總結(jié)是一種對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和沉淀，可以幫助我們更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步?？偨Y(jié)時(shí)應(yīng)注意思路連貫，避免跑題或離題。接下來(lái)是一些范文供參考
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇一
光陰似箭，歲月如梭。伴隨著新年鐘聲的臨近，我們依依惜別了緊張，忙碌的20__年，滿(mǎn)懷熱情和期待的迎來(lái)了光明燦爛，充滿(mǎn)希望和激情的20__年。
一轉(zhuǎn)眼，來(lái)到__安全門(mén)分公司也快半年了，回顧這一年來(lái)的工作，心里頗有幾分感觸，在過(guò)去的這5個(gè)多月來(lái)，首先我要提到x總和歐經(jīng)理，首先感謝曾總給予我們這樣一個(gè)發(fā)展的平臺(tái)和用心培養(yǎng);感謝歐經(jīng)理給予工作上的鼓勵(lì)和督促，在二位領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，我們這個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)到了很多業(yè)務(wù)談判知識(shí)和商談技巧，并順利的為下一步公司業(yè)務(wù)發(fā)展邁出了第一步。其次感謝這個(gè)業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)，感謝同事們?cè)诠ぷ魃舷嗷ス膭?lì)和配合，他們所有人都有值得我學(xué)習(xí)的地方，我從他們身上學(xué)到不少知識(shí)，讓自己更加成熟。5個(gè)月里不斷與公司業(yè)務(wù)模式進(jìn)行磨合，我為自己能成為_(kāi)_公司的一名銷(xiāo)售人員深感榮幸和自豪。我也更加認(rèn)識(shí)到了，一個(gè)銷(xiāo)售人員的知識(shí)面，社交能力和商務(wù)談判技巧決定了銷(xiāo)售人員的銷(xiāo)售能力。
這半年以來(lái)，我先后到過(guò)河南、貴州兩個(gè)省出差。不同的區(qū)域、不同的銷(xiāo)售情況，經(jīng)過(guò)這兩個(gè)省的差旅工作、我發(fā)現(xiàn)__安全門(mén)的市場(chǎng)不太樂(lè)觀(guān)，尤其是近段時(shí)間、就好比貴州，5月份之前的銷(xiāo)售額都是排名第一的，而后、10月份的銷(xiāo)售額還不到1萬(wàn)，這是多么大的差別啊、作為一個(gè)區(qū)域經(jīng)理、我的責(zé)任很大。但相對(duì)于其他省、貴州還是很有潛力的、__的影響力大，之所以會(huì)出現(xiàn)這樣銷(xiāo)售額這么大差別、存在一些客觀(guān)因素，其根本原因有以下幾點(diǎn)：
1、質(zhì)檢方面，質(zhì)量保證。
在我們業(yè)務(wù)員銷(xiāo)售過(guò)程中，對(duì)經(jīng)銷(xiāo)商打保票，保證產(chǎn)品質(zhì)量。把產(chǎn)品吹的天花亂墜，客戶(hù)動(dòng)心了，下幾套樣板。樣板回去后、客戶(hù)信心滿(mǎn)滿(mǎn)的打開(kāi)包裝，看到的卻是門(mén)板凹凸不平、甚至油漆掉色等等，這樣公司就只賺那幾個(gè)樣板的的利潤(rùn)，而沒(méi)有回頭單。就做死了一個(gè)客戶(hù)，做死客戶(hù)容易、開(kāi)發(fā)客戶(hù)難啊。
但畢竟這類(lèi)問(wèn)題還是比較少，公司這么大、客戶(hù)這么多，質(zhì)檢抓質(zhì)量方面，難免會(huì)有漏網(wǎng)之魚(yú)，而這些漏網(wǎng)之魚(yú)就“咬”死了業(yè)務(wù)員好不容易開(kāi)發(fā)的一個(gè)客戶(hù)，久而久之，小問(wèn)題變成大問(wèn)題。
我覺(jué)得質(zhì)量和生產(chǎn)應(yīng)該分成2個(gè)部門(mén)，而不是質(zhì)檢聽(tīng)生產(chǎn)廠(chǎng)長(zhǎng)的。產(chǎn)品不合格，質(zhì)檢部門(mén)說(shuō)不許出貨就不許出貨。2個(gè)部門(mén)互相牽扯，這些漏網(wǎng)之魚(yú)會(huì)大大減少。
2、售后服務(wù)。
在外面出差以來(lái)，其他門(mén)公司客戶(hù)反映相同的問(wèn)題，就是經(jīng)銷(xiāo)商反映或反饋某某產(chǎn)品什么什么問(wèn)題，卻得不到滿(mǎn)意的答復(fù)。經(jīng)銷(xiāo)商肯定是碰到了自己解決不定的事情才會(huì)為得不到好的解決而愁眉苦臉的。離公司這么遠(yuǎn)，公司的人電話(huà)里跟經(jīng)銷(xiāo)商解決問(wèn)題又解決不了的話(huà)，只能把門(mén)給退回來(lái)，而退回廠(chǎng)家，經(jīng)銷(xiāo)商又嫌麻煩，而且經(jīng)銷(xiāo)商給客戶(hù)的交貨期又不能按時(shí)。這樣經(jīng)銷(xiāo)商就對(duì)我們__有點(diǎn)心寒。
我覺(jué)得公司售后服務(wù)這一塊應(yīng)該重視起來(lái)，有時(shí)候經(jīng)銷(xiāo)商個(gè)人解決不了的時(shí)候，公司可以出錢(qián)給他維修，或者在貨款不超過(guò)長(zhǎng)期定金時(shí)可以先給客戶(hù)發(fā)門(mén)，不影響經(jīng)銷(xiāo)商裝門(mén)的日期，總之，舍小家為大家，以大局為重。把售后服務(wù)做到位。
3、新穎的產(chǎn)品。
公司要發(fā)展，就要有創(chuàng)新。目前公司產(chǎn)品的定位，以及針對(duì)的市場(chǎng)，是國(guó)內(nèi)中高檔市場(chǎng)。在許多建材市場(chǎng)里的中高檔產(chǎn)品，其中不乏大品牌，高質(zhì)量、另類(lèi)的產(chǎn)品，也就是說(shuō)__安全門(mén)在中高檔市場(chǎng)的位置很尷尬，__也是大品牌，可說(shuō)實(shí)話(huà)在當(dāng)?shù)睾芏嘈∑放贫己艹雒?，門(mén)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈，我安全門(mén)的確有很多不如一些小廠(chǎng)家的門(mén)。
__安全門(mén)公司成立也一年多了，各方面條件也成熟了，公司應(yīng)大膽的創(chuàng)新，敢于挑戰(zhàn)和研究更高更深的技術(shù)。開(kāi)發(fā)市場(chǎng)上沒(méi)有的產(chǎn)品，占領(lǐng)國(guó)內(nèi)安全門(mén)的市場(chǎng)，乃至壟斷。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇二
我們偉大的中華民族是一個(gè)特講面子的民族，榮譽(yù)重于生命，面子勝過(guò)一切，我們常常會(huì)聽(tīng)到“給我一個(gè)面子”、“看在我的面子上”等以面子為最后王牌的交際語(yǔ)言。所以，在某種程度上，我們艱苦的努力和辛酸的付出可以說(shuō)都是為了一個(gè)面子，一種榮譽(yù)。去調(diào)查一些真正的成功人士，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)生活的物質(zhì)享受其實(shí)是不注重不在乎的，但他們非?？粗鼐竦捏w驗(yàn)和榮譽(yù)的獲取。
下屬都是普通人，但同樣也有榮譽(yù)的渴望，同樣也看重面子，都希望領(lǐng)導(dǎo)多給自己面子，不要損害自己的面子，你少給點(diǎn)錢(qián)可以，但不能不給面子，這就是大眾心態(tài)。你可以罵我，批評(píng)我，但得給我保住面子。如果你在大庭廣眾之中，在眾目睽睽之下，罵我批評(píng)我，這是很失我面子的事情，一般情況下都不能接受。個(gè)別皮特厚的不在此列。
一、切忌當(dāng)眾批評(píng)。
美國(guó)瑪琳?凱化妝品公司董事長(zhǎng)瑪琳?凱在批評(píng)人時(shí)，絕不坐在老板臺(tái)后面與對(duì)方談話(huà)。她認(rèn)為辦公桌是一個(gè)有形的障礙，辦公桌代表權(quán)威，給人以居高臨下之感，不利于交流和溝通。她總是邀對(duì)方坐在沙發(fā)上，在比較輕松的環(huán)境中進(jìn)行討論?，斄?凱要批評(píng)一個(gè)人時(shí)，總是單獨(dú)與被批評(píng)者面談，而絕不在第三者面前指責(zé)。她認(rèn)為，在第三者面前責(zé)備某個(gè)人，不僅打擊士氣，同時(shí)也顯示批評(píng)者的極端冷酷。她說(shuō)：“一個(gè)管理人員在第三者面前責(zé)備某個(gè)員工的行為，是絕對(duì)不可原諒的?！?/p>
在其他同事在場(chǎng)的情況下，一個(gè)下屬被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)和責(zé)罵，對(duì)下屬來(lái)說(shuō)，是蠻傷心的事情。道理很簡(jiǎn)單，當(dāng)著那么多人的面罵我，心里怎么受得了，我在同事面前的形象已經(jīng)被你折損了，面子大失。就像我們讀書(shū)時(shí)老師提問(wèn)，常常有一種心理――不喜歡回答或者被點(diǎn)名回答。因?yàn)槲覀儞?dān)心如果回答錯(cuò)了，怕同學(xué)們笑話(huà)，怕不好意思，怕老師罵。盡管這不是一種積極的心理，但事實(shí)上它不可避免。
我請(qǐng)一個(gè)朋友吃飯，在辦公室樓下等了很久才見(jiàn)她出來(lái)，臉色十分難看，看樣子是被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了，或者和同事鬧別扭了，或者別人欠了她很多錢(qián)一直不還。我說(shuō)，怎么啦？她開(kāi)始不出聲，最后和盤(pán)而出：今天下午工作中出了一個(gè)錯(cuò)誤，可我們主任就在辦公室罵我。我知道我錯(cuò)了，你要罵我就罵唄，但不要當(dāng)著那么多人的面罵我嘛，我就是這一點(diǎn)很不服氣。她抽搐著鼻子，很受傷的樣子。我附和著，安慰著，說(shuō)這個(gè)主任太不像話(huà)，真是欠揍，云云。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇三
最近我進(jìn)行了遠(yuǎn)程培訓(xùn)，觀(guān)看了許多教師及專(zhuān)家的視頻與講座，讓我受益匪淺。覺(jué)得這些教師、專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)值得我們學(xué)習(xí)，他們?cè)谶@平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。下面我主要談?wù)勎覍?duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)這一方面的學(xué)習(xí)體會(huì)。
對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。
一、注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1、要根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)積累?！爸匾曃谋尽币彩切抡n標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。
2、要通過(guò)日記來(lái)積累。 堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最重要途徑，由于日記的內(nèi)容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的?？傊?，自己的喜怒哀樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達(dá)的空間，也能夠?qū)懻鎸?shí)的事情。比如：每組織學(xué)生看完一場(chǎng)電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時(shí)的情景和感受用日記的形式寫(xiě)出來(lái)。
二、作文教學(xué)要精心地創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望——解決學(xué)生“想寫(xiě)”的問(wèn)題。 作文難寫(xiě)，首先難在學(xué)生沒(méi)有原始的，基本的想它、愛(ài)它的欲望、沖動(dòng)和興趣；其次是“巧婦難為無(wú)米之炊”，覺(jué)得沒(méi)有什么可寫(xiě)。所以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望顯得尤為重要。因此作文教學(xué)要聯(lián)系兒童的生活實(shí)際，將作文表達(dá)回歸到有趣好玩的活動(dòng)中，或讓學(xué)生走進(jìn)生活，去感受生活，讓學(xué)生充分參與在活動(dòng)和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，這樣才會(huì)變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，想寫(xiě)的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。因而我們要重視作文前的指導(dǎo)，極力反對(duì)那種作文前“無(wú)所作為”，而臨到“寫(xiě)” 時(shí)才嘮叨什么命題、中心、選材、構(gòu)思之類(lèi)。不要輕易規(guī)定作文命題，束縛兒童的個(gè)性。兒童是最富有個(gè)性的個(gè)體，不同的個(gè)體有不同的喜好，又有不同的表達(dá)方式，這就決定了學(xué)生會(huì)選擇不同題材、不同的表達(dá)方式去反映自己眼中的世界，也就會(huì)形成兒童寫(xiě)作能創(chuàng)造出他們眼中的繽紛的世界。
作文是一種創(chuàng)造活動(dòng)，如果教師對(duì)學(xué)生的束縛太多，會(huì)產(chǎn)生語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容千人一面，思想僵化，缺乏兒童的趣味性。所以作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，遵循兒童的學(xué)習(xí)心理特征，創(chuàng)新作文形式，讓不同智力發(fā)展水平的學(xué)生都能自由抒發(fā)自己的情感，表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞所思，在抒寫(xiě)表達(dá)中體驗(yàn)作文的快樂(lè)。緊密結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。生活是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資源寶庫(kù)，如果把寫(xiě)作活動(dòng)當(dāng)做是多彩生活的一個(gè)延續(xù)，那么就會(huì)煥發(fā)出寫(xiě)作的無(wú)窮的動(dòng)力。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活如源泉，文章如溪水，源泉豐富而不枯燥，溪水自然活潑地留個(gè)不停?！睂W(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容一定要貼近他們的生活實(shí)際，針對(duì)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和興趣，這樣才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性。
三、注重作文的評(píng)價(jià)。
該及時(shí)表?yè)P(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過(guò)得很快的詞“剎那間”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓?。┻@樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望。
總之，作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能于學(xué)生有所裨益。
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的教師。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做教師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)教師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)??？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
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批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇四
自尊是社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要之間相互關(guān)系的反映。渴望積極的肯定性評(píng)價(jià)而獲得自尊，是一種普遍的心理需要。而批評(píng)作為對(duì)學(xué)生不良思想行為的教育手段，它是一種否定性評(píng)價(jià)，因此，它必然會(huì)剝奪學(xué)生的自尊需要，而引起情緒上的反應(yīng)。如果批評(píng)的方式不當(dāng)，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊，就可能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的消極情緒，不僅影響批評(píng)效果，還可能導(dǎo)致逆反心理，使以后的教育更難開(kāi)展。因此，我們?cè)谑褂门u(píng)這個(gè)武器的同時(shí)，必須把握學(xué)生的自尊特點(diǎn)，講究批評(píng)的策略，保護(hù)學(xué)生的自尊。一中學(xué)生的身心，正處于加速發(fā)展，并漸趨成熟的時(shí)期。他們的自我意識(shí)，也開(kāi)始萌動(dòng)和增強(qiáng)，再加上目前中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ブ械闹行牡匚唬约艾F(xiàn)代社會(huì)文化對(duì)個(gè)性的過(guò)分張揚(yáng)，使當(dāng)今中學(xué)生的自尊心理明顯表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：盲目性。自尊心是由于人的自我評(píng)價(jià)引起的，因此，如果一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)客觀(guān)正確，他的自尊程度，就必然恰如其份。否則，評(píng)價(jià)過(guò)高，就會(huì)產(chǎn)生自尊過(guò)強(qiáng)，妄自尊大的毛玻當(dāng)前中學(xué)生，由于種種原因，在他們的自尊中或多或少地夾雜著盲目自尊的成份。一是由于中學(xué)生正處于自我意識(shí)萌芽和逐步提高的時(shí)期，自我評(píng)價(jià)的全面性、深刻性、客觀(guān)性的質(zhì)量還不很高，很容易出現(xiàn)高估（當(dāng)然也有低估）自我的傾向，自尊自信往往表現(xiàn)到過(guò)分的程度。二是當(dāng)前的中學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，“四二一家庭結(jié)構(gòu)”使他們從幼小起就處于家庭的核心地位，再加上家長(zhǎng)不適當(dāng)?shù)哪鐞?ài)，逐步養(yǎng)成了唯我獨(dú)尊的不良個(gè)性特征。三是近年來(lái)，由于外來(lái)思想的浸淫，以及各種傳媒文化的熏陶，看重和追求個(gè)人權(quán)益的思想，在當(dāng)今中學(xué)生中早已深深地扎了根，這種對(duì)個(gè)性張揚(yáng)的思想，也強(qiáng)化了中學(xué)生的自尊意識(shí)。敏感性。隨著學(xué)生自我意識(shí)和不斷增強(qiáng)，他們的自尊不僅越來(lái)越強(qiáng)，而且也變得敏感起來(lái)，即使是他人的一個(gè)較弱的信息，也能被他們敏感的自尊捕捉，從而引起強(qiáng)烈的自尊體驗(yàn)。由于女性固有的心細(xì)、敏感、多疑等心理特征，她們的自尊體驗(yàn)更為靈敏?？是笮?。中學(xué)生渴望在集體中居于適當(dāng)?shù)牡匚?，得到較好的評(píng)價(jià)和重視。他們最怕別人看低自己。他們會(huì)在學(xué)校生活的各個(gè)方面表現(xiàn)自己，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。有的甚至在用合乎規(guī)范的方式無(wú)法獲得自尊需要時(shí)，會(huì)用不符合社會(huì)規(guī)范的方式尋求滿(mǎn)足。即使是當(dāng)他們自尊已滿(mǎn)足時(shí)也不會(huì)放棄對(duì)自尊的渴求，一方面他們會(huì)通過(guò)種種方式努力捍衛(wèi)業(yè)已獲得的自尊，另一方面會(huì)把自尊的觸角伸向新的領(lǐng)域，去獲得新的自尊體驗(yàn)，他們的自尊永遠(yuǎn)處于饑餓狀態(tài)，即使自卑感強(qiáng)的學(xué)生，他們的內(nèi)心深處同樣也有十分強(qiáng)烈的自尊需求。極端性。中學(xué)生的自尊體驗(yàn)容易走向極端。當(dāng)社會(huì)評(píng)價(jià)與個(gè)人的自尊需要一致，自尊需要得到滿(mǎn)足時(shí)，他們往往會(huì)沾沾自喜，甚至忘乎所以；如果社會(huì)評(píng)價(jià)不能滿(mǎn)足自尊需要或發(fā)生矛盾時(shí)，他們可能會(huì)妄自菲薄，情緒一落千丈，甚至出現(xiàn)自暴自棄，少數(shù)還可能會(huì)產(chǎn)生極端行為。二教師要期待批評(píng)取得正向效應(yīng)，就應(yīng)從自尊需要的取向這個(gè)根本問(wèn)題入手，尊重他們的自尊，講究批評(píng)策略。一、化揭短為期望，把尖銳的批評(píng)軟化處理。戴爾?卡耐基說(shuō)：用建議的方法容易讓人改正錯(cuò)誤，因?yàn)樗梢员３謧€(gè)人的尊嚴(yán)和自覺(jué)。這種方法既能讓受批評(píng)者明白自己的“短處”，又因?yàn)槔蠋熞褜?yán)厲尖銳的批評(píng)化為期望、建議，這種經(jīng)軟化處理的批評(píng)，讓學(xué)生覺(jué)得老師不是在硬梆梆、冷冰冰地揭短，而是充滿(mǎn)著對(duì)自己能力的信任，對(duì)自己改正缺點(diǎn)自覺(jué)性的信任，從而保護(hù)了學(xué)生的自尊，還啟動(dòng)了學(xué)生自我?jiàn)^發(fā)向上的內(nèi)驅(qū)力。二、選擇恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合與時(shí)機(jī)。維護(hù)自尊是每個(gè)正常人的基本需要，任何人在被批評(píng)的時(shí)候，都會(huì)產(chǎn)生一種自我保護(hù)的本能，即使是老師的態(tài)度再誠(chéng)懇，只要有他人在場(chǎng)，哪怕批評(píng)的方式再溫和，也會(huì)讓學(xué)生感到傷面子。因此，批評(píng)，尤其是較為嚴(yán)厲的批評(píng)，應(yīng)選擇沒(méi)有第三者在場(chǎng)時(shí)進(jìn)行。中學(xué)生由于性意識(shí)的逐步成熟，他們特別注意自己在異性心目中的形象，在異性面前，他們的自尊會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈，更為敏感，所以在異性面前我們不宜進(jìn)行嚴(yán)厲的'批評(píng)，否則輕者影響批評(píng)效果，重者產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師。三、點(diǎn)到為止。針對(duì)中學(xué)生自尊敏感性的特點(diǎn)，以及學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力的提高，教師只要讓其明白錯(cuò)誤行為及錯(cuò)誤所在就罷手。在批評(píng)時(shí)，要保護(hù)他人敏感的自尊，批評(píng)時(shí)不宜過(guò)于尖銳刻薄，窮追不放，只須“七分”，即點(diǎn)到為止，尤其是在學(xué)生犯一些小錯(cuò)誤，則更要“不過(guò)七分，須含蓄以養(yǎng)人之愧”。例如學(xué)生課堂開(kāi)小差，做一些不應(yīng)該做的事情，只須一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作之類(lèi)的含蓄暗示就足夠了。四、確定要批評(píng)的目標(biāo)，切忌糾纏舊帳。有的老師出于好心或一時(shí)之氣，在對(duì)學(xué)生批評(píng)教育時(shí)，常常提及以往的一些錯(cuò)誤，想使學(xué)生牢記以便改正。但往往事與愿違。因?yàn)檫@會(huì)使他們認(rèn)為，你一直在搜集他的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，這次是在和他算總帳，這對(duì)他們強(qiáng)烈而又敏感的自尊來(lái)講，無(wú)疑是極大的傷害。另外，這種“秋后算帳”式的批評(píng)，也是對(duì)他盲目自尊的一次徹底否定，從而產(chǎn)生極端的情緒體驗(yàn)。因此，對(duì)待學(xué)生的過(guò)失錯(cuò)誤，老師的批評(píng)要一次針對(duì)一次的錯(cuò)誤，在什么地方什么事上錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)就這個(gè)錯(cuò)誤進(jìn)行批評(píng)，讓學(xué)生明白犯了什么錯(cuò)誤，錯(cuò)誤的嚴(yán)重程度，有什么危害，千萬(wàn)不可揪往辮子，搭車(chē)批評(píng)。五、自揭“傷疤”，現(xiàn)身說(shuō)法。面對(duì)學(xué)生強(qiáng)烈而又敏感的自尊帶來(lái)的自我防御的心理機(jī)制，教師可以采用讓學(xué)生暴露自己成長(zhǎng)道路上的過(guò)失――每個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中都會(huì)有失敗的教訓(xùn)，在教育學(xué)生時(shí)應(yīng)充分挖掘自身這一教育資源――這種自揭“傷疤”的現(xiàn)身說(shuō)法的迂回式批評(píng)來(lái)解除學(xué)生的心理防御。正如戴爾?卡耐爾說(shuō)的“聽(tīng)別人數(shù)說(shuō)我們的缺點(diǎn)很難，但假如對(duì)方謙卑地自稱(chēng)他們也并非完善，我們就比較容易接受了”。六、做好批評(píng)的善后工作。批評(píng)即使最溫和的批評(píng)，也是對(duì)學(xué)生否定性的評(píng)價(jià)，由于中學(xué)生自尊體驗(yàn)的極端性，批評(píng)之后很可能會(huì)產(chǎn)生諸如自卑、意識(shí)消沉、情緒低落等消極反應(yīng)。教師應(yīng)細(xì)心觀(guān)察這些變化，一方面要教育其正確對(duì)待批評(píng)，另一方面，對(duì)其批評(píng)后的進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣不至于因自尊體驗(yàn)的極端性走向教師意愿的反面。三在教育工作中，我們研究學(xué)生的自尊特點(diǎn)，固然是為了尋找批評(píng)策略，在批評(píng)時(shí)盡量能滿(mǎn)足、迎合學(xué)生的自尊需要。但是他們的自尊特點(diǎn)，有的顯然是幼稚的，不合理的，甚至是偏離常態(tài)的。如果我們一味地迎合而任其膨脹，是不利于他們的個(gè)性健康發(fā)展，將來(lái)也難于適應(yīng)社會(huì)生活。在探索批評(píng)策略的同時(shí)，還應(yīng)研究提高學(xué)生批評(píng)承受力的途徑。我們知道，一個(gè)人的批評(píng)承受能力與他的自尊特點(diǎn)有密切的關(guān)系，針對(duì)中學(xué)生目前的自尊特點(diǎn)，提高批評(píng)承受能力，也應(yīng)從凈化自尊需要入手。一、幫助學(xué)生提高認(rèn)識(shí)自己的自我評(píng)價(jià)能力。盲目自尊產(chǎn)生的內(nèi)因是自我評(píng)價(jià)能力的不成熟。因此，我們要向?qū)W生指出他們目前所處的心理發(fā)展階段，讓他們知道過(guò)分自尊自信不是成熟的人生心態(tài)，真正成熟的自我評(píng)價(jià)是能較客觀(guān)、較全面地分析自己的優(yōu)缺點(diǎn)、長(zhǎng)短處，能冷靜地分析他人對(duì)自己的批評(píng)指責(zé)以及表?yè)P(yáng)嘉獎(jiǎng)。二、引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人。盲目的自尊往往與看不到他人的成績(jī)與能力也有著很大的關(guān)系。我們要引導(dǎo)學(xué)生以卓有成效的人為榜樣，與他們比，也要引導(dǎo)學(xué)生與周?chē)耐瑢W(xué)比，知道自己與他們的差距，克服目前一切夜郎自大的盲目自尊心態(tài)。三、引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)自尊需要。中學(xué)生自尊的渴求性，使他們希望在學(xué)校生活的各方面都能滿(mǎn)足自尊的需要，但在實(shí)際生活中，不是所有的需要都能滿(mǎn)足，因?yàn)橛械男枰旧砭褪遣缓侠淼?，有的雖然合理但又暫時(shí)不能實(shí)現(xiàn)。四、培養(yǎng)耐挫能力。這是目前議論頗多的一個(gè)話(huà)題。遭到批評(píng)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)質(zhì)也就是經(jīng)歷一次挫折，如果一個(gè)中學(xué)生的耐挫能力強(qiáng)，他的自尊心敏感而不脆弱，極端而不妄為，面對(duì)批評(píng)，哪怕是嚴(yán)厲的甚至批評(píng)本身是錯(cuò)誤的，他也能泰然處之。五、教育學(xué)生正確對(duì)待批評(píng)。要讓學(xué)生明白人在學(xué)習(xí)、工作、生活中，由于客觀(guān)條件和自我能力的制約，產(chǎn)生錯(cuò)誤和不足是誰(shuí)也難免的，當(dāng)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤以及挫折出現(xiàn)時(shí)，必須接受周?chē)说慕逃?、批評(píng)和幫助，并及時(shí)地予以改正，這對(duì)自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步是有好處的，如果拒不承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，不能理智地對(duì)待批評(píng)，那只能把自己逼進(jìn)死胡同，還會(huì)導(dǎo)致身心失調(diào)。對(duì)待批評(píng)要有“宰相肚里能撐船”的氣量，對(duì)待他人的批評(píng)：一要保持冷靜，控制感情。二對(duì)善意的批評(píng)，要聞過(guò)則喜，有錯(cuò)就改。三對(duì)別人的誤解，甚至是惡意的批評(píng)，要心胸豁達(dá)，抱著“有則改之，無(wú)則加勉”的態(tài)度。此外，我們也可啟發(fā)學(xué)生，如果遭到批評(píng)傷害自尊而產(chǎn)生消極情緒，可以找一個(gè)適當(dāng)?shù)耐緩郊右凿中?，如?tīng)聽(tīng)音樂(lè)，找人說(shuō)說(shuō)自己的感受，參加體育運(yùn)動(dòng)等等。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇五
最近，我認(rèn)真讀了一些關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)方面的文章，的確收獲很多。今天我就其中對(duì)我很有觸動(dòng)的一篇《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題和策略----提高有效教學(xué)》來(lái)談?wù)勎业淖x書(shū)心得。
書(shū)中說(shuō)：“課堂是教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的主陣地，是學(xué)生獲取知識(shí)的主渠道，如何提高課堂教學(xué)的有效性是每一位教師不斷思考、不懈追求的目標(biāo)?！钡拇_，新課標(biāo)里指出：“小學(xué)語(yǔ)文本身包含了促進(jìn)兒童發(fā)展的諸多因素。語(yǔ)文是個(gè)載體，它所載負(fù)的文化科學(xué)知識(shí)，都有一定的思想、情意內(nèi)涵及審美意義。通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，兒童不僅能學(xué)習(xí)語(yǔ)言，還會(huì)獲得文化科學(xué)知識(shí)、提高思想認(rèn)識(shí)及思維能力、豐富情感?！泵鎸?duì)這樣艱巨的任務(wù)，就算我把一天24小時(shí)全部用上也是不夠的。如果我的語(yǔ)文教學(xué)不能有效地提高效率，那么我將面臨的就是一場(chǎng)害人害己的教學(xué)災(zāi)難！
這本書(shū)中沒(méi)有太多太深的教育理論，而是以一篇篇鮮活生動(dòng)的教育教學(xué)的案例詮釋了新課程中教師行為的變化，使我受益匪淺。簡(jiǎn)而言之，有效教學(xué)就是指教師在遵循教學(xué)客觀(guān)規(guī)律的基礎(chǔ)上，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力的`投入，取得盡可能好、盡可能多的教學(xué)效果。課堂教學(xué)的有效性必須表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有效性，這就需要我們落實(shí)董事長(zhǎng)“高效課堂”的戰(zhàn)略，合理組合教材內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，通過(guò)課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，全面實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性。對(duì)此也想談兩點(diǎn)自己的思考與收獲。
一、要重視激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。
只有學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣時(shí)，在課堂上他們才會(huì)樂(lè)于參與，主動(dòng)探索，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。
對(duì)于上好一堂課有牽一發(fā)而動(dòng)全身之妙。
例如在蘇教版二年級(jí)下冊(cè)的第一課《識(shí)字一》中，我一走上講臺(tái)，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的狀態(tài)并不很好，因?yàn)樵诼L(zhǎng)的寒假中，學(xué)生早已習(xí)慣懶懶散散，這時(shí)的他們?nèi)穗m然在教室，心卻不知飛哪去了。我靈機(jī)一動(dòng)，說(shuō)：“同學(xué)們，今天的語(yǔ)文課我們來(lái)講一講你們假期的愉快生活吧！”學(xué)生一聽(tīng)，來(lái)了精神，你一言我一語(yǔ)開(kāi)始熱烈的交流起來(lái)。過(guò)了一小會(huì)兒，我也加入了交流：“同學(xué)們的寒假真精彩，我注意到尤其是我們過(guò)春節(jié)的時(shí)候，更加有意思。我們來(lái)總結(jié)一下：春節(jié)我們會(huì)吃餃子，要給爺爺奶奶拜年，大人給我們發(fā)紅包”這是聰明的學(xué)生已經(jīng)明白了我在講的是課文的第一組詞串。經(jīng)過(guò)我這樣一引入，思緒還在天馬行空的學(xué)生立刻就回到了課堂。
其次，用創(chuàng)新教學(xué)形式以保持學(xué)生學(xué)習(xí)的持久性。
例如我在上《2、蠶姑娘》這篇課文時(shí)，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備了畫(huà)紙和彩筆。于是可還沒(méi)上，就有學(xué)生迫不及待地跑來(lái)問(wèn)我“畫(huà)質(zhì)和彩筆是干什么用的？”“語(yǔ)文課改成美術(shù)課了嗎？ ”我笑而不語(yǔ)。課堂上，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們精讀課文時(shí)，就請(qǐng)大家拿出畫(huà)紙和彩筆，每自學(xué)完一個(gè)自然段，就請(qǐng)大家畫(huà)一畫(huà)這一階段的蠶姑娘是什么樣子的？我及時(shí)引導(dǎo)“你畫(huà)的蠶姑娘為什么是個(gè)黑點(diǎn)啊？” 學(xué)生很自信地告訴我：“那是因?yàn)樾Q姑娘還在蠶卵里！”
“那你這時(shí)的蠶姑娘為什么是金黃色的啊？”
“因?yàn)樗齻円呀?jīng)睡了四回了，馬上要結(jié)繭了！”
就這樣，不用我特別提示，學(xué)生已經(jīng)自發(fā)掌握了又黑又小、又黃又瘦、又白又嫩等一些重點(diǎn)詞語(yǔ)。而且一節(jié)課從頭到尾，學(xué)生始終興趣滿(mǎn)滿(mǎn)！到了這節(jié)課的尾聲，我還請(qǐng)大家不看課本，根據(jù)自己畫(huà)的幾幅蠶姑娘，把課文背一背，學(xué)生看著圖，條理十分清楚地就把課文背了下來(lái)。課后還有幾個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著向我展示自己的杰作呢！
最后，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。
競(jìng)爭(zhēng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，因而能調(diào)動(dòng)積極性。為了能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，我盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生在課堂上參加競(jìng)爭(zhēng)。比如在教學(xué)生字時(shí)讓學(xué)生比一比，誰(shuí)認(rèn)得快，記憶的方法好；在朗讀課文時(shí)，比比誰(shuí)讀得最有感情，誰(shuí)領(lǐng)會(huì)得深刻；在總結(jié)課文時(shí)，比比誰(shuí)的發(fā)言最有創(chuàng)意等等。
二、發(fā)揮學(xué)生主體作用，構(gòu)建自主的課堂。
所謂有效，主要是指老師在一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展，即老師的教是為了學(xué)生的學(xué)。如果學(xué)生不想學(xué)了或者學(xué)了沒(méi)有進(jìn)步或發(fā)展，那不管老師怎么教都是無(wú)效的教學(xué)。因此構(gòu)建自主的課堂，就是從尊重學(xué)生的這種精神需要出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。
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批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇六
馬卡連柯說(shuō)：“盡量多的要求一個(gè)人，也盡可能的尊敬一個(gè)人。”批評(píng)的前提和宗旨是對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)、理解、尊敬和希望。而不是傷害。班主任對(duì)學(xué)生的希望值越高，關(guān)注度越高，也就希望他做的越好，對(duì)他的批評(píng)也就會(huì)越多。但是在批評(píng)的過(guò)程中，班主任僅僅有愛(ài)心還是明顯不夠的，生活中有多少打著愛(ài)的旗號(hào)的批評(píng)而對(duì)學(xué)生造成傷害的例子。所以要想成為一名優(yōu)秀的班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)時(shí)一定要注意策略。
技巧一：在故事中批評(píng)。
案例：這幾天，我心里比較煩，原因是學(xué)生的作業(yè)總是出錯(cuò)，本來(lái)很簡(jiǎn)單的題目，不是數(shù)字抄錯(cuò)了，就是計(jì)算錯(cuò)了，更別說(shuō)稍微有點(diǎn)難度的應(yīng)用題了，學(xué)生就放下不做了，等著老師講，連那些平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生，也不愿意多動(dòng)腦子，而且學(xué)生還覺(jué)得無(wú)所謂，一副滿(mǎn)不在乎的樣子。對(duì)于學(xué)生的這種狀況，我看在眼里，急在心頭。責(zé)任心告訴我，應(yīng)該讓學(xué)生改掉這種懶惰、散漫的思想。該怎么辦呢？我冥思苦想心中終于有了定奪。
上課鈴響了，我像往常一樣走進(jìn)教室，問(wèn)：同學(xué)們你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天，老師給大家講個(gè)《自己度自己》的小故事。
某人在屋檐下躲雨，看見(jiàn)觀(guān)音正撐傘走過(guò)，這人說(shuō)：“大慈大悲的觀(guān)音菩薩，普度一下眾生吧，度我一段如何？”觀(guān)音說(shuō)：“我在雨里，你在屋檐下，而檐下無(wú)雨，你不需要我度?！边@人立刻跳出屋檐，站在雨中，“現(xiàn)在我已經(jīng)在雨中了，該度我了吧”。觀(guān)音說(shuō)：“你在雨中，我也在雨中。我不被淋是因?yàn)槲矣袀悖惚挥炅苁且驗(yàn)槟銦o(wú)傘。所以我不是在度自己，是傘在度我，如果你想要被度，請(qǐng)不要找我，去找傘吧?！闭f(shuō)我就走了。
第二天，這人遇到了難事，便去寺院求觀(guān)音，走進(jìn)寺院，才發(fā)現(xiàn)早有一個(gè)人在那里參拜，那人和觀(guān)音長(zhǎng)的一模一樣，這個(gè)人問(wèn)：“你是觀(guān)音嗎？”那人答：“正是”。又問(wèn)：“你為何參拜自己呢？”觀(guān)音笑道：“我也遇到了難事，但我知道，求人不如求己。”
聽(tīng)完這個(gè)故事你有什么感想呢？這時(shí)同學(xué)們爭(zhēng)先恐后的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，有的說(shuō)：遇到困難，求別人是沒(méi)用的，還不如想辦法去解決。還有的說(shuō)：成功者善于自救。我說(shuō)，看看你自己的作業(yè)吧，想一想，你是不是就像那個(gè)人，遇到困難只想求助于別人，而自己卻不去動(dòng)腦想辦法？這樣做對(duì)不對(duì)呢？孩子們都慚愧的低下了頭，從那以后，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子比以前進(jìn)步多了。一則故事可以改變?nèi)松霉适赂谢瘜W(xué)生，勝過(guò)千百次的批評(píng)。
技巧二：給批評(píng)加點(diǎn)“糖”
剛參加工作時(shí)，我曾遇到過(guò)這樣的事，班里有名學(xué)生特別懶散，作業(yè)馬馬虎虎，班內(nèi)的事他也從不過(guò)問(wèn)。有一次，他的作業(yè)又是寥寥草草、慘不忍睹，我大為惱火，當(dāng)著全班共同的面我對(duì)他大發(fā)雷霆，并把他的作業(yè)本撕成幾半，仍在他的臉上。但接下來(lái)的情況更讓我失望了，他作業(yè)干脆只字不寫(xiě)了，上課也不認(rèn)真聽(tīng)講，趴在桌上睡大覺(jué)。我無(wú)計(jì)可施，這時(shí)一位老教師建議我，你不妨在批評(píng)時(shí)加點(diǎn)“糖”，換一種方式，我聽(tīng)了，心中嘀咕：對(duì)這樣一個(gè)頑固不化、劣性難改的學(xué)生，管用嗎？我半信半疑地照著老教師的話(huà)去做。從那以后，每次我批改這位同學(xué)的作業(yè)時(shí)，我都盡力從中發(fā)現(xiàn)可取之處，并大加贊賞。比如，“你今天的作業(yè)比昨天進(jìn)步多了”、“你觀(guān)察的真仔細(xì)”、你的字寫(xiě)的很漂亮“等等。真的出乎意料，這名學(xué)生在我刻意的、并不情愿的鼓勵(lì)中正在悄悄的發(fā)生著變化。半學(xué)期下了，不僅作業(yè)情況大有改觀(guān)，而且成績(jī)也直線(xiàn)上升，也樂(lè)意和我親近了，這一切令我興奮不已。
可見(jiàn)，批評(píng)需要藝術(shù)，如同苦澀的藥片外面涂上一層糖衣，做到良藥不苦口也利于病，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，快樂(lè)接受，班主任的每一句話(huà)都能如涓涓細(xì)流滋潤(rùn)著學(xué)生的心田。
[班主任工作策略之--批評(píng)的技巧(四年級(jí))]。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇七
記得一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“沒(méi)有學(xué)不會(huì)的孩子，只有教不好的老師”。起初我聽(tīng)了這句話(huà)的時(shí)候很氣憤，我們做老師的，誰(shuí)不希望自己的學(xué)生有出息，有哪個(gè)老師不希望自己的學(xué)生將來(lái)能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學(xué)啊？有的時(shí)候真恨不得能代替他去學(xué)。
但是最近學(xué)習(xí)了王金霞博士講的《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》后，我的原有的觀(guān)點(diǎn)在頭腦中慢慢退去，為什么他會(huì)這么說(shuō)呢？原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)樗幌矚g這位老師，所以他更不會(huì)去喜歡這位老師所教的課程。我們深究一下，孩子為什么不喜歡老師?。课矣X(jué)得應(yīng)該有以下幾方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應(yīng)有的干涉；與家長(zhǎng)、同學(xué)或老師發(fā)生矛盾等，尤其是當(dāng)和老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更不可能把精力專(zhuān)注與學(xué)習(xí)。
2、有的時(shí)候是老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也厭學(xué)了。
3、有的時(shí)候我們老師沒(méi)有適應(yīng)人本教育，自己也不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。
4、還有的教師缺乏課堂管理的技巧，沒(méi)有建立新的課堂學(xué)生行為規(guī)范，如有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專(zhuān)心，明知學(xué)生因?yàn)椴粚?zhuān)心答不上來(lái)，就故意提高嗓門(mén)，將其一軍：“某某同學(xué)，請(qǐng)你重復(fù)一遍剛才老師講的話(huà)?！边@樣讓他下不了臺(tái)的老師他怎么會(huì)喜歡呢？不喜歡的老師又怎么能喜歡聽(tīng)他講的課呢？所以他的成績(jī)也不會(huì)好。
5、還有的課堂過(guò)于死板，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣他更不會(huì)樂(lè)學(xué)了。
所以為了做一個(gè)好老師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好老師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專(zhuān)心的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在課堂上要建立民主與規(guī)范，不能把課堂管死，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須使其明確；然后要對(duì)學(xué)生建立真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。接著要在課堂上確立合理的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的注意力不可能40分鐘都集中在教師的身上，所以我們必須要抓住學(xué)舌功能的有意注意時(shí)間，把具體任務(wù)交代下去，這樣才能讓學(xué)生自覺(jué)控制注意力。當(dāng)然還要多創(chuàng)造一些學(xué)生感興趣的教學(xué)活動(dòng)；對(duì)課堂問(wèn)題的處理要機(jī)智巧妙，比如：旁敲側(cè)擊法、目光暗示法、變換聲調(diào)法、行為知道法、心照不宣法、小組長(zhǎng)管理法等等，這些方法都值得我們老師借鑒。最后是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)時(shí)要準(zhǔn)確，肯定評(píng)價(jià)多于否定評(píng)價(jià)，只有這樣，學(xué)生才能更為專(zhuān)注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。
只有我們老師做到了這些，能被學(xué)生所認(rèn)可、接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇八
隨著教學(xué)理論的深入發(fā)展，教學(xué)策略的研究逐漸成為教學(xué)研究所關(guān)注的主題。最近我讀了華國(guó)棟《差異教學(xué)策略》一書(shū)，這本書(shū)致力于對(duì)教學(xué)策略理論的進(jìn)一步探索，并力求在已有研究的基礎(chǔ)上有所作為。其中導(dǎo)言部分對(duì)教學(xué)策略及實(shí)用教學(xué)策略相關(guān)的理論知識(shí)有了一定的了解。通過(guò)十六章（第一章差異教學(xué)概述，介紹了差異教學(xué)的本質(zhì)、內(nèi)涵、主要觀(guān)點(diǎn)，它與個(gè)別化教學(xué)、分層教學(xué)的區(qū)別聯(lián)系。第二章至第十六章，逐章對(duì)十五個(gè)策略）進(jìn)行闡述。讀了之后讓我深受啟發(fā)，一定將這些使用的教學(xué)策略用于教學(xué)中，提高教學(xué)效率。
這本書(shū)觸動(dòng)了我對(duì)自己在以后的教學(xué)工作的幾點(diǎn)感悟。
《差異教學(xué)策略》告訴我們，為適應(yīng)不同學(xué)生的需要，應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的心理特征和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，以及各學(xué)科的特點(diǎn)、教師特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間多少，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。特別是八年級(jí)學(xué)生，他們好探究，如果教學(xué)方法不允許這樣做，他們就會(huì)感到乏味無(wú)趣。因此我在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)活動(dòng)去體驗(yàn)生物知識(shí)，感受并探索生物世界里的奧秘。例如八年級(jí)會(huì)考復(fù)習(xí)中心臟結(jié)構(gòu)與血液循環(huán)路線(xiàn)的時(shí)候，讓每個(gè)學(xué)生分別采用自己的好辦法，去巧妙的記憶那些知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生記憶。為了讓學(xué)生更好的理解心臟結(jié)構(gòu)與各個(gè)血管之間的關(guān)系，我還布置了學(xué)生的小對(duì)子互相幫助，尋找記憶的方法。最后在一些學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的帶領(lǐng)下，全體學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)。學(xué)習(xí)生物還能和化學(xué)結(jié)合起來(lái)，特別是種子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，用稀碘液與胚乳中的淀粉發(fā)生化學(xué)反應(yīng)也是一件很開(kāi)心的.事；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我懂得了做一件事一定要有耐心……這些活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅讓不同層次的學(xué)生都得到了發(fā)展，還能讓學(xué)生真正地領(lǐng)略生物教學(xué)中的魅力；幫助他們?cè)谏钪邪l(fā)現(xiàn)生物之美，在思考中感受生物之美，在創(chuàng)造中感悟生物之美，自然地對(duì)生物產(chǎn)生興趣。
《差異教學(xué)策略》耐人尋味不僅讓你忍不住一次次再翻開(kāi)，讓你靜下心來(lái)反思自己的教育生活，幫你梳理了由困惑帶來(lái)的紛繁的思緒?！恫町惤虒W(xué)策略》不僅對(duì)你闡明了一些心理學(xué)和教育學(xué)理論的觀(guān)點(diǎn)，更教會(huì)了你怎樣去測(cè)查學(xué)生的差異，在教學(xué)中如何照顧學(xué)生的差異和怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。特別是那些具有說(shuō)服力的案例，每每讀來(lái)，迷茫與思索之后總有新的收獲。
讀完《差異教學(xué)策略》我更覺(jué)得教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而艱辛的過(guò)程，在這個(gè)布滿(mǎn)荊棘和坎坷的道路上，讓書(shū)籍成為你的朋友，多讀書(shū)，從書(shū)中你可以尋求實(shí)際工作中遇到的最復(fù)雜的問(wèn)題的答案。非常感謝這本書(shū)，讓我從中受益匪淺，作為青年教師的我，一定會(huì)潛心研究自己的教學(xué)工作，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇九
“烙餅問(wèn)題”以前是“奧數(shù)”輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)的內(nèi)容，現(xiàn)在放在了“數(shù)學(xué)廣角”，我個(gè)人覺(jué)得這類(lèi)內(nèi)容應(yīng)該是屬于問(wèn)題解決的內(nèi)容，理解的難道大，數(shù)學(xué)思考性強(qiáng)?！独语瀱?wèn)題》是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》（人教版）四年級(jí)第七冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容。教材編排這一內(nèi)容，目的是通過(guò)對(duì)烙餅問(wèn)題的研究，使學(xué)生初步體會(huì)統(tǒng)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性，尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案。
因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)操作學(xué)具模擬烙餅過(guò)程，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。
2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。過(guò)程與方法目標(biāo)：使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)優(yōu)化的思想。教學(xué)難點(diǎn)是掌握3個(gè)餅烙的時(shí)候的統(tǒng)籌方法。
反思今天這堂課，具體有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，數(shù)學(xué)味濃。
在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，我采用“主題式”數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的形式，以“烙餅”為主題，以“數(shù)學(xué)思想方法”的學(xué)習(xí)為主線(xiàn)，圍繞“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”設(shè)計(jì)了烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間；烙2張明確烙餅規(guī)則；烙3張餅體驗(yàn)優(yōu)化思想；烙4張、5張、6張、7張、8張餅尋找規(guī)律。四個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，結(jié)構(gòu)性、思考性強(qiáng)，體現(xiàn)出濃濃的數(shù)學(xué)味。
2、較好地?cái)[正了“生活”與“數(shù)學(xué)”的關(guān)系。
“怎樣烙，才能盡快吃上餅？”從情景材料看是一個(gè)生活問(wèn)題，但從數(shù)學(xué)的角度去看，卻是一個(gè)經(jīng)典的數(shù)學(xué)問(wèn)題，里面包含了豐富的數(shù)學(xué)思想與方法——優(yōu)化思想。今天我用學(xué)生易于理解的生活實(shí)例（實(shí)際生活中的烙餅與數(shù)學(xué)中的烙餅是有所不同的，它忽略了一個(gè)拿開(kāi)冷了，重新再烙要多花時(shí)間的現(xiàn)實(shí)性），從而讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)與生活是有聯(lián)系的，數(shù)學(xué)是源于生活，但數(shù)學(xué)不完全是生活，數(shù)學(xué)要高于生活。這里的生活實(shí)例是一個(gè)原型，目的是建模，體會(huì)數(shù)學(xué)思想與方法。
3、學(xué)習(xí)方式靈活、多樣，學(xué)生參與的積極性、主動(dòng)性強(qiáng)，效果好。四個(gè)活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)我都為學(xué)生提供獨(dú)立思考、動(dòng)手操作、合作探究、展示交流的時(shí)間和空間，讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問(wèn)題——解決數(shù)學(xué)問(wèn)題——發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律——建構(gòu)數(shù)學(xué)模型過(guò)程。
4、數(shù)學(xué)思想方法的滲透還需繼續(xù)。本單元主要是通過(guò)日常生活中的烙餅、沏茶、碼頭卸貨等一些簡(jiǎn)單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用。運(yùn)籌思想是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)思想方法，這節(jié)課只是讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單“烙餅問(wèn)題”的事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。而運(yùn)籌思想不是僅靠這一節(jié)課就能讓學(xué)生領(lǐng)悟清楚的，在今后的教學(xué)中還需要繼續(xù)注重這方面的滲透，讓數(shù)學(xué)思想在學(xué)生的頭腦中扎根。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇十
4月17―19日，我校舉辦教學(xué)開(kāi)放周活動(dòng)。此次教學(xué)活動(dòng)圍繞“探索課堂有效性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)”主題，以教學(xué)觀(guān)摩的形式，由各教研組推薦一位老師進(jìn)行授課，其他老師聽(tīng)課后，進(jìn)行了深入探討。其后，學(xué)校安排了黃佑江老師對(duì)全校的老師進(jìn)行了《有效課堂教學(xué)的實(shí)施與策略》的培訓(xùn)后，，深有感觸。再結(jié)合教學(xué)開(kāi)發(fā)周我們理綜組所聽(tīng)的侯雪艷老師所授的課，聽(tīng)課后有以下體會(huì)：
一、通過(guò)課堂教學(xué)有效性的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求?！扒楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識(shí)與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過(guò)程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學(xué)中，從教師的角度來(lái)講，教學(xué)的有效性依賴(lài)于教師有效的“教”，并克服無(wú)效的“教”?！坝行У慕獭敝傅氖谴龠M(jìn)學(xué)生“學(xué)”的“教”，有效性指通過(guò)課堂教學(xué)學(xué)生所獲得的發(fā)展。
三、
重視課前有效預(yù)習(xí)：
做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進(jìn)行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備，又培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，提高他們的自學(xué)能力。但是，認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí)；積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí)，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對(duì)性的設(shè)計(jì)適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項(xiàng)目；三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查。
四、從這次活動(dòng)中，我深深感受到，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要切實(shí)作到有效兩個(gè)字應(yīng)該至少要做好以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級(jí)學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。
3、有針對(duì)性的設(shè)計(jì)課堂實(shí)驗(yàn)。學(xué)生吸收知識(shí)第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計(jì)的各種實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情況往往往直接影響著學(xué)生課堂練習(xí)的可操作性與實(shí)驗(yàn)效果，從而使學(xué)生得出正確的結(jié)論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)。提高學(xué)習(xí)的效率。
5、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法，課堂上要多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要中肯，要切合實(shí)際。
7、對(duì)學(xué)生的期望值不要太高。
因此，我認(rèn)為教師只有恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)策略，才能進(jìn)步教學(xué)的有效性。總之，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧課堂步驟，形成一個(gè)完整的教學(xué)步驟來(lái)實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)。這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學(xué)習(xí)效率。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇十一
從上學(xué)期開(kāi)始，我初次接觸并閱讀《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》這本書(shū)，核心素養(yǎng)開(kāi)始進(jìn)入我的視野。今天我們交流的是這本書(shū)中的第三篇“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”，它當(dāng)中最具有價(jià)值的六項(xiàng)基本策略一一整體化策略、情境化策略、深度化策略、活動(dòng)化策略、自主化策略、意義化策略。策略是從觀(guān)念走向行動(dòng)、從理論走向?qū)嶋H的路徑和方法。有了正確的教學(xué)觀(guān)念，還得進(jìn)一步把觀(guān)念轉(zhuǎn)化成操作的策略。以上策略不是簡(jiǎn)單的對(duì)應(yīng)關(guān)系，而是復(fù)雜的多向關(guān)系?？梢哉f(shuō)，任何一項(xiàng)好的策略都同時(shí)體現(xiàn)了若干理念，而任何一條好的理念也同時(shí)需要多項(xiàng)策略去落實(shí)。
整體化的具體策略當(dāng)中，指出了改變從單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記到理解再到應(yīng)用的認(rèn)知路徑，轉(zhuǎn)變知識(shí)導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)模式，姚嗣芳的單元整合教學(xué)法對(duì)我很有啟發(fā)，當(dāng)中她改變傳統(tǒng)的逐課設(shè)計(jì)模式，變?yōu)榘磫卧M(jìn)行整體預(yù)設(shè)，把整個(gè)單元由幾個(gè)模塊組成，圍繞單元核心目標(biāo)，去掉一些大量無(wú)味的朗讀知識(shí)，枯燥無(wú)味的作業(yè)，圍繞核心目標(biāo)集中力量，精準(zhǔn)出擊。真正做到了“用教材”而不是“教教材”的理念，很值得大家去借鑒學(xué)習(xí)。
情境化策略，通過(guò)聯(lián)系生活、實(shí)物、圖像、動(dòng)作、語(yǔ)言新舊知識(shí)的關(guān)系、背景知識(shí)或場(chǎng)景、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境。不論我們采用哪一種教學(xué)情境，都要抓住教學(xué)情境的實(shí)質(zhì)和功能，才能促使學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。比如在我平常的科學(xué)課上，也時(shí)常為學(xué)生準(zhǔn)備一些實(shí)驗(yàn)道具，舉一些生活事例，結(jié)合多媒體圖像教學(xué)，學(xué)生表現(xiàn)的學(xué)習(xí)積極性還是很高的?；顒?dòng)化策略中，我重點(diǎn)閱讀了有關(guān)于科學(xué)方面的，了解到了科學(xué)活動(dòng)的核心環(huán)節(jié)即：提出猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與求證，只有學(xué)生參與了這兩項(xiàng)環(huán)節(jié)，才能真正的感受到科學(xué)探究的產(chǎn)生，也讓我在科學(xué)教學(xué)中有了更一步的認(rèn)識(shí)。
自主化教學(xué)改革案例：徐州市的學(xué)進(jìn)去、講出來(lái)計(jì)劃；張學(xué)新的對(duì)分課堂：一半教師講，一半學(xué)生討論，學(xué)生真正的享有了應(yīng)有的權(quán)利，承當(dāng)了應(yīng)盡的責(zé)任，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生最大的尊重，因此也使課堂變得存滿(mǎn)樂(lè)趣娥、生機(jī)勃勃。
這些策略對(duì)我都有很大的啟發(fā)與思考，在以后的教學(xué)中我會(huì)慢慢的將它融入到課堂當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過(guò)程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
批評(píng)的策略的教學(xué)心得篇十二
上個(gè)星期我們聽(tīng)了關(guān)于肖川教授的演講報(bào)告,我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會(huì)做一小結(jié)。
（1）情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確。一節(jié)課總有一定的教學(xué)任務(wù)，包括知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等。這就要求教師提出的問(wèn)題要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，而且要做到具體、明確，不能一味籠統(tǒng)地問(wèn)“你發(fā)現(xiàn)了什么？”因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一方面要及時(shí)從生活情境地中提煉出語(yǔ)文教學(xué)素材，另一方面，要充分發(fā)揮情境的作用，不能把情境創(chuàng)設(shè)作為課堂教學(xué)的“擺設(shè)”。
（2）情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出。把問(wèn)題情境與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，不僅有利于學(xué)生理解問(wèn)題，而且使學(xué)生能夠加深記憶，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和提煉事物本質(zhì)的能力。
（3）教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性。我們應(yīng)該用動(dòng)態(tài)、發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生。在當(dāng)今的信息社會(huì)里，學(xué)生可以通過(guò)多種渠道獲得大量信息，教師創(chuàng)設(shè)的情境也應(yīng)具有一種時(shí)代氣息，上課導(dǎo)入如果總是“猜年齡”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)“厭”了。
二、對(duì)備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點(diǎn)的確定要考慮學(xué)生的實(shí)際，要考慮學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)；教學(xué)方式方法的設(shè)計(jì)；教與學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；教學(xué)語(yǔ)言的設(shè)計(jì)等。設(shè)計(jì)能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計(jì)能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計(jì)能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，特別要考慮如何解決問(wèn)題。
三、
教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒(méi)有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來(lái)反思。針對(duì)備課時(shí)的初衷與課堂的實(shí)施作一番回顧和比較，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問(wèn)題設(shè)計(jì)是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識(shí)，并及時(shí)把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。
三、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，用自己的言語(yǔ)打動(dòng)學(xué)生，把自己對(duì)人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。教師的語(yǔ)言要有魅力，溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對(duì)學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責(zé)任感和理智感的愛(ài)——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。
從今后，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，在糾錯(cuò)、自查、整改中提高自己的育人能力和教學(xué)水平。時(shí)刻提醒自己在每節(jié)課后自己主動(dòng)反思；課堂上哪一個(gè)環(huán)節(jié)啟發(fā)了學(xué)生？那一部分是教學(xué)的亮點(diǎn)？什么樣的問(wèn)題學(xué)生喜歡答？那一部分教學(xué)效率高？下節(jié)課如何改進(jìn)……主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。
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