散文是一種抒發(fā)感情和思考的形式，可以自由表達個人的觀點和情感。如何培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和人際關系技巧？以下是歷史上一些偉大人物的名言，希望能給大家?guī)韱⑹竞退伎肌?/p>
課文黃河象的教學設計篇一
合肥42中方立平。
一、教學目標：
1、了解黃河歷史，接觸黃河文化，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情。
2、學會根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的方法，培養(yǎng)學生在綜合學習中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
1、在課前搜集材料的基礎上，一個課時完成（可能需要60分鐘）。
2、利用電腦、多媒體、網(wǎng)絡教學平臺進行教學，充分展示直觀、形象、高效學習的特點。
3、本課采用教學三步法：創(chuàng)設情境知識積累和探究寫作拓展。這三步，每一步不可忽缺，前兩步是積累，后一步是運用。第一步，創(chuàng)設情境。從“黃河的歷史”導入，引到“黃河的文化”層面上來，通過檢查學生的資料收集和整理情況，再把學生帶到一個想象和創(chuàng)造的情境：展望“黃河的未來”。第二步，知識積累和探究。采用網(wǎng)絡平臺互動比賽的.形式，以達到積累知識，拓展視野的目的。第三步，寫作拓展。采用網(wǎng)絡平臺互動寫作的形式，以“黃河的未來”為話題，設定情境，進行片段寫作訓練，最大限度的體現(xiàn)自主、合作、探究的學習精神。
三、教學內容和過程：
（一）導入新課，初步體會“黃河與中華民族”的關系。
導入語：自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的河流，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明。今天，讓我們做一次黃河的歷史、黃河文化、黃河的現(xiàn)狀的巡禮，來撿拾沉淀的黃河文明印記的語言文化珍寶，來追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。
檢查學生資料收集和整理情況，并播放幾組動畫：第一篇章溯源篇：黃河，中華民族的搖籃――黃河的歷史。第二篇章奔騰篇：滔滔黃河水，悠悠中華情――黃河的文化。第三篇章憂患篇：拯救母親河――黃河的未來。（創(chuàng)造一種學生求知探索的氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。）。
（二）知識探究（采用網(wǎng)絡平臺互動交流、比賽的形式，測評同學們對有關黃河的了解程度，包括對黃河的歷史、黃河的文化、黃河的未來的認知和展望。）。
說明：對以下問題，同學們在網(wǎng)絡平臺的互動地帶中表達自己的意見。
1、以最快的速度說出帶“黃河”的詞語（包括一般成語、俗語、諺語）十個。
（請參閱國風網(wǎng)絡平臺資料系統(tǒng)“景?自然天象?河”詞語類）。
課文黃河象的教學設計篇二
1.正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2.以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3.體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
教學重點：調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
教學難點：以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
教學方法：朗讀。
教學過程。
一、導入。
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1.學生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2.學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3.指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。一句總領下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語掀奔劈的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個啊要讀得深沉，聲音稍稍延長，黃河要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句像你一樣的偉大堅強！充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
一往無前，無堅不摧。
2.歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以??！黃河！為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3.歌詞中反復出現(xiàn)的啊!黃河!起了什么樣的作用?
啊!黃河!反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從啊!黃河!/你是中華民族的搖籃到將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4.如何理解黃河是搖籃，是屏障？
把黃河比喻為中華民族的搖籃較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為民族的屏障，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的`偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業(yè)：
1.抄寫識記字詞；
2.完成《評價手冊》第6課；
3.預習第7課。
課文黃河象的教學設計篇三
1、朗讀課文，把握課文主要內容。了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內在的聯(lián)系，從中受到啟示，培養(yǎng)保護大自然的意識。
2、認識8個生字，理解“搖籃”“生息繁衍”“憂患”“植被”“水土流失”到？等詞語的意思。
3、收集有關黃河的資料，激發(fā)保護母親河的社會責任感。
了解黃河的變化過程。
一、創(chuàng)設情境，揭示課題。
生：母親河指黃河（師板書：黃河）。
師：你們知道的可真多，的確指的是黃河（繼續(xù)板書是怎樣變化的）看過黃河嗎？（沒有）今天老師就帶你們一起去看看黃河，看看它是怎樣變化的（手指課題，并齊讀課題）。
二、學生讀課題質疑，出示課件。
1、黃河發(fā)生了什么變化？
2、黃河為什么發(fā)生了變化？
3、怎樣治理黃河？
三、初讀文章，感知內容。
1、帶著問題讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、感知文章內容，圍繞黃河都寫了什么。
四、細讀課文，品味精華。
1、抓變化：解決問題一，黃河原來是什么樣的？現(xiàn)在呢？
板書：原來————搖籃。
現(xiàn)在————禍河。
感受以前黃河之美。
（1）理解搖籃：本義指孕育嬰兒的用具，文中指發(fā)源地。
（2）為什么把黃河稱為中華民族的搖籃，讀書找答案。
（氣候溫和，森林茂密）。
（3）出示課件，介紹母親河。
（4）想象當時人們的生活。（學生自由表達）。
感受現(xiàn)在的黃河。
（1）現(xiàn)在黃河變了，由原來的搖籃變成了禍河，她都惹下哪些禍患？（學生表達）。
（2）什么是決口？什么是改道？你體會到了什么？作者用什么方法說明的？
（3）此時人們的生活又是怎樣的？（展開想象）。
2、解決問題二。
黃河變化的根本原因是什么？
（泥沙量大）。
（1）文章哪些地方說明黃河含沙量大？
黃河是世界含沙量最大的大河，是長江的68倍。每年黃河從上游帶入河中的泥沙約16億噸，其中12億噸被搬運到了大海，還有4億噸就沉積在下游的河道中。
（2）作者用什么方法說明黃河含沙量大的？（列數(shù)字）。
（3）泥沙多造成了什么后果？
河床上升，使黃河成了懸河。（出示課件，解釋懸河，進一步感受黃河為什么會成為禍河）。
黃河的含沙量為什么會這么？
（學生找相關句子，老師總結：自然原因、人為原因）。
（4）展示圖片，感受黃河的變化。
3、解決問題三。
怎樣治理黃河？（研讀最后一段，看科學家的治理方案）。
總結方案：
1、堅持牧、林為主的經(jīng)營方向。
2、保護好森林資源、盡快恢復植被。
3、合理地規(guī)劃利用土地。
4、大量修筑水利工程。
4、你還有哪些治理黃河的建議，學生自由表達。
五、拓展。
1、學了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
（我們要保護環(huán)境，不能隨心所欲地破壞自然，否則會受到大自然的懲罰。）。
2、我們可以為保護環(huán)境做些什么？
3、為保護母親河設計宣傳標語。
六、全課總結。
相信在大家的共同努力下，黃河又會變成中華民族的搖籃。
出示課件，帶著憧憬讀：黃河清了，大地綠了，我們的地球又充滿生機了。
課文黃河象的教學設計篇四
教學設想：本次綜合性活動，以學生活動為主。在學生分組準備收集的過程中，教師適時指導，做好記錄，觀察學生在活動中協(xié)作意識、合作能力。本節(jié)課主要讓學生展示自己的活動成果。整個活動的`能力培養(yǎng)在課前的一周的準備和組織。
課文黃河象的教學設計篇五
一、活動目標：
(一)知識與能力目標。
1了解黃河的發(fā)源、歷史，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。
2培養(yǎng)學生根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。
3、培養(yǎng)學生在綜合活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法目標。
分組搜集資料，培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生學會自主、合作學習。
(三)情感態(tài)度與價值觀目標。
關注母親河，加強環(huán)保意識，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)熱愛祖國的熱情。
二、活動重點。
通過各種途徑收集關于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選，設計成果展示，加深自己對黃河及其文化的了解。
三、教學手段：
多媒體。
四、活動時數(shù)：
一課時。
五、活動過程。
一、引入(5分鐘)。
1、首先讓我們共同感受一下我們的母親河。(播放一段動態(tài)黃河圖)同學們感受到黃河了嗎?那誰能描述一下你心中的感覺?(洶涌澎湃的黃河、波瀾壯闊氣勢震撼、黃河的壯美)。
2、讓我們再次跟隨詩人光未然到黃河邊去，向著黃河，唱出我們的贊歌：
學生配樂齊誦《黃河頌》。
3、過渡：詩歌中作者把黃河比喻成搖籃、屏障、臂膀，賦予它深刻的意義。體現(xiàn)了黃河氣勢磅礴，勇不可擋的氣度和力量。經(jīng)過各小組課后對有關黃河的知識的收集與整理，請各小組的推薦一名代表上臺進行成果展示，讓我們隨著同學們的腳步進一步了解黃河，體會黃河作為“母親河”是怎樣全面深入地積淀在中國文化之中的。
二、啊!黃河你是中華民族大搖籃：(12分鐘)。
1、請“地形環(huán)境”小組的代表給我們介紹探尋黃河的情況(3分鐘)。
地理組代表利用多媒體播成果展示(地理環(huán)境、流域慨況)。
過渡：黃河中華民族的搖籃，在悠久的歷史中，他以博大的胸懷和非凡的氣勢哺育了中華民族的成長。
2、有請“歷史小組”的代表給我們講有關黃河的歷史文化。(5分鐘)。
歷史組長結合多媒體進行成果展示(神話傳說、。黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?歷代王朝在黃河流域建了哪些都城，黃河流域的古戰(zhàn)場，)。
3、下面有請文學小組的組長給大家展示——關于黃河的俗語、詩詞、歌謠(4分鐘)。
(大屏幕上展示自己搜集的俗語、詩詞、歌謠。)。
過渡：各組的發(fā)言都很精彩，通過各組的交流，同學們對黃河有了更加深刻的認識，下面篩選幾道題進行黃河知識競答活動，請同學們積極發(fā)言。
三、黃河知識競答(10分鐘)。
1、(指著黃河流域圖)《黃河頌》詩中寫到：“濁流婉轉，結成九曲連環(huán)?！闭埬阏f出黃河有多長?從哪里發(fā)源流到哪里?流經(jīng)哪幾個省區(qū)?(5464公里)、(青藏高原巴顏喀拉山北麓、黃海)、(青海、四川、甘肅、寧夏、內蒙古、陜西、山西、河南、山東)。
2、請聽第二題，黃河是我國第幾大河?它的形狀和那個漢字相似?
(第二大河，幾)。
3、請聽第三道題，你能舉出黃河流域早期的人類文化遺址的名稱嗎?(三個即可)。
(1)舊石器文化：陜西的大荔沙苑遺址、山西的沁水下川遺址。(2)新石器文化：仰韶文化、龍山文化、二里頭文化(3)青銅器文化：商城文化、殷墟文化、岐山文化。
4、黃河流域有許多古戰(zhàn)場，你能舉出三個來嗎?
(牧野之戰(zhàn)、崤山之戰(zhàn)、巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等。)。
5、你能說出關于“黃河”的民間故事、神話傳說、歷史人物故事的名稱嗎?(三個名稱即可，但要說一個具體的故事。)。
(大禹治水的傳說、黃帝的傳說、姜太公釣魚的故事、鄭國渠的故事等。)。
6下面請聽六題，黃河流域有許多著名石窟，請說出我國的四大名窟?
(云岡石窟、龍門石窟、麥積山石窟、敦煌莫高窟)。
7、請同學們說說以下黃河的詩句出自于誰?
詩句：大漠孤煙直，長河落日圓。(唐王維《使至塞上》)。
黃河之水天上來，奔流到海不復回。(唐李白《將進酒》)。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。(唐王之渙《涼州詞》)。
白日依山盡，黃河入海流。(唐王之渙《登鸛雀樓》。
8、請在以下的描述中搶答出這是黃河沿岸的哪一個?。?/p>
(1)它是黃河下游的一個省。
(2)它有著悠久的文化，孔子在這里誕生。
(3)高高的泰山就聳立在這里，黃河也在這里入海。
9、請在以下的描述中搶答出這是黃河上哪個著名的地方。
(1)這個地方處于黃河中游。
(2)在這里黃河河面由200多米縮小到50多米。形成了飛流直下的雄偉氣勢。
(3)這是一個瀑布，柯受良在這里駕駛跑車飛躍了黃河。
10、有句俗語“跳進黃河洗不清”你知道這句話說明黃河水的什么特點?
四、不廢江河萬古流(15分鐘)9:40。
(是因為在遠古時期，中國境內的原始先民就生活、奮斗和繁衍在黃河流域。在數(shù)千里的黃河流域，由于氣候溫和，水文條件優(yōu)越，有利于農作物生長，先民們便定居在這里。中國文明初始階段的夏、商、周三代以及后來的西漢、東漢、隋、唐、北宋等幾個強大的統(tǒng)一王朝，其核心地區(qū)也都在黃河中下游一帶;反映中華民族智慧的許多古代經(jīng)典文化著作，也產生于這一地區(qū);標志古代文明的科學技術、發(fā)明創(chuàng)造、城市建設、文學藝術等也同樣產生在這里。所以，黃河孕育了中華文明，黃河哺育了中華兒女，人們常說黃河是中華民族的搖籃，是中華民族的母親河，其意義就在這里。)。
課文黃河象的教學設計篇六
1、有感情地朗讀課文，認識8個生字。
2、了解黃河發(fā)生變化的過程和原因，從中受到啟示，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
3、搜集黃河資料，激發(fā)學生保護母親河的社會責任感。
1、了解黃河的變化，變化原因及治理黃河的辦法。
1、學生課前搜集有關黃河的資料。
2、教師準備課件。
一、分享資料，導入新課。
1、課前，老師布置大家搜集了有關黃河的資料，誰來分享一下。
2、同學們搜集了這么多資料，老師也搜集了一些黃河的圖片。【課件】看，在中國地圖上這條像“幾”一樣的河流就是黃河。黃河是多么的蜿蜒曲折，氣勢磅礴。今天，我們就來了解黃河，看看它是怎樣變化的。
3、齊讀課題。
二、檢查預習情況。
1、檢查生字詞。
2、概括課文主要內容。
三、閱讀提示，明確要求。
1、指名匯報。
2、根據(jù)學生的回答板書：變化原因治理啟示。
四、自讀自悟。
接下來，請孩子們帶著閱讀提示里提出的這四個問題【課件】，默讀課文，邊讀，邊思考，拿出筆來在書上畫一畫，在感受深刻的句子旁寫寫自己的體會。開始吧！（小組交流）。
五、反饋交流。
（一）、感悟黃河的變化過程。
1、哪些自然段寫黃河的變化過程，黃河在數(shù)千年到數(shù)萬年前是怎樣的？
2、讀了這段話，你仿佛看到了什么？
3、孩子們看，這就是昔日的黃河【課件】向往嗎？誰來試著讀讀這段話？難怪人們都說黃河是中華民族的搖籃。（板書：搖籃）作者把黃河比喻成搖籃，可見黃河是中華民族的發(fā)源地，我們的民族就像小孩一樣在黃河這個溫馨、舒適的搖籃里逐漸壯大起來的。
4、一起來讀讀這段話。
5、可是，后來黃河變了，它變得怎樣了？
6、你覺得此時的黃河像什么？他的表現(xiàn)令人大吃一驚。
孩子們，從這些數(shù)字中你仿佛看到了什么，聽到了什么？
8、【課件】你們看，黃河發(fā)大水了，洪水沖毀了人們的房屋，使得人們妻離子散，家破人亡。想象一下，此時此刻的人們會怎樣訴說心中的苦楚？像這樣人們不停地訴說心中的苦楚，就叫叫苦不迭。
9、黃河給兩岸人民帶來的災難不僅令我們震驚更令我們心痛。此時的黃河成了中華民族的憂患。（板書：憂患)。
10、你還從哪些句子可以看出黃河變了？
“黃河是世界上含沙量最大的河下游河道中。問題就出在這4億噸懸河?！薄菊n件】。
師:你讀懂了什么？
師:對，唐代劉禹錫也曾用“九曲黃河萬里沙“的詩句來說明黃河含沙量大。
（二）、了解黃河變化的原因。
1、學生匯報（這兩個原因我們可以歸納為什么？）（板書：自然原因社會原因）。
2、對這兩個原因，你怎么看？誰是主要原因？【課件】。
3、這樣不斷的惡性循環(huán)，就像課文里說的（最后一句）。你的心情如何？
（三）、暢談體會。
【課件】黃河，曾經(jīng)是搖籃，如今是憂患。孩子們，此時此刻，你有什么想說的嗎？
孩子們，你們意識到了，我們中華民族的兒女們也都意識到了，保護黃河迫在眉睫，需要我們行動起來。（板書：保護環(huán)境）。
（四）、知黃河的治理方案。
1、請大家看看課本41頁的資料袋，還有課文的第七自然段都是寫治理黃河的辦法。要想把黃河治理好，關鍵是什么？（板書：管住泥沙）。
2、小結。
六、拓展延伸。
1、小練筆：我們生活的周圍環(huán)境也存在著不少問題，比如我們的學校、小區(qū)、木蘭溪等。請你選擇一處，寫寫它存在的環(huán)境問題，并提兩三點建議。
2、小結：這節(jié)課，我們讀懂了《黃河是怎樣變化的》，也懂得了人與自然相互依存的關系。讓我們從身邊的小事做起，愛護我們共同的家園。
作業(yè)：
1、繼續(xù)搜集有關黃河的資料，為治理黃河出出主意。
2、搜集描寫黃河的詩句，讀讀背背。
變化搖籃憂患。
原因自然社會。
治理管住泥沙。
啟示保護環(huán)境。
課文黃河象的教學設計篇七
一、教學目標：
1、能夠認真漂亮的書寫本課六個生字，準確認讀本課詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、了解黃河象化石的情況以及發(fā)現(xiàn)挖掘的過程。
4、能有簡單的語言概括文章的主要內容。
5、學習作者說明方法的準確性。
6、欣賞科學家假想的故事，感受科學家假想的有理有據(jù)。
二、課前準備：教師準備黃河象骨骼化石的圖片;學生課前搜集有關化石的資料、搜集黃河象化石的資料。
三、教學過程。
第一課時。
一、交流資料導入。
1、師：先來看老師給大家?guī)砹耸裁?(幻燈出示化石圖片)這些都是——化石。
關于化石你有哪些了解?(學生交流課前搜集到的有關化石的資料)。
2、出示黃河象化石的圖片。你知道這是什么化石嗎?對，這是古代黃河象的化石。你對黃河象的骨骼化石又有哪些了解呢?(學生交流課前搜集到的有關黃河象化石的資料，其他學生注意傾聽，及時補充。)。
3、看來同學們在課前都認真的搜集了資料，為我們這節(jié)課的學習做好了充分的準備，今天我們就一起來學習第23課黃河象。(板書課題)一起來讀讀課題。這是一篇科普散文，這樣的文章我們在課前搜集相關的資料是非常重要的。
二、檢查預習。
2、我們本課一共有六個字要求大家會寫。打開寫字課本。我們已經(jīng)讓大家臨帖并寫了一個?，F(xiàn)在我們看一看這六個字按結構分可以分為幾組?先來看左中右結構的這三個字你認為在寫的時候應注意些什么?左右結構的呢?最不好寫的要數(shù)半包圍結構的這個腐爛的腐字，跟老師一起先寫一下。好拿起筆把，按我們剛才說的再來寫一寫這六個字。與你預習時寫的比一比，是不是有了明顯的進步。
4、好下面我們打開書，我請同學們來讀課文，其他同學注意傾聽一他讀得準確嗎?二思考課文向我們介紹了關于黃河象的哪些內容?(指名讀文)。
課文黃河象的教學設計篇八
1、認識本課8個生字。
2、了解黃河演變的過程和變化的原因，培養(yǎng)學生保護大自然的意識。
4、有感情的朗讀課文。
了解黃河演變的過程和變化的原因。
錄像、圖片。
課前讓學生搜集有關黃河的資料。
一課時。
一、知識競賽導入：
1、課前輕松輕松，進行地理知識競賽，順勢導入黃河的相關知識。
2、學生匯報課前了解的有關黃河的資料。
過渡：要了解黃河，有什么好方法？（注意引導學生可以通過閱讀課文了解。）。
閱讀課文時先學習生字詞：禍河、乃至、侵蝕、開墾、畝、經(jīng)營、不折不扣。
1、齊讀。
2、開火車讀。
二、了解黃河的過去。學習第三自然段。
1、請同學們通過默讀，了解黃河的過去。
2、學生匯報。
3、體會“搖籃”的含義，通過聯(lián)想、與現(xiàn)實生活聯(lián)系來理解。
4、出示2000年前黃河及兩岸情況圖片，朗讀第三自然段。
三、學習黃河的現(xiàn)在。（現(xiàn)狀和原因）。
1、學習1、4、5自然段，邊讀邊思考以下問題：黃河變成了什么樣子？
2、學生紛紛匯報。（注意引導學生用課文的語句回答）。
3、是什么原因使我們的“搖籃”變成這樣的呢？（請學生讀第六自然段。）。
4、同學匯報，教師注意引導歸納為自然原因和人為破壞。
5、指導朗讀第六自然段，（從無奈到憤怒）。
四、共同設計黃河的未來。（學習最后一段）。
1、要治理好黃河，關鍵是什么？
2、為了治理好黃河，科學家們事怎樣做的？
3、我們還有什么好方法呢？（讓學生各抒己見）。
五、環(huán)保拓展：爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
2、僅僅靠我們保護環(huán)境是遠遠不夠的，如果我們社會上人人都行動起來，那我們的環(huán)境就會煥然一新了，今天我們指導了保護環(huán)境的重要性，就讓我們?yōu)榄h(huán)保出一份力，向社會個各人士發(fā)出我們的呼吁。
3、要求學生把自己的呼吁寫在卡片上，送給自己的親朋好友……。
4、檢查個別呼吁詞。
六、小結。
相信中華民族的母親河，我們身邊的環(huán)境在同學們的努力之下，一定會重見笑顏、重放光彩。我們的地球也一定會充滿生機與活力。
課文黃河象的教學設計篇九
幻燈片、投影儀、錄像。
課前讓學生搜集有關黃河的.資料。
教學時間一課時。
教學過程。
一、檢查預習。
1、預習課文，你知道了什么？指名回答。
2、指名朗讀課文，別的同學當小老師，指出字音及句子方面的問題。
3、投影出示年前黃河及兩岸情況圖片，師配樂讀第三自然段。
4、放實景錄像，黃河流域的近況。
5、體會搖籃與禍河的含義，產生大吃一驚的切身體會。
二、學習第二部分。
1、46自然段，邊讀邊思考以下問題：
(1)具體說出黃河變化兩方面的原因。
(2)這兩個原因有什么關系。
(3)如果不制止，后果會怎樣？
2、導讀第6自然段。
3、學生交流學完第6自然段后理解的黃河變化的兩個原因是什么？
4、同桌協(xié)作，完成下表。
黃河變化的原因兩大原因的關系嚴重后果治理方案。
自然原因。
人類的破壞。
5、流所填表格。
三、品讀：揭示中心，試談體會。
1、品讀回顧全文，理出文章脈絡：變化原因治理。
2、根據(jù)文章層次概括課文主要內容。
3、環(huán)保小隊上臺匯報：西安環(huán)境保護方面還存在哪些問題，原因何在。
4、師：從黃河的變化中我們應該吸取什么教訓，應該怎樣保護環(huán)境？應在小組中就西安環(huán)保問題提出建議。
5、在班中集體交流自己小組擬訂的環(huán)保建議。
四、作業(yè)。
請同學們將自己調查的西安地區(qū)環(huán)境問題及建議寫下來，寄給省政府有關部門。
板書設計。
2000年中決口1500多次改道26次數(shù)據(jù)。
數(shù)千年前氣候溫暖森林茂密。
后來含沙最大是長江68倍查資料。
原因氣候變寒暴雨集中。
開墾放牧森林草原。
治理保護森林資源規(guī)劃用地修筑水。
課文黃河象的教學設計篇十
《黃河象》是北師大新教材五年級上冊的一篇課文，它是小學語文教材中的一篇傳統(tǒng)課文。文章介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態(tài)，及這具大象化石的發(fā)掘過程，并從科學家假想的角度說明了黃河象化石的來歷。文中假想的大象化石的形成故事，想象細致合理，描寫生動形象，讀后可以使我們思接千古，不僅增長關于化石的科學知識，而且激發(fā)起熱愛科學探索的興趣。
二、設計思想。
文章介紹了一具高大、完整的黃河象化石的情況，對化石的形成緣起進行了推想，并交待了發(fā)現(xiàn)化石的經(jīng)過。很明顯，這不是一篇“文學味”很濃的課文，教學本課抓住課文中“假想”和“推想”兩個關鍵詞，采用角色轉換的形式引領學生與文本展開對話。
1、教學課文是由圖入手，引出課題，詢問學生這頭大象為什么。
叫黃河象？由這個問題引出課文的最后一段。通讀課文，了解課文主要內容，通過讀課文讓學生了解課文的主要內容。課文講了骨架的樣子、科學家的推測和化石的挖掘。在初讀課文的基礎上幫助學生理解黃河象骨架的高大。雖然學生對“高大”這個詞語的意思都知道，但只是停留在抽象概念的理解。于是在這里設計了骨架與教師比較，通過比較了解到我們的教室還放不下一頭黃河象，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生對詞語有了具體形象的認識。
2、教學此課我并沒有按照課文順序按部就班的學習，而是根據(jù)。
課文調換了順序，認識了黃河象的骨架后，接著學習黃河象化石的挖掘，然后根據(jù)骨架出土的樣子學習科學家的推測。學習科學家的推測抓住炎熱、干渴、陷阱，為了讓學生了解推測的合理性，我設計了問題：1、一條彎彎的小河緩緩地向東南流去。（為什么推測是一條小河、緩緩地向東南流去？）2、遠處，幾棵櫟樹呆立不動，一群一群的羚羊和鴕鳥走來走去。（為什么要描寫櫟樹、羚羊、鴕鳥？）3、為什么推測是一頭老年大象？通過這些問題的設計，體會作者的想象不僅合理，而且想象十分細致。
3、在訓練學生整體把握課文內容的基礎上，再培養(yǎng)學生的“自主學習”，假設自己是一位科學家，看到化石出土的樣子，讓學生展開想象推測，黃河象如果不是失足落水，還可能是什么樣？這種角色轉換使學生由“旁觀者”變成了“當事人”，在不知不覺中開始自主學習，讓課堂學習不再局限課文。
三、教學目標：
1.以教材為憑借，引領學生觀察大象化石，了解發(fā)掘經(jīng)過，在現(xiàn)實基礎上大膽推測，合理想象，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與想象能力。
2.在把自編故事與課文故事對比賞評中，領悟科學假想的一般方法，感受作者的想象合理﹑嚴密，描寫生動形象，培養(yǎng)批判意識和懷疑精神。
四、教學重點。
1.體會黃河象化石高大完整的特點及形成原因。
2.理解科學家想象黃河象骨骼化石來歷的經(jīng)過。
3.弄清課文的敘述順序。
五、教學難點：
理解科學家假想的根據(jù)。
六、教學準備。
制作課件、搜集化石和黃河象的資料。
七、教學過程：
（一）導課。
同學們今年老師兼任你們的科學課，在科學課上老師發(fā)現(xiàn)你們非常喜歡動物，老師今天帶來了一張動物的圖片，它只是動物的骨架，你們能看出這是什么動物的骨架？對，這是黃河象的骨胳化石。（板書課題）。
（二）新授。
1、齊讀課題，你們知道黃河象名字的由來嗎？（黃河流域）你是怎么知道的？（課文最后一段）。
2、齊讀課文最后一段。這頭大象在黃河流域出土，“出土”是什么意思？（因為不同原因被埋在地下，經(jīng)過許多年又重見天日，就叫出土。）。
3、過渡：這頭黃河象化石出土時什么樣子，有什么特點？他為什么被埋在地下呢？我們一起走進課文，了解黃河象。
4、指名分段朗讀課文。（認讀生字）。
認真聽，評價同學讀的情況。
5、黃河象的化石是怎樣被人們發(fā)現(xiàn)的？出土時他是什么姿勢？（學生回答）你是怎么知道的？（從課文第八自然段）齊讀該段。
過渡：二百萬年前的一天，這頭黃河象遇到了一件可怕的事，讓他遭到了滅頂之災，是件什么事？同學們請你自讀2—7自然段。
6、這頭黃河象發(fā)生了一件什么事？試著把這個故事用自己的話復述。（板書）（找2、3名學生）。
師：二百萬前發(fā)生的事情我們都沒有親眼目睹，這個故事只是作者的推測，他為什么會推測黃河象是掉進了水里？（腳踩礫石、泥沙）。
作者推測黃河象化石來歷的依據(jù)是什么？這個故事是作者合理的推測，同學們如果你是作者，請你推想黃河象還可能為什么掉進水里？（贊揚）。
7、同學們推想的很好，你們想不想在次欣賞這頭兩百萬年前的黃河象，（出示圖）眼前的黃河象給你怎樣的印象？（高大）你真有眼力，到底有多高？你自讀第一自然段，說說看。（高4米，長8米）。
8、與姚明作比較知道黃河象有兩個姚明高，與教室比較，比教室高。
9、還有什么地方說明黃河象“高大”？（三米多長的象牙）黃河象除了高大，還有什么特色？請同學再讀第一自然段。（完整）。
板書設計：
特點：高大、完整。
來歷一群黃河象來到河邊——老象陷入淤泥——。
變成化石。
名字由來。
八、教學反思：
《黃河象》是一篇老教材，在教學中運用“主體教學”理念將其耳目一新。
一、“主體教學”使語言學習充滿情趣。比如，我用找參照物的方法幫助學生理解“高大”。雖然學生對“高大”這個詞語的意思都知道，但是只停留在抽象概念的理解。于是我把這一教學環(huán)節(jié)設計成為一個微型的“主題教學”單元。通過事物間的比較，化抽象為具體，化枯燥為生動，使學生對詞語有了具體形象的認識。又如，黃和象失足落水一段，讓學生大膽想象還會有什么可能，這樣的處理有情趣，學生完全置身于充滿情趣的教學情境之中，全身心的投入學習活動里，既在不知不覺的狀態(tài)下學習積累語言，有獲得了獨特的體驗。
二、實現(xiàn)了“用教材教”。教學本課，根據(jù)課文特點，將學生想象能力的培養(yǎng)確定為教學主題。我并沒有按部就班的講解課文，而是根據(jù)學生的心理將課文解構，創(chuàng)設情境，引導學生想象黃河象陷入淤泥的過程，通過老師提問、小組研究等活動，使教學環(huán)節(jié)層層遞進，相關知識得到整合，學生的想象、表達能力不斷的得到提升，最后布置作業(yè)將課堂的想象內容寫成一篇文章。這一方面使課堂上進行的想象練習的意總結鞏固，另一方面則使解構了的課文有學生重新構建起來，而這個建構過程恰恰是學生習得語言的過程。
縱觀這篇課文的教學，不再局限于教材，學生不再受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。在課堂上學生能夠暢所欲言，根據(jù)自己的方式學習討論交流。學生們時而展開想象的翅膀在歷史的長空中翱翔，時而回到現(xiàn)實提出的一個個疑問。
不足之處是學生在想象黃河象落水一段時，有學生提出象打架把尾椎咬掉了，這是應該根據(jù)出土的化石缺少尾椎，讓學生想象尾椎上哪里去了？由于時間有限不能給學生提供機會大膽創(chuàng)編。
課文黃河象的教學設計篇十一
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河，贊頌民族偉大的內涵。
課時安排。
一課時。
導入??。
請一兩個學生談談黃河在中華民族歷史上的?重要地位和地理位置上的重要性。
感性認識。
師生共同欣賞黃河照片和錄象。
激發(fā)情感。
請一兩個學生談觀后感。
朗讀詩歌。
1，學生齊讀詩歌。
要求；了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2，學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀。
要求，讀出感情，語音清晰，準確。
朗讀交流。
提示：
1。詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
3，三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌?。
4。最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
內容研討。
么特點?？（一往無前，無堅不摧）。
2，歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
再次朗讀。
在理解詩歌的基礎上，教師與學生齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族?。
結束語。
課文黃河象的教學設計篇十二
（一）知識與技能：
了解本首歌詞的創(chuàng)作歷史背景；有感情地朗讀課文，品讀歌詞中的語言；提高詩歌的朗讀能力。
（二）過程與方法：
通過反復朗讀課文，深入理解蘊含在失重的思想感情；通過合作交流，理解詩歌用平實的語言表達深厚濃郁的思想感情。
（三）感受詩中所表現(xiàn)的偉大的民族精神和強烈的愛國情感，培養(yǎng)學生愛國主義情操。
引導學生理解詩歌贊頌黃河精神和中華民族的偉大精神。
引導學生體會黃河的文化。
《黃河頌》是著名音樂作品《黃河大合唱》第二樂章的歌詞，同時也可當作一首反映抗日救亡主題的現(xiàn)代詩來讀。這首詩以熱烈的頌歌形式塑造黃河的形象，語言和抒情方面淺顯易懂，情緒慷慨激昂，是初一年級學生接受詩歌教育、領略新詩藝術的好材料，更是他們接受愛國主義教育、強化愛國熱情的好題材。
調動學生情感是上好本課的首要條件，引導學生整體把握歌詞主體部分是深入理解課文的關鍵。學生對本詩產生的時代背景多少有一定的了解，也有著樸素的愛國感情。教師應設法激發(fā)并強化這種感情。我設計在課堂上借助音樂的力量，通過直接訴諸聽覺的音樂打動學生的心靈，并且在適當?shù)囊魳繁尘跋?，通過配樂朗讀反復體味歌詞中澎湃激昂的民族感情，然后對第二節(jié)文字做一思路分析即可?？偟膩碚f，我設計本課的思路是以誦讀為主，不過多講解，只略加點撥，相信學生的理解感悟能力。
一課時。
一、導入新課：
播放《黃河大合唱》的音樂，大屏幕上打出黃河的圖片，老師一邊播放音樂，一邊作出如下的解說：黃河流域是中華民族文明的發(fā)源地，它孕育了五千年的古國文化，哺育了流域兩岸的人民。黃河驚濤澎湃，具有恢弘的氣勢，而且它源遠流長、九曲連環(huán)，仿佛象征了我們中華民族曾經(jīng)有過的榮辱興衰。每一個看到它的人都會為之而感動。在抗日戰(zhàn)爭期間，我國著名詩人光未然跟隨抗日戰(zhàn)士行軍來到了黃河岸邊，看到這一奇景，感慨不已，于是寫下了歌頌黃河母親的豪邁頌歌《黃河頌》，今天，我們將一起學習這首詩歌，不但要領會它的，還要學會朗誦，像詩人一樣熱情地歌頌我們偉大的母親——黃河！歌頌黃河母親的大型組詩《黃河大合唱》，共由八個樂章組成，經(jīng)冼星海譜曲后風行全國：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《保衛(wèi)黃河》、《怒吼吧，黃河》（播放音頻：《黃河船夫曲》《黃河頌》《黃河之水天上來》《保衛(wèi)黃河》。
二、學會朗讀。
要求用普通話正確流暢、充滿感情地朗讀。
2、學生自由有感情地朗讀。指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
3、四人小組中的成員進行朗讀交流，相互做出評價。
4、請兩到三名學生選取自己喜歡的部分在課堂上朗讀，并請全體學生討論如何讀得更好，更能讀出感情。發(fā)言者也可通過自己朗讀來表達意見。
5、鼓勵學生小組合作探究，設計多種形式合作朗誦。
例如：人員數(shù)量的搭配——二人組、三人組、四人組、男女混合組……。
歌詞篇幅的選擇——全文、一小節(jié)、甚至一兩句。
詩句的具體分工——學生對所選的語段進行分工朗誦，創(chuàng)造多樣式的朗誦方法。
6，全班評出最有情感感染力的最佳組合，予以鼓勵。
注：環(huán)節(jié)的設置意在激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，領略歌詞美感，將學生的情感逐漸引向高潮。
三、內容研討。
（一）解題。本課題目是《黃河頌》，哪個詞是關鍵？（抓住“頌”字。）。
了解黃河精神：偉大堅強，作用是引出下文的頌歌。
對黃河進行了近鏡頭特寫、俯瞰全景式總寫、縱向描寫、橫向展開，由“望”字總領，表現(xiàn)了黃河一往無前、無堅不摧的特點。
（四）品嘗“頌黃河”部分。
1、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“??！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
2、歌詞中反復出現(xiàn)的“?。↑S河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
3、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
是用反復的修辭手法，充滿了戰(zhàn)斗的決心，反復起強調作用，表達了對民族精神的贊頌，也表達了必勝的信心。
明確：本詩屬于直白抒情、風格豪邁類，因為詩歌以明朗的語言塑造了黃河奔騰不息、氣勢宏偉的形象，并且多處以“啊，黃河……”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，充滿雄渾豪邁之美。王之渙的《登鸛雀樓》、蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》等。
2、小結。（大屏幕顯示下列板書）。
序曲：描繪雄姿和氣勢。
主體：歌頌悠久的歷史、燦爛的文化、英雄的業(yè)績、偉大堅強團結一致的精神。
尾聲：表達強烈的愿望和堅定的信念。
黃河——（象征）——中華民族。
課文中值得學習借鑒的表現(xiàn)技法主要有：
（1）呼告。
（2）反復。
（3）比喻擬人。
四、學生自由暢談，說一說在讀詩時，你從詩句中想到了什么？可結合一句詩來想像，也可結合幾句詩來談，還可結合全文來說。
五、拓展延伸，參與實踐。
2、課后向老人詢問抗日救亡時的小故事。
本文是一首抒情性很強的詩歌。我在本課教學中希望調動學生的`情感體驗，激發(fā)學生熱愛黃河、保衛(wèi)黃河的情感。我渴望用飽含自我感情的誦讀感染學生，渴望借助自由誦讀來讓學生能在潛移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我希望每節(jié)課教學都能關注學生情感的影響，長此以往，對于學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度將有著重要的作用。
老師、學生與文本之間的這些對話告訴我們，抓住關鍵詞，結合語境來體悟情感很重要。課程標準指出：“教師要為學生創(chuàng)設良好環(huán)境，提供便利條件，充分關注學生閱讀態(tài)度的主動性、閱讀需求的多樣性、閱讀心理的獨特性，尊重學生個人的見解，應鼓勵學生批判質疑，發(fā)表不同意見。”學生對“搖籃”“屏障”“臂膀”等關鍵詞的理解與分析以及對民族精神的個人理解是師生之間的思想碰撞，這種交流，有利于師生間語文知識的積累及語感的遷移并形成一種共有的語言文化心理，有利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
引導學生進行自主、合作、探究學習。學生是閱讀的主體，主體地位的確定是學生有效學習的保證。教學的成功之處。很重要的一點是教師對學生主體地位的關注以及由這一教學思想而采取的自主、合作、探究的學習方式。但我的某些教學環(huán)節(jié)教師主導性強，學生的自主學習、合作學習體現(xiàn)并不十分充分，未能釋放出更大的空間，讓學生與老師一起，推進課堂教學。
評課中，我認真聽了諸位老師的點評，反思之后，確實令我茅塞頓開，受益匪淺！如：對于課文的重點詞語解析點撥的深度不夠，激勵性語言運用偏少，多媒體與課堂教學的結合點等許多方面皆有不足之處。
最后，衷心感謝區(qū)教研室給了我們這次學習與展示的機會！衷心感謝在此次研討課中給予我很多指導的各位領導和老師！衷心感謝各位專家、前輩和朋友們的意見和建議。
課文黃河象的教學設計篇十三
1、正確流暢、充滿感情地朗讀課文。
2、以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
3、體會詩歌蘊含的濃烈的愛國熱情，培養(yǎng)愛國情懷。
調動學生情感，充滿感情地朗讀課文。
以詩歌關鍵詞分析來深入理解詩歌。
朗讀。
一、導入。
黃河，是中華民族五千年文明的發(fā)祥地，因此，它的存在已不是一個簡單的地理概念，而是一種象征，民族的象征。每一個看到它的人都會為之動容，它也成為無數(shù)文人騷客筆下的寵兒，古往今來，已有數(shù)不清的作品為我們激情謳歌了黃河母親。今天，就讓我們一起來欣賞其中的一篇。
二、朗讀詩歌：
1、學生齊讀詩歌：
要求：了解詩歌內容，讀準字音，揣摩詩歌要表達的情感。
2、學生各自選取感興趣的部分反復練習朗讀：
要求：讀出感情，語音清晰，準確。
3、指導朗讀：
（1）詩歌分為朗讀詞和歌詞兩大部分，朗讀時應該注意停頓，以示區(qū)別。
（2）“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南?！币痪淇傤I下文，因此停頓要稍長。后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句應該越讀越激昂，表現(xiàn)黃河的氣勢。
（3）三個“啊”要讀得深沉，聲音稍稍延長，“黃河”要讀得高昂，表明在歌頌。
（4）最后的兩句“像你一樣的偉大堅強！”充滿了戰(zhàn)斗的決心，要讀得鏗鏘有力。
三、內容研討：
一往無前，無堅不摧。
2、歌頌黃河的部分能分為幾個層次？分別是從那些方面進行贊頌的？
以“啊！黃河！”為標志分為三層，分別從黃河的歷史貢獻，地理特征，自然特點這三方面歌頌了黃河。
3、歌詞中反復出現(xiàn)的“??！黃河！”起了什么樣的作用？
“??！黃河！”反復出現(xiàn)，把歌詞主體部分從“??！黃河！/你是中華民族的搖籃”到“將要在你的哺育下/發(fā)揚滋長”分為三個層次，依次是：黃河養(yǎng)育了中華民族，黃河保衛(wèi)了中華民族，黃河還將激勵著中華民族。由實到虛，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入。
4、如何理解黃河是“搖籃”，是“屏障”？
把黃河比喻為“中華民族的搖籃”較易理解，黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育滋養(yǎng)了世代炎黃子孫。把黃河比喻為“民族的屏障”，側重從黃河對中華民族的保衛(wèi)作用而言。黃河天險在地理上可作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精神上的城防，這是中華民族抵御外侮的制勝法寶。
作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華兒女的愛國豪情，號召中華兒女學習黃河偉大堅強的精神，保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
四、再次朗讀：
在理解詩歌的基礎上，齊讀詩歌，共同贊頌黃河，贊頌偉大的中華民族。
五、結束語：
革命烈士拋頭顱灑熱血為我們換來了今天的幸福生活；但是，今天的中華民族還沒有強大到無人敢欺凌。美國等一些西方發(fā)達國家仍然在用各種方式來欺負我們。所以，我們今天仍然要以黃河為榜樣，學習它的偉大和堅強，團結起來，振興中華！為使我們的民族躋身世界強國之林而奉獻自己的力量！
六、作業(yè)：
1、抄寫識記字詞；
2、完成《評價手冊》第6課；
3、預習第7課。
課文黃河象的教學設計篇十四
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么？
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2誦讀詩歌應該注意什么？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流（小組合作探究的方式）。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
六.課堂小節(jié)。
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河——黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
課文黃河象的教學設計篇十五
教學目標：
1、知識與目標。
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
重點：
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
難點：
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之――《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
一、初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1、詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2、作品要表達的思想感情是什么？
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3、如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）。
4、聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
二、賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1、這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2、誦讀詩歌應該注意什么？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1、品讀。
2、賞析。
3、交流（小組合作探究的方式）。
三、美讀詩歌，升華主題。
1、美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2、主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四、課堂延伸知識反饋。
2、下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
五、課堂小節(jié)。
同學們！我們今天學習了《黃河頌》，我們對歌詞的認識才剛剛開始，我們對黃河的關注才剛剛開始，第二單元的綜合性學習就是保衛(wèi)我們的母親河――黃河。我希望大家收集資料、開展廣泛的課外閱讀，有機會親自到黃河去看一看，真正的走進黃河。
課文黃河象的教學設計篇十六
（1）聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，培養(yǎng)學生的愛國主義情操。
（2）訓練與提高學生有感情地朗讀詩歌的能力。
2、過程與方法：有感情地朗讀課文，感受詩歌的意蘊。
3、情感態(tài)度價值觀：感受黃河的悠久歷史與波瀾壯闊的形象，理解黃河所凝聚的中華民族的偉大精神。
有感情地朗讀詩歌，理解詩歌贊頌黃河、贊頌民族偉大精神的內涵。
聯(lián)系時代背景理解詩歌的內容，調動并強化學生的愛國熱情。
課件：黃河大合唱之——《黃河頌》配樂朗誦及歌曲，壺口瀑布視頻，保衛(wèi)黃河的歌曲。
一、初讀課文，感知歌詞。
現(xiàn)在我們一起走進課文，感受黃河頌。請同學們以自己喜歡的方式自由誦讀這首詩，注意讀準字音、停頓、節(jié)奏。揣摩思想感情。邊讀邊思考邊體會，詩歌結構分為幾部分？詩歌飽含什么樣的感情？（要表達的感情是什么樣的？）（自由誦讀）。
1詩歌分為幾部分？
生：分為兩部分，分為朗誦詞和歌詞兩部分。歌詞分為描繪黃河，贊美黃河。
2作品要表達的思想感情是什么？
表達了作者的贊美，歌頌，愛國之情。
總結：也就是體現(xiàn)在一個字上的話就是“頌”。黃河頌是對黃河的頌歌，那么我們在讀文章的時候表達的情感基調是什么樣？（應該是贊美之情激昂，雄健，熱情悲壯自豪深沉贊訟豪邁之情）。
3如何把握文章這種感情基調呢？請同學選擇你喜歡的一節(jié)練讀，看你所選的這一節(jié)該怎樣去讀？（練讀）。
師：聲音洪亮，讀得很用心，但是情感節(jié)奏把握不到位。
師：那么我們來聽一段配樂朗誦，請同學們仔細揣摩朗誦的語氣語調，及情感的把握（聽讀）。
4：聽完誦讀后說說他為什么會讀得那么好呢？
二、賞讀課文，品味歌詞。
師：下面我們以朗誦詞為例一起來揣摩讀詩的方法，拿出你的筆把關鍵的詞句畫一下。
師：哦，朗誦詞。在歌詞之前加朗誦詞能起到怎樣的作用呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看朗誦詞在作品當中能起到什么作用。（范讀）。
（一）品讀朗誦詞。
1：這段朗誦詞擺在歌詞之前你們認為可以起到什么作用呢？好，請你說說。
領起下文，領起下文的，是英雄氣魄，民族精神，偉大堅強，贊歌，（齊讀）。
2誦讀詩歌應該注意什么？
（1）理解詩歌內容。在朗讀時要通過對文章字詞的分析，把握文章的感情基調，注意朗讀重音和朗讀節(jié)奏，讀好關鍵詞，把握時代背景這樣,才能在朗讀時做到傳情達意。
（2）把握詩歌的情感。朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出黃河滾滾奔流的氣勢，讀出中華民族團結抗戰(zhàn)，偉大而又堅強的精神。
（3）注意關鍵詞的語氣。
（4）把握時代背景。1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)以后。全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光對黃河的頌歌，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
（二）品歌詞。
運用這種讀詩的方法做一個訓練：下面我們以縱列小組為單位，賞讀歌詞部分，每組讀一節(jié)，（這組讀望黃河，這組頌黃河的第一層，這組讀頌黃河的第二層，這組讀頌黃河的第三層。）選擇你喜歡的一個句子或一個詞，用聲音傳遞情感，邊讀邊賞，說說你喜歡的理由，應該怎樣去讀？并作有感情誦讀。
1品讀。
2賞析。
3交流（小組合作探究的方式）。
三、美讀詩歌，升華主題。
1美讀。
師：選擇一組來讀，你們是采用什么樣的方法來讀的？（展示讀）。
師：不錯，看來同學們有合作經(jīng)驗，這樣來全班合作讀，
下面我們來配音朗讀，在畫面、樂曲聲中，進一步感受黃河勇往直前的氣魄、偉大堅強的民族精神。特別要要讀好關鍵詞。讓我們一起投入感情，放聲朗讀吧！老師讀第一段（齊讀）。
老師讀第一段。
一個同學讀英雄氣魄那段。
女同學讀第一節(jié)啊。
男同學讀第二節(jié)啊祖。
剩下后面的一起讀。
要求：讀出關鍵詞的語氣，讀出情感，
2主旨：
作者想借黃河贊美我們的民族，我們的祖國，借此激發(fā)中華兒女的民族自豪感，自信心，激勵中華兒女像黃河一樣偉大堅強，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河保衛(wèi)祖國。
四、課堂延伸知識反饋。
2下面我播放《保衛(wèi)黃河》的vcd，我們邊聽邊看文字，找出要重讀的關鍵詞，聽后我們一起來朗讀。（播放《保衛(wèi)黃河》的音樂，同時展示文字幻燈片）。
讓學生找重讀關鍵詞，并說說重讀的理由，鼓勵試著讀一下，然后師生齊讀，在高昂的氣氛中結束歌詞的學習。
課文黃河象的教學設計篇十七
（欣賞《黃河大合唱》第七章《保衛(wèi)黃河》片段）
生答：激動、熱血沸騰、悲壯等。
師自答：當時抗日戰(zhàn)爭已全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏著華北大地，全國掀起了抗日救亡運動的高潮。詩人光未然在這時期創(chuàng)作的組詩《黃河大合唱》，反映了國難當頭的現(xiàn)實斗爭，激發(fā)全國人民的抗日熱情。
師問：全詩共有八個樂章，剛才我們欣賞的是他的第七章《保衛(wèi)黃河》，另七章分別是什么？在預習作業(yè)中老師已作了布置，請一位同學回答：
《黃河船夫曲》、《黃河頌》、《黃河之水天上來》、《黃河對口曲》、《黃水謠》、《黃河怨》、《怒吼吧，黃河》。
板書：黃河頌 光未然
1、請同學們聽老師范讀，在聽讀的過程中感受詩人的感情。思考：全詩表達了詩人什么樣的感情？（配樂《黃河頌》）
生答：對黃河，對祖國的熱愛之情
3、大家在充分領悟詩的情感基礎上齊讀全詩。
大家讀的不錯，如果想要讀得再好一些，這就需要同學們深入了解課文，深刻領悟詩的內涵和意境。
（一）序曲
師問：文章從結構上共分為幾大塊？
生答：偉大堅強
讀朗誦詞
板書：序曲 贊美黃河偉大堅強 主體
師問：黃河表現(xiàn)了中華民族偉大而又堅強的精神，請問這里運用了什么修辭？
生答：擬人。
（二）主體：望黃河
生答：從“我站在高山之巔”到“劈成南北兩面”
師問：這部分內容在文中可由一個字來統(tǒng)領，應該是哪個字？
生答：望。
師問：站在高山之巔望黃河，詩人使用了哪些詞語來描繪黃河的形象和氣勢？
生答：滾滾、奔向、驚淘澎湃、萬丈狂瀾、宛轉、九曲連環(huán)、劈成等。
生拿出預習本，自由回答。
板書：描繪黃河形象、氣勢
（三）主體：頌黃河
明確：分割三層意思提示性的句子是“??！黃河！”
（1）、歌頌黃河養(yǎng)育了中華民族，指出了黃河的歷史貢獻。
黃河是中華民族的發(fā)祥地，中華文化在黃河流域產生、發(fā)展、壯大，黃河哺育了世代炎黃子孫。
（2）、像一道天然屏障保衛(wèi)著中華民族，指出黃河的地理優(yōu)勢。
黃河天險在地理上可以作為軍事屏障，黃河的偉大堅強精神，更足以成為民族精
神的城防。
（3）、歌頌黃河流域寬廣，澤被眾生，黃河是我們民族精神的象征，激勵著中華民族。
板書：歌頌黃河巨大貢獻
問：作者從外在形象，內在精神充分象征了我們中華民族什么樣的精神？
生答：偉大堅強
（四）尾聲
明確：偉大堅強的精神
師：以此全詩首尾呼應，渾然一體
板書：尾聲 學習黃河精神
昨天老師把同學們的預習作業(yè)本收上來看了一下，在大家的提的疑問中老師歸納出了2條，在課堂上請我們同學在老師前面講課的基礎上自行解決。四人小組討論。要求：（1）小組成員積極參與討論。（2）將小組意見用簡明扼要的語言加以概括。
小組交流問題（投影）
1、作者僅僅是在寫黃河嗎？他借歌頌黃河，表達了什么樣的感情？
明確：不是。歌頌了中華民族頑強的奮斗精神與不屈的意志，表達了作者熱愛祖國的深厚感情。
教師點評，配樂朗讀表演。
（例：“??！黃河！”這樣的句式直接抒發(fā)了熱愛黃河的感情，直白抒情，風格豪邁。有的詩風格與之不同，顯得委婉含蓄如：我們以前學過的何其芳的《秋天》、郭沫若的《靜夜》）
剛才我們通過對課文的探討，進一步加深了對課文的理解，詩人采用象征的手法表面上歌頌黃河，實際上是歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英雄的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。
剛才我們學習了《黃河頌》這首詩，你能通過課堂的學習自學下面這首小詩嗎？
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