環(huán)境保護(hù)是全球關(guān)注的話題，我們應(yīng)該共同努力保護(hù)我們的地球家園。寫(xiě)總結(jié)時(shí)要注重細(xì)節(jié)，言之有物，突出重點(diǎn)，避免泛泛而談。下面是一些寫(xiě)作總結(jié)的技巧和方法，供大家參考。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇一
信息技術(shù)主要是指利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)及電子計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代通信手段實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的現(xiàn)代化處理、應(yīng)用，其中包含計(jì)算機(jī)技術(shù)及多媒體技術(shù)、遙感技術(shù)等。信息技術(shù)與課程理論結(jié)合，主要是指在進(jìn)行各個(gè)學(xué)科教學(xué)時(shí)，采用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)新型教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在此過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生自主性的塑造，以合作探究為主要目的，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)。
信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用主要內(nèi)容包含三個(gè)要素，即學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源及學(xué)習(xí)方式。信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要是指在教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)相關(guān)教學(xué)信息的高效處理，并將處理后的有效信息直接顯示于多媒體屏幕及虛擬網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，信息技術(shù)是計(jì)算機(jī)及通訊技術(shù)的結(jié)合，其中信息化學(xué)習(xí)環(huán)境主要包含設(shè)施為多媒體計(jì)算機(jī)、多媒體教室等，資源主要包含網(wǎng)絡(luò)中的學(xué)習(xí)資料等，平臺(tái)主要指在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)于被教授者的學(xué)習(xí)界面，通訊及學(xué)習(xí)工具可為學(xué)生提供解決問(wèn)題及實(shí)現(xiàn)交流的保障;信息化學(xué)習(xí)資源主要是指經(jīng)數(shù)字化處理可直接在多媒體環(huán)境中展示的資源材料，該材料在具體應(yīng)用中可激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生通過(guò)自主方式及創(chuàng)造形式實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的查詢及處理。信息化資源主要包含多媒體軟件、數(shù)字音頻等，它是現(xiàn)代化信息教學(xué)的基礎(chǔ)及關(guān)鍵因素，其內(nèi)容不局限于書(shū)本，與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比具有高效性及資源豐富性等特征;信息化學(xué)習(xí)方式主要是指在信息化學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生的且不依賴于教師及書(shū)本知識(shí)，而是利用數(shù)字化平臺(tái)及資源實(shí)現(xiàn)與教師及同學(xué)之間的交流與溝通，其學(xué)習(xí)方式具有多樣性特征。
(一)優(yōu)勢(shì)性現(xiàn)狀分析。
目前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的不斷改變與發(fā)展，電子商務(wù)逐漸在世界各地發(fā)展并在其商貿(mào)活動(dòng)中逐漸占據(jù)重要地位，隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與國(guó)外經(jīng)濟(jì)交流逐漸密切，多數(shù)院校已逐漸開(kāi)始發(fā)展電子商務(wù)各專業(yè)及其課程，作為新興行業(yè)及新興化專業(yè)，其在具體教學(xué)中受到人們的廣泛關(guān)注與研究。我國(guó)各院校在對(duì)電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置中，不斷加大對(duì)其重視程度，在硬件及軟件建設(shè)方面均投入大量資金予以建設(shè)，逐漸促使該專業(yè)不斷完善發(fā)展，有利于電子商務(wù)專業(yè)人才體系構(gòu)建及發(fā)展。目前，我國(guó)電子商務(wù)課程開(kāi)展院校多為綜合類院校及財(cái)經(jīng)類院校。綜合類院校在具體專業(yè)開(kāi)設(shè)及教學(xué)過(guò)程中，重視對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)、電商環(huán)境及綜合解決方案的教學(xué)，重視電子商務(wù)的理論知識(shí)及后期應(yīng)用，而財(cái)經(jīng)類院校則由于其院校特征重視電子商務(wù)的經(jīng)濟(jì)因素，重視其活動(dòng)及貿(mào)易流程，重視管理及經(jīng)濟(jì)效益的提升與發(fā)展。
(二)存在問(wèn)題分析。
1.教學(xué)內(nèi)容滯后性。目前電子商務(wù)課程作為交叉性學(xué)科其涉及教學(xué)應(yīng)用范圍較廣，包含計(jì)算機(jī)、管理及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，電子商務(wù)課程內(nèi)容逐漸隨著社會(huì)的改變而改變，教材在編寫(xiě)及應(yīng)用更新等方面存在相應(yīng)滯后性，因此各院校如何進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)設(shè)置，培養(yǎng)不同的電子商務(wù)實(shí)用性人才已成為其急需解決的問(wèn)題。
2.教學(xué)模式及教學(xué)手段落后。電子商務(wù)課程在具體教學(xué)過(guò)程中，采用傳統(tǒng)的面對(duì)面教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)，這種傳統(tǒng)教學(xué)方式在具體應(yīng)用中，教師及學(xué)生的相互交流較少，課程中僅以教師作為教學(xué)主體，未重視學(xué)生的主體性特征，而在具體課程教授過(guò)程中，重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的教學(xué)，忽略學(xué)生實(shí)際操作能力的提升，這樣不僅使學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)理論知識(shí)的高效掌握，還不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提升，無(wú)法在具體應(yīng)用中實(shí)現(xiàn)高效操作。
3.教學(xué)資源難以實(shí)現(xiàn)。
電子商務(wù)高效教學(xué)?，F(xiàn)階段，由于各院校對(duì)電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的重視，其教學(xué)資源也具有較大優(yōu)勢(shì)性，為電子商務(wù)的教學(xué)提供了一定的教學(xué)基礎(chǔ)，但各院校在具體應(yīng)用中，并未對(duì)該類資源進(jìn)行合理有效應(yīng)用，多數(shù)院校校園網(wǎng)中的教學(xué)資源多為教師所利用，并未使學(xué)生對(duì)其高效應(yīng)用，因此往往導(dǎo)致資源的浪費(fèi)，不利于電子商務(wù)課程教學(xué)。
(一)實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式高效完善與發(fā)展。
目前，運(yùn)用信息技術(shù)手段實(shí)施教學(xué)模式具有較好條件，它可在學(xué)生具體組織與引導(dǎo)下為電子商務(wù)課程教學(xué)提供良好的教學(xué)模式及教學(xué)服務(wù)。在基礎(chǔ)教學(xué)中，可將學(xué)生作為教學(xué)有機(jī)整體，建立共同學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，例如利用信息技術(shù)建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)相互交流與溝通，這樣在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中可使學(xué)生之間進(jìn)行相互溝通與了解，理解各學(xué)生對(duì)其知識(shí)點(diǎn)的不同意見(jiàn)及不同看法，從而加強(qiáng)學(xué)生之間的信任度，加強(qiáng)思想溝通，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。建立鼓勵(lì)機(jī)制，推選近期表現(xiàn)良好的學(xué)生作為創(chuàng)新主體進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)，同時(shí)還可在具體教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生正確利用常用網(wǎng)絡(luò)工具及網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以新的視角實(shí)現(xiàn)對(duì)正確網(wǎng)絡(luò)信息的認(rèn)知，不斷促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。
同時(shí)還可利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)實(shí)現(xiàn)主體論壇學(xué)習(xí)，建立公共學(xué)習(xí)體，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題可向其共同體予以求助，從而提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，在該論壇學(xué)習(xí)過(guò)程中，不應(yīng)將其學(xué)習(xí)主體局限于學(xué)生之間，同時(shí)各教師也可參與其中，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與互動(dòng)，對(duì)于學(xué)生不懂的問(wèn)題予以高效解答，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)高效性。
(二)有利于交互性及多媒體化形式發(fā)展。
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)的不斷整合，有利于電子商務(wù)學(xué)科的高效教學(xué)，信息技術(shù)屬先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，在電子商務(wù)教學(xué)中可作為先進(jìn)教學(xué)媒體實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，其在具體應(yīng)用中最突出的特點(diǎn)便是擁有顯著的交互性，互聯(lián)網(wǎng)交互性可有效對(duì)信息實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)反饋，教師與學(xué)生可實(shí)現(xiàn)在線雙向及多向交流，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的相關(guān)問(wèn)題可向教師進(jìn)行求助，教師予以其個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的高效發(fā)展。
信息技術(shù)其自身?yè)碛懈咝Ф嗝襟w性，教師在具體應(yīng)用時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)多彩圖片、音頻及視頻等，在課堂教學(xué)中向?qū)W生予以展現(xiàn)，這樣可改善課堂教學(xué)氣氛，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可對(duì)學(xué)生的感官予以刺激，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。
(三)可有效提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)。
信息技術(shù)與電子商務(wù)課程教學(xué)相互融合的施行主體在于各授課教師，教師在具體教學(xué)過(guò)程中應(yīng)將自身從傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)傳授者向教學(xué)環(huán)境構(gòu)建主體、教學(xué)活動(dòng)參與主體等角色轉(zhuǎn)換，因此在此過(guò)程中便需要教師具備一定的信息技術(shù)操作能力，才可實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)方法及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與規(guī)劃，在這一條件驅(qū)使下，教師便需不斷地提升自身的信息素養(yǎng)，在課外不斷對(duì)先進(jìn)的信息技術(shù)予以學(xué)習(xí)與掌握，從而使自身更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的高效教學(xué)，而學(xué)生信息素養(yǎng)的高低也直接影響著信息技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)中的`廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)在具體應(yīng)用中，不僅是教師的教學(xué)工具，也是學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知及掌握工具，若學(xué)生未掌握一定的信息技術(shù)，便在課堂教學(xué)及課下復(fù)習(xí)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，從而影響電子商務(wù)課程高效學(xué)習(xí)。
(四)有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善。
教師在應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)教學(xué)時(shí)，由于眾多客觀因素影響，在具體教學(xué)中缺乏一定的信息化電子商務(wù)教學(xué)案例及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此教師采用信息科技實(shí)現(xiàn)教學(xué)，可推動(dòng)教師對(duì)信息化教材及案例的認(rèn)知及編寫(xiě)，可為學(xué)生提供先進(jìn)的理論知識(shí)內(nèi)容，有效實(shí)現(xiàn)知識(shí)的快速更新。全球化的不斷發(fā)展與社會(huì)電子科技的不斷更新，導(dǎo)致電子商務(wù)內(nèi)容呈現(xiàn)快速變化趨勢(shì)，因此為了實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，教師便應(yīng)不斷實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的探究，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)電子商務(wù)理論的研究，信息技術(shù)的應(yīng)用可為教師提供最新的電子商務(wù)理論內(nèi)容，使教師遵循該內(nèi)容實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)體系的創(chuàng)新，完善教學(xué)。
綜上所述，電子商務(wù)屬于新興行業(yè)，其具有快速發(fā)展、更新好特點(diǎn)，因此各院校在對(duì)其進(jìn)行相關(guān)教學(xué)時(shí)，需要重視內(nèi)容的相應(yīng)改革與更新，信息技術(shù)作為現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在電子商務(wù)課程教學(xué)應(yīng)用中，可有效實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)模式高效完善發(fā)展，提升學(xué)生及教師的信息素養(yǎng)，有利于教學(xué)內(nèi)容更新及教學(xué)體系完善，促進(jìn)教學(xué)進(jìn)一步發(fā)展完善。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇二
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件憑借優(yōu)良的畫(huà)質(zhì)音效和動(dòng)態(tài)效果，能夠營(yíng)造出輕松濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，更好地激發(fā)孩子的數(shù)學(xué)激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力。在多媒體課件的應(yīng)用過(guò)程中，教師要注重課件緊密結(jié)合教材，將抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，幫助學(xué)生們理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)調(diào)動(dòng)小學(xué)生的多種感官，使他們保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有利于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高和數(shù)學(xué)概念的理解。
小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；開(kāi)展策略。
信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)非常適合于理論抽象的數(shù)學(xué)課，將課程內(nèi)容由抽象到具體，由理論細(xì)化為實(shí)踐，大大降低了小學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的理解難度和認(rèn)知困難。利用好各種圖片和動(dòng)畫(huà)能夠幫助小學(xué)生加強(qiáng)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，豐富教學(xué)內(nèi)容和能夠突出數(shù)學(xué)課重點(diǎn)，幫助小學(xué)生們更好地掌握課程主題。同時(shí)，多媒體課件能夠有效完成課程主題引導(dǎo)、促進(jìn)師生課堂互動(dòng)，活躍課堂氣氛。學(xué)生對(duì)可以反復(fù)觀看教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到“哪里不懂看哪里”，真正做到學(xué)懂學(xué)透。
受限于年齡較小和知識(shí)結(jié)構(gòu)較淺，小學(xué)生們喜歡通過(guò)直接感受的方法來(lái)認(rèn)識(shí)事物，抽象思維和空間想象能力較弱，遇到一些較為復(fù)雜的數(shù)學(xué)模型時(shí)難以理解。
例如在學(xué)習(xí)二位數(shù)減一位的退位減法時(shí)，但二位數(shù)的個(gè)位小于一位數(shù)時(shí)，許多學(xué)生不知道怎么借位。于是，我設(shè)計(jì)了一組互動(dòng)性很強(qiáng)的動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)里，一只小熊在移動(dòng)小木棒，木棒的個(gè)數(shù)就是二位數(shù)，其中十個(gè)木棒為一捆。小熊移動(dòng)木棒的過(guò)程既是模擬減法的實(shí)現(xiàn)，但小熊要移動(dòng)8根木棒組成另外一堆木棒時(shí)，原來(lái)的木棒堆只有3根零散的木棒，這時(shí)小熊必須要解開(kāi)一捆捆好的木棒，這就深刻體現(xiàn)了減法中借位的概念和內(nèi)涵?？粗⌒軞g快地移動(dòng)著木棍，配上適當(dāng)?shù)谋尘耙魳?lè)，學(xué)生們很快就理解了借位減法的精髓。
采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠有效節(jié)省出更多的課堂時(shí)間用于講解知識(shí)點(diǎn)和答疑解惑，不用花太多的時(shí)間來(lái)繪圖或演算。在相同的課堂時(shí)間里，能夠加大教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率。教師能夠把數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，通過(guò)信息技術(shù)直觀演示，幫助學(xué)生更加深刻地理解題意。
（一）化繁為簡(jiǎn)，抽象的知識(shí)具體化。
數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和抽象概念較強(qiáng)的學(xué)科，要求小學(xué)生們具備良好的數(shù)學(xué)思維和空間想象能力，才能更好地理解各種數(shù)學(xué)模型和概念公式。采用多媒體課件教學(xué)，教師能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)課堂中各種抽象概念轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象具體的實(shí)物模型，不僅能夠幫助學(xué)生們更好地理解并掌握，還能有效提高課堂學(xué)習(xí)氣氛和小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
比如在講解“圓柱和圓錐”時(shí)，雖然常規(guī)的教學(xué)方式也能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的幾何形態(tài)和區(qū)別，但學(xué)生難以理解這二種形狀的形成過(guò)程。大部分同學(xué)只是知道圓錐形狀更加尖一些，相同的高度和底面積下的體積也要小些。即使教師用各種教具來(lái)模擬圓柱和圓錐的形成過(guò)程，學(xué)生們也看的不夠清楚，理解不同形狀的旋轉(zhuǎn)概念也比較困難。借助于信息技術(shù)，教師能夠清晰地展現(xiàn)圓柱和圓錐的形成過(guò)程，首先分別畫(huà)出一個(gè)長(zhǎng)方形和直角三角形，并用不同顏色標(biāo)出一條直角邊作為旋轉(zhuǎn)軸。然后導(dǎo)入長(zhǎng)方形和直角三角形分別繞旋轉(zhuǎn)軸旋轉(zhuǎn)一圈的動(dòng)畫(huà)，生動(dòng)形象的動(dòng)畫(huà)效果能夠抓住小學(xué)生們的視覺(jué)焦點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為了拓展學(xué)生們的知識(shí)范圍，我在動(dòng)畫(huà)的末尾插入了一段分別用等高和等底面積的圓柱和圓錐裝水的視頻，視頻中，圓柱中的水能夠裝滿圓錐三次，直觀地表達(dá)出了圓柱體積是圓錐3倍的數(shù)學(xué)關(guān)系。通過(guò)控制動(dòng)畫(huà)播放進(jìn)度，給學(xué)生提供一定的理解和思考時(shí)間，起到化靜為動(dòng)，突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的作用。
在講解較為復(fù)雜的應(yīng)用題時(shí)，信息技術(shù)動(dòng)畫(huà)課件除了生動(dòng)形象，還能化繁就簡(jiǎn)，啟迪學(xué)生審題、解題。比如有一道題是關(guān)于二輛汽車相遇問(wèn)題的，已知它們各自的`時(shí)速和相遇的時(shí)刻，要求解答它們初始相對(duì)距離。針對(duì)這道題，教師可以在信息技術(shù)教案中用模型圖表示二輛汽車，分別放在一條模擬道路的粗實(shí)線左右二端。用模型的移動(dòng)模擬二輛汽車互相靠近的動(dòng)態(tài)趨勢(shì)，隨著時(shí)間的推移，汽車模型下方顯示出該車的行駛距離。當(dāng)?shù)竭_(dá)給定的時(shí)間后，二個(gè)模型圖重疊在一起，表示二輛車相遇，將它們下方的數(shù)字相加即可求得二輛車的初始相對(duì)距離，得到該應(yīng)用題的正確答案。
（二）情境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氣氛。
小學(xué)數(shù)學(xué)課上，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍是提高小學(xué)生們熱愛(ài)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。多媒體課件豐富的色彩畫(huà)面和多姿多彩的聲音背景，能夠營(yíng)造出濃郁的數(shù)學(xué)氛圍，有效地激發(fā)小學(xué)生們的數(shù)學(xué)情感和學(xué)習(xí)積極性。在開(kāi)始主題課前，如果能夠?qū)⒔虒W(xué)主題融入到多媒體課件中，充分利用多媒體課件的聲像優(yōu)勢(shì)，在引導(dǎo)學(xué)生完成課程預(yù)習(xí)的同時(shí)，也能夠充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。
多媒體課件不僅僅要重視課程知識(shí)的展示，而且需要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，加入部分探索性質(zhì)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論知識(shí)和應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。除此之外，教師還應(yīng)堅(jiān)持教材為主，信息技術(shù)為輔，做到講課與信息技術(shù)播放協(xié)調(diào)發(fā)展，將教學(xué)效率發(fā)揮到最佳。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇三
現(xiàn)階段，多媒體信息技術(shù)發(fā)生了巨大的變化，在教育行業(yè)中也能夠得大范圍的使用，特別是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，發(fā)揮的作用更為明顯。將多媒體信息技術(shù)合理的在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用，不僅能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能夠創(chuàng)設(shè)情境，使他們?nèi)谌肫渲?，?duì)學(xué)習(xí)更加有興趣，激發(fā)他們的思維創(chuàng)造能力。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)雖然說(shuō)能夠提升教學(xué)的效率，但是若是教學(xué)利用不當(dāng)，就會(huì)起到反面的作用，對(duì)教學(xué)的效果和效率都具有嚴(yán)重的影響。所以，作為教師而言，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，多媒體信息技術(shù)知識(shí)一種輔佐教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的一種有效方法，在實(shí)際的運(yùn)用中不能夠?qū)⑵浯嫒?。比如，有些教師在課堂中將文章完全移到大屏幕中，透過(guò)屏幕來(lái)講解，這種方式使得小學(xué)生們不能夠全身心的投入在課文的內(nèi)容中，這種方式就不會(huì)將多媒體的作用發(fā)揮出來(lái)，有極有可能會(huì)出現(xiàn)反面的作用。其次，在利用多媒體信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要對(duì)小學(xué)生的想象能力強(qiáng)化培養(yǎng)。合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更多的資源，這在一定層面上就阻礙了學(xué)生們的想象能力的發(fā)揮，為了確保小學(xué)生們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化思維創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，就要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體信息技術(shù)，不能夠完全的依靠。
1.能夠創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深入文章。
在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，會(huì)有許多繪聲繪色的文章，作者在文章中都會(huì)表達(dá)出對(duì)美好事物的遐想和向往。在實(shí)際教學(xué)期間，教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生們體會(huì)到文章中的美景，這樣就能夠通過(guò)景物來(lái)揣摩出作者心中的感受。多媒體信息技術(shù)有視頻、動(dòng)畫(huà)和圖片等方式，合理的利用多媒體信息技術(shù)就能夠?yàn)閷W(xué)生們展現(xiàn)出美好的景物，為小學(xué)生們創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際的教學(xué)情境，讓他們有一種身臨其境的感受。例如，在進(jìn)行《秋天來(lái)了》這首現(xiàn)代詩(shī)的學(xué)習(xí)中，就可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)讓學(xué)生們觀看到秋天的美好景物，讓他們實(shí)際的感受到秋季的魅力，再充分結(jié)合詩(shī)歌的描述，通過(guò)朗讀就能夠讓學(xué)生們感受到秋天的魅力以及作者對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。
2.情感再現(xiàn)，讓學(xué)生們感受文章表達(dá)的情感。
小學(xué)生這個(gè)群體是思想和情感萌發(fā)的時(shí)期，對(duì)一些事物的表達(dá)和感覺(jué)都不是特別的敏感和深有體會(huì)，面對(duì)文章中作者描述的事物，他們不能夠全部的理解和掌握，他們只能夠接受經(jīng)歷過(guò)或者能夠達(dá)到他們理解能力范圍的情感。大多數(shù)的學(xué)生閱歷都不夠豐富，對(duì)文章的理解與作者的實(shí)際意圖一定會(huì)有所出入。但是利用多媒體信息技術(shù)能夠?qū)⑶榫霸佻F(xiàn)，給小學(xué)生們帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)，這樣就能夠強(qiáng)化他們對(duì)文章的理解。比如，在學(xué)習(xí)《藏鈴羊跪拜》這篇文章中，小學(xué)生們對(duì)藏羚羊是一種頻臨滅絕的物種還沒(méi)有確切的了解，對(duì)作者呼吁大家對(duì)動(dòng)物加以保護(hù)的思想還沒(méi)有深層次的理解。所以，就可以利用多媒體信息技術(shù)，讓他們觀看關(guān)于藏羚羊的紀(jì)錄片，這樣就能夠讓他們明白生命的重要和動(dòng)物也是有情感的。在充分的結(jié)合文章的內(nèi)容，讓他們體會(huì)到生命的渺小和重要以及保護(hù)動(dòng)物是我們應(yīng)該做的事情。
3.創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的理解能力。
小學(xué)生年齡比較小，他們的大腦中還沒(méi)有攝入太多的內(nèi)容，所以他們的記憶力要高出成年人，但是在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，讓他們通過(guò)死記硬背的方式來(lái)背誦課文，效果就不是很明顯，也曲解了背誦課文的目的。所以，就要先讓他們對(duì)文章有所理解，在通過(guò)文章表達(dá)的內(nèi)容和意圖來(lái)背誦，這樣不僅能夠提升背誦的速度，還能夠強(qiáng)化他們掌握知識(shí)點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為了一進(jìn)步提升小學(xué)生們對(duì)文章的理解，就可以利用多媒體信息技術(shù)，將文章中表達(dá)的內(nèi)容情景再現(xiàn)，這樣就能夠促進(jìn)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上強(qiáng)化記憶。比如，在進(jìn)行《馬詩(shī)》的學(xué)習(xí)中，在要求學(xué)生們背誦中，就可以利用多媒體信息技術(shù)觀看馬的清晰圖片，使得學(xué)生們?cè)趫D片中定位詩(shī)中所描繪的景象，通過(guò)這種方式就能夠促進(jìn)小學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)的背誦速度和對(duì)這首詩(shī)的理解能力。
綜上所述，現(xiàn)在的教育已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化和信息化，也使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加具有直觀性、科學(xué)性和動(dòng)態(tài)性，這能夠符合小學(xué)生這個(gè)群體的思維能力和理解范圍，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的思維創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等都有一定的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合理的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)是具有一定的現(xiàn)實(shí)意義的。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇四
：隨著科技的進(jìn)步，信息技術(shù)已經(jīng)深入到了人們的生活、工作和學(xué)習(xí)中，信息技術(shù)的運(yùn)用也更好地提高了語(yǔ)文學(xué)科的活力。將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去是非常必要的，不但能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，還能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和知識(shí)面，它對(duì)學(xué)生的綜合能力提高和語(yǔ)文素質(zhì)提高都是有著重要作用的，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)中必須認(rèn)識(shí)到其重要性，以更好地將信息技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中去。
在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展需要的。所以，老師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候必須合理地運(yùn)用信息技術(shù)，將其和語(yǔ)文教學(xué)更好地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)。
初中生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，想要提高其學(xué)習(xí)的效率必須將其興趣更好的激發(fā)出來(lái)，老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)置的時(shí)候必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，可以利用信息技術(shù)將課文相關(guān)的影像、圖片以及音樂(lè)展示給學(xué)生，這樣學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，興趣便會(huì)有明顯的提高，學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。比如說(shuō)在講到《岳陽(yáng)樓記》的時(shí)候，老師可以給學(xué)生放一些洞庭湖的宣傳片，這樣學(xué)生會(huì)更加直觀地了解文章里面描寫(xiě)的景象，學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的直觀，理解的時(shí)候也會(huì)更加的方便。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)是非常重要的，以往老師在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)的時(shí)候一般會(huì)采用語(yǔ)言解說(shuō)的辦法，學(xué)生理解的時(shí)候會(huì)比較抽象，理解的難度也比較大，而將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去之后，能夠讓學(xué)生根據(jù)場(chǎng)景、角色的語(yǔ)言和動(dòng)作進(jìn)行問(wèn)題的把握，理解也會(huì)更加的直觀，效果非常的好。
種情境中，學(xué)生的多種感官會(huì)受到刺激，想象力也會(huì)得到明顯的提高。
在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，將信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去是非常有必要的，是符合教育發(fā)展趨勢(shì)的。老師在進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須明確自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，這樣才能將信息技術(shù)和語(yǔ)文更加完美的結(jié)合在一起，教學(xué)效果也會(huì)更好。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇五
在教學(xué)階段信息技術(shù)的應(yīng)用面廣，其中最常見(jiàn)的是多媒體的使用，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)被信息技術(shù)的到來(lái)徹底轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步將教學(xué)效率提升，并在教學(xué)發(fā)展中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用進(jìn)去，從時(shí)空的界限中脫離，所供給的教學(xué)資源多式多樣，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬，同時(shí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中能夠提升信息技術(shù)的利用率。對(duì)于教師而言，必須掌握信息技術(shù)，并從傳統(tǒng)的黑板、粉筆式乏味的教學(xué)模式中脫離出來(lái)，找到采取信息技術(shù)的方法將自己的教學(xué)效率提升，根據(jù)我多年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些方法如下：
小學(xué)生具備好動(dòng)、注意力不集中的特性，所以，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用多樣性的教學(xué)方式，才能吸引學(xué)生的注意力，所有信息技術(shù)的應(yīng)用是最有效的方式，能夠擺脫傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教師模式。通常農(nóng)村學(xué)校，班級(jí)人數(shù)普遍少，所以運(yùn)用小班化的教育模式較為常見(jiàn)，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用現(xiàn)代信息技術(shù)，這樣能夠讓教學(xué)形式不再那么單一化，進(jìn)一步吸引學(xué)生的注意力，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如在《長(zhǎng)方形、正方形和平行四邊形》課程傳授過(guò)程中，本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的特征，讓學(xué)生進(jìn)行自主的實(shí)踐互動(dòng)，為了提高學(xué)生的主動(dòng)參與性，我通過(guò)計(jì)算機(jī)編制了一個(gè)互動(dòng)式的游戲展開(kāi)教學(xué)———拼圖游戲，讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)將自己所認(rèn)知的圖形畫(huà)出來(lái)，如三角形、四邊形等等，學(xué)生能夠通過(guò)拉動(dòng)圖形構(gòu)成很多好看的圖案，并在多媒體中展示，進(jìn)行作品的交流，這種方法一方面讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形以及平行四邊形的特征有了認(rèn)識(shí)，另一方面還讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升學(xué)生的`空間想象力。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，并提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
小學(xué)生通常都根據(jù)形象思維來(lái)思考，所以對(duì)直觀看見(jiàn)與詳細(xì)的知識(shí)容易接受，但是恰巧數(shù)學(xué)本質(zhì)就屬于抽象、邏輯性強(qiáng)的學(xué)科，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿足小學(xué)生的思維習(xí)慣，通過(guò)將小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)中的多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)公式與圖形直接變大處理，讓學(xué)生能夠更直觀具體的看到材料，提升學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，并改進(jìn)了傳統(tǒng)的黑板板書(shū)，節(jié)約時(shí)間，并提升了課堂效率，讓學(xué)生的注意力更集中。
（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過(guò)信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
在多媒體等信息技術(shù)的運(yùn)用，將難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)變得簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生能夠更直觀詳細(xì)地感受數(shù)學(xué)中的奧妙，特別是在教學(xué)課堂里，學(xué)生在既有圖形與聲音的結(jié)合中，提高學(xué)生的感知度，更易掌握數(shù)理知識(shí)，將數(shù)理知識(shí)通過(guò)多媒體轉(zhuǎn)化，將抽象難懂的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地表達(dá)出來(lái)，降低了學(xué)生理解的難度，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決的邏輯思維能力，進(jìn)一步推動(dòng)了創(chuàng)新思維的產(chǎn)生。
（三）突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
在信息技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，按照數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，將有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合在一起，讓教學(xué)內(nèi)容更加合理性，從大與小、快與慢、整體與局部還有外表與本質(zhì)方面結(jié)合，有利于數(shù)學(xué)規(guī)律的表達(dá)，集中學(xué)生的觀察力，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題理解、分析的同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)從難一直到簡(jiǎn)單形成一種過(guò)渡。
三、在小學(xué)數(shù)學(xué)中信息化技術(shù)應(yīng)用的優(yōu)化策略。
（一）提升課件制作質(zhì)量。
為了進(jìn)一步將多媒體教學(xué)健全，首要應(yīng)當(dāng)從教師教學(xué)課件制作水平入手，老師在制作課件的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)慢慢摸索，主要是有兩個(gè)階段：第一個(gè)階段：針對(duì)課件全部結(jié)構(gòu)的掌握，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)布局的整體進(jìn)行規(guī)劃，然后再是找各種資料，可以是國(guó)外內(nèi)優(yōu)秀的課件，這樣基本上課件就完成了；第二個(gè)階段，課件的完善，制作完后教師應(yīng)當(dāng)多次放映，自己觀察，并針對(duì)不足的內(nèi)容進(jìn)行修改，讓內(nèi)容更加充實(shí)、精簡(jiǎn)。
（二）合理地將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法結(jié)合。
在教學(xué)過(guò)程中多媒體是教學(xué)的一種方式而已，主要是在教學(xué)中運(yùn)用信息化技術(shù)，但是也不要太過(guò)將多媒體作為核心，還是應(yīng)當(dāng)與傳統(tǒng)的教學(xué)模式結(jié)合，取之精華，棄其糟粕，其教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)正確合理，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。
四、結(jié)語(yǔ)。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中合理運(yùn)用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步將學(xué)生的興趣挖掘出來(lái)，并形成新的創(chuàng)新型思維，進(jìn)一步將教學(xué)的重難點(diǎn)展示出來(lái)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果更好，借助多媒體方式教學(xué)的同時(shí)，教師也要注重課件制作水平的提升，并將其與傳統(tǒng)的教學(xué)手段合理運(yùn)用，落實(shí)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇六
我們知道，當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才競(jìng)爭(zhēng)非常激烈為了使學(xué)生能夠在將來(lái)的工作和學(xué)習(xí)中跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，從小學(xué)階段就應(yīng)該讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，以充實(shí)他們的頭腦，完善語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于將來(lái)在運(yùn)用時(shí)能夠隨心所欲但由于小學(xué)語(yǔ)文教材知識(shí)點(diǎn)較多，而版面和課時(shí)有限，很難使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到理想效果。信息技術(shù)手段的運(yùn)用，有效解決了這一教學(xué)難題它能融合人量的課程資源，使學(xué)生利用網(wǎng)頁(yè)課件、移動(dòng)終端進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在豐富教學(xué)內(nèi)容、開(kāi)拓知識(shí)視野的同時(shí)，有效地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn)。
比如，在進(jìn)行游記散文《維也納森林的故事》的教學(xué)時(shí)，根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生全面了解維也納森林。上課時(shí)可利用網(wǎng)頁(yè)課件進(jìn)行交流展示，分為景色、人小、作用等幾個(gè)小組進(jìn)行。通過(guò)交流展示，很多學(xué)生說(shuō)出了教材以外的知識(shí)，尤其是談到維也納森林的景色時(shí)，很多學(xué)生列舉了發(fā)生在維也納人與森林之間的感人故事，還有很多學(xué)生人聲朗讀了描寫(xiě)森林的優(yōu)美句子或段落。這種教學(xué)方式，對(duì)教材進(jìn)行了有效的拓展和延伸，提高了學(xué)生的知識(shí)視野，完善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
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二、利用信息技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)方法，突出語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)特色，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力。
語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，它需要學(xué)生從語(yǔ)文的本質(zhì)上去感知語(yǔ)文知識(shí)除了基本的字、詞、句、段、章等知識(shí)的學(xué)習(xí)外，更為重要的是通過(guò)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生感知文章的立意、結(jié)構(gòu)、思想，掌握文章的寫(xiě)作手法，感悟作者的心境，能用自己的語(yǔ)言表達(dá)出文章的情感。要想達(dá)到這一教學(xué)效果，教師就要利用信息技術(shù)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)，將課程資源通過(guò)音畫(huà)作品、動(dòng)畫(huà)、電子繪本等形式的展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特殊的語(yǔ)文情境，有效激活學(xué)生的靈感，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。
比如，在進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時(shí)，由于北方學(xué)生對(duì)濟(jì)南的了解不多，僅僅通過(guò)文章閱讀很難感悟到濟(jì)南冬天的美。因此，教師可以利用多媒體為學(xué)生出示濟(jì)南的'冬天的視頻簡(jiǎn)介，通過(guò)對(duì)視頻的欣賞，學(xué)生全面了解到:濟(jì)南的冬天是那樣的山清水秀、氣候溫和。這些美麗的景色，啟迪了學(xué)生的想象思維，抒發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)人好河山的熱愛(ài)和贊美之情，尤其是對(duì)那些詞語(yǔ)、寫(xiě)作手法的運(yùn)用理解得入情入理，人人提高了學(xué)生對(duì)文章的理解感悟能力。
三、利用信息技術(shù)手段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，突破作文教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。
教學(xué)原則對(duì)教學(xué)目的有了明確的定論，那就是教學(xué)是為了運(yùn)用我們教師必須遵循這一教學(xué)原則，本著教學(xué)是為了學(xué)生運(yùn)用的宗旨，突出語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。其中，寫(xiě)作教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的最好平臺(tái)，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)，使學(xué)生掌握各種文體的寫(xiě)作方法，掌握不同類型文章的寫(xiě)作技巧，提高語(yǔ)文實(shí)踐運(yùn)用技能。信息技術(shù)可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持，為師生提供豐富的寫(xiě)作素材，遇到問(wèn)題可以到網(wǎng)上進(jìn)行查閱，解決寫(xiě)作教學(xué)中的疑難，提高寫(xiě)作教學(xué)效果。
比如，在進(jìn)行主題為保護(hù)環(huán)境寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生真真切切地感悟到人自然所遭受的傷害，教師利用多媒體為學(xué)生播放從網(wǎng)上下載的工廠超標(biāo)排放廢水、廢氣、廢物的視頻人們過(guò)度砍伐森林的視頻造成全球氣候變暖的分析視頻，生活、建筑垃圾隨意丟棄的視頻等資料視頻中有的通過(guò)數(shù)字說(shuō)明的方法闡述了我們的環(huán)境被破壞的程度，有的通過(guò)動(dòng)植物滅絕情況告知人們?nèi)俗匀槐黄茐牡绞裁闯潭?。那些令人震撼的視頻、驚人的數(shù)字，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的靈感，學(xué)生在字里行間之中表露出對(duì)破壞環(huán)境的人的憎恨，由衷地產(chǎn)生一種保護(hù)人自然的使命感這種寫(xiě)作教學(xué)，既達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，又能使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)自然、珍愛(ài)生命的情感，人人提高了寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。
閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)之一，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有重要的地位搞好閱讀教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神十分重要，它也是提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要途徑信息技術(shù)可以為學(xué)生的自主閱讀提供資源保障和交流平臺(tái)，學(xué)生可以利用信息技術(shù)隨時(shí)隨地閱讀，隨時(shí)隨地交流。學(xué)生在閱讀與交流過(guò)程中，有效提高各種技能，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)會(huì)得到不斷提升。
總之，信息技術(shù)給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了革命性的變化，通過(guò)教學(xué)模式、教學(xué)方法的優(yōu)化，課程資源的整合，重難點(diǎn)的突破，人人提高了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)著教學(xué)改革。但信息技術(shù)不能代替整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)改革，教師還必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生積極思維，創(chuàng)造性地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度去思考、去分析、去寫(xiě)作，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去，綜合提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，全而落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇七
信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用日益廣泛，它發(fā)揮著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)越性。但在廣泛運(yùn)用的背后，信息技術(shù)也有著不足之處:有的是由于教師運(yùn)用不合理，缺乏對(duì)整合的研究;還有的是信息技術(shù)應(yīng)用過(guò)多，造成應(yīng)用的盲目化，使得學(xué)生感覺(jué)眼花繚亂，抓不住教學(xué)的重點(diǎn)，而教師則只顧教學(xué)進(jìn)度，一股腦地使用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)展示，不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間。這樣的教學(xué)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)很難得到有效提高。因此，我們應(yīng)進(jìn)行信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合的研究，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)作用，不能為了教學(xué)形式使用信息技術(shù)手段，而應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，科學(xué)選用信息技術(shù)手段，整合語(yǔ)文課程資源，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，提高教學(xué)效率。
興趣是最好的老師。小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵因素。在當(dāng)今信息化時(shí)代，信息技術(shù)雖不算新技術(shù)，但信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用還很受學(xué)生的喜歡，信息技術(shù)的使用依然是教學(xué)過(guò)程中學(xué)生關(guān)注的焦點(diǎn)。尤其是小學(xué)生，年齡較小，上課聽(tīng)講的注意力不夠集中，對(duì)直觀信息較為敏感，愿意接受動(dòng)態(tài)、富有創(chuàng)造性的知識(shí)信息。因此，教師應(yīng)科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中上課聽(tīng)講的注意力。比如，在進(jìn)行《神奇的塔》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放我國(guó)各個(gè)朝代的塔的圖片，并在圖片旁注解說(shuō)明塔的名稱、建塔的過(guò)程、意義。尤其是利用多媒體呈現(xiàn)塔的歷史發(fā)展和變遷時(shí)，學(xué)生對(duì)“神奇的塔”產(chǎn)生了好奇心，想盡快了解本節(jié)課程的內(nèi)容，激發(fā)了閱讀的渴望。這樣通過(guò)各種塔的圖片展示，有效提高了學(xué)生聽(tīng)講的注意力，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)開(kāi)了個(gè)好頭。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間上網(wǎng)查詢相關(guān)信息，了解世界各地的塔，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以單純的文字信息和教師口述的方式進(jìn)行的，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生在課堂上進(jìn)行師生互動(dòng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，不能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。多媒體教學(xué)是集圖片、文字、視頻、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)于一體的全方位描述性的教學(xué)，能對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)化、人性化的詳細(xì)解讀，使學(xué)生能夠更加深刻地理解教材的內(nèi)涵，牢固掌握知識(shí)要領(lǐng)，加深對(duì)教材內(nèi)容的印象，從而有利于學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。比如，在進(jìn)行《撈月亮》的教學(xué)時(shí)，我利用多媒體播放了撈月亮的視頻動(dòng)畫(huà)片。學(xué)生都看得非常仔細(xì)。與此同時(shí)，我提示學(xué)生在看視頻動(dòng)畫(huà)時(shí)把自己的疑問(wèn)寫(xiě)出來(lái)。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生邊看邊寫(xiě)下疑問(wèn)，如月亮怎么會(huì)掉進(jìn)水里去呢?小猴子怎么能把月亮撈出來(lái)呢?為什么月亮又看不到呢，等等。這些問(wèn)題被學(xué)生提出來(lái)，激發(fā)了學(xué)生積極思維。看完動(dòng)畫(huà)后，我組織學(xué)生進(jìn)行討論，使課堂動(dòng)起來(lái)。我引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)化管理。學(xué)生討論得很激烈，課堂氛圍十分活躍。在這種活躍的課堂氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被更大地激發(fā)了出來(lái)，同時(shí)學(xué)生的內(nèi)在潛能也得到了挖掘。在可視化的多媒體教學(xué)中，教師將枯燥的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容實(shí)際化，將枯燥艱澀的文本信息轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的圖像或者是聲音，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的印象，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言組織能力，從而使教學(xué)質(zhì)量得到了提高。
總之，語(yǔ)文教學(xué)信息化已成為教學(xué)改革的一種趨勢(shì)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)應(yīng)用的研究，提高信息技術(shù)的運(yùn)用效率，使其更好地為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)改革，真正做到優(yōu)化教學(xué)資源，輕松解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，從而全面落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇八
近年來(lái)，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用越來(lái)越受到青睞，這無(wú)疑是教育的一大進(jìn)步，教師思想的一大飛躍。但也有一部分教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的原理、方法和途徑等方面存在認(rèn)識(shí)上的偏差，使得語(yǔ)文教學(xué)中的一些現(xiàn)象引起我們的關(guān)注，暴露出的一些問(wèn)題值得我們思考。
（一）多媒體“豐富化”
當(dāng)前課堂評(píng)價(jià)將有無(wú)多媒體應(yīng)用作為評(píng)價(jià)一堂課成功與否的重要依據(jù)，但在個(gè)別課堂中發(fā)現(xiàn)，教師把多媒體展示作為自己課堂評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以多媒體代替了教師范讀、代替了教師板書(shū)、代替了師生在課后的回顧梳理（在回顧梳理環(huán)節(jié)中，用多媒體展示教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的學(xué)生在課堂中的想法）等等，一堂課按照自己預(yù)設(shè)的程序一一演示，幾乎是多媒體演示課，把教師搞得腳忙手亂，學(xué)生看的眼花繚亂。試想，這種為時(shí)髦而用多媒體，為用多媒體而教學(xué)的現(xiàn)象，教師要在多媒體的制作上花了多少時(shí)間和精力？這樣的課堂是否真的有效？是否遵循工具性和人文性兼而有之的語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)規(guī)律？這是作為語(yǔ)文教師值得深思的問(wèn)題，我想這一問(wèn)題的背后反映出了目前運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況：理論研究滯后于教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐缺乏理論指導(dǎo)。信息技術(shù)與課程的整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的演示工具，而是在課程教學(xué)活動(dòng)中把信息技術(shù)、資源、方法和課程內(nèi)容要有機(jī)結(jié)合，以便更好地完成課程目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
（二）主體“絕對(duì)化”
一是以教師為主體。在信息技術(shù)使用中過(guò)多看到的主體是教師，教師成了操作演示主體，學(xué)生成了觀眾，是以單向交流為主，師生之間、生生之間的互動(dòng)交流尚未能真正形成。二是學(xué)生主體絕對(duì)化。特別是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)時(shí)，有些教師只是把通過(guò)搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)資源提供給學(xué)生，把大量素材性資源羅列在一起，對(duì)于無(wú)關(guān)信息的過(guò)濾工作沒(méi)有做好，對(duì)于學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源沒(méi)有分類整理，放手讓學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，但教師的主導(dǎo)作用缺失了，不但沒(méi)有把網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，而且連傳統(tǒng)教學(xué)中的基本目標(biāo)任務(wù)也沒(méi)有完成。學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)所獲得的是無(wú)層次、無(wú)系統(tǒng)、針對(duì)性差的素材性資源。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)上的一些垃圾信息也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。作為語(yǔ)文教師，要明確信息技術(shù)是教學(xué)手段，而不是教學(xué)本身。
（三）互動(dòng)“形式化”
目前大多數(shù)語(yǔ)文課，由于多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的介入，教師注重多媒體演示、網(wǎng)上輔導(dǎo)和交流，師生之間在特定情境中的富有情感的互動(dòng)交流就會(huì)成為“人機(jī)”之間毫無(wú)情趣的交流。有的學(xué)者對(duì)此提出忠告“：人與人之間的親身交往被人與機(jī)器之間交流所取代，人際交往日益淡漠”。在教學(xué)中，師生之間缺乏真情實(shí)感的互動(dòng)交流，互動(dòng)只是形式而已，教師往往為完成自己設(shè)計(jì)的媒體演示、教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生活躍的思維強(qiáng)拉至教師的思路上，對(duì)于課堂隨即生成的靈活處理不盡人意，對(duì)課堂教學(xué)中產(chǎn)生的突發(fā)問(wèn)題顯得束手無(wú)策，課堂中隨即生成和突發(fā)問(wèn)題的產(chǎn)生正說(shuō)明了學(xué)生思維的靈活性、主動(dòng)性，孕育著學(xué)生的創(chuàng)造性思維，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
信息化時(shí)代的語(yǔ)文教師必須有更高的素質(zhì)，信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，如果教師對(duì)信息技術(shù)一竅不通，或只略通一二，那么，教學(xué)與信息技術(shù)就無(wú)從整合。作為一名語(yǔ)文教師，要優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)相融合，就必須在熟悉大綱、新課標(biāo)、深入挖掘教材和全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，要努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，應(yīng)具備科學(xué)有效的多媒體教學(xué)理論，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)理念和實(shí)用軟件的推廣學(xué)習(xí)，熟練使用信息技術(shù)，使自身知識(shí)與社會(huì)發(fā)展同步，將教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)策略和方法靈活的融進(jìn)信息技術(shù)里，使新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂洋溢著濃濃的現(xiàn)代人文氣息。
興趣是學(xué)習(xí)最好的老師。圖文并茂的素材是吸引學(xué)生注意力和增強(qiáng)學(xué)生興趣的絕佳材料，就像是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自由快樂(lè)的情境。教師只要精心準(zhǔn)備，認(rèn)真構(gòu)思，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容作一些補(bǔ)充，搜集一些課外信息，例如作家生平、作品背景的介紹等相關(guān)資料，并把一些抽象的、學(xué)生難以理解的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)換成具體的可欣賞的畫(huà)面情境，幫助學(xué)生領(lǐng)悟這些文字所塑造的形象，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。如在教授《故宮博物院》一文，教師通過(guò)多媒體展示一些與故宮博物院有關(guān)的視頻、圖片資料，使學(xué)生對(duì)我國(guó)故宮博物院有一個(gè)具體的感性認(rèn)識(shí)；在古詩(shī)教學(xué)中，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音像剪輯、粘貼組合，呈現(xiàn)鮮活的動(dòng)畫(huà)等等。這些動(dòng)畫(huà)的圖片、文采飛揚(yáng)的文字、情意雋永的音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，無(wú)疑刺激了學(xué)生的視聽(tīng)感官，要比教師干巴巴憑一張嘴講或一支粉筆寫(xiě)更生動(dòng)，更能調(diào)起學(xué)生的胃口，不僅增強(qiáng)了趣味性、感染力，使他們產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣。但在這一過(guò)程中，教師要結(jié)合具體內(nèi)容使用信息技術(shù)，要運(yùn)用的恰到好處，不能讓過(guò)多、過(guò)濫的圖片、視頻資料刺激學(xué)生的感官，反而扼殺了學(xué)生豐富多彩的想象空間，如許多古詩(shī)文的教學(xué)我們還要通過(guò)反復(fù)吟誦和想象去把握其意境，如果教師過(guò)多的展示精美的圖片，只能使古詩(shī)文中的韻味消失殆盡。
（三）促進(jìn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的核心。
新的教學(xué)理念體現(xiàn)出“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，現(xiàn)代信息技術(shù)介入課堂教學(xué)，有效促進(jìn)了“自主、合作、探究”的新型學(xué)習(xí)方式，它可以通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師機(jī)互動(dòng)、師機(jī)生互動(dòng)、生機(jī)互動(dòng)等多種合作方式，為學(xué)生提供立體式多向交流的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。若條件允許的話，可通過(guò)信息技術(shù)的交互性特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流，以電子郵件形式提交作業(yè)并批改，采用網(wǎng)上答題釋疑形式進(jìn)行課后輔導(dǎo)等。通過(guò)信息技術(shù)的共享性特點(diǎn)，在網(wǎng)上開(kāi)辟“試題下載”“、在線討論”等欄目板塊，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，共享學(xué)習(xí)成果。隨著經(jīng)濟(jì)、科技、教育、軍事及綜合國(guó)力的發(fā)展，學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得極為重要。語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，就必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，教會(huì)學(xué)生面對(duì)陌生領(lǐng)域去尋找答案的方法。多媒體技術(shù)將文字，圖畫(huà)、聲音等各種教學(xué)信息交融在一起，有利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，激發(fā)想象，而引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花，現(xiàn)代信息技術(shù)具備了大容量存儲(chǔ)教學(xué)信息的優(yōu)勢(shì)，它可以穿越時(shí)空的界限，為學(xué)生提供探究所需的豐富的學(xué)習(xí)資料，有助于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、表達(dá)信息以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，有些知識(shí)是難以用語(yǔ)言講清的，也有些是不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。這個(gè)時(shí)候運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，可以把抽象的書(shū)本知識(shí)通過(guò)聲音或圖像得到生動(dòng)的再現(xiàn)，讓學(xué)生自己去聆聽(tīng)、感受。如教《故鄉(xiāng)》一文時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)是理解閏土這一形象的變化，把握作品塑造這一形象的意義。通過(guò)設(shè)計(jì)復(fù)合投影片：先演示少年閏土形象，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容歸納其形象特點(diǎn)，又演示中年閏土的形象，讓學(xué)生結(jié)合課文歸納其形象特點(diǎn)，看前后都有什么變化，通過(guò)具體形象的演示，學(xué)生很快地歸納出人物在外貌語(yǔ)言、動(dòng)作、生活態(tài)度等方面的變化，并概括出人物變化的原因。這樣用直觀畫(huà)面突破抽象文字下包含的內(nèi)容，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解與把握，提高了學(xué)習(xí)效率。我們?cè)诮逃嘘P(guān)魯迅先生的文章時(shí)，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生對(duì)此類文章的理解有難度。我就引導(dǎo)學(xué)生去網(wǎng)上了解有關(guān)魯迅的人物介紹、文章的時(shí)代背景以及對(duì)文章加寬理解的內(nèi)容，結(jié)果學(xué)生們掃清學(xué)習(xí)上的障礙，而且每個(gè)學(xué)生都有所學(xué)、有所獲。這樣，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索，利用有效的學(xué)習(xí)資料，完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，作文水平的提高，可以說(shuō)是教師、學(xué)生面臨的共同難題。贊可夫教給了我們重要的方法：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無(wú)話可說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)和自我追求的趨向，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自覺(jué)主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)創(chuàng)作思維。例如：在學(xué)習(xí)過(guò)朱自清先生的散文《春》一文后，學(xué)生都沉醉于朱自清先生筆下充滿盎然生機(jī)的春光之中，折服于朱自清先生秀雅清新、樸實(shí)雋永的文筆之下。借此契機(jī)我按季節(jié)播放了幾張圖片，讓學(xué)生討論不同季節(jié)、不同景色的圖片的特征，然后把學(xué)生分成幾個(gè)小組，任選其中一張圖片結(jié)合課堂討論歸納的寫(xiě)景方法進(jìn)行片斷練習(xí)。這時(shí)大家興趣高昂，有的翻課本、有的查筆記，課堂氣氛熱烈，學(xué)生完成后，互相批改、展示。最后在愉悅輕松的氣氛中掌握了寫(xiě)景的方法，實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的完美結(jié)合。其次，學(xué)生寫(xiě)作能力的提高必須建立在大量的、持續(xù)的寫(xiě)作實(shí)踐基礎(chǔ)上，而且重在修改。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下可以選擇學(xué)生中的優(yōu)秀作文或有典型錯(cuò)誤的作文發(fā)送到每個(gè)學(xué)生的終端機(jī)上，供全班同學(xué)共同賞析和評(píng)議。提倡一篇作文多個(gè)學(xué)習(xí)者共同參與修改、協(xié)作修改的修改模式，教師重在選擇典型作文重點(diǎn)改，同時(shí)組織學(xué)習(xí)交流評(píng)改效果。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇九
摘要：
當(dāng)全球經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展時(shí)，我們的信息技術(shù)教育也步入了一個(gè)快速發(fā)展的時(shí)期。周局長(zhǎng)在2010年中山市信息技術(shù)學(xué)術(shù)年會(huì)上也說(shuō)，金融海嘯中政府各個(gè)財(cái)政支出都要削減，但對(duì)信息技術(shù)的投入每年1000萬(wàn)的投入這么多年來(lái)從沒(méi)減少過(guò)，可見(jiàn)市領(lǐng)導(dǎo)對(duì)信息技術(shù)教育的認(rèn)識(shí)和重視，對(duì)我們信息技術(shù)教育以后的發(fā)展提供堅(jiān)固的后盾。
關(guān)鍵字：
中山市農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教育基礎(chǔ)設(shè)備基本和市區(qū)小學(xué)一樣，但大多數(shù)學(xué)生的家里還沒(méi)買(mǎi)電腦，而信息課一個(gè)星期才一節(jié)，平時(shí)只能靠在學(xué)校的課堂上進(jìn)行練習(xí)，吸取的信息技術(shù)知識(shí)有限，與市區(qū)學(xué)生的信息技術(shù)水平還有一定的距離。剛開(kāi)始教學(xué)這一門(mén)課時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不能記住上節(jié)課老師所講的內(nèi)容，或者出現(xiàn)“老師滔滔講、學(xué)生默默聽(tīng)”的現(xiàn)象。
【1】現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上信息社會(huì)發(fā)展的要求，作為一線的小學(xué)信息教學(xué)，我們更應(yīng)該端正思想，轉(zhuǎn)變觀念。
如何提高課堂教學(xué)效果，從而提高學(xué)生的信息技術(shù)水平呢？下面是我在信息技術(shù)課堂教學(xué)中的幾個(gè)方法。
在低年級(jí)上計(jì)算機(jī)課是非常困難的，因?yàn)樗麄兊乃季S活動(dòng)水平基本上處在具體形象思維階段，他們是通過(guò)對(duì)實(shí)物、模型及形象性言語(yǔ)的直接感知、對(duì)學(xué)習(xí)材料的直接操作來(lái)獲取知識(shí)和技能的。在教學(xué)中，我化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，變抽象為形象、把書(shū)本上的東西變到桌面上來(lái)，讓學(xué)生感受到材料的真實(shí)性，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
比如在給三年級(jí)的小朋友上《計(jì)算機(jī)的組成》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的理解只知道有“電腦”這樣一種玩游戲的機(jī)器，不能具體了解各個(gè)部位，我避開(kāi)了復(fù)雜難懂的計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)，從家里搬回兩臺(tái)壞電腦，放在課桌上，首先把其中一臺(tái)電腦主機(jī)全部分解，給小朋友逐一介紹了各個(gè)部分的名字，小朋友看到這一塊塊的電腦組件興致都來(lái)了，我讓他們一組一組同學(xué)出來(lái)觀看和觸摸，然后我拿出幾個(gè)小螺絲刀，分別請(qǐng)同學(xué)出來(lái)，把老師說(shuō)到的電腦組件，通過(guò)觀看旁邊的主機(jī)把該組件裝回去。通過(guò)這樣的教學(xué)，小朋友不僅了解計(jì)算機(jī)的各個(gè)設(shè)備，而且掌握了計(jì)算機(jī)的連接方法，更重要的是消除了他們對(duì)計(jì)算機(jī)的神秘感，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。
信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生敢嘗試操作與不敢嘗試操作、家里有電腦與沒(méi)電腦之間就差距就很大了。在計(jì)算機(jī)課上，有些學(xué)生可以說(shuō)是一點(diǎn)就通、舉一反三，而又有不少學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)有困難。特別在我們農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基礎(chǔ)差，往往老師很難顧及到每一個(gè)學(xué)生。以前我是課堂巡視過(guò)程中逐一指導(dǎo)學(xué)生，但發(fā)現(xiàn)一節(jié)課下來(lái)不能完成教學(xué)任務(wù)。在聽(tīng)了阮志遠(yuǎn)老師的課之后，我知道不能要求每個(gè)學(xué)生通過(guò)我的講通都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須要采取互相協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以好帶差的方式，讓每個(gè)學(xué)生都能學(xué)到老師所傳授的知識(shí)。
具體方法是上課時(shí)讓一些基礎(chǔ)好、學(xué)得快的同學(xué)去幫助那些不懂的同學(xué)，而老師在旁邊只提供必要的指導(dǎo)。在幫助的過(guò)程中我強(qiáng)調(diào)教的時(shí)候不能拿著鼠標(biāo)幫同學(xué)做，只能用嘴和手指指導(dǎo)同學(xué)操作，這樣既要可以讓學(xué)得好的同學(xué)有事可做，給他們一個(gè)展示才華的機(jī)會(huì)，提高他們說(shuō)的能力，又使基礎(chǔ)差的同學(xué)在原有的基礎(chǔ)上得到提高，這樣還能夠進(jìn)一步完善學(xué)生健康的人格。
如在學(xué)習(xí)用word制作美麗的賀卡時(shí)，很多學(xué)生把以前所學(xué)的知識(shí)都忘了，必須讓他們?cè)谥谱髻R卡的過(guò)程中一個(gè)個(gè)內(nèi)容重新學(xué)，這樣一節(jié)課學(xué)得內(nèi)容太多，而老師也不可能一個(gè)個(gè)詳細(xì)的再講一遍，老師只在每一個(gè)步驟時(shí)作一個(gè)簡(jiǎn)單的講解，這時(shí)就要發(fā)揮互相協(xié)作的精神了。好的學(xué)生帶動(dòng)另一部分學(xué)生，在整個(gè)互相協(xié)作的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的掌握也輕松，改變了由老師一人說(shuō)了算的教學(xué)方法。
社會(huì)心理學(xué)家通過(guò)研究證明：個(gè)體親自體驗(yàn)的直接經(jīng)驗(yàn)比他人口頭傳授的間接經(jīng)驗(yàn)對(duì)個(gè)性的影響要深刻。
【2】實(shí)踐操作是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，俗話說(shuō)熟能生巧、勤能補(bǔ)拙，只有多練習(xí)，學(xué)生才會(huì)在不斷的練習(xí)中掌握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)，從中品嘗到收獲的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)的成就感和榮譽(yù)感。
在教學(xué)中我喜歡對(duì)某一個(gè)難掌握的內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)本的操作來(lái)自主探究學(xué)習(xí)，給他們多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一份創(chuàng)造的信心，多一份成功的體驗(yàn)。
如在六年級(jí)學(xué)習(xí)《活潑的網(wǎng)站》一課時(shí)，教師首先不是直接講解方法，而是出示“生動(dòng)活潑的網(wǎng)站”給學(xué)生看，然后通過(guò)自己看書(shū)自學(xué)和同學(xué)的幫助，一步步操作，最后把自己做好的動(dòng)態(tài)效果展示給其他同學(xué)看。這樣學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)不僅學(xué)會(huì)了如何把網(wǎng)站變得動(dòng)起來(lái)，而且逐漸學(xué)會(huì)自學(xué)的方法，每完成一個(gè)操作，學(xué)生就會(huì)獲得一份成功的喜悅，就會(huì)從中品嘗到收獲的樂(lè)趣。
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與大的任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合。以探索問(wèn)題來(lái)引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)。學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師不斷地挑戰(zhàn)和激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)。
【3】在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”設(shè)計(jì)的好壞直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)的心理情緒。因此我們?cè)谠O(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)時(shí)要具體考慮怎樣組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的完成和小組協(xié)作的形式、怎樣根據(jù)教材將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)成有層次的、協(xié)作能力的多樣性任務(wù)。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的設(shè)計(jì)還要緊緊地聯(lián)系學(xué)生的周圍實(shí)際生活，聯(lián)系他們的學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)任務(wù)的實(shí)踐性、趣味性、人文性。
例如在教學(xué)四年級(jí)《色調(diào)不同的裝飾畫(huà)》時(shí)，我利用學(xué)生對(duì)魔術(shù)的喜愛(ài)，我創(chuàng)設(shè)了魔術(shù)學(xué)堂的場(chǎng)景，比試分為三個(gè)層次，成功闖過(guò)第一關(guān)的人成為魔術(shù)愛(ài)好者，成功闖過(guò)兩關(guān)的人成為魔術(shù)高手，成功闖過(guò)三關(guān)的人成為魔術(shù)大師。在這教學(xué)過(guò)程中大在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生在玩闖關(guān)過(guò)程中真正得到了實(shí)惠，老師也輕松了不少。最后我把學(xué)生的畫(huà)用彩色噴墨打印機(jī)打印出來(lái)，張貼在教室的墻報(bào)中，學(xué)生之間則可以互相分享各自的學(xué)習(xí)成果，達(dá)到自我教育，相互學(xué)習(xí)的目的。
在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中合理的評(píng)價(jià)能大大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作的熱情和積極性，讓他們通過(guò)動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)的給予肯定和表?xiàng)?，?duì)個(gè)別學(xué)習(xí)困難的同學(xué)要隨時(shí)指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，老師要在廣播統(tǒng)一演示教學(xué)，做到有問(wèn)題及時(shí)解決。作業(yè)評(píng)價(jià)也是相當(dāng)?shù)闹匾还?jié)課的時(shí)間有限，我會(huì)展示學(xué)生中的一些好作品，讓同學(xué)和老師共同來(lái)進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在欣賞別人優(yōu)秀作品的同時(shí)也注意自己作品中存在的不足，老師在評(píng)價(jià)時(shí)盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓多數(shù)學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，爭(zhēng)取下節(jié)課獲得更大的成功。這樣就可以大大提高了學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的效率，學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)不斷得到提高。
教學(xué)有模，但無(wú)定式，貴在得法。作為一名農(nóng)村的信息技術(shù)教師，我們共同的目的就是讓農(nóng)村孩子能和市里的孩子一樣學(xué)習(xí)好小學(xué)信息技術(shù)，培養(yǎng)好孩子對(duì)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)和技能運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)和生活中去，從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)潛能，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
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淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十
對(duì)于有些小學(xué)語(yǔ)文老師而言，存在著在教學(xué)過(guò)程中過(guò)度依賴信息技術(shù)的現(xiàn)象，比如在一些可以通過(guò)版面或者口頭講授知識(shí)的地方也運(yùn)用多媒體信息技術(shù)來(lái)教學(xué)。
久而久之，這種現(xiàn)象就導(dǎo)致了學(xué)生過(guò)分的依賴多媒體信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖像，使學(xué)生懶于思考，削弱了學(xué)生的抽象思維能力。
另外，在這種教學(xué)方法下會(huì)減少師生溝通與交流，使得課堂氣氛沉悶與壓抑，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了主體地位。
與許多老師過(guò)度應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)相反，有一部分老師存在著教學(xué)觀念落后的現(xiàn)象，不重視在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)來(lái)輔佐教學(xué)。
很多老師整堂課都依靠口述與板書(shū)傳授語(yǔ)文知識(shí)，但是小學(xué)生卻是缺乏耐心的群體，這樣的語(yǔ)文課堂會(huì)使小學(xué)生很快的失去興趣。
對(duì)于有些概念，學(xué)生無(wú)法全部理解，只能依靠死記硬背，這也會(huì)極大扼殺了學(xué)生的思考力和創(chuàng)新思維。
如果把信息技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)中，通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面來(lái)講解知識(shí)與概念，學(xué)生的積極性和思考力才能不斷提升，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣才能不斷加大。
2.1科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容。
語(yǔ)文是一門(mén)知識(shí)體系非常繁瑣與龐大的課程，小學(xué)生的語(yǔ)文教材內(nèi)容也存在著信息量大、涉及面廣的特點(diǎn)。
小學(xué)生作為學(xué)生中的低年齡群體，往往生活閱歷與感官發(fā)展水平不夠高。
這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)來(lái)制作課件，把與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等教學(xué)元素有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)教學(xué)的直觀性。
例如在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作的教學(xué)中，就可以通過(guò)信息技術(shù)的運(yùn)用培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作能力。
小學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言組織能力較差，寫(xiě)作往往是很令小學(xué)生為難與頭疼的一件事。
如果教師能夠靈活的將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)作文的教學(xué)中，就可以很好的緩解這一問(wèn)題。
比如當(dāng)寫(xiě)作題目為“我最喜歡的季節(jié)”時(shí)，老師可以在課前提前收集整理一些與四季相關(guān)的圖片與視頻，通過(guò)在課堂中對(duì)四季景象的放映，讓學(xué)生感受到春的活力、夏的熱情、秋的豐收與冬的雪白。
這樣一來(lái)死板的作文題目就會(huì)變的形象化、生動(dòng)化，然后教師可以鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想說(shuō)出來(lái)，然后再將說(shuō)的寫(xiě)到紙上。
這樣一來(lái)，小學(xué)生能夠通過(guò)影像資料充分的發(fā)散思維，不會(huì)覺(jué)無(wú)處下筆了。
2.2營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情景。
小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存量有限，學(xué)習(xí)能力也較弱，因此如果能在教學(xué)中創(chuàng)造一些生動(dòng)的教學(xué)情景，就可以幫助學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。
俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。
小學(xué)語(yǔ)文教師可以抓住這一點(diǎn)，利用小學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物的特點(diǎn)與其好奇性，通過(guò)一些形象直觀的教學(xué)工具和多媒體來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
在教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該把多媒體作為日常的教學(xué)手段之一，通過(guò)對(duì)視頻、幻燈片的播放，集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教導(dǎo)蜻蜓的“蜻”這個(gè)生字的時(shí)候，可以通過(guò)幻燈片播放出學(xué)生已經(jīng)掌握的青草的“青”字，然后一點(diǎn)鼠標(biāo)讓畫(huà)面中飛來(lái)一只小蜻蜓，引導(dǎo)學(xué)生想象蜻蜓是昆蟲(chóng)的一種，然后再一點(diǎn)鼠標(biāo)，“青”字的旁邊加上了一個(gè)“蟲(chóng)”字旁，這樣一來(lái)，學(xué)生不但掌握了“蜻”字的寫(xiě)法，而且會(huì)對(duì)識(shí)字越來(lái)越感興趣，教師借此引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這一規(guī)律去認(rèn)識(shí)新的漢字，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.3輕松活躍的教學(xué)氣氛。
有句古話叫做“親其師而信其道”，教師只有切實(shí)的做到關(guān)愛(ài)學(xué)生、理解學(xué)生、提升在學(xué)生心中的形象和威信力，才能更加有效的開(kāi)展教學(xué)工作。
尤其在小學(xué)教學(xué)中，如果能抓住小學(xué)生的心理，讓小學(xué)生喜歡老師，自然而然會(huì)加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的熱度和積極性。
小學(xué)老師除了可以在日常學(xué)習(xí)中對(duì)學(xué)生予以耐心的教導(dǎo)與溫暖的關(guān)愛(ài)，在課堂上營(yíng)造一種活躍輕松的課堂氣氛，也是抓住學(xué)習(xí)的心的有效方法之一。
例如在學(xué)習(xí)“富饒的西沙群島”一課時(shí)，就可以為學(xué)生播放有關(guān)西沙群島的圖片與視頻，讓學(xué)生切實(shí)感受到西沙群島的美麗風(fēng)景，仿佛身臨其境，在一種輕松與有趣的氛圍中不知不覺(jué)的加深了對(duì)課文的理解，提高了學(xué)習(xí)效率。
把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式的沉悶性與枯燥性，小學(xué)生們一起昂著頭興致勃勃的觀看與課程有關(guān)的圖片與視頻，再加上觀看完畢后教師與學(xué)生間進(jìn)行交流與互動(dòng)，這種活躍的、輕松的、令人興奮的課堂氣氛，讓小學(xué)生們不知不覺(jué)愛(ài)上了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，甚至迫不及待的期待下一節(jié)語(yǔ)文課的到來(lái)。
三、結(jié)語(yǔ)。
當(dāng)然，就目前信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的應(yīng)用實(shí)際看來(lái)，仍存在許多不足之處，這需要全體教師同仁一起努力，不斷，不斷完善，保證信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中能帶來(lái)更大的益處。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十一
多媒體信息技術(shù)的使用為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，在多媒體技術(shù)的作用下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率得到了的提升，逐漸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性變得更高，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)。而且多媒體信息技術(shù)的使用還有效地豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的情感能夠在語(yǔ)文課堂上得到更好的發(fā)展。本文針如何提高小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)在多媒體中的應(yīng)用提出以下看法。
小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；多媒體技術(shù)；綜合運(yùn)用。
信息技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了多媒體技術(shù)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的使用為教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的契機(jī)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠有效地豐富學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。
多媒體技術(shù)具有形象生動(dòng)、信息承載量大的特點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得比以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下更多的文學(xué)體驗(yàn)。語(yǔ)文學(xué)科本就肩負(fù)著情感教育和德育教育的責(zé)任，然而小學(xué)生的生活閱歷非常有限，對(duì)于許多教材內(nèi)容中所表_的深刻內(nèi)涵并不能夠非常深切的領(lǐng)會(huì)。教師一般采用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)讓學(xué)生更好的體驗(yàn)，隨著多媒體技術(shù)的使用，教師的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的更為真實(shí)、生動(dòng)，學(xué)生直觀的感受會(huì)更引起學(xué)生感同身受的體會(huì)。
語(yǔ)文是一門(mén)兼具工具性和人文性的學(xué)科，在新課程背景下，小學(xué)階段的語(yǔ)文教育更加突出語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)要通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，塑造學(xué)生良好的內(nèi)在品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生情感的良好發(fā)展。而這些都需要學(xué)生自主地進(jìn)行體驗(yàn)和感悟，但是在既往的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，由于客觀條件的限制，學(xué)生并不能夠獲得非常真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面由于小學(xué)生生活閱歷有限，對(duì)于許多教材課文中所描述的內(nèi)容無(wú)法透徹的理解，也就很難達(dá)到思想上的共鳴和心靈上的相通。另一方面小學(xué)生缺乏形象思維能力，對(duì)于很多文字所描述出來(lái)的人和事物很難在腦海中形成真實(shí)的形象，也就很難讓學(xué)生產(chǎn)生更多的感悟。
但是隨著多媒體技術(shù)的使用，這一切都有了很大的改觀，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)具有形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師可以利用多媒體技術(shù)將語(yǔ)文課文中所描繪的人物、場(chǎng)景等用真實(shí)畫(huà)面的方式展示給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)引發(fā)自己心中的共鳴，從而獲得真切的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
實(shí)踐證明，合理利用現(xiàn)代信息技術(shù)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)改革方面已顯示了得天獨(dú)厚的優(yōu)越性。它是一個(gè)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的動(dòng)態(tài)過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造了一種具有豐富的內(nèi)容、方便的手段、個(gè)性化的方式、友好合作的態(tài)度、富有挑戰(zhàn)目標(biāo)的良好的教學(xué)環(huán)境。
信息化教學(xué)手段不僅是為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，使之建立表象，更是為了在學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)再現(xiàn)情景，以啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，促使其思維向深層發(fā)展。在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，藍(lán)藍(lán)的天際中群星璀璨，其中一個(gè)藍(lán)白相間格外美麗的星球在不停地旋轉(zhuǎn)，再配上語(yǔ)言介紹，學(xué)生注視著屏幕，傾聽(tīng)著如夢(mèng)如幻的背景音樂(lè)，有身臨其境之感，自然而然地產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。有了多媒體的參與，學(xué)生在反復(fù)瀏覽圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合的情景時(shí)，加強(qiáng)了直觀感知，體驗(yàn)到了書(shū)中所描繪的情境，演示中，學(xué)生求知欲望和積極性高漲，科學(xué)探索欲油然而生。
教學(xué)中要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、多重交互、合作學(xué)習(xí)、資源共享等學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生的主動(dòng)性、積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力在整合過(guò)程中得到有效鍛煉。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)面，最終達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的：“教是為了不教”的境界。
現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信息資源，能將教師、學(xué)生、圖書(shū)館及自建的資料庫(kù)的信息有機(jī)結(jié)合起來(lái)，增大教學(xué)的信息量，充分地開(kāi)發(fā)了語(yǔ)文資源。教學(xué)活動(dòng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，師生雙方在交流、討論、啟發(fā)等活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)資源的共享。在聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、操作活動(dòng)中，大量信息刺激著學(xué)習(xí)主體，學(xué)習(xí)的容量增加了，信息量加大了。同時(shí)信息和知識(shí)緊密聯(lián)系在一起，由于使學(xué)生能獲取大量的知識(shí)信息，這樣就可以更好的使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，也有利于知識(shí)的保持。
總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該有效地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)輔助小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，借助多媒體技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)來(lái)有效地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好地理解課文。也可以利用多媒體技術(shù)信息承載量大的特點(diǎn)來(lái)有效地拓展學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的人生閱歷，讓學(xué)生更好地體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，從而更好地塑造自己的內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)自身的道德情操。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十二
早期人類以狩獵為生，其將獸皮、獸骨進(jìn)行力所能及的加工，作為生產(chǎn)工具和空間裝飾，這可以看做是早期的空間裝飾設(shè)計(jì)。到戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子主張“天人合一”，雖旨在揭示政治之道，但這一主張也涉及了人與自然和諧相處的觀念。至18世紀(jì)工業(yè)革命后，工業(yè)生產(chǎn)所帶來(lái)的環(huán)境污染日益嚴(yán)重，人類開(kāi)始意識(shí)到生活環(huán)境的重要性，并把注意力轉(zhuǎn)移到環(huán)保上。在這樣的條件下，發(fā)展環(huán)保性質(zhì)的綠色可持續(xù)發(fā)展設(shè)計(jì)就成為了必然。
二、“輕裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念的意義和影響。
顧名思義，“輕裝修重裝飾”是將設(shè)計(jì)的天平偏向裝飾，但這不意味著不裝修，或者忽視裝修、偷工減料，而是從以人為本的角度出發(fā)，盡量減少不必要的資源浪費(fèi)，并將注意力放在空間裝飾上，本著可再生循環(huán)利用的理念，改善其裝飾，以獲得整體效果的改善。這種低碳環(huán)保的設(shè)計(jì)理念具有很大的影響力。
“輕裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念不僅可以改變主題餐飲空間的空間功能，還能賦予整個(gè)空間戲劇性的變化。主要體現(xiàn)有兩點(diǎn)：一是在空間功能上的體現(xiàn)。裝修間隔出來(lái)的空間是相對(duì)靜止的空間，而裝飾塑造的空間則是靈動(dòng)的，裝飾可以靈活變化，豐富空間情感。如，燈光在空間中造成的戲劇性變化。餐飲空間就像是可以移動(dòng)和變化的舞臺(tái)，燈光則是戲劇變化的重要主角，空間氛圍隨著燈光的變化而變化。二是色調(diào)在空間中與“輕裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念的關(guān)系。主題餐飲空間的色調(diào)是“輕裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念的重要載體之一。當(dāng)人們進(jìn)入一家主題餐廳，最先受到的就是色彩對(duì)視覺(jué)的沖擊，裝飾的'顏色、桌椅的顏色、各種軟裝的顏色等組成了空間整體的色調(diào)。而顏色選擇的好壞可以說(shuō)直接影響到消費(fèi)者進(jìn)餐的欲望，如，當(dāng)一個(gè)人饑餓難耐時(shí)，在餐廳中看到西紅柿的紅色、香草冰激凌的淡綠，胃口自然大增。
四、“輕裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念在主題餐飲空間中的設(shè)計(jì)方法分析。
第一，功能多變性?！拜p裝修重裝飾”要求設(shè)計(jì)要有功能上的可變性，也就是說(shuō)，設(shè)計(jì)在提供最主要的功能的同時(shí)，還能做到一物多用。如，屏風(fēng)的設(shè)計(jì)除了要在外形上給餐飲空間帶來(lái)的美感，其也必須符合空間的主題，表達(dá)一定的文化內(nèi)涵。除此之外，在實(shí)用性上，還應(yīng)具有分隔空間的作用。又如，綠化的使用除了提供氧氣，在色彩上也能營(yíng)造一定的空間氛圍?？臻g中，在一些踏步、樓梯、空間轉(zhuǎn)折的地方放置一些綠色植物，還能起到引導(dǎo)空間的作用。設(shè)計(jì)者應(yīng)做到花兩分的成本獲得八分的效果，力求每件陳設(shè)品都能在餐飲空間中找到獨(dú)有的位置，發(fā)揮最大的價(jià)值。第二，裝飾趣味性。藝術(shù)品的裝飾設(shè)計(jì)往往帶給主題餐飲空間無(wú)窮的趣味。古代富商大賈或文人雅士往往將其看作一種身份地位、文化內(nèi)涵與修養(yǎng)的表現(xiàn)方式。直到今天，這種方式依舊沒(méi)有過(guò)時(shí)。設(shè)計(jì)師在空間藝術(shù)品陳列設(shè)計(jì)之時(shí)，往往要考慮到物、空間、情感三者間的聯(lián)系。如同一部舞臺(tái)劇中場(chǎng)景的轉(zhuǎn)換、人物與故事情節(jié)的表現(xiàn)，餐飲空間亦是如此，可以通過(guò)藝術(shù)品的裝飾塑造一個(gè)空間主題，或者采用一件有歷史感的藝術(shù)品講述一段故事，最后獲得升華空間特定氣質(zhì)的效果。
五、結(jié)語(yǔ)。
文章通過(guò)對(duì)主題餐飲空間的陳設(shè)、色彩、材料及功能的研究，探討在主題餐飲空間中“輕裝修重裝飾”的方法和經(jīng)驗(yàn)。在設(shè)計(jì)手法上，“輕裝修重裝飾”追求一種通過(guò)軟裝、材料的變化塑造餐飲空間的個(gè)性、主題的效果，從而表達(dá)空間特定的文化內(nèi)涵；在設(shè)計(jì)功能上，“輕裝修重裝飾”要求具有多變性，在滿足基本功能的基礎(chǔ)上創(chuàng)造更多的可變功能；在材料的運(yùn)用上，要求具有可持續(xù)性，用自然工藝品代替加工工藝品，避免堆砌?！拜p裝修重裝飾”設(shè)計(jì)理念在主題性餐飲空間中的運(yùn)用，改變了以往餐飲空間的慣性設(shè)計(jì)思維，力圖以最少的經(jīng)濟(jì)投入和材料使用使主題性餐飲空間發(fā)揮最大的價(jià)值。
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十三
音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)模式是指在音樂(lè)課堂中教師通過(guò)音樂(lè)伴奏，讓學(xué)生能夠通過(guò)肢體語(yǔ)言完成動(dòng)作表演的一種教學(xué)模式。從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)，是一種音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的教學(xué)模式。律動(dòng)教學(xué)不僅能夠加強(qiáng)音樂(lè)的情感表達(dá)，同時(shí)也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的領(lǐng)悟與感知能力，提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力，進(jìn)而保障小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
由于小學(xué)生的年紀(jì)較小，其心智發(fā)展還不夠成熟。因此，在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要針對(duì)小學(xué)生天真、活潑、好奇心強(qiáng)等特點(diǎn)，采取有效的教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與性與積極性，讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上音樂(lè)、習(xí)慣音樂(lè)。教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中加入律動(dòng)環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏舞動(dòng)起來(lái)。律動(dòng)教學(xué)模式能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而突破學(xué)生思維瓶頸，獨(dú)立創(chuàng)造出一種音樂(lè)情境。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，新課改要求小學(xué)音樂(lè)教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的'創(chuàng)造能力為重要的教育目標(biāo)。因此，教師必須要尊重新課改要求與理念，在日常音樂(lè)教學(xué)中，要營(yíng)造出良好的、和諧的、自由的課堂氛圍。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，能夠讓學(xué)生通過(guò)肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，開(kāi)闊學(xué)生的視野，切實(shí)提高學(xué)生的綜合音樂(lè)能力。
1.通過(guò)舞蹈表情，加強(qiáng)學(xué)生理解深度。
律動(dòng)形式是一種通過(guò)肢體語(yǔ)言與表情相結(jié)合的表現(xiàn)形式，并且肢體語(yǔ)言、表情需要根據(jù)音樂(lè)旋律的不斷變化而變化。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在《金孔雀輕輕跳》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)一次《金孔雀輕p跳》優(yōu)美、流暢的音樂(lè)旋律，讓學(xué)生對(duì)《金孔雀輕輕跳》有一個(gè)初步理解，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法讓學(xué)生感受到傣家姑娘跳孔雀舞的優(yōu)美姿態(tài)，學(xué)生內(nèi)心無(wú)法形成律動(dòng)姿態(tài)。因此，教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)播放《金孔雀輕輕跳》的視頻舞蹈，讓學(xué)生通過(guò)視頻來(lái)感受律動(dòng)內(nèi)容。在學(xué)生學(xué)會(huì)《金孔雀輕輕跳》之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)傣族孔雀舞的律動(dòng)表演。并保障學(xué)生在舞動(dòng)肢體的過(guò)程中充分發(fā)揮想象力，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我創(chuàng)造，主觀將對(duì)音樂(lè)的理解表現(xiàn)出來(lái)。
2.通過(guò)律動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
例如，在教學(xué)《水草舞》過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生閉眼聆聽(tīng)其中的旋律，讓學(xué)生能夠充分感受到《水草舞》中的律動(dòng)魅力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的想象。在聆聽(tīng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生像水草一樣左右搖擺，通過(guò)律動(dòng)與音樂(lè)的理解、融合，讓學(xué)生對(duì)《水草舞》產(chǎn)生一個(gè)初步印象。待到聆聽(tīng)環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生憑借自身的理解來(lái)表演律動(dòng)舞蹈，分享自身對(duì)《水草舞》的律動(dòng)理解。
3.巧用律動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂。
隨著教育改革不斷推進(jìn)，如今律動(dòng)教學(xué)模式已被小學(xué)音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。筆者認(rèn)為，巧用律動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂的主要方法有以下幾點(diǎn)：
（1）要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)安排律動(dòng)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生自控能力較差，如果安排不當(dāng)可能會(huì)使課堂過(guò)于混亂。因此，律動(dòng)教學(xué)要求教師在備課時(shí)準(zhǔn)備充分，采用靈活的律動(dòng)教學(xué)方法。
（2）要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，進(jìn)而設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)。律動(dòng)教學(xué)的主要作用是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，要以教學(xué)目標(biāo)為設(shè)計(jì)主體，保障律動(dòng)環(huán)節(jié)能夠有效融合到音樂(lè)教學(xué)之中。
（3）根據(jù)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)律動(dòng)環(huán)節(jié)。律動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)就是音樂(lè)教學(xué)，作為輔助教學(xué)方法，必須要做到針對(duì)性，進(jìn)而保障音樂(lè)課堂的有效性。
綜上所述，律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在著巨大的價(jià)值，能夠?qū)崿F(xiàn)律動(dòng)舞蹈與音樂(lè)知識(shí)的有效結(jié)合。通過(guò)律動(dòng)教學(xué)模式，能夠有效突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量與效率，保證學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
淺析信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用論文篇十四
隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)形中改變著人們學(xué)習(xí)和接受知識(shí)的模式。本文針對(duì)在固體物理教學(xué)中如何有效利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，主要通過(guò)合理有效地利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的認(rèn)知效率，改善教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
固體物理學(xué)，是研究固體的結(jié)構(gòu)并揭示其組成粒子之間的相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律、闡明其性能與用途的學(xué)科。20世紀(jì)50年代末，固體物理學(xué)被采納為物理專業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，由國(guó)內(nèi)三位固體物理學(xué)前輩黃昆先生、謝希德先生和程開(kāi)甲先生分別在北京大學(xué)、南京大學(xué)和復(fù)旦大學(xué)率先開(kāi)設(shè)。經(jīng)過(guò)半個(gè)多世紀(jì)的發(fā)展，固體物理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，已經(jīng)成為凝聚態(tài)學(xué)科中最重要的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課。除了物理專業(yè)以外，還有很多其他相關(guān)專業(yè)，比如微電子、光電子、材料學(xué)等專業(yè)均開(kāi)設(shè)了固體物理課。在實(shí)踐教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)由于該課程理論性較強(qiáng)，公式推導(dǎo)復(fù)雜，很多概念抽象難懂，而且需要一定的空間想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有一定困難，加之學(xué)生往往不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際中如何應(yīng)用，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使固體物理教學(xué)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。隨著科技的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代信息技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，給固體物理教學(xué)帶來(lái)了改革的契機(jī)。如何利用現(xiàn)代信息手段，深化固體物理教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，是值得我們思考的問(wèn)題。本文就在固體物理教學(xué)中如何有效利用多媒體、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，進(jìn)行了一些探索，以期改善教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。
1、合理利用多媒體技術(shù)。
多媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等多種信息進(jìn)行綜合處理的技術(shù)。多媒體技術(shù)具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大、便于留存等優(yōu)點(diǎn)，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的不足。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往不能理解面心立方結(jié)構(gòu)為什么屬于密堆積結(jié)構(gòu)，傳統(tǒng)板書(shū)只能在黑板上畫(huà)出二維的晶體結(jié)構(gòu)，學(xué)生很難建立三維的空間概念，造成認(rèn)知困難。這時(shí)如果采用多媒體動(dòng)畫(huà)，一層一層地將原子堆積起來(lái)，然后進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，再標(biāo)記出面心立方的單胞，最后去掉多余原子，展現(xiàn)出一個(gè)完整的面心立方結(jié)構(gòu)，這樣學(xué)生就很容易理解了。布里淵區(qū)也是學(xué)生學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，我們可以先給出倒格子空間的圖像，然后由動(dòng)畫(huà)的方式畫(huà)出倒格子原點(diǎn)到最近鄰格點(diǎn)的距離，再畫(huà)出這些距離的平分線，最后標(biāo)記出布里淵區(qū)的范圍，并通過(guò)3600旋轉(zhuǎn)使學(xué)生更好地了解布里淵區(qū)的空間圖像。此外，對(duì)于格波的傳輸、費(fèi)米面等不易理解的內(nèi)容，都可以借助多媒體圖片和動(dòng)畫(huà)等手段，幫助學(xué)生建立物理圖像，提高認(rèn)知效率。多媒體技術(shù)雖然有眾多優(yōu)點(diǎn)，但是并不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)，對(duì)于有些理論性較強(qiáng)的章節(jié)，比如格波振動(dòng)方程、布洛赫波等內(nèi)容，一邊講解一邊進(jìn)行板書(shū)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，同時(shí)及時(shí)提問(wèn)，可以增強(qiáng)教師和學(xué)生的互動(dòng)，幫助學(xué)生跟上思路，提高學(xué)習(xí)效率。因此，如何恰當(dāng)有效地使用多媒體，是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中必須仔細(xì)斟酌的。
2、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件materialsstudio的應(yīng)用。
固體物理學(xué)中的許多概念和理論抽象難懂，學(xué)生普遍反映理解起來(lái)比較吃力，同時(shí)很難與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)。借助先進(jìn)的模擬計(jì)算軟件，可以較直觀地解釋很多相關(guān)物理概念和理論，并與實(shí)際應(yīng)用中的現(xiàn)象、性質(zhì)、狀態(tài)相聯(lián)系，有助于學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)效果。materialsstudio程序包功能強(qiáng)大，界面友好，操作簡(jiǎn)單，與其他計(jì)算軟件相比，適宜于本科生的日常教學(xué)。利用該計(jì)算軟件可以建立不同材料的晶體結(jié)構(gòu)，并可以進(jìn)行能帶結(jié)構(gòu)和態(tài)密度的計(jì)算及可視化，光學(xué)性質(zhì)、光譜性質(zhì)、介電性質(zhì)的計(jì)算、費(fèi)米面的計(jì)算等。我們可以利用該軟件讓學(xué)生建立一些常見(jiàn)的晶體結(jié)構(gòu)，并計(jì)算他們的介電性能和光譜特性，也可以計(jì)算金屬、半導(dǎo)體和絕緣體的能帶圖和態(tài)密度，比較他們帶隙之間的差異，加深對(duì)能帶理論的理解。還可以通過(guò)摻雜等手段對(duì)晶體的能帶結(jié)構(gòu)和光學(xué)性質(zhì)進(jìn)行調(diào)控，幫助學(xué)生理解晶體結(jié)構(gòu)和性能之間的密切關(guān)系?？傊?，利用materialsstudio軟件可以更加直觀地將固體物理中的很多理論和概念呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅可以幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，還可以拓寬學(xué)生的眼界，了解現(xiàn)代理論物理的研究手段，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情。
3、充分發(fā)揮課程網(wǎng)站的作用。
21世紀(jì)是信息和網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，利用網(wǎng)絡(luò)可以便捷地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的保存、傳播和共享，有效地利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)時(shí)互動(dòng)，以及教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展延伸。我們的固體物理課程已經(jīng)建立了精品課程網(wǎng)站和e-learning討論學(xué)習(xí)空間。課程網(wǎng)站上有教師精心收集、選擇的習(xí)題和思考題，學(xué)生可以自行測(cè)驗(yàn)并評(píng)分。此外，還有教師的教學(xué)課件和教學(xué)錄像，如果學(xué)生課堂上沒(méi)有完全理解老師所講的內(nèi)容，可以通過(guò)課程網(wǎng)站再回顧自學(xué)。課程網(wǎng)站上還有課堂上沒(méi)有講到的一些擴(kuò)展性內(nèi)容和前沿研究熱點(diǎn)，用于拓寬學(xué)生的知識(shí)面。另外值得一提的是問(wèn)題討論區(qū)，學(xué)生有什么問(wèn)題可以在上面提出來(lái)，與老師和其他同學(xué)討論和交流。這種方式拉近了學(xué)生和教師的距離，豐富了原有的教學(xué)手段，擴(kuò)展了教學(xué)空間，對(duì)提高教學(xué)效果有明顯作用。
4、微課程的有效利用。
在大學(xué)校園中我們發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的學(xué)生都隨身攜帶智能手機(jī)等移動(dòng)數(shù)碼產(chǎn)品，現(xiàn)代信息通信技術(shù)的發(fā)展，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的閱讀和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們可以隨時(shí)隨地通過(guò)移動(dòng)終端從網(wǎng)絡(luò)上獲取自己想要的信息。微課是近幾年才流行起來(lái)的一種教學(xué)方式，它與傳統(tǒng)課程網(wǎng)站視頻的主要區(qū)別在于時(shí)間短、內(nèi)容精、針對(duì)性強(qiáng)。傳統(tǒng)的教學(xué)視頻大約為45分鐘，視頻容量太大，在線瀏覽時(shí)所需的流量大，費(fèi)用學(xué)生往往難以接受。另一方面，45分鐘的視頻中包含很多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生往往為了學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)需要看完整個(gè)視頻，學(xué)習(xí)效率低，會(huì)讓學(xué)生失去耐心。而微課程恰好彌補(bǔ)了這些不足。心理學(xué)研究認(rèn)為，人的認(rèn)知效率在最初10分鐘內(nèi)是最高的，隨后會(huì)逐漸衰減，因此一段微課程的時(shí)間大多在5~10分鐘之內(nèi)，且主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)，集中闡明一個(gè)問(wèn)題，教學(xué)目標(biāo)明確。微課程可以作為課程全程視頻的補(bǔ)充，如果學(xué)生們?nèi)毕四承┱n，可以觀看教師的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，如果只是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解不夠，觀看微視頻效果更好。例如，我們錄制了“倒格子和布里淵區(qū)”“光子和電子之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”“有效質(zhì)量和真實(shí)質(zhì)量的差別”等微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求針對(duì)性地瀏覽這些視頻，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。此外，我們還將現(xiàn)代固體物理研究中常用的一些實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)儀器通過(guò)微課的方式介紹給學(xué)生。例如，x射線衍射、透射電子顯微鏡、掃描隧道顯微鏡、低能電子衍射、高能電子衍射等，這些內(nèi)容與現(xiàn)代科技聯(lián)系緊密，對(duì)于學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際、提升科研素養(yǎng)是非常有用的。實(shí)踐證明，精練、目的性強(qiáng)的微課程視頻很受學(xué)生的歡迎。本文針對(duì)當(dāng)前固體物理教學(xué)面臨的問(wèn)題，就如何將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于固體物理教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一些探索。實(shí)踐表明，通過(guò)充分利用多媒體、先進(jìn)模擬計(jì)算軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，取得了良好的教學(xué)效果。然而固體物理教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜龐大的工程，尤其是學(xué)科領(lǐng)域不斷延伸和現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，如何有效借助現(xiàn)代信息技術(shù)提升固體物理的教學(xué)質(zhì)量，仍需我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)。
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