教案需要體現(xiàn)教學目標的達成和學生學習效果的評價。那么我們該如何制作一份優(yōu)秀的教案呢？首先，要明確教學目標，明確教學目標是教案的基礎。其次，要合理安排教學內容和教學步驟。教學內容要貼近學生的實際需求，教學步驟要符合教學邏輯，有層次和條理。此外，還要通過多種教學方法和手段來激發(fā)學生的學習興趣和積極性。最后，要進行教學評估和反思，及時調整教案，不斷完善教學過程。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，僅供參考，希望對大家有所幫助。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇一
教學目標：
1．體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據的總體情況這一統(tǒng)計學上的意義。
2．使學生認識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學生的實踐能力。
3．鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學準備：
教學過程：
師生活動：
一、復習。
2、學生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設問題情景，引導探究。
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學的平均數(shù)來比較。
2．出示情景圖，告訴同學穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導學生觀察后猜一猜：你認為哪一隊的身高高？并說說理由。
3．出示統(tǒng)計表，組織學生收集有關數(shù)據，根據統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4．同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5．組織交流計算的方法與結果。
6．組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據的總體情況。
三、拓展與應用。
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結：
五、作業(yè)練習。
教學設計：
1．通過解決問題，復習了上節(jié)課的'求平均數(shù)的方法，也讓學生感受到平均數(shù)在生活中的意義。
2．創(chuàng)設生活中分糖果的情景，讓學生感受到平均數(shù)在生活中的重要意義，并在解決問題中感受到每組數(shù)據的總合不能反映總體的情況，而是用平均數(shù)才能反映每組數(shù)據體現(xiàn)的情況。
3．引導學生通過觀察、猜測，并驗證，感受，某個數(shù)據不能反映真實的情況，而平均數(shù)才能較好地反映一組數(shù)據的總體情況。
4．在最后的環(huán)節(jié)，安排了交流生活中有哪些事需要通過求平均數(shù)來解決，加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，提高解決問題的能力。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇二
教學目標：
1、使學生了解數(shù)據整理的意義，初步學會簡單的數(shù)據整理的方法。
2、使學生知道繪制簡單統(tǒng)計表的方法，并學會看簡單的統(tǒng)計表。
3、培養(yǎng)學生的'觀察和分析能力，互相合作的團隊精神。
教學過程：
2、問：你有什么想法？（作用、制作方法、和統(tǒng)計表的區(qū)別）。
3、認識統(tǒng)計圖。
（1）讓學生看剛才的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖，反映的情況都是學生轉圈的情況，請大家認真觀察、仔細對比，想一想他們的效果有什么不同？（統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更加形象、清楚、一目了然、印象深刻……）。
板書（形象具體、一目了然、印象深刻）。
（2）條形統(tǒng)計圖的結構、意義和作用。
剛才我們通過觀察對比，比統(tǒng)計表更加形象具體、一目了然、印象深刻，現(xiàn)在以這一幅統(tǒng)計圖為例，誰能說一說統(tǒng)計圖是由哪幾部分組成的？（標題、制圖日期……）
你從這幅統(tǒng)計圖上了解到了什么信息？
師：怎么看出來的呢？
生：直條越長，數(shù)量越多。
師：說明直條的長度是根據什么畫出來的？
生：數(shù)量的多少。
師：（畫出豎軸）垂直射線也可叫做縱軸或y軸，在這里表示什么？
生：表示人數(shù)。
師：（畫出x軸）水平射線也可叫做橫軸或x軸，在這里表示什么？
生：表示統(tǒng)計的項目。
師生談話制出條形統(tǒng)計圖。
師：這幅圖說明了什么？
生：……。
師：這樣的統(tǒng)計圖是條形統(tǒng)計圖。
條形統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表比較，你覺得條形統(tǒng)計圖有什么優(yōu)點？
生:更清楚、更形象、更容易比較大小。
小結：條形統(tǒng)計圖比統(tǒng)計表更形象、直觀、具體，更容易看出數(shù)量的多少。
（板書：條形統(tǒng)計圖的作用——很容易看出各種數(shù)量的多少。）。
聯(lián)系實際：你在生活中還見過哪些條形統(tǒng)計圖？它們的y軸表示什么？x軸表示什么？
學生自由發(fā)言。
還有哪些數(shù)據可用條形統(tǒng)計圖來展示？可以怎樣設計？（討論后再回答）。
四、自主練習。
五、總結。
1、通過今天這節(jié)課你又知道了哪些知識？學會了什么本領？
2、這些知識和方法你是怎樣學會的？（觀察對比、自學課本、合作交流、動手操作……）。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇三
本節(jié)教材是蘇教版義務教科書《數(shù)學》三年級上冊的內容。
二、教學目標：
1．讓學生通過觀察、操作、比較、測量及計算等活動，認識周長的含義，能正確測量和計算一些簡單平面圖形的周長。
2．使學生在認識周長的過程中，豐富對現(xiàn)實空間和平面圖形的認識，發(fā)展學生的空間觀念，拓展學生想象的思維。
3．在獲取知識的同時，組織有效教學活動，培養(yǎng)學生觀察思考和動手操作的能力，學會用不同的策略解決問題，體會“化曲為直”的數(shù)學思想。
4、使學生在參與學習活動的過程中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展學生數(shù)學思維，享受數(shù)學學習的樂趣。
三、教學重、難點。
1、教學重點：體會周長的含義，會測量并計算簡單圖形的周長。
2、教學難點：理解周長的含義。
四、教學過程。
復習舊知。
說一說下面圖形其他邊的長度。
24厘米2厘米。
厘
米
（一）創(chuàng)設情境，認識周長。
1、認識邊線。
（1）談話：秋高氣爽，小兔子們準備進行一場跑步比賽呢。
師：同學們，仔細看，比賽開始了！
（比賽規(guī)則：每只小兔沿著草地的邊線跑一周，最先跑完的獲獎）。
提問：看清楚了嗎？哪只小兔子能得獎呢？為什么?
指出：第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢，第二只跑的路線不符合規(guī)則，而第三只從這一點出發(fā)，沿著邊線跑，又回到了這一點，這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線，就是草地一周的邊線。（板書成：一周邊線）讓學生集體說一說：一周邊線。
（2）豐富感知。
讓學生了解“想想做做”第一題題意。
要求同桌相互指一指數(shù)學書封面的一周邊線，并說說要怎樣指。
交流：指名學生指一指數(shù)學書封面的一周邊線。（注意指導學生指正確，說明白）。
說明：（比劃演示）指數(shù)學書封面的一周邊線，要從邊線上一點開始，沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點，經過的路線就是數(shù)學書封面的一周邊線。
讓學生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。
交流：指名學生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。
2、認識周長。
（1）描述概念。
出示三張書簽。
引導：你能指一指每張書簽的一周邊線嗎？
讓同桌之間互相指一指，說一說一周邊線。
指名學生（演示）指一指書簽的一周邊線。
追問：剛才大家指的都是書簽的什么？（一周邊線）。
指出：一周邊線有長有短，這里書簽一周邊線的長，就是書簽的周長。
（板書：一周邊線的長=周長）。
（2）深化認識。
讓學生完成“想想做做”第2題，描出一周邊線。
交流：展示學生描的一周邊線，檢查一周邊線描得是否正確。
追問：這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?
強調：圍成平面圖形一周邊線的長，就是平面圖形的`周長。
（板書補充：圍成平面圖形一周邊線的長=周長）。
互動：請你在題里任意選一個圖形，把它的周長指給同桌看一看。
（二）測量計算，加深認識。
1、出示例2的三角形和四邊形，你能知道它們的周長各是多少嗎？請你想辦法解決，算出周長寫在圖形下面。
學生測量、計算。
交流：三角形的周長是多少？你是怎樣知道的？
你又是怎樣知道四邊形的周長的，是多少？
提問：算圖形的周長，為什么要先測量每條邊的長，再相加?
小結：周長是圍成平面圖形一周邊線的長，所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長，就是這個平面圖形的周長。
2、完成“試一試”
讓學生拿出樹葉。
引導：同學們，有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢？同桌之間互相討論一下。看看哪位同學最先想到辦法。
交流：你想到了什么方法？（圍一圍，量一量）。
生操作）。
師：你們樹葉的周長是多少？為什么這樣測量的長就是樹葉的周長？
你認為測量時要注意什么？（緊沿邊線圍號，正好一周，拉直再量）。
師：我們圍一圍，量一量得到的長度，就是圍成樹葉一周邊線的長，是樹葉的周長。
指出：通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長；要知道周長，可以把圍成圖形每條邊的長相加，也可以用線圍一圍、量一量。
（三）練習鞏固，深化理解。
1、“想想做做”第3題。
師：你能算出它們的周長嗎？計算時想想可以怎樣算，為什么這樣算。
學生獨立計算周長。
交流：每個圖形的周長是怎樣算的，周長是多少？
注：板書算式，注意比較不同的算法，說說各是怎樣想的。
指出：計算周長，就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計算時，可以根據每條邊長度的特點，采用合適的方法靈活地計算。
2“想想做做”第4題。
引導：每個圖形的周長指的什么？同桌的小朋友互相指一指。
每個小方格的邊長是多少？能算出每個圖形的周長嗎？小朋友獨立想一想。
讓學生計算周長，分別指定每個小組完成一個圖形。
交流你們小組是怎樣計算周長的。（引導說明怎樣想的）。
指出，根據條件靈活的計算周長，可以使計算簡便。小朋友以后解決問題，可以從不同的角度想，圖國有更合理的方法，盡量采用。
3思考題。
師：覺得小鼴鼠跑的路長的舉手，覺得大象跑得路長的舉手？
提問，小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么？他們的路線分別由哪幾部分組成？
他們跑得路誰長呢？
（四）全課小結。
1、通過本節(jié)課學習，你收獲了什么？你還有什么疑惑？
2、布置作業(yè)。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇四
(1)常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法。
(2)兩位小數(shù)的含義與寫法。
(3)兩位小數(shù)的大小比較。
2、簡單的小數(shù)加、減法。
(1)一位小數(shù)的加法。
(2)一位小數(shù)的減法。
1、使學生能結合具體內容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數(shù)的大小。
3、使學生會計算一位小數(shù)的加、減法。
1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數(shù)及其加、減法的有關知識，都恩能夠在本單元的學習中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎，促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2、把握好小數(shù)初步認識的學習要求。
作為小數(shù)的初步認識，其教學要求應當注意把握三點：一是本單元不要求離開觀察背景和具體的量，抽象地討論小數(shù);二是小數(shù)的認、讀、寫，僅限于小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù);三是簡單的小數(shù)加、減法原則上僅限于一位小數(shù)，而且結合元、角進行計算。
3、放手讓學生探究簡單的小數(shù)加、減法的算法。
簡單的小數(shù)加、減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有信心。教學時，應盡可能的放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學學習能力。
讓學生說一說學過的常用的長度單位有哪些，相鄰單位間的進率是多少。
1、引入小數(shù)。
老師這也有一張小票，是小華的媽媽給小華買文具的收款憑證，現(xiàn)在老師把它做成了標價牌。(展示)。
請同學們仔細觀察，你能不能把這些標價牌中的數(shù)分一分類呢?怎么分?
左邊這組數(shù)是45、3、18，是我們以前學過的整數(shù)。誰還能舉出其他證書的例子?右邊這組數(shù)有什么特點呢?(數(shù)中間都有一個小圓點，小圓點叫做小數(shù)點)像這樣的數(shù)叫做小數(shù)。
今天我們就要學習一些關于小數(shù)的初步知識。(板書題目：認識小數(shù))。
同學們，你們會讀小數(shù)嗎?(讓學生讀文具標價牌上的三個小數(shù)和學生拿的憑證小票)。
引導學生認識以元為單位的小數(shù)的實際含義。讓學生看圓珠筆、鉛筆、橡皮的標價牌，說一說，它們分別表示多少錢。(學生回答，教師板書)。
元角分。
3503元5角。
0505角。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇五
1認識長度單位千米（km）。
2通過各種不同的途徑體驗1km的長度，培養(yǎng)學生的空間觀念。
3知道1km=1000m，知道1公里=1千米，會進行簡單的單位換算。
多媒體課件，測量工具，調查在日常生活中見過的里程標志，并作記錄；課前測一段距離，觀察長度，并記錄是多少米。
(多媒體出示訓練場景的錄像)。
教師：這星期我們學校就要舉行第16屆運動會了，瞧，這些同學正在加緊訓練，我們來看看他們在訓練什么項目。
（多媒體顯示100m賽跑錄像）。
教師：他們在訓練100m賽跑，一組有10個運動員，請你算一算，他們一共跑了多少米？請把它寫在作業(yè)本上，抽學生到黑板上寫。學生可能有兩種寫法：
學生1：1000米。
學生2：1千米。
多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖，指導學生想象重慶到成都的公路有多長。
提問：計量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當？
學生：如果用米作長度單位來計量重慶到成都的公路長就是340000米，這個數(shù)字比較大，我們讀和寫都很不方便，因此計量比較長的距離通常用千米作單位。
教師：這節(jié)課我們就一起來認識千米。（板書課題：千米的認識）。
1初步想象1千米有多長，理解1000米=1千米。
學生：10個這樣的跑道連起來是1000米。教師：對，1000米=1千米，1km=1000m。
（2）回憶自己課前測的一段距離是多少米。
小組內交流：幾個這樣的長度是1000米？學生匯報：
學生1：我們測量學校小操場長40米，25個小操場那么長是1000米。
學生2：學校的環(huán)形跑道長250米，4圈的長度是1000米。
學生3：我們測得跑道長50米，20個跑道的長是1000米。
（3）教師小結：1000米也就是1千米，1千米也叫1公里。
2活動感知，體驗想象1千米的長度。
（1）活動1：組織全班學生到學校的操場上（或教室里），任選8位同學排成一橫排。
教師指出：8個小朋友站成一排，手拉起來大約有10米長。
80個小朋友站成一排，大約有多少米長？
800個小朋友站成一排，大約有多少米長？
讓學生閉上眼睛想一想1000米有多長，使學生感受到1千米好長啊！在此基礎上引出計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米（公里）=1000米。
（2）活動2：學生親自體驗1千米有多長。教師先將學生分組，每組確定一組長做記錄，分工合作，提出活動要求，學生分組體驗1千米的.長度。
估計走1千米用（）分；我跑（）米，跑了（）步，用了（）分，估計跑1千米用（）分。
方案2：50米的跑道，走路要用（）分，跑要用（）分，估計走1千米要（）分，跑1千米要（）分。
方案3：100米的跑道，跑用（）分，估計跑1千米要（）分。
方案4：200米的跑道，走5圈，跑1圈用（）分，跑5圈用（）分。
（3）學生匯報。先組內交流，再抽代表匯報。
學生1：我走40米，走了96步，用了52秒。
學生2：我走50米，走了106步，用了近1分，估計走1千米要20分左右。
學生3：我走100米，走了220步，用了近2分，估計走1千米大約用20分左右。
學生4：我跑100米用了48秒，估計跑了1千米大約用8分。
學生5：我繞操場跑了5圈，跑了9分5秒，好累呀！
學生6：我繞操場走了5圈，走了21分，1千米好長呀！
3?教師小結。
剛才同學們親自體驗了1千米的長度，感受到了1千米很長，所以我們計量比較長的距離通常用千米作單位，1千米=1000米。
教師：想一想，這節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？還有什么問題？
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇六
教學目標：
1、在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等活動中，認識路線圖，并會運用方向描述行走路線。
2、在自主探索和合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
3、在觀察、解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)運用生活經驗幫助思考的意識。
教學重難點：
1.認識路線圖，會運用方位詞語描述行走路線。
2.運用所學知識解決一些綜合性很強的實際問題（如學會看城市交通圖、平面圖等）。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
小朋友們，你們坐過公交車嗎？有沒有獨自乘公交車去公園玩過？沒去過沒關系，今天老師就和你們一起試一試，有沒有信心？走，那我們就出發(fā)吧！
二、教學公交路線圖。
我們今天的目的地是動物園，瞧，這里是一張1路公交路線圖。
提問：
1、1路公交車是從火車站開往哪里的？經過了哪幾個車站？
2、王老師要從火車站到醫(yī)院，有幾站地？
小結：我們在乘車的時候，首先要了解車的行駛方向，然后根據需要，正確的選擇乘幾路公交車和下車地點，現(xiàn)在你知道我們改乘哪路車了吧!
三、教學公交站牌。
四、動物公園平面圖。
這一段旅途還算順利，我們終于到達了目的地――動物園，不過我們可不能沒有計劃的去玩，那樣既浪費時間，又容易出現(xiàn)走冤枉路的情況，所以在游玩之前，必須好好地計劃一下，你們看，公園的入口處有一張動物園的平面圖，這樣便于我們更加合理的安排行程。
1、辨認平面圖。
師：看圖時首先要找到圖中的方向標志，找到了嗎？點分別在藝術廣場的哪一面嗎？
2、認識游覽路線。
師：根據不同的.需要，說說我們去不同的位置怎么走，全班交流。
小結：我們在說行走路線的時候，要用上我們學過的方位詞語，這樣就可以說的很清楚。
3、試一試。
小結：一般我們到某個地方旅游的時候，總是要先看看游覽的路線圖，要游玩什么景點，怎樣走才能不走重復的路線，路線圖都會告訴我們，因此認識路線圖十分重要！
五、總結評價。
通過這次游園活動，你有什么收獲嗎？說給大家聽聽。
教學反思：
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇七
教學目標：
1、在實際情境中理解平均分的含義，初步認識分數(shù)，會讀寫幾分之一，能用分數(shù)表示圖中一份占整體的幾分之一。
2、經歷聯(lián)系實際生活解決簡單問題的過程，初步培養(yǎng)學生的觀察、交流、合作探究能力，并有效地促進個性思維的發(fā)展。
3、讓學生充分感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生積極、愉悅的數(shù)學情感，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
教學重點：
認識幾分之一，初步建立分數(shù)的概念。
教學難點：
一、創(chuàng)設情境、初步感受分數(shù)的意義。
師：同學們，在家里或者學校，你們分過東西嗎？這節(jié)課，老師也想請你們幫忙分一分月餅。
出示課件：
（1）有4個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
（2）有2個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
引出平均分的概念，板書：平均分。
（3）有1個月餅，平均分給2個人，每個人得幾個？
師：這半個月餅該怎么表示呢？還能用我們以前學過的數(shù)表示嗎？
師：其實剛才同學們提到的二分之一是一種新的數(shù)，而且就是我們今天要認識的新朋友――分數(shù)。今天這節(jié)課我們就一起來認識分數(shù)。板書：認識分數(shù)。
二、動手操作，逐步理解分數(shù)的意義。
1、認識1/2。
（1）指導認識（課件）。
師：像這樣把一個月餅平均分成兩份，每一份是這個月餅的一半，也是它的二分之一，寫作1/2。（課件）。
（2）教學二分之一的讀寫。
師示范：先寫橫線，表示平均分，再寫2表示平均分成兩份，其中的一份在線上寫1。
（3）追問：在這個月餅中有幾個二分之一？“它”指的是誰？
（4）說一說剛才是怎么得到這個月餅的二分之一的？
（指名說2到3個，同桌說，全班說。）。
2、找一找，感悟平均分的重要性。
課件出示題目，看一看，哪些可以用二分之一表示。
指名平均分是表示分數(shù)的前提。
3、動手實踐，折1/2。
a、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出（圓形、長方形、正方形、三角形）折出你喜歡的圖形的二分之一，并涂上顏色。
b、展示學生的幾種典型折法。
c、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。師巡堂，生操作。
（1）師：誰來介紹一下你是怎樣表示出圖形的二分之一的？（指名說）生匯報。
（展示不同的幾種折法）。
（2）師：這些涂色部分都能用二分之一表示嗎？為什么？
師：折法不同，形狀不同沒關系，只要是把一個圖形平均分成了兩份，每一份都是它的二分之一。
（3）師出示不同大小的圓形。
師小結：把一樣大的圖形平均分成兩份，其中的一份是二分之一，這樣的二分之一才是一樣大的。
4、認識其他的分數(shù)。
（1）師：看來呀，第一次的折紙游戲難不住大家，我要提出新要求了。（課件出示要求）。
師巡視指導，找相同圖形，不同的份數(shù)。
（5）師：你還能舉出幾個分數(shù)來？
（6）師指出：像1/4、1/8、1/3、1/6？？都是分數(shù)。
5、看書質疑。92頁，看一看，填一填。全班讀一讀。
6、出示課本103頁，“你知道嗎？”
三、鞏固練習。
（1完成93頁做一做。第一題。
（2）完成96頁。1到2題。
（3）拓展練習。用分數(shù)表示圖中的陰影部分。
四、故事。
《吃西瓜》，為學習分數(shù)的大小比較設疑。
五、全課小結。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇八
知識與技能：認識長度單位千米，也叫公里，知道1000米=1千米。
過程與方法：讓學生在親身體驗中感知一千米的長度，建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米，會進行單位之間的換算。
情感、態(tài)度與價值觀：通過教學，培養(yǎng)學生推理能力，并且通過教學內容能夠喜歡體育，培養(yǎng)學生鍛煉身體、積極學習的好習慣。
教學重點：認識長度單位千米，知道1千米=1000米，及長度單位間的換算。
教學難點：使學生親身體驗1000米長度，建立1千米的空間概念。
一、復習舊知，建立聯(lián)系。
1、在之前的學習中，咱們學過哪些長度單位呢？能從小到大背出來嗎？并且用手表示每個小單位。
教師板書：毫米（mm）、厘米（cm）、分米（dm）、米（m）。
2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。
二、聯(lián)系實際，導入新課。
1、同學們，觀看過體育盛事——奧運會嗎，在奧運會中有些什么比賽？學生思考回答。
2、那么跑步比賽中有一些什么項目呢？學生列舉100米、200，米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。
3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內完成，你們試跑過這些長度的鍛煉嗎？在跑步比賽中最長的運動是什么項目？——馬拉松（ppt展示）。
5、學生推想：1千米=1000米（因為1000g=1kg）通過孩子們已知的知識構架能夠清楚地推出此公式。
三、切身體驗，感受長度。
2、估想：1000米是多少個100米，那么在操場上會跑多久就是1000米了呢？
（學生快速的思考，有的在草稿本上計算，有的.自己默默的想）。
3、總結出正確的圈數(shù)：200+200+200+200+200+200=1000（米）。
4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈，也就是1000米的真實長度，下面和大家分享一下自己的感受。
四、分享感受，繼續(xù)探究。
1、全班共同分享感受。
先讓同學們在小組內交流一下，然后教師組織班上交流。
2、那么我們再次來從小到大把咱們學過的長度單位整理一遍。
教師板書：毫米厘米分米米千米。
總結：在計量比較遠的長度時我們通常用千米（公里）作為單位。
3、想一想：如果我們要完成3000米，得在我們的操場上跑多少圈？學生思考后得出結論：200米一圈得15圈才能完成3000米。
那么，3000米有多少個1000米呢？教師引導學生討論得出結論：3個。
4、算一算。
6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米。
9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米。
5、小結：
整理板書：1千米=1000米，1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
五、看書質疑，鞏固練習。
1、看一看書，想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來，我們一起解決。
2、我們一起把今天學過的知識再鞏固一下，看看今天我們班上誰最勤勞，回答的問題又多又正確，我們將給予獎勵哦！
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇九
一、教材分析：
（一）教學目的：
本節(jié)課是在學生學習了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形的基礎上，學習習近平面圖形的周長。是一堂概念與計算相結合的課，這節(jié)課的教學內容是九年制義務教育小學數(shù)學三年級（上）課程標準實驗教材第五單元中的第一節(jié)《周長的認識》。新課標里提到“數(shù)學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程”，針對這一特點和教材內容，以及學生生活實際，本課時的知識、能力、情感目標分別為：
1、結合具體圖形，通過觀察、操作等活動，認識并能指出具體圖形的周長。
2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。
3、結合具體情境感知周長與實際生活的密切聯(lián)系。
（二）教學重點：
教學重點是教材中貫穿全局、帶動全局的核心內容，它是由各部分內容在教材中的地位和作用所決定的。周長的概念以及周長的計算是學生第一次接觸，這個知識的掌握與否直接影響到今后學習各種圖形的周長計算。本節(jié)課的教學重點是知道周長的含義。
（三）教學難點：
理解周長的含義。
（四）教具學具準備：
教具準備：多媒體課件、樹葉、紅領巾、直尺。
學具準備：每位學生準備一片樹葉、長方形、正方形等圖形，測繩、卷尺、彩筆、直尺等。
二、引導學生學習所采用的主要方式方法：
趙老師教態(tài)親切自然，使用兒童化的語言，遵循知識來源于生活又服務于生活的原則，從學生已有的生活經驗出發(fā)，聯(lián)系實際，注意通過直觀幫助學生獲得感性認識，根據學生實際和教材內容，選用的主要教學方式方法是直觀演示為主，引導學生親自操作、觀察思維、自學討論、自主探索、合作交流等多種方法有機配合使用。
三、教學過程：
（一）探索研究，引入概念。
重視創(chuàng)設情景。數(shù)學知識的學習有時是枯燥的.，特別對低年級的學生來說，課的開始就吸引每一位學生的眼球，抓住每一個學生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，趙老師從日常生活中常見的圖形入手，接著創(chuàng)設了問題情境，驅動了學生饒有興趣地投入到新課的學習中來。趙老師的這節(jié)課學生興趣高漲，進行了充分的活動，并且在通過摸一摸、描一描、量一量、算一算等方法，讓學生自主探索，在充分的體驗中，感悟到了周長的實際含義。教學過程比較好地體現(xiàn)了新課標的“讓學生經歷知識形成的全過程”這一理念。具體說有以下幾個方面的優(yōu)點。
1、在豐富的生活背景上學習數(shù)學，建立概念。
首先利用大屏幕向學生展示了澡盆、地圖、樹葉等圖形以及它們的周長，給了學生美的享受的同時，又激發(fā)了學生學習的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，通過描樹葉的邊線，得到樹葉的輪廓。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效的數(shù)學活動能培養(yǎng)學生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學生的探究能力，老師組織學生經歷了一個理解圖形周長的含義，探索一般圖形周長測量方法的過程。設計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學生提供了足夠的時間和空間，讓學生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
2、在有意義的實踐活動中強化概念。
讓學生量一量頭圍、腰圍，通過這個環(huán)節(jié)拓寬對周長意義的理解，同時也激發(fā)了學生的學習熱情。在學生的具體操作后，教師揭示了周長的概念，學生對周長有初步認識之后，出示學生課前準備的葉子標本、紙剪的各種具體圖形，讓學生動手描一描、畫一畫這些圖形的周長，從而使學生對知識進行類化，體會到概念是對具有共同特征的許多具體內容的概括。
3、在一系列基本練習和變式練習中深化概念。
小學生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過渡的階段，思維過程對具體形象存在著依賴性。趙老師根據低年級學生的心理特點，設計了達標練習，激發(fā)了學生濃厚的學習興趣。在學生直觀認識了周長之后，通過描一描周長這一操作活動，拓寬學生對周長的感性認識，建立豐富的表象，進一步認識了周長的意義。讓學生興趣盎然地參與到練習中，取得了較好的效果。在測量后計算平面圖形的周長時，學生出現(xiàn)了不同計算方法，體現(xiàn)了解決問題策略的多樣化，并且為后面學習長方形、正方形周長的計算打下了很好的基礎。
（二）因勢利導，探索發(fā)現(xiàn)。
探索發(fā)現(xiàn)，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數(shù)學知識的活動。本節(jié)課趙老師實現(xiàn)了兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
在學生對周長有了感性的認識之后，讓學生理性的思考，討論要求出這些圖形的周長怎么辦？討論有兩種情況：1、用繩子套在圖形上量，再把繩子拉直用直尺量繩子的長度。2、量出各條邊，再把各條邊相加。通過動手操作，讓他們發(fā)現(xiàn)解決問題的最佳方法。但是具體要量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現(xiàn)有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了（如長方形、正方形）。這樣學生在自身的探索討論下很容易的就求出了這些圖形的周長。
在學生展示出不同算法之后，進行討論，讓學生歸納出長方形和正方形的計算方法，新課標提倡算法的多樣化，而現(xiàn)實生活中正正規(guī)規(guī)給出長寬求周長的例子少之又少，為了更好的將所學知識運用與生活實際，學生討論出的方法不唯一，不總結公式。
四、解決實際問題。
1、把圖形套在方格中，用數(shù)格子的方法數(shù)出圖形的周長。引導學生認真、細致地觀察圖形，并通過數(shù)格子的方法，數(shù)出不規(guī)則和規(guī)則圖形的周長。讓學生直觀的感覺到圖形的周長和圖形大小無關，只和組成圖形的邊長有關。培養(yǎng)學生的觀察能力，進一步深化對周長概念的理解。
2、新課標里指出人人學有價值的數(shù)學，在學生掌握了周長的計算方法后，讓學生回家求出飯桌和地板磚的周長，讓學生感覺到生活中處處有數(shù)學，提高學生學習數(shù)學的興趣。
五、存在的問題。
（一）教學中應注意語言的規(guī)范性。如：讓學生摸一摸樹葉、紅領巾的周長時，不要一會是邊線，一會是長方形；在給周長定義時也說成是圖形一周的總和叫周長，而完整的應該是圖形一周的長度的總和叫做周長。
（二）教學中忽視了對學生估算能力的培養(yǎng)。如在測量頭圍、腰圍時可讓學生先估計一下，再進行測量。測量時不應該在衣服的表面來測，這樣測出的結果誤差較大。
（三）課上討論的時間少了點。應該把討論和教學過程有機地融合起來進行，不要把討論當成一種形式架空了。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十
教學目標：
（一）知識與技能：
1、認識長度單位千米，建立1千米的長度觀念。
2、知道千米與米之間的進率能進行長度單位間的簡單換算。
（二）過程與方法：
通過觀察、實踐、操作和推算，讓學生體驗、聯(lián)想，建立1千米長的觀念。
（三）情感與態(tài)度：
感受千米與實際生活的緊密聯(lián)系，體會千米在生活中的應用，激發(fā)學生的求知欲。
教學重點：
1、建立1千米長的觀念。
2、熟記千米與米之間的進率，并進行初步的應用。
教學難點：建立1千米長的觀念。
課前活動：
1、請學生沿100米跑道走一走，記錄走完100米所需的步數(shù)。（一步大約是半米，100米大約走200步）。
2、以小組為單位測量學校內從哪兒到哪兒的距離大約是100米。
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
教具準備：
多媒體課件、軟尺。
教學過程：
一、多元復習、需求導入：
（一）多元復習。
1、同學們！你們知道自己的課桌有多高嗎？先估計一下，再用軟尺測量。
2、咱們上課的教室有多高呀？誰來估計一下。
3、大家在回答問題時，用到了兩個學過的長度單位米和厘米，會用字母表示嗎？
板書：米m，厘米cm。
（二）需求導入。
1、（出示圖片）北京到天津的'距離能用米和厘米作單位嗎？用厘米做單位是1000厘米，用米做單位是120000米。
2、讀一讀，說說讀這兩個數(shù)時的感受。
（預設：不會讀、數(shù)太大了……）。
3、誰能換一個單位表示？讀一讀，說一說感受。
（120千米，數(shù)比較小，讀起來容易。）。
（預設1：能，可以換成千米。出示：120千米。）。
（預設2：不能，不知道。引導：可以用千米表示。出示：120千米。）。
二、利用體驗、認識“千米”
1、認識長度單位―千米。
千米也是國際通用的長度單位，你們知道它還叫什么嗎？會用字母表示嗎？
板書：千米（公里）km。
2、了解千米在生活中的應用。
（1）同學們說一說在哪兒見過或聽過千米這個長度單位？
（2）老師找到了一些用千米作單位的數(shù)據，我們一起來看一看。
出示圖片：長城全長大約6700千米；地鐵1號線全長大約30千米；珠穆朗瑪峰大約高9千米；地球的最深點在斐查茲海淵，深度大約為11千米。
（3）說說測量什么長度時適合用千米作單位？
小結：特別長、特別深、特別高……。
3、猜測1千米有多長。
同學們猜一猜1千米有多長？同學們誰猜的對呢？讓我們一起來認識它。
（板書課題：千米的認識）。
三、推算聯(lián)想、感悟“千米”
1、在手拉手活動中，初步感悟1千米。
（1）同學們知道1米有多長嗎？用手比一比。
（2）請5個同學手拉手，說說大約有多長？
（3）10個同學手拉手呢？100個同學呢？
（4）1000米有多長，需要幾個同學手拉手？
（1000米很長很長……）。
2、通過教室的長度累加，再次感悟1千米。
（1）知道咱們的多媒體教室有多長嗎？咱們手拉手量一量。
（2）算一算，1000米相當于多少間教室排列在一起的長度？感覺怎么樣？
3、借助學生的活動體驗，進一步感悟1千米。
（1）（出示圖片）請同學們回憶一下走完100米跑道，大約走了多少步？
（2）小組匯報：學校內從哪兒到哪兒的距離是100米？
（從學校操場的東墻一直到西墻之間的距離大約是100米。）。
（從學校大門一直走到學校小操場的南墻大約是100米。）。
（3）照這樣計算，1000米要走幾次？大約走多少步？
（4）走10個100米的距離和走2000步的距離大約都是1000米。
4、以周圍環(huán)境為素材，深入感悟1千米。
（1）以小組為單位說一說：從學校出發(fā)到哪兒的距離是大約是1000米？
（2）展示長度是1000米的路線。
出示圖片：從學校門口到京深海鮮城的距離大約是1000米；
從學校門口到肖村的火車道距離大約是1000米。
5、揭示千米與米之間的進率。
（1）1000米也可以寫做1千米。不過，1000米和1千米聽起來不太容易區(qū)分，誰能想個辦法通過不同的朗讀，把它們區(qū)分開。
出示：1（停頓）千米=1000（停頓）米。
（2）我們之前猜測1千米的長度對嗎？
（3）千米和米之間有什么關系呢？會用字母表示嗎？
板書：1千米=1000米1km=1000m。
小結：1000米也可以寫作1千米。
（4）填空。
2千米=米3000米=（）千米。
6000m=（）km12km=（）m。
說說你是怎么想的？
四、鞏固新知、拓展提高。
1、填上合適的長度單位。
（1）從學校門口到宋家莊地鐵站口大約2（）。
（2）一支鉛筆大約長18（）。
（3）學校的旗桿大約高7（）。
（4）中國的領土從東到西最遠大約長5500（）。
2、計算。
（1）一節(jié)地下管道的長度是20米，（）節(jié)管道的長度是1千米。
（2）公共汽車1站大約長500米，（）站之間的距離是3千米。
3、解決問題。
600米。
學校足球場。
350米700米400米。
圖書館小明家。
650米。
4、豐富知識。
（1）還有比千米更大的單位，你們知道叫什么嗎？（光年）。
（2）讀一讀：光年是指光在真空中行走的距離，它是由時間和速度計算出來的，光行走一年的時間叫“一光年”。即約九萬四千六百億千米。
五、暢談體會、課外延伸。
1、請同學們談一談，學習了這節(jié)課你有什么收獲和感受？
2、課后用步測法測量：
（1）從哪兒到哪兒的距離大約是1千米？
（2）從家到學校的距離大約是多少千米？
板書。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十一
教學目標：
1，通過學生的操作，實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是它們的周長。
2，通過圍，量，算等操作活動，引導學生自主探索測量，計算周長的多種方法。
3，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學思考能力，享受學習的快樂。
教學重點，難點：體會周長的含義，能正確計算周長。
教學準備：課件，實物投影，尺子，樹葉，卡片等。
一，創(chuàng)設情境，感受周長。
【描一描】。
1，同學們，天是越來越冷了，到處樹葉飄落。老師來的時候搜集到了一些樹葉，想欣賞一下嗎你收集了哪些（舉起來）這些樹葉真漂亮，你能在紙上描下它們的形狀來嗎請你拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆一筆描出它的輪廓來。開始吧！
【說一說】看我們畫的圖形，這畫的其實就是樹葉的什么啊樹葉的邊線就是（樹葉一周的長度）。
【摸一摸】那我們能一起摸一摸你手中樹葉一周的邊線嗎邊摸邊說說什么是它一周的邊線。（一名展示說）。
（在豐富的生活背景上學習數(shù)學，幫助學生建立概念，教師展示了許多漂亮的樹葉，給了學生美的享受以后，學生有了得到樹葉的欲望；緊接著教師創(chuàng)設了第二個教學環(huán)節(jié)，又讓學生用描的方式把圖形保留下來描樹葉的輪廓，短短幾分鐘描的過程，學生的體會在不斷地加深，這種在做中感悟我想是老師用再多的語言都無法替代的。這樣教師就抓住了學生的心態(tài)，使課堂氣氛驟然升溫。教師又讓學生通過說一說，摸一摸活動，使學生把周長這個抽象的概念與生活聯(lián)系起來，加深了學生對周長的理解。）。
【指一指，說一說】我們通過樹葉的邊線，認識了樹葉的周長，下面我們來看這幅圖（課件出示游泳池，），你能指出他的邊線嗎先指給同桌看看，然后指名上臺指。池口邊線是什么顏色黑色的一圈就是池口的邊線。那么這游泳池池口一周邊線的長我們就叫做池口的什么呢（周長）。
【看一看】在我們的生活中，這樣的周長還有很多，看。（課件出示其他圖片）。
【描一描】。
剛才我們認識了物體上的邊線，那這些平面圖形有邊線嗎如果選擇你喜歡描的一幅你選擇誰能一筆描出它的邊線嗎其他人都能嗎（課件練習2）打開書翻到62頁，拿出水彩筆，選擇一幅自己喜歡的圖形，用一筆描出來。
描完后展示。我們同學沿著圖形的邊線描了一周，這一周的長度就是圖形的周長。誰來說說它們的周長（長方形先開始）。
總結：通過剛才的活動我們發(fā)現(xiàn)無論物體或圖形一周的長我們都可以叫做邊線，而這一周邊線的長就是他們的周長。
【練一練】看我們同學學的這么認真，兩只小甲蟲也來湊熱鬧拉，它們把樹葉當成了運動場，我們來看一看那一只爬的才是樹葉的周長（課件）。
（教師進一步來揭示周長的含義，通過實際物體的邊線周長抽象到平面圖形的周長，再到數(shù)葉的小甲蟲圍周長的富有童趣的練習，幫助學生進一步建立，完善周長的概念，同時為周長的測量引入到實際物體埋下伏筆。從課堂上學生的反映來看，這樣的設計不但能賦予枯燥的學習內容以純真的兒童氣息和快樂的生活情趣，而且切實幫助學生建構了對周長的理解，加深對周長的認識。）。
三，引導探究，測量周長。
【測量周長】1，那么小甲蟲到底爬了多遠我們有辦法測量嗎誰來說說（集體交流）然后同桌合作測量樹葉的周長。
2，試一試：是不是所有的周長都要圍一圍呢請看，誰先說說它的周長是什么你有什么好辦法可以知道它們的周長，同桌各選一個量一量，算一算。
小結：我們用不同的方法測量出了樹葉和平面圖形周長，說明我們一定是要根據物體的形狀特點和條件選擇合適的方法，直線圖形選擇直尺比較合適，曲線圖形選擇圍的方法比較好。
3，老師這還有一個圖形，（出示五角星）你用什么方法測量它的周長呢。
有不同的方法嗎。
（計算簡單圖形的周長是教材的基本要求。先讓學生從數(shù)葉的周長的測量過度到平面圖形的周長測量，這樣符合兒童的從具體到抽象的認知規(guī)律。進而總結出周長的測量的一般方法，讓學生在自己動手，動腦探索的過程中解決問題。在解決問題的過程中體驗，內化：曲線圖形采用化曲為直的轉化方法，象這樣一些直線圖形的周長，要先測量出邊長，再計算所有邊長的總和，能根據周長的含義來計算簡單的平面圖形。）。
【練一練】。
你怎么算的（結合學生的算法板書）。
同學們真聰明，不僅會用各種方法計算周長，還能感借助方格圖，求出各種圖形的周長。
（在方格紙上計算平面圖形的周長重點是解決方法的多樣化。學生可以結合平面圖形的特征，在計算時采用簡便方法，從而為后續(xù)的學習作好鋪墊。特別是對于不規(guī)則圖形周長的計算，學生想出了許多可行的方法，滲透了轉化，割補等重要的數(shù)學思想。）。
四，拓展延伸，運用周長。
【總結評價】。
【拓展】。
今天的所學的知識在實際生活中的應用可廣泛了，（課件）其實在我們的生活中的應用隨處可見。
做樹葉書簽。今天你們給老師留下了深刻的印象，老師希望大家一起記住這個時間，我們可以把我們喜歡的樹葉制成書簽。在背面寫上上課時間。展示（成品）。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十二
教學內容：人教版課標教材三年級下冊第3頁例1及做一做，練習一第1、2題。
教學目標：
1．知識與技能目標：結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向。
能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。
2．過程與方法目標：在辨認、描述、交流物體所在方向等數(shù)學活動中，體驗生活中需要用到方位的知識，探索辨認方向的方法，培養(yǎng)學生辨認方向的意識，發(fā)展學生的空間的觀念。
3．情感與態(tài)度目標：能夠積極參與辨認、描述、交流物體所在方向的數(shù)學活動，并在活動中體會方位知識的作用和價值，感受方位知識與日常生活的密切聯(lián)系。
教學重點：能根據自身方位辨認東、南、西、北四個方向。
教學難點：體會東、南、西、北四個方向之間的關系。
教具學具：寫有東、南、西、北的標牌各一張，校園平面示意圖記錄紙每人一張。
教學過程：
一、創(chuàng)造情景，導入新課：
1．讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。
2．組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。
3．師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”
4．全班學生分四組按如下形式站好。（也可以給各組取組名）。
第二組。
第四組第一組。
第三組。
3．有沒有更好的方法來描述這四個組的位置與方向呢？今天我們就一起來認識東、南、西、北。
二、探究新知。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十三
1．使學生認識比分更小的時間單位“秒”，熟記1分=60秒，初步建立秒的時間觀念。
2．培養(yǎng)學生的觀察能力和邏輯推理能力。
3．進一步教育學生要珍惜時間，從一分一秒做起。
教學重點認識時間單位秒及秒與分的進率。
教學用具演示用的實物鐘等。
教學過程。
一、復習準備。
1．口答。
（1）分針走1小格是多少時間？走一圈呢？
（2）時針從上一個數(shù)字走到下一個數(shù)字是多少時間？
（3）1時等于多少分？
2．說出下面鐘面上的'時刻，并寫出來。
二、揭示課題。
計算很短的時間，如運動會60米、100米比賽所用的時間，做20道口算題所用的時間等，一般不用時和分計時，而常用比分更小的單位——秒，這節(jié)課就來學習“秒的認識”。（板書課題：秒的認識）。
三、教學新課。
1．認識時間單位“秒”。
出示帶有秒針的實物鐘，讓學生觀察后提問：鐘面上有幾根針？哪一根針走得最快？
指出：這根最長最細走得最快的針叫做“秒針”。秒針走一小格的時間是1秒。我們平時聽到的“嘀嗒”、“嘀嗒”的聲音，每“嘀嗒”一下就是1秒。
2．認識分與秒的進率。
教師把分針和秒針都撥在12上，然后慢慢地撥動秒針走一圈，讓學生觀察分針走了幾個小格。
提問：（1）秒針走一圈走了多少小格？是多少秒？
（2）秒針走一圈分針走了幾小格？是多少分？
（3）那么1分是多少秒？
板書：1分=60秒。
3．體驗1秒時間有多長。
（1）教師報秒數(shù)，讓學生從1寫到10，看需要用幾秒鐘？
（2）你呼吸一次，用幾秒？
四、鞏固練習。
1．填空。
（1）鐘面上有（）個數(shù)，有（）根針，比較短的針叫（）針，比較長的針叫（）針，又細又長的針叫（）針。
（2）鐘面上有（）個大格，有（）個小格，時針走1大格是（）小時，分針走1小格是（）分。
（3）60分=（）時60秒=（）分。
2．練習教材第72頁下面的做一做。
五、課堂小結。
教師在學生對本節(jié)課所學知識進行回顧的基礎上進行歸納、總結。
1．到目前為止，我們一共認識了三個時間單位，那就是時、分、秒。
2．時、分、秒間的關系是：1時=60分，1分=60秒。
3．時間正是一秒一秒地積累起來的，因此，同學們從小就要珍惜時間，要從珍惜一分一秒開始。
六、布置作業(yè)。
練習十九第5、6、7題。
七、思考練習。
練習十九第9題。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十四
（2）學生分組討論，并根據已有的生活和知識經驗進行判斷，如：太陽從東邊升起，從西邊落下；小時侯學過的辨認東、南、西、北的兒歌……。遇到困難時，教師給予啟發(fā)和幫助。
（3）各組匯報討論結果，并說說是怎么知道的？在各組明確自己的方向后，把標牌放在各組的面前。
2．初步體驗東、南、西、北。
（讓學生體會到：無論面向哪個方向，東、南、西、北是確定的，前、后、左、右會不斷發(fā)生變化）。
3．在游戲中辨認東、南、西、北。
教師站在正中間，帶領學生做游戲下面的游戲：
（1）東面的小組拍拍肩，南面的小組抬抬腿，西面的小組彎彎腰，北面的小組點點頭。
（2）所有小組面向東，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向南，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向西，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
所有小組面向北，指一指、說一說前、后、左、右分別是哪個方向？
（3）你們發(fā)現(xiàn)東、南、西、北這四個方向之間有哪些有趣的關系？
1．從東開始，按順時針方向依次為東、南、西、北。
2．東與西相對，南與北相對。
（4）教師把東、南、西、北的標牌收起來，請學生站在正中間，并蒙住他的眼睛轉三圈，然后告訴他面向的是哪一個方向，讓他指出其余的三個方向，其他同學當裁判。
4．繪制校園的示意圖。
(1)看一看、說一說，學校操場的東、南、西、北面各有什么建筑物？
(2)在學生描述的基礎上，確定操場四個方向的主要建筑場，并讓每個學生完成下面的校園示意圖。長方形中填寫主要建筑場，正方形中填寫相應建筑物的所在方向，學生可以面向東、南、西、北的任一方向填寫。
教學樓。
體育館圖書館。
大門。
（3）收齊學生的校園示意圖，把全班學生帶回教室。
三、鞏固練習。
1．練習一第1題。
2．第3頁例1。讓學生想像自己是小明那樣站在操場中間，完成例1中的填空。
四、全課總結。
今天學會了什么？怎樣辯認東、南、西、北？
五、布置作業(yè)。
1．說一說，你家的東、南、西、北四個方向都有些什么？
2．練習一第2題。要求用東、南、西、北進行描述。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十五
“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫助學生在已經掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。通過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？通過推算，幫助學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計能力。
學情分析。
“噸”是一個比較重的單位，教學中不能像對待千克那樣可以讓學生直接體驗，這就給1噸的觀念的建立帶來了困難。然而學生對于“噸”也不是完全空白的。首先學生已經建立了1千克的觀念，為“噸”的教學準備了數(shù)學基礎。其次，他們對于生活常見的物品的重量也有一定的體驗，這就為“噸”的教學準備了經驗基礎。第三，“噸”在生活中的應用還是比較廣泛的，學生對此不會毫無印象，這就為“噸”的教學準備了生活基礎。所以，本課要緊密聯(lián)系學生的生活實際，充分調動學生對常見物品的重量的體驗，引導學生通過想象與推理，由淺入深地建立1噸的觀念。
教學目標。
1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀念，培養(yǎng)用噸這個單位估計物體質量的能力。
2、知道1噸=1000千克，并能進行噸與千克的簡單換算。
3、在活動中體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣和信心。
教學重點和難點。
初步建立1噸的觀念，能進行噸與千克的簡單換算。
教學過程。
（一）創(chuàng)設情境，導入新課。
1、估計教師的體重。
學生自由估計。
提問：你為什么而不用“克”作單位呢？
2、引入“噸”。
（1）感受幾個大型動物的體重。（幻燈片）。
學生讀，想象其重量，同時感受這些重量用“千克”做單位比較麻煩。
（2）出示幾個大宗物品，讓學生想象這些物品的重量。（幻燈片）。
讓學生感受物品都很重。
（二）親身體驗，感受并想象1噸的'重量。
1、體驗25千克大米的重量。
每組一袋25千克的大米，學生搬，感受其重量。并在小組、班級內交流自己的感受。
計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？
教師指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1噸。
（板書：1噸=1000千克）。
提問：2噸是多少千克？5000千克是多少噸？10噸是多少千克？
想象：如果讓你搬1噸的大米，會是什么樣的情況？
指出：1噸對于我們個人來說是很重的。
2、利用想象和推理，進一步感受1噸的重量。
提問：全班學生的體重有沒有1噸？
學生猜測，然后師生共同計算。
指出：同學們的平均體重是30千克，33個同學的體重接近1噸。
3、利用常見的物品，想象1噸的重量。
（1）出示圖片，先在小組里說說圖片的意思，再在班級內交流匯報。（幻燈片）。
提問：80袋水泥重多少噸？
（2）出示下面的圖片，自由選擇其中的物品，想想需要這樣的多少個物品的重量才夠1噸。（幻燈片）。
學生在小組內自由說，再在班級內交流。
（三）實際應用，深化認識。
1、“噸”在生活中的應用。
提問：在生活中的什么地方見到過用“噸”作單位？
（四）總結全課，拓展延伸。
1、這節(jié)課你有什么收獲？能把你的收獲寫到今天的數(shù)學日記中嗎？
學生寫完后，班級內交流。
2、送給學生的話：（幻燈片：配樂呈現(xiàn)）。
生活中有豐富的數(shù)學，希望同學們能做一個觀察者、思考者。
數(shù)學中有無限的奧秘，希望同學們能做一個探索者、發(fā)現(xiàn)者。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十六
本節(jié)課的教學目標主要是讓學生認識時間單位秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用；其次是通過觀察、體驗等教學活動，建立1秒、1分的時間觀念；而且還要結合教學內容適時滲透珍惜時間的教育。
二、教學過程。
首先是出示教材情景圖，讓學生描述并說一說自己經歷的比1分鐘短的事情；接下來讓學生觀察鐘面，認識1秒；學生借助自己手中的鐘表感受時針、分針、秒針之間的聯(lián)系；并通過課件計時，自己選擇自己喜歡做的事，體驗一分鐘與一秒鐘，強化1秒鐘和一分鐘的時間觀念。在整個教學過程中，學生始終在有趣地活動。興趣是最好的老師，所以這節(jié)課，學生的主動性很強。
三、存在問題。
1、只注重對秒的認識，沒有與學生的已有知識（時與分）相聯(lián)系；
2、在學生動手播時間的時候，課堂紀律較差；
3、課上對于感受1秒鐘的體驗有些少，不利于學生真正理解1秒鐘。
四、改進措施。
3、適當增加學生對具體時間的感受，例如：5秒、15秒、30秒等。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十七
教學內容：第70頁“毫米的認識”，練一練，練習十五第1-4題。
教學目標：
1.使學生認識長度單位毫米，建立1毫米實際長度的概念，知道1厘米=10毫米。
2.使學生能用毫米作單位量物體或線段的長度，以及用毫米作單位畫線段。
教學重、難點：用綜合法思路分析應用題。
教學具準備：每人準備直尺一把或三角板一塊。
教學過程：
一、復習舊知。
1、復習學過的長度單位。
提問：我們已經學過的長度單位有哪些？
讓學生口答。
2、提問：它們之間的關系是怎樣的？
1米=分米。
1分米=（）厘米。
1米=（）厘米。
下面請同學們用尺量一量數(shù)學書的厚度是多少？
學生動手得出結論（不足1厘米）。
3、引入新課。
我們要量比較短的物體的長度，或者要求量得比較精確時，可以用一個新的比厘米還要小的長度單位，這就是我們今天要學習的.毫米。
二、教學新課。
1.指出直尺上的厘米刻度。
讓學生在直尺上找到1厘米的刻度線，并且用拇指和食指示范出1厘米的長度。
2.認識毫米。
（1）提問：在這1厘米中間還有沒有刻度線？它們之間的一小格所表示的長度是多少呢？
學生回答（1毫米）。
（2）請同學們再看一看，直尺上表示的1毫米有多長？
閉上眼睛想一想，1毫米的長度是多少。
用手指比劃一下，1毫米有多長。
3.認識1厘米=10毫米。
我們借助直尺來看一看。
1厘米是幾毫米？我們只要數(shù)一數(shù)1厘米里面有幾小格，那么它就等于幾毫米。
請同學們拿著鉛筆，用鉛筆尖指著尺上的小格數(shù)一數(shù)，看看1厘米等于幾毫米。
（學生數(shù)，然后回答）。
（教師領讀一遍）。
教師板書：1厘米=10毫米。
總結：到現(xiàn)在為止我們認識了一個新的長度單位毫米，知道了毫米是比厘米還要小的長度單位，1厘米=10毫米。
4.教學例1。
（1）教學例1。
a.請同學們拿出一根自動鉛筆的筆芯，平放在課桌上。
b.要求大家用尺量一量這根筆芯的長是多少毫米，然后告訴老師。
（要求把0刻度線對準筆芯左端，看右端對準多少毫米的刻度。教師巡視輔導）。
請同學們看一看課本第70頁的例1，你的量法和書上的一樣嗎？
數(shù)一數(shù)課本上筆芯的長度是多少毫米，并填在書上。
5.畫線段。
（指導畫線段的方法：先畫什么？用直尺上的0刻度對準這一點？要畫多長就畫到多少毫米為止，最后還要注意什么？）教師示范。
請同學在練習本上畫一條42毫米的長的線段。
讓同桌互相量一量，看看畫的是不是42毫米長的線段。
三、鞏固練習。
1.完成“練一練”第1題。
請同學們拿出一枚1分硬幣，量一量看看它的厚度是多少？
2.完成“練一練”第2題。
請同學們看看圖上的花邊和回形針各是多長，把結果填在括號內。
3.做“練習十五”第1題。
請同學們量一量數(shù)學書的厚度。
4.完成“練習十五”第2題。
讓學生先量然后提問回答。
5.做“練習十五”第3題。
分2人小組討論，得出結果然后指名回答。
四．課堂小結。
五、作業(yè)。
練習十五第4題。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十八
談話：同學們，五一都去哪兒玩了？今天許老師要帶你們到更遠的地方，到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。
課件出示長城、介紹長城，再問：你知道長城有多長嗎？提示：長城全長6700（）填上合適的單位，說說你為什么這樣填。
出示答案：“千米”引出課題。
（1）看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解？
（2）根據學生的回答，學生千米和米的進率。
1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？學會正確地讀法。
2、建立1千米的長度觀念。
（1）你認為一千米實際到底有多么長，你能想得出來嗎？讓學生自由說一說。
（2）從學校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀念館門前大約500米，來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。
讓學生根據已知的長度說一說1千米有多長。例如：學校的大門到最里層教學樓的距離大約是50米，20個這樣的長度就是1千米；旗桿高10米，100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米（課前準備：讓學生先了解學校內各場所有長度。兩幢教學樓之間長約50米；旗桿高10米；籃球場的長約25米；多媒體教室長約15米等等；）。
（3）根據了解的一千米長度，同桌討論：從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā)，大約到什么地方大約是一千米（選擇：練川衛(wèi)生院；柳洋路囗；上橋路囗；）反饋時說說你的想法。
（4）小組討論：你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米？
對學生先前可能提出的1千米的路進行回顧。（剛才某同學說的距離是一千米嗎？課后，選擇同學們討論的一種方法去驗證。）。
3、千米的應用。
（1）千米是比較大的長度單位，在實際生活中應用很廣，在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。
（2）課件出示：長江，黃河、我國南北、東西長。
（4）課件出示1小時的路程。
成人1小時約行5千米；
自行車1小時約行15千米；
公共汽車1小時約行60千米；
火車1小時約行90千米；
飛機1小時約行1200千米。
4、千米和米的化、聚（在欣賞景色同時展開教學）。
要求講法要準確，并說出你是怎樣想的。
5、剛才在領略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么？
（1）填寫單位。
（2）千米與米的化聚練習。
（3）大數(shù)字化聚。
（4）看書質疑：書上給我們介紹了有關千米的一些知識，你們看看，有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來，再與同桌或小組內的同學相互探討探討。然后完成書上填空。
三年級數(shù)學認識東西南北教案篇十九
各位評委，各位老師：
大家好。
我叫..，來自......。今天我說課的內容是《噸的認識》。
一．說新課標。
噸的認識是一節(jié)概念教學課，是在學生學習了質量單位千克和克，對質量單位有初步認識的基礎上教學的。學習本課知識，應使學生認識質量單位噸，初步建立一噸重的觀念，會進行質量單位的簡單計算，為日后解答應用題和解決日常生活和生產實踐中的數(shù)學問題打下堅實的基礎。
二.說教材。
1、教學內容：九年制義務教育小學數(shù)學第五冊第一單元測量的認識的第三課時“噸的認識”。
2、教材所處地位和作用本單元教學內容是在學生學過了長度單位米和厘米，質量單位千克和克的基礎上進行的。這一單元中繼續(xù)學習長度單位毫米、分米、千米和質量單位噸，進一步加深學生對計量單位的認識。通過這一單元的教學常用的長度單位和質量單位就學全了，可以使學生對這兩種計量單位有比較全面的認識。“噸的認識”之所以安排后講，是按長度單位和質量單位分別編排的。教材所展現(xiàn)的知識結構，層次清楚，由易到難，便于學生理解和掌握。
3：教學目標。
知識技能目標：通過不同情境的創(chuàng)設，為學生提供豐富的感性材料，使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單化的計算。過程方法目標：培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。情感態(tài)度價值觀目標通過教學情景的創(chuàng)設，對學生進行愛祖國、愛家鄉(xiāng)、立志建設家鄉(xiāng)的'教育。
4：教學重、難點：
1.使學生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關系，并能比較熟練到進行簡單的化的計算。2.培養(yǎng)學生利用遷移和對比來掌握知識的學習方法，并能在實際生活中解決相應問題。
根據概念教學的特點，為了更好的突出本節(jié)的重點，突破難點，我根據學生的認識規(guī)律及心理發(fā)展的特點，我在教學中采用的教法是：
1、情景教學法，結合學生生活實際，提取一些具體感性的材料，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動學生多種感知覺動腦、動手、動口，去感知和體驗知識。
2、運用新舊知識遷移法，啟發(fā)引導學生層層深入，促使學生在積極的思維中獲取新識。
3、開放式教學法，營造一個民主、寬松的學習氛圍，鼓勵學生自主探索，研究問題，積極發(fā)言和敢于質疑。
五.說學法。
1、通過本節(jié)教學，使學生從生活實際的體驗中學會觀察、推理和空間想象。2、學會發(fā)現(xiàn)問題——研究問題——解決問題——整理、反思的學習方法。
六.教具準備：
多媒體設備一套，課件，學生自帶實物若干。
學情分析：“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫助學生對質量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學生結合生活實踐進行學習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過程相同，這部分知識主要由學生自己嘗試完成，培養(yǎng)學生的觀察、分析、推理能力。
七.：教學過程。
一：創(chuàng)設情景，引入新課。
1：展示情境師：同學們，你們一定聽過“曹沖稱象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱出了大象的重量，可是他稱出了大象的重量之后卻遇到了一個新的問題：媒體播放曹沖的問題：同學們，我是曹沖，我稱出了大象的重量后，發(fā)現(xiàn)二年級學過的重量單位用起來很麻煩，你能幫幫我嗎？生討論應該使用什么來做單位。師：看來噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學過的千克和克有什么關系呢？今天我們就一起來認識噸。
2.出示課題：噸的認識通過生活情境，引導學生共同認識重量單位“噸”
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