總結(jié)是成為更好的自己的必經(jīng)之路。充分了解運動的歷史和文化背景，可以更好地理解和欣賞這項運動?？偨Y(jié)范文可以激發(fā)我們對總結(jié)的興趣，讓我們更加主動地去總結(jié)和思考。
為學的教學設(shè)計篇一
1、激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生觀察思考和練筆的積極性，真正讓習作練筆成為學生生活的需要。
2、選擇身邊值得佩服的人，通過具體事例表達出自己的敬佩之情，做到內(nèi)容具體，語言通順。
3、學會評改習作，并在互評互改中感受寫作的快樂。
教學重點：選擇具體事例，通過具體的描寫，表達敬佩之情。
教學難點：通過語言、動作和神態(tài)的具體描寫，表現(xiàn)人物的品質(zhì)特點以及自己對人物的敬佩之情。
教學準備：拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。
1、師：早就聽說四（2）班的同學聰明能干，個頂個的棒，今天我想考考大家，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？這是一段繞口令。
出示ppt：門口吊刀，刀倒吊著。
誰來試試？指名說，師說。第一次就能說得這么流利，我由衷地敬佩這些同學，引出“敬佩”。
其實在我們身邊有許多人都具有令人敬佩的地方。這節(jié)課，我就和同學們一起練習寫《我敬佩的一個人》（板書題目）。
2、ppt出示習作要求，這次習作有什么要求？
1、指名讀
2、學生匯報
3、這個人可以是誰呢？
4、出示ppt，教師小結(jié)：同學們很善于從習作要求中把握信息，這次作文要求寫人，是我敬佩的一個人，他（她）可以是熟悉的人，也可以是陌生的人。重要的是要用具體的事例寫清讓人敬佩的原因，我們可以概括為：抓品質(zhì)（特征），具體寫（板書）
1、“三人行，必有我?guī)煛蹦憔磁宓娜耸钦l呢？請在紙上寫出來。
2、他（她）長什么樣子呢？真想見識一下呀，誰想介紹一下你最敬佩的人？在請大家介紹之前，我們先來認識一位小朋友。
ppt出示文段1：小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉(zhuǎn)著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。
指名讀，你從這段話讀明白了什么嗎？（運用外貌描寫表現(xiàn)了小虎子帥氣可愛的形象，我們作文的時候只要抓住人物的外貌特征進行描寫，也能突出表現(xiàn)物的形象。）
3、在寫人的文章中外貌描寫必不可少，現(xiàn)在就請你們像這樣介紹一下你敬佩的這個人吧。生介紹，師適當指導。
4、你為什么敬佩他呢？請你接著名字在紙上繼續(xù)往后寫，用一句話寫出他（她）的高尚的品質(zhì)或特長本領(lǐng)。
ppt：伽得略是一個不迷信權(quán)威、敢于質(zhì)疑的人。
哥哥騎自行車的技術(shù)好極了。
5、生匯報。
師：同學們，你們寫出的這句話就是你今天作文的中心句，你的作文就要圍繞這個句子展開。怎樣才能證明他（她）的精神品質(zhì)或特長本領(lǐng)值得你敬佩呢？那就要用到具體事例。
1、以文段為例，討論怎樣才能把事寫具體？
ppt出示文段2：我佩服他最愛畫畫。備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看?！肮?，這哪兒像鹿，簡直是一頭驢?！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去?？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的.樣子，真像個小學生。
教師讀，你又讀懂了什么嗎？
a、運用多種描寫方法b、好詞佳句c、總分的寫法
（板書：動作、語言、神態(tài)、心理活動等等。）
2、請你像這樣圍繞你寫的中心句，抓住你敬佩的人的品質(zhì)，說件最能體現(xiàn)他的品質(zhì)或本領(lǐng)的事給同桌聽。
3、口述所取的事件，然后全班共議，教師點撥。拓寬選材范圍，豐富寫作素材。
4、小結(jié)：“世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有兩個相同的人?！币氚讶宋锾攸c寫得鮮活，就要將人物在特定環(huán)境下的動作、語言、神態(tài)、心理活動等方面寫具體。
那在一篇作文中，是不是每一種描寫都要運用到呢？選擇適合這件事的，選擇自己擅長的。
指導：如果寫兩件事最好用到過渡句，這樣文章的結(jié)構(gòu)就會清晰。
出示提示：過渡句
1、爸爸不僅待人寬厚，還很關(guān)心我的學習。
2、我的朋友不僅自行車技術(shù)好，還很幽默。
3、李伯伯不僅講信用，還很樂于助人。
4、老師不但講課有趣，而且很有愛心。
5、爺爺不僅生活節(jié)儉，還喜歡關(guān)心國家大事。
指著板書小結(jié)：同學們，現(xiàn)在咱們再來回顧一下，寫我敬佩的一個人，要描述他的外貌特征，讓我們知道他是什么樣子，還要通過具體的事例表現(xiàn)人物內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)，然后表達自己的敬佩之情。其中，要把事例寫具體，就要通過我們觀察到的人物的外貌、動作、語言、神態(tài)等描寫，即“抓品質(zhì)，具體寫”。
現(xiàn)在動筆寫有困難嗎？寫之前老師有四點建議：
1、題好一半文，題目是文章的眼睛，你可以直接點題，如《讓我敬佩的人》《令人尊敬的老師》等。也可以用“特點+人名”的方式，如《永不言棄的爸爸》《要強的同桌》《能歌善舞的小琴》等。
2、開頭結(jié)尾舉例
開頭：
a、在我的腦海里，有許許多多的人。有我討厭的，有我喜歡的，也有我敬佩的。其中有許多人都已經(jīng)被我淡忘了，但有一個人卻深深地映在我的心中。
b、要是說起讓我敬佩的一個人，那這個位置就非他莫屬了——一個和藹可親的清潔工
c、設(shè)問
d、排比
結(jié)尾：
a、xxx就是這樣的一個人，樂于助人，正值、誠實，付出代價不圖回報。
b、她真是一位好老師??！真值得我敬佩的?。?/p>
c、我要學習……
3、要一氣呵成，不要因為一個字不會寫就停下來翻字典或問別人，這樣就把思路打斷了，先用拼音代替，最后集中解決。
4、如果認為時間夠用可以寫全文，覺得時間不夠的話可以寫片斷，寫完后要自己認真修改。
板書設(shè)計：
我敬佩的一個人
開頭： 外貌
抓品質(zhì) 動作
典型事例 語言
具體寫 心理
為學的教學設(shè)計篇二
《氯及其化合物》是人教版化學必修1第二章《海水中的重要元素——鈉和氯》第二節(jié)的內(nèi)容。
從課程模塊層面看，該節(jié)內(nèi)容位于必修課程，是全體學生必須修習的課程，是普通高中學生發(fā)展的共同基礎(chǔ)。所以教學中，也應(yīng)體現(xiàn)面向全體學生的要求，促進全體學生化學學科素養(yǎng)的發(fā)展。具體到本節(jié)內(nèi)容中，應(yīng)格外關(guān)注化學學科研究無機物性質(zhì)的基本方法和氯及其重要化合物在生產(chǎn)生活中的實際應(yīng)用。
從教材章安排層面來看，本節(jié)內(nèi)容位于必修第一冊第二章。學生學習本章內(nèi)容之前，剛剛完成了“第一章物質(zhì)及其變化”的學習。在第一章中，學生通過三節(jié)內(nèi)容的學習，分別建立了中學化學研究無機物性質(zhì)的三個重要認識角度“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”。而本章內(nèi)容之后的第三章，學生即將開始鐵及其化合物的學習，需要學生綜合利用已經(jīng)學習的認識角度研究比較復雜的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。在這樣的章節(jié)安排中，本章內(nèi)容的學習希望學生通過兩個具體元素及其化合物性質(zhì)的學習，鞏固認識角度、明確認識思路，逐步提升利用“類別通性”“離子反應(yīng)”“氧化還原反應(yīng)”等認識角度研究物質(zhì)性質(zhì)的系統(tǒng)性。
從教材節(jié)安排層面來看，學生學習本節(jié)內(nèi)容之前，完成了“第一節(jié)鈉及其化合物”的學習。相比鈉及其化合物，氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化更為復雜，氯氣的氧化性、氯氣與水及堿的歧化反應(yīng)，對氧化還原規(guī)律的呈現(xiàn)更為明顯；同時次氯酸鹽性質(zhì)的學習和氯離子的檢驗，對于類別通性、離子反應(yīng)規(guī)律的呈現(xiàn)也更為突出。所以本節(jié)教學應(yīng)該在鈉及其化合物學習的基礎(chǔ)上，進一步突出利用認識角度指導物質(zhì)性質(zhì)的學習。
學生在初中對于氯及其化合物的學習較少，基本只涉及氯離子能與銀離子形成氯化銀沉淀。
通過“第一章物質(zhì)及其變化”的學習，學生熟悉了常見物質(zhì)類別的通性，但對于含有不熟悉元素的物質(zhì)，通過類別通性研究物質(zhì)性質(zhì)的能力還偏弱；初步掌握離子反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對于離子反應(yīng)中可能存在的干擾尚不夠明確；初步掌握氧化還原反應(yīng)的發(fā)生規(guī)律，但對于元素化合價變化的觀察和分析不夠敏銳，對常見氧化劑、還原劑的積累較少。除此之外，學生通過上述認識角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動意識不夠，還很難系統(tǒng)地從多個角度綜合研究物質(zhì)性質(zhì)。
針對這樣的學情，需要教師既給學生提供自發(fā)研究物質(zhì)性質(zhì)的學習空間，又要在適時針對學生的困難進行提示和指導；既要關(guān)注學生氯及其化合物具體物質(zhì)性質(zhì)的學習，也要注重學生研究物質(zhì)性質(zhì)思路方法的培養(yǎng)；既要培養(yǎng)學生利用各認識角度研究物質(zhì)性質(zhì)的主動性，也要強化學生氧化還原反應(yīng)規(guī)律、離子反應(yīng)規(guī)律具體思維路徑的完善。
1.通過對氯氣的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)的研究，認識到氣是一種具有很強氧化性的非金屬單質(zhì)，能與金屬單質(zhì)、氫氣、水、堿等物質(zhì)發(fā)生氧化還原反應(yīng)；通過對氯水性質(zhì)的研究，熟悉基于微粒認識混合物性質(zhì)的思路方法；通過對氯及其化合物的相互轉(zhuǎn)化，認識到類別通性、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認識角度方法在研究物質(zhì)性質(zhì)過程中的作用。
2.通過設(shè)計制備氯氣的實驗裝置，掌握制備實驗設(shè)計的思路方法。
3.通過對氯及其化合物的性質(zhì)、用途、轉(zhuǎn)化的研究，建立化學知識與生產(chǎn)生活的聯(lián)系，認識氯及其化合物的多樣性，了解化學反應(yīng)可以探究物質(zhì)性質(zhì)、實現(xiàn)物質(zhì)轉(zhuǎn)化。
1.氯氣的性質(zhì)，氯水的組成及性質(zhì)，氯及其化合物之間的相互轉(zhuǎn)化。
2.氯氣的實驗室制法及氯離子的檢驗方法。
1.基于微粒及微粒轉(zhuǎn)化認識氯水性質(zhì)。
2.主動基于物質(zhì)分類、離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)等認識角度研究物質(zhì)性質(zhì)。
（一）引入認識氯及其化合物。
教師引導：利用物質(zhì)類別和價態(tài)，請列舉你知道的的含氯元素的物質(zhì)。
學生活動：利用二維圖列舉氯及其化合物。
（二）環(huán)節(jié)一：認識氯氣的性質(zhì)。
[任務(wù)1]教師引導：引導學生分別從價態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預測氯氣的性質(zhì)。
學生活動：分別從價態(tài)、類別、結(jié)構(gòu)的角度預測氯氣的性質(zhì)，并綜合得出氯氣應(yīng)具有氧化性、還原性，以氧化性為主，能與金屬單質(zhì)等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。
觀察氯氣。
[任務(wù)2]教師引導：觀察一瓶氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
學生活動：觀察氯氣，描述氯氣的物理性質(zhì)。
1.與金屬、非金屬單質(zhì)的反應(yīng)。
[任務(wù)3]教師引導：演示實驗1：鈉在氯氣中燃燒。
學生活動：
（1）觀察并描述實驗現(xiàn)象；
（2）討論產(chǎn)生黃光的原因，以及白煙的成分；
（3）書寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)4]教師引導：演示實驗2：鐵絲在氯氣中燃燒。
學生活動：
（1）觀察并描述實驗現(xiàn)象；
（2）討論生成物中鐵元素的化合價，并據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強；
（3）書寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)5]教師引導：演示實驗3：銅在氯氣中燃燒。
學生活動：
（1）觀察并描述實驗現(xiàn)象；
（3）書寫反應(yīng)方程式。
[任務(wù)6]教師引導：演示實驗4：氫氣在氯氣中燃燒。
學生活動：
（1）觀察并描述實驗現(xiàn)象；
（2）根據(jù)氫氣為非金屬單質(zhì)，據(jù)此判斷氯氣的氧化性較強；
（3）書寫反應(yīng)方程式。
2.與水的反應(yīng)。
[任務(wù)7]教師引導：根據(jù)氯水能夠殺菌消毒，討論氯氣溶于水會發(fā)生什么變化。
學生活動：觀察氯水，根據(jù)氯水為黃綠色，判斷氯水中的主要溶質(zhì)為氯氣分子。
[任務(wù)8]教師引導：演示實驗5：觀察部分潤濕的紅布條在盛有氯氣的集氣瓶中現(xiàn)象。
學生活動：
（1）觀察到潤濕部分褪色，干燥部分沒有褪色；
（3）在教師的引導下，書寫氯氣與水反應(yīng)的化學方程式。
[任務(wù)9]教師引導：氯水中存在哪些微粒？分別使氯水具有哪些性質(zhì)？。
學生活動：
（1）氯水為黃綠色判斷氯水中存在大量氯氣分子（和水分子）；
（2）根據(jù)上衣活動所學知識，判斷氯水中含有hclo分子，使氯水具有漂白性；
（3）根據(jù)hcl是電解質(zhì)，在溶液中會發(fā)生電離，判斷溶液中含有氫離子和氯離子，不含hcl分子。進一步判斷氯水具有酸性（即有酸的通性），可以和ag+生成agcl沉淀。
[任務(wù)10]教師引導：根據(jù)hcl和hclo和堿的反應(yīng)規(guī)律，推測氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
學生活動：
（1）嘗試書寫hcl和hclo和堿反應(yīng)的產(chǎn)物；
（2）據(jù)此書寫氯氣和氫氧化鈉、氫氧化鈣的反應(yīng)方程式。
（三）環(huán)節(jié)二：氯氣的實驗室制法。
教師引導：回顧舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的歷史，討論實驗室制備氯氣所需的裝置。
學生活動：
（1）根據(jù)反應(yīng)物狀態(tài)和是否需要加熱，選擇適當?shù)陌l(fā)生裝置；
（2）根據(jù)生成物密度、水溶性和化學性質(zhì)，選擇收集方式；
（3）根據(jù)反應(yīng)體系可能存在的物質(zhì)（體系原有、副反應(yīng)、揮發(fā)物質(zhì)等），以及雜質(zhì)物質(zhì)和目標產(chǎn)物的性質(zhì)差異，選擇除雜和干燥裝置。
（4）根據(jù)目標產(chǎn)物的是否具有毒性、是否污染空氣，判斷是否需要尾氣處理裝置，以及用何種試劑處理尾氣。
教師引導：演示實驗室制取氯氣的完整實驗操作，并制得一瓶氯氣。
學生活動：觀察老師的實驗操作，記錄實驗現(xiàn)象。
（四）環(huán)節(jié)三：氯離子的檢驗。
教師引導：由氯氣用于自來水消毒，引出溶液中氯離子的檢驗。取一瓶標簽被遮擋的試劑瓶，滴加agno3溶液，觀察到生成白色沉淀。
學生活動：討論是否能判斷待測液中含有氯離子。
教師引導：打開被遮擋的標簽，發(fā)現(xiàn)待測液為na2co3溶液。
學生活動：
（1）書寫相關(guān)反應(yīng)方程式；
（2）總結(jié)檢驗氯離子時可能的干擾離子及標準操作。
（五）歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
教師引導：歸納氯及其化合物的性質(zhì)和轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學生活動：在二維圖中呈現(xiàn)氯及其化合物，通過箭頭表示氯及其化合物的轉(zhuǎn)化規(guī)律，書寫先關(guān)的化學方程式。
為學的教學設(shè)計篇三
《好學的爸爸》是一篇寫人的文章，講的是爸爸勤奮學習電腦，最終成了電腦高手，意在激勵學生刻苦、努力學習知識。但是，這篇課文相對來說語言平淡，比較枯燥無味。特別是對我們農(nóng)村孩子來說，由于和電腦接觸不多，甚至有的孩子壓根就沒接觸過，所以有的詞對于他們而言比較枯燥難懂，比如“充電”、“業(yè)余電腦培訓班”“再學習”等。
如何幫助學生理解這些詞語，這是老師在課堂上迫切需要解決的問題。
一、抓住文題，統(tǒng)領(lǐng)全文理解“好學”。
1.指導學生讀課題，思考:從文章哪幾個段落看出爸爸好學?學生基本上能找到是1到4節(jié)。
2.從這幾節(jié)里再找找，看哪些句子能體現(xiàn)了爸爸好學?(我們讀書時既要把書讀厚，也要把書讀薄)。
學生找出了書上的句子后，反復指導學生朗讀，然后再問:“好學”是什么意思?學生自然而然就知道是爸爸刻苦學習電腦了。
二、聯(lián)系生活實際理解“充電”。
對于“充電就是再學習呀”這句話中的“充電”這個詞，學生由于生活經(jīng)驗和知識積累較少，不容易理解。當我問到他們，你是如何理解這個詞語的時候。有的小朋友捂著嘴巴笑著說她媽媽天天給電瓶車充電。這一下教室里炸開了鍋，有的說爸爸天天給手機充電，有的說爺爺給電動三輪車充電。呵呵，那我反問孩子:“爸爸給誰充電呢?”孩子們異口同聲的說“給他自己充電?！?/p>
“充什么電?是電流嗎?”孩子們一下都笑了“不是，那是很危險的。爸爸在學習電腦.”
師“用書上的一個詞語來說就是什么?”
“就是再學習，”呵呵，孩子們說的多好啊。
三、從原有知識入手，理解詞語。
文章最后一段“爸爸現(xiàn)在可真是電腦高手了!”中的“高手”這個詞語在前面的課文中學過。我讓學生想想哪篇文章寫到了這個詞語?他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文。我接著又問:“誰是高手?”孩子們都說駿馬是跑步高手。為什么說駿馬是跑步高手呢?(駿馬善于奔跑，奔跑的速度快)。
然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這也是一個理解詞語的有效的方法。
為學的教學設(shè)計篇四
（1）知道糖類的組成、種類、來源，及對生命活動的作用。
（2）學會用碘水（或碘酒）檢驗淀粉，學會用新制的氫氧化銅懸濁液檢驗葡萄糖。
（3）知道糖類在人體內(nèi)的消化過程，知道淀粉或纖維素與葡萄糖之間的相互轉(zhuǎn)化。
（4）知道油脂的組成，富含油脂的食物以及常見的油脂。知道油脂對生命活動的作用。
【過程與方法】。
（1）通過自行閱讀，掌握資料收集與討論的學習方法，培養(yǎng)歸納、總結(jié)能力。
（2）通過實驗，培養(yǎng)實驗操作能力及觀察能力。
【情感態(tài)度與價值觀】。
培養(yǎng)對食品營養(yǎng)的關(guān)注意識，養(yǎng)成合理膳食的習慣。
【重點】。
認識糖類、油脂的化學元素組成及其在人體內(nèi)的變化和對生命活動的重要意義。
【難點】。
葡萄糖的檢驗方法及淀粉的檢驗方法。
（一）創(chuàng)設(shè)情景導入。
[教師]近幾年微商行業(yè)迅速崛起，同學們都知道微商吧？
[學生]笑嘻嘻的議論并回答。
[教師]據(jù)統(tǒng)計，近幾年微商們賣的減肥產(chǎn)品非常暢銷?，F(xiàn)在有些女中學生，為了趕潮流，在青春期就刻意減肥，有的已造成嚴重貧血和營養(yǎng)不良。
[提問]大家如何看待減肥這件事呢？
[學生]回答提問，自由發(fā)揮。
[教師]提出科學合理減肥的觀點，講述人體所需的營養(yǎng)物質(zhì)并引出課題。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣。
（二）新課教學。
1。糖類。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的糖類有哪些？
（2）糖類的組成元素有什么？
（3）糖類對人體的作用是什么？
（4）糖類的消化過程是怎樣的？
[學生]閱讀課本，并小組討論，回答問題。
[教師]那么，如何檢驗食物中含有葡萄糖或淀粉呢？
[演示實驗]在試管中加入2ml10%naoh溶液，滴加4～5滴5%cuso4溶液，混合均勻，生成藍色的氫氧化銅沉淀。再加入幾滴10%葡萄糖溶液，在酒精燈上加熱至沸，片刻后出現(xiàn)磚紅色沉淀。
[學生實驗]在有少量面粉的蒸發(fā)皿上滴加2至3滴碘水，淀粉遇單質(zhì)碘顯藍色。
學生觀察實驗現(xiàn)象，并記錄結(jié)果。
設(shè)計意圖：通過實驗、觀察歸納出葡萄糖和淀粉的檢驗方法。
2。油脂。
[教師]指導學生自行閱讀課本并回答下列問題：
（1）常見的油脂有哪些？
（2）油脂主要含哪些元素？
（3）油脂對人體的作用是什么？
[學生]閱讀教材并回答：
（1）有的來自于植物的種子，有的來自于動物的組織器官。通常人們將室溫下呈液態(tài)的脂肪為油（植物油），室溫下呈固態(tài)的脂肪為脂（動物油）。常見油脂包括：豆油、花生油、菜油、豬油、牛油等。
（2）油脂的主要成分里含碳、氫、氧等元素。
（3）油脂在人體內(nèi)經(jīng)過酶的作用，部分經(jīng)過氧化提供能量，另一部分被人體吸收供代謝需要。
（三）鞏固提高。
自行網(wǎng)上搜集、閱讀食物釀酒的資料。
（四）小結(jié)、作業(yè)。
略。
為學的教學設(shè)計篇五
1、理解化學反應(yīng)中能量變化的主要原因——化學鍵的斷裂和形成。
2、知道化學反應(yīng)中的能量變化和物質(zhì)具有的能量之間的關(guān)系。
3、了解吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念，熟知常見的吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。
【核心素養(yǎng)】
1、宏觀辨識：理解化學反應(yīng)中能量的變化取決于反應(yīng)物與生成物的總能量的相對大小。
2、微觀探析：從化學鍵的斷裂和形成上認識化學能量與化學變化的本質(zhì)。
重點：化學反應(yīng)中能量變化的本質(zhì)；
難點：化學鍵斷裂和形成簡單計算放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)。
多媒體、鎂條、鹽酸、八水合氫氧化鋇、氯化銨等
【引入】我們都知道水是用來滅火的，但是今天老師準卻準備用水來取火，請觀看魔術(shù)——滴水點燈。
【提問】1、水為什么可以點燃酒精燈？
燃燒的條件有哪些？
需要達到著火點，說明了往酒精燈上滴水的這過程中產(chǎn)生了什么？
在你熟悉的物質(zhì)中那些可以與水反應(yīng)且釋放熱量？
【總結(jié)】老師提前在酒精燈上放置了一小塊金屬鈉，這個就是本次滴水點燈實驗成功的奧秘之處。
【過渡】從前我們學習一個化學反應(yīng)只關(guān)注生成了什么，從今天開始我們還要關(guān)注能量的變化，那么化學反應(yīng)當中能量變化可以體現(xiàn)為什么形式？（光能，熱能）主要體現(xiàn)的形式為熱能。今天我們就來學習《化學反應(yīng)與熱能》這一節(jié)課。
化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，接下來我們就通過實驗來體會化學反應(yīng)當中化學能與熱能之間的相互關(guān)系。
任務(wù)一：現(xiàn)象感知
【學生小組實驗】
實驗一：鎂片與鹽酸實驗二：ba（oh）2 8h2o與nh4cl反應(yīng)
【教師講解實驗注意事項】
濕棉花要先穿過牙簽盒上端的小孔，然后再滴加2~3滴的酚酞。
觀察實驗是否產(chǎn)生了氣泡？體會溫度的變化？棉花顏色？
【學生描述實驗現(xiàn)象得出結(jié)論】
實驗一：鎂片表面產(chǎn)生了大量氣泡，觸摸試管管壁稍許發(fā)熱
結(jié)論：鎂與鹽酸反應(yīng)放出熱量，使環(huán)境溫度升高，反應(yīng)放熱。
實驗二：少許刺激性氣味氣體逸出，滴有酚酞的濕棉花變紅，杯壁冰涼。
結(jié)論：有氨氣生成，反應(yīng)吸熱。
【思考】濕棉花的作用是什么？
【學生回答】處理尾氣。防止空氣污染。
任務(wù)二：歸納常見的吸熱和放熱反應(yīng)
【過渡】請根據(jù)實驗現(xiàn)象與生活經(jīng)驗，判斷并歸納以下哪些是放熱反應(yīng)？哪些是吸熱反應(yīng)？
【學生討論歸納】
預測學生對hcl與nahco3反應(yīng)為吸熱反應(yīng)，判斷不準確
【過渡】hcl與nahco3反應(yīng)到底是吸熱還是放熱的呢？實驗找答案
【演示實驗】請學生來演示hcl與nahco3反應(yīng)
任務(wù)三：探究能量變化原因
宏觀角度
【過渡】化學反應(yīng)都伴隨著能量的變化，能量的變化形式主要體現(xiàn)為熱量的變化，那么在這個變化的過程當中，為什么會產(chǎn)生熱量的變化呢？比如說放熱反應(yīng)中放出的熱量是從哪來的？吸熱反應(yīng)吸收的熱量又去哪了？思考這樣一個問題，請回到我們今天的課題《化學反應(yīng)與熱能》，從實驗，我們知道化學能與熱能是可以相互轉(zhuǎn)換的，熱能發(fā)生轉(zhuǎn)換也就是有了能量的轉(zhuǎn)化，能量在轉(zhuǎn)換過程當中一定會遵循著一個定律——能量守恒定律。
我們先從一個物理過程回顧一下能量守恒定律，比如說水從高處流向低處的過程當中，需要釋放能量，也就是說水在高處時，它的重力勢能比較高，水在低處時，重力勢能比較低。再看一個過程，水從低處抽向高處時，需要吸收一定的能量，也就是說水在低處時重力勢能比較低，高處時重力勢能比較高，而這個能量是由電能轉(zhuǎn)換過來的。
【學生回答】反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，放熱
反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，吸熱
【教師講解并板書】放熱反應(yīng)：反應(yīng)物總能量高于生成物總能量，在這個變化過程當中，反應(yīng)體系向環(huán)境釋放能量，此時化學能轉(zhuǎn)化為熱能。而吸熱反應(yīng)呢？反應(yīng)物總能量低于生成物總能量，化學反應(yīng)吸收能量，此時又將熱能轉(zhuǎn)換成了化學能給儲存起來。
【提問】一個化學反應(yīng)是放出能量還是吸收能量的決定因素是什么？
【學生回答】取決于反應(yīng)物總能量和生成物總能量的相對大小
【教師講解并板書】根據(jù)能量守恒定律，放熱反應(yīng)當中，反應(yīng)物的總能量應(yīng)該等于生成物總能量與向環(huán)境釋放出的熱量之和；對于吸熱反應(yīng)來說，反應(yīng)物總能量與向環(huán)境當中吸收的熱量之和等于生成物的總能量。
微觀角度
【學生回答】舊鍵斷裂，新鍵形成
【提問】這個反應(yīng)的過程跟能量的變化又有什么樣的關(guān)系呢？
【學生回答】舊鍵斷裂——吸收能量
新鍵形成——釋放能量
【教師講解】我們生活中的例子來說明，斷鍵這個過程可以看成是：你和你的同桌本來在同一個班級里面學習，然而這個學期你們卻在了不同的班級，這是學校的一個教學手段，需要提供了外部力量才能把你們兩給分開。成鍵的過程可以看成是：到了新的班級，你有了新的同桌，因為不熟悉，大家都很興奮，會互相介紹自己是以前是哪個班的，然后不斷的釋放自己的能量。等到熟悉以后才會穩(wěn)定下來。所以舊鍵斷裂——吸收能量，新鍵形成——釋放能量。
接著從微觀角度解釋這一現(xiàn)象，這是一個氫氣分子和氯氣分子反應(yīng)，生成兩個氯化氫分子。反應(yīng)前，氫氣分子當中含有h—h共價鍵，氯氣分子當中含cl—cl共價鍵，怎樣才能將分子變成原子呢？需要斷開h—h鍵，cl—cl鍵吸收能量。而形成h—cl鍵則需要放出能量。
【提問】該反應(yīng)到底是吸熱反應(yīng)還是放熱反應(yīng)？請通過數(shù)據(jù)計算
【學生回答】
【提問】一個化學反應(yīng)是否為放熱還是吸熱取決于什么呢？
【學生回答】取決于所有斷鍵吸收的總能量與所有形成新鍵放出的總能量的相對大小
【提問】什么時候放熱？什么時候吸熱？
【學生回答】斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量放熱
斷鍵吸收的總能量形成新鍵放出的總能量吸熱
圖像解釋
【過渡講解】剛才我們已經(jīng)從微觀角度和宏觀角度，來說明放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的區(qū)別，接下來我們接著將從圖像介紹。用橫坐標表示反應(yīng)進程，縱坐標表示能量的高低，對放熱反應(yīng)來說，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個更高？所以在這個反應(yīng)過程當中應(yīng)該會（釋放能量）。相反對于吸熱反應(yīng)，反應(yīng)物總能量和生成物總能量哪個更高？所以反應(yīng)過程當中將會（吸收能量）。
來看另一個斷鍵吸收的能量和成鍵釋放出熱量哪個更高？
1、吸熱反應(yīng)都需要加熱后才能發(fā)生嗎？
2、凡經(jīng)加熱而發(fā)生的化學反應(yīng)都是吸熱反應(yīng)？
3、放熱反應(yīng)一定不需要任何條件就能發(fā)生嗎？
【學生回答】
任務(wù)四：實踐應(yīng)用
ppt展示暖寶寶。
【提問】撕開包裝時就開始慢慢變熱了，這是什么原理？
ppt展示自嗨鍋。
【提問】加熱劑是什么？
【提問】請大家閱讀書本，第34頁到第35頁回答以下問題。
化石燃料的利用過程中面臨什么問題？
怎樣才能更有效地利用能源？
可以開發(fā)利用的新能源有哪些？
【學生回答】
【過渡】新能源的利用代表著多能源結(jié)構(gòu)時期的到來。在這一時期可再生能源和清潔能源將成為新能源的主力軍。
中國又是如何兌現(xiàn)綠色發(fā)展承諾的呢？請觀看視頻。
【結(jié)束語】綠色高效的化學能源，仍是21世紀的化學夢，要靠大同學來實現(xiàn)，未來美好的生活，要靠大家來創(chuàng)造。
板書設(shè)計
為學的教學設(shè)計篇六
本文講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手的事。在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”這個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。學生對于“充電”一詞的理解是有問題的。我就采用了討論分析法。
師：同學們，我們生活中什么東西需要充電呢?
生：手機，小靈通。
生：電動車，手提電腦。
師：對呀，那么文中的爸爸說自己是去充電，他到底給什么充電呢?
生：他是給自己的腦子充充電。
生：可是，自己的腦子怎么能充電呢?
生：充電就是再學習呀。
師：對呀，電動車沒電就不能騎，一個人沒有文化知識，就像電動車沒電一樣，再也開不動了，所以，爸爸要再多學一點知識，就像是給自己的腦子充充電一樣，讓自己變得更聰明更能干。
雖然花了一些時間，但學生自己讀懂了詞語，我覺得值。
教學實錄：
師：同學們，知道什么叫“充電”嗎?
生1：我知道，爸爸的手機沒有電了，他就放在插座上，充好電后，就能用了。
生2：我的電動玩具沒電了，就要充電。
師：課文中的“充電”一詞又是什么意思呢?
(生讀書，邊讀邊想)。
生：“充電”就是再學習呀!
師：這個小朋友讀書真仔細，他一邊讀一邊想，很快就知道了。我們要學習他認真讀書的態(tài)度。
師：大家繼續(xù)往下讀，爸爸再學習什么呀?
生：爸爸上業(yè)余電腦培訓班學習電腦。
師：爸爸不是早就會在電腦上打字了嗎?為什么還要去學習，請小朋友再讀讀下一個自然段。
生：因為爸爸說：“光會打字是遠遠不夠的?！?/p>
生：因為他說：還要學習上網(wǎng)啦、制圖啦……要學的東西可多啦。
師：你還知道利用電腦可以學習什么呢?
生：我知道還可以在電腦上畫畫。
生：聽故事、做練習……。
高手。你在課余時間還喜歡學些什么?
生：我喜歡學習跆拳道。
生：我喜歡學習書法、彈琴。
生：我喜歡學習下棋。
師：說得真好!看來，小朋友都能像文中的'“爸爸”那樣是個好學的人。
【小記】。
在教學中，我緊緊抓住生活這一活水，從學生的生活實際出發(fā)，巧妙地引導遷移，將學生的課內(nèi)外知識結(jié)合起來，利用生活這一活水充盈學生知識的盲點;充盈學生的內(nèi)心世界。不僅讓學生理解了“充電”的比喻意義，還使學生進一步領(lǐng)悟了文章的中心，即勤奮好學的精神。
為學的教學設(shè)計篇七
《好學的爸爸》是一篇比較枯燥的課文，語言樸實、情節(jié)沒有什么起伏，學生不是很感興趣。但是文中的兩個詞“業(yè)余”、“充電”對一年級的學生來說確實比較難理解，為了讓學生理解這兩個詞，我聯(lián)系學生的生活實際，幫助學生理解它們。理解“業(yè)余”：我這樣問學生：“小朋友，你們除了學習課本知識外，還參加過什么培訓？”有的說參加了畫畫，有的說參加了書法……針對學生的回答，我說：“這些都是你們課外學習的，那文中的爸爸在工作之外，業(yè)余學習什么呢？”“爸爸業(yè)余學習的是電腦”。通過這樣的預設(shè)問題，把學生的已有的親身體驗與課文內(nèi)容建立內(nèi)在聯(lián)系，幫助了理解。再說說教學“充電”一詞。我問學生：“你知道什么東西可以充電的？”他們說爸爸的手機、也有的說媽媽的電瓶車。我又問：“這里的充電加了雙引號，不是真正的充電，是什么呢？”學生馬上回答我，“充電”就是再學習呀！爸爸充的是電腦知識，學習怎樣打電腦。這樣的教學，從常見的手機、電瓶車，形象地過渡到爸爸的“充電”，由抽象到具體，給了孩子理解、思考的階梯。
接著，我抓住“好學”一詞，以“爸爸的好學表現(xiàn)在什么地方？最后取得什么樣的成果？”統(tǒng)領(lǐng)全文，邊讀邊畫邊議，本意是想采用以問促讀、以讀促悟的教學方法來理解課文內(nèi)容，結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生的趣味性不強，過于拔高了學生的領(lǐng)悟能力，導致學生學習興趣不高，而且我講的內(nèi)容也比較多，導致課堂學習氣氛不夠活躍。因此，在以后的教學中應(yīng)設(shè)計適合低年級孩子學習的方法，讓他們自己去閱讀，尊重他們的體驗，不應(yīng)以教師的分析代替學生的閱讀實踐。
為學的教學設(shè)計篇八
1.了解人體的元素組成，知道常量元素和微量元素。
2.了解一些元素對人體健康的重要作用。
請同學們挺直脊背，端正坐姿，以飽滿的精神迎接知識的挑戰(zhàn)。
一、板書課題、出示目標。（出示【投影01】）。
二、先學。
（1）人體組成元素主要有哪些？
（2）人體中的常量元素和微量元素主要有哪些？
（3）化學元素與人體健康有什么影響。
5分鐘后，比一比看哪些同學能很好的完成檢測題。
2.檢查復習效果。
檢測題p10012。
三、后教。
1.先交換課本后更正。
請同學們仔細看這兩名同學的板演，發(fā)現(xiàn)錯誤并會更正的請舉手。（指明優(yōu)生更正）。
2.討論：（先讓優(yōu)生兵教兵，優(yōu)生講的不對或不全的，教師更正或補充）。
評第一題：
拓展：人體中含量最高的元素是氧，含量最高的金屬元素是鈣。
評第二題：
拓展：必須微量元素攝入不足或攝入過量均不利于人體健康。
必做題1-8選做題9-10。
五、精講、點撥，更正、小結(jié)。
教學反思：xx。
為學的教學設(shè)計篇九
這是本章的第2課題，在學習完課題1后學生對燃燒所需的條件有了大致上的了解，本節(jié)則重點向?qū)W生介紹一些常規(guī)、新型能源以及在化學反應(yīng)中的能量變化。本節(jié)的內(nèi)容比較淺但知識面廣，以介紹一些常識性知識為主，學生在學習完化學反應(yīng)中的能量變化之后對上個課題中的燃燒將會有了進一步的了解，而對能源及相關(guān)產(chǎn)品和利用的介紹則為學習下一個課題《燃燒對環(huán)境的影響》做好了準備，因此本節(jié)在第七單元起著一個承上啟下的作用。
1、針對本節(jié)教材的特點和學生的實際情況，進行了信息資源的設(shè)計，在課堂教學中采用討論法、實驗法、探討法、練習法等教學方法，從而激發(fā)學生參與交互式學習的積極性，在交互過程中去完成問題的理解、知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)。
2、學生由老師上課前布置的一系列問題或設(shè)計任務(wù)出發(fā)，課前要做充分的準備工作。這節(jié)課與學生的生活息息相關(guān)，學生很容易從身邊的常識出發(fā)溶入情境當中學習，運用已有的知識進行綜合分析，找出與知識目標相對應(yīng)的內(nèi)容，從而掌握本節(jié)課的知識要點，使學生真正成為學習過程中的積極探索者。
3、本節(jié)對天然氣組成成分的探究是學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
知識目標：
1．知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起著重要作用；同時，了解化石燃料的不可再生性，認識合理開采和節(jié)約使用化石燃料的重要性。
2．知道石油煉制出的幾種主要產(chǎn)品及其用途。
3．了解化學反應(yīng)中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。
能力目標：培養(yǎng)學生的自主學習能力，實際動手操作能力，學會查找歸類資料。
德育目標：了解我國能源與資源短缺的國情，認識資源綜合利用和新能源開發(fā)的重要意義，珍惜資源，增強環(huán)保意識。
教學重點和難點。
教學重點：通過活動與探究的方式，通過自己思考、閱讀和討論來學習煤和石油的知識，以培養(yǎng)學生的能力。
教學難點：化學反應(yīng)中能量的變化。
為學的教學設(shè)計篇十
學習任務(wù)分析即學習需要分析，這是教學設(shè)計模式中首先要進行的內(nèi)容，它是指學習者目前的學習狀態(tài)（教學問題的起始狀態(tài)）水平與期望達到的學習狀態(tài)（教學問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達到的學習狀態(tài)主要是由教學大綱和學習內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學大綱進行分析，以明確某一知識點的學習任務(wù)，即學生學什么。
教材內(nèi)容是教師完成教學任務(wù)、實現(xiàn)教學目標的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學設(shè)計的基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個化學教學中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學生的科學素養(yǎng)所具有的功能和價值、知識教學的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學資源（如實驗條件、課件、習題）等進行分析。
學生特征分析主要是指學生在學習化學新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將影響學生的化學學習，甚至在學習過程中會出現(xiàn)一些學習遷移現(xiàn)象。學生特征分析包括：了解學生原有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學習能力、學習態(tài)度等。在教學設(shè)計中要堅持以學生為學習的中心，滿足學生的學習要求，從自己所教學生的實際出發(fā)分析，不僅要了解學生具有哪些影響學生學習的一般因素，具有哪些學習新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學生用原有的認知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學生在學習過程中哪些學生能適應(yīng)，哪些學生不能適應(yīng)，學生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。
教學目標設(shè)計是要解決教什么（或?qū)W什么）、達到什么水平的問題，它是在學習任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學習結(jié)構(gòu)與學生原有的學習結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學過程中所要解決的具體問題。它為教學內(nèi)容與教學方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學的組織、教學的評價提供了依據(jù)。教學目標應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。
為學的教學設(shè)計篇十一
教材分析：
這是一篇寫人的記敘文，是用第一人稱寫的。講的是爸爸勤奮學習電腦，成為電腦高手。全文共7個小節(jié)。第一自然段講爸爸每天吃完飯就夾著包去“充電”。第二三四自然段講爸爸參加業(yè)余電腦培訓班學習。第五六小節(jié)寫爸爸幫我從電腦上查找資料。第七自然段講爸爸成了電腦高手。課文配有一副插圖，與課文內(nèi)容相符，形象地表達了爸爸操作電腦時與自己女兒對話的情景，用以培養(yǎng)學生的想象力，激勵學生努力學習，熱愛科學，這篇課文淺顯易懂，富有童趣。
本課的重點應(yīng)放在指導朗讀和識字寫字上。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學習爸爸的好精神。
知識與能力：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
過程與方法：采用以問促讀、以讀促悟的方法理解課文內(nèi)容。
情感與態(tài)度：理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。
教具準備：小卡片、黑板。
課時安排：3課時。
第一課時。
教學要求：正確朗讀課文，認識字型。
重點難點：正確朗讀，字型的識記。
教學過程：
揭示課題，談話導入。
2、講“好學”的好是一個多音字，讀第4聲，喜愛的意思。問：好學是什么意思？
3、齊讀課題。
4、“好學的爸爸”這一課題告訴我們文章寫的是誰？爸爸他怎么樣？
過渡：爸爸怎么好學呢？讓我們來學習課文。
初讀指導。
1、自由讀課文，要求：畫出生字新詞，讀準字音，讀通課文，初步了解。
標出自然段的序號，這篇課文主要寫了哪哪些內(nèi)容。
學生自讀。
2、檢查學生自讀情況。
這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
指名朗讀詞語：最近吃完晚飯夾著包業(yè)務(wù)上網(wǎng)簡單資料現(xiàn)在。
引導理解部分詞語的意思。
3、鞏固生字詞。
作業(yè)。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀朗讀課文，想想哪些句子是寫爸爸好學的。
第二課時。
教學目標：練習有感情地朗讀課文。
重點難點：理解課文，感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習檢查。
1、指名學生上臺讀生字詞卡片。
2、先猜謎后寫字。
兩豎在中間，兩點兩邊分，下面一長橫。（業(yè)）。
同字框內(nèi)兩個叉。
二、精讀訓練。
1、自由讀課文，互相交流已經(jīng)讀懂的地方，還有哪些不夠明白。
2、學生提出的問題估計較多，教者可以梳理出以下幾個。
1）“充電”就是“再學習”的'意思嗎？三個充電為什么有兩種標點符號？
3）什么叫業(yè)余電腦培訓班？
4）“上網(wǎng)啦，制圖啦/jiaoshi/。。?！边@后面的六個點是什么意思，學生理解后知道朗讀。
出示第一小節(jié)：生讀，你覺得可以從哪里看出爸爸很愛學習。
練習用“一。。。就。。?！睂懸痪湓?。
三、讀下面兩組句子，說說有什么不同。
1、光會打字是不夠的。
光會打字是遠遠不夠的。
2、爸爸把我要找的資料找到了。
爸爸在電腦前敲了幾下鍵盤，鼠標點得飛快，一會兒就把我要的資料找到了。
指名讀。
男女生讀。
齊讀。
三、齊讀課文。
四、小結(jié)。
交流。
第三課時。
教學目的：認識生字，學會正確書寫。
重點難點：理解生字，掌握字型，養(yǎng)成認真書寫的習慣。
教學過程：
一、復習檢查。
1、用下列生字擴詞：好學近網(wǎng)現(xiàn)。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、朗讀指導。
1、出示下列句子。
爸爸說：“充電就是再學習呀?！?/p>
我說：“你不是早就會在電腦上打字了嗎？”
我說：“爸爸，你能幫我從電腦上找一點騎牛比賽的資料嗎？”
“這還不簡單！”
2、各自練習朗讀。
3、學生讀后，認為自己讀的好的，進步最大的小朋友，請大膽舉手要求朗讀。
4、學生讀后，請他們自己說說體會。
5、指名朗讀。
6、齊讀。
三、寫字指導。
1、出示生字：學爸近完飯業(yè)網(wǎng)現(xiàn)。
怎樣才能把這些字寫好？
2、學生交流。
3、學生描紅。
作業(yè)。
1、練習生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
為學的教學設(shè)計篇十二
《好學的爸爸》這篇課文我主要抓住“好學”和“高手”這兩個能反映爸爸特點的'詞語展開教學，加深學生對爸爸的印象。
在教學時，我請學生讀讀課文，說說爸爸是個怎樣的人，學生能抓住“好學”和“高手”這兩個詞語。我先請學生回憶以前在哪一篇課文中學過“好學”這個詞語，學生想起了《懷素寫字》，這樣從學生的原有知識入手，學生很快就明白了“好學”的意思。接下去圍繞“好學”，我請學生讀課文，從哪里看出爸爸很好學。通過研讀課文，學生很快找到了第一自然段中的一句話：最近一吃完晚飯，就夾著包往外走，說是“充電”去。但是，接下來就冷場了。于是，我就問學生：“他是不是不會用電腦??？”學生都說不是，爸爸早就會在電腦上打字了，我再接著問：“那爸爸為什么還要去學習電腦?。俊睂W生終于明白了，電腦上的學問可多了，光會打字爸爸是不會滿足的，爸爸還要學習更多的東西。這時，我讓學生來贊一贊爸爸，學生很自然的地稱贊起來：真是一個好學的爸爸！
“高手”這個詞語在前面的課文中也學過了，我先請學生回憶，他們馬上就想到《蘑菇該獎給誰》這篇課文中駿馬是跑步高手。然后我請學生讀課文，說說從哪里可以看出爸爸是電腦高手，學生很快找到第六自然段。從爸爸熟練的動作中，學生從心底佩服爸爸是個電腦高手。
通過回憶以前的課文來理解詞語的意思，從學生的原有知識入手，加深學生對文本的理解，這是一個很有效的方法。
為學的教學設(shè)計篇十三
這篇課文對話占了較大篇幅，但總的來說，可以由幾個大問題統(tǒng)領(lǐng)全篇，理解文意。即“什么是充電？”“為什么充電？”“為什么稱為‘電腦高手’？”教學時，我也是通過這三條主線引導學生學習的`。抓住重點詞“一……就……”了解爸爸積極學習的態(tài)度，并適時對這一關(guān)聯(lián)詞進行拓展使用，學生在理解的基礎(chǔ)上造句。通過問“高手”一詞，把握住爸爸操作鍵盤這一重點段落，結(jié)合話語和插圖理解爸爸是對電腦技術(shù)熟練的人。（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目。）。
為學的教學設(shè)計篇十四
教學目標：
1、過數(shù)數(shù)活動，初步了解學生的數(shù)數(shù)情況，使學生初步學會數(shù)學的方法。
課時：1課時。
教學過程：
一、導入：
小朋友們，你們已經(jīng)是小學生了。從今天開始，我們要在學校里學習很多有用的知識。這節(jié)課是數(shù)學課，我們要學習數(shù)學知識。小朋友，你們喜歡數(shù)學嗎？為什么呀？（指名學生回答）。
同學們說得都很對！數(shù)學知識非常有用，科學家為什么能把火箭、衛(wèi)星送上天空等等，這些都需要用數(shù)學知識。所以，無論做什么工作都離不開數(shù)學，我們要好好學習，學好數(shù)學，掌握本領(lǐng)，長大了更好地建設(shè)祖國。
從今天起同學們可以比一比，看誰學得最努力，看誰把數(shù)學學得最好。今天我們就來學習第一課：數(shù)一數(shù)（板書課題）。
二、新課。
1、出示彩色掛圖，教學數(shù)數(shù)。
（1）質(zhì)疑：教師：“這幅圖畫畫的是什么地方？學校開學的第一天，小朋友們高高興興地來到學校。大家一起來看這幅圖里都畫了些什么？”
（2）小組學習：先讓學生觀察，在小組內(nèi)和小朋友們說一說。
（3）匯報學習情況：指名讓學生說一說。教師在學生隨意說的基礎(chǔ)上，引導學生按數(shù)目從小到大的順序數(shù)出圖中的人或事物的個數(shù)（如：能用“1”表示的有：一面國旗、一位教師；能用“2”表示的有：兩個同學向教師敬禮、兩個同學澆花；3個同學在踢球；有4朵葵花；宣傳欄上有5個大字；花壇里有6朵花；天空有7只鳥；樓邊有8棵樹；校園里有9個學生；10個人等）。然後讓同桌再互相說。
2．找一找，數(shù)一數(shù)：我們也有一個美麗的校園，我們也可以數(shù)數(shù)在我們校園里，教室里看到的東西。
誰能把你自己觀察到的告訴大家？（指名回答）。
3．擴展訓練：
(1)關(guān)于方位的認識：
(2)動腦動手：
1.你喜歡畫什么，就在右面的空格里畫什么，要畫得和左邊同樣多.
2、練習2第一、二題。
三、小結(jié)：
數(shù)學課有趣嗎？你們喜歡上數(shù)學課嗎？今天的數(shù)學課，同學們表現(xiàn)得很踴躍、很認真。希望同學們以后也能像今天這樣認真的學習數(shù)學知識。
四、課外觀察作業(yè)。
1、數(shù)一數(shù)在家里或在其他地方看到的東西，并記錄下來，和同學們交流。
2、準備5個圓形、5個三角形、5個正方形。
為學的教學設(shè)計篇十五
1.了解文學、語言、文字產(chǎn)生的過程。
2.掌握三者產(chǎn)生的先后順序和文學概念。
【學習重點、難點】。
1.了解文學、語言、文字產(chǎn)生的過程。
2、體會詩人的思想感情。
【教學準備】。
多媒體課件、其他資料。
【教學過程】。
一、談話導入。
板書；“文學、文字、語言”，讓學生猜猜這三種事物產(chǎn)生的先后順序。
2、新授。
按正確的.產(chǎn)生順序，以故事的形式演繹出來，最后讓學生總結(jié)三者產(chǎn)生的正確順序。
1.首先講人與動物的本質(zhì)區(qū)別。
通過講述的故事，引導學生思考總結(jié)人與動物的本質(zhì)區(qū)別是---制造工具并使用工具，這一過程又稱為勞動的過程，所以說勞動創(chuàng)造了人。
2.語言、文學如何產(chǎn)生。
通過講故事讓學生了解。
3.文字的產(chǎn)生過程。
把這些知識點用一個故事，固定的人物來講述，這樣聽得輕松，更有趣味性，更容易理解知識點。
4.總結(jié)三者出現(xiàn)的先后順序。
(1)語言（2）文學（3）文字。
5.由此引出我國最早的口頭文學作品--《彈歌》。
斷竹、續(xù)竹、飛土、逐肉。
（1）教師范讀，糾正讀音。
（2）學生自讀，齊讀。
（3）講解詩歌，背誦。
6.總結(jié)文學概念---文學是用語言反映社會生活，表達作者思想感情的藝術(shù)。
7.總結(jié)回顧本節(jié)課所學的內(nèi)容。
8.布置作業(yè)。
為學的教學設(shè)計篇十六
藥酒，素有“百藥之長”之稱，將強身健體的中藥與酒“溶”于一體的藥酒，不僅配制方便、藥性穩(wěn)定、安全有效，而且因為酒精是一種良好的半極性有機溶劑，中藥的各種有效成分都易溶于其中，藥借酒力、酒助藥勢而充分發(fā)揮其效力，提高療效，從古傳至今的著名藥酒有妙沁藥酒，現(xiàn)在新興的藥酒有龜壽酒、勁酒等。按照釀造工藝的主要特征分為三大類：1，發(fā)酵酒(又稱釀造酒)：即用原料經(jīng)酒精發(fā)酵后獲得的酒，其酒度通常較低，如黃酒、啤酒、葡萄酒和其它水果酒等。
醬香型的特點是香而不艷，低而不淡，香氣幽雅，回味綿長，杯空香氣按釀造工藝，葡萄酒可以分為：
1，天然葡萄酒：釀造過程中完全以葡萄為原料，不添加任何糖分酒精及香料。
2起泡葡萄酒：葡萄酒在完成第一次發(fā)酵和裝瓶，并添加糖分和酵母進行對二次發(fā)酵，發(fā)酵過程中產(chǎn)生二氧化碳酒杯封存在酒瓶中，這樣就可以產(chǎn)生大量豐富的起泡，故起名氣泡葡萄酒。目前世界上比較知名的氣泡葡萄酒種類有法國的香檳(champagen),西班牙卡瓦(cava)和意大利阿斯蒂(asti)等。
3，加強葡糖酒：在天然葡萄酒中加入蒸餾酒調(diào)配后形成，酒精含量在15-20%，如葡萄牙的波特(port)和西班牙的雪莉(sherry);4,甜酒，指通過特殊收成和釀造方法獲得可口的葡萄酒，包括冰酒，貴腐酒，晚收酒等。葡萄酒的分類：
按顏色可分為：紅葡萄酒，白葡萄酒和玫瑰葡萄酒。
按釀造方法可分為：平靜葡萄酒，氣泡葡萄酒，蒸餾葡萄酒和特種葡萄酒。在中國按照不同的風俗和節(jié)日場合等，又將酒取為何種不同的酒名。按節(jié)日有，年酒(屠蘇酒，椒花酒)，中和節(jié)，農(nóng)歷二月初一中和酒，宜春酒，端午的雄黃酒，中秋桂花酒，重陽菊花酒。
按習俗有，喜酒，滿月酒，喪酒，送行酒等。
為學的教學設(shè)計篇十七
1、熟讀課文，積累文言實詞與虛詞。
2、疏通文意，揣摩對話語氣，分析課文人物形象。
3、誦讀課文，理解課文開卷有益的主旨。
朗讀課文，理解文意。
揣摩語氣，分析人物。
三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛?。翰粣圩x書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來看《孫權(quán)勸學》一文。
1、司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。
2、《資治通鑒》》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年的史事。
司馬光：編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
3、簡介文中的三個人物。
孫權(quán)：（182—252）字仲謀，吳郡富春人，三國時吳國的建立者。
呂蒙：字子明，三國時吳國名將。
魯肅：學識淵博，孫權(quán)的謀士。
1、試讀課文和注釋兩遍，注意讀準字音。
2、分小組探究無標點無注釋的白文，給白文斷句。
3、交流展示斷句成果，點撥斷句的簡單方法。
4、聽音頻朗讀，讀準字音和句讀。
5、齊讀課文。
1、對照注釋，獨立譯文，若有疑問，在小組內(nèi)合作探究。
2、生提出未解決的疑難或教師出示文中重難點字詞。
謂：對、、、、、說掌事：掌管國家大事。
當涂：當?shù)?，當?quán)豈：難道。
辭：推托以：拿治經(jīng)：研究儒家經(jīng)典。
博士：學官但：只涉獵：粗略地閱讀。
往事：歷史及，到了……的時候論議：談?wù)撟h事。
3、譯讀課文，并把課文分兩層、
4、分角色表演課文，探究對話。
（點撥：對話形式呈現(xiàn)故事，找出文中對話揣摩語氣，勸說有藝術(shù)等。）。
1、思考：
（1）文中的人物，文中的三個人物，孫權(quán)勸學，呂蒙就學，魯肅贊學。你更喜歡誰？說說理由。
（2）從文中的故事里，你獲得了什么啟發(fā)？
2、交流展示。
3、歸納提升。
（1）孫權(quán)：關(guān)愛部下善勸；呂蒙：聽取意見；魯肅：愛才敬才。
（2）開卷有益，學無止境，學有所成等。
同學們，學習是學生的天職。我們正處在學習知識，開拓視野，陶冶情操的黃金時期，冰心說：讀書好，好讀書，讀好書。但愿大家趁著好時光，多讀書，收獲成長！
設(shè)計微型試題（出題者要有正確答案），并在小組內(nèi)展開互測互評。
（1）給下列加點字注音。（五個字，每個字2分，共10分）。
（2）解釋下列加點字或者詞語。（十個字詞，每個字4分，共40分）。
（3）翻譯下面的句子。（兩個句子，每句15分，共30分）。
（4）結(jié)合課文提一個有創(chuàng)意的問題。（一個問題20分，共20分）。
為學的教學設(shè)計篇十八
一、教材分析：
通過前面5課的學習，應(yīng)鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來輔助其他學科的學習，以獲取新的知識，讓網(wǎng)絡(luò)成為自己學習的好幫手。因此，高效準確地獲取有用信息，是學生必備的能力之一。本課主要通過尋找“安徽名人”這個任務(wù)，讓學生了解信息獲取的一般流程，并幫助學生對前5課所學知識進行歸納總結(jié)。
二、教學目標：
1、知識性目標。
（1）了解信息來源的主要途徑和信息獲取的一般過程；
（2）恰當?shù)剡x擇獲取信息的方法，合法地獲取信息；
（3）能合理地鑒別和評價信息；
（4）學會利用因特網(wǎng)解決自己學習和生活中的一些實際問題；
（5）知道上網(wǎng)時提高自己的安全意識。
2、技能性目標。
（1）提高信息篩選和提練能力；
（2）能夠熟練運用網(wǎng)上獲取信息的方法，解決實際問題，輔助其他學科學習。
3、情感性目標。
（1）樹立積極主動地學習和使用信息技術(shù)，參與信息活動意識；
（2）形成一定的信息鑒別和評價能力；
（3）培養(yǎng)學生互相使用精神；
（4）培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)悠久歷史文化的感情。
1、教學重點。
（1）關(guān)于搜索技巧的強化與鞏固；
（2）明確信息獲取的流程。
2、教學重點。
（1）關(guān)于搜索的技巧；
（2）關(guān)于如何找到正確的資源，以及對信息進行鑒別和評價。
四、教學環(huán)境：
計算機網(wǎng)絡(luò)教室。
五、教學過程：
1、情境導入。
教師：同學們你們知道我們家鄉(xiāng)安徽有哪些名人嗎？你們了解他們的生平事跡嗎？
學生回答。
教師“你們是怎么知道的？其實在網(wǎng)上，也有很多網(wǎng)站是專門提供各種學習資料或疑難問題解答等服務(wù)的。當我們在學習和生活中遇到問題時，可以利用所學的網(wǎng)絡(luò)知識向因特網(wǎng)求助。
2、學習指導。
（1）指導學生了解獲取信息的流程：
a：收集資料前的準備：
教師：根據(jù)所要解決的問題，確定好所要尋找的資料，了解這些資料的來源、出處，然后再選擇尋找的方法。下面我們就以書中跟著為例進行練習。
學生練習、教師巡視指導（鼓勵同學間相互幫助）。
學生匯報。
b：搜索資料并保存資料：
教師：根據(jù)自己所做的選擇，進行搜索保存資料。
教師講解示范（以搜索有關(guān)“曹操歷史貢獻”資料為例）。
學生練習、教師巡視指導（鼓勵同學間相互幫助）。
3、分層練習。
小組間互相幫助完成書p72頁“試一試”。
為學的教學設(shè)計篇十九
（一）、導入??新課。
師：想必同學們都看過《三國演義》，誰能說出里面稱霸天下的三個梟雄？
生：(不難回答)。
（二）、學生自讀課文。
（三）、探究課文內(nèi)容。
2，呂猛是如何做的？
3，魯肅為什么與呂猛“結(jié)友”？
三、暢談感受。
1，呂猛的變化對你有什么啟示。
3，你是怎樣看待學習的？
四、作業(yè)?。
在日記中寫寫學后感。
作者郵箱：
為學的教學設(shè)計篇二十
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。
3、理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的`好學精神。
教學重、難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
第一課時。
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
教具：掛圖、生字詞卡片。
教學過程：
一、導入：
1、今天，我們要認識一個小朋友的爸爸，邊說邊板書：爸爸他爸爸非常，邊說邊板書：好學的。
2、讀好“好”第四聲，“好”還有什么讀音？分別組詞。
3、解題，
二、指導看圖，學習生字詞。
1、圖上畫了誰在干什么？
2、課文會怎樣寫呢？自讀課文。
3、生按要求自讀課文，師巡視指導。
4、出示生字詞。
5、指導讀好長句子。
6、指名分段朗讀課文，師生共同評議。
三、初步理解課文內(nèi)容。
1、再次開火車朗讀課文，其它同學思考：課文主要寫了什么？
2、討論：課文寫了“爸爸”的什么事？
四、教學生字。
1、讀讀生字，復習鞏固生字字音。
2、教學新偏旁。
3、看課后生字的筆順表，自學筆順。
4、反饋，檢查。
5、字義區(qū)別。
五、指導寫字。
1、仔細觀察，說說怎樣把字寫正確、美觀？
2、師作適當補充。
3、生描紅、仿寫、師巡視指導。
六、布置作業(yè)：
七、教學后記：“完”與“玩”、“近”與“進”、“網(wǎng)”與“晚”會寫亂。
第二課時。
教學目的：
1、能在感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，學習“爸爸”的好學精神。
教學過程：
一、復習：
1、讀讀生字卡片。
2、說說“業(yè)”的筆順，用“完、業(yè)”擴詞。
3、指名朗讀課文。
二、學習第1自然段。
1、爸爸的好學體現(xiàn)在什么地方？自讀第1自然段。
2、讀了第1自然段，你知道了什么？
3、能把爸爸要學習的那種迫切的心情讀出來嗎？
三、學習第2至6自然段。
1、同學們，課文的第1自然段中有一個詞語叫“充電”，是什么意思呢？你知道嗎？
2、請你們仔細讀讀第2自然段，看看“充電”到底是什么意思？
3、大家往下看，爸爸在學習什么呀？
4、你還知道電腦能幫我們什么忙嗎？
5、指導父女對話。（同座位互讀對話）。
四、教學第7自然段。
1、在“我”的心中，爸爸怎樣呢？齊讀第7自然段。
2、從哪兒可以看出爸爸是個電腦高手？
3、現(xiàn)在你能說說“高手”的意思嗎？
5、指導有感情朗讀第7自然段。
五、總結(jié)課文。
1、學了課文，你有什么想法？
2、齊聲有感情朗讀課文。
對上網(wǎng)的知識有了初步的了解。錯別還是有部分學生不能改正。
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