教案的編寫(xiě)需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等因素進(jìn)行綜合考慮。教案應(yīng)通過(guò)多種途徑和手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和自主學(xué)習(xí)能力。以下是小編為大家搜集的優(yōu)秀教案范例，希望能給大家提供一些啟示。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇一
回顧《魯濱遜漂流記》引到《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，板書(shū)課題，讀題，問(wèn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么？課題有書(shū)名號(hào)，為什么？弄清這是一部小說(shuō)的題目，所以用上書(shū)名號(hào)。作者是誰(shuí)？請(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)介作者。師幫助抽出關(guān)鍵詞概括，馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，文章以辛辣的諷刺風(fēng)格著稱(chēng)。那我們今天就走進(jìn)馬克吐溫筆下的《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》，品味他的故事，他的風(fēng)格。
先來(lái)看“梗概”，什么是“梗概”？學(xué)生迅速說(shuō)出是小說(shuō)的大概內(nèi)容，主要內(nèi)容。從梗概入手探知小說(shuō)寫(xiě)了些什么內(nèi)容。師引導(dǎo)學(xué)生讀第一段，用小標(biāo)題概括事情，然后學(xué)生用上這樣的方法往下讀梗概，標(biāo)出小標(biāo)題。幾分鐘后，師生交流概括八個(gè)小標(biāo)題，用這八個(gè)小標(biāo)題歸納小說(shuō)的主要內(nèi)容。小說(shuō)的主要內(nèi)容在學(xué)生頭腦里閃現(xiàn)著，多期待一睹小說(shuō)的具體是怎么寫(xiě)的。
自然來(lái)到品讀原著中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生找出幾處精彩處，在一次次品讀中感受到了湯姆的智慧、愛(ài)幻想、愛(ài)冒險(xiǎn)、有正義感，體會(huì)到小說(shuō)的童真童趣童心，還有不露聲色地帶笑的諷刺。在賞析中師生交流碰撞，內(nèi)心里自然喜歡了這部原著，更激發(fā)學(xué)生課后好好閱讀經(jīng)典名著的熱情。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇二
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應(yīng)該把他救出來(lái)，接受正義的審判。當(dāng)人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆索亞的歷險(xiǎn)故事，表現(xiàn)了湯姆索亞是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節(jié)生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗流暢，人物特點(diǎn)鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師要努力達(dá)到：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習(xí)一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著、一位作家的作品，引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。
1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線(xiàn)素，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
3．輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
1．介紹作者馬克吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà)，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
2．老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，這個(gè)故事非常有意思。我們當(dāng)時(shí)與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當(dāng)時(shí)是那樣激動(dòng)，聚會(huì)時(shí)談?wù)摰闹饕?huà)題就是動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容，為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引，愛(ài)不釋手……因?yàn)檫@部動(dòng)畫(huà)片，我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫，還看了他的著作如《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們?cè)S多快樂(lè)和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》改編的。
4．板書(shū)課題，理解“歷險(xiǎn)”的意思。
（1）用“險(xiǎn)”字組詞，如“危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、冒險(xiǎn)、險(xiǎn)惡、險(xiǎn)關(guān)、險(xiǎn)象、險(xiǎn)阻、險(xiǎn)峻、陰險(xiǎn)”，體會(huì)“險(xiǎn)”字的意思。
（2）思考“歷險(xiǎn)”的意思，說(shuō)說(shuō)“歷險(xiǎn)記”應(yīng)該寫(xiě)什么。
（3）讓我們與湯姆索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅，感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
二、自讀課文，初步感知課文。
1．默讀，畫(huà)出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
（1）邊讀邊標(biāo)注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
（3）為深入學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自己提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。
3、師生共同解決生字詞。
（1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4、說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí)，講的是什么事。
5、質(zhì)疑問(wèn)難，師生梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
三、默讀課文，把握主要內(nèi)容。
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
3．仔細(xì)閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象，腦海里像過(guò)電影一樣出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對(duì)復(fù)雜的事物，還可以畫(huà)示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分多讀幾遍。
5．自己試著講一講。
提示：
（1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？
（2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）。
6．閱讀全文，理請(qǐng)故事的線(xiàn)索。
簡(jiǎn)介主人公——在墳場(chǎng)歷險(xiǎn)——發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)——出庭作證、指認(rèn)兇手——去山洞探險(xiǎn)——在家休養(yǎng)。
四、全班匯報(bào)。
1．講一講你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的'部分。
2．可以補(bǔ)充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評(píng)議：分別對(duì)同學(xué)講的最驚險(xiǎn)的部分進(jìn)行評(píng)議。
（1）講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎？他們看到什么、聽(tīng)到什么？感受到什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對(duì)待喬的呢？
五、布置作業(yè)。
1、練習(xí)復(fù)述故事。
2、完成積累任務(wù)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
第二課時(shí)。
一、默讀課文，回憶故事內(nèi)容。
二、復(fù)述故事。
1．要求：把故事講清楚，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2．分小組練習(xí)。
3．選代表在全班展示。
4．評(píng)出若干個(gè)講故事明星。
三、全班討論。
說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來(lái)的。
要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達(dá)成共識(shí)的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng)，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對(duì)同學(xué)之間的不同見(jiàn)解，要采取包容的態(tài)度，可以通過(guò)討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向，既要激勵(lì)學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。
四、小組討論。
說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險(xiǎn)”，為什么說(shuō)它“險(xiǎn)”，怎樣“險(xiǎn)”，湯姆是怎樣脫險(xiǎn)的，這樣寫(xiě)有什么好處。
五、與同桌交流讀了這個(gè)故事，你有什么感想。
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動(dòng)，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實(shí)環(huán)境的桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個(gè)調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)，并不是停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對(duì)兒童的心理方面作了較深層次的描述。
七、出示作者的畫(huà)像，并簡(jiǎn)介作者。
馬克吐溫原名塞繆爾朗赫恩克來(lái)門(mén)斯，馬克吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?，并漸漸地著手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨(dú)特，被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
八、布置作業(yè)。
2．閱讀原著。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇三
我看了一篇關(guān)于美國(guó)作家馬克。吐溫寫(xiě)兒童歷險(xiǎn)小說(shuō)《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，小說(shuō)中的主人公―湯姆。索亞是個(gè)有理想有抱負(fù)也有煩惱的男孩，他是一個(gè)天真活潑又調(diào)皮的典型美國(guó)少年。他生性活潑，善于說(shuō)謊，會(huì)搞無(wú)窮無(wú)盡的惡作劇，卻又不乏正直，勇敢，善良的品性。小說(shuō)的主要資料是：湯姆為了擺脫枯燥無(wú)味的功課，虛偽的教條和呆板的生活環(huán)境，他們作了種種冒險(xiǎn)來(lái)改變自身的環(huán)境;去墓地探險(xiǎn)，他和哈克親眼目睹了一齊兇殺案，在無(wú)辜者即將遇難時(shí)，湯姆勇敢地站了出來(lái)，指證兇手。之后，兇手逃了。學(xué)校里的老師組織學(xué)生去野炊，在一個(gè)山洞里，湯姆和貝基突然發(fā)現(xiàn)了兇手，雖然如此，可兇手最終還是被活活餓死了。湯姆和他的朋友們成了當(dāng)?shù)亓瞬黄鸬挠⑿邸?/p>
當(dāng)我看到“第二章”―無(wú)奈刷墻，戰(zhàn)績(jī)輝煌中的“湯姆一只手拎著一桶灰漿，另一只手拿著一把長(zhǎng)柄刷子。他環(huán)顧柵欄，所有的快樂(lè)，立刻煙消云散，心中充滿(mǎn)惆帳”的時(shí)候，想到：在過(guò)去外國(guó)的生活中，他們的生活真是艱難，那些像湯姆那樣大的孩子還要刷墻，干家務(wù)，才明白此刻我們的生活比他們要好很多。雖然此刻改革開(kāi)放了，生活漸漸變好了，可在西部地區(qū)的人們還是吃不到飯，就連一日三餐都不全，更別說(shuō)那些孩子上學(xué)的事了。
當(dāng)我看到“第九章”―墳地慘案，波特受過(guò)中的“突然醫(yī)生猛地把對(duì)手摔開(kāi)，抓起威廉斯墳上那塊重重的碑，一下子把波特打倒在地。與此同時(shí)，印第安。喬乘機(jī)把刀子一下子全捅進(jìn)了醫(yī)生的胸膛”的時(shí)候，想到：過(guò)去的外國(guó)與中國(guó)差不多，也是隨便殺人，有時(shí)還拿殺人尋開(kāi)心。如果故事發(fā)生在現(xiàn)代，那么印第安。喬必須會(huì)被判死刑，波特也是一樣。我一想到“殺人”兩字，立即就毛骨悚然，這樣傷天害理的事只有不孝子才做得出來(lái)。
當(dāng)我看到“第三十一章”―得而復(fù)失中的“這時(shí)，不到二十碼的地方，有只手，拿著蠟燭，從石頭后面出來(lái)了。湯姆大喝一聲，那只手的主人―印第安。喬的身體立即露了出來(lái)”的時(shí)候，我嚇了一跳，心想：這樣湯姆和貝基會(huì)不會(huì)被殺掉，或者是被殺后做成人肉包子?還是他們給他帶路出去，還是。我害怕極了，我實(shí)在是不敢再往下看了，但是強(qiáng)烈的好奇心趨使我拿起了書(shū)。噢，還好，還好，是好的結(jié)局，印第安。喬以為是法官派人來(lái)捕他，被嚇跑了。
這篇?dú)v險(xiǎn)小說(shuō)的結(jié)局是完美的：湯姆和哈克兩人意外地發(fā)了橫財(cái)，轟動(dòng)了圣比得堡這個(gè)窮鄉(xiāng)僻壤的小村鎮(zhèn)。最后，湯姆和哈克組織了一個(gè)隊(duì)―海盜。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇四
在課堂教學(xué)過(guò)程中教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師要在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，首先應(yīng)體現(xiàn)在能否最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程。自學(xué)是學(xué)生全面參與學(xué)習(xí)的一種有效的途徑，因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要留給學(xué)生一定的自學(xué)時(shí)間，讓他們?cè)趯捤?、自由的探索空間中發(fā)現(xiàn)新知，探究新知并掌握新知，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在學(xué)習(xí)比的各部分名稱(chēng)及讀法、寫(xiě)法時(shí)，采用了讓學(xué)生自學(xué)課本的方式，因?yàn)樽詫W(xué)課本也是學(xué)生探索問(wèn)題，解決問(wèn)題的重要途徑。根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的閱讀、理解能力，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，充分相信學(xué)生，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行研究、探索、討論、總結(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，有利于學(xué)生思維發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的合作精神。在學(xué)習(xí)比和除法以及和分?jǐn)?shù)關(guān)系的時(shí)候采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，意在突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不講授，讓學(xué)生借助教材、板書(shū)、計(jì)算機(jī)課件的有機(jī)結(jié)合，總結(jié)出三者之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在匯報(bào)中思維的火花得到碰撞，思維的靈感得到迸發(fā)，也完成了知識(shí)的傳授。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)不足之處還有很多，有些細(xì)節(jié)地方處理得不是很到位。像在教學(xué)比的意義時(shí)，對(duì)誰(shuí)是誰(shuí)的幾倍或幾分之幾也可以說(shuō)成誰(shuí)和誰(shuí)的比，強(qiáng)調(diào)的還不夠，使學(xué)生的對(duì)兩個(gè)數(shù)相除也可以說(shuō)成兩個(gè)數(shù)的比的感悟不是很深刻。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇五
徐教授指出名著導(dǎo)讀課兩大要?jiǎng)?wù)：一、激趣，二、導(dǎo)法?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》是一篇外國(guó)名著導(dǎo)讀，是馬克?吐溫的四大名著之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣?！稖贰に鱽啔v險(xiǎn)記》這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。因此，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯(cuò)的：
1、趣激浪花成功入課。
一上課，我就用詞語(yǔ)讓學(xué)生來(lái)猜書(shū)名，猜人物。學(xué)生已有的閱讀經(jīng)歷被浮現(xiàn)出來(lái)，閱讀興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并作了很好的展現(xiàn)。勾起了學(xué)生濃郁的學(xué)習(xí)情趣，為本節(jié)課的進(jìn)入和展開(kāi)提供成功的保證。
2、方法指津授之以漁。
教給學(xué)生閱讀名著的方法特別重要，在課堂上就有這一環(huán)節(jié)：讀故事梗概，用“情節(jié)梯”的設(shè)計(jì)方式讓學(xué)生梳理情節(jié)，明確名著層層推進(jìn)，又精彩疊升的故事環(huán)節(jié)，在教給學(xué)生方法的同時(shí)又激發(fā)起了學(xué)生的閱讀情緒。
3、打鐵趁熱談感受深入閱讀。
通過(guò)課堂上的一定閱讀后，學(xué)生對(duì)名著已經(jīng)有了一定的了解，讓學(xué)生談閱讀感受，讓學(xué)生進(jìn)一步沉浸到書(shū)中去，學(xué)生的閱讀激情也被調(diào)到了一種更佳的狀態(tài)。
4、展開(kāi)想象讀寫(xiě)結(jié)合。
我覺(jué)得整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最精彩的要算孩子們結(jié)合課文內(nèi)容展開(kāi)想象講故事了。一個(gè)個(gè)孩子都盡情地發(fā)揮想象，展開(kāi)了合理的想象。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了情境之后就會(huì)覺(jué)得40分鐘實(shí)在是太短暫了，盡管這節(jié)課是上午的最后一節(jié)課，鈴聲響起了，但是孩子們沒(méi)有絲毫要急著回家的意思。還有許多孩子躍躍欲試想到臺(tái)前為大家講故事。于是我靈機(jī)一動(dòng)，讓孩子們寫(xiě)小練筆，用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法寫(xiě)湯姆的洞中奇遇記，并評(píng)出最優(yōu)秀的小練筆。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇六
今天剛上完《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇文章，這篇文章和前面一篇《魯濱孫河流記》一樣，篇幅比較長(zhǎng)，而且文章也分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象；欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，以及人物的形象，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2、在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。特別是在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，同樣我也設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：
1、精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；
2、從精彩的.片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話(huà)，效果會(huì)更好。
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湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇七
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)大文豪馬克·吐溫以美國(guó)少年生活為主體寫(xiě)成的。故事的時(shí)代背景，是十九世紀(jì)美國(guó)密西西比河的圣彼得堡。
故事的主人公湯姆是個(gè)天真、活潑而又頑皮的典型美國(guó)少年。他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。
其實(shí)孩子的頑皮有時(shí)候正好體現(xiàn)了孩子的天真爛漫。這種童真過(guò)了孩童時(shí)代就很難再尋，能讓我們找到的，就只有一點(diǎn)點(diǎn)偶爾才會(huì)想起的甜蜜回憶。我相信，即使你的童年再艱苦，回想起來(lái)你也會(huì)很開(kāi)心。誰(shuí)沒(méi)有在小時(shí)候做過(guò)一件半件的傻事？當(dāng)你越長(zhǎng)大，你就會(huì)越覺(jué)得這些傻事有趣。我說(shuō)童年就像一罐甜酒，時(shí)隔越久，嘗起來(lái)就越香，越純，越讓人回味。這正是作品的吸引人之處吧。
在本課教學(xué)中，我以學(xué)生自讀，自悟?yàn)橹鳎プ￡P(guān)鍵的中心問(wèn)題探討交流，讀出個(gè)性，讀懂片斷的內(nèi)容，在對(duì)主人公特點(diǎn)的逐步認(rèn)識(shí)中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，升華情感，在暢談個(gè)人見(jiàn)解的過(guò)程中迸發(fā)出思考的火花，既形成獨(dú)到的認(rèn)識(shí)，又達(dá)成共識(shí)：揚(yáng)善懲惡，真與善是永恒的教育主題。
人總是會(huì)長(zhǎng)大的，除了個(gè)兒長(zhǎng)高了，身子強(qiáng)壯了以外，人的思想也在長(zhǎng)。學(xué)生對(duì)世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。而湯姆的善良、正直、勇敢等品質(zhì)會(huì)在學(xué)生心中留下深刻的印象，產(chǎn)生不可思議的'影響。看完《湯姆索亞歷險(xiǎn)記，學(xué)生都很羨慕湯姆能有如此有趣的經(jīng)歷。這課讓人看起來(lái)津津有味，學(xué)生由此產(chǎn)生了濃厚的興致，紛紛表現(xiàn)出閱讀的熱情，對(duì)主人公的經(jīng)歷有了各種猜想，相信在課堂上我播下的種子，會(huì)在他們的日后生活中開(kāi)出美麗的花兒。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇八
作為五年級(jí)的學(xué)生而言，略讀課文應(yīng)該放手讓學(xué)生讀，畢竟“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。于是，我首先讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。
然后我只為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1．通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2．在梗概中，你認(rèn)為湯姆是一個(gè)怎樣的人，你是從哪些詞句中知道的？孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，注意引導(dǎo)學(xué)生閱讀的技巧：找出文中的關(guān)鍵詞列小標(biāo)題。然后，我讓學(xué)生用自然段的連接方法，概括文章的主要內(nèi)容，學(xué)生一下子就對(duì)文章的內(nèi)容把握住了。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，孩子們討論的興趣很高。我迅速抓住孩子們的某個(gè)發(fā)言，引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ凶逃形兜乩首x句子。
在教學(xué)精彩片段時(shí)，同樣設(shè)置了兩個(gè)問(wèn)題：
1．精彩片段描寫(xiě)的是湯姆的第幾次冒險(xiǎn)的事情；
2．從精彩的片段中，你又感受到湯姆是一個(gè)怎樣的人？你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到的？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，我給了孩子們充分的時(shí)間去讀去悟，讓他們?nèi)ンw會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。
遺憾的是，感覺(jué)一堂課時(shí)間太短了，要交流要表達(dá)的東西太多了，總感覺(jué)像蜻蜓點(diǎn)水般地走過(guò)，如果時(shí)間能夠再充裕一點(diǎn)的話(huà)，效果會(huì)更好。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇九
《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這部膾炙人口的世界名著，還是比較適合學(xué)生的口味的。安排這篇課文是為了鼓勵(lì)學(xué)生閱讀名著并指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀名著的方法。下面是我對(duì)《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)反思，與大家分享。
課前我讓學(xué)生盡量抽時(shí)間去看這部作品，讓學(xué)生對(duì)作品有初步的了解，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。經(jīng)過(guò)考慮，我將《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)目標(biāo)定為：掌握一些略讀與精讀的方法；在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力；初步感知人物形象與精神；激發(fā)學(xué)生閱讀全書(shū)的興趣。
開(kāi)篇我以故事及《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的圖片來(lái)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，接下來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握快速閱讀的方法，然后用這種方法閱讀梗概，提醒學(xué)生留意：梗概中寫(xiě)到了湯姆的幾次歷險(xiǎn)？主要寫(xiě)的'是哪次歷險(xiǎn)？使學(xué)生能比較準(zhǔn)確地概括主要內(nèi)容。接著快速瀏覽精彩片段，讓學(xué)生思考這部分具體描寫(xiě)的是梗概中的哪部分內(nèi)容，在這段歷險(xiǎn)中，你對(duì)湯姆又有了怎樣的認(rèn)識(shí)，你最欣賞湯姆的那一點(diǎn)。最后我用湯姆出讓刷墻權(quán)的那段精彩描寫(xiě)來(lái)引發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
完成《湯姆.索亞歷險(xiǎn)記》的教學(xué)任務(wù)后，自我感覺(jué)還不錯(cuò)，也得到聽(tīng)課老師的好評(píng)。但是提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生向往湯姆自由自在、無(wú)拘無(wú)束、充滿(mǎn)冒險(xiǎn)的生活，假設(shè)他們?nèi)ツ７碌脑?huà)，對(duì)他們的人身安全是否會(huì)造成威脅。這確實(shí)是我疏忽的一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有考慮到湯姆這一人物形象對(duì)學(xué)生所造成的負(fù)面影響。經(jīng)過(guò)反思，我認(rèn)為在教授這課時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生由于所處時(shí)代不同，背景不同，我們不應(yīng)象湯姆那樣去冒險(xiǎn)，要學(xué)會(huì)理性地思考人生。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十
興趣是閱讀的動(dòng)力，學(xué)生沒(méi)有興趣的閱讀只能是應(yīng)付差事，收不到什么效果。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是促使學(xué)生搞好課外名著閱讀的關(guān)鍵。試課時(shí)學(xué)生的閱讀興趣不濃，不能激起閱讀原著的興趣。后來(lái)經(jīng)過(guò)再次備課，增加了視頻、分角色朗讀，效果就大大的不同了。
影視這個(gè)多媒體，讓學(xué)生通過(guò)有聲有色的畫(huà)面，視覺(jué)上汲取了營(yíng)養(yǎng)，引發(fā)了閱讀興趣，更加關(guān)注名著中人物的命運(yùn)、情節(jié)的發(fā)展，為名著閱讀作了良好的鋪墊?！坝耙曢喿x”也有助于學(xué)生進(jìn)行情景交融的閱讀理解，從而熟悉名著的基本情節(jié)。分角色朗讀使每個(gè)學(xué)生成為課堂上閱讀名著的主人，他們的認(rèn)真朗讀，認(rèn)真賞析、品評(píng)，真正是激發(fā)了他們的濃厚興趣。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十一
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的代表作之一。本文是根據(jù)同名作品的相關(guān)章節(jié)改編的課文。課文由兩個(gè)既相對(duì)獨(dú)立，又有密切聯(lián)系的故事組成。課文的第一部分講的是湯姆?索亞和哈克貝利在墳場(chǎng)探險(xiǎn)時(shí)目睹了一起兇殺案，湯姆勇敢地站出來(lái)指證兇手。第二部分講同學(xué)蓓姬過(guò)生日時(shí)，湯姆又和大家一起去山洞探險(xiǎn)，湯姆和蓓姬迷了路，在摸索中意外地發(fā)現(xiàn)兇手喬。脫險(xiǎn)后，湯姆告訴大家喬在山洞里，應(yīng)該把他救出來(lái)，接受正義的審判。當(dāng)人們打開(kāi)山洞時(shí)，發(fā)現(xiàn)喬已經(jīng)餓死了。課文通過(guò)湯姆?索亞的歷險(xiǎn)故事，表現(xiàn)了湯姆?索亞是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
課文故事情節(jié)生動(dòng)曲折，語(yǔ)言通俗流暢，人物特點(diǎn)鮮明，內(nèi)容貼近學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界與想象世界，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
在理解課文、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，教師要努力達(dá)到：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，激起學(xué)生閱讀名著的欲望，拓展他們閱讀的視野，用學(xué)習(xí)一篇課文帶動(dòng)閱讀一部原著、一位作家的作品，引導(dǎo)他們踏上閱讀名著之旅，在中西方文學(xué)的海洋中汲取營(yíng)養(yǎng)，品嘗豐盛的“精神大餐”。
1．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在讀懂課文的基礎(chǔ)上，理清課文的線(xiàn)素，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。教育學(xué)生做一個(gè)勇敢、善良、富于正義感的孩子。
2．指導(dǎo)學(xué)生默讀課文，在理解的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。
3．輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字詞。
把握故事情節(jié)與人物的性格，能正確流利地復(fù)述故事，理解湯姆是一個(gè)調(diào)皮、勇敢、善良、富有正義感的孩子。
1．介紹作者馬克?吐溫的文字以及他的照片、著作的掛圖或課件。
2．圖書(shū)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)》等。
兩課時(shí)。
2．老師小時(shí)候看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》，這個(gè)故事非常有意思。我們當(dāng)時(shí)與你們的歲數(shù)差不多，與主人公哈克貝里的年齡相仿。哈克貝里像生活在我們之中的小伙伴，他的想法、興趣，與我們“臭味相投”。我們當(dāng)時(shí)是那樣激動(dòng)，聚會(huì)時(shí)談?wù)摰闹饕?huà)題就是動(dòng)畫(huà)片《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》的內(nèi)容，為了早點(diǎn)兒知道故事的發(fā)展，我們到處借閱這本書(shū)。我們一讀便被它所吸引，愛(ài)不釋手……因?yàn)檫@部動(dòng)畫(huà)片，我們認(rèn)識(shí)了美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫，還看了他的著作如《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》……那些趣事深深地留在我們記憶里，給我們?cè)S多快樂(lè)和美好的回憶。
3．今天我們學(xué)習(xí)的課文是根據(jù)馬克?吐溫的另一部小說(shuō)《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》改編的。
4．板書(shū)課題，理解“歷險(xiǎn)”的意思。
（1）用“險(xiǎn)”字組詞，如“危險(xiǎn)、險(xiǎn)情、冒險(xiǎn)、險(xiǎn)惡、險(xiǎn)關(guān)、險(xiǎn)象、險(xiǎn)阻、險(xiǎn)峻、陰險(xiǎn)”，體會(huì)“險(xiǎn)”字的意思。
（2）思考“歷險(xiǎn)”的意思，說(shuō)說(shuō)“歷險(xiǎn)記”應(yīng)該寫(xiě)什么。
（3）讓我們與湯姆?索亞一起踏上探險(xiǎn)之旅，感受那驚險(xiǎn)、緊張的場(chǎng)面吧。
1．默讀，畫(huà)出生字詞，解決閱讀障礙。
2．默讀要求：
（1）邊讀邊標(biāo)注，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。
（2）邊讀邊思考：文章講的是什么事？
（3）為深入學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)自己提出幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)質(zhì)疑問(wèn)難。
3.師生共同解決生字詞。
（1）讀生字詞卡片。
（2）理解生詞的意思。
4.說(shuō)說(shuō)故事主要講的是誰(shuí)，講的是什么事。
5.質(zhì)疑問(wèn)難，師生梳理問(wèn)題，歸納問(wèn)題。
1．想想故事主要講的是什么事。
2．默讀你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
3．仔細(xì)閱讀，注意邊閱讀邊批注。先搞清楚人、物、景、事，再搞清楚它們之間的關(guān)系，然后把這些事、人、物放在情景中進(jìn)行大膽想象，腦海里像過(guò)電影一樣出現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，如臨其境，如聞其聲。最后對(duì)復(fù)雜的事物，還可以畫(huà)示意圖，以幫助理解并記憶。
4．把自己認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分多讀幾遍。
5．自己試著講一講。
（1）在什么地方？經(jīng)歷了什么事？當(dāng)時(shí)是怎樣的情景？
（2）主要人物是誰(shuí)？他們之間有什么關(guān)系？事件是怎樣發(fā)展的？（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。）
6．閱讀全文，理請(qǐng)故事的線(xiàn)索。
簡(jiǎn)介主人公――在墳場(chǎng)歷險(xiǎn)――發(fā)誓不說(shuō)出來(lái)――出庭作證、指認(rèn)兇手――去山洞探險(xiǎn)――在家休養(yǎng)。
1．講一講你認(rèn)為最驚險(xiǎn)的部分。
2．可以補(bǔ)充別人講的部分或講自己與別人感受不同的部分。
3．評(píng)議：分別對(duì)同學(xué)講的最驚險(xiǎn)的部分進(jìn)行評(píng)議。
（1）講清楚墳場(chǎng)的景物了嗎？他們看到什么、聽(tīng)到什么？感受到什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第一幅圖的意思。
（2）講清楚三個(gè)盜墓賊打斗的情景了嗎？他們誰(shuí)與誰(shuí)發(fā)生了打斗，使用了什么物品？先做什么，再做什么，最后做什么？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第二幅圖的意思。
（4）講清楚湯姆與蓓姬迷路的原因了嗎？講清楚湯姆與蓓姬遇到了什么，他們是怎樣做的嗎？說(shuō)說(shuō)書(shū)上第三幅圖的意思。
（5）講清楚湯姆與蓓姬是怎樣獲救的嗎？湯姆是怎樣對(duì)待喬的呢？
1.練習(xí)復(fù)述故事。
2.完成積累任務(wù)，抄寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。
1．要求：把故事講清楚，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2．分小組練習(xí)。
3．選代表在全班展示。
4．評(píng)出若干個(gè)講故事明星。
說(shuō)說(shuō)湯姆是怎樣的孩子，你從哪里看出來(lái)的。
要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。指導(dǎo)學(xué)生歸納同學(xué)發(fā)言中能達(dá)成共識(shí)的部分。如：湯姆活潑、頑皮、天真爛漫、聰明好動(dòng)，富于同情心，智慧、正直、勇敢……對(duì)同學(xué)之間的不同見(jiàn)解，要采取包容的態(tài)度，可以通過(guò)討論求大同，存小異，尊重別人的選擇。教師在討論中要有正確的導(dǎo)向，既要激勵(lì)學(xué)生有打破平庸、追求創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)的意識(shí)，又要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立安全意識(shí)、自我保護(hù)意識(shí)。
說(shuō)說(shuō)故事中哪里“險(xiǎn)”，為什么說(shuō)它“險(xiǎn)”，怎樣“險(xiǎn)”，湯姆是怎樣脫險(xiǎn)的，這樣寫(xiě)有什么好處。
《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》是美國(guó)文學(xué)大師馬克?吐溫的四大名著之一。小說(shuō)描寫(xiě)的是以湯姆為首的一群天真爛漫的孩子的生活。他們?yōu)榱藬[脫枯燥無(wú)味的功課、虛偽的教義和呆板的生活環(huán)境，做出了種種冒險(xiǎn)經(jīng)歷。如：他和野孩子夏克，各干出了許多令人捧腹的妙事。像湯姆被罰粉刷圍墻，竟施出詭計(jì)，不但使別的孩子心甘情愿代替他工作，還自動(dòng)奉上謝禮。后來(lái)和夏克逃到荒島去，人們以為他們淹死了，正在教堂為他們舉行喪禮，而他們卻躲在教堂的鐘樓上偷聽(tīng)。這些頑皮的舉動(dòng)，雖然不能給我們做模范，但是，他為了正義，毅然挺身出來(lái)作證人，拯救無(wú)辜的穆夫?波特。并在頑皮之余，居然和夏克破獲了一樁謀殺案，成為眾人欽佩的小英雄。在湯姆的身上，集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢甚至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他聰明好動(dòng)，富于同情心；他一心想要沖出現(xiàn)實(shí)環(huán)境的桎梏，去當(dāng)綠林好漢，過(guò)行俠仗義的生活。在姨媽眼里，湯姆是個(gè)調(diào)皮搗蛋的頑童，可是姨媽卻一次又一次地被他的“足智多謀”給軟化了。小說(shuō)塑造的湯姆是個(gè)有理想、有抱負(fù)同時(shí)也有煩惱的形象，他有血有肉，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。馬克?吐溫在描寫(xiě)以湯姆為首的一群兒童時(shí)，并不是停留在人物的一般刻畫(huà)上，而是按照兒童的天性發(fā)展，對(duì)兒童的心理方面作了較深層次的描述。
馬克?吐溫原名塞繆爾?朗赫恩?克來(lái)門(mén)斯，馬克?吐溫是其筆名。1835年出生于美國(guó)密蘇里州，那一年正好是哈雷彗星出現(xiàn)的時(shí)候。童年時(shí)代，馬克?吐溫住在密西西比河旁的小鎮(zhèn)里，這里是各種船只穿梭聚散之地，他在此地的見(jiàn)聞，成為他日后作品中的題材和特色。十二歲時(shí)，父親去世，馬克?吐溫只好停學(xué)，到工廠當(dāng)小工。后來(lái)他換了不少職業(yè)，先后做過(guò)密西西比河的領(lǐng)航員、礦工及新聞?dòng)浾叩裙ぷ?，并漸漸地著手寫(xiě)作一些有趣的小品，開(kāi)始寫(xiě)作生涯。馬克?吐溫的第一篇引人注意的短篇小說(shuō)《跳蛙》，使他成為頗有名氣的幽默作家。三十五歲結(jié)婚后，他專(zhuān)職寫(xiě)作，隨后的二十年，相繼完成了《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》《哈克貝里?費(fèi)恩歷險(xiǎn)記》和《小哈克歷險(xiǎn)記》等不朽名著。馬克?吐溫是美國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人，世界著名的短篇小說(shuō)大師。他的作品文字清新有力，審視角度自然而獨(dú)特，被視為美國(guó)文學(xué)史上具劃時(shí)代意義的現(xiàn)實(shí)主義著作。馬克?吐溫被譽(yù)為“美國(guó)文學(xué)中的林肯”。他的主要作品已大多有中文譯本。
1．把《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》的故事講給別人聽(tīng)。
2．閱讀原著。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十二
一年一度的“成長(zhǎng)杯”青年教師課堂教學(xué)已經(jīng)落下帷幕了。仔細(xì)回想自己上課過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)和那些前輩們對(duì)自己的教誨，我至今還深受啟發(fā)。以后我得以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高自己的課堂效率。
對(duì)教材的深入分析，準(zhǔn)確地抓住文章的重難點(diǎn)。其實(shí)每一篇文章都有它的特點(diǎn)。我上的《國(guó)寶大熊貓》一課是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明文有說(shuō)明的對(duì)象、說(shuō)明對(duì)象特點(diǎn)、說(shuō)明的順序、說(shuō)明的方法、說(shuō)明的語(yǔ)言等等，這些內(nèi)容都是要在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生去把握的。可是文章很長(zhǎng)，如果我們想在一節(jié)課中把所有的內(nèi)容都交給學(xué)生，那是根本不可能的。這個(gè)時(shí)候我就抓住文章的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，把了解大熊貓的特點(diǎn)和習(xí)性及成為國(guó)寶的原因作為認(rèn)知目標(biāo)，把品味文中準(zhǔn)確、生動(dòng)形象的語(yǔ)言作為技能目標(biāo)，把了解大熊貓的生存現(xiàn)狀以及提高保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)作為情感目標(biāo)，這樣進(jìn)行課文的處理就不會(huì)面面俱到，同時(shí)較好地順利地完成了教學(xué)的任務(wù)。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十三
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》這篇課文講述的是湯姆和他的小伙伴們五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷，向我們展現(xiàn)了一個(gè)無(wú)所不能、淘氣、向往自由、勇敢機(jī)智、有正義感和愛(ài)心的一個(gè)孩子頭兒的形象。這篇文章篇幅比較長(zhǎng)，而且文章分為梗概和精彩片段兩個(gè)部分。
《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是馬克吐溫的四大名著之一，其語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，根據(jù)單元目標(biāo)和教材特點(diǎn)我把這課的目標(biāo)定為：了解梗概內(nèi)容，初知人物形象;欣賞精彩片斷，感悟文章語(yǔ)言特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步感知人物形象;激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。
這節(jié)課上，我把信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升了課堂效率?，F(xiàn)就信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相融合，做以下幾點(diǎn)反思：
預(yù)習(xí)課文的時(shí)候我讓孩子們將文章中的生字新詞和四字詞進(jìn)行了梳理和自學(xué)。在交流之時(shí)，學(xué)生交流到的難讀、難懂的字詞，教師及時(shí)出示相關(guān)課件，十分方便，節(jié)省時(shí)間，提高課堂效率。
外國(guó)名著的閱讀，作品中的人物名字和人物間的關(guān)系，常讓學(xué)生一頭霧水，搞不清楚。在本課教學(xué)中，我利用課件把人物之間的關(guān)系展示給學(xué)生，學(xué)生一目了然，突破了外國(guó)名著學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)梗概的時(shí)候，我用課件為孩子們提出了兩個(gè)問(wèn)題：
1、通過(guò)讀梗概，湯姆經(jīng)歷了幾次歷險(xiǎn)？
2、在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？這樣的出示，學(xué)生清晰地明白要思考的問(wèn)題，學(xué)習(xí)目的明確，孩子們經(jīng)過(guò)自學(xué)討論很快就迫不及待地舉手要求交流。于是對(duì)教材的梗概部分進(jìn)行梳理：墓地歷險(xiǎn)、荒島歷險(xiǎn)、鬼屋歷險(xiǎn)、山洞歷險(xiǎn)，這樣梳理內(nèi)容一目了然。
本課語(yǔ)言的最大特點(diǎn)就是風(fēng)趣幽默略帶夸張諷刺，在教學(xué)精彩片段的片段的時(shí)候，我設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題：
1、快速閱讀精彩片段，說(shuō)說(shuō)精彩片段主要描寫(xiě)什么內(nèi)容？
2、說(shuō)說(shuō)精彩片段中你感覺(jué)精彩的地方是什么？3、從精彩片斷中你對(duì)湯姆有了哪些新的認(rèn)識(shí)？然后我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)片段去細(xì)讀，在孩子們交流自己喜歡的片段的時(shí)候，學(xué)生交流到某處，課件的及時(shí)出示，讓學(xué)生的思維快速跟上，所有的孩子們就有了充分的時(shí)間感悟文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，擁有成功的同時(shí)也有遺憾之處，如課堂上怎樣引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，把握文章的主要內(nèi)容，怎樣引導(dǎo)學(xué)生真正愛(ài)上閱讀名著，這些，都可以通過(guò)信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合來(lái)提升。信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂的融合，必將為語(yǔ)文課堂插上翅膀。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十四
1、閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。
2、關(guān)注人物命運(yùn)，體會(huì)湯姆敢于探險(xiǎn)、追求自由的性格特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望。
通過(guò)閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國(guó)文學(xué)作品的興趣。
多媒體課件
1課時(shí)
一．揭示課題，引入閱讀。
今天，我們要閱讀的是一部美國(guó)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，認(rèn)識(shí)一個(gè)叫湯姆索亞的小男孩（出示插圖），他驚心動(dòng)魄的歷險(xiǎn)連大人都稱(chēng)羨不已。（板書(shū)課題：《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》）這部書(shū)是馬克吐溫的四大名著之一。馬克吐溫擅長(zhǎng)使用幽默和諷刺，對(duì)后來(lái)的美國(guó)文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。人們普遍認(rèn)為他是美國(guó)文學(xué)史上的一大里程碑。
二．回顧學(xué)法，自主閱讀。
1、回憶學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》的方法。
（1）先閱讀整部作品的梗概，了解大意。
（2）瀏覽作品的精彩片段，哪些描寫(xiě)很精彩？說(shuō)說(shuō)從中知道了什么？
（3）摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
（4）如果有條件，可以找來(lái)整部作品讀一讀。
2、根據(jù)上述方法自學(xué)，并討論（1）和（2）。
3、匯報(bào)交流。
4、湯姆給你留下了怎樣的印象？
三．結(jié)合課后的泡泡和讀書(shū)產(chǎn)生的疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生讀整本書(shū)的興趣。
1、你覺(jué)得這部小說(shuō)值得一讀嗎，為什么？
2、通過(guò)讀梗概，你對(duì)什么內(nèi)容還產(chǎn)生了要細(xì)讀原著的興趣？哪些地方讓你產(chǎn)生了疑問(wèn)？
3、小說(shuō)第二章中有關(guān)出讓刷墻權(quán)的那段描寫(xiě)充分展現(xiàn)出湯姆具有杰出的領(lǐng)導(dǎo)才能。本不知不覺(jué)地自愿成了湯姆的“俘虜”，他不僅替湯姆刷墻，而且為了能刷上墻，連自己的蘋(píng)果也賠上了。當(dāng)孩子們搶著刷墻時(shí)，湯姆卻暗自高興。湯姆是個(gè)多種角色的復(fù)合，他身上還有著各種各樣的性格特征，也許有著你的影子。請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》。
四．作業(yè)。
1、找《魯濱孫漂流記》原著來(lái)讀一讀。
2、摘錄精彩句段，寫(xiě)寫(xiě)心得體會(huì)。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十五
從教育實(shí)際來(lái)看，我國(guó)除極個(gè)別地區(qū)、個(gè)別學(xué)校外，全國(guó)絕大多數(shù)地區(qū)、學(xué)校都把大綱中有關(guān)課外閱讀的規(guī)定視作可有可無(wú)的東西，大部分教師不重視學(xué)生的課外閱讀，有的甚至將之視為“不務(wù)正業(yè)”而加以制止。對(duì)于我們這個(gè)農(nóng)村中學(xué)來(lái)講同樣是這樣，上課主要以教讀課本為目的，學(xué)生購(gòu)買(mǎi)課外名著很少，就是上到《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》這一節(jié)課也仍有許多人無(wú)書(shū)，學(xué)生課外閱讀時(shí)間也很少，當(dāng)然這也不能全怪學(xué)生，我們教育工作者的思想觀念中同樣存在著許多誤區(qū)，沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到名著的作用。
在名著閱讀中，有千萬(wàn)個(gè)接觸點(diǎn)是與課堂所學(xué)的教材相通的。通過(guò)課外對(duì)名著的閱讀，學(xué)生獲得了綜合性的知識(shí)，不僅有自然知識(shí)，更有大量的社會(huì)知識(shí)。與書(shū)深交，書(shū)緣常續(xù)，名著閱讀的越多，越有利于將課內(nèi)知識(shí)鞏固、加深、改造和系統(tǒng)化，從而積累大量的作文材料和語(yǔ)言材料。
積累的語(yǔ)言材料越多，底氣充盈，寫(xiě)起文章來(lái)自然得心應(yīng)手，運(yùn)用自如，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，所以我們每個(gè)教師要走進(jìn)名著，崇拜它們。一本名著就是船，能夠帶人到遠(yuǎn)方，我們老師帶孩子到達(dá)不到的地方，書(shū)可以帶他們達(dá)到。如果我們想把我們的孩子教育好，讓他們能夠?qū)W習(xí)到真正的學(xué)問(wèn)，而且比我們強(qiáng)，我想我們需要做的而且能夠做的，就是從幫助孩子學(xué)習(xí)熱愛(ài)讀名著和怎樣讀名著開(kāi)始。
湯姆索亞歷險(xiǎn)記教案及反思篇十六
1．通過(guò)了解梗概，獲得閱讀初期的真實(shí)體驗(yàn)。
2．通過(guò)品析“精彩片段”，抓住人物言行、外貌、心理，感悟人物的形象，了解寫(xiě)作方法。
3．激發(fā)學(xué)生的閱讀名著的興趣。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，采用填表格的形式初知冒險(xiǎn)的經(jīng)歷。
教師：多媒體課件制作
一、視頻引入
1．先板書(shū)課題。第一次給大家上課，我?guī)?lái)了一段由一本名著改編的動(dòng)畫(huà)片，請(qǐng)欣賞。
2．這段動(dòng)畫(huà)片來(lái)自美國(guó)作家馬克。吐溫的作品――《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》，馬克。吐溫的文筆幽默風(fēng)趣，我們?cè)谖逑履昙?jí)學(xué)過(guò)他寫(xiě)的文章――《金錢(qián)的魔力》。（出示封面與作者）
3．今天這節(jié)課會(huì)幫助我們以后更好地去讀《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)。讓我們走進(jìn)課文，這篇課文與以往的課文有所不同，有梗概和精彩片段兩部分組成?！肮８拧本褪恰稖?。索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)的大概的內(nèi)容。
二、了解“梗概”
1．請(qǐng)大家瀏覽梗概部分，說(shuō)一說(shuō)湯姆經(jīng)歷了哪些冒險(xiǎn)呢？
交流，點(diǎn)出湯姆前后共經(jīng)歷了5次冒險(xiǎn)。
2．出示歷險(xiǎn)圖，這就是湯姆冒險(xiǎn)的整個(gè)過(guò)程，也是整本書(shū)的主要內(nèi)容。
三、品析精彩
讀名著不僅要了解梗概，還要品味其中的精彩，課文就給我們安排了一個(gè)精彩細(xì)致的片段。
1．師：請(qǐng)你快速瀏覽這一精彩片段，找一找這個(gè)精彩片段是來(lái)自哪一次冒險(xiǎn)經(jīng)歷。
2．是的，精彩片段寫(xiě)的就是山洞陷絕境的一部分。
3．請(qǐng)你再默讀精彩片段，談?wù)劀方o你留下了怎樣的印象？
你能用一個(gè)四字短語(yǔ)來(lái)概括嗎？你能找到相關(guān)的語(yǔ)句嗎？
喜歡吹噓，聰明過(guò)人。
4．在山洞里迷了路的湯姆和貝琪是怎么一步步脫離險(xiǎn)境的？出示過(guò)程詞語(yǔ)，請(qǐng)你瀏覽第5自然段，排好序。
詞組排序（洞中迷路――摸索出口――找到出口――說(shuō)服貝琪――爬出洞口――進(jìn)行呼救――安全脫險(xiǎn)）
說(shuō)說(shuō)湯姆和貝琪是靠什么走出絕境的？自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)。
此時(shí)的湯姆還給你留下了怎樣的印象？
自信過(guò)人、機(jī)智聰明、勇于挑戰(zhàn)、沉著冷靜……。
請(qǐng)你默讀第一自然段，找找人們悲傷的語(yǔ)句。出示：撒切爾太太病得厲害，大部分時(shí)間都在說(shuō)胡話(huà)。人們聽(tīng)見(jiàn)她呼喊孩子的聲音，看見(jiàn)她每次抬起頭側(cè)耳聽(tīng)上整整一分鐘，然后一邊呻吟著一邊軟弱無(wú)力地倒下頭去的情景，那真是讓人心碎。波莉姨媽已經(jīng)陷入了悲痛絕望之中，她那滿(mǎn)頭的灰發(fā)幾乎全變白了。到了禮拜二晚上，鎮(zhèn)上停止了一切活動(dòng)，整個(gè)小鎮(zhèn)被蒙上了悲痛與凄慘的陰影。
a．請(qǐng)你讀一讀這些語(yǔ)句，讀完后談?wù)勀愕母惺堋?/p>
b．大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，作者在描寫(xiě)撒切爾太太的悲痛，重點(diǎn)是抓住了她的――動(dòng)作。
c．寫(xiě)波莉姨媽悲痛絕望，寫(xiě)了她的外貌。
（更加反襯出姆和貝琪的自信、聰明、勇于挑戰(zhàn)的精神。）
全鎮(zhèn)人們的表現(xiàn)哪些令你感到意外、有趣呢？
交流寫(xiě)法：是啊，馬克。吐溫的寫(xiě)法是那么幽默詼諧！
7．馬克。吐溫用這樣幽默詼諧的文筆，給我們呈現(xiàn)了一個(gè)機(jī)智聰明、勇于挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)自信、沉著冷靜的湯姆，同學(xué)們，湯姆還是一個(gè)怎樣的孩子？你還從哪些語(yǔ)句可以看出來(lái)？（喜歡吹噓，淘氣可愛(ài)，心地善良）
8．接下去故事又會(huì)發(fā)生什么，讓我們?nèi)プx一讀《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》吧，希望《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)能夠與你成為朋友，希望更多的名著伴你成長(zhǎng)。下課。
《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》
了解梗概自信過(guò)人機(jī)智聰明喜歡吹噓幽默
勇于挑戰(zhàn)沉著冷靜
品味精彩淘氣可愛(ài)心地善良詼諧《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》
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