教案的編寫應(yīng)該注重考慮學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效性。教案的設(shè)計(jì)要符合課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求。教案的編寫和實(shí)施過程中，要注重與學(xué)生的良好互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
捅馬蜂窩教案篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語。
2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。
3、體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言。
4、體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語表中的詞語，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，說出文章的主要內(nèi)容。
2、體會(huì)作者心情變化的過程，品味語言，體會(huì)童年時(shí)候的無知與莽撞源于天真無邪。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
師：在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這樣一個(gè)短語“捅馬蜂窩”。比如：我把媽媽用1000多元錢買的化妝品拿去擦了，這下可捅馬蜂窩了。這句話什么意思呢？（惹麻煩了）捅馬蜂窩就是惹麻煩了，惹麻煩還可以用捅馬蜂窩來形容，那么究竟是惹多大麻煩呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《捅馬蜂窩》一課。
1、出示課題：＊2捅馬蜂窩齊讀課題。
2、出示馬蜂圖及簡介：
馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲，頭胸部褐色，有黃色斑紋，腹部深黃色，中間有黑色橫紋，尾部有毒刺。以花蜜和蟲類為食物。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>
這件事按事情發(fā)展順序來寫。（板書：前、中、后）。
4、這篇文章主要講了一件什么事呢？請(qǐng)用“因?yàn)椤浴Y(jié)果……”的句式概括課文主要內(nèi)容。（因?yàn)槲蓍芟碌鸟R蜂窩給生活帶來了不便，出于好奇，所以“我”偷偷捅了馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄得發(fā)燒，七八天后才漸漸痊愈。）。
二、分析對(duì)話，引出故事。
1、分角色朗讀對(duì)話。
出示。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩捅下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手，“要蟄死人的！”
2、馬蜂真的該死嗎？你贊成奶奶的看法還是贊成爺爺?shù)目捶ǎ繛槭裁矗?/p>
3、“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。
出示：我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
板書：渴望有趣。
4、隨著事件的發(fā)展，作者的情感有了什么變化呢？翻開書，自由讀文，劃出描寫作者感情的句子。
5、能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者什么心情？劃一劃關(guān)鍵詞語。
老師適時(shí)板書：難以抑制遲疑膽怯驚呆生怕。
三、分析情線，體會(huì)作者的天真無邪。
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有了這么多心情體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”
1、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！
2、馬蜂窩什么樣子？請(qǐng)讀讀課文第一節(jié)填空。
出示：后院里（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）。
3、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子？（淘氣、好奇）。
對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
4、體會(huì)朗讀。
5、在捅之前，小作者有沒有害怕或是別的什么心理？（遲疑、膽怯）。
過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與之相關(guān)的句子。
我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好。
像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
（1）指名讀。
（2）你覺得這是一只怎樣的馬蜂？為什么？
從這只馬蜂的動(dòng)作，寫出了它不顧一切的氣勢，從“決心相撞”寫出了馬蜂拼死一搏的決心。
（3）想一想，這句話要讀出什么語氣？
（1）出示：我生病也沒有過這么長的時(shí)間，以致消腫后的幾天里我都不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。（害怕）。
（2）齊讀，體會(huì)作者的害怕心理及童趣。
四、歸納小結(jié)，了解寫作方法。
1、小結(jié)：從捅馬蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長，作者卻寫得生動(dòng)形象，令人驚心動(dòng)魄。靠的是什么？靠的是平時(shí)觀察細(xì)致，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地用一些表示動(dòng)作、行為、情態(tài)的詞語，靠的是細(xì)節(jié)描寫這一表達(dá)方法。希望同學(xué)們留心觀察并學(xué)習(xí)一些細(xì)節(jié)描寫的方法。
2、有感情朗讀第5小節(jié)。
捅馬蜂窩教案篇二
《捅馬蜂窩》是馮驥才的一篇文章。下面小編為大家?guī)眈T驥才《捅馬蜂窩》，僅供參考，希望能夠幫到大家。
——馮驥才。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了;枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來!”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的!”爺爺說。
“怎么不行?頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來。”奶奶反駁道。
“捅不得，捅不得?！睜敔斶B連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了!我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈，這一下好不輕呢!我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑樱辉?，隔窗看見他站在?dāng)院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂!我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了!”爺爺說。
仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了?！?/p>
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎?”
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的!”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園?我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪?，始終沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。
13.速讀全文，說說你從中明白了什么道理?(5分)。
14.圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。
_______--“我”捅了馬蜂窩----______--爺爺后院又有了馬蜂窩(6分)。
15.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:(4分)。
16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：。(3分)。
17、讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好?為什么?(4分)。
a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。
b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰?
請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)()(4分)。
a、蜜蜂。
b、妹妹。
c、爺爺和奶奶。
d、指作者以外的一切有生命的事物。
13.(5分)人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
14.(6分，每空格3分)爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。
15.(4分)比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。
16.(3分)頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
17.(4分)b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。
18.(4分)d。
捅馬蜂窩教案篇三
基本理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)已成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。
教材簡析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)。
通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
2、過程與方法目標(biāo)。
在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)。
激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
本節(jié)課合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。
我任教的班級(jí)是一個(gè)不足30人的小班，針對(duì)班里學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習(xí)態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習(xí)小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對(duì)均衡。
教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了兩次小組合作學(xué)習(xí)。
第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí)，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
1、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
2、小組成員進(jìn)行交流。
要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。
每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。
各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
3、其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。
活動(dòng)步驟：
1、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
2、小組交流。
每位組員讀自己所寫的感受。
針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。
小組集體匯報(bào)。
本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：
課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
合作學(xué)習(xí)的必要性。
采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
合作學(xué)習(xí)的有效性。
有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。
捅馬蜂窩教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解并積累7個(gè)詞語；說出主要內(nèi)容。
2、通過聯(lián)系上下文，理解“我”思想感情的變化。
3、在體會(huì)文中人物的感情的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情的朗讀課文。
4、感受作者童年時(shí)候的莽撞，懂得這莽撞源于天真、無知。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”思想感情的變化的語句。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得童年的莽撞源于天真、無知。
教學(xué)工具：
多媒體工具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
師：由于我們的幼稚，一些小小的冒失給別人，也給自己帶來一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想往事，回想童年，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。
1、介紹馬蜂知識(shí)。
2、板書課題，：今天我們學(xué)習(xí)第2課捅馬蜂窩，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，思考：這篇文章是按照什么順序?qū)懙?？這篇文章主要講了一件什么事？（板書：前、中、后）。
課文主要描寫了作者小時(shí)侯冒失地捅馬蜂窩，結(jié)果被馬蜂蟄傷的一段經(jīng)歷。
過渡：“捅馬蜂窩”這件事不僅我想做，連奶奶也要做，為什么？哪里可以找到？（在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。）。
2、分角色朗讀對(duì)話。（第一節(jié)到第三節(jié)）。
交流問題：1、2。
3、瀏覽全文，找出感情句子。
（1）自由讀文4-6小節(jié)，
（2）能不能用你的讀來告訴大家，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，你聽出作者的什么心情？
（3）老師適時(shí)板書：渴望、“有趣”、“難以抑制”“遲疑”、“膽怯”“驚呆”“生怕”
過渡：你們看，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來看看他首先出現(xiàn)的“渴望”
4、出示第一次情感變化的句子，學(xué)生再讀讀。
5、馬蜂窩什么樣子？讀文填空：“這里，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）?！?/p>
過渡：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
6、體會(huì)朗讀。
過渡：但最終好奇心戰(zhàn)勝一切。這一捅可壞了，出大事了，什么事呢？讀讀文章，找找與“驚呆有關(guān)的句子”
三、研讀課文。
（一）自讀自悟，品味含義。
（二）理解：不顧一切。
1、不顧什么？（一切指什么？為什么？）。
2、連命都不要了，為什么呀？
3、書上還有表達(dá)它“不顧一切”意思的詞語，自己找一找。
4、讀這句話，想一想，我們要讀出什么語氣？
5、什么樣的氣勢與架勢？
6、這是一只（）的馬蜂。
作者由于強(qiáng)烈的好奇，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了，事隔多日，作者的傷好了，他驚恐稍定，這時(shí)，他又是怎樣的心情呢？（害怕與后悔）。
捅馬蜂窩教案篇五
1.緊緊抓住描繪“我”心理活動(dòng)的句子。理解“我”心理活動(dòng)變化的過程，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這條線能幫助你理清文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。
2.可以試著按“朗讀——復(fù)述——思考——討論”的順序與課文對(duì)話，與老師對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，你的思考會(huì)更深入。
3.學(xué)習(xí)過程中要注意文中的一些細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)它們的作用。
4.學(xué)習(xí)中要思考：我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣善待生命、善待大自然，可以結(jié)合自己的經(jīng)歷來談一談。
體驗(yàn)反思。
1.受到馬蜂的攻擊后，“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度變化是怎樣的，可信嗎？
捅馬蜂窩教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會(huì)語言文字所產(chǎn)生的巨大力量，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，讓學(xué)生透過具體的語言文字去品析其中蘊(yùn)含著的感情和哲理，用心去體驗(yàn)滲透在字里行間的真情。
3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實(shí)的想法。
過程與方法：
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，能默讀短文，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過真實(shí)、樸實(shí)的語文課堂，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，使學(xué)生初步感受語言的魅力，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達(dá)的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)用語言、眼神、行動(dòng)、用筆，表達(dá)自己對(duì)別人的愛。
教學(xué)過程。
一、回顧單元內(nèi)容，體會(huì)愛的傳遞。
(一)激情導(dǎo)入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。
(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思考這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)。
1、《燈祭》父女的對(duì)話：
父親：“把那些光全折騰沒了吧?”
和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個(gè)家庭中的溫暖。
2、《捐贈(zèng)天堂》的捐贈(zèng)物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達(dá)孩子對(duì)災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。
3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動(dòng)堅(jiān)持四個(gè)月讓父母震撼，感動(dòng)和欣慰。
(三)小結(jié)：(出示課件)愛需要用語言來表達(dá)，更需要用行動(dòng)來詮釋。
二、走進(jìn)故事，體味語言的魅力。
(一)默讀全文，思考：課文講了一件什么事?
(二)抓住“變化”，啟發(fā)思考。
1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了非常大的變化。下面默讀課文，思考：你發(fā)現(xiàn)哪些情況沒有變?那些情況變了?(出示課件)。
不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點(diǎn)還是那條大街、人物還是那位盲老人。
變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)。
(三)引導(dǎo)思考，感受語言魅力。
1、啟發(fā)思考：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會(huì)產(chǎn)生這么大的作用?
啟發(fā)談話：
美麗里的春天，天空……。
美麗里的春天，田野……。
美麗里的春天，花草……。
……。
美麗的春天和雙目失明相成了殘酷的對(duì)比，激發(fā)了人們的同情心，進(jìn)而使人伸出了援助之手。(出示課件)。
(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展。
1、結(jié)合實(shí)際，說出自己發(fā)現(xiàn)的生活中打動(dòng)人的語言(如廣告語、名言警句等)。
2、根據(jù)提供的畫面，嘗試寫一句打動(dòng)人的語言。(出示課件)。
三、走進(jìn)生活，表達(dá)自己的愛意。
(一)啟發(fā)談話，我們曾經(jīng)如此的和諧……。
1、介紹自己父母疼愛自己的事情。
2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系。
(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時(shí)的變化。
與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?
但是隨著年齡的增長，現(xiàn)在的你們和父母之間好像沒有往日親密了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。
(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?
分組討論：是什么使我們不再像以前那樣親密(從學(xué)生講述的的具體問題入手，找出原因)。
(四)我們還能親密如初嗎?
1、思考：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個(gè)月中，為什么感覺父親不在愛他?
2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生矛盾時(shí)，我們可以這樣做：
首先，理解自己的父母，尊重自己的父母，其次，還要掌握一定的技巧和方法。
(五)小結(jié)：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，如果你愛你周圍的人，就要勇于告訴他們，愛可以用語言直接表達(dá)，也可以用含蓄的方法表達(dá)出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進(jìn)行溝通，你們會(huì)有意想不到的收獲。
四、愛心在行動(dòng)。
做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達(dá)你的理解、尊重、寬容、諒解……以自己的火點(diǎn)燃旁邊的人的火，以心發(fā)現(xiàn)心，讓愛心傳遞。
捅馬蜂窩教案篇七
本課內(nèi)容淺近，思考明晰。敘事生動(dòng)，語言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣。
這篇文章最突出的是充滿情趣、深入細(xì)致的描寫。文章每處的描寫都有其明顯的作用，抓住它們，就能很好地建構(gòu)整個(gè)課堂的流程。文章開篇的描寫，為馬蜂窩提供了存在的背景，又為故事情節(jié)的展開做了鋪墊。爺爺?shù)暮笤海昂苌偃巳ァ?，“里面的花木從不修剪，快長瘋了；枝葉糾纏，陰影深濃”，成了“鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土”。那里有“筷子粗肥大的蝗蚓”，有“團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲”，自然也就有了馬蜂的蹤影，有了爺爺窗檐下壯觀的馬蜂窩了。這充滿生機(jī)的自然環(huán)境既給了馬蜂生存和活動(dòng)的機(jī)會(huì)，也滋養(yǎng)了一個(gè)活潑好動(dòng)、頑皮莽撞的“我”，這就使“捅馬蜂窩”事件的發(fā)生成為了可能。
文章對(duì)話描寫共有兩處，都恰到好處地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。一處是爺爺姐姐的對(duì)話。奶奶的抱怨、爺爺?shù)木婕ぐl(fā)了“我”的好奇心：馬蜂真有那么厲害嗎？“頭上蒙塊布，拿竹竿一捅就下來”，多簡童啦，于是便有了下面的故事。一處是爺爺與“我”的對(duì)話。“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的！”爺爺?shù)倪@句話，在還心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：它“真像一個(gè)英雄”，敢于與“毀壞它們生活的人拼一個(gè)死”。
文章最精彩最細(xì)致的是心量描寫。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終，牽動(dòng)著故事的發(fā)展，揭示出文章的主旨，表現(xiàn)了“我”的成熟和長大。聽了爺爺奶奶的對(duì)話，“我”心中“涌出一種捅馬蜂窩”的渴望，那多么有趣?。∧穷w好奇的心，在爺爺“捅不得，捅不得”的勸阻聲中，越發(fā)鼓動(dòng)起強(qiáng)烈的愿望。雖然，“我”曾因膽怯而遲疑過，最后，“還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯”，終于不顧一切地冒然行動(dòng)了?？墒?，當(dāng)“我”看到馬蜂拼死的氣勢時(shí)，“我驚呆了”。被蜇之后，“我”再也“不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等我”。聽了爺爺?shù)囊环?，“我”先是暗暗吃驚，后又贊嘆它“真像一個(gè)英雄”，最后“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心頭”。帶著這種愧疚疚和罪孽感，“我”為馬蜂的無家可歸而擔(dān)心，期待著它們能回來重建家園。三年的等待喚回了赤黃色的馬蜂，“我”在開懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”。從好奇渴望到膽怯遲疑，由膽怯遲疑到渾然不顧，這段心理活動(dòng)真實(shí)地再現(xiàn)了一個(gè)頑皮孩子幼稚好奇的心理，由遭到馬蜂反擊后的心悸害怕，到聽了爺爺?shù)脑捄蟮某泽@、贊嘆，進(jìn)而產(chǎn)生的懊悔、自責(zé)和盼望馬蜂歸來的心理過程，則表現(xiàn)出孩子單純可愛、真誠善良的心地。
捅馬蜂窩教案篇八
活動(dòng)目標(biāo)：1、通過活動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通的方法，知道溝通的重要性。
2、通過活動(dòng)，掌握溝通的原則。
3、通過活動(dòng)，能夠用溝通的原則來指導(dǎo)自己的交往。
活動(dòng)重點(diǎn)：通過“聽”“問”“看”“說”這些活動(dòng)，掌握溝通的方法和原則。
活動(dòng)難點(diǎn)：活動(dòng)后的感悟。
教學(xué)技術(shù)與學(xué)習(xí)資源的運(yùn)用：制作ppt、參考《初中生心理健康自助手冊》。
主要教學(xué)過程：
一、尋人游戲。
要求：在規(guī)定時(shí)間內(nèi)以各種方式找到符合其中的一個(gè)特點(diǎn)的其他學(xué)校的同學(xué)請(qǐng)他簽名，看誰簽的多。
二、生日接龍：
三、盲龍撲珠游戲。
-——理解肢體語言。
四、閉眼撕紙。
第一回合。
第二回合。
——表達(dá)時(shí)用詞恰當(dāng)。
捅馬蜂窩教案篇九
１、知識(shí)與能力目標(biāo)：通過語言文字訓(xùn)練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
２、過程與方法目標(biāo)：在小組合作學(xué)習(xí)中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的主觀參與意識(shí)，在互賞互助中體驗(yàn)成功的喜悅。
捅馬蜂窩教案篇十
閱讀下文，完成13--18題。（26分）。
馮驥才。
爺爺?shù)暮笤弘m小，它除去堆放雜物，很少人去，里邊的花木從不修剪，快長瘋了；枝叫糾纏，蔭影深濃，卻是鳥兒、蝶兒、蟲兒們生存和嬉戲的一片樂土，也是我兒時(shí)的樂園。我喜歡從那爬滿青苔的濕漉漉的大樹干上，取下又輕又薄的蟬衣，從土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把團(tuán)團(tuán)飛舞的小蜢蟲驅(qū)趕到蜘蛛網(wǎng)上去。那沉甸甸壓彎枝條的海棠果，個(gè)個(gè)都比市場買來的大。這里，最壯觀的要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像倒垂的一只大蓮蓬，無數(shù)金黃色的馬蜂爬進(jìn)爬出，飛來飛去，不知忙些什么，大概總有百十只之多，以致爺爺不敢開窗子，怕它們中間哪個(gè)冒失鬼一頭闖進(jìn)屋里。
“真該死，屋子連透透氣兒也不能，哪天請(qǐng)人來把這馬蜂窩摘下來！”奶奶總為這個(gè)馬蜂窩生氣。
“不行，要蜇死人的！”爺爺說。
“怎么不行？頭上蒙塊布，拿竹竿一桶就下來?！蹦棠谭瘩g道。
“捅不得，捅不得。”爺爺連連搖手。
我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣！當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，就找來妹妹，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門口。我脫下褂子蒙住頭頂，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼。又把兩根竹竿接綁起來，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好，她躲在門里，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩，趕緊開門放我進(jìn)來，然后把門關(guān)住。
妹妹躲在門縫后邊，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)。我開始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那，好像聽到爺爺在屋內(nèi)呼叫，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來。我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下，只聽“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起，我扔掉竿子往小門那邊跑，誰料到妹妹害怕，把門在里邊插上，她跑了，將我關(guān)在門外，我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢使我驚呆了。我抬手想擋住臉，只覺眉心像被針扎似的劇烈地一疼，挨蜇了！我捂著臉大叫，不知道誰開門把我拖進(jìn)屋。
當(dāng)夜，我發(fā)了高燒。眉心處腫起一個(gè)棗大的疙瘩，自己都能用眼瞧見。家里人輪番用了醋、酒、黃醬、萬金油和涼手巾把兒，也沒能使我那腫皰迅速消下去。轉(zhuǎn)天請(qǐng)來醫(yī)生，打針吃藥，七八天后才漸漸復(fù)愈，這一下好不輕呢！我生病也沒有過這么長時(shí)間，以致消腫后的幾天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些馬蜂還守在小門口等著我。
過了些天，驚恐稍定，我去爺爺?shù)奈葑?，他不在，隔窗看見他站在?dāng)院里，揮手召喚我去，我大著膽子去了，爺爺手指窗根處叫我看，原來是我捅掉的那個(gè)蜂窩，卻一只馬蜂也不見了，好像一只丟棄的干枯的大蓮蓬頭。爺爺又指了指我的腳下，一只馬蜂！我驚嚇得差點(diǎn)叫起來，慌忙跳開。
“怕什么，它早死了！”爺爺說。
仔細(xì)瞧，噢，原來是死的。仰面朝天躺在地上，幾只黑螞蟻在它身上爬來爬去。爺爺說：“這就是蜇你的那只馬蜂。馬蜂就是這樣，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
“那它干嘛還要蜇我呢，它不就完了嗎？”
“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的！”爺爺說。
我聽了心里暗暗吃驚：一只小蟲竟有這樣的激情和勇氣。低頭再瞧瞧這只馬蜂，微風(fēng)吹著它，輕輕顫動(dòng)，好似活了一般。我不禁想起那天它朝我猛撲過來時(shí)那副視死如歸的架式，與毀壞它們生活的人拼出一死，真像一個(gè)英雄……我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上。
那一窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來重建家園？我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去。
這一年，我經(jīng)常站在爺爺?shù)暮笤豪铮冀K沒有等來一只馬蜂。
轉(zhuǎn)年開春，有兩只馬蜂飛到爺爺?shù)拇伴芟?，落到被曬暖了的木窗框上，然后還在去年的舊窩的殘跡上爬了一陣子，跟著飛去而不再來。空空又是一年。
第三年，風(fēng)和日麗之時(shí)，爺爺忽叫我抬頭看，隔著窗玻璃看見窗檐下幾只赤黃色的馬蜂忙來忙去。在這中間，我忽然看到，一個(gè)小巧的、銀灰色的、第一間蜂窩已經(jīng)筑成了。
于是，我和爺爺面對(duì)面開顏而笑，笑得十分舒心。我不由得暗暗告訴自己，再不做一件傷害旁人的事。
13.速讀全文，說說你從中明白了什么道理？（5分）。
14.圍繞捅馬蜂窩這件事，作者精心安排的思路是:。
_______－－“我”捅了馬蜂窩----______－－爺爺后院又有了馬蜂窩（6分）。
15.“捅馬蜂窩”這個(gè)詞語，我們在日常生活中也常常用到，它的意思是:。
____________。（4分）。
16.文中加橫線的“那多有趣”的“那”指的是：
________________。（3分）。
17、讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫得更好？為什么？（4分）。
a、我一回頭，只見一只馬蜂朝我撲來，好像一架戰(zhàn)斗機(jī)。
b、我一回頭，只見一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。
18.文末“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟，其中“旁人”指的是誰？
請(qǐng)選擇最恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)（）（4分）。
a、蜜蜂。
b、妹妹。
c、爺爺和奶奶。
d、指作者以外的一切有生命的事物。
答案：
13.（5分）人應(yīng)該與一切有生命的事物和睦相處，不要做傷害它們的事情。
14.（6分，每空格3分）爺爺后院有馬蜂窩“我“后悔捅馬蜂窩。
15.（4分）比喻若禍或觸動(dòng)不好惹的人。
16.（3分）頭上蒙塊布，拿竹竿捅馬蜂窩。
17.（4分）b句好。因?yàn)樗\(yùn)用的比喻的修辭手法，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的高速度，追擊人時(shí)的兇猛，更突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢。形象地寫出了馬蜂窩家園被毀，受到傷害后拼死復(fù)仇的氣勢。
18.（4分）d。
捅馬蜂窩教案篇十一
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語言，引人入勝的筆調(diào)，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物的和諧相處。
捅馬蜂窩教案篇十二
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫出描寫我思想變化的句子。
２、小組成員進(jìn)行交流。要求：組長安排組員交流各自畫下來的句子。每個(gè)組員針對(duì)一句話說說理解。有不同意見時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說自己的理由。各小組自行設(shè)計(jì)匯報(bào)的方式進(jìn)行匯報(bào)。
捅馬蜂窩教案篇十三
說說“曾經(jīng)冒失的童年”
2．以讀作為進(jìn)入文本的路徑，讓學(xué)生走進(jìn)文章，也走得作者的情感世界。
一讀（整體閱讀）——自讀全文，初步了解文章的內(nèi)容。
學(xué)生反應(yīng)：“有趣”似乎不妥，到底哪兒不妥一時(shí)還拿不準(zhǔn)。
學(xué)生：文章開頭部分——“爺爺?shù)暮笤菏莾簳r(shí)的樂園?！?/p>
教師：“堆放雜物”“少有人去的地方”，卻為何是“我”的樂園？
學(xué)生：有樹，有鳥兒、蝶兒、蟲兒……。
教師：那是鳥兒、蝶兒、蟲兒們的樂園呀！
學(xué)生：好奇心，與大自然的親近感使我覺得有無窮的樂趣。取蟬衣，挖蚯蚓，驅(qū)蜢蟲……。
教師：對(duì)，有好奇心，才會(huì)有無限樂趣。正是由于好奇心，才有了“捅馬蜂窩”的故事發(fā)生。
二讀（分解閱讀）——朗讀2至7節(jié)，深入理解文章內(nèi)容。
教師：奶奶也要捅馬蜂窩，為什么？哪里可以找到？
學(xué)生：為了通風(fēng)和安全的需要。在爺爺和奶奶的對(duì)話中可以找到。（對(duì)話描寫）。
教師：“我”無意中聽到這段對(duì)話，心理產(chǎn)生怎樣的反應(yīng)？找出相應(yīng)的語句。
學(xué)生：“渴望”、“有趣”、“難以抑制”
學(xué)生：“遲疑”、“膽怯”
學(xué)生活動(dòng)：小組討論，設(shè)計(jì)鏡頭，模擬再現(xiàn)。
活動(dòng)匯報(bào)：
一個(gè)全景（一個(gè)手持竹竿，頭蒙小褂的小子正在緊張的使勁搖撼。）。
一個(gè)近景（“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來，一團(tuán)黃色的飛蟲騰空而起。）。
一個(gè)特寫（一只馬蜂徑直而兇猛地?fù)溥^來，像一架燃料耗盡，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。）。
教師：“捅”是緊張、刺激、有趣的，那“捅”過之后呢？又進(jìn)行了哪些描寫呢？（繼續(xù)關(guān)注文本）。
三讀（精選閱讀）——帶著問題選擇閱讀。
問題解決：捅了馬蜂窩之后，“我”對(duì)馬蜂的看法是：馬蜂不再只是一只令我好奇的小昆蟲，而是會(huì)“與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死”的英雄；馬蜂雖然是一只小蟲，但“竟有這樣的激情和勇氣”，為了捍衛(wèi)自己的家園，它能夠視死如歸，直至壯烈犧牲。
“我”產(chǎn)生這樣的看法，有兩方面的原因。一方面是“我”自己的切身感受，在捅了馬蜂窩之后，一只“不顧一切而拼死的”馬蜂狠狠地蜇了我。另一方面是爺爺?shù)闹v述。爺爺告訴“我”，那仰面朝天躺在地上的一只馬蜂，就是因蜇“我”而死的。爺爺說的“你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你。它要拼命的”那句話，讓“我”對(duì)小小馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)。
聽了爺爺?shù)脑?，我明白馬蜂不是害蟲，你不惹它，它也不會(huì)蜇你，但是一旦你毀了它的家，它會(huì)不惜生命與毀壞它們生活的人拼個(gè)一死的?，F(xiàn)在“我”毀了它們的生活，使它們成了一群無家可歸的小生靈，所以“我”就有了一種沉重的“罪孽感”。
學(xué)生：“無家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來重建家園”？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒能等來一只馬蜂”“空空又是一年”。
教師：這件事后便有了“再不做任何傷害旁人的事”的教訓(xùn)?；氐角懊嫖覀兲岬降膯栴}，能用“有趣”簡單地概括整個(gè)事件嗎？顯然不能，因?yàn)椤拔摇睘樽约旱拿笆袨槎蠡?、?nèi)疚，希望馬蜂能重回家園，彌補(bǔ)自己的過失。
3．用辯論作為走出文本的跳板，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。
教師：結(jié)末的教訓(xùn)。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們很有意義，它教育我們不做傷害他人的事，要關(guān)愛一切生命，要有愛心，要與大自然和諧相處。有人認(rèn)為，這個(gè)教訓(xùn)對(duì)我們沒有意義，因?yàn)槲覀兒茈y做到不傷害其他生命，比如踩死螞蟻，比如咬傷我們的蛇我們會(huì)打死它，再說馬蜂如果威脅我們的安全，我們是應(yīng)該捅窩的。
結(jié)束：對(duì)于學(xué)生的辯論，老師不必多說，可用動(dòng)畫片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作結(jié)。
小獅子：我以為國王是可以隨心所欲。
獅子王：你錯(cuò)了，作為國王我們也不能隨心所欲。
小獅子：不能嗎？
獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值。身為國王，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊。
小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎？
獅子王：我來告訴你，我們死后勢必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的，所以，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的。
捅馬蜂窩教案篇十四
１、課文學(xué)習(xí)完了，你有什么想說的嗎？把你的感受寫出來。
２、小組交流：１）、每位組員讀自己所寫的感受。２）、針對(duì)組員的內(nèi)容進(jìn)行修改、評(píng)價(jià)。
３、小組集體匯報(bào)。本節(jié)課的幾點(diǎn)體會(huì)：課堂上是否應(yīng)該采用合作學(xué)習(xí)的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標(biāo)志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學(xué)習(xí)的必要性。采取合作學(xué)習(xí)，不是包羅課文全部內(nèi)容，不是一哄而上，更不是把問題推給學(xué)生，而是在新知的探求過程中，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng)新能力調(diào)動(dòng)起來。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問題，作為小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。最后，把各小組的學(xué)習(xí)方法、閱讀能力和疑難問題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習(xí)的有效性。有效的合作學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)。在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導(dǎo)，同時(shí)可以了解到學(xué)生問題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習(xí)情況時(shí)，教師對(duì)于大家爭論的問題進(jìn)行合理引導(dǎo)。教學(xué)后記：
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