編寫教案需要教師對課程的深入研究和教學方法的靈活運用。教案的編寫要根據學生的實際情況和學習需求，選擇合適的教學方法和策略。小編整理了一些來自專家的教案范文，希望能給大家一些啟示和借鑒。
虎丘記高二教案篇一
一教學步驟：
（一）簡介：
１、虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（現在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。
２、記，一種文體，學過的有《岳陽樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這種文體末尾都要抒發(fā)感情或議論，如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂————”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾——————”。那么這篇文章抒發(fā)的情感或議論到底是什么？（烏紗之橫、皂隸之俗）。
3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢鐘書先生治學的重要方法，變通有助于學生想象聯想等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）。
4、公安派的主張，以及反對復古，聯系唐“古文運動”
（二）重點指導閱讀第一、二節(jié)。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）。
（3）竹肉相發(fā)（借代）。
（4）月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
（1）問：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說。虎丘雖無高巖邃壑，但也肯定有其獨特的風景，閱讀全文，找出虎丘風景點。（虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）。
問：各有什么特點？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）。
最熱鬧的場面是什么時候？什么場面？
（中秋、歌唱會）。
（1）本節(jié)文字主要寫了什么內容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來描寫場面的？完成課內練習，填寫表格。
時間歌者情形環(huán)境效果。
布席之初歌者百千聲若聚蚊不可辨識（聯系背誦琵琶行中的"大弦嘈嘈如急雨———）。
分曹部署，競以新艷相角雅俗既陳妍媸自別。
未幾數十人搖首頓足。
已而三四輩竹肉相發(fā)明月浮空石光如練清聲亮徹，聽者銷魂。
比至夜深一夫登場月影橫斜，荇藻凌亂飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚（聯系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）。
虎丘記高二教案篇二
（一）知識與技能。
1。知道兩種電荷及其相互作用。知道點電荷量的概念。
2。了解靜電現象及其產生原因；知道原子結構,掌握電荷守恒定律。
3。知道什么是元電荷。
4。掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關的計算。
（二）過程與方法。
2、通過對原子核式結構的學習使學生明確摩擦起電和感應起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開。但對一個與外界沒有電荷交換的系統，電荷的代數和不變。
3、類比質點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用。
（三）情感態(tài)度與價值觀。
電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力。
利用電荷守恒定律分析解決相關問題摩擦起電和感應起電的相關問題，庫侖定律的理解與應用。
絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應導體，通草球，多媒體課件。
第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）。
（一）引入新課：
多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。
師：在這驚心動魄的自然現象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學家進行探究。在科學，從最早發(fā)現電現象，到認識閃電本質，經歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們人類對閃電的研究歷史，并完成下述填空：
電閃雷鳴是自然界常見的現象，蒙昧時期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學家___________冒著生命危險在美國費城進行了的風箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現天電和摩擦產生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現象的迷信。
師強調：以美國科學家的富蘭克林為代表的一些科學家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。
雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。
師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現象及其產生原因，電荷守恒定律。
（二）新課教學。
復習初中知識：
師：根據初中自然的學習，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。
生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的.玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。
演示實驗１：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現象？讓學生分析兩次實驗現象的異同；并分析原因。
教師總結：摩擦過的物體性質有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。
人類從很早就認識了摩擦起電的現象，例如公元1世紀，我國學者王充在《論衡》一書中就寫下了“頓牟掇芥”一語，指的是用玳琩的殼吸引輕小物體。
后來人們認識到摩擦后的物體所帶的電荷有兩種：用絲綢摩擦過的玻璃棒的所帶的電荷是一種，用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷是另一種。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。
虎丘記高二教案篇三
課時：2。
課題：認識磁場。
1、了解電流的磁場，理解磁感應強度、磁力線、磁通、磁導率、磁場強度磁導率等概念。
2、理解磁場的幾個基本物理量之間的區(qū)別和聯系。
3、掌握通電直導線和通電螺線管周圍磁場方向的判斷方法。
4、培養(yǎng)學生關注細節(jié)，認真思考的習慣。
1、磁力線、磁感應強度、磁通、磁導率和磁場強度的概念。
2、電流的磁效應及安培定則的應用。
磁感應強度概念的建立。
利用課堂實驗對磁體的磁場、通電導體的磁場進行演示、講解。
1、導入和實驗演示20分鐘。
2、奧斯特的故事引出電流的磁效應20分鐘。
3、磁場的基本物理量30。
4、總結和習題練習10分鐘。
結合本節(jié)課知識，搜集生活中電流磁效應的具體實例并進行分享。
2、磁極之間不接觸而會有作用力，他們之間通過什么發(fā)生作用呢？通過今天的學習，我們一起來解決這個疑惑。
通電導線周圍的小磁針發(fā)生偏轉。
分析：
在磁體或通電導體的周圍存在著磁場，磁場使得磁極間沒有接觸卻有相互作用力。試驗中，小磁針在不同位置受到的作用力不同，說明不同的位置磁場的強弱不同。
1、磁體與磁極。
某些物體能夠吸引鐵、鈷、鎳等金屬或者它們的合金的性質稱為磁性。具有磁性的物體稱為磁體。
2、磁場與磁力線。
磁體兩端磁性最強的區(qū)域叫做磁極。
磁力線具有以下幾個特征：磁力線是互不交叉的閉合曲線。在磁體外部由n極指向s級，在磁體內部由s極指向n極；磁力線上任意一點的切線方向，就是該點的磁場方向，即小磁針在該點靜止時的n極指向；磁力線的疏密程度反映了磁場的強弱。磁力線越密集，表示該處磁場越強，磁力線越稀疏，表示該處磁場越弱。
3、電流產生的磁場（由奧斯特發(fā)現電流磁效應的故事引入）。
通電直導體產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住直導體，讓伸直的大拇指指向電流的方向，則其余四指所環(huán)繞的方向就是磁力線的方向。
通電螺線管產生的磁場：安培定則（右手螺旋定則）：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指與電流的方向一致，則拇指所指的方向就是螺線管內部磁力線方向（即大拇指指向通電螺線管的n極）。
磁場相關物理量。
1、磁通。
通過與磁場方向垂直的某一面積上的磁力線的`總數，叫做通過該面積的磁通量，簡稱磁通，用字母表示，單位為特斯拉（t）。
3、磁導率。
磁導率是表示介質對磁場影響程度的一個物理量，=4πx10-7h/m。
把任一物質的磁導率的比值稱為相對磁導率，用表示，單位為安每米（a/m）。
磁場強度只與線圈中的電流及線圈的幾何尺寸有關，而與媒介質的磁導率無關。
1、回顧本次所學知識，強調本節(jié)課的重點與難點，加深理解與記憶。
2、通過奧斯特發(fā)現電流的磁效應的故事你有什么感觸？
1、“磁力線始于n極，終于s極”的說法正確嗎？為什么？
2、“磁通”與“磁感應強度”這兩個概念有何區(qū)別？有何聯系？
3、磁力線的特點有哪些？
本節(jié)課除了完成要求的知識點講解外，引入奧斯特的生平故事，重點的強調學習和生活中要學會做有心人，在細微中發(fā)現大奧妙，解決大問題。奧斯特的發(fā)現將電和磁聯系在一起，后人在此基礎上發(fā)明了很多有益于人類生活的東西。
虎丘記高二教案篇四
1、在地圖上找出日本的地理位置、領土組成和首都。
2、根據地圖和資料說出日本自然環(huán)境的基本特點，并能分析日本多火山、地震的原因。了解日本的抗震防災意識。
3、運用地圖資料，說明日本海洋性季風氣候的分布、特點。
教學重難點。
1、教學重點：掌握研究國家地理自然地理的方法。
2、教學難點：日本為什么多火山、地震；日本的氣候為什么呈現“海洋性”
教學工具。
課件。
教學過程。
虎丘記高二教案篇五
(投影課題以及一句話：我要表現的本是一種“人生的形式”，一種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”。)。
長假前，請大家回去讀讀《邊城》的全文，我不知道有多少同學認真去讀了，但是我依然很真誠的相信在座的大家真正去讀了，而且有所感受。
那么，我們先請一位同學來簡單的把故事理一理，或者大家一起來理一理，講不完整沒關系，你一言我一句，我們先把這個故事拼接出來。
明確：川湘交界的茶峒附近，小溪白塔旁邊，住著一戶人家。獨門獨院里，只有爺爺老船夫和孫女翠翠兩個人，還有一只頗通人性的黃狗。這一老一小便在渡船上悠然度日。茶峒城里有個船總叫順順，他是個灑脫大方，喜歡交朋結友，且慷慨助人的人。他有兩個兒子，老大叫天保，像他一樣豪放豁達，不拘俗套小節(jié)。老二的氣質則有些像他的母親，不愛說話，秀拔出群，叫儺送。小城里的人提起他們三人的名字，沒有不豎大拇指的。端午節(jié)翠翠去看龍舟賽，偶然相遇相貌英俊的青年水手儺送，儺送在翠翠的心里留下了深刻的印象?？汕傻氖?，儺送的兄長天保也喜歡上了翠翠，并先儺送一步托媒人提了親。兄弟兩人都決定把話挑明了，于是老大就把心事全告訴了弟弟，說這愛是兩年前就已經植下根苗的。弟弟微笑著把話聽下去，且告訴哥哥，他愛翠翠也是兩年前的事，做哥哥的也著實吃了一驚。
然而此時，當地的團總以新磨坊為陪嫁，想把女兒許配給儺送。而儺送寧肯繼承一條破船也要與翠翠成婚。爺爺自然是曉得孫女的心事，卻愿讓她自己做主。兄弟倆沒有按照當地風俗以決斗論勝負，而是約定采用公平而浪漫的唱山歌的方式表達感情，讓翠翠自己從中選擇。儺送是唱歌好手，天保自知唱不過弟弟，心灰意冷，斷然駕船遠行做生意。碧溪邊只聽過一夜弟弟儺送的歌聲，后來，歌卻再沒有響起來。老船夫忍不住去問，本以為是大老唱的，大老講實情講出后邊去做生意，幾天后他聽說老大坐下水船出了事，淹死了……碼頭的船總順順也忘不了兒子死的原因，所以對老船夫變得冷淡。老船夫操心著孫女的心事，后終于耐不住去問，儺送卻因天保的死十分怪責老船夫，自己下桃源去了。船總順順也不愿意翠翠再做儺送的媳婦，畢竟天保是因她而死。老船夫只好郁悶地回到家，翠翠問他，他也沒說起什么。夜里下了大雨，夾雜著嚇人的雷聲。爺爺說，翠翠莫怕，翠翠說不怕。兩人便默默地躺在床上聽那雨聲雷聲。第二天翠翠起來發(fā)現船已被沖走，屋后的白塔也沖塌了，翠翠嚇得去找爺爺，卻發(fā)現老人已在雷聲將息時死去了。
老軍人楊馬兵熱心地前來陪伴翠翠，也以渡船為生，等待著儺送的歸來。儺送也許永遠不會回來了，也許明天就會回來。
虎丘記高二教案篇六
1、體會公安派散文“獨抒性靈，不拘格套”的特點。
2、分析“丘積”“云瀉”“晚樹”等詞語的運用。
3、分析描寫中比喻、夸張、襯托等手法的運用。
別具一格的.寫作方法和字里行間流露的真情。
1、學生充分預習的基礎上自己翻譯全文，教師點出重點。
2、引導學生分析.寫作方法，體會本文獨特的個性。
3、安排一教時。
（一）簡介：
1、作者及公安派：袁宏道，字中郎，號石公，明代公安人，著有《袁中郎全集》。與其兄宗道（字伯修）、弟中道（字小修），都以文學見長，時號“三袁”，被稱為“公安派”，其中以袁宏道的成就最高。曾為反對復古（后七子---王世貞、李攀龍的“文必秦漢，詩必盛唐”的主張），主張“獨抒性靈，不拘格套”（“性靈”說）。（1、反對剿襲，主張通變。2、獨抒性靈，不拘格套。3、推重民歌小說，提倡通俗文學。）其主張有一定的積極意義，然其作品大多缺乏深刻的社會內容。
2、虎丘與虎丘記：虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（現在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。而后寫了這篇游記。
（二）重點指導閱讀第一、二節(jié)。
1、教師提問，幫助學生理解要點詞語。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）而中秋為尤勝（尤其超過平時）。
（3）衣冠士女，下迨蔀屋（借代）。
（4）莫不靚妝麗服（與“靚女”比較）。
（5）檀板丘積，樽罍云瀉（像丘那樣，像云那樣）。
（6）布習之初，嘔者百千（謳，唱歌）。
（7）一切瓦釜（比喻的說法）。
（8）屬而和者（注音）。
（9）竹肉相發(fā)（借代）。
（10）、月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
（11）、壯士聽而下淚矣（名作動，流下）。
2、學生翻譯一、二節(jié)，教師及時引導學生討論修正。
3、分析第一節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫了什么內容？（虎丘游覽盛況）。
（2）分幾層來寫？分別寫了什么？（兩層，以“而中秋為尤勝“為界，之前總寫，之后以中秋為例，具體寫。）。
（3）前后兩層分別從何角度來寫？（第一層，從時間“無日無之”“凡月之夜、花之晨、雪之夕”和空間“游人往來，紛錯如織”兩個角度來寫。第二層，從“概況”（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”）、“長卷”（“從千人石上至山門，櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”）和“全景”（“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”）三個角度來寫。
（4）“概況”“長卷”“全景”分別抓住了哪些特征來寫？（“概況”是“面廣、人多、場面大”；“長卷”是“人多、樂器多、酒多”；“全景”是從“形、色、聲”三個角度比喻夸張。
（5）本節(jié)文字所寫場面可以用哪個字概括？（“樂”）。表面上寫游覽之盛況，實際上是在寫什么？（“民之樂”）字里行間，可以看出作者怎樣的思想感情？（與民同樂）。
（6）小結：本節(jié)文字向我們展示了一幅美不勝收的虎丘游樂圖。
4、分析第二節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫了什么內容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來描寫場面的？完成課內練習，填寫表格。
略
（3）本節(jié)文字同樣體現了作者的哪種思想感情？（與民同樂）。
（4）小結：本節(jié)文字層次清楚、引人入勝地描寫了斗歌場面。
（三）簡要指導閱讀第三節(jié)：
1、學生翻譯第三節(jié)，教師及時糾正。
（1）最可觴客（適合）。
（2）晚樹尤可觀（暮色中的樹）。
（3）僅虞山一點在望（修辭方法分析）。
（4）余與江進之謀所以復之（用……的方法）。
（5）欲祠韋蘇州、白樂天諸公于其中（建祠供奉）。
（6）而病尋作（不久）。
2、分析：
（1）本節(jié)文字主要寫了什么內容？（簡介了虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）。
（2）各抓住了其什么特點來描寫？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）。
（3）表達了何種感情？（本節(jié)文字寫了“景之美”，抒發(fā)了鐘情山水之情）。
（四）要指導閱讀第四節(jié)。
1、翻譯第四節(jié)，教師及時糾正。
（1）吏吳兩載（做官）。
（2）遲月于生公石上（等待）。
（3）烏紗之橫、皂隸之俗（官吏）（差役）。
2、分析：
本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？（厭惡、鄙視官場）。
（五）引導學生體會“公安派”散文的特點。
1、“不落格套”“個性”：
（1）并非某次游覽的記敘，而是六次游覽的總記。景點是介紹性的。
（2）不是先寫自己之游覽，而是先寫民之游。游覽主體在第三節(jié)才出現。
（3）自己的感受于百姓的快樂之中。
2、“真情”：
（1）依據第一、二節(jié)體會作者對百姓“游覽、斗歌之樂”的由衷贊美之情，自己“與民同樂”的渴望。（“傾城闔戶，連臂而至”“莫不靚妝麗服，重茵累席，置酒交衢間”“櫛比如鱗，檀板丘積，樽罍云瀉”“雁落平沙，霞鋪江上，雷輥電霍，無得而狀”“競以新艷相角”“搖首頓足”“聽者銷魂”）。
（2）依據第三節(jié)體會作者對虎丘美景的贊美之情，自己鐘情山水的人生追求。（“最可觴客”“晚樹尤可觀”“僅虞山一點在望”）。
（3）依據第四節(jié)體會作者對官場的厭惡、鄙視之情，自己辭官歸隱的決心。（“他日去官，有不聽曲此石上者，如月”“余幸得解官”）。
（4）此文與一般“公安派”散文有所不同，體現了一定的社會內容。（“與民同樂”的思想；對“烏紗之橫、皂隸之俗”的揭示）。
（六）布置作業(yè)：
1、完成課后練習“二”、“三”。
2、給下列詞語的用法歸類：
a、冠b、蔀屋c、樽罍d、新艷e、瓦釜。
f、竹肉g、荇藻h、烏紗i、皂隸。
（七）板書設計：
“個性”————“真情”
游覽之盛——樂——與民同樂。
公——獨抒性靈——斗歌之樂。
安——景色之美——美——鐘情山水。
派——不落格套——游后之感——憾——鄙夷官場。
虎丘記高二教案篇七
聲波能離開空氣在真空中傳播嗎?為什么?
讓學生了解聲波有次聲波、聲波、超聲波，它們是按頻率劃分的．了解它的利用和危害．
閱讀下列表：
與介質、溫度有關，標準狀況下，空氣中聲速為332m／s，運算時常取340m／s
聲波的波長范圍
1.7cm――17cm
人耳能聽到的聲波頻率范圍
20hz――20000hz
虎丘記高二教案篇八
知識目標：
１．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
２．學習本文寫景的藝術與構思的`方法。
能力目標：
培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學習鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評價作者的思想感情；培養(yǎng)對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。
過程。
一、學生聽讀課文（或放錄音，或范讀）。
檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內容是什么？（答后看書補充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
１．學生借助注釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。
２．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
３．歸納各自然段大意。
第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。
第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫作者任吳縣令時最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點研讀，品味欣賞。
文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細致描繪的？
明確：
（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標志時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫?！皦咽柯牰聹I”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界。聯系第4段，正是由于官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（３）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。
四、小結：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋之日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇九
5、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
1、通過演示磁場對電流作用的實驗，培養(yǎng)學生總結歸納物理規(guī)律的能力．
教材分析
關于安培力這一重要的內容，需要強調：
1、安培力的使用條件：磁場均勻，電流方向與磁場方向垂直。
2、電流方向與磁場方向平行時，安培力具有最小值。電流方向與磁場方向垂直時，安培力具有最大值。
教法建議
由于前面我們已經過電場的有關知識，講解時可以將磁場和電場進行類比，以加深學生對磁場的有關知識的理解。例如：電場和磁場相互對比，電場線與磁感線相互對比，磁感應強度與電場強度進行對比等等。
在上一節(jié)的基礎上，啟發(fā)學生回憶電場強度的定義，對比說明引入磁場強度的定義的思路是通過磁場對電流的作用力的研究得出的。為了讓學生更好的理解磁場，可以在實驗現象的基礎上引導學生進行討論。
1 、理解磁感應強度b的定義及單位．
2 、知道用磁感線的疏密可以形象直觀地反映磁感應強度的大?。?/p>
3 、知道什么叫勻強磁場，知道勻強磁場的磁感線的分布情況．
5 、會用左手定則熟練地判定安培力的方向．
及b的定義式．結合練習法使學生掌握左手定則使用．
1 、重點
（1）理解磁場對電流的作用力大小的決定因素，掌握電流與磁場垂直時，安培力大小為：
（2）掌握左手定則．
2 、難點
對左手定則的理解．
3 、疑點
磁場方向、電流方向和安培力方向三者之間的空間關系．
4 、解決辦法
1課時
鐵架臺、三個相同的蹄形磁鐵、電源、滑動變阻器、電鍵、導線．
六、師生互動活動設計
的意義，借助墻角（或桌角）幫助學生建立三維坐標空間，理解掌握左手定同．
（一）明確目標
（略）
（二）整體感知
（三）重點、難點的學習與目標完成過程
1 、磁場對電流的作用
2 、決定安培力大小的因素有哪些？
利用演示實驗裝置，研究安培力大小與哪些因素有關
（1）與電流的大小有關．
（2）與通電導線在磁場中的長度有關．
（3）與導線在磁場中的放置方向有關．
3 、磁感應強度
4 、安培力的大小和方向．
根據磁感應強度的定義式，可得通電導線垂直磁場方向放置時所受的安培力大小為：
舉例計算安培力的大?。?/p>
虎丘記高二教案篇十
講到歷史，我們很容易便會想到的是一些英雄豪杰的叱咤風云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破侖、華盛頓;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李時珍、牛頓、哥白尼等等。因為他們用自己的行為在歷史上留下了自己的名字。但是在歷史里沉默著的更大多數，卻是一些什么也沒有留下的，像我這樣的普通人，這個群體在人群中最龐大，也最渺小。誰也不會關注到在中國最廣大土地上耕種的每一個農民或者在硝煙里搏殺的每一個士兵。因為他們不是歷史的關鍵，在歷史的宏大敘事中他們往往消失的無影無蹤。但是沈從文作為一個有著深切社會責任感和人文修養(yǎng)的文人，他關注著這沉默的大多數，于是在他的代表作《邊城》的題記中我們看到了這樣一段話(如上)。在沈從文樸素的敘事中，展開了一副邊城生活的畫卷。
虎丘記高二教案篇十一
楊勇。
一教學步驟：
（一）簡介：
1、虎丘，又名海涌山，在蘇州西北七里。相傳春秋時吳王闔閭葬在這里，三日而虎踞其上，因而得名，有“吳中第一名勝”之稱。作者曾任吳縣（現在江蘇蘇州）知縣，在任兩年，游虎丘六次。
2、記，一種文體，學過的有《岳陽樓記》《游褒禪山記》，一般“記”這種文體末尾都要抒發(fā)感情或議論，如《岳陽樓記》“先天下之憂而憂----”，《游褒禪山記》“夫夷以近，則游者眾------”。那么這篇文章抒發(fā)的情感或議論到底是什么?（烏紗之橫、皂隸之俗）。
3、“三袁”、“三蘇”、“三曹”（變通，是錢鐘書先生治學的重要方法，變通有助于學生想象聯想等創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)）。
4、公安派的主張，以及反對復古，聯系唐“古文運動”
（二）重點指導閱讀第一、二節(jié)。
1、教師提問，幫助學生理解要點詞語。
（1）虎丘去城可七八里（大約）。
（2）衣冠士女，下迨屋（借代）。
（3）竹肉相發(fā)（借代）。
（4）月影橫斜，荇藻凌亂（互文）。
2、朗讀全文：
（1）問：《陋室銘》中有“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”之說?；⑶痣m無高巖邃壑，但也肯定有其獨特的風景，閱讀全文，找出虎丘風景點。（虎丘的四個景點：劍泉、千頃云、文昌閣‘平遠堂）。
問：各有什么特點？（劍泉之“深”；千頃云之“高”“秀”；文昌閣之“佳”；平遠堂之“曠”）。
最熱鬧的場面是什么時候？什么場面？
（中秋、歌唱會）。
3、重點分析第二節(jié)：
（1）本節(jié)文字主要寫了什么內容？（月夜斗歌）。
（2）是如何來描寫場面的？完成課內練習，填寫表格。
時間歌者情形環(huán)境效果。
布席之初歌者百千聲若聚蚊不可辨識(聯系背誦琵琶行中的“大弦嘈嘈如急雨---)。
分曹部署，競以新艷相角雅俗既陳妍媸自別。
未幾數十人搖首頓足。
已而三四輩竹肉相發(fā)明月浮空石光如練清聲亮徹，聽者銷魂。
比至夜深一夫登場月影橫斜，荇藻凌亂飛鳥為之徘徊，壯士聽而下淚（聯系背誦《赤壁賦》中“客有吹洞簫者－－－泣孤舟之嫠婦”）。
（3）本節(jié)文字體現了作者的哪種思想感情？
（三）指導閱讀第四節(jié)。
分析：
本節(jié)文字作者發(fā)了怎樣的議論？（烏紗之橫、皂隸之俗）此議論緣何而發(fā)？（歌者聞令來，皆避匿去）抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？？（與民同樂）（厭惡、鄙視官場，聯系背誦陶淵明歸園田居）。
（今天剛剛給學生上的，總結出來，供同志們參考）。
虎丘記高二教案篇十二
知識目標：
1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語，語文教案－虎丘記。
2．學習本文寫景的藝術與構思的方法。
能力目標：
培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學習鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評價作者的思想感情；培養(yǎng)對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學過程。
一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）。
檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內容是什么？（答后看書補充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
1．學生借助注釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。
2．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
3．歸納各自然段大意。
第1段：寫中秋之夜游人如織的盛況。
第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。
第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂），高中二年級語文教案《語文教案－虎丘記》。
第4段：寫作者任吳縣令時最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點研讀，品味欣賞。
文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細致描繪的？
明確：
（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標志時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的.對象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫?！皦咽柯牰聹I”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界。聯系第4段，正是由于官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（3）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。
四、小結：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋之日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇十三
（孫樹勛小說散文集《白洋淀紀事》“荷花淀派”）。
席（潔白）構作。
景水（銀白）成清新用展現精神面貌。
霧（?。┨峁┗顒颖尘?。
物風（清新）寧靜為情節(jié)展開作鋪墊。
花（新鮮香）。
;追問體貼、溫柔。
對機敏、穩(wěn)重。
1、反映人物的心理，贊同顧大局思想變化和性格。
話明大義。
2、交待事情經過，應囑吃苦耐勞發(fā)展故事情節(jié)。
勇敢。
虎丘記高二教案篇十四
知識目標：
1．讀懂課文，理解文句，積累文言詞語。
2．學習本文寫景的藝術與構思的方法。
能力目標：
培養(yǎng)品味文言文精巧語言的能力，學習鑒賞優(yōu)秀古代散文。
情意方面：
正確評價作者的思想感情；培養(yǎng)對祖國山水雄奇壯麗之美的感受力。
教學過程。
一、學生聽讀課文（或放錄音，或教師范讀）。
檢測聽讀，回答：課文題目？作者？記述的內容是什么？（答后看書補充更正）。
二、研讀課文，整體感知。
1．學生借助注釋，自讀課文。要求學生找出疑難語句。
2．師生討論疏通文言詞句。（注意字音，重點實詞“去”“錯”“角”“陳”“屬”“輩”“讀”“識”“丘”“云”“遲”“觴”“祠”“吏”等等。）。
3．歸納各自然段大意。
第1段：寫中秋之夜游人如織的.盛況。
第2段：寫中秋之夜虎丘逗歌的場面。
第3段：寫虎丘的自然景物（劍泉、千頃云、文昌閣、平原堂）。
第4段：寫作者任吳縣令時最后一次游覽虎丘的感受。
三、重點研讀，品味欣賞。
文章重點寫了哪個場面？怎樣逐層展開，加以細致描繪的？
明確：
（1）重點寫了月夜賽歌的場面。作者用“布席之初”“未幾”“已而”“比至”等幾個標志時間推移的詞語連帶出一幅幅畫面，整個過程有鮮明而自然的層次感。場面由喧鬧的導向幽靜，境界由單一的唱描述到聲、景、情的烘托渲染。
（2）寫月夜交代時間推移；起到渲染烘托作用，似乎那月亮也懂得該去鐘情怎樣的對象。寫聽眾的反映，寫出了歌聲的藝術效果，屬側面描寫?！皦咽柯牰聹I”一句，從側面寫出了歌聲的藝術效果，拓寬了文章的藝術境界。聯系第4段，正是由于官吏對百姓的橫征暴斂，才使“歌者聞令來皆避匿去”。歌者的演唱之所以動人，在于他是用血和淚在控訴這黑暗的社會。連壯士都聽得感動得流淚，更何況作者呢？自然就有了下文作者感慨。
（3）怎樣理解“烏紗之橫、皂隸子俗”？
封建官吏差既“橫”又“俗”，作者則追求自然任性，“與民同樂”。
四、小結：
本文雖屬游記，但又不是某一次游覽的實錄，也不是某一個中秋之日的情景記實，而是六次游覽虎丘后的綜合描述。因此和一般游記不同。
五、作業(yè)：
課后讀《滿井游記》《西湖雜記》，繼續(xù)體會袁宏道作品的特點，寫一篇賞析文字。
虎丘記高二教案篇十五
教師：今天我們來學習《虎丘記》。原定要上的《柳毅傳》推到以后再上。這是一篇游記。從高一到現在我們學過不少名家寫的寄情于山水的文章。大家一起回顧一下，都有哪幾課？生1：蘇軾的《赤壁賦》。教師要求全班同學齊背其中的名句：“惟江上之清風，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色?！?/p>
生2：王羲這《蘭亭集序》：仰觀宇宙之大，俯察品類之盛。
生3：陶淵明《歸去來兮辭》。陶淵明回歸田園，面對“木欣欣以向榮，泉涓涓而始流”的佳景，因而得出“寓形宇內復幾時，何不委心任去留”。
師：由此可見，無論寫田園還是寫山水，作者都寄情于山水。那么《虎丘記》中任教寫了些什么呢？我們先來讀讀。齊讀還是自由讀？（生答：自由讀）。
師：讀的時候要注重兩個要求：一是注意讀音，二是注意一些字的`解釋。
學生自讀完畢，老師出示幻燈片，為以下字正音：
闔衢櫛觴荇妍媸。
教育簡介作者袁宏道、“三袁”及公安派的創(chuàng)作風格：獨抒性靈、不拘格套，多數文章缺乏深刻的社會內容。
師：題目是虎丘記，那“虎丘”在哪里？作者到過幾次？
學生根據注釋1和末估文字回答。
教師檢查學生對課文語句的理解（出示幻燈片）。
解釋加點詞：
虎丘去城可七八里。
晚樹尤可觀。
壯士聽而下淚。
連臂而至。
而尋病作。
獨得而狀。
得天池諸山作案。
櫛比如鱗。
比至。
師生一起解答上題。
生3：石光如練。
師：就“石光如練”這一點，值得人去六次嗎？
生4：風景很吸引人。從第一段可以看出觀光者很多。“游人往來，紛錯如織”，“遠而望之，如雁落平沙，霞鋪江上”，這本身就成為一大勝景。作者身為縣令，很想與民同樂，但他來了之后，百姓都躲了志來，他覺得游得不過癮。
師：（問大家）你同意觀光者也成一景嗎？有沒有補充的？
生5：去的人多，可見地方確實吸引人。用“電閃雷鳴”也不足以形容其熱鬧。另外，作者還極寫酒宴之盛，寫出了豪華的氣派。（教師要求他舉例說明）“樽儡云瀉”，酒液如“瀉”，“瀉”字形象地寫出酒之多。
生6：虎丘不僅美在它本身，而是在特定的場景?；ㄖ?、月之夕，加上虎丘之景，有特別之美。最后一句給人的想象空間很大。
生7：我覺得作者內心極崇尚自由的。虎丘是他身處吳地為縣令時的一塊心靈凈土。
師（問生7）：你怎么讀出這一層意思的？
生7：從末段“甚矣，烏紗之橫、皂隸之俗哉！他日去官，有不聽曲此石上者，如月！”可以看出。
生8：我覺得虎丘不僅有風景美，而且有人情美。不管是達官貴人還是平民百姓都可以享受這里的快樂。
生9：我不同意生8的觀點。后文不是寫到他來到虎丘，百姓都躲開了嗎？
我覺得也許虎丘之景倒也平常，是文人把它捧出來的。中國人有湊熱鬧的心理，看大家都去，也跟著去了。
師：我們先來讀讀第三段。這一段是直接寫風景的。
學生齊讀第三段。
師：在虎丘上你可以看到哪些景？
生10：劍泉、千頃云、平遠堂等等。
師：這段精練地概括了虎丘的景致之美。當然游人多也成風景。剛才有同學說人多是“湊熱鬧”，現在你還堅持嗎？（生9搖頭）。
師問：虎丘游人最多是什么時候？
生：：（齊答）中秋。
師：人們去那里僅僅是看風景嗎？
生：（齊答）唱歌。
師：同學們一起來朗讀1、2兩段。
看來在蘇州一帶有八月十五聽歌、唱歌（一生接“斗歌”）的習俗。你覺得聽歌、唱歌、斗歌哪個詞最好？（許多人贊成“斗歌”一詞）。
生11：是最后登場的那個人?！帮w鳥為之徘徊，壯士聽而下淚”。
師：描寫音樂效果，我們還學過《琵琶行》，那里怎么描寫的？師生背詩句。
還有《李憑箜篌引》：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑”。
生12：體現作者跟老百姓同樂。
師：但是我覺得，如果你去虎丘旅游，你會注意什么呢？你會把你的注意力投在哪里？
生13：名勝古跡。
師：是不是還會注意到別的？
生14：好吃的、好聽的、好玩的，以及當地的風俗民情等。
生15：我會去了解當地的社會情況。
師：每個人都有自己的取向，袁宏道把注意力放在民俗之美，也就是今天說的“人文美”“精神美”。不知今天的虎丘是否還保留著這種風俗。好。這節(jié)課就上到這里。作業(yè)：熟讀、背誦1、2兩段。
虎丘記高二教案篇十六
1、了解作者相關知識。
2、分析主要人物形象瑪蒂爾德的性格特征。
3、探討小說的主題。
理解人物性格和小說的主題，以提高學生的小說鑒賞能力。
討論探究等。
多媒體、常規(guī)教具。
關于小說人物形象和主題問卷調查。
1課時。
一、導入。
二、作者介紹。
幻燈片展示。
三、情節(jié)簡要回顧與結尾猜想。
問：整個故事圍繞什么展開？
項鏈。
問：故事基本上可分為幾部分，以“項鏈”為中心詞來概括。
問：哪個情節(jié)最為震撼人心？
結尾。
問：故事結尾“抖了一個包袱”，出人意料，奮斗了十年竟然就是為了這一掛假項鏈！真相大白了以后，會發(fā)生什么事情？請你大膽推想，同組討論。
估測可能結果：
a、得到全部賠款（可能性不大）。
b、得到部分賠款，瑪蒂爾德坦然接受了，皆大歡喜。
c、得到部分賠款，瑪蒂爾德放棄了（可能性不大）。
d、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德索要賠款（可能性不大）。
e、表示同情，但沒有賠款，瑪蒂爾德淡然處之。
估測瑪蒂爾德情感表現：
a、傷心難過，感到命運不公。
b、非常生氣，抱怨對方未能提醒（可能性不大）。
c、感到震驚，但很快調整過來，明白了生活的一個幽默，淡然處之。
d、百感交集以致精神崩潰、喜怒無常。（可能性不大）。
四、人物性格分析。
過渡：剛才同學們的各種設計都是基于對文中人物性格特征的理解，下面我們就一起來根據文本來分析一下主人公瑪蒂爾德。
1、問：在借項鏈之前，莫泊桑對她有過一些介紹。從首先外貌看，她長相如何？
她也是一個美麗動人的姑娘。（讓學生1讀）。
是通往上層社會，過上奢華生活的敲門磚。
問：文中有沒有現成的例子？
佛來思節(jié)夫人，她是瑪蒂爾德的“一個有錢的女朋友”，而自己則連陪嫁的資產也沒有。
問：長相是美麗動人，那么為什么作者用一個副詞“也”？
主人公欲望與處境的反差，雖然具有這一資格，但是她缺少機遇、確切地說是門第和金錢，因此她不甘心。這里表現出主人公微妙的心理感受。（讓學生1重新讀）。
問：一、二兩段還有沒有表現這種“不甘心”感覺的詞語了？
只得、只好。
問：當我們心有不甘，內心自然會充滿對未來的各種想法，那瑪蒂爾德在夢想什么？思考三、四、五段，總結為幾類。
豪華的住宅、精美的飾品、與男子閑談、美味的食品――――“物質享受”
“夢想”本身有兩層含義：一是妄想，二是渴望?，數贍柕聦@些物質享受的渴望是顯而易見的。但瑪蒂爾德的社會地位似乎暗示了這一切是難以實現的。
問：當夢想不可得，瑪蒂爾德感到怎樣？用文中話來說。
“傷心、悔恨、失望、困苦，她常常整天整天地哭泣”一個“常?！?，表現出這種苦痛的“綿綿無絕期”。
過渡：在痛苦之中的瑪蒂爾德終于得到一個絕好的機會，那就是可以參加教育部部長舉行的夜會。接下來就是借項鏈和陶醉于舞會幸福的云霧里的情節(jié)了。樂極生悲，在慌忙趕回家的時候，丟失了項鏈。
2、我昨天作了一個問卷調查，我發(fā)現同學們有一個觀點驚人地相似。這些同學的觀點都是基于小說開頭的介紹和參加舞會前后的情節(jié)。
展示幻燈片：
瑪蒂爾德充滿了虛榮心，借項鏈和丟項鏈都是對其虛榮心的極大諷刺。
瑪蒂爾德為虛榮心付出了青春。
話題：你是否也認為是“虛榮”，為什么？如果不是，你認為應該是什么？
話題準備：
什么是虛榮？虛榮應該是“停留于表面上的光彩”，言下之意是一種虛幻的榮耀，這種榮耀在漢語中指得是虛幻的、不切實際的。
瑪蒂爾德虛榮嗎？我認為這肯定是有一點的，例如“她一向就是向往著得人歡心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求”。這種虛榮我們有沒有？這是人的一種正常心理，只要不是在虛榮里面迷失自我，就無可非議。
但是僅僅認為她虛榮是淺顯的。
理由是：
一、瑪蒂爾德七個“夢想”側重于物質生活，很顯然，她極度渴望能進入上層社會，過著一種高貴奢華的生活，這在中國傳統思想中似乎是被人鄙棄的，因為中國人講究“安貧樂道”。而西方則講人權，每個人都有追求幸福的權利，這是無可非議的。特別是在十九世紀資本主義經濟高速發(fā)展時期，對物質生活的極度渴望是整個社會的特點。因此，我們能否說，瑪蒂爾德有著對夢想的渴望，不甘于現狀。剛開始這種渴望僅僅停留于幻想之中，而不是以辛勤勞動來換取，這就是她人性的弱點了！
二、舞會時候的陶醉是不是強烈虛榮心的暴露呢？
是暴露了，但仔細分析似乎有些淺顯。她“得到成功”，她“狂熱”、“興奮”地跳舞，瘋狂地陶醉了！那她成功的表現是什么？因為什么而興奮？文中寫道“所有男賓都注視她，打聽她的姓名，求人給介紹；部里機要處的人員都想跟她跳舞，部長也注意她了”，很顯然，他現在正在享受上流社會的生活，他當初的“夢想”得以暫時的實現了，她證明了自己可以在上流社會中獲得尊重。
總之，虛榮是每個人或多或少都有?？释腋Ｉ罡菬o可非議的。因此虛榮心不應該成為批評她的最大理由。
渴求幸福，無可非議。但是這種渴望僅僅停留于整天的幻想之中，這就是人性的弱點。她輸給了自己性格的弱點。
外貌和性格都發(fā)生了變化。
外貌變蒼老了：由一個“一個美麗動人的姑娘”變成了“顯得老了”“她成了一個窮苦人家的粗壯耐勞的婦女了”“胡亂地挽著頭發(fā)，歪斜地系著裙子，露出一雙通紅的手，高聲大氣地說著話，用大桶的`水刷洗地板”（學生2讀出來）。
問：那性格有變化嗎？
性格變化1、變得勤勞了。過去停留于幻想中，后來的她能夠以“英雄氣概”面對，變得非常勤勞。
性格變化2、敢于面對現實。由過去的舞會后“逃跑”，到現在勇敢面對佛來思節(jié)夫人。
問：瑪蒂爾德對于當初那個舞會感到后悔嗎？文中哪句話有表現？
“他一個人坐在窗前，就回想起當年那個舞會來，那個晚上，她多么美麗，多么使人傾倒??！”（學生3讀）還是很向往那種生活的美好。也許如果生活能夠再來一次，他還會選擇參加舞會，但是悲劇也許不會重現。
總之，瑪蒂爾德外貌變得蒼老了，但是她得性格卻變得現實了，成熟多了。具有了更多美好品質。
5、照應課堂開頭：
根據以上分析，瑪蒂爾德聽到假項鏈的消息時會怎樣呢？可能是獲得部分賠償，皆大歡喜，賠償方式可能是多樣的。
五、主題分析。
過渡：小說借助這樣一個人物要告訴讀者什么呢？
幻燈展示學生觀點。
總結：幻燈片。
主題1、從哲理角度概括，也許就是莫泊桑本人所說的：“極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！”
主題2、從情節(jié)角度看，對瑪蒂爾德遭遇表示同情，贊頌了瑪蒂爾德的美好品質。
主題3、結合作者作品看，莫泊桑作為一位現實主義作家，關注生活細節(jié)與人物精神的結合。（幻燈展示《羊脂球》等故事梗概）結合這些作品和時代背景可以看出，這篇《項鏈》主題在于表現瑪蒂爾德克服人性弱點，不斷完善自己的性格，并歌頌了瑪蒂爾德的美好品質。這是對十九世紀資本主義社會，經濟發(fā)展帶來的欲望膨脹、精神貧瘠現象的鞭撻和指引。
六、引申拓展。
通過鑒賞這篇小說，我們有很多收獲：
1、小說三要素中人物形象的解讀往往是理解小說主題的鑰匙。
2、小說人物，是立體的、發(fā)展變化的，我們要深入到人物內心世界，追尋人性發(fā)展軌跡。
七、課外思考。
嘗試以性格的全面觀、發(fā)展觀去分析其它文學作品中的人物形象。
虎丘記高二教案篇十七
1、課前預習能提高聽課的針對性。
預習中發(fā)現的難點，就是聽課的重點;對預習中遇到的沒有掌握好的有關的舊知識，可進行補缺，以減少聽課過程中的困難;有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平;預習還可以培養(yǎng)自己的自學能力。其次就是聽課要全神貫注。
2、特別注意講課的開頭和結尾。
講課開頭，一般是概括前節(jié)課的要點指出本節(jié)課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環(huán)節(jié)，結尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節(jié)知識方法的綱要。另外，老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。
3、最后一點就是作好筆記。
筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習，消化，思考。
二、做好復習和總結工作。
1、做好及時的復習。課完課的當天，必須做好當天的復習。復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等(也可邊想邊在草稿本上寫一寫)盡量想得完整些。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來，同時也就檢查了當天課堂聽課的效果如何，也為改進聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進措施。
2、做好單元復習。學習一個單元后應進行階段復習，復習方法也同及時復習一樣，采取回憶式復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善，而后應做好單元小節(jié)。
三、指導做一定量的練習題。
有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，我認為，“不要以做題多少論英雄”，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不準，甚至有偏差，那么多做題的結果，反而鞏固了你的缺欠，因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。而對于中檔題，尢其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲，這就需要在做題后進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過，把它們聯系起來，你就會得到更多的經驗和教訓，更重要的是養(yǎng)成善于思考的好習慣，這將大大有利于你今后的學習。當然沒有一定量(老師布置的作業(yè)量)的練習就不能形成技能，也是不行的。
虎丘記高二教案篇十八
虎丘離城約六七里路，這座山沒有高峻的山峰與幽深的峽谷，只不過因為靠近城市，因此奏著音樂的游船，沒有一天不到那兒去。凡是有月亮的夜晚，開花季節(jié)的早晨，下雪天的黃昏，游人來往穿梭，猶如織布一樣，而以中秋最為繁盛熱鬧。每到這一天，全城閉戶，攜手并肩而來。士大夫鄉(xiāng)紳、大家婦女，以至貧民百姓，全都涂脂抹粉，鮮衣美服，重重疊疊地鋪設席氈，將酒肴擺在大路中間，從千人石一直到山門，如梳齒魚鱗般密集相連。檀板聚積如小山，樽罍似云霞般傾瀉，遠遠望去，猶如成群的大雁棲落在平坦的沙灘，彩霞鋪滿江面，電閃雷鳴，無法具體描繪它的形狀。
剛開始陳設席位時，唱歌的人成百上千，聲音如團聚在一起的蚊子，沒法分辨識認。等到分隊安排，爭相以歌喉比高低；雅樂和俗樂各各陳獻后，美和丑自然區(qū)別開了。不多時，搖頭頓腳按節(jié)拍而歌的，只不過幾十個人而已。一會兒，明月升到天空，月光照在石上尤如潔白的絹綢，所有粗俗的歌樂，不再發(fā)出聲響，跟隨著唱和的，只有三四個人。一支簫，一寸管，一人慢慢地打著歌板唱著，管樂伴著歌喉，聲音清脆瀏亮，使聽的人深受感動。等到夜深，月亮西斜，樹影散亂，于是連簫板也不用，一個人登場，四圍的人屏住聲息，聲音如細而直上的毛發(fā)，響徹云端，每吐一字，幾乎拖長達一刻之久，飛鳥聽了為之回翔盤旋，壯士聽了感動得流下眼淚。
劍泉深得無法測量，陡峭的巖石如斧削一般。千頃云因為有天池等山作為幾案，山峰峽谷，爭奇斗秀，是請客飲酒的好地方。但是過了中午便陽光逼人，不能久坐。文昌閣也不錯，晚上林中的景色尤為迷人。朝北為平遠堂舊址，空曠沒有遮攔，僅僅遠遠望見虞山，如小小的黑點。堂荒蕪已經很久了，我和江進之商量修復它的辦法，想在里面供奉韋應物、白居易等人，但不久生了病，我既然已經辭了官，恐怕進之的興致也消盡了。山川的.興旺和荒廢，確實有它的運數?。?/p>
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