草原教案含反思(通用23篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-29 12:42:17
草原教案含反思(通用23篇)
時(shí)間:2023-11-29 12:42:17     小編:翰墨

教案的編寫(xiě)應(yīng)該思考教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題,并提前做好應(yīng)對(duì)措施。教案的編寫(xiě)需要關(guān)注課堂互動(dòng)和探究學(xué)習(xí)的方式。這里給大家提供了幾份優(yōu)秀教案范文,供參考學(xué)習(xí)。

草原教案含反思篇一

大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢?、?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言,想像我自己是一個(gè)5歲的孩子,同樣渴望這樣的言語(yǔ)交流。在此基礎(chǔ)上,我設(shè)計(jì)本次教育活動(dòng)時(shí),出發(fā)點(diǎn)在于如何為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境,因此,我將活動(dòng)中“幼兒是否說(shuō)得準(zhǔn)確到位”看得不是很重,關(guān)鍵是鼓勵(lì)幼兒大膽地說(shuō);同時(shí),童話般的情境能夠充分刺激幼兒的感官,為后來(lái)言語(yǔ)活動(dòng)做準(zhǔn)備;在最后的自由創(chuàng)編過(guò)程中,鼓勵(lì)幼兒像小姑娘那樣,大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng),以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。

活動(dòng)目標(biāo)。

1、欣賞詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的意境美。理解詩(shī)歌“家”所表達(dá)的含義。

2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)編,發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

活動(dòng)重難點(diǎn)。

為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的語(yǔ)言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說(shuō)引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩(shī)句創(chuàng)編。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

活動(dòng)過(guò)程。

(一)情境引出詩(shī)歌。

預(yù)設(shè):溫暖的春天到了,小草發(fā)芽了,五顏六色的花都開(kāi)放了,小燕子也飛回來(lái)了,大自然變的更加美麗了,你們想不想看一看?(放背景音樂(lè),師幼一起來(lái)到美麗的大森林,邊走邊欣賞)。

預(yù)設(shè):這里可真美,有茂密的大樹(shù)、青青的小草,還有……(鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說(shuō),最好也能運(yùn)用形象的形容詞,例如:漂亮的房子、清清的小河、綠綠的河水、漂亮的花園……)。

(二)出示掛圖,分析詩(shī)歌。引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義。

預(yù)設(shè):在這個(gè)美麗的地方,住著一位聰明的小姑娘,她寫(xiě)的詩(shī)歌非常好聽(tīng)!你們聽(tīng)!(畫(huà)外配樂(lè)詩(shī)歌:廣闊的大海是海豚的家,冰冷的南極是企鵝的家,一望無(wú)際的沙漠是駱駝的家,茂密的松樹(shù)是松鼠的家。)。

師:真好聽(tīng),小姑娘僅說(shuō)了那么多小動(dòng)物的家,有:(教師出示掛圖,并逐一分析,引導(dǎo)幼兒理解“家”的含義)“家”是什么地方?家是每一個(gè)人感到最舒服的地方。所有的動(dòng)物,包括我們?nèi)祟愒谧约旱摹凹摇崩?,?huì)感覺(jué)到很舒服、很自由自在、很安全。

(三)創(chuàng)編詩(shī)歌。

預(yù)設(shè):小朋友知道其他動(dòng)物的家在哪里?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出知道動(dòng)物的家:例如:狗熊的在山洞、小魚(yú)的家在河里、老虎的家在森林。

我們也試著編一首關(guān)于“家”的詩(shī)歌,一定很好聽(tīng)!

1、由教具引導(dǎo),教師出示掛圖,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。

(在幼兒沒(méi)有充分放開(kāi)的時(shí)候,教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫(huà)面引導(dǎo):例如:教師出示竹林,引導(dǎo)幼兒說(shuō):密密的竹林是大熊貓的家!或者綠綠的、大大的、綠色的、等等都要及時(shí)肯定。

2、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編,教師為幼兒記錄。

(為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。教師為幼兒做符號(hào)記錄,是為了展現(xiàn)幼兒的勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足。從而體驗(yàn)語(yǔ)言活動(dòng)的快樂(lè)。這里幼兒大膽地求助于在場(chǎng)的老師,發(fā)展幼兒的社會(huì)性,事先和教師說(shuō)好,予以熱情的幫助)。

預(yù)設(shè):清請(qǐng)的小河是小魚(yú)的家、綠綠的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大樹(shù)是小鳥(niǎo)的家、藍(lán)藍(lán)的天空是白云的家(當(dāng)出現(xiàn)非生物的家時(shí),教師要及時(shí)并且熱情的肯定,鼓勵(lì)幼兒的大膽創(chuàng)意?。┣嗾?qǐng)的小草是小花的家、美麗的花園是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美麗的朝陽(yáng)一村是我的家?。?。

五、延伸部分。

小朋友們編得這么棒,老師也想編一句。(出示掛圖——地球)美麗的地球是我們共同的家,所以我們要保護(hù)它!

所有的動(dòng)物、植物、還包括我們?nèi)祟愑幸粋€(gè)共同的家!那就是地球。讓我們一起來(lái)努力,做保護(hù)地球的小衛(wèi)士,讓我們的家越來(lái)越美麗,好嗎!

老師知道,漂亮的五幼是五幼小朋友的家,能帶老師參觀一下嗎?

活動(dòng)反思:

—詩(shī)歌《家》是一首結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單富有童趣的詩(shī)歌,它將白云與天空、小鳥(niǎo)與樹(shù)林、小羊與草地、小魚(yú)與河水、蝴蝶與花兒等一對(duì)對(duì)依戀關(guān)系的事物,描繪出一幅幅生動(dòng)、溫馨的畫(huà)面,讓幼兒從中感受到大自然的豐富多采和家的溫馨,從而引發(fā)他們認(rèn)識(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)生活中各種客觀事物之間的一些簡(jiǎn)單聯(lián)系的興趣。

大班幼兒的思維十分活躍,尤其是抽象思維已經(jīng)萌芽,加之積累的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)比較豐富,他們?cè)敢狻?lè)意、也渴望在集體面前暢所欲言,在詩(shī)歌《家》的教學(xué)中,我結(jié)合幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣,對(duì)教材進(jìn)行了分析和思考,對(duì)其中的圖片設(shè)計(jì)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了仔細(xì)的構(gòu)思。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)在詩(shī)歌教學(xué)中,應(yīng)將重點(diǎn)放在幼兒理解方面,不要讓幼兒機(jī)械記憶、背誦詩(shī)歌內(nèi)容,要減輕幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)的記憶負(fù)擔(dān),以便他們將注意更多地投向?qū)W習(xí)過(guò)程的.理解和思考,首先大幅生動(dòng)的電腦課件為整個(gè)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了濃濃的”家“的氣息,使詩(shī)歌內(nèi)容具體化、形象化,這種目有所見(jiàn)、耳有所聞的方法,使幼兒的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編有章可循,從而也創(chuàng)設(shè)了濃厚的語(yǔ)言氛圍,讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、有的說(shuō)。

活動(dòng)開(kāi)始我利用了電腦課件將天空、樹(shù)林、草地、小河、花兒等美麗的圖畫(huà)展現(xiàn)在幼兒面前,讓幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己對(duì)圖片的理解和贊美,再通過(guò)幫云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)等找家,激發(fā)幼兒參與思考,探討云朵、小鳥(niǎo)、小魚(yú)、小羊等與天空、樹(shù)林、小河、草地等之間的歸屬關(guān)系。在幼兒充分理解這些事物間關(guān)系的基礎(chǔ)上,再通過(guò)圖文結(jié)合的方式將完整地將詩(shī)歌呈現(xiàn)給幼兒,使理解詩(shī)歌的過(guò)程自然而有趣,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有逐句逐段教誦,而是把重點(diǎn)放在了,幫助幼兒大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己的理解、想象,整個(gè)環(huán)節(jié)中教師起穿針引線的作用,做到了幼兒嘗試在前,理解在前,教師小結(jié)在后,幼兒欣賞在后,為幼兒創(chuàng)造了更多的獨(dú)立思考、充分表達(dá)的機(jī)會(huì)。從而更好地為仿編詩(shī)歌打下良好的基礎(chǔ)。其次在獨(dú)立仿編環(huán)節(jié)充分尊重了幼兒的意愿,”創(chuàng)編自己喜歡的詩(shī)歌",為幼兒提供了更多的相互學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),從而充分體驗(yàn)仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣和成功感,又把更多的想和說(shuō)的機(jī)會(huì),留給了孩子們,鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)歌念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng),以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。在仿編詩(shī)歌過(guò)程中我設(shè)計(jì)的仿編圖譜操作材料,能有效地引導(dǎo)幼兒將自己編的詩(shī)歌內(nèi)容用畫(huà)標(biāo)記圖的方式記錄下來(lái),幼兒不僅創(chuàng)作的興趣足,而且還能發(fā)揮想象,大膽、完整得仿編詩(shī)歌。同時(shí)在仿編環(huán)節(jié)為幼兒提供較充足的時(shí)間,讓每一個(gè)幼兒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

這里幼兒可以大膽地求助于在場(chǎng)的老師,不僅發(fā)展了幼兒的社會(huì)交往能力,而且教師及時(shí)為繪畫(huà)表達(dá)有困難的幼兒做符號(hào)記錄,能幫助幼兒及時(shí)的展現(xiàn)語(yǔ)言勞動(dòng)成果,讓孩子們進(jìn)一步感受到成就和滿足,從而樂(lè)意大膽的表達(dá)。通過(guò)此次教學(xué)使我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在教學(xué)過(guò)程中如何運(yùn)用各種手段將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提升,讓幼兒愉快的學(xué),大膽地運(yùn)用和表達(dá),達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)過(guò)程中的一些不足,特別是教學(xué)過(guò)渡語(yǔ)的自然而有效的運(yùn)用技巧還有待于不斷學(xué)習(xí)和提高。

將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。

草原教案含反思篇二

《草原》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第二課時(shí))。作者按照事情發(fā)展的先后順序來(lái)完成這篇文章,首先描繪了一副既使人驚嘆,又叫人舒服的奇麗的草原美景,接著描寫(xiě)了人們盛大歡迎的場(chǎng)面,最后是草原聯(lián)歡,把酒話別的情形直至“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束全文,文章脈絡(luò)清晰,行文流暢而且語(yǔ)言優(yōu)美,既不失純樸簡(jiǎn)練的語(yǔ)言風(fēng)格,又呈現(xiàn)生動(dòng)感人的氣息。

學(xué)情分析。

由于地域的限制,絕大數(shù)同學(xué)對(duì)大草原的了解不多,但大部分同學(xué)都向往草原,學(xué)習(xí)這篇文章,可以進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)自然風(fēng)光和民族風(fēng)情的了解,也可以在網(wǎng)上查看草原的風(fēng)光和民族風(fēng)情。學(xué)生比較喜歡這樣的課文,因此要引導(dǎo)學(xué)生采取多種方式朗讀品味,感受大草原的美。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)會(huì)本課生字詞,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)蒙漢情深,民族團(tuán)結(jié)的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原。熱愛(ài)草原人民的思想感情。

3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié),和諧的教育。

重點(diǎn)·難點(diǎn)。

重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動(dòng)讀畫(huà)面,從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。

難點(diǎn):聯(lián)系課文,說(shuō)說(shuō)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”這句話的理解和體會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備。

搜集草原風(fēng)光和民族風(fēng)情的圖片,歌曲《美麗的草原我的家》。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。

1、聽(tīng)歌曲《美麗的草原我的家》,請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后的感受。

聽(tīng)了歌曲《美麗的草原我的家》,欣賞著草原美麗的畫(huà)面,此時(shí)你有什么想法?(大屏幕展示草原畫(huà)面)。

2、板書(shū)課題,指名讀課題。(板書(shū)課題)。

今天,讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原,齊讀課題。

二、初讀課文,了解學(xué)情。

過(guò)渡:在預(yù)習(xí)課文中,大家知道了這篇課文描寫(xiě)的是著名的作家老舍先生,第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)所聞。

1、讀了文章題目,你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問(wèn)題提出來(lái)。

2、教師隨時(shí)梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。(歸納板書(shū))。

三、細(xì)讀課文,質(zhì)疑問(wèn)難。

1、帶著自己提出的問(wèn)題,用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀,一邊畫(huà)出重點(diǎn)的詞句,在課文的空白處,寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

過(guò)渡:在自學(xué)的過(guò)程中,同學(xué)們特別認(rèn)真,尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句,聯(lián)系上下文,結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料,寫(xiě)出了自己的體會(huì)和感受,這種做法,很值得我們學(xué)習(xí)。

2、小組同學(xué)自學(xué)交流,認(rèn)識(shí)上達(dá)成共識(shí)后,待會(huì)匯報(bào)你們自學(xué)的成果。教師深入到小組內(nèi),和同學(xué)一起交流探討,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,以便于組織教學(xué)。

四、賞讀誦詠,潛心涵泳。

過(guò)渡:剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動(dòng),每個(gè)同學(xué)參與合作的積極性特別高,很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見(jiàn)解。下面,我們請(qǐng)同學(xué)代表你們小組的同學(xué),結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句,談?wù)勀銈兊捏w會(huì)和理解認(rèn)識(shí)。

(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué),匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

2、隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,加深學(xué)生感悟,充分地表達(dá)自己對(duì)草原喜愛(ài)的思想感情。(聽(tīng)了同學(xué)們談的對(duì)草原的感受,一定想走入草原了,來(lái)吧!)。

3、鼓勵(lì)學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

4、學(xué)生配樂(lè)朗讀課文的情況,教師適時(shí)鼓勵(lì)。

(二)研讀老舍先生在訪問(wèn)中被熱情招待的部分。

1、學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分,放聲朗讀課文。

2、指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分,感受草原人民的熱情好客。

(1)、迎接遠(yuǎn)客:學(xué)生先讀重點(diǎn)的語(yǔ)句談體會(huì),再練習(xí)有感情地朗讀課文。

教師小結(jié):在路上作者初步感受到了草原人民的熱情,隨后他們來(lái)到了蒙古包外。

(2)、學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

(3)、熱情接待:先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包,看看發(fā)生什么樣的事,再指名學(xué)生朗讀課文,談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。(學(xué)生概括板書(shū)詞語(yǔ))。

五、拓展延伸,感情升華。

1、如果自己是一位訪問(wèn)團(tuán)的成員,看到草原的美麗景色,又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待,此時(shí)你有什么話要說(shuō)?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況,能不能對(duì)熱情的蒙古人民發(fā)出訪問(wèn)我們家鄉(xiāng)的邀請(qǐng)?(教師板書(shū):人情美)。

2、時(shí)間過(guò)得真快,在聯(lián)歡的歡聲笑語(yǔ)中,今天的訪問(wèn)就要結(jié)束了,作者感受到了草原的景色美,人更美。在斜陽(yáng)下,怎么舍得分別?作者感嘆:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)。”理解句子的意思,齊讀。

六.聯(lián)系生活,課內(nèi)外結(jié)合。

我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見(jiàn)所聞,課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片,在班上交流展評(píng),并就保護(hù)環(huán)境方面談?wù)劯惺堋?/p>

七、板書(shū)設(shè)計(jì)。

草原。

風(fēng)景美人情美。

相見(jiàn)————————熱情。

款待————————盛情。

草原教案含反思篇三

1、品讀優(yōu)美句段,感受蒙族兄弟姐妹的熱情好客。

2、.結(jié)合插圖體會(huì)“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”的深刻含義。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、感受蒙族人民的熱情好客,受到民族團(tuán)結(jié)的教育。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)復(fù)習(xí)上課時(shí)的內(nèi)容。

師:說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?

生:課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。

師:草原有多美呢?誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。

生有感情地朗讀第一自然段。

師:草原的景色是如此之美,那兒的蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞呢?請(qǐng)用兩個(gè)詞概括出來(lái)。

生:熱情好客。

師:這節(jié)課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。

生讀題目。

(二)學(xué)習(xí)課文第二部分。

師:默讀課文第二部分,找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?用筆勾畫(huà)出來(lái),再讀讀,要讀出你的理解。

生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。

師:哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生讀課文中的句子:忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。

師:你怎么理解的?

生:因?yàn)槊晒湃嗣駚?lái)到幾十里外的地方歡迎遠(yuǎn)客。

師:誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)?

生有感情地朗讀句子。

師:你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎?

生讀句子:靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的人很多,很興奮。

師:真會(huì)讀書(shū)。你還找到了什么句子?

生讀句子:也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團(tuán)結(jié)互助。蒙族人民見(jiàn)到我們,就像見(jiàn)到自己的親人似的,熱情地和我們握手,說(shuō)呀,笑呀,就像一家人。

師:真是蒙漢一家人啊!你能再讀讀這句話嗎?

生有感情地朗讀該句。

師:請(qǐng)大家看課文中的插圖,看圖畫(huà)展現(xiàn)的是哪個(gè)自然段的內(nèi)容?

學(xué)生看圖、讀文、思考。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?

生:圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內(nèi)容。

師:你是從哪兒看出來(lái)的?

生:太陽(yáng)落山了,夕陽(yáng)斜照著草地,草地變成金黃的了。最后一句話說(shuō)到了斜陽(yáng)。

師:觀察真仔細(xì)。

生:我們要走了,想留個(gè)紀(jì)念,正和蒙古人民一起照相了。

生:蒙古人民舍不得我們走,拉著我們的手說(shuō)著分別的話。

師:我們也不想離開(kāi)他們呀!

生:他們舍不得分開(kāi),正一起擁抱呢。

師:課文中的哪句話集中表現(xiàn)了這幅圖畫(huà)的內(nèi)容?

生(有感情地朗讀):蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!

師:曾瑞說(shuō)這句話像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思?

生:蒙古人民和漢族人民情誼很深,他們不忍心分別,太陽(yáng)落山了,他們的話都還沒(méi)有說(shuō)完。

師:說(shuō)得太好了,一起讀讀這句話。

全班學(xué)生充滿感情地朗讀:蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!

草原教案含反思篇四

目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)詩(shī)歌感受詩(shī)歌的優(yōu)美的環(huán)境和豐富的想象。

2、通過(guò)欣賞詩(shī)歌,圖文匹配,制作詩(shī)集,理解記憶歌詞。

準(zhǔn)備:

1、圖片(四季的葉子)。

2、幼兒了解葉子四季的變化。

過(guò)程:

1、關(guān)于葉子的交流活動(dòng):

你們見(jiàn)過(guò)葉子嗎?你見(jiàn)過(guò)的葉子是什么樣子的?見(jiàn)過(guò)的葉子象什么?

2、看圖片欣賞詩(shī)歌:

你們看這是一片什么季節(jié)的葉子?你是怎么知道的?

你們看看這是些什么季節(jié)的?圖片上有些什么?你覺(jué)得象什么?

教師朗誦詩(shī)歌(清聲一次、配樂(lè)一次)出示字寶寶。出示(像、筆記、歌譜、卡片、棉被)。

3、幼兒看字寶寶提示講述詩(shī)歌:

你們聽(tīng)到了什么?春天的葉子象什么?夏天、秋天、冬天呢?

毛毛蟲(chóng)怎么樣?蟬兒呢?卡片送給誰(shuí)?睡在冬天睡?

4、根據(jù)圖片提示匹配詩(shī)句:

毛毛蟲(chóng)用嘴吧寫(xiě)日記;夏天的葉子像歌譜;風(fēng)哥哥送給云姐姐;冬天的葉子象棉被;

5、把詩(shī)歌圖片制成書(shū):

現(xiàn)在我把這圖片制成一本書(shū),誰(shuí)來(lái)幫我把它們排列好?

這本書(shū)還少了什么?還有什么?封面上還該有什么?封底呢?

6、模仿朗讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美:

你們聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣?為什么這樣好聽(tīng)呢?

好現(xiàn)在請(qǐng)你們和爸爸媽媽比一比看誰(shuí)說(shuō)的好聽(tīng)?

我們表?yè)P(yáng)他們一下吧,不會(huì)的你們?nèi)椭幌掳伞?/p>

兒歌:葉子。

春天的`葉子象筆記,毛毛蟲(chóng)用嘴吧寫(xiě)日記;

夏天的葉子像歌譜;蟬兒唱了一下午。

秋天的葉子象卡片:風(fēng)哥哥送給云姐姐;

冬天的葉子象棉被;小草在棉被里乖乖睡。

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)緊緊結(jié)合本班幼兒年齡特點(diǎn),從幼兒感興趣的內(nèi)容入手,無(wú)論在幼兒知識(shí)儲(chǔ)備方面,還是教師教具準(zhǔn)備方面,各項(xiàng)工作做得細(xì)致完善,因而在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)孩子們積極參與,大膽創(chuàng)編詩(shī)歌內(nèi)容,創(chuàng)造性思維得到了進(jìn)一步發(fā)展,活動(dòng)取得較好的效果,能達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo)。

草原教案含反思篇五

活動(dòng)由來(lái):

近階段,“上小學(xué)”成了我們大班孩子共同的熱點(diǎn)話題,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子們?nèi)宄扇旱貒谝黄鹩懻撚嘘P(guān)上小學(xué)的內(nèi)容,我意識(shí)到:上小學(xué)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)是一件非常重要的事情,如何利用這一契機(jī),引導(dǎo)幼兒圍繞上小學(xué)展開(kāi)深入與全面的探究,使幼兒在期待上小學(xué)的情況下主動(dòng)獲得一些有助成長(zhǎng)的生活經(jīng)驗(yàn)?從這點(diǎn)出發(fā),我開(kāi)展了《我要上小學(xué)》這一主題。在主題開(kāi)展的過(guò)程中,孩子們發(fā)現(xiàn)大家以后所要上的小學(xué)并不相同,有的小朋友還準(zhǔn)備搬家,因此逐漸萌發(fā)出要制作“畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)”來(lái)記住伙伴、方便同伴的聯(lián)系的愿望。而在此過(guò)程中,孩子們又產(chǎn)生了一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題,本次活動(dòng)就是源于為制作畢業(yè)紀(jì)念冊(cè)而引發(fā)的。

本次活動(dòng)讓幼兒統(tǒng)計(jì)生日、居住樓層、家庭人口等,在上次活動(dòng)中孩子們已收集了每個(gè)幼兒的基本情況并做記錄,但有些孩子很快便發(fā)現(xiàn)這些原始資料多而雜不便記憶和記錄,我緊緊抓住這一契機(jī)把問(wèn)題拋給孩子,引導(dǎo)幼兒通過(guò)統(tǒng)計(jì)解決這一問(wèn)題。在統(tǒng)計(jì)的`過(guò)程中幼兒運(yùn)用圖畫(huà)、文字、數(shù)字等符號(hào)進(jìn)行記錄,通過(guò)孩子們間的協(xié)商、分工、合作完成統(tǒng)計(jì)。由于原始資料較多加之我班幼兒對(duì)統(tǒng)計(jì)接觸不多,故此活動(dòng)將是對(duì)孩子合作能力的挑戰(zhàn)同時(shí)也是孩子體驗(yàn)成功的過(guò)程。

在今天的活動(dòng)中幼兒可能有爭(zhēng)論、有矛盾,更有不足的地方,但站在孩子的發(fā)展角度,我更多的注重活動(dòng)過(guò)程,注重孩子們交往能力、分工合作能力和解決問(wèn)題的能力是否得到了真正提高,這才是我密切關(guān)注的問(wèn)題。

目的要求:

1、通過(guò)統(tǒng)計(jì)伙伴的生日、居住樓層、家庭人口等,初步建立統(tǒng)計(jì)的概念。

2、積極尋找解決問(wèn)題的方法。

3、體驗(yàn)合作與成功的快樂(lè)。

4、培養(yǎng)幼兒邊操作邊講述的習(xí)慣。

5、發(fā)展觀察、辨別、歸案的能力。

材料準(zhǔn)備:

1、筆、難度不同的三種統(tǒng)計(jì)表等各若干。

2、黑板、幼兒生日、樓層、家庭成員等情況的分類記錄表各一份。

3、知識(shí)準(zhǔn)備:初步了解自己和伙伴的生日等情況,并進(jìn)行初級(jí)分類記錄。

指導(dǎo)過(guò)程:

一、出示分類記錄表,激發(fā)幼兒討論。

1、提出問(wèn)題:

“上一次小朋友一起想辦法完成了這三張記錄表,從記錄表上可以知道小伙伴的生日、居住樓層、家庭人口?!?/p>

“有些小朋友又發(fā)現(xiàn)了新問(wèn)題?”“他們想知道每個(gè)月一共有多少人過(guò)生日?“來(lái);自.大;考吧;幼.師網(wǎng);可以用什么辦法?”

2、幼兒自由討論,引導(dǎo)幼兒說(shuō)出用統(tǒng)計(jì)的方法解決問(wèn)題“如何統(tǒng)計(jì)?”

(引發(fā)幼兒思考:樓層、人口也能這樣統(tǒng)計(jì)嗎?)。

二、幼兒自主選擇圖表完成統(tǒng)計(jì)。

(一)出示材料,鼓勵(lì)幼兒自主選擇。

“今天,老師為小朋友們準(zhǔn)備了三種表格”

(二)幼兒自主結(jié)伴統(tǒng)計(jì),教師觀察指導(dǎo)(重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽、合理的使用或設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)表,思考解決問(wèn)題的最佳方法)。

三、分組驗(yàn)證。

(一)提出要求:

1、在小組中可先自由驗(yàn)證,再推選出兩位代表完成小組統(tǒng)計(jì)表供伙伴共同驗(yàn)證。

2、知道發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、糾正錯(cuò)誤的方法。

(二)幼兒分組驗(yàn)證。

活動(dòng)延伸:展示分類記錄表與小組統(tǒng)計(jì)表讓幼兒觀察,鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

草原教案含反思篇六

小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作,具有極高的審美價(jià)值。語(yǔ)文教師在教學(xué)這些名著佳篇時(shí),可以充分利用其中的語(yǔ)言文學(xué)美和蘊(yùn)含的道德情操美,培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì),從而陶冶他們高尚的道德情操,使他們從小樹(shù)立正確的、健康的人生觀。下面就是我教學(xué)《草原》一文的點(diǎn)滴體會(huì)。

《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的教育,從小爭(zhēng)做語(yǔ)言美、行為美、心靈美的人?;诖耍医虒W(xué)本文,采取讀的方式。

一、初讀,了解美。

二、精讀,理解美。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,受到美的陶冶。

先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài)”,什么地方更可愛(ài)呢?作者抓住“空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”來(lái)寫(xiě)的。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,并閉目遐想,甚至深深呼吸一口清新的空氣,讓學(xué)生的感受與作者有相同的美感。讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。

三、選讀,感悟美。

情待客那一段,當(dāng)他繪聲繪色地讀道:“進(jìn)了蒙古包,奶茶倒上了,奶豆腐擺上了,主人都盤(pán)腿坐下,誰(shuí)都有禮貌,誰(shuí)都又那么親切,一點(diǎn)也不拘束。不大會(huì)兒,好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。……干部敬酒,七旬老翁敬酒。舉杯,舉杯,回敬再回敬……”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地發(fā)言:“嗬!蒙古包里待客真熱鬧!”“多新鮮啊,吃的,喝的全是奶制品,都是我愛(ài)吃的東西?!闭f(shuō)完,還響響地咂咂嘴?!斑€有手抓羊肉,我從沒(méi)見(jiàn)過(guò)?!备迈r的是吃飯時(shí),“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮,一切都是那么美好。同學(xué)們紛紛表示:“放暑假,我動(dòng)員爸媽一起去草原旅游,親口嘗一嘗那些我沒(méi)見(jiàn)過(guò)的食品?!薄拔已?,想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個(gè)影?!薄拔乙W(xué)摔跤,藍(lán)天碧草地,摔跤多有意思!即使摔倒在草地上,肯定不會(huì)疼?!薄瑢W(xué)們?cè)谧非竺赖南蛲刑兆砹恕?/p>

四、活讀,仿寫(xiě)美。

老舍先生用他匠心獨(dú)運(yùn)的語(yǔ)言,描繪了一幅草原美景圖。同學(xué)們盡可以根據(jù)自己的喜愛(ài)選讀其中某部分,然后就向先生學(xué)習(xí),仿寫(xiě)一個(gè)美景片斷,題目自己擬定。學(xué)生們熱情很高,拿出紙筆盡情揮灑。有位學(xué)生繪下了一幅小河美景圖:我的家鄉(xiāng)在蘆溪,那里有一條迷人的小河。它養(yǎng)育了兩岸兒女也給我和伙伴們帶來(lái)了許多歡樂(lè)。

記得我小時(shí)候,隨爺爺、奶奶住在鄉(xiāng)下,常到小河邊玩耍。河水清可見(jiàn)底,它終日喝著歌歡快地流淌著。偶爾有幾只大白鵝游到河里,都像給綠色的河面上繡上了幾朵大白花。在輕漾的河面上,一只小船駛過(guò),船尾留下道道水痕,漸漸擴(kuò)散開(kāi)去,立刻打破了水面的平靜。

多美的孩童戲水圖啊!

還有一位學(xué)生描繪了一幅人猴和睦相處圖畫(huà):今年暑假,我們一家三口到峨眉上觀猴子。猴山上猴子真多呀!大的、小的,老的、幼的,有的站在樹(shù)上齜牙咧嘴,有的在叢林中奔跑,有的在樹(shù)枝上倒掛金鉤,更有大膽的,竟敢攔路索要食物,大有不給食物休過(guò)此關(guān)之意??矗幸恢缓镒記_著我奔來(lái)了,我連忙學(xué)著媽媽的樣子,拿出事先準(zhǔn)備好的帶殼花生放在手掌上喂它。說(shuō)來(lái)也怪,這只猴子不但沒(méi)有抓咬我,而是很講文明。它不慌不忙地拿起一顆花生,咬開(kāi)殼,吃完再拿一顆。……爸爸抓住這絕好的時(shí)機(jī),“咔嚓”一聲,留下了珍貴而美好的一刻。

多么和諧的人與動(dòng)物關(guān)系呀!

草原教案含反思篇七

活動(dòng)目標(biāo):

1、能清楚、連貫地向同伴介紹自己的采訪。

2、能認(rèn)真傾聽(tīng)別人的`介紹,樂(lè)意大膽補(bǔ)充。

3、在仔細(xì)觀察圖片的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒大膽講出故事的大概情節(jié)。

4、引導(dǎo)幼兒充分想像合理的故事經(jīng)過(guò),鍛煉自己口語(yǔ)的表達(dá)能力及思維能力,創(chuàng)編出一個(gè)完整的故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、新聞發(fā)布會(huì)場(chǎng)景布置。

2、展示幼兒采訪過(guò)的職業(yè)的小圖標(biāo)。

3、已完成的小記者采訪表若干。

活動(dòng)過(guò)程:

1、回憶采訪情景,激發(fā)談話興趣。

3、討論:如果沒(méi)有人們的這些工作,我們的生活會(huì)怎樣?

為幫助幼兒理解,可在討論時(shí)及時(shí)出示各行業(yè)人們工作的圖片。

活動(dòng)延伸:

啟發(fā)幼兒繼續(xù)向自己熟悉的成人(親友、鄰居等)采訪。

活動(dòng)反思:

成功往往離我們只有一步之遙,其實(shí)我們只要稍微多付出一點(diǎn),我們可以做得更好。可我們往往在這一步前停留了下來(lái),只為了一時(shí)的輕松,而誤了許多許多?!巴鲅蜓a(bǔ)牢,為時(shí)不晚”今后,我將努力珍惜我的每一分鐘,珍惜我的每一節(jié)課,只為了我的每一個(gè)孩子。

草原教案含反思篇八

1.了解故事內(nèi)容,感受故事主人公從擔(dān)心到放心的情緒變化。

2.學(xué)習(xí)以正確的心態(tài)面對(duì)進(jìn)入小學(xué)的變化。

活動(dòng)準(zhǔn)備。

幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》,故事《好擔(dān)心》錄音磁帶。

活動(dòng)過(guò)程。

1.談話:我的擔(dān)心。

教師:你們快要上小學(xué)了,你們有什么擔(dān)心的事情嗎?請(qǐng)幼兒自由討論。

2.聽(tīng)故事:《好擔(dān)心》。

(1)教師:豆豆和莉莉也快要上小學(xué)了,我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們有什么擔(dān)心的事情。

(2)教師播放故事《好擔(dān)心》從第一段到“就覺(jué)得還是幼兒園好”,幼兒一邊看幼兒用書(shū)《好擔(dān)心》一邊聽(tīng)故事。

(3)教師:豆豆和莉莉有什么擔(dān)心的事情?

(4)教師再一次講述故事從“第二天”到結(jié)束,請(qǐng)幼兒看幼兒用書(shū)。

(5)教師:為什么后來(lái)他們不擔(dān)心了呢?

3.討論:我不擔(dān)心了。

(1)教師:聽(tīng)了豆豆和莉莉的故事以后你對(duì)上小學(xué)還有什么擔(dān)心?

(2)教師幫助幼兒歸納擔(dān)心的來(lái)源。

大班科學(xué)活動(dòng):鏡子朋友。

中班童謠教案:《金銀花》。

草原教案含反思篇九

活動(dòng)目標(biāo):

1、讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,抒發(fā)對(duì)老師和幼兒園的熱愛(ài)情感。

2、讓幼兒學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌,并理解詞語(yǔ):攙扶、天涯。

3、培養(yǎng)幼兒樂(lè)意在眾人面前大膽發(fā)言的習(xí)慣,學(xué)說(shuō)普通話。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

詩(shī)歌掛圖、錄音磁帶、錄音機(jī)、幼兒閱讀材料人手一份。

指導(dǎo)要點(diǎn):

1、談話引題:請(qǐng)幼兒對(duì)老師說(shuō)句”悄悄話“。

2、教師有感情地朗誦詩(shī)歌后,向幼兒提問(wèn):詩(shī)中對(duì)老師說(shuō)了哪些悄悄話?

3、對(duì)較長(zhǎng)較難的句子,老師作重點(diǎn)示范朗誦。

4、啟發(fā)幼兒有感情,地朗誦,要求幼兒注意掌握詩(shī)歌的節(jié)奏。

5、讓幼兒用接龍或分句的形式朗誦,

6、幼兒集體表演詩(shī)歌朗誦。

活動(dòng)延伸:

作為幼兒在畢業(yè)典禮上朗誦的詩(shī)歌。

活動(dòng)反思:

本次活動(dòng)教師試圖借助讀本,讓幼兒在“發(fā)現(xiàn)――感受――表達(dá)”這樣的線索中去領(lǐng)略大自然中美妙的聲音、現(xiàn)象以及學(xué)習(xí)用詩(shī)一樣美感的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),體會(huì)朋友之間的親密友好。該活動(dòng)采用以下的學(xué)習(xí)方式,讓幼兒進(jìn)一步理解“悄悄話”的活動(dòng)內(nèi)涵,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣,培養(yǎng)幼兒自主閱讀的能力。

首先問(wèn)題激趣。你有秘密會(huì)跟誰(shuí)分享?你是怎樣把自己的秘密告訴你的好朋友?你為什么愿意跟他人分享你的秘密?引發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步體會(huì)悄悄話的含義。

第二環(huán)節(jié),自主閱讀。運(yùn)用圖式,采用兩兩合作閱讀的學(xué)習(xí)方式,通過(guò)交流分享,讓幼兒讀懂圖畫(huà),學(xué)習(xí)運(yùn)用句式來(lái)有表情地說(shuō)。讓孩子們感受自己世界中溫馨的悄悄話。

第三環(huán)節(jié),合作閱讀。引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)的伴奏下有感情地讀。體驗(yàn)合作閱讀的快樂(lè)?!澳阋痪?,我一句”

第四環(huán)節(jié),欣賞閱讀。目的是遷移讀本的內(nèi)容,為下一次拓展活動(dòng)做鋪墊。在這一環(huán)節(jié)中,我們將孩子們說(shuō)悄悄話的.樣子拍攝下來(lái),不僅體會(huì)到人與人之間的親密無(wú)間而且也充分感受到說(shuō)悄悄話的快樂(lè),自然而然地就將活動(dòng)中的句式運(yùn)用到生活中來(lái)。在幻燈片的選擇上我是從“自然―動(dòng)物―生活用品”這三方面來(lái)遷移讀本的,而最后“雨傘”的出現(xiàn)也跟讀本最后一頁(yè)“你在跟誰(shuí)說(shuō)悄悄話?”的文字相仿,不僅幫助幼兒理解散文的文學(xué)形式也為下一次的拓展活動(dòng)做鋪墊。

整個(gè)教學(xué)下來(lái)目標(biāo)還是完成的比較好的,幼兒能用句式表達(dá)畫(huà)面,朗讀也富有表情,有一定的自主閱讀能力。活動(dòng)中幼兒的閱讀興致很高,直到活動(dòng)結(jié)束還意猶未盡。

草原教案含反思篇十

教學(xué)反思:牧童》是人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)教材第二冊(cè)第二單元“放牧”中的一個(gè)內(nèi)容。本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生感受牧童的生活,使學(xué)生熱愛(ài)大自然《的美麗,從而熱愛(ài)生活。

音樂(lè)課堂上的小主人,成為一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小天使。

草原教案含反思篇十一

1、認(rèn)識(shí)5給生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際展開(kāi)合理想象,理解句子的意思,體會(huì)草原神奇而美麗的景象,感受草原人民對(duì)這片神奇的土地的深切的感情。

3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。

1、通過(guò)詩(shī)歌,感受牧民的幸福生活,產(chǎn)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、結(jié)合詩(shī)中出現(xiàn)的擬人、比喻等句子,體會(huì)草原的美,牧民的幸福生活。

理解“牧民描繪幸福景,春光萬(wàn)里美如畫(huà)”的深刻含義。

一、歌曲引領(lǐng),導(dǎo)入新課。

2、你去過(guò)草原嗎?能不能描繪一下你印象中的草原是什么樣子的?

3、板書(shū)課題。

二、探究新知,體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

教師配樂(lè)朗讀,生邊聽(tīng)邊感受。

三、圖文并茂,置身草原。

1、從題目當(dāng)中你知道了什么?草原究竟美在哪呢?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?

2、找出文章的比喻句和擬人句,并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。

3、讀書(shū)后的詞語(yǔ),想象畫(huà)面。

4、指導(dǎo)感情朗讀。

四、難點(diǎn)突破,拓展延伸。

1、幸福的生活哪里來(lái)?體會(huì)“牧民描繪幸福景,春光萬(wàn)里美如畫(huà)?!钡暮x。

2、請(qǐng)你做小導(dǎo)游,介紹美麗的草原。

五、總結(jié)學(xué)習(xí),課后拓展。

1、注重課前的準(zhǔn)備工作,讓學(xué)生聽(tīng)歌曲,并讓孩子說(shuō)一說(shuō)印象中的草原的樣子,為學(xué)生想象,體會(huì)草原的美麗景色,感受草原人民對(duì)草原的熱愛(ài)奠定基礎(chǔ)。

2、注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí),讓孩子們和同桌交流識(shí)字方法。目的是讓學(xué)生牢固地掌握生字,落實(shí)基礎(chǔ)的字詞。

3、注重教師的引導(dǎo)作用。因?yàn)楦柙~是抽象的,學(xué)生的語(yǔ)音積累有限,能感受到草原的景象,但未必能用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)音恰如其分地表達(dá)出來(lái)。所以,教師的語(yǔ)音才力求豐富、準(zhǔn)確、富有感染力,是學(xué)生受到熏陶。

4、在聆聽(tīng)與欣賞中感悟詩(shī)歌,培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)獨(dú)特見(jiàn)解的能力。學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、學(xué)會(huì)欣賞,從中感受草原的獨(dú)特的美。

5、培養(yǎng)學(xué)生的想象力,讓孩子們讀詞想象畫(huà)面,結(jié)合畫(huà)面,反復(fù)讀文,在讀種思考,領(lǐng)會(huì),提煉,進(jìn)一步落實(shí)能力目標(biāo)。

6、注重拓展練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

課堂要成為一扇窗,打開(kāi)它,可以看到五彩的世界。只有我們?cè)敢鈩?dòng)腦,就能看出最美的花朵。

草原教案含反思篇十二

在教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié),我播放了德德瑪?shù)母枨睹利惖牟菰业募摇?,用?yōu)美的歌聲把學(xué)生們帶入了課文的情境中,學(xué)生們初步感受到了草原的美,然后,我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲描繪的是哪里的景色?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己腦海里浮現(xiàn)了哪些畫(huà)面?這樣的引文生動(dòng),能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,在教學(xué)中,我努力做到突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、交流,畫(huà)出寫(xiě)草原美得句子,標(biāo)注體會(huì)。并設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展:想象說(shuō)話:羊群還可以比作什么?駿馬和大牛在回味著什么?激發(fā)了學(xué)生的想象力,訓(xùn)練了他們的說(shuō)話能力。

當(dāng)然,教學(xué)中也存在著不足之處,例如:教師放手不夠,激勵(lì)語(yǔ)言跟不上,學(xué)生積極主動(dòng)性沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

草原教案含反思篇十三

歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材,第二課《草原》中的一首歌曲,本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽(tīng)、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌,旋律流暢自然,朗朗上口;情緒熱烈、歡快;節(jié)奏跳躍性強(qiáng),非常具有舞蹈的律動(dòng)感,表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

我在教這首歌曲時(shí),在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我采用了視、講、聽(tīng)、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽(tīng),去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美,讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光,對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解,這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這類樂(lè)曲欣賞的機(jī)會(huì)較少,更不要說(shuō)去理解、感受了;且學(xué)生年齡較小,較為專業(yè)的音樂(lè)術(shù)語(yǔ)更加難以領(lǐng)會(huì)。因此,我從讓學(xué)生去“看”,也就是看關(guān)于內(nèi)蒙古人文的圖片、視頻,去了解,去感受;然后讓老師與學(xué)生共同講講有關(guān)草原英雄小姐們的故事,感受姐妹倆高尚的品德;在有了一定了解的基礎(chǔ)上再去“聽(tīng)”,聽(tīng)節(jié)奏,聽(tīng)風(fēng)格,聽(tīng)特點(diǎn);有了兩者的結(jié)合后,學(xué)生基本上都能了解蒙古族的歌曲了。這時(shí)候再將音樂(lè)文化加深學(xué)習(xí)的記憶就是“演”了,讓學(xué)生把聽(tīng)到的、看到的、感受到的,用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)既能把四者進(jìn)行結(jié)合,而且還深化了本單元的主題,加深了對(duì)蒙古音樂(lè)的記憶。

在教學(xué)時(shí),為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍,讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終感受到了美的享受,充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染,使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感,去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和贊美之情。我覺(jué)得整節(jié)課,效果還是不錯(cuò)的,同學(xué)們不但唱的好,而且音色很美,富有情感,通過(guò)學(xué)生的唱、演,看出同學(xué)們不但基礎(chǔ)好,而且還是很投入的去盡情的表現(xiàn)對(duì)歌曲的理解和感受,同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)引導(dǎo)下,完全的投入到“草原上”的情景中去,從而也被草原的景美、音樂(lè)美、舞美等深深的陶醉。除此,我還準(zhǔn)備了好多好聽(tīng)的、具有代表性的蒙古族歌曲,如:《美麗的草原我的家》、《吉祥三寶》,這兩首歌曲都是很好聽(tīng)的,也都是很美的,能夠充分的體現(xiàn)大草原的美麗以及牧民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和贊美。

1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中,對(duì)學(xué)生的組織沒(méi)有做好,整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)倉(cāng)促,不夠細(xì)致。應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下,把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

2、沒(méi)有充分發(fā)揮小組的優(yōu)勢(shì)。準(zhǔn)備不夠充分,課前曾計(jì)劃把座位擺放得更加合理,更能適合于本節(jié)課的分組表演,但是由于種種原因沒(méi)有實(shí)現(xiàn),準(zhǔn)備工作做得不夠充分。

3、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中,沒(méi)有充分發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和積極性,應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中,把自己作為表演者,而不是一個(gè)觀看者。最后的集體表演時(shí),有一部分同學(xué)不知道自己應(yīng)該做什么,大大影響了最后表演的效果。所以在表演前應(yīng)該把要求細(xì)化,分工更明晰一些。自己沒(méi)有更好的扮演“引導(dǎo)”的角色。

通過(guò)這節(jié)課,我思考了很多,也收獲了很多,教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能,它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏,它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架,然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié),還要進(jìn)行合理的'分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái),在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀看課件,讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面,給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì),從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中,我將多運(yùn)用這樣或類似的方法,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí),形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力。

草原教案含反思篇十四

展示課《草原》在慎重的選課、團(tuán)結(jié)的備課、說(shuō)課中宣告結(jié)束了。我全身心的投入到整個(gè)過(guò)程之中,備課過(guò)程的和諧之美讓我收獲了幾許成長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程的不和諧之音,暴露了許多教育、教學(xué)的問(wèn)題。

何校長(zhǎng)和語(yǔ)文組的老師針對(duì)我的課堂提出了衷肯、寶貴的意見(jiàn)。他們?nèi)缤叶〗馀?,精妙的指出了失誤的關(guān)節(jié)點(diǎn),這使我對(duì)自己的教學(xué)有了較為全面和客觀的認(rèn)識(shí)。但是,從教一載以來(lái)究竟是什么原因?qū)е逻@些問(wèn)題不能克服?始終如一塊磐石沉沉地壓在我的胸口,讓我喘不過(guò)氣來(lái);又如一團(tuán)亂麻,讓我在午夜夢(mèng)回之際也不能沉沉入眠。

直到讀海倫·凱勒的自傳《假如給我三天光明》時(shí)我終于找到了答案。她說(shuō):我們中的大多數(shù)人都把人生視為當(dāng)然。我們知道有一天我們必將死去,但我們總是把那一天想得極其遙遠(yuǎn)。我們處于精神活潑、身體輕快的健康狀態(tài),死亡簡(jiǎn)直是不可想象的,我們難得想到它。日子延伸到無(wú)窮無(wú)盡的遠(yuǎn)景之中,所以,我們總是做些無(wú)價(jià)值的工作,幾乎意識(shí)不到我們對(duì)于生活懶洋洋的態(tài)度有時(shí)我認(rèn)為,如果我們象明天就會(huì)死去那樣去生活,才是最好的規(guī)則,這樣的態(tài)度可以尖銳的強(qiáng)調(diào)生命的價(jià)值,我們每天都應(yīng)該懷著友善、朝氣和渴望去生活。

是的,我缺乏的正是一種對(duì)待生活,對(duì)待工作友善、朝氣和渴望的態(tài)度。在我的潛意識(shí)中,我只是一個(gè)新老師,有許多的時(shí)間和機(jī)會(huì)去慢慢成長(zhǎng),我對(duì)自己很寬容,總是對(duì)自己說(shuō):這堂課上不好,沒(méi)關(guān)系,有許多的下一節(jié)課可供我去彌補(bǔ),殊不知一句話說(shuō)得好:學(xué)生是經(jīng)不起實(shí)驗(yàn)的!我可以慢慢的成長(zhǎng),而學(xué)生卻不能,我應(yīng)竭盡所能給他們以最好的護(hù)航。

假如我每天都帶著這樣的態(tài)度去生活:今天是我生命中的最后一天;假如我能帶著這樣的態(tài)度來(lái)工作:這是我上的最后一堂課。我想一切都會(huì)發(fā)生改變。我會(huì)用微笑、用友善、用朝氣的態(tài)度面對(duì)每一個(gè)學(xué)生;用愉快上揚(yáng)的調(diào)子與學(xué)生對(duì)話,認(rèn)真地傾聽(tīng)他們的發(fā)言,對(duì)他們的回答給以發(fā)自內(nèi)心的贊美;對(duì)他們的羞澀給以最為寬容的鼓勵(lì);我會(huì)露出大大的微笑,讓他們感受到我的陽(yáng)光;我會(huì)用上好公開(kāi)課的態(tài)度來(lái)上好每一節(jié)課。用最為嚴(yán)謹(jǐn)和負(fù)責(zé)的態(tài)度來(lái)處理教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。像科學(xué)家那樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋容^每一種教學(xué)方法間的優(yōu)劣之處;像藝術(shù)家那樣精心的書(shū)寫(xiě)每一塊小黑板,準(zhǔn)備每一個(gè)教具。那時(shí)每一堂課將不再是一個(gè)遺憾。師生間的關(guān)系也將是一種其樂(lè)融融的和諧。

我在教學(xué)中暴露出的一個(gè)問(wèn)題就是對(duì)教材的解讀不夠,對(duì)文本的關(guān)節(jié)點(diǎn)把握不準(zhǔn)。如在描寫(xiě)草原自然美景的第一自然段中,我抓住了在天底下,一碧千里,而并不茫茫。進(jìn)行草原美景的教學(xué)。要學(xué)生首先體會(huì)一碧千里、并不茫茫的意思,再說(shuō)說(shuō)這句話描繪了怎樣的畫(huà)面?文中的哪些地方讓你體會(huì)到了這樣的畫(huà)面。學(xué)生找到了草原的羊群、駿馬、大牛、小丘以及草原的天空進(jìn)行說(shuō)和讀的訓(xùn)練。雖然線索理清了,但是問(wèn)題卻顯得十分雜亂,也過(guò)碎,某些問(wèn)題也不夠科學(xué)。這是沒(méi)有找準(zhǔn)文章的關(guān)節(jié)點(diǎn)所致。如:抓住境界,引導(dǎo)學(xué)生思考:什么叫境界?(引導(dǎo)學(xué)生了解境界的意思),在此基礎(chǔ)上回答這是一種什么樣的境界?(引導(dǎo)學(xué)生對(duì)草原的天空明朗和天底下一碧千里而并不茫茫的畫(huà)面進(jìn)行感知和想象)這種境界給人以什么樣的體驗(yàn)?(引導(dǎo)學(xué)生找到并讀出體驗(yàn))在此之上引導(dǎo)學(xué)生讀透、讀懂文本。

同時(shí)我對(duì)文本的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)的選擇既來(lái)源于對(duì)文本的解讀也來(lái)源于對(duì)學(xué)情的分析。在文中如渲染、勾勒、奇麗、清鮮這樣的語(yǔ)言準(zhǔn)確、優(yōu)美,對(duì)于表達(dá)作者的情感,增添文章的意境可謂起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。學(xué)生掌握理解起來(lái)有一定的難度,應(yīng)綜合運(yùn)用多種方法幫助學(xué)生加以理解。如:為什么叫清鮮不用新鮮?渲染是什么樣的?學(xué)過(guò)國(guó)畫(huà)的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō),演示給我們看一看?因此,我還需要夯實(shí)自身解讀文本的功底。

另外,對(duì)于教學(xué)方式和教學(xué)媒體的選擇我不夠慎重,令人感動(dòng)和深思的課往往是那種平實(shí),波瀾不驚的課,因此在教學(xué)中能不使用課件的地方盡量不用。追求教學(xué)的平實(shí)與真實(shí)。

在教學(xué)中我還有許多的不足之出,懇請(qǐng)各位老師不嗇指正!

草原教案含反思篇十五

這篇老舍的散文,字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情:那一碧千里的草原風(fēng)光,那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話別的動(dòng)人情景,那純樸、熱情好客的蒙古族同胞,都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見(jiàn)、所聞、所感,并通過(guò)這些所見(jiàn)、所聞、所感,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié)。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂(lè)學(xué)習(xí)的課堂。

a創(chuàng)設(shè)情境,模擬蒙古包外見(jiàn)面握手的場(chǎng)面。

b假如你是客人,你會(huì)說(shuō)些什么?假如你是主人,你又會(huì)說(shuō)些什么?

c如果我就是蒙族同胞,我來(lái)到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,你們會(huì)怎樣招待我?

這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

草原教案含反思篇十六

小學(xué)課文《草原》是我國(guó)著名作家老舍的作品。他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美,生活在草原上的人民熱情好客,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是讓學(xué)生理解這些美,從中受到美的教育。課文用優(yōu)美、清新的語(yǔ)言將草原的自然美、人情美渲染得淋漓盡致。為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn),在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我就設(shè)計(jì)了聽(tīng)歌想像美景、品讀優(yōu)美句子、美圖配佳句、看錄像感受人情美、上網(wǎng)查資料了解草原等環(huán)節(jié)。

上課伊始,便播放草原的課件,讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面,聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中,欣賞著藍(lán)天白云,碧草盈盈,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程結(jié)束,以一曲《美麗的草原我的歌》來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí),讓學(xué)生在回過(guò)頭來(lái)美美的聆聽(tīng)那草原的贊歌,再次受到美的熏陶。

這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以讀為本,以自主發(fā)展為靈魂的教學(xué)思想,營(yíng)造一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟,主動(dòng)發(fā)展。

這篇文章結(jié)構(gòu)清晰,著重記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色和受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。在研讀草原景色部分時(shí),教師充分利用各種手段和多種形式,引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)抓住重點(diǎn)語(yǔ)句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如:各種形式的讀,個(gè)人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂(lè)朗讀等,通過(guò)讀加強(qiáng)學(xué)生讀的能力的培養(yǎng),加深對(duì)課文的理解,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,落實(shí)教學(xué)目標(biāo):有感情地朗讀課文。再如,引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解和感受,并通過(guò)有感情地朗讀表達(dá)出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛(ài)之情。此時(shí),學(xué)生各抒己見(jiàn),教師適時(shí)點(diǎn)撥。尤其是寫(xiě)作方法的點(diǎn)撥:用對(duì)比的方法寫(xiě)出了草原的天的可愛(ài),美麗;把寫(xiě)景物和感受緊密結(jié)合起來(lái);用比喻句,把羊群比大花具體恰當(dāng)?shù)匕蜒蛉涸诓菰系拿辣憩F(xiàn)出來(lái)。

教師要發(fā)揮創(chuàng)造性,針對(duì)教材的實(shí)際和學(xué)生的年齡特征,采用靈活多樣的教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)際生活理解課文,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。第一段寫(xiě)景語(yǔ)言優(yōu)美,又是老舍先生的作品,敢不敢向老舍先生挑戰(zhàn),用自己的語(yǔ)言和感受把“一碧千里,而并不茫茫”的美景重新進(jìn)行描述,把學(xué)生的思維推向一個(gè)新的臺(tái)階。學(xué)生想象,草原上都有什么呢?用有(),有(),有()的句式進(jìn)行描述,真正理解到為什么一碧千里而并不茫茫。而后教師及時(shí)給予肯定,在贊揚(yáng)聲中學(xué)生的自信心提高了。在理解作者的感受:這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服;既愿久立四望,又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)這句時(shí),引導(dǎo)學(xué)生理解作者為什么會(huì)有這樣的感受,驚嘆的是什么?為什么會(huì)覺(jué)得舒服??久立四望、低吟小詩(shī)為什么?分層次去理解突破教學(xué)難點(diǎn)。幫助學(xué)生體會(huì)作者驚嘆的是那從未見(jiàn)過(guò)的一碧千里而并不茫茫的大草原,舒服的是草原浩瀚,生機(jī)勃勃,充滿活力,視野開(kāi)闊,心胸豁達(dá),令人心曠神怡;愿久立是因?yàn)椴菰吧匀?,想坐下是因?yàn)檠鄣酌谰扒邼?rùn)著心田,引發(fā)起激情,要抒發(fā),要表達(dá)。然后拓展學(xué)生的思維,如果你就在老舍身邊,你將怎樣抒發(fā)你此時(shí)的心情?使學(xué)生深層次體會(huì)到草原的美。

在教學(xué)中,我抓住對(duì)詞句的欣賞、品味,應(yīng)與朗讀融為一體,學(xué)生通過(guò)對(duì)好詞好句的欣賞,進(jìn)一步入情入境,以至與最后作者的情感融為一體,用朗讀來(lái)抒發(fā)美的情懷,達(dá)到我口誦我心的境地。

在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)積累語(yǔ)言文字想象的畫(huà)面,喚起學(xué)生的直觀表象,教學(xué)“小丘”“一碧千里”這是一個(gè)從語(yǔ)言到表象的體驗(yàn)過(guò)程,因?yàn)槊赖谋旧硎俏?。在一次次的感悟中,把語(yǔ)言美和自然美融為一體。

1、學(xué)生放手不夠,有遷的跡象。

2、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。

3、教學(xué)時(shí)間分配不合理。

4、教師的點(diǎn)撥語(yǔ),過(guò)渡語(yǔ),總結(jié)語(yǔ)缺乏感染力。

草原教案含反思篇十七

在教這課時(shí),我把重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文方面,從看圖入手,先引導(dǎo)學(xué)生按由遠(yuǎn)及近的順序,觀察畫(huà)面內(nèi)容,然后再指導(dǎo)朗讀。通過(guò)熟讀才能讓學(xué)生更好地理解課文。因?yàn)閷?duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō),草原是陌生的,我就從學(xué)生實(shí)際出發(fā),運(yùn)用掛圖來(lái)展現(xiàn)大草原的美麗,幫助學(xué)生理解課文,讓學(xué)生充分地讀課文,在課文閱讀分析中,我緊扣了一個(gè)“情”字:

我說(shuō):孩子們,我們生活在現(xiàn)代化的大都市里,到處是高樓大廈,車(chē)水馬龍,購(gòu)物娛樂(lè)都很方便,但還有一個(gè)比大都市更美麗的地方,教學(xué)反思《《草原的早晨》教學(xué)反思》。下面請(qǐng)孩子們聽(tīng)這首歌描繪的是什么地方:“遼闊的草原,藍(lán)藍(lán)的天空,潔白的羊群,奔騰的馬兒……就是我的家”。合著優(yōu)美的歌聲,我不時(shí)用手勢(shì)、表情進(jìn)行表演。孩子們被優(yōu)美的歌聲和我恰當(dāng)?shù)氖闼灞硌菟腥尽?/p>

如何讓孩子們“動(dòng)情”呢?先讓孩子們自由誦讀,然后聽(tīng)老師范讀,讓孩子們正確把握語(yǔ)氣,把握感情。在閱讀的過(guò)程中,我總是飽蘸著感情用富有感染力的語(yǔ)言去描繪,用圖畫(huà)、音樂(lè)、表演的藝術(shù)形式,讓他們通過(guò)讀去品味。例如:我在處理課文歡樂(lè)踴躍這一場(chǎng)景時(shí),想方設(shè)法用音樂(lè)和圖畫(huà)相結(jié)合的方法,讓孩子們體會(huì)“涌出的…”、“蹦跳的…”、“跨上的…”、“追趕的…”這一歡樂(lè)的場(chǎng)景。此時(shí)此刻的課堂,師生都沉浸在一個(gè)無(wú)形的充滿情感交流的草原中,獲得意想不到的效果。

草原教案含反思篇十八

體會(huì)文章的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn),于是,我想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的'審美能力。此外,我還出示優(yōu)美的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住這些優(yōu)美的句子,通過(guò)品讀、吟誦、想象畫(huà)面等方式體會(huì)美的意境、美的情感、美的語(yǔ)言,從而更進(jìn)一步深入體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,感受相互之間的依依惜別之情。最后,在學(xué)生充分感受到草原之美后,我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種途徑走進(jìn)西部,了解西部和熱愛(ài)西部。

這是我第二次教《草原》了,感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)的流程都比七年前在研究課上的那節(jié)課要成功得多了。在教學(xué)的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是多么喜歡這篇課文,多么投入到課文的學(xué)習(xí)中,師生從多種形式的感情朗讀中、從文章字里行間中能感受到草原的美麗和蒙古人民的熱情好客。但是,我們始終覺(jué)得未能親身到遼闊而又美麗的大草原中感受,目睹這一美麗的自然風(fēng)光而感到有些遺憾。古人所說(shuō):“讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路。”的確如此,我想:假如學(xué)生和老師都能親自到蒙古草原中走一趟,置身其中,相信體會(huì)會(huì)比現(xiàn)在看圖片、看書(shū)、看錄像、讀書(shū)深刻得多。

草原教案含反思篇十九

我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過(guò)程中,力圖構(gòu)建一個(gè)多方位、多視角、立體化的教學(xué)思路,營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng),把抽象的理論概念、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂(lè)之中進(jìn)行。通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì):

一、科學(xué)合理,新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)。

這節(jié)課,無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,教學(xué)方法的選擇,還是教學(xué)過(guò)程的安排,都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。以“草原之行”為主線,貫穿課堂的始終,教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán),緊湊而不忙亂,讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,重在創(chuàng)設(shè)一種情境,創(chuàng)設(shè)一種氛圍,讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,體驗(yàn)他們的情感。

三、突出學(xué)生的主體地位,建立平等的師生關(guān)系,加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。

為加深理解,我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,暢所欲言,各抒己見(jiàn),選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng)。教師與學(xué)生在課堂上完全平等,形成了一種和諧的課堂氛圍,這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù),它不是車(chē)間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng),不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂(lè)課堂教學(xué)。

草原教案含反思篇二十

人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第12課《草原》是我國(guó)著名作家老舍先生的作品。在課文里,他把自己第一次見(jiàn)到草原的真情實(shí)感告訴讀者。課文向我們介紹了草原的自然美和人情美,歌頌了民族大團(tuán)結(jié)。學(xué)習(xí)課文,就是要讓學(xué)生理解這些美,并從中受到美的熏陶,感受到我國(guó)少數(shù)民族的人文風(fēng)情。因此,在教學(xué)本文時(shí),我采取先整體感受到品讀優(yōu)美句子的方式,并且結(jié)合本學(xué)期探索自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究,鼓勵(lì)學(xué)生多讀課文,多講感受。

《草原》具有豐富的美育內(nèi)容。初讀時(shí),學(xué)生可以了解到草原的天很藍(lán),地很綠,是色彩美;有馬牛羊在草原上吃草、嬉戲,是動(dòng)態(tài)美;蒙古族人穿著各色袍子,騎馬飛奔幾十里外迎客,蒙古包內(nèi)熱情待客,以及表演歌舞、摔跤,是草原人特有的傳統(tǒng)美德。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生給課文分段,并加上小標(biāo)題。在全體學(xué)生自由朗讀、學(xué)習(xí)了課文之后,我首先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的課文,復(fù)習(xí)加小標(biāo)題的方法,如《落花生》、《十里長(zhǎng)街送總理》等,再讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組,把本課的小標(biāo)題按順序列出來(lái)。學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,輕松地完成了這個(gè)任務(wù)。

老舍先生筆下的草原是一幅高遠(yuǎn)素雅的美麗圖畫(huà)。精讀時(shí),透過(guò)課文優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住重點(diǎn)詞句,啟發(fā)揣摩、品味語(yǔ)言美,從而讓學(xué)生理解這些優(yōu)美的語(yǔ)言描繪的圖畫(huà)美,充分發(fā)揮想像,受到美的陶冶。先生筆下草原的天“比別處更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗”,到底是怎樣的一個(gè)情景呢?引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀,抓住“明朗”一詞,讓學(xué)生再去找出具體表現(xiàn)出明朗的一些句子來(lái)品讀,然后讓學(xué)生讀出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲,表示我”滿心的愉快。追問(wèn):“為什么想高歌一曲呢?”學(xué)生通過(guò)朗讀和理解就了解了那是作者受到美的感染,決意用歌聲來(lái)贊美草原。

同樣地,作者還通過(guò)描寫(xiě)小丘、羊群、駿馬和大牛等景物,勾畫(huà)出一副美妙的草原美景。這里,我讓學(xué)生去找表現(xiàn)這些景物特點(diǎn)的詞句,通過(guò)讀來(lái)感悟到作者被這美境深深地吸引和打動(dòng)了,從而產(chǎn)生了“驚嘆”“舒服”“久立四望”“低吟小詩(shī)”的感受。讀到這里,師生都被這美境打動(dòng),腦海里就會(huì)浮現(xiàn)出那美境的形象,體會(huì)到作者的神妙之筆,達(dá)到與作者感受同步,產(chǎn)生共鳴。

草原教案含反思篇二十一

《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn):一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,讓學(xué)生感受草原景色美、人情美,受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼;展開(kāi)想象,感受“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)?!钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn),本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”

話別)草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出,學(xué)生默讀課文時(shí),就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開(kāi)展使學(xué)生在深刻的感悟中,在語(yǔ)言的練習(xí)中,將“蒙漢情”升華為“民族情”,這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,在本課時(shí)的教學(xué)中,我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,有效一些。

草原教案含反思篇二十二

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原,看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

在教學(xué)中,我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí),我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,精心安排、設(shè)置情景,充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,運(yùn)用聲像媒體使文字型、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來(lái),從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn),在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

1、聆聽(tīng)音樂(lè),營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來(lái)很大的幫助。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”。樂(lè)曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛,改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)放松了神情,活躍了思維,創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮。當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過(guò)“讀”把情感表達(dá)出來(lái),使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中盡情的享受著蒙古人民的熱情。文本融化了成孩子們的智慧,歡快祥和的音樂(lè)中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),伴隨著音樂(lè)“美麗的草原我的家”,我再次讓學(xué)生整體讀課文,感知“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,雖然話已盡,但是情未了,本文的中心又一次得到提升。

2、展示圖片,營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來(lái)不同的視覺(jué)效果,引起學(xué)生不同的情緒變化,而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí),我出示畫(huà)面創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界?!澳滩?、奶豆腐、奶酒,大盤(pán)的手抓羊肉”畫(huà)面的出現(xiàn),使孩子們不知不覺(jué)的興奮起來(lái)。場(chǎng)面隆重而熱烈,感受到草原人民熱情好客的同時(shí),進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”、“感悟的課堂”、“對(duì)話的課堂”。

3、體驗(yàn)文本,營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?!敝挥袑?duì)話,才是真正的引導(dǎo);只有對(duì)話,才能走進(jìn)心靈,才能彼此接納,才能相互造就。在這堂課中,我讓學(xué)生親近文本,“激情相見(jiàn)”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見(jiàn)面時(shí)的親切,我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范,立即活躍了課堂的氣氛,孩子們立刻模仿起來(lái),肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,用心靈去傾聽(tīng)心靈,達(dá)到心靈相通,情感共鳴,形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,師生對(duì)話就成為彼此情感交融、智慧碰撞的過(guò)程。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué),使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂(lè)趣、充滿活力,為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書(shū)、自覺(jué)感悟。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn),課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。

草原教案含反思篇二十三

草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)陌生的,教學(xué)時(shí),教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。教學(xué)時(shí),教師先讓學(xué)生在老師的配樂(lè)朗讀中無(wú)拘無(wú)束地想像草原景象,再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知,一虛一實(shí),前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)教師的誦讀展開(kāi)積極的思維活動(dòng),每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受;后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,豐富了學(xué)生的表象,彌補(bǔ)了因地域差異、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾。這樣虛實(shí)結(jié)合,兩次感知,層次分明,幫助學(xué)生自己用心參與,逐步構(gòu)建起草原的概念,因而感觸是深刻的。

在充分感知的基礎(chǔ)上,學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感受了,教師正是捕捉了這一點(diǎn),將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫(xiě)在黑板上,書(shū)寫(xiě)時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ)。這樣做,將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源,一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。同時(shí),板書(shū)的語(yǔ)言也是一種示范,能更充分地發(fā)揮師生交流的作用,又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問(wèn)題。于是,我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來(lái)。

汪明宇的話音剛落,教室里冒出了更多的小手:“老師,我還知道。老師.我還知道?!薄皡茄┵?,你說(shuō)說(shuō)看?!眳茄┵徽酒饋?lái),說(shuō):“如果是一只羊的話就不像白云了,要許多只羊在一起才像白云,”

“對(duì)。還有,如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)。”楊俊干脆就不站起來(lái),坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話,學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,雖然教學(xué)任務(wù)沒(méi)能完成,但我很興奮。

我真佩服這些孩子,他們會(huì)讀書(shū),會(huì)思考,會(huì)發(fā)現(xiàn),會(huì)表達(dá)。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無(wú)睹的話,我想我會(huì)錯(cuò)過(guò)一次又一次的發(fā)現(xiàn),失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì):關(guān)注學(xué)生,尊重學(xué)生,在乎學(xué)生,只有這樣,才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者,才能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè)。

昨天上午第一節(jié)課,重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀,我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,不是我教給他們?cè)趺醋x,而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀!在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”!是呀,從低年級(jí)就應(yīng)該開(kāi)始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受!因此,在這節(jié)課我就試著做了,結(jié)果讓我收到了一份喜悅!

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/16379244.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔