總結(jié)不僅是對過去的回顧,更是對未來的規(guī)劃??偨Y(jié)需要注意文字的精煉和精確,在保證內(nèi)容完整性的基礎(chǔ)上力求簡潔明了。這是一些精選的總結(jié)范文,相信會對大家寫作有所幫助。
狐貍和小鳥說課稿篇一
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”閱讀教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活動。因此,以讀為主是本教學(xué)設(shè)計所體現(xiàn)的又一要點。堅持以“讀”為主線,在教學(xué)中采取多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
這篇課文是一篇童話,講一只狡猾的狐貍用奉承話,騙取烏鴉一片肉的故事。說明愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)。
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在獲得語言知識的過程中,受到一定的思想教育的要求出發(fā),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞;2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系教學(xué)實際,確定本課教學(xué)重、難點;理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課教學(xué)的重點段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時,我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時,我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”表示和烏鴉親近?!跋肓讼搿笔侵负偘蛋荡蛑饕??!靶χ笔茄b出一副笑臉,討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱?!坝H愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了?!睂嶋H烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看?!澳纳ぷ诱婧?,誰都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句,讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學(xué),在教學(xué)第一至三段時,我選擇提問的方式,讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,我采用以讀代講,表演本劇,講故事的方法,促進學(xué)生對課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法,我將在教學(xué)程序安排中,結(jié)合實際具體評說。
根據(jù)以上分析,我給本課教學(xué)安排了三課時。
第一課時,初讀課文,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段。
首先,教師談話引入新課,板書課題。知道本廛是個童話故事,講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著,初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后,思考本課說了一件什么事。
然后,講讀第一至三段。教師提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思?第三段講的是什么?誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么?通過提問方式,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,開動學(xué)生思維,從而達到理解課文的目的。
最后,教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時,在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)第四至八段。
首先,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復(fù)習(xí)完畢,重點講讀第四至八自然段,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的`詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉。
教師以“狐貍對烏鴉說了幾次話?都是怎么說的”這些問題引讀四至六自然段。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞,句“想了想”“笑著說”“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了?!薄澳玫纳ぷ诱婧?,誰都愛聽您唱歌”,分析出狐貍故意奉承,別有用心,是想讓烏鴉開口,它對得到那片肉。通過幾次說話對比,使學(xué)生體會出狐貍狡猾。
分析完狐貍的表現(xiàn)后,教師再次引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)語句,來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。如烏鴉聽到狐貍對它講話,第一次,雖然覺得好聽,但是因為嘴里叼著肉,不好回答,所以“不作聲”;第二次,烏鴉聽了奉承話以后,覺得這話更好聽了,所以“看了狡猾閏眼”,有些心動,但是怕張開嘴掉了肉,“還是不作聲”;第三次,烏鴉覺得狐貍的話好聽極了,從未聽到過別人這樣的夸她,“得意極了”,就張開嘴唱起來,忘記嘴里還叼著肉,結(jié)果受騙上當(dāng)。同時,教師可用幻燈演示“張嘴掉肉”的過程。
至此,全文分析完畢,教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。朗讀狐貍第一次說的話,要用尊敬、問候的語氣讀,但狐貍又是裝出來的。讀狐貍第二次說的話,要用親近、關(guān)切的語調(diào);讀第三次夸烏鴉的話,要讀出贊美的語氣,說麻雀的話,要用瞧不起的語氣讀,讀烏鴉能發(fā)生的聲音“哇……”時,聲音要適當(dāng)放低拉長。指導(dǎo)朗讀,可采用范讀、聽錄音等手段。
第三課時,總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達的道理,表演課本劇,使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解,教寫出字。
首先,學(xué)生感情讀全文后,教師提問:從烏鴉被騙這件事,我們懂得了什么道理?引導(dǎo)學(xué)生體會出喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
接著表演課劇,加深對課文理解。角色分為狐貍、烏鴉、旁白。
然后,講故事《狐貍和烏鴉》續(xù)篇。故事內(nèi)容大致是:烏鴉吃一塹,長一智,下決心再也不聽奉承話了。狐貍想故伎重演,騙取烏鴉嘴里的肉,怎奈烏鴉不上當(dāng)。狡猾又心生一計,說了許多諷刺話,激怒烏鴉開品大罵,狐貍再次騙得肉。故事說完,提問:通過這個故事,我們又懂得什么道理?學(xué)生很快就體會出不能喜歡聽奉承話,也不能去理睬諷刺。這樣,又一次對學(xué)生進行了思想教育。
最后,教寫生字。教師范寫一個生字,學(xué)生在本子上書寫一個。范寫口訣讀出生字的偏旁、結(jié)構(gòu)。之后學(xué)生以“三五一”格式抄寫生字。
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞;2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點;理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
第一課時。
(一)初讀課文,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段。
1教師談話引入新課,板書課題。
2初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后,思考本課說了一件什么事。
(二)教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因重點。
(二)講讀第四至八自然段,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉。
抓住有關(guān)語句,來體會烏鴉聽了狐貍的話的反應(yīng)。
(三)教師指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀全文。
第三課時。
(一)總結(jié)全文,引導(dǎo)學(xué)生體會出課文中所表達的道理。
(二)表演課本劇。
(三)教寫出字。
“親愛的烏鴉”不做聲。
“您的孩子好嗎”看一眼不做聲。
夸羽毛漂亮得意極了。
唱歌好聽。
(叼肉進洞)(張嘴掉肉)。
2、完成課后作業(yè)第2、3題。
3、用“三五一”格式抄寫生字。
狐貍和小鳥說課稿篇二
在一個美麗的大森林里,生活著許多可愛的動物,有老虎、狐貍、小狗、小貓以及可愛的小鳥……春天到了,陽光明媚,樹木吐出了嫩綠的葉子,小溪開始在歡快地歌唱。這一天,小鳥從睡夢中醒來,伸伸懶腰對媽媽說:“媽媽,我想出去活動活動?!眿寢屨f:“好吧,不過要小心,千萬別像你爺爺和你爸爸那樣那么傻,老讓狐貍給騙了。”小鳥點點頭說:“知道了?!毙▲B高興地走出門,當(dāng)他路過小狐貍家時,無意中聽到小狐貍和她媽媽的.對話。只聽小狐貍說:“媽媽,上次那只該死的小鳥把我啄了幾下,今天我想去捉弄捉弄他?!毙▲B聽了小狐貍的話,馬上跑回家把這件事情告訴了媽媽。鳥媽媽說:“你上次啄小狐貍是因為他欺負(fù)小白兔一家,他怎么還不改過來呢?”于是,小鳥和媽媽決定教訓(xùn)小狐貍一下。小鳥和媽媽馬上跑到村子的大樹下,那兒是森林里的小動物們的游樂場。鳥媽媽先在樹下挖了一個陷阱,然后讓小鳥在陷阱上鋪上草。做好了陷阱,鳥媽媽又在草上放了一塊新鮮的奶酪。
一會兒,小狐貍出門了。她來到村子的大樹下,看見草上有一塊新鮮的奶酪,飛快地跑過去。只聽一聲“咚”的一聲,小狐貍掉進陷阱里了。小鳥飛過來,高興地說:“小狐貍,你還想不想捉弄我?”小狐貍可憐巴巴地對小鳥說:“小鳥妹妹,快救我上去吧,上次是我不對,因為我欺負(fù)了小白兔。今天我想捉弄你,我知道錯了,我不應(yīng)該這樣想,更不應(yīng)該這樣做,請你原諒我吧?!毙▲B看了小狐貍一眼,輕蔑地說道:“單憑你的一張伶牙俐利齒就證明你改過來了嗎?”小鳥接著說,“今天我要把伙伴們都叫來作證,如果你和媽媽再欺負(fù)其他小動物,我們不會再放過你。”于是,小鳥去召集伙伴們?nèi)チ?。一會兒,松鼠、小狗、小貓等小動物都到齊了。在眾人面前,小狐貍和狐貍媽媽保證今后不會再欺負(fù)其他小動物。大伙兒見小狐貍的態(tài)度很誠懇,就把小狐貍救出了陷阱。
狐貍和小鳥說課稿篇三
大家好,我上的這次活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》,其實它也可以說是一次音樂欣賞活動,因為整個活動過程都是引導(dǎo)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進行游戲,大班音樂說課稿范文《狐貍和小鳥》。那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班幼兒音樂學(xué)習(xí)的水平。首先這首樂曲《狐貍和小鳥》運用了4中樂器(鼓、笛子、口哨、鋼琴)老演奏,這樣可以加強幼兒對樂器音色的認(rèn)識和辨別;其次,考慮到我班幼兒欣賞的能力較差,而這首曲子輕松活潑,節(jié)奏鮮明,每個樂句特點突出,句與句之間變化豐富,能夠更吸引幼兒,便于幼兒理解音樂內(nèi)容。因此本活動理念是運用形象生動的音樂圖譜,通過師幼互動,貫穿游戲情境,以鼓勵、賞識的方法來調(diào)動幼兒積極性、主動性和創(chuàng)造性,使幼兒愉快地投入道整個活動中。
幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的使培養(yǎng)他們的審美感受,體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標(biāo)為:
1、通過傾聽,引導(dǎo)幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和樂曲的情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境,培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和表現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設(shè)計的音樂情節(jié)較簡單,而幼兒平常較少接觸樂器,因此我定活動的重點是:在傾聽中大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié);難點是:能根據(jù)音樂中樂器音色的`變化來猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動,共同發(fā)展的過程。師幼互動師本活動教學(xué)發(fā)的最大特點。一方面,幼兒師音樂活動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者,幼兒帶著對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼,指導(dǎo)積極地參與到活動中,大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通,活動教師的支持、幫助和鼓勵。另一方面,教師師幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者與促進者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的發(fā)現(xiàn)者、欣賞者、學(xué)習(xí)者。教師帶著信息、期望自覺不自覺地巴暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效地激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的當(dāng)即,從中體驗學(xué)習(xí)和表達帶來的快樂。
在師幼互動的基礎(chǔ)上我運用了欣賞、圖譜教學(xué)、游戲等教學(xué)方法:
1、欣賞法:師音樂活動必不可少的方法,在活動中我先引導(dǎo)幼兒完整欣賞,其目的是保持樂曲的完整性,讓幼兒完整感受樂曲活潑歡快的特點,為活動的開展做情感鋪墊。而奮斗欣賞是為了突出樂句音色變化與節(jié)奏特點,引導(dǎo)幼兒辨別音色更好地感受樂曲情節(jié)的發(fā)展,有效地突破重難點。
2、圖譜教學(xué)法:是從幼兒認(rèn)識食物的特點出發(fā)。在幼兒園音樂教育重貫徹直觀性原則非常重要,而圖譜教學(xué)法具有明顯的具體形象性,它一形象生動的圖案直接刺激幼兒的視聽器官。在活動重我通過樂器圖片、狐貍小鳥圖片加上老師的語氣、神態(tài)、體態(tài)的變化進一步引導(dǎo)孩子們進行體驗和感受。
3、游戲法:游戲給幼兒的感受帶來無限的樂趣。本活動重,我設(shè)置的音樂情境本身就是“狐貍和小鳥”在森林里做游戲主要一個過程。其中我引導(dǎo)幼兒猜想兩只動物會做什么游戲,游戲結(jié)束后會干什么,并結(jié)合音樂用身體動作來表現(xiàn),巴活動推向高潮。
物理學(xué)家愛因斯坦說:想象力比知識更重要。而對想象力的啟迪,欣賞活動有著不可忽視的作用。在活動中,我充分運用聽一聽、說一說、看一看、想一想、身體體態(tài)的表現(xiàn)等手段循序漸進地引導(dǎo)孩子們區(qū)感受、體驗音樂的情境,用自己的方式表達快樂的游戲,這正是體現(xiàn)了《綱要》所說的讓幼兒大膽得運用各種方式表達自己的情感、理解和想象。
1、以去森林引題,讓幼兒初步感受旋律(主要讓幼兒感受旋律活潑歡快的特點及其中所包含的樂器)。
2、在傾聽中辨別笛子的音色。(這個環(huán)節(jié)主要是想讓幼兒聽辨四種樂器的音色,從而分辨出笛子的音色)。
3、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
4、遷移游戲經(jīng)驗(結(jié)合音樂和“小熊和小猴”的角色特點,引導(dǎo)幼兒想象情節(jié)發(fā)展,并進行游戲表演)。
本次活動給我?guī)碜畲蟮挠鋹偩褪切∨笥褌兒芸鞓?,在活動中很投入,而且在“想象力啟迪”這一點我做得較成功,孩子們的思維很活躍,想法很獨特,表現(xiàn)力也很強,因此師幼互動的效果也較好,個別孩子的表現(xiàn)還超出了我預(yù)期的想象,比如說,在提問幼兒"狐貍小鳥做完游戲會干什么"時,一個孩子會想到狐貍會和小鳥對話,問它"小鳥小鳥你累不累","狐貍狐貍我很累"等等。
那活動中我比較遺憾的是在孩子們游戲這個環(huán)節(jié),我對他們干預(yù)得比較多,他們在游戲時我一直問他們你是怎么玩的,你玩什么游戲,我想這里應(yīng)該先讓小朋友跟著音樂盡情地游戲,不要打斷他們,等音樂結(jié)束后我再和他們交流,會比較好,孩子們在游戲中玩得肯定更過癮。
狐貍和小鳥說課稿篇四
從前,有一只狐貍,他已經(jīng)三天三夜沒有吃飯了!他走著走著,突然,看到了一棵結(jié)滿了葡萄的葡萄藤,看得他兩眼發(fā)直,直流口水。狐貍伸手去夠,夠不著。用樹枝去夠,也夠不著。他一邊跳一邊舉著樹枝,還是夠不著,狐貍累得滿頭大汗!
這時,一只小鳥飛來了。小鳥關(guān)切地問:“狐貍,狐貍!我可以把樹上的葡萄啄下來,可是,你要答應(yīng)我的一個要求?!焙傉UQ郏瑔枺骸笆裁匆??”小鳥說:“我要你把葡萄搗成葡萄汁給我!”狐貍點點頭,答應(yīng)了小鳥的要求。小鳥賣力地一口一口啄下了一大串葡萄,狐貍頭也不抬,一口氣吃完了葡萄,一溜煙地跑走了。
小鳥生氣地把事情的.經(jīng)過一五一十地告訴了種葡萄的人。種葡萄的老爺爺把狡猾的狐貍抓了起來,狠狠地教訓(xùn)了一頓。
讀了這個故事,我覺得“人無信不立”,不誠實守信的狐貍會形單影只,以后再也交不到朋友了!
狐貍和小鳥說課稿篇五
一天,一只小鳥在枝頭唱歌,突然它看見一只狐貍正想把小鳥的巢拿走,于是小鳥對狐貍說:“你把我的巢拿走干什么?別拿這幾只小小鳥。”狐貍眼睛一轉(zhuǎn)說:“我想看看這些小小鳥,把你的巢擴大,你看它們擁擠的多難受啊?!毙▲B說:“也對,你把它們放上去,我自己擴大?!焙偮犨@話一瞬間就遠(yuǎn)遠(yuǎn)的`跑走了。
狐貍回到家,心想下午再去,現(xiàn)在先來燒湯,下午就可以吃一頓美餐了。
下午到了,狐貍走到樹前,看看小鳥不在,就把鳥巢拿了下來,心里在想小鳥真笨,多虧你把鳥巢擴大,一伸手就可以拿到,要不然還要浪費我的時間呢!狐貍拿著鳥巢,唱著歌兒回家了。
沒多久小鳥回來了,一看自己的家沒了,小小鳥不見了,它想肯定是狐貍干的壞事,于是它馬上找到狐貍家,一看狐貍正在高興的一邊吃著小小鳥,一邊喝著自己的湯。小鳥使出渾身的勁向狐貍的眼睛啄去,狐貍痛的連忙逃跑了。小鳥傷心把剩下的小小鳥帶回家,責(zé)怪自己不留心。
一個人一定要留心觀察,不要輕易相信別人的話。
狐貍和小鳥說課稿篇六
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的寓言故事。它講了狐貍故意奉承烏鴉,從烏鴉嘴里騙取了肉。告訴人們要正確認(rèn)識自己,不要聽了別人的奉承就得意忘形,使讀者知道愛聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览?。全文共有六小?jié):第二至五小結(jié)重點寫了狐貍騙烏鴉的經(jīng)過。狐貍?cè)畏畛袨貘f,開始是親熱地打招呼。然后問候它的孩子,最后夸獎烏鴉的羽毛漂亮;嗓音動聽;其中還包括烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是"沒有回答",接著”還是沒有回答"但到最后“非常得意,就唱了起來”,結(jié)果。上了狐貍的當(dāng)。這三次對話構(gòu)成了文章的主體,也是教學(xué)的重點部分。
從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三方面確立了本課的教學(xué)目標(biāo):
1。學(xué)會本課的10個生字,會寫4個字。
2。能正確有感情地朗讀課文,在此基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀課文。
3。領(lǐng)悟文章表達的道理,演課文。
重點:掌握生字新詞,分角色讀課文,明白課文講述的道理。
難點:在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。注意以讀為主的訓(xùn)練主線,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語感。
(一)直接揭題,復(fù)習(xí)字詞。
在這個環(huán)節(jié)中,我將文中六個帶“一”的詞分成兩類,一類是“一棵樹、一開口、一片肉、一溜煙”,一類是“眼珠一轉(zhuǎn)、看了一眼”引導(dǎo)孩子通過比較讀、靜心思,明確“一”在不同的語境中,有不同的讀音,也就是需要變調(diào)。如此,便于孩子們歸類識記。兩組四字詞“眼珠一轉(zhuǎn)”和“看了一眼”分別與狐貍和烏鴉有關(guān),在識讀的過程中,孩子們既識了字、正了音,又對文字背后隱藏的狐貍與烏鴉的形象有了一個整體回顧。
(二)學(xué)習(xí)三次行騙,感受不同的形象。
狐貍對烏鴉說的三次好話是本文的主要內(nèi)容。在教學(xué)時我采用三比細(xì)讀的方式,引導(dǎo)孩子體悟狐貍的狡猾以及烏。鴉上當(dāng)受騙的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?!遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實踐活:動。堅持以“讀”為主線,在教學(xué)中我采取了多種形式的讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,在讀中思考,并在小組交流、師生互動、合作學(xué)習(xí)中動口、動腦、動情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀,引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中培養(yǎng)和發(fā)展語感,同時受到情感的熏陶。
1。一比三句好話,找尋異同。
狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?看看狐貍對烏鴉說了些什么?讓學(xué)生用“——n”把它劃下來。這樣一提煉,初步去粗存精,突出重點。二年級兒童閱讀能力與理解能力尚處于起步階段,短時間內(nèi)閱讀三段文字已屬不易,經(jīng)由細(xì)讀,再找出三句話的相似點和不同處,鍛煉了學(xué)生的眼力、縝密的思維以及流利的口語表達能力。
2。二比三處提示語,探究用意。
單讀狐貍的三次好話,我們感受到的是狐貍對烏鴉的關(guān)心,贊揚,可加上提示語再讀,狐貍的司馬昭之心便昭然若揭了。在教學(xué)時,我緊緊扣住“眼珠一轉(zhuǎn)”、“賠著笑臉”、“搖。搖尾巴”三個關(guān)鍵詞,引導(dǎo)學(xué)生探究狐貍動聽語句背后的真實用意。在一次又一次的品讀對話中,孩子們走進了文本,理解了奉承話原來可以如此顛倒黑白;在三“騙”板書一字比一字大的直觀感召下,狐貍的狡猾盡現(xiàn)學(xué)生眼前。
3。三比烏鴉三次反應(yīng),梳理結(jié)果。
狐貍一次比一次具有欺騙性的好話最終讓烏鴉放松了警惕,上了狐貍的當(dāng)。那么,烏鴉為什么會上當(dāng)呢?讓學(xué)生畫出烏鴉聽了狐貍的話后的反應(yīng)。開始是“沒有回答"接著“還是沒有回答”但到最后“非常得意,就唱了起來”,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。同時安排了說話練習(xí),烏鴉面對狐貍說的好話,都會想些什么?孩子們通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),捕捉到了烏鴉的心理變化,明白了愛聽奉承話、得意忘形,最終導(dǎo)致上當(dāng)受騙的結(jié)果。而這正是本文想要傳達給孩子們的道理。
(三)揭示寓意、表演故事。
在此階段,我將練習(xí)四中出現(xiàn)的莎士比亞的話“閃光的東西并不都是金子,動聽的語言并不都是好話”提前學(xué)習(xí),而且,在這兩者之間架設(shè)橋梁,由課文引出名言,由名言上的詞句“動聽的語言”再次回歸文本、再讓學(xué)生讀一讀狐貍對烏鴉說的那些好話,品味詞句,明白道理。如此,走出文本,又走進文本,更能體現(xiàn)小語教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。在了解故事寓意的基礎(chǔ)上,回歸文本,讓學(xué)生練習(xí)演一演這個故事,加深了學(xué)生的情感體驗。
(四)想象續(xù)寫、拓展延伸。
《狐貍和烏鴉》這篇課文的結(jié)尾含蓄深刻,為學(xué)生思維的拓展留有廣闊的空間。在教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)中,我出示了語文補充習(xí)題上的:《烏鴉被騙之……》。。在學(xué)生進行小。練筆之前,我先引導(dǎo)孩子們確定故事可能的結(jié)尾,要么肉又被騙走了,要么肉沒被騙走。如此,學(xué)生在起因與結(jié)果間理請思緒,創(chuàng)編故事,既降低了難度,又不會被束縛思維。
狐貍和小鳥說課稿篇七
我要說課的內(nèi)容是長春版二年級上冊《烏鴉和狐貍》。這是一篇寓言故事,講的是一只狐貍用奉承話騙取了烏鴉嘴里叼著的一片肉。課文用生動的語言描述了狐貍騙肉的過程,形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
《烏鴉和狐貍》這篇寓言故事的內(nèi)容,學(xué)生在沒上學(xué)之前就通過看連環(huán)畫、動畫片以及聽家長講述,了解得差不多了。甚至有些孩子能繪聲繪色地講這個故事。只是對課文的寓意講不清楚。針對以上情況,我確定教學(xué)目標(biāo)及重難點如下:
1、學(xué)會本課的6個生字和由生字組成的新詞。
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話就容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
本課的教學(xué)重點是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,明白喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
為了更好地達成教學(xué)目標(biāo),突破重點難點,我設(shè)計了以下教學(xué)流程:
(一)借助圖片,激趣導(dǎo)入。
(二)初讀課文,整體感知。
(三)集中識字,指導(dǎo)寫字。
(四)品讀課文,了解寓意。
本課教學(xué)重點就是通過品讀狐貍跟烏鴉說的三次話,來體會狐貍善于說奉承話,烏鴉愛聽奉承話,才使得狐貍從烏鴉嘴里騙去了肉,從而揭示出“愛聽好話容易上當(dāng)”的道理。
因此,在教學(xué)過程中,我將以狐貍說的三次話為線索,引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞,通過各種形式的讀,逐步去感受人物的內(nèi)心活動,在潛移默化中揭示寓意。主要方法如下:
1、讀。抓住提示語,引導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍在問候時尊敬而又假惺惺的語氣,讀出狐貍“饞得直流口水”的味道。
2、畫。引導(dǎo)學(xué)生讀456自然段時,邊讀邊把狐貍說的話用橫線畫出來,烏鴉說的話用浪線畫出來。
3、比。比較麻雀和烏鴉的羽毛,聽一聽烏鴉的叫聲。引導(dǎo)學(xué)生體會狐貍的用心。
4、析。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。
5、演。通過讓學(xué)生帶著頭飾朗讀課文,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)讀文興趣,在有感情的朗讀中,進一步體會這篇寓言故事語言的精妙。
以上就是我對即將講授內(nèi)容的初步設(shè)計,在授課過程中也許會出現(xiàn)這樣或那樣的問題,還請各位評委和老師批評指正。
狐貍和小鳥說課稿篇八
狐貍把一只小蟲放到它面前,小鳥剛才其實都聽見了狐貍和它媽媽的對話,所以根本沒有理這只小蟲子.
這只狐貍并沒有放棄.小鳥飛出去的時侯,狐貍一把抓住小鳥,放在嘴邊,一口就把這只小鳥吞滅了.
就在這時,狐貍發(fā)現(xiàn)了另一只小鳥,這一只小鳥沒那么荒唐,只見它急忙飛撲。
過去,啄了它的眼睛,狐貍的眼睛痛得不得了,不小心掉進了小鳥事先做好的陷阱,
這只小鳥急忙打了電話給黑貓警長.過了一會,狐貍爬上來了,就在這時,黑貓警長騎著摩托車趕來了,把狐貍打入了大牢.
后來,狐貍知道自己錯了,就什么也不吃,最后把自己餓死了.
狐貍和小鳥說課稿篇九
大家好,我這次的活動是大班音樂活動《狐貍和小鳥》,其實他也可以說是一次音樂欣賞活動,因為整個活動過程都是引導(dǎo)幼兒在傾聽的基礎(chǔ)上進行的游戲,那我為什么要選擇這個題材呢?主要是考慮到本班的幼兒音樂學(xué)習(xí)的水平。首先這首《狐貍和小鳥》運用了4中樂器(鼓,笛子,口哨,鋼琴)演奏。這樣可以加強幼兒對樂器音色的認(rèn)識和辨別:其次,考慮到我班幼兒欣賞的能力較差,而這首曲子輕松活潑,節(jié)奏鮮明,每個樂句特點突出,句語句之間變化豐富,能夠吸引幼兒,便于幼兒理解音樂內(nèi)容。因此活動理念是運用形象生動的音樂圖譜,通過師幼互動,貫穿游戲情境,一鼓勵賞識的方法調(diào)動幼兒的積極性主動性和創(chuàng)造性。使幼兒愉快的投入到整個活動中。
幼兒學(xué)習(xí)音樂的目的是培養(yǎng)他們的審美感受,體驗音樂帶來的快樂。正如《綱要》所說,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達。因此我定目標(biāo)為:
1、通過傾聽,引導(dǎo)幼兒感受樂曲活潑歡快的情緒和情節(jié)變化。
2、大膽表現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情境,培養(yǎng)幼兒對欣賞音樂和變現(xiàn)音樂的興趣。
那么我考慮到我設(shè)計的音樂情節(jié)比較簡單,而幼兒平常較少接觸樂器,因此我確定活動的重點是:在傾聽中大膽變現(xiàn)和創(chuàng)編樂曲中的游戲情節(jié):難點是:能根據(jù)音樂中樂器音色的變化萊猜想角色的出場和情節(jié)的發(fā)展。
當(dāng)代教育論認(rèn)為教育過程就是師生交往積極互動,共同發(fā)展的過程,師幼河?xùn)|是本活動教學(xué)法的最大特點。一方面,幼兒是音樂活動的學(xué)習(xí)者和創(chuàng)作者,幼兒帶這對音樂的熱愛和對音樂教育活動的期盼,知道積極的參與到活動中去,大膽的變現(xiàn)自己對音樂的理解與體驗并主動與老師溝通,活動教師的支持幫助和鼓勵。另一方面,教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,支持者與觸進者,也是幼兒音樂表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)造活動的`發(fā)現(xiàn)者嗎,欣賞著,學(xué)習(xí)者。教師帶著欣喜,期望自覺不自覺地暗含的期望傳遞給幼兒,從而有效的激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)和探索的當(dāng)即,從中體驗學(xué)習(xí)和表達帶來的快樂,在師幼互動的基礎(chǔ)上我運用了欣賞,圖譜教學(xué),游戲等教學(xué)方法:
1、以去森林為引題,讓幼兒初步感受旋律。
主要讓幼兒感受旋律活動歡快的特點及其中所包含的樂器。
2、在傾聽中理解與表現(xiàn)音樂中的故事情節(jié)。
這個環(huán)節(jié)是本活動的重難點,才用編傾聽邊游戲形式,通過圖譜,分句欣賞,引導(dǎo)幼兒聽聽樂句音色,旋律的變化,讓他們猜想角色的出場順序和情節(jié)的發(fā)展,創(chuàng)編游戲情境,體驗游戲,表演帶來的快樂。
3、遷移游戲經(jīng)驗。
結(jié)合音樂和“小熊和小猴”的角色特點,引導(dǎo)幼兒想想情節(jié)發(fā)展,并進行游戲表演。
本次活動給我?guī)碜畲蟮膼偩褪切∨笥褌兒菘鞓?,在活動中很投入?/p>
狐貍和小鳥說課稿篇十
《狐貍和烏鴉》是一篇童話故事。課文講述了狐貍用奉承話騙取烏鴉嘴里的肉的故事,說明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。故事簡短有趣,通過狐貍?cè)螌貘f的`問候和奉承,形象地表現(xiàn)了狐貍的狡猾。教學(xué)過程中,方老師緊緊圍繞狐貍的三次對話,引導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟,抓住“親愛的”、“您”、“賠著笑臉”等詞語讓學(xué)生感悟狐貍的虛偽和狡猾。接著,在學(xué)生理解和感悟的基礎(chǔ)上,方老師讓學(xué)生進行角色情境表演,加深對故事中角色的認(rèn)識。此外,方老師能根據(jù)低年級語文教學(xué)的特點,重視了識字和寫字的教學(xué)。建議方老師在講解和提問時放慢語速,留給學(xué)生一個思索的空間,在思考中感悟、接受;指導(dǎo)朗讀狐貍的對話時最好出示提示語,讓學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上入境入情地朗讀和感悟。
狐貍和小鳥說課稿篇十一
《狐貍和烏鴉》是一篇傳統(tǒng)的優(yōu)秀課文,講的`是狐貍想盡方法,用美言巧語騙取烏鴉嘴里叼著的一塊肉,說明人們不要被花言巧語所蒙騙,動聽的語言不一定是好話這個道理。方老師執(zhí)教的此課,給我留下深刻印象的是教得樸實,真實,更難能可貴的是她的微笑,她整堂課中臉上始終掛著甜甜的笑意,這笑意拉近了她與學(xué)生之間的距離,相信她的學(xué)生們一定會記住這充滿善意的微笑的。綜觀此課,教學(xué)思路清晰,層次清楚,教學(xué)的重點把握比較準(zhǔn)確,教學(xué)任務(wù)完成得比較成功。下面,我僅談?wù)勛约旱膸c感觸:
1、識字寫字訓(xùn)練有效。課始復(fù)習(xí)階段,方老師出示了6個詞語,她點明“唱”是后鼻音、“轉(zhuǎn)”是多音字、“賠”的部首是“貝”,加以強調(diào),學(xué)生學(xué)得扎實;在寫字環(huán)節(jié)中,她注意到隨課文指導(dǎo)寫字,范寫非常規(guī)范,指導(dǎo)也非常具體,最后還對學(xué)生的習(xí)字進行重點評講,寫得不好的地方用紅筆勾出,引起學(xué)生的注意,非常值得學(xué)習(xí)。
2、注意句子朗讀品味。如:理解狐貍?cè)握f的話,抓住動作、語言、神態(tài)等,通過多種形式的朗讀,品味狐貍并不是真的贊美烏鴉,而是想得到烏鴉嘴里的那片肉,特別是第三句,方老師通過圖片、聲音的比較,讓學(xué)生進行區(qū)別,理解狐貍的話是假話,而是“奉承”。如果前兩段也用一些方法,讓學(xué)生明白狐貍的用心,讓學(xué)生想想狐貍的用意,烏鴉是怎么想的,“鉆”到人物的內(nèi)心深處,我想,效果會更好些。
3、課堂訓(xùn)練扎實見效。課中,方老師安排的表演,學(xué)生戴上頭飾,興趣很濃,表演得比較成功。不夠完美的是,學(xué)生又要讀書,又要看表演,分散了課書的注意力,如果老師與兩個學(xué)生共同完成表演,可能會好一點。方老師還安排了“智力問候”一段填空練習(xí),其實是對整堂教學(xué)內(nèi)容的再次整合與梳理,學(xué)生填得還是很準(zhǔn)確的。
這堂課可以看出方老師平時訓(xùn)練學(xué)生的真實情況,學(xué)生書空整齊劃一,訓(xùn)練有素,非一日之功。當(dāng)然,課堂是一個不完美的藝術(shù),我個人覺得這節(jié)課有兩點商討一下:
1、“您好。”——師生問好與狐貍說的“您好”意思是一樣的嗎?
當(dāng)然,這只是我個人的一孔之見,不當(dāng)之處,請大家指正。
狐貍和小鳥說課稿篇十二
一個人雖然覺得看破紅塵,卻總是說不破。當(dāng)你接近一個人很久,你會深深被傳染。
——題記。
在很久很久以前,有一只狡猾的狐貍,每天都是靠別人的東西區(qū)或者是騙別人的東西正在生存,可他總是說,坑蒙拐騙就是我們狐貍一族的天性吧。
從那一會,狐貍每天都拿著蚯蚓去找小鳥,漸漸的小鳥可以跟他聊天,很是開心。
一個早晨,狐貍笑嘻嘻的說:小鳥妹妹,你閉上眼,我給你一個禮物。小鳥乖乖的閉上了眼,狐貍迅速將小鳥用爪子,殺死了小鳥。
過了幾天,他拿著幾條蚯蚓去找小鳥,才知道那只笨鳥,已經(jīng)被自己吃了。
狐貍和小鳥說課稿篇十三
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展,為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)?!弊鳛橐幻Z文教師,必須在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探究的精神,使學(xué)生真正成為課堂的主體。下面就我聽方老師教學(xué)的《狐貍和烏鴉》這一課中談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>
在本節(jié)課中教者做到了以下幾個方面:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”因此,以讀為主是本課教學(xué)所體現(xiàn)的又一要點。對于狐貍向烏鴉的三次親切問候,教者采取自由讀、男女生分角色讀、指名讀、整體讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中體會,同時受到情感的熏陶。
在教學(xué)中,教師要放手讓學(xué)生自己去實踐,勇于探索。在完成《狐貍和烏鴉》教學(xué)之后,教者布置了一個課外小練習(xí):“同學(xué)們,烏鴉這次上了狐貍的當(dāng),下次它還會上當(dāng)受騙嗎?”“如果烏鴉再碰到狐貍,它會怎么做呢?”并試著講講《肉被叼走之后……》。通過這樣具有開放性地續(xù)編故事,不僅豐富了學(xué)生的想象力,而且拓展了學(xué)生的思維空間。
低年級教學(xué)重點放在識字教學(xué)當(dāng)中,特別是教者運用了文中學(xué)字,集體識字等形式,并結(jié)合音、形、義的方法,進行有效的識字教學(xué)。
聽了方老師的課,讓我收益頗深。同時引發(fā)自己的深思,在平時的一堂隨堂課中,教者要把握重點,才能有效教學(xué)。
狐貍和小鳥說課稿篇十四
課文分8個自然段分別是講烏鴉和狐貍是近鄰,烏鴉給孩子找到一片肉,狐貍想吃烏鴉叼著的肉。第4至8段具體講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過。
根據(jù)小語教學(xué)大綱中的提出的發(fā)展學(xué)生語言和思維,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,使學(xué)生在獲得語言知識的過程中,受到一定的思想教育的要求出發(fā),我確定了以下教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課的8個生字和由生字組成的新詞;
2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
根據(jù)教材及學(xué)生的特點,聯(lián)系教學(xué)實際,確定本課教學(xué)重、難點;理解課文內(nèi)容,懂得愛聽奉承話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
本課教學(xué)的重點段是第四至第七段。教學(xué)這幾段時,我采用了對比、分析的方法。通過狐貍對烏鴉所說三次話的對比,分析狐貍為什么要這樣說,說得對不對,從而弄清烏鴉是怎么上當(dāng)受騙的。教學(xué)這幾段時,我還采用了抓住重點詞、句理解課文的方法。狐貍想了想,就笑著對烏鴉說:“您好,親愛的烏鴉!”表示和烏鴉親近。“想了想”是指狐貍暗暗打主意?!靶χ笔茄b出一副笑臉,討好烏鴉。“您”是“你”的尊稱。“親愛的”是親熱的稱呼。“您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。”實際烏鴉的羽毛并不漂亮,比不上麻雀的羽毛好看?!澳纳ぷ诱婧茫l都愛聽您唱歌”。其實誰都知道烏鴉叫的聲音很難聽,誰也不愛聽它叫。抓住重點詞、句,讓學(xué)生體會狐貍說的這些話不符合事實,是有意奉承烏鴉。烏鴉喜歡聽奉承話,所以受騙了。
為了重點突出第四至七段的教學(xué),在教學(xué)第一至三段時,我選擇提問的方式,讓學(xué)生知道故事發(fā)生的時間、地點以及事情的起因。
為了更有效地突破教學(xué)重、難點,提高學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣,我采用以讀代講,表演本劇,講故事的方法,促進學(xué)生對課文的理解。
以上幾種教學(xué)方法,我將在教學(xué)程序安排中,結(jié)合實際具體評說。
根據(jù)以上分析,我給本課教學(xué)安排了三課時。
第一課時,初讀課文,初步了解內(nèi)容后,講讀第一至三段。
首先,教師談話引入新課,板書課題。知道本廛是個童話故事,講的是狐貍和烏鴉之前發(fā)生的故事。
接著,初讀課文,不熟悉的字圈出章節(jié)多讀兩遍。標(biāo)出自然段序號。讀后,思考本課說了一件什么事。
然后,講讀第一至三段。教師提問:“狐貍和烏鴉各住在什么地方?”第二段共有幾句話?每句話說的是什么意思?第三段講的是什么?誰能說說故事發(fā)生的時間、地點及原因各是什么?通過提問方式,引導(dǎo)學(xué)生讀課文,開動學(xué)生思維,從而達到理解課文的目的。
最后,教師指導(dǎo)學(xué)生用敘述的語氣讀課文。
第二課時,在復(fù)習(xí)鞏固上一節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ)上,教學(xué)第四至八段。
首先,復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)內(nèi)容,過程如下:
1、指名讀詞語。
做窩山洞一片肉羽毛一句話哇哇叫掉下來。
2、指明用敘述的語氣讀課文,再齊讀。
3、說說故事發(fā)生的時間、地點及原因。
復(fù)習(xí)完畢,重點講讀第四至八自然段,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生讀第三、四段,想象當(dāng)時的情況聯(lián)系有關(guān)的詞語“饞得直流口水”“想了想”可以看出狐貍在想辦法,以便于工作能騙到那片肉。
狐貍和小鳥說課稿篇十五
話說有一天,風(fēng)和日麗,天空瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,幾朵白云在空中悠閑地飄來飄去。烏鴉大嬸今天運氣真好,出門沒一會兒就找到了—大塊肥嫩肥嫩的五花肉。于是,她決定停在枝頭好好地享用美味。
不曾想,這棵大樹的旁邊就是烏鴉的死對頭——狐貍的窩。饑腸轆轆的狐貍已經(jīng)餓了好幾天,一聞到肉的香味,立馬來了精神。他使勁地嗅了嗅鼻子,沒錯,就是肉!狐貍像著了魔似的走出家門,來到了大樹底下。
狐貍抬頭一看,果然,烏鴉大嬸嘴里正叼著—塊鮮嫩的肉,而烏鴉大嬸剛要準(zhǔn)備品嘗美味,突然發(fā)現(xiàn)了狐貍。狐貍立刻露岀燦爛的笑容,恭維道:“烏鴉大嬸,您看您,擁有沉魚落雁、閉月羞花的容貌,您那光亮的羽毛烏黑發(fā)亮。請您擺個姿勢讓我——您的崇拜者飽飽眼福,如何?”烏鴉冷冷地看著狐貍,沒有理睬他。
狐貍急了,眼珠一轉(zhuǎn),想出了—條詭計。只見狐貍著急地喊道:“烏鴉大嬸,不好了,我聽說您的媽媽突發(fā)心臟病,進醫(yī)院了,您還不快去看看?!?/p>
“哈哈哈!”烏鴉聽狐貍這么一說,不但沒有生氣,反而大笑道,“森林里有誰不知道我的媽媽早就去世了,你還用這套騙我,沒門!”
沒想到說話間,肉便從烏鴉的嘴里掉了下來,狐貍連忙叼起肉,飛奔回家。臨走前,狐貍還不忘丟下一句俏皮話:“大嬸,以后有肉,別忘了喊我喲!”
我們的烏鴉大嬸別提有多生氣了。
狐貍和小鳥說課稿篇十六
《狐貍和烏鴉》是一則寓言,講一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事,告訴小朋友們愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。第一課時應(yīng)該重點教什么?昨天聽了劉潔老師的第一課時,感受頗深,下面我簡單地談一談學(xué)習(xí)的收獲。
第一課時教學(xué)的重點之一就要引導(dǎo)學(xué)生扎扎實實地讀好語文書,把課文讀得正確流利。劉老師在教學(xué)時,遵循了學(xué)生的年齡特點,運用了多種方法,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。在初讀課文時,老師出示了兩個自學(xué)要求:1。請小朋友們自由輕聲地讀課文,不添字、不漏字;2。給課文標(biāo)上小節(jié)數(shù)。教師在朗讀前有要求,學(xué)生在評價其他同學(xué)的朗讀時也就有章可循了。
在初讀課文的基礎(chǔ)上,教師又找出最難讀的一小節(jié),讓學(xué)生反復(fù)練習(xí),這樣先突破難讀的小節(jié),再來讀課文,難點解決了,課文就能讀正確流利了。教師非常關(guān)注學(xué)生的難讀詞語的朗讀,當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們在朗讀帶有“一”字的詞語時有困難時,便要求他們找出帶有“一”字的詞語,然后分批指導(dǎo)。雖然一字的變調(diào)對于二年級的小朋友來說還是難了一點,但是提前讓孩子們接觸一下,感受一下,應(yīng)該還是必要的。
劉教師在課堂上能始終堅持以讀為主,以讀促教,課堂上充滿了朗朗的讀書聲,這一點值得我們大家學(xué)習(xí)。
低年級語文教學(xué)的重點之二是識字寫字教學(xué),劉老師在課堂上能遵循學(xué)生的年齡特點,采用隨文識字的方式,在語境中識字,將識字和讀書融合在一起,巧妙進行了識字寫字的訓(xùn)練。如在教學(xué)生字“賠、轉(zhuǎn)”時,她充分利用學(xué)生已有的識字基礎(chǔ),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,讓學(xué)生采用“加一加、減一減”的方式自己識記生字的字形;在教學(xué)“肉”時,運用古文字讓學(xué)生了解漢字發(fā)展的歷史,使學(xué)生感受到漢字文化的博大精深,較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
在教學(xué)漢字時,劉老師能識寫結(jié)合,讓學(xué)生及時地練習(xí)書寫,這樣對于學(xué)生鞏固生字的字形幫助很大。
但一節(jié)課上下來,仍然暴露了很多問題,如教師在課堂上怎樣更有效地組織教學(xué)使每個孩子都能積極地投入到學(xué)習(xí)活動中去;在教學(xué)生字時,方法怎樣再豐富些;第一課時的目標(biāo)定位怎樣再明確些;課堂結(jié)構(gòu)的完整性等等……這些問題仍需要劉老師在今后的課堂教學(xué)中要引起重視,同時也是我們低年級語文老師都要關(guān)注的問題。
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