教案能夠幫助教師對教學(xué)內(nèi)容進行深入思考和理解。教案中應(yīng)考慮學(xué)生的情感需要和個性差異。精選教學(xué)設(shè)計的教案范例，幫助教師更好地組織和開展教學(xué)活動。
三年級畫楊桃語文教案篇一
1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。
3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思。
教學(xué)重點朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。
教學(xué)難點復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
教學(xué)過程(第1課時)。
一、談話揭題。
1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎?
2、揭示課題。板書：畫楊桃。
二、預(yù)習(xí)課文。
1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文;畫出重點詞句，提出不懂的問題。
2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音;指名讀課文;學(xué)生提出不懂的問題。
三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。
1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么?
2、指名分段，說段意。
第一段(1)講父親教“我”學(xué)畫畫。
第二段(2—18)在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。
第三段(19)講老師和父親的教誨使我一生受用。
四、講讀第一段。
1、指名讀第一段。
2、提問：
(1)“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的?
(2)怎樣理解父親叮囑“我”的話?(尊重客觀事實，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實事求是)。
3、指名讀父親的話。
五、講讀第二段。
1、指名朗讀第二段。
2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的?
3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)?老師是怎么對待的?
4、老師講的話一共有幾句?老師這段話的主要意思是什么?(四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。)。
5、自由朗讀第二段。
六、講讀第三段。
1、齊讀第三段。
2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方?為什么說“他們的教誨使我一生受用”?(尊重事實，實事求是)。
七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。
教學(xué)過程(第2課時)。
一、朗讀訓(xùn)練。
1、聽課文錄音。
2、分段朗讀指導(dǎo)。
3、分角色朗讀第二段。
二、背誦最后兩個自然段。
自由背誦、指名背誦、集體背誦。
三、完成課后練習(xí)第二題。
1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實、具體，這樣寫有什么好處?
2、指名回答問題。(“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實、具體。)。
四、討論思考練習(xí)第三題。
1、指名讀句子。
2、說說表達方式有什么不同?
五、完成課后練習(xí)第四題。
1、指名讀詞語。
2、指導(dǎo)記憶字形。
3、抄寫詞語兩遍。
4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。
5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。
6、學(xué)生書面造句。
三年級畫楊桃語文教案篇二
楊桃這種水果，對于北方學(xué)生來說是不常見的。簡單的了解一些它的特點是必要的。所以在課的伊始，我和同學(xué)們走近了楊桃。大家七嘴巴舌地匯報著，議論著，隨后課件的出示更是揭開了這層層迷團。唯一遺憾的就是不能親口嘗嘗了。這樣一來，大家學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。
不過，課文題眼已明確指出了“畫”楊桃。那么如何讓學(xué)生能夠很容易地、透徹地了解文章中反映出的人物思想變化呢?鑒于此，我改變了原來讓同學(xué)們“讀透教材——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題”的教學(xué)思路。我提出了這樣的問題：“如果你想把一個東西畫下來，應(yīng)該怎么做呢?”同學(xué)們議論紛紛，但都最后一致認(rèn)為：首先要做到細(xì)致觀察。其次，根據(jù)自己所處的角度，實事求是地畫。最后還應(yīng)該注意有認(rèn)真的態(tài)度。我又提出了個問題：“當(dāng)一幅畫擺在你面前時，應(yīng)該怎樣去評價呢?”這回，大多數(shù)同學(xué)沉思片刻后回答到：從作者的角度去審視。本著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，提出問題，取長補短。
課堂進行到此，我覺得讓同學(xué)們?nèi)ダ斫馕闹心切╅_始嘲笑別人，后來覺得不好意思的做法，應(yīng)該是容易多了。而且當(dāng)他們用正確的觀點接觸這類事情的時候，就不會象那些不懂事的孩子們一樣，不分緣由，輕易的去下定論。這樣一來，既有利于學(xué)生明辨是非，又使得課文內(nèi)容易于接近。老師講起來輕松了許多，學(xué)生學(xué)起來，陌生的課文親切了許多。實踐證明，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手，有利于他們掌握文章的脈絡(luò)。
三年級畫楊桃語文教案篇三
1、正確流利有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文最后兩段。強化積累意識。
2、誦讀老師和父親的話，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會從不同角度觀察事物，觀察生活，學(xué)會老老實實做人，認(rèn)認(rèn)真真做事。
品讀老師的話，父親的話，悟出其中含義。
實物楊桃，多媒體課件，學(xué)生搜集的有關(guān)楊桃資料等。
課前課，由老師向?qū)W生問好談起。引導(dǎo)學(xué)生用恰當(dāng)?shù)脑~語去夸獎老師、同學(xué)等。
同學(xué)們，請看大屏幕，認(rèn)識這種水果嗎?誰能給大家介紹一下?
李老師從大賣場買來了兩個楊桃，請仔細(xì)看一下(看后，擺放在講桌上)，楊桃是生長在我國南方的一種水果，這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。
你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說通過預(yù)習(xí)你知道了什么?
師：你們知道的真不少，相信，今天再讀課文，你肯定還會有新的收獲。請同學(xué)們大聲朗讀課文，讀完把你印象深刻的地方畫下來。
文中什么地方給你留下了深刻的印象?誰來說一說。
默讀你印象深刻的地方，一邊讀，一邊想，你從中知道了什么?
誰愿意把你印象深刻的地方讀給大家聽?
(這一環(huán)節(jié)有隨機性，根據(jù)學(xué)生思路、感悟隨機進行教學(xué)。但有一點，品讀老師的話，應(yīng)放在讀懂中間對話的基礎(chǔ)上進行。否則，對老師的話的領(lǐng)悟，就沒有根基。老師此時要根據(jù)學(xué)生回答隨機調(diào)整教案。)。
1、品讀父親的話。
a、指讀名，能說說嗎?從這一段中你讀懂了什么?誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。
師隨機板書是什么樣的就畫成什么樣。
b.自由練讀。父親怎樣說這段話的?看大屏幕自由練讀。
c.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好?
d.評完后賽讀。
e.最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎?你從哪里知道的?
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎?
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實實”表達的意思就大不一樣，所以抓重點詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
2、略讀中間對話。
老師為什么要說這一段話?引導(dǎo)學(xué)生先讀中間對話部分。
中間對話部分，你們想怎樣讀?用喜歡的方式去讀中間部分。邊讀邊品味，怎樣讀出滋味。
分角色朗讀。從這一部分讀懂了什么?
品讀老師的話。
a.自讀自悟。
b.小組交流。
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
指名朗讀(2-3名)注意聽他哪兒讀的好?
師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
最后指生，脫離課本向?qū)W生講好這段話。
師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。
齊讀最后一節(jié)。
老師、父親的教誨讓我一生受用，那么“我”到底懂得了什么?
課文學(xué)到這里，你們懂得了什么?
師：1)小結(jié)：學(xué)會從不同角度看事物，學(xué)會老老實實做人、做事，是一筆可貴的財富。課下背誦最后兩段話。并抄寫在讀書筆記上，讓這些教誨也讓我們一生受用。
桃送給大家，愛畫畫的孩子可以畫一畫。
最后老師送給大家一首小詩《題西林壁》。
齊誦。
三年級畫楊桃語文教案篇四
1.學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2.有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3.能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4.繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)課件。
二課時。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
例：(1)誰畫楊桃?(2)怎樣畫楊桃?(3)畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事?
(4)作者為什么要寫畫楊桃這件事?
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問引入。
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子。
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子。
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>
(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)。
(3)經(jīng)常“叮囑”是什么意思?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)。
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣?！?。
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)。
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)。
(2)出示句子“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)。
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)。
(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)。
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)。
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)。
5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視嚴(yán)肅和顏悅色什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)。
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
三年級畫楊桃語文教案篇五
（第二課時）。
1．認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文中老師說的那段話。
3．抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題應(yīng)該實事求是。
抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理；領(lǐng)會課文中蘊含的道理。
有關(guān)的課件。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、認(rèn)讀生詞，出示課件“我會認(rèn)”學(xué)生開火車讀。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀第一自然段。
2、找出爸爸的叮囑我的話來讀，并找出“叮囑”的近義詞。
3、課件出示爸爸的話，要學(xué)生說說從中體會到什么？（板書：是就）。
4、理解“想當(dāng)然”
6、學(xué)習(xí)2~18自然段。
（1）快速瀏覽，找找哪幾段具體寫了畫楊桃時發(fā)生的事。
（2）自由讀第2個自然段找出我畫楊桃時動作、神態(tài)的。句子，從中你體現(xiàn)出什么？{“我”記住父親的話，對待畫畫一絲不茍}（齊讀父親的話）。
思考：我為什么會把楊桃畫成五角星呢？（找出有關(guān)句子后用實物演示）。
小結(jié)：
“我”把楊桃畫成五角星，不僅是因為我看的角度不同，還因為父親平時對“我”嚴(yán)格的教育。
（3）我把畫交上去時同學(xué)們?yōu)槭裁闯靶ξ夷兀?/p>
（4）討論：老師的`兩次發(fā)問與學(xué)生的兩次回答為什么使用不同符號？
出示課件：
這幅畫畫得像不像？像你平時看到的楊桃嗎？
不像！不像。
那么，像什么呢？
它像什么？像五五角星。
像五角星。
（觀察前用嘆號說明學(xué)生自以為是嘲笑我）（觀察后用省略號，說明學(xué)生認(rèn)識到自己的錯誤再也神氣不起了！）。
（7）分角色表情朗讀。
（8）體會老師的“神態(tài)”動作。
多媒體出示第6個自然段理解“審視”一詞。
a.為什么老師要對楊桃審視？
“審視”是仔細(xì)地看的意思，老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視桌上的楊桃，是因為他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的老師，不會想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。
b.為什么老師變得嚴(yán)肅起來？“半晌”的近義詞是什么？（半天）。
因為老師發(fā)現(xiàn)我的畫畫得很準(zhǔn)確而同學(xué)們又不知道，反而在笑。
因為老師是讓大家親身感受一下看的角度不同，結(jié)果是不一樣，可謂是用心良苦啊！
d.后來，老師為什么變得和顏悅色呢？()。
因為老師已經(jīng)知道同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識到自己的錯誤在哪里了。
e.多媒體出示老師的話，并讓大家說說其中的意思。
結(jié)合學(xué)生回答板書：角度不同樣子不??
要．．．不要．．．．．．。
是．．．．．．就．．．．．．。
7．學(xué)習(xí)第19個自然段。
多媒體出示父親的話，比較他們的話的相同和不同點。（練習(xí)背誦）。
說說為什么他們的教誨使我一生受用？
找“教誨”的近義詞{教導(dǎo)}。
附板書；
父親:是．．．．．．就是。
角度不同樣子不??
老師:要．．．．．．不要．．．．．．。
是．．．．．．就是．．．．．．。
三年級畫楊桃語文教案篇六
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。
2、誰愿意向困難發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為難讀的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?
你來,(第2段)真不錯!
你來讀,(第1段)你把藏在這段話里的生字讀得多正確呀!
你來讀,讀得一字不差，真了不起!
3、同學(xué)們可真了不起，這么短時間內(nèi)就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢，的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?你來,你來,你來。
4、看來，圖畫課上的嘲笑聲、老師和同學(xué)們的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。
1、自由讀讀第2小節(jié)，想想：在課堂上，我是怎樣畫楊桃的?劃出句子多讀幾遍。(生讀書動筆)你來讀,課件出示：
(1)自己讀讀這句話，你讀懂了什么?
你說,你從“認(rèn)認(rèn)真真”這個詞上發(fā)現(xiàn)他畫得很認(rèn)真，很仔細(xì)。請你把那份認(rèn)真讀出來。
你來,噢,原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。
(2)(課件出示)讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?
你讀懂了“想當(dāng)然”。對呀，還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?你來，你來，你來。
對，不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——“畫走了樣”。
所以，在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——。
在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——。
(3)你還從哪些地方發(fā)現(xiàn)了“我”的這種老老實實的作畫態(tài)度?
你來，你可真會讀書!你發(fā)現(xiàn)了“我”老老實實地在座位上觀察。
課件出示：
自己讀讀這句話，你怎么發(fā)現(xiàn)“我”的老老實實的?
你來，原來他將眼前的楊桃和平時的楊桃進行了——對比。
還有什么發(fā)現(xiàn)?
你在從小作者的角度思考問題。聽著你的理解，你仿佛同作者感同身受!真高明!(師走到前排靠邊的位置)是不是這樣的座位?現(xiàn)在就讓坐在這里的同學(xué)?“現(xiàn)身說法”。(示意一同學(xué)起立)。
還有誰想讀?你來，(請同樣坐在前排靠邊位置的同學(xué)再讀句子)。
我似乎聽到了小作者的心聲了。假如你就是這位小作者，此時你的心里會想些什么呢?
我該不該把楊桃畫成五角星呢?心中升起一種疑惑。
2、你說，正是父親經(jīng)常叮囑我的話使我消除了心中的疑惑。讓我們再來讀讀父親的話。
(課件出示)齊讀：
就是這樣，我老老實實地聽從父親的教誨，在座位上看到楊桃像五角星，我就老老實實地畫出了——五角星。
把自己對“老老實實”的理解送到句子中讀出來。
(課件出示)。
你讀，從你的朗讀中我仿佛看到了那個老老實實作畫的孩子。
你讀，從你的臉上我感受到了一份如此堅定的“老老實實”。我堅持著這種“老老實實”的作畫態(tài)度，換種說法就是——實事求是。
師板書：實事求是(生齊讀)。
把那種自信、滿意讀出來。你讀，多自信的孩子!你來，大家一起來。
1、師：同學(xué)們又是如何看待我的這幅畫的呢?自己讀讀下面兩則對話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件出示)。
(生讀對話思考)。
你來，噢，你發(fā)現(xiàn)了，第一則后面是個感嘆號，感嘆號的語氣是很肯定的。那第二則呢?
(2)同學(xué)們從這兩則對話的字面上發(fā)現(xiàn)得不僅多，而且很有價值，我知道你們都在思考，文章的味就是這樣一點一點地品出來的。
那么，該怎么把自己的發(fā)現(xiàn)讀出來呢?自己聯(lián)系上下文讀讀2-18小節(jié)想一想，怎么讀才能讀出其中的味呢?自己有收獲了，就和同桌一同分享，合作讀一讀。
2、(課件出示第一則對話)。
(1)哪對同桌愿意第一個嘗試?你們吧。
你為什么這么讀?噢他畫錯了，楊桃怎么可能是五角星呢!
請你們讀(另一同桌對讀)你為什么讀得這么大聲呢?
噢，楊桃根本不可能是這樣的，每個人都知道，大家的回答是異口同聲的，
請你們吧，為什么你的語氣中還帶有笑意?同學(xué)們覺得很好笑，竟然有人這么畫楊桃，太不可思議了。同學(xué)們會怎樣地笑呢?你說，你說，你說。
(2)就帶著這種譏諷的笑、輕蔑的笑、諷刺的笑，我們一起來讀一讀這則對話，(師生對讀)從你們異口同聲的話語中、從課堂上傳出的嘻嘻的笑聲中，我聽出了你們對這幅畫的嘲笑。
3、(課件出示第二則對話)這則對話呢?又該怎么讀?哪對同桌想試一試。
你們來，為什么你讀得如此吞吞吐吐?噢，原來這里有很多省略號，
你們來，說說你心里是怎么想的?你能聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)問題，提出想法，這的確是一種很好的學(xué)習(xí)方法。真了不起。
4、現(xiàn)在就讓我們帶著自己的理解，聚集目光的力量，注視著我這里。此時我就是文中的那位老師，我把楊桃的一端正對著大家，(現(xiàn)場演示、慢慢移動讓全班同學(xué)都體驗這個角度)看，你看到了什么?你可以放聲地與旁邊的同學(xué)交流。
5、現(xiàn)在，你就是剛才發(fā)出嘲笑聲的同學(xué)，看著眼前的這一幕，你心里想說些什么呢?拿起你的筆，寫下你想說的話。(學(xué)生動筆寫話，教師巡回指導(dǎo))。
很多同學(xué)都已經(jīng)寫完了，那么讓我們一起來分享大家的學(xué)習(xí)成果吧!請鼓起自己的的耳朵用心地傾聽，別人的理解可能就是自己不曾想到過的。
(1)你讀。我知道你已經(jīng)學(xué)會去尊重別人作畫時的實事求是了。
你說。你真會學(xué)以致用，用省略號表達出自己的感情了。你說。我知道你已經(jīng)學(xué)會去評價別人的畫了。
(2)請你再說。從你的感悟中,我發(fā)現(xiàn)你對父親的話有了更深的理解。(課件再次出示父親的話)一起讀。
從這以后,我們不需要父親經(jīng)常的叮囑了,我們已經(jīng)將這句話深深地烙在了我們的心上,讓我們自信的說出這句話:(課件出示)。
10、父親就是在教導(dǎo)我們作一個——實事求是的人!
聽著你們用真情寫下的話語，我分明感受到了你們心中的那一份愧疚!就把這份愧疚送到這則對話中說出來吧!(課件出示第二則對話)。
孩子，現(xiàn)在的楊桃還像你平時看到的楊桃嗎?那么，它像什么?
聽著這些充滿愧疚的回答，看著你們充滿愧疚的臉龐，我知道你們再也笑不出來了，(對照板書)因為你們已經(jīng)學(xué)會如何用“實事求是”的眼光去評價別人的畫。
畫楊桃的故事還沒有結(jié)束，只要用心地去品，還能品出更多的味來!下節(jié)課讓我們繼續(xù)去思考、去探索老師是怎樣引導(dǎo)同學(xué)們實事求是地去評價別人的畫的??通過下節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們將會對“實事求是”有更深的理解。
作業(yè)：預(yù)習(xí)“畫楊桃”下節(jié)課的內(nèi)容。
三年級畫楊桃語文教案篇七
《富饒的西沙群島》是第五冊第六單元一篇優(yōu)美的寫景文章。作者用準(zhǔn)確、鮮明、生動的語句，按照“海水”、“海底”、“海灘”、“海島”的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風(fēng)光和豐富的特產(chǎn)，抒發(fā)了熱愛祖國大好河山的情感。全文圍繞“富饒”展開，思路條理清晰、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)段句群典型且多樣，遣詞用語精確而具體。
1、在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計并運用知識樹的形式教學(xué)。這種板書在本課中給學(xué)生知識脈絡(luò)的整體形象，回顧了全文的寫作順序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。不足之處，沒有將寫作的方法及特點，在知識樹中呈現(xiàn)，使得構(gòu)建不充分不完整。 2、本課我采用小組合作的方式，通過三個自學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生分層次來學(xué)習(xí)和體會文章。自學(xué)指導(dǎo)一，整體掃描，讓學(xué)生理解文章的結(jié)構(gòu)。自學(xué)指導(dǎo)二，讓學(xué)生理清文章的寫作順序。自學(xué)指導(dǎo)三，細(xì)讀品位。學(xué)習(xí)前提出了明確學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生興趣濃厚，積極性非常高。在講到西沙群島物產(chǎn)的時候，我反復(fù)讓學(xué)生朗讀，學(xué)生在練讀中積累、運用語言。
１、認(rèn)識“饒、嶼”等１０個生字。會寫“藍(lán)、賴”等１３個字。能正確讀寫“風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、五光十色”等２１個詞語。
２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
３、讀懂課文主要內(nèi)容，了解西沙群島的美麗富饒，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
４、摘抄課文中優(yōu)美語句，豐富語言積累。
在理解字詞的基礎(chǔ)上把課文讀通讀熟，初步了解西沙群島的美麗富饒，產(chǎn)生對西沙群島的喜愛之情。
理解“五光十色”、“各式各樣”在句中的意思，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑的能力。
1、播放歌曲《西沙，我可愛的家鄉(xiāng)》，說說歌中唱的是什么地方？
配錄像，教師解說“看，多么迷人的畫面，美麗的小島，迷人的風(fēng)光，海水在陽光的照射下，波光粼粼，這到底是什么地方？”教師試圖通過一幅幅海島風(fēng)光圖，給學(xué)生帶來視覺的沖擊。學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，仿佛來到了海邊，這時在學(xué)生頭腦中可能會產(chǎn)生種種遐想，正當(dāng)學(xué)生想通過畫面的信息找到答案時，屏幕中出現(xiàn)了最后一幅帶有文字資料的畫面，學(xué)生可以從中找到答案。尤其是黃色字體的文字資料，實際就是課文中第一自然段的內(nèi)容。這時，有的同學(xué)可能就會脫口說出“這里是西沙群島”，教師應(yīng)及時給予表揚，追問“你怎么知道的？讀一讀。？”那么，第一自然段的分析在導(dǎo)入中就自然地展開了。）
2、學(xué)生借助地圖找到西沙群島的地理位置，教師揭示課題并板書。
1、小聲讀課文，畫出生字和不懂的詞。
2、小組合作學(xué)習(xí)，提自學(xué)要求。
讀準(zhǔn)字音，記住字形。畫出不懂的詞，小組內(nèi)解決。（用查字典、聯(lián)系上下文和生活實際或課外資料等方法理解詞的意思。）
(這里給足時間，讓每個學(xué)生在組內(nèi)都有發(fā)言的機會，爭取讓學(xué)生在組內(nèi)把自己的字詞問題解決。)
3、教師檢查，小組匯報。
（1）以字帶詞，理解字義。
檢查時采取有針對性的方法，如“富饒”一詞通過聯(lián)系上下文理解。教師先出示“饒”，讓學(xué)生讀讀，再出示“富饒”，問：“在課文里是什么意思？”學(xué)生可以通過聯(lián)系上下文理解。“綻開”、“蠕動”、“懶洋洋”等詞可以讓學(xué)生通過肢體語言表演；“珊瑚”、“海參”、等詞可以通過展示資料圖片，觀察圖片后理解等多種形式掌握。
（2）以詞帶句，加強朗讀。
五光十色
2、再讀，思考：西沙群島的海水為什么會是五光十色的？
（通過“五光十色”一詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生理解第二自然段兩句話內(nèi)容。）
各式各樣
1、問：想想什么意思？（不要求學(xué)生急于說出答案，給半分鐘時間思考，用讀的方式表達。）
2、問：怎么讀？
3、學(xué)生讀詞后，出示句子“海底的巖石上有各式各樣的珊瑚，有的像綻開的花朵，有的像美麗的鹿角”再讀。
1、同桌互讀，做到正確、流利，后在小組內(nèi)檢查。
2、思考：你對西沙群島的印象是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用課文中的詞句概括，教師根據(jù)學(xué)生回答板書。）
1、選擇最快的方法記憶生字，查找有關(guān)的字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
三年級畫楊桃語文教案篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，學(xué)習(xí)用“不像??而像??”、“不要??要??”說話。
2、抓住課文中的重點詞句，理解老師通過畫楊桃這件事聽說的道理。
3、在老師的提示下，通過默讀、朗讀自學(xué)課文，理解句子之間的聯(lián)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生讀中自我感悟的能力，感情朗讀能力。
教學(xué)難點：能聯(lián)系全文內(nèi)容，感悟父親和老師通過畫楊桃這件事所說的道理。并學(xué)會怎樣實事求是地思考問題，處理問題。
教學(xué)重點：邊讀邊思，體會通過畫楊桃這件事反映出的深刻道理。
教學(xué)課時：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
教學(xué)目的：
l、學(xué)會讀、寫本課13個生字。查字典，聯(lián)系上理解理解“審視”“和顏悅色”的詞語。
2、整體感知，能用自己的話概括課文講了—件什么事?
3、能在熟讀的基礎(chǔ)上，設(shè)身處地地想象小作者和同學(xué)們的不同的心理活動。
教學(xué)過程：
一、明確目標(biāo)：
今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，誰能給大家介紹楊桃是什么樣的水果？
“楊桃，又名‘陽桃’、‘羊桃’，學(xué)名‘五斂子’，又因橫切面如五角星，故國外又稱之為‘星梨’，是久負(fù)盛名的嶺南佳果之一??”
二、給充分時間讀書自學(xué)。
1、整體感知課文，把握主要內(nèi)容。
(1)自己獨立自學(xué)生字、詞，不認(rèn)識的字，通過查字典來解決。
(2)讀后思考文中圍繞畫楊桃講了一件什么事？
2、多種感官參與讀書，提高學(xué)習(xí)效率。聯(lián)系上下文理解詞語，引導(dǎo)學(xué)生敏銳察覺課文的主要話題，畫出主要的句子。
三、匯報自學(xué)，提出問題。
教師梳理出問題：同學(xué)們?yōu)槭裁葱?老師為什么要嚴(yán)肅地說那一番話?
四、學(xué)習(xí)第1自然段。
1、指名讀第1自然段。想想這一自然段告訴我們什么?
2、“想當(dāng)然”是什么意思?
3、有感情地朗讀這一段。
五、學(xué)習(xí)“畫楊桃”這—部分(2—5自然段)。
1、默讀第2自然段，畫出作者看楊桃和怎么畫的句子，，
4、出示討論題“同學(xué)們?yōu)槭裁磿π∽髡弋嫷臈钐?”
5、老師的神情有什么變化?請讀讀相關(guān)的句子。
6、分角色朗讀這一部分，再想想作者聽到同學(xué)們的笑聲會怎樣想?
六、激活經(jīng)驗，體會作者思想感情。
1、你在學(xué)習(xí)生活中是否遇到像作者一樣難堪的情形呢?當(dāng)時你是怎樣想的?
2、那么我們究竟應(yīng)持什么樣的態(tài)度面對他人的嘲笑呢?學(xué)完一課，大家一定會有啟發(fā)的。
七、課堂練習(xí)。
用“不像...而像”、“不要...要”說話。
第二課時。
教學(xué)目的：
1、知道同一個事物從不同角度去看，會有不同的結(jié)果。
2、理解父親和老師的話中蘊含著的深刻的道理。
3、抓住重點句子理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、觀察實物，從多角度看。
教師拿一個幾何形體，讓幾名學(xué)生坐在不同位置進行觀察，然后讓他們向其他同學(xué)匯報看到的物體的樣子。
二、學(xué)習(xí)第6自然段。
1、指名讀，重點指導(dǎo)讀出幾個省略號的語氣。
2、你發(fā)現(xiàn)同學(xué)們又有什么變化?為什么有這樣的變化?
3、分角色朗讀這—部分。
三、學(xué)習(xí)第7自然段。
1、思考：老師說了幾句話?你能讀懂每句話的意思嗎?
2、投影出示“老師的話”。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文內(nèi)容感悟老師說話的含義。
重點理解“相信自己的眼睛”。
3、感情朗讀，并試著背誦下來。
四、小結(jié)學(xué)習(xí)，思想升華。
1、什么是教誨?為什么他們的教誨讓我一生受用?
2、父親和老師是講畫畫上的事。在日常生活中，當(dāng)別人的看法。
和自己不一樣時，應(yīng)當(dāng)怎樣做呢?
五、有感情地朗讀全文。
分角色朗讀，老師也參與朗讀。
六、教師總結(jié)全文。
當(dāng)別人的想法同自己不一樣時，不要輕易下結(jié)論，要看人家是從什么角度去看的；自己也應(yīng)實事求是，相信自己的眼睛。這樣我們就能在生活中科學(xué)、客觀地處理問題。
七、課堂練習(xí)。
背誦最后兩個自然段。
八、實踐活動。
1、日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃那樣的事情嗎?如果有，請講給同學(xué)們和父母聽。
2、寫一篇《畫楊桃》的讀后感。
三年級畫楊桃語文教案篇九
1 學(xué)會本課8個生字，能正確讀寫“叮囑、哈哈大笑、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、相似、受用”等詞語。練習(xí)用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。
2 有感情地朗讀課文，背誦最后兩段。
3 能讀懂課文主要內(nèi)容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。
4 繼續(xù)練習(xí)概括文章的主要內(nèi)容。
思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。
1.聯(lián)系上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。
2.理解老師說的一段話中句與句之間的聯(lián)系，體會把一段話寫清楚的方法。
教學(xué)課件
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
1.查字典理解詞義。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
1.指名讀課文，初步了解內(nèi)容，知道本文寫的是“我”在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學(xué)們大笑。老師仔細(xì)觀察后，肯定了我畫的內(nèi)容是對的，并講明了道理。
2.讓學(xué)生自讀課文，標(biāo)畫出文中不理解的詞句，提出質(zhì)疑。
1.寫詞語。
2.熟讀課文。
1.齊讀課題。
2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，用一句話把題目的意思說完整。
例：
(1)“我”在圖畫課上畫楊桃。
(2)“我”在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。
(3)“我”把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。
3.提問引入：
“我”把楊桃畫成了五角形，惹得同學(xué)們大笑，老師沒有批評，反而肯定了“我”畫的是對的，這是為什么呢?讓我們仔細(xì)閱讀課文，弄清其中的奧妙。
1.指名讓三位同學(xué)分三部分朗讀課文。
(1)第1自然段為第一部分。
(2)第2至倒數(shù)第2自然段為第二部分。
(3)最后一自然段為第三部分。
2.投影出示句子：
“這位老師的話同我父親講的是那么相似，他們的教誨使我一生受用。”
(1)什么是教誨?什么叫受用?
(2)老師講的是什么話?父親講的又是什么話?
(3)指名回答后，引導(dǎo)提問：為什么老師和父親教誨使“我”一生受用呢?
3.指名讀第1自然段。
(1)出示句子：
“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！?/p>
(2)這是誰在什么時候?qū)Α拔摇闭f的話?
(這句話是父親在“我”讀小學(xué)四年級初學(xué)畫畫時，經(jīng)常叮囑“我”的話。)
(3)經(jīng)?！岸凇笔鞘裁匆馑?
(“叮囑”是再三囑咐的意思。經(jīng)常叮囑說明父親不止一次地這樣教導(dǎo)“我”。)
(4)指名讀句子。
(5)“想當(dāng)然”是什么意思?什么是“畫走了樣?”
(“想當(dāng)然”是憑主觀想象，認(rèn)為事情應(yīng)該是這樣?！爱嬜吡藰印笔侵府嫵鰜淼膱D形和原來的實物不一樣。”)
(6)父親為什么告訴“我”不要“想當(dāng)然”?
(父親告訴“我”，“看見一件東西，是什么樣的就畫成什么樣，”否則就會把東西“畫走了樣”，失去了原物的本來面目。)
(7)讓學(xué)生說說自己理解父親這番話的意思。
(1)讓學(xué)生依照課文內(nèi)容回答。
(圖畫課上“我”看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什么東西?！拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。)
(2)出示句子：
“我看到的楊桃根本不像平時看到的'那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
(因為“我”的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的一端正對著“我”。所以“我”看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。)
(4)作者為什么沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫?
讓學(xué)生聯(lián)系上文父親的叮囑，回答這個問題。
(因為從小父親就教育“我”看見一件東西是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然畫走了樣?！彼浴拔摇闭J(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫。)
(5)看了“我”的畫，同學(xué)們有什么反映?老師又是怎么做?怎么說的?
同學(xué)們哈哈大笑，老師先到“我”的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然后讓幾個同學(xué)輪流坐到“我”的座位上觀察，最后和顏悅色地講明道理。
(6)老師是怎么說的?指讀這段話。
(7)讓學(xué)生想一想這段話共有幾句?
(8)讓五位同學(xué)分別讀句子，說句意。
(9)讓學(xué)生默讀這段話用“‖”號給這段話分層。
(10)討論：這段話可以分為幾層?(分兩層)
第一層(1～2句)：用具體事例說明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。
第二層(3～4句)：教育學(xué)生不要譏笑別人，要看人家是從什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么樣的就畫成什么樣。
(11)這兩層之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)
(12)老師的這段話告訴我們一個什么道理?
(不要隨便譏笑或否定別人，要學(xué)會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發(fā)。)
5.老師在這樣做，這樣說的時候表情有什么變化?
讓學(xué)生從文中找出描寫老師神態(tài)的詞語。
審視 嚴(yán)肅 和顏悅色
什么是審視?老師審視之后表情為什么變得嚴(yán)肅了?
(審視是仔細(xì)周密地查看，說明老師看得很認(rèn)真?？春笏l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，但別人卻說“不像”。這種現(xiàn)象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴(yán)肅了。經(jīng)過“半晌”認(rèn)真思考，老師和顏悅色地對學(xué)生進行了教育。)
談話引導(dǎo)：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章后受到哪些教育?讓學(xué)生聯(lián)系實際談收獲。
父親 教誨 叮囑
畫楊桃 審視
老師 啟發(fā) 嚴(yán)肅 我一生受用
和言悅色
相信
三年級畫楊桃語文教案篇十
一、知道同一事物從不同的角度看會有不同的樣子，從中受到科學(xué)思想方法的教育。
二、體會老師循循善誘的教學(xué)態(tài)度。
三、體會課文哪些地方寫得真實具體。
四、學(xué)會本課7個生字，理解詞句，會用“叮囑”說話。
五、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
一、課件出示，導(dǎo)入新課。
1、今天我們學(xué)習(xí)課文《畫楊桃》，讀題。（出示課題）
2、讀了課題，你有什么問題嗎？（楊桃是什么樣子的？）
二、初讀課文，整體感知。
2、把自己感受深的段落讀給大家聽，談理解。
3、交流，課文主要講了一件什么事？
三、集體合作，理解內(nèi)容。
1、我為什么會把楊桃畫成五角星呢？大家從課文中找一找原因，可以小組合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠邊的地方?！?/p>
位置不同，看到的不同，你能舉個例子嗎？
（2）“我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西?！?/p>
為什么會這樣？
（3）“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。”
（4）“我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：‘你看見一樣?xùn)|西，是什么樣的，就畫成什么樣子，不要想當(dāng)然，畫走了樣。’”
4、老師是這樣做的嗎？你覺得這是一位怎樣的老師，找找。
課件出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：
“這幅畫畫得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老師為什么要走到我的座位坐下來？什么是“審視”？你能表演一下“審視”嗎？
5、當(dāng)老師問大家的`時候，同學(xué)們這樣回答，是帶著怎樣的語氣的？（嘲笑）我們讀讀。
發(fā)揮想像，當(dāng)時我的心理會怎么樣？想些什么？
6、（課件出示）于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
這兩個省略號，表示什么？怎么會斷斷續(xù)續(xù)的呢？他的心理會想些什么？（很慚愧）讀一讀這段對話。
7、同樣一個問題，同學(xué)的態(tài)度為什么會發(fā)生變化？（用上因為……所以）
8、如果你是這位老師，這時你想對你的學(xué)生說什么？
9、我們來看一下，“我”的老師是怎么說，怎么做的？（生讀該自然段。）
什么是“和顏悅色”？用這樣的語氣讀一讀。
有沒有人對你說過，或你對別人說過“不要……要……”，說一說。
舉例子說說什么是角度不同，樣子也就不一樣？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老師的話，給你印象最深的是哪幾句？你是怎么理解的？你覺得對你有幫助嗎？背一背你認(rèn)為對自己有幫助的話。
四、總結(jié)升華，拓展延伸。
2、讀。老師學(xué)完這篇課文有一些體會和大家一起分享，出示：
3、編。學(xué)生自編學(xué)完課文后的一則格言，寫在書本插圖五角星旁。交流。
4、小結(jié)：當(dāng)別人的想法、看法和自己不一樣時，不要妄下結(jié)論，認(rèn)真分析，看看人家是從什么角度看的，要實事求是。
三年級畫楊桃語文教案篇十一
《畫楊桃》是一篇說理性較強的文章，要讓孩子們學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人、學(xué)會實實在在做人做事是本課的關(guān)鍵。聽了李老師的公開課，現(xiàn)對課進行簡單的點評，談一下自己的拙見。
1、李老師本節(jié)語文課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教態(tài)親切自然，對教材的理解深入。
2、通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思，體會課文，體現(xiàn)了語文的學(xué)科特色。
3、課件詳細(xì)精致，達到了為教學(xué)服務(wù)的.目的。
4、注重了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在體驗中親身感受。
5、教師注重了口頭能力的培養(yǎng)，學(xué)生的口頭表達能力強。
課堂中有對孩子的表揚（好、不錯、非常好），對孩子的表揚不夠夸張，不夠大方。
三年級畫楊桃語文教案篇十二
1、明白倒敘的特點及在文章中的作用。
2、學(xué)習(xí)倒敘的方法，能運用倒敘進行作文。
明白倒敘的特點，學(xué)習(xí)倒敘的方法。
運用觀察法、實驗法，與學(xué)生上次的學(xué)習(xí)情況作對比，總結(jié)更為有效的教學(xué)方法。
一、交流導(dǎo)入。
1、《燕子專列》這篇課文運用了怎樣的敘述順序？
2、誰來說一說什么是倒敘。
3、小結(jié)：學(xué)生現(xiàn)在對倒敘的認(rèn)識情況。
二、認(rèn)識倒敘
1、ppt出示倒敘的定義。
2、播放微課，生動的認(rèn)識倒敘。
3、ppt出示倒敘流程。
4、結(jié)合課文《燕子專列》《中國國際救援隊真棒》理解倒敘及倒敘的好處。
5、總結(jié)倒敘的好處：文章開頭適當(dāng)?shù)剡\用倒敘：
（1）、可以制造懸念，吸引讀者的眼球，激發(fā)閱讀的興趣和欲望。
（2）、便于作者調(diào)動情感，勾起對往事的深情回憶，更符合生活的真實。
（3）、還可以使內(nèi)容有波瀾，行文有起伏，文章敘述也生動，結(jié)構(gòu)也曲折多變。
三、學(xué)習(xí)倒敘的寫法
1、睹物回憶法 由眼前之物引起回憶
舉例說明
2、對比回憶法 由對比沖突引出矛盾
舉例說明
3、情境回憶法 由描繪情境引出回憶
舉例說明
4、抒情回憶法 由直抒胸臆引出回憶
舉例說明
四、課堂練習(xí)：
采用倒敘的手法寫一寫你父母對你的愛吧！
五、作品展示。
三年級畫楊桃語文教案篇十三
今天上午聽了李**老師講的《畫楊桃》一課，感觸頗深。以下幾方面特別值得我學(xué)習(xí)。
一、“瘦身訓(xùn)練營”標(biāo)題新穎，激發(fā)了學(xué)生極大的興趣。它訓(xùn)練了學(xué)生抓重點、抓關(guān)鍵的能力。而且，在整節(jié)課中，這一訓(xùn)練貫穿始終，包括接下來的“從父親的話中，你認(rèn)為那句話最主要，越簡練越好?！边€有“從老師說的那段話中，你認(rèn)為那幾句最重要？越簡練越好?！?/p>
二、詞語理解為學(xué)生理解句子、理解全文打下了基礎(chǔ)。如“一生受用”的意思，“教誨”、“想當(dāng)然”、“審視”、“半晌”這些詞語意思的及時理解，將難點簡單化，使學(xué)生更容易揣摩人物心理，更容易理解課文內(nèi)容。
三、重視學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。特別是李老師重點指導(dǎo)了對話的朗讀，不僅指導(dǎo)了朗讀語氣，更揣摩了人物心理，還告訴大家“讀書不僅要讀文字，還要讀標(biāo)點。”因此學(xué)生能將不太好讀的對話讀好。
四、教學(xué)與生活實際聯(lián)系起來，使學(xué)生明白了整篇課文要告訴我們的道理，并運用與生活之中。如：“在生活中，你遇到過這樣的事情嗎？在語文課上，我發(fā)現(xiàn)老師黑板上一個字寫錯了，我---------?！钡鹊?，告訴學(xué)生，在生活中，我們也應(yīng)該實事求是。
五、在本節(jié)課即將結(jié)束時，教師用動聽的音樂做背景，讀出了著名作家岑參及老校長的話，更給學(xué)生及聽課教師留下了深刻的印象。
三年級畫楊桃語文教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生讀中感悟的能力，有感情朗讀課文的能力。
2、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結(jié)果，使學(xué)生從中受到科學(xué)思維方法的教育。
3、理解老師的話，讓學(xué)生說說生活中類似畫楊桃的事，并指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，把一段話說清楚。
4、朗讀課文，背誦第18自然段老師說的話。
教學(xué)重點：
理解老師通過畫楊桃這件事所說的道理。
教學(xué)難點：
指導(dǎo)學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)纳駪B(tài)、動作、心理、語言描寫，怎樣把一段話說清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件、實物楊桃、五角星形的楊桃圖畫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入設(shè)疑激趣。
1、導(dǎo)入：
大屏幕出示詞語。
2、談話：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小作者把楊桃畫成了五角星，這是怎么回事兒?
3、學(xué)生回答后教師過渡：是的，“我”是這樣做的，而且“我”是認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實實地畫生：我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
(大屏幕出示這句話)。
從“認(rèn)認(rèn)真真”和“老老實實”這兩個詞你體會到了什么?
我畫完以后是什么樣的心情?
結(jié)果“我”把這幅畫交上去時，同學(xué)們是怎樣的反應(yīng)呢?
二、感受嘲笑體會做法。
1、請同學(xué)們自由讀課文的3—5自然段，看看有什么發(fā)現(xiàn)?
2、體會同學(xué)們第一次的嘲笑。
(1)學(xué)生交流后讓學(xué)生讀讀文中同學(xué)們嘲笑的句子。
(2)體會同學(xué)們嘲笑的語氣。
b、學(xué)生回答后板書。(嘲笑)。
(3)指導(dǎo)朗讀：有了這樣的體會，誰來讀讀這兩句話?
(燈片出示句子)“楊桃是這個樣子嗎”
“倒不如說是五角星吧!”
(方式：指名讀——體會——評價——再讀——齊讀)。
3、理解老師的態(tài)度和做法。
(1)聽到同學(xué)們的嘲笑，老師沒有笑，他是怎么做的?
(2)學(xué)生交流文中的那段話。
(3)指導(dǎo)學(xué)生理解“審視”。
在老師這一連串的動作中，哪個詞最能體現(xiàn)老師和同學(xué)們的態(tài)度截然不同?(審視)讓學(xué)生把老師當(dāng)作楊桃做做審視的動作，其他學(xué)生觀察后描述并評價。
(4)同學(xué)們想想：老師這一看，會有什么發(fā)現(xiàn)?
三、深入研讀悟情明理。
2、同學(xué)們拿起筆，用自己喜歡的方式讀讀課文7——17自然段，邊讀邊做上記號。
3、同學(xué)交流，了解同學(xué)態(tài)度的變化。
(1)出示兩次對話，學(xué)生交流。
(2)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩段對話，細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)什么?
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會、交流后小結(jié)：前一段對話回答得很簡單，很干脆，很堅定，同學(xué)們還在嘲笑;后一段對話里有很多省略號，同學(xué)們的語氣支支吾吾、吞吞吐吐(板書：吞吞吐吐)，是知道自己錯了的表現(xiàn)。
(4)指導(dǎo)朗讀，學(xué)生評價。
(5)教師舉起畫和一名同學(xué)合作讀后，同學(xué)分角色朗讀。
4、朗讀、理解老師神情的變化。
(1)指名讀文中的語句。
(2)思考討論：
c、老師想出的一個好辦法是什么?
(3)出示楊桃實物，讓學(xué)生從楊桃的一端仔細(xì)觀察，并把看到的結(jié)果跟同位交流。
(4)想象：如果你們就是這些嘲笑別人的同學(xué)，看到剛才的這一幕，你們想說些什么?
(過渡語：聽了你們真情的話語，我分明感受到你們心中的那一份歉意。看到同學(xué)們都認(rèn)識到了自己的錯誤，老師的神情也變得和顏悅色了。)。
(5)(課件出示老師對學(xué)生說的那番話)教師用嚴(yán)厲的語氣讀其中的一句話給同學(xué)們聽，學(xué)生評價，從而引導(dǎo)學(xué)生對“和顏悅色”一詞的理解。
(6)指導(dǎo)朗讀。(指名朗讀—齊讀)。
(7)引導(dǎo)理解：這段話中哪句話給你的啟發(fā)最大?為什么?
(要相信自己的眼睛;角度不同，樣子也就不同;不要隨意嘲笑別人。)。
(8)指導(dǎo)背誦。(過渡：老師的話樸實而深刻，讓我們試著把它記下來吧!看誰能在最短的時間里記住它?)。
a、練習(xí)背誦。
b、集體背誦。
5、理解“教誨”一詞。
(師：雖然楊桃**結(jié)束了，但老師的話帶給了我們深刻的教育。這種教育用文中的一詞概括叫做教誨。)。
四、口頭說話以讀促寫。
2、同學(xué)先想想，想好了再說說?？凑l能把自己的經(jīng)歷說成一段完整的話。
3、同位相互練習(xí)說話。
4、口頭習(xí)作訓(xùn)練，教師相機指導(dǎo)和評價。
五、積累語言拓展延伸。
1、師述：岑桑在老師和父親的影響下，最后成了一名作家，聽了你們剛才的話，我相信你們將來也一定很有出息。最后，我把岑桑的一句話送給大家(投影出示“你自己才是最重要的，相信你自己，一切從自己出發(fā)，這樣你才能不斷設(shè)計出一條適合自己的道路?！?，并希望同學(xué)們永遠(yuǎn)記住。
2、學(xué)生齊讀。
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