我們將通過這個分類來介紹一些與學(xué)習(xí)和工作生活等相關(guān)的新概念和新方法。寫一篇完美的總結(jié)需要有良好的計劃和時間安排?？偨Y(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。編寫一份完美的總結(jié)需要系統(tǒng)性思考。以下是一些總結(jié)范文的精華部分，供大家觀摩學(xué)習(xí)。
觀察物體說課稿篇一
1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級物理下冊第十章第三節(jié)《物體的浮沉條件及應(yīng)用》。本章內(nèi)容主要講的是浮力的相關(guān)知識，這章的內(nèi)容與生活實際的聯(lián)系非常緊密，符合新課標(biāo)的基本理念—————“從生活走向物理，從物理走向社會”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的意識。《物體的浮沉條件及應(yīng)用》這一節(jié)包括兩個重要的知識點：一是通過受力分析探究物體的浮沉條件；二是利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了浮力概念及阿基米德原理的基礎(chǔ)上展開的，可與前面的內(nèi)容構(gòu)成了完整的浮力的知識體系。本節(jié)知識將浮力、重力、二力平衡、密度等知識緊密聯(lián)系起來，是力學(xué)知識的綜合運用。另外，物體的浮沉條件在實際生活中有廣泛的應(yīng)用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以使同學(xué)們深刻地認識到物理學(xué)的重要性，激發(fā)對科學(xué)知識的求知興趣。
本節(jié)內(nèi)容采用先對物體漂浮、上浮、懸浮、下沉做出力的示意圖的方法引出物體浮沉的條件，學(xué)生在前兩節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用第一章力的知識，較容易得出正確的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上講解浮力的應(yīng)用就會容易很多。
2、教學(xué)目標(biāo)。
1、知道物體的沉浮條件，會根據(jù)物體的浮沉條件判斷物體的浮沉。
2、利用浮沉條件解釋輪船、潛艇、氣球等的原理。3、能應(yīng)用物體的浮沉條件解釋簡單的物理現(xiàn)象。
3、過程與方法。
1、通過畫力的示意圖分析得到物體上浮、下沉的條件。
2、通過公式的推導(dǎo)得到物體的上浮、下沉、漂浮以及懸浮與被浸在的液體的密度的關(guān)系。
3、通過得出的物體的浮沉條件講解輪船、潛水艇、氣球和飛艇的工作原理。
4、情感態(tài)度與價值觀。
1、通過物體浮沉條件的研究擴寬自己的.知識面。
2、通過輪船、潛水艇、氣球和飛艇的浮沉研究提升學(xué)生對物理的興趣。
5、教學(xué)重難點。
重點：1、認識浮沉現(xiàn)象及探究物體物體浮沉的條件。
2、會利用物體的浮沉條件解釋輪船、潛水艇、氣球的工作原理。
難點：對浸沒在液體中的物體進行受力分析，比較浮力和重力的大小并探究物體密度和液體密度的關(guān)系。
本節(jié)課本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課采用兩學(xué)兩教的主要模式，充分利用實驗觀察法來明確相關(guān)概念和原理，并利用問答法這一有效手段檢測學(xué)生對知識的掌握情況，讓學(xué)生充分利用分析法解決一些生活中的實際問題，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和變向思維能力，將知識連成體系。
1、知識回顧：
2、推進新課。
展現(xiàn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)。
物體的浮沉條件自學(xué)指導(dǎo)（一）。
列出浸沒在液體中的物體的三種運動上浮、懸浮和下沉，利用實驗的演示引導(dǎo)學(xué)生知道上浮的最終結(jié)果是漂浮，下沉的最終結(jié)果是沉底，而懸浮是一個相對靜止的狀態(tài)。并得出物體的浮沉條件。
浮力應(yīng)用自學(xué)指導(dǎo)（二）。
動動腦探究得出利用空心的辦法，能增大可以利用的浮力。講解輪船的工作原理以及排水量的含義。
提出問題：潛水艇是如何在大海中實現(xiàn)上浮、下潛的呢？講解潛水艇的工作原理。
提出問題：氣球為什么會升入高空呢？解氣球和飛艇的工作原理。
3、課堂小結(jié)物體的浮沉條件。
浮力的利用1、輪船2、潛水艇3、氣球和飛艇4、當(dāng)堂訓(xùn)練5、布置作業(yè)四、板書設(shè)計。
物體的浮沉條件及應(yīng)用。
觀察物體說課稿篇二
《觀察物體》這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》二年級上冊第七單元的內(nèi)容，它是一年級下冊觀察物體的發(fā)展。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作進行教學(xué)的。
根據(jù)教材特點我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：
１、知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
３、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探索的能力。
本課的重點、難點為：
重點：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。
難點：會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
１、情景教學(xué)法
新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著設(shè)計一個游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個角度去觀察物體是不全面的。
２、演示法
充分借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)觀察物體時，通過電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學(xué)生得到感性認識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學(xué)生感受到并會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透教學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
３、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)時，發(fā)給每一個小組一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進一步認識，教師的作用是組織活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法，自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
１、實踐操作法
現(xiàn)代教育心理學(xué)認為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀察時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到正方體形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。
教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
2、觀察法
在教學(xué)時，觀察目的明確，教師通過讓學(xué)生觀察手提紙袋，觀察結(jié)束后出示圖畫讓學(xué)生說說這是從哪個位觀察到的然后組織討論，同一動物為什么同學(xué)們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成
１、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽故事的當(dāng)中了解只看到物體的一部分是不全面的。
１、引導(dǎo)觀察
首先教師通過一個有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學(xué)，看到的情況是不一樣的。
２、分組觀察
通過學(xué)生交換位置進行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。
３、全方位觀察
教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，深刻認識。
４、認識例１中各圖的觀察點
本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀察分析，在充分實踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時突出重點，突破難點。
出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過連一連，說一說，的方式，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦相互結(jié)合，同時也進一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。
讓學(xué)生充分說說你有什么收獲。
整堂課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探索學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
觀察物體說課稿篇三
二年級上冊第五單元的觀察物體及對稱圖形。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
1.知識目標(biāo)：通過實際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。初步認識軸對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱圖形的對稱軸。
2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，并用于生活的辨證唯物主義思想。
3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；讓學(xué)生感受對稱圖形的美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。重點、難點：
本節(jié)課的重點是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。認識對稱現(xiàn)象，能正確找、畫對稱軸。本課難點是：認識對稱現(xiàn)象及找對稱軸。
1.情景教學(xué)法。
課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。
2.演示法。
充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)對稱圖形時，通過電腦動態(tài)演示對稱圖形對折后兩邊完全重合的畫面，使學(xué)生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的對稱事物，使學(xué)生感受對稱美，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
3.發(fā)現(xiàn)法。
教學(xué)對稱圖形時，教師發(fā)給學(xué)習(xí)小組一組圖片，引導(dǎo)同學(xué)仔細觀察、動手折一折、比一比、畫一畫，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行分類。當(dāng)學(xué)生分出對稱與不對稱的兩類圖形后，再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
2.自主探究法。
教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)對稱圖形時，學(xué)生在折、畫、比等活動中細心地觀察、比較、分析中體驗對稱圖形的特征。
3.觀察法。
例1觀察物體及例2的對稱圖形教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。
本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成。
1、激疑引入。
讓學(xué)生猜一猜今天要觀察什么物體，然后出示玩具小狗。
2、明確位置。
讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小狗的什么位置，可能看到小狗的什么。這樣教學(xué)設(shè)計抓住孩子愛玩的特點，積極地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容又復(fù)習(xí)了舊知為探索新知做準(zhǔn)備。
3、畫小狗。
請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小狗的樣子畫下來。教師從正面、背面、側(cè)面各選一張小狗圖投影展示學(xué)生作品。
4、質(zhì)疑明理。
引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小狗，為什么他們畫出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小狗的形狀就不一樣。
5、全面觀察，體驗新知。
在此基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認識一個物體，就必須全面地去觀察。
6、知識應(yīng)用。
此環(huán)節(jié)的教學(xué)通過讓4名同學(xué)分別坐在4個方向，觀察同一物體，并把自己看到的畫下來，然后組織質(zhì)疑明理，接著用自己喜歡的方法去觀察物體。這樣的設(shè)計符合兒童的認知規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力，充分體現(xiàn)新課程的理念。
1、引導(dǎo)分類，初步感知對稱圖形的特點。
首先教師通過分禮物的情景，讓學(xué)生又進入探索高潮。這份禮物里有四個對稱圖形和一個不對稱的圖形。教師引導(dǎo)學(xué)生先仔細觀察這些圖形，再動手折一折，比一比，說說有什么發(fā)現(xiàn)后把它們分類，并在小組內(nèi)交流。
2、認識對稱軸。
3、鞏固深化，拓展延伸。
1、課件出示一組日常生活的對稱圖形讓學(xué)生欣賞。讓學(xué)生感受對稱圖形的美，并激發(fā)學(xué)生尋找生活中的對稱美的欲望。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說說生活中還有哪些物體的形狀也是對稱的。
這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？
觀察物體說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。
基于以上認識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：
知識目標(biāo)：通過實際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。
能力目標(biāo)：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗；在判斷、辨認活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。
情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。
難點是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。
根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認知特點，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：
１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。
２、積極參與，自主探索新知
本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
３、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程
現(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。
４、多元評價，調(diào)控學(xué)生情緒
在評價時，注重從學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。
下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：
（一）激發(fā)興趣，引入課題
在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機引入課題“觀察物體”。
觀察物體說課稿篇五
尊敬的各位評委老師：你們好！
今天我說課的題目是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》第二課時。下面我談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)設(shè)想，不妥之處，懇請各位教師指正。
《觀察物體（二）》是物體的空間位置關(guān)系與形狀的認識，是小數(shù)教學(xué)中的重要基礎(chǔ)內(nèi)容之一，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何數(shù)學(xué)知識需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。本課內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)了從不同角度（視角）觀察物體位置與形狀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。
教材選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體，通過從相同的角度（視角）位置觀察、認識不同幾何組合體形狀的活動，認識、感悟從相同角度（視角）觀察不同物體，看到的形狀可能相同也可能不同，豐富、發(fā)展學(xué)生空間觀念和觀察、思考、判斷能力，為進一步學(xué)習(xí)圖形與幾何知識鋪路奠基。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容與特點，結(jié)合學(xué)生的認知水平，我將擬將教學(xué)目標(biāo)定位如下：
2.過程與方法：使學(xué)生主動經(jīng)歷幾何體的“擺”、“看”、“畫”、“連”等操作與觀察、合作交流、思考、判斷、自主探索活動過程，獲得觀察物體形狀平面表象，豐富發(fā)展空間觀念與觀察、思考、判斷等推理能力與表達、團結(jié)協(xié)作能力。會運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題。
3．情感態(tài)度：使學(xué)生在觀察、探索過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗，增強數(shù)學(xué)興趣與學(xué)習(xí)自信心（培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神）。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容與理解，本課我確定了以下教學(xué)重點和難點。
教學(xué)難點：從相同方位角度觀察不同物體抽象出平面圖形，思考判斷和體會看到的圖形形狀的相同與不同。
師生教學(xué)用正方體模塊與演示多媒體課件。（根據(jù)要求可不說）。
讓“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！奔啊敖虒W(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程”是數(shù)學(xué)課程的兩大基本核心理念，同時教有法而無定法，貴在得法。因此，為把握重點，突破難點，力求實效，達成目標(biāo)，依據(jù)教材與現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，我擬將主要采用教學(xué)策略方法是：
1.創(chuàng)設(shè)情景，溫故引新；
3.教師恰當(dāng)處理師生角色地位的“兩主一中心”關(guān)系，運用教具學(xué)具與多媒體課件，直觀呈現(xiàn)演示情景案例和問題，引導(dǎo)學(xué)生拼擺、觀察、出圖、連線等實踐操作，啟發(fā)問題思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考判斷、合作交流、鞏固深化，促進知識與能力升華，豐富發(fā)展學(xué)生空間觀念與推理能力。
為了體現(xiàn)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生為主體和教師為主導(dǎo)作用，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，擬從以下四大環(huán)節(jié)組織開展本課教學(xué)活動：
創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景問題，復(fù)習(xí)辨認從不同方位角度觀察同一物體看到物體形狀，引出新知教學(xué)。激發(fā)興趣動力。
1．課件展示從前面、上面、左右側(cè)面等不同方向觀察簡單物體或幾何形體看到物體形狀圖。請學(xué)生觀察、辨認并說說觀察方位與看到的物體形狀，強調(diào)觀察時的注意事項（觀察時眼睛視線要平視所觀察的物體）。
2．談話引入，揭示并板書課題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)從同一角度觀察不同物體。同時板書：《觀察物體（二）》2，并通過課件展示：“例2：擺一擺，看一看”教學(xué)情景圖，吸引注意，激發(fā)興趣。
通過學(xué)生自主操作拼組、觀察模塊，思考，合作討論、匯報交流，讓學(xué)生動手、腦、眼、口多種感官體驗感悟，豐富空間觀念，拓展新知，發(fā)展觀察思考推理能力。
1.動手操作，拼組模型。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課件展示的正方體組合圖，學(xué)生自主動手搭建幾何體組合模型，訓(xùn)練增強學(xué)生拼組擺圖能力。
2.引導(dǎo)觀察，合作交流，深入探究。
（1）從上面觀察，討論交流匯報：你們分別看到怎樣的形狀？它們相同嗎？為什么？
這三個模塊雖然是由正方體拼成的不同形狀幾何體，可是由于上、下遮擋的緣故，從上面觀察，我們看到的都是一個由三個正方形組成的相同長方形。
（2）從左面觀察，討論交流匯報：你們看到的形狀又是怎樣的呢？
從左面觀察三個不同的幾體模塊，看到的都是由兩正方形組成的相同豎形長方形。結(jié)論：從左面觀察，看到的形狀相同。板書：從左面看形狀相同。
結(jié)論：從前面看到的形狀不同。板書：從前面看形狀不同。
（4）對比歸納，概括小結(jié)并強調(diào)板書：從相同方向觀察不同物體，看到的形狀可能相同，也可能不同。
依據(jù)教學(xué)重難點知識，結(jié)合例2后的“做一做”與習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生“擺一擺”、“看一看”、“畫一畫”、“說一說”、“連一連”等分層變式，獨立操作，深化練習(xí)，拓展延伸，深化理解，掌握新知，進一步豐富發(fā)展空間觀念，提升觀察思考和推理能力。
通過設(shè)問：“今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？”、“你有哪些收獲？”回顧、反饋和梳理所學(xué)知識，讓學(xué)生空間觀念與觀察思考、推理能力趨于豐富和完善，并培養(yǎng)學(xué)生表達能力。
板書是教學(xué)知識點的濃縮再現(xiàn)，梳理整合。本節(jié)課我擬結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，適時通過以下簡潔的板書突出重點，促進增強學(xué)生對重點知識的理解識記。
從上面看不同物體，形狀相同;從左面看不同物體，形狀相同.
從相同方向看不同物體，形狀可能相同，也可能不同.
觀察物體時，可從前面、上面、左右側(cè)面觀察，觀察得到的形狀可能是不相同的，也可能是相同的。
本節(jié)教學(xué)設(shè)想主要依據(jù)“學(xué)習(xí)者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協(xié)作、交流、利用必要的信息等等，通過意義的建構(gòu)而獲得的?！?/p>
教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、意義建構(gòu)的引導(dǎo)者、幫助者、促進者?！奔础敖處煘橹鲗?dǎo)，學(xué)生為主體”及“學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者”等現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論，教學(xué)設(shè)計中注重“學(xué)生為中心及其能動作用”、“情境”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的重要關(guān)鍵作用。
以上說課，定有諸多不妥之處，懇請各位評委教師批評指正。
觀察物體說課稿篇六
（1）知識與技能。
通過實驗操作，進一步體會提高觀察物體的方法，使學(xué)生通過辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀和相對位置，進一步深化對實物和視圖關(guān)系的認識。培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。并能用自己的語言概括觀察物體的規(guī)律。
（2）過程與方法。
經(jīng)歷猜測、試驗、分析、概括等過程，培養(yǎng)學(xué)生的全面觀察物體的觀念，體會從單一角度觀察物體所得的結(jié)果是不全面的。倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”方式，使學(xué)生自己在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。
（3）情感、態(tài)度與價值觀。
通過創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生主動參與，做數(shù)學(xué)實驗，在與他人的合作過程中，滲透互相幫助、團結(jié)協(xié)作的精神,培養(yǎng)學(xué)生全面多角度觀察事物的做事原則，以及辯證唯物主義的科學(xué)思想。
2、教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。
教學(xué)難點：明白在任一位置都不能同時看到物體所有的面；使學(xué)生體會到觀察事物要全面，不能片面孤立。
3、學(xué)情分析：
（1）學(xué)生的年齡特點和認知特點。
五年級的學(xué)生性格開朗活潑，對新鮮事物特別敏感，且較易接受，因此，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)較生動活潑、直觀形象，且貼近學(xué)生的生活，從而引起學(xué)生的注意。由于學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以在教學(xué)時，可讓學(xué)生充分觀察、試驗、收集、分析，幫助他們直觀形象地感知，形成經(jīng)驗。
（2）學(xué)生已具備的基本知識與技能。
五年級學(xué)生已具備了一定的觀察和概括能力，能知道生活中的一些常見的類似現(xiàn)象，能對生活中的常見現(xiàn)象進行正確的分析和判斷，所以本節(jié)課中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。
5、德育滲透：
通過觀察物體，體會到不同角度觀察物體時，所看到的形狀可能不同，還可在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生全面、辨證的看待問題、事物和人物的思維方式，促進學(xué)生健全人格的形成，避免學(xué)生孤立、片面的看待問題，進而形成不健全的思維方式。
1、教法的選擇：根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的特點和五年級學(xué)生的心理特征，在本節(jié)課的教學(xué)中重點突破體驗從不同角度觀察物體結(jié)果可能不同，并能概括這一規(guī)律。選擇“引導(dǎo)探究法”，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活、生動有趣的問題情境，營造自主探索與合作交流的氛圍，共同在游戲、觀察、猜測、驗證與交流中真正有效地理解和掌握知識。
2、教具準(zhǔn)備：要引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具的準(zhǔn)備必須充分，在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了小藥箱和一些簡單的立體圖形，供學(xué)生觀察，為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂。
3、教學(xué)組織：在整個教學(xué)過程中，我要強化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，強化方法就是學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上小組交流，讓每一個學(xué)生都充分參與，教師要發(fā)揮自己的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用，以問題引導(dǎo)，組織學(xué)生互動，教師及時參與，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自己的主體能動作用，所以本節(jié)課學(xué)生主要采用以分組實踐、自主探究、合作交流為主要形式的“探究學(xué)習(xí)法”，目的是通過豐富多彩的小組活動，觀察實踐，以合作學(xué)習(xí)促進自主探究。
首先是小組合作觀察藥箱和其他立體圖形的活動，我先讓小組成員獨立思考，然后組內(nèi)討論交流，達成共識，最后小組成員一齊操作。然后是小組議一議的活動，老師先引導(dǎo)學(xué)生：關(guān)于觀察物體，你有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上討論交流，各抒己見，共同促進。組與組之間也有交流。學(xué)生合作過程中，教師適當(dāng)?shù)膯l(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是自主、合作和探究性的。
為了能更好的突出重點、突破難點，同時結(jié)合新課標(biāo)的理念，教學(xué)時為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了豐富的`情境教學(xué)，并通過游戲、競賽、實踐操作、小組合作等手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，形成了課堂教學(xué)中的師生互動，共同發(fā)展，綜上所述，我將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計分為了五個環(huán)節(jié)：
（一）情景創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課：
（二）師生互動，探究新知；
（三）聯(lián)系實際，理解運用；
（四）深入鞏固，活動拓展；
整節(jié)課是由各種活動貫穿其中，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)學(xué)的生活性，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)等新理念，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)重難點突出，課堂氣氛輕松、愉悅，學(xué)生也從中獲得了大量的知識信息，還在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的多角度看問題的思維方式，提高了學(xué)生各種能力，培養(yǎng)學(xué)生形成初步的辯證唯物主義。
觀察物體說課稿篇七
梅老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，它是在學(xué)生已掌握了上下、前后、左右等位置關(guān)系的知識后來學(xué)習(xí)的，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是劉老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法：
學(xué)生對熟悉的、感興趣的內(nèi)容，就會全身心地投入，主動參與其中。尤其是在教學(xué)的一開始如果老師創(chuàng)設(shè)了一個有趣、生動的情境，緊緊地抓住了學(xué)生的注意力，那么這節(jié)課也就成功了一大半。所以劉老師選擇了一段錄象《盲人摸象》，讓學(xué)生感到很新奇，把他們的眼球一下子吸引了過來。
作為一個新手，能把這堂課上得這么成功，真是難能可貴，從故事導(dǎo)入新課，到觀察恐龍講授例題，從組織小組觀察玩具，到猜一猜小兔手里抱的物體是什么形狀，從智慧島大量的練習(xí)到精煉的小結(jié)，整堂課的環(huán)節(jié)清晰，而且過渡語設(shè)計的自然順暢，所以環(huán)環(huán)相扣，語言比較簡潔，沒有過多的廢話，整堂課顯得干凈利落，沒有拖泥帶水。
張老師在語言上也很有符合低年級孩子的口味。例如：在玩猜一猜的游戲的時候，劉老師是這樣問的“猜猜我們誰來我們班做客了？”在小組活動觀察玩具的時候，要求學(xué)生“悄悄地告訴你的小伙伴你坐在玩具的哪個位置？看到了玩具的什么”……里面的“做客、悄悄地”就象是講故事、玩游戲一樣。而且劉老師語速不緊不慢，使學(xué)生在愉悅、輕松的情景中掌握了知識，建立了空間觀念。
劉老師緊緊抓住了“誰站在物體的什么面，看到了什么”，從而突出了從不同角度去觀察物體，看到的形狀是不同的，這樣就突出了重點。又通過猜猜小兔子手里抱著的物體是什么形狀的，從學(xué)生的錯誤出發(fā)，強調(diào)了要全面的了解一個物體，就要從各個角度去觀察，而不能只從一個面去觀察，這樣又突破了難點。所以這節(jié)課達到了預(yù)期的教學(xué)目的。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。劉老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法，而是舍得花時間、空間給學(xué)生去觀察、去展示、去評析。這樣做學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。
劉老師這節(jié)課最主要就是抓住了學(xué)生喜愛的恐龍這個形象。一開始讓三個孩子站在恐龍的不同位置去充分地觀察后，說一說你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)從不同的角度去觀察同一個物體，看到的形狀是不一樣的，然后到電腦上看課件中的例題，孩子們再一次得到證實從三個不同角度觀察的小朋友看到的恐龍形狀確實是不一樣的。
然后讓孩子們在小組里觀察各自的玩具，讓每一個孩子都得到了充分的活動、親身的體驗、自信的展示、以及完整的表達。在培養(yǎng)學(xué)生說完整的話方面，劉老師也做的`很好。
通過展示、交流、評析過程中，不但使學(xué)生獲得了關(guān)于“觀察物體方法、方位知識、識圖方法”等綜合性、整體性的知識。而且調(diào)動了學(xué)生積極性，真正體現(xiàn)了“學(xué)生是主體、教師是主導(dǎo)”的教育理念。
素質(zhì)教育的數(shù)學(xué)課堂上不是為學(xué)知識而學(xué)知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和思維能力。在學(xué)生充分觀察的基礎(chǔ)上，劉老師通過提問：為什么同樣是在觀察同一個物體，他們?nèi)齻€人卻看到的形狀是不一樣的呢？為什么看到一個正方形的面，有的同學(xué)猜是長方體的，有的同學(xué)猜是正方體的呢？等等問題，這些問題的設(shè)計，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力、辨證思維能力以及空間想象能力。
下面我再講一些自己的意見：
1、畢竟是第一次上公開課，劉老師肯定有些緊張，有些環(huán)節(jié)記不清，還好在她即將打亂教學(xué)環(huán)節(jié)的時候，她能及時的穩(wěn)住自己，順利的將課一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)上下去。不留心的話，我們聽課老師還不容易察覺。
2、在組織小組活動時，劉老師可能也是緊張，忘了先說活動要求再請小組長把玩具拿出來，而是先請小組長把玩具拿出來再說活動要求，這時候?qū)W生的興奮點全在玩具上，沒誰聽老師的活動要求了。所以這里的組織教學(xué)做得不太好。
3、在學(xué)生回答問題的時候，老師沒在注意判斷學(xué)生回答得是否準(zhǔn)確，比如一個學(xué)生說：因為他們看的部位不同，所以看到恐龍的形狀不同。這里，老師就沒發(fā)現(xiàn)學(xué)生說“部位”這個詞不太準(zhǔn)確，而應(yīng)該改成說“角度”或“位置”，結(jié)果老師也跟著這個學(xué)生說“部位不同，所以形狀不同”可能都是緊張的緣故。
觀察物體說課稿篇八
物體下落這是現(xiàn)象很平常，對于孩子們也并不陌生，他們隨手拿起身邊的物品松手，最后這樣?xùn)|西都會往下落?！毒V要》指出"教育要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題"、"要積極引導(dǎo)幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究欲望"。怎樣為幼兒的探索活動創(chuàng)設(shè)一個開放、寬松、和諧的環(huán)境氣氛是我們設(shè)計科學(xué)活動必須要考慮的問題。在本次活動中，教師給了幼兒充分的探索空間和嘗試機會?；顒又械娜齻€嘗試點，不是通過教師的講解、示范，讓幼兒理解，而是給幼兒提供了生活中熟悉的材料。通過幼兒的嘗試和探索活動，層層深入的讓幼兒理解，使幼兒知道物體下落是因為地球引力，有的物體相對下落得慢，有的物體相對快，并能探索改變物體下落速度的方法。我們試圖將幼兒生活中的無意探索變?yōu)橛幸馓剿?，使幼兒體會到科學(xué)就在身邊，探索無處不在。本著這一點我們設(shè)計了活動《下落的物體》，并將目標(biāo)定為：
1．初步感知由于地球引力的'作用，各種物體在空中會自由下落。
2．通過操作、比較，發(fā)現(xiàn)不同物體下落的速度是不同的，并能發(fā)揮創(chuàng)造性，嘗試改變物體下落的速度。
3．能清楚地介紹自己的操作過程和結(jié)果，啟發(fā)探索自然現(xiàn)象的興趣。
基于大組科學(xué)教研活動圍繞的方向是材料提供的適宜性。而下落的物體研究空間大、可選擇的材料面廣量大，我們年級組通過多次討論將材料范圍定位羽毛、報紙、手帕、一次性杯子、這四樣相對較輕，磁鐵、積木、沙包，這三樣相對較重，以及輔助材料（橡皮泥、夾子、皮筋）。通過試上，發(fā)現(xiàn)報紙、手帕由于長度大，孩子人矮，在第三次操作，這兩樣?xùn)|西用上小幫手后與沒用上小幫手時比較效果不明顯，基本上是同時著地。通過討論、研究、最后將手帕、報紙撤去改為紙條，輕的材料調(diào)整為為羽毛、紙條、一次性杯子三樣。
整個活動過程緊緊圍繞三次操作展開，第一次操作是探索提供的物體朝上下左右哪個方向落，并進行記錄，最后得出所有的物體都是向下落的，因為地球有吸引力。在這個環(huán)節(jié)我們引入了一段大科學(xué)家牛頓蘋果落地的故事視頻，使活動的導(dǎo)入更生動有趣，孩子的探索欲望更強烈。第二次操作是在第一次操作的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有些物體下落相對慢，有些物體下落相對快。最后一次操作借助小幫手讓下落的慢的物體下落的快更是讓幼兒的創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致，將整個活動推向高潮，三次操作層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，使幼兒經(jīng)驗逐步提升。
最后說說我們組在本活動設(shè)計和實施上的困惑：在第二次操作中（探索紅綠籃子里的材料下落速度不一樣，得出結(jié)論有的物體下落相對快，有的物體下落相對慢。），在材料的提供上我們有些舉棋不定，就像呈現(xiàn)給大家看的那樣事先將材料輕的放在紅籃子，重的放在綠籃子，然后就請孩子從紅綠籃子分別拿一樣實驗，在材料選擇的自由度上是有限制的，我們也想讓孩子在選擇材料上自由度更大，請大家?guī)椭鳇c子。
觀察物體說課稿篇九
一、說課內(nèi)容：
蘇教版教科書四年級數(shù)學(xué)（上冊）第32頁例1以及相應(yīng)的“練一練”，練習(xí)六第1-4題。
二、教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義：
二年級（上冊）教材曾經(jīng)安排過一次“觀察物體”，主要從物體（玩具、茶壺、汽車等）的前面、后面、左面、右面觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體的形狀。本節(jié)課的觀察對象從具體物體逐步抽象到長方體或正方體形狀的物體，主要從長方體或正方體形狀物體的前面、右面和上面進行觀察。通過學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體和平面圖形的內(nèi)在聯(lián)系，增強對“圖形與幾何”領(lǐng)域數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生通過實際的觀察、操作和比較，體會從不同位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的；知道物體的前面、右面和上面，能正確辨認從前面、右面和上面觀察到的簡單物體的形狀；知道從一個角度觀察物體，最多只能看到三個面。
2.引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，豐富學(xué)生對現(xiàn)實空間的認識，發(fā)展初步的空間觀念和數(shù)學(xué)思考。
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察物體的興趣，使學(xué)生初步形成良好的探究學(xué)習(xí)的情感和態(tài)度。
四、教學(xué)內(nèi)容的編排特點、重點和難點：
教材從學(xué)生已有認知經(jīng)驗出發(fā)，選擇講臺上的長方體投票箱引入，并直接呈現(xiàn)問題“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎”，幫助學(xué)生初步認識投票箱的前面、右面和上面，讓學(xué)生在指指、認認、說說等活動中實現(xiàn)原有認知的拓展。后續(xù)的“練一練”和“練習(xí)六”中的相關(guān)練習(xí)都圍繞物體的前面、右面和上面引導(dǎo)學(xué)生展開觀察，教學(xué)內(nèi)容以及練習(xí)內(nèi)容的編排都能幫助學(xué)生積累觀察物體的基本經(jīng)驗。
本節(jié)課的教學(xué)重點是通過實際的觀察、操作和比較，使學(xué)生正確辨認從前面、右面和上面觀察到的物體的形狀，并體會到從一個角度觀察長方體形狀的物體，最多只能看到3個面。本節(jié)課的教學(xué)難點是體會從不同位置觀察物體，所看到的形狀可能是不一樣的，觀察到的物體的面的個數(shù)也是不同的。
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在深度研讀教材的基礎(chǔ)上，我充分尊重四年級學(xué)生的認知規(guī)律和心理特征，從開始的圖片猜測到后面各種層次、側(cè)重不同的實物觀察，我都給予學(xué)生足夠的時間和空間，讓他們經(jīng)歷觀察、猜測、思考、驗證等活動過程?？v觀整個教學(xué)過程，設(shè)計時我力圖體現(xiàn)以下幾點：
1.讓學(xué)于生。德國哲學(xué)家海德格爾指出：“教所要求的是‘讓學(xué)’?！币虼?，教學(xué)中我最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間和空間，有效激活學(xué)生，讓他們始終處于學(xué)習(xí)活動的主體地位，主動經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種自覺的行動。
2.多元觀察。鑒于觀察物體這一特殊的教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)讓學(xué)生在觀察中學(xué)會觀察，教學(xué)時通過“看一看、指一指、摸一摸”等一系列活動，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進學(xué)生思考，讓學(xué)習(xí)真實的發(fā)生，并不斷積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，最終培養(yǎng)學(xué)生“帶得走的能力”。
3.合作交流。不同的學(xué)生觀察物體的感受必然不盡相同，教學(xué)中，在學(xué)生自主觀察后，我都會及時組織學(xué)生就個人觀察的結(jié)果互相交流，有同桌交流、四人小組交流以及全班同學(xué)集體交流，運用這些不同的交流方式旨在分享不同學(xué)生觀察物體的感受，提升觀察物體的經(jīng)驗。
眾所周知，教學(xué)活動是師生積極參與、交往互動、共同發(fā)展的過程，課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，不斷引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考?；谏鲜稣J識，為有效達成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計本課時分為五個教學(xué)環(huán)節(jié)：
一、圖片觀察，激發(fā)興趣。
新課開始，我開門見山，首先用課件逐一出示從投票箱的右面、上面和前面拍攝的照片，指名猜測照片上拍攝的可能是什么物體？在學(xué)生猜測的基礎(chǔ)上揭曉答案，同時引發(fā)思考：為什么都是投票箱，但我們拍攝出來的形狀卻不一樣呢？待學(xué)生簡要交流后揭示課題：從不同位置觀察物體。這里，用學(xué)生喜聞樂見的“猜一猜”的活動快速調(diào)動起全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極心向，學(xué)生在層層遞進的猜測中，思維也隨著步步跟進，初步積累起“觀察物體”要全面的直觀體驗。
二、實物觀察，內(nèi)化方法。
教材僅是個例子，受版面的限制，它不可能呈現(xiàn)更多的物體讓學(xué)生展開觀察，但我們的課堂卻可以向四面八方打開，課堂中，我盡可能多地呈現(xiàn)不同的觀察物體、場景，以豐富學(xué)生的觀察體驗。因此，這一環(huán)節(jié)，我分為四個層次展開：
首先，在揭示課題后，我便將學(xué)校大隊委換屆選舉時的投票箱實物擺放在講臺上，讓學(xué)生自由觀察講臺上的投票箱，并同桌交流自己觀察的結(jié)果。然后拋出教材上的問題：“你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？”讓多名學(xué)生到講臺前嘗試指出哪里是投票箱的`前面、右面和上面，在全體學(xué)生都能正確無誤地辨認投票箱前面、右面和上面之后，板書：前面、右面、上面，接著追問：從投票箱前面、右面和上面觀察投票箱，看到的形狀分別是怎樣的？這里允許學(xué)生用自己個性化的語言描述從不同位置觀察到的投票箱的形狀，在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，簡要小結(jié)觀察的方法，如眼睛要平視物體、觀察時頭不能動等。
學(xué)生初步學(xué)會區(qū)分長方體投票箱的前面、右面和上面后，我組織學(xué)生自主觀察（“練一練”第1題）身邊長方體或正方體學(xué)具，最終聚焦文具盒，讓全體學(xué)生把自己的文具盒放在課桌上，走下座位分別從前面、右面和上面看一看，互相交流自己看到的形狀各是什么。最后，選擇幾名同學(xué)帶著自己的文具盒進行全班交流。
在這一輪觀察之后，我用課件出示練習(xí)六第1題洗衣機和電冰箱的圖片，讓學(xué)生指出洗衣機和電冰箱的前面、右面和上面，并簡要說明理由。學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗和已有的觀察物體的知識，他們大多能正確地辨別，隨后師生小結(jié)：生活中一般把物體有門的這個面稱為它的前面。
至此，我們觀察的物體從不同位置觀察都有典型特征，這樣的物體，學(xué)生的觀察時可以更多地憑借生活經(jīng)驗。接著，我們將有典型特征的實物抽象成單純的長方體或正方體（“練一練”第2題），它們的前面沒有門，或者說從不同位置觀察，沒有明顯的標(biāo)志。這里同樣放手讓學(xué)生自行觀察，并集體交流正方體和長方體前面、右面和上面的顏色，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上明確：對于沒有特殊標(biāo)志的長方體、正方體，通常把觀察者正對的面稱為前面。
這一環(huán)節(jié)，引入大量的觀察素材，通過觀察投票箱、文具盒、長方體、正方體木塊等實物，洗衣機、電冰箱不同面的圖片，引領(lǐng)學(xué)生內(nèi)化觀察物體的一般方法。
三、換位觀察，全面感受。
在學(xué)生初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結(jié)果也不同之后，為有效突出本節(jié)課的教學(xué)重點，突破本節(jié)課的教學(xué)難點。我將學(xué)生的視線繼續(xù)拉回講臺上的投票箱，在先前無意觀察的基礎(chǔ)上，全班同學(xué)分為兩組，分別坐在投票箱的前面和右面觀察，然后交換觀察位置，再次觀察，集體交流各看到哪些面？通過交流明確：坐在投票箱的前面只能看到投票箱的前面，坐在投票箱的右面只能看到投票箱的右面。
有了這樣的經(jīng)驗后，我及時追問學(xué)生：如果一次想看到更多的面，可以怎么辦？接著組織四人小組交流方法，并讓盡可能多的學(xué)生變換位置實際觀察、交流觀察結(jié)果及體驗。通過這次觀察、交流明確：在不同的位置觀察投票箱，看到的面數(shù)是不同的，但站在一處，最多可以看到投票箱的三個面。
在此基礎(chǔ)上我繼續(xù)質(zhì)疑：為什么最多只能同時看到三個面？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的看法，并初步理解：因為長方體六個面正好分為三組，每組兩個面是相對的，看到了上面就看不到下面，看到了前面就看不到后面，看到了左面就看不到右面，所以最多只能同時看到三個面。
這一環(huán)節(jié)有意要求學(xué)生不斷變換觀察位置，親身體驗觀察位置的不同可以觀察到的面數(shù)不盡相同，從另一個側(cè)面豐富了學(xué)生的觀察體驗，在提煉觀察方法的同時，進一步幫助學(xué)生積累觀察物體的一般經(jīng)驗。
四、組合觀察，拓展延伸。
課堂進行到這兒，學(xué)生已基本達成本節(jié)課的知識技能目標(biāo)，為鞏固學(xué)生的認知成果，我結(jié)合教材練習(xí)（練習(xí)六第2題）出示一個正方體木塊，讓學(xué)生從不同位置分別觀察正方體木塊，進一步確認：從正方體每個面觀察，看到的都是正方形。然后在剛才的正方體木塊右邊再添一個同樣大的正方體木塊，成為一個組合形體（練習(xí)六第3題），先引導(dǎo)學(xué)生從前面、右面和上面分別觀察，隨后出示教材中的兩幅圖形：與，讓同桌互相說一說兩幅圖各是從哪一面觀察的。在全體學(xué)生正確判斷后，再次變換添加的正方體的位置，讓學(xué)生分別將添加的正方體木塊擺放在原來正方體木塊的前面、后面、左面、上面，組織學(xué)生分別從前面、右面、上面觀察各種組合形體，交流觀察結(jié)果。通過交流進一步認識到：拼法不同，從不同的位置觀察，結(jié)果可能相同，也可能不同；但不管哪種拼法，站在某一個位置觀察，最多能看到3個面。
為進一步激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升孩子觀察物體的能力，我適度變換了一下觀察物體，出示兩個大小不同的長方體組合而成的形體，如圖：，指名學(xué)生介紹后，讓學(xué)生分別從前面、右面和上面觀察，將觀察的結(jié)果記在心里，繼續(xù)出示，分別指名介紹三幅圖各是從哪一面觀察到的？并說明判斷的方法。
五、回顧反思，整合經(jīng)驗。
在課尾引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，集體反思、交流本節(jié)課的收獲，讓學(xué)生把課堂學(xué)習(xí)中零散的收獲適度整合，形成較為全面的認知經(jīng)驗。
總之，在“讓學(xué)”理念的滋養(yǎng)下，整節(jié)課我都把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，將課堂的時間、機會盡可能讓位給學(xué)生，以學(xué)定教，以學(xué)生學(xué)的起點為起點，以學(xué)生學(xué)的進度為進度，以學(xué)生學(xué)的發(fā)展為發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)，最終在多元的觀察中學(xué)會觀察。
本節(jié)課的說課設(shè)計凸顯了學(xué)生的主體地位，發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，充分體現(xiàn)了“讓學(xué)”的教學(xué)理念?；谶@一理念設(shè)計的教學(xué)方案具有以下鮮明特點：
一、讓學(xué)生在形式多樣的觀察活動中學(xué)會觀察。
從圖片觀察到實物觀察，再到換位觀察，最后到組合觀察，一系列的觀察活動可謂層層遞進，引導(dǎo)學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。觀察圖片，試圖激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而自然地聚焦學(xué)習(xí)主題——從不同位置觀察物體；觀察實物，意在讓學(xué)生掌握觀察的具體方法與技巧，并初步感知從不同的位置觀察同一個物體，觀察到的結(jié)果可能不同；換位觀察，主要讓學(xué)生感受到在不同位置觀察同一個物體，所看到的形狀和所能看到的面的個數(shù)不盡相同；組合觀察，重在讓學(xué)生體會到，拼法不同，從不同位置觀察的結(jié)果可能相同，也可能不同，并能確認和辨別所觀察物體的面所對應(yīng)的視圖，為后續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
二、讓學(xué)生在自主探索和互動交流中積累經(jīng)驗。
數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是一種重要的隱性知識，有助于學(xué)生顯性知識的獲得和數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。作為一種過程性知識，數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗未必因為學(xué)生親身經(jīng)歷了某些觀察物體活動的過程，就一定會伴隨生發(fā)并達到科學(xué)而全面的層面。事實上，只有歷經(jīng)充分的自主探索、互動交流和適時的整合提煉，才能有效催生有價值的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。不難發(fā)現(xiàn)，老師通過有效介入，促使學(xué)生在自主探索和合作交流活動中，對舊有的觀察經(jīng)驗和生成的觀察經(jīng)驗進行有效對接，與此同時，還促使學(xué)生在個體經(jīng)驗和群體經(jīng)驗的相互整合中獲得進一步提升。
三、讓學(xué)生在富有挑戰(zhàn)性的猜測和思考中保持興趣。
興趣是最好的老師。良好的開端是成功的一半，教師注重在教學(xué)起始環(huán)節(jié)讓每一個學(xué)生快速產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。教師針對學(xué)生的年齡特點，從猜測開始，引導(dǎo)學(xué)生猜測照片上拍攝的可能是什么物體，思考“為什么都是投票箱，拍攝出來的形狀卻不一樣”，引發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心向，點燃興趣之火。課堂中間的主體部分，教師則不斷變換觀察對象和觀察角度，提出新的觀察要求，逐漸增加觀察的難度，讓學(xué)生不斷接受挑戰(zhàn)，滿足學(xué)生的探索欲望。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生基于觀察作出判斷和推理，比如“從某一個角度觀察，為什么最多只能看到三個面”，讓學(xué)生既知其然，也知其所以然，從而在思考的過程中享受學(xué)習(xí)的樂趣，對整個學(xué)習(xí)活動持有高漲的參與熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
觀察物體說課稿篇十
尹老師上的《觀察物體》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材數(shù)學(xué)二年級上冊的一個獨立教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是尹老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就講幾點我的想法。
優(yōu)點：
1、教師先出示一張學(xué)生圖片，讓學(xué)生從“前、后，側(cè)”觀察，然后又以盲人摸象讓學(xué)生體會：觀察物體要全方位。
2、利用學(xué)具（兔子模型），讓學(xué)生分小組，輪流交換位置進行觀察，并將觀察到得圖形，放到相應(yīng)位置。
3、環(huán)節(jié)清晰，環(huán)環(huán)相扣，語言親切，過渡自然流暢。
4、重點突出，訓(xùn)練充分，讓學(xué)生體驗從不同的方位觀察物體，讓學(xué)生交換位置，并說出自己的體驗，調(diào)動學(xué)生的積極性。
缺點：
教師在前面的探究環(huán)節(jié)，未能將“左右”觀察的方法將透徹，導(dǎo)致后面學(xué)生做類似題型時出現(xiàn)疑惑。
觀察物體說課稿篇十一
“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實物，能正確辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。
學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進一步認識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。
基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。
1．使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。
2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。
五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點是能夠辨認從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個不同方向進行觀察的方法。
1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備
2．教學(xué)過程
觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。
1．教學(xué)例1。
通過觀察長方體物體的活動，使學(xué)生認識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學(xué)時，分以下兩步進行。
（1）提供長方體實物，讓學(xué)生站在不同的位置進行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。
（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進行觀察，使學(xué)生能辨認從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個面，強調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。
2．教學(xué)例2。
例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進行驗證。
本學(xué)期的教學(xué)研究重點是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進行想像、猜測和推理進行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會辨認從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。
觀察物體說課稿篇十二
欣賞之處：
1、教學(xué)流程清晰。從擺一擺、看一看到畫一畫，指一指，說一說，比一比，接著歸納小結(jié)，鞏固提高。
2、教師準(zhǔn)備充分，從課件制作到正方體實物（12個），再到正方形圖片（20張）。
3、能夠在具體實物中讓學(xué)生觀察、操作、比較、歸納，讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的過程。
4、教師注重方法指導(dǎo)。體現(xiàn)在觀察的動作、方位、順序等方面。
5、注重數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練。體現(xiàn)在動手?jǐn)[不同的圖形，觀察圖形中顏色的變化，以及練習(xí)中學(xué)生再次搭建圖形等。
6、教師通過課件演示讓學(xué)生感受到圖形的變化之美，并有意識的培養(yǎng)學(xué)生親數(shù)學(xué)行為。
相關(guān)建議：
1、學(xué)生的學(xué)具應(yīng)有所準(zhǔn)備，豐富的學(xué)具才能讓學(xué)生整體參與。
3、教師應(yīng)更多的培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，讓學(xué)生敢說、會說，有條理的表述，教學(xué)中教師應(yīng)不斷地給與合理性、積極性的評價。
4、觀察的結(jié)論雖比較難，但教師應(yīng)給予學(xué)生時間，讓學(xué)生充分觀察、比較、討論，從而得出結(jié)論。
5、畫圖是重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)指導(dǎo)并作出評價。
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學(xué)要通過觀察和比較，使學(xué)生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學(xué)時能緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料（正方體木塊），注重了讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，讓學(xué)生上臺擺正方體，讓每個學(xué)生從不同的方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學(xué)生提供了很大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學(xué)活動，能較好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
張洪燕：《觀察物體》一課的教學(xué)中，袁老師始終以高度的熱情，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的.。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，創(chuàng)新意識。
建議：1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節(jié)奏感。
2、觀察時教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學(xué)習(xí)機會！
《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設(shè)計教學(xué)過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的是，這節(jié)課學(xué)生對學(xué)具的準(zhǔn)備不充分，在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠讓孩子們準(zhǔn)備好學(xué)具，擺放在桌子上，學(xué)生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同?！?/p>
閔應(yīng)賢：聽了袁文老師的觀察物體一課，簡單談?wù)勎衣牶蟮母邢搿Ｔ睦蠋熣n前準(zhǔn)備的很充分，語言有親和力，和學(xué)生溝通的很順暢。學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍很濃厚，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，獨立探索方面做的很主動，效果也很好。袁文老師大膽放手，適當(dāng)指導(dǎo)，是我值得學(xué)習(xí)的地方。我的建議是，袁文老師在一些細節(jié)上可以更好的處理。例如：觀察物體的姿勢是平視，應(yīng)該親自演示一下較為妥當(dāng)；總結(jié)性的板書不夠完整和清晰。
觀察物體說課稿篇十三
（一）》的內(nèi)容。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實物和學(xué)生的操作活動進行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實的基礎(chǔ)。
依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點，我從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：
2、借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念；
3、聯(lián)系生活實際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并幫助學(xué)生樹立從小仔細觀察事物，認真思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的；
2、辨認簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)難點：
體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
（一）、學(xué)法。
本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。但小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面?！墩n標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
（二）、教法。
根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認知規(guī)律等特點，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進行教學(xué)。并運用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。
三、教學(xué)過程：
（一）、思維碰撞，導(dǎo)入主題。
師：今天老師從家里帶來一個盒子，孩子們看看它是什么形狀？
師：老師需要三名同學(xué)上臺來幫老師一個忙，誰愿意？
學(xué)生活動：將長方體盒子放在講臺上，讓三名學(xué)生分別站在長方體盒子的不同面，把各自觀察到的盒子的形狀畫在黑板上。
（設(shè)計意圖：拋出疑問，引發(fā)沖突，促使學(xué)生思考。）。
生：因為剛剛?cè)瑢W(xué)站的位置不一樣。
師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)從不同位置觀察物體（板書課題）。
（二）、合作交流，自主探究。
1、初步感知正面、側(cè)面、背面。
（1）、教師轉(zhuǎn)動身體，讓學(xué)生初步感知正面、側(cè)面、背面。
（2）、拿出玩具小熊進行展示，讓學(xué)生簡單感知小熊的正面、側(cè)面、背面。
2、從不同的四個面觀察玩具小熊。
課件出示觀察要求：
a、靜靜的觀察，靜靜的思考；
b、請4位同學(xué)觀察匯報，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。
（1）、原位觀察，交流，指名匯報。
（2）、換位觀察，四名學(xué)生每次沿順時針方向移動一個座位，直至回到原位。每換一次座位均要做交流及匯報。
討論：從四個不同的位置觀察小熊后有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)總結(jié)出：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。
（3）、師：同學(xué)們，老師課前還給小熊拍了照片?；脽羝来纬鍪舅膫€面的小熊照片，學(xué)生認真觀察，想一想這是從哪個方向拍的。
（4）、試一試，練習(xí)鞏固，指名匯報，全班評價。
3、觀察、認識上面、下面。
師：除了前面，后面，左邊，右邊，還有什么方位呢？
生：上面、下面。
師：猜一猜他們是從哪個方向看到的？（出示圖片）。
配一個練習(xí)上面、下面。
（三）、拓展提問，完善探究。
師：通過觀察小熊我們能得出一個結(jié)論：從不同位置觀察物體，結(jié)果不同。一定是這樣嗎？
師：老師拿出杯子，順時針移動從不同位置觀察。
2師：同學(xué)們從不同位置觀察杯子后，有沒有什么發(fā)現(xiàn)想和大家分享？
生：從不同位置觀察觀察水杯，看到的是一樣的。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：從不同位置觀察物體，結(jié)果可能相同，也可能不同。
(四)、課堂練習(xí)。教材第68頁的“做一做”。
(五)、全課小結(jié)，課后延伸。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么想和大家分享的收獲嗎？
師：孩子們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道從不同位置觀察物體，結(jié)果可能不同?？偨Y(jié):整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。
觀察物體說課稿篇十四
李亮：周三是我們教研活動日，這次所評的數(shù)學(xué)課，是袁老師和公開課，三年級下冊的《觀察物體》，《觀察物體》這節(jié)課，袁老師能夠較好的抓住教材的重點，層次鮮明的設(shè)計教學(xué)過程，利用實物、圖片、課件等形式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來?？梢哉f是比較成功的一節(jié)課。
美中不足的`是，這節(jié)課學(xué)生對學(xué)具的準(zhǔn)備不充分，在學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠讓孩子們準(zhǔn)備好學(xué)具，擺放在桌子上，學(xué)生站在不同的角度進行觀察，可能孩子們更能深刻的體會：“觀察的角度不同，看到的物體形狀也不同?！?/p>
觀察物體說課稿篇十五
張洪燕：《觀察物體》一課的教學(xué)中，袁老師始終以高度的熱情，激起學(xué)生積極的求知欲，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，體驗到不同的位置觀察物體，看到的形狀是不同的。培養(yǎng)學(xué)生動手操作、觀察能力，初步建立空間觀念。同時通過學(xué)生的.活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)合作意識，創(chuàng)新意識。
建議：
1、老師上課很親切，一直面帶微笑，但激情不夠，語言沒有節(jié)奏感。
2、觀察時教師最好能指導(dǎo)學(xué)生要有一個順序，我們觀察物體一般是從正面到側(cè)面再到上面。
總之，這是一節(jié)很精彩的課，非常感謝給我這么好的一次學(xué)習(xí)機會！
觀察物體說課稿篇十六
夏林成：《觀察物體》這部分內(nèi)容的教學(xué)要通過觀察和比較，使學(xué)生進一步積累觀察經(jīng)驗，深化對實物與視圖關(guān)系的認識，發(fā)展空間觀念。
袁文老師在教學(xué)時能緊扣教學(xué)目標(biāo)給學(xué)生提供了直觀的、形象的學(xué)習(xí)材料（正方體木塊），注重了讓學(xué)生動手操作，讓學(xué)生自己體驗觀察的方法。比如，讓學(xué)生上臺擺正方體，讓每個學(xué)生從不同的'方向觀察小正方體，體驗從不同的位置觀察同一物體時，形狀是不一樣的。這一操作活動，充分為學(xué)生提供了很大的探索空間。學(xué)生要考慮從什么方向觀察，物體的主要特征是什么，怎么才能把這些特征表現(xiàn)出來。這看似簡單的過程，卻是一種有價值的數(shù)學(xué)活動，能較好的發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
觀察物體說課稿篇十七
說課的內(nèi)容是江蘇版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第八單元的觀察物體。學(xué)生在二年級上冊學(xué)習(xí)“觀察物體”時，主要是從簡單生活用品（玩具、汽車、茶壺等）的前面、后面、左面、右面進行觀察，并選擇合適的圖形表示看到的物體形狀。這部分內(nèi)容則是從物體的正面、側(cè)面和上面觀察長方體或正方體形狀的生活用品以及由兩個同樣大小的正方體擺成的物體。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生進一步掌握觀察物體的具體方法和技巧，感受物體與平面圖形。
基于以上認識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認從不同位置觀察到的物體形狀。
能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
重點、難點：
本節(jié)課的重點是：能結(jié)合具體事物辨認從不同位置看到的物體形狀。
本課難點是：體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。
1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，通過觀察手機不同的面，讓學(xué)生猜猜物體活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，既復(fù)習(xí)舊知識，又為新知學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，引出這節(jié)課的課題。接著通過觀察福娃玩具情景，讓學(xué)生初步感知位置不同，所看到的形狀不同。
2.演示法：充分借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認識上升為理性認識。教學(xué)圖形，通過電腦動態(tài)演示物體不同面的組成，使學(xué)生得到感性認識。接著利用電腦演示生活中的物體的不同面，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。
《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
1.實踐操作法?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。
2.自主探究法。教學(xué)中強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。
3.觀察法。例如，導(dǎo)入課程時，教師通過幻燈片向?qū)W生展示手機、福娃不同的面，讓學(xué)生去觀察，觀察結(jié)束后組織討論，同一個手機為什么同學(xué)們觀察到的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨立思考的機會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
（出示手機的正面、側(cè)面、上面圖）。
同學(xué)們，請你們猜一猜，這分別是什么物體？為什么都是手機，但形狀卻不一樣呢？
今天我們就來學(xué)習(xí)從不同角度去觀察一個物體。
（二）師生互動，探究新知。
本位觀察。
請同學(xué)們思考，可以從哪些角度去觀察一個物體呢？你喜歡從哪個角度去觀察？為什么？
觀察物體說課稿篇十八
其實倪老師的這節(jié)課確切的說我是聽了3次，從第一次的準(zhǔn)備到第二次的改進再到這次課的形成，我們也一起討論修改好多具體細節(jié)。本次課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能判斷出從不同的角度觀察物體所得到的形狀，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，如果就按目標(biāo)設(shè)計教學(xué)，就會顯得單調(diào)，學(xué)生也不會得到持續(xù)發(fā)展，也不符合“課標(biāo)”精神。于是倪老師精心、巧妙設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情景，整節(jié)課他講學(xué)生分成4人一小組，分別坐在四個不同的位置，以活動課的形式將課堂教學(xué)升華、拓展，推向高潮。
下面我就來講幾點我的想法，有些不足之處或者不到位的見解望諒解。
一、以活動形式開展教學(xué)，實物展示，激發(fā)學(xué)生興趣。
對于二年級的學(xué)生來說建立抽象的方位知識、識圖方法是非常困難的。如果光靠傳授、講解學(xué)生很難建立三維空間方位的概念和知識。倪老師改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一傳授的方法。在課堂一開始，倪老師就安排各個學(xué)生的座位，不同于常規(guī)的教學(xué)模式，小朋友們很有興趣，一個個熱情高漲，老師順勢提上課的要求。倪老師將自己在家里的儲蓄罐從各個不同角度拍了幾張照片，讓學(xué)生猜猜是什么物體，學(xué)生各抒己見，一步步接近實物，老師及時總結(jié)觀察物體要全面。同時倪老師給每個小組分發(fā)了一只不同顏色的小象，吸引學(xué)生的注意力，再次提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每個學(xué)生開始仔細觀察小象，這節(jié)有趣的數(shù)學(xué)課拉開了序幕。
二、教學(xué)環(huán)節(jié)生動有趣，步步緊扣。
分發(fā)小象完畢后，倪老師以一句“你愿意跟小象做朋友嗎?”拉近了學(xué)生與小象的距離，也更加激發(fā)學(xué)生想要了解小象?！罢f說你在小象的什么位置”很自然的引出下一個知識點。在整個教學(xué)活動中，倪老師多次安排小組討論匯報，小組各個學(xué)生交換位置觀察等活動，這樣學(xué)生得到的知識才是真實的、完整的、生動的、牢固的。學(xué)生對事物的觀察才是全面的、有序的。
但整節(jié)課下來還有很多需要改進的地方，比如板書的安排還可以再設(shè)計簡潔明了，對于二年級的學(xué)生來說識字量還不是很大，我們對板書的要求自然會更高。其次新課標(biāo)中本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要淡化方位點，避免出現(xiàn)前、后、左、右，以免引起歧義。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16429292.html】
