推進(jìn)中，我們會(huì)做得越來(lái)越好。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇三
柯老師的《液體壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，科學(xué)知識(shí)用學(xué)生實(shí)驗(yàn)或是演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行體驗(yàn)，能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)動(dòng)用了投影等多種教學(xué)手段。
本節(jié)課通過(guò)海綿能形變，因?yàn)槭艿搅藟毫?，壓力越大，形變程度也越明顯進(jìn)行類比引入液體對(duì)其它物體或是本身也有壓強(qiáng)。然后通過(guò)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)、老師演示實(shí)驗(yàn)開(kāi)展教學(xué)。本節(jié)課我認(rèn)為有以下幾個(gè)值得肯定的地方。
一、教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體給獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。在涼討論的過(guò)程中，柯老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行涼、查毒補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便這會(huì)更加比較細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，思維能力和探究能力。
二、能正確的運(yùn)用各種科學(xué)學(xué)習(xí)方法，如控制變量法，類比法，轉(zhuǎn)換法。其實(shí)科學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何正確的、科學(xué)地進(jìn)行科學(xué)方法探究。
三、這節(jié)課，我深深的感受到學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂需進(jìn)一步完善。
課堂永遠(yuǎn)是一門缺限的藝術(shù)，本節(jié)課也有一些地方值得完善，如何在探究液體深度對(duì)壓強(qiáng)的影響，向容器中不斷加入水，柯老師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象學(xué)生說(shuō)液體壓強(qiáng)與濃度有關(guān)，但也有一部分學(xué)生理解成液體壓強(qiáng)與液體質(zhì)量有關(guān)，因?yàn)榧铀畷r(shí)液體深度是增加了但液體質(zhì)量也增加了，如何把這個(gè)難點(diǎn)突破，可以用兩根粗細(xì)不同的玻璃管，兩端都開(kāi)口其中一端用橡皮膜封住，向兩根管中加入等質(zhì)量的水，這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，細(xì)的那根管橡皮膜形變明顯，其實(shí)深度也大一些，而粗的那根玻璃管橡皮膜形變不明顯，這樣通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，學(xué)生對(duì)液體壓強(qiáng)與深度有關(guān)而不是與質(zhì)量有關(guān)。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇四
《液體的壓強(qiáng)》一課重點(diǎn)是液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素。楊老師對(duì)教材理解透徹，認(rèn)真分析了教材的編寫意圖，并結(jié)合我校學(xué)生的學(xué)情及我校生命課堂的理念，把課本知識(shí)滲透到生活當(dāng)中去，把課堂交給了學(xué)生，給學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流、創(chuàng)新展示的平臺(tái)。
聽(tīng)了楊老師執(zhí)教的《液體的壓強(qiáng)》的這一課，我深有感觸，收獲頗多，我從以下幾個(gè)方面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感受。
楊老師用潛水器引入新課，接著讓學(xué)生自由閱讀課文，出示閱讀要求，學(xué)生自學(xué)；然后小組交流：液體內(nèi)部壓強(qiáng)有何特點(diǎn)？液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小；緊接著小組派代表進(jìn)行試驗(yàn)操作，對(duì)液體內(nèi)部壓強(qiáng)特點(diǎn)中的其中一點(diǎn)進(jìn)行探究驗(yàn)證；最后，在描述結(jié)論的時(shí)候，未發(fā)言的小組對(duì)發(fā)言組進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。整節(jié)課下來(lái)，流程完善，過(guò)渡自然。
在回答液體內(nèi)部壓強(qiáng)有什么特點(diǎn)這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，同學(xué)們都進(jìn)行了猜想，并且楊老師叫了很多同學(xué)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解。很多同學(xué)都回答了：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)。這樣的回答不太完善，楊老師就鼓勵(lì)他們說(shuō)：液體內(nèi)部壓強(qiáng)跟液體的深度和液體的密度有關(guān)，有怎樣的關(guān)系呢？這樣一來(lái)保護(hù)了學(xué)生的回答，同時(shí)提高了學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
在教學(xué)設(shè)計(jì)中，楊老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了批判思維和創(chuàng)造性思維的表達(dá)空間。在小組代表上臺(tái)展示的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自己選擇講臺(tái)上老師準(zhǔn)備的器材或者選擇身邊的器材進(jìn)行探究，發(fā)展了學(xué)生的理性思維，沒(méi)有展示的小組對(duì)展示的小組探究的過(guò)程進(jìn)行一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)，鍛煉了學(xué)生的`批判思維能力。
建議：如能準(zhǔn)備兩種不同的液體供學(xué)生探究，那么這堂課將會(huì)更加完美。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇五
氣體的壓強(qiáng)實(shí)際是分成三部分：大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)、一定質(zhì)量的氣體的壓強(qiáng)。這部分內(nèi)容較抽象，學(xué)生難以理解。任老師執(zhí)教本節(jié)課從呼吸氣感知空氣的存在，到一系列有趣的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明大氣壓的存在，到分析實(shí)驗(yàn)中怎樣顯示大氣壓的.存在，再回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的解釋。一步步，由現(xiàn)象到理論。在此基礎(chǔ)上，以實(shí)驗(yàn)為載體，以現(xiàn)象為模型，設(shè)計(jì)測(cè)定大氣壓的方法。在此過(guò)程中學(xué)生不停地提出問(wèn)題，不停地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，交流討論，形成一套完整的學(xué)習(xí)程序。一改以往的教學(xué)學(xué)生缺少一種自己探究的經(jīng)歷和過(guò)程，缺乏思維的深刻性的弊端，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新意識(shí)的要求。
探究型教學(xué)模式為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)有可能的實(shí)驗(yàn)方案，并按自己設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行操作，去驗(yàn)證自己方案的可行性。這樣一來(lái)，學(xué)生潛在的那種探究熱情立即被激發(fā)出來(lái)，教師所能想到的那些方法，學(xué)生也能想到，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。教師再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比總結(jié)各種方法，有事半功倍的效果，更重要的是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的思維素養(yǎng)，也能在自己大膽的設(shè)計(jì)中嘗到了甜頭，奠定了探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
商榷：學(xué)生自備的實(shí)驗(yàn)器材稍少：注射器應(yīng)該很容易收集或買到，若四名學(xué)生一組估測(cè)大氣壓的值，教學(xué)效果可能更好。
借鑒：注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，創(chuàng)新改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，想方設(shè)法彌補(bǔ)學(xué)校儀器不足對(duì)教學(xué)的影響。如本節(jié)課估測(cè)大氣壓的實(shí)驗(yàn)任老師做的很好。
探究型教學(xué)模式更適合初中的物理教學(xué)，讓孩子經(jīng)歷探究的過(guò)程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。我所缺乏的是耐心不夠，總是擔(dān)心時(shí)間不夠或是擔(dān)心孩子得不出什么結(jié)論，這一點(diǎn)任老師這堂課給了我很好的示范！
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇六
3、讓學(xué)生相關(guān)的舉例，來(lái)讓學(xué)生感受大氣壓強(qiáng)。
4、怎樣將空氣注入塑料杯？
二、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
1、觀察用機(jī)器抽空密封鐵桶出現(xiàn)的現(xiàn)象？
2、導(dǎo)出大氣壓的測(cè)量。
三、小組討論：大氣壓有多大？
四、學(xué)生用彈簧計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)。
五、觀察實(shí)驗(yàn)（錄像）。
六、大氣壓會(huì)不會(huì)變化？與什么有關(guān)系？通過(guò)兩個(gè)例子來(lái)找規(guī)律。
七、學(xué)會(huì)讀“氣壓計(jì)”。
八、練習(xí)。
設(shè)疑導(dǎo)入，善于串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)。
“學(xué)貴有疑”，疑是積極思維和探索問(wèn)題的動(dòng)力。美國(guó)心理學(xué)家布魯納指出：“教學(xué)過(guò)程是一種提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的持續(xù)不斷的活動(dòng)，思維永遠(yuǎn)是從問(wèn)題開(kāi)始的，從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)看，設(shè)疑能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而開(kāi)發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。”陳海鋒教師善于在教學(xué)之始設(shè)疑布陣，引導(dǎo)學(xué)生去猜測(cè)，去預(yù)估，去聯(lián)想，將學(xué)生的注意力集中到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中去，并有一種“欲知詳情，就要去思考”的心情。
一、教學(xué)目標(biāo)的完成情況。
1、能較好地通過(guò)生動(dòng)的引入；設(shè)疑、實(shí)驗(yàn)、觀察、使學(xué)生深入理解大氣壓強(qiáng)的概念、大氣壓強(qiáng)的測(cè)量方法、大氣壓強(qiáng)的變化規(guī)律及大氣壓強(qiáng)的表示方法，突出了以實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)為研究手段，得出理論和規(guī)律，較好地使學(xué)生掌握的大氣壓強(qiáng)的概念、公式、單位、能應(yīng)用大氣壓強(qiáng)知識(shí)計(jì)算、解釋、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、通過(guò)塑料杯、針筒的直觀觀察，通過(guò)錄像的演示實(shí)驗(yàn)觀察和分析，提高了學(xué)生觀察、分析、解決問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)分析問(wèn)題的態(tài)度。
二、教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。
杜潮奔老師能夠深入分析教材特點(diǎn)，抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣以設(shè)疑、解疑、啟發(fā)、誘導(dǎo)為主體，以實(shí)驗(yàn)、觀察依據(jù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)能力，分析能力，得以充分發(fā)揮，不僅使學(xué)生學(xué)到了新知識(shí)，還能學(xué)到研究的方法，杜潮奔老師依靠教材的知識(shí)鏈條關(guān)系，將知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)處理得完美無(wú)缺，充分地體現(xiàn)了教材的編寫意圖，即是“興趣―實(shí)驗(yàn)―應(yīng)用”的教學(xué)特點(diǎn)。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)情況。
2、學(xué)生活動(dòng)面廣，能夠通過(guò)對(duì)大氣壓強(qiáng)的計(jì)算，消化當(dāng)堂知識(shí)，鍛煉了學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生解答了如“壓力煲”為生活所應(yīng)用大氣壓強(qiáng)的實(shí)例。
四、教師素質(zhì)方面。
陳海鋒老師語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但是，生動(dòng)且科學(xué)性強(qiáng)，富于啟發(fā)性，能抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，注重多媒體以及實(shí)驗(yàn)等基本教學(xué)手段的應(yīng)用，設(shè)計(jì)合理。
五、改進(jìn)建議。
陳老師的這節(jié)課上得很成功，體現(xiàn)了新教材的編寫意圖，但是，如果課堂教學(xué)時(shí)間允許，（1）教師可將提問(wèn)學(xué)生的`范圍適當(dāng)擴(kuò)大；（2）教師可將討論步驟、方法、結(jié)果以及一些計(jì)算演示呈現(xiàn)在屏幕上。另外，在電教室上課，對(duì)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有充分發(fā)揮和應(yīng)用。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇七
今天在本校聽(tīng)了朱老師《大氣壓強(qiáng)》一課，對(duì)于朱老師的課說(shuō)下自己的看法：本節(jié)課是浙教版的八年級(jí)《科學(xué)》上冊(cè)第2章第3節(jié)的大氣壓強(qiáng)。
這是在學(xué)習(xí)了固體壓強(qiáng)、液體的壓強(qiáng)之后，再學(xué)的氣體壓強(qiáng)。本堂課主要涉及三個(gè)方面的內(nèi)容：
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)。
朱老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)和課堂設(shè)疑，還有學(xué)生的分組討論，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。
朱老師在本課教學(xué)中重點(diǎn)突出，目標(biāo)明確，能抓住大氣壓的存在實(shí)例和通過(guò)大氣壓知識(shí)應(yīng)用實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的良好學(xué)風(fēng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣這一主線開(kāi)展課堂教學(xué)。讓每個(gè)學(xué)生參與活動(dòng)、探究知識(shí)。并能掌握一些利用大氣壓的重要應(yīng)用。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念依據(jù)新一輪基礎(chǔ)課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，突出科學(xué)探究等基本理念。改變了學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“在探究狀態(tài)下學(xué)習(xí)”貫穿整個(gè)課堂教學(xué)。整個(gè)課堂設(shè)計(jì)完整、結(jié)構(gòu)緊湊、邏輯嚴(yán)密、前后呼應(yīng)。整個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)較為合理。
1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
朱老師用課本中的覆杯實(shí)驗(yàn)引入，大膽地把課本中的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了科學(xué)探究的實(shí)質(zhì)，也就是在實(shí)驗(yàn)中有成功也有失敗。讓學(xué)生自己分析成功和失敗的關(guān)鍵，從而引出了大氣壓的概念。這樣的改變讓學(xué)生從單純的觀察到自己親自動(dòng)手，參與度更廣，學(xué)生的專注程度大大提高。
2、注重探究，教學(xué)方法多樣。
本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際授課中營(yíng)造了濃厚的探究氛圍，讓學(xué)生始終處于積極的思考和探究活動(dòng)中。有學(xué)生的獨(dú)立思考，如：“為什么紙沒(méi)有掉下來(lái)？”“是不是因?yàn)樗思埰?，所以沒(méi)有掉下來(lái)？”有分組活動(dòng)交流合作學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充。如：“大家用桌上的儀器，設(shè)計(jì)證明大氣壓存在的小實(shí)驗(yàn)，并用大氣壓知識(shí)來(lái)解釋?！蓖ㄟ^(guò)不斷的探究，讓學(xué)生自己去思考，去動(dòng)手實(shí)踐。將學(xué)生活動(dòng)不斷推向新的高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過(guò)程”和“探究的方法”，不僅教給了學(xué)生科學(xué)知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生科學(xué)探究的方法，這是這堂課學(xué)生最大的收獲。
3、學(xué)以致用，教學(xué)舉例貼近生活。
比如說(shuō)，朱老師用“魔術(shù)”：將礦泉水的空瓶加了熱水，再倒掉后蓋緊瓶塞，使瓶子變形；還有用嘴吸紙杯，吸管喝飲料等。讓學(xué)生覺(jué)得熟悉、親切，然后通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)解釋，讓學(xué)生初步體會(huì)到成功的喜悅，使學(xué)生了解大氣壓的實(shí)用性。
4、注重情感目標(biāo)的培養(yǎng)。
教學(xué)中，通過(guò)教師有序的導(dǎo)、學(xué)生積極的參與、體驗(yàn)、合作、討論與交流，將知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀有機(jī)的結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立將科學(xué)轉(zhuǎn)化為技術(shù)服務(wù)于人類的意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中始終面對(duì)全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，都得到成功的體驗(yàn)，充分體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的新課標(biāo)精神。
1、在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，可否用透明的塑料杯代替紙杯，可以使學(xué)生看清杯中是否還有空氣。
2、教師在講解時(shí)，沒(méi)有將“大氣壓”講解清楚，“大氣壓”到底是“大氣壓強(qiáng)”還是“大氣壓力”這個(gè)基本概念。
3、馬德堡半球?qū)嶒?yàn)演示時(shí)，如果先讓一位女同學(xué)來(lái)拉，再讓班里力氣大的2個(gè)男同學(xué)來(lái)拉，可能反差的效果會(huì)更明顯。
4、教師在課堂中，教師在時(shí)間分配上欠合理。教師要加強(qiáng)學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)，控制好活動(dòng)時(shí)間。教師的語(yǔ)速過(guò)快，學(xué)生自主思考和討論的時(shí)間不足。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇八
一、教材分析：液體壓強(qiáng)的知識(shí)比較抽象，學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)較少，是本章的難點(diǎn)。教學(xué)中要注意加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析與總結(jié)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)目標(biāo):理解液體內(nèi)部壓強(qiáng)的規(guī)律，能應(yīng)用液體壓強(qiáng)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單的生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用問(wèn)題。
2．能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用控制變量法研究問(wèn)題，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力。
3．情感目標(biāo)：科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受研究物理的過(guò)程和方法，獲得學(xué)習(xí)的愉悅。
三、教學(xué)方法：
教法：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入新課，引導(dǎo)學(xué)生分析推導(dǎo)公式、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并歸納結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。
學(xué)法：觀察、思考、記錄、實(shí)驗(yàn)探究、交流與合作。
四、教學(xué)預(yù)案：
[提出問(wèn)題]。
1．水壩為什么上窄下寬？
2．潛水員為什么要使用不同的潛水服？
3．深水炸彈為什么會(huì)在設(shè)定的深度爆炸？
[實(shí)驗(yàn)演示]。
4．看到什么現(xiàn)象？為什么？
[分析論證]。
這一節(jié)課將幫助我們解決以上問(wèn)題。
引導(dǎo)學(xué)生分析論證，設(shè)想水中有一高度h截面為s的水柱，計(jì)算這段水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)，就能得到水中深度為h處的壓強(qiáng)。
f=mg=vg=shg。
p=f/s=gh。
這結(jié)論與事實(shí)相符嗎？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究（分組）。
[實(shí)驗(yàn)探究]。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)桌上提供的實(shí)驗(yàn)器材：壓強(qiáng)計(jì)、剪去頂部的大可樂(lè)瓶、小燒杯、大燒杯、刻度尺、一杯水、一杯濃食鹽水。
引導(dǎo)學(xué)生填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
把學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告投影，進(jìn)行講評(píng)。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納結(jié)論。
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)研究解答前面提出的問(wèn)題。
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。鼓勵(lì)、贊美。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀信息窗。
為什么幾杯水竟把木桶壓裂了？
讓學(xué)生思考、回答問(wèn)題。
解答：幾杯水在細(xì)長(zhǎng)的管中會(huì)形成很高的水柱，根據(jù)p=gh,產(chǎn)生的壓強(qiáng)也較大，所以把木桶壓破。
[學(xué)以至用]。
老師讀初中的時(shí)候曾經(jīng)利用液體的壓強(qiáng)知識(shí)解決過(guò)一次實(shí)際問(wèn)題，現(xiàn)在我把這個(gè)問(wèn)題拿出來(lái)讓同學(xué)們也想一想。
讓學(xué)生思考、舉手回答。
講述老師思考解答這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程，與學(xué)生共享思考解決問(wèn)題的樂(lè)趣。
同學(xué)們，學(xué)完了這堂課后，請(qǐng)你們多注意觀察生活中的現(xiàn)象，哪些問(wèn)題可以用今天所。
學(xué)的知識(shí)解釋或解決。送你們一句話，留心身邊事，發(fā)現(xiàn)處處有。
[布置作業(yè)]課本p31ex1學(xué)生用書(shū)p19ex1、2、3。
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壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇九
《壓強(qiáng)》是人教版初中物理八年級(jí)下冊(cè)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，壓力和壓強(qiáng)的知識(shí)是對(duì)前面學(xué)力作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)做基礎(chǔ)，因此學(xué)好本節(jié)課內(nèi)容對(duì)全章有重要意義。
（過(guò)渡句）一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分的了解學(xué)生的特點(diǎn)：
二、說(shuō)學(xué)情。
在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟。對(duì)于本節(jié)內(nèi)容學(xué)生之前已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì)，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。
（過(guò)渡句）通過(guò)比較知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，以利于后續(xù)的應(yīng)用。因此將教學(xué)目標(biāo)確定為：
三、教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能目標(biāo)】。
初步認(rèn)識(shí)壓強(qiáng)以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，了解如何增大或減小壓強(qiáng)。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)，學(xué)習(xí)控制變量法，學(xué)生觀察能力和分析能力得以提高。
【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】。
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣以及提高運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象的能力。
（過(guò)渡句）本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
四、教學(xué)重、難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
壓強(qiáng)的概念、公式以及如何增大或減小壓強(qiáng)。
【難點(diǎn)】。
探究壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
五、教學(xué)方法。
（過(guò)渡句）德國(guó)大教育家第斯多惠說(shuō)：“科學(xué)知識(shí)是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們?！币虼宋也捎玫慕虒W(xué)方法有：講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、談話法、練習(xí)題法。
（過(guò)渡句）根據(jù)“教師指導(dǎo)——學(xué)生主體——訓(xùn)練主線”的原則，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
六、教學(xué)過(guò)程。
首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中我會(huì)出示圖片：展示兩個(gè)體重差不多的人，穿與不穿滑板站在雪上，效果截然不同。再舉出駱駝為什么不會(huì)陷進(jìn)沙里，蚊子口器為什么容易刺破皮膚，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出今天的課題——壓強(qiáng)。（板書(shū)）。
【設(shè)計(jì)意圖】正如高爾基說(shuō)：“好奇是了解的開(kāi)端和引向認(rèn)識(shí)的途徑。”這樣的問(wèn)題學(xué)生既熟悉又好奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興趣。
接下來(lái)是新課講授環(huán)節(jié)，也是教學(xué)過(guò)程的核心。
在探究影響壓力作用效果的因素實(shí)驗(yàn)時(shí)我將分別演示兩組實(shí)驗(yàn)：
（1）在同一塊海綿上放兩個(gè)小桌，甲的小桌上什么都不放，在乙的.小桌上放一個(gè)砝碼；
（2）實(shí)驗(yàn)保持與上一次乙實(shí)驗(yàn)相同，丙實(shí)驗(yàn)把小桌反過(guò)來(lái)放在海綿上，再在小桌上放一個(gè)瑪法。
我將引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩次實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象總結(jié)出壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)：壓力的作用效果與壓力和受力面積有關(guān)（板書(shū)）（壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯；受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯）并說(shuō)明：上述實(shí)驗(yàn)中用的物理探究方法——控制變量法。
接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，定義為：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位？根據(jù)比值定義法，p=f/s，單位n/m2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/m2外，還有專有名稱：帕斯卡（pa），并且1n/m2=1pa。
【設(shè)計(jì)意圖】之所以這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，這樣不僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)，對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng)該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
最后講授如何增大或減小壓強(qiáng)（板書(shū)），我通過(guò)出示一些生活實(shí)例的圖片：推土機(jī)的寬鏈條、美工篆刻刀的刀頭、火車上的破窗錘、火車軌道下面鋪設(shè)枕木，原因是什么？學(xué)生會(huì)說(shuō)出：推土機(jī)的鏈條和火車軌下面鋪設(shè)的枕木是為了增大受力面積，減小對(duì)地面的壓強(qiáng)。篆刻刀和破窗錘是為了減小受力面積，增大壓強(qiáng)。我將總結(jié)：當(dāng)壓力一定時(shí)，增大受力面積可以減小壓強(qiáng)；減小受力面積可以增大壓強(qiáng)。
新課講授完接下來(lái)是鞏固提高環(huán)節(jié)：
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我會(huì)出示一道練習(xí)題，應(yīng)用壓強(qiáng)公式進(jìn)行解決：水平桌面上放一本書(shū)，書(shū)所受的重力為3n，與桌面的接觸面積為5×10—2m2，計(jì)算書(shū)對(duì)桌面的壓強(qiáng)。
【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，并且通過(guò)這個(gè)題目也能將本節(jié)課知識(shí)與生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行相結(jié)合，真正做到學(xué)以致用。
最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)：
在小結(jié)時(shí)，我會(huì)結(jié)合板書(shū)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，在課程結(jié)束后給學(xué)生建立完整清晰的知識(shí)體系。
在作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)給學(xué)生布置這樣一個(gè)任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們回去搜集一些生活中是使用什么方式來(lái)增大或減小壓強(qiáng)的事例。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
（過(guò)渡句）最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我的板書(shū)注重直觀系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，知識(shí)點(diǎn)由易到難的排布，重難點(diǎn)突出，能夠讓學(xué)生一目了然抓住本節(jié)課的核心。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十一
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家好：
我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
一、教材分析。
二、學(xué)情分析。
三、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)突破。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
五、教學(xué)過(guò)程。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了。
在沒(méi)有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么？找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯；然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么？因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題？怎樣控制變量？如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒(méi)怎么樣？第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯；第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”
第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)。
結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書(shū)結(jié)論，重點(diǎn)突出。
講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十二
《壓強(qiáng)》是人民教育出版社初中物理八年級(jí)第九章第一節(jié)的內(nèi)容，壓強(qiáng)的概念既是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，也是本章內(nèi)容的主線，是對(duì)前面學(xué)習(xí)力的作用效果的延續(xù)，又為后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)奠定基礎(chǔ)知識(shí)。
三、學(xué)情分析。
教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析，還要對(duì)學(xué)生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。
初中生有一定的觀察能力和動(dòng)手操作能力，同時(shí)具備一定的獨(dú)立思考能力，但抽象思維能力尚未成熟。學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，為本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定一些認(rèn)知基礎(chǔ)。因此在教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)組織一定的探究實(shí)驗(yàn)來(lái)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
四、教學(xué)目標(biāo)。
結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)和初中生的認(rèn)知水平、心理等特點(diǎn)，確定本時(shí)教學(xué)目標(biāo)。
【知識(shí)與技能】學(xué)生知道壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
【過(guò)程與方法】通過(guò)小組討論實(shí)驗(yàn)探究的方式，學(xué)習(xí)控制變量法，提高觀察能力和抽象概括的能力。
【情感態(tài)度和價(jià)值觀】通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，提高對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣并且樂(lè)于把理論聯(lián)系生活實(shí)際。
五、教學(xué)重難點(diǎn)。
根據(jù)對(duì)教材的分析以及教學(xué)目標(biāo)的確立，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，因而確定了本節(jié)的。
重點(diǎn)是壓強(qiáng)的概念以及運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算。
難點(diǎn)是探求壓力的作用效果和哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
六、教學(xué)教法。
七、教學(xué)過(guò)程。
【導(dǎo)入新】。
在導(dǎo)入新環(huán)節(jié)我利用幻燈片展示一組圖片，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生從下到上身心快速轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)生可以更快地進(jìn)入角色，進(jìn)而對(duì)本節(jié)堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)我會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，咱們來(lái)看這組圖片，圖片中小紅踩著雪橇版在雪地上輕松的行走，而小明顯得較為吃力，一步一個(gè)深深的腳印，深深的陷阱雪地里，請(qǐng)問(wèn)為什么會(huì)這樣呢?”通過(guò)學(xué)生的回答，我此時(shí)并不立馬給予答案，交代通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)就能解開(kāi)這個(gè)謎底，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。
【講授新】。
在講授新環(huán)節(jié)，我組織大家進(jìn)行“探究影響壓力作用效果的因素”試驗(yàn)，本著新改的教學(xué)理念，突出“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則，因此在試驗(yàn)開(kāi)始之前，結(jié)合試驗(yàn)工具“海綿，砝碼，小桌子”來(lái)引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)說(shuō)明在設(shè)計(jì)時(shí)我們要控制變量的重要性，此時(shí)安排前后左右四人為一小組，給學(xué)生五分鐘左右的時(shí)間談?wù)撊绾芜M(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，而后根據(jù)不同小組的回答，整理得出統(tǒng)一的操作流程。按照設(shè)計(jì)思路，班級(jí)以中線右邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，其中一個(gè)小桌上放一砝碼”，班級(jí)中線左邊的小組做“在同一海綿上放兩個(gè)小桌，一個(gè)小桌上放砝碼，另一個(gè)小桌倒置放砝碼”。在此過(guò)程我會(huì)對(duì)學(xué)生操作進(jìn)行指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)十分鐘的小組探究總結(jié)，請(qǐng)小組代表發(fā)表意見(jiàn)，并且根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)出影響壓力作用效果的因素有：壓力的大小以及受力面積。并再次展示雪地圖片，從而學(xué)生很快會(huì)理解到受力面積不同，發(fā)現(xiàn)雪橇的作用原理。
那么接下來(lái)我將說(shuō)明壓力的作用效果在物理學(xué)中稱之為壓強(qiáng)，在此突出強(qiáng)調(diào)這是本節(jié)學(xué)習(xí)的主題。并指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上有關(guān)壓強(qiáng)的定義：物體所受壓力大小與受力面積之比。并提問(wèn)由學(xué)生根據(jù)概念寫出壓強(qiáng)的字母表達(dá)式以及單位。再次交代根據(jù)比值定義法得出公式p=f/s，單位n/2。我將補(bǔ)充：壓強(qiáng)單位除了n/2外，還有專業(yè)名稱：帕斯卡，并且1pa=1n/2。
【鞏固提高】。
在鞏固提高的環(huán)節(jié)，本著對(duì)忠于教材，回歸教材的理解，此時(shí)我將結(jié)合書(shū)上例題，來(lái)使學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)的概念和公式進(jìn)行深化理解。并且結(jié)合生活實(shí)例，比如鋪鐵軌要用寬大的枕木，來(lái)說(shuō)增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的應(yīng)用。
【小結(jié)作業(yè)】。
在小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)，我會(huì)采用生生總結(jié)，師生總結(jié)的方式，來(lái)使學(xué)生重溫本節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。
最后結(jié)合學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)概念的理解，指導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)在實(shí)際生活中有哪些實(shí)例我們是采用增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的原理，以此作為小結(jié)作業(yè)，來(lái)深化學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的理解，并激發(fā)他們持續(xù)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)。
我的板書(shū)本著簡(jiǎn)介、直觀、清晰的原則，這就是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十三
今天聽(tīng)的課是壓強(qiáng)的第二節(jié)內(nèi)容——液體的壓強(qiáng)。
張老師首先在黑板上畫(huà)了幾幅圖片，然后，提問(wèn)學(xué)生上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)的記憶情況，在開(kāi)始提同學(xué)上黑板去操作，去畫(huà)圖。接著，就是引入新課，用的是一個(gè)潛水員為什么要穿那么厚的潛水衣才敢進(jìn)入深海當(dāng)中工作呢？接著就引入了新課課題——液體的壓強(qiáng)。張老師思路非常明確，通過(guò)四個(gè)實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生面前展示，以及中間夾雜的讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，與學(xué)生一起得到了液體壓強(qiáng)的四個(gè)結(jié)論：
1.液體對(duì)容器底部和側(cè)壁都有壓強(qiáng)；
2.液體內(nèi)部一點(diǎn)處對(duì)個(gè)個(gè)方向都有壓強(qiáng)且相等；
3.當(dāng)液體一定的時(shí)候，水越深壓強(qiáng)越大；
4.當(dāng)深度一定時(shí)，密度越大，壓強(qiáng)越大。
中間的過(guò)程當(dāng)中，張老師一直在讓學(xué)生們積極思考，小組討論得到的答案與結(jié)論，課堂效果非常的活潑和快速。
老師幾點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的地方：
3、老師上課時(shí)間的把握度上，堪稱完美，什么時(shí)候開(kāi)始將知識(shí)點(diǎn)，精講還是快速過(guò)去，什么時(shí)候開(kāi)始做習(xí)題等等，都是正好的時(shí)間，而我有的時(shí)候講課留下很多時(shí)間，有的時(shí)候時(shí)間不夠得拖堂，所以我得好好學(xué)習(xí)張老師的經(jīng)驗(yàn)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十四
玲玲老師的《液體的壓強(qiáng)》一節(jié)課，有著全新的教學(xué)理念，以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨展開(kāi)教學(xué)。教學(xué)都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，過(guò)度自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了投影等多種教學(xué)手段。
在教學(xué)中，重視學(xué)生之間的合作、交流、與評(píng)價(jià)。以小組為單位，以分工合作的形式進(jìn)行探究活動(dòng)，體現(xiàn)了新課程提倡的探究體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)法。都充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在小組合作探究中親身體驗(yàn)獲得知識(shí)。小組分工明確、合作默契，一齊動(dòng)手，學(xué)生注意力集中，積極性很高，實(shí)驗(yàn)的效果也不錯(cuò)，各組的實(shí)驗(yàn)都非常成功。
在交流討論的過(guò)程中，玲玲老師能引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相互之間的實(shí)驗(yàn)情況、記錄進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充，完善科學(xué)概念的落實(shí)。并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，以便學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察。學(xué)生通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，不僅僅形成了正確的科學(xué)概念，而且最重要的是掌握了認(rèn)識(shí)事物的方法，經(jīng)歷了研究問(wèn)題的全過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、思維能力和探究能力。
能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在科學(xué)教學(xué)中，我們不僅僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。
另外，在這節(jié)課中，我還深深的感受到了學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，可能還有的實(shí)驗(yàn)并不能也親身體驗(yàn)其過(guò)程，所以在交流學(xué)習(xí)時(shí)如果不認(rèn)真傾聽(tīng)，怎能談得上是學(xué)習(xí)，課堂效率又如何能提高，在交流時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)，顯得有點(diǎn)亂，需進(jìn)一步完善。
總之，這節(jié)課讓我學(xué)習(xí)的地方很多，給我的感觸啟發(fā)也頗深，在今后的教學(xué)中，我將努力吸收、借鑒，不斷完善自己的課堂，提高自己的教學(xué)水平。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十五
大家好！
我說(shuō)課的題目《大氣壓強(qiáng)》，是人教版的八年級(jí)物理下冊(cè)第九章第3節(jié)的內(nèi)容。下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。
一、說(shuō)教材（教材分析）：
（1）教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容是壓強(qiáng)在空氣中的表現(xiàn)。大氣壓強(qiáng)知識(shí)的綜合性較強(qiáng)，它是學(xué)習(xí)了密度、平衡力、壓力、壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。這些知識(shí)的學(xué)習(xí)又為后面“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”及“浮力”等知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也是高中階段進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。因此本節(jié)內(nèi)容在整套教材中起著承前啟后的重要作用。
教材內(nèi)容分為“大氣壓強(qiáng)的存在”和“大氣壓的測(cè)量”，另外，為了使學(xué)生更好地了解有關(guān)大氣壓的知識(shí)，教材又設(shè)計(jì)了“想想做做”（觀察大氣壓隨高度的關(guān)系）、“科學(xué)世界”（活塞式抽水機(jī)）以及“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”等欄目。
（2）“三維”目標(biāo)：
1．知道大氣壓強(qiáng)，并能通過(guò)實(shí)例說(shuō)出大氣壓在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
2．能簡(jiǎn)單描述托里拆利實(shí)驗(yàn)，能說(shuō)出標(biāo)準(zhǔn)大氣壓的數(shù)量級(jí)。
3．能說(shuō)出大氣壓隨高度變化的規(guī)律和液體沸點(diǎn)跟氣壓的關(guān)系。
4．了解活塞式抽水機(jī)的工作過(guò)程和原理。
（二）過(guò)程與方法目標(biāo)
1．通過(guò)觀察跟大氣壓強(qiáng)有關(guān)的現(xiàn)象，感知大氣壓強(qiáng)的客觀存在。
2．通過(guò)觀看視頻，使學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)，并對(duì)托里拆利實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，了解推理和等效替代的方法。
3．通過(guò)觀察感知人類是如何利用大氣壓強(qiáng)的。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
1．在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生親身感受、實(shí)踐，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和科學(xué)探究精神，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．通過(guò)了解大氣壓的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活的影響。
（3）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在
教學(xué)難點(diǎn)：大氣壓強(qiáng)的存在；大氣壓的測(cè)量
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十六
1、教材的地位和作用：
本節(jié)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)物理十四章第四節(jié)。《流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系》介紹了具有流動(dòng)性的氣體和液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，屬于流體動(dòng)力學(xué)的知識(shí)，該知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中有著較廣泛的應(yīng)用。在學(xué)生學(xué)習(xí)了固體的壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)的基礎(chǔ)上以及生活情景的引入，能使學(xué)生繼續(xù)保持對(duì)自然界的好奇，以及發(fā)展對(duì)科學(xué)的探索興趣，從而產(chǎn)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)，這是對(duì)整章物理知識(shí)的升華。這一節(jié)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容較為抽象，我們一般不易看見(jiàn)，所以對(duì)于初中生學(xué)習(xí)起來(lái)就更為困難。在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)讓學(xué)生動(dòng)手做些實(shí)驗(yàn)，來(lái)觀察流體運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生的一些現(xiàn)象，這樣更有助于學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
2、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。重點(diǎn)是要經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)探究知道流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
教學(xué)的難點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生獲得充足的感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象中歸納總結(jié)出物理規(guī)律。然后再讓學(xué)生針對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論解釋生活中相關(guān)的現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：
（1）了解流體的壓強(qiáng)跟流速的關(guān)系。
（2）了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（3）了解生活中存在的流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的相關(guān)現(xiàn)象。
過(guò)程與方法：
（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察，認(rèn)識(shí)流體壓強(qiáng)跟流速有關(guān)的現(xiàn)象。
（2）通過(guò)的多媒體展示來(lái)體驗(yàn)由氣體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的飛機(jī)的升力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步領(lǐng)略流體壓強(qiáng)差異所產(chǎn)生現(xiàn)象的奧妙，獲得對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)、興趣感。
1、本章每一節(jié)在知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容安排及編寫上有許多相似之處，每節(jié)知識(shí)與每節(jié)知識(shí)之間相互串聯(lián)。通過(guò)前面的固體壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)的學(xué)習(xí)，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)和探究物理方法上已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這為本節(jié)課的教學(xué)奠定了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)之間的整體性，不能獨(dú)立的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。
2、從思維發(fā)展角度看，初中生的思維正處在由形象思維向抽象思維發(fā)展的過(guò)渡期。此階段他們的思維主要以形象思維為主，喜歡動(dòng)手通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考以及向理論知識(shí)的概括發(fā)展的思維過(guò)程。因此本節(jié)課主要采用從簡(jiǎn)單現(xiàn)象入手，通過(guò)探究活動(dòng)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
為了讓學(xué)生自然輕松地得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我從生活中的一些情景引入，又設(shè)計(jì)了幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手并觀察，并讓學(xué)生從中歸納總結(jié)，逐漸學(xué)會(huì)如何歸納總結(jié)知識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)不斷點(diǎn)撥引導(dǎo)、類比、設(shè)問(wèn)，使學(xué)生不斷處于思維活躍狀態(tài)，積極貫徹“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，努力使學(xué)生成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”。同時(shí)，通過(guò)解決日常生活中的問(wèn)題，使學(xué)生的獲得學(xué)習(xí)的成功喜悅感，并結(jié)合多媒體，使學(xué)生從多種感觀上認(rèn)識(shí)知識(shí)。從而增長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)的興趣性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注科學(xué)技術(shù)在生活中的應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理、從物理走向社會(huì)”，的新課程理念。
1、新課引入：通過(guò)對(duì)幾個(gè)生活情景的提出，接著又通過(guò)一個(gè)師生互動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以及思維沖動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究欲望，緊接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理猜想，進(jìn)一步對(duì)前面內(nèi)容的聯(lián)系，自然延伸到。
2、新課的教學(xué)。學(xué)生只有對(duì)所探究的案例本身產(chǎn)生濃厚的興趣，才能想學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)，繼而獲得思維的進(jìn)一步的發(fā)展。
3、新課授課：
（1）探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
讓學(xué)生參照課本設(shè)計(jì)的一些實(shí)驗(yàn)和教師設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并注意觀察現(xiàn)象的產(chǎn)生，特別是要注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)控制不同的吹氣的速度，來(lái)體現(xiàn)流速的快慢，做好現(xiàn)象的記錄，并前后進(jìn)行觀察對(duì)比，協(xié)同小組成員之間的進(jìn)行合作觀察、總結(jié)結(jié)論。然后讓一部分小組說(shuō)出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出得出結(jié)論的思維過(guò)程。
通過(guò)呼應(yīng)開(kāi)頭，解決新課導(dǎo)入的問(wèn)題，進(jìn)一步解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固應(yīng)用小實(shí)驗(yàn)：往下面吹氣，乒乓球?yàn)楹尾粫?huì)掉下？使學(xué)生的疑慮和探究欲望得到一定的滿足。然后以學(xué)生日常見(jiàn)到的現(xiàn)象為題：快速行駛過(guò)街道的汽車，其背后的樹(shù)葉往哪個(gè)方向集中？既可達(dá)到檢測(cè)知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力，又能引導(dǎo)學(xué)生去留心身邊的事物或現(xiàn)象。體現(xiàn)“生活處處有物理，處處留心皆學(xué)問(wèn)”，貫徹“生活即教育”的理念。接著由近及遠(yuǎn)，練習(xí)課后習(xí)題“火車進(jìn)站”的情形，“提出安全線的作用和物理原因”。這樣有助學(xué)習(xí)能力的遷移，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)能力。同時(shí)通過(guò)本題還可以提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)在社會(huì)生活中的應(yīng)用的認(rèn)識(shí)，并潛意識(shí)地對(duì)進(jìn)行學(xué)生的安全教育，提高安全意識(shí)。
（2）讓同學(xué)們回憶總結(jié)“探究流動(dòng)的氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比，然后大膽放開(kāi)讓學(xué)生自主“探究飛機(jī)升力的產(chǎn)生”和“探究流動(dòng)的液體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。
（3）本節(jié)小結(jié)，通過(guò)對(duì)知識(shí)進(jìn)行重現(xiàn)，讓學(xué)生明確本節(jié)所學(xué)的主要知識(shí)，給新知識(shí)的授課畫(huà)上一個(gè)完整的句號(hào)。
4、鞏固練習(xí)：
通過(guò)進(jìn)一步對(duì)習(xí)題的練習(xí)，達(dá)到鞏固知識(shí)，檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，及時(shí)進(jìn)行反饋。我要告訴同學(xué)們知識(shí)具有兩面性，我們應(yīng)做到趨利避害。讓學(xué)生感到物理無(wú)處不在，讓自然的神奇帶給學(xué)生無(wú)盡的求知欲望！
在機(jī)翼的上下表面產(chǎn)生了壓強(qiáng)差，從而產(chǎn)生了一個(gè)壓力差，這就是飛機(jī)向上的升力。
從整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)上看清晰明了，既要達(dá)展示這堂課具體內(nèi)容又要達(dá)到簡(jiǎn)明扼要。所以列出本堂內(nèi)容的要點(diǎn)和結(jié)論以及重點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)整堂課的知識(shí)達(dá)到一目了然。
1、課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。由讓學(xué)生跟我學(xué)、跟我做的教師講授型模式向?qū)W生自我我要學(xué)、我要做的學(xué)生探究型模式轉(zhuǎn)變，整個(gè)課堂大部分的時(shí)間是學(xué)生說(shuō)、學(xué)生做，通過(guò)問(wèn)題情景的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和協(xié)作學(xué)習(xí)的精神，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
2、較好地體現(xiàn)了由科學(xué)世界回歸到生活世界的課程理念。從生活走向物理，從物理走向生活，是當(dāng)今中學(xué)物理課改的核心理念，本堂課中無(wú)論是機(jī)翼升力產(chǎn)生原因，還是后面的幾個(gè)課后練習(xí)都貼近我們的現(xiàn)實(shí)生活，都面向了學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活世界。
4、充分發(fā)揮多媒體課件的作用
用flash演示飛機(jī)的飛行，機(jī)翼升力產(chǎn)生的原理，流動(dòng)液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，讓學(xué)生身臨其境，獲得良好的感性認(rèn)識(shí)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十七
1、本節(jié)教材的地位和作用：
2、教學(xué)目標(biāo)的確定：
（1）知識(shí)與技能。
了解流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，并能用其解釋某些生活現(xiàn)象。了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
（2）過(guò)程與方法。
小組合作實(shí)驗(yàn)探究、班級(jí)師生交流，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。
體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，強(qiáng)化學(xué)生的安全意識(shí)。
3、教材的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，培養(yǎng)運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系解釋日常生活的現(xiàn)象的能力及探究物理規(guī)律的方法。
教之功，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化，妙在開(kāi)竅。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡(jiǎn)單的把"啟發(fā)式教學(xué)"看作是一種教學(xué)方法，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué)。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
1、本節(jié)知識(shí)技能要求是初步了解，所以大量的實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，課堂中我設(shè)計(jì)了幾個(gè)實(shí)驗(yàn)和生活現(xiàn)象，使學(xué)生在“興中啟”、在“趣中探”，做到在興趣中尋找規(guī)律，理解規(guī)律。
2、為了讓學(xué)生自然輕松的得出“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”的研究課題，我設(shè)計(jì)了3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生歸納總結(jié)。然后回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)解釋生活現(xiàn)象，體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念。
3、對(duì)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的處理，主要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用與氣體類比的方法，運(yùn)用“討論·實(shí)驗(yàn)·探究·創(chuàng)造·反思”五位一體的教學(xué)模式，以“提出問(wèn)題—進(jìn)行類比—形成假說(shuō)—實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)—得出結(jié)論—生活應(yīng)用”為主線的思維程序讓學(xué)生自己探究，利于培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和歸納總結(jié)的能力。
4、為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到進(jìn)一步的升華，在最后的探究活動(dòng)中，先通過(guò)實(shí)驗(yàn)步步深入使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的`方法之后進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
教材編排的順序，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)程序和相應(yīng)的具體操作：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入：
通過(guò)畫(huà)面展示一架飛機(jī)騰空而起，在天空自由的翱翔，進(jìn)而提出問(wèn)題，為什么飛機(jī)可以在天空飛翔？自然現(xiàn)象龍卷風(fēng)給人類帶來(lái)巨大災(zāi)難，為什么龍卷風(fēng)會(huì)掀翻屋頂？這樣用資料和問(wèn)題設(shè)疑引入以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，為達(dá)到預(yù)期的目的奠定基礎(chǔ)。
（二）新課學(xué)習(xí)：
在這一塊內(nèi)容我分別設(shè)計(jì)了兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)疑和三個(gè)分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)1其目的是在老師的簡(jiǎn)單導(dǎo)引下讓學(xué)生對(duì)前面已有的知識(shí)作簡(jiǎn)單的回顧為下面的內(nèi)容做鋪墊。
設(shè)置演示實(shí)驗(yàn)2的目的是將學(xué)生引入“懷疑”“思考”當(dāng)中。實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生有可能會(huì)認(rèn)為吹氣時(shí)乒乓球會(huì)落得更快，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果恰恰相反，乒乓球反而沒(méi)落下來(lái)。這樣學(xué)生就會(huì)懷疑，進(jìn)而思考為什么？老師簡(jiǎn)要講解原因，為下面的探究實(shí)驗(yàn)————分析流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系進(jìn)行前期的思維培養(yǎng)。
3個(gè)分組實(shí)驗(yàn)便于操作，但卻是解決本節(jié)課所有問(wèn)題的關(guān)鍵。教師不光要安排好準(zhǔn)備工作，而且要及時(shí)給予指導(dǎo)，因?yàn)槿魧?shí)驗(yàn)時(shí)氣流不夠快或水流不夠快都有可能導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，更重要通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)使學(xué)生分析、討論、總結(jié)、歸納出結(jié)論：“流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大”。
接著是分析“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”使學(xué)生收到解決問(wèn)題的快樂(lè)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。即體現(xiàn)“體現(xiàn)出從生活走向物理，從物理走向生活的學(xué)習(xí)理念”。
（三）流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的應(yīng)用：
此處涉及的兩個(gè)應(yīng)用問(wèn)題是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，恰與“火車的安全線問(wèn)題，龍卷風(fēng)問(wèn)題”照應(yīng)。有利的為我們服務(wù)，有害的我們?cè)O(shè)法防止，既是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固又對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育。
（四）小結(jié)及作業(yè)設(shè)置：
1、小結(jié)部分：簡(jiǎn)要提示加深印象。
2、作業(yè)部分：
（1）注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，進(jìn)行課后資料的挖掘與整理，可以最大限度使學(xué)生獲得知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野與知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣。
（2）鞏固性練習(xí)，使其知識(shí)牢固、系統(tǒng)。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十八
我說(shuō)課的題目是《壓強(qiáng)》，《壓強(qiáng)》是人教版教材九年級(jí)十四章第一節(jié)的內(nèi)容，下面我從幾個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。
壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)和生活中經(jīng)常用到，本節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)固體壓強(qiáng)，壓強(qiáng)的應(yīng)用十分廣泛，并且學(xué)生在解釋一些自然現(xiàn)象中也經(jīng)常用到，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容也是學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓、浮力的基礎(chǔ)。
知識(shí)與技能：
過(guò)程與方法：
情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得對(duì)壓強(qiáng)的感性認(rèn)識(shí)，為深入理解和應(yīng)用這些知識(shí)打基礎(chǔ)。
培養(yǎng)學(xué)生的廢物利用和環(huán)保意識(shí)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響壓力作用效果與哪些因素有關(guān)，突破重點(diǎn)。
難點(diǎn)是對(duì)壓強(qiáng)概念的理解應(yīng)用，采用講授的方法。
2、新課第一個(gè)內(nèi)容探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)，讓學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的'材料研究影響壓力作用效果的因素的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生自己動(dòng)手積極主動(dòng)，實(shí)質(zhì)上有很多知識(shí)咋準(zhǔn)備的過(guò)程中學(xué)生就已經(jīng)掌握了，在沒(méi)有實(shí)施探究前引導(dǎo)學(xué)生一起做壓鉛筆的實(shí)驗(yàn)，鉛筆一端尖，一段平面，夾在兩個(gè)手指之間，會(huì)感受到什么?找學(xué)生回答，學(xué)生回答尖的一端手疼，為什么呢?尖的一端受力面積小，壓力的作用效果明顯;然后用力壓鉛筆還會(huì)感覺(jué)到什么，學(xué)生回答用力壓的時(shí)候手更疼了，為什么?因?yàn)閴毫υ酱髩毫Φ淖饔眯Ч矫黠@。
從上面的小實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時(shí)少走彎路。
在探究活動(dòng)中提醒學(xué)生用什么樣的物理方法研究問(wèn)題?怎樣控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比得出正確的結(jié)論。
每個(gè)小組派出一名代表發(fā)言你們小組是應(yīng)用哪些材料做的實(shí)驗(yàn)?如何控制變量?如何反應(yīng)壓力的作用效果?我找了四名同學(xué)回答問(wèn)題。
第一名是武洪斌同學(xué)：“老師我用了一個(gè)沙盒，一個(gè)壓力小桌，還有一個(gè)鋼筆水瓶做的實(shí)驗(yàn)，首先讓壓力小桌壓在沙盒上，看桌子腿在沙盒中下陷的深度，然后在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)看到小桌下陷的深度增加了，然后我把小桌倒過(guò)來(lái)，放在沙盒中，再在小桌上放一個(gè)鋼筆水瓶，會(huì)發(fā)現(xiàn)小桌沒(méi)怎么樣?第一步和第二步可以對(duì)比得出：受力面積相同時(shí)，壓力越大壓力的作用效果越明顯;第二步和第三步對(duì)比可以得出壓力一定時(shí)，受力面積越小，壓力的作用效果越明顯?！?/p>
第二名是張朋生同學(xué)：和上名同學(xué)差不多，但是比上名同學(xué)敘述的更完善。
第三名是劉羽琦同學(xué)：“老師我用的材料是泡沫、一個(gè)裝滿橙汁的密封杯子有兩個(gè)面，一個(gè)大，一個(gè)小，實(shí)驗(yàn)是這樣的，我用杯子的大面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)覺(jué)得泡沫的形變量鄙視很大，然后我用小面與泡沫接觸壓在泡沫上，會(huì)發(fā)現(xiàn)泡沫被壓的痕跡深一些，兩次對(duì)比可以得出壓力相同時(shí)，受力面積越小壓力的作用效果越明顯。”
第四名是曲冰冰同學(xué)：“老師我用的是一個(gè)壓力小桌，一個(gè)沙盒和一個(gè)水杯，讓水杯充當(dāng)增大壓力的物體，壓力的改變通過(guò)加水來(lái)實(shí)現(xiàn)的”第四名同學(xué)的思維和前幾個(gè)有所不同，及時(shí)的給予鼓勵(lì)結(jié)束實(shí)驗(yàn)時(shí)，在黑板上板書(shū)結(jié)論，重點(diǎn)突出。
3、講授第二個(gè)內(nèi)容時(shí)，在前一個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上直接引出，在物理學(xué)中用壓強(qiáng)這個(gè)物理量來(lái)表示壓力的作用效果，壓強(qiáng)的概念、公式、單位、利用公式解決問(wèn)題，此處我設(shè)了兩道題，作為例題和練習(xí)題，找同學(xué)到黑板做，難度不同找不同層次的學(xué)生對(duì)計(jì)算時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正。
優(yōu)點(diǎn)：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)言在學(xué)生回答問(wèn)題有偏差時(shí)，不說(shuō)你錯(cuò)了，給予必要的提示，引導(dǎo)她回到正確的思維軌道上來(lái)。
不足：無(wú)法讓更多的學(xué)生把探究的過(guò)程展示給大家，課下有學(xué)生表示遺憾老師我都準(zhǔn)備好了你也不叫我。
壓強(qiáng)說(shuō)課稿篇十九
學(xué)情分析——說(shuō)學(xué)生：流體力學(xué)現(xiàn)象在生活中很常見(jiàn)，但學(xué)生對(duì)流體力學(xué)現(xiàn)象的理性思維和認(rèn)識(shí)不足，因此學(xué)生對(duì)本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)探究具有很濃厚的興趣，但由于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有所欠缺，老師要及時(shí)地進(jìn)行興趣激發(fā)與技巧引導(dǎo)。
地位和作用：本節(jié)內(nèi)容是流體力學(xué)的基礎(chǔ)，是液體壓強(qiáng)與大氣壓強(qiáng)的延伸與拓展。主要由“流體的壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”以及由此衍生出的“飛機(jī)的升力是如何產(chǎn)生的”兩大知識(shí)點(diǎn)組成。
教材抓住初中生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望的特點(diǎn)，利用實(shí)驗(yàn)探究、模型展示激發(fā)學(xué)生積極思考，探究物理規(guī)律，從而讓學(xué)生能進(jìn)一步從生活走向物理，從物理回歸生活。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合我對(duì)教材的理解，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下:
（一）知識(shí)與技能：
１、了解流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系。
２、了解飛機(jī)的升力是怎樣產(chǎn)生的。
３、了解生活中跟流體壓強(qiáng)和流速相關(guān)的現(xiàn)象。
（二）過(guò)程與方法：
１、通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)流體的壓強(qiáng)跟流速相關(guān)的現(xiàn)象。
２、通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)流體壓強(qiáng)差產(chǎn)生的升力。
（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：
１、通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步感受物理學(xué)的魅力所在,從而讓學(xué)生更加熱愛(ài)物理，熱愛(ài)科學(xué)。
２、通過(guò)本節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生交流討論，和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系。
難點(diǎn)：運(yùn)用流體的壓強(qiáng)與流速的關(guān)系，解釋日常生活中的現(xiàn)象。
1角的鋁質(zhì)硬幣、刻度尺、學(xué)生自制機(jī)翼模型等。
本節(jié)教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的一些現(xiàn)象引出物理知識(shí)，再用所學(xué)的物理知識(shí)來(lái)解釋生活中的一些物理現(xiàn)象。
教學(xué)流程：采用“情境引入——實(shí)驗(yàn)探究——應(yīng)用反思——課外拓展”四位一體的教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)模式：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，合作探究”——鑒于物理學(xué)科中“實(shí)驗(yàn)探究”在教學(xué)中的突出地位，用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究”替代“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、展示激學(xué)”模式，將學(xué)生分成六個(gè)合作學(xué)習(xí)小組。
目標(biāo)達(dá)成：知識(shí)用于生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂(lè)趣、良好的思維習(xí)慣，和讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于觀察、善于歸納的科學(xué)實(shí)踐能力。
反饋調(diào)控措施：堅(jiān)持過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，通過(guò)自評(píng)與互評(píng)及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)。
1. 情境設(shè)疑，導(dǎo)入新課：
情景創(chuàng)設(shè)1：讓一學(xué)生用漏斗把乒乓球吹起來(lái)！
情景創(chuàng)設(shè)2：向上吹氣，乒乓球吹不走！
情景創(chuàng)設(shè)3：再水盆的邊緣放一個(gè)乒乓球，用小棒劃動(dòng)中間的水，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)激趣、設(shè)疑情景，目的是為了激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望——好的開(kāi)始時(shí)成功的一半。
引入流體的概念：氣體與液體都具有流動(dòng)性，叫流體。
板書(shū):8.4、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系
實(shí)驗(yàn)探究，感悟新知：
一、探究氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
1、提出問(wèn)題：流體壓強(qiáng)與流速有什么樣的關(guān)系？
2、猜想與假設(shè) ：
猜想1:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越大。
猜想2:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)越小。
猜想3:液體和氣體流動(dòng)越快,它的壓強(qiáng)不變。
設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)猜想能力——沒(méi)有大膽的猜想，就沒(méi)有偉大的發(fā)現(xiàn)。
3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
學(xué)生活動(dòng)一：
實(shí)驗(yàn)一：用雙手將一張紙條靠在嘴唇下，另一端自然下垂，沿紙的上方水平吹氣，觀察現(xiàn)象。
實(shí)驗(yàn)二：請(qǐng)同學(xué)們手握兩張紙，讓紙自然下垂，在兩張紙中間向下吹氣，觀察現(xiàn)象。
——邊做邊想：分析這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中有哪些相同的地方。并猜想其中的原因？
實(shí)驗(yàn)三：演示：在兩根固定好的平行的玻璃管兩側(cè)放置兩個(gè)乒乓球，然后讓學(xué)生用大吸管向乒乓球中間吹氣，觀察現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)對(duì)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析與概括得出結(jié)論——培養(yǎng)學(xué)生的分析論證能力和歸納概括能力。
得出結(jié)論：氣體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。
二、探究液體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系：
情景導(dǎo)入：1912年，“奧林匹克”號(hào)與“豪克”號(hào)的意外相撞事故。
學(xué)生活動(dòng)二：
根據(jù)氣體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系思考兩紙船靠攏的原因——進(jìn)行類比性推理訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。
得出結(jié)論：液體在流速大的地方壓強(qiáng)小，在流速小的地方壓強(qiáng)大——多媒體板書(shū)。
學(xué)生活動(dòng)三：
硬幣跳高比賽——以比賽形式進(jìn)行探究活動(dòng)，迅速激發(fā)學(xué)生的參與熱情，
預(yù)設(shè)感想：當(dāng)學(xué)生真的把硬幣吹起來(lái)的時(shí)候，學(xué)生個(gè)個(gè)興奮不已，學(xué)生在驚愕中體驗(yàn)到了科學(xué)的力量有多么的神奇!
知識(shí)反饋：嘗試解釋激趣與導(dǎo)課實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)交流討論找到原因？
情景強(qiáng)化：用吹風(fēng)機(jī)吹乒乓球的實(shí)驗(yàn)——乒乓球放到吹風(fēng)機(jī)口，無(wú)論朝向什么方向，乒乓球好像被什么吸住了，不會(huì)掉下來(lái)。
學(xué)生歸納結(jié)論：板書(shū)：流體在流速大的地方壓強(qiáng)小，流體在流速小的地方壓強(qiáng)大。
設(shè)計(jì)理念：將教材上的一個(gè)實(shí)驗(yàn)探究改為多個(gè)實(shí)驗(yàn)探究，目的是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)歸納概括，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更具有說(shuō)服力，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶 。
關(guān)心科技，走進(jìn)生活
三、探究飛機(jī)的升力產(chǎn)生的原因：
導(dǎo)入：飛機(jī)起飛的動(dòng)態(tài)畫(huà)面——幾十噸的飛機(jī)騰空而起并在空中自由飛翔，靠的是什么力量呢？——利用直觀情景更容易培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
學(xué)生活動(dòng)四：
情景模擬與釋疑——利用動(dòng)畫(huà)的好處是直觀形象，學(xué)生易于接受。
再通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生分析出：在相同時(shí)間機(jī)翼上方氣流通過(guò)的路程長(zhǎng)，速度比下方氣流大．
得出結(jié)論：氣流在機(jī)翼上下表面由于流速不同產(chǎn)生了壓力差，形成向上的升力．
四、探究生活中的流體現(xiàn)象：
你能用今天所學(xué)解釋學(xué)案上的生活現(xiàn)象嗎——預(yù)設(shè)并準(zhǔn)備了幾個(gè)與流體壓強(qiáng)知識(shí)有關(guān)的生活畫(huà)面和自然現(xiàn)象。
設(shè)計(jì)理念：一為鞏固所學(xué)，二是讓學(xué)生感受到流體壓強(qiáng)的知識(shí)就在身邊而且應(yīng)用廣泛。
圖片情境：火車站站臺(tái)上要設(shè)一條安全線且不允許人進(jìn)入。
圖片情境：“八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅”——杜甫詩(shī)句。
圖片情境：下雨打傘遇到大風(fēng)時(shí)，雨傘為什么會(huì)被向上吸起來(lái)？
圖片情境：草原犬鼠如何將自己的巢穴打造成“空調(diào)系統(tǒng)”?
視頻情景：模擬龍卷風(fēng)——為什么排水管能將紙片吸起并拋向空中？
實(shí)驗(yàn)情景：對(duì)著紙杯口沿水平方向吹氣，紙杯為什么會(huì)跳出來(lái)？
——六個(gè)小組抽簽，每組解釋一個(gè)，比比哪個(gè)小組的解答思路清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，說(shuō)理透徹！
設(shè)計(jì)理念：學(xué)案導(dǎo)學(xué)、合作探究，學(xué)以致用，升華能力——培養(yǎng)小組內(nèi)的交流合作精神，鍛煉學(xué)生的思維能力、歸納概括能力以及語(yǔ)言表達(dá)等能力。
預(yù)設(shè)感想：利用學(xué)案上設(shè)計(jì)的六個(gè)生活情景，讓學(xué)生學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生從物理回歸生活，讓學(xué)生嘗試用剛獲得的知識(shí)去解決一些實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了新知，又提高了學(xué)生的各種能力。
探索實(shí)踐，走出課堂
圖片情景：鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)流體力學(xué)原理制作一個(gè)飛機(jī)模型，一周以后舉行航模比賽，看誰(shuí)的模型飛的高，飛的時(shí)間長(zhǎng)——?jiǎng)邮謩?dòng)腦，學(xué)以致用，激發(fā)興趣，發(fā)展智力。
暢談收獲：
以小組為單位，談?wù)劚竟?jié)課的收獲，自主歸納本節(jié)課所學(xué)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、感悟和體會(huì)、還想知道那些知識(shí)等。
設(shè)計(jì)理念：知識(shí)與技能的提煉，過(guò)程與方法的拓展，情感態(tài)度與價(jià)值觀的升華。
乒乓球是我們濟(jì)寧十二中的體育優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，是我校的驕傲與自豪……弧圈球是乒乓球運(yùn)動(dòng)中最為實(shí)用的一種技巧。請(qǐng)你上網(wǎng)查詢“弧圈球” 的原理。
作業(yè)設(shè)計(jì)理念：情感上：實(shí)事求是，激起自豪；知識(shí)上：學(xué)以致用，課外延伸；能力上：激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。
學(xué)生主體地位與教師的主導(dǎo)作用必須相得益彰——既要放得開(kāi)，也要收的攏。在時(shí)間安排上教師應(yīng)適當(dāng)矯正，靈活掌握。
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