教案的編寫(xiě)要注意把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排教學(xué)步驟。編寫(xiě)教案要明確教學(xué)目標(biāo)，確保教學(xué)的針對(duì)性和有效性。下面是一些教案的評(píng)析和修改意見(jiàn)，供大家參考。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇一
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的.和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
復(fù)習(xí)前兩個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文３～9自然段并總結(jié)本課的教學(xué)。
略
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇二
課時(shí)目標(biāo)：
1、了解課文的布局謀篇、人物刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)等方面的特點(diǎn)。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特定。
重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，體會(huì)課文中的老漢高尚的精神品質(zhì)。
難點(diǎn)：理解題目所蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
讀的真好！
這篇課文寫(xiě)了什么樣的內(nèi)容，你能夠選出上面的三到四個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
二、感受“橋”
你來(lái)說(shuō)說(shuō)。（東面、西面沒(méi)有路。只有北面有座窄窄的木橋）。
不錯(cuò)！我們大家一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
同學(xué)們，讀了這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？生：（橋窄窄的，）。
窄到什么程度？生：窄到一個(gè)人才能通過(guò)。
你還能體會(huì)出什么？哪個(gè)詞（只有又讓你想到了什么？生：（唯一一條，別無(wú)選擇，十分重要）。
帶著這樣的理解，我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子。分組讀。
你讀出了橋的窄。
你讀出了村民過(guò)河的別無(wú)選擇！
你讀出了橋?qū)Υ迕竦氖种匾?/p>
你還讀出了為村民過(guò)橋的擔(dān)心！
三、感受“洪水”
這座木橋可能年歲已高，平日里，很少有人關(guān)注它的存在，可是就在一個(gè)特殊的黎明，他不僅承載著一百多人的生命，還要面臨突如其來(lái)的暴雨和山洪。
請(qǐng)你們拿起手中的筆，默讀課文，迅速用橫線(xiàn)標(biāo)出課文里描寫(xiě)大雨和山洪的句子。
來(lái)吧，咱們來(lái)交流交流，（……）。
集體的智慧就是了不起，一下子找了這么多，老師也摘錄了五個(gè)句子。
課件出示：1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
3、近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
4、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
5、水漸漸竄上來(lái)，放肆地舔著人們的腰。
我們開(kāi)火車(chē)，來(lái)讀讀這幾個(gè)句子。
你從這幾個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？體會(huì)到了什么？
（這些句子采用了比喻和擬人的修辭手法）這是本篇課文在表達(dá)方法上的一大特點(diǎn)。
誰(shuí)來(lái)讀第一句，1、黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
你體會(huì)到了什么？（雨大，雨猛，雨急）你能把像潑，像倒換幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎？帶著你的感受讀。
2、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來(lái)，勢(shì)不可當(dāng)。
我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀。
“咆哮”是一種怎樣的喊叫聲？生：憤怒地喊叫，發(fā)瘋地，亂闖亂撞地，不可一世地。所以我們說(shuō)山洪像受驚的野馬……體會(huì)得真好，下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽(tīng)老師讀這個(gè)句子，一邊聽(tīng)一邊想象畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？出示課件洪水畫(huà)面。
是的，洪水想要吞噬村莊的所有，洪水想要摧毀村莊的全部。再次出現(xiàn)洪水畫(huà)面。
同學(xué)們帶著你看到的，聽(tīng)到的.，感受到的讀讀這個(gè)句子。
師：你們從下列的句子中體會(huì)出了什么呢？
生：我從死亡在洪水中的獰笑中體會(huì)出人們的處境越來(lái)越危險(xiǎn)。
師：你是從哪個(gè)詞中體會(huì)出來(lái)的？（逼近獰笑）。
師：獰笑是怎么樣的笑？讓我們想起了什么？（兇惡、惡狠狠的、猙獰的、齜牙咧嘴）（魔鬼）。
那誰(shuí)來(lái)讀，有誰(shuí)能把洪水逼近的感覺(jué)讀出來(lái)？師：洪水逼近了，真可怕！
師：你們還能從哪些句子體會(huì)出什么呢？
生：竄舔。水的瘋狂呢？跳舞，放肆。
跳舞也就是說(shuō)它們?cè)凇叵瓭L）我們來(lái)?yè)Q一個(gè)詞讀讀這個(gè)句子。出示句子近一米高的洪水在翻滾。哪個(gè)詞用得好？跳舞突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。男女生對(duì)比讀。洪水會(huì)跳出優(yōu)美的舞姿嗎？生：（不優(yōu)美說(shuō)明洪水像魔鬼，像野獸。）用擬人的修辭手法突出了洪水的猖獗、瘋狂、肆虐。
師“這是什么樣的舞蹈？生：這是瘋狂之舞，是群魔亂舞，是死亡之舞。師：帶著這種感情，我們一齊再來(lái)讀讀這個(gè)句子。再讀，讓我聽(tīng)出了令人不寒而栗的恐懼。
師：讓我們帶著這樣的感受一起讀這二個(gè)句子。
五、感受“村民。
此時(shí)如果你是村民中的一員，你會(huì)如何做？——生：逃生。
逃生中的人們又是怎樣的情形呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鼍渥印Ｖ该x：（人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來(lái)。）。
讀了這幾個(gè)句子，感受到了人們當(dāng)時(shí)的心情，是什么呢？（害怕，恐懼，）。
四字詞呢？（心急如焚、驚慌失措、失去理智，心驚膽顫）。
哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了人們這種情形？理解跌跌撞撞。
那就帶著這種感受齊讀第六段。人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
六、感受“老漢”
是啊，人的本能就是選擇逃生，可是逃生的路啊只有這一坐窄窄的木橋，如果一百多號(hào)人都擁上木橋，后果怎樣？生（坍塌，被洪水淹沒(méi)）。
就在這萬(wàn)分危急的時(shí)刻，誰(shuí)能力挽狂瀾呢（是誰(shuí)站了出來(lái)）？板書(shū)“老漢”。請(qǐng)同學(xué)們小聲讀7到18自然段，在文中尋找答案，學(xué)生交流。出示句子：
1、木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
2、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
山給你留下什么印象？為什么說(shuō)老漢像一座山？生：高大，穩(wěn)固，堅(jiān)定，當(dāng)人們?cè)隗@慌失措，六神無(wú)主時(shí)，老支書(shū)鎮(zhèn)定如山站在水中一言不發(fā)，人們看到老支書(shū)就像看到了救星，也就是他們所有人的靠山。他的威嚴(yán)讓慌亂的人群立刻鎮(zhèn)定下來(lái)。師：讀出這種感覺(jué)。
當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨，他想的不是自己而是百姓，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人們——擁戴。。。。
1、他不但自己這樣做了，還嚴(yán)格要求所有的黨員，咱們讀讀他的喊話(huà)：出示句子：
橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！
這三個(gè)感嘆句中哪一個(gè)最能打動(dòng)你，讀，為什么能打動(dòng)你？
是的這個(gè)句子足已感動(dòng)所有的人，齊讀，
災(zāi)難來(lái)臨，老支書(shū)告訴人們：逃生路上，黨員殿后，這樣的黨員的確應(yīng)該受到擁戴！
生讀：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
此時(shí)的洪水已經(jīng)肆虐到什么程度了？（水，爬上了老漢的胸膛）。
此時(shí)的木橋呢？生：木橋開(kāi)始發(fā)抖，開(kāi)始痛苦地呻吟。師：呻吟是指這暗示了什么？（橋馬上就要垮了）。
從他的言行里你看到一個(gè)怎樣的老漢？（無(wú)私，了不起，顧大家，舍小家）。
是的，在親情與人民利益面前，他選擇了后者，這樣的老漢確實(shí)應(yīng)該受人——擁戴。
你讀懂了什么？（他愛(ài)自己的兒子）。
眼睜睜看著兒子被洪水吞沒(méi)了，老漢心里充滿(mǎn)了愧疚，他嘶心裂肺地喊到：出示課件。
老漢和兒子被洪水卷走了，而全村的百姓卻安然無(wú)恙。
五天后；請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后四個(gè)自然段；出示課件——。
七、練筆升華。
同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你想對(duì)老漢說(shuō)些什么？
生：老支書(shū)，你是村民們跨越死亡的生命橋。老支書(shū)，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己。老漢你的生命如同木橋一般脆弱，你的形象卻如大山一般崇高。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇三
《坐井觀(guān)天》這則寓言，通過(guò)生動(dòng)有趣的對(duì)話(huà)，給孩子們講述了一個(gè)寓意深刻的故事。文章通過(guò)青蛙和小鳥(niǎo)對(duì)天的大小的爭(zhēng)論，闡明了一個(gè)深刻的道理：看問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯(cuò)誤還自以為是。這一寓意，對(duì)于低年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)具有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義，因?yàn)樗麄儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往是片面的。
二年級(jí)學(xué)生年齡小，他們經(jīng)常把部分當(dāng)整體，“管中窺豹”“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的看問(wèn)題的方法是錯(cuò)誤的，但他們?cè)谏钪袇s常常犯這樣的錯(cuò)誤。比如學(xué)藝，常會(huì)有這樣的感覺(jué)，剛接觸時(shí)，自我感覺(jué)特別好，以為自己會(huì)了，待到用時(shí)，方才明白，山外有山，學(xué)無(wú)止境。這異于“坐井觀(guān)天”啊。因此，進(jìn)行本課的教學(xué)是非常必要的。
成語(yǔ)故事《坐井觀(guān)天》，讓學(xué)生懂得目光短淺，眼界狹小，見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。我認(rèn)為可針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周?chē)澜缏?lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。
1．能夠正確、流利地朗讀課文，會(huì)分角色朗讀對(duì)話(huà)；
2．發(fā)揮想象力，初步理解寓意；
3．理解“井沿”“大話(huà)”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
懂得“坐井觀(guān)天”寓意，明白本詞含有貶義。教育學(xué)生開(kāi)拓視野，多讀書(shū)籍，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。
一、課前5分鐘。
二、導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)一篇新課文（板書(shū)）《坐井觀(guān)天》。
齊讀課題。“觀(guān)”是什么意思？看了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？
2、《坐井觀(guān)天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？
3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測(cè)同學(xué)們的生字認(rèn)讀情況，看那位同學(xué)預(yù)習(xí)的最好，生字認(rèn)讀的最好。（出示課件）。
三、課文講讀。
1、看來(lái)同學(xué)們的生字掌握的都很好，那么這篇文章到底講了一件什么事情呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，完成以上要求。（課件出示）。
你能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“落”用得好在哪兒?能具體說(shuō)說(shuō)，井沿指哪一部分?
“沿”這個(gè)字怎么寫(xiě)呢？要注意什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
三、學(xué)習(xí)第2——第7自然段。
1、下面再請(qǐng)同學(xué)們小組合作，仔細(xì)的讀課文，用“——”劃出青蛙的話(huà)，用“﹏”劃出小鳥(niǎo)的話(huà)。并完成以下問(wèn)題：
(1)青蛙和小鳥(niǎo)為了什么事?tīng)?zhēng)論起來(lái)？
（2）青蛙認(rèn)為天有多大？
（3）小鳥(niǎo)認(rèn)為天有多大？
2、青蛙和小鳥(niǎo)一共有幾次對(duì)話(huà)呢？我們來(lái)合作讀一讀。
3、我們來(lái)看青蛙和小鳥(niǎo)的第一次對(duì)話(huà)。（請(qǐng)同學(xué)讀）。
（1）小鳥(niǎo)飛了一百多里路，說(shuō)明小鳥(niǎo)飛得？······特別遠(yuǎn)，到底有多遠(yuǎn)呢，誰(shuí)知道？大約是從我們曲阜到濟(jì)寧的距離，遠(yuǎn)不遠(yuǎn)？大家一起讀一讀。
（2）、青蛙相信小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)嗎？
它們產(chǎn)生了爭(zhēng)論，誰(shuí)知道他們?cè)跔?zhēng)論什么？你知道它們各自的觀(guān)點(diǎn)嗎？
4、男生女生合作完成它們的第二次對(duì)話(huà)，分角色讀。
所以它覺(jué)得有點(diǎn)——不可思議。難以接受。疑惑不解。
（2）青蛙實(shí)在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠(yuǎn)嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)的。這里用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)肯定的意思，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)自己的觀(guān)點(diǎn)，它的觀(guān)點(diǎn)是——天不過(guò)井口那么大，用不著飛那么遠(yuǎn)。
（3）師：誰(shuí)來(lái)做青蛙，告訴小鳥(niǎo)。（指名讀）。
小鳥(niǎo)又是怎么回答的呢？誰(shuí)來(lái)做小鳥(niǎo)，講給青蛙聽(tīng)——指名讀。
小鳥(niǎo)飛過(guò)了那么多地方都沒(méi)有飛到天的——邊，天可真是無(wú)邊無(wú)際！誰(shuí)來(lái)告訴青蛙，讓它明白，天是無(wú)邊無(wú)際的。
5、青蛙和小鳥(niǎo)的第三次對(duì)話(huà)。
（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認(rèn)為的？
真是一只————自以為是的小青蛙。我們來(lái)齊讀小青蛙的話(huà)。
（4）、用一......就說(shuō)一句話(huà)。
（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥(niǎo)也——笑了。讀一讀，說(shuō)——小鳥(niǎo)笑青蛙什么？
（6）師：所以小鳥(niǎo)說(shuō)——你是弄錯(cuò)了。這是小鳥(niǎo)第幾次說(shuō)青蛙弄錯(cuò)了？前一次在哪里？我們來(lái)讀一讀。
由此可見(jiàn)：
小鳥(niǎo)是：目光遠(yuǎn)大，見(jiàn)識(shí)廣。
青蛙真是：目光短淺，見(jiàn)識(shí)少。
三、總結(jié)全文。
1、青蛙終于跳出來(lái)了——哇，它看到什么，說(shuō)些什么呢？
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“坐井觀(guān)天“這個(gè)成語(yǔ)比喻什么嗎？
3、交流：學(xué)了這則寓言故事后，你懂得了一個(gè)什么道理？
4、所以我們要對(duì)小青蛙說(shuō)：
小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說(shuō)天只有井口大。
小青蛙，你錯(cuò)啦！天是無(wú)邊無(wú)際的，你快出來(lái)看看吧！
小朋友，記好了，不學(xué)固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇四
《琵琶行》是唐朝詩(shī)人白居易的長(zhǎng)篇樂(lè)府詩(shī)之一。作于元和十一年。琵琶行第二課時(shí)公開(kāi)課的教案，我們來(lái)看看。
一、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)引入，注意名句。
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)。
二、本課目標(biāo)：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè)描寫(xiě)。
音樂(lè)被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè)”治國(guó)的政治理想。音樂(lè)被貶低為亡國(guó)之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè)成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
三、誦讀第二節(jié)，理解內(nèi)容：
調(diào)弦校音，情隨聲出（序曲）。
演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）。
珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè)段）。
演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè)段）。
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè)段）。
曲終收撥，戛然而止（曲終）。
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）。
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè)的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）。
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）。
小弦切切如私語(yǔ)（親切細(xì)柔）。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）。
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）。
－－好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè)的美》：對(duì)音樂(lè)作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切。
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）。
－－使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)。
3、正面描摹與側(cè)面烘托。
1）正面描?。?/p>
轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續(xù)續(xù)彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（如前分析）。
2）側(cè)面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
－－寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
過(guò)渡：當(dāng)然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：
未成曲調(diào)先有情。
似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲。
別有幽愁暗恨生，
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
－－a、詩(shī)人是音樂(lè)大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著感情去描摹音樂(lè)也是本詩(shī)描摹音樂(lè)成功的重要原因之一。
附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責(zé)備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認(rèn)為有違禮法。我們倒認(rèn)為，白居易能沖破封建的等級(jí)觀(guān)念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國(guó)古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統(tǒng)，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結(jié)：
描寫(xiě)特色：a、大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
b、巧用擬聲詞和疊詞；
c、正面描摹與側(cè)面烘托結(jié)合；
d、帶著感情去描摹音樂(lè)。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法。
整體感知，品味感情。
五、比較閱讀：
1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣）。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)隨飛揚(yáng)。（由剛轉(zhuǎn)柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難于捉摸，卻逗人情思。）。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。）。
躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的`比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆。）。
――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且?guī)Ц星椤?/p>
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸?。▽?xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）。
――從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。
簡(jiǎn)析：
喜懼哀樂(lè)，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細(xì)屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。接著琴聲又由剛轉(zhuǎn)柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠(yuǎn)處浮動(dòng)著幾片白云，近處搖曳著幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(zhǎng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結(jié)果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著詩(shī)人對(duì)自己境遇的慨嘆?！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達(dá)得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應(yīng)，從側(cè)面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強(qiáng)烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！
2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運(yùn)用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始（唱）的情景：
“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快?！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了?！杜眯小穼?xiě)音樂(lè)，意不在寫(xiě)音樂(lè)而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)。《明湖居聽(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。
3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠(yuǎn)的天使—kangta》：
像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過(guò)的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開(kāi)的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國(guó)超人氣組合hot的主唱安七炫----kangta的嗓音。
六、作業(yè)：
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》，體會(huì)音樂(lè)描寫(xiě)。
2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè)，寫(xiě)一段文字，不少200字。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇五
體驗(yàn)一個(gè)盲童的多姿多彩的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)心靈的翅膀飛翔時(shí)發(fā)出的輕響。
【教學(xué)過(guò)程】。
課前互動(dòng)：
1、（輕音樂(lè)：安妮的仙境）嗨！四（2）班的同學(xué)們，下午好！聽(tīng)說(shuō)我們班的同學(xué)平時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣挺好,愛(ài)讀書(shū),勤積累。來(lái)，夸夸班里學(xué)習(xí)語(yǔ)文的小能人。
2、現(xiàn)在是深圳的冬季，窗外草兒枯黃，一片片葉子都飄落下來(lái)。一年四季春夏秋冬，還記得美麗的春天嗎？（板書(shū)：春天）說(shuō)說(shuō)你印象中的春天。這些都是我們看到的、聽(tīng)到的、感受到的春天。同學(xué)們，我們有明亮的眼睛，健康的四肢，多么幸福?。】删陀羞@么一個(gè)女孩，她看不見(jiàn)湛藍(lán)的天，看不見(jiàn)清澈的水，更看不見(jiàn)繽紛的花。她眼前是無(wú)邊無(wú)際的黑暗，那么她的內(nèi)心世界是怎樣的呢？今天我們將一起走進(jìn)一位盲女孩的心靈。她有一個(gè)好聽(tīng)的名字—安靜。
3、由“安靜”這個(gè)名字我想到一句話(huà)：最是心靜好讀書(shū)。古人在讀書(shū)前有凈手焚香的習(xí)慣，就是在讀書(shū)之前先把手洗干凈，再焚上一柱香，在一縷縷清香中，虔誠(chéng)地捧起書(shū)來(lái)。我們讀書(shū)雖然不用像古人那么莊重嚴(yán)肅，但要用嘴巴、眼睛,還要用心，讓我們靜下心來(lái)，用一顆心走進(jìn)課堂,走進(jìn)語(yǔ)言文字的優(yōu)美空間。
一、談話(huà)導(dǎo)入，叩解課題。
（一）認(rèn)真看老師板書(shū)“觸摸”，這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？你發(fā)現(xiàn)了嗎？“觸”由角和蟲(chóng)兩個(gè)字組成，表示昆蟲(chóng)的一對(duì)觸角。意思是指動(dòng)物用觸角來(lái)接觸?！懊弊?，是提手旁，表明與手有關(guān)?！坝|摸”連起來(lái)就是用手去接觸、去碰。看我們中國(guó)的語(yǔ)言文字多有意思！
（二）讀課題。
1、齊讀。你們看，多美的題目呀，用你們動(dòng)聽(tīng)的聲音再讀一遍，輕輕地讀——（生齊讀課題）評(píng)價(jià)：
讀得好！口到了，眼也到了。
3、這樣讀題目，能讀出一種感覺(jué)，能讀出一些問(wèn)題，這就是心到了。帶著這些感覺(jué)或聯(lián)想，我們?cè)賮?lái)讀一讀題目。（生齊讀課題）。
二、感知課文，引入情境。
過(guò)渡：一個(gè)題目就能讓我們產(chǎn)生這么多聯(lián)想，課文又是一個(gè)怎樣神奇的世界呢？讓我們共同攜手帶著疑問(wèn)走進(jìn)吳玉樓寫(xiě)的《觸摸春天》。
（一）讀課文，讀準(zhǔn)讀順。
1、自由讀課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、檢查：讀詞語(yǔ)；讀句子（課件出示）。（注意糾正唱讀）。
（二）讀課文,感受安靜。
再一次讀課文，像老師這樣拿課文，注意表情，做到字字入目，句句入心。感受一下安靜是個(gè)怎樣的女孩。反饋。（相機(jī)板書(shū)）。
1、安靜告訴了我們?cè)鯓拥牡览恚浚ㄕn件出示）句子：“誰(shuí)都有生活的權(quán)力，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?！?/p>
評(píng)價(jià)：還是我們四（2）班的同學(xué)了不起，有一雙智慧的眼睛。
2、請(qǐng)你來(lái)讀讀。（要找讀得最棒的）。
評(píng)價(jià)：讀得真投入?？磥?lái)安靜創(chuàng)造的奇跡不僅打動(dòng)了作者，更打動(dòng)了你，打動(dòng)了我。3、齊讀。評(píng)價(jià)：當(dāng)你有感情地去讀的時(shí)候，文字就有了生命，我們眼前仿佛出現(xiàn)一幅幅鮮活的畫(huà)面。
（課件出示：安靜是個(gè)??????????????的女孩。）。
三、品析語(yǔ)言，探究體悟。
（一）指導(dǎo)學(xué)法。
2、同學(xué)們，你們?cè)诨▍仓凶哌^(guò)嗎？如果你被蒙住眼睛在花叢中走會(huì)怎樣呢？
3、讀書(shū)最重要的是要讀出感受，怎樣才能讀出理解，讀出感受呢？每一段話(huà)總有一兩個(gè)詞或幾個(gè)詞給了你提示。帶著感受自由地，有滋有味地把這個(gè)自然段再讀一讀。
評(píng)價(jià)：多靈動(dòng)的語(yǔ)言??！孩子們，她的這段話(huà)讀得非常精彩，尤其是讀“穿梭”、“流暢”“慢慢地”、“極其準(zhǔn)確”等詞的時(shí)候，真的讓我們感受到了安靜是個(gè)敏捷、有靈氣的小女孩。
5、（出示課件）齊讀（再指導(dǎo)）。
6、說(shuō)說(shuō)你感受到了什么？（課件出示）原來(lái)，安靜是個(gè)????????????的女孩！生齊讀：原來(lái)，安靜是個(gè)???熱愛(ài)春天???的女孩。（熱愛(ài)春天，熱愛(ài)美好的事物，相機(jī)板書(shū)）。
總結(jié)學(xué)法：剛才我們“抓住句子中的關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實(shí)際想象理解”，這是一種方法。
（二）運(yùn)用學(xué)法。
學(xué)以致用，安靜還給你留下什么印象，她還是個(gè)怎樣的女孩呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用剛才的學(xué)習(xí)方法，默讀課文的第四自然段，看看你還有什么發(fā)現(xiàn)：我發(fā)現(xiàn)，安靜??????。不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一邊讀一邊劃出使你有感受深的句子和詞語(yǔ)，然后在旁邊寫(xiě)上你的想法。教師巡察，有目的地指導(dǎo)。
1、看來(lái)有很多同學(xué)有了自己的發(fā)現(xiàn)了。你發(fā)現(xiàn)，安靜還是個(gè)怎樣的女孩？從哪看出？同桌交流交流。
預(yù)設(shè)：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶竟被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。”（板書(shū)：愛(ài)花香、愛(ài)蝴蝶）。
a睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了！你們捉過(guò)蝴蝶？捉到?jīng)]有？太難捉了！
b是啊，睜著眼的蝴蝶被盲女孩捉住了，真是一個(gè)奇跡！作者感到怎樣？（太不可思議了，太出人意料了。）。
c哪個(gè)詞或哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)表達(dá)了這種不可思議的意思？（竟然、竟）讀，讀出驚訝，讀出不可思議。
d（飽含深情地講述）小女孩太有靈性了！讓我們感受一下那種神奇。請(qǐng)同學(xué)們想象一下，你就是那位盲童安靜，你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花，那朵花上，正停著一只花蝴蝶，你的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶！蝴蝶在你的手中撲騰。
小安靜告訴大家你心情怎樣？（我太激動(dòng)了！我竟然捉住了蝴蝶！我太高興了！我太驚訝了?。?/p>
e（課件出示小練筆）這時(shí)，安靜聽(tīng)到了_____，聞到了_____，摸到了_____，感到了_____。
f誰(shuí)說(shuō)，盲人看不到一切，誰(shuí)說(shuō)盲人的世界一片漆黑，安靜的世界不是五彩繽紛的嗎？這讓我想起美國(guó)著名的盲人作家海倫﹒凱勒說(shuō)的一句話(huà)（課件出示）：“世界上除了用眼睛看東西，還有一種內(nèi)在的視覺(jué)，那就是用心看世界。”學(xué)生齊讀。
四、總結(jié)升華，拓展明理。
過(guò)渡：課文學(xué)到這，同學(xué)們可以把學(xué)過(guò)的讀書(shū)方法去研讀余下的段落。
1、同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上，我們知道，原來(lái)，安靜的生活也是多姿多彩的。所以作者發(fā)出這樣的感嘆（齊讀中心句：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。）（板書(shū)：創(chuàng)造世界）。
2、那么安靜僅僅會(huì)觸摸春天嗎？(課件出示)她還會(huì)聆聽(tīng)夏日的絮語(yǔ)，品味秋天的絢麗，享受冬天的蘊(yùn)藏。在安靜的心中，不僅僅是春天，生活的每一天都是繽紛的，快樂(lè)的，所以作者發(fā)出由衷的贊美（生齊讀中心句）。
3、不僅僅是安靜，還有許多像安靜那樣身有殘疾，卻更加熱愛(ài)生活的人（課件插圖）雙耳失聰?shù)膫ゴ笠魳?lè)家貝多芬；不屈服于命運(yùn)的張海迪；一群殘疾人用他們美妙絕倫的舞姿征服了觀(guān)眾；身體殘疾但生命多彩的桑蘭。還有很多很多人，他們創(chuàng)造了生命中一個(gè)又一個(gè)的奇跡。這一切的一切都在告訴我們：
誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）。
4、聯(lián)系課文與生活，同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)這個(gè)“誰(shuí)”指什么？這個(gè)誰(shuí)指文中安靜，作者、蝴蝶。這個(gè)誰(shuí)可以指在座的你、我、他，還可以指每一個(gè)人，每一個(gè)有生命的植物動(dòng)物。
5、總結(jié)：今天，在這個(gè)書(shū)聲朗朗的教室里，我們只把課文淺淺地走了一回。但是沒(méi)關(guān)系，因?yàn)槲覀冎懒诉@個(gè)道理（讀）：誰(shuí)都有生活的權(quán)利，誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，生命就如多姿多彩的春天，只有心中充滿(mǎn)熱愛(ài)去細(xì)心感受，用心觸摸（手勢(shì)），才能創(chuàng)造屬于自己的幸福。（板書(shū)：創(chuàng)造幸福）。
謝謝四（2）班的同學(xué)們，今天的你們也在創(chuàng)造屬于自己的繽紛世界！
五、布置作業(yè)。
1、我想對(duì)自己說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)身邊的朋友說(shuō)＿＿＿＿＿＿，我想對(duì)大家說(shuō)＿＿＿＿＿＿＿。
2、推薦讀海倫的《假如給我三天光明》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
創(chuàng)造奇跡????（心）???????繽紛世界。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇六
1、學(xué)習(xí)古代人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力。
2、文言文的誦讀。
3、辨析文言詞語(yǔ)。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)順暢誦讀文言課文。
難點(diǎn)：辨析文言詞語(yǔ)。
二課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
太行（hang）萬(wàn)仞（ren）懲（cheng）塞（se）汝（ru）曾（zeng）諸（zhu）箕畚（jiben）。
荷（he）孀（shuang）齔chen叟（sou）匱（kui亡以應(yīng)（wu）厝（cuo雍（yong）。
2、熟讀課文，看注釋?zhuān)樽值洌嚪g全文。
二、導(dǎo)人。
三、作家作品簡(jiǎn)介。
1、《愚公移山》選自《列子·湯問(wèn)》，《列子》這部書(shū)中保存不少古代寓言故事和神話(huà)傳說(shuō)。本文是古代寓言中的名篇，有比較完整的故事情節(jié)，又帶有神話(huà)色彩，歷來(lái)膾炙人口。列子，名寇，又名御寇，鄭國(guó)人，戰(zhàn)國(guó)前期道家代表人物之一。
2、導(dǎo)語(yǔ)。
《愚公移山》一文著重塑造了愚公的形象，通過(guò)的成功，反映了我國(guó)古代勞動(dòng)人民改造自然的偉大氣魄和堅(jiān)強(qiáng)毅力，也說(shuō)明了要克服困難就必須下定決心，堅(jiān)持奮斗的道理。毛澤東同志曾經(jīng)用這個(gè)故事教育全黨：只要能團(tuán)結(jié)全國(guó)人民大眾和我們一齊奮斗，就一定能奪取革命的勝利。
四、正課。
1、朗讀課文（可教師范讀，學(xué)生試讀、齊讀，也可聽(tīng)課文錄音，朗讀時(shí)注意正音。）。
2、朗讀停頓的指導(dǎo)。
（1）關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓。一般來(lái)講頓號(hào)停半拍，逗號(hào)停一拍，句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)停兩拍。
（2）關(guān)手段與段之間的停頓。段與段之間停頓可長(zhǎng)一些，一般3～5拍即可。
（3）關(guān)于句中的停頓。句中的停頓，按朗讀時(shí)感情表達(dá)的需要或換氣的需要可適當(dāng)作短暫的停頓，但要以詞或短語(yǔ)為單位，以不念破句為標(biāo)準(zhǔn)。如遂率／子孫荷擔(dān)者／三夫?！白訉O荷擔(dān)者”是一個(gè)短語(yǔ)，中間不能停頓，如果停頓了就破壞了短語(yǔ)義的完整，這就叫念破句。
3、請(qǐng)學(xué)生翻譯課文。
翻譯方法指導(dǎo)；把文言文翻譯成現(xiàn)代文必須忠實(shí)原文，字字落實(shí)。根據(jù)文言文與現(xiàn)代文的不同特點(diǎn)，翻譯時(shí)可采取以下幾種方法：
（1）加。文言詞以單音節(jié)為主，而現(xiàn)代文則以雙音節(jié)為主。有些文言實(shí)詞的基本意義保留至今，只需在原詞上加一個(gè)字，變成現(xiàn)代的雙音節(jié)詞。如“方”即“方圓”指面積。
（2）改。有些文言實(shí)詞至今已不用了，可以改換一個(gè)意思相近的詞來(lái)代替。如“切”可改為“丈”。當(dāng)然，“側(cè)”的長(zhǎng)度不等于“丈”，但這里的“萬(wàn)例”是虛數(shù)，所以，可以用“萬(wàn)丈”來(lái)代替。
（3）補(bǔ)。文言文中通常有省略主語(yǔ)、介詞的賓語(yǔ)和量詞等，所以翻譯時(shí)，必須補(bǔ)出。如“二山”即“兩座山”。
（4）調(diào)。文言文的語(yǔ)序有的與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，翻譯時(shí)需要調(diào)整。如“甚矣，汝之不惠”這是謂語(yǔ)提前的倒裝句，翻譯時(shí)可作“你太不聰明了！”
（5）省。文言文中的發(fā)語(yǔ)句，即句首的助詞，或句中語(yǔ)氣助詞，如果省略后不影響原意的可省去。如“雖我之死”“之”字是助詞，在句中起取消句子獨(dú)立性的作用，翻譯時(shí)可省略不譯。在學(xué)生翻譯時(shí)，老師可穿插提問(wèn)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。
者：相當(dāng)于“……的人”。面：面向著，名詞用為動(dòng)詞。畢：全。險(xiǎn)：指。
險(xiǎn)峻的大山，形容詞用為名詞。其妻：其，代詞，他的，指代愚公。以君之。
力：以，介詞，憑，靠。之，助詞，的。遂：于是?；?；用箕畚裝土石，名詞。
用作狀語(yǔ)。笑而止之：而，表修飾，相當(dāng)于“著”。之，代詞，他，指代愚公。
毛：草木。加增：加大增高。自此：從此。
四、小結(jié)。
1、古今詞義。
陽(yáng)
古義：山之南，水之北。
今義:太陽(yáng)。
陰
古義：山之北，水之南。
今義：陰天。
指
古義：直，一直。
今義：手指。
曾
古義：乃，并。
今義：曾經(jīng)。
諸
古義：之于。
今義；各個(gè)、許多。
荷
古義：負(fù)荷。
今義：荷花。
毛
古義：草木。
今義：毛發(fā)。
息
古義：嘆氣。
今義：休息。
雖
古義：即使。
今義：雖然。
已
古義：止。
今義：已經(jīng)。
2、詞性活用。
險(xiǎn)：形容詞活用為名詞，險(xiǎn)峻的大山。
箕畚：名詞用作狀語(yǔ)，用箕畚裝。
面：名詞用為動(dòng)詞，面向著。
3、一詞多義。
且
年且九十將近。
且焉置土石況且。
4、通假字。
始一反焉反同返，往返。
甚矣，汝之不惠惠同慧，聰明。
河曲智臾亡以應(yīng)亡同無(wú)，沒(méi)有。
一靨朔東后同措放置。
5、虛詞。
之
代詞，他例：跳往助之。
助詞：的例：隱土之北。
助詞，用于主謂之間取消句子獨(dú)立性、不擇。
例：甚矣，汝之不克。
而
表承接：不澤例：何苦而不平。
表修飾：地、著例：面山而居。
表轉(zhuǎn)折：但是，卻倒：而山不加增。
其
代詞，他的例：其妻獻(xiàn)疑日。
語(yǔ)氣詞加強(qiáng)反問(wèn)語(yǔ)氣例：其如土石何。
以
介詞：憑，靠例：以殘年余力。
連詞，用來(lái)例：河曲智實(shí)亡以應(yīng)。
焉
語(yǔ)氣助詞呢例：始一反焉。
暖氣代詞哪里例：且焉置土石。
五、作業(yè)。
1、課后作業(yè)。
2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇七
１、能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)。
２、發(fā)揮想象，初步理解寓意。
能分角色朗讀課文，有感情朗讀對(duì)話(huà)，理解寓意。
多媒體課件、幻燈、紙筒、頭飾。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
師：通過(guò)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)，你們都知道些什么？
生自由回答。
師：你們還想知道什么？
生根據(jù)課文內(nèi)容提問(wèn)題。
師：下面，我們就圍繞它倆為什么會(huì)有不同的看法。這個(gè)問(wèn)題自由讀課文，想想再回答。
生根據(jù)課文內(nèi)容回答。
１、因?yàn)榍嗤苷熳诰铮床坏骄诜秶酝獾奶?，所以它以為天只有井口那么大?/p>
２、因?yàn)樾▲B(niǎo)天天在空中飛，親眼看到天很大很大，所以它認(rèn)為天無(wú)邊無(wú)際。
二、親身實(shí)踐，探究新知。
師：說(shuō)得真好，請(qǐng)同學(xué)們走出教室，說(shuō)說(shuō)你看到的天有多大？
生：天，無(wú)邊無(wú)際。
生：天，的確很大。
師：你們?cè)儆眉埦沓杉埻踩タ纯刺?，說(shuō)說(shuō)看到的天有多大？
生：天不過(guò)紙筒口那么大。
師：為什么會(huì)有不同的看法呢？
生：因?yàn)殚L(zhǎng)長(zhǎng)的筒壁擋住了我們的視線(xiàn)，所以看上去天只有紙筒口那么大。而走出教室看天，沒(méi)有什么障礙擋住我們的視線(xiàn)，所以天無(wú)邊無(wú)際。
師：看畫(huà)面，你們明白青蛙為什么認(rèn)為天只有井口那么大嗎？（多媒體畫(huà)面演示：青蛙坐在井里看天）。
生：（看畫(huà)面）明白了。這時(shí)因?yàn)榍嗤艿囊暰€(xiàn)被厚厚的井壁擋住了。所以它認(rèn)為天只有井口那么大。
師：說(shuō)得好極了，下面，我們來(lái)讀讀第二次對(duì)話(huà)。
（小組分角色朗讀）。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇八
6最佳路徑第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、能有感情的朗讀課文。2、學(xué)習(xí)第2小節(jié)，通過(guò)對(duì)語(yǔ)句的品讀，感悟大師成功的基礎(chǔ)。3、創(chuàng)設(shè)情境，理解感悟課文，在品讀課文的過(guò)程中，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)1.默“漫山遍野，微不足道，啟發(fā)，優(yōu)雅，自然，最佳路徑，格羅培斯?！崩斫狻奥奖橐?；微不足道2.能用這些詞來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容嗎？3.那么格羅培斯受到了什么啟發(fā)嗎？走近格羅培斯。二、學(xué)習(xí)1-2小節(jié)1.自由讀1-2小節(jié)，學(xué)習(xí)第2小節(jié)。自讀，思考：格羅培斯是個(gè)怎么樣的人（提醒：特別要注意文中的數(shù)量詞。）2.討論交流1)“40多年……無(wú)數(shù)個(gè)……難題”“最微不足道……傷腦筋?！?)“50多次……沒(méi)有一次?！?)比較并提問(wèn)：比起迪斯尼樂(lè)園，比起無(wú)數(shù)個(gè)難題，路徑的設(shè)計(jì)是微不足道的，簡(jiǎn)直是“小菜一碟?！睘槭裁磿?huì)讓大師大傷腦筋。師：景點(diǎn)之間的道路設(shè)計(jì)并非如一般人所說(shuō)的“微不足道”，而是與整體設(shè)計(jì)密切相關(guān)，是有機(jī)組成部分；大師追求的不是“設(shè)計(jì)出”，而是“最佳”。3.小結(jié)。整體評(píng)價(jià)，從第二小節(jié)可以看出格羅培斯是個(gè)怎樣的人？（嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍，精益求精的建筑大師。）4.指導(dǎo)朗讀。突出（劃出的.）重點(diǎn)詞三、情境導(dǎo)入，啟示討論兩種銷(xiāo)售方式的優(yōu)劣。1、師：（語(yǔ)言導(dǎo)入情境）汽車(chē)在法國(guó)南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，一路上賣(mài)葡萄的人很多，格羅培斯看到了兩種銷(xiāo)售方式，自讀課文3、4小節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這兩種銷(xiāo)售方法的特點(diǎn)分別給他們起一個(gè)貼切的名字。（“路邊銷(xiāo)售”和“開(kāi)園銷(xiāo)售”）2、師：我就是那位年老體弱的法國(guó)老太太，我在路邊樹(shù)了一個(gè)廣告牌（電腦出示：葡萄自選，每籃5法郎）現(xiàn)在你就是顧客，你選擇買(mǎi)哪邊的葡萄，為什么？請(qǐng)大家別忙著回答，先看看書(shū)，在書(shū)上做讀書(shū)記號(hào)，有幾點(diǎn)理由想好了再說(shuō)。1)選“開(kāi)園銷(xiāo)售”的?！盁o(wú)人看管”，大家可以自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑選最新鮮、最大的葡萄。2)有些商人會(huì)把大的放在上面，把小的爛的藏在下面，自己摘就不會(huì)被不法商販欺騙了。3)從“只要……就可以……”無(wú)人管理，使人們感到被信任、被尊重。4)老師啟發(fā)：誰(shuí)去過(guò)句容摘草莓，到江心洲摘橘子？（那兒的水果并不便宜，你們?yōu)槭裁创罄线h(yuǎn)的趕過(guò)去？（“農(nóng)家樂(lè)”，直接從葡萄架上摘，能感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣。）3、師：大師看到這一切深受啟發(fā)，他下車(chē)摘了一籃葡萄，就讓司機(jī)調(diào)轉(zhuǎn)車(chē)頭，立即返回了巴黎。此時(shí)，大師受到的啟發(fā)是什么呢？用書(shū)上的語(yǔ)言回答。（給人自由，任其選擇）四、閱讀第三段，體會(huì)“最佳”1、師：此時(shí)，大師心里已經(jīng)有了一盤(pán)好棋，他真不愧是“大師”善于從“成功者”身上得到啟示。2.返回巴黎后他是怎么做的？自讀5-6小節(jié)，找出大師的做法：1）撒下草種，提前開(kāi)放。2）按照足跡，鋪設(shè)道路。3.這條路有什么特點(diǎn)？（優(yōu)雅自然）（便捷，以人為本）它是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？（游人的最佳選擇；創(chuàng)造性地完成設(shè)計(jì)。）4.比較體會(huì)迪斯尼樂(lè)園的路徑與法國(guó)葡萄園老太太賣(mài)葡萄有什么聯(lián)系？（都把選擇的權(quán)利交給大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對(duì)人們的信任，尊重……五.閱讀第7小節(jié)，總結(jié)1.你認(rèn)為格羅培斯成功的秘訣是什么？（或問(wèn)：什么是最佳？）1.追求完美，先后修改50多次，最后讓大家共同來(lái)創(chuàng)造，這樣的路徑是大家共同的選擇。2.有寬有窄（實(shí)用）“優(yōu)雅自然”（藝術(shù)性）3.保證方便，快捷。4.設(shè)計(jì)理論不同尋常，給人以啟迪。2.口頭練說(shuō)練習(xí)冊(cè)p13第四題：請(qǐng)從下面三個(gè)角度中，任意一個(gè)角度寫(xiě)一段話(huà)。格羅培斯終于完成了迪斯尼樂(lè)園路徑的設(shè)計(jì)，并帶著他的設(shè)計(jì)來(lái)到了世界建筑設(shè)計(jì)的評(píng)選現(xiàn)場(chǎng)1)假如你就是格羅培斯，你會(huì)怎樣向?qū)＜以u(píng)委介紹你的設(shè)計(jì)？2)假如你是專(zhuān)家評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？3)假如你是游人，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì)？
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇九
2．展示上節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲。
（1）詞：讀讀說(shuō)說(shuō)，你覺(jué)得課文中哪些詞用得好？
（2）句：出示句子，讓學(xué)生邊讀邊記。
我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天。
春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？
（3）填空：
1．出示要求會(huì)認(rèn)的字，指名讀字組詞或造句。
2．出示要求會(huì)寫(xiě)的范字“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”。
（1）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些字結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)（都是左窄右寬的字）。
（2）仔細(xì)觀(guān)察，學(xué)生互相提醒寫(xiě)字時(shí)值得注意的地方。
（3）教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“探、躲”，“探”的右半部分要一筆一畫(huà)細(xì)致分析、指導(dǎo)，禿寶蓋不宜太寬，“小八”的右邊是點(diǎn)，“木”字橫要短，撇捺要舒展；“躲”字的第七筆撇不出頭，“朵”字寫(xiě)得瘦長(zhǎng)一些。
（4）學(xué)生練寫(xiě)和范字比較。
1．讀一讀。
尋找柳枝嫩芽、遮遮掩掩躲躲藏藏丁丁咚咚。
2．找找說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)組詞多。
（1）做課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。
（2）照樣子，填一填：
遮掩遮遮掩掩躲藏__________認(rèn)真__________。
_______________________________________。
3．選讀課文，自主積累。
（1）展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。
（2）選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、句子、段落，用自己喜歡的方式積累，可以讀讀背背，讀讀演演或讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)，然后讓學(xué)生展示交流自己積累詞句或段落。
（3）練習(xí)背誦課文，組內(nèi)練習(xí)背誦，介紹記憶方法。
1．畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話(huà)。
2．播放歌曲《小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)》，在想象中結(jié)束教學(xué)。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十
1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話(huà)弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)，理解他們不同觀(guān)點(diǎn)的原因，從中明白道理。
4、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)。
1、隨文識(shí)字，隨文理解和掌握“井沿大話(huà)弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)，識(shí)字“沿、際”，學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
2、正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)，理解他們不同觀(guān)點(diǎn)的原因，從中明白道理。
2、展開(kāi)想象把故事講給父母聽(tīng)。
新授講解法讀書(shū)指導(dǎo)法示范演示法練習(xí)法。
多媒體課件小青蛙、小鳥(niǎo)的圖片。
一、趣味導(dǎo)課。
1、利用數(shù)字教材播放動(dòng)畫(huà)《坐井觀(guān)天》，這個(gè)故事。
2、學(xué)生觀(guān)看，思考：這個(gè)故事講了誰(shuí)和誰(shuí)的故事？
3、同學(xué)們，喜歡這個(gè)故事嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)吧！板書(shū)課題。
4、理解課題和教學(xué)生字“觀(guān)”，動(dòng)畫(huà)播放“觀(guān)”的筆順，引導(dǎo)學(xué)生批注“觀(guān)”及課題的意思。
5、理解語(yǔ)言：這是一則寓言故事，什么是寓言呢？課件出示，教師解釋。
二、利用優(yōu)學(xué)派課前檢測(cè)預(yù)習(xí)情況。
1、課件：小青蛙過(guò)河，認(rèn)讀生字。（給讀得好的同學(xué)點(diǎn)贊鼓勵(lì)）。
2、課件：我會(huì)讀。
3、課件：找朋友。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，完成任務(wù)。
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）標(biāo)出自然段，用“＿＿”畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)；用“﹏﹏”畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
（3）想一想，青蛙和小鳥(niǎo)之間一共有幾次對(duì)話(huà)。
2、檢查初讀情況。
（1）課件出示已標(biāo)出的自然段，讓學(xué)生對(duì)照。
（2）指名分段讀課文，正音。
(設(shè)計(jì)意圖：本課內(nèi)容充滿(mǎn)童趣，談話(huà)直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)。
三、感悟?qū)υ?huà)，角色朗讀，領(lǐng)悟寓意。
1、學(xué)習(xí)第一自然段，借助課件理解“井沿”。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話(huà)。
（1）指名讀課文第2-3自然段。
（2）重點(diǎn)理解“一百多里”，這“一百多里路”，小鳥(niǎo)都飛過(guò)哪兒呢？課件出示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
（3）教學(xué)“渴”及“喝”兩個(gè)生字。
（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀：請(qǐng)男孩子扮演小青蛙，女孩子扮演小鳥(niǎo)。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話(huà)。
小鳥(niǎo)說(shuō)它飛了一百多里，又累又渴，青蛙信嗎？
（1）指名讀青蛙說(shuō)的話(huà)，理解“大話(huà)”（就是不切實(shí)際，夸張的話(huà)）引導(dǎo)學(xué)生批注意思。
（2）課件出示，比較句子。
a。“朋友，別說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。”
b?！芭笥眩瑒e說(shuō)大話(huà)了！天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？”
這兩句話(huà)有什么不同？標(biāo)點(diǎn)，語(yǔ)氣不同。
第二句話(huà)的意思是什么，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
(3)教學(xué)反問(wèn)句，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)反問(wèn)句。
(4)小鳥(niǎo)又是怎么說(shuō)的呢？指名讀小鳥(niǎo)說(shuō)的話(huà)。
(5)重點(diǎn)理解“無(wú)邊無(wú)際”生活中你都見(jiàn)過(guò)那些“無(wú)邊無(wú)際”的事物？課件出示填空、草原、大海等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。
(6)引導(dǎo)學(xué)生把握角色朗讀。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話(huà)。
（1）指名分角色朗讀。
（2）理解青蛙和小鳥(niǎo)的“笑”（小組討論交流：青蛙：取笑小鳥(niǎo)的夸張，誤認(rèn)為小鳥(niǎo)弄錯(cuò)了。小鳥(niǎo)：取笑青蛙自以為是。）引導(dǎo)學(xué)生批注“笑”的意思。
（3）青蛙為什么會(huì)有這種觀(guān)點(diǎn)呢？
（5）引導(dǎo)全班分角色朗讀。
四、展開(kāi)想象，續(xù)編對(duì)話(huà)。
1、組織小組合作續(xù)編第四次對(duì)話(huà)：青蛙如果真的跳出井，他會(huì)看到什么，會(huì)說(shuō)些什么？
五、總結(jié)全文。
1、組織學(xué)生討論：在這則寓言故事中，你認(rèn)為誰(shuí)錯(cuò)了？錯(cuò)在哪里？你明白了什么？
2、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剰倪@個(gè)故事中獲得的啟發(fā)，相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生體會(huì)“坐井觀(guān)天”中蘊(yùn)含的道理。
六、課堂練習(xí)。
1、根據(jù)畫(huà)線(xiàn)部分的意思選擇詞語(yǔ)(截屏反饋）。
（1）小鳥(niǎo)說(shuō)：“天很大，大得看不到邊際?！保ǎ?。
（2）一只青蛙坐在井里看天。（）。
（3）朋友，你言過(guò)其實(shí)了，天不過(guò)井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？（）。
（4）我站在小河的邊上，看到魚(yú)兒游來(lái)游去。（)。
2、推薦寓言故事。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能用對(duì)角折的方法表現(xiàn)出郁金香花的基本特征。
2、養(yǎng)成耐心、細(xì)致的折紙習(xí)慣。
3、體驗(yàn)想象創(chuàng)造各種圖像的快樂(lè)。
4、感受作品的美感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、初步了解郁金香花的色彩和外形。
2、彩色紙若干、剪刀、膠水、膠布。
3、ppt。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，感知郁金香的基本特征。
1、春天來(lái)了，到處都是美麗的花朵?？?，有哪些花開(kāi)了？
出示ppt。
2、這是什么花？
引導(dǎo)幼兒了解春天里不同的花：黃的迎春花，紅的桃花，白的梨花。
3、這是什么花？它叫什么名字？
引導(dǎo)幼兒感知郁金香的基本特征，
二、學(xué)習(xí)對(duì)角折的方法。
1、郁金香真漂亮，這兒有一張彩紙，怎樣才能變成一朵美麗的郁金香呢？
2、教師示范。
用“好朋友玩耍”的短句，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)角折。
3、大角和大角做朋友（對(duì)角折），小角和小角做朋友（對(duì)角折），好朋友分開(kāi)了（折成縫），小角和大角做朋友，大角說(shuō)，我們稍微遠(yuǎn)一些（小角靠著大角），形成一朵美麗的郁金香。
4、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。
給予能力差的幼兒進(jìn)行指導(dǎo)。
三、評(píng)價(jià)。
1、個(gè)別指導(dǎo)，綜合評(píng)價(jià)。
2、說(shuō)一說(shuō)你折的是什么顏色的郁金香。
活動(dòng)反思：
此次活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖，是讓幼兒在簡(jiǎn)單的手工操作中感受到原來(lái)一張簡(jiǎn)單的方形可以變成一朵美麗的花。孩子們感受到了神奇，是通過(guò)小手的操作來(lái)完成的，更滿(mǎn)足，更了解。
挖掘一種手法，讓幼兒感受美。
這次折紙活動(dòng)主要是為了獲得一個(gè)新的技巧，因此在整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始部分，教師進(jìn)行了過(guò)多的進(jìn)行講解或者指導(dǎo)，之后才請(qǐng)幼兒根據(jù)示范進(jìn)行操作。
完成這次的作品也并非容事，因?yàn)橐酝氖止せ顒?dòng)一般都是手工加繪畫(huà)，而這次的手工活動(dòng)則是一次全部由手工完成的作品，而且提供的材料較多，幼兒需要使用不同的材料進(jìn)行組合完成畫(huà)面。
體現(xiàn)一個(gè)作品，讓幼兒體驗(yàn)美。
由于畫(huà)面要求只是郁金香，因此畫(huà)面上的內(nèi)容會(huì)相對(duì)單一，但是因?yàn)橛写罅康呢S富材料，因此郁金香的效果會(huì)各有不同，因此在最后我們提供了一個(gè)平臺(tái)讓幼兒有交流的機(jī)會(huì)。讓孩子們知道郁金香還能怎么做，相互學(xué)習(xí)相互進(jìn)步。
不足之處。
整個(gè)活動(dòng)效果較好，部分能力強(qiáng)的幼兒能獨(dú)立自主的完成作品，一部分幼兒能力較弱的幼兒面對(duì)較多的材料不知道該如何下手，或者沒(méi)有充分利用所擁有的材料，相信在以后的美工活動(dòng)中可以多使用這樣的模式，相信會(huì)有很大的進(jìn)步。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十二
教學(xué)內(nèi)容：
舞蹈《春天在哪里》。
教學(xué)目標(biāo)：
1.感知春天的美，感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏，能用活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)春天的感受，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
2.學(xué)習(xí)踏點(diǎn)步、顫膝等基本動(dòng)作，復(fù)習(xí)左右移重心等動(dòng)作并能協(xié)調(diào)靈活地運(yùn)用。
3.通過(guò)創(chuàng)編表演的`形式，激發(fā)幼兒參與創(chuàng)編活動(dòng)的興趣及熱愛(ài)自然和生活的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：感受歌曲歡快的旋律和節(jié)奏，學(xué)習(xí)基本動(dòng)作，能協(xié)調(diào)靈活地表演。
教學(xué)難點(diǎn)：提供平臺(tái)，讓幼兒用活潑的動(dòng)作表現(xiàn)自己對(duì)歌曲的感受，體驗(yàn)創(chuàng)編的樂(lè)趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.錄制磁帶、畫(huà)圖片。
2.準(zhǔn)備關(guān)于春天萬(wàn)物生長(zhǎng)及各種景色的碟片。
3.請(qǐng)孩子們根據(jù)自己對(duì)春天的感受，事先自制頭飾。
4.布置舞蹈活動(dòng)場(chǎng)地。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)始部分：
1.師：孩子們，天色已晚，讓我們好好休息一下吧!(師生共同“休息”，音樂(lè)起)師：聽(tīng)!誰(shuí)在喚我們?cè)缭缙?(大公雞)集體表演律動(dòng)《大公雞》，并復(fù)習(xí)《身體柔韌操》。
2.復(fù)習(xí)組合《郊游》(播放背景音樂(lè)《郊游》)。
師：春天多美呀!孩子們，你們?cè)诖禾炖镒钕敫墒裁?(幼兒答)讓我們一起去郊游吧!
二、基本部分：
1.師：孩子們，上次老師布置你們?nèi)フ掖禾?，你們找到春天了?(幼兒自由用語(yǔ)言表達(dá))。
2.觀(guān)看有關(guān)春天的碟片并播放背景音樂(lè)《春天在哪里》。
3.師：你看到聽(tīng)到春天在哪里?(幼兒回答并請(qǐng)其在音樂(lè)伴奏下用身體動(dòng)作表示)。
你能選擇色塊來(lái)表示這首歌曲的情緒嗎?(出示黑、白、紅三種色塊讓幼兒選擇感知歌曲的歡快情緒)。
4.師：讓我們聽(tīng)著春天的歌，唱起來(lái)跳起來(lái)吧!(聽(tīng)音樂(lè)啟發(fā)幼兒自由表演)。
5.帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈基本動(dòng)作：
(1)師：看小朋友跳得這么開(kāi)心，我也忍不住編出了一些動(dòng)作，讓我們一起學(xué)一學(xué)吧!
(2)師新授踏點(diǎn)步、顫膝等動(dòng)作。
(3)練習(xí)側(cè)跟點(diǎn)步、左右移重心等動(dòng)作。
(4)幫助幼兒理順動(dòng)作并集體表演第一段中的第一部分。
(5)幼兒連貫練習(xí)表演第一部分。
6.啟發(fā)幼兒創(chuàng)編第一段第二部分的動(dòng)作：
(1)師：下面的音樂(lè)跟剛才那段相似，只是歌詞有些變化，我想考考小朋友，你們能不能在剛才那些動(dòng)作的基礎(chǔ)上創(chuàng)編出新的動(dòng)作來(lái)?(欣賞第二部分)。
(2)引導(dǎo)幼兒分句創(chuàng)編動(dòng)作。
(3)教師糾正幼兒動(dòng)作，并連貫練習(xí)。
7.理解歌曲的結(jié)構(gòu)，感受第一段第三部分歡快的節(jié)奏，共同創(chuàng)編動(dòng)作。
(1)聽(tīng)下面這段音樂(lè)跟剛才比有區(qū)別嗎?
(2)這么歡快的音樂(lè)可以用哪些動(dòng)作表現(xiàn)呢?
(3)幼兒分組合作創(chuàng)編動(dòng)作。
8.師帶領(lǐng)幼兒完整練習(xí)、表演舞蹈，并糾正幼兒動(dòng)作。
讓幼兒帶上自己設(shè)計(jì)的頭飾分組或個(gè)別表演舞蹈，并給與獎(jiǎng)勵(lì)。
三、結(jié)束部分：
1.教師總結(jié)：今天老師和小朋友一起找春天、說(shuō)春天、唱春天、跳春天，你們想打出春天的節(jié)奏嗎?(讓幼兒從周?chē)鷫︼椫姓页龈鞣N不同的節(jié)奏型)。
2.聽(tīng)音樂(lè)根據(jù)節(jié)奏玩游戲《快樂(lè)碰一碰》。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十三
《小燕子》是故事影片《護(hù)士日記》中的插曲，自影片播出后，這支歌便飛入了千家萬(wàn)戶(hù)，成為孩子們喜愛(ài)的歌曲，多年傳唱不衰。
歌曲為五聲宮調(diào)式，4/4拍，兩個(gè)樂(lè)段，第二個(gè)樂(lè)段是第一個(gè)樂(lè)段的變化重復(fù)。歌曲遵循了語(yǔ)言的音調(diào)、節(jié)奏寫(xiě)成，音樂(lè)語(yǔ)言淳樸簡(jiǎn)練，口語(yǔ)化；歌曲幾次出現(xiàn)了附點(diǎn)音符，都巧妙地結(jié)合了語(yǔ)言的節(jié)奏、韻律，還有延音記號(hào)，后倚音的使用等，使得詞曲結(jié)合緊密。歌詞以一顆童心描繪了小女孩與小燕子朋友般的親密交談，唱起來(lái)朗朗上口，娓娓動(dòng)聽(tīng)。尤其作者在處理第二段歌詞時(shí)，不加停頓，將小女孩要把家鄉(xiāng)的新變化、新面貌一一告訴小燕子，力邀小燕子來(lái)做客的急切心情表現(xiàn)得淋漓盡致。
歌曲以小女孩為主人公，動(dòng)情地歌唱了祖國(guó)的新面貌，歌頌了社會(huì)主義建設(shè)日新月異的偉大成就。一方面也反映了人與自然和睦相處的美好感覺(jué)。
《小雨沙沙》是一首由五聲音階構(gòu)成的一段體兒童歌曲，2/4拍，宮調(diào)式。旋律采用了級(jí)進(jìn)、同音反復(fù)及變化重復(fù)等手法，在有規(guī)律的節(jié)奏緊密配合下，生動(dòng)地描繪了小雨沙沙的聲音。擬人化的歌詞天真而又稚氣，充滿(mǎn)了兒童情趣。歌曲既向孩子們介紹了種子生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露的科學(xué)道理，又提示孩子們學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察事物。啟迪孩子熱愛(ài)生活，熱愛(ài)大自然。
歌曲符合語(yǔ)言的規(guī)律，朗朗上口，是一首孩子們喜愛(ài)的好歌?？蓡l(fā)學(xué)生入情入境地表演。
學(xué)生基本掌握了四二拍的節(jié)奏和強(qiáng)弱規(guī)律，表演及創(chuàng)編活動(dòng)也有一定的基礎(chǔ)。
通過(guò)聆聽(tīng)歌（樂(lè)）曲，感受音樂(lè)所表現(xiàn)的春天。
能編創(chuàng)動(dòng)作表現(xiàn)歌（樂(lè)）曲。準(zhǔn)確地唱歌。
通過(guò)演唱《小雨沙沙》，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地觀(guān)察事物，啟迪學(xué)生熱愛(ài)大自然。
全體同學(xué)熟練演唱歌曲，部分同學(xué)邊常邊表演。
從聽(tīng)入手，完整地感受歌曲，采用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“春天”萬(wàn)事萬(wàn)物的描述，提高學(xué)生的觀(guān)察力、想像力。在“春天”主題的理解上聆聽(tīng)樂(lè)曲和歌曲。創(chuàng)編活動(dòng)采用分組的形式，比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的風(fēng)雨聲更形象、生動(dòng)、有趣。
使學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)參與。
2、聽(tīng)杜鵑圓舞曲，做律動(dòng)。
3、表演歌曲〈布谷〉個(gè)別演唱，齊唱。
（1）完整聆聽(tīng)歌曲《小燕子》。感受歌曲節(jié)拍和旋律。
教師提示：歌中唱出了哪些內(nèi)容？你想和小燕子說(shuō)什么？
（2）聽(tīng)歌曲《小燕子》分小組編創(chuàng)動(dòng)作。
（3）隨著復(fù)聽(tīng)歌曲的錄音，分組表演。
（1）完整地聆聽(tīng)范唱歌曲，使學(xué)生對(duì)歌曲有初步的感受。教師提示：注意聽(tīng)，是誰(shuí)在說(shuō)話(huà)，使學(xué)生集中精力聽(tīng)歌曲。
（2）再聽(tīng)范唱。提示：雨能發(fā)出什么樣的聲音？可指導(dǎo)學(xué)生模仿小雨的聲音，歌曲中怎樣說(shuō)的？視學(xué)生能力可將學(xué)生的創(chuàng)作組合成兩個(gè)部。
（3）盡快用聽(tīng)唱法學(xué)會(huì)歌曲。再試著將“沙沙沙”輕輕配入歌曲演唱，使歌曲更有意境。
（4）分小組編創(chuàng)動(dòng)作，邊唱邊表演。
（5）輔導(dǎo)表演動(dòng)作：a、角色：種子和小雨b、單腿跪步蹲，“種子”雙手手腕相靠，掌心相對(duì)，托在下巴處，作種子發(fā)芽狀?！靶∮辍眱赡_做小碎步，雙手在身前有節(jié)奏地上下擺動(dòng)，眼看“種子”，圍著“種子”走一圈。
1、這是課本提供的一組多層次節(jié)奏練習(xí)，是配合歌曲《小雨沙沙》及教材主題《春天》安排的。
2、教師可啟發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)、雨的感受，提示學(xué)生注意觀(guān)察生活，觀(guān)察大自然，積累自己的生活常識(shí)。
3、根據(jù)自己的體驗(yàn)，編創(chuàng)其他聲音，表現(xiàn)給大家聽(tīng)。
4、分小組設(shè)計(jì)更多的像聲詞，使這組多層次節(jié)奏練習(xí)更加生動(dòng)、形象，千萬(wàn)不要生硬地讀，要有感情地朗讀，可比一比，哪個(gè)小組設(shè)計(jì)的風(fēng)雨聲更形象、生動(dòng)、有趣。
聆聽(tīng)歌曲〈小燕子〉。
表演歌曲〈小雨沙沙〉。
創(chuàng)編與表演。
通過(guò)錄音機(jī)使學(xué)生從聽(tīng)入手，感受樂(lè)曲旋律。
用不同的動(dòng)作表現(xiàn)四二拍，鞏固solmi的音位。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、觀(guān)察生活，有話(huà)可說(shuō)。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力，能說(shuō)幾句話(huà)，說(shuō)得完整、清楚，并寫(xiě)下來(lái)。
3、積累句式，學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，初步學(xué)會(huì)評(píng)論。
4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，感受春天的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。
重、難點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)使學(xué)生會(huì)說(shuō)，說(shuō)得完整、清楚，并寫(xiě)下來(lái)。
課前準(zhǔn)備：
歌曲《春天在哪里》。
一、歌曲導(dǎo)入。
剛才我們聽(tīng)到的'歌曲是？（板書(shū)：春天）。
春天在哪里呢？你們找到春天了嗎？
二、看到的春天。
1、指名回答。
2、說(shuō)句練習(xí)。
桃花綻開(kāi)了粉紅的笑臉。
____綻開(kāi)了____的笑臉。
三、這春天里可以聽(tīng)到什么聲音？
（一）指名回答。
雷聲：請(qǐng)你們當(dāng)一當(dāng)雷公公吧！出示例句。
小鳥(niǎo)的叫聲：
小鳥(niǎo)們請(qǐng)你們唱唱歌吧！
這么多小鳥(niǎo)在叫，可以用什么詞來(lái)形容？
雨聲：歌曲《春雨沙沙》。
青蛙的叫聲：青蛙冬天干什么去了？
泉水。
（二）說(shuō)句練習(xí)。
轟隆隆，轟隆隆，雷公公敲起了大鼓。
沙沙沙，沙沙沙，春雨姑娘彈起了琴。
______________，小鳥(niǎo)妹妹______________。
______________，泉水弟弟______________。
______________,。
青蛙先生______________。
四、聞到的春天。
（一）你聞到了什么花的香味？
（二）春天里這么多的花都開(kāi)了，我們可以用哪個(gè)詞來(lái)說(shuō)這些花？
你們瞧，蜜蜂跟蝴蝶也被吸引來(lái)了！
五、在這美麗的春天里，小朋友，你們想干什么呀？
六、看景說(shuō)話(huà)。
1、說(shuō)話(huà)練習(xí)。
2、看到這么美的春光，你們想說(shuō)什么呀？
3、情感教育。
七、寫(xiě)春天。
提醒：
1、自然段開(kāi)頭要空兩格。
2、不會(huì)寫(xiě)的可以用拼音代。
3、加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
4、最好用上老師剛才教的句型。
（1）、生寫(xiě)，師巡視。
（2）、作品展示。
（3）、評(píng)議。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十五
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。積累描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)。
識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。
體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。
歌曲磁帶、cai課件。
1、播放歌曲《春天在哪里》。
隨著樂(lè)曲，師生回顧積累的有關(guān)春天的詞句。
師：春天來(lái)了！春天來(lái)了！大家就和這幾個(gè)新朋友一起去找春天。
1、學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方法自學(xué)生字。
2、在小組交流自學(xué)生字的方法。
3、出示句子，檢查自學(xué)生字情況。
a、春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
b、小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？
c、樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？
d、春天來(lái)了，大家看到了她，大家聽(tīng)到了她，大家聞到了她，大家觸到了她。
讀通句子，檢查生字讀音情況。相機(jī)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：
探、躲。
再讀句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
師：春天真像個(gè)害羞的小姑娘，大家趕快和這幾個(gè)小朋友一起脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天吧！
1、學(xué)生讀課文，結(jié)合圖，找一找春天在哪里？
全班交流，讀通課文。
2、把你喜歡的句子多讀幾遍，再讀給同位聽(tīng)。
3、指名讀喜歡的句子，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，感悟積累。
（1）“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏?！?/p>
讀讀演演：遮遮掩掩、躲躲藏藏。讀懂這一句，理解“害羞”
（2）4—7自然段。
a、指名讀句子，相機(jī)出示填空題：
（），那是春天的眉毛吧？
（），那是春天的眼睛吧？
（），那是春天的音符吧？
（），那是春天的琴聲吧？
b、師：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛嗎？早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是不是春天的眼睛呢？再讀四個(gè)句子，有什么疑問(wèn)，在小組里提出來(lái)，討論討論。（感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確，想象的豐富。）。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的口語(yǔ)訓(xùn)練：
例：?jiǎn)枺盒〔輳牡叵绿匠鲱^來(lái)，那是春天的眉毛吧？
答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。
小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛啊！
c、多種形式的朗讀，積累背誦。
引讀、表演讀等。
（3）第8自然段。
大家繼續(xù)去找春天，她還會(huì)在哪里呢？
朗讀第3句?！?。
她在柳枝上蕩秋千，在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……”
由這幾句話(huà)，老師想到一些古詩(shī)：
楊柳綠千里，春風(fēng)暖萬(wàn)家。
黃鶯鳴翠柳，紫燕剪春風(fēng)。
春風(fēng)一拂千山綠，南燕雙歸萬(wàn)戶(hù)春。
兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
你們也能像老師一樣說(shuō)幾句春天的詩(shī)出來(lái)嗎？
感受了詩(shī)情畫(huà)意，再來(lái)讀讀第8自然段，讀出自己的感受。
多媒體畫(huà)面演示春天五彩斑斕、百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂(lè)，學(xué)生自由根據(jù)畫(huà)面背誦有關(guān)段落。
春天來(lái)了，讓大家到校園里去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞，觸摸春天的腳步吧。
鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)喜好，用不同的形式展示自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。
出示朱自清《春》中有關(guān)段落，讓學(xué)生閱讀。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的'，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。
桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。
這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，只要大家用心去觀(guān)察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)美好的事物就在大家身邊。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十六
活動(dòng)目標(biāo)：
1.能隨意取橡皮泥，通過(guò)分泥、團(tuán)圓、壓扁、擠捏等技能，塑造不同樣式的花朵形狀。
2.在活動(dòng)過(guò)程中感受相互學(xué)習(xí)，共同討論，圓滿(mǎn)完成任務(wù)的快樂(lè)。
3.根據(jù)色彩進(jìn)行大膽合理的想象。
4.養(yǎng)成大膽用色、均勻涂色的良好習(xí)慣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.課前帶幼兒參觀(guān)園內(nèi)各種花朵的造型，了解花兒的特征。
2.橡皮泥、泥工板、牙簽、剪刀、雙面膠、干樹(shù)枝等若干。
活動(dòng)過(guò)程：
1.引出課題。
花園的花兒忘了開(kāi)花，請(qǐng)小朋友幫忙用橡皮泥做的花朵裝飾花枝。
2.講解示范。
1)將綠色卡紙剪成小片對(duì)折，剪出葉子，最后粘在花枝上。
2)根據(jù)花朵的'特征將壓扁后的花瓣繞牙簽粘好，裝上花蕊和花托后一起拿下插在花枝頂上。
3)注意花朵位置上的錯(cuò)落有致。
3.幼兒操作。
1)幼兒做出各種不同形態(tài)的花朵造型。
2)提醒幼兒鼓勵(lì)幼兒自由選擇橡皮泥的顏色，大膽制作。
3)啟發(fā)可以互相學(xué)習(xí)，共同討論。
4.講評(píng)。
將幼兒作品放在花園里展示，引導(dǎo)幼兒參觀(guān)、評(píng)價(jià)。對(duì)有新意的作品給予肯定。
5.結(jié)束部分。
活動(dòng)反思：
做為新教師的我，在組織活動(dòng)的過(guò)程中還是有很多的不足的?；顒?dòng)中我的語(yǔ)速較快，重復(fù)了幼兒的回答，其實(shí)應(yīng)該要給予幼兒充分的表達(dá)機(jī)會(huì)，教師再進(jìn)行總結(jié)，提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。在春姑娘打電話(huà)的情景創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)中，感覺(jué)太突兀了，幼兒都沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，可以創(chuàng)設(shè)另一個(gè)情景，比如：春姑娘想請(qǐng)各種顏色的花參加“百花會(huì)”，春姑娘想請(qǐng)小朋友們幫她制作邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)他們。教師再出示邀請(qǐng)函問(wèn)幼兒：你覺(jué)得這張邀請(qǐng)函，春姑娘想邀請(qǐng)的是幾朵什么顏色的花呢？引導(dǎo)幼兒觀(guān)察、思考和操作，最后以在小朋友的幫助下，春姑娘順利召開(kāi)了“百花會(huì)”，結(jié)束本次活動(dòng)。這樣的情景創(chuàng)設(shè)會(huì)計(jì)較自然，幼兒容易接受?；顒?dòng)中我發(fā)現(xiàn)有一部分幼兒不敢大膽表達(dá)自己的想法，操作活動(dòng)中也不敢大膽嘗試，因此，在平時(shí)的工作中，還需要培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力和自信心。以后我會(huì)更加努力，讓我們的孩子得到更好的發(fā)展。
小百科：花卉，具有觀(guān)賞價(jià)值的草本植物，是用來(lái)欣賞的植物的統(tǒng)稱(chēng)，喜陽(yáng)且耐寒，具有繁殖功能的短枝，有許多種類(lèi)。
找春天第二課時(shí)公開(kāi)課教案篇十七
《春天來(lái)了》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文練習(xí)2中的一項(xiàng)口語(yǔ)交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主，題中還和有插圖，“講給大家聽(tīng)”則提示了交際的對(duì)象，即讓同學(xué)當(dāng)眾練說(shuō)。
口語(yǔ)交際是聽(tīng)話(huà)、說(shuō)話(huà)的發(fā)展，是一種雙向甚至多向互動(dòng)的言語(yǔ)活動(dòng)。一年級(jí)口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)想說(shuō)的興趣和欲望。
一、走出教室，充沛利用自然資源。
小同學(xué)的心理特點(diǎn)是活潑好動(dòng)。正如一位哲人所說(shuō)：“大自然希望兒童在生長(zhǎng)以前，就要像兒童的樣子。”《春天來(lái)了》教材只配有一幅插圖，要求同學(xué)觀(guān)察圖中的景物，并能依照一定順序向大家介紹春天。對(duì)小同學(xué)來(lái)說(shuō)，有一定難度。而此時(shí)，我們的學(xué)校已是鮮花盛開(kāi)，春意盎然，這不就是一個(gè)活的課堂嗎？因此，教師可以把課堂搬到學(xué)校里，同學(xué)在學(xué)校里找春天，讓同學(xué)親自感受一下綠草如茵、鮮花盛開(kāi)、充溢生機(jī)與活力的春天。同學(xué)通過(guò)自身的觀(guān)察、尋找，就會(huì)說(shuō)出他們眼中真正的春天。這時(shí)的同學(xué)已將感知轉(zhuǎn)化為思維，通過(guò)積極動(dòng)腦，積極動(dòng)口，來(lái)再現(xiàn)絢麗無(wú)比的春天。正如李吉林老師所說(shuō)：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體情境，在一定的情境下發(fā)生語(yǔ)言的資料，從而促進(jìn)語(yǔ)言的發(fā)展?！?/p>
二、巧妙激勵(lì)，引發(fā)思維激情。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“給兒童以勞動(dòng)的快樂(lè)，取得學(xué)習(xí)的快樂(lè)，喚醒隱藏在他們心中的自豪感、自尊感，這就是教育工作的一條金科玉律。”學(xué)習(xí)勝利是最足以使同學(xué)后續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)“春姑娘的禮物”為評(píng)價(jià)手段，既能給同學(xué)一種美的享受，又能激發(fā)同學(xué)表達(dá)與交流的愿望。只要同學(xué)說(shuō)得有特點(diǎn)，背得流利，想得獨(dú)特，就可以獲得一件春姑娘的禮物。使每個(gè)同學(xué)都能品嘗到勝利的喜悅，獲得勝利的滿(mǎn)足感，增強(qiáng)了口語(yǔ)交際的自信心和勇氣。從而使同學(xué)的學(xué)習(xí)和教師的評(píng)價(jià)渾然一體。
三、蹲下身子，營(yíng)造和諧自然的交際氛圍。
心理學(xué)研究標(biāo)明：整個(gè)小學(xué)時(shí)期，兒童的注意力是帶有情緒色彩的。因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師就是同學(xué)的朋友，就是同學(xué)的同學(xué)?？稍O(shè)計(jì)與同學(xué)一同手拉手找春天；師生同坐在草坪上說(shuō)春天。而同學(xué)可以選擇自身的聽(tīng)課姿勢(shì)；還可以選擇自身的小伙伴去找春天、說(shuō)春天。在悅耳動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，在優(yōu)美的古詩(shī)中，在多姿多彩的圖畫(huà)中，在這種無(wú)拘無(wú)束的氛圍中，極大地調(diào)動(dòng)了同學(xué)愉悅感受，激發(fā)了同學(xué)的說(shuō)話(huà)興趣，提高了同學(xué)口語(yǔ)交際的能力。
四、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。
小同學(xué)智能發(fā)展尚處于低級(jí)階段，他們觀(guān)察事物往往比較粗略，正像克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“在大多數(shù)情況下，同學(xué)完全不會(huì)觀(guān)察，可以這樣認(rèn)為，他們的眼睛不用來(lái)看，耳朵不用來(lái)聽(tīng)。教師的任務(wù)就是教他們學(xué)會(huì)看、聽(tīng)、感覺(jué)?！薄墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》也指出：“在交談中能認(rèn)真傾聽(tīng)，就不同的意見(jiàn)與人商討?！币虼耍谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不厭其煩鼓勵(lì)同學(xué)大膽、響亮地說(shuō)；其他同學(xué)逐步做到有始有終地聽(tīng)他人說(shuō)話(huà)，聽(tīng)話(huà)時(shí)要注意力集中，聽(tīng)完后可以向同學(xué)提問(wèn)，也可以進(jìn)行評(píng)價(jià)。使同學(xué)的思維有了方向，口語(yǔ)交際也有了目標(biāo)。
五、背誦古詩(shī)，加強(qiáng)語(yǔ)言積累。
清代學(xué)者唐彪所說(shuō)：“文章讀得極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。所文時(shí)，吾意所欲言，無(wú)不隨我所欲，應(yīng)筆而出，如泉之涌，滔滔不絕。”語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是靠積累。因此，在教學(xué)《找春天》一課前，教師可讓同學(xué)在課外讀物中尋找有關(guān)描寫(xiě)春天的詞句、古詩(shī)，并把它背下來(lái)。這樣同學(xué)在課堂上就可以調(diào)動(dòng)語(yǔ)言信息網(wǎng)絡(luò)，積極考慮。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。
1、播放《春天在哪里》的錄音磁帶，教師走到同學(xué)中間翩翩起舞。
瞧！春姑娘還給小朋友準(zhǔn)備了許多神秘的禮物呢！
走！我們一起去找春天啦！
二、手拉手找春天。
同學(xué)在歡快的音樂(lè)聲中走出教室，手拉手與小伙伴一起到學(xué)校里找春天。
三、盡情說(shuō)春天。
過(guò)渡：春天在小朋友的眼睛里，你們找到春天了嗎？
師口述：別忙，你們先把自身的`發(fā)現(xiàn)說(shuō)給你的小伙伴聽(tīng)一聽(tīng)！
1、小伙伴之間自由說(shuō)。
2、同學(xué)向大家介紹你眼中的春天，隨機(jī)給說(shuō)得有特點(diǎn)的同學(xué)送一件“春姑娘的禮物”。
總結(jié)：學(xué)校里，陽(yáng)光絢爛，真是春光明媚！春風(fēng)輕輕地吹著，真舒服呀！我們的學(xué)校真是春色滿(mǎn)園，春意盎然。
3、同學(xué)介紹大自然里的春天。
四、贊春天。
1、背誦描寫(xiě)春天的詩(shī)句。
2、在這春意盎然的春光中，你最想干什么？
3、唱一唱贊美春天的歌。（《小燕子》《春雨沙沙》）。
【春天的歌，春天的詩(shī)，春天的舞，讓同學(xué)在春天的氣氛中進(jìn)一步感受春天，體驗(yàn)春天?！俊?/p>
五、介紹作品（同學(xué)把自身準(zhǔn)備好的作品向小伙伴介紹）。
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