總結(jié)是理清思路，找到問題癥結(jié)的重要方法之一。如何高效學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果是許多學(xué)生和家長關(guān)注的問題。希望以下范文能為你提供一些總結(jié)寫作的思路和靈感。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇一
1、課件出示武夷山的美麗自然景色。
2、同學(xué)們看到這么美麗的地方，想不想去呢？好，今天我們一起走進這美麗的武夷山。
3、板書課題。
4、引導(dǎo)生齊讀課題，并思考讀了課題你有什么問題。
二、實施新課。
1、引導(dǎo)生自由讀文，圈出生字，并用自己喜歡的方法識字。
2、多媒體出示本課生字，檢查學(xué)生識字情況。
（1）指名讀。
（2）小老師領(lǐng)讀。
（3）小組比賽讀。
（4）開火車讀。
3、讀課文，畫出生字所在的.詞語，讀一讀，記一記。
4、開火車讀文。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）齊讀課文第一自然段，思考武夷山在哪？武夷山的景色有什么特點？
學(xué)生a：武夷山在福建省西北部。
學(xué)生b：山水環(huán)抱的特點。
（2）再齊讀第一自然段，體會武夷山的美，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
（1）指名讀，其它生畫出本段的中心句并思考這一段的主要內(nèi)容。
（3）試著用有的……，有的……有的，寫一段話。
（4）齊讀第二自然段，體會武夷山山的特點。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀，其他生思考本自然段的主要內(nèi)容。
（2）本段最后一句運用了什么寫作手法，你能不能用這樣的手法寫一句話？
4、學(xué)習(xí)課文的最后一段。
（1）自由讀文，思考游覽武夷山的方法。
（2）想一想為什么游武夷山人們會有“入詩入畫”的感覺。
四、小結(jié)。
這節(jié)課我們一起去了風(fēng)光秀麗的武夷山，武夷山的山勢險峻，山峰造型奇特，那里山山有溪水環(huán)繞，溪水隨山峰灣回路轉(zhuǎn)。我們感嘆大自然的神奇竟然造出這么充滿詩情畫意的人間仙境。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇二
設(shè)計理念：
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
教學(xué)過程：
(一)過程與方法：
1、將讀的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
(二)知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
(三)情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí);能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的。
二、招聘激趣，初步感知。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。(出示課件)。
2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎?
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行。
8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?
2、學(xué)生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)。
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)。
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?
2、下面，給大家一個展示的`機會，我們來玩一個我當小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準備。
5、匯報。
6、總結(jié)。下課。
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美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇三
一、教學(xué)目標：
1、能夠通順、流利、有感情地朗讀課文，體會武夷山的美。
2、滲透進行句式訓(xùn)練。
3、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
二、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)生字：
1、（昨天我們新認識了一些朋友，大家還記得他們嗎？）出示生字卡片：開火車讀并組詞。
2、大家還記得我們在哪篇課文里認識了它們嗎？出示課題：美麗的武夷山。
（二）整體感知。
1、學(xué)生自己輕聲讀課文。
2、指名說說作者從哪些方面來寫武夷山的美（板書：山、水）。
（三）學(xué)山。
2、學(xué)生默讀第二自然段，畫詞語。
3、指名答，師相機板書——山勢險峻、造型奇特。
4、指導(dǎo)看圖：最險的是哪座山呢？你知道圖上哪座山是大王峰嗎？恩——這就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一條路通向峰頂，真險??！
6、指名學(xué)生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
7、齊讀句子。（出示課件，幫助理解）。
8、天上的白云千姿百態(tài)，誰能像這樣用“天上的白云千姿百態(tài)，有的像，有的像，有的像?！保ǔ鍪拘『诎澹┱f說話。
9、指名說。
10、海里有一種動物叫珊瑚，大家看，這就是珊瑚，大家邊看邊想，這些珊瑚像什么？（出示各種珊瑚圖片）。
11、指明說。
12、齊讀課文第二自然段，邊讀邊想象山的樣子。
（四）學(xué)水：
1、過渡：山離不開水，水也離不開山，武夷山的水又是什么樣的呢？誰來讀第3自然段？
2、指名讀。
3、指名回答。
4、（出示課件）溪水真清啊，如果這時你正站在九曲溪邊，還可以看見什么呢？
5、指名回答。
6、師出示畫面：你們看，溪水靜得像——（一面鏡子）。
7、你要是站在溪邊，面對這么美的景色，你還會看見什么？
8、指名回答。
9、師評價：真棒，這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！這么美的景色你能通過朗讀來告訴周圍的小朋友，告訴老師嗎？先讀給你的同桌聽聽。
10、同桌互讀第三自然段。
11、男、女生分別讀、小組讀。
12、師評價：讀得真好，這么美的景色難怪許多詩人觀賞之后都忍不住寫下了贊美的詩句（師出示宋朝李綱的《九曲溪》）。
游覽：
2、師：那是一種什么感覺呢？讓我們來看看作者的描述——（看最后一段）。
3、指名讀。
5、出示重點詞（靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地、輕輕、徐徐）讀一讀。
6、你們認為應(yīng)該怎樣讀這一段呢？為什么？
7、指名回答。
8、那就讓我們把這入詩入畫的情景表現(xiàn)出來吧，誰來試一試？
13、指名讀、分小組讀。
14、師評價：你們讀得可真好，老師就好象正坐著竹筏，和你們一同游覽美麗的武夷山呢！
（五）拓展小結(jié)：
2、學(xué)生談感受。
六、總結(jié)：
回家后，請同學(xué)們做回小導(dǎo)游，把武夷山的美景介紹給你的爸爸媽媽，讓他們也一起喜愛美麗的武夷山。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇四
一、激趣導(dǎo)課。（出示課件）。
師：我們祖國有許多美麗的好玩的地方，大家想不想去看一看？
二、初讀課文，認讀生字。
（一）讀課文標生字。
遍。
（二）師范讀，校正字音。
師：看你們讀得那么高興，我也想試一試，注意聽聽你的讀音和老師讀的一樣嗎？
（三）小組認讀生字卡片。
師：下面小組快把生字寶寶請出來，小組間讀一讀，認一認，比賽看誰讀得最正確。
(四)集體學(xué)習(xí)生字詞。(出示課件：生字詞)。
1、指生讀。(這些生字都認識了嗎？誰來試一試？)。
2、生當小老師讀。(你讀得真棒，當小老師教教大家吧!)。
3、開火車讀。(下面我們開火車讀，誰讀對了，是有獎品的，好好表現(xiàn)噢!)。
(五)指生讀課文，送生字回文中。
1、指生讀課文。
2、生評價。
三、學(xué)習(xí)武夷山的山。
(一)指生讀第2段，說武夷山的樣子。
1、生讀第2段。
2、指生說樣子。
3、用“有的像”訓(xùn)練口語表達能力和想像力。
(二)小組合作讀一讀武夷山的樣子。
(三)欣賞山，說感受并美讀重點句子。(出示課件)。
1、指生說感受。
2、美讀重點句子。
3、學(xué)生相互評價。
4、老師范讀。
5、學(xué)生齊讀。
四、學(xué)習(xí)武夷山的水。(出示課件)。
(一)自由讀第3段，說樣子。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、指生說水的樣子。
(二)欣賞水，說感受，美讀重點句子。(出示課件)。
1、欣賞水，說感受。
2、
山
水
美
美讀重點句子。
3、老師范讀。
五、略讀第4段。
師：來到武夷山高興嗎？我們就一起去爬山去游水，齊讀課文第4自然段。
六、齊讀課文。
七、小結(jié)。
建設(shè)得更加美麗。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇五
那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。
二．學(xué)習(xí)課文。
1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文。
2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學(xué)習(xí)描寫山的部分；生說水就先學(xué)習(xí)描寫水的部分）。
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學(xué)喜歡武夷山的'水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學(xué)說一說能從水里看到什么）。
指名讀，評讀，女生讀。
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4．師生共同完成板書。
三.學(xué)習(xí)生字“景”
生自由說，練寫。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇六
教材內(nèi)容：
北師大版《語文》第二冊第五單元第二篇主體課文。
教材分析：
這是一篇說明性散文，主要描繪武夷山的奇山秀水。第一段主要介紹武夷山的位置和地貌，點出武夷山山水互抱的特點。第二段主要介紹武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山勢險峻”。第三段介紹水的特點“清、靜”。第四段寫游覽的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四個自然段層次清楚，語言優(yōu)美，采用比喻和整齊的對句，簡潔明麗，適于朗讀和積累。
學(xué)情分析：
教學(xué)中，需要借助音像資料，用鮮明的畫面、配以清晰的講解，再通過朗讀，引領(lǐng)學(xué)生身臨其境，感受武夷山的奇山秀水，進而熱愛祖國的山山水水。本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)生字、完成書寫、整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué)。
教學(xué)目標：
1.抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，積累優(yōu)美詞句。
2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的美麗。
3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、親近大自然的感情。
教學(xué)重點難點：通過各種方式的讀，發(fā)揮想象，體味武夷山入詩入畫的美麗景象。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，走近武夷。
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》（齊讀課題）。怎樣的武夷山？（再讀課題）。
2.武夷山位于我國福建省西北部，那兒是典型的丹霞地貌，億萬年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的絕勝美景！今天這節(jié)課，就讓我們一同走進這風(fēng)景絕勝的武夷仙境！
檢查詞語：
武夷山西北部徐徐緩緩。
古樸竹筏漂行。
環(huán)繞彎曲回轉(zhuǎn)入詩入畫。
通過男女生pk讀形式快速復(fù)習(xí)。
二、深入感悟，品味武夷。
大家都拿到門票了，就讓我們拿起課文，一起走進武夷山的大門吧。走進課文，你就來到了武夷山；走進課文，你就親臨了武夷山的奇山秀水；走進課文，你就會陶醉在這人間仙境！帶上你陶醉的心情，美美地讀一讀這篇課文，哪里的景色最吸引你，就把那段風(fēng)景多讀幾遍?。ㄗ宰x課文）。
說說武夷山的什么最吸引你？（交流板書：山水）。
（一）感悟武夷的山（第2自然段）。
2.“險”——。
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）。
（2）你從哪句話讀出了“大王峰”的險？（從峰底向上有人工開出的石階，一直通向峰頂）。
（3）從這句話中你體會到什么？（山高）。
你能讀出山的高嗎？聽了你的朗讀，我好像看到了高高的武夷山。
你還體會到什么？（山陡）。
你能讀出山的陡峭嗎？聽了你的朗讀，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示圖片）看，這就是海拔530米的大王峰，仔細觀察，它和我們這邊的山峰有什么不同？遠看它就像一頂官帽，上寬下窄，氣勢磅礴，到處是懸崖峭壁，只有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你現(xiàn)在就站在這條狹窄的小路上，后面是無底的懸崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感覺？（暢所欲言）。
這又高又陡的武夷山大王峰，實在讓人望而生畏。這就叫“險峻?！?/p>
（6）盡管大王峰山勢極為險峻，但前去攀登的人卻非常多。你們想不想登上大王峰去一覽眾山小呢？（齊讀句子。）。
3.“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一個詞語高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板書：奇）。
（2）武夷山的山峰造型奇特具體表現(xiàn)在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
a指名讀句子。
示：三十六峰造型奇特，有的像（）的玉柱，有的像（）的火把，有的像（）的鮮花，有的像（）的竹筍。
c這樣的山峰你們平時見過嗎？怪不得作者說武夷山的山峰——“造型奇特”
（4）（課件演示其它山峰）其實武夷山的奇秀山峰又何止這些，三十六峰峰峰變幻，峰巒林立，瑰麗多姿?，F(xiàn)在擦亮你的小眼睛，我們一起去欣賞那些造型奇特的三十六峰。這些山峰還等著你給它們?nèi)∶兀?/p>
請你發(fā)揮自己的想象，說一說這“造型奇特”的山峰還像什么？（自由說）。
示：三十六峰造型獨特，有的像，有的像，有的像，有的像。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于這云霧繚繞的山巒之中，真是令人魂牽夢繞、流連忘返！
（4）此時此刻，我們就站在險峻的大王峰頂，造型奇特的三十六峰盡收眼底，俯瞰四周，峰巒疊嶂，到處綠樹掩映，云朵漂浮在你的腳下，山風(fēng)輕拂在你的耳畔，那是一種什么感覺？就讓我們一起用朗讀來表達此刻的心聲。
（二）感悟武夷的水（第3自然段）。
1.過渡：武夷山的山是奇特的，是險峻的，是氣勢宏偉的，在它的旁邊，有一條碧綠的彩帶，它依戀著山峰轉(zhuǎn)了九個彎，它就是（九曲溪）。
2.請默讀第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪線勾畫出來（自由讀三自然段）。
（出示圖片）你們覺得武夷山的水美在哪里？（清、靜）。
a清。
（1）示句：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么樣？你能讀出水的清嗎？
（3）除了溪底的沙石，你還看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看見。（小魚嬉戲、倒影、水草跳舞）。
（4）這里的溪水可真是——清澈見底，讓我們一起讀出水的清。
b靜。
（1）示句：溪水很靜，靜得像一面鏡子。
（2）這里把平靜的水面比作了什么？（一面鏡子）讀好句子。
（3）讀讀句子，在這面鏡子里，你看到了什么？（山峰、綠竹）。
除了山峰、綠竹，你還能看到什么？（看見藍天、白云的倒影、看見綠竹的倒影、看見自己……）。
這個時候你們不僅是在欣賞畫面，而且還是在創(chuàng)作畫面呢！
3.多美的一幅風(fēng)景畫！我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡，兩岸青山、綠竹倒映水中，山花、溪水相映成輝，那真是“分明看見青山頂，船在青山頂上行?！?/p>
我們一起跟著朗讀走進這那美麗的風(fēng)景畫中吧！
（三）感悟“入詩入畫”
1.武夷山的山——奇、險，武夷山的水——清、靜，山山水水相依相伴。
2.到武夷山游覽，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏。
同學(xué)們，此時此刻，你最想做的就是什么？是啊，我們多想馬上就置身在這山水之中，多想馬上就忘情在這人間仙境！乘坐竹筏，抬頭可以欣賞造型奇特的山峰，低頭可以欣賞又清又靜的溪水，側(cè)耳可以傾聽溪水歡快的唱歌，伸手可以觸摸清涼的水花。就讓我們一同坐在古樸的竹筏之上，在九曲溪上繞著山峰——漂行。
小朋友們，靠在椅子上坐好，雙手扶在你前面的桌子上，現(xiàn)在你已經(jīng)在竹筏上了，千萬注意安全哦！閉上眼睛，想象你看到了什么。（配樂示范讀）。
說說你都看見什么了？指名說。
3.溪水——，青山——，帶著這種陶醉、帶著這種欣喜、帶著這種入詩入畫的心情，注意這些紅色的詞，再讀這一段。（指導(dǎo)朗讀）。
聽著同學(xué)們?nèi)肭槿刖车乩首x，老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆，真是“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>
4.入詩入畫。
溪水很清，
清得可以看見。
溪底的沙石。
溪水很靜，
靜得像一面鏡子。
兩岸的山峰、綠竹。
映入水中，
就像一幅水上的風(fēng)景畫。
三、升華情感，贊美武夷。
1.古往今來，多少文人雅士贊嘆武夷山的美景，“山上看水、水中觀山”說的便是“奇秀甲東南”的武夷山。我們一起讀一讀這些盛贊武夷的詩句，感受武夷山獨特的魅力。
桂林山水甲天下，不如武夷一小丘。
——郭沫若。
武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清。
——朱熹。
武夷收盡天下美，愿乘長風(fēng)我再來。
——劉白羽。
2.此時此刻，請你用一個詞來形容武夷山，你最想把心中的哪個詞獻給它？（自由說）。
3.同學(xué)們，就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山！一起來用心的品味這——美麗的武夷山！一起來動情地贊嘆這人間仙境——武夷山！
4.作業(yè)：
（1）積累名山詩句，并背誦下來。
（2）熟讀課文，可以把它美美地讀給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計：
奇清。
山水。
險靜。
詩
人
畫
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇七
那咱們就乘上生字列車出發(fā)吧。課件出示生詞。
恩，火車開得又快又穩(wěn)，看我們已經(jīng)到了武夷山了。
1．課件配樂播放武夷山圖片，生看后談感受。
過渡：剛才同學(xué)們都談了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎樣的呢？請同學(xué)們自由地讀課文，如果你更喜歡山就把描寫山的句子多讀幾遍，如果你更喜歡水，就把描寫水的句子多讀讀。呆會把你的感受說出來或讀出來。
生自由讀課文。
2．你更喜歡武夷山的山還是水？你愿意讀還是說？
生匯報（生說山就先學(xué)習(xí)描寫山的部分；生說水就先學(xué)習(xí)描寫水的部分）。
1）生：我喜歡武夷山的山，因為他很險。（板書：險）。
師：誰和他有一樣的感受？那你讀一讀表現(xiàn)山很險的句子，讓我們通過你的讀來身臨其境的感受一下，好嗎？（指名讀、小組讀）。
2）生讀描寫武夷山造型奇特的句子。
師：同學(xué)們能從他的讀中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板書：奇）。
師：剛才都是你們在讀，老師也想讀一讀可以嗎？那老師在讀的時候請大家閉上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名說。
指名一生讀，余生再次想象。訓(xùn)練用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”說話。
3）師生接讀第二自然段。
4）師：如果說山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的靈魂所在。有沒有同學(xué)喜歡武夷山的水的，誰來讀一讀或說一說？（指名讀或說）。
5）生讀描寫水很清的句子。（板書：清）。
師：大家見過清澈見底的溪水嗎？（請見過的同學(xué)說一說能從水里看到什么）。
指名讀，評讀，女生讀。
6）生讀描寫水很靜句子。（板書：靜）。
7）師：水除了靜得像鏡子，還有可能像什么？（指名說）。
指名讀，評讀，男生讀。
8）男女聲對讀第三自然段。
3．課件播放乘竹筏游覽武夷山的圖片。
師：看了這些，你有什么想說的？
自由讀第四自然段，指名讀，齊讀。
4．師生共同完成板書。
三.學(xué)習(xí)生字“景”
生自由說，練寫。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇八
《美麗的武夷山》選自北師大版小學(xué)語文第四冊，文章中用優(yōu)美的語句描繪了武夷山的奇山秀水，字里行間滲透著對武夷山的熱愛、贊美之情，從而激發(fā)學(xué)生從小熱愛祖國，熱愛大自然。
精讀課文的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們經(jīng)歷精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，課文閱讀與資料收集利用，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言的過程。從而鍛煉他們的各種表達能力。
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí);能用自己的話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
多媒體課件。
兩課時。
1、播放音樂：小朋友們，首先讓我們閉上眼睛一起來靜靜地聽一段音樂。
2、你們說，美嗎?今天啊，我們還將去一個同樣美麗的地方，那就是美麗的——。
1、今天周老師收到一封信，我們一起來看看信上的內(nèi)容。(出示課件)。
2、誰來讀讀：大風(fēng)車旅行社將在一師二附小招聘一批小導(dǎo)游。你愿意來試試嗎?
4、學(xué)生充分閱讀。
5、都讀好了嗎?把你讀得最好的句子向大家展示展示。
6、學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。
7、讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么?相機板書：位置山水漂行。
8、總結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢!我們還得好好地讀一讀。
1、那你們覺得武夷山的什么最美啊?
2、學(xué)生自由答問。
3、好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎?
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。(驚奇的語氣)。
溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。(還不夠靜)溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。(還不夠美)。
到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。(回歸大自然的悠閑與靜謐。)。
4、太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5、配樂指名讀。
1、讀得真好，我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢?
2、下面，給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導(dǎo)游的游戲。
3、出示課件。
4、學(xué)生分組合作準備。
5、匯報。
6、總結(jié)。下課。
1、認字16個寫字10個，讀懂課文內(nèi)容。
2、能正確。流利，有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的句子。
3、通過觀察畫面，理解課文內(nèi)容，體會武夷山的奇秀。
4、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗河山的思想感情。
1、識字教學(xué)。
2、抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
1、生字、詞語卡片。
2、課文中的插圖圖片、或相關(guān)媒體課件。
3、收集武夷山的圖片及相關(guān)資料。
出示武夷山的圖片或電腦課件。武夷山是我國著名和風(fēng)景區(qū)，那里風(fēng)光秀麗，景色神奇，人勻稱它為“人間仙境”今天我們學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》。
1、自由讀文。圈出你不認識字并用你喜歡的方法認識這些字。
2、同桌互讀，糾正字音。
3、指名分自然段讀文，注意聽準字音。
4、小組內(nèi)讀文，注意字音，了解課文內(nèi)容。
1、讀卡片。學(xué)生匯報自己認識的生字或生字詞，老師將相應(yīng)的生字卡片貼到黑板上，同學(xué)們齊讀。
3、認讀詞語卡片。出示詞語卡片或多媒體課件，讓學(xué)生快速認讀。
1、老師指導(dǎo)。征求學(xué)生的意見，找出學(xué)生認為最難寫的了，老師范寫。
2、學(xué)生指導(dǎo)。學(xué)生做，老師說出每個生字在田字格中的們置。
1、自評。說出自己寫的字中最滿意和不滿意的地方。
2、互評。指出對方的優(yōu)點或不。
1、比一比，組成詞語。
幅()飄()喚()緩()。
福()漂()換()暖()。
2、部首加熟字組成學(xué)過的字，并組成詞語。學(xué)生可以自己選擇，多寫一些字。
爪+(巴)=爬(爬山)日+(京)=(景)(風(fēng)景)。
丁+()=()()纟+()=()()。
1、自讀。輕聲讀，課文有幾個小節(jié)。
2、指名讀。分小節(jié)指名讀，每小節(jié)告訴我們什么?
1、第一小節(jié)指名讀。想一想這一小節(jié)告訴我們什么?特點是什么?
2、第二小節(jié)。
(1)輕聲讀課文，想想武夷山的山有什么特點，小組討論，也可以動筆畫一畫。
(2)出示武夷山景圖，一邊看一邊想。
(3)看圖想象武夷山的險峻及造型奇特，有感情讀一讀。
3、第三小節(jié)。
指名讀文，思考武夷山的水有什么特點?讀了你怎樣的感覺?
4、第四小節(jié)。
讀第四小節(jié)，思考到武夷山的人們?yōu)槭裁磿小叭嗽娙氘嫛钡母杏X?
1、老師范讀，學(xué)習(xí)技巧。
2、同桌練計，相互學(xué)習(xí)。
3、小組賽讀，體驗升華4、指名朗讀，體會情感。
配樂和展示武夷冊風(fēng)景圖，有感情地朗讀全文。
1、照樣子寫詞語。
靜靜地緩緩地――――。
曲曲彎彎――――。
2、照樣子寫句子。
溪水很靜，靜得像一面鏡子。
山很高，高得―――――――――。
到了武夷山游覽，可以爬山，也可以坐竹筏。
――――――，可以―――――――，也可以―――――――。
3、給山起名子。
出示32頁的語文天地第三題，或收集到大山的圖片讓學(xué)生展開想象的翅膀，給山起名字。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇九
教學(xué)目標:。
1、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，感受武夷山的山美、水美。
2、會認15個生字，學(xué)寫8個生字。
3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)重難點：
借助課文重點句子，感受武夷山的山美、水美。
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，你們?nèi)ヅ肋^山嗎？都爬過哪些山？
生：峨眉山、青城山。
師：有沒有人去過武夷山？
生：沒有。
師：今天老師就帶著大家去游覽武夷山好嗎？
生：好。
（激趣引入，旨在引起學(xué)生讀文的興趣）。
二、初讀課文，讀準字詞。
師：先看老師寫“武夷”兩個字。（師示范）學(xué)生用手在桌子上寫，來讀一讀。想去看看嗎？打開書自己讀，讀的時候注意讀準字音，讀通句子，有不認識的字自己想辦法解決它。
生：讀課文。
師：讀完了嗎？課文中的字都認識了嗎？誰想接受教師的檢測？出示課文第一段。
生：讀。
生：老師，我想先表揚她，她讀書比以前進步多了。
師：她的確了不起，這段話中有五個生字寶寶她讀準了四個，其中有一個沒有讀準，誰來幫幫她。
生：是“隨”字沒讀準。請跟我讀“隨”。
生：再讀“隨”。
生：溪水環(huán)繞。
生：彎曲回轉(zhuǎn)。
師：曲和轉(zhuǎn)都是多音字你都能讀準，真了不起。還有三個四字詞語：入詩入畫、山勢險峻、造型奇特。
生：入詩入畫。
師：真美啊！
生：山勢險峻。
師：謝謝你，讓我們看到了非常險峻的山。
生：造型奇特。
生：這些詞語都是由兩個相同的字組成的。
師：真是個會發(fā)現(xiàn)的孩子，像這樣的詞語被稱為疊詞，誰想來讀讀？
生：靜靜、輕輕、徐徐、緩緩。
師：孩子你讀得很好，不過讀疊詞我們可以這樣讀，（師：示范）。
生：仿讀。
師：像這樣讀疊詞可真美啊！在疊詞中還有兩個是好朋友呢，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？
（幾個孩子都沒有發(fā)現(xiàn)）。
師：看來孩子們都沒找到，沒關(guān)系，有老師呢，是徐徐和緩緩，他們都是表示？
生：它們表示動作慢的意思。（再讀）。
師：這兒還有一些詞語想和你們交朋友希望你們能用響亮的聲音叫出他們的名字呢！最后一個詞老師想邀請一個同學(xué)來讀。
生：風(fēng)景畫。
師：你把這個景字的后鼻韻讀得真準啊！剛才我們認識了景字，（板書：認）你們會想到什么辦法來記住它呢？（板書：想）。
生：上面一個“曰”下面一個“京”加起來就是一個景字。
師：你是用加法來記住它的。
生：北京的景色很美。
師：記住它了再來寫寫它吧（板書：寫）看老師是怎么來寫它的，相信你一定能比老師寫得更好，拿出筆來寫兩個。（注意寫字的姿勢）。
師：剛才寫了景字，你能用這個景字組兩個詞？（板書：用）。
生：風(fēng)景。
生：景色。
……。
（這節(jié)課詞語教學(xué)應(yīng)該是一個亮點，教師注重了幾個方面的滲透，一是字詞檢測隨文；二是詞語出現(xiàn)是以分類的形式出現(xiàn)的，四字詞語、疊詞，這些做法都無痕的向?qū)W生滲透了積累詞語的方法，學(xué)生就會采用這種方法去積累詞語；三是讀詞要讀出文字背后的美，教師要求學(xué)生讀詞就要讀出畫面感來，這樣就巧妙的給學(xué)習(xí)下文做下鋪墊。）。
生：讀文。
師：看來武夷山深深的打動了每個孩子，我從你們的發(fā)言中聽出了你們都在夸獎武夷山的美。（板書：美麗）相信剛才你們在讀的時候，課文中一定有特別迷人的地方，吸引住你了?？葱√崾荆耗阌X得課文中哪些句子最美就勾出來美美的讀幾遍吧！
生：武夷山造型奇特、山勢險峻。
師：我聽出來了，你在夸獎武夷山的美哪！還有同學(xué)想夸夸它嗎？
生：讀。
師：你讓我們看到險峻的山了。我們還想看到造型奇特的山呢！
生：讀。
生：三十六峰有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。
師：誰想讀出它奇特的造型？
生：讀。
師：聽了你的讀我看到了高高的山峰你們呢？
生：我看到了美麗的鮮花。
生：我看到了高高的火把。
師：把高高換個詞？
生：我看到了紅紅的火把。
生：我看到了好吃的竹筍。
師：看到了就讀出來吧！
生：讀。
師：現(xiàn)在你們就是36峰，一定想把自己最美的一面展示出來。師讀生接。
師：不行，還沒把最美的展示出來。再來讀。
師：現(xiàn)在你們?nèi)亲蠲赖?6峰啦，再讀。你們讀得這么美，作者也寫得美，他寫得美的秘密就藏在這個句子里，看誰發(fā)現(xiàn)了。
生：作者把山峰比作玉柱、鮮花、火把、竹筍。
師：你發(fā)現(xiàn)了這個秘密，就獎勵你讀。
生：我發(fā)現(xiàn)了每個山峰都有各自的形狀。（學(xué)生只能發(fā)現(xiàn)這是個比喻句，還沒關(guān)注到作者的排比寫法）。
師：老師讀你們就能發(fā)現(xiàn)。（老師著重讀了有的。）。
生：我發(fā)現(xiàn)老師讀的時候強調(diào)了四個有的，一定就是這樣句子才美。
師：聰明的孩子，就獎勵你讀吧，相信你能用你的讀把這個秘密響亮的告訴大家。
生：讀。
師：36峰真是數(shù)也數(shù)不盡，看也看不過來，除了像玉柱、像鮮花還像？
生：三十六峰有的像大象。
師：什么樣的大象？
生：高高的大象。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶。
師：這樣，先給同桌說一說，說一個棒，說兩個更棒，說三個就棒極了。（出示：說話的格式）。
生：三十六峰有的像兇猛的獅子。
生：三十六峰有的像五顏六色的蝴蝶，有的像兇猛的老虎。
生：三十六峰有的像靈巧的老鼠，有的像好吃的蘋果，有的像可愛的小狗。
生：三十六像黃色的金字塔，有的像可愛的小白兔，有的像高高的巨人。
生：三十六峰有的像活潑可愛的兔子，有的像可愛的小魚，有的像漂亮的蝴蝶。
（感受美，這是很多執(zhí)教者想追求的東西，可是光是讀能讀出美嗎？其實不然，這里教師讓學(xué)生不僅讀出了自己的感受，還引導(dǎo)孩子去關(guān)注作者的寫作手法，去體會這個排比句、比喻句，雖然教師只是滲透了這種寫作手法，但相信這樣能夠給孩子留下最深刻的印象，這也讓后來的句式訓(xùn)練變得順理成章了。）。
生：讀。
師：聽了你的讀，我想畫這樣的大王峰（很低）對老師的畫有意見嗎？
生：老師你沒有畫出大王峰的險。
師：是啊，大王峰是多險??！這樣，你讀得越險我就畫得越險。
生：讀。
師：你讀得可險了，我想畫這樣的大王峰呢?。ǜU）我想畫更高更高的大王峰呢！
生：讀。
生：山勢險峻。
師：讀到這兒我真的忍不住想夸獎武夷山的美哪?。ㄗx課文第二自然段）。
生：這兒的水很溫柔，我是從這里的水很清，清得可以看見溪底的沙石，溪水很靜，靜得像一面鏡子。
師：你感受到了它水的清和靜。（板書：清、靜）誰想來感受它水的清呢？
生：讀。
師：讀得真清啊！誰還想讀得更清？
生：讀，
師：你讀得真是清澈見底??！
生：讀。
師：聽了你的讀我仿佛看到了溪流圓圓的沙石了。溪水很清，清得還可以看見？
生：溪水很清，清得可以看見活潑可愛的小魚。
師：和你一樣活潑可愛。
生：溪水很清，清得可以看見在溪底快樂玩耍的小蝦。
生：讀。
師：讀柔和一點，別把這面鏡子打碎了。
生：讀。
師：多美的鏡子啊！由這面鏡子想開去，鏡子里會映照著什么？
生：鏡子里面會映照著游人。
生：鏡子里面會映照著藍天和白云。
生：鏡子里面會映照著可愛無比的小兔子。
師：鏡子里面不僅會映照著藍天白云，還映照著兩岸青山……看到這樣的美麗的水，我忍不住想把它畫下來。（師畫水）難怪人們會贊嘆到這真是“美麗的武夷山”，我們一起去欣賞欣賞吧！（出示武夷山景色圖）。
（在這個環(huán)節(jié)中教師巧妙的用畫圖來引導(dǎo)學(xué)生體會山的美、水的美，給學(xué)生以直觀的感受非常好，低年級的孩子他對文字的理解既靠對文字的想像，也需要直觀的感受，當這兩者有效的融入在一起，我們就能看到孩子的體會非常的深入。）。
四、融情山水，流連忘返。
師：一起去游覽游覽吧?。R讀最后一段）在此時你會有一種什么樣的感覺？
生：入詩入畫的感覺。（師板書：入詩入畫）。
生：入詩入畫的感覺。
師：這可真是？
生：齊讀課題。
師：今天的愉快之旅到此結(jié)束了，下課。
（這真是一個愉快之旅??！當師生盡情的投入到這山和水之中，有體會、有感受、有享受，披文以入境，情動而辭發(fā)，真是一個美的享受。）。
五、板書設(shè)計。
山：奇、險。
水：清、靜。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇十
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《美麗的武夷山》第一自然段。誰還記得武夷山在什么地方？（福建省西北部）。
那里有什么？（溪水、山峰）。
你們想身臨其境去領(lǐng)略武夷山的風(fēng)光嗎？
那就讓我們乘著生字列車出發(fā)吧。準備好了嗎？（開火車認字）。
今天的列車開的真的又快又穩(wěn)，不知不覺我們已經(jīng)來到了武夷山。
（一）學(xué)習(xí)第二自然段。
武夷山的風(fēng)光真美，你喜歡嗎？喜歡那兒的什么？
《美麗的武夷山》這一課也對武夷山的山和水做了描寫，我們趕快去看看，是不是寫的和錄像中一樣美。
2、指名讀第二自然段。
你讀懂了什么？
3、選擇你最喜歡的一句，自己讀一讀。
交流：你為什么喜歡這一句？
我們一起來欣賞一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）。
邊看邊鼓勵學(xué)生想象：三十六峰還像什么？可以邊看邊小聲說一說。
匯報：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百態(tài)，我們再讀一讀，看誰能讀出它的造型奇特。
4、你還喜歡哪一句？為什么？
引導(dǎo)學(xué)生讀出大王峰的險。
指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么樣子的，我們一起來看看。（播放cai）。
看到大王峰，你有什么想說的？
5、第二自然段寫了武夷山的山，你能從課文中找出兩個詞來說明武夷山的山有什么特點嗎？（板：險奇）。
讓我們和著音樂讀一讀第二自然段，讀出險和奇。（cai：“山勢險峻、造型奇特”變紅。）。
（二）課間休息。
看完了險峻、奇特的三十六峰，小朋友們已經(jīng)有點累了，那就讓我們來聽一段音樂，閉上眼睛想想剛才游覽過的地方。（注：音樂最后有水聲）。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
1、在音樂最后，你聽到了什么？（水聲）。
對，武夷山的溪水是隨著山峰彎曲回轉(zhuǎn)的。聽著這緩緩的流水聲，武夷山又一個著名景點展現(xiàn)在我們眼前，是哪兒呢？（九曲溪）。
cai播放九曲溪圖片。
2、自己讀讀第三自然段，讀完之后告訴我，你知道了什么？
指名說。（板：清靜）。
3、怎樣才能讀出“清”和“靜”的感覺呢？（cai：“清、靜”變紅）自己試一試。
指名讀，互評。
4、宋老師也挺喜歡這一段的.，我想和著音樂讀一讀，你們愿意聽嗎？
教師配樂朗讀第三自然段。
誰來給我評一評？
你敢跟我比賽嗎？敢跟我比賽的小朋友站起來，我們?nèi)匀缓椭魳穪碜x這一段。
師生讀書比賽。
誰來評？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、武夷山是這么的美，我們想去游覽的話，可以用什么方式？
課文第幾段為我們做了介紹？（第四自然段）。
齊讀第四自然段。
下面就有一個機會，你可以從課文2、3、4自然段中選出你讀得最好的一段，來參加今天的讀書挑戰(zhàn)賽，看看誰能讀出山的險、奇，水的清、靜，游覽時那入詩入畫的感覺。如果你做到了，讀書大王就是你。
自由練讀，選擇自然段。
讀書挑戰(zhàn)賽。
小結(jié)并頒發(fā)“讀書大王”獎?wù)隆?/p>
選擇你對武夷山感興趣的一部分或一個景，為游客們做個簡單介紹。
1、自由練習(xí)。
請兩名學(xué)生示范。
2、我相信，每一個小朋友都能成為一個合格的小導(dǎo)游。那就帶領(lǐng)你們的爸爸媽媽，以及旁邊的老師，一起去游覽美麗的武夷山吧！
學(xué)生下座位當父母的小導(dǎo)游，介紹武夷山。
我們的祖國地大物博，山水名勝數(shù)不勝數(shù)，請你回家后繼續(xù)收集著名景點的資料。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇十一
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文，通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水。
本篇課文的教學(xué)，我為了讓學(xué)生擁有完整的閱讀過程，充分朗讀，讓他們精讀與略讀，朗讀與默讀，自悟與交流，思考與想象，感知內(nèi)容與領(lǐng)悟情感，理解語言與積累語言，充分感悟文章人文之美，山水之美，語言之美。
在課堂教學(xué)中，我力圖將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行導(dǎo)讀。
“感人心者，莫先乎情”教師的激勵性評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著積極的作用。因此教學(xué)過程中，重視學(xué)生的自評、互評，在評價的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分感受本文的自然之美，語言文字之美。
我以文章的第一自然段的內(nèi)容導(dǎo)入課題，直接切入主題。
首先，教師配樂范讀全文，讓學(xué)生初步感知課文的優(yōu)美意境，并請學(xué)生說說自己對武夷山的第一印象。
第二，自主探究。武夷山到底美在哪里？請學(xué)生帶著這個問題自己讀課文。找出自己最喜歡的句子并畫下來，并認真地讀幾遍。本課將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己選擇喜歡的句子學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的`自主性。
教師自始至終抓住文章的重點句引導(dǎo)學(xué)生邊評邊品。這篇文章的作者把武夷山山峰的形態(tài)各異、美不勝收描寫得淋漓盡致。為了讓學(xué)生更豐富地感受武夷山美的形象，我從網(wǎng)上找來了有關(guān)武夷山的圖片讓學(xué)生欣賞，使學(xué)生先有感性的認識，再不失時機的出示問題，讓學(xué)生用自己的語言豐富課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
在教學(xué)九曲溪水的文段時，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個重點句——“溪水很清”和“溪水很靜”。我采用了指名讀、評讀、齊讀、想象讀等方式，讓學(xué)生充分感悟、品味武夷山水“清、靜”的特點。
第三，巧妙接讀，整合全文。是寫到武夷山游覽觀賞到的景色和游人的感受。我用師生接讀的方式，讓學(xué)生重新回味課文。將課文中對武夷山美、水美的段落整合到一起，讓武夷山之美在學(xué)生頭腦中形成完整的畫面。
最后我用“舟行碧波上，人在畫中游?！睘榻Y(jié)束語，提升“入詩入畫”的感覺，讓課文在詩歌的韻味中結(jié)束。
本節(jié)課是一篇寫景的美文，語句生動，意境優(yōu)美。引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇、險、清、靜、是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點。教師結(jié)合生動的圖象畫面，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣，通過多種形式的評價，激發(fā)學(xué)生參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味，通過開放性的問題，拓展學(xué)生思維空間，展現(xiàn)獨特心理感受，豐富學(xué)生的想象力，在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落，通過充分的閱讀，反復(fù)體會，感受文章所表達的思想情感。
美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受。教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，通過畫面、音樂、范讀，營造出和諧優(yōu)美的氛圍，巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中，特別是畫面與語句的有效融合，產(chǎn)生入詩入畫的意境，使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻。
讀的充分，品的細致是本節(jié)課的一個特色。范讀、齊讀、重點讀、自讀、分角色讀等形式多樣。讀賞結(jié)合，讀評結(jié)合，讀思結(jié)合，讀說結(jié)合，層層深入。教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)在適時的點撥、進一步的發(fā)問，促進學(xué)生思考的深化。當學(xué)生讀完課文內(nèi)容后，教師不是簡單地評價讀的效果，而是追問，你是怎么理解的，訓(xùn)練學(xué)生將內(nèi)心的感受用自己的語言表達出來；當學(xué)生說出自己的理解后，教師要求學(xué)生帶著這種理解再讀一遍，這種基于閱讀基礎(chǔ)上的思考、表達、又回歸閱讀的循環(huán)往復(fù)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語文素養(yǎng)。
自評、互評滲透教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，有益于營造自主、合作的教學(xué)氛圍。教師激勵性的評價具體不空泛，對學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)有促進作用。在面向全體的同時，教師能夠關(guān)注個體，將扎實的訓(xùn)練落實到每一個人身上。如在體會水靜的時候，教師提出：你有何感受？一個學(xué)生回答不完整，其他學(xué)生要回答。老師說，讓他自己回答。學(xué)生在教師信任的目光下說出了一句完整的話。教師的寬容信任，是學(xué)生良好個性發(fā)展的基礎(chǔ)，對學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的關(guān)注，是對學(xué)生最大的尊重。
通過對武夷山的自然景觀的了解，可以引發(fā)學(xué)生對自然與人類生活方面的思考，加深學(xué)生對社會問題的關(guān)注。如果在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生寫一句感想時能夠有所體現(xiàn)，無疑是一種自然的流露。另外，對大王峰的理解，有的學(xué)生似乎與蜜蜂的蜂混淆了，教師應(yīng)及時指出兩個字的不同含義。
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇十二
1、抓住重點語句，感受武夷山奇山秀水的特點。
2、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，親近自然，體驗與大自然和諧相處的感受。
3、根據(jù)自己的感受朗讀課文。
多媒體課件。
放課件，感知形象美：
播放課件。
交流查找的有關(guān)資料。
談話導(dǎo)入。
通讀課文，感知結(jié)構(gòu)美：
自選喜愛方式讀課文，要求準字音，畫出新詞，標出自然段。
抽生逐段讀課文，學(xué)著歸納每段段意。
思考：課文從哪幾個方面描寫武夷山的景色的？（分四人小組討論：兩方面：武夷山的山和水）
讀想結(jié)合，領(lǐng)略意境美：
再讀課文，思考：1）武夷山的山有什么特點？
板書：山勢險峻，造型奇特
2）想象三十六峰各像什么？（少女，玉兔……）
著重讀"最險的是大王峰……"談?wù)劜煌惺堋?/p>
小結(jié)：武夷山的每一座山峰，就像一幅美妙的畫，一首優(yōu)美的詩。
再讀，思考：武夷山的水有什么特點？
板書：繞著山峰轉(zhuǎn)，清，靜
畫出相關(guān)詞語："九個彎"，"九曲溪"，"很清"，"很靜"，"一面鏡子"，"風(fēng)景畫"。
播放相關(guān)課件，進一步體會水的特點。
再讀第四自然段，組織討論：為什么在武夷山的人們會有"入詩入畫"的感覺？
總結(jié)全文：
"武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清"。我們被這充滿詩情畫意的.人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
鞏固，拓展：
讓學(xué)生試著當小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
試著讓學(xué)生當小導(dǎo)游，介紹一處自己喜愛的風(fēng)景，旅游點。（例如：龍泉湖，百工堰……。）
板書設(shè)計
美麗的武夷山
山勢險峻
造型奇特
繞著山峰轉(zhuǎn)， 清， 靜
入詩入畫
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇十三
教材分析:。
《美麗的武夷山》是一篇文質(zhì)兼美的散文,通過優(yōu)美的語言描繪了武夷山的奇山秀水.第一段主要介紹武夷山的位置和地貌,點出武夷山山水互抱的特點.第二段主要介紹武夷山的山,突出山的"造型奇特","山勢險峻".第三段介紹水的特點"清,靜".第四段寫游覽的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四個自然段層次清楚,語言優(yōu)美,采用比喻和整齊的對句,簡潔明麗,適于朗讀和積累.
學(xué)情分析:。
武夷山位于福建,江西兩省之間,距離孩子的生活實際來說比較遙遠,大多數(shù)學(xué)生沒有親自一飽眼福.因此,教學(xué)中,需要借助音像資料,用鮮明的畫面,配以清晰的講解,再通過朗讀,引領(lǐng)學(xué)生身臨其境,感受武夷山的奇山秀水,進而熱愛祖國的山山水水.本節(jié)課是在第一課時學(xué)習(xí)部分生字整體感知課文的基礎(chǔ)上進行的第二課時的教學(xué).
教學(xué)目標:。
(一)過程與方法:。
1.將"讀"的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程,在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀.
2.通過一邊朗讀,一邊想象的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語感.
(二)知識與技能:。
1.能夠讀通,讀順,讀好課文.能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點.
2.能通過想象,體會作者所描寫的意境.
(三)情感,態(tài)度與價值觀:。
在感悟語言的基礎(chǔ)上,感受祖國山河的美好.
教學(xué)重難點:。
1.抓住重點語句,感受武夷山奇山秀水的特點,體會"入詩入畫"的感覺.
2.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)不同感受朗讀課文的能力.
教學(xué)準備:多媒體課件。
教學(xué)過程設(shè)計:。
一,回顧課文內(nèi)容。
1.這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)《美麗的武夷山》(板書課題),讓我們一同走進這奇山秀水,風(fēng)景絕勝的武夷仙境!
2.上節(jié)課我們初讀了課文,說說你對武夷山有哪些了解(生自由交流)。
4.好,走進課文,你就來到了武夷山;走進課文,你就親臨了武夷山的奇山秀水;走進課文,你就會陶醉在這人間仙境!帶上你陶醉的心情,美美地讀一讀這篇課文,哪里的景色最吸引你,把那段風(fēng)景多讀幾遍!(自讀課文)。
二,深入感悟。
說說哪處風(fēng)景最吸引你。
1.感悟第2自然段:。
(1)"大王峰"。
用一個字說怎么樣(險)。
你從哪句話讀出了"大王峰"的險(從峰底向上有人工開出的石階,一直通向峰頂)。
(出示圖片)看,這就是海拔530米的大王峰,仔細觀察,它和我們這邊的山峰有什么不同提高觀察,得出大王峰上寬下窄,到處是懸崖峭壁,若是沒有一條狹長的人工開出的石階盤旋而上,人們就無法到達大王峰的山頂.
你說大王峰險不險登上大王峰難不難想不想登上大王峰去一覽眾山小呢(指導(dǎo)朗讀)。
(2)"三十六峰"。
現(xiàn)在我們就站在大王峰巔,俯瞰四周,三十六峰盡收眼底(板書:三十六峰)。
你是怎樣理解"造型奇特"這個詞(有的像玉柱,有的像火把,有的像鮮花,有的像竹筍.)(板書:奇)。
(課件演示其它山峰)其實武夷山的奇秀山峰又何止這些,三十六峰峰峰變幻,峰巒林立,瑰麗多姿,置身于這云霧繚繞的山巒之中,真是令人魂牽夢繞,流連忘返!
說一說這"造型奇特"的山峰還像什么(自由說)。
此時此刻,我們就站在險峻的大王峰頂,造型奇特的三十六峰盡收眼底,俯瞰四周,峰巒疊嶂,到處綠樹掩映,云朵漂浮在你的腳下,山峰輕拂在你的耳畔,那是一種什么感覺(引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.)。
2,感悟第3自然段:。
還有哪一處風(fēng)景吸引了你(板書:一溪九曲)。
(出示圖片)你來看這溪水怎么樣(清,靜)。
看屏幕,齊讀,再讀,一邊想象一邊再來輕輕地讀——。
讀著讀著,你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面(自由想象溪水的輕,靜)。
多美的一幅風(fēng)景畫!我的眼前仿佛就出現(xiàn)了溪水宛如明鏡,兩岸青山,綠竹倒映水中,山花,溪水相映成輝,那真是"分明看見青山頂,船在青山頂上行."。
(指名指導(dǎo)朗讀)。
3,感悟第4自然段;。
帶著這種陶醉,帶著這種欣喜,帶著這種入詩入畫的心情,再讀這一段.(指導(dǎo)朗讀)。
聽著同學(xué)們?nèi)缜槿刖车睦首x,老師也不禁發(fā)出一聲贊嘆,真是"舟行碧波上,人在畫中游."。
三,升華情感。
此時此刻,很多同學(xué)都已經(jīng)按捺不住激動的心情,恨不得馬山就能目睹武夷山的絕勝美景,下面就讓我們一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美麗的武夷山!(播放武夷山風(fēng)光片)。
此時此刻,請你用一個詞來形容武夷山,你最想把心中的哪個詞獻給它(自由說)。
同學(xué)們,就讓我們一起來放聲地贊美這——美麗的武夷山!一起來用心的品味這——美麗的武夷山!一起來動情地感嘆這人間仙境——武夷山!
四,學(xué)習(xí)生字。
時間也不早了,生字寶寶還在等著我們呢!
讀生字.
上節(jié)課我們學(xué)了六個字,。
這兩個是這節(jié)課我們要寫的生字.出示:福,幅,靜。
你能想辦法記住它嗎這個福字誰來記。
是的,看老師把它寫在田字格中.福左邊是是視字旁,寫得稍窄一些,右邊上面是一橫,一個口,口寫扁些,下面一個田,右邊部分寫略寬一些.
這個幅字你怎么記。
是這兩個福,幅都是左右結(jié)構(gòu)的字,左窄右寬,而且他們的右邊也相同.
這個靜字比較難寫,舉起小手,和老師一起再來寫寫.靜左邊一個青,這一筆,一撇改為一豎,右邊一個爭,中間一橫寫得略長一些.
播放音樂,學(xué)生練寫.
教學(xué)媒體運用的說明:。
課前:。
教學(xué)之前,循環(huán)播放一組武夷山風(fēng)光的圖片,并伴有柔美的音樂,創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境.為學(xué)習(xí)新課創(chuàng)造一種和諧愉悅的課堂氣氛.把鼠標移至右下角,出現(xiàn)十字,點擊可隨時退出,進入教學(xué)界面.
課堂教學(xué):。
一,從說說哪處風(fēng)景最吸引你根據(jù)學(xué)生的回答,可任意進入第二或第三自然段的學(xué)習(xí).
點擊"第二自然段",進入第2自然段教學(xué):。
學(xué)生對枯燥的講解是不感興趣的.如果在課堂教學(xué)中運用電教媒體,把形,音,色,光融為一體,創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氣氛,就能從很大程度上喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,創(chuàng)造出一種積極探求問題的學(xué)習(xí)情境.
(1)抓住"險""一直"把字體變紅,扣住重點,引導(dǎo)學(xué)生感受大王峰的險.
借助圖片進一步感受大王峰的險和登石階的險.
(2)扣住"造型奇特",把字體變紅,扣住重點,感受山峰形狀千姿百態(tài),各不相同.
抓住"玉柱""火把","鮮花","竹筍"把字體變紅,扣住重點,引導(dǎo)想像山峰的樣子,借助圖片幫助學(xué)生理解句子.進一步感受山峰的造型非常奇特.
借助多媒體圖片,引導(dǎo)小朋友們觀看其他山峰的奇特,發(fā)揮想像,訓(xùn)練說話"三十六峰造型奇特,有的像……,有的像……,還有的像……."培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和說話能力.
引導(dǎo)情境朗讀第2段,體會山的造型奇特,山勢險峻.把鼠標移至第2自然段右下角,出現(xiàn)十字,點擊可退出該段的教學(xué).
2,點擊"第三自然段",進入第3自然段教學(xué):。
抓住"可以看見溪底的沙石".突出重點,并借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生如情入境.
抓住"靜","像一面鏡子"突出重點,并演示水靜圖片.通過想象,借助圖片引導(dǎo)體會課文所描寫的意境.
引導(dǎo)情境朗讀第3段,體會水的清靜.把鼠標移至第3自然段右下角,出現(xiàn)十字,點擊可退出該段的教學(xué).
3,鼠標點擊"第四自然段",進入第4自然段教學(xué):。
扣住"靜靜地,緩緩地,曲曲彎彎地"引導(dǎo)學(xué)生如情入境展開想象.并借助音樂渲染,幫助學(xué)生更好地感受課文所描繪的情境.
三,升華情感。
點擊"武夷風(fēng)光",播放武夷山風(fēng)光片,進一步感受人間仙境武夷山的美麗.喚起學(xué)生進一步區(qū)探究文本的興趣,升華學(xué)生的情感.
四,學(xué)習(xí)生字。
點擊"生字教學(xué)",指導(dǎo)學(xué)生自主探究,識寫生字,自主探究.
教學(xué)反思:。
本節(jié)課是一篇寫景的美文,語句生動,意境優(yōu)美.引導(dǎo)學(xué)生體會出武夷山的奇,險,清,靜,是本節(jié)課教學(xué)的重點和難點.教師結(jié)合生動的圖象畫面,引導(dǎo)學(xué)生體會文字的優(yōu)美情趣,通過多種形式的評價,激發(fā)學(xué)生參與熱情,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考體味,通過開放性的問題,拓展學(xué)生思維空間,展現(xiàn)獨特心理感受,豐富學(xué)生的想象力,在學(xué)生自主選擇的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生抓重點段落,通過充分的閱讀,反復(fù)體會,感受文章所表達的思想情感.美的環(huán)境激發(fā)美的心理感受.教師注重學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè),通過畫面,音樂,范讀,營造出和諧優(yōu)美的氛圍,巧妙地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情景之中,特別是畫面與語句的有效融合,產(chǎn)生入詩入畫的意境,使學(xué)生較好地體會到文章的美好意韻.讀的充分,品的細致是本節(jié)課的一個特色.范讀,齊讀,重點讀,自讀,分角色讀等形式多樣.讀賞結(jié)合,讀評結(jié)合,讀思結(jié)合,讀說結(jié)合,層層深入.
美麗的武夷山教學(xué)設(shè)計篇十四
（一）知識與技能：
1、能夠讀通、讀順、讀好課文。能夠了解武夷山的位置與風(fēng)光特點。
2、能通過想象，體會作者所描寫的意境。
（二）過程與方法：
1、將“讀”的訓(xùn)練貫穿于教學(xué)全過程，在尊重學(xué)生感悟個性的基礎(chǔ)上進行賞讀。
2、通過一邊朗讀，一邊想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：
1、在感悟語言的基礎(chǔ)上，感受祖國山河的美好。
2、愿意和同學(xué)合作、探究地進行學(xué)習(xí)；能用自己的.話，大膽地向他人介紹武夷山的風(fēng)光。
抓住重點詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受武夷山的奇秀，體會祖國大好河山的美麗。
一．激趣導(dǎo)入：
二．初讀課文。
1．下面我們一起來游覽美麗的武夷山，看看那里的景色是怎樣的？請翻開書本，大家自由朗讀課文，遇到不認識的字請圏出來，用自己喜歡的方式解決。
2．用生字卡片交流學(xué)習(xí)。
3．電腦出示生字：（過生字關(guān)）。
指名讀，開火車讀，小組讀。
4．生字關(guān)很多同學(xué)都闖過了，下面我們準備闖第三關(guān)：朗讀關(guān)。在闖關(guān)之前，大家自己先練習(xí)，做好準備，可以跟你的好朋友一起練習(xí)，也可以個人讀，把課文讀好。（學(xué)生充分地讀）。
5．都讀好了嗎？把你讀得最好的句子向大家展示展示。
學(xué)生讀文，相機糾正。讀課文中難讀的詞語。
6．讀了課文，現(xiàn)在你都知道了些什么？
7．小結(jié)：好了，剛才大家課文讀得很準確，可別忘了，你們還要當小導(dǎo)游呢，怎么把武夷山的美介紹給大家呢！我們還得好好地讀一讀。
三、自主選擇，體會意境。
1．你們覺得武夷山的什么最美啊？
2．學(xué)生自由答問。
3．好的，你能找出這些美的句子讀讀嗎？
山：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鮮花，有的像竹筍。（驚奇的語氣）。
水：溪水很清，清得可以看見溪底的沙石。溪水很靜，靜得像一面鏡子，兩岸的山峰、綠竹映入水中，就像一幅水上的風(fēng)景畫。（靜）。
溪水輕輕拍著竹筏，青山徐徐從兩邊退去，人們會有一種入詩入畫的感覺。（美）。
游覽：到武夷山游覽，可以爬山，也可以坐在古樸的竹筏上，在九曲溪上繞著山峰靜靜地、緩緩地、曲曲彎彎地漂行。（回歸大自然的悠閑與靜謐。）。
4．太美了，老師都陶醉了，我想配上音樂感覺一定會更好。
5．配樂指名讀。
四、合作探究，體驗嘗試。
1、讀得真好，再給大家一個展示的機會，我們來玩一個我當小導(dǎo)游的游戲。
2．學(xué)生分組合作準備。
3．出示課件。讓學(xué)生試著當小導(dǎo)游，在音樂的伴奏下介紹武夷山。
4．我高興地宣布，二二班全體同學(xué)都被招聘為大風(fēng)車旅行社的小導(dǎo)游，讓我們?yōu)樽约旱某晒墓恼瓢桑?/p>
1、匯報。
2、總結(jié)：“武夷山上有仙靈，山下寒流曲曲清”。我們被這充滿詩情畫意的人間的仙境深深迷住，我們感嘆大自然的神奇魅力。
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