天文學(xué)的發(fā)展與人類(lèi)文明的進(jìn)步息息相關(guān)，對(duì)于了解人類(lèi)文化和歷史演變也具有一定的啟示作用。完美的總結(jié)應(yīng)該能夠客觀地評(píng)價(jià)自己的成績(jī)和不足，并提出合理的改進(jìn)方法。以下是一些總結(jié)寫(xiě)作的范例，希望對(duì)大家寫(xiě)好總結(jié)有所幫助和指導(dǎo)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
一、教學(xué)內(nèi)容：教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
二、教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么？
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，（適當(dāng)評(píng)價(jià)）。
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么？“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”？
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么？
師：多媒體出示《題臨安邸》。
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么？你看到了什么？
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。（生氣，傷心，憤怒）。
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。（王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。）。
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么？用一個(gè)字概括是？（盼）你是從哪個(gè)感受到的？（無(wú)忘）。
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢？
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》。
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢？
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢？請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
示??????兒。
（宋）陸游。
悲??????????????????盼。
不見(jiàn)九州同??????????北定中原日。
愛(ài)國(guó)???????????????不變。
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】背誦并默寫(xiě)課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】??課件?面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)??????同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，我的心痛啊！我無(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒。
死去元知萬(wàn)事空，（國(guó)不統(tǒng)一）。
但悲不見(jiàn)九州同。（死不瞑目）。
王師北定中原日，（至死不變）。
家祭無(wú)忘告乃翁。（收復(fù)失地）。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
這首詩(shī)是陸游的絕筆，是一首抒發(fā)愛(ài)國(guó)情懷的千古絕唱。由于詩(shī)文內(nèi)容的時(shí)跨度大，學(xué)生的閱讀體驗(yàn)淺，學(xué)生很難同詩(shī)人心同此情、意同此理。在這次教學(xué)活動(dòng)中，我努力去挖掘詩(shī)文的背后，在以下幾個(gè)方面做了點(diǎn)嘗試教學(xué)，竟然收到了意外的效果。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
課堂需要感動(dòng)。在本案中，我就打破時(shí)空的距離，引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比和描述清明上河圖》、《金兵入侵圖》和《宋高宗等杭州玩樂(lè)圖》，在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)國(guó)破家亡的慘痛有了感性的認(rèn)識(shí)，了解陸游的悲是與國(guó)家人民的命運(yùn)緊緊相連，這樣的悲是凝聚了強(qiáng)大的力量，是能深深打動(dòng)學(xué)生的心靈。
二、引導(dǎo)朗讀。
課堂需要感動(dòng)。在本堂課中，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生既讀詩(shī)文，也讀詩(shī)人。通過(guò)有感染力的朗讀，讓學(xué)生的情感也能隨著陸游的悲而備、能隨著陸游的盼而盼，那么詩(shī)中所表達(dá)的愛(ài)國(guó)情感才能真正融入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)才能最終沉入學(xué)生的生命記憶。
有感情的朗讀，需要教師能很好的引導(dǎo)。上課開(kāi)始，我很動(dòng)情的做了范讀，為學(xué)生的朗讀定下了感情基調(diào)，營(yíng)造了氣氛；陸游對(duì)兒子的最后遺囑家祭無(wú)忘告乃翁，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)大兒子、小兒子的千叮萬(wàn)囑，一邊又一遍的反復(fù)吟誦。
因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，看不到大宋統(tǒng)一，陸游遺憾啊。
因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些望眼欲穿的北方百姓，陸游悲痛啊。
因?yàn)殛懹蔚膼?ài)國(guó)，想到那些花天酒地，茍延歲月的南宋權(quán)貴們，陸游悲憤啊。
有了這樣的教師語(yǔ)言，學(xué)生的情感一次比一次得到升華。
三、展開(kāi)想象。
古詩(shī)的內(nèi)容雖然短小，但是情感卻不亞于抒情散文，這就需要學(xué)生豐富的想象。古詩(shī)的教學(xué)，忌諱的是過(guò)多的教師語(yǔ)言，死板的用教師的教取代學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中，一開(kāi)始我就用照片為學(xué)生展示一幅陸游晚年蒼老、病躺在床上的肖像，為整堂課定好了基調(diào)：悲。
特別是學(xué)生對(duì)比觀察《清明上河圖》和《金兵入侵圖》之后，我引導(dǎo)學(xué)生：你想到了什么或看到了什么，學(xué)生即興想象那一幅幅凄慘的畫(huà)面：看到的是百姓生活在金人的鐵蹄之下，聽(tīng)到哭泣、呼喊著宋朝的名字、我仿佛看到了胡人騎著馬從大宋百姓的身上踏了過(guò)去，這些百姓在喊叫著，權(quán)貴們過(guò)著花天酒地的生活，都讓我們的學(xué)生與愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游一樣，為百姓的苦難生活感到悲痛，為南宋王朝的荒淫生活感到悲憤。如此一來(lái)，豐富的想象，喚起了學(xué)生的體驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)詩(shī)人情感的理解。詩(shī)句中的悲盼就豐滿起來(lái)，學(xué)生的感悟也豐富起來(lái)。
一課下來(lái)，讓我收獲頗多，也感動(dòng)不已。我覺(jué)得：一首古詩(shī)就是一個(gè)故事，一首古詩(shī)就是一種情懷。感悟古詩(shī)，不要只停留在詩(shī)句的字面意思，最重要的是入境、入情去感受詩(shī)句背后的那份情、那段愛(ài)、那顆心、那種味。
課堂需要感動(dòng)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
二、?教材和學(xué)情分析：《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆，詩(shī)中的作者以遺囑的口吻，表達(dá)了對(duì)收復(fù)失地、洗雪國(guó)恥、重新統(tǒng)一祖國(guó)的無(wú)比渴望。全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。五年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
三、?教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。
四、?教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：收集查閱陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)。
一、激趣導(dǎo)學(xué)。
（課件出示圖片）同學(xué)們，大家知道宋朝嗎？（知道）在那茍延殘喘的南宋，一個(gè)除夕之夜，一位85歲的老人，在燭光明滅之中，僵臥病榻，老淚縱橫，手指北方，他把兒子叫到床前，斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)出了自己的遺囑（學(xué)生如不明白，可改為臨終遺言），大家猜猜，他遺囑的內(nèi)容是什么呢？（學(xué)生猜測(cè)：可能是擔(dān)心子女，也可能是財(cái)產(chǎn)的分配）。
教者評(píng)價(jià)正確與否。
是啊，他臨終之時(shí)，只寫(xiě)了一首七言絕句，這短短的二十八個(gè)字，卻沒(méi)有一字提到家事，但卻包含了他最熾熱的情感！
今天就讓我們走近這位讓人肅然起敬的老人——陸游，學(xué)習(xí)他的絕筆詩(shī)——《示兒》（板書(shū)課題、作者）。
設(shè)計(jì)意圖：這是一首特殊的詩(shī)，描寫(xiě)的是陸游臨死時(shí)瞬間的感受，流露的其實(shí)是作者一生情感的積淀，可謂一首詩(shī)，一個(gè)人。用當(dāng)時(shí)的情景再現(xiàn)，學(xué)生的猜測(cè)開(kāi)篇激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，奠定了他們的感情基調(diào)。
二、自主學(xué)習(xí)。
（一）文識(shí)。
1、交流預(yù)習(xí)：說(shuō)說(shuō)你對(duì)陸游的了解吧!請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料與大家交流一下。
設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)言志，歌詠懷”，陸游在詩(shī)中流露的深沉情感與他所處的環(huán)境的有著極大的關(guān)聯(lián)。因此，想進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的情感就必須了解詩(shī)人及創(chuàng)作詩(shī)歌的背景。
（二）整體感知。
1、解題。
看到詩(shī)題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思?！笆緝骸笨梢哉f(shuō)告訴兒子，也可以說(shuō)給兒子們看的詩(shī)。）。
2、教師配樂(lè)范讀，正音，句讀（多媒體課件）。
祭（???）乃（????）。
死去/元知/萬(wàn)事空，但悲/不見(jiàn)/九州同。
王師/北定/中原日，家祭/無(wú)忘/告乃翁。
3、學(xué)生用自己喜歡的方式自由朗讀（播放音樂(lè)）。
遵循老師的讀法，朗讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，注意詩(shī)句的內(nèi)部停頓。
4、學(xué)生代表有感情朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：從教師范讀到學(xué)生練讀，再由學(xué)生匯報(bào)讀到正音，掃清字詞障礙，為感情朗讀做好準(zhǔn)備。
（三）釋義：
粗通詩(shī)意：
1、組織學(xué)生再讀古詩(shī)，自學(xué)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意。
2、教者引導(dǎo)釋義第一句（多媒體課件）。
“死去元知萬(wàn)事空”：“元知”本來(lái)就知道，“萬(wàn)事空”什么都沒(méi)有了的意思。理順這句話時(shí)需增補(bǔ)詩(shī)句中原來(lái)省掉的“我”，還需按我們今天的語(yǔ)言習(xí)慣調(diào)換詩(shī)句中詞語(yǔ)的順序。這句詩(shī)是說(shuō)：我本來(lái)就知道人死了，就什么都沒(méi)有了。
2、學(xué)生結(jié)合書(shū)下注釋?zhuān)瑓⒖紩?shū)自主完成釋義，教師糾錯(cuò)。
“但悲不見(jiàn)九州同”，“但”只?！熬胖萃敝溉珖?guó)統(tǒng)一。理順這句話時(shí)需調(diào)換詩(shī)句中“悲”的詞序。這句的意思是：只是為看不見(jiàn)全中國(guó)統(tǒng)一而感到悲傷。
“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊(duì)?！岸ā逼蕉?，收復(fù)?！爸性被春右员北唤鸨碱I(lǐng)的地區(qū)。這句的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的那一天。
“家祭無(wú)忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗?！盁o(wú)”同“勿”，不要?！澳宋獭蹦銈兊母赣H。這句的意思是：家祭的時(shí)侯不要忘了（把收復(fù)中原這件事）告訴你們的父親。
3、把整首詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語(yǔ)，使句子的聯(lián)系更緊密。
這首詩(shī)的意思是：我本來(lái)就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒(méi)有關(guān)系了，只是為看不見(jiàn)全中國(guó)的統(tǒng)一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍收復(fù)中原的日子，你們祭祀祖先時(shí)，千萬(wàn)不要忘記把這個(gè)消息告訴你們的父親。
4、在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上指名朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)釋義第一句，然后學(xué)生遵循教師的方法，以自學(xué)為主，提高學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)查字典、看注釋、查找資料，學(xué)生是完全可以讀懂詩(shī)句，理解詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情的。
三、合作探究。
1、細(xì)品詩(shī)意。
了解了詩(shī)意，那么現(xiàn)在請(qǐng)大家再認(rèn)真讀詩(shī)，仔細(xì)品味，從詩(shī)中你體會(huì)到了什么，是從哪些詞語(yǔ)、哪些詩(shī)句中體會(huì)到的？學(xué)生先自己品讀畫(huà)出有關(guān)的詞句，然后小組交流，教者指導(dǎo)，參與其中。
2、組織全班交流。
（1）從“元知”“但悲”對(duì)比寫(xiě)出詩(shī)人愛(ài)國(guó)之情，死對(duì)他來(lái)說(shuō)無(wú)所畏懼，唯一掛念的是祖國(guó)的統(tǒng)一大業(yè)。
a、課件出示地圖，用色塊標(biāo)識(shí)淪陷的土地：此時(shí)的中原大地是怎樣的情景？
b、此時(shí)在陸游的心中只有一個(gè)聲音，那是什么？（板書(shū)：悲）。
c、體會(huì)詩(shī)人“悲愴的心境”：
師：看我這一生立志為國(guó)破敵----。
出示：少年陸游---上馬擊狂胡，下馬草軍書(shū)。
壯年陸游---天下可憂非一事，書(shū)生無(wú)地效孤忠。
老年陸游---僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。
設(shè)計(jì)意圖：出示詩(shī)人在不同時(shí)期的卻擁有共同主題的詩(shī)句，師生引讀，使學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛(ài)國(guó)情懷。
d、激情引讀。指導(dǎo)朗讀：面對(duì)死亡，坦然自若，體現(xiàn)了詩(shī)人豁達(dá)的生死觀，但對(duì)國(guó)家他卻念念不忘，這種愛(ài)國(guó)之情是多么執(zhí)著、深刻呀！讓我們帶著這種敬佩之情讀一讀。（師讀前部分，生接讀后面詩(shī)句）。
（2）三、四句詩(shī)文表達(dá)出作者堅(jiān)定的信念和“悲壯”的心愿，充分體現(xiàn)了年邁衰老的陸游愛(ài)國(guó)、報(bào)國(guó)之情，從中受到了感染，加深熱愛(ài)祖國(guó)的情感。
引讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”
a、師：想我中原骨肉同胞依然泣淚胡塵，大好河山無(wú)顏色，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
b、師：想我神州陸沉之恨猶未雪，平生志業(yè)百無(wú)一酬，而今就要撒手歸去，只盼得——（生讀）。
c、師：一切都來(lái)不及了，來(lái)不及了，只盼得——（生讀）。
3、最后小結(jié)：一個(gè)“悲”字讓我們體會(huì)到了詩(shī)人臨終不見(jiàn)九州同的悲傷，讓我們從他的“悲之切”中體會(huì)到了他對(duì)國(guó)家的“愛(ài)之深”。
（板書(shū)：忠）詩(shī)人胡應(yīng)麟曾謂此詩(shī)“忠憤之氣，落落二十八字間。”下面就讓我們飽含深情再來(lái)讀這二十八字。）。
4、此時(shí)此刻，陸游的二十八字愛(ài)國(guó)詩(shī)一定深深的印在了你的心中，哪位同學(xué)能飽含深情的背誦一遍。
設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)閱讀到達(dá)一定的程度時(shí)，學(xué)生的目光不再停留于文字表面，而是強(qiáng)烈地想去追究文字背后所蘊(yùn)藏的更豐富的內(nèi)容，新的閱讀期待由此產(chǎn)生。在閱讀過(guò)程能隨陸游的悲而悲，隨陸游的盼而盼，詩(shī)中所表達(dá)的情感真正進(jìn)入學(xué)生心中，這份因語(yǔ)言文字而帶來(lái)的感動(dòng)最終沉入學(xué)生的生命，達(dá)到誦讀的效果。
四、拓展延伸。
同學(xué)們，陸游一生創(chuàng)作詩(shī)歌很多，保存下來(lái)的有九千多首，內(nèi)容極為豐富。他的詩(shī)抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。我們里看一下他的另外兩首愛(ài)國(guó)詩(shī)《十一月四日風(fēng)雨大作》、《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。（課件出示這兩首詩(shī)并出示部分注釋?zhuān)龑?dǎo)進(jìn)一步了解陸游的愛(ài)國(guó)情懷。）。
你讀，你看，無(wú)論哪一篇作品里都洋溢著收復(fù)中原、統(tǒng)一祖國(guó)的愛(ài)國(guó)熱情和壯志難酬的悲憤！所以我深深地敬仰他——這位偉大的人，這位感動(dòng)中國(guó)的先輩。
設(shè)計(jì)意圖：巧妙地引用一些相關(guān)詩(shī)詞作為補(bǔ)充。這樣，課內(nèi)的知識(shí)就和課外的知識(shí)互為補(bǔ)充，構(gòu)成完整的結(jié)構(gòu)。這無(wú)論對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣，還是對(duì)于豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，都有很大的好處。這種做法同時(shí)還對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出更高的要求，促使教師向縱深處挖掘課文的內(nèi)涵。
五、總結(jié)全文。
結(jié)束語(yǔ)：（播放音樂(lè)）同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道這位老人留下的遺囑是什么了嗎？它是陸游念念不忘的被女真貴族霸占著的中原領(lǐng)土和人民，是對(duì)祖國(guó)重新統(tǒng)一熱切地盼望，是執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯的愛(ài)國(guó)激情！（板書(shū)：愛(ài)國(guó)之情）。
設(shè)計(jì)意圖：言為心聲，有如此詩(shī)歌，必有如此詩(shī)人。結(jié)尾處，再贊詩(shī)人，再讀詩(shī)歌，詩(shī)人合一，與開(kāi)篇照應(yīng)，余音裊裊。
六、課后作業(yè)：會(huì)默寫(xiě)《示兒》，收集有關(guān)愛(ài)國(guó)的詩(shī)歌。
設(shè)計(jì)意圖：讓愛(ài)國(guó)情感在孩子們的心中得以升華。
示?????兒。
陸游。
不見(jiàn)統(tǒng)一。
示兒????悲????????????????????忠???愛(ài)國(guó)之情。
渴望統(tǒng)一。
【整體設(shè)計(jì)意圖】：
1、以讀代講，追求潤(rùn)物無(wú)聲。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要緊緊抓住“悲”和“盼”，采用教師范讀，學(xué)生自讀、齊讀，教師引讀，熟讀成誦等形式，體會(huì)詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者情感，促使學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情得到升華。
2、加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)，追求多元共振。
對(duì)《示兒》這樣的詩(shī)，每一個(gè)人都會(huì)有不同的感悟，因而也會(huì)有不同的誦讀，所以在誦讀指導(dǎo)上我將盡量追求多元化，反復(fù)引讀加強(qiáng)記憶；但是我相信每一個(gè)人的感悟又會(huì)有其共同的基礎(chǔ)和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。我們追求這樣的共振。
3、拓展延伸，追求情感升華。
古詩(shī)以凝練的語(yǔ)言敘事、寫(xiě)景、抒情、構(gòu)境，因其凝練而形成了許多極富美學(xué)張力的空白處。這種空白是需要讀者以自己的想象去填補(bǔ)、以自己的情感去體驗(yàn)的。這正是古詩(shī)的魅力所在。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，選取了課外的兩首古詩(shī)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》和《十一月四日風(fēng)雨大作》作為補(bǔ)充材料。以古詩(shī)補(bǔ)充古詩(shī)，以古詩(shī)拓展古詩(shī)。這種拓展，是鑒于對(duì)文本的理解與感悟基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)文本加以創(chuàng)造性的變式、擴(kuò)充，對(duì)詩(shī)中的“悲”做了一個(gè)情感上的延伸。另外，盡量把詩(shī)意的解釋進(jìn)行淡化處理，而著力于引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的直接的對(duì)話。
評(píng)析：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆詩(shī)，堪稱是愛(ài)國(guó)詩(shī)篇的代表作。教者能夠準(zhǔn)確把握詩(shī)的愛(ài)國(guó)情感，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了以“情”為主線，將詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷品味的淋漓盡致。
首先，開(kāi)課的導(dǎo)入，以猜測(cè)一個(gè)生命將息的老人臨終的遺囑內(nèi)容為線索，使學(xué)生初步體會(huì)了詩(shī)人臨終前心中沒(méi)有家事唯有國(guó)事的情懷，為體會(huì)全詩(shī)奠定了感情的基調(diào)。
接著，緊扣“悲”字，讓學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人臨終前無(wú)限的心事和不了的情結(jié)。這既是對(duì)詩(shī)句理解的過(guò)程，對(duì)語(yǔ)言魅力品析的過(guò)程，也是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)情感的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)詩(shī)，在學(xué)語(yǔ)言，也是在領(lǐng)悟情感。同時(shí)教者設(shè)計(jì)的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟詠，來(lái)體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)人的情感。對(duì)于詩(shī)人的情感學(xué)生不是聽(tīng)來(lái)的、不是看到的，而是在教者精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中用心感受的，真可謂水到渠成，如泉眼無(wú)聲惜細(xì)流般的明澈汩汩涌流。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)會(huì)寫(xiě)“祭”1個(gè)生字，有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的含義，感受古詩(shī)的表現(xiàn)手法，入情入境。
3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】。
背誦并默寫(xiě)課文，感受詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、面具或者頭飾。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話設(shè)情，導(dǎo)入新課。
2、出示《示兒》。
二、初讀全詩(shī)，感受詩(shī)意。
1、先以自己的理解讀讀這首詩(shī)。
2、理解這首詩(shī)講的內(nèi)容。（借助資料，并講給同桌聽(tīng)，并能糾正有錯(cuò)誤的地方）。
3、解釋詩(shī)意并板書(shū)。（講清楚難懂字詞并翻譯）。
三、再讀全詩(shī)，理解深意。
1、自己讀這首詩(shī)，談?wù)勛约鹤x完后最強(qiáng)烈的感受。
2、知道“死去元知萬(wàn)事空”，為什么還告訴兒子“家祭無(wú)忘告乃翁”？（體會(huì)作者至死不忘國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情）。
3、體會(huì)陸游這一聲聲的囑咐中的感情。（悲憤又充滿希望）。
4、帶著體會(huì)出來(lái)的感情，朗讀這首詩(shī)。（個(gè)別讀，齊讀）。
四、拓展延伸，深化理解。
1、出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。
2、讀這首詩(shī)，理解此詩(shī)并比較兩首詩(shī)的異同。
（異：時(shí)間，地點(diǎn)、同：國(guó)家統(tǒng)一的愿望）。
3、讀這首詩(shī)最讓人心痛的是哪個(gè)字？
（“南望王師又一年”中的“又”字）。
五、現(xiàn)場(chǎng)模擬，感同身受。
1、根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容把課文改成一段病床前的對(duì)話。
（要有行動(dòng)，語(yǔ)言，神態(tài)等描寫(xiě)）。
2、朗讀表演對(duì)話。（兩人表演）。
陸游：（痛苦、有氣無(wú)力、無(wú)奈地）對(duì)于一個(gè)快要死的人來(lái)說(shuō)，也沒(méi)有什么可牽掛的了。但是，唯一令我萬(wàn)般心痛的是，我們的祖國(guó)遲遲得不到統(tǒng)一。俗話說(shuō)：天下興亡，匹夫有責(zé)。我的祖國(guó)正在受難，我卻行將就木、無(wú)能為力。唉！
兒子：父親，您別難過(guò)，您雖然無(wú)法馳騁疆場(chǎng)，但是您以筆代刀，以詩(shī)為劍，喚醒了多少麻木的心靈，激勵(lì)了多少將士奮勇殺敵。
陸游：（憂憤、哀傷地）我是空有滿腔熱血卻報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，我的心痛?。∥覠o(wú)法安心地閉上我的雙眼，兒子呀，你現(xiàn)在正是身強(qiáng)體壯的好年華，一定要為祖國(guó)的統(tǒng)一努力拼搏。
兒子：（低沉緩慢地）擁有您這樣的父親是我最大的幸福。我從小受您的教育，愛(ài)國(guó)的種子早已在我的心中生根發(fā)芽，我會(huì)像您一樣熱愛(ài)自己的祖國(guó)，投身到抗金的隊(duì)伍中去，為國(guó)家的統(tǒng)一而貢獻(xiàn)自己的一切。
陸游：（飽含愛(ài)國(guó)熱情）兒子呀！臨死之前，只有一件事讓我死不瞑目，那就是沒(méi)有看到我們的軍隊(duì)收復(fù)失地，沒(méi)有看到我們的祖國(guó)統(tǒng)一，如果那一天來(lái)臨的時(shí)候，別忘了，千萬(wàn)別忘了把這個(gè)好消息告訴你九泉之下的父親??！
3、表演完后，師生共同點(diǎn)評(píng)。
4、學(xué)生發(fā)言，談一談自己的感受。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
(1)對(duì)大好河山落于金兵鐵蹄之下，不能收復(fù)的悲痛。
(2)壯志未酬，未能再披戎裝，親自殺敵的悲傷。
(3)對(duì)南宋政權(quán)偏安一隅，不思收復(fù)中原故土的悲憤。
(4)對(duì)于中原遺民淪為亡國(guó)奴的悲憫。
(板書(shū)：之切)。
這濃濃的“悲”其實(shí)源于一個(gè)深情的字眼――愛(ài)。(板書(shū)：愛(ài))。
9、他愛(ài)什么?指名反饋(板書(shū)：之深)。
10、小結(jié)：陸游一直渴望王師北定以統(tǒng)一祖國(guó)，九州大同是詩(shī)人終生為之奮斗的理想。這一年又一年的等待與盼望，讓他熬干了心血!60年過(guò)去了，85歲的老人在最后一刻也未能見(jiàn)到“九州同”，心情是何等悲痛，何等悲憤?為國(guó)恥未雪而死不瞑目，千年之后，讀來(lái)仍令人潸然淚下!
11、讓我們牢記《示兒》，懷念永遠(yuǎn)的陸游!一起讀!
四、讀寫(xiě)結(jié)合，體驗(yàn)情感。
1、同學(xué)們，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然形容枯槁，不久于人世，眼神里卻滿含期待和信念，緩慢而深沉的對(duì)你交代遺言――王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁!一句句的強(qiáng)調(diào)，無(wú)忘啊，無(wú)忘啊……面對(duì)這樣的父親，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)!
2、全班交流，評(píng)價(jià)。
3、老師小結(jié)：是的，陸游在彌留之際，還是念念不忘中原故土和北方遺民，明知“死后萬(wàn)事空”卻還是堅(jiān)信“王師北定中原”。詩(shī)人的愛(ài)國(guó)激情是何等的執(zhí)著、深沉、熱烈、真摯，又是何等的悲憤!全詩(shī)字字如血句句如火!(板書(shū)：字字如血，句句如火)讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩收b這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人高尚的情懷!
(回到文本，把積累的感情通過(guò)朗誦再次釋放。)。
用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容陸游，那就是――憂國(guó)憂民(板書(shū)：憂國(guó)憂民，至死不渝)。
五、拓展延伸，情感內(nèi)化。
“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”!面對(duì)強(qiáng)敵的入侵，面對(duì)淪陷的家園，面對(duì)人民的悲泣，中華兒女前赴后繼，不屈不撓，因?yàn)樗麄冃闹卸加幸粋€(gè)大大的“愛(ài)”字!
(投影)。
就讓我們?cè)谠里w的這首千古絕唱《滿江紅》中結(jié)束本課吧!
怒發(fā)沖冠，憑欄處瀟瀟雨歇。
抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。
三十功名塵與土，
八千里路云和月。
莫等閑白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪;。
臣子恨，何時(shí)滅!
駕長(zhǎng)車(chē)踏破賀蘭山缺。
壯志饑餐胡虜肉，
笑談渴飲匈奴血。
待從頭收拾舊山河，朝天闕。
板書(shū)：
示兒。
悲之切――愛(ài)之深。
字字如血。
句句如火。
憂國(guó)憂民。
至死不渝。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的課文《示兒》的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
1、了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句
3、習(xí)本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩(shī)。
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩(shī)句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道。示兒在這里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書(shū)：示兒）
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1、自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2、借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1、指名讀課文。（重點(diǎn)提示：祭的讀音）
2、死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同是什么意思？
（學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo)）
（元，同原，元知，本來(lái)就知道；但，只是的意思；萬(wàn)事空，什么都沒(méi)有了的意思；九州，指全國(guó)，同，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。）
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學(xué)生講后，教師加以歸納）
這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。）
4、練讀課文。（要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。）
5、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么？（引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）
四、各自背誦課文
五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
六、默寫(xiě)這首詩(shī)。（學(xué)生互相檢查）
七、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)"祭"字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、借助教材注釋?zhuān)Y(jié)合課外資料，通過(guò)獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)的大概意思。
4、入情入境，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：感情陸游的愛(ài)國(guó)主義情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、收集陸游的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、課件。
教學(xué)步驟：
一、談話導(dǎo)入，理解遺囑。
同學(xué)們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會(huì)寫(xiě)些什么內(nèi)容？
二、讀題，解題，了解詩(shī)人。
1、教師：同學(xué)們，800年前，在一個(gè)秋風(fēng)瑟瑟的黃昏，點(diǎn)點(diǎn)細(xì)雨在哭泣，一位85歲的老人在彌留之際給自己的兒女們留下了一份特殊的遺囑--一首詩(shī)《示兒》。板書(shū)課題。
2、讀題。
3、引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)題意。
4、這位老人就是陸游。提起陸游大家一點(diǎn)兒也不陌生，誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？學(xué)生說(shuō)完后，課件出示[陸游簡(jiǎn)介]。
三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
過(guò)渡：陸游在臨終之際對(duì)兒女們交待了什么？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。[播放錄音]。
1、我會(huì)讀。
（1）、學(xué)生自由讀詩(shī)句。
（2）、同桌讀，你讀我認(rèn)真聽(tīng)，注意糾正字音。
（3）、指名讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。
（4）、齊讀。
2、我會(huì)認(rèn)。
學(xué)習(xí)生字"祭"。讀字音，記字形，說(shuō)字義，會(huì)運(yùn)用。
四、交流學(xué)法，自主學(xué)習(xí)。
（一）、回憶學(xué)法。
1、交流學(xué)法。小學(xué)階段咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了近60首古詩(shī),在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中，相信你一定積累了很多好的學(xué)習(xí)方法，老師想聽(tīng)聽(tīng)。
2、學(xué)生介紹學(xué)法。
（二）、自學(xué)古詩(shī)后小組內(nèi)解疑。
（三）、匯報(bào)交流。
1、說(shuō)：你理解了哪些字詞的意思？說(shuō)得不確切的，其他的同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正。
2、疑：你還有什么疑惑？提出來(lái)，我們大家一起幫幫你。
3、連：根據(jù)對(duì)字、詞的理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)的意思。
4、課件出示：[詩(shī)意]，生齊讀。
五、想畫(huà)面，悟詩(shī)情，吟詩(shī)文。
（一）、悟詩(shī)情。
1、詩(shī)里有一個(gè)字明確地表明了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？板書(shū)：悲。
2、作者"悲"的原因是什么？課件出示：[歷史資料]。
3、用"悲"組能夠體現(xiàn)陸游心情的詞，聯(lián)系陸游說(shuō)一句完整的話。
4、感情朗讀"死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同"。
6、同學(xué)們，你可知道陸游盼望祖國(guó)統(tǒng)一，盼了多長(zhǎng)時(shí)間？課件出示：[陸游資料]。
7、感情朗讀"王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。"。
9、根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：愛(ài)國(guó)。
（二）、想畫(huà)面。
1、同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀，想象陸游寫(xiě)這首詩(shī)會(huì)是怎樣的情景呢？
2、學(xué)生回答。
3、教師激情。
（三）、吟詩(shī)文。
面對(duì)這種情景，你感動(dòng)嗎？你在想什么，不要說(shuō)，通過(guò)你的朗讀，把你的心聲告訴詩(shī)人，也告訴我們。
六、拓展延伸。
1、一位懷著滿腔愛(ài)國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無(wú)限的希望離開(kāi)了，陸游渴望南統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（學(xué)生討論）。
2、課件出示[歷史資料]。
七、升華，結(jié)課。
1、歷史終歸是歷史，南宋最終還是滅亡了。但是幾百年后，新中國(guó)成立了，我們祖國(guó)日益繁榮富強(qiáng)，九七年香港回歸，九九年澳門(mén)回歸，舉國(guó)為之歡慶?？墒?，還有一個(gè)海外游子--中國(guó)臺(tái)灣至今還未回到祖國(guó)懷抱。這使無(wú)數(shù)炎黃子孫朝思暮想、翹首期盼。
2、下課鈴聲即將響起，可我們的心早已飛到了祖國(guó)寶島臺(tái)灣。聽(tīng)，國(guó)歌奏響，全體起立，讓我們高唱國(guó)歌，牢記肩負(fù)的重任，盼祖國(guó)早日統(tǒng)一，愿祖國(guó)永遠(yuǎn)強(qiáng)盛。
示?兒。
/悲＼。
囑???????愛(ài)國(guó)。
＼盼/。
教學(xué)反思：
《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游的絕筆。這首詩(shī)通俗易懂，寫(xiě)出了詩(shī)人陸游畢生的心事和無(wú)限的希望，表達(dá)了作者渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)緊扣詩(shī)眼“悲”字，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)文，讀出詩(shī)中的“味兒”。通過(guò)背景的介紹，讓學(xué)生了解詩(shī)人的“悲痛”“悲憤”等心事。在此基礎(chǔ)上，確定朗讀基調(diào)：要求學(xué)生用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮；用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
五年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)有一定的理解能力，而且這首古詩(shī)也較為淺顯易懂，所以上課伊始，讓學(xué)生初讀詩(shī)文后，讀準(zhǔn)確、流利后，介紹學(xué)法，自己去弄懂關(guān)鍵字詞和詩(shī)句的意思，然后讓學(xué)生緊扣全詩(shī)的情感基調(diào)，感受詩(shī)人的“悲”，然后通過(guò)簡(jiǎn)介有關(guān)背景，讓學(xué)生了解詩(shī)人的憂國(guó)憂民，讓學(xué)生理解詩(shī)人陸游的臨終之“悲”，再找出隱藏在文字后的另一種感情“盼”，從而感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，用堅(jiān)定的激情表現(xiàn)出詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神，從而使學(xué)生受到感染、得到鼓舞。
上完之后才感覺(jué)自已頗多方面沒(méi)有落到實(shí)處，如下：
1、對(duì)情感朗讀的引導(dǎo)雖有層次，但沒(méi)有很好的拓展開(kāi)，有些問(wèn)題也沒(méi)有很好地深入下去。
2、有些依賴課前的教案設(shè)計(jì)，使得課堂生成還不是很自然，顯得各環(huán)節(jié)的銜接不流暢，對(duì)于過(guò)渡語(yǔ)應(yīng)該再好好斟酌斟酌。
3、課堂上的發(fā)言機(jī)會(huì)不夠民主，許多學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生沒(méi)有或是較少有發(fā)言的機(jī)會(huì)。
4、朗讀忽視了古詩(shī)里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的節(jié)奏和重音教學(xué)。再好好想想，覺(jué)得《示兒》的朗讀指導(dǎo)應(yīng)該更細(xì)些，而且應(yīng)該做到不是為了讀而去讀，讀是為了理解作者的思想感情，應(yīng)該把朗讀與理解、分析古詩(shī)融為一體。朗讀第一句時(shí)，“死”字應(yīng)讀得急促，很快地帶出“去”字，以顯示詩(shī)人早已置生死于度外。“元”、“空”二字要讀得強(qiáng)勁有力，以反襯出詩(shī)人那種“不見(jiàn)九州同”則死不瞑目的心情。第二句中的“悲”字是詩(shī)眼，朗讀時(shí)，可輕讀首字“但”，以突出“悲”字。“見(jiàn)”字后要停頓長(zhǎng)一些，然后一字一頓地讀出“九州同”三字，把詩(shī)人難以平靜的悲愴心境表達(dá)出來(lái)。朗讀第三句時(shí)，在重讀了“王師”二字后，即以流暢而充滿信心的語(yǔ)調(diào)，以及較快的速度朗讀完全句，句尾的“日”應(yīng)稍微上揚(yáng)延長(zhǎng)，以引出下句。朗讀第四句時(shí)，句中的“無(wú)忘”要讀得平仄分明，“忘”字要增強(qiáng)力度，適當(dāng)延長(zhǎng)，以表達(dá)詩(shī)人不忘中原光復(fù)的強(qiáng)烈感情?！澳宋獭币x得莊重沉穩(wěn)。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
讓詩(shī)的教學(xué)充滿詩(shī)意，煥發(fā)魅力；讓課堂語(yǔ)言與思維齊飛，激情與智慧共舞，《示兒》教學(xué)設(shè)想。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
3.背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件
教學(xué)流程設(shè)想：
（ 一）激趣：
你最敬佩的詩(shī)人是誰(shuí)？簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)原因，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《《示兒》教學(xué)設(shè)想》。
（ 二）導(dǎo)入激疑：
1. 引出南宋詩(shī)人陸游，你們了解他嗎？（交流搜集信息）
2. 小結(jié)交流情況。出示資料（陸游的生活的宋朝背景）
歷史上的南宋是北宋王朝的衰亡時(shí)期。1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后把國(guó)都開(kāi)封都被金兵占領(lǐng)，從此山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。南宋的朝廷向南逃到杭州定居，他們茍且偷安，不思保國(guó)，這種狀況一直持續(xù)了95年。陸游就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國(guó)破家亡之中。在他年僅三歲的時(shí)候，汴京就被金兵占領(lǐng)了，他從小就立下了抗金救國(guó)的志向，長(zhǎng)大后他親自上戰(zhàn)場(chǎng)參加抗金戰(zhàn)斗，直到生命的最后一刻。
(三)導(dǎo)讀達(dá)標(biāo):
1.初讀感知
(1)配樂(lè)詩(shī)朗誦：
死去／元知／萬(wàn)事空，但悲／不見(jiàn)／九州同。王師／北定／中原日，家祭／無(wú)忘／告乃翁。
(2)自由讀
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
(一)知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解重點(diǎn)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能。
結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
(二)能力目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀進(jìn)去，聯(lián)系實(shí)際想開(kāi)來(lái)的能力。
(三)過(guò)程與方法：
加強(qiáng)朗讀，以讀促解，以讀促感悟;通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，拓展閱讀，感悟內(nèi)涵。
(四)情感目標(biāo)：體會(huì)偉大詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。
(一)重點(diǎn)：
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
(二)難點(diǎn)：
1、體會(huì)這首詩(shī)詞句簡(jiǎn)單明了而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
2、體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。
以讀為主，積淀語(yǔ)感。延伸拓展，感悟心境。
多媒體課件。
1、課件出試“陸游臨終”圖(配樂(lè))，教師深情訴說(shuō)導(dǎo)入，板書(shū)課題：
2、說(shuō)說(shuō)題目的意思。
1、學(xué)生自由朗讀詩(shī)句，并借助注釋?zhuān)斫庠?shī)意;然后四人小組伙伴交流。
共享學(xué)習(xí)收獲。(教師可見(jiàn)出示自學(xué)建議)。
2、匯報(bào)交流：
(1)多種形式朗讀匯報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)評(píng)議。
(2)學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，適時(shí)鼓勵(lì)、點(diǎn)撥讀詩(shī)方法，指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：元知、但悲、王師、乃翁。
(3)說(shuō)說(shuō)整首古詩(shī)的意思;齊讀。
1、臨終前，陸游有許多的話想說(shuō)，他最大的牽掛不是他自己，也不是自。
己的家人，而是——(板書(shū)：但悲不見(jiàn)九州同)。
2、你們看，出示(臨終圖)師介紹當(dāng)時(shí)歷史背景，出示《秋夜將曉出籬。
門(mén)迎涼有感》。
3、拓展閱讀1，悲“淚”
(1)自由朗讀，靜心體會(huì)，你仿佛看到了一幕幕怎樣的場(chǎng)景?
(2)指生讀——師：遺民淚盡胡塵里，讀著讀著，你仿佛看到了什么?
(學(xué)生想象后言說(shuō))是呀，老人在流淚，小孩在流淚，婦女在流淚，北宋。
的遺民在流淚啊!(板書(shū)：淚)他們?yōu)槭裁戳鳒I?(痛失親人、家破人亡。
流離失所充滿仇恨苦苦期盼……)。
(3)壯美的山河已經(jīng)落入了金兵之手，老百姓以淚洗面，苦不堪言?？?。
到這一些，想到這一些，陸游就感到無(wú)比揪心的悲痛啊!直至臨死前，他。
念念不忘的還是——但悲不見(jiàn)九州同。
4、拓展閱讀2，恨“醉”
過(guò)渡：那么，那些令人心涼的南宋王師、南宋權(quán)貴和皇帝又干什么去了?
——出示《題臨安邸》，師深情朗讀。
引導(dǎo)想象說(shuō)話：他們?cè)诟墒裁?——他們到底在干什么?——他們只知道。
干什么?——。
5、對(duì)比參讀，深化感悟。
引讀：北方的壯麗河山淪陷了，1年過(guò)去了——，10年過(guò)去了——，65年。
過(guò)去了——(誦讀：遺民……)王師們呢?——(誦讀：暖風(fēng)……)他們。
早已忘記了北定中原，早已忘記了收復(fù)失地?？墒?，陸游呢?他有沒(méi)有忘。
記?他一心期盼著祖國(guó)統(tǒng)一!于是，一直到臨終前，他念念不忘的，仍是。
——但悲不見(jiàn)九州同。
同學(xué)們，“但悲不見(jiàn)九州同”的背后，我們感受到的分明是詩(shī)人那顆至死。
不渝的愛(ài)國(guó)心啊!(板書(shū)：愛(ài)國(guó)憂民)師生共同背誦古詩(shī)(播放舒緩低沉。
的音樂(lè))。
1、教師出示課件并朗讀：
上面的三首古詩(shī)為我們勾勒了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景：浮華的臨安邸、蕭條的村。
莊、衣衫襤褸的中原百姓……請(qǐng)你發(fā)揮想象，對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景進(jìn)行一番。
具體的描述，也可以結(jié)合抒發(fā)自己的感想。
2、學(xué)生寫(xiě)作片段;指名朗讀交流。
3、出示學(xué)生習(xí)作：
所見(jiàn)。
陸游已去永安息，南宋仍是火燒心。
達(dá)官貴權(quán)花天地，百姓憂愁累不止。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、 了解示兒的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感。
2、 理解詩(shī)句，了解內(nèi)容。
3、 有感情地朗讀這首詩(shī)，并進(jìn)行背誦和默寫(xiě)。
4、 感悟詩(shī)的特點(diǎn)，如感情豐富，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，講究節(jié)奏和韻律等。
理解詩(shī)句，體會(huì)感情。
對(duì)作者所處時(shí)代背景的了解和認(rèn)識(shí)。
《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)
《滿江紅》一詩(shī)及譯文
一、 溫故而知新，背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。
二、 開(kāi)展文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽，了解作者概況及時(shí)代背景。
三、 學(xué)習(xí)新詩(shī)《示兒》
1、 出示《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，請(qǐng)同學(xué)自由讀一讀，說(shuō)說(shuō)是什么意思。
2、 指導(dǎo)有感情地朗讀這首詩(shī)。
3、 教師導(dǎo)語(yǔ)過(guò)渡，出示《示兒》
4、 自己讀一讀這首詩(shī)，把它讀正確，讀熟練。
5、 結(jié)合注釋和自己查閱的資料說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)講的是什么意思。
6、 學(xué)生逐句理解體會(huì)，教師指導(dǎo)朗讀。
8、 讀課外短文《示兒》。
9、 有感情地朗讀全詩(shī)并背誦。
10、練習(xí)在綜合本上寫(xiě)一寫(xiě)。
11、 在聽(tīng)寫(xiě)本上默寫(xiě)，同位互相檢查，統(tǒng)計(jì)全對(duì)人數(shù)。
四、 課外延伸
朗讀岳飛的《滿江紅》
五、 布置作業(yè)
1、 賞讀另外一首陸游的愛(ài)國(guó)詩(shī)，和同學(xué)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
2、 學(xué)習(xí)歌曲《滿江紅》。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教科版第五冊(cè)35頁(yè)。
全詩(shī)字句發(fā)自肺腑，悲憤交集，真摯感人。三年級(jí)學(xué)生已具有獨(dú)立閱讀的能力，對(duì)于這樣以敘述口吻寫(xiě)的詩(shī)，借助于注解基本讀懂詩(shī)句沒(méi)有什么太大的問(wèn)題，但是學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)古詩(shī)中，往往至“理解詩(shī)意”而止步，因此造成對(duì)詩(shī)歌的感受力不強(qiáng)。這個(gè)年段的學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)需要在解釋詩(shī)意的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，即感受詩(shī)歌的意象，于詩(shī)中的情感產(chǎn)生共鳴，從而受到心靈的震撼，并真正提高古詩(shī)文閱讀欣賞水平。唯如此，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)才能實(shí)現(xiàn)提升。
知識(shí)與技能：了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景，能較好地朗讀詩(shī)歌，熟讀成誦，會(huì)默寫(xiě)。
過(guò)程與方法：能通過(guò)自主學(xué)習(xí)與合作探究，掌握詩(shī)詞大意，把握詩(shī)歌內(nèi)涵，理解作者思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)本詩(shī)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育
教師準(zhǔn)備：多媒體課件、感情低沉的音樂(lè)
課前口語(yǔ)訓(xùn)練，《滿江紅》導(dǎo)入該課。
師：1、自由朗讀《示兒》把詩(shī)讀順口。
2、借助下面的注釋來(lái)理解詩(shī)句所要表達(dá)的含義，再來(lái)練讀。
3、教師范讀，從老師的朗讀中，你感受到了什么?
4、出示《示兒》視頻。
5、按老師劃分節(jié)奏練讀。
6、找生讀，齊讀，(適當(dāng)評(píng)價(jià))
7、師生合作讀。
師：作者“悲”的是什么?“悲”從何來(lái)?
師：你怎么理解“萬(wàn)事空”?
師：介紹戰(zhàn)亂是背景。指導(dǎo)讀好“悲”和“不見(jiàn)”兩字。
師：指導(dǎo)讀前句，“三萬(wàn)里”“五千仞岳”從后兩句你讀懂了什么?
師：多媒體出示《題臨安邸》
師：同學(xué)們輕聲地讀一讀這首詩(shī)，林升看到了什么?你看到了什么?
師：帶著不同語(yǔ)氣指導(dǎo)讀。(生氣，傷心，憤怒)
師：詩(shī)人還是放心不下自己的祖國(guó)，哪怕只有一絲的希望。
多媒體出示三四句。(王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁。)
師：從這兩句詩(shī)中你感受到了什么?用一個(gè)字概括是?(盼)你是從哪個(gè)感受到的?(無(wú)忘)
假如你就是陸游，你會(huì)怎樣交待兒女呢?
師：他到死都盼望祖國(guó)能夠統(tǒng)一，這說(shuō)明他是一個(gè)怎樣的人。
師：導(dǎo)讀《示兒》
師:讀著讀著，你終于認(rèn)識(shí)了一個(gè)怎樣的陸游呢?
師：此時(shí)此刻，你想對(duì)詩(shī)人陸游說(shuō)些什么呢?請(qǐng)用你的筆把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。
師：總結(jié)。用清末梁?jiǎn)⒊瑢?duì)陸游的評(píng)價(jià)結(jié)束。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
示兒
(宋)陸游
悲盼
不見(jiàn)九州同北定中原日
愛(ài)國(guó)不變
死
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.了解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中抒發(fā)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。
2.理解詩(shī)句
3.習(xí)本課生字新詞。
4.背誦這兩首詩(shī)。
1.弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽(tīng)到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2.理解詩(shī)句
掛圖，生字生詞卡片。
一課時(shí)。
一、導(dǎo)人新課，板書(shū)課題
宋代大詩(shī)人陸游一生創(chuàng)作很多詩(shī)歌，保存下來(lái)的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。他在臨終前作了一首詩(shī)《示兒》。示：把事情擺出來(lái)讓人知道?！笆緝骸痹谶@里指對(duì)兒孫們有個(gè)交代，相當(dāng)于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢?這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)：示兒)
二、預(yù)習(xí)課文，提出預(yù)習(xí)要求
1.自讀詩(shī)歌，讀準(zhǔn)字音。
2.借助注解，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《示兒》
1.指名讀課文。(重點(diǎn)提示：“祭”的讀音)
2.“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同”是什么意思?
(學(xué)生講錯(cuò)的地方互相訂正，教師相機(jī)指導(dǎo))
(“元”，同“原”，“元知”，本來(lái)就知道;“但”，只是的意思;“萬(wàn)事空”，什么都沒(méi)有了的意思;“九州”，指全國(guó)，“同”，統(tǒng)一，這句詩(shī)的意思是：本來(lái)就知道人死了就什么都沒(méi)有了，只是因?yàn)榭床坏饺袊?guó)統(tǒng)一而感到悲傷。這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(看不到中國(guó)統(tǒng)一的悲傷之情。)
3.“王師北定中原日，家祭元忘告乃翁”是什么意思?(學(xué)生講后，教師加以歸納)
(“王師”，指南宋軍隊(duì);“定”，平定，收復(fù)的意思;“中原”，這里指淮河以北被金兵占領(lǐng)的地區(qū)?！凹壹馈保腊炎孀?“元”，同勿;“乃”，你的，“翁”，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊(duì)向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的時(shí)候，祭把祖宗不要忘了把收復(fù)中原的事，告訴你們的父親j這句詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情?(渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)之情。)
4.練讀課文。(要求體會(huì)感情，讀出語(yǔ)氣。)
5.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要講了什么?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句的內(nèi)容來(lái)回答)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(引導(dǎo)學(xué)生答出：這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人畢生的心事和希望，表達(dá)了他渴望收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。)
五、各自背誦課文
六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
“乃”的左邊是一撇，注意不要寫(xiě)錯(cuò)。
七、默寫(xiě)這首詩(shī)。(學(xué)生互相檢查)
八、預(yù)習(xí)《聞官軍收河南河北》
板書(shū)：
元知
臨終所議但悲(生)
示兒渴望統(tǒng)一
九州所盼北定告翁(死)
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，受到熏陶。
3、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。
感悟作者崇高的愛(ài)國(guó)思想。
（一）導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，今天我們來(lái)共同學(xué)習(xí)《古詩(shī)二首》中的第一首，陸游的《示兒》。
哪位同學(xué)給大家介紹一下陸游？
生：介紹。
師：大家說(shuō)的非常好，（出示課件）陸游，字務(wù)觀，自號(hào)放翁，詩(shī)的題材極為廣泛，內(nèi)容豐富，其中表現(xiàn)抗金報(bào)國(guó)的作品，最能反映那個(gè)時(shí)代的精神。詩(shī)的風(fēng)格豪放，氣魄雄渾，近似李白，故有“小太白”之稱。他勤于創(chuàng)作，一生寫(xiě)詩(shī)60年，保存下來(lái)就有9300多首。他一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛(ài)國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一，是南宋偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人。
一、1177年，陸游《關(guān)山月》一詩(shī)中寫(xiě)道：遺民忍死望恢復(fù)，幾處今宵垂淚痕。表達(dá)了對(duì)淪陷區(qū)百姓的深切同情。
二、1192年，陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》一詩(shī)中寫(xiě)道：僵臥孤村不自哀，尚思為國(guó)戍輪臺(tái)。表達(dá)了詩(shī)人一心向往報(bào)效祖國(guó)，英勇殺敵的情懷。
三、1193年，陸游《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》一詩(shī)中寫(xiě)道：遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。表達(dá)了詩(shī)人對(duì)淪陷區(qū)百姓的同情，對(duì)收復(fù)失地的盼望。
四、1210年，85歲高齡的陸游，重病在床、生命垂危的時(shí)候?qū)懴铝讼喈?dāng)于遺囑的絕筆《示兒》。
（二）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《示兒》。
一）初讀詩(shī)文，了解詩(shī)人的“悲愁”心事。先聽(tīng)老師范讀，學(xué)生再自讀，要求讀的正確、流利。
生：先自讀，再齊讀。
師：誰(shuí)來(lái)把這首詩(shī)給大家范讀一遍。
生：指名讀。
師：下面，請(qǐng)大家根據(jù)注釋?zhuān)斫庠?shī)意。（課件出示相關(guān)釋義）。
課件出示：萬(wàn)事空：什么都不存在了。但：只。北定中原日：向北方進(jìn)軍，收復(fù)中原的阿日子。（多媒體出示，結(jié)合地圖演示“北定”）家祭：家中祭祀祖先的日子。
生：交流合作，理解詩(shī)意。
師：指名解釋。詩(shī)里有一個(gè)字明確的表達(dá)了詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)時(shí)的情感，哪個(gè)字？
生：“悲”。
師：為什么“悲”，用原詩(shī)回答？
生：齊答“不見(jiàn)九州同”。
師：介紹當(dāng)時(shí)局面。出示課件：（歷史上的南宋是北宋的衰亡時(shí)期，1126年，北方的金兵屢屢進(jìn)犯中原，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國(guó)都汴州被金兵占領(lǐng)。從此，山河破碎，不復(fù)統(tǒng)一。朝廷南逃到臨安（杭州）定居，建立了南宋。他們茍且偷安，不思報(bào)國(guó)，這種狀況持續(xù)了95年。陸游，一生堅(jiān)持抗金主張，雖多次遭受投降派的打擊，但愛(ài)國(guó)之志始終不渝，死時(shí)還念念不忘國(guó)家的統(tǒng)一。氣表達(dá)出對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，為多難的祖國(guó)吶喊的愛(ài)國(guó)精神。）。
師：下面誰(shuí)能用深沉的語(yǔ)氣表達(dá)出詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途的憂慮，對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的牽掛。
生：指名讀。后齊讀。
二）再讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人的“悲涼”心情。
出示“悲涼”的意思：悲哀，凄涼。
詩(shī)人一生為多難的祖國(guó)吶喊，為收復(fù)失地而奮斗終生，但臨死也不能看到“九州同”。詩(shī)人死不瞑目，內(nèi)心悲涼萬(wàn)分。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、教學(xué)要尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。
新課程改革所倡導(dǎo)的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生再主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生與文本對(duì)話的機(jī)會(huì)，達(dá)到不同的學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解課文的境界。
2、抓住古詩(shī)中的感情線索，體現(xiàn)古詩(shī)感情豐富的特點(diǎn)。
古詩(shī)乃作者情感抒發(fā)的產(chǎn)物，因此，抓住那些意蘊(yùn)深刻的字詞，體會(huì)詩(shī)人的情感，體驗(yàn)詩(shī)詞描述的意境。應(yīng)該是古詩(shī)教學(xué)的重中之重。
3、把教材作為一種載體，用好教材，重視積累。
新課標(biāo)要求教師不要教教材，而要用好教材，把教材作為一種載體，帶領(lǐng)學(xué)生掌握方法，以點(diǎn)帶面，去遨游知識(shí)的海洋。
古詩(shī)教學(xué)從小學(xué)低段就開(kāi)始了，高年級(jí)出現(xiàn)古詩(shī)，在教學(xué)中應(yīng)該把握教學(xué)的目標(biāo)和定位呢？
我想，一是要注意對(duì)古詩(shī)知識(shí)點(diǎn)的歸類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)古漢語(yǔ)的言簡(jiǎn)意豐的特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和古代文化的熱愛(ài)。二是要以一首古詩(shī)為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生了解一類(lèi)古詩(shī)及他們的特點(diǎn)。第三，高段的古詩(shī)教學(xué)主要是讓學(xué)生理解詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人在古詩(shī)中所表達(dá)的思想感情，從而達(dá)到和詩(shī)人及文本的對(duì)話。
《示兒》這首詩(shī)，詩(shī)人的感情豐富而深刻，陸游在古詩(shī)中除了抒發(fā)強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情以外，又有對(duì)南宋政權(quán)不思收復(fù)中原的不滿，對(duì)故土老百姓身為亡國(guó)奴，處在水深火熱中的擔(dān)憂和同情，以及對(duì)自己“壯志未酬”的遺憾……所以，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)陸游，走進(jìn)古詩(shī)的寫(xiě)作背景，體會(huì)詩(shī)人的思想感情應(yīng)該作為本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和線索。
另外，陸游一生創(chuàng)作了大量的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，借此首詩(shī)可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)、積累、學(xué)習(xí)，并且加深對(duì)陸游這個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。
1、激發(fā)與詩(shī)詞內(nèi)容相適應(yīng)的情感，力求讓學(xué)生的情緒與詩(shī)詞產(chǎn)生共鳴。簡(jiǎn)介作者及時(shí)代背景，營(yíng)造感人的場(chǎng)景，回憶事物情境。只有把學(xué)生的.情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，把他們帶入特定的境界之中，才有可能激發(fā)學(xué)生的情感，參與到學(xué)習(xí)中去。
2、古詩(shī)詞由于語(yǔ)言精煉含蓄，要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言入手，理解字、詞的意思，體會(huì)詩(shī)句的深刻含義。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，對(duì)凝煉含蓄的句子主要是把它們形象化。采用想象，把含蓄的古詩(shī)轉(zhuǎn)化成圖畫(huà)，音樂(lè)、故事，使學(xué)生易于接受。
3、把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在學(xué)生理解句意、詩(shī)意的基礎(chǔ)上要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，使詩(shī)詞所塑造的形象在學(xué)生頭腦中形成一幅幅色彩鮮明、栩栩如生的圖畫(huà)，使他們進(jìn)入詩(shī)意境，從而得到美的陶熏。
4、加強(qiáng)朗讀吟誦。古詩(shī)詞音韻鏗鏘，節(jié)奏鮮明，通過(guò)反復(fù)朗讀吟誦有助于體會(huì)感情，進(jìn)入詩(shī)的意境。這種效果是教師分析講解無(wú)法達(dá)到。
示兒教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
古詩(shī)是中國(guó)浩瀚文學(xué)藝術(shù)海洋中一枝俏麗的奇葩。許多詩(shī)文都流傳千古，陸游和杜甫是我國(guó)古代杰出的詩(shī)人，他們的詩(shī)可以說(shuō)在他們所處的時(shí)代里有著極大的影響。這兩首詩(shī)也是古詩(shī)中的名篇，它們是在什么情況下誕生的？詩(shī)句表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？已經(jīng)有著豐富學(xué)詩(shī)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，這時(shí)關(guān)注的已不僅是課文的外在語(yǔ)言，詩(shī)歌內(nèi)在的魅力對(duì)他們有構(gòu)成了極大的吸引。
結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
本課中的兩首詩(shī)堪稱古代詩(shī)歌中的精品，兩首詩(shī)特有的寫(xiě)作背景，賦予了詩(shī)句極其深刻的思想內(nèi)涵，可以作為兩位詩(shī)人創(chuàng)作風(fēng)格和人格格精神的生動(dòng)寫(xiě)照。詩(shī)句雖語(yǔ)言通俗，但情感強(qiáng)烈。教學(xué)時(shí)應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，結(jié)合背景資料，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌反映出來(lái)的深厚愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)應(yīng)抓住詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，讓學(xué)生在受到愛(ài)國(guó)思想影響的同時(shí)，也受到中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
吟誦古詩(shī)，想象意境，體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的感情。
自主體悟想象創(chuàng)新。
1、搜集查閱陸游、杜甫的相關(guān)資料，了解寫(xiě)作的時(shí)代背景。
2、錄音范讀磁帶和舒緩的樂(lè)曲。
1、體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情，陶治愛(ài)美情趣，受到愛(ài)國(guó)主義精神影響。
2、理解詩(shī)句意思，了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容，受到傳統(tǒng)文化的藝術(shù)熏陶。
3、結(jié)合學(xué)詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、想象、表達(dá)、創(chuàng)新能力。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。
5、學(xué)會(huì)4個(gè)生字。
1、學(xué)習(xí)《示兒》，體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。
2、理解詩(shī)句含義，想象詩(shī)歌意境。
3、學(xué)會(huì)2個(gè)生字。
4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)《示兒》。
一、溫故引新，確定目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生回憶李白寫(xiě)的一首思念牽掛故鄉(xiāng)的詩(shī)-----《靜夜思》。過(guò)渡：今天我們學(xué)習(xí)宋代詩(shī)人陸游寫(xiě)的一首牽掛祖國(guó)的詩(shī)。（板題）。
2、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法，并自主確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師點(diǎn)撥。
（以舊引新自然，自主確定目標(biāo)民主。）。
二、提示詩(shī)題，介紹背景。
1、讀題質(zhì)疑。示：告知，告訴。
引發(fā)思考：誰(shuí)告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？
2、結(jié)合搜集的材料，介紹作者及寫(xiě)作背景。
三、初讀全詩(shī)，整體感知。
1、試讀，要求正確流利。
2、讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)f(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？
四、細(xì)讀體會(huì)，理解內(nèi)容。
運(yùn)用掌握的學(xué)詩(shī)方法：讀查連疑，弄清詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)句的文字美。
五、想象畫(huà)面，吟誦玩味。
引導(dǎo)學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，充分練讀；想象詩(shī)人臨危時(shí)，遺憾之至，叮囑兒子時(shí)的情景，教師可通過(guò)放音樂(lè)，用語(yǔ)言描繪，啟發(fā)學(xué)生閉目想象，深悟詩(shī)情。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
六、課堂練習(xí)。
2、用自己的語(yǔ)言描繪想象的畫(huà)面及人物的語(yǔ)言。
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