生命中的每一個階段都需要總結一下，這樣才能更好地前進。高效的團隊合作可以創(chuàng)造出卓越的成果。掌握了以下幾個實用的總結寫作技巧，你就能寫出一篇優(yōu)秀的總結。
人閑桂花落篇一
(生讀)。
師：會默嗎？
生：會！(生擺正寫字姿勢)。
(默寫“熱”“游”)。
(師生一起書空)。
師：字都會默了，我們再來看兩個詞。(課件出示詞語“穿梭、新月”)。
師：讀詞是需要想象的。當你讀到這兩個詞的時候，腦海中出現了怎樣的畫面?
生：我讀到“穿梭”時，就想到蝴蝶在花叢中飛來飛去。
師：你已經讀懂了這個詞。那么新月呢?
生：新月是彎彎的。
師：(快速在黑板上板畫“新月”)農歷月初的夜晚，天空會出現彎彎的月牙，像把鐮刀，這就是新月。
(學生齊讀“穿梭”“新月”)。
聽到她熱情的話語了嗎？喜歡這位小姐姐嗎？自己再讀讀這一節(jié)，邊讀邊想象。
(指名說，師板書)。
雨滴小魚。
想變蝴蝶蟈蟈。
指名讀課文的2-5小節(jié)。
師：詩是需要用心去讀的，大家都來讀讀這首詩吧。
(學生有感情地朗讀詩歌)。
師：剛才老師讀的哪些語句給你留下了比較深刻的印象?
生：我喜歡聽老師讀的“我想變眨眼的星星，我想變彎彎的新月”。
師：哦，喜歡這一句，你也能來讀一讀嗎?
(生動情地朗讀)。
師：你的朗讀，讓我仿佛看到了夏天那美麗的夜空。
生：我喜歡聽老師讀“小魚來了，在荷葉下嬉戲，雨點來了，在荷葉上唱歌……”
師：你能讀給大家聽聽嗎?
(生朗讀這一句，聲音有點小)。
師：雨點的歌聲有點小，能讓它唱得再響點嗎?
(生再讀，語調有明顯的提高)。
師：哈哈，雨點唱得多快樂，魚嬉戲，雨點唱歌，你們用朗讀表現了它們的愉快。
(學生仔細地看課文插圖)。
師：找到透明的雨滴了嗎？用手指一指。
(生欣喜地指著彩圖上的小雨滴)。
師：看完圖，再來讀讀描寫雨滴的句子，帶著你的理解來讀。
(學生交流朗讀，教師隨機評點)。
師：誰愿意到前面來讀給大家聽聽，老師也要為你配上美美的音樂。
(生有感情讀)。
師：當荷葉靜靜地站在池塘里的時候，它僅僅看到小魚在嬉戲、雨點在唱歌嗎?
生：不是的，后面還有很多，因為后面有一個省略號。
(出示課件：______來了，在荷葉______)。
(生思考、交流、討論)。
生1：蜻蜓來了，在荷葉下點水。
師：真有意境!
生2：青蛙來了，在荷葉上唱歌。
師：(指課件)你看，雨點已經唱過歌了，能讓青蛙換個節(jié)目嗎？
生2：青蛙來了，在荷葉上跳舞。
師：青蛙跳舞，跳的是踢踏舞吧，這節(jié)目一定很精彩！
生：小蝌蚪來了，在荷葉上追逐。
師：多快樂的小蝌蚪！
師：請這幾位小詩人跟老師合作，完整地讀一讀補充后的這一段。
(學生讀得很動情)。
生：看到那么多小伙伴在玩耍，心里高興。
生：因為荷葉給周圍的伙伴們帶來了快樂，它自己也很快樂。
師：你已經讀到作者的心里去了！荷葉為周圍的伙伴帶來了那么多快樂，伙伴們都和它在一起，荷葉的心里該多么快樂呀！所以，我——(師生齊讀課題)真想變成大大的荷葉！
(學生有感情地背誦)。
人閑桂花落篇二
八月是桂花飄香的季節(jié)，是收獲的季節(jié)，可我們還未等桂花開就悄然離別了，原以為在人生的路上收獲了你，親愛的朋友，也收獲了這個夏末初秋的好時節(jié)！在人生這段無形的路途中涂下了濃墨重彩的一筆！未曾想我只看到開始，而未猜到結局。
原以為，你會在我碼起的文字城池中翩然而至，共守一方潔凈的藍天，共繪那幅海闊天空的丹青圖。我在南方小城涂下一筆白色，而你在北方天空繪制一抹藍色，于是，抬頭凝望，藍天白云，你我的天空永遠碧空萬里！
曾經，你問我是不是很喜歡蓮花，我告訴你，只要是花、是植物我都喜歡，因為自然景色如畫的生活環(huán)境培養(yǎng)了我愛自然的習性，我喜歡生命的蓬勃向上，喜歡簡單而率性的生活方式，也養(yǎng)成了自然質樸的個性，生活中想哭就哭，想笑就笑。我想，哭不一定很傷心；而笑，不一定很快樂！哭過笑過陰霾一掃而空，就可以把精力投入嶄新的一天了，把自己演繹得淋漓盡致，做真實的自己！
經常，會為嬌羞欲滴的玫瑰而怦然心動，也會為角落那株無名小花生生不息的生命力而感動，就這樣在若有若無的溝通中，彼此了解了一些，但看得出你不快樂，眼神中充滿了憂郁，并且少言寡語，在一次不經意中，你說愛人離你而去，留下孩子與你相依，你還說，沒有父母共同呵護的孩子真的好可憐……。我想是心結讓你難以釋懷。
看著圖片上你憂郁的眼神，就想起潔白如玉的鈴蘭花，它雖然別具風格，但永遠保持著低調的姿勢，特立獨行，讓人有種純潔、歲月沉淀的滄桑感，這些也許就是讓我們相識的，正如那句歌詞“在人群中多看了你一眼，沒能忘掉你容顏”；聽了你的故事，一遍遍提醒你，好好照顧孩子，其實我還想告訴你，你的付出孩子會懂的，你會得到這個世界是最深情的回報的……。
可如此的如此，還未來得及告訴你，我們就黯然別離！
親愛的朋友，雖然我們未曾謀面，也沒有更深的交情，但我還是想說，人生避免不了風風雨雨，請不要再憂郁，固然，生活如千斤的重擔，我們也得擔起并顛沛前行，或許走過這陣風，趟過這陣雨，你的天空就是晴空萬里！
還想告訴你，狂風襲來時友誼是那棵大樹，讓你躲蔽；風雨飄搖時，友誼是那把油畫傘，讓你在傘下靜享片刻安祥，希望風雨過后，與你對望，傾聽鈴蘭花的故事！
其實生活并不象你想象的那樣，還是溫暖多一些，背叛和冷漠少一些！請敞開心扉，走出過去，記得你的簽名是“自然而然也就自然了”，說得很好，淡然地面對一切，一切自然就風輕云淡；看開了，誰的頭頂都有一汪藍天；看淡了，誰的心中都有一片花海！
記得相約等到桂花開，共同許個金色的愿望，唯愿這份萍水相逢的友誼地久天長，如今桂花盛開，你可曾歸來？讓我們的相約如這淡淡的桂花，香得源遠流長，期待今生和來世能并肩而去，在桂花落滿地時站成一道獨特的風景，任時光變遷，花開無限！
可惜情深緣淺，在不期而遇中我們不曾好好告別便錯過了，是我一時之氣把你刪除了網絡的虛擬世界，是我忍受不了你的沉默寡言，也許正如席慕容所說：其實是我們一直在錯過，錯過昨日，又錯過了今朝！
我想，信任就是真摯的友誼，讓人依賴！每當一個人的時候，那種吞噬靈魂的傷感如潮水般向我涌來，浮上心頭，漫過心房，我是一個能面對自己、直面靈魂的淡泊女子，可在無意中丟失了你，丟失了自己，丟失了珍貴的信賴。
昨天花未開，便凋謝了諾言！
不是嗎？一個人的時候，往往想著想著就迷失了方向，不知道哪里是出口？哪里是泄洪的堤？可以讓萬丈情愁一瀉千里！
景自成！
今天桂花盛開，你可曾還歸來？
如果可以，我在這花海里，等你踏著輕快的腳步，氣定神閑的走來！
人閑桂花落篇三
浙江省寧波市鄞州區(qū)橫溪鎮(zhèn)中心小學??汪能??。
郵編:315131。
一、目標預設。
1.能流利有感情地朗讀課文，了解生字的意思。
2.能邊讀邊想象，感受大自然的美。
3.體會給別人帶來快樂就是快樂自己。
二、教學過程。
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、?師：夏天來了，夏天小姐姐是位魔術師，你想變什么就能變什么。
那么大家都想變什么呢？生說。
2、?有一個小朋友啊他想變成大大的荷葉，這是為什么呢？讓我們一起去學學這首小詩，出示課題，齊讀。
（在課前談話中已經問了小朋友有關于夏天的問題，如背夏天的小詩，說說你喜歡在夏天干什么，激發(fā)學生的積極性。然后在導入的時候通過“我想變……”一是訓練說話，二是活躍氣氛，自然的導入課題，引出小詩）。
二、初讀課文，認讀詞語。
1、?自由輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把難讀的字詞做上記號，多讀幾遍。
2、?師：老師來檢查一下大家的學習情況。出示詞語。
第一組：透明 雨滴 清凌凌；
a、自己讀，讀準字音。b、小老師領讀。
我想變透明的雨滴，睡在一片綠葉上；我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。
a、指名讀??b、齊讀。
第二組：穿梭 一柄 舉著 嬉戲；
a、同桌讀，互相檢查??b、指名讀??c、齊讀。
師：大家能不能學著剛才的方法不詞語放到句子中去讀讀呢？自己找到帶有這些詞語的句子讀一讀。
（在這一環(huán)節(jié)的設計上，我采用的是以詞帶句的方法，在讀準詞語的基礎上把詞語放到課文句子中去讀讀，一是教會學生一種學習的方法，再則是檢查了學生學習課文的情況。）。
三、品讀課文，感受夏天的美。
1、師：小朋友們表現真不錯，不僅讀準了詞語，連句子也難不倒大家。真棒！
2、看，夏天小姐姐正熱情地問我呢：想變點兒什么？（課件出示句子）。
你能替夏天姐姐熱情地問問嗎？指名讀。
師：我都想變成什么呢？默讀課文，快去課文中找找，用橫線劃出來。
3、交流，師根據學生回答板書，請學生把話說完整。
4、自由讀，你想變什么就把那句話美美地讀給同桌聽。
（在這個環(huán)節(jié)主要是通過夏天姐姐的問題引出“我都想變點什么？”讓學生通過默讀去找找劃劃，給予孩子思考的空間，但在學生說完整，我板書以后，就把他忽略了，其實可以讓學生連起來說一說，進行一次說話訓練，同時也能更好的幫助學生理清課文的思路。那這個板書也起到了最大的租用。）。
雨滴。
1、師：看，小雨滴正和大家打招呼呢?。ǔ鍪菊n件圖片）。
小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠）。
2、像珍珠一樣的小雨滴，多美呀！
讓我們變成透明的小雨滴來讀讀吧!(出示句子，齊讀)。
綠葉就是我們的搖籃了，小雨滴，睡在上面你們感覺怎么樣??？（指名說，舒服極了!）。
3、?自己讀讀這句話，把你的感受讀到句子里去好嗎？（指名2~3個讀，指導讀：“要睡覺了，再讀輕點）。
4、?師：你這個睡字讀得特別好，讓老師聽了也真想變成小雨滴去睡一睡！
師：是呀，我們讀句子的時候如果能抓住重點的字和詞語來讀，能把句子讀出味道來。讓我們一起來讀讀吧！
（在引出小雨滴這一句時，我是按照我的思路來實行，而不是讓學生來說說他們最喜歡變成什么，這一點上缺失了學生的主動性，過于直板。在這一句上我主要是通過一個“睡”字讓學生來體會，睡著了應該讀得輕一點，這樣再讀到句子里去，感受會更深。）。
小魚。
1、哪個小朋友想變小魚呢？（出示：我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。）。
（1）?你為什么想變小魚呢？生說。師：那請你來讀讀這句話。
（2）?出示詞語卡片“清凌凌”
師：這句話里藏著一個詞語，誰能讀？指名讀，齊讀。
問：清凌凌的小河是什么樣的??？生說（干凈，清澈等）。
師：你能帶著想象讀這個詞語嗎？
（4－5個，評：你能讀得更清澈嗎？多干凈的小河啊！真涼快啊！……）。
（3）師：現在帶著你的感受把詞語帶到句子里去讀讀，感覺就又不一樣了，自己讀句子。
2、大家在清凌凌的小河里快樂地嬉戲呢，多開心呀！讓我們一起來游一游吧！（齊讀）。
讀：多美的雨滴，多快活的小魚啊，讓我們連起來讀一讀吧?。信献髯x）。
愿意把他背下來嗎？大家可以一邊想象一邊背誦。指名－齊背。
（通過背誦讓學生來積累優(yōu)美的詞句）。
過渡：剛才我們變成了透明的雨滴還變成了可愛的小魚，那你還想變什么呢？交流。
蝴蝶。
1、出示句子“我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭；”
師：誰能讀讀穿紅衣服的詞語：穿梭，出示詞語卡片，指名讀。（2－3個）。
師：自己讀詞語，再讀讀句子，你覺得穿梭是怎么樣的？
請一個同學來示范（事先打好招呼讓他做錯誤的動作，簡單的動來動去）。
師：這是穿梭嗎？那應該是怎么樣的呢？再做動作，理解。
師：看，出示圖片，蝴蝶在花叢里飛來飛去就是“穿梭”，讀詞。
師：請大家一邊做動作一邊穿梭，你仿佛看到了什么？生說。
2、師：多快樂的蝴蝶啊，讓我們也一起快樂地穿梭吧！
指名讀，可以加上穿梭的動作。
齊讀，一邊讀一邊想象自己在花叢中自由穿梭的感覺。
（這一節(jié)中重點的詞語是“穿梭”，學生對于這個詞語的理解是比較困難的，在先前的設計上我就簡單的讓學生讀詞語讀句子然后想象你仿佛看到了什么？但對于這個詞語的理解沒有指導到位，所以在課后做了改動，通過一個同學錯誤的動作來理解穿梭不僅僅是非來飛去，而是在花叢中從一頭飛到另一頭，繞來繞去，這樣以后才能給學生留下深刻的印象，哦，原來穿梭是這樣的?。。?。
蟈蟈。
1、學生匯報，師隨機肯定。
（出示圖片）猜猜蟈蟈會唱些什么歌？你能學著唱兩句嗎？
（師引：是呀，也許蟈蟈正唱著：我們的生活多么幸福，多么美好呢！）。
2、師：蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。指名讀。
1、學生匯報，師隨機肯定。
隨即引：在這美麗寧靜的夜晚，誰愿意變成彎彎的新月和星星做伴嗎？（齊讀）。
2、星星和新月都在天空干什么呢？你能幫幫忙把句子寫完整嗎？
句子練習：我想變眨眼的星星，_________________；
我想變彎彎的新月，________________。??????。
（在這里我做了一個拓展的說話訓練，讓學生說說星星和新月都在干什么？同時也是教學方式的一個轉換，發(fā)揮學生的想象力。）。
讀：多美好的夏天??！讓我們隨著音樂連起來把2—4自然段美美地讀一讀（配樂朗讀）。
（在前面的教學中都是通過抓住主要的字詞，在理解和感受之后再去讀句子，加深學生對句子的理解，經過反復的朗讀從中感受舒服、快樂的心情。）。
四、讀中感悟，升華情感。
請大家讀讀最后一段，答案就在里面呢。自由讀。
2、師：讓我們跟著這片大大的荷葉一起走近小小的荷塘，看（顯示荷塘動畫）。
荷葉是什么樣子的？（大傘）我像一柄大傘，靜靜地在荷塘里舉著，小伙伴們多么喜歡這荷葉呀！小魚來了（引讀），雨點來了（引讀）。
3、大家多開心啊，你能快樂地讀讀嗎？指名讀，齊讀。
評：小魚玩得真開心??！雨點的歌唱得真動聽！我仿佛看見小魚正在池塘里玩捉迷藏呢！
4、師：可就只來了兩個小伙伴嗎？你從哪里看出來的？學習“……”
是呀，肯定還有很多小伙伴也被吸引過來了，小朋友能說說嗎？
_______來了，在荷葉上_____________。
5、師：小朋友說的真好！把你說的填到詩里去讀讀吧，那會更有味道。
6、師：小伙伴們在荷葉邊盡情地玩耍，多開心啊，池塘里也熱鬧極了！
荷葉可以給這么多的小伙伴帶來快樂，自己也覺得很快樂，怪不得我“真想變成大大的荷葉”（題）。
（這個環(huán)節(jié)我覺得是教學的難點，主要是通過體會小伙伴們在荷葉身上得到的快樂，從而理解“為什么我最后想變成大大的荷葉？”是因為荷葉在給小伙伴帶來快樂的同時自己也覺得很快樂。所以在教學設計上我通過朗讀讓學生去感受小伙伴們因為有了荷葉的陪伴快樂的心情，再通過一個拓展“誰來了，在荷葉干什么？”不僅僅是一個說話訓練，同時也告訴學生小伙伴們都是非常喜歡這片大大的荷葉的，為后面理解為什么想變成大大的荷葉打好基礎。）。
五、拓展延伸，說說寫寫。
出示：夏天來了，我想變（），（??????????）；
我想變（），（）。
2、說一說，寫一寫。
3、結：小朋友們，大自然的美，是說也說不盡的，下課以后大家可以為自己寫的小詩畫上美麗的圖畫。讓我們一起留住大自然的美，用心去呵護大自然。
（雖然學生能說了，變成荷葉的原因，但怎么來體現他們的想法呢？我用了一個寫小詩的方法，在寫之前我說道：“我想變成大大的荷葉，是因為我能給小伙伴們帶來快樂，那你又想變成什么呢？”這樣一來讓學生很快的就能體會到老師的意圖，通過他們的說話訓練已經對課文的內容作了升華，而不是只停留在我想變什么，重要的是我變成什么以后可以給別人帶來快樂，同時也快樂了自己。）。
人閑桂花落篇四
《真想變成大大的荷葉》是蘇教版第四冊的一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美好遐想，洋溢著濃濃的童真童趣，而且詩歌蘊涵豐富，語言淺顯明快，親切生動，學生的讀詩興趣很高。因此，在這課上，我引導學生通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對大自然的熱愛，體會親近自然的愉快。
我讓學生結合自己的體驗，想象“透明的雨滴”是什么樣子，“雨滴”落在“一片綠葉”上是什么樣子，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動又是什么樣子。接著啟發(fā)學生運用閱讀第二節(jié)的方法，思考我為什么又想變“一只蝴蝶”、“一只蟈蟈”?作者是怎么想的?回答好的孩子，我就會夸他是作者的知心人。我再引導學生轉變視覺。夏天迷人的東西真是太多了，“我”不僅想把自己變?yōu)樯磉吙蓯鄣氖挛?，還把自己的遐想延伸到遙遠的天宇。夏夜里的繁星離我們那么近，一閃一閃的，好像在眨著眼睛，“彎彎的新月”又仿佛近在咫尺，這一切是多么美好啊!我就指導學生反復誦讀，喚起他們的美好回憶，形成意境，說說作者變成這些是怎么想的。學到這里，再把前兩節(jié)連起來再讓學生有聲有色地誦讀，讀出味道來，讓學生真切體會到融入自然界的“我”和自然界的萬物相親相近是多么愉快。這樣學生通過語言文字充分展開想象，在腦海里再現詩句所描述的生動情景，發(fā)展學生的想象能力，也激活了學生的情感體驗，發(fā)展學生感情誦讀的能力。
這一節(jié)的最后兩行，思路驟轉，當我看見一個“小小的荷塘”時，又改變了主意，“真想變成大大的荷葉”。“真想”，表明“我”的渴望迫切，誠心誠意。在指導朗讀中，讓學生想一想，為什么到了最后，我不變前面想變的那些，卻又“真想變成大大的荷葉”呢?想象作者是怎么想的。
最后導讀第五節(jié)。這一節(jié)是對第四節(jié)留下的疑問的回答，也是理解的難點。導讀的過程中，我針對前兩行詩設問：為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”?讓學生看書上的圖、看我畫的荷葉，想象荷塘水面上碧綠的荷葉的樣子，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。再進一步啟發(fā)：我“真想變成大大的荷葉”就是因為荷葉樣子的可愛嗎?接著，讓學生朗讀后兩行。通過“嬉戲”來體會小魚有荷葉這把“大傘”遮擋烈日，可以在水里自由自在地游動玩耍;通過“唱歌”來想象下雨時，雨點落在荷葉上發(fā)出的美妙動聽的聲音。末尾的省略留給學生更多的想象空間。
在此基礎上，讓學生相互討論、相互啟發(fā)，在交流中，深化認識，讓學生體會到荷葉不僅自己美麗可愛，還能給小魚、雨點帶來歡樂就不難理解我為什么“真想變成大大的荷葉”。在繼續(xù)展開想象，還會給誰帶來快樂?孩子們課堂上說了好多，都說得很好，能說完整的幾句話，把意思表達清楚，我非常高興。
最后結束時，我布置了“夏天來了，你想變成什么”的日記，孩子們更興奮了，他們在課堂上還沒說完的內容有機會寫了。等我改了他們的日記了，我更加相信孩子們的想象力真的比大人強，有的孩子模仿了課文的寫法，把夏天當成夏哥哥來問自己想變什么，孩子們在日記中表達了自己想變成空調、電扇、蚊香、冰激淋、螢火蟲、北斗星等等許多東西，原因是想給別人帶來方便、好處，理由寫得讓我感動，他們也學有作者那顆童心和一雙會發(fā)現美的眼睛，寫出來的詩都很美，不信請到我們班論壇上去閱讀。
人閑桂花落篇五
設計理念與特色。
《真想變成大大的荷葉》是篇想象新奇的詩歌，它以兒童的視角，鋪陳夏日的特有景象。文中“想”和“變”的發(fā)問，有利于提供廣闊的想象空間。
兒童天生就有探索和表現的欲望，以及獨特的夢幻想象。從學生實際出發(fā)，激活孩子內心的體驗，適時點撥，通過誦讀交流引發(fā)與作者的共鳴。為了促進這種內潛式的對話，憑借語言和媒體創(chuàng)設情景，采用多種方法，讓學生在讀中去感受美、想象美，誘導學生把自己對詩句的感受讀出來，發(fā)自內心，溢于言表。
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通過角色想象、情感體悟，創(chuàng)設有利于學生主動體驗的環(huán)境，引導學生在語言文字的反復誦讀中，用全部的心智去感受、關注、欣賞、評價文本，獲得大量的鮮活的閱讀信息，把外在的文字變?yōu)樯鷦拥?、可以交流的、甚至是融于心智的存在，從而實現師生與文本間生命的對話。
第二教時。
一、教學目標：
1、通過對課文的朗讀感悟，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近大自然的愉快,增強學生的環(huán)保意識。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式，說說寫寫。
二、教學重點、難點：
三、教學準備:。
圖片、多媒體。
四、教學過程：
（一）借助媒體，創(chuàng)設情境。
1、播放大自然夏天的音樂：雷聲，雨聲，蛙聲，知了聲……(媒體出示)。
師：小朋友，閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽，你能聽出這是什么季節(jié)？（學生自由說，師生共同進入夏天的情境中）。
2、小朋友的小耳朵可真靈??！在不知不覺中,夏天來了！
（出示：夏天來了，夏天是位小姐姐。）小朋友,你們喜歡夏天嗎？
生:喜歡。
師:那你就帶著喜愛的語氣讀一讀這句話吧。(指名讀)。
評價:老師聽出來了,你真的很喜歡夏天;????從你的朗讀中,老師聽出夏姐姐好美.
師:喜歡夏天的小朋友站起來一齊讀這句話.
（二）品讀詩歌，讀中感悟。
1、學習第一自然段。
（1）師：看,(出示夏姐姐圖)美麗的夏姐姐就來到了我們身邊，她熱情地問我：“想變點兒什么？”(出示:她熱情地問我：想變點兒什么？)。
師:夏姐姐是怎么問的呀?
生:夏姐姐是熱情得問的.(點擊熱情)。
師:那你就來做一下熱情的夏姐姐問一問.
評價：這個夏姐姐真熱情.????。
師:你的熱情感染了我,我也想來問一問。
師:還有誰也想當夏姐姐來熱情地問一問?
小結:夏天是位美麗而熱情的小姐姐,老師請女同學來當美麗的夏姐姐把這一節(jié)讀一讀.(齊讀第一小節(jié))。
過渡：那“我”究竟想變點兒什么呢？請小朋友自由讀課文二、三、四、五小節(jié),說說“我”想變什么。
(2)交流“我”想變什么。
師:我想變什么?
根據學生回答,在黑板上貼出:雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈、星星、新月、荷葉圖。
師:你最想變其中的哪一種呢?請小朋友再認真讀讀課文第二到第五小節(jié),把你最想變的那一種多讀幾遍。
過渡:邊什么呢?想好了嗎?
2、學習第二自然段。
(1)生:我想變透明的雨滴。(隨學生的回答出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)。
師:你為什么要變透明的雨滴啊?想一想透明的雨滴是什么樣子的啊?(亮亮的,圓圓的…..)。
師:那就讓我們一起來欣賞一下這透明的雨滴(出示:雨滴圖)。看,這透明的雨滴象水晶一樣晶瑩,想鉆石一樣閃亮,想珍珠一樣圓潤。來,把這種感覺送到這個詞中(出示:透明的雨滴)讀好這個詞(指名讀詞)。
評價:真美,真閃亮。(假如讀的不夠好:如果讀得再亮一些,透明一些,就更好了)。
師:你們看,透明的雨滴在大大的荷葉上,多舒服啊!(出示:我想變透明的雨滴,睡在一片綠葉上。)誰想當這透明的雨滴?(指名讀)如讀得響的話:輕輕的,別把雨滴寶寶吵醒了。
評價:這雨滴像乖寶寶一樣睡在媽媽的懷里,多舒服啊!
誰還想來?(再指名讀)評價:這顆雨滴睡的得多香啊!
師:讓我們都來當雨滴,在這荷葉上美美地睡一會兒吧!(齊讀)。
(2)師:想變小魚的小朋友來說一說。
生:我想變一條小魚,游入清凌凌的小河。(出示:我想變成一條小魚,游入清凌凌的小河;)。
生:就是河水很干凈,很清。
師:你幫老師解決了問題,你真是我的小老師,送你一個五角星……??來讀好這個詞。
評價:這河水真清。????老師都看見河底的水草了。
師:小魚在這清澈的小河中游玩,心里一定很開心(出示小魚游入圖)。你能把小魚的快樂讀出來嗎?來,先練一練。
誰先來?(指名讀)。
評價:你真是一條快樂的小魚。??這條小魚游得多自在呀!
小結:透明的雨滴睡在綠油油的葉子上,活潑的小魚游動在清凌凌的小河里,多純凈的世界呀!里!讓我們再來感受一下這美好的景象吧!(出示第二小節(jié)。女生讀前兩行,男生讀后兩行)。
過渡:一轉眼,”我”又想變了,變成了美麗的蝴蝶。
3、學習第三自然段。
(1)師:如果你就是這只蝴蝶,你最想做的是什么?(出示課件:蝴蝶飛的圖)。
生:在花叢中飛來飛去。
師:蝴蝶在花叢中輕快地飛來飛去,就是蝴蝶在花叢中穿梭。(點出穿梭)。
師:你愿意來學做一下這美麗的蝴蝶嗎?(指明學生表演)。
評價:這個小朋友真勇敢,敢在這么多人面前表演,為他的勇氣鼓掌。
師:小蝴蝶,問問你,此時此刻你的心情怎樣啊?(快樂開心)。
師:那你就高興地來讀一讀這兩行詩。
評價:真是一只塊樂的小蝴蝶。
師:誰再來配上動作讀一讀?
評價:多輕快的小蝴蝶呀!
師:愿意變小蝴蝶的同學站起來,加上你的動作,一起讀好這句話。
(2)夏天,枝繁葉茂,鮮花朵朵,在其間飛舞是多么自由暢快啊!可不(出示蟈蟈圖),蟈蟈們不甘寂寞,也趕來湊熱鬧了,聽,他們還唱起了歌呢。(點擊音樂)。
師:如果,你是一只蟈蟈,你會唱什么歌?(唱夏天真美,唱我們的生活)是呀,如今我們的生活的確很美好!
師:你來唱一唱吧!(指名讀)。
評價:你唱的歌真好聽!??我們的生活真美好!
(3)小結:蝴蝶在舞蹈,蟈蟈在唱歌,這些可愛的小精靈在大自然中自由自在的生活,給大自然增添了美麗的色彩。來!讓我們用朗讀也為大自然增添一些色彩吧!(出示第三小節(jié))。
誰來?(指名讀第三小節(jié))。
評價:你的聲音真好聽.,相信,蟈蟈和蝴蝶會讓你加入到他們的行列中去的.。(分組讀)。
4、學習第四小節(jié)。
過渡:我除了想雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈,我還想變…..請小朋友看圖(出示星星、新月圖)。
引讀:師:我想變??生:眨眼的星星????師:我想變????生:彎彎的新月。
師:看,繁星離我們這么近,一閃一閃的,好象在眨著眼睛,彎彎的新月仿佛夜空中一只金色的小船,等著我們去乘坐,這一切多美好啊!我們來讀好這兩行詩,先練一練。
誰先來?????。
評價:你真是我們班的朗讀高手。??多可愛的星星啊!????多美的彎月啊!
師:讓我們大家一起美美地讀一讀這兩行詩(齊讀)。
小朋友,讀到這兒,你們有什么問題要問詩人嗎?
學生:為什么詩人最想變荷葉?(如學生回答不出,由老師提出)。
過渡:是啊,夏天有這么多美好的事物,”我”為什么最想變的是大大的荷葉呢?請小朋友快去讀一讀第五小節(jié)找一找答案。
5、學習第五小節(jié)。
(2)交流。
生:因為荷葉美。(出示荷葉圖)。
師:看,這大大的荷葉像什么?還像什么?(一柄大傘,涼帽,大圓盤….)你們的想象真豐富.
師:小朋友們的想象真豐富,其中有一個小朋友和小詩人想的一樣(出示:荷葉象一柄大傘.靜靜的在荷塘舉著。)。
誰來讀讀這句話?(指名讀)。
評價:這荷葉真美。????這荷葉真大。
小結:這荷葉這么大這么美,怪不得我??生齊讀課題。
生:荷葉還給小魚和雨點帶來了快樂。
隨學生的回答,出示句子:小魚來了,在荷葉下嬉戲.。雨點來了,在荷葉上唱歌…….
師:有哪個小朋友知道.,嬉戲是什么意思?((嬉戲就是玩)。
師:玩些什么呢?(捉迷藏??做游戲……)。
師:為什么說雨點在荷葉上唱歌?(因為雨點落在荷葉上發(fā)出美妙動聽的聲音,就象在唱歌)。
師:看,在夏天的烈日下,小魚來了(點擊小魚),把大大的荷葉當作一柄大傘,遮擋烈日,在荷葉下游戲玩耍。雨點來了(點擊雨點),在荷葉上唱歌,他們玩得多開心啊!
練一練,讀出它們的開心、快樂!(練讀)。
師:誰先跟小魚和雨點去玩一玩?(指名讀)。
評價:多快樂!??????多自由!
(3)師生互動:。
師:如果老師就是這大大的荷葉,你想來這里做什么?
生自由說:玩(你真會享受游戲)唱歌跳舞(看來,你很喜歡唱歌,你是個小演員)作業(yè)(你真是個愛學習的孩子)。
師:荷葉不僅是美麗可愛,還能給小魚、雨點和我們帶來快樂,怪不得我(師指課題生齊讀課題)。
來,我們再去美麗可愛的荷葉上玩一玩吧!(齊讀第五小節(jié))。
出示課件我是小詩人:。
________來了,。
在荷葉上________。
你們四人一小組,每人寫一種小動物在荷葉上干什么,等會老師請你們小組起來讀,那就也是一首優(yōu)美的小詩。
指小組讀。
評價:真是小詩人,為他們鼓掌。??????集體的力量就是大啊!
師:看,荷葉給這么多小動物帶來了快樂,怪不得小詩人(師指課題,生齊讀課題)。再來一次,把它變得更美。
引:這篇課文,是一首優(yōu)美的小詩,也是一幅優(yōu)美的畫,讓我們用最美的聲音—讀書聲把這幅畫描繪出來(出示全文)。
老師給你們配上音樂,讓我們美美地讀一遍。
三、總結:。
夏天馬上就要來了,大自然會變得更加迷人,它的美,畫也畫不完,寫也寫不盡,讓我們用智慧的雙眼去發(fā)現它,用靈巧的雙手去描繪它,更希望大家能用自己美好而善良的心去保護它。這節(jié)顆就上到這兒,老師給你們留了個作業(yè)。
四、作業(yè)。
出示:作業(yè)樂園。
1、夏天來了,你想變成什么?把你美好的想象寫下來,畫下來吧!
轉載自思敏博客。
人閑桂花落篇六
八月桂花香。又是一年桂花開。
也是金桂飄香的季節(jié)，深夜，兒子痛苦的叫喊聲驚醒了沉睡的我們。只見他臉色煞白，臉部痛苦地扭曲著，豆大的汗珠往下淌，雙手緊緊地按著腹部趴在床邊。“媽，我肚子痛！”兒子痛苦地喊道。兒子一向身體挺好，這是怎么了？得趕緊送醫(yī)院。
想也沒想，老公開著摩托車飛駛到人民醫(yī)院。醫(yī)生一番忙碌，詢問、檢查，確定為急性腸胃痙攣，飲食不健康造成的，得掛水住院觀察。??？這也得住院？可醫(yī)生的話不容反駁，我小心翼翼地問：“如果掛了水感覺好了，是不是可以回家？”醫(yī)生邊開單子邊斜了我一眼：“掛過水得住院觀察兩天，確認完全好了才行。要不回去出事別怪我們?！边@句話讓我啞口無言，看著他不通人情的樣子，我心里不太舒服，認為醫(yī)生小題大做，不就是想讓我們多花點錢嘛。老公在一邊勸說，還是聽醫(yī)生的住院吧。
傍晚時分，醫(yī)生又來檢查，而后一臉歉意：“昨晚如果我不那樣說，可能你們就執(zhí)意回家了。不管什么病，還是小心為上，昨晚的話你們別放心上，都是為孩子好?，F在你們可以收拾一下回家了?！?/p>
收拾完東西回家時，我聞到了醫(yī)院花圃里的桂花香。甜甜的，沁人心脾。
桂花的香氣在空氣中裊裊地散開去，一如那一年，甜甜的，沁人心脾。
人閑桂花落篇七
“江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？”這是唐朝白居易寫的詞。最憶杭州靈隱古寺里，尋找月中落下的桂子。而千年以后的我們不是去靈隱寺古寺尋找傳說中的桂子，而是去杭州滿覺隴去尋覓飄香的桂雨。還要到植物園觀賞“斑竹一枝千滴淚”的斑竹。
那年秋天，我們幾個同事到杭州一日游。當我們乘車到達滿覺隴時，空氣中就已經有一種桂花香。下了車，那桂花的香味越來越濃了，我們聞香爽怡中，向滿覺隴內走，看見一顆顆高大的桂花樹下，放著一個個桌子，有方桌，有圓桌。游人坐在椅子上圍坐在桌子邊，喝著一杯淡綠嫩葉的綠茶，是不是杭州著名的龍井我就不得而知了，但從他們喝茶淡定的神情看，若不是龍井茶，也是應該和龍井媲美的綠茶。
更深處的一片高高的桂花樹下，地面上鋪著一張白色塑料紙，真不知是做什么的時候，看見兩個大男孩拿著竹竿過來，而后是用竹竿連續(xù)不停的擊打桂花的花枝，這時，滿樹的桂花像雨絲一樣往下掉，哦，那就是桂花雨，金黃色的金桂，銀白色的銀桂，橙紅色的丹桂，花朵雖小，但每一朵都散發(fā)著它特有的桂花馨香，以至于桂花香味的長時間陶醉，我的嗅覺也被麻痹了，已經沒有剛進滿覺隴時的那種感覺了。
石屋洞到了，在同伴的叫聲中，從甜蜜的過去穿越回來，當還沉浸在那采集梧桐的心情時，看見石屋洞院內：并不高大桂花樹下的石桌椅上，有點點自然掉下的桂花花瓣。我們已經聞不出那桂花的馥郁清香，但是心情卻是特別的好。每人要了一杯綠茶在石凳上坐下，望望頭頂的桂花，品著這濃濃的茶水，雖然不是名貴的龍井茶，但對我們也些微渴的時候，就是甘霖，第一杯感覺是解渴，一個字，爽，第二杯開始則是慢慢的品味，那茶葉苦中甘來的味，和著桂花樹綠蔭下的麗景，是我又有些恍惚，恍惚看見漢代曹操軍隊的士兵行軍中，載饑載渴時突然聽見前方有一片梅林的士兵，那種虛無縹緲又令人滿足的幸福味。連連又長久。
接下去，開始在大家一起樹蔭下閑聊，從武俠小說到間諜電影，無所顧忌的瞎吹中。不知哪個人開了個玩笑，對著桂花樹一陣猛烈的搖晃，奇跡出現了，那樹上的桂花像雨絲一樣密密的從桂花樹上掉下來，像雨一樣的灑在我們的頭頂，飄在我們身上。那是幸福的桂花雨，在雨中，我感到的從未有過的滿足感，就在此時的石屋洞。桂花的清香環(huán)繞著并擁抱著我，我成了上天的寵兒----那樣的愉悅。
馬永春，男。浙江平湖人。1987年畢業(yè)于浙江廣播電視大學管理工程系。一直在國企、私企做管理工作。2008年開始，在國內做工廠直銷，到過四川、重慶、湖北、河南等許多地市縣。觀各地不同風俗，品世間風土人情?，F居住在平湖市乍浦鎮(zhèn)。
人閑桂花落篇八
學情分析：
兒童是最富有活力的。他們對周圍世界的萬事萬物充滿了好奇，勃動著探索的欲望，尤其有著大膽的及至夢幻的想象力。而文中“想變點兒什么”的一問，啟開了想象的閘門，為孩子們提供了一個廣闊想象空間。低年級學生的思維形態(tài)以形象思維為主，在教學中應用多種教學媒體的展示，讓學生直觀形象地感受美、親近美。而且孩子與生俱來就有探索、實踐的欲望，他們對現實世界已具有一定的生活經驗，樂于表達自己眼中的世界，抒發(fā)自己的內心情懷，讓他們在讀中感受美、想象美，再去創(chuàng)造美，步步漸進，使他們身臨其境，趣味盎然。
教學目標：
1、嘗試在動作、表情輔助下誦讀詩歌，把作者的語言內化為自己的語言。
3、由讀而感，由感而發(fā)，模仿詩歌的形式說說寫寫。
教學重、難點分析：
教學過程：
一、游戲導入，激發(fā)興趣。
1、同學們你們喜歡玩游戲嗎？那這節(jié)課呢趙老師就先和大家一起來做個游戲，高興嗎？那可要認真聽好了我的要求：
（1）大聲地說話；（2）大膽地想象；（3）大方地表演。大家能做到嗎？我們的游戲就叫——真想變成……（板書）。
（學生自由發(fā)言，用動作和語言說說自己真想變成……）。
2、介紹作者王宜振，導入詩歌學習。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀詩，讀準字音，讀通句子。
2、指名分小節(jié)讀詩歌，隨機糾正讀音，特別是有特點的詞語，比如：
清凌凌（abb）??穿梭（平舌音與翹舌音的區(qū)分）??彎彎的（aab）。
清凌凌??熱情??穿梭??透明??眨眼??嬉戲。
三、品讀詩歌，讀中感悟。
在板書的同時指導朗讀：
雨滴——小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？（亮亮的，還閃閃發(fā)光呢，）它像什么？（珍珠，像珍珠一樣透明的小雨滴，多美呀！睡在綠葉上面你感覺怎么樣??？（舒服極了?。?。
小魚——快看，小雨在清凌凌的河里游來游去多快樂??！清凌凌的小河，我們也可以說（????）的小河。（清澈見底，波光粼粼）。
小朋友們都來學學小雨游進小河。動起來，讓趙老師也看到快樂的小魚。
蟈蟈——夏天到了，蟈蟈在花叢中快樂地唱歌，你們聽：咯咯、咯咯、咯咯……歌聲真好聽。它可是音樂天才，知道它喜歡在什么時間唱歌嗎？對了，靜悄悄的夏天的夜晚，你仔細傾聽，一定會欣賞到絕妙的大自然的音樂！
我想變彎彎的新月，在????????????。
生在前面朗讀知道的基礎上自己做動作朗讀，讀出自己的感受。、
3、小朋友們，讀到這里你對王宜振爺爺什么樣的了解啊，他是個什么樣的老人？
是啊，爺爺是個熱愛生活的人，更是個童心未泯的人，看到夏天這么多迷人的東西自己也忍不住想變一變呢。爺爺不僅想變成身邊的可愛的事物，還想變其他呢。來，我們一起讀課文四、五小節(jié)。爺爺還想變成什么？（板貼：荷葉）。
我就不明白了，有這么多好玩的可以變，可王爺爺最后為什么就想變荷葉??？
生：荷葉可以帶給小魚陰涼……?????帶給雨點快樂……。
（誰來讀讀這句話，把小魚、雨點的歡樂傳播給大家）指名朗讀，齊讀。
師：哇，小朋友可真了不起！美麗可愛的荷葉不僅自己快樂更能和朋友們分享快樂，難怪王爺爺要把課題定位：真想變成大大的荷葉。再讀課題。我覺得啊，我們小朋友也和荷葉一樣可愛美麗。趙老師好喜歡大家！我們一起來讀一讀，把荷葉的美麗和快樂讀出來。齊讀4、5小節(jié)。
四、拓展延伸，發(fā)展語言。
1、和你們這些可愛的小精靈一起游戲趙老師真的好開心??！不過，還有一些可愛的小精靈也想參加我們的游戲呢，是誰呢？你們看課文最后的標點符號你們認識嗎？請大家再用心讀讀這個省略號，讀出藏在它背后的意思。
2、學生交流自己的理解。
出示句式???????????來了，在荷葉???????????????????????。
4、學生模仿詩歌語言，展開想象，請出更多的小動物一起參與到荷塘的快樂游戲中。教師可以引導學生把句子說整齊，比如：
小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；
小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；
小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。
小青蛙來了，在荷葉上歌唱。
小蝌蚪來了，在荷葉下捉迷藏；
小蜻蜓飛來了，在荷葉上休息；
小烏龜爬過來了，在荷葉上漫步。
小青蛙來了，在荷葉上歌唱；
小蟋蟀躲在池塘邊的草叢里，望著美麗的荷葉演奏動聽的音樂。
啊，我們這么一吆喝啊，夏天的荷塘就變得更熱鬧更快樂了！可是這些快樂的事情我們怎么就沒發(fā)現?。窟@得感謝誰??？是啊，正因為大自然在作家的眼里是活潑潑的，也是因為我們的作家能經常用眼睛看用耳朵聽用心想，所以才能給我們創(chuàng)造這樣優(yōu)秀的詩歌?，F在，就讓我們再次走進詩歌，感受快樂！齊讀課文。
現在請小朋友們閉上眼睛用耳朵仔細聽，還有一只蟈蟈在豆葉上叫呢——。
（播放錄音）剛才大家聽到的詩歌《豆葉上，一只蟈蟈在叫》也是王宜振爺爺寫的。希望小朋友以后能多讀些優(yōu)秀的詩歌，多發(fā)現我們大自然中的樂趣！更希望大家能做個快樂使者，把快樂傳遞給更多的人！
六、布置作業(yè)。
小朋友，夏天已經來到我們身邊了，你想變成什么呢？悄悄告訴周圍的小伙伴吧！快拿出彩筆，把你美麗的想象畫下來吧！喜歡寫文章的小朋友還可以在畫上寫上幾句詩呢！
人閑桂花落篇九
今天上午，我有幸去實驗小學聽了報慈小學張麗萍老師執(zhí)教的《真想變成大大的荷葉》一課，可謂受益匪淺。本課是一篇充滿童真童趣的詩歌，語句優(yōu)美，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩總是給人想象的空間，所以張老師在設計本課時非常注重激發(fā)學生的想象力，讓學生通過畫面和生活體驗來展開想象。學生的內心感受是豐富多彩的，不盡相同的。張老師整堂課的教學開放而有充滿活力，學生在自主合作的語文學習方式中，和老師和文本進行了充滿童趣的對話。下面談談我的一點體會：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
前蘇聯文豪高爾基在談到他的創(chuàng)作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調都是他給予的。”其實，課堂教學的導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。課文導入應盡可能充分激起孩子們的興趣，激活孩子們的求知欲望。上課伊始，運用多媒體課件創(chuàng)設情景，在孩子們面前展現一片碧綠的荷葉，上面還有晶瑩的雨滴似乎在滾動，配上柔美的音樂，伴著夏天特有的蛙鳴蟬叫。畫面和聲音的有機結合一下子把孩子們帶到一個童話般神奇的世界，想象的翅膀在這里展開。巧妙的為孩子們營造一個“入境悟情”的氛圍，讓他們不經意間進入課文的意境，愉快地步入殿堂。這就是現代化教學手段的魅力所在吧。
二、以人文本，張揚個性。
課文是一篇韻文，同時也是一篇極其具有想象力的詩歌，用詞精練，獨特。通過“我”想變成雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈和星星、新月……詩歌塑造了一個富于想像的兒童形象。作者用夏天的發(fā)問，引發(fā)“我”的想像，并反復用“我想”一詞，具體敘述“我”的想像。張老師在教學時，充分尊重學生，讓學生自由選擇自己最喜歡的一種，通過朗讀來交流，從中體會到的夏天的特點。在這一過程中，展示了教師對教材的充分理解，和對學生的人文關懷，以學生為主，尊重學生的閱讀中獨特感受。在指導學生進行朗讀時，張老師也不單純讓學生去讀，而是帶著理解去讀，并能說說為什么要變成這樣東西。還通過演一演的方式，讓學生進一步地走入文本，去感受課文的意境。
三、動態(tài)板書，引人入勝。
這樣一篇充滿童趣的課文，學生是非常喜愛的。在教學過程中，張老師還善于利用貼畫板書的方法，把課文用生動形象的方式展現在學生的面前，學生很快就被新穎的做法吸引住了，積極地參與到板書的完善中。
標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感中加深理解和體驗，所有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄耙宰x為本，自讀自悟”這是新理念所折射出新的教學法。張老師把“讀”貫穿于整堂課中，讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。通過各種形式的朗讀，結合師生的評議，讓學生與語言多次面對面的接觸，品嘗語言的“原汁原味”，領悟課文中蘊含的思想感情。在反復朗讀、感悟的基礎上，引導學生把自己的體驗、感受，用自己的語言盡情地表達出來。
人閑桂花落篇十
桂花一詞，好像在小學課本上可尋得。這只是我的大致記憶，故用了“好像”。至于對否，那暫且論之為真而罷了。
記憶里僅僅知道存在這么一種樹花，花很香，但倘使要問我樣子，長啥顏色，生存環(huán)境等，那你可失望了，因我是“文盲”，不入流的知識瞎。此后，桂花在腦中不翼而飛，沉默許久。
真不曾想到，天注定她與我緣未盡，今生再補過。長沙，這個大城市，收留了我，我卻不情愿寄宿中南林。
初到，校園風景超乎想象，不像北方的孤寂聊落，這綠樹蔭盛，叢竹繁花，第一感覺陌生清新，可惜精力有限，無法知道這花樹的名字，被我滯后無顧了，自然桂花樹也逃脫了。
故更肯定我的看法，這是花香，真的是。幾番追看，尋問，原是一旁的樹，桂花樹。唉，真替同學可悲（因為他是南方人）。
桂花的香，濃溢飄遠，自然天生，絕不會覺得這香太過濃，犯吐病，相反恰好達到香的最上境界，濃而不厭，一有風動，可做到香滿樓閣，繚繞樓臺，染滿教室，流而不消，走而不褪，存久彌遠，吮有味而意留長。
不過只聞花香，難訪花，心不足啊，到如“只聞琵琶語，未識琵琶女”，增天了幾分神秘。
人閑桂花落篇十一
《真想變成大大的荷葉》是一首散文詩，字里行間洋溢著濃濃的兒童氣息，優(yōu)美的語言帶孩子們進入了一個美麗的童話世界。我在教學時運用媒體創(chuàng)設和諧氛圍，善于運用語言創(chuàng)設情景，在教學中抓準了課文的重難點，注重詞句的品析，激發(fā)了學生的學習興趣。我把上完這節(jié)課的心得歸納如下：
1、運用媒體，創(chuàng)設情景。
課始，我的一句話拉開了教學的序幕：小朋友，美麗的夏天即將到來了，你們瞧，漂亮的夏姐姐正在歡迎我們呢。隨即展示小姐姐的形象，讓學生找找文本中夏姐姐說的話，并讓學生說說她是怎樣歡迎我們的。根據學生的回答出示“熱情”一詞，我通過面部表情的表演，讓學生理解“熱情”這詞的意思。精美的圖片使學生仿佛進入美麗的童話世界，激起了學生濃厚的學習興趣。
再如，第四節(jié)是描寫了夏天迷人的夜晚，眨眼的星星和彎彎的新月，出現在靜謐的夜空，多美的意境。我在學生想象的基礎上展示夏夜星空圖，在孩子們一聲聲驚嘆中我深深感受到媒體的魅力。
2、字詞品析，領悟詞意。
文本中的“清凌凌”一詞對二年級學生來講比較陌生，我出示清澈的小河圖，讓學生說說這條小河給你的感覺。學生覺得小河很清很美，沒有一絲雜質，透亮透亮的，這時我乘勢引導：書上有一個詞就是形容這河水的，去找找，看誰的眼睛最亮。不需多解釋，學生一下領悟了“清凌凌”的詞意。
再如，“穿梭”一詞，也是相對較難理解的。教師組織學生上臺表演，一名學生扮演可愛的蝴蝶，另有幾名學生扮演美麗的花朵。一開始蝴蝶在講臺前來回飛舞，教師笑著說，這不是穿梭啊，這是在飛舞那。聰明的孩子一下明白了，馬上在花朵中飛來飛去。教師感情描述：孩子們，你們看，可愛的小蝴蝶在花朵叢中快樂地飛來飛去，從這朵花前穿過，又從那朵花后繞過，多快樂啊。學生們在這樣的生活場景中領悟了詞意。
文本語言是靈動的，只有讓學生理解詞語的意思，方能情思共振。
人閑桂花落篇十二
教學內容：
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書語文》第四冊第21課。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、通過對課文的朗讀感情，激發(fā)學生對美好大自然的向往，體會親近自然的愉快。
教材說明：
這是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。
教學過程：
第一課時（略）。
學習生字，讀通讀順課文，學寫“熱、透、游、穿、眨、柄”。
第二課時。
一、復習導入，創(chuàng)境激趣。
1、揭題讀題。
2、復習生字詞。
3、入境。
（播放夏天的音樂：雷聲、雨聲、青蛙聲、知了聲……）。
a、閉上小眼睛，豎起小耳朵，仔細聽！誰來了？
二、品讀課文，以讀促悟。
（一）夏姐姐這么熱情，小朋友們和夏姐姐打聲招呼。
（二）反饋：你最喜歡變成什么呢？（根據學生回答，隨機切入相關小節(jié)的教學）。
預設： 。
1、你為什么想變成小雨滴呢？
2、小雨滴多可愛呀，你能說說它的樣子嗎？(出示課件)。
4、指導朗讀。
1、你為什么想變成小魚呢？
2、誰來當當小魚？讀讀這一句。有什么不懂的詞嗎？師生共同解釋“清凌凌”。
5、??小魚們，快活嗎?來,一起讀(配上動作)。
1、你為什么想變成蝴蝶呢？
3、指導朗讀。
1、你為什么想變成蟈蟈呢？?。ǔ鍪緢D片）。
3、蟈蟈在歌唱我們幸福的生活呢，誰能讀出蟈蟈唱歌時的快樂心情。
大家玩累了，請大家閉上眼睛（放課件）天色漸漸暗下來了，夏天的夜晚也是如此迷人，大家瞧，夜空是如此地令人向往，“看到這樣的夜空，你想到了什么?最想做什么？”讓學生遐想夜空，說想法。
（三）第五小節(jié)。
師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？
b教師進一步啟發(fā)學生：我喜歡它，除了它可愛，還有其它原因嗎？讓學生自讀以下詩句，想想，想到了什么,先和同桌討論一下.c指名讀第5節(jié)，交流討論結果。教師引導、啟發(fā)學生體會：
請大家讀讀最后一段。用筆在不明白的地方畫個問號。
（1、生：荷葉為什么像一柄大傘？
師：你見過荷葉嗎？（讓學生說說自己的所見——課件顯示荷葉圖）讓學生欣賞荷葉圖，說說荷葉的樣子。讀讀詩句，體會詩中比喻的貼切，感受荷葉的惹人喜愛。
2、嬉戲是什么意思？結合“江南”
3、雨點怎么會在荷葉上唱歌？
（在2或3問題出現后，相機出現：荷葉還會給哪些小伙伴帶來快樂呢？）。
……。
(問題皆在學生互幫的基礎上，教師再作引導。)。
師：最后，當我看到小小的荷塘的時候，為什么真想變成大大的荷葉呢？（因為荷葉不僅自己美麗可愛，還能給別人帶來歡樂。）。
師小結。
（四）指導背誦。
你會背的地方，你就站起來背，不會背的還可以偷偷地看屏幕，我們一起來試試看，好嗎？第一段我來背。老師給你們配上音樂，你們還可以加上自己的動作。（配樂齊背全詩）。
三、拓展延伸，放飛想象。
小朋友們，夏天來了，你還想變點什么呢？我們來作作小詩人。
出示：我想變＿＿＿＿＿＿＿，
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
生寫，反饋。
四、??學習生字，指導書寫。
傘、著、戲。
人閑桂花落篇十三
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
【賞析】。
關于這首詩中的桂花，頗有些分歧意見。一種解釋是桂花有春花、秋花、四季花等不一樣種類，此處所寫的當是春日開花的一種。另一種意見認為文藝創(chuàng)作不必須要照搬生活，傳說王維畫的《袁安臥雪圖》，在雪中還有碧綠的芭蕉，現實生活中不可能同時出現的事物，在文藝創(chuàng)作中是允許的。但是，這首詩是王維題友人所居的《皇甫岳云溪雜題五首》之一。五首詩每一首寫一處風景，接近于風景寫生，而不一樣于一般的寫意畫，因此，以解釋為山中此時實有的春桂為妥。
桂樹枝葉繁茂，而花瓣細小?；?，尤其是在夜間，并不容易覺察。因此，開頭“人閑”二字不能輕易看過?！叭碎e”說明周圍沒有人事的煩擾，說明詩人內心的閑靜。有此作為前提，細微的桂花從枝上落下，才被覺察到了。詩人能發(fā)現這種“落”，或僅憑花落在衣襟上所引起的觸覺，或憑聲響，或憑花瓣飄墜時所發(fā)出的一絲絲芬芳?？傊?，“落”所能影響于人的因素是很細微的。而當這種細微的因素，竟能被從周圍世界中明顯地感覺出來的時候，詩人則又不禁要為這夜晚的靜謐和由靜謐格外顯示出來的空寂而驚嘆了。那里，詩人的心境和春山的環(huán)境氣氛，是互相契合而又互相作用的。
在這春山中，萬籟都陶醉在那種夜的色調、夜的寧靜里了。因此，當月亮升起，給這夜幕籠罩的空谷，帶來皎潔銀輝的時候，竟使山鳥驚覺起來。鳥驚，當然是由于它們已習慣于山谷的靜默，似乎連月出也帶有新的刺激。但月光之明亮，使幽谷前后景象頓時發(fā)生變化，亦可想見。所謂“月明星稀，烏鵲南飛”（曹操《短歌行》）是能夠供讀者聯想的'。但王維所處的是盛唐時期，不一樣于建安時代的兵荒馬亂，連鳥獸也不免惶惶之感。王維的“月出驚山鳥”，大背景是安定統一的盛唐社會，鳥雖驚，但決不是“繞樹三匝，無枝可依”。它們并不飛離春澗，甚至根本沒有起飛，只是在林木間偶而發(fā)出叫聲?！皶r鳴春澗中”，它們與其說是“驚”，不如說是對月出感到新鮮。因而，如果對照曹操的《短歌行》，在王維這首詩中，倒不僅僅能夠看到春山由明月、落花、鳥鳴所點綴的那樣一種迷人的環(huán)境，而且還能感受到盛唐時代和平安定的社會氣氛。
王維在他的山水詩里，喜歡創(chuàng)造靜謐的意境，這首詩也是這樣。但詩中所寫的卻是花落、月出、鳥鳴，這些動的景物，既使詩顯得富有生機而不枯寂，同時又透過動，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動的景物反而能取得靜的效果，這是正因事物矛盾著的雙方，總是互相依存的。在必須條件下，動之因此能夠發(fā)生，或者能夠為人們所注意，正是以靜為前提的?！傍B鳴山更幽”，那里面是包含著藝術辯證法的。
人閑桂花落篇十四
迎著細雨，我撐傘漫步，忽然一陣清香鉆入我的鼻孔，我一驚——是久違的桂花香，隨后循著香氣一路尋去。
不知道走了多久，香氣越來越濃，眼前終于出現了一大片桂花樹，它們正靜靜的挺立在一個公園中間散發(fā)著迷人的香氣，見著它們我像見了久違的親人，真想沖上去來個緊緊的擁抱。
“真香啊，媽媽，這是什么花??？”一位扎羊角辮的小女孩指著桂樹林仰著頭問媽媽。
“桂花，這是桂花的香味，寶貝！”年輕的媽媽寵溺的摸著小女孩的頭。
一對母女的對話把我從回憶拉回眼前。
只見地上落了薄薄的一層“桂花雪”，雖下著細雨，但濃郁的香氣仍吸引了不少人前來觀賞，都是三五成群，欣賞一會就離去。只有我孤身一人沉浸在桂花的香氣里，久久不能自拔。
收起雨傘，我穿梭在桂花樹林間，陣陣香味仿佛要穿透的我身體，鉆進我的心扉，更有調皮的桂花和雨珠一起偷偷溜進我的衣領里，一陣清香伴著一絲清涼。
我在想，要是有月亮的銀輝灑在這桂樹林上，豈不更妙？只可惜……。
雨漸漸大了，好心的行人提醒我該撐傘了。我報以感激的微笑，撐開傘，深深吸入這濃濃的香氣，把香氣留在身體的每一個細胞，把思念留在心底的每一個角落。
我慢慢的走出桂樹林，回首凝望，充滿感激，這樣一片桂花樹，如此令人沉醉的香味，在這個秋雨蒙蒙的中秋節(jié)，給予了我靈魂的慰藉！
人閑桂花落篇十五
人生就像一次旅行，不必在乎目的地，要在乎沿途的風景，以及看風景的心情。閑看云卷云舒，花開花落，是悠然的心態(tài)；淡看風起云涌，大紅大紫，是淡定的心態(tài)；固守清風流水，陋室破巷，是豁達的心態(tài)。是啊，只有擁有契合自己的心態(tài)，神游屬于自己的風光，才會流連忘返，醉心其中。
進入初中后，整天疲憊于緊張的學習中，高分的重擔常壓得我喘不過氣來。在三點一線的生活中，面對浩無邊際的題海，面對愈是打發(fā)時間愈覺空虛的游戲，面對冰冷的鋼筋水泥建筑，我似乎被一只無形的手所操縱，愈是掙扎，心中愈是煩躁、壓抑，大腦自然一片混沌。一天，我隨父母回鄉(xiāng)探親。由于初來乍到，竟怎么也睡不著，我索性穿上衣服，套上鞋子，偷偷溜出門去。
一踏出屋門，一股清涼的夏風迎面吹來，緩緩拂過我的臉龐，輕輕的，涼涼的，滑滑的。轉瞬間，那陣陣煩意隨風而逝，煙消云散。我悠閑地走在鄉(xiāng)間小路上，感到四周都被濕潤清新的空氣所籠罩著，夾雜著絲絲泥土的暗香。抬頭仰望，整片天空猶如一塊巨大的黑色穹幕，上面掛著一輪圓月，天幕上還綴著幾顆或隱或現的星星，偶爾耳中飄進幾聲蟲鳴和田壟邊風吹楊樹的簌簌聲，整個村莊沉浸在夜的靜謐中。駐足遠眺，月光傾瀉，似乎給一望無際的稻田鍍了一層銀色的光華。微風吹拂，整個田野仿佛一池清澈澄明的積水，細波微漾。一陣陣稻花的清香隨之直鉆鼻翼，沁人心脾。我閉上眼睛，仿佛看到了農民伯伯因豐收而喜悅的笑臉。懷著一份閑適，我繼續(xù)漫步向前，一泓清澈的池水闖進我的視野。我坐在潭邊，只聽見那潺潺的流水，伴著清脆的蛙鳴。我仿佛聽到了流水為大地的歡歌，青蛙為豐收年景的鳴叫。月光透過枝葉間的縫隙，在波光粼粼的水面上投下片片斑駁的樹影，虛實交替，亦幻亦真……置身其中，只覺得自己就是那一顆星星、一束光華、一株稻子、一只鳴蛙……那時那地，已分不清哪是我，哪是景。
我回屋時，眼前浮現的都是一幅幅醉人的鄉(xiāng)村夜景圖。盡管夜已深，但我沒有絲毫的倦意，有的只是心頭的閑靜、釋然。
人閑桂花落篇十六
說起桂花，大家自然會想到它怡人的香氣。桂花之香，香得溫柔，香得馥郁，如一縷春風，沁人心脾！在福建，每個季節(jié)都彌漫著桂花的清香。桂花的香氣，早就住進了我的心中！
我家樓下就有一棵老桂花樹。在我的印象中，它長得很慢。十幾年來，它仿佛一直就那么高，而我，卻在慢慢地長大。我也不知道這棵桂花樹的樹齡，只知桂花香能夠在每天夜里，循著星光來到我的書房，帶來無盡的芬芳。
桂花樹，既然以花為名，應該是群花艷壓綠葉，花朵十分顯眼的吧？實則不然。桂花的花朵極為細小，淡淡的黃色，長在樹枝上，夾在綠葉之間，長得滿滿的。然而，它的花雖細小，卻多，就像明朗夜空中的繁星，細看它，每一朵都有自己的光彩。桂花葉子的邊緣像鋸齒一般，似乎是要用自己的利齒保護著每一朵細弱的桂花。成熟的葉子更加深綠，更加渾厚，也比較硬挺，它們都是桂花的一個個衛(wèi)士。
桂花開了，桂花樹下常是金燦燦的一片，那是掉落的桂花鋪成的黃金地毯。那地毯，就是一道靚麗的風景。
桂花花開季節(jié)，我們還會等待一個時機。待到樹上桂花的`黃蓋過葉子的綠的時候，我們便開始搖樹了。說是搖樹，其實是為了搖下更多的桂花。此時，一搖動桂花樹，就會搖出陣陣的桂花雨，淡黃的淡黃的，飄飄而下……接下來，奶奶會拿著這些新鮮的桂花，用來做一屜屜香噴噴的桂花糕，我們也都跟著多了一份口福。
如果說，桂花的香還不足香飄十里，那桂花糕的美味，卻是可以傳出十里之外的。做桂花糕，是奶奶的看家手藝，也是我家每年的“保留曲目”，奶奶還總會把自己做好的桂花糕分出一些送給親戚朋友們；此時，桂花仿佛有了二次生命，它的香便在更多人的口中一一綻放。
桂花的香，如一簾幽夢，一直縈繞在我身旁，芬芳在我心中！我愛桂花，尤愛桂花的香！
人閑桂花落篇十七
“大家好！我的名字叫‘忙’。”“等等，你是中國人不？咋叫一個字兒的名兒？”“我媽嫌名字難出，不出了。我姓‘忙’，就叫‘忙’。大伙兒請允許我繼續(xù)就職演說。我24歲了，身高一米五五。俗話說得好，人高不好干活嘛！既然大家都已經認識我了，那我就不多說了。不然顯得我太啰嗦，呵呵！那我不啰嗦了啊。謝謝大家，我不啰嗦了，謝謝！”（拜托，你已經很啰嗦了啦?。┚瓦@樣，“忙”在“有空看看”報社當了記者。“大家好！我的名字叫‘閑’?！薄暗鹊龋闶侵袊瞬?？咋叫‘閑’的啦？”“喂！我倒要問問你是不是人了。
咋總問人家是不是中國人呢？人家叫‘閑’就‘閑’唄！難道還叫‘甜’哪！真是的。咳咳（清嗓子），好我們繼續(xù)。臺下的觀、觀……？豈有此理，本少爺講話竟敢沒人聽，下面怎么就‘座全虛席’了呀？”觀眾朋友們，觀眾朋友們，這里是直播現場。下面讓我們將聚焦于燈光下就職演說的目光轉移到第二天“忙”與“閑”的工作生活。攝像師，切換，切換。咔——“同志們，都過來一下。我們這兒接到總部的任務，五分鐘后要派出一名記者采訪‘鳥巢’體育館旁休息室里的劉翔，你們看——”“我去，我去！”還沒等經理說完，“忙”就舉著高高的手，帶著紙、筆、攝像機沖出了工作室。“唉！這小子，只會往自己身上攬事兒，瞧瞧本少爺。”“閑”小聲嘀咕著，“經理，我去‘方便一下’?！闭f去上廁所，他卻到了奶茶工坊買了杯奶茶悠閑地散步回工作室。
人閑桂花落篇十八
單位里種了一排桂花樹。
起初我并未留意它們，以為又是些四季常青的樹木。以至于每日上下班從它們身邊經過時，我也是匆匆而過，無心去欣賞它們。
一日上班，未進單位的大門，靈敏的嗅覺就已聞到了陣陣花香味。這種香味好像是在哪里聞到過似的，但一時卻又叫不上它的名字。忙踏香而尋，耳畔忽然聽到有人說：桂花香!原來這種花香竟然是離我近咫尺，平日里卻對它們漠然的—桂花!
慢慢地走近數棵桂花，悄悄地細看它們，小心翼翼地撫摸著它們的片片肌膚，怕是驚擾了它們初綻放的俏模樣，又怕它們花落滿地。為我之前對它們的忽略，補上我對它們遲到的愛。
和桂花相依，抬頭仰望它們，雖說桂花沒有參天大樹般高大，依偎在她們身邊，我還是感到了自己的渺小。只見棵棵桂花樹，枝葉郁郁蔥蔥，一團團黃色的花蕾、一簇簇的白色花絮，緊貼著枝節(jié)。此刻，在這個屬于它們的季節(jié)，金桂花、銀桂花爭相著媲美。而空氣中飄來的陣陣花香時爾彌漫著我，讓我宛若在夢中......
我恍然大悟，原來之前我所聞到單位里的這種花香，腦海里對它們有的那種“似曾相識”的非陌感覺，竟然是早在這之前我家就種養(yǎng)過桂花。那是幾年前，哥哥在一花農家買的一棵小桂苗，把它栽種在了自家院里的一個缸中。桂花原本是木本，栽種在缸中的桂花自然是沒有在土地中任由姿意的生長那么茁壯，而是修修剪剪的成了點綴小院里的一道飾景，自然是和單位里土生土長的不大相向。
哥哥說花農告訴他，這是一棵金桂。自從養(yǎng)了桂花后，我知道了桂花分金桂和銀桂。桂花的花可以泡茶喝，桂花樹最頂梢上的嫩枝葉可以當做中藥材。而桂花“香飄萬里”之說對我也是一種很大的誘惑，因為我從沒養(yǎng)過桂花，想一睹它的芳容，更想嗅下桂花的香。
因為腦海中有了對桂花的期盼，所以對它就特別的上心，每天觀察著它有什么別樣的不同......
日子在等待中一天天的過去，期盼的心也在花開花落中凋零。
這時我會笑問哥哥：這是不是桂花啊!它到底幾年才開花!什么金桂，說不定是那花農騙妮的，哥哥則笑而不語。慢慢的我對它也日益的冷淡起來。此后它則是隨著自然界的侵襲，任由它隨波逐流。奇怪的是，你愈是對它冷淡，它的生命力愈是旺盛。
往往就是不經意間的一個驚喜，給你帶來了萬分的震憾!金桂就是這樣，它在我還沒有一點思想準備的情況下悄悄的綻放了花香。欣喜之余后讓我留連往返于它身邊許久......
喜歡養(yǎng)花，卻不善于精通管理;喜歡花草,卻又是性情中人。我兩次在不同的地點、不同的時間與桂花相遇，中間卻又次遞與桂花擦肩而過，差一點與它形同陌路。再次面對它們時，又讓它們情何以堪，而一切的措詞也如浮云。
每一種花期都是短暫的，轉瞬即失，我想重要的是過程!
一陳秋風吹來，一陳花香飄過?；秀比鐗糁械奈艺垡恢鸹ㄉ蠘寝k公，坐在五樓寬敞、明亮的辦公環(huán)境中，聞著沁人肺腑的桂花香，我頓感心曠神怡，工作起來精神也百倍。
我慶幸，工作中能有桂花相伴，讓我有了無窮的動力和力量，工作起來永不疲倦;我更慶幸，在家中有桂花相陪，讓我在每日的繁瑣中體會到了家的溫馨，一個永不厭倦的港灣!在這個天高、云淡、桂花飄香的季節(jié)，我的心兒也如桂花般綻放!
人閑桂花落篇十九
題記：好想帶你去到天涯海角。
家里幼兒園也并不遠，十幾分鐘的路程就到了。我們手拉著手進了幼兒園，我眉眼彎彎，唇角帶笑。上午風平浪靜地過去了，但那天的下午，卻發(fā)生了令我此生難忘的一件事情。我正在座位上悠閑自得地舔著爸爸媽媽今天獎勵給我的一個比我臉還大的棒棒糖，笑嘻嘻地吃著。
他坐在我的前天，看到此幕，又開啟了他的毒舌功能：“真能吃！吃那么胖，當心以后沒人娶你哦……”我心中暗暗嘀咕，不是還有你嗎……就在我們“聊”得開心的時候，坐在我旁邊的.，吳玉亮卻突然搶走了我最最喜歡的棒棒糖，我頓時皺起了眉頭，質問道：“吳玉亮，你干什么??！老師說了，男生不能欺負女生的！把我的棒棒糖還給我，快點……”說到這里，我都有點哭腔了，是啊，說到底，我也只是個女孩。而吳玉亮卻一邊舔著棒棒糖，一邊反問：“你算什么女孩子。那么彪悍，要學就學別人柔柔，好看又文靜，你能和別人比嗎?！?/p>
人閑桂花落篇二十
春山里，春澗中，桂花落，山鳥鳴，人閑，夜靜，該是怎樣一幅清幽絕俗的空靈畫卷呢?如水明凈的月盤鉆出浮云，清水盈盈般灑向壯美而寂靜的山谷，流淌的月華潑灑在山鳥身上，驚得它們低吟淺唱。
靜夜，臨睡，倚床，翻閱唐詩，陶然中恍覺一陣唐時的山風越過萬重山穿透時空，從悠長的茶馬古道飄然而來，輕柔柔劃過腦際，撩動一池秋水，清波盈盈里，一幅月出花落鳥鳴的畫卷浮現眼前，仿佛嗅到一股淡淡的桂香穿窗而入，彌漫開來，包裹著我那顆向往水光山色的清寧心，令人淪陷在鳥語花香的靜謐閑適里。
天上那一輪明月，歷經千秋萬代，圓了又弦，缺了又盈，似乎從來不知疲倦，從來不改顏色，而悠悠乾坤，歲月長河，改朝換代，到繁華的今天，多少人事已改，多少江山已更。
夜已深，人無眠，移步窗前，撥開簾子，那輪弦月在很深的夜里更加皎潔亮麗、剔透晶瑩，她輕盈地流瀉在樹梢、馬路、屋頂、還有我的窗邊，承載著歲月的深邃無垠，編導著光陰的漫長故事，更攜帶著大自然的慈悲與詳和。她守著清風，伴著白云，從遠古到今朝，從鄉(xiāng)野到城填，沐浴古人，也照耀今人，與蕓蕓眾生和諧相處。
多想，秋水長天里，走一行小徑，走在清清淺淺的秋光里，徑上桂香幽幽;抑或，坐一處舊院，坐在庭院深深的老光陰里，院內桂香盈盈;或者，倚一扇小窗，依在躍躍動動的花影云影里，窗外桂香隱隱，待秋蟲將我喚醒，讓風清月白的悠悠然將我凈化心靈，然后，以一種清清涼涼的歡喜，迎接一個黎明，眷戀一個黃昏，聆聽一首夜曲，以及想念一個愛人。
這樣岑寂的夜里，我獨醒著，小狗倚著我的床腳，深深寐著，四腳朝天，翻著肚皮，煞是可愛，原來動物與人一樣，也會夢里呢喃，也會有夢和遠方。
如果可以，來生，真想做一株植物，靜靜地生長在寂寞處，汲日月之精華，花開默默，花謝輕輕，獨放芳華，無聲無息，為滾滾紅塵奉獻一抹芬芳。
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