文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。寫總結(jié)時要對自己的成長和收獲有清晰的認識，展現(xiàn)自己的思考能力。總結(jié)范文中的經(jīng)驗和思考，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的意義和作用。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇一
摘要：我國的多媒體技術(shù)在不斷的發(fā)展，多媒體技術(shù)有著時效性、安全性和可觀性的特點，將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中職化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，這樣可以不斷的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生動手操作的能力，整個實驗的過程也能夠進行優(yōu)化，從而提高了整個化學(xué)實驗的教學(xué)效果。本文就是對多媒體技術(shù)在中職化學(xué)實驗教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，為相關(guān)的研究提供借鑒。
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；中職化學(xué)實驗教學(xué)；具體應(yīng)用。
我國的中職化學(xué)教學(xué)在不斷的變革，在中職化學(xué)教學(xué)的過程中，一定要不斷的提高學(xué)生動手操作的能力，尤其是在化學(xué)實驗教學(xué)的過程中，教師使用的教學(xué)方法比較傳統(tǒng)，是按照教材的實際要求來進行教學(xué)，并沒有對教學(xué)過程進行創(chuàng)新，在教學(xué)的過程中，這種模式較為單一，使得整個內(nèi)容極為的枯燥，無法充分的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。而多媒體技術(shù)能夠清晰的展現(xiàn)出實際的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)的過程中，對于化學(xué)實驗的步驟進行清晰的闡述，化學(xué)實驗教學(xué)對于多媒體教學(xué)有著重要的意義。
1多媒體技術(shù)在化學(xué)實驗教學(xué)中的優(yōu)點。
1。1激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的認識水平。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機就可以進行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
2。1多媒體能夠直觀的反應(yīng)實驗的過程。
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內(nèi)部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應(yīng)用相結(jié)合，對于原電池的實質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)。
（1）有毒污染性試驗?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學(xué)生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個實驗，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學(xué)實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習(xí)題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)時運用這個實驗習(xí)題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學(xué)生可以在這個習(xí)題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論。
多媒體技術(shù)強大的功能充分地展示了化學(xué)實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實驗教學(xué)的水平。
參考文獻。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二
化學(xué)學(xué)科是一門以化學(xué)實驗教學(xué)為基礎(chǔ),注重對化學(xué)物質(zhì)的元素組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)作用等進行研究分析以及教學(xué)實現(xiàn)的學(xué)科。根據(jù)化學(xué)學(xué)科研究的內(nèi)容,教學(xué)過程中需要進行宏觀與微觀兩個方面的教學(xué)處理。在進行微觀化學(xué)知識內(nèi)容的教學(xué)中,知識內(nèi)容結(jié)構(gòu)比較固定抽象、難以理解;而宏觀層面的化學(xué)教學(xué),知識結(jié)構(gòu)比較零散,內(nèi)容較多。在實際教學(xué)過程中以及學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)接受過程中,具有一定的難度。而多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中具有重要的積極作用。首先,在化學(xué)教學(xué)過程中,多媒體技術(shù)可以作為化學(xué)教學(xué)活動的輔助而發(fā)揮作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)實踐活動開展過程中,對于學(xué)生的自主性以及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力與要求比較突出,重視對于學(xué)生全面綜合能力的培養(yǎng)與提升。應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學(xué)教學(xué),不僅對于傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)方式有很大的改進,而且在教學(xué)活動過程中對于學(xué)生主體地位的實現(xiàn)有著明顯的作用,有利于提高教學(xué)質(zhì)量,實現(xiàn)對于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)。其次,在化學(xué)教學(xué)過程中,由于計算機的信息存儲量比較大,并且存儲內(nèi)容豐富多樣,因此對于化學(xué)學(xué)科的教學(xué)知識內(nèi)容具有豐富和拓寬的積極作用,使學(xué)生除進行化學(xué)教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí),還可以通過多媒體信息設(shè)備進行其他觀點與教材知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)實踐,對于學(xué)生、教師的化學(xué)認知水平以及教學(xué)知識面拓展,都有著積極的作用和意義。最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,還可以通過多媒體技術(shù)建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺,使學(xué)生與教師之間可以就教學(xué)與學(xué)習(xí)接受情況進行及時的`交流反饋,對于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握情況,加強學(xué)生與教師之間的溝通交流等,具有積極作用。
1)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的化學(xué)課堂教學(xué)情境,通過化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍的營造渲染,來提高學(xué)生對于化學(xué)課堂教學(xué)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。比如,在進行化學(xué)學(xué)科入門階段的教學(xué)過程中,可以利用多媒體技術(shù)對于知/文秘站－中國最強免費！/識信息的聲音、文字以及圖像等多種形式的顯示優(yōu)勢,通過對于化學(xué)知識結(jié)構(gòu)內(nèi)容的動畫設(shè)計與播放,通過動畫的趣味性、合理設(shè)計帶來的新奇性吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,從而促進化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升與教學(xué)目的的實現(xiàn)。2)應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學(xué)教學(xué),可以對化學(xué)教學(xué)的知識結(jié)果以及內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計,并向?qū)W生開放呈現(xiàn),使學(xué)生能夠很直觀地對于教學(xué)內(nèi)容與知識結(jié)構(gòu)等進行了解,從而加深對教學(xué)知識重點的把握,并且能夠根據(jù)教學(xué)進度,做好相關(guān)的教學(xué)與學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。3)對于化學(xué)教學(xué)來說,多媒體技術(shù)還可以輔助化學(xué)實驗部分教學(xué)的開展與實現(xiàn),應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學(xué)實驗教學(xué)知識內(nèi)容的設(shè)計,通過聲音、動畫等形式配合具體的實驗進行教學(xué)應(yīng)用,對于強化實驗教學(xué)效果、提高學(xué)生實驗興趣具有積極作用。4)在化學(xué)教學(xué)中可以結(jié)合學(xué)生的個性特點,利用多媒體技術(shù)開展個性化的化學(xué)教學(xué),或者是借助多媒體技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)資源平臺,豐富教學(xué)知識內(nèi)容,提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量,取得理想的教學(xué)效果,推進化學(xué)教學(xué)的改革發(fā)展。
2.2多媒體化學(xué)教學(xué)開展中的注意事項。
應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學(xué)教學(xué),需要注意的是,多媒體技術(shù)輔助下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)建立在對于化學(xué)學(xué)科教學(xué)規(guī)律、要求等尊重并且滿足的條件下,應(yīng)注意多媒體化學(xué)課件設(shè)計的科學(xué)性、合理性、技術(shù)性、實用性、藝術(shù)性等;其次,在教學(xué)活動開展過程中,不能用多媒體教學(xué)內(nèi)容代替化學(xué)實驗教學(xué)部分,注意正確區(qū)分化學(xué)實驗與多媒體教學(xué)的區(qū)別,在化學(xué)實驗教學(xué)中合理運用多媒體技術(shù);最后,在化學(xué)教學(xué)過程中,對于多媒體技術(shù)的運用要注意適度、適時,并且使用恰當(dāng),避免對教學(xué)產(chǎn)生負面影響。
3結(jié)束語。
總之,應(yīng)用多媒體技術(shù)進行化學(xué)教學(xué),是現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)改革發(fā)展推動下的必然趨勢,對于提高化學(xué)課堂教學(xué)的生動性,促進化學(xué)教學(xué)方式的改進發(fā)展,提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量等都有著積極的作用和意義,值得在化學(xué)教學(xué)中進行推廣應(yīng)用。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇三
隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體已成為當(dāng)前計算機在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，最大限度地將收集到的教育資源進行系統(tǒng)的編輯，將文本、圖像、動畫、視頻、聲音和flash動畫、實驗?zāi)M等元素整合在一起，可充分調(diào)動學(xué)生的主體性，通過情境創(chuàng)設(shè)、協(xié)助學(xué)習(xí)，促進學(xué)生主動思考，實驗探究，發(fā)展聯(lián)想思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動構(gòu)建者，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。計算機輔助教學(xué)可以提高教學(xué)效率，可以減輕師生負擔(dān)。在這種情況下，課堂教學(xué)的模式和方法就大不同以往，這就要求我們對新的教學(xué)模式和新的教學(xué)方法進行探討和研究。
1.微觀粒子運動。
化學(xué)是研究分子、原子及核外電子等微粒運動的科學(xué)，而微觀粒子的運動又是用肉眼所看不到的、用手摸不著的，通常情況下，我們只有借助于掛圖和模型，通過教師的講解而使得學(xué)生理解。而粒子運動變化的過程卻無法充分展示，例如，初中化學(xué)中水分子的電解、分子運動的本質(zhì)，僅憑初中生的感知能力不可能一下子掌握，但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，形象而生動，能使學(xué)生很快地理解和接受。
2.對化學(xué)原理理論解釋的模擬。
如，排氣法收集氣體（氧氣、二氧化碳、氫氣）、滅火器的工作原理。
3.錯誤的實驗操作后果。
如，（1）用高錳酸鉀制取氧氣實驗，采用排水法收集氧氣時，實驗結(jié)束時先停止加熱，后將導(dǎo)管移出水面，從而引起水的倒吸使試管破裂。（2）稀釋濃硫酸時，將水倒入濃h2so4中導(dǎo)致的安全隱患。
4.有毒、有害以及在短時間內(nèi)無法完成的實驗。
如，xxx受熱分解、鈉在氯氣中燃燒、硫在氧氣中燃燒等毒性實驗。
5.化學(xué)生產(chǎn)流程的宏觀演示。
如，煉鐵的基本原理、晶體的生長等。
二、制作化學(xué)多媒體課件的常用軟件及其功能簡介。
制作一個成功的化學(xué)多媒體課件，選擇什么樣的開發(fā)工具是非常重要的。目前，可用于多媒體制作的軟件種類很多，常見的如下，authorware5.x（多媒體課件開發(fā)平臺）、photoshop（靜畫處理）、flash、3dmax（三維動畫處理）、wps（文本處理）等。筆者推薦的是3dmax、authorware、flash三種軟件。3dmax是個大型軟件，三維造型及動畫功能都很強大無比，一般用于做有機物的空間結(jié)構(gòu)、同分異構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等空間要求較高的課件。authorware是強大的媒體組合工具，能將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等有機地組合起來，并具有豐富的交互功能，適用于各種素材準(zhǔn)備好的后期組合。flash是一種簡單易學(xué)的平面動畫工具，適用于做一些微粒運動的平面演示。
三、學(xué)習(xí)多媒體課件制作的方法。
大多數(shù)中學(xué)化學(xué)教師對用語言編程不太熟悉，因此真正直接用語言編程的課件很少，上面介紹的幾種軟件其入門不需要語言編程的基礎(chǔ)，像authorware，它是一種圖標(biāo)導(dǎo)向式編程工具，很容易掌握，但要得心應(yīng)手地使用，還需要大量的實踐。其他軟件的學(xué)習(xí)大致如此，其中flash學(xué)習(xí)時間要短些，3dmax學(xué)習(xí)需要的時間較長。
四、多媒體課件的來源。
多媒體課件的來源有兩方面：一是自己制作，二是網(wǎng)上下載（常見課件下載網(wǎng)站）。通過自己的構(gòu)思和創(chuàng)意，制作出的課件是辛勤勞動的成果，是智慧的結(jié)晶，教師應(yīng)為能夠制作出好的多媒體課件而自豪。但是，畢竟時間有限，精力有限甚至英語水平所限，完全由自己制作的.課件畢竟是少數(shù)，大量的課件還需要到網(wǎng)上去下載，或者進行二次開發(fā)。我們要有比較地吸收、利用、改進和開發(fā)。同時也別忘記將自己的滿意之作放在網(wǎng)上供同仁參考和下載，“我為人人，人人為我”是我們所共同遵循的準(zhǔn)則。
五、多媒體課件設(shè)計與制作中應(yīng)注意的問題。
1.多媒體課件不能完全代替化學(xué)實驗。
計算機輔助教學(xué)以它特有的“魅力”，大大地優(yōu)化了課堂教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。但它只是在“輔助”的意義上扮演著自己的角色?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在化學(xué)教學(xué)中，能做實驗的要堅決做實驗，如，一些演示實驗效果較好的，大可不必由多媒體代替。
2.提高多媒體課件制作質(zhì)量。
多媒體課件制作已經(jīng)作為一種普通的教學(xué)工具，逐步為教師所掌握，但教師在設(shè)計和制作多媒體課件時，一方面把握制作出符合需要的課件要與知識、教學(xué)規(guī)律、教學(xué)大綱相通；另一方面要結(jié)合學(xué)生的實際，突出因材施教。對于實驗儀器，在實際繪制過程中，要求教師有比較高的美術(shù)素養(yǎng)，這就要求教師要不斷提高繪畫水平。此外，對于一些比較復(fù)雜的化學(xué)儀器圖像，可以通過先在紙上繪制，然后利用可以通過一些彩色照片掃描后，利用計算機進行修改，為己所用。
3.不斷優(yōu)化動畫效率。
對于練習(xí)型多媒體課件，制作時應(yīng)注意的一些問題，對于必須同時呈現(xiàn)的多幅畫面，可以動態(tài)依次顯示，但速度不能太快。做到真正按照自己設(shè)計的思路流暢地播放下去，應(yīng)適當(dāng)?shù)剡^渡，自然地銜接，以免思維跳躍過大，擾亂了學(xué)生的思路。
總之，多媒體教學(xué)與常規(guī)教學(xué)一樣，應(yīng)從實際出發(fā)，遵循教學(xué)原則，合理分配時間，以提高教學(xué)效率、提高教學(xué)質(zhì)量為原則。這樣，就可以為學(xué)生的教學(xué)提供現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，從而將課堂教學(xué)引入全能的境界。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇四
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗的過程中，學(xué)生只能夠看到一些肉眼能夠看到的宏觀現(xiàn)象，對于一些微觀的分子結(jié)構(gòu)只能夠想象，這樣不利于學(xué)生理解，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，無法掌握實際的情況。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能夠克服上述傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)存在的不足，清晰的為學(xué)生展現(xiàn)出微觀變化。例如銅鋅原電池實驗，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生僅僅能夠看到電流指針發(fā)生一定的偏轉(zhuǎn)，銅片會逐漸的減少，而且周圍會產(chǎn)生氣泡，但是對于內(nèi)部產(chǎn)生的實際現(xiàn)象無法了解，單純的聽取教師的講解，無法和整個實驗的過程相結(jié)合。多媒體技術(shù)能夠?qū)υ姵貎?nèi)部電子的轉(zhuǎn)移方向展示，也就是說電子是從鋅極流向銅極的，與此同時，鹽橋中的離子移動也能夠清晰的展現(xiàn)出來，將理論與實際的應(yīng)用相結(jié)合，對于原電池的實質(zhì)能夠充分的了解，學(xué)生在了解的情況下，就能夠舉一反三，增加知識的儲備量。
2。2多媒體的輔助教學(xué)。
（1）有毒污染性試驗?；瘜W(xué)教學(xué)的過程中，涉及到一些有毒性的物質(zhì)試驗，例如氯氣、二氧化硫，這些為物質(zhì)自身的毒性較大，很容易造成中毒事故，在教室中不便演示，所以在以往的教學(xué)中，往往是教師用語言描述實驗現(xiàn)象、實驗步驟及實驗中應(yīng)注意的問題。而借助多媒體，如應(yīng)用flash動畫進行模擬，不僅可以直觀地展現(xiàn)實驗過程中的各種現(xiàn)象，還可以保障老師和學(xué)生的身體健康，避免他們受到損傷。
（2）模擬危險及錯誤實驗操作。有些危險性實驗如爆炸實驗在課堂上不便演示時，老師往往只能夠講解其錯誤的原因和可能會帶來的危害，這時學(xué)生常常會覺得是老師在嚇唬他們，始終抱著懷疑的態(tài)度。舉個例子，在用濃硫酸制備稀硫酸時，如果錯誤的將水快速倒入濃硫酸中，那么會出現(xiàn)什么樣的嚴(yán)重的后果呢，這個在課堂中是不能夠給學(xué)生演示的。但是，我們可以通過多媒體技術(shù)在一定的防護下將這個錯誤操作拍攝下來，并通過放像技術(shù)重現(xiàn)這個實驗，學(xué)生看了之后就能夠知道不規(guī)范操作所引起的危害，會更加重視化學(xué)實驗中實驗步驟的正確性，在以后的實驗中就會避免或者至少能夠減少相應(yīng)的錯誤操作。
2。3利用多媒體cai建立實驗習(xí)題、資料庫。
計算機具有存儲信息量大的特點，利用它可以建立實驗習(xí)題庫，并配備相應(yīng)的答案，這樣可以及時解答學(xué)生的疑難問題，學(xué)生也可以根據(jù)自身存在的問題和興趣來選擇題目。學(xué)生在實驗前預(yù)習(xí)時運用這個實驗習(xí)題庫可以了解實驗的難點，在實際操作時就能多加注意；在實驗后，學(xué)生可以在這個習(xí)題庫中進行考核，查看自己對該實驗的掌握程度并及時的補救，因此該系統(tǒng)對教學(xué)效率的提高具有不可忽視的作用。此外，利用微機多媒體還可以建立各類資料庫，如學(xué)生需要查詢無機物溶解度、常用酸堿常數(shù)、干燥劑類型等時，在該系統(tǒng)中可以很方便的查得。
3結(jié)論。
多媒體技術(shù)強大的功能充分地展示了化學(xué)實驗的魅力，強烈地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)實驗。然而在使用過程中出現(xiàn)的弊端也是不可忽視的，如果能合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機地結(jié)合起來，而不是喧賓奪主，那么就能發(fā)揮出更大的作用，最大限度地提高課堂的教學(xué)效率，為化學(xué)教學(xué)開辟一個廣闊的新天地，提高中職化學(xué)實驗教學(xué)的水平。
參考文獻。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇五
論文摘要:內(nèi)容摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對傳統(tǒng)的教育觀念、教育結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容、教育手段、教育方法、教育形式進行了改革。多媒體課件進入課堂，將現(xiàn)代教育技術(shù)帶入了嶄新階段。在信息社會高速發(fā)展的今天，多媒體課件全面運用于高中物理教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，渲染教學(xué)氛圍，構(gòu)置特定的教學(xué)情境，更重要的是可以有效地突破教學(xué)重難點，提高學(xué)生能力，收到事半功倍的效果。
原教育部長陳至立在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上指出：教育部從2001年起，用5－10年左右時間在全國中小學(xué)基本上普及信息技術(shù)教育，全面實施“校校通”工程，以信息化帶動教育的現(xiàn)代化，努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。教育信息化的核心，就是如何使我們學(xué)校充分利用信息技術(shù)，改革我們的課堂教育模式，改革我們的教學(xué)過程，改革我們的育人模式，推動教育現(xiàn)代化。
微機系統(tǒng)能將數(shù)字、圖片等直觀地展現(xiàn)出來，給學(xué)生提供具體可感受的形象，以此調(diào)動學(xué)生的多種感官，特別是屏幕上出現(xiàn)的彩色畫面，能把學(xué)生的審美體驗推向高潮，從而使學(xué)生進入主動學(xué)習(xí)、積極思維，探索知識的認識活動中去。從而產(chǎn)生無限的學(xué)習(xí)熱情和動力。從現(xiàn)代教學(xué)改革的角度看，能促進真正意義上的“教育平等”，使學(xué)生從被動的聽講者和接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c的學(xué)習(xí)主體，提高學(xué)生的信息意識，培養(yǎng)較強的獲取信息、處理信息的能力，多媒體技術(shù)引入課堂實驗課堂無法演示的宏觀的、微觀的，極快的、極慢的物理過程，突破時間及空間的束縛。進行逼真的模擬，靈活地放大或縮小場景，將這些過程生動、形象地展現(xiàn)于學(xué)生面前，起到化無形于有形，化抽象為形象，轉(zhuǎn)換思維模式，降低思維難度的作用，使學(xué)生認識加強，理解透徹，其作用主要體現(xiàn)在以下方面：
一、應(yīng)用多媒體課件可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
提倡主體性教育，是社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實需要，也是國際上教育改革的趨勢。主體性教育的過程，是教師引導(dǎo)下的學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和自主活動的過程。按認知學(xué)習(xí)理論的觀點，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，學(xué)生才能獲得有效的認知。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師面向?qū)W生傳授知識技能，從教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、步驟，甚至學(xué)生做的練習(xí)都是教師事先安排好的，學(xué)生只能被動地參與這個過程。這種方式以教師的主觀意識為主，學(xué)生完全處于被動地位。
多媒體課件可以把電視機所具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的'圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。在這種交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可按自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)，也可以選擇不同教學(xué)模式（如個別教學(xué)模式或協(xié)商討論模式）來學(xué)習(xí)，這種交互方式對教學(xué)過程具有重要意義。教師的地位和作用主要表現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生掌握信息處理工具的方法和分析問題、解決問題的能力上，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以課堂為中心的教育方式。
蘇霍姆林斯基指出，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學(xué)生帶著高漲的、激動的情緒進行學(xué)習(xí)和思考，使教學(xué)成為一個充滿活力和激情的活動。應(yīng)用多媒體課件，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體認知作用，較好地實現(xiàn)了上述要求。
二、應(yīng)用多媒體課件教學(xué)可以多方位地提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)能力。
實驗心理學(xué)家蘇瑞特拉做過兩個著名的心理實驗：一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，他通過大量的實驗證實，人類獲取的信息83％來自視覺，11％來自聽覺，3.5％來自嗅覺，1.5％來自觸覺，1％來自味覺。這就是說，如果既能看得見，又能聽得見，還能用手操作，通過這樣多種感官刺激獲取的信息量，比單一聽老師講課強得多。另一個是關(guān)于知識記憶持久性的實驗，結(jié)果表明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20％，看到內(nèi)容的30％，聽到和看到內(nèi)容的50％，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機，主動參與教學(xué)過程，使課堂信息量加大，學(xué)生易于接受，在愉快的氣氛、交互討論中掌握了教學(xué)的重點、難點，教學(xué)效果相當(dāng)明顯。
同時，應(yīng)用計算機與網(wǎng)絡(luò)的功能創(chuàng)設(shè)引入概念的情境、創(chuàng)設(shè)推導(dǎo)規(guī)律的情境、創(chuàng)設(shè)提出能夠逐步深入的問題情景、創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生將所學(xué)知識外化的問題情景、引導(dǎo)學(xué)生在所設(shè)置的物理問題情景中主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，在生――生、師――生的討論與協(xié)商中充分地展現(xiàn)相關(guān)的物理情景，并經(jīng)過比較與鑒別、分析與判斷、改造已有的物理圖景或建立新的物理情景，從而完成地所學(xué)知識的意義建構(gòu)，它能讓學(xué)生主動參與進行探索和研究，特別是對學(xué)生實現(xiàn)直覺思維、形象思維與邏輯思維相結(jié)合的思想訓(xùn)練的理想工具。因此在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段是輔助課堂教學(xué)，幫助教師完成“創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)動機、提出問題、建立圖景、引導(dǎo)討論、畫龍點睛”的極好工具，按照“以能力立意為主”進行教學(xué)的基本思想，多媒體課件不僅僅有利于知識傳授，更重要的是用它創(chuàng)設(shè)情境進行能力培養(yǎng)，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、應(yīng)用課件創(chuàng)設(shè)物理情景、培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力。
例如：回旋加速器是實驗室中大量產(chǎn)生高能粒子的實驗設(shè)備，高中物理課本是以文字和插圖形式描述了它的工作原理，因為是靜態(tài)的，比較抽象、枯燥，不易被學(xué)生接受。利用幾何畫板或flash制作成課件,創(chuàng)設(shè)情景,在這個情景中學(xué)生可以觀察到周期性變化的電場變化情況與粒子運動之間的時間對應(yīng)關(guān)系,教師只提出為什么要有這種對應(yīng)關(guān)系,就丟激發(fā)學(xué)生思維的積極性,從而真正建立起粒子旋轉(zhuǎn)與義變電場“同步”的概念。這種觀念的建議和理解不是邏輯推理的結(jié)果，而是通過對物理情景認真反復(fù)地觀察，主動思考來實現(xiàn)的，是學(xué)生自己“悟”出來的，是一種直覺。
2、應(yīng)用多媒體課件展現(xiàn)物理過程，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。
課件的制作，可以為課堂教學(xué)提供豐富、生動的實際情景，可以把復(fù)雜的物理過程（多種因素均在變化）暴露無遺，讓學(xué)生通過觀察、聯(lián)想和想象去理解動態(tài)的物理過程，形象地建立起相應(yīng)的過程圖景，這樣一方面能使學(xué)生利用自己原有的知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)驗去同化和順應(yīng)當(dāng)前所學(xué)的知識，從而實現(xiàn)對知識意義上建構(gòu)；另一方面又能在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這樣更有利于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。
如豎直彈簧振子在振動過程中不僅運動學(xué)量（如位移、速度、加速度）發(fā)生變化，動力學(xué)量（振子所受合外力、彈簧彈力、振子所受支持力等）也發(fā)生變化，同時還伴隨著振子動能以及彈性勢能的變化，復(fù)雜的變化過程學(xué)生不知從何入手，利用幾何畫板設(shè)計成課件，這些量就會直接反映出來，并找出警戒線同自由長度位置重合時，木塊所受支持力為零。這處情境會激發(fā)學(xué)生進一步探索的欲望，并理解此時木塊處于脫離與不脫離木塊的臨界狀態(tài)。
3、應(yīng)用多媒體課件分析圖景，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
如在“交流電的產(chǎn)生”一節(jié)教學(xué)中，交流電三要素（最大值、頻率、初相）若用動畫去設(shè)計，可以事先提出問題：當(dāng)線圈匝數(shù)、磁感應(yīng)強度、矩形線圈的面積、轉(zhuǎn)動頻率發(fā)生變化時，最大值會如何變化呢？學(xué)生可以想象，得出自己的結(jié)論后，教師開始演示，驗證，并進一步提出問題，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？正弦圖象如何變化？這種形象的圖形激發(fā)學(xué)生興趣，并應(yīng)用所學(xué)過的知識及已有的圖景進行類比推理和演繹推理，并用數(shù)學(xué)公式和邏輯語言將其表現(xiàn)出來。
4、創(chuàng)設(shè)動態(tài)、變化的圖象，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維能力。
事物總是運動變化的，事物的變化分為量變與質(zhì)變，其中質(zhì)變是突變，而量變就有一個過程，并且事物在量變的過程中質(zhì)并不變。因此尋找變化中保持不變的部分，乃是把握事物本質(zhì)的重要方法。
如講解“共點力平衡”問題時，可創(chuàng)設(shè)三個情景：1：夾在光滑斜面和可以轉(zhuǎn)動的木板之間的小球，當(dāng)木板轉(zhuǎn)動時，小球所受斜面支持力、木板所受壓力的變化。2：光滑斜面向左緩慢移動過程中，懸掛在豎直繩上的小球所受斜面支持力、細繩拉力的變化。3：細繩一端拴著一個小球，小球所受球面的支持力、細繩的拉力將如何變化。學(xué)生在分析、判斷得到結(jié)論后，不僅得到了三個共點力動態(tài)平衡的圖解法，以及使用條件，更重要的是發(fā)現(xiàn)了三個共點力作用下物體的動態(tài)平衡，或者是合力的大小方向不變，而且一個分力的方向不變：或者是合力的大小方向不變而物體受力三角形與結(jié)構(gòu)三角形相似，且對應(yīng)邊之比保持不變。這正是物理變化中的幾何關(guān)系的不變性。
變化中不變以及在變化中求不變的思想是辯證思維在物理學(xué)中的重要體現(xiàn)，也是物理學(xué)的靈魂，貫穿于物理學(xué)始終，應(yīng)用幾何畫板或其他教學(xué)軟件，展現(xiàn)動態(tài)圖景，幫助學(xué)生在探索本質(zhì)、尋求真理的過程中逐步培養(yǎng)變化中求不變的意識，引導(dǎo)學(xué)生對物理問題進行哲學(xué)上的思考，從而培養(yǎng)他們“全面、本質(zhì)看問題”的基本素質(zhì)。
三、應(yīng)用多媒體課件可以切實解決課時矛盾。
計算機多媒體技術(shù)通過文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式，可使教學(xué)過程圖文并茂、生動活潑，知識面更廣。學(xué)生們在這些動感學(xué)習(xí)環(huán)境中，對教學(xué)內(nèi)容更容易領(lǐng)會和掌握，可以大大加快學(xué)習(xí)進度，提高學(xué)習(xí)效率。更為重要的是，由于教學(xué)進度的加快，為學(xué)生在無形中增加了學(xué)習(xí)時間。在物理課堂教學(xué)中，很多內(nèi)容是很難通過說就能解決問題的，如人造衛(wèi)星，宇宙速度以及各個行星如太陽的運動情況，直線運動和受力分析等，如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即便是講一節(jié)課，學(xué)生也難以理解，反而只會加深學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的畏懼感。這些知識完全可以運用多媒體技術(shù)讓大家看到模擬的直觀的情況，這不僅可以將內(nèi)容講得生動活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以增長學(xué)生的見識。利用多媒體課件教學(xué)可大大加快教學(xué)進度，從而節(jié)約大量時間。對于少數(shù)學(xué)生不能及時弄懂的內(nèi)容可以反復(fù)播放，強化學(xué)生的認知能力。
多媒體課件教學(xué)把理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機地融合在一起，教師在多媒體課室的教學(xué)中，隨時可講解理論知識、演示實驗步驟、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)或讓學(xué)生自己動手做實驗；學(xué)生在多媒體課室中，既能學(xué)習(xí)到“必需”、“夠用”的理論知識，又掌握了實踐操作技能，做到省時、高效，課時矛盾迎刃而解。
另外，通過制作課件可以加強備課組、教研組的活動，更能深入、細致地鉆研教材、大綱，提高教研水平和能力；同時，也能充分發(fā)揮全組團結(jié)協(xié)作精神。
隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展和成熟，計算機已作為教學(xué)過程中一種理想的認知工具，在教育領(lǐng)域中被廣泛應(yīng)用?？梢灶A(yù)見，在課堂教學(xué)中引入多媒體課件教學(xué)，將不僅是促進教學(xué)手段的變革，同時還必將促進關(guān)于教材的觀念與形式、教學(xué)方法與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的變革，進而促進教學(xué)思想和教學(xué)理論的改革與發(fā)展。做為老師，尤其是青年教師，更應(yīng)與時俱進，以科學(xué)的態(tài)度、勤奮刻苦的精神、務(wù)實的作風(fēng)，開拓創(chuàng)新，積極投入到課堂教學(xué)改革中來，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇六
一個有經(jīng)驗的教師在編寫教案時，都要明確教學(xué)目的、重點、難點、課時安排和教學(xué)過程等，甚至對自己的語言、表情、和板書等都有所考慮，對于教具、實物、模型和實驗都要事先做好準(zhǔn)備。其目的在于讓學(xué)生明確和接受所要講解的知識。有了多媒體技術(shù)，這一切都變得更容易實現(xiàn)了。以中學(xué)生物學(xué)人體生理衛(wèi)生課講授中有關(guān)心臟的內(nèi)容為例，根據(jù)大綱的要求，通過教學(xué)使學(xué)生掌握心臟的位置和結(jié)構(gòu)，了解心率和心輸出量等知識。重點是心臟的結(jié)構(gòu)，而難點是心臟瓣膜的開放方向與血流方向的關(guān)系。
課本中關(guān)于心臟的位置和形態(tài)是這樣敘述的：人的心臟位于胸腔的中部，偏左下方，在兩肺之間。心臟的形狀像桃子，大小跟本人的拳頭差不多。
過去講解這部分內(nèi)容時，除了用語言表達之外，還要演示心臟的掛圖、模型及豬或羊的心臟實物，還可讓學(xué)生用手指在自己心臟的位置。有了多媒體技術(shù)，則可以在用語言表達的同時，在熒屏上展示活動的人體圖像，配合語言講解，指出心臟的位置和形態(tài)。既可用靜態(tài)結(jié)構(gòu)圖（例如課本上的圖和掛圖）觀察心臟構(gòu)造，又可使心臟在三維空間作任意角度和方向的翻轉(zhuǎn)，還可配上文字解釋和有關(guān)聲音，加深學(xué)生的理解和記憶。在此基礎(chǔ)上，接著就可講解心臟的結(jié)構(gòu)和生理功能。
心臟是血液循環(huán)的動力器官。它晝夜不停地收縮和舒張，推動血液在血管里循環(huán)流動。心臟主要由心肌構(gòu)成，它有四個腔：上面有左心房和右心房；下面有左心室和右心室。只有同側(cè)的心房與心室相通。左心房連通肺靜脈，右心房連通上、下腔靜脈；左心室連通主動脈，右心室連通肺動脈，其中左心室的壁最厚。講解這部分內(nèi)容時，更可以發(fā)揮多媒體聲、圖、文、動畫、視窗、色彩等多種媒體和手段的優(yōu)勢。在用語言講解的同時，在熒屏上展示出心臟的結(jié)構(gòu)圖以及心臟收縮和舒張的動態(tài)形象。用鼠標(biāo)指示心饑心房、心室以及心房和心室相通、心室和動脈相通，講到哪部分，哪部分作相應(yīng)的運動，最后再展示心臟全貌。這樣，可以更加形象逼真。
在講解這部分的難點――心臟瓣膜時，心房與心室之間、心室與動脈之間，都有能開閉的瓣膜。這些瓣膜只能向一個方向開，這樣，就保證了血液按一定的方向流動，而不能倒流。為了形象生動的講解，可以在熒屏的圖像上，跟隨血液流動的路線逐個說明，房室瓣只能轉(zhuǎn)向心室開，所以血液只能從心房流向心室；動脈瓣只能轉(zhuǎn)向動脈開，血液也就從心室流向動脈。在講解中，可以通過遙控器控制演示慢鏡頭動畫、局部放大和定格圖，既有利于教師的講解提問，又利于學(xué)生的觀察思考。另外，多媒體教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。多媒體教學(xué)有很強的形象性、生動性，把抽象的概念具體化，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇七
摘要：文章討論了有機合成化學(xué)多媒體課件的制作過程以及在具體的教學(xué)中的應(yīng)用，同時分析多媒體在有機合成教學(xué)中所具有的優(yōu)勢以及存在的問題，并針對存在的問題，提出了相應(yīng)的解決辦法。
有機合成制備精細有機化工產(chǎn)品，如醫(yī)藥、農(nóng)藥、香料、染料等的重要方法，也是實驗室中合成復(fù)雜有機物、提供樣品的有力手段。有機合成化學(xué)是一門對現(xiàn)代自然科學(xué)和國民經(jīng)濟比不可少的重要學(xué)科，國內(nèi)外高等院校的化學(xué)、化工專業(yè)都開設(shè)有有機合成的課程。由于有機合成中化學(xué)反應(yīng)方程式多而復(fù)雜，合成設(shè)計圖及工藝流程圖較多，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)今教學(xué)的需要，在這樣的背景下，多媒體在有機合成教學(xué)的地位顯得格外重要。下面根據(jù)有機合成化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對多媒體課件的制作以及具體教學(xué)中存在的問題進行一定的討論。
針對我院選擇的教材及本院化學(xué)專業(yè)與化工專業(yè)學(xué)生的所學(xué)基礎(chǔ)課的不同以及就業(yè)方向的差異，在保留教學(xué)內(nèi)容的基本性、基礎(chǔ)性和范例性原則的基礎(chǔ)上，合理配置各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，針對不同專業(yè)分別制作了多媒體教學(xué)課件。兩套課件內(nèi)容側(cè)重點不同，比如化工專業(yè)可偏向于合成反應(yīng)在工業(yè)生產(chǎn)的應(yīng)用，而化學(xué)專業(yè)就應(yīng)偏向于化合物合成路線的設(shè)計。
在編輯課件的時候，我們首先仔細鉆研教材，設(shè)想每節(jié)課的教學(xué)過程，針對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計動畫效果以輔助教學(xué)。比如在講解實例時，先在幻燈片上給出原料和產(chǎn)物，讓學(xué)生有一定的思考時間，并在教師的引導(dǎo)下分析合成路線，經(jīng)討論后得到結(jié)論后，再將結(jié)論以反應(yīng)方程式的形式展現(xiàn)在幻燈片上。實踐表明，采用動畫描述過程時，學(xué)生的注意力明顯提高。另外考慮到多媒體教學(xué)中課件內(nèi)容有限且不斷刷新，不能像板書一樣留在黑板上，課件制作時使用了超鏈接，使相關(guān)內(nèi)容可以方便的聯(lián)接上，并且每一個知識點都能鏈接到大綱幻燈片上，同時對重點內(nèi)容及時進行總結(jié)，以避免學(xué)生對所講知識不能整體把握，產(chǎn)生支離破碎的感覺。
在有機合成課件設(shè)計過程中，最多的是化學(xué)反應(yīng)方程式的`編寫，對于這些相對單調(diào)的部分，我們一般遵循簡潔清晰的原則。在屏幕布局方面，屏幕背景主要使用干凈的白色，文字使用醒目的黑色，對于需要突出重點的部分，使用紅色表示。在屏幕內(nèi)容方面，將描述性的內(nèi)容精煉化，用盡量少的文字分幾點來進行表述，以避免滿屏文字造成視覺疲勞。對于例題的處理，我們這里主要根據(jù)步驟在屏幕上一步一步地去顯示，讓學(xué)生有充分的時間去思考和接受。同時，屏幕上的內(nèi)容是有限的，在授課的過程中，各個部分的連接以及解釋和分析性的講述都是建立在老師課前良好的備課基礎(chǔ)上的。只要將課件與老師的講述有機的結(jié)合，課件才能算是成功的課件。
多媒體教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)手段，其信息容量大，生動形象，使用方便自如，圖文并茂，有效地將文字、圖像、動畫等多種信息表達方式集成一體，為學(xué)生提供了一個豐富多彩的教學(xué)界面，將難于用語言表達的課程內(nèi)容生動地表現(xiàn)出來，在提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也提高了其學(xué)習(xí)的效率。
（一）利用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容豐富，表達簡捷、靈活。
有機合成中，內(nèi)容抽象、構(gòu)造復(fù)雜、難以描述的教學(xué)內(nèi)容并不少見：大量復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)方程式，工藝原理圖，設(shè)備示意圖等。在傳統(tǒng)教學(xué)中是通過板圖、掛圖來講解的，效果不明顯而且費時間。教師講課講得口干舌燥，學(xué)生卻難以聽懂。但是，采用多媒體技術(shù)，此難題便可迎刃而解。同時，運用多媒體技術(shù)，還可將相關(guān)學(xué)科的前沿動態(tài)信息和要求等以連接的方式制作于課件中，從而解決了課本內(nèi)容與現(xiàn)實發(fā)展不同步的問題，使學(xué)生與實際工作崗位上的應(yīng)用需求更接近，縮短了崗前培訓(xùn)時間，達到了在有限的時間里獲得最大的教育效果的目的。
（二）多媒體教學(xué)加大了課堂信息傳輸量，節(jié)省時間，提高了授課效率。
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的板書占用了大量的時間，不僅降低了課堂信息的傳輸量，而且也給學(xué)生造成了很多的等待時間，使課堂變得枯燥。應(yīng)用多媒體進行有機合成化學(xué)教學(xué)，可以把課上要講的內(nèi)容，如化合物的構(gòu)造式、結(jié)構(gòu)式、反應(yīng)方程式等預(yù)先制成課件，上課時，點擊鼠標(biāo)，把教學(xué)內(nèi)容工整、規(guī)范、形象、清晰地展示給學(xué)生，同時用不同的顏色或加特殊標(biāo)記把重點標(biāo)示給學(xué)生，以引起學(xué)生的注意，這樣，既節(jié)省了時間，又提高了教學(xué)效果。
（三）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源開展立體化教學(xué)。
多媒體教學(xué)不應(yīng)只局限于課堂上的教學(xué)，而應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和資源，開展立體化教學(xué)。教案在線，使得學(xué)生在任何時候，都可以通過網(wǎng)絡(luò)了解教學(xué)的進度、授課的內(nèi)容以及每堂課的要點所在。課前播放多媒體教案，可以方便的預(yù)習(xí)；課后翻閱在線教案，，可以輕松的復(fù)習(xí)。另外，在自己的空間自學(xué)，也不失為優(yōu)等學(xué)生獵取更多知識的一種好途徑。有很多學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成在課后瀏覽多媒體教案進行復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。利用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以及時解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題。傳統(tǒng)的答疑方式主要是利用課間時間，由于時間不充足，來答疑的學(xué)生又很多，不能滿足學(xué)生的需求。采取在校園網(wǎng)上開設(shè)《有機合成化學(xué)》的精品課程網(wǎng)站。除了必要的教案以及授課課件等資料外，最主要的是可以進行網(wǎng)上答疑。具體方法是學(xué)生可隨時上網(wǎng)提問，任何一個有機化學(xué)的任課老師都可以給予學(xué)生及時地回答，另外還可利用電子郵件與學(xué)生進行溝通。通過這種方法，使得教學(xué)互動，在學(xué)生中形成了一個很好的學(xué)習(xí)氣氛。
運用多媒體技術(shù)進行有機合成課堂教學(xué)具有許多優(yōu)勢，但在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)存在有一些問題需進一步探討和研究。
（一）學(xué)生不記課堂筆記。
在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，板書設(shè)計是一項重要的教學(xué)研究內(nèi)容，合理的板書內(nèi)容可使課堂結(jié)束時，黑板上依然保留有本次課堂教學(xué)的知譏結(jié)構(gòu)及重點、難點內(nèi)容，容易使學(xué)生系統(tǒng)的作好課堂筆記。而在使用多媒體授課的過程中，發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生上課時只帶有教學(xué)參考書和筆，在上課過程中不記筆記，這可能是由于多媒體課件的播放速度較快，信息的出現(xiàn)和消失速度往往也較快，不能有較長的時間保留下來，使得學(xué)生顧了聽，顧不了記；顧了記，顧不了聽，學(xué)生很難記好課堂筆記，一堂課下來，學(xué)生往往沒有一個完整的筆記，因此對于多媒體課件所展示的內(nèi)容，尤其是重點、難點內(nèi)容課件的制作需認真研究。
（二）老師講課的主觀能動性受到限制。
有的老師在上課過程中過分依賴多媒體課件，忽略了講課技巧，結(jié)果在多媒體課堂上難以自己的講課思路，坐在電腦前一動不動，像播音員一樣按照課件逐一念下來。缺乏語言的抑揚、頓挫和必要的眼神或肢體動作，這樣一堂課如一潭死水，毫無生氣可言，更別提師生間的交流互動了。特別是當(dāng)課堂氛圍發(fā)生變化時，如果學(xué)生對某個問題理解不了，表情變得沉重，老師就顯得比較被動。所以多媒體教學(xué)更重要的是強調(diào)教師仍面向?qū)W生而不是計算機。
（三）課程進度過快。
多媒體最大的特點是不用寫板書，但這也導(dǎo)致老師單純說課的時間大幅度的增加，在一定程度上使課程的進度過快，同時每堂課的信息量也過大，學(xué)生的接受能力是有限的，不可能在短時間能接受大量的信息。在實際的教學(xué)中，針對這一問題，我們解決辦法之一是每次課都抽出一定的時間進行課堂習(xí)題講解。通過課堂習(xí)題講解不僅能讓學(xué)生加強對課堂知識的進一步理解，同時也適當(dāng)?shù)臏p緩了課程的進度。此外，我們在授課的過程中，也適當(dāng)?shù)丶訌妼η懊嬲n程的復(fù)習(xí)與總結(jié)，使學(xué)生更好的建立起課程的前后聯(lián)系。多媒體無論多么先進，也只是輔助教學(xué)手段，教師的講解才是課堂教學(xué)的重點，是影響教學(xué)效果的重要因素。有機合成化學(xué)教學(xué)，多媒體教學(xué)方法和傳統(tǒng)教學(xué)方法應(yīng)相互結(jié)合，建立“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的師生互動過程，安排合理整個教學(xué)活動，揚傳統(tǒng)教學(xué)之長，避多媒體教學(xué)之短，充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法的優(yōu)勢，最大程度的提高教學(xué)效率。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇八
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)，學(xué)生只能夠通過書本或者是教師的講解來獲得化學(xué)知識，對于一些物質(zhì)變化和微觀物質(zhì)的運動只能夠靠頭腦想象來理解，多媒體技術(shù)的應(yīng)用就使得一些微觀物質(zhì)的運動通過多媒體課件來變成動態(tài)、立體、有形的物質(zhì)，這樣一些抽象難懂的化學(xué)知識就變得極其容易理解，教師也可以利用多媒體技術(shù)來將金屬的冶煉過程進行展示，尤其是對于中職的學(xué)生來說，由于課程時間較短，學(xué)生較多，導(dǎo)致了學(xué)生的注意力下降，而多媒體技術(shù)能夠集中學(xué)生的注意力，將金屬的冶煉技術(shù)和冶煉的原理呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣學(xué)生對于整個金屬冶煉的過程就會有著清晰的認識，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
1。2提高了化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性。
學(xué)生在化學(xué)實驗的過程中，由于化學(xué)物質(zhì)的.特殊性，一旦實驗失敗，極容易發(fā)生危險，在這樣的情況下，學(xué)生就會產(chǎn)生畏懼的心理，對于化學(xué)實驗失去興趣。多媒體技術(shù)的引用，學(xué)生可以在電腦上進行實驗的操作，對于實驗操作有著一定的了解，對于錯誤的地方要明確的標(biāo)出，還要掌握正確的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，化學(xué)實驗的準(zhǔn)確性也能夠在一定程度上得到提升。
1。3能夠提高學(xué)生對于化學(xué)實驗的理解和數(shù)據(jù)處理的能力。
化學(xué)實驗教學(xué)的過程中涉及到一些極其抽象的原理和概念，而多媒體技術(shù)能夠很好的將這些微觀的物質(zhì)展現(xiàn)出來，學(xué)生就能夠?qū)@些抽象的原理和概念進行理解。例如電解飽和食鹽水在講解的過程中，需要制作三維動畫來對電解過程中微觀的動態(tài)進行了解，這樣電解飽和食鹽水在電解的過程中所有的微觀原理學(xué)生就能夠充分的掌握。利用動畫對電極反應(yīng)的過程進行模擬，學(xué)生在腦海中就會留下深刻的印象，而且一些比較復(fù)雜的作圖實驗學(xué)生利用計算機就可以進行，對于實驗數(shù)據(jù)通過計算機軟件中的excel就能夠處理，趨勢圖也會更加的精確，直觀又簡單。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇九
隨著社會的發(fā)展和科學(xué)的進步，現(xiàn)代教育不僅要求教師要傳授經(jīng)驗知識，而且要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生鉆研問題和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識、運用知識和創(chuàng)造新知識的能力。有機合成化學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用已學(xué)到的有機化學(xué)基礎(chǔ)知識進行新型化合物的設(shè)計合成，通過掌握的方法及策略，靈活運用各種已有的知識手段，合成出具有不同結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有機化合物，從而培養(yǎng)出社會需要的應(yīng)用型人才。由于有機化合物種類繁多有幾千萬種，涉及反應(yīng)復(fù)雜，很多學(xué)生對這門課程有恐懼感，這就要求教師在有機合成的課堂教學(xué)中，使用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，但是傳統(tǒng)的有機合成教學(xué)方法與一般化學(xué)課程的教學(xué)方法類似，不能很好的調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效果較差，很難達到本課程的開課目的[1-2]。
1.有機合成現(xiàn)狀分析。
目前，我校應(yīng)化專業(yè)有機合成化學(xué)的教材是黃培強等編寫的有機合成，高等教育出版社出版?？v觀本教材的各個章節(jié)不難發(fā)現(xiàn)，在教材的開始和結(jié)尾均對合成策略進行了講解。傳統(tǒng)教學(xué)方法是分別對每一章的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，并結(jié)合學(xué)生的.實際情況對部分應(yīng)用面不是很廣的內(nèi)容進行刪減，最后以例題的形式對有機合成設(shè)計的基本思路進行講解，在學(xué)生的腦海里形成有機設(shè)計的基本思路。但是，我通過近幾年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，現(xiàn)有的有機合成教材不能很好的適應(yīng)同學(xué)們的需要，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：首先，有機化學(xué)知識點多并且很難聯(lián)系在一起，不利于學(xué)習(xí)記憶，特別是對于我們基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生；其次，受傳統(tǒng)觀念的影響，很多同學(xué)平時不注意積累，不用心學(xué)習(xí)，并試圖通過考前突擊來提高自己的知識水平；再者，我們現(xiàn)行的教學(xué)方法也不能很好的適應(yīng)有機合成化學(xué)的教學(xué)。通過以上幾點分析，我們可以采取以下策略來提高教學(xué)效果：在教學(xué)過程中，要打消同學(xué)們的傳統(tǒng)想法——靠考前突擊達標(biāo)，給學(xué)生灌輸平時學(xué)習(xí)重要性的思想。另外，嘗試采用新的教學(xué)方法，既能調(diào)動同學(xué)們的積極性又能教他們以好的學(xué)習(xí)方法。下面我將針對以上問題主要從教學(xué)方法的改進方面，來實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高。
2.將所學(xué)知識點進行重新整合。
我們知道，整個有機化學(xué)基礎(chǔ)知識可以通過氧化-還原這一條主線串聯(lián)起來，可以說大于百分之九十的知識點可以穿插在這一條主線上。另外，還可以將上述知識點進一步的編織成網(wǎng)，在我們遇到實際的合成問題時，可以從整個網(wǎng)絡(luò)骨架上選擇合適的可行的實驗方法。結(jié)合本教材的具體內(nèi)容，我對教材的章節(jié)進行了重新的整合。對具體內(nèi)容進行整合歸納為如下五個部分：穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)；輔助反應(yīng)；氧化還原反應(yīng)；有機合成設(shè)計。具體分配方案如下：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對整個課程的教學(xué)內(nèi)容進行重新的整合，即總體上將本課程的基本教學(xué)內(nèi)容分為三個部分，其中第一部分穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)包括：穩(wěn)定化碳負離子的烴基化和?；头€(wěn)定碳負離子的縮合反應(yīng)；第二部分非穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)包括：基于非穩(wěn)定碳負離子的碳-碳鍵形成方法和元素有機化學(xué)；第三部分輔助反應(yīng)包括：成環(huán)反應(yīng)、有機合成中的保護基和不對稱合成等內(nèi)容。在組織學(xué)習(xí)方面以穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)；非穩(wěn)定碳負離子的反應(yīng)和輔助反應(yīng)為講解內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生在回顧基礎(chǔ)有機化學(xué)知識的基礎(chǔ)上將基本的知識點掌握，并盡可能的熟練，同時以經(jīng)典的有機人名反應(yīng)為知識點并進行人名反應(yīng)的拓展及應(yīng)用。這一部分即我們所說的“例”；隨后，通過第二部分的氧化還原將前面的基礎(chǔ)知識組織串聯(lián)，編織成知識網(wǎng)，把盡量多的知識點進行匯總，使學(xué)生形成自己的知識框架，從而使知識點達到牽一發(fā)而動全身的功效，本部分內(nèi)容即為我們所說的“理”，把所有的內(nèi)容進行編制整理；最后，通過對有機合成的設(shè)計題目的練習(xí)及探討，實現(xiàn)對已有知識網(wǎng)的應(yīng)用，并達到靈活運用的程度。從而提高在實際合成題目中的綜合應(yīng)用能力，即我們所說的“用”。根據(jù)氧化還原知識點網(wǎng)絡(luò)框架，我們計劃重點在知識點的組織整合實施過程中采取以下方案：在對大部分有機化學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對已掌握的內(nèi)容進行整合，如首先以烷烴為出發(fā)點依次轉(zhuǎn)化到烯烴、炔烴、醇/酚、醛/酮、羧酸等所需的基本條件，進而對所需反應(yīng)條件的差別進行基本的區(qū)分歸類，一般而言，進行單步的轉(zhuǎn)化或以中間產(chǎn)物為目標(biāo)產(chǎn)物的反應(yīng)選擇活性相對較低的氧化劑或還原劑，特別是以活性較高的醛/酮為目標(biāo)產(chǎn)物時，更應(yīng)該注意氧化劑及還原劑的選擇，而以活性相對較低的酸及其衍生物等為產(chǎn)物的反應(yīng)，氧化劑及還原劑的活性則相對較強。另外，在有機合成中，競爭反應(yīng)是永遠存在的，這就不得不面對反應(yīng)的選擇性問題，如果我們需要的反應(yīng)基團的活性高干擾基團的活性，可以按正常步驟反應(yīng)，反之，必須考慮官能團的保護。
3.結(jié)論。
總之，教學(xué)方法的改進就像我們的改革之路一樣，應(yīng)該隨著社會的進步時代的發(fā)展進行相應(yīng)的變化和調(diào)整。我們所面對的每一屆學(xué)生都會有所不同，當(dāng)然這些變化可能是細微的，但是當(dāng)很多細微的變化積累到一起時，就會發(fā)生大的變化，需要我們的教學(xué)方法進行一定的改進，只有這樣，我們才能更好的培養(yǎng)新的應(yīng)用型人才，才能適應(yīng)當(dāng)代社會的要求。
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十
多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為語文教學(xué)改革提出了一種新的模式，是一次教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）理念的革命，它為把整個語文教學(xué)過程變成學(xué)生“主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、合作交流”的過程創(chuàng)造了廣闊的空間。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)對語文教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個方面：
1．多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)的發(fā)展為語文教學(xué)改革帶來了新的契機。21世紀(jì)是以網(wǎng)絡(luò)為基本特征的知識經(jīng)濟時代，以計算機為代表的多媒體技術(shù)已逐漸滲透到社會生活的各個方面，而教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）作為知識經(jīng)濟的一個重要產(chǎn)業(yè)也在這場革命中獲得了新的動力。多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語文教學(xué)中運用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)，是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因為它可從根本上激發(fā)教與學(xué)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)為小學(xué)語文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障，為教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）教學(xué)改革帶來了新的契機。
2．多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)，在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學(xué)課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的'情景結(jié)合起來，使學(xué)生身臨其景，多種感官同時參與，準(zhǔn)確理解所學(xué)知識。例如，我們在講“咆哮”一詞時，就是利用圖像及錄音，讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像，邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會到那就是狂風(fēng)“咆哮”，并能把這一詞語應(yīng)用到相類似的場合中，不但使學(xué)生對詞語認識深刻，而且運用自如。
3．多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入，使語文閱讀實現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時代特征。假如教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識，滿足他們對知識的遷移學(xué)習(xí)與理解，體現(xiàn)了信息社會對個體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求，更對我們語文教學(xué)提出了新的課題。語文教學(xué)該如何面對這種形式的改變，是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會需求的人才的關(guān)鍵。例如，我們在講《長城》一課時，利用多媒體技術(shù)，將與長城有關(guān)的圖片、歷史知識、與長城有關(guān)的音樂、課文朗讀、以及課本中重點的字、詞、句整合到課件中，教師和學(xué)生既可以從課件中領(lǐng)略到祖國山河的壯麗，又可以從歷史的源源長河中，領(lǐng)略到我國勞動人民的勤勞勇敢，我們中華民族燦爛輝煌的歷史文明，使學(xué)生在歡快的背景音樂中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛國主義教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），將思想品德教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）滲透到語文課堂教學(xué)之中。另外，我們還將此課件做到校園網(wǎng)的資料庫中，學(xué)生在閱讀課利用微機進行閱讀時，既可以復(fù)習(xí)課堂教學(xué)中講授的內(nèi)容，又可以根據(jù)自己的興趣，瀏覽課件中其它的相關(guān)內(nèi)容，既面向全體，又照顧個性發(fā)展的需要，將學(xué)生從傳統(tǒng)的死記硬背中徹底解放出來。
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十一
多媒體技術(shù)是一種把超文本、圖形、圖像、動畫、聲音等運載信息的媒體結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制的技術(shù)。使人通過多個感官來獲取相關(guān)信息，提高信息傳播效率。教學(xué)過程由教師、學(xué)生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)信息的傳播者，學(xué)生是教學(xué)信息的接受者，媒體傳遞則是教學(xué)信息的載體，是溝通教與學(xué)的橋梁。在歷史教學(xué)中采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，微風(fēng)事物宏觀化，復(fù)雜事物簡約化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動、活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展自己，全面提高學(xué)生素質(zhì)。在此，本人就多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的作用及如何更好的應(yīng)用，談?wù)剛€人的想法。
一、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。
興趣是最好的老師，是推動學(xué)習(xí)的動力。孔子說“知之者，不如好之者；好之者。不如樂之者?！苯虒W(xué)實踐也告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的心理前提。學(xué)生一旦對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣時，就能積極主動的去學(xué)，樂學(xué)不倦。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。同時，教育心理學(xué)研究表明：人獲取的外界信息中，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺，顯然增加視覺、聽覺信息量是多獲取信息最可取的方法。因此，在講課中給學(xué)生以直接的感官刺激，有利于引發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣。而傳統(tǒng)的一只粉筆，一塊黑板，教師一張嘴，偶爾加上一兩件教具的手段，很難長時間吸引學(xué)生的注意，學(xué)生面對黑板上所列提綱，忙于記筆記，加之歷史具有過去性，只靠文字和語言往往不易理解，學(xué)生感到枯燥，教學(xué)效果是可想而知的。而多媒體手段恰恰在視覺、聽覺效果方面有其獨特的優(yōu)勢。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律，運用多媒體技術(shù)通過富有創(chuàng)意的畫面、動態(tài)的示意、豐富的影視資料，創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的'情境，可以打破時空的界限，為學(xué)生再創(chuàng)歷史畫卷，縮小學(xué)生與歷史的時代距離，使之目睹歷史的真實，變被動的“聽”、“記”為主動的“看”，使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。
二、利于突破教學(xué)重點、難點。
在歷史教學(xué)中教師不僅要向?qū)W生傳授歷史事實，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析、概括、綜合、引申歷史事實的方法，從而形成能力。這在高中歷史教學(xué)中尤其明顯！可是歷史教學(xué)研究對象又都是已經(jīng)發(fā)生過的事件，教材中的某些內(nèi)容比較抽象或復(fù)雜，年代久遠或地域空間概念強，學(xué)生感到陌生，在現(xiàn)實生活中很難獲取直接的生活經(jīng)驗來印證，這些要求單憑教師的語言教授是無法實現(xiàn)的，使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難突破這些重點、難點。而運用多媒體教育技術(shù)，可以變抽象為具體，變無聲為有聲，以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，大大增強學(xué)生對事物與過程的理解與感受，調(diào)動學(xué)生各種感官共同作用以強化感知。極大的節(jié)省課堂講授時間，加深學(xué)生對知識的多層次、多角度的刺激掌握，進而可以利用多余的時間引導(dǎo)學(xué)生對于歷史深層次的探索和把握。
三、利于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維是人腦對客觀事物的概括和間接的反映，反映了事物的本質(zhì)屬性和內(nèi)在的規(guī)律性聯(lián)系。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求。
多媒體教學(xué)具有快速、準(zhǔn)確、大容量、表現(xiàn)力強的特點?？梢栽谡n堂再現(xiàn)歷史場景，學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。
四、利于創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)德育情境，陶冶學(xué)生情操。
在素質(zhì)教育的三個任務(wù)中，思想道德素質(zhì)是靈魂和導(dǎo)向，應(yīng)把其放在首要地位。所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德和道德情操是學(xué)校教育的重要任務(wù)。我們在教學(xué)過程中，要挖掘歷史教材中蘊含的思想內(nèi)容，對學(xué)生進行馬克思主義基本觀點教育、四項基本原則教育、愛國主義教育、革命傳統(tǒng)教育和國情教育。過去我們也十分注意進行德育教育，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，單靠語言來描述，缺乏情景渲染，往往不能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，難以發(fā)揮歷史學(xué)科的思想教育功能。而多媒體教學(xué)對于思想品德教育有著非凡的魔力。運用其聲像效果和感染力強的特點為學(xué)生營造一個與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的歷史情景，再現(xiàn)歷史場面，增強真實感，讓學(xué)生身臨其境，親自感受歷史時代的氛圍，通過內(nèi)心體驗，引起情感共鳴，自覺地接受熏陶。
綜上所述，利用多媒體技術(shù)可起到事半功倍的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，有效地進行歷史教育，而從歷史學(xué)科本身所具有的不可再現(xiàn)性的特點和較其他學(xué)科更為嚴(yán)重存在的“師講生聽”的狀況看，如何實現(xiàn)多媒體技術(shù)為歷史學(xué)科教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的功能及如何更好的應(yīng)用，顯得尤為迫切和重要。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十二
多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用比較突出，尤其是在素質(zhì)教學(xué)背景下，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用就能有效促進教學(xué)水平的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念的影響，一些老師在教學(xué)中還存在著諸多問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升就有著很大的影響。多媒體技術(shù)的應(yīng)用就比較重要，為素質(zhì)教育的發(fā)展起到了推動作用。
1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及多媒體技術(shù)作用發(fā)揮。
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析：從當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一些老師在教學(xué)中沒有注重學(xué)生的主體性地位，老師在教學(xué)中占據(jù)著整個課堂。學(xué)生的主動積極性，在數(shù)學(xué)課堂上得不到有效展現(xiàn)，整體的數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳。在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于沒有充分了解多媒體技術(shù)的功能，所以就不能有效發(fā)揮其作用。一些老師主要是在教學(xué)觀念上沒有及時轉(zhuǎn)變，還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對學(xué)生實施灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中處在被動的地位。對于這些不利的教學(xué)現(xiàn)狀，就要充分重視，并找到改善現(xiàn)狀的措施加以應(yīng)用。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)作用發(fā)揮：多媒體技術(shù)之所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能得以廣泛應(yīng)用，就是因其自身的作用發(fā)揮比較突出。多媒體技術(shù)的直觀性以及形象化的教學(xué)優(yōu)勢比較突出，數(shù)學(xué)教學(xué)中對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，比較有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升。在具體的應(yīng)用中，能夠通過動態(tài)化的情境創(chuàng)設(shè)，讓對學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣激發(fā)有著積極作用，讓學(xué)生在思維能力方面能夠得到有效發(fā)展。再者，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中加以應(yīng)用，能體現(xiàn)出技術(shù)應(yīng)用的靈活性以及動態(tài)化的功能。在實際教學(xué)過程中，老師能夠?qū)?shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容通過多媒體技術(shù)加以展現(xiàn)，將零散的知識點通過多媒體技術(shù)加以貫穿，動態(tài)化的呈現(xiàn)給學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，就能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極主動性得以有效調(diào)動。并能將多媒體技術(shù)的交互功能得到充分有效的發(fā)揮。
2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則和措施。
2.1小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用原則：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要和實際教學(xué)情況緊密結(jié)合，注重學(xué)生的個體差異。多媒體技術(shù)的應(yīng)用也要遵循相應(yīng)的原則，將應(yīng)用的全面性以及循序漸進的原則得以充分遵循。在進行設(shè)計教學(xué)過程中，充分注重和學(xué)生的實際相結(jié)合，以學(xué)生為中心來設(shè)計教學(xué)課程內(nèi)容。多媒體的應(yīng)用過程中，將問題從簡單到復(fù)雜循序漸進的加以設(shè)計。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要體現(xiàn)出和學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，在教學(xué)的整體和諧性方面也要能充分重視。將多媒體技術(shù)作為輔助教具加以應(yīng)用，注重教學(xué)方法的靈活性運用，對學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識的應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。要在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下體現(xiàn)出學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。還要將多媒體技術(shù)應(yīng)用的及時反饋原則得到充分遵循，老師在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，要對教學(xué)的反饋信息收集充分重視，只有在這些原則上得到了遵循，才能保障多媒體技術(shù)的作用充分的發(fā)揮。
2.2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用措施：第一，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用，要能將學(xué)生的主動積極性充分調(diào)動。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不只是對學(xué)生知識的傳授，還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效調(diào)動學(xué)生的積極主動性，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得以有效調(diào)動。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如：對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，講述到圓的相關(guān)知識的時候，老師可將多媒體技術(shù)在這一教學(xué)中加以應(yīng)用。結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置情境，老師要能對小學(xué)生的心理發(fā)展特征有詳細的了解和認識，針對性的實施策略。將動畫中的大公雞火帽子的動畫形象可在課堂中加以應(yīng)用，火帽子需要去找紅袋鼠，要能選擇合適輪子的車。老師就可將長方形以及橢圓形和圓形不同輪子的車通過多媒體技術(shù)進行展示。在進行選擇過程中，學(xué)生會指明選擇圓形的輪子，火帽子就向?qū)W生提問，讓學(xué)生說出原因。在動畫的進一步播放下，就對每個不同輪子加以使用，將呈現(xiàn)出的效果讓學(xué)生觀察。這對學(xué)生了解圓的相關(guān)知識內(nèi)容就比較有利，能夠讓學(xué)生積極的投入到數(shù)學(xué)課堂中去。第二，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將數(shù)學(xué)教學(xué)中的抽象內(nèi)容能形象化的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，由于其自身的信息量比較大，并有著圖文并茂以及音視頻結(jié)合的特征，就對學(xué)生的多感官調(diào)動有著積極作用。對學(xué)生的思維障礙突破有著積極作用，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中的形象思維比較強，在邏輯思維能力上還沒有成熟，在對以及抽象的數(shù)學(xué)知識理解過程中就有著難度。通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，就能有效突破這一教學(xué)難點。第三，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時候要注重語言的設(shè)置。由于我國的地域化教學(xué)的特征比較突出，例如在藏區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，就會受到語言的限制，這就需要老師在對多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，對課件的制作要注重語言方面的問題。要能和學(xué)生的認知能力相結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際需要緊密結(jié)合，因材施教，突出學(xué)生的主體性地位。只有在這些方面得到了重視，才有助于多媒體技術(shù)應(yīng)用的良好作用發(fā)揮。
3結(jié)語。
總而言之，對多媒體技術(shù)的應(yīng)用要和數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，只有在這些基礎(chǔ)內(nèi)容上得到了重視，對數(shù)學(xué)教學(xué)水平質(zhì)量的提升才能起到積極作用。此次主要從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的多媒體技術(shù)應(yīng)用作用和原則進行了分析，最后探究了應(yīng)用的策略，通過此次的理論研究，對實際教學(xué)發(fā)展就能起到一定促進作用。
作者:陳莉單位:四川省甘孜州康北兒童福利院。
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十三
（甘肅省迭部縣電尕學(xué)校）。
摘要：隨著科技的發(fā)展，多媒體在實際教學(xué)中的應(yīng)用也越來越廣泛，而且在教學(xué)的過程中使用多媒體可以增強課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂效率。故此，針對多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用做出探討，分別從多媒體在教學(xué)內(nèi)容、課堂氣氛以及教學(xué)情境中的應(yīng)用進行了分析。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十四
芙蓉區(qū)八一路小學(xué)常旌。
隨著教育技術(shù)不斷發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教學(xué)過程中，為教學(xué)活動沖破時間和空間的限制，形象具體、生動活潑地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化創(chuàng)造了條件。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，改變以單一的手段、單純的方式向?qū)W生灌輸知識，充分運用現(xiàn)代化教學(xué)手段傳遞教學(xué)信息和發(fā)展學(xué)生思維能力、認知能力及辯證觀察分析問題的能力，將是我們每一個小學(xué)教師要面對的問題。在思想品德教學(xué)中利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對推動思想品德教學(xué)的改革，提高教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果必將呈現(xiàn)出傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬優(yōu)勢。采用這種教學(xué)手段，可將抽象內(nèi)容具體形象化，復(fù)雜事物簡單化，并能多角度地向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，大大提高課堂效率與效果。更為重要的是，它的使用將使教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生巨大的變化。
思想品德課往往是讓學(xué)生明白某個道理、學(xué)習(xí)某種品質(zhì)或了解某種社會現(xiàn)象。心理學(xué)研究表明，學(xué)生很難從表象階段直接過渡到理性階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸的某種現(xiàn)象，要讓他們理解、判斷它的好與不好，僅憑教師的講解往往難達到很好效果。手段的單調(diào)，難以啟發(fā)學(xué)生的思維積極性和激發(fā)學(xué)生去評判，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，則可以選用多媒體技術(shù)、人機交互手段結(jié)合在一起，產(chǎn)生動靜結(jié)合的畫面和智能性啟發(fā)誘導(dǎo)功能，不易理解的社會現(xiàn)象，讓它富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松有趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣，提高教學(xué)效果。例如在保持環(huán)境衛(wèi)生這一節(jié)內(nèi)容，一上課就讓學(xué)生看錄像，欣賞一些環(huán)境優(yōu)美的地方，比如：烈士公園、湘江邊等讓學(xué)生切身感受美。這些離他們生活很近的東西搬到了屏幕，學(xué)生感興趣，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來了。接著通過生動的畫面演示環(huán)境變化的過程：小河平靜、清澈見底、空氣清新，里面的小魚兒自由自在的游,旁邊的草地綠油油的，小動物玩得很高興。慢慢地小河發(fā)生了變化，河水變成黑色的，里面的小魚兒死了，地上到處是白色垃圾，小動物們高興不起來了，小河哭了。屏幕上出現(xiàn)幾個字。救救小河。學(xué)生的心靈受到了極大的感動，積極性很高。這一場面引起學(xué)生的思考,對它們的啟發(fā)很大,教育很大,學(xué)生深深感到保持環(huán)境衛(wèi)生每個人都有責(zé)任，想到了一些保持環(huán)境衛(wèi)生的辦法。這比老師用多少優(yōu)美語言去解釋效果都好。心理學(xué)通過大量實驗證實：人類獲取信息的83%來自視覺，11%來自聽覺，二者加起來達94%。這說明通過多感官的刺激所獲得的'信息量，比單一地聽老師講課要強得多。恰當(dāng)運用這種手段，可為學(xué)生提供多感官獲取知識的途徑，達到對思想品德知識的理解。多媒體動畫和錄像片段等逼真的氛圍可激發(fā)學(xué)生的想象和創(chuàng)造思維。學(xué)生在一幅幅鮮明生動的圖像刺激下，注意力集中精力旺盛，而且可以把學(xué)生觀察的事物化虛為實，化繁為簡，使社會現(xiàn)象的時空性，清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而使學(xué)生可以細致，全面地進行觀察思考。
盡管在教學(xué)中采用現(xiàn)代化教學(xué)手段有如上所述諸多優(yōu)勢，但并非是使用有了現(xiàn)代化手段就能保證教學(xué)的成功和達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，而需要我們根據(jù)思想品德教學(xué)的特點選擇多媒體手段，在教學(xué)中精心設(shè)計、認真實踐、反復(fù)推敲。因此，要真正達到良好的教學(xué)效果，必須注意處理好以下幾個關(guān)系：一是手段和教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。任何手段都是為目的服務(wù)的。現(xiàn)代化教學(xué)手段必須服從于課時的教學(xué)目標(biāo)、課程的教學(xué)目標(biāo)乃至服務(wù)于學(xué)生發(fā)展這一最高目標(biāo)。因此緊緊為教學(xué)目的服務(wù)，在一定的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容下，在教學(xué)計劃中對現(xiàn)代化教學(xué)手段進行選擇，使某種媒體對應(yīng)于某一教學(xué)活動，以充分發(fā)揮出它們的功能，達到最大的效用，而不必要用的地方，則堅持不用，以免喧賓奪主，流于形式。所以，根據(jù)每堂思想品德課的目標(biāo)需要來設(shè)計使用多媒體課件，進行教學(xué)是獲得事半功倍之效的關(guān)鍵。二是手段與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。在教學(xué)系統(tǒng)中，包含了教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段四個要素。作為整體的各個部分，它們各司其職，又相互聯(lián)系。要保證手段的應(yīng)用取得最佳效果，必須研究系統(tǒng)中各其它要素及其組合，不能將現(xiàn)代化教學(xué)手段游離于教學(xué)內(nèi)容之外。教學(xué)內(nèi)容是動態(tài)的還是靜止的，是抽象的還是具體的？這些問題對手段的選擇有很大的制約作用。因此，現(xiàn)代化教學(xué)手段作為教學(xué)系統(tǒng)整體的一部分，僅僅注意到自身的因素是不夠的，必須對教學(xué)內(nèi)容進行深入研究，根據(jù)內(nèi)容的需要，選擇手段與媒體，才能使課堂教學(xué)達到最佳效果。三是手段與教學(xué)策略的關(guān)系。一堂思想品德課在運用現(xiàn)代化教學(xué)手段中，不要過于追求形式上的完善，而要重點放在讓學(xué)生掌握、理解知識所采用的教學(xué)策略上。
總之，要運用好現(xiàn)代化教學(xué)手段，僅有熟練的應(yīng)用技術(shù)是不夠的，還要有一定的現(xiàn)代教育理論為支撐，運用正確的教學(xué)策略，才能提高教學(xué)技能。
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多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十五
多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，可以成為語文教學(xué)活動的潤滑劑。它是一種把聲音、文本、圖形和圖像等多種媒體和計算機結(jié)合在一起的技術(shù)。正確適當(dāng)?shù)赜枚嗝襟w不僅可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，形成良好的課堂氣氛，而且它能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實，使經(jīng)驗較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性地認識教材中的事物，達到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體利用聲、光、電、畫等手段制作成的動畫，還能夠引起學(xué)生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小學(xué)生在課堂中能多感官、多角度、多渠道地進行學(xué)習(xí)，使枯燥的課堂學(xué)習(xí)成為他們學(xué)習(xí)語文的樂園。
一、優(yōu)化課堂氣氛，促進師生關(guān)系轉(zhuǎn)換。
要建立學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園，離不開人的因素。而教師和學(xué)生則是課堂進行的主要關(guān)系，包括師生之間的角色和人際關(guān)系。利用多媒體，教師可以使師生關(guān)系得到質(zhì)的改善和提高，使學(xué)生在一種寬松、平等的氣氛中快樂地學(xué)習(xí)語文。
1、促進師生角色的轉(zhuǎn)換。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者。集教學(xué)內(nèi)容的傳授者、教學(xué)策略的設(shè)計者、學(xué)習(xí)效果的評價者等多種角色于一體。教師是中心，學(xué)生處于教師的嚴(yán)格管理和制約中，師生角色的差異容易使師生關(guān)系對立，這將在一定程度上限制新手潛能的發(fā)揮，學(xué)生容易出現(xiàn)被動學(xué)的.情況。教師如果利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)，可以把枯燥的理論知識用聲、形、色俱全的形式展現(xiàn)出來，教師可以在展現(xiàn)的同時對學(xué)生加以指引，使自己成為真正的助學(xué)者。在此過程中師生間的交流增加，從而由被動的受教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動的主動參與者和知識的積極構(gòu)造者。這種轉(zhuǎn)變，使學(xué)生和教師處于平等地位，減弱了學(xué)生對教師的恐懼心理，從而使學(xué)生敢于踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。
2、優(yōu)化了師生關(guān)系。
師生關(guān)系在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中表現(xiàn)為一種單項的傳授關(guān)系。教師高高在上，學(xué)生為了不打破這種權(quán)威，往往處于封閉保守狀態(tài)，更談不上主動、自覺、自主學(xué)習(xí)。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以實現(xiàn)小組協(xié)作學(xué)習(xí)，教師走下講臺，成為學(xué)生遇到困難能及時給予幫助的朋友。使師生之間形成一種雙向參與、溝通、平等協(xié)作的朋友關(guān)系。這種關(guān)系貫穿于整個教學(xué)的過程之中，極大地尊重了學(xué)生的自尊心，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。由于語文課一般具有情景性，教師在教學(xué)中可利用多媒體課件提供課文的背景、音樂、人文資料，營造氣氛或進行角色表演。這種情況下教師以朋友身份出現(xiàn)在舞臺，師生交流增多、交互頻繁，教師和學(xué)生人氣都大大提高。
二、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生興趣，促進能力培養(yǎng)。
興趣是學(xué)習(xí)的本原性動力，沒有興趣更談不上主動、自覺、自主。語文課的教學(xué)，由于教材中的課文和作者都處于一定的時代、背景和空間，而學(xué)生由于生活經(jīng)驗的限制，缺乏時間和空間的概念，教師在傳統(tǒng)教學(xué)中所使用的教學(xué)手法難以使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的積極情感，學(xué)生的興趣也難以調(diào)動。使用多媒體能打破時空限制，把語言文字所描繪的情景直觀形象逼真地展現(xiàn)出來，使學(xué)生從聽覺視覺上去領(lǐng)略語言文學(xué)所描繪的“美”景，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、再現(xiàn)情景，突破知識的重難點。
如何巧妙地突破文章的重難點，一直是我們語文教師不斷思考的問題。在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)只要恰當(dāng)運用多媒體巧妙地再現(xiàn)課文中的情景，不僅能夠突破知識的重難點，而且能使學(xué)生從形象的感知中增強學(xué)習(xí)的趣味。如我在上《狼和鹿》這一課時，為了讓同學(xué)們理解生態(tài)平衡這一難點，特制作了狼被殺之前森林中的情景以及狼被殺后森林中的情景的動畫，并配以恰當(dāng)?shù)囊魳?。?dāng)這兩組反差很大的畫面、音樂出現(xiàn)在同學(xué)們眼前時，同學(xué)們被震撼了，深刻了解到雖然人們的初衷是為了保護鹿而殺了狼，可結(jié)果不僅害了鹿而且使昔日蔥綠繁茂的大森林變得象被火燒過一樣。不需要老師過多地講解，同學(xué)們自然而然悟出了一個道理：我們?nèi)祟愐欢ㄒS護自然界的生態(tài)平衡。就這樣，課文的重難點迎刃而解。
3、走進動畫世界，激發(fā)表達欲望。
心理學(xué)告訴我們，動態(tài)的變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意。在現(xiàn)實生活中，幾乎每位同學(xué)都酷愛“動畫片”。而多媒體正是從小學(xué)生的愛好出發(fā),用聲、光、電、畫等媒體制作動畫，配以不同的色彩，增添畫面的可視性和美感，創(chuàng)設(shè)出一個美妙的教學(xué)空間。這樣就激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，讓他們勇于發(fā)表自己的見解。
總之，教師只有合理、巧妙地利用多媒體，才能使教學(xué)有耳目一新的視聽感受，才能增強教學(xué)的形象性、創(chuàng)造性及語文內(nèi)涵的深刻感染力，才能調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，使語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十六
1．多媒體技術(shù)可以將圖片、文字、聲音、視頻等多種媒體信息相結(jié)合，將信息比較直觀的展示給學(xué)生，可以充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、腦等器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在有效的時間內(nèi)接收比較大量的信息，促進解決課堂時間短與教學(xué)內(nèi)容多不協(xié)調(diào)的問題。
2．多媒體技術(shù)的視頻、聲音等方式可以直觀、清楚地展現(xiàn)病理形態(tài)的演變過程，使抽象、晦澀難懂、枯燥的信息變得具體可見、活潑生動，學(xué)生比較容易接受。
3．多媒體技術(shù)的應(yīng)用在形式上給學(xué)生一種耳目一新的感覺，也能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
4．多媒體技術(shù)多形式相結(jié)合，給學(xué)生提供不同的角度和途徑去了解信息，正確地運用，可以加深學(xué)生對知識的理解。
1．主次不分。在教育領(lǐng)域多媒體技術(shù)盛行的時代，很多教師為了多媒體技術(shù)而實施多媒體技術(shù)，多媒體課件成了主導(dǎo)，學(xué)生真正所要學(xué)的內(nèi)容、教師的指導(dǎo)都退居二線。
2．重量不重質(zhì)。多媒體課件一節(jié)課所展現(xiàn)的.內(nèi)容比較多，有的教師認為課件播放完了課就講完了，完全不顧及學(xué)生是否能夠理解消化信息。
3．過多運用多媒體技術(shù)，造成學(xué)生視聽疲勞或者學(xué)生注意力被承載知識的外在形式吸引而忽略了知識本身。
4．醫(yī)學(xué)信息是時時變化的，而有的教師怕麻煩，一個課件用幾年，造成信息的滯后。
5．多媒體技術(shù)可以生動、直觀地展現(xiàn)實物，過多地應(yīng)用，將不利于學(xué)生抽象思維的培養(yǎng)。
多媒體技術(shù)的優(yōu)勢不言而喻，多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的推廣應(yīng)用也是大勢所趨，病理學(xué)教學(xué)中運用多媒體技術(shù)發(fā)生問題有可能是因為教師對新技術(shù)把握不夠，經(jīng)驗不足，不能將自身的教學(xué)理念和教學(xué)特點與新技術(shù)進行良好的結(jié)合。在運用多媒體技術(shù)時，教師應(yīng)當(dāng)及時總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，及時找出對策，多思考、多變通、多改善，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的有利作用。
1．根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定是否使用多媒體技術(shù)教師在教學(xué)過程中不能為了迎合形式而一味追求多媒體教學(xué)，使用教學(xué)輔助技術(shù)的目的是為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，更好的理解、吸收、運用知識。多媒體技術(shù)只是一種教學(xué)手段，如果使用多媒體可以促進學(xué)生各項素質(zhì)的提高就使用，如果使用多媒體不僅不能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)反而會產(chǎn)生不利影響就沒有必要使用，有些課程運用常規(guī)教學(xué)方式更有利于達到教學(xué)目標(biāo)。在病理學(xué)教學(xué)中，如病理形態(tài)部分，使用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更加仔細、微觀、清楚的認識人體組織主細胞在病態(tài)下的發(fā)展，能夠更加深刻的學(xué)習(xí)知識，就可以使用;在學(xué)習(xí)病理生理學(xué)機制部分，對于比較晦澀難懂、語言難以描述的知識點也可以使用多媒體輔助教學(xué)，對于一些運用常規(guī)教學(xué)方法就可以達到教學(xué)效果的課程就不必使用多媒體技術(shù);而對于一些需要學(xué)生親自動手做的實驗，需要在臨床上做的觀察，不能用多媒體操作或者觀察多媒體資料替代。
2．提高教學(xué)質(zhì)量，控制信息量。信息量大，效率高是多媒體技術(shù)的一個優(yōu)勢，但是如果不注意控制將會轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}。當(dāng)學(xué)生在短時間內(nèi)接受的信息量超過可接受范圍后，所接收的信息將會處于“無效”的狀態(tài)，即使課上講了很多，學(xué)生所接收的也有限，甚至因為學(xué)生對知識來不及理解，還會造成知識儲存的混亂。另外，學(xué)生面對眾多的信息時，只會忙于接收，思考的時間減少，制約了學(xué)生思維的發(fā)展，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的進一步理解和接收。一般一節(jié)課多演示的圖片在10～15幅為宜，每幅停留的時間2～3min為宜，需要給學(xué)生留下眼見、耳聽、腦記的時間。
3．提升多媒體技術(shù)應(yīng)用的藝術(shù)性。這里所說的藝術(shù)包括科學(xué)性、技術(shù)性、教育性。
(1)科學(xué)性。教師首先要認識到多媒體技術(shù)的應(yīng)用并不能很大的減少工作量，甚至在課前準(zhǔn)備、課堂講解等環(huán)節(jié)中還會增加工作量。教師“備教材、備學(xué)生、備設(shè)計”一樣也不能少。教師在深入分析了課時內(nèi)容、了解了學(xué)生對此節(jié)課的掌握情況后，精心制作課件，選擇合適的教學(xué)方法，做好充分的準(zhǔn)備，才能在講課中得心應(yīng)書、游刃有余、處理好突發(fā)狀況。教師教學(xué)的科學(xué)性完全可以從課堂氛圍和學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)上反饋出來，學(xué)習(xí)環(huán)境活潑熱烈，學(xué)生敢于提問發(fā)言，能夠領(lǐng)悟教師所傳遞的信息，整個過程是順利和諧的。
(2)技術(shù)性。教師要利用多媒體技術(shù)首先要能夠熟練掌握操作技術(shù)，如課件的制作，包括文字版，圖片版，視頻、音頻版，各種形式相互交互的應(yīng)用;如課件的播放，包括前進，后退，畫面停留、重放等。其次，教師要掌握課件制作的藝術(shù)性，畫面要美觀大方、色彩協(xié)調(diào)，又不能太過花哨，喧賓奪主;既要注意圖片與音頻視頻的交替使用以調(diào)節(jié)課堂氛圍又要注意不能變換太過頻繁，以免過多的吸引學(xué)生的注意力在形式的變化上。
(3)教育性。多媒體技術(shù)是一個新興的技術(shù)，在教學(xué)實施過程中不能“換湯不換藥”，需要及時補充醫(yī)學(xué)信息新動態(tài);同時要注意與教學(xué)技巧的應(yīng)用。例如，教師注意留白，提出相應(yīng)的問題給學(xué)生思考，對于學(xué)生的回答應(yīng)該給予多元化的評價，激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維和勇于探索的精神。事情都有雙面性，多媒體技術(shù)也是如此。多媒體技術(shù)在病理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容，增加了趣味性，其直觀性和形象性也會課堂教學(xué)提供了便利，但是運用過程中還存在一些不足，需要及時調(diào)整。教師應(yīng)該認識到多媒體技術(shù)是教學(xué)輔助手段，認識到多媒體技術(shù)的優(yōu)劣點，在教學(xué)過程中注意揚長避短，堅持教育原則，合理有度、有技巧地應(yīng)用多媒體技術(shù)，提高病理學(xué)的教學(xué)效果。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十七
摘要：文字學(xué)主要是以文字為研究的對象的一門學(xué)科，包括研究文字的性質(zhì)、創(chuàng)制、演變、形體等。文字學(xué)教學(xué)課程對于高校漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來說是十分基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其對于提升學(xué)生的人文素質(zhì)與能力有著重要的作用。文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對枯燥，學(xué)科理論與語言實際脫節(jié)嚴(yán)重，在實際的教學(xué)過程中難以獲得理想的教學(xué)效果。文章主要針對多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析。
引言。
在課程改革的背景下高校教育開始注重應(yīng)用多種教學(xué)方式來提升教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。在實際的教學(xué)過程中多媒體技術(shù)是一種十分重要的教學(xué)工具。在教學(xué)課堂中教師使用多媒體技術(shù)設(shè)備來進行文字學(xué)知識的傳授能夠刺激學(xué)生的感官，充分調(diào)動學(xué)生的積極性；多媒體設(shè)備的聲音傳播能夠充分吸引學(xué)生的注意力?？梢钥闯觯嗝襟w技術(shù)在高校課程教學(xué)中是十分重要的教學(xué)工具之一。
1.1缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識。
缺乏應(yīng)用多媒體技術(shù)的意識主要包括教師與高校領(lǐng)導(dǎo)層。由于文字學(xué)教學(xué)偏向深厚的語言文字能力，而要獲取這種深厚的能力是需要依靠大量的閱讀經(jīng)驗以及撰寫文章來累積的.。因此對于教師來說，其在潛意識中就對多媒體技術(shù)的應(yīng)用不夠重視，認為多媒體技術(shù)對于文字學(xué)的教學(xué)作用不大，使得多媒體技術(shù)在文字學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用更加困難。對于高校領(lǐng)導(dǎo)來說，在文字學(xué)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)覺得沒有必要，一直以來文字學(xué)教學(xué)都沒有使用多媒體技術(shù)，覺得沒有必要嘗試。
當(dāng)前文字學(xué)的教師同時掌握文字學(xué)知識與計算機信息技術(shù)的人才十分缺乏，并且擁有科學(xué)技術(shù)的專業(yè)對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容的了解又十分缺乏，因此文字學(xué)教學(xué)的配套教學(xué)多媒體軟件數(shù)量很少。另外，文字學(xué)教學(xué)教師有一部分還尚未掌握計算機的基礎(chǔ)操作步驟，要其使用計算機與多媒體技術(shù)來開展教學(xué)還需要很長一段的時間來適應(yīng)，開展相關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，才能給獲得計算機操作的基礎(chǔ)知識，從而使用多媒體技術(shù)來開展文字學(xué)教學(xué)。
2.1軟件所具備的特征。
2.1.1科學(xué)性與正確性。
科學(xué)性與正確性是多媒體技術(shù)或計算機軟件必須具備的基礎(chǔ)特征。因為文字學(xué)教學(xué)的對象都是高校學(xué)術(shù)，而使用者是高校教師，計算機軟件可以作為教師備課工具。因此多媒體技術(shù)的科學(xué)性與正確性是最為重要的。如果多媒體技術(shù)在內(nèi)容方面存差錯就會給文字學(xué)教學(xué)帶來麻煩，不僅僅無法起到提升文字學(xué)教學(xué)質(zhì)量的作用，還會給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成負面影響。
合適多媒體技術(shù)軟件應(yīng)該更加關(guān)注文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身，從文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容上來突出學(xué)科的特點，充分研究透徹學(xué)科的特征，根據(jù)教師教學(xué)習(xí)慣與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣來設(shè)計規(guī)劃多媒體技術(shù)軟件的操作界面與應(yīng)用系統(tǒng)。例如可以根據(jù)文字的性質(zhì)、起源等內(nèi)容來進行分類，實現(xiàn)材料歸納與高實用性的目的。
2.1.3非機械式書本照搬。
對于文字學(xué)教學(xué)來說其內(nèi)容相對嚴(yán)格，因此將多媒體技術(shù)應(yīng)用至文字學(xué)教學(xué)中藥避免機械式的書本照搬，僅僅只是將書本中的內(nèi)容移植到多媒體技術(shù)軟件中。而是要對文字學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行歸納與總結(jié)，將長時間教學(xué)所累積下來的教學(xué)思想與教學(xué)方式與多媒體技術(shù)想融合，通過多媒體技術(shù)來將其實現(xiàn)。
2.2.1文字學(xué)特點。
在科技時代文字的重要性更加明顯。文字是文化的重要載體之一，其不單單是訊息傳播的形式，同時還是文化的重要體現(xiàn)。文字的流動與傳播可以說明文化的變動。并且文字還具有社會性、實用性、轉(zhuǎn)換性等多種性質(zhì)。其中，社會性與實用性的特點是最為明顯與突出的。所以說對文字進行深入的研究與分析實質(zhì)上是對社會發(fā)展歷程進行深層次的研究。由于文字學(xué)所涉及的范圍廣泛，包括民族、宗教、文化、歷史等學(xué)科，歷史資料十分豐富，多媒體技術(shù)十分適合應(yīng)用于文字學(xué)教學(xué)。
2.2.2課件制作方式。
2.2.2.1引導(dǎo)層。
2.2.2.2教學(xué)層。
在多媒體技術(shù)廣泛普及應(yīng)用到教育行業(yè)的現(xiàn)代社會，教師應(yīng)該時刻注意多媒體技術(shù)在運用過程中的注意事項。在文字學(xué)教學(xué)中，教師要始終秉持著文字學(xué)的基本理念，高科技教學(xué)技術(shù)或軟件僅僅只是教學(xué)輔助的工具，教師不能混淆主次順序，不能出現(xiàn)過度依賴科技手段而忽視教學(xué)活動中的專業(yè)性。
3.結(jié)束語。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的進步，各訊息與資料變得更加豐富，信息的傳播方式也變得多種多樣，使得文字學(xué)的研究領(lǐng)域變得更加廣闊。將我國漢字融入世界文字的發(fā)展歷程來分析，將漢字與其他文字相對比，研究文字存在的普遍規(guī)律與原理，總結(jié)漢字的特點以及其在世界文字歷史中的地位是文字學(xué)研究的新方向之一。文字通過各種手段傳播至今，一直都處于發(fā)展、進化的過程中，持續(xù)為社會發(fā)展而服務(wù)。多媒體技術(shù)是一種常用的教學(xué)工具之一，其在文字學(xué)教學(xué)的應(yīng)用能夠不但能夠提升學(xué)生的專業(yè)水平，同時還能滿足當(dāng)前教學(xué)改革的發(fā)展趨勢與方向。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十八
摘要：隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，藥理學(xué)的教學(xué)模式和方法也在不斷地變革。本文就多媒體技術(shù)在藥理學(xué)教學(xué)應(yīng)用的利與弊進行分析，為藥理學(xué)的教學(xué)改革提供一些借鑒。
關(guān)鍵詞：藥學(xué)論文。
引言。
藥理學(xué)是研究藥物與機體間相互作用、作用規(guī)律和機制的一門學(xué)科。藥理學(xué)的研究范圍十分廣泛，滲透到生命學(xué)科的各個領(lǐng)域，是在生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)等基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)上研究藥物的作用，是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)與藥學(xué)之間的橋梁[1]。
藥理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容豐富繁雜，藥物種類繁多，知識更新周期短，知識點分散，內(nèi)容繁瑣枯燥、難于記憶等特點，僅僅采用傳統(tǒng)的課堂板書授課模式，課堂內(nèi)容單調(diào)，教學(xué)效果一般。隨著多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育改革的不斷深入，在藥理學(xué)教學(xué)中也得到廣泛的應(yīng)用[2-3]。盡管多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)用十分廣泛，但在作實踐教學(xué)中仍有一些地方需要完善。
一、多媒體輔助藥理教學(xué)的優(yōu)勢。
1.教學(xué)內(nèi)容生動形象，直觀。
藥理學(xué)特點是藥物品種繁多，內(nèi)容復(fù)雜，藥物作用機制又十分抽象，僅僅依靠板書教學(xué)把抽象的概念講解清楚透徹比較困難。采用多媒體技術(shù)可以打破時間與空間的界限，將文字、聲音、圖像、動畫有機結(jié)合起來，使單調(diào)的知識趣味化，學(xué)生便于理解和記憶。例如在講解解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥這一章，本類藥物在化學(xué)結(jié)構(gòu)上雖屬不同類別，但作用機制相同，代表藥――阿司匹林的解熱機制是教學(xué)重點，要求學(xué)生必須掌握人體發(fā)熱的原因和藥物解熱的過程與原理。采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，只是通過板書強調(diào)它的過程，內(nèi)容抽象，學(xué)生掌握具有一定的難度。通過多媒體教學(xué)，向?qū)W生演示解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥通過抑制下丘腦前列腺素合成酶，使前列腺素合成減少，通過增加散熱而使體溫降至正常。整個過程形象、直觀，藥物作用過程有條不紊得展現(xiàn)到同學(xué)眼前，不但能有效吸引學(xué)生的注意力，還能很好的活躍課堂氣氛。
2.擴大課堂教學(xué)容量。
藥理學(xué)涉及的內(nèi)容繁多，但隨著高校課程的改革，教學(xué)課時卻進行了相應(yīng)的壓縮。教師如果把內(nèi)容展開講則受到課時的限制，不展開講學(xué)生又一知半解，教師如何在有限的時間內(nèi)將藥理學(xué)的內(nèi)容重點傳授給學(xué)生，是對傳統(tǒng)教育模式和教學(xué)手段的挑戰(zhàn)[4]。運用多媒體可以在較短的時間內(nèi)向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，一方面減少板書和繪圖的時間，這樣教師能多點時間進行講解，使學(xué)生擁有更多的時間思考和理解，另一方面也減少了粉筆的使用，實現(xiàn)了“綠色”教學(xué)[5]。例如在講解頭孢菌素類藥物的使用，藥物的作用特點及臨床應(yīng)用是教學(xué)難點，通過多媒體展示藥物臨床使用時的案例，學(xué)生通過分析、討論案例中的知識點，從而掌握了教學(xué)難點。
3.提高實驗教學(xué)的質(zhì)量。
實驗教學(xué)是藥理學(xué)教學(xué)的重要組成部分。通過實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生理解和掌握藥理學(xué)的基本理論知識，對提高學(xué)生的動手能力、觀察能力，解決問題起著至關(guān)重要的作用。藥理學(xué)教學(xué)結(jié)合多媒體技術(shù)，可以使實驗教學(xué)的水平大為提高。應(yīng)用多媒體實驗系統(tǒng)，讓學(xué)生觀看有關(guān)實驗的影像，讓學(xué)生直觀的了解實驗原理、目的、方法和步驟，讓學(xué)生總體對實驗有個把握，這樣實際實驗時學(xué)生能胸有成竹，提高學(xué)生實驗的成功率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
1.學(xué)生容易出現(xiàn)視覺疲勞。
多媒體教學(xué)有時會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞。多媒體授課過程中要求是室內(nèi)光線偏暗，學(xué)生長時間注視顯示屏幕，注意力容易分散，使眼睛產(chǎn)生疲勞的感覺，從而影響學(xué)生的視力，有部分學(xué)生認為“長時間注視屏幕眼睛感覺不舒服”、“屏幕不清晰，看起來非常吃力”還有一部分學(xué)生認為“屏幕轉(zhuǎn)化太快，使人眼花繚亂。因此針對多媒體的教學(xué)內(nèi)容選擇要求針對性強，軟件的制作要求精良，其設(shè)計、編輯既要求有趣味性，同時還應(yīng)將色彩、動畫、圖片、聲音與藝術(shù)有機的結(jié)合起來，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[6]。
2.老師過分依賴課件。
教學(xué)手段和教學(xué)方法無論如何改進，教師仍是課堂教學(xué)的教學(xué)主體，負責(zé)整個課堂知識點的講述、誘導(dǎo)和啟發(fā)。通過老師與學(xué)生面對面交流、辯論、思考才能使學(xué)生更加深入理解藥理學(xué)的內(nèi)容。因此避免以多媒體課件為中心，忽略學(xué)生的放映，把課本的內(nèi)容原封不動地搬到課件上面，依照課件內(nèi)容照本宣科，分散學(xué)生上課的注意力，降低了教學(xué)質(zhì)量，對教師的水平提高也起到消極的作用。
3.信息量大幅上升，學(xué)生跟不上教師的講解速度。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師的教學(xué)過程中和板書是一張一弛的過程[7]，學(xué)生容易跟隨老師的思路進行思考和筆記。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容信息量豐富，學(xué)生不容易跟上老師講解的速度，并沒有在課堂上對知識點進行消化和吸收。課后有些學(xué)生只是拷貝老師的課件進行打印，反而增加了學(xué)生的惰性。
綜上所述，多媒體技術(shù)作為一種新型的教學(xué)媒體和手段出現(xiàn)在藥理學(xué)的教學(xué)中，通過視頻、聲音、圖像和動畫有機結(jié)合在一起形成一種新的教學(xué)方式，以其生動性、形象性、直觀性豐富了課堂教學(xué)的手段，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但它與任何一種教學(xué)方式一樣，都不是萬能的，因此我們看到藥理學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)優(yōu)勢的同時，也應(yīng)該認識到其中的局限性。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式和手段，取長補短，這樣才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇十九
論文摘要：由于多媒體計算機具有生動形象的特點，可以將圖、文、聲等直觀地展示在學(xué)生面前，能提供最理想的教學(xué)環(huán)境，所以其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍一直在擴展，多媒體技術(shù)必然會對教育、教學(xué)過程產(chǎn)生深刻的影響。
論文關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)觀念教學(xué)模式。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對象的特點，在教學(xué)過程中，教師通過合理的教學(xué)設(shè)計，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進行教學(xué)就是多媒體教學(xué)，它與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)，達到最好的教學(xué)效果。
一、傳統(tǒng)教學(xué)的弊端。
（一）教學(xué)觀念的局限與偏差。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心，學(xué)生處在被動接受的地位，沒有體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，也發(fā)揮不了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。在教學(xué)方面也只是片面地傳授學(xué)生知識，而忽略了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
（二）實踐操作上的缺陷。
1、過分注重教師的作用，忽略學(xué)生的地位。傳統(tǒng)教學(xué)過分注重了教師在課堂上的作用，教師自己在課堂上扮演傳授知識的角色，一個人唱獨角戲，學(xué)生只能在課堂上扮演被動接聽的角色。這樣忽視學(xué)生的主體地位，教學(xué)不可避免地成了制造“乖學(xué)生”“后進生”“高分低能者”的機器。
2、過分注重知識傳授的機械過程，忽略學(xué)生的情感體驗。傳統(tǒng)教學(xué)將學(xué)生視為認知工具，忽視了學(xué)生作為人本主體的情感體驗和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
3、過分注重課堂的有序性和計劃性，忽略了學(xué)生思維的發(fā)散性和開放性。以教育為本位，是傳統(tǒng)計劃教學(xué)的需要。
二、多媒體教學(xué)的工作模式。
多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有適應(yīng)范圍廣的特點，使用多媒體更容易為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更便于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的特點設(shè)置最恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境，這樣就更有利于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，而且也方便教師的因材施教。
多媒體教學(xué)的工作模式多種多樣，其主要有以下幾種形式：
1、多媒體教學(xué)可進行網(wǎng)絡(luò)影院形式的教學(xué)展示，這種形式結(jié)合聲音、影像、文字等媒體方式充分調(diào)動學(xué)生的聽覺和視覺上的感知，給學(xué)生一種直觀的感受，把枯燥的教學(xué)和知識傳授過程變得更加生動、有趣。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在主觀上樂意接受這樣的知識傳播方式，并促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，學(xué)生在愉悅的環(huán)境下就自然而然地掌握了相關(guān)知識，達到了樂學(xué)的效果。
2、多媒體教學(xué)可以采用主機播放聲音直接傳到學(xué)生耳機上的形式，這樣使學(xué)生的聽覺效果更佳，也更容易集中學(xué)生聽課的注意力，避免走神等現(xiàn)象。
3、利用多媒體手段可以讓學(xué)生自己自由操作學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用多媒體自己確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)和認知水平進行有針對性地預(yù)習(xí)、自學(xué)和復(fù)習(xí)。再對自己的學(xué)習(xí)效果進行自我評價，不斷修正和完善自己的學(xué)習(xí)方式和方法，制定更為合理的學(xué)習(xí)計劃，從而提高自己的學(xué)習(xí)效率。
4、利用多媒體教學(xué)可以方便同學(xué)之間互相傳遞消息，便于溝通，而不愿意被其他人知道的信息也可以只在方便知道信息的幾個同學(xué)內(nèi)傳遞，有一定的保密性。
5、利用多媒體可以方便地將學(xué)習(xí)文件傳輸給任何人，方便了教師布置作業(yè)和同學(xué)之間互通有無。
1、將多媒體教學(xué)穿插到傳統(tǒng)教學(xué)中去，在課堂教學(xué)中，教師不應(yīng)為了使用多媒體的便利而完全采用多媒體的形式，放棄傳統(tǒng)模式。傳統(tǒng)的教學(xué)有其自身的優(yōu)點，多媒體教學(xué)也有自身的不足之處。教師應(yīng)該在根據(jù)兩者的特點的基礎(chǔ)上，在課堂中將兩種教學(xué)方法適當(dāng)?shù)鼗ハ啻┎搴娃D(zhuǎn)換，以達到最佳效果為目的。這樣教師就有更大的發(fā)揮空間，更利于教學(xué)。
2、在制作課件時應(yīng)充分考慮教學(xué)過程。多媒體課件一般都內(nèi)容全面，使用多媒體課件將教師一部分精力解放了出來，減輕了教師的負擔(dān)和勞動強度，同時也節(jié)省了一定的時間。可如果完全采用多媒體課件進行教學(xué)，會使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，從而降低學(xué)習(xí)效率。因此，我們在制作多媒體課件時，一定要充分考慮到這種情況，要留有一定的空間給傳統(tǒng)教學(xué)。一些重要的內(nèi)容盡量留給教師在課堂上以板書方式去講解，去發(fā)揮。3。在制作課件時應(yīng)充分發(fā)揮計算機的優(yōu)勢。
多媒體教學(xué)在課堂教學(xué)中起著不可替代的作用。但我們也不能夸大它的作用，認為它可以代替其他所有的教學(xué)手段，而在課堂教學(xué)中唱獨角戲。在實際教學(xué)中我們只有采用一切可用的教學(xué)方法，把它們有機地結(jié)合在一起，各展所長，才能起到最佳的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語。
廣泛運用多媒體教學(xué)己是趨勢，但我們只有在加強研究，只有在正確理論的指導(dǎo)下，不斷探索、不斷總結(jié)、不斷完善，才能更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的特點，否則只能適得其反。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十
隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，基本教育形式也得到了全面性地優(yōu)化。在小學(xué)語文課程模式的建立過程中，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生們的興趣，建立活躍化的課堂氛圍，從而在根本意義上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。在多媒體課程教學(xué)模式的建立過程中，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式，拓展學(xué)生的知識范圍，從而為整個教學(xué)事業(yè)的發(fā)展提供保障。
1.激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的好奇心相對較強，在學(xué)習(xí)的過程中對于自己感興趣的知識會積極地進行探究。所以，通過多媒體技術(shù)可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們可以在整個學(xué)習(xí)的過程中漸入佳境。與此同時，在多媒體教學(xué)模式的建立過程中，還可以為學(xué)生建立形象化的課程講解模式，激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的積極性及學(xué)習(xí)興趣。而且在整個課程內(nèi)容的建立過程中，可以實現(xiàn)多媒體教學(xué)情境的建立，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用可以展現(xiàn)動態(tài)化的教學(xué)形式，使學(xué)生更充分地融入到情感教學(xué)的過程中，為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供保障。
2.優(yōu)化教學(xué)信息，建立圖文教學(xué)模式。在現(xiàn)階段小學(xué)語文的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)模式的建立，可以在教學(xué)的過程中應(yīng)用圖片、動畫及視頻等形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的過程中達到身臨其境的效果，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氛圍，還為語文教學(xué)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以在根本意義上改變傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)化社會形式的發(fā)展過程中，通過多媒體技術(shù)形式的應(yīng)用，可以在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)時間，及時接受新鮮的事物，將豐富性的課程資源與基本的教學(xué)形式緊密結(jié)合，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
1.受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響不重視多媒體教學(xué)。()對于現(xiàn)階段小學(xué)語文的課程教學(xué)內(nèi)容而言，教師會在一定程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，其基本的教學(xué)觀念相對較為落后，基本上都是采用“黑板、粉筆”的教學(xué)模式，在整個教學(xué)的過程中也會以教科書作為講解依據(jù)，教師很難有效對學(xué)生進行課程內(nèi)容的引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程中，都是采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，并沒有充分發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動性，更不用說激發(fā)創(chuàng)新能力了。
2.過度依賴多媒體教學(xué)技術(shù)，缺少師生交流。由于我國教育事業(yè)的不斷改革，在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中逐漸引進了多樣化的課程教學(xué)模式，雖說多媒體教學(xué)模式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化傳統(tǒng)的.教學(xué)形式，但過度使用會使學(xué)生產(chǎn)生依賴性，在以后的學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生一種惰性的思維模式，也在一定程度上制約著學(xué)生思維模式的建立。在多媒體教學(xué)的過程中，如果過分應(yīng)用這種教學(xué)形式，會減少教師與學(xué)生之間的交流，學(xué)生在整個學(xué)習(xí)的過程中，很難充分發(fā)揮自己主觀性的學(xué)習(xí)意識，阻礙了整個教學(xué)模式的建立及優(yōu)化進程。
1.建立情境教學(xué)模式。在現(xiàn)階段教育事業(yè)的發(fā)展及改革的過程中，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該建立優(yōu)化的課程講解模式，通過教學(xué)情境的建立激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在整個課程內(nèi)容的教學(xué)過程中，應(yīng)該通過多媒體展現(xiàn)豐富的、動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，從而更直觀地展現(xiàn)課程中的基本內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)六年級語文（上冊）中《少年閏土》的課程內(nèi)容時，小學(xué)語文教師可以在課件準(zhǔn)備的過程中，優(yōu)化信息資源，運用多媒體教學(xué)形式，使學(xué)生對“閏土”的形象做簡單化地了解，從而使學(xué)生充分了解文章中人物的基本形象。因此，在整個教學(xué)的過程中，要根據(jù)小學(xué)生的基本特點進行課程內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生通過對多媒體內(nèi)容與教課書內(nèi)容的對比發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，從根本意義上提高小學(xué)生的主觀能動性。
2.提高學(xué)生的實踐能力。對于現(xiàn)階段語文課程的教學(xué)而言，很多教師在教學(xué)的過程中過多地注重文章中的基本內(nèi)容，沒有充分認識到實際能力的培養(yǎng)及自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對學(xué)生的積極作用，這樣長期發(fā)展下去會使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸失去興趣。所以，通過多媒體教學(xué)形式的建立，可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營造豐富的教學(xué)形式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受實踐學(xué)習(xí)的樂趣，為語文知識的學(xué)習(xí)提供了充分保證。例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級語文（下冊）《望廬山瀑布》的課程內(nèi)容時，為了使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中充分感受古詩中優(yōu)美的意境，可以在課程講解結(jié)束之后，讓學(xué)生用畫筆將自己理解的環(huán)境描述出來，加深整個古詩內(nèi)容在腦海中的印象，從而為整個語文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3.優(yōu)化閱讀教學(xué)內(nèi)容的整合。在小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，閱讀能力的培養(yǎng)也是較為重要的目標(biāo)，通過閱讀能力的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的注意力，融入到整個文章的情境之中，從而使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中合理運用時間，積極對相關(guān)問題進行思考，可以注重提出問題，養(yǎng)成良好的思考能力。隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，教師可以通過多媒體教學(xué)形式的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生提供優(yōu)化的學(xué)習(xí)模式，從而為學(xué)生的全面性發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，古詩的內(nèi)容相對較多，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，語文教師可以利用多媒體對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其掌握基本的閱讀知識。
總而言之，在現(xiàn)階段小學(xué)語文課程的教學(xué)過程中，教育部門應(yīng)該及時跟上整個時代的發(fā)展，建立多媒體的課程教學(xué)模式。多媒體教學(xué)形式的建立可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，優(yōu)化基本的課程資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)建立優(yōu)化的課程資源，幫助小學(xué)生掌握最基本的學(xué)習(xí)技巧。通過信息化教學(xué)形式的建立，在一定程度上豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)世界，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更全面化的信息模式，從而為整個小學(xué)語文教學(xué)模式的建立提供保障。
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（編輯：楊迪）。
多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的應(yīng)用論文篇二十一
摘要：多媒體技術(shù)因其圖、文、聲、像并茂的特點已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域，并產(chǎn)生了深遠影響。文章針對多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中應(yīng)用的形式、原則、不足等做了深入研究，重點探討了多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用形式、應(yīng)用原則，并提出了在具體應(yīng)用中的不足及改進措施。
隨著計算機技術(shù)的迅速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)也蓬勃發(fā)展。其應(yīng)用已遍及國民經(jīng)濟與社會生活的各個角落，給人類的生產(chǎn)、工作乃至生活方式帶來巨大的變革。特別是多媒體具有圖、文、聲、像并茂這種一體化的效果，使其更適合應(yīng)用在教育教學(xué)過程當(dāng)中。
多媒體(multimedia)是文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體成分的組合。如在影視動畫中，我們可以聽到優(yōu)美動聽的音樂、看到精致如真的圖片、欣賞引人入勝的活動畫面等。
多媒體技術(shù)(multimediatechnology)是一種以計算機技術(shù)為核心，通過計算機設(shè)備的數(shù)字化采集、壓縮、解壓縮、編輯、存儲等加工處理，將文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體信息，以單獨或合成的形態(tài)表現(xiàn)出來的一體化技術(shù)。多媒體技術(shù)引入課堂教學(xué)后，對傳統(tǒng)的教育思想、教育觀念、教育方法、教育模式、教育內(nèi)容、教育結(jié)構(gòu)和教育評價等形成了極大的沖擊。目前，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，廣泛深入到教育領(lǐng)域。
(1)演示教學(xué)。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)進行演示教學(xué)是目前應(yīng)用最為普遍的一種方式。在傳統(tǒng)的以教為中心的教學(xué)模式中，多媒體技術(shù)主要用于教學(xué)內(nèi)容的演示。在一機多人的多媒體教室里，教師通過多媒體和電子投影儀等設(shè)備的結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容的重點、難點以圖片、活動圖像或自制動畫的方式表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的理解和接受，從而達到知識的有效傳播。
(2)交互式教學(xué)。由于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠提供圖、文、聲并茂的多種感官的綜合刺激，有利于情境的創(chuàng)設(shè)和保持，界面友好、形象直觀，而且還按照超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，提供豐富多彩的人機交互方式，學(xué)生可以立即得到反饋，了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而調(diào)整學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)程序。這種交互式學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的認知主體作用。因此，學(xué)生既可以通過計算機與多媒體技術(shù)的有效結(jié)合進行自主學(xué)習(xí)，也可以借助網(wǎng)絡(luò)資源進行協(xié)作式學(xué)習(xí)，這兩種學(xué)習(xí)方式具有共同的特點――雙向的交互式學(xué)習(xí)。
(3)多媒體模擬教學(xué)。多媒體模擬教學(xué)經(jīng)常用于抽象的教學(xué)過程中。模擬教學(xué)是指利用多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)結(jié)合，用來模擬、仿真或再現(xiàn)一些實際中不存在或難以體驗的.事物。例如，在醫(yī)學(xué)專業(yè)人體解剖的課程上，就可以通過多媒體技術(shù)模擬教學(xué)過程進行學(xué)習(xí)，以達到聲、形并茂的效果。但在教育技術(shù)專業(yè)課程方面，由于學(xué)科特點，這種模擬教學(xué)方式很少用到。
(4)現(xiàn)代遠程教學(xué)?，F(xiàn)代遠程教學(xué)是指教師和學(xué)生在時空上相對分離，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體視頻技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)將課程教學(xué)實時或非實時地傳送到校園外而開展的一種新型教育模式。
多媒體技術(shù)綜合利用文本、聲音、圖像等，取代了以教師、教材為中心的舊傳統(tǒng)，打破了時間、空間上的限制，遵從“以人為本”的教育理念，以豐富的表達方式突出學(xué)科重點，發(fā)揮學(xué)科所長，使學(xué)習(xí)者在較輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的積極性。
多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中要產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，使用時就應(yīng)充分遵循教學(xué)規(guī)律，使之發(fā)揮其強大的功能。
(1)適時。教師運用多媒體技術(shù)教學(xué)，要確立最佳的切入點，把握最佳時機。當(dāng)需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解釋抽象的疑難問題、傳遞一定的情感時，就可以運用多媒體手段進行學(xué)習(xí)。如上課開始，學(xué)生情緒尚未穩(wěn)定時；課堂中，學(xué)生對有些知識感到枯燥時；課將結(jié)束時，學(xué)生開始疲勞，利用多媒體，適時地增加適當(dāng)、適量的多媒體信息，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其集中注意力。
(2)適當(dāng)。適當(dāng)即教師運用多媒體技術(shù)適當(dāng)，教材內(nèi)容通過多媒體表現(xiàn)得適當(dāng)。首先，教師要明確，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要通過多媒體形式來實現(xiàn)，如簡單易懂的概念、原理。其次，多媒體技術(shù)雖然能將圖像、文字、聲音和視頻并用以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，但教師能否把教材的內(nèi)容通過多媒體適當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出來，這還需要教師在實踐中不斷地探索和積累經(jīng)驗。
(3)適度。做任何事都要辯證地分析，而且要有一個“度”，多媒體教學(xué)也不例外。一堂課，如果多媒體表現(xiàn)形式用得過多，時間過長反而會產(chǎn)生負效應(yīng)。如在一節(jié)課中，投影、錄像、錄音、電影等紛紛登場，教師雖然有條不紊地進行，學(xué)生卻眼花繚亂。這不僅分散了學(xué)生的注意力，而且沖散了教學(xué)重點，降低了教學(xué)效率。學(xué)生在課后回憶教學(xué)內(nèi)容時，除了精彩的畫面、優(yōu)美的音樂，實在的教學(xué)內(nèi)容大概沒有記住多少。所以，把握運用多媒體技術(shù)的“度”也非常重要。
盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用為教學(xué)提供了諸多方便，但在實際的教育教學(xué)應(yīng)用中還存在著很多不盡如人意的地方，如過分依賴多媒體、使用不當(dāng)、設(shè)計不合理、過分重視形式等，因此特針對此不足提出以下建議：
1.加強教師隊伍的培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體教學(xué)的能力。首先，學(xué)校要加強教師現(xiàn)代教育思想培養(yǎng)，讓教師掌握現(xiàn)代教育媒體的功能和教學(xué)理論，并有機地將多媒體技術(shù)融合到課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校應(yīng)有計劃地開展教育技術(shù)能力培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)的能力。再次，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮教育技術(shù)人員的作用，使其與專業(yè)教師一起研制開發(fā)適合教學(xué)特點的資料和軟件。最后，學(xué)校還應(yīng)制定相應(yīng)的政策，建立合理的多媒體與課堂教學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)，對教師的教學(xué)課件、利用多媒體講課的水平進行全面評價。
2.教學(xué)過程中注意體現(xiàn)教師主導(dǎo)性，增強教學(xué)雙方的交流。課堂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)是為了提高課堂教學(xué)效果。一節(jié)課上得是好是壞，關(guān)鍵并不在于多媒體技術(shù)應(yīng)用的多少而在于教師，因為教師是整個教學(xué)過程的主導(dǎo)者與設(shè)計者，而計算機技術(shù)與多媒體技術(shù)則是為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的輔助手段，所以，恰當(dāng)?shù)貙⒂嬎銠C技術(shù)與多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中，不僅不會削弱教師的職能，反而向教師提出了更高的要求，即要具有駕馭計算機與多媒體的能力。
3.合理設(shè)計多媒體課件。課件制作所需要的教學(xué)資源往往比較零散，教師需要對文本、圖像、音像等多媒體資源進行合理組合設(shè)計，使其成為一個完整的課堂教學(xué)系統(tǒng)。課件的制作要從一般的演示型轉(zhuǎn)變?yōu)榻换バ?，如軟件中的教師提問、電子舉手等設(shè)計，盡可能多地設(shè)計高質(zhì)量的習(xí)題及多種解題方法，教師可以即時改變題設(shè)的條件，以利于學(xué)生更好地理解與掌握理論概念和方法，提高教學(xué)雙方的互動型。
4.合理選擇、使用多媒體。不是任何教學(xué)環(huán)節(jié)都能用多媒體技術(shù)實現(xiàn)的，電不是多媒體技術(shù)用得越多越好。一切要以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點和落腳點，根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，適當(dāng)選擇、合理使用課件，提高教學(xué)效率。比如，旅游專業(yè)的旅游美學(xué)課的教學(xué)一般要涉及大量的資料和實例，這時采用投影、錄像帶等多媒體技術(shù)就可以起到生動活潑、信息量大的教學(xué)效果。但是對于美術(shù)設(shè)計等藝術(shù)專業(yè)課，為了培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，教師需要親自演示給學(xué)生看，并要求學(xué)生進行實際操練，這時采用多媒體教學(xué)就不合適了。
5.充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)代經(jīng)濟和社會的發(fā)展使職業(yè)崗位不斷更新，因此，我們的教育應(yīng)如聯(lián)合國教科文組織《學(xué)會生存》報告中所指出的那樣，“不應(yīng)該培養(yǎng)人們終身固守在一個崗位上，而應(yīng)該培養(yǎng)青年和成人在崗位上不斷流動的可能性以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)的欲望”。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段交互學(xué)習(xí)等特點，培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)造性思維，使學(xué)生自覺要求學(xué)習(xí)。
多媒體技術(shù)必將廣泛應(yīng)用到教育教學(xué)的各個領(lǐng)域并產(chǎn)生深遠的影響，在教學(xué)形式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等各個方面產(chǎn)生根本性的變革，多媒體技術(shù)的不斷提高，也定將使教育教學(xué)水平達到一個新的高度。
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