閱讀理解是提高閱讀能力的重要方法，它可以讓人更好地理解閱讀材料的內(nèi)涵和信息。發(fā)表一篇優(yōu)秀的總結(jié)可以提升我們在學術界或職場中的聲譽和競爭力。以下是一些往期總結(jié)的范文，供大家參考和借鑒。
偉人細胞說課稿篇一
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
（二）過程與方法
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
（三）情感、態(tài)度與價值觀
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
1、能根據(jù)作品反映的故事，發(fā)表自己的看法。
2、學習本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個性化，以及生動活潑、詼諧幽默的語言。
認識文章中個性化的語言對表現(xiàn)人物的人生觀、價值觀的作用。
1、導入
每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。（生答）老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。（略）
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？（生答：是課文《偉人細胞》中的主人公。）
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、審題，了解細胞
細胞是一切生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。一般認為：
2）是構(gòu)成有機體的基本單位，具有自我復制的能力，是有機體生長發(fā)育的基礎；
3）是代謝與功能的基本單位，具有一套完整的代謝和調(diào)節(jié)體。
4）是遺傳的基本單位，具有發(fā)育的全能性。
細胞由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。
偉人細胞說課稿篇二
(一)知識與能力。
1、了解小說的文體特點及三要素。
2、培養(yǎng)學生復述故事和概括情節(jié)的能力。
3、培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造能力。
(二)過程與方法。
1、掌握如何查找與文章有關資料的方法。
2、讓學生了解欣賞小說的基本步驟。
3、讓學生根據(jù)作品的內(nèi)容展開聯(lián)想，發(fā)表自己的看法。
(三)情感、態(tài)度與價值觀。
1、認識作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學生生活。
2、理解賈里“偉人計劃”成功與失敗的原因以及其中蘊含的人生道理。
3、引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。
教學過程。
1、導入。
每個人在小時候?qū)ψ约旱奈磥砜傆懈鞣N美麗的夢想。請大家談談自己的夢想。(生答)老師也簡單說說自己心中的一個小秘密。(略)。
可以這樣說，“寒窗苦讀十年載，一朝成名天下知”，這樣的想法在每個人心里或多或少都曾有過。有一個叫賈里的初一男生甚至把當偉人作為自己的明確目標。
賈里是誰？你認識嗎？(生答：是課文《》中的主人公。)。
今天，讓我們一起來看看賈里究竟有沒有實現(xiàn)他的“偉人夢”呢？
2、展示課題、作者。
3、作家作品：
(展示秦文君的圖片)。
大家了解作者嗎？誰能給同學們介紹一下。(生答)。
如果我們想了解作者，而課本上又未作介紹，或介紹得不多，我們該怎么辦？(生答：查資料)。
可以通過哪些途徑去查找資料？(生答：教輔資料、圖書館、上網(wǎng)等等)。
老師這里有些有關秦文君和《男生賈里》的網(wǎng)址，如果同學們想更多地了解作者，可以課后上網(wǎng)查詢。
4、確定本堂課教學目標?：
這篇課文的體裁是小說。你們平常喜歡看小說嗎？(生答：喜歡)那么，小說給你留下印象最深的是什么？請簡要舉倒說明。(生答)。
(板書：人物、情節(jié)、語言、寫作手法、深刻主題……)。
學一篇小說，應該掌握的內(nèi)容的確很多。由于一堂課時間有限，我們不可能面面俱到。這堂課，我們就選擇其中幾項作為討論重點，學有的內(nèi)容留待下堂課再討論。
(學生討論、明確教學目標?：人物、情節(jié)、主題)。
5、通讀全文，熟悉情節(jié)：
同學們通過預習了解故事情節(jié)了嗎？(生答：了解)。
那怎樣才能讓老師、同學們知道你已經(jīng)了解了故事情節(jié)呢？(生答：復述故事)。
好，文章一共寫了幾個故事？請分組討論、準備復述。
(學生討論，小組推薦代表復述)。
故事復述完了，你認為哪位同學復述得最好？
(自我評價、同學評價、老師歸納復述要領：情節(jié)完整、語言簡練生動)。
下面，同學們能不能用簡潔的語言概括一下這幾個故事的內(nèi)容。(學生討論、概括板書)。
6、質(zhì)疑與探究：
在閱讀課文，了解故事情節(jié)的過程，你們有沒有遇到什么不能理解的問題呢？(學生自提、互答)。
老師在閱讀小說的時候，也遇到了一些難題，請大家一起來幫助解決。
問題：
(1)課文開始的一段摘自賈里日記的話能不能刪去？
請同學們挑選自己感興趣的問題進行討論。
(學生討論、自由發(fā)言)。
共同明確：
(1)日記反映了賈里關于自我“偉人素質(zhì)”的評價和他人評價的矛盾。如果說故事是他的行為，那么日記反映了他的思想。(板書：思想行為)。
正因為有這種思想才有下面的行為，行為也反映了他的思想。
(2)不能。第一次失?。嘿Z里認為偉人就應該“旗幟鮮明，有恨有愛，轟轟烈烈”，于是錯誤地把與邱士力之間的同學矛盾上升到籌我矛盾。第二次失?。嘿Z*白話文*里想學習拿破侖、馬拉多納，認為偉人應該“肩膀又寬又平，體現(xiàn)出矮個的風度”，于是決定報名參加健美班。第三次失?。嘿Z里從介紹偉人少年時的一本書中得知，“偉人從小就出手不凡，走在潮流前頭”，而現(xiàn)在的潮流就是“勤工儉學”，于是決定“去大工廠打工”。三次失敗，角度各不相同。(板書：角度不同)。
(3)賈里想當偉人，這個目標本身并不錯。但是賈里之所以想當偉人，是想“一鳴驚人”，炫耀自己，這種動機就不純正。(動機不純)況且，他錯誤處理了同學關系，錯誤認為偉人應該與身材有關，以趕時髦、追潮流為偉人成才之路。那么，他的“偉人計劃”的失敗就是必然的。(引導學生討論怎樣處理同學矛盾，怎樣看待身材與偉人的關系)。
他之所以成為“今日明星”，正是他肯犧牲個人利益，腳踏實地做好了小事。正如賈里爸爸所說：“不做小事的人，怎么干得成大事！”
(板書：腳踏實地、從每一件小事做起，才能最終成就一番偉大的事業(yè))。
(舉例：雷鋒、徐虎……)。
賈里的缺點：喜歡炫耀，好高騖遠，不切實際，對偉人的認識簡單化……。
7、隨堂練習：
經(jīng)過三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時賈里心里充滿了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的好朋友，你會怎樣安慰他？請從自己收集的關于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？(也可加入自己的話)。
請用這樣的語氣：
賈里，__________________!
(學生思考、練習寫作)。
參考：賈里，古人云：“一層不掃，何以掃天下？”還是腳踏實地做好每一件小事吧，你總有一天能成為真正的偉人！
8、拓展活動：
賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？還有“偉人計劃”嗎？還會遇到怎樣的煩惱呢？請充分發(fā)揮你的想象，設想一下賈里今后的生活。
9、布置作業(yè)?：
(2)看電影：《男生賈里》。
(3)討論教學目標?中剩下的幾個內(nèi)容。
把“自主”真正還給孩子。
——《》教后感。
“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導。
自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，
教學方法的選擇、評價方法的設計，都應有助于這。
種學習方式的形式。”
——《語文課程標準》。
曾記得，一些教育界的有識之士面對中國學生“高分低能”的嚴峻形勢，早就提出了“以學生為主體、以教師為主導”的口號，這在當時引發(fā)了一次顛覆性的教育革命。但是，現(xiàn)實生活中考、高考的壓力，又使我們有些教師不得不仍然采用“滿堂灌”、“題海戰(zhàn)術”來對付。因而，我們的中小學教學中也就出現(xiàn)了一種奇怪的現(xiàn)象——“素質(zhì)教育喊得熱熱鬧鬧，應試教育搞得扎扎實實”。其實，提高學生語文素質(zhì)的關鍵就在于要提高學生對語文的學習興趣。興趣強，則動力足；興趣弱，則動力少。那么，怎樣才能提高學生的學習興趣呢？我以為，把課堂還給孩子，讓孩子真正成為課堂的主人，讓他們自己去體會自主學習的酸甜苦辣，這應該是一個提高學生學習興趣的有效辦法。下面，我就結(jié)合自己教學《》的案例來談談。
一、自主確定學習內(nèi)容。
這是一次面對北京通縣七十多位校長來通考察的公開課。在上課之前確定教學內(nèi)容的時候，我就采取和同學們共同商討的辦法，問他們最想學習哪篇課文，結(jié)果80%的學生都選擇了《》。這其實也難怪，秦文君的小說《男生賈里》貼近中學生生活，人物個性鮮明，語言生動有趣，自然受到學生們的大力“追捧”。我于是順勢和同學們共同確定了教學內(nèi)容。也正因為這篇課文是同學們自己挑選的，所以他們對老師布置的有關預習、搜集資料的作業(yè)?顯得熱情空前的高漲，學生的創(chuàng)造力和想象力也得到了大大的激發(fā)。這就為下面上好這一堂課作了有力的鋪墊。
二、自主確立學習目標。
以往，教學目標?大都由教師確定。這樣做往往有兩個弊端：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距：一是由于教學設計與實際課堂教學存在差距，許多教師設想的教學目標?在實際操作中往往不能有效地實現(xiàn)，這就使得教學目標?的設置在很多時候就成了一種“形式”。二是由于教學目標?由教師單獨確立。學生只是被動地接受，沒有主動參與，因而也就削弱了學習課文的興趣。在教學《》時，我從體裁入手，由于學生平常都比較喜歡看小說，故而請他們自己說說看完一篇小說后留下印象最深的方面。小說的體裁特點決定了小說吸引讀者主要靠的就是：個性鮮明的人物、生動曲折的情節(jié)等等。比如說《水滸傳》中一百零八將“個個面目不同”，《項鏈》中的情節(jié)曲折，尤其是結(jié)尾出人意料，發(fā)人深省。在學生紛紛暢談自己獨特的體驗后，教師因勢利導，和學生就他們感興趣的內(nèi)容進行討論，共同確定本課教學目標?。這讓學生充分感受到了他們才是“課堂的主人”，學習興趣也就大大提高了。
三、掌握自主學習的能力。
在很多時候，學生感到十分困惑的是如何自主地閱讀、理解文章。在本堂課的教學過程?中，我就特別注意學生這方面能力的培養(yǎng)。想要了解作者，可以通過教輔資料、圖書館、網(wǎng)絡等各種途徑查詢有關資料。尤其是在現(xiàn)在科技發(fā)達、網(wǎng)絡盛行的社會中，學會上網(wǎng)查找資料這種方法是必須的。再比如說，怎樣才能了解故事的大概呢？那就必須讓學生學會如何復述故事、概括情節(jié)，在這個過程中，再讓學生通過自我評價、同學評價來明確要點。
四、主動質(zhì)疑，合作探究。
實際上，學生在讀完一篇文章后，能不能提出問題，問題的多少和質(zhì)量的高低，這在某種程度上也反映了學生“進入文本”的程度。所以，培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑的精神就顯得尤為重要。在《》的教學設計中，我設置了“質(zhì)疑與探究”的過程。首先在了解故事情節(jié)的基礎上由學生提出不能理解的地方，簡單的問題由學生互答，稍有困難的可以進行小組討論，教師適當點撥。然后，教師再提出幾個有探討價值的問題，讓學生挑選自己感興趣的問題自主討論。(因為這兩種問題帶有互補性，所以如果這兩個步驟中有相同的問題，也就更節(jié)省了時間)我提出的四個問題大都圍繞本課的教學目標?展開，既有一定的思維深度，又有利于完成本課的教學任務。在這個“自主、合作、探究”的學習過程，教師更多的應該以一個平等的發(fā)言者的身份出現(xiàn)。如果學生敢說敢議，教師就應該把自己完全當作學生中的一員，和他們共同探索、喜憂與共。這種愉快、輕松、民主的課堂氣氛會讓學生覺得是自己主動要學，從而也就充分體現(xiàn)了“以學生為主體”的精神。
五、自主創(chuàng)造，培養(yǎng)學生想象能力。
在本課設計上，我設置了一個隨堂練習和一個拓展活動。一是請學生假設作為賈里的好朋友送給他一句安慰的話，一是想象像賈里這樣一個人在今后將會遇到怎樣的生活，要完成好這兩個練習，這就要求學生一方面要深入理解文本，要有自己的獨特體驗，另一方面要必須有較強的創(chuàng)造與想象能力。而且，這樣的練習在某種程度上也對課程資源作了更深的開發(fā)。
總而言之，作為一名新課程下的語文教師，我覺得我們有責任把課堂真正還給學生，讓每一位學生具備自主學習的能力，只有這樣，他們的學習興趣才會越來越高漲，他們的天空才會越來越廣闊！
作者郵箱：
偉人細胞說課稿篇三
一、教材分析：
本單元是最貼近學生實際的，從田曉菲《十三歲際遇》到沈復的《幼時記趣》等等，都是學生喜歡的好文章，特別是秦文君的《偉人細胞》?！秱ト思毎愤x自當代作家秦文君的小說《男生賈里》。選段共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工失敗，自領破書。語言輕松活潑，詼諧幽默，運用了夸張手法。
（一）教學目標?。
1、理清文章思路，分析賈里到底有沒有偉人細胞。
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法,了解人物鮮明的個性特征。
（二）教學重點?感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學難點?聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
二、學情分析：學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
三、教法學法：
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
四、課時安排與課前準備：安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從賈里身上你得到了一個什么道理？
五、設計意圖及依據(jù)：
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（一）課堂導入：每個人都有自己的理想，有人想成為科學家，有人想成為將軍，有人想成為明星……男生賈里也有一個愿望——想成為一代偉人！他的愿望能實現(xiàn)嗎？他身上具有“偉人的細胞”嗎？讓我們一起走進《偉人細胞》一文，走進這個極富個性的初一學生——賈里。
好的開頭，等于成功的一半。結(jié)合學生的實際談，較能引起學生的注意力，且在情感上更能激起學生的學習憧憬。
（二）整體感知：認識賈里——了解內(nèi)容?。
1、?賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）。
2、?賈里自認為身上有哪些偉人細胞？（才智不凡、愛憎分明、勇往直前）。
3、?賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）。
通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、組織學生從四個故事中任選一個研讀：進一步了解賈里這一人物形象。（賈里、邱士力、魯智深這三個人物你最喜歡誰？理由是什么？）。
2、引用名言進行說話訓練。
3、擬訂自己的成功計劃。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
名人名言的朗讀與積累，能夠熏陶學生的思想，為他們的發(fā)展提供堅實有力的向?qū)Ш颓斑M的動力。所選取的“成功”和“學習”的名言，既針對初一學生的發(fā)展，又針對本課的內(nèi)容，即要成為偉人所具備的素質(zhì)。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢?
設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
偉人細胞說課稿篇四
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
2課時
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)
呢？（學生各抒己見，師引導評價）
（出示目標，板書課題）
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學生小組內(nèi)互相復述，再全班交流
2.在文章的開頭,作者設計了一段賈里的日記,他與文章內(nèi)容有什么聯(lián)系?起什么作用?
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學生互評。）
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）
2、寫一寫，看誰寫得好
教師指導語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上
進心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）
（出示目標板書課題。）
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）
（學生仿寫，交流，師生共評。）
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
（1） 通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2） 學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3） 體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
一課時
4． 學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5． 自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3． 整體感知課文內(nèi)容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
* 仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。
* 對同學定位錯誤注定失??；想通過改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
* 屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
* 腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
* 不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
* 自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
* 采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
* 巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
偉人細胞（長篇小說節(jié)選）
秦文君
故事梗概： 化敵為友 矮個風波 打工計劃破產(chǎn) 意外成功
賈里畫像： 愛憎分明 稚氣沖動 有上進心 卻對自己要求不嚴
小說風格： 輕松幽默 情節(jié)巧妙 人物形象鮮明 生活氣息濃厚
小說啟示： 從小事做起，才能成就大事。
（1） 書后探究題1—3；
（2） 導學基礎部分和閱讀題；
（3） 作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4） 作文 （ 從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞說課稿篇五
1、能夠簡練概括并較詳細復述文章主要情節(jié)。
2、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。
3懂得只有腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
：概括并復述文章主要情節(jié)節(jié)，分析人物特點。
：懂得只有腳踏實地從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
一課時
一、導入新課，出示課題。
1、導入：
每個人都有自己的理想，田小菲少年時的理想是能進北大學習，并在她13歲時實現(xiàn)了這個夢想。是不是所有的理想都會成為現(xiàn)實，所有的人都能品嘗到成功的甘甜？今天我們來學習當代女作家秦文君寫的長篇小說《男生賈里》中的一個節(jié)選《偉人細胞》。（板書課題、作者）
2、掃清字詞障礙，疏通文意。
（1）讀課文，結(jié)合注釋理解詞語意思，并把注釋中的拼音標到文中相應位置，劃出文中不認識的字，不理解的詞。
（2）合作學習：把自己有疑問的字、詞舉手提出來，全班共同解決；或者把自己認為很重要的字詞列舉出來，提醒大家注意。
（3）強調(diào)重點字詞：自詡薈萃茅塞頓開
（4）學生展示課前從本文中摘抄的成語或精彩的四字詞語。（兩名學生展示，并帶領大家齊讀兩遍。）
二、整體感知，初識賈里。
（1）故事的主人公是誰？（賈里）
（2）請用一兩句話概括故事大概內(nèi)容。（課文記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程，闡明了從小事做起方能干成大事的道理。）
（3）關鍵句質(zhì)疑：
課文中就有這樣一句話：賈里弄不懂，“為什么平日他那些可歌可泣的行為不被人重視，而一些不值得一提的小事卻被當成了不起的`大事?！?/p>
生默讀，思考：
學生瀏覽課文，圈點，匯報。
“可歌可泣”的行為：
（1）“仇人”變朋友（2）追求“矮個風度”（3）打工計劃失敗
“不值得一提的小事”：主動要破書。
偉人細胞說課稿篇六
學習目標：
1、通讀課文，感受充滿個性的人物形象。
2、品位文中生動活潑，詼諧幽默的語言。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大的事業(yè)的道理。
課前學習：1、查工具書解決課文中的生字詞，熟讀課文。
課堂學習：
第一塊：整體感知課文。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
聽講，回答。
2
用短語概括賈里為追求偉人細胞做了哪些事情？
自讀課文，劃出相關語句，小組討論。
3
小組合作，用你們喜歡的方式來再現(xiàn)其中的一件事，要求語言能合理反映人物的性格。
學生準備。
4
組織評價。
全班交流。
第二塊：品位本文的語言。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
仔細讀讀文章，課文中有哪些地方讓你忍俊不禁？把這樣的句子畫出來，并在旁邊寫上你認為幽默的理由。
學生圈點勾畫，寫好批注。
2
組織交流、評價。
交流評價。
3
再次品讀這些句子。
學生默讀。
第三塊。
教學步驟。
教師活動。
學生活動。
1
思考討論。
2
組織交流、評價。
交流評價。
3
賈里此刻心中正充滿了酸甜苦辣，作為同齡人，你會對他說什么？
思考。
4
組織交流。
交流。
課后學習：1、完成探究練習2、3兩題。
偉人細胞說課稿篇七
本單元是最貼近學生實際的，特別是秦文君的《偉人細胞》?！秱ト思毎愤x自小說《男生賈里》。共記述四件事：化敵為友，健美風波，打工計劃，領書事件。語言輕松活潑，詼諧幽默，是學生喜歡的文章。
（一）教學目標。
1、理清文章思路，熟悉故事情節(jié)。
2、學習本文巧妙安排故事情節(jié)的方法，了解人物鮮明的個性特征。
3、聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
（二）教學重點感受充滿個性的人物形象，在他身上“偉人細胞”體現(xiàn)在哪里。
（三）教學難點聯(lián)系生活實際，認識只有腳踏實地，從小事做起，才能成就一番偉大事業(yè)的道理。
學生對這篇文章的閱讀興趣非常濃厚。因為課文給了學生更多的自由活動空間，更多的發(fā)表個性化見解的空間。
（一）教法：充分體現(xiàn)教師是學習的組織者、引導者、激發(fā)者，學生是學習的`主體。
（二）學法：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，用朗讀、勾畫、討論、交流、點評等方式完成本文的教學目標。
安排一課時。課前布置學生預習課文：
1、借助工具書整理字詞的音、義。
2、賈里為實現(xiàn)“偉人夢”計劃干了幾件大事？結(jié)果怎樣？
3、從中懂得了什么道理？
閱讀是學生的個性化行為，是一種高度個性化的心智活動。自讀課文的閱讀教學，應讓學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，在課堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。而學生語文素養(yǎng)的提高，有賴于課堂上的語文實踐。那么，如何實現(xiàn)提高語文素養(yǎng)與個性化閱讀之間的契合呢？現(xiàn)結(jié)合七年級自讀課文《偉人細胞》的教學設計加以闡述。
（二）預習檢測。
了解作者。
本課應該掌握的生字詞。
（三）整體感知：
1、賈里的偉人標準是什么？（豁達灑脫、旗幟鮮明、有恨有愛、轟轟烈烈）。
2、賈里為了圓他的“偉人夢”他計劃作了哪些大事？結(jié)果怎樣？（用簡明的語言概括）通過講述故事了解情節(jié)，然后用一句話概括，再提出用四字短語概括。既有對內(nèi)容的熟悉，又有語言的概括提煉。
（三）研讀課文：
1、賈里為實現(xiàn)偉人計劃所做的幾件事結(jié)果怎樣？他為什么會失??？為什么會成功？
2、從這個故事中，悟出什么道理？
3、你喜歡賈里嗎？賈里身上是不是真的具有偉人細胞？
4、做小事和成為偉人之間矛盾嗎？說說你的理解。
這樣安排給學生有選擇的自由空間，有利于學生個性的發(fā)展。集體交流中又體現(xiàn)了合作學習的精神。
（四）能力拓展：賈里的初一生活算是暫告了一個段落，他的初二生活會是怎樣的呢？設計的“續(xù)寫初二的賈里”環(huán)節(jié)，能夠充分地發(fā)揮學生學習的自主性，讓他們在領略課文的主旨后，個性化的描繪賈里的未來。雖然在寫賈里，但是同學們將會更多地思考自己的未來，更想到自己身上存在的偉人細胞，要去成為偉人。寫作的過程就是學生情感思想收獲的過程。想象力的培養(yǎng)，創(chuàng)造力的發(fā)揮，課文內(nèi)容的體驗，思想情感的教育，盡在這一個過程中。
偉人細胞說課稿篇八
1.1本節(jié)內(nèi)容的地位該節(jié)是現(xiàn)行人教社高中《生物》(必修本)第一冊第二章第二節(jié)內(nèi)容，“細胞增殖"是講述細胞的一種生命現(xiàn)象，只有了解了這一生命現(xiàn)象，我們才能讓學生逐步認識生物體的生命現(xiàn)象，例如生物體的生殖和發(fā)育，生物體具有的遺傳和變異，所以本節(jié)是我們學習生物學知識、了解生物生命現(xiàn)象的細胞學基礎，“細胞增殖”之所以作為本章乃至本冊的難點，就是因為這一知識非常地抽象化，沒有具體的實物模型，又不是我們生活中所見，因此，在講解知識的時候，我們直接示意這是本章中的難點，引起注意。
1.2教學重點和難點“細胞增殖”一節(jié)主要向?qū)W生展示的是有絲分裂——生物體普遍存在的一種分裂方式，結(jié)合學生認知的規(guī)律性，基礎知識的講解要重難點突出，有滲透力和感染力，本節(jié)重點內(nèi)容就是讓學生理解真核細胞有絲分裂的細胞周期的概念和特點，以及真核細胞有絲分裂過程，由于細胞分裂這一現(xiàn)象的特殊性——整個過程是一動態(tài)變化，要讓學生具體把握在這個過程中細胞內(nèi)部的變化，特別是遺傳物質(zhì)的變化，從而讓學生明確細胞的周期變化，這一內(nèi)容是本節(jié)課教學的難點。
例如根據(jù)有絲分裂后期細胞內(nèi)的染色體數(shù)目而得知該物種體細胞中染色體數(shù);構(gòu)成一個生物體的所有細胞遺傳物質(zhì)是相同的，在進行組織培養(yǎng)時，無論取生物體哪個部分的分生組織獲得的植株是一樣的，諸如此類的，都是有關有絲分裂知識的運用。
2學法指導。
對于本節(jié)課的內(nèi)容，怎樣指導學生有效地掌握并靈活運用呢?在學習本節(jié)知識的時候，歸納記憶，找到規(guī)律，重點難點應重點識記，對于有絲分裂我們應從以下幾個方面引導：
察力);利用口決巧記各時期變化特征(列表歸納，鍛煉學生的思維能力);準確識別分裂圖像(例題解析，培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力)。
2.2細胞周期與細胞分裂間期的關系(設計動畫、具體展示裝片、說明處于分裂間期的細胞為什么占多數(shù))由這幾個方面的歸納總結(jié)，培養(yǎng)學生養(yǎng)成一種由觀察現(xiàn)象_解決問題_總結(jié)體會_知識提升的學習習慣，另外我們可以使學生在這種環(huán)境中發(fā)展他們的思維能力。
3教學過程的設計。
偉人細胞說課稿篇九
各位老師：
你們好，我今天說課的內(nèi)容是《細胞的癌變》。我將從以下六個方面來進行說課。
一．說教材的地位和作用：
“細胞的癌變”是新課標教材生物必修1《分子與細胞》模塊中第六章第4節(jié)的內(nèi)容。本章的思路是使學生了解細胞的完整生命歷程，同時了解細胞的癌變是細胞生命歷程中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象。癌癥既是生物學熱點，又是醫(yī)學界與社會的熱點，因此，本節(jié)課是理論與實際緊密結(jié)合的點范。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合高一年級學生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1．知識目標：描述癌細胞的特征；舉例說出生活中常見的致癌因子；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別。
2．能力目標：討論如何預防癌癥；學會搜集并整理從書籍、報刊及網(wǎng)絡等途徑中查詢相關的信息；學會更好的與他人合作；擬定健康的生活方案，學以致用。
3．情感態(tài)度與價值觀：形成健康生活的態(tài)度；養(yǎng)成良好的生活方式；正確對待癌癥，盡早培養(yǎng)學生提高生活質(zhì)量。
本節(jié)課的重點是：癌細胞的特征、癌癥的預防為重點；原癌基因與抑癌基因的區(qū)別及其關系為難點。
二．說教法。
為了講清教材的重難點，使學生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設定的教學目標，我將用以下教學方法：比較法、例舉法、討論法，以ppt輔助教學。
比較正常細胞與癌細胞的區(qū)別，使學生更深刻的理解和記憶癌細胞的特征，同時例舉出與癌細胞相關的疾病；采用例舉法舉出生活中常見的致癌因子，并討論進行分類，使學生更加清晰明了致癌因子的.類別，培養(yǎng)學生對事物的認知；癌癥的預防和健康的生活，通過學生自主討論，得出健康生活的方式，并討論制定家庭健康生活方案。
三．說學法：
學生在學習過程中主要通過情景體驗法、聯(lián)系實際、合作探究法、興趣式指導法、領悟式指導法、對比式指導法等，以實現(xiàn)師生、生生互動，使教學目標落到實處，使學生感受一堂難忘的生命教育課。
四．說教學過程：這堂課的大致設計思路為：
1、課前準備，感性認識：利用網(wǎng)絡和書籍查閱癌癥及癌癥名稱，導致癌癥的原因以及預防癌癥的方法，讓學生主動獲得癌癥的感性材料，對癌癥有初步了解，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物。
2、聯(lián)系生活，導入新課：ppt展示皮膚癌患者圖片和正常人圖片，兩者進行對比，學生思考小組討論曬太陽的好處與害處，進而癌細胞的概念與特征。
3、主動探究，建構(gòu)知識：
（1）癌細胞的概念：知識點在課程標準中沒作要求，因此只從條件、實質(zhì)、表現(xiàn)結(jié)果進行分析，使學生對癌細胞有初步的了解，癌細胞的圖片使學生獲得對癌細胞的感性認識，為后面的重點內(nèi)容癌細胞的特征打基礎。
（2）癌細胞的特征：該知識點是本節(jié)第一個重點，內(nèi)容較簡單，通過癌變細胞與正常細胞圖片的比較，列表總結(jié)出癌細胞與正常細胞的不同，從而讓學生輕松地了解癌細胞的特征。
（3）細胞癌變的原因，即致癌因子：本環(huán)節(jié)我將原癌基因比作車間的運行機制，將抑癌基因比作懲罰紀律，使學生對難點有形象深刻的認識。之后，讓學生討論為什么老年人易患癌癥，進行知識深化，并引導學生關愛老人，有利于提升學生道德品質(zhì)。舉例生活中不良習慣，如垃圾食品，長時間使用輻射產(chǎn)品，病毒感染引發(fā)癌癥等，導致的各種癌癥，從而使學生明白致癌因子，以及致癌因子的分類，使本節(jié)知識與生活的聯(lián)系更加緊密，同時引出本節(jié)課第二個重點內(nèi)容：癌癥的預防。
（4）原癌基因和抑癌基因的區(qū)別：這部分是教學難點，為講清楚這一難點知識，首先指導學生看書找找出原癌基因和抑癌基因的概念。然后幫助學生理解原癌基因和抑癌基因是共同調(diào)節(jié)細胞周期。細胞癌變是基因突變的結(jié)果，引出癌癥是基因突變的累積效應。
4、學以致用，健康生活：
（1）癌癥的預防：作為本節(jié)最重要內(nèi)容，且與生活息息相關，我采用老師引導、學生討論總結(jié)的方法進行教學。從生活各方面總結(jié)出保健良方，既對知識有很好應用，又體現(xiàn)對生命的熱愛，同時指導學生討論制定家庭健康生活方案，實現(xiàn)學以致用的教學目標。
（2）癌癥的治療：通過講述癌癥治療方法的副作用，激發(fā)學生探究生物學x望，激勵學生立志除癌。在此，我選用一則關于一名癌癥晚期病人運用心理療法成功戰(zhàn)勝癌癥的故事，在于對不同層次的學生進行多方面啟發(fā)教育，體現(xiàn)面向全體學生的課程理念。
板書設計：
第4節(jié)細胞的癌變。
一、癌細胞的概念二、癌細胞的特征。
三、致癌因子的種類四、預防癌癥，并制定健康生活方案。
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偉人細胞說課稿篇十
第一課時：
一、了解作者、文學常識
二、了解小說三要素、人物描寫五種方法及襯托手法。
三、了解文章主要內(nèi)容，把握故事主要情節(jié)，能復述故事。
第二課時：
教學目標：1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
教學過程：
一、導入新課
昨天我們接觸到一位新朋友，他和我們一樣，剛剛踏進初中的校門。他叫賈里，有一個偉大的夢想。同齡人之間，應是有著共同的話題，今天我們繼續(xù)與他聊聊，深入了解這位新朋友。
二、出示目標，齊聲朗讀。
1、感受充滿個性的人物形象，分析人物性格特點。
2、理清三次挫敗和最后成功的原因，理解文章蘊含的道理。
三、研讀文本，初識賈里。
1、賈里到底是怎樣一位朋友，你知道他是如何評價自己的嗎？
請同學們找到描寫賈里的句子，說說你眼中的賈里形象。
提示：（一句話或一段話），運用描寫，給大家塑造了一個的賈里。
四、對話賈里，深入剖析。
1、老師輾轉(zhuǎn)聯(lián)系到了賈里，他表示很高興和大家做朋友，并有一些疑惑想跟大家說說，希望得到大家的幫助。看，他的消息來了。
賈里：hi，大家好，很高興認識大家，
陽光3班：hi，賈里，can we help you?
陽光3班：a計劃失敗：同學不是恨的對象，立場錯了。
b計劃失?。焊淖冃误w無異于偉人理想，外表不重要。
c計劃失?。耗挲g小，打工不切實際。
總之：動機不當，不切實際。
陽光3班：你不怕吃虧。
賈里：看來偉人是做不成了，我只是個普通人，只配做點雞毛蒜皮的小事。
陽光3班：小事包含著偉大的一面，能做好“雞毛蒜皮的小事”，才有可能做好驚天動地的大事！從小事做起，腳踏實地，方能成就大事業(yè)。
賈里：你們的話，讓我茅塞頓開，我會努力做好小事，成為一名真正的偉人的，再見。
陽光3班：祝你早日實現(xiàn)你的夢想，再見。
2、假如細胞可以移植，你覺得賈里還應該移植哪些偉人細胞？
五、總結(jié)全文
出示教學目標：引導學生反思課堂效率。
題目：初一算是結(jié)束了，不管它是好是差還是不好不差，賈里都得對初一說再見了，班主任査老師調(diào)離學校，新的班主任接班了。他讓每一位同學寫一份自我介紹，賈里會怎樣介紹自己呢？介紹時要求有姓名、性別，優(yōu)缺點，獲得的榮譽。
六、布置作業(yè)
2、賈里的死黨魯智勝也是一位個性鮮明的人物，請同學們用人物分析方法來解讀魯智勝。
七、板書設計：
偉人細胞（秦文君）
賈里自評：才智不凡、愛憎分明、勇往直前、
我評賈里：有夢想、不怕吃虧、鍥而不舍、勇于實踐
不切實際、不夠細心、
小說主題：從小事做起，腳踏實地，成就未來
偉人細胞說課稿篇十一
教學目標：
1．領悟從平凡小事做起，腳踏實地，方能成就偉大事業(yè)的道理。
2．兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。
教學時數(shù)：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、導入。
許多同學都有理想，并在不斷地努力著，可也有一小部分同學自命不凡，自稱天才，擁有許許多多的幻想，總想在某件大事中一舉成名，成為偉人。今天，我們就要認識一位，他就是――男生賈里。
二、作者簡介。
秦文君，當代女作家，可以說兒童文學中幽默和戲劇性創(chuàng)作因秦文君而成大氣候，大大的向前推進了一步。作品有《男生賈里》、《女生賈梅》、《小鬼魯智深》、《小妖林曉梅》。
三、初步了解課文內(nèi)容。
文中賈里為了成為“偉人”作了哪些“可歌可泣”的大事？結(jié)果怎樣？用自己的語言口頭復述。
復述：做一個愛憎分明、恨得轟轟烈烈的人，結(jié)果化敵為友；想煉就矮個偉人的風度，結(jié)果失敗。打算“一鳴驚人”去大工廠打工，結(jié)果卻把名牌西服的羽紗剪了一個口子，而讓朋友足足笑了1分50秒。主動要求把破損的書分給自己，結(jié)果卻引起了轟動，被評為“明日之星”。
四、字詞鞏固練習。
罪魁禍首：罪惡行為的'首要分子，引起禍患的主要人物。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。
出謀畫策：出主意，定計謀。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。
五、作業(yè)。
1．文后練習三。
2．說說賈里失敗的原因。
偉人細胞說課稿篇十二
《偉人細胞》主要講了賈里在經(jīng)過化敵為友，健美風波，打工失效三件事后，對成為偉人的夢想已經(jīng)有點懈氣了，可是沒有想到他自領破書這件小事卻轟動了全班，他前三次刻意地去追求都沒有成功，而后來在無意中做的一件小事，卻成了眾所周知的人物。
在學習了這篇文章之后，我有了許多深刻的感受：一個普通人一定會想要成為一個很偉大的人，可是每一個人成為偉人的方式一定會有所不同，不同的方式就一定會有不同的結(jié)果。賈里不斷地做一些大事來成就自己的偉人夢想，可是沒有想到每一次都是事與愿違，讓賈里每一次都失敗了。可后來就因為自領破書這件小事，就讓他成為了一個偉大的人，這說明偉大和小事是相對立的，做偉人和做小事之間有著很大的關系，這說明了必須從小事做起才能干成大事的道理，所以，偉大必須從小事做起，要做偉人就和造房子一樣，要先打好基礎，多做一些生活中的小事，以后才能成為一個偉大的人。因此，只有多做一些小事，多為身邊的人服務，才是我們做人最重要的一點，我們應該努力做到這一點。
如果我們今天可以做好“雞毛蒜皮的小事”，漸漸地發(fā)展下去也可能做出驚天動地的.大事，成就一番偉大的事業(yè)，當然也可能依然只是一個很普通的人，實際上，我們只要用自己的辛勤和汗水，在平凡的崗位上，一樣也可以放射出耀眼的光芒，這樣的人既是平凡的人，也是偉大的人。
偉人細胞說課稿篇十三
2.兒童作品生動活潑，幽默詼諧的語言，個性化的人物描寫。?。
教學時數(shù)：2課時?。
教學過程：?。
第一課時?。
一、導入?。
二、作者簡介?。
三、初步了解課文內(nèi)容?。
四、字詞鞏固練習?。
罪魁禍首：罪惡行為的首要分子，引起禍患的主要人物。?。
指手畫腳：說話時兼用手勢示意，也形容輕率的指點批評。?。
不屈不撓：形容頑強斗爭，在敵人或困難面前不屈服。?。
茅塞頓開：比喻閉塞的思路由于得到了啟發(fā)，忽然開通了。?。
無動于衷：心里一點也不受感動，一點也不動心。?。
道聽途說：在道路上聽到，在道路上傳說，毫無根據(jù)。?。
一鳴驚人：比喻平時默默無聞，突然有驚人表現(xiàn)。?。
咬文嚼字：這里指不重視實際，只在字句上糾纏。?。
出謀畫策：出主意，定計謀。?。
可歌可泣：值得歌頌，使人感動的淚流，事跡感人。?。
沸沸揚揚：像沸騰的水一樣喧騰，形容議論紛紛。?。
五、作業(yè)?。
1.文后練習三?。
2.說說賈里失敗的原因?。
第二課時?。
一、導入：?。
1.提問，上節(jié)課我們讀了賈里的哪幾件事？?。
化敵為友???矮個風度???打工失敗???意外成功?。
2.這節(jié)課我們對賈里進行更深的研究。?。
二、人物形象分析?。
1.日記中，賈里認為自己是怎樣的人？由此你們認為他是個怎樣的人？?。
2.使他成名的雞毛蒜皮的小事體現(xiàn)了他怎樣的性格特征。（不怕吃虧）?。
a.魯智勝提議拿小刀去劃邱士力的車胎，賈里認為缺乏“大師”風度，懶得去做。?。
b.運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂?？棺h后又以小號隊來糾正靡靡之音。?。
c.打工計劃中主動推薦自己，寫推薦信。?。
三、賈里失敗的教訓和成功的原因是什么？給我們怎樣的啟示？?。
樹立遠大的志向，從小事做起，從現(xiàn)在做起。?。
四、你最崇拜的“偉人”是誰？什么原因？是否有有效的實際行動？?。
五、秦文君作品的語言特色：詼諧幽默?。
選讀你認為最生動幽默，體現(xiàn)中學生心理的文段供大家欣賞。?。
六、總結(jié)?。
偉人細胞說課稿篇十四
總課題。
第二單元金色年華。
總課時。
1
第1課時。
課題。
教學目標。
1．借助工具書或相互合作，掌握字詞。
2．梳理故事情節(jié)，分析賈里形象。
3．感悟平凡和偉大的關系。
教學重點。
目標2、3。
教學難點。
目標3。
教學過程。
教學內(nèi)容。
備課札記。
預習要求：
1、查字詞典，疏通字詞意義，積累一些成語；
2、查閱資料，了解作家及其作品情況；
3、梳理課文情節(jié)，嘗試復述課文；
4、在文中有疑問的地方作上記號。
[4]。
偉人細胞說課稿篇十五
能在自讀基礎上提出疑難問題，梳理課文思路把握結(jié)構(gòu)，通過朗讀、探究質(zhì)疑問難，體會文章主旨和人物性格、特點。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
三、教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
四、課時數(shù)?2課時。
五、教學流程。
第 一 課 時。
一導入新課。
讀了《湯姆?索亞歷險記》，你一定喜歡上了這個既頑皮，又善良，對生。
活充滿了幻想，喜歡新奇冒險生活的孩子，那么他的身上是否具有偉人的素質(zhì)。
呢？（學生各抒己見，師引導評價）。
（出示目標，板書課題）。
二立足課文，整體感知。
說一說，看誰說得好。
教師指導語：用自己喜歡的方式讀課文，讀出語氣語調(diào)，并口述三次經(jīng)歷。
1.復述交流：學生小組內(nèi)互相復述，再全班交流。
明確：賈里的日記是對課文中賈里種種行為的一個總解釋,正因為賈里對“偉人”的理解有他自己的想法,所以他才會用他的方式來進行"偉人形象"的塑造,才會有很多出現(xiàn)在他身上的、讓人捧腹又不得不讓人喜歡的趣事。設計賈里的日記并放在篇首,是為了增強角色的真實感。
（學生小組內(nèi)討論交流，班級內(nèi)學生互評。）。
三發(fā)散思維，探究主旨。
1、賽一賽，看誰辯得清（組織學生開展辯論賽，激發(fā)探究興趣。）。
教師指導語：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每個人對賈里可能都有不同的看法，請同學成立兩大組，贊成賈里的作法是正方，不贊成賈里作法的是反方，雙方開展辯論賽。
要求：評委由班干部組成，最后要評出最佳辯手和最佳口才獎，最佳提問獎，辯論雙方可互提問題，也可直接陳述意見。
明確：正方的賈里：有成就偉人的志向；
以大師風度律己；
運動會上反對播放軟綿綿的流行音樂，有正義感；
在實施“一鳴驚人”的打工計劃中，主動推薦自己，勇于實踐；
在處理破書事件中，主動拿破書，不怕吃虧。
反方的賈里：為成就偉人不能把同學當敵人來恨，恨的對象定位錯誤；
矮個風度與偉人風度不相聯(lián)系，認識錯誤；
對偉人的成就過程并不了解，只知道要“一鳴驚人”；
對自己能力認識不足。
（教師適時點撥。）。
2、寫一寫，看誰寫得好。
教師指導語：從賈里的失敗和成功經(jīng)歷中，我們看出他是一個不切實際，但有上。
進心，本質(zhì)不錯的人，那么你從賈里的故事中悟出了一個什么道理？
明確：必須從小事做起，才能干成大事。
（學生寫下來后小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）。
第 二 課 時。
一導入：直接導入。
（出示目標板書課題。）。
二演讀，角色體驗。
教師指導語：賈里個性十分鮮明，追求轟轟烈烈的人生卻又充滿幼稚，容易一時沖動。下面請同學自讀第三個打工計劃，并編出舞臺對白。
要求：語言旁邊要加上動作，神態(tài)，便于表演。
（學生編好后，小組內(nèi)修改，并挑一小組模擬演出，師生共評。）。
三折讀，妙點揣摩。
教師指導語：本文語言幽默詼諧，非常符合人物性格和文章思想內(nèi)容，請你細細揣摩，找到語言上亮點。
明確：
例如：林曉梅這丫頭最不欣賞進行曲，運動會上，她放的都是流行音樂，軟綿綿的，運動員不打瞌睡就萬幸。
“萬幸”一詞略帶夸張的口吻，對林曉梅作了諷刺。
例如：如果說需要設計師他還心服口服，連剪個線頭都不相信堂堂的賈里？他猛一下脫掉西裝，抄起把剪刀，眼疾手快地幾下消除了羽紗上的線頭。
幼稚、滑稽的動作使人感到賈里對自己的能力估計不足。
例如：“魯智勝提議拿小刀劃邱士力的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，在賈里心中，似乎自己已是“大師”，羞與小兒為伍，懶得去做那些小孩子才做的事情，其實自己還極為幼稚，這就產(chǎn)生了幽默和諷刺的效果，妙趣橫生。
（品讀精彩句子，體會作者筆下表現(xiàn)出來的輕喜劇效果。）。
（學生在書上圈勾畫，做筆記，小組內(nèi)交流討論，班級內(nèi)部學生互評。）。
四寫讀，仿寫片段。
（學生仿寫，交流，師生共評。）。
五作業(yè)。
你有過成為偉人的夢想嗎？你曾經(jīng)計劃過嗎？請寫出你的夢想和你的計劃。
八.?教學目標。
（1）?通過小說中賈里的故事，使學生明白只有像普通人一樣，腳踏實地，從小事做起，才能成就偉業(yè)的道理。
（2）?學習本文巧妙安排情節(jié)，人物描寫個性化和生動幽默的語言風格。
（3）?體會注意生活積累，做生活的有心人，才能寫出好作文的硬道理。
九.?教材分析。
課文節(jié)選自當代女作家秦文君的長篇小說《男生賈里》。故事記敘了初中一年級男生賈里追求轟轟烈烈的人生，實現(xiàn)偉人計劃的曲折過程。節(jié)選部分通過賈里為實現(xiàn)“偉人計劃”而經(jīng)歷的三次失敗，以及一次不經(jīng)意之間卻意外獲得成功的經(jīng)過，告訴讀者，人必須從小事做起，腳踏實地，才能一步步成就大業(yè)的道理。小說人物形象極其富有個性，生活氣息濃厚，作者的生活積淀豐厚，故事貼近生活，人物貼近生活，情節(jié)安排巧妙，敘述語言輕松活潑，詼諧幽默，不少地方采用夸張手法，讀來妙趣橫生，叫人忍俊不禁時陷入思考，對于中學生很有現(xiàn)實意義。因此，這樣的小說教學，應該放手讓學生走進課文，探求課文主旨，明白課文的主要創(chuàng)作意圖，寓教與學，賞析文章與學會寫作、怎樣做人結(jié)合起來。
十.?教學設想。
這是一篇生活氣息濃厚的小說，是一篇非講讀課文。內(nèi)容貼近中學生生活，情節(jié)不復雜但是趣味橫生，語言輕松幽默，主題鮮明深刻但不費解。因此教師可放手讓學生自由閱讀，自由表達，理解課文主要內(nèi)容，把握主要表現(xiàn)手法，學會自己欣賞小說語言特點。
因此，本課教學，適合以討論交流的方式進行，而非詳細分析，教師不宜過多講解。
十一.?教學課時。
一課時。
十二.?教學流程。
4.?學生或教師介紹作者當代女作家秦文君及其作品。
5.?自由誦讀小說（或分角色朗讀），劃出需要強化的字詞。
3.整體感知課文內(nèi)容，學生自己概括小說故事情節(jié)，解決課文主要內(nèi)容和主旨。
（1）討論：簡述賈里的“偉人計劃”前三次失敗的經(jīng)過，簡評他失敗的原因。
*仇人變成朋友；追求“矮個風波”的失??；一鳴驚人的打工計劃的破產(chǎn)。
*對同學定位錯誤注定失?。幌胪ㄟ^改變體型引人注目的想法本身幼稚可笑；做事沖動注定失敗。
（2）討論：賈里是怎樣意外獲得成功的？成功的原因何在？給你的啟示是怎么？
*屢次失敗后，賈里開始思考。一件在賈里看來微不足道的區(qū)區(qū)小事，主動要走一本破損的書，卻讓班上沸沸揚揚，引起轟動效應。賈里無意中做了看來一件值得稱道的大事，反讓他做了一回“偉人”。
*腳踏實地，從小事做起，從自己做起，不斷提高自己，才能成就大事。
*不要一味著眼轟轟烈烈，追求一鳴驚人，不要不切實際地幻想，不做小事的人是干不成大事的。
（3）討論：小說的主人公有怎樣的性格特征？作者如何刻畫的？
*自己以為自己才智非凡，愛憎分明，勇往直前，具有偉人細胞；做事沖動，幼稚不夠成熟，有時沒有韌性，但是有上進心。通過人物外貌、動作、語言、心理等方法刻畫的。
（4）小說的語言幽默輕松表現(xiàn)在哪些語段里？選出有代表性的語句試做欣賞。
*采用大膽的夸張筆法，形成一種令人輕松一笑的輕喜劇效果。如“魯智深提議拿小刀劃邱力士的車胎，這雖然解氣，但缺乏大師風度，賈里懶得去做”，因為在賈里心中，自己似乎已經(jīng)成為“大師”，羞與小兒為伍，懶得才去做那些小孩子才做的事情，其實他自己本身還非常幼稚。這樣的語言表達產(chǎn)生幽默諷刺效果，使文章妙趣橫生。
*巧妙應用主人公日記片段，輕松形成幽默效果并發(fā)人深省。如文中引用了賈里的一段日記，日記內(nèi)容是賈里關于自我的“偉人素質(zhì)“評價與他人評價的矛盾。賈里自己認為具有“才智不凡、愛憎分明、勇往直前”等“偉人素質(zhì)”，而他人卻對此“毫不察覺”，最好的朋友也只是說他“既不是偉人，也不是庸人”，賈里對此十分憤慨，認為這種評價“不負責任”。這里的巧妙引用，意在告訴大家，偉人不是自己封的，也不是天生成就的，只有腳踏實地，從小事做起，逐步鍛煉成長，才能逐漸為他人接受和承認。
十三.?板書設計。
秦文君。
故事梗概：化敵為友?矮個風波?打工計劃破產(chǎn)?意外成功。
賈里畫像：愛憎分明?稚氣沖動?有上進心?卻對自己要求不嚴。
小說風格：輕松幽默?情節(jié)巧妙?人物形象鮮明?生活氣息濃厚??。
小說啟示：從小事做起，才能成就大事。
十四.?作業(yè)布置。
（1）?書后探究題1—3；
（2）?導學基礎部分和閱讀題；
（3）?作業(yè)紙（解決字詞和人物描寫難點）；
（4）?作文（從生活小事中去找尋寫作題材）。
偉人細胞說課稿篇十六
“不做小事的人，怎么干成大事！”當我讀完《偉人細胞》的最后一句話，也是賈里的爸爸對賈里說的一句話，我感覺一下子懂了許多事情。故事情節(jié)也像放電影一樣在自己的腦海中回憶著：賈里是一個初一學生，一心想做個偉人，他認為偉人應該的素質(zhì)是：才智不反、愛憎分明、勇往直前。他自己也朝著這個方向努力著，做了許多“轟轟烈烈”的大事。痛苦的是，別人對此毫無察覺。直到有一次，班里每人發(fā)一套課外讀物，其中有一套時破損的，同學們討論這書給誰時，賈里一下站起來說：“分給我吧?！彼D時成了學校里的大人物，為什么這樣不值一提的小事，卻成了了不起的大事？這是我一直弄不懂的地方。直到賈里把自己的想法告訴了爸爸，我才恍然大悟：“不做小事的人，怎么干的成大事！”
是呀，不做小事的人，怎么干的成大事！正值年幼的我，有時會有與賈里一樣的心理，總想做一個可歌可泣的大人物，卻怎么也做不成。記得今年暑期，“阿丹”英語老師在放假前，給我們布置了每天背15個單詞的作業(yè)。暑期開始，我總覺得時間長著呢，晚些背也不要緊?？墒堑搅俗詈?周，很多單詞在一起，卻怎么背也記不住，便開始抱怨英語難學?，F(xiàn)在想想，如果我能堅持按老師的要求，每天都按時背20分鐘單詞，反復重復背誦，我想記住這些英語也就不會太難。珍惜每天一點一滴的時間，就是從小事做起，每天進步一點點，匯集在一起，就一定能取得最后的成功。
小事是大事的基礎，許許多多小事堆積在一起，不就成了大事了嗎？做小事是一種良好的習慣，是“千里之行，始于足下”。讀了《偉人細胞》，我明白了爸爸媽媽平日為什么總為一些小事而責備我，不厭其煩地拿小事情來告誡我，其實他們是想讓我在生活、學習上做得更好。成功來之不易，需要長時間的堅持不懈，需要耐力。
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