教案是教學設計的具體實施方案，是教師在備課過程中編寫的一種教育教學手段。教案的編寫需要考慮教學資源的充分利用，合理安排教學時間和教學設備的使用。在以下范文中，可以找到各種教學領域和教學特點下的優(yōu)秀教案設計。
一雙手教案篇一
1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
【過程與方法】。
1、運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。
2、教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
【情感、態(tài)度、價值觀】。
1、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。
教學重難點：
重點：
1、體會林業(yè)工人無私奉獻的精神。
2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點：
1、品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。
課時安排：
1課時。
教與學互動設計。
（一）創(chuàng)設情境導入新課。
我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預習情況。
（1）簡介作者（請學生介紹，老師補充并給予表揚）。
姜孟之，男，19xx年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。
（2）生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時指導、明確，板書）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過想象贊美普通勞動者偉大貢獻。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。
（1）天下第一奇手。
（2）半截老松木。
（3）皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
（4）掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。
（5）手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
（6）左手大拇指沒有指甲，各個關節(jié)都纏著線，染成泥色。
（7）天下第一號大手。
（8）創(chuàng)造綠色寶庫的手。
2、這雙手的這些特點，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬。
然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個詞用的好，
一、說明手大，
二、寫手有力量，
三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學們找找。
明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達方式？（說明）什么說明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬多棵。僅19xx――19xx年就造林33坰?！?/p>
9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫的手）。
10、在寫“這雙手”的特征時還運用什么說明方法？作比較、打比方。
以后我們寫文章時也要學習綜合運用多種表達方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？―丑（所見）板書。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？―美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）。
這雙手既丑又美，表面上是丑，實際上是美，這就告訴我們：“美，是以丑為代價的”這一哲理。
板書。
丑（所見）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價的。
14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?
―――不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的形象。
作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的高貴品質。
（四）拓展延伸總結反思。
美往往是以丑作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創(chuàng)造了美和財富。
1、假如張迎善被評為感動中國的十大人物之一，請同學們借鑒以下頒獎詞，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
（1）楊利偉（特級航天員，解放軍少將，我國第一位進入太空的人）。
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的夢想。
（2）叢飛（歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學，病逝后捐角膜挽救四名患者復明）。
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
（3）李春燕（女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生）。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
（4）青藏鐵路建設者。
每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
（5）張迎善。
誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫！
（6）張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
2、總結：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分――手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。
3、課后作業(yè)：請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分（手、頭發(fā)、臉、腳等），多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書設計。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2―19）細描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過想象贊美普通勞動者偉大貢獻。
丑（所見）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價的。
一雙手教案篇二
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處：第5―7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等幾個方面進行了細節(jié)描寫，并多次運用了比喻句：“掌面像鼓皮一樣硬?！薄耙粋€手指好似三節(jié)老干蘑”。這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處:第17自然段：“我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手?！边@里通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展示在讀者面前，透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘心奉獻的高尚情懷和造福人們的美好愿望。
二、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
2.引導學生通過數(shù)字理解課文，體會數(shù)字說明的好處，鼓勵學生在寫作中運用。
三、說教學重、難點。
教學重點：
了解張迎善一雙手的特點，并探討形成的原因，感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
教學難點：
感知作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法凸現(xiàn)張迎善雙手的特點，從而感受張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
四、說本課研究、訓練點。
鼓勵學生運用不同的閱讀方法感知文本，大膽交流初步閱讀后的個性理解和體驗。
五、說教學方法。
結合教學重難點，為了突出本課的訓練點，本節(jié)課我鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽地談出自己對這雙手的初步感受，產生強烈的情感共鳴。本節(jié)課由復習導入“這是誰的一雙手？”，然后讓學生通過質疑，引出本文的重點問題“這是一雙怎樣的手？這雙手為什么會成這樣？”，接著讓學生通過自讀、批注，抓重點詞語初步感知手的特點，全班交流合作感知手粗、硬、大的特點，并在感知特點的同時了解作者運用打比方和數(shù)字描寫的方法，然后小組討論學習手形成的原因，一起來為張迎善算一算，栽一棵樹手往土里插――就算三次吧，一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹？這雙手又往土里插了多少次呀？再一次讓學生通過計算感觸到這雙手成為這樣的原因，從而體悟張迎善的勤勞、奉獻、了不起。最后出示滿山翠綠的圖片，讓學生說說向對張迎善說什么，從而調動學生情感的參與，體會到張迎善甘愿奉獻的高尚情懷和造福大家的美好心愿。
在朗讀中體會感情，在品議朗讀中尋求答案，讀中質疑，評中解疑，用讀來引發(fā)學生對文章內容的理解和認識。
一雙手教案篇三
第二課時。
教學目標：
1、掌握文中生字詞以及重點詞語的意思。
2、了解張迎善的手的寬大、粗糙、有力、勤勞等特點。
3、體會張迎善無私奉獻的精神。
4、學習抓住人物主要特征描寫人物的方法。
教學重點：張迎善的手是一雙怎樣的手？他的手為什么會變成這樣？
教學難點：通過數(shù)字，理解人物的高尚品質。
教學過程：
一、整體感知“一雙手”
2、“溫故而知新，可以為師矣。”老師先檢查一下你們昨天的學習情況。
（出示詞語）誰愿意把這些字詞大聲地讀一讀。
（相機處理“惺忪、鎬、坰”的意思，解讀形聲字“裹”）。
3、你知道本文寫了誰的一雙手嗎？誰能按照提示完整地回答。
（出示課件）。
二、細讀“一雙手”
1、作為一名記者，采訪一位林業(yè)工人，為什么單單要寫他的一雙手呢？這雙手究竟有怎樣的與眾不同呢？請你們用自己喜歡的方式讀一讀課文，找出描寫張迎善手的語句。（出示讀書要求）。
2、說一說在你眼中，張迎善的手是一雙怎樣的手？你是從那句話看出來的？（出示課件）。
a、在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像是半截老松木！
（出示老松木和手的對比圖）。
你見過這樣的手嗎？你呢？……我也沒見過，見到這樣的手，你感到——驚訝。把你感受送進句子中讀一讀。
這一句結束時用了（！），足以說明作者的驚訝之情，請同學們再讀一讀這句話。
b、那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
c、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。
（出示手的圖片）。
看著這雙木色的手，你感到（驚訝）。依舊是驚訝，把我們的驚訝之情再次送到句子中吧。讀句子。
d、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
孩子們，看看我們的手，哪兒有老繭，為什么張迎善的手布滿了老繭，為什么呢？由于長期植樹，這雙手才會像鼓皮一樣硬，才會布滿老繭啊。再讀句子。
e、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
這里有一個“刻”字，為什么作者不用“畫”“描”等詞呢？讀句子。
請同學們再看看文中的插圖，這是一雙怎樣的手啊？！再讀。
f、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
誰愿意再讀一讀，把手大的特點通過讀體現(xiàn)出來。
3、同學們，看著這些板書，你想說些什么？（與眾不同）。
4、我們平常見到的手，有的纖細，有的美麗，有的白皙，有的柔嫩，而張迎善的手卻是（板書），為什么他的手會如此與眾不同，讓我們驚訝呢？同學們想一想他的手為什么會變成這樣？你們先根據(jù)課文內容討論一下。
5、通過數(shù)字理解張迎善的手所做得貢獻。
栽一棵樹就得往土里插（三四次），就算三次吧，張迎善一天能栽一千多棵樹，那手就得往土里插一千多次，十天二十天呢？他總共栽了多少棵樹？（26萬多棵），就算26萬棵，手得往土里插（3×260000）780000次。
張迎善造林、改造跡地林和次生林總共77。5坰，就算77坰吧，東北的一坰相當于我們現(xiàn)在的15畝，總共也就是（77×15）1155畝，咱們學校本部占地25畝，那么張迎善造林和改造跡地林和次生林的面積相當于46個咱們學校啊！
還有，張迎善這雙手生成的木材和枝丫有多少呢？粗略算了一下，如果把這些木材放在像咱們班級這么大教室里，足足能放滿30間！
這就是張迎善在短短的四年所做的貢獻??！
6、看到這些數(shù)字，在讀讀手的特點，你僅僅感覺到這是一雙手嗎？你想說些什么？
（偉大，無私，奉獻）。
讓我們帶著這些感受齊讀最后一段。
三、深化“一雙手”
1、孩子們，作者除了看到了這一山山翠綠的森林，還會看到什么？把你的發(fā)現(xiàn)融入到省略號中，再讀這段話。
2、（播放課件）再讀。
3、請同學們再讀課題，記住這雙粗糙、有力、堅硬的手（讀）；記住這雙無私奉獻的手（讀）。
四、學寫“一雙手”
孩子們，本文在寫作上有一個技巧，就是抓住了一雙最具特征的手表現(xiàn)人物，突出了人物的品格，我們以后在寫作中可以嘗試。（出示課件）。
一雙手教案篇四
（1）一雙粗糙削瘦的手上爬滿了一條條蚯蚓似的血管，血管又青又紫。
（2）手掌有點兒圓，軟綿綿的，上面橫豎交錯著幾條彎彎曲曲的手紋。指頭有長有短，有粗有細，手指伸直的時候稍微有點彎，像一把拉不開的弓。白嫩的手指肚兒中間凸了出來，指頭尖尖的，上面深深地嵌著一片粉紅色的指甲。
（3）這雙手纖巧、靈活，那白凈、細柔的手指更顯眼，織起毛衣來，那手指活動得像穿梭一般，令人眼花繚亂。
2、這三雙手大家一下子就猜對了，有什么秘訣？（學生回憶活動過程，總結抓關鍵詞句的閱讀方法。）。
3、小結：不同的年齡、不同的經(jīng)歷使每雙手各有特點。今天我們學習的課文也是一雙手。想了解這雙手嗎？（板書課題）。
師：是呀，這真是一雙特別的手，難怪給作者留下終生難忘的印象，同學們這雙手給你留下怎樣的印象？（出示圖片）。
從外形上看這是一雙怎樣的手呢？用這個句式說一說。
標出重點詞語，把感受寫在旁邊。
（自學批畫）。
匯報交流：
提問：這雙手有什么特點呢？
（根據(jù)學生匯報的情況，引導學生抓住重點句子體會張迎善的手堅硬、粗糙、寬大、滿是傷痕的特點：依據(jù)學生發(fā)言，調整教學順序。）。
（1）在兩只手握到一起的一瞬間，我驚訝了：我握的是手嗎？活像半截老松木！我本能的想抽回手來，可沒能得逞。那只有力的大手，把我的手緊緊地裹住了。
a、我握的是手嗎？活像半截老松木！
談的人讀。
b、比較句子。
我握的是手嗎？活像半截老松木！
我握的是手嗎？活像半截老松木。
[通過嘆號表示作者的驚訝，指名帶著驚訝的語氣讀。]評讀，你聽出了什么？
c、提問：你還從這句中的哪些詞體會出張迎善手的粗糙、堅硬？
抓住“一瞬間”“驚訝”“本能想抽”說明張迎善的手太粗糙堅硬，讓人握起來太沒有手的感覺了。讀出你的感受。
d、在這句中還能感受到這是一雙怎樣的手？（大手）。
理解“裹”：查字典理解“裹”：包住，為什么不用包??？
師：看來作者用詞非常準確，一個裹字既寫出了張迎善手的巨大粗糙，還寫出了他的熱情。
師：作者初次見到張迎善，通過怎樣的方式了解了這雙手？（摸）。
師：你還從文中哪句話感受這雙手的特點？
（2）掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
b、這句中你還有其他的體會嗎？
老繭布滿每個角落（說明這雙手的辛勞。）把你的感受讀出來。
這一次作者又是怎樣了解到張迎善的手？（看）。
師：你還從哪感受到這是一雙怎樣的手？
（3）整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。很明顯，為了這次見面、握手，他事先用肥皂把這雙手認真地洗過了。
問：還有哪些不同的體會？
（4）左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
（5）我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
a、比較句子：
我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
我丈量土地似的量起他的手來：他的手很長，很寬，還很厚，這是我今生見到的天下第一號大手。
體會數(shù)字的作用：具體的數(shù)字讓我們感受到了這雙手的確是一雙大手。（板書：數(shù)字描寫）。
量一量自己的手，比較一下，指名讀。
引讀：張迎善的手真是-----天下第一號大手。
出示句子，觀察：
1、我握的是手嗎？活像半截老松木！
2、掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。
1、整只手呈木色，手的紋絡深、粗，染著黑土色。
2、左手大拇指沒有指甲，長過指甲的地方，刻著四條形成上下兩個“人”字形的黑且深的裂紋，手指各個關節(jié)纏著線，線染成了泥色。
5、我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
這就是描寫張迎善手的語句，自讀，觀察作者抓住什么來描寫的？
作者從膚色、大小、外形抓住特點，描寫出了張迎善那雙粗糙、堅硬，與眾不同的大手。
看圖片，面對著這樣一雙與眾不同的手你有什么問題嗎？
預設：這雙手為什么會成為這樣呢？
1、就請帶著你們的.問題再次走入課文，默讀8——14自然段，從對話中找一找能揭示答案的關鍵詞句，并進行簡單的批注。
提問：這雙手為什么會成為這樣？
（1）“栽樹是手活。穴里的草根根、石塊塊得用手揀出來。保證苗苗不窩根，得用手把苗根送進土里。栽一棵苗，手得往土里插三四次，貼膠布涂手油不管用?！?/p>
a、圈出描寫張迎善動作的詞語，引導學生抓住得用手揀，得用手送，手得插三四次，體會張迎善手工作的繁重細致。
談的人讀。
b、“送”還能換成其他的詞嗎？從中你體會出什么？
他對于樹苗的愛護，他工作的細致。
指名讀。
c、師：孩子們，種一棵樹苗，張迎善的手就得揀、得送、得插，讓我們來做張迎善，做幾次這樣的動作，指名說感受。
在我們看來辛苦的工作，他一干就將近十年??！誰再來讀一讀？
他的語言應該怎么讀？（樸實）齊讀。
師：是的，張迎善早就習以為常，真是一位樸實的林業(yè)工人呀!
你是怎樣理解的？
帶著你的感慨讀讀。
清，使荒山變成一山山翠綠的森林，這真是一雙----。
生齊讀〈這是一雙創(chuàng)造綠色金庫的手〉。
（2）此時此刻面對這樣一雙手，面對張迎善你想說什么？寫在結尾省略號后面。
師：我聽出了你們的敬佩，同學們，透過張迎善這雙手我們看到這位樸實的林業(yè)工人那種吃苦耐勞、無私奉獻的品質。其實在我們的身邊還有許許多多看似普通而又不普通的手，課后請你仔細觀察，看看這雙手背后又有哪些故事？積累一下素材、摘錄描寫張迎善手的語句。
一雙手。
比喻恰當粗糙堅硬（摸）數(shù)字描寫。
傷痕累累（看）無私奉獻。
巨大無比（量）創(chuàng)造財富。
一雙手教案篇五
教學目標：
【知識與技能】。
1、學習抓住最具特征的部分描寫人物外貌的寫作方法，培養(yǎng)學生有意識地細致觀察生活、積累寫作素材的良好習慣。
2、學習描寫、記敘、說明等表達方式，了解打比方、作比較、列數(shù)字等說明方法及其作用。
【過程與方法】。
1、運用“學思同步”的教學思想，巧妙地設置疑問，啟迪學生豐富的聯(lián)想，激發(fā)學生的新鮮感、新奇感，讓學生在積極思維的王國里遨游。
2、教給學生“眼到、手到、口到、心到”的閱讀方法，通過學生的自主閱讀訓練，指導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
【情感、態(tài)度、價值觀】。
1、體會和理解林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情及作者對為人類創(chuàng)造綠色的普通勞動者的贊美之情。
2、理解“美，是以丑作為代價的”的哲理。
教學重難點：
重點：
1、體會林業(yè)工人無私奉獻的精神。
2、學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
難點：
1、品味文章語言風格、揣摩句子深刻含義、感悟文章蘊含的感情。
2、理解“美，是以丑為代價的”這一哲理。
課時安排：
1課時。
教與學互動設計。
（一）創(chuàng)設情境導入新課。
我們每個人都有一雙手，在我們的手上都捧著人生美好的希望，但是汶川大地震卻埋葬了多少個美麗的童話，而我們的救援人員和白衣天使又用他們的雙手拯救了多少寶貴的生命，創(chuàng)造了多少美麗的故事。
一雙手，讓世界更美好，世界如此美好，正是因為我們擁有一雙手。今天，讓我們一起來認識一下姜孟之筆下的一位林業(yè)工人張迎善的手，看看他這雙手有什么特點。（板書課題）。
（二）自讀感知整體把握。
1、檢查預習情況。
(1)簡介作者（請學生介紹，老師補充并給予表揚）。
姜孟之，男，1938年生，山東省乳山縣人。畢業(yè)于黑龍江省函授廣播學院中文系，當代作家，現(xiàn)為“伊春市拔尖人才”、“自學成才標兵”、“伊春市勞動模范”，全國第五次作家代表會代表。
(2)生字詞的音形義（請同學準確清晰地朗讀、解釋，師明確）。
惺忪xing1song1瞬間shun4老繭jian3洋鎬gao3坰shang3。
惺忪：形容因剛醒而眼睛模糊不清。
瞬間：形容時間極短。
老繭：手掌或腳掌上久經(jīng)摩擦而生成的硬皮。
洋鎬：刨土用的工具。
坰：土地面積單位，東北地區(qū)多數(shù)地方用，1坰等于15畝。
2、整體把握劃分層次。
請同學們速讀課文，標出自然段序號，劃分段落層次、概括段意。（可以自由討論，選代表發(fā)言，師適時指導、明確，板書）。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過想象贊美普通勞動者偉大貢獻。
（三）合作交流解讀探究。
1、快速瀏覽課文，看看姜孟之先生的這篇散文為我們介紹了張迎善的怎樣的一雙手？閱讀時要做到“眼到、手到、口到、心到”，這樣的學習質量才會高。
(1)天下第一奇手。
(2)半截老松木。
(3)皮膚呈木色、紋理又深又粗、黑土色。
(4)掌面鼓皮樣硬，老繭布滿每個角落。
(5)手指特別粗大肥圓，像一根根三節(jié)老甘蔗，
(6)左手大拇指沒有指甲，各個關節(jié)都纏著線，染成泥色。
(7)天下第一號大手。
(8)創(chuàng)造綠色寶庫的手。
2、這雙手的這些特點，作者從什么角度描寫的呢？
明確：視覺，先總寫“像半截老松木”，比喻，形象地突出其粗糙、堅硬。
然后分寫其手背、手心、手指的各個部位。
3、張迎善的手還“奇”在哪里呢？
明確：大，“那只大手把我的手緊緊地裹住了”；“我用自己的手在他的手掌上‘嘩嘩’地搓了幾個來回，我的手火燎燎地痛，看看，紅了”，突出手粗糙。
4、這也是作者從視覺寫的嗎？
明確：不是，這是從觸覺寫的。
5、“裹”和“緊緊”用的好不好？為什么？
明確：這兩個詞用的好，一、說明手大，二、寫手有力量，三、人很熱情。
6、文中還有哪些句子突出其手大的呢？請同學們找找。
明確：“長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米”
7、此處作者采用什么表達方式？（說明）什么說明方法？（列數(shù)字）。
8、文中還有嗎？找找看。
“這雙手已經(jīng)栽種26萬多棵。僅1981---1985年就造林33坰。。。。。?！?/p>
9、所以說，這雙手是一雙___________手。（創(chuàng)造綠色寶庫的手）。
10、在寫“這雙手”的特征時還運用什么說明方法？作比較、打比方。
以后我們寫文章時也要學習綜合運用多種表達方式。
11、張迎善的這雙手從外表上看，是“丑”還是“美”？—丑（所見）板書。
12、待了解造成他手奇丑的原因后，你還認為他的手丑嗎？—美（所聞）。
13、以張迎善“一雙手”外表的丑來換取綠色寶庫的美，值嗎？值（所感）。
丑（所見）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價的。
14、通過作者對這雙手的描寫，可以看出，張迎善是怎樣一個人呢?
———不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的形象。
作者通過對張迎善這雙奇手的描寫，歌頌了那些不畏艱辛、無私奉獻的普通勞動者的高貴品質。
（四）拓展延伸總結反思。
美往往是以丑作為代價才能獲得的，正是這雙手，為家庭、為社會創(chuàng)造了美和財富。
1、假如張迎善被評為感動中國的十大人物之一，請同學們借鑒以下頒獎詞，聯(lián)系課文內容，為張迎善也寫一段頒獎詞。（提示：要強調這雙手創(chuàng)造綠色的意義，要有感召力。100字左右）。
(1)楊利偉(特級航天員，解放軍少將，我國第一位進入太空的人)。
那一刻當我們仰望星空，或許會感覺到他注視地球的目光。他承載著中華民族飛天的夢想，他象征著中國走向太空的成功。作為中華飛天第一人，作為中國航天人的杰出代表，他的名字注定要被歷史銘記。成就這光彩人生的，是他訓練中堅韌執(zhí)著，飛天時的從容鎮(zhèn)定，成功后的理智平和。而這也是幾代中國航天人的精神，這精神開啟了中國人的太空時代，還將成就我們民族更多更美好的'夢想。
(2)叢飛(歌手累計捐款300多萬元助178名貧困兒童上學，病逝后捐角膜挽救四名患者復明)。
從看到失學兒童的第一眼到被死神眷顧之前，他把所有的時間都給了那些需要幫助的孩子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸，他曾經(jīng)用舞臺構筑課堂，用歌聲點亮希望。今天他的歌喉也許不如往昔嘹亮，卻贏得了最飽含敬意的喝彩。
(3)李春燕(女，27歲，貴州苗族鄉(xiāng)村醫(yī)生)。
她是大山里最后的赤腳醫(yī)生，提著籃子在田壟里行醫(yī)。一間四壁透風的竹樓，成了天下最溫暖的醫(yī)院；一副瘦弱的肩膀，擔負起十里八鄉(xiāng)的健康。她不是遷徙的候鳥，她是照亮苗家溫暖的月亮。
(4)青藏鐵路建設者。
每當汽笛聲穿過唐古拉山口時，高原上的藏羚羊，都會想念他們，想念那些有力的大手和堅強的笑容。他們能驅動鋼鐵，也會呵護生命。他們是地球之巔的勇者，他們締造了世上最偉大的鐵路！
(5)張迎善。
誰能讓荒山成為綠塔；誰能讓濁水成為清溪？
一雙手，改造跡地林，次生林44.5頃；一雙手，種樹26萬棵！
歷經(jīng)千錘百煉，卻知難而進；忍受千辛萬苦，卻毫無怨言。看到他的手，我們仿佛看到了一山山碧綠的森林。
他是一名普通的林業(yè)工人，他把自己的青春獻給了大山，他像一棵青松，屹立在蒼山之上；他像一棵小草，隱沒在山林之中。
一雙丑陋的手，為祖國種下無數(shù)棵樹，一雙丑陋的手，為人類種下一片片幽幽綠蔭。
只憑這種敬業(yè)精神，讓年僅32歲的年輕育林功臣，創(chuàng)造了一座綠色金庫！
(6)張迎善。
他是躬耕綠野的拓荒人。作為一名林業(yè)工人，他很普通，普通得就像林場一株生長了數(shù)十年的樹。他的手每天要栽1000多棵樹，每栽一棵樹，手就得往土里插三四次?，F(xiàn)在手的紋絡又深又粗，掌面鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指粗大肥圓，一只手指就像一根三節(jié)老甘蔗。就是這樣一雙奇丑無比的手，卻創(chuàng)造了綠色的寶庫。
2、總結：
這篇文章雖然短小，卻能抓住林業(yè)工人最具特征的部分——手來寫，多角度地細致準確地描寫，成功地塑造了一位不畏艱辛、無私奉獻的勞動者樸實而感人的形象。那么在寫作中，我們也應該運用這種方法。
3、課后作業(yè)：請你仔細觀察爸爸或媽媽，選取最具特征的某一部分(手、頭發(fā)、臉、腳等)，多角度地細致準確地描寫出人物形象。200字左右的短文。
4、反思。
附：板書設計。
一（1）：各種各樣的手襯托一雙手。
一雙手二（2—19）細描一雙手突出天下第一奇手。
三（20）通過想象贊美普通勞動者偉大貢獻。
丑（所見）美（所聞）值（所感）。
美，是以丑為代價的。
一雙手教案篇六
學習目標：1、能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、能在反復誦讀中體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
學習重點：
運用圈點批注的方式自主閱讀課文。
課前學習：
利用工具書解決文中有疑問的字詞。
課時安排：一課時。
學習過程。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
請同學們欣賞歌曲《手牽手》，然后說說歌曲中“手牽手”表達什么意思。
欣賞，激趣。
2
請同學們同桌之間也握握手。今天就通過我們的合作來學習課文《一雙手》。
二、感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
放聲朗讀課文，根據(jù)課文內容在下面橫線上填入恰當?shù)脑~。
一雙手教案篇七
《一雙手》是四年級下冊第4單元的第二篇課文。這篇文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇手的細節(jié)描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國，為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手作了特寫，第一處多次運用了比喻句，這些打比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處通過數(shù)字描寫的方法讓人感受到這雙手是天下第一號大手。
《一雙手》這篇文章盡管樸實無華，但對于四年級的小學生來說，要透過一雙手，體會出林業(yè)工人張迎善這位“全國五一勞動獎章”獲得者平凡之中的偉大，并產生敬佩之情實屬不易。在教學過程中我緊緊抓住文中描寫“手”的外形，以及形成這雙手的原因幾段文字，借助看、比手的模型這種方式，讓學生在靜心回想中調動起對鼓皮、干蘑這些事物已有經(jīng)驗的體會，感受張迎善這雙手的與眾不同，引發(fā)學生的好奇之心，在探究原因的過程之中關注數(shù)字描寫，在圈畫、演算中思考，從而幫助學生將無聲的文字變成了有血有肉的人物形象，一個看似普通實則不普通的林業(yè)工人――張迎善在學生的心目中立了起來。
在這節(jié)課中我盡量引導學生充分朗讀，以讀代講，以讀代教，引導學生積極探究，大膽質疑。課前布置學生做好預習，在預習中讓學生通過自學掃除障礙（生字、詞語意思、熟讀課文、主要內容等），初讀課文后，針對文章內容進一步質疑，并幫助學生梳理質疑，以此開放學生思維的空間，讓學生在質疑中明確學習的方向。
紅英小學劉軍。
手是勞動的工具,是創(chuàng)造的憑借.手是人類最神奇的一個器官.《一雙手》從手的角度寫了張迎善的巨大貢獻,贊美普通勞動者勤勞,敬業(yè)的高尚品質.課文中有很多對手的細節(jié)描寫,為了讓學生更好的體會課文所表達的感情,我設計了一個"比一比"的活動.讓學生在讀文的過程中,找出張迎善手的特點,和自己的手做個比較,在畫出的詞句后寫下自己的感受.
這個活動引起了學生們極大的興趣.在讀書的過程中,有的邊讀邊用尺子量著自己的手,書,蹬圓了眼睛,張大了嘴,對張迎善手的尺寸表示出驚訝.有的還不時捏捏,按按自己的手,還有的情不自禁的和同桌交流著自己的感受.通過學生的親身體會,總結出了如下特點:。
我們的手張迎善的手。
小大(長……寬……厚……,第一號,裹)與。
軟硬(像鼓皮,老干蘑,老繭布滿每個角落)眾。
細膩粗糙(搓,火燎燎的痛,半截老松木)不。
平凡神奇(創(chuàng)造綠色金庫)同。
……。
我讓學生根據(jù)這一系列對比發(fā)自內心的說說自己的感受.有的說我體會到了張迎善是個勤勞的人,為祖國創(chuàng)造了財富;有的說我感受到了張迎善非常辛苦,非常勞累,使我深深的敬佩;有的說張迎善那么年輕,卻創(chuàng)造了那么多奇跡,是個了不起的人…….借著同學們的有感而發(fā),我總結道:"是啊,作者也和你們一樣,回想著這一系列驚人的數(shù)字,回放著和張迎善握手,談話的一幕幕,心中也充滿了無限崇敬,天下還有多少個這樣的勞動者呀,他們是多么偉大呀!"主題思想一下子脫穎而出.
本節(jié)課在學生親身體會的同時,激發(fā)了他們的真情實感,他們把文章讀得入情入境,對張迎善和全體勞動者的崇敬流露其中.
小學語文教學反思——《一雙手》教學反思：品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，聯(lián)系生活，從外觀的角度了解這雙手。
（1）（出示學生劃出的具體描寫）把這些具體描寫多讀幾遍，想一想這是一雙怎樣的手？你是從哪里知道的？（鼓勵學生運用不同的閱讀方式，如抓關鍵詞句、結合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、角色轉換、比較等大膽的談出自己對這雙手的初步感受。）。
（2）比手感知――大。
出示句子：我丈量土地似的量起他的手來：長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米，這是我今生見到的天下第一號大手。
方法指導：抓住具體數(shù)字可以幫助我們理解課文。
在黑板上按照這個尺寸畫一只手，先組織學生比一比，然后老師也來比。
指導學生根據(jù)自己的感受讀一讀。
（3）生活感悟――硬、粗。
出示句子：掌面像鼓皮一樣硬，老繭布滿每個角落，手指肥圓。一個手指似三節(jié)老干蘑。板書：硬、粗。
方法指導：這里運用了打比方的手法，把掌面比作，把手指比作（?????????）。
生活中你見過鼓皮和干蘑吧，是怎樣的？你從中體會到什么了？（聯(lián)系已有經(jīng)驗進一步體會出手的硬和粗。）。
結合自己的體會進行有感情的朗讀。
出示老繭：指讀。什么是老繭？見過誰長老繭？
張迎善的手不僅磨出了老繭，而且布滿每個角落。（學生通過對關鍵詞“老繭”的理解，并拿生活中見到的長老繭的人的手和張迎善布滿老繭的手比較，更深層的體會到底堅硬和粗糙到什么程度。）。
結合此時的體會再來讀。
【教學反思】：
《課程標準》中倡導：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，語文課程資源包括課堂資源和課外學習資源。個人知識，直接經(jīng)驗，生活世界都是語文課程的重要資源?！睘榱俗寣W生更好的理解這雙手的大、粗、硬的特點，老師運用了直觀對比、與生活經(jīng)驗相結合等方法，幫助學生形象感知，深化理解。從而也啟發(fā)我們：回歸生活，把學生的已有經(jīng)驗與學習內容結合起來，是促進學生思維發(fā)展的有效方式。
如：小結：對這雙手大家已經(jīng)有了初步的認識，面對這樣一雙與眾不同的手，你想說點什么？（學生們可以結合自己的認識，談獨到的感受，闡發(fā)議論，說自己的猜測，講引發(fā)的思考，提不解的問題等）看似簡單的小結，卻將學生對這雙手關注的視角，由表層的特點認識，轉移到形成原因上。由此，把對文本的理解和感悟引入深入。
一雙手教案篇八
教學內容：
教學目的：
1、音樂游戲中讓幼兒分清左右手，并對幼兒進行文明舉止教育。
2、讓幼兒進一步掌握領唱、齊唱的歌曲幾游戲。
教學準備：
場地的布置，錄音機和磁帶等。
教學過程：
1、組織幼兒練聲：小動物怎么叫？（c――f）。
2、學習歌曲《我們都有一雙手》。
3、講解音樂游戲的玩法：
全班幼兒圍成圓圈，請一人在中心坐好，領唱并做動作，齊唱部分由全班幼兒齊唱并做動作。唱到“左手、右手”時，把相應的手高舉：齊唱“握手”時，與鄰座幼兒握手：唱到“洗手”時，做搓手動作；每段最后一句則雙手高舉有節(jié)奏地自由擺動。
4、組織幼兒進行領唱、齊唱練習。
5、幼兒討論手還有什么本領？并請幼兒把它畫出來。
6、組織幼兒游戲。讓幼兒在游戲中感受、體驗游戲的樂趣。
7、結束：對幼兒進行文明舉止的教育。
一雙手教案篇九
前幾天，我們學了《一雙手》這篇文章，讓我知道了張迎善的光輝事跡。
首先，我來說一下——張迎善雖說沒有為我們做出許多偉大發(fā)明；也不像明星一樣赫赫有名，但是他用畢生的精力奉獻給了人類。他默默無聞的工作著，不圖功名，只圖一個能讓人們過上幸福、快樂的生活。有人讀到了這，非常疑惑——為什么說張迎善讓人們過上了幸福、快樂的生活呢？大家想一想，如果沒有張迎善栽的那26萬棵樹，世界上會有多少泥石流、沙塵暴、海嘯……；如果沒有張迎善栽的那26萬棵樹，世界上會有多少家庭在悲痛中失去親人，甚至失去自己寶貴的生命。
張迎善的.那雙手，非比尋常。雖說他的手是那么的粗糙、那么的丑陋；與那些光滑細膩的手截然不同。但是，有細膩的手的人，可能過著衣來伸手、飯來張口的生活；可是張迎善卻過著艱苦的生活。
張迎善的那雙手，“來之不易”。如果張迎善不種那么多樹，他就不會有一雙像半截老松木、像鼓皮一樣硬、三節(jié)老干菇、沒有指甲的大拇指、纏著線的手。
張迎善的那雙手，大而有力。朋友們，你們親眼見過一雙長24厘米，寬10厘米，厚2.5厘米的手嗎？再看看自己細膩靈巧的手，是那么的小。張迎善長年累月的工作著，由一雙與正常人一樣大的手變的粗糙、有力；變成天下第一號大手。
如果張迎善現(xiàn)在就在我面前，我會高昂激越地對他說：“張迎善，好樣的！你不愧是我們的驕傲！”
一雙手教案篇十
“這都什么呀，難看死了！”我一臉的鄙夷，咂著嘴評價著，緊蹙了本已舒展的眉頭，撇了撇嘴，與那雙粉紅色手套上碎花小熊的微笑形成了鮮明的對比?？吹轿衣詭Э鋸埖谋砬?，爸爸臉色變得鐵青，感覺有些窘迫。
前幾日，我讓爸爸給我買雙手套，我想：“爸爸一定會給我?guī)Щ匾浑p讓人羨慕的美麗手套。”我看見其他同學的手套精致漂亮，羨慕得不得了，我也要讓其他人嘗嘗我心里的那種感覺。想到此，我不禁有些竊喜。可是，當我看到那雙新手套，做工過時且粗糙，圖案暗淡又丑陋，我似乎從云端掉到了谷底。這玩意戴在我手上，不僅得不到同學們的羨慕嫉妒恨，可能還會被他們笑掉大牙，到時候我該怎么見人呀。
想到此，我惡狠狠地將它甩在了地上，起身揚長而去。正在里屋的奶奶聞聲趕來，見到了這一幕，那爬滿皺紋的臉上有著無法言喻的表情，那種感覺我到現(xiàn)在也無法說清。
不知又過了多少天，我放學回到家，望見書桌還擺放著那雙丑陋的手套。我喃喃自語道：“誰買的呀，怎么那么丑！真是的！”我隨手把手套扔在地上。半晌，一陣腳步聲傳來，耳畔響起奶奶慈祥的聲音：“作業(yè)做得怎么樣了？”我敷衍地“嗯”了一句。想起那雙手套，我向奶奶抱怨地說：“這是誰的手套呀！好丑哦！”奶奶抿抿干裂的'嘴唇，聲音有些顫抖：“我……我不知道。”望向那雙躺在地上孤零零的手套，我感覺奶奶心中好像有些落寞。
一天早晨，媽媽告訴了我真相，我攥著手中的手套，恍然大悟，奔向廚房，奶奶忙碌的身影出現(xiàn)在我的眼前。我不禁潸然淚下，奶奶東奔西走，省吃儉用給我備下的禮物，我卻把它當做笑柄，我真不知道該怎樣面對奶奶。
看著陽光如同金粉般灑到奶奶佝僂的背上，奶看著陽光下閃光的銀絲，我的淚水沾濕了衣襟，寧靜的中午，我哽噎著。
每當看到和煦的陽光，看到那雙手套，我的心感動萬分。
一雙手教案篇十一
我的家里有四口人，分別是奶奶、媽媽、爸爸和我。爸爸媽媽都在市政府工作。
有一天，老師給我們布置了一道作業(yè)：送給媽媽一件禮物，要求不能花錢去買?！暗降姿褪裁春媚兀俊蔽易笏加蚁?，終于想出了一個點子?；氐郊液?，我開始寫作業(yè)，媽媽下班回家，她剛拿出掃把來掃地，我就跑過去，一把搶過媽媽手中的`掃把，說“媽，今天老師給我們布置了一道作業(yè)，說是要送給媽媽一件禮物。我想送給您一雙手，行嗎？”“一雙手？”媽媽可能一下子沒明白過來。我拿起掃把將家里的地板認真的打掃起來，媽媽坐下看見我的舉動，點點頭說“行行行，我的兒子懂事了，會關心體貼媽媽了，媽媽現(xiàn)在又多了一雙手——小幫手啦！”說著，媽媽的眼睛都有些濕潤了......
有的時候，你幫爸爸媽媽做點家務活，比送給我們任何禮物都要珍貴得多。從此以后，我一有時間就會幫爸爸媽媽做點力所能及的事，表達我對他們的愛。
一雙手教案篇十二
我最近看了一本書叫《格言》，這是一本雜志。這本書里有很多故事其中有一篇文章叫《我擁有的只是一雙手》，是著名鋼琴家朗朗寫的。這篇文章說的是朗朗的老家在沈陽，在家鄉(xiāng)它的鋼琴彈得很有名氣，朗朗的.爸爸為了讓他鋼琴彈得更好就帶他去了北京。到北京后，他們很窮。他的爸爸是一名警察，媽媽留在沈陽給他們寄錢。每月朗朗和他爸爸的生活費只夠交房租的錢。這時朗朗的鋼琴老師也對他很不好，老批評他。最后連教都不教朗朗了?；氐郊抑笏职志拖霂Ю世嗜ヌ鴺牵驗樗麑ι钍チ讼Ｍ?。那時朗朗就想毀掉自己的手，他恨他的手。就在他毀自己手時，爸爸拉住他的手說：“你現(xiàn)在就這一雙手了，沒了它你什么都沒有了?！边^了一陣，他沈陽的老師推薦音樂家教他，他最后成了才。
讀完這個故事我很感動，每個名人在成才之前都是吃苦的，就像小樹一樣有些長歪了的枝就得剪，這樣才能成為大樹。所以不要怕吃苦，如果不吃苦怎么會有甜呢！
我推薦你也看看格言這本書吧，它能讓你懂得很多道理。
一雙手教案篇十三
我用粗糙的筆法在紙上畫著手的輪廓，手背是一條優(yōu)美的弧線，矯健而富有彈性，每一只手指都有力的彎曲著，蒼勁而又不失靈活。
我用我全身的力量和所有的想象，極力地描繪著它。
是的，我定要把它畫好，我要看到她的笑容。
他是一個乞丐，但是一個與眾不同的乞丐。她長著一張圓圓的帶有雀斑的臉和一雙很明亮清澈一望見底的眼睛。她不像一般的乞丐那樣坐在地上，手里高舉著盤子，口里念叨著：“行行好吧，行行好吧……”，她趴在那里，只是賣力的用手寫著什么。當我走進去看時，卻嚇了一跳。她的右手少了兩根手指，手指的斷頭處結了痂，顯得猙獰恐怖，可當我看到她的左手時，立即冷汗直流，只見那手焦枯的如冬日的干樹枝一般，焦黑發(fā)干，似乎還能聽見如樹枝折斷的咔咔聲。
她似乎沒有注意到我，仍在賣力的寫著，筆幾次從她的右手滑落，夏日的陽光照在她的額頭上，汗落了下來，一粒粒的.，晶瑩地閃爍在紙上，她沒有去擦汗，繼續(xù)奮力寫?；蛟S她寫的是關于她的家境并希望我們給她一些錢吧！她完全不用這樣。我不屑地想。這想法使我完全打消了我對她的興趣，我該走了，長時間的暴曬使我有點頭暈中暑。我歪歪扭扭地站起來，可就在這時，她又掉了筆。她應該還會起來的，我想。剛邁出一步，卻看見她一下跪了起來，雙手合十，似乎在祈禱，她口中絮絮不止，但我卻一個字也聽不明白，我好奇，便又折了回去，去看那張紙，紙上赫然寫著歪歪扭扭的幾個大字“愿上帝賜我一雙靈活的手……”
手畫完了，我想偷偷地送給她，但我再也沒有見到她。
一雙手教案篇十四
“一雙”，顧名思義是兩個，每個健全的人都有兩只手，似乎這才算完美，為什么上蒼非要賜我們“一雙”？而不是“一只”呢？也許是想讓他們通力合作吧！若細細觀察，你就會發(fā)現(xiàn)：左手比右手傷痕多，這有是為什么呢？也許這就是人要有兩只手的原因吧！
讓我們到生活當中去尋找答案咯。
阿姆斯特朗這個名字也許大家很熟悉，他是一位登上月球的勇士。他說：“我個人的一小步，是全人類的一大步。”這句話早已成為家喻戶曉的名言，與他相比，奧爾德林的命運似乎慘了點兒。他是和阿姆斯特郎在同一太空艙里?。≈徊贿^從宇宙飛船上跳下時，阿姆斯特郎上第一個接觸到月球，而奧爾德林在其后跳下，于是“名聲”就對他較為冷漠。試想，如果他當時為了爭名，搶著往下跳，登月計劃也許就不會圓滿成功。這是他的退讓和默默的犧牲精神，保證了登月計劃的成功，正式他的支持，才使得這第一步邁的堅實而有力，與這次偉大的行動相比，之一細節(jié)似乎是微不足道的，但它換來了偉大事業(yè)的成功！
我想不管你是親身經(jīng)歷，或是在電影鏡頭中，你總會感受到手術室里的那種驚心動魄吧！手術臺前這場“戲”需要多人來演，但扮主角的恐怕非主刀莫屬了，一般病人家屬總對主刀醫(yī)師問長問短，而對于他的助手們很少有人問過。殊不知手術臺前沒有幾個好的助手，再優(yōu)秀的大夫也難唱好這出戲。一把手術刀，一塊紗布，一把止血鉗之類的.東西，如果沒人能即時遞上來，傳下去，一次復雜的手術是不可思議的。在醫(yī)生、護士通力合作下完成一次手術后，家屬甚至記者圍上的總是主刀的大夫，在這個時候，滿頭大汗的助手們恐怕只能在圈外默默祝福了。
其實，道理很簡單，我們用刀削蘋果時，面臨危險的不總是左手嗎？因為我們總是習慣右手拿水果刀，一不小心，左手就多了一個傷口......
讓人費解的道理我們似乎從生活中找到了答案。人有兩只手，為的是通力合作，不論做什么事情，必須有一個人或一部分人扮演奉獻者的角色，因為在一個團隊里，鮮花和掌聲不能平均分給每一個人，如果都去爭著出風頭就不會有成功。我們應善用我們的兩只手，勤勞向上，更應該尊重、善待我們的默默奉獻者：左手！
一雙手教案篇十五
鄰居的王奶奶，最讓我恐懼的是她的一雙手，布滿了皺紋，如枯萎的樹皮，上面劃著一道長長的疤痕。每次碰到王奶奶，她總愛用雙手撫摸我，而我總是躲得遠遠的。
有一天，爸爸帶我去王奶奶家玩。王奶奶拉著我，擁抱著。我直盯著那雙令我感到害怕的手。當她準備往我臉上撫摸的時候，我趕緊嗖地一聲跳到爸爸的背后。爸爸用歉意的目光望著王奶奶。而王奶奶卻擺擺手，用慈愛的目光望著我。
回到家里，爸爸跟我說了王奶奶手上疤痕的來歷：那是一年冬天，那時候我還小，發(fā)著高燒，這件事被王奶奶知道了。她為了幫我采草藥退燒，手不小心被仙人掌劃傷了。從此，就留下了那道疤痕。
我聽著聽著，眼里漲滿了淚水。
重陽節(jié)將要來臨。爸爸為王奶奶煮了拗九粥，我也暗暗打算送給王奶奶一份禮物。可是，該送王奶奶什么禮物好呢？我的腦海想起她的那雙手。冬天馬上到了，我還是送一雙手套，溫暖一下她的那雙手。想到這，我快速直奔臥室，找出小豬錢罐，央求爸爸帶我到超市去。
我逛了一圈又一圈，沒有發(fā)覺手套的蹤跡。這時，一位售貨員阿姨似乎發(fā)現(xiàn)我的心思，很快拿出許多類型的手套。我精心挑選著，眼睛突然盯住那雙畫著兩顆同心圓的手套——這不正代表我與王奶奶嗎？我讓售貨員阿姨精心包裝著禮物，與爸爸高高興興地回家了。一路上，我感覺天格外藍，太陽格外溫暖。
到了王奶奶家，我把手套遞給她，細聲細語地說：王奶奶，您的手不好，況且天氣冷了，以后出門記得帶上這雙同心手套哦！
王奶奶拿著手套，望著那顆同心圓，慈愛的目光舒展開了。她照例用那雙粗糙的雙手撫摸著我，我頓時感覺她的手如此暖和、如此柔滑。
一雙手教案篇十六
《一雙手》是四年級第四單元的課文，文章通過對林業(yè)工人“全國五一勞動獎章”獲得者張迎善一雙奇特的手的描寫，透射出這位普通勞動者為綠化祖國、為大家的幸福甘愿奉獻的高尚情懷。課文兩次對張迎善的手做了特寫。第一處：5——7自然段，作者從顏色、紋絡、掌面、手指、左手、關節(jié)等方面描寫，并多次運用比喻句，凸現(xiàn)了這雙手的與眾不同。第二處：第17自然，通過數(shù)字描寫的方法，讓人感受到這雙手是天下第一號大手。這樣一雙手就在作者濃墨重彩之下像特寫鏡頭一樣展現(xiàn)在讀者面前。透過這雙手我們看到的是張迎善這位普通勞動者甘愿奉獻的高尚情懷和造福人類的美好愿望。
（二）、學情分析。
1、知識現(xiàn)狀：本文是第四單元的第二篇課文，學生通過前一課的學習，對手的作用已有了初步的認識，本課教學中塑造人物形象上的重要作用應作為重點進行強調。
2、學生狀況：本年齡段的學生求知欲旺盛。但對于寫作往往感覺無從下手,本課教學中以小練筆的片段描寫對學生進行寫作方法上的指導。
（三）、說教學目標。
根據(jù)本教材的結構和內容分析，結合著四年級學生的認知規(guī)律及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
教學目標：
知識與能力：
1．學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫作方法。
2．學習通過多角度細致的描寫，表現(xiàn)主人公崇高精神境界的寫法。
過程與方法：
1．學習這篇文章，能針對文中所寫事物的特點和寫法圈點批注。
2、學習抓住特征,多角度地準確細致描寫一雙手,表現(xiàn)主人公崇高精神的方法。
情感態(tài)度價值觀：
1.能在反復誦讀中，體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
（四）、說教學的重、難點。
教學重點：
學習抓住特征表現(xiàn)人物的寫法，體會主人公崇高的精神品質。
教學難點：
能在反復誦讀中,體驗林業(yè)工人對造林事業(yè)無比熱愛的感情。
本課的教學方法：
對話式教學。
1、課堂上創(chuàng)設特定的話題情境，引發(fā)學生討論交流，讓學生在群體的交流中思維交互碰擊,產生對主人公敬佩的情感。
2、多媒體輔助教學法：
利用多種媒體手段，教具等增強直觀感，生動形象。
（一）、導入。
以師生背誦《我們的手》這首詩歌導入。
（二）、讀文感知，直奔重點。
問題：
1、自由輕聲讀課文，用“——”線劃出描寫這雙手的句子，讀一讀。
2、同桌交流，有什么體會。
3、全班交流。
（三）、品讀感悟，層層深入。
1、形象感知，結合課文中的句子，聯(lián)系生活從外觀了解這雙手。
2、比手感知——大。
3、引入計算，關注數(shù)字。
（1）、計算啟情。
好，我們一起來為張迎善的手算一算，栽一棵樹手往土里插，就算三次吧！一天栽一千棵，這雙手往土里插多少次？十天這雙手往土里插多少次？二十天呢？張迎善一共栽了多少棵樹、這雙手往土里插了多少次？（780000次）。
（2）、圈數(shù)促情。
課文中還有哪些數(shù)字給你留下了深刻印象？把它們圈出來，讀一讀，說一說。本。
（課件展示由學校占地面積換算的相關數(shù)據(jù)引導學生讀一讀，想一想。）。
4、拓展豐情。
5、借助課件，引發(fā)想象，從情感的角度贊美手、贊美人。
（1)課件燃情。
（出示一株株樹木漸漸連成林場，又連成一山山森林的畫面）。
師：大家看，就是這雙神奇的手，栽下了一株株樹木；就是這雙神奇的手，育成了一片片林場；就是這雙神奇的手連起了一山山的森林。
（2）、聯(lián)想升情。
作者說：看著這雙手，我看到了一山山翠綠的森林。
孩子們，看著這雙手，你看到了什么呢？
（出示課件）此環(huán)節(jié)讓學生想起老師的手，爸爸、媽媽的手,為課后的小練筆做了準備。
7、摘抄描寫手的語句。
（四）、布置作業(yè)。
-----------的手。
一雙手教案篇十七
老師的手是溫暖的。老師們前一天晚上熬夜給同學們判作業(yè)，冬夜冷風呼嘯，即使有暖氣也掩蓋不住陣陣涼意。偶爾覺得手已經(jīng)冰涼，就在暖氣上取暖，殊不知在干燥的天氣里，老師們的手上早已出現(xiàn)裂紋?？衫蠋煹氖衷倮?，在干，也覺得溫暖。第二天上課時，粉筆帶動著老師的手在黑板上飛舞著，那粉末真的好淘氣，爭先恐后的跳到老師的手上，好像他們也想感受溫暖。陽光透過玻璃窗照耀進來，撫摸著老師的手。當我們需要知識時，老師用他智慧的雙手帶我們走進無涯的學海；當我們需要鼓勵時，老師用它愛撫的雙手輕輕拍著我們的后背；當我們迷茫時，老師用他帶著希望火花的雙手為我們指路，照亮遠方。老師的手是我們溫暖的搖籃，在這里，我們一同學習，一同玩耍，一同進步。
同學的手是友愛的。清晨伴著鳥兒動聽的歌聲，同學們手牽手臂挽臂走進校園，從校門口到教室前總能聽見同學們互相揮手，打招呼。課堂上，當有一位同學因不會回答而尷尬時，一定會有另一位同學舉起一只援助之手，幫同學解圍。每次考試過后，都能看見同學們的手搭在對方的肩膀上，互相詢問，互相鼓勵。中午吃完飯，有些同學會幫忙把同桌的飯盒一塊兒扔進飯箱。在飲水池，總能看見一位同學拿著兩個杯子打水，不用說也知道那是在幫其他臨時有事的同學。同學們的手是用來幫助他人的，讓人感到了人們之間的友愛。
大自然的手是真誠的。誰說校園里只有混凝土的建筑樓，你看，操場邊是不是暗暗生長著一棵棵小樹，磚瓦縫里是不是偶爾鉆出一根根小苗，墻角處是不是有一株鮮花靜靜的佇立在那里，看著同學們在操場上嬉戲，天空是不是有大雁飛過，教室窗臺上是不是都擺著同學們從家里拿來的盆景……夏天里是否能聽見蟬鳴，操場邊是否有低年級的同學拿著一根木棍逮螞蟻，樹蔭下是否有同學在乘涼，教室里是否有同學在給盆景澆花，是否有同學打開窗戶，接受新鮮空氣的洗禮，抬頭望著天空，羨慕者鳥兒的自由……大自然向所有人伸出了真誠的手，邀請人們去它那里玩一玩。
一雙手教案篇十八
有人說愛是一桌美味菜肴，有人說愛是下雨天雨中的雨傘，可我卻認為愛是一雙手，是一雙溫暖的手，一雙給予我?guī)椭氖帧?/p>
一天，外面下起鵝毛大雪，整個世界煥然一新，變成一座冰雪城市?！岸６．敗?，隨著鈴聲的響起，學校放學了，我走校門。我的手又紅又涼，凍得很疼，寒風吹來，臉上像刀子割一樣痛，媽媽將她那雙熱乎乎的'手，放在我的臉上，真舒服?。∫还膳髁鬟M我的心里。
還有一次，我正在做一道題，絞盡腦汁、冥思苦想，怎么也想不出。這時，老師走過來，用手摸了摸我的頭，說：“加油！你一定能做出來！”。在老師的鼓勵下，我終于做出了這道題，心情是那么愉快，是老師的信任與鼓勵，我才做出了那道題。
愛就是一雙手，那雙手是溫暖的，同時也是溫馨的，給人十分甜蜜的感覺，在你成功時，那雙手會為你慶祝，在你失敗時，那雙手給予了你鼓勵。
我愛那雙手！
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