以手為話題教案（模板19篇）

教案能夠幫助教師合理安排教學(xué)進(jìn)程，提高教學(xué)效果。教案需要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一，我們要不斷探索。

以手為話題教案篇一

作文教學(xué)向來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，而作文教學(xué)又很難把握，雖然也有一些人對(duì)此進(jìn)行了研究，但卻沒(méi)有人能找到一條普遍適用的行之有效的方法。本人在平時(shí)的作文教學(xué)中，經(jīng)過(guò)摸索學(xué)習(xí)，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在拿出來(lái)請(qǐng)大家批評(píng)指正。

一、課文范例作文教學(xué)。

在每上一篇課文時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)它是一個(gè)例子，可以從中學(xué)到有助于寫(xiě)作的一些知識(shí)。例如《老楊同志》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“通過(guò)描寫(xiě)人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)法”，學(xué)習(xí)本課之后，便讓學(xué)生及時(shí)練習(xí)人物描寫(xiě)；《儉以養(yǎng)德》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“駁論與立論相結(jié)合的寫(xiě)法”，便讓學(xué)生練習(xí)寫(xiě)駁論文。這樣就能做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，收到良好的效果。

二、課外練筆輔助作文教學(xué)。

課外練筆往往是語(yǔ)文教師布置的一項(xiàng)常規(guī)作業(yè)，如果利用的好，那么將對(duì)作文教學(xué)起到不可估量的作用。在這方面，我采取了以下做法。

以鼓勵(lì)為主，少批評(píng)。在給學(xué)生練筆下評(píng)語(yǔ)時(shí)，多找其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并加以表?yè)P(yáng)。每期選幾篇優(yōu)秀或有某一方面長(zhǎng)處的文章作范文，采用輪換制盡量讓多一些的學(xué)生有一種成就感。這樣就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文水平就容易提高。

盡量幫學(xué)生發(fā)表作文。語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣容易檢驗(yàn)對(duì)錯(cuò)，也很難有成就感，學(xué)生努力了一段時(shí)間后不見(jiàn)成效，就會(huì)放棄。而經(jīng)常幫學(xué)生發(fā)一些文章會(huì)激發(fā)其寫(xiě)作興趣，促其寫(xiě)作水平提高。同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)向外投稿。

三、作文批改，形式多樣。

其實(shí)，作文教學(xué)的重點(diǎn)還在作文的批改。批改除了上文所說(shuō)的應(yīng)以鼓勵(lì)為主外，還可以從以下幾個(gè)方面著手。

教師的精批細(xì)改和面批。這是常規(guī)的方法，也是比較有用的，但面對(duì)大量的作文，這樣做費(fèi)時(shí)費(fèi)力且效果不明顯，往往是出力不討好，事倍功半。

作文互改，提高學(xué)生作文水平的有效方法?；ジ淖魑目梢园才旁谡n堂上，將學(xué)生的作文打亂散發(fā)，教師在黑板上寫(xiě)出評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生按所給標(biāo)準(zhǔn)評(píng)改。這樣做能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且學(xué)生在批改別人的作文時(shí)，會(huì)特別認(rèn)真仔細(xì)地去發(fā)現(xiàn)其不足之處，這會(huì)給他留下深刻的印象，以后寫(xiě)作時(shí)就不會(huì)再犯。同時(shí)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了怎樣修改作文，這比教師當(dāng)面批改要強(qiáng)得多。

四、多次重寫(xiě)，提高作文水平的有效途徑。

作文批改過(guò)后并不就完事了，還要讓學(xué)生重寫(xiě)。如果有可能的話，實(shí)行多次重寫(xiě)，直到比較滿意為止。文章是改出來(lái)的，多次修改之后，文章的質(zhì)量就上去了，在向外投稿，容易發(fā)表，也就促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，作文教學(xué)也就容易進(jìn)行。我班堅(jiān)持如此而為，確起到良好的效果。

當(dāng)然，作文教學(xué)這塊園地還有待大家去開(kāi)墾，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，不管方法如何，只要能收到良好的效果就行了。

以手為話題教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課“胚.豈.癡.嬰.窘”5個(gè)字。

2．正確.流利.有感情地朗讀課文。

3．基本讀懂課文。感悟作者童年求知若渴，尋根問(wèn)底和大膽想象的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，大膽發(fā)現(xiàn)的精神。

2．理解課文最后一句話，并結(jié)合這句話談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．查閱有關(guān)作者的資料。

2．了解達(dá)爾文進(jìn)化論的基本觀點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)流程：

一．談話，導(dǎo)入新課。

在人長(zhǎng)大或變老以后，常常會(huì)回想起童年的事情。美國(guó)作家巴德.舒爾伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的評(píng)價(jià),那么,俄國(guó)作家費(fèi)奧多羅夫童年中最有意思的是什么事呢?(板書(shū):童年的發(fā)現(xiàn))。

二.自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí).

1.學(xué)生根據(jù)閱讀提示自學(xué)課文.

(1).我發(fā)現(xiàn)了什么?怎樣發(fā)現(xiàn)的?

臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)。

（3）自己是否也有過(guò)童年的發(fā)現(xiàn)。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

三．抓住重點(diǎn)，讀悟結(jié)合。

重點(diǎn)交流：

1．“我”是怎樣發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的？

a．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者之所以有這個(gè)發(fā)現(xiàn)，有以下幾個(gè)原因：（1）有疑就問(wèn)，（2）反復(fù)思考，（3）大膽想象。

b．結(jié)合體會(huì)，有感情地朗讀課文第3~13自然段。可以先自由分角色讀，再指名分角色讀，評(píng)價(jià)后再練習(xí)。

2．.舉例說(shuō)說(shuō)你對(duì)：“我明白了--世界上重大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)，這句話的理解。

（1）。根據(jù)課文，說(shuō)說(shuō)“我”的發(fā)現(xiàn)使“我”面臨著什么？

（2）。說(shuō)說(shuō)你知道的其他例子。

四．總結(jié)升華，拓展延伸。

1．選擇覺(jué)得有趣的段落讀一讀。

2．說(shuō)說(shuō)自己是否也有過(guò)有趣的發(fā)現(xiàn)。

3．總結(jié)全文：童年的發(fā)現(xiàn)，盡管有時(shí)侯別人會(huì)覺(jué)得可笑，甚至?xí)衼?lái)麻煩，可是，老師卻希望你們每個(gè)人都有一雙眼睛去發(fā)現(xiàn)，去享受發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，擁有自己美妙的童年的發(fā)現(xiàn)。也許，這正是你創(chuàng)造，研究的開(kāi)始。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

發(fā)現(xiàn)規(guī)律--受到誤解--明白道理。

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以手為話題教案篇三

“春”話題作文指導(dǎo)。

一、導(dǎo)入。

1、說(shuō)春天的詩(shī)句、誦春天的散文，春天描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或者春天的俗語(yǔ)諺語(yǔ)。

2、談?wù)劥航o你的感受。

二、以“春天來(lái)了。。。。?！睂?xiě)一段話。

寫(xiě)后展示并且讀片斷。

三、指導(dǎo)寫(xiě)景方法（學(xué)生總結(jié)）。

記敘文中寫(xiě)景的要點(diǎn)：

1、寫(xiě)景要有順序。

2、多方面寫(xiě)景要有層次感。

3、注意多角度、多側(cè)面寫(xiě)景。

4、寫(xiě)景要抓特征。

5、實(shí)寫(xiě)和虛寫(xiě)，詳寫(xiě)和略寫(xiě)相結(jié)合。

6、多種修辭手法相結(jié)合。

7、感官的運(yùn)用。

聽(tīng)覺(jué)。

視覺(jué)。

味覺(jué)。

觸覺(jué)。

嗅覺(jué)等。

四、通過(guò)讀文章來(lái)認(rèn)真體會(huì)。

1.文章是按什么順序描寫(xiě)春天景物的。

2.文章是怎樣描寫(xiě)景物的顏色、形狀、味道、聲音的。

3.文章是怎樣描寫(xiě)景物的動(dòng)態(tài)靜態(tài)的。

4.文章是怎樣根據(jù)事物展開(kāi)聯(lián)想和想象的。

5.作者通過(guò)描寫(xiě)景物和想象、聯(lián)想表達(dá)了怎樣的思想感情。

通過(guò)思考這些問(wèn)題理清作者觀察描寫(xiě)春天景物的順序，領(lǐng)悟作者遣詞造句和布局謀篇的技巧，體會(huì)作者描寫(xiě)景物的形狀、顏色、味道、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)并展開(kāi)聯(lián)想來(lái)表達(dá)感情的方法，從而為自己觀察和寫(xiě)作提供參考和借鑒。

其次是仔細(xì)觀察春天的景物，抓住它們的特征。要到校園、市場(chǎng)、街道、田野、河流……實(shí)地觀察，要觀察動(dòng)物、植物、山川、河流、日、月、風(fēng)、雨、云等景物。要采取眼看、耳聽(tīng)、鼻子嗅、嘴嘗、手觸摸等方式觀察景物的形狀、顏色、味道、質(zhì)地等方面的特點(diǎn)，要在觀察時(shí)展開(kāi)想象。觀察時(shí)可以借鑒范文中的觀察順序觀察景物：如按時(shí)間順序觀察小草前天、昨天、今天各是什么樣子，觀察雨前、雨時(shí)、雨后的情景，觀察日出前和日出后的`景象；按空間順序觀察山上山腳及遠(yuǎn)處的景物，觀察操場(chǎng)和操場(chǎng)四周的景物，觀察下雨時(shí)空中、半空、地面的景象；按“從整體到部分”順序觀察柳樹(shù)的綠、茂盛及干、枝、葉的特點(diǎn)；按并列順序觀察春天的風(fēng)、雨、天空、土地、河流、動(dòng)物、植物、人的特點(diǎn)。要邊觀察邊想象，還要把觀察和聯(lián)想到的都記在本子上。

通過(guò)閱讀懂得了別人是怎樣遣詞造句謀篇布局表達(dá)感情說(shuō)明道理的，又學(xué)習(xí)了別人的觀察方法；經(jīng)過(guò)細(xì)致的觀察，積累了豐富的材料，就可以動(dòng)筆寫(xiě)作了。動(dòng)筆前要回顧總結(jié)自己觀察所得，梳理出在觀察中觸動(dòng)自己心靈的景物，想想這些景物觸動(dòng)自己心靈的原因，想想自己寫(xiě)這篇文章要表達(dá)的情感、想說(shuō)明的道理，從而確定自己習(xí)作的中心思想。中心思想確定了，就確定表達(dá)中心思想要選取的材料，確定描述順序，確定材料的詳略安排，確定如何描寫(xiě)景物的特點(diǎn)并且展開(kāi)想象來(lái)表達(dá)思想感情，說(shuō)明道理。經(jīng)過(guò)上述準(zhǔn)備工作后再動(dòng)筆寫(xiě)作，你會(huì)覺(jué)得寫(xiě)起春天來(lái)從從容容、得心應(yīng)手。如果再能反復(fù)揣摩范文領(lǐng)略其精妙，反復(fù)觀察有關(guān)景物，反復(fù)對(duì)照自己習(xí)作，找出不足之處加以修改完善，一篇佳作就誕生了。

五、立意。

關(guān)于春天的作文，你可以盡情地描繪春的美景，寫(xiě)成一篇寫(xiě)景的散文。如活潑的小草，燦爛的野花，飛舞的風(fēng)箏，它們都是一首詩(shī)、一幅畫(huà)。你也可以以春為背景，寫(xiě)與之相關(guān)的故事。如朋友間的分離，親情的冷暖，社會(huì)萬(wàn)象，都可以在春天里延伸。

你也可以把它作為一個(gè)美好的意向，人世間的美好，如善良的心靈，社會(huì)和諧的情景，人與人之間美好的情懷，都可以如春天一樣燦爛美好。

你也可以以春天某個(gè)景物為載體，如倔強(qiáng)的小草、柔嫩的細(xì)芽等，通過(guò)描寫(xiě)它們的生命意志，托物言志，贊美自然生靈的美麗與靈動(dòng)的同時(shí)，抒發(fā)某種特定的感受或思索。

你還可以選擇多種活潑的文體，如日記、散文等，通過(guò)擷取若干春的片段、春的畫(huà)面，描繪春的美麗，謳歌春天。

想一想：你收集的素材中適合寫(xiě)哪種形式，不妨寫(xiě)出來(lái)，不少于600字。

六、要求：

1、.要學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察春天來(lái)臨時(shí)人、事、景的細(xì)微變化，具體才能入微；

3.要注意積累生動(dòng)的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)多種修辭手法和表現(xiàn)方式，以豐富思想感情的表達(dá)手段。

楊秀娥。

以手為話題教案篇四

項(xiàng)脊軒志三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：（1分鐘）父愛(ài)、母愛(ài)，親情無(wú)限。在我們身邊，永遠(yuǎn)流淌著家人的關(guān)愛(ài)。是啊，世界上最純凈的東西，就是親情……因而，愛(ài)，在文人筆下更是一個(gè)永恒的話題。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一下歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，感悟一下人世間那份濃濃的親情。二、聽(tīng)一聽(tīng)（12分鐘）：同學(xué)們聽(tīng)讀錄音，同時(shí)思考黑板上兩個(gè)問(wèn)題：思考：1、試用一句話概括本文的基本內(nèi)容。明確：寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒的幾經(jīng)變遷及相關(guān)的人事，抒發(fā)了自己或喜或悲的情感。2、本文的文眼是哪句？明確：然余居于此，多可喜，亦多可悲。（同學(xué)們?cè)诼?tīng)讀時(shí)有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)錄音和課文有什么不同之處？??????對(duì)，這是因?yàn)閿嗑涞牟煌??？磥?lái)同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真、仔細(xì)。誰(shuí)來(lái)為我們解答第一題。好，概括得很精準(zhǔn)。第二題誰(shuí)來(lái)？非常正確。同學(xué)們將這一句齊讀一遍。）3、由文眼句看來(lái)，作者在本文中重點(diǎn)抒寫(xiě)了自己或喜或悲的情感?，F(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，小組內(nèi)展開(kāi)討論：作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請(qǐng)舉手示意。明確：喜指室內(nèi)氛圍的幽靜和室外環(huán)境的美好；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世。：三、讀一讀（10分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，我們都感受過(guò)、經(jīng)歷過(guò)。作者的感慨和情思都是因人事而生的，他懷念的是人，選取你感受最深的部分，大聲地、自由地朗讀課文，進(jìn)行感悟。參考一：老嫗說(shuō)亡母事歸有光母親死于多子。她嫁到歸家，年方十六。之后七年中，生下三男三女，又死一人，流產(chǎn)一人。因此，深嘆“吾為多子苦”。后為節(jié)育，飲二螺，“喑不能言”，卒。一個(gè)勤勞、節(jié)儉，溫柔、敦厚的中國(guó)傳統(tǒng)女子，無(wú)災(zāi)，無(wú)病，卻死于節(jié)育不當(dāng)。歸有光母親不僅勤儉持家，而且對(duì)下人很好，那時(shí)歸家家道中衰，南京母家卻十分富有，她常常拿來(lái)許多東西分給下人。老嫗，即歸母婢女，歸母“撫之甚厚”，歸母死后，老嫗待歸家子女自然如同己出。她常常憶起她的主人，因此，常常對(duì)歸有光說(shuō)起母親，她甚至清楚地記得主人常站的地方老婢女轉(zhuǎn)述的是有關(guān)母親生平極為平凡，極為普通的家常事，家常語(yǔ)，卻極其感人。人類(lèi)最能打動(dòng)人心的就是那些最細(xì)小最平常的語(yǔ)言、行為。細(xì)節(jié)雖細(xì)，但它深含著母親對(duì)子女的關(guān)懷厚愛(ài)，婢女對(duì)主人的深切懷念，我對(duì)母親的無(wú)比崇敬和懷念之情蘊(yùn)于其中。（幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對(duì)于正沐浴在母愛(ài)中的你們，很難感同身受，但是母愛(ài)的深沉、對(duì)母愛(ài)的眷念是相通的，因而能引起我們的情感共鳴。同學(xué)們讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍。）參考二：祖母望孫成龍輕輕關(guān)門(mén)的動(dòng)作，細(xì)致入微地傳達(dá)出祖母對(duì)孫兒的殷殷期盼。不久，又“持一象至”，一句“他日汝當(dāng)用之”，寄托了望孫成龍的殷切期望和寄寓孫兒為改變“讀書(shū)久不效”狀況，光耀祖宗而奮發(fā)向上的心理。歸有光8歲喪母，祖母對(duì)孫兒自是疼愛(ài)有加，看到孫兒整天在軒中默默攻讀，“大類(lèi)女郎”，又是憐惜萬(wàn)分。寥寥數(shù)語(yǔ)，輕輕一動(dòng)作，把老祖母對(duì)孫兒既盼望子孫爭(zhēng)氣，又關(guān)懷疼愛(ài)，于心不忍的矛盾心理淋漓盡致地刻畫(huà)出來(lái)。這些語(yǔ)言、動(dòng)作，看似平常普通，實(shí)則感人肺腑。祖母音容笑貌，舉止神態(tài)，甚至復(fù)雜的心理，都躍然紙上。（捕捉生活中平常的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫(huà)人物的音容笑貌，傳情達(dá)意，看似平常普通，實(shí)則感人肺腑。哪位同學(xué)能模仿祖母的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。）參考三：妻說(shuō)家有閣子“吾妻歸寧，述諸小妹語(yǔ)曰：‘聞姊家有閣子，且何謂閣子也？’”歸妻在小妹面前興致勃勃地描述書(shū)房，自是軒的主人有奇特美妙之處，自是歸妻對(duì)軒的主人敬佩而熱愛(ài)的緣故。妻死之年，手植枇杷，今已亭亭如蓋。這個(gè)細(xì)節(jié)融入了作者對(duì)亡妻刻骨銘心的哀思。人亡而物在，睹物思人，情何以堪？真是“人面不知何處去”，而今思念何茫然。把真切綣眷的感情融入景物，以景結(jié)情，以景語(yǔ)達(dá)情，言盡而意遠(yuǎn)。（中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，真是哀莫大于心死。男同學(xué)們，請(qǐng)你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍。）小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們是英雄所見(jiàn)略同，最能撥動(dòng)你們心弦的就是那不老的親情。是啊，親情是人世間最純凈、最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，可一旦失去，又會(huì)在我們的內(nèi)心深處留下永恒的傷痛。作者相繼失去三位親人，因而字里行間滿是思念、悼亡之情，真可謂是滿紙辛酸言，令人潸然淚下。四、品一品（20分鐘）喜和悲是人世間兩種最普遍的情感，但這兩種情感下折射出的靈魂卻各有不同。下面，讓我們一起來(lái)品讀文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界。1、作者在本文中追思、悼念了生命中的三個(gè)重要的女人，在懷念母親時(shí)作者是“泣”，而在懷念祖母時(shí)則是“長(zhǎng)號(hào)”，在寫(xiě)亡妻時(shí)又是怎樣的情形？為什么會(huì)有這些差別？明確：作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛(ài)撫和關(guān)懷，老嫗講述完母親對(duì)姐姐的疼愛(ài)，自然會(huì)想到自己小時(shí)候也同樣享受這般母愛(ài)，可如今母親早逝，而母親的遺蹤卻處處可見(jiàn)（“先妣常一至”、“某所，而母立于茲”）母親親切的話語(yǔ)還響在耳邊（“兒寒乎，欲食乎？”），這一切都引起作者對(duì)母親的深深思念。至于老嫗，“先妣撫之甚厚”，同學(xué)們可以設(shè)想一下，兩人相對(duì)而泣，那是一個(gè)多么撼動(dòng)人心的場(chǎng)面！“男兒不淚不輕彈，只因未到傷心處！”祖母雖只有簡(jiǎn)單的三句話，卻深情無(wú)限，前一句似責(zé)實(shí)愛(ài)，后兩句飽含厚望。而自己屢試不中，老大無(wú)成，有負(fù)祖母期望。想到這些，叫人怎能不“長(zhǎng)號(hào)”？當(dāng)年的項(xiàng)脊軒是那樣的窄小破舊，但作者卻興趣盎然，親自修葺和美化，雖居陋室，卻其樂(lè)無(wú)窮，大有“斯是陋室，唯吾德馨”的感慨；而今屋壞卻不修，自然是物雖在人已亡，睹物思人，對(duì)亡妻的無(wú)限思念和傷感，深寓其中。睹物傷懷，物是人非。雖沒(méi)有一個(gè)字涉及思念，但思念之情卻表現(xiàn)得誠(chéng)摯感人?？吹借凌藰?shù)，并突出是妻當(dāng)年“手植”，使人不由得想起當(dāng)年的歡聚。項(xiàng)脊軒的歡聲笑語(yǔ)，妻子的喁喁私語(yǔ)，仿佛還在耳邊回響，“亭亭如蓋”的樹(shù)，仿佛亭亭玉立的'身影。但這一切終是虛幻。物還在，人已去，空留一腔悵惘之情。結(jié)尾雖只一句話，卻將歸有光的全部由回憶引起的痛苦之情表現(xiàn)得淋漓盡致，令人感嘆，確實(shí)是慘惻雋永，感人肺腑。作者在回憶這三位親人時(shí)，情感是否一樣？為什么？（補(bǔ)充：不一樣?；貞浧鹉赣H時(shí)是“泣”，想到祖母時(shí)是“號(hào)”，懷念妻子時(shí)是無(wú)淚可流。這是因?yàn)樽髡哂啄陠誓?，老嫗的話勾起了作者?duì)母愛(ài)的眷念；而祖母對(duì)自己而言不僅是位慈愛(ài)的長(zhǎng)輩，更是對(duì)自己給予了無(wú)限的期待和厚望，但是，現(xiàn)在自己功名未就，前途茫然，祖母的話語(yǔ)猶在耳邊，作者覺(jué)得辜負(fù)了祖母的期待，充滿了愧疚之情。懷念妻子時(shí)作者已人到中年，功名之路坎坷艱難，加之中年喪妻，心灰意冷，萬(wàn)念俱灰，欲哭無(wú)淚。）（作者以深沉的筆觸寫(xiě)出了對(duì)于親人的懷念，為什么又以項(xiàng)脊軒志為題？）2、作者筆下的項(xiàng)脊軒幾經(jīng)變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環(huán)境--暗示是家道的衰?。恍掭菪∥?-反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書(shū)博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，托物寄情的表現(xiàn)手法。歸有光的生活遭遇和深沉的身世之感、濃厚的思親之情以及內(nèi)心傷痛并沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，如果我們不細(xì)心閱讀，是不容易理解出來(lái)的。這種表現(xiàn)方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。這種表現(xiàn)方法就是托物寄情的手法。小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過(guò)對(duì)項(xiàng)脊軒前后變化的記述，寫(xiě)出了對(duì)于它的親切感情，也作者對(duì)自己的書(shū)齋項(xiàng)脊軒的無(wú)限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無(wú)論寫(xiě)景、敘事或抒情，看來(lái)似乎信手拈來(lái)，散漫無(wú)章，但實(shí)際上都與項(xiàng)脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散，這是本篇由于托物寄情的表現(xiàn)手法而形成的組織材料、安排結(jié)構(gòu)的一大特點(diǎn)。五、課堂小結(jié)：（2分鐘）古人說(shuō)：“”作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。小結(jié)：選取素材，生活氣息濃郁抒發(fā)情感，真摯深沉醇厚運(yùn)用語(yǔ)言，平實(shí)質(zhì)樸雋永看似平平淡淡，卻動(dòng)人心弦六、布置作業(yè)：同學(xué)們學(xué)以致用，打開(kāi)你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)父母親的濃濃深情，寫(xiě)一個(gè)百來(lái)字的片段。

以手為話題教案篇五

三維目標(biāo)知識(shí)與技能1、了解歸有光的生平及其作品的獨(dú)特風(fēng)格，理解歸有光作品的價(jià)值2、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。過(guò)程與方法1、采用由宏觀到微觀的思維方式，逐漸深入，點(diǎn)滴理解。2、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生理解感悟的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1、合作學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，注重師與生的親和力。2、在教授知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從細(xì)微的“舉動(dòng)”中品味“人情美”。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)：1、深刻理會(huì)作品通過(guò)瑣事表達(dá)內(nèi)心深沉情感的技巧。2、體會(huì)作者在日?，嵤碌挠洈⒅兴N(yùn)涵的濃濃深情，并從中得到啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。教法學(xué)法：誦讀法；學(xué)生自主學(xué)習(xí)法；討論法；多媒體教學(xué)法；等等。教學(xué)過(guò)程一、教學(xué)導(dǎo)入：親情，是一支古老的藤，承載著對(duì)歲月的眷戀，和對(duì)往事的纏綿。凝聚著過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)。親情，是一條金絲帶，讓心相擁，讓愛(ài)匯集。歷史分不開(kāi)，歲月剪不斷，天涯咫尺緊相連。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歸有光的散文《項(xiàng)脊軒志》，去感悟人世間那濃濃的親情。二、合作探究一讀，明情事1、【同學(xué)們自由朗讀課文，圈劃出本文的文眼句?！棵鞔_：然余居于此，多可喜，亦多可悲。【非常正確。同學(xué)們將這一句齊讀一遍?！?、【由文眼句看來(lái)，作者在本文中重點(diǎn)抒寫(xiě)了自己或喜或悲的情感。現(xiàn)在給大家2分鐘時(shí)間，小組內(nèi)展開(kāi)討論：看作者喜的是什么？悲的又是什么？討論好了的小組請(qǐng)舉手示意?！棵鞔_：喜指軒室之美及讀書(shū)之樂(lè)；悲有叔伯分家、母親早逝，祖母亡故，妻子離世?！靖爬ǖ煤芫珳?zhǔn)?！慷x，品情味【現(xiàn)在，我們已經(jīng)明了作者所敘之事，讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)配樂(lè)朗誦，品品其中蘊(yùn)含的情味。】黃宗羲評(píng)此文時(shí)說(shuō)：“予讀震川文為女?huà)D者，一往深情，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕?！笔钦f(shuō)歸有光善于選取家庭生活小事、平凡場(chǎng)景，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情，感人肺腑。同學(xué)們是否有同感呢？各小組展開(kāi)討論，結(jié)合文本試作分析。參考一：老嫗說(shuō)亡母事【幼年喪母是人世間一大悲痛，也許，對(duì)于正沐浴在母愛(ài)中的你們，很難感同身受，但是母愛(ài)的深沉、對(duì)母愛(ài)的眷念是相通的，因而那慈母的聲聲叮嚀能引起我們的情感共鳴。同學(xué)們，讓我們深情地將這部分齊聲朗讀一遍?！繀⒖级鹤婺竿麑O成龍【捕捉生活中平常的細(xì)節(jié)和場(chǎng)面刻畫(huà)人物的音容笑貌，傳情達(dá)意，看似平常普通，實(shí)則扣人心弦。哪位同學(xué)能模仿祖母的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀?！繀⒖既浩拚f(shuō)家有閣子【中年喪妻是人世間的又一大悲痛，不幸的歸有光又遇上了，接連的打擊，真是哀莫大于心死。男同學(xué)們，請(qǐng)你們醞釀好自己的感情，將這部分齊聲朗讀一遍?！俊拘〗Y(jié)：看來(lái)，最能撥動(dòng)我們心弦的還是那不老的親情。作者正是通過(guò)選取生活瑣事，借助細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用清新質(zhì)樸的語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)深沉的悼亡之情?？此破狡降瑢?shí)則扣人心弦。這就是散文創(chuàng)作追求的境界，也是古人所說(shuō)的“文無(wú)定格，貴在鮮活?！薄咳x，探情源【是啊，親情是人世間最溫馨、最珍貴的，緊緊纏繞于我們心間，一旦失去，就會(huì)在我們的.內(nèi)心深處留下永恒的傷痛。人們常說(shuō)：“時(shí)間是最好的療傷劑”，歸有光8歲喪母，12歲祖母亡故?？墒菚r(shí)隔多年，回想起幾位亡故的親人，仍是肝腸寸斷?？磥?lái)，令作者痛苦不堪的不僅僅是那不老的親情。下面，讓我們?cè)僖淮紊钌畹仄纷x文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，去做一番探究。】作者筆下的項(xiàng)脊軒幾經(jīng)變遷，各是什么樣子？流露出作者怎樣的情感？明確：小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己想借讀書(shū)博取功名，振興家族的志向；諸父異爨--直接描寫(xiě)家道的衰敗悲涼之情；四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；【小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運(yùn)的變化；小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢(mèng)想的見(jiàn)證。此文處處寫(xiě)小屋，實(shí)際上是處處在寫(xiě)自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個(gè)綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，這就是托物寄情的表現(xiàn)手法。】三、課堂小結(jié)：作者借平凡之景抒情，敘瑣屑之事抒情，托普通之物寄情，處處不明寫(xiě)情，卻滿紙抒情淋漓，使人感慨萬(wàn)千。狀物、懷人、抒情，三者融為一體，正如王錫爵所說(shuō)的“無(wú)意于感人，而歡愉慘怛之思溢于言表”。因此，我們不必非得寫(xiě)驚天動(dòng)地的大事,曰常生活中的平凡小事,只要你用心感受,抓住富有特征的細(xì)節(jié),定能寫(xiě)出富有真情實(shí)感的好文章。同學(xué)們，打開(kāi)你智慧的雙眼，用心感悟生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，體會(huì)生活中的濃濃親情，并用你們文字永遠(yuǎn)的定格下來(lái)。

以手為話題教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一、二自然段和第三自然段第一句。

2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字“百”“達(dá)”“文”“反”“較”，理解由生字組成的新詞。

3、初步懂得生物只有適應(yīng)自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理，像達(dá)爾文那樣仔細(xì)觀察事物，學(xué)習(xí)他認(rèn)真探索的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解有關(guān)詞句，重點(diǎn)是詞句訓(xùn)練。

教學(xué)準(zhǔn)備：

掛圖，貼圖，生字卡片，小黑板若干。

一、課前談話，知識(shí)鋪墊。

2、指名學(xué)生說(shuō)。

3、仔細(xì)觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)有一些相同之處。

4、是啊，這些昆蟲(chóng)有的翅膀特別大，有的翅膀特別小，還有的沒(méi)有翅膀。（教師用筆圈出同類(lèi)，并分別標(biāo)上“翅膀大”“翅膀小”“沒(méi)翅膀”）。

5、你還知道哪些昆蟲(chóng)是屬于這三類(lèi)中的一種？

二、揭示課題，引發(fā)疑問(wèn)。

1、今天，老師想和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫--。

（出示課題：有趣的發(fā)現(xiàn)）。

2、指名讀題，注意輕聲“的”。

3、讀了題目在你腦中是否出現(xiàn)了一些小問(wèn)號(hào)呢？

4、學(xué)生質(zhì)疑：（誰(shuí)發(fā)現(xiàn)？在哪發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)什么？怎樣發(fā)現(xiàn)？……）教師相機(jī)板書(shū)。

三、逐段講讀，解答疑問(wèn)。

（一）、第一自然段。

1、讓我們帶著這些疑問(wèn)，走進(jìn)課文的第一自然段。自由朗讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、指名學(xué)生讀，正音：“一”的變調(diào)，“英”“名”后鼻音，“達(dá)爾文”英文名字多讀熟練。

3、從短短的這句話中，你獲得了哪些信息？

（1）、這個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)與“達(dá)爾文”有關(guān)，是達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)的。

（2）、“一百多年前”。

師加述：達(dá)爾文出生在18，去世時(shí)73歲，距今已有一百多年了。

（3）、“英國(guó)著名科學(xué)家”。

出示達(dá)爾文的肖像圖，師加述：瞧，這位就是身穿英國(guó)紳士服的達(dá)爾文，他經(jīng)常與各種動(dòng)植物打交道，是一位非常有名的博物學(xué)家。

4、這樣一位有名的科學(xué)家，誰(shuí)再向大家介紹一下。指名感情朗讀。

5、小朋友，你還會(huì)用這樣的句式來(lái)介紹一下達(dá)爾文嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文__________________________。

（二）、第二自然段。

1、過(guò)渡：達(dá)爾文是在哪兒，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象呢？讓我們趕快去讀讀課文的第二自然段吧，同樣注意要讀準(zhǔn)字音讀通句子。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指名學(xué)生分句讀：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作讀。

4、哪個(gè)問(wèn)題你能解決了？

（1）、（在哪發(fā)現(xiàn)。）--學(xué)習(xí)第一句。

學(xué)生：達(dá)爾文在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現(xiàn)的。

教師加述：達(dá)爾文作為一名博物學(xué)家，經(jīng)常跟著海軍勘探船到海洋的小島上去考察。

（2）、（發(fā)現(xiàn)什么。）--學(xué)習(xí)第二句。

學(xué)生：達(dá)爾文發(fā)現(xiàn)島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀。

你會(huì)用這樣的句式說(shuō)好嗎？

句式訓(xùn)練：達(dá)爾文看到島上只有___________和_______________，卻沒(méi)有_______________________，感到很奇怪。

5、不一會(huì)兒兩個(gè)問(wèn)題解決了，再讀讀這個(gè)自然段，你還有什么不明白的嗎？

（2）、什么是“考察”，達(dá)爾文是怎樣考察的？

（三）、第三自然段第一句。

1、過(guò)渡：還等什么趕快學(xué)習(xí)第三自然段吧！先來(lái)看看達(dá)爾文是怎樣考察的吧！

2、出示：第三自然段第一句。

3、指名讀，正音。

4、出示達(dá)爾文考察時(shí)的插圖：小朋友，你覺(jué)得達(dá)爾文考察的時(shí)候態(tài)度怎樣？

5、學(xué)生：很認(rèn)真，很細(xì)心。

6、這句話中哪些詞最能突出他的認(rèn)真的態(tài)度呢？

（1）“許多”

教師：你猜想一下，達(dá)爾文會(huì)捉來(lái)哪些昆蟲(chóng)？

學(xué)生：（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蜘蛛……）。

教師：為了方便研究，達(dá)爾文捉來(lái)了這么做種昆蟲(chóng)，而且每一種的數(shù)量也很多。

指名讀好詞語(yǔ)。

（2）“反復(fù)”

學(xué)生：反復(fù)說(shuō)明達(dá)爾文觀察比較了很多次。

教師：是啊，科學(xué)家的許多發(fā)現(xiàn)，就是在一次又一次的試驗(yàn)中找到答案的，達(dá)爾文也不例外。

指名讀好詞語(yǔ)。

（3）“終于”

學(xué)生：達(dá)爾文找到答案很不容易。

教師：沒(méi)有反復(fù)的觀察比較如何得來(lái)正確的答案呢！

指名讀好詞語(yǔ)。

7、齊讀第三自然段第一句。

四|、教學(xué)生字，授以方法。

百達(dá)文反較。

1、認(rèn)讀。

2、組詞：想幫誰(shuí)組就幫誰(shuí)組。

3、指導(dǎo)寫(xiě)法：除“比較”的“較”筆畫(huà)比較多外，其余筆畫(huà)都較少，寫(xiě)好筆畫(huà)較少的詞，關(guān)鍵在于找到，關(guān)鍵筆畫(huà)。分析每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)。

4、描紅，抄寫(xiě)。

以手為話題教案篇七

1、了解清明節(jié)的習(xí)俗，懂得用文明的方式表達(dá)對(duì)親人的思念。

2、通過(guò)活動(dòng)，對(duì)清明節(jié)有印象。

二、準(zhǔn)備。

掃墓圖片(獻(xiàn)花、植樹(shù)、送食)、清明節(jié)的課件。

三、過(guò)程。

1、談話導(dǎo)入：

小朋友知道春天是什么樣子的嗎?(桃花開(kāi)了，小草發(fā)芽了，小動(dòng)物也出來(lái)曬太陽(yáng)了，還有輕輕的風(fēng))。

師：在這個(gè)美麗的節(jié)日里，有一個(gè)特別重要的節(jié)日，你們知道是什么嗎?

2、介紹清明節(jié)。

明節(jié)就是去拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念。

3、清明節(jié)掃墓。

到了清明節(jié)呀，人們就要去拜祭死去的親人，你們知道怎樣拜祭嗎?(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出一些拜祭的方式，如，送花)。

現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)看一看現(xiàn)在的人們是怎樣拜祭死去的親人，表達(dá)對(duì)他們的思念的。

(1)播放圖片。

(2)幼兒講述。

(3)教師小結(jié)(人們把最美的花獻(xiàn)給親人，有的給他們敬酒，還有的通過(guò)植樹(shù)，表達(dá)對(duì)他們的思念，告訴他們你很想念他們)。

4、清明節(jié)的習(xí)俗。

通過(guò)播放課件，了解一些清明節(jié)的習(xí)俗。

以手為話題教案篇八

1、知道迷路之后該怎么辦，了解如何正確分辨方向。

2、懂得迷路之后不要害怕，要大膽、禮貌的向他人尋求幫助。

故事內(nèi)容圖片，ppt。

1、師：今天趙老師的好朋友鼠先生遇到了一個(gè)大問(wèn)題，想請(qǐng)小朋友幫幫忙。

2、師：我們一起聽(tīng)聽(tīng)它遇到了什么問(wèn)題。(出示ppt)。

1、師：鼠先生遇到了什么問(wèn)題?

2、師：鼠先生為什么找不到鼠小姐的家?(因?yàn)槭笙壬月妨?。

3、師：鼠先生應(yīng)該怎么辦?幼：可以問(wèn)警察，可以做記號(hào)等。

1、師：那最后鼠先生找到鼠小姐的家了嗎?幼：找到了。

2、師：鼠先生是用了什么辦法找到鼠小姐的家的?(幼兒：?jiǎn)柫嗽S多的小動(dòng)物，幼兒自由回答)。

3、教師與幼兒角色扮演。

1、師：鼠先生迷路了之后是通過(guò)問(wèn)路的辦法找到鼠小姐的家的，那如果有一天我們小朋友一個(gè)人在外面迷路了該怎么辦呢?(幼兒自由回答，教師適當(dāng)給予提示、指導(dǎo))。

3、我們回家后可以問(wèn)問(wèn)家長(zhǎng)還有什么好辦法，下次活動(dòng)時(shí)大家在一起進(jìn)行交流。

四、活動(dòng)延伸。

迷路了怎么辦安全教案，迷路對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一件很可怕的事情，很有可能會(huì)被不法分子利用，教師應(yīng)該要教導(dǎo)幼兒迷路后該怎樣尋求幫助，找到自己的家人。

以手為話題教案篇九

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)資源網(wǎng)論壇(/vbb/)。

-教學(xué)疑難(/vbb/?forumid=2)。

--說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式(/vbb/?threadid=1633)。

說(shuō)說(shuō)教學(xué)模式。

我們這里上課一定要遵照固定的模式，是這樣的：

一、出示目標(biāo)（當(dāng)然你可以在之前進(jìn)行導(dǎo)入）。

二、整體感知課文。

三、局部分析。

四、整體評(píng)價(jià)。

五、布置作業(yè)。

大家說(shuō)說(shuō)這樣的利弊！謝謝！

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

語(yǔ)文課應(yīng)該是精神的自由活動(dòng)。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

俺幾乎不能再看什么模式啦。

有點(diǎn)反感。

蓋凡模式，都是僵死的東西。

任何模式都不可避免地帶有創(chuàng)造者的個(gè)人特征，無(wú)視學(xué)生學(xué)識(shí)水平、年齡特征、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，無(wú)視施教者性格、氣質(zhì)、文化修養(yǎng)和知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸方面的差異，有意獵奇，削足適履地照搬某種模式，肯定不是一種聰明的做法，也肯定無(wú)助于課堂教學(xué)效率的提高。

與其無(wú)所適從或作繭自縛，不如獨(dú)辟蹊徑。

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讓我的愛(ài)大于恨。

讓我的假小于真。

讓我的所欲漸化虛無(wú)。

讓我的付出漸近無(wú)倦。

其實(shí)老兄你的話不是沒(méi)有道理。當(dāng)我在備課的時(shí)候，一位多年從事高三教學(xué)的老師說(shuō)：“你說(shuō)的有道理，但是高考還是考路瓦栽夫人是資產(chǎn)階級(jí)婦女啊”。

今晚與網(wǎng)上的一位老師聊天時(shí)想到，教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性二者怎么樣融合的問(wèn)題，看來(lái)又有論文可寫(xiě)了！

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

模式問(wèn)題，我的看法--。

在教學(xué)中，不可能沒(méi)有模式，也不可能只有一種或者少數(shù)幾種通用模式！

關(guān)鍵是：因地制宜、因人而異，便宜活用、有效即佳！

至于“教師的個(gè)性與學(xué)生的個(gè)性的融合”，這個(gè)命題似乎不很確切！

簡(jiǎn)單的、孤立的“融合”，沒(méi)有意義，也不可能。

從邏輯上講，“個(gè)性”是什么？一“融合”，還叫“個(gè)性”嗎？

我想，比較準(zhǔn)確的提法，似乎應(yīng)該是--充分利用和發(fā)揮師生的個(gè)性推動(dòng)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)！

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

走自己的路，讓別人去說(shuō)！

專(zhuān)家就是專(zhuān)家，說(shuō)話就是有風(fēng)度啊。

我們總希望少談些模式，多研究問(wèn)題的。

握手。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

怎么又是開(kāi)個(gè)頭，就不想深入了？

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

走自己的路，讓別人去說(shuō)！

我接著說(shuō)吧。

個(gè)人的粗淺看法是：模式來(lái)自實(shí)踐，是經(jīng)驗(yàn)的積淀。

但是時(shí)間有時(shí)把經(jīng)驗(yàn)的面貌會(huì)篡改得一塌糊涂。即使成為常規(guī)和模式的東西也會(huì)在新生事物面前遭遇尷尬。

但是對(duì)于新教師而言，舊有的模式有助于迅速適應(yīng)環(huán)境，走近語(yǔ)文本身。

我更期望我們的青年教師能丟下這根拐杖，自己大膽飛翔。

我是不是像校長(zhǎng)一樣在說(shuō)話了？

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

看來(lái)校長(zhǎng)大人還不糊涂。

向你致敬！?。?/p>

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讓我的愛(ài)大于恨。

讓我的假小于真。

讓我的所欲漸化虛無(wú)。

讓我的付出漸近無(wú)倦。

呵呵，絮影居然真的把我當(dāng)成校長(zhǎng)了，在你的心里我的地位已經(jīng)開(kāi)始升級(jí)了。

我們學(xué)校沒(méi)有教研室，所以很多理論上的問(wèn)題無(wú)法得到更新，你們那有嗎？

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

有沒(méi)有教科研室有什么關(guān)系？這里不就是大教科研室么！

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

走自己的路，讓別人去說(shuō)！

俺們學(xué)校老師都是各自為政。

各科老師們幾乎沒(méi)有在一起研究過(guò)有關(guān)教學(xué)的什么東西。

不過(guò)在應(yīng)付檢查、寫(xiě)報(bào)告的時(shí)候聲稱(chēng)“**教研組”

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讓我的愛(ài)大于恨。

讓我的假小于真。

讓我的所欲漸化虛無(wú)。

讓我的付出漸近無(wú)倦。

這里是大教科室，說(shuō)法豪邁，大氣啊~~~~~~~~~~。

我們希望這里真的是交流探討的大會(huì)堂~~~~~~~~。

其實(shí)我們學(xué)校的教科研也是各自為政，自己搞自己的，只要論文，不要過(guò)程。

這是不是現(xiàn)代化學(xué)校的悲哀啊？

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

不過(guò)話要說(shuō)回來(lái)，教育科研，在相當(dāng)程度上確實(shí)是個(gè)體性較強(qiáng)的活！

現(xiàn)在的問(wèn)題是，在學(xué)校里，單槍匹馬，很少能成氣候的。

網(wǎng)絡(luò)給我們很好的機(jī)會(huì)！

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

走自己的路，讓別人去說(shuō)！

合作是越發(fā)重要了，無(wú)論科研還是教學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)確實(shí)可以加強(qiáng)交流，但是，時(shí)間、空間、計(jì)劃、步驟、反饋這些與科研相關(guān)的東西是網(wǎng)絡(luò)的硬傷。

再則，真正在網(wǎng)絡(luò)上由陌生人組合研究課題的畢竟不多，至少我還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。

不和陌生人輕易說(shuō)話，即使說(shuō)話，也不說(shuō)真的。這可能是隱藏我心里最想說(shuō)的話，不知道其他同人如何看待。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

df-xue老師啊，我們是不是陌生人呢？你前面的那些帖子都是假話嗎？

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讓我的愛(ài)大于恨。

讓我的假小于真。

讓我的所欲漸化虛無(wú)。

讓我的付出漸近無(wú)倦。

絮影實(shí)在。

其實(shí)我之所以那么說(shuō)，是代他人言的。我總不能說(shuō)別人是虛偽的吧。

責(zé)任自己來(lái)挑了。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

誰(shuí)說(shuō)我們不能在網(wǎng)上合作呢？

我昨天要幫同學(xué)寫(xiě)篇論文，因?yàn)闀r(shí)間很趕，我求助于神瑛和忍神，他們給我找到了很有價(jià)值的資料，今天我就交差了。我覺(jué)得這是一次很好的合作??！

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你快樂(lè)所以我快樂(lè)。

艾，都是我的錯(cuò)啊，一棍子打倒一船人啊`~~~~~~~~~。

阿彌托福~~~~~~~~~~。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

教學(xué)模式與“鞋子”

看到大家在討論“教學(xué)模式”問(wèn)題，我突發(fā)奇想。

我覺(jué)得，如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是“腳”的話；那么，教學(xué)模式就是“鞋子”。

鞋子的作用確實(shí)很大，不僅能保護(hù)腳，有時(shí)還能使腳更好的發(fā)揮功能---比如說(shuō)田徑場(chǎng)上的跑鞋。更何況鞋子還有“包裝”的功能，女士的高跟增了美，男士的革履添了帥。教學(xué)模式也同樣有以上作用。

然而，形式是要為內(nèi)容服務(wù)的；無(wú)論在什么情況下，腳永遠(yuǎn)比鞋子更重要！

60年代強(qiáng)迫全國(guó)的語(yǔ)文老師都穿一雙“凱羅夫”牌的鞋子顯然是荒唐的'。

而如今很多姑娘為了穿名牌磨破了腳或者在山路上穿高根鞋扭傷了腳，也同樣是沒(méi)有正確的處理腳與鞋的關(guān)系。

上人的比喻很是精辟。

我再爛造一比喻：如果是教學(xué)是把學(xué)生送往彼岸，那教學(xué)模式應(yīng)該是我們一起乘坐的船了。船有大有小，有古典的也有現(xiàn)代的，有手動(dòng)的也有機(jī)械的。我們老師在渡口的時(shí)候，常常要面對(duì)這樣的選擇，選擇怎樣的船。有的人只要有船，就輕易上去，也有的在尋找，更有甚者，自己在造船。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

兩個(gè)比喻都很妙！

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路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

走自己的路，讓別人去說(shuō)！

我交代：無(wú)論是在網(wǎng)上還是在生活中我都不是一個(gè)100％誠(chéng)懇的人，我只是努力的做到給予和汲取，我們沒(méi)見(jiàn)過(guò)面，但不是一般的陌生人，在這兒我覺(jué)得我所得到的信任比在生活中要多的多，我為此而感動(dòng)，把我最好的拿出來(lái)與大家共享，把我陰暗的一面藏起來(lái)或是虛偽的表現(xiàn)出來(lái)：）。

我是年青教師，除了那些不能現(xiàn)成的拿來(lái)用的東西現(xiàn)在基本上不缺什么啦，我會(huì)在實(shí)踐中慢慢的總結(jié)并積累經(jīng)驗(yàn)，但我最想得到的還是一套行之有效的教學(xué)模式，教學(xué)模式因人、環(huán)境而異，但并不是說(shuō)沒(méi)一套在大部分地區(qū)都比較有效的教學(xué)模式。我希望能找到，大家能提供給我這和一套模式，讓我在實(shí)踐中把它和自己的實(shí)際情況相結(jié)合，真正成為自已的教學(xué)模式。

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簡(jiǎn)單的最好。

教學(xué)模式異象一把劍：先用玄鐵重劍，再用桃木輕劍，最后無(wú)劍。

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簡(jiǎn)單的最好。

既然是模式，就肯定是死的東西；

不是死的，固定的東西怎么會(huì)叫做模式？？？

丐上人老師的比喻真是說(shuō)到家了。

我這里不免要重復(fù)：

人家的鞋子，你穿不得；

人家的衣服，你也穿不得。

即使是自己，也不一定要死守什么模式，

就如你不會(huì)終年穿著某一件衣服一樣！

恪守別人的模式，唯別人的模式是從，

多平庸之徒，難成大器！蓋多為東施效顰也！

語(yǔ)文教學(xué)的的形式上，還是多一些隨意性的好?。。。?！

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讓我的愛(ài)大于恨。

讓我的假小于真。

讓我的所欲漸化虛無(wú)。

讓我的付出漸近無(wú)倦。

真理是越辯越明啊，我們已經(jīng)可以在“教學(xué)模式是個(gè)個(gè)死東西”上形成共識(shí)了。

神瑛的話也不無(wú)道理，有的鞋子我穿合適，你穿也可能合適，只要我們的腳大小差不多（醫(yī)治腳氣的鞋除外）。不是說(shuō)每個(gè)老師都有一套模式的。

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常恨人生不如水，等閑平地起波瀾。

我們學(xué)校也沒(méi)有什么教研組，也是各自為政。

這個(gè)教學(xué)怎么搞的上去，哎--------。

這里就是我們的教研室。

aimin老師的提法很好，我們這里就是一個(gè)很好的教研室。

希望能通過(guò)我們大家的共同努力，把我們的教研工作做的有聲有色！

以手為話題教案篇十

一、課前激趣，融洽師生關(guān)系。

師：上課之間，我們先來(lái)討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

生齊答：學(xué)生。

師：我的身份是什么？

生齊答：教師。

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生齊答：孔子和《論語(yǔ)》。

師：孔子是我國(guó)歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語(yǔ)》，也一直是我國(guó)思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國(guó)歷史上做課本時(shí)間最長(zhǎng)的一本書(shū)，也是我國(guó)歷史上貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)。大家有興趣來(lái)了解這本書(shū)嗎？生齊答：有興趣。

三、初讀課文，了解作者作品。

師：好，今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)--《論語(yǔ)》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情*。今天就讓我們走近我國(guó)古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請(qǐng)對(duì)照注釋朗讀《〈論語(yǔ)〉十則》。（生放聲朗讀）。

師：大家讀后一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個(gè)“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑迹?/p>

生齊答：孔子說(shuō)。師：為什么會(huì)有這么多的“子曰”呢？

生1：因?yàn)椤墩撜Z(yǔ)》是一部記錄孔子和他弟子言行的書(shū)。用“子”是表示對(duì)老師的尊敬。

師：《論語(yǔ)》在我國(guó)歷史上影響很大，是封建時(shí)代人人必讀的書(shū)。請(qǐng)大家拿出我們預(yù)習(xí)時(shí)所做的讀書(shū)卡，全班交流，資源共享。

（多媒體出示“作者作品”讀書(shū)卡）。

（討論交流，填“作者作品”讀書(shū)卡）。

生2：孔子（公元前551--前479年），字仲尼，魯國(guó)人，他長(zhǎng)期從事私人講學(xué)，曾周游列國(guó)，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國(guó)。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問(wèn)出身貴賤和家境貧富，廣收門(mén)徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，由孔子的弟子整理的《論語(yǔ)》一書(shū)，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識(shí)淵博，但從不自滿，相傳孔子有門(mén)徒三千，其中有72人被譽(yù)為“賢人”，文中說(shuō)到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語(yǔ)》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書(shū)，由若干篇組成。全書(shū)今本486章，本文選取了10章。雖只是一個(gè)零頭，但也可看出這本書(shū)形式上的特點(diǎn)，分為兩個(gè)方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)于思想品德修養(yǎng)的，這樣寫(xiě)體現(xiàn)了“古為今用”的原則。

生5：孔子自幼聰明好學(xué)。他學(xué)識(shí)淵博，但從不自傲。有一次他周游列國(guó)時(shí)，在去晉國(guó)的路上，遇見(jiàn)一個(gè)七歲的孩子攔路，要他回答兩個(gè)問(wèn)題才讓路。其一是：鵝的叫聲為什么大?？鬃哟鸬溃葫Z的脖子長(zhǎng)，所以叫聲大。孩子說(shuō)：青蛙的脖子很短，為什么叫聲也很大呢？孔子無(wú)言以對(duì)。他慚愧地對(duì)學(xué)生說(shuō)，我不如他，他可以做我的老師??！

四、讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言韻味。

師：常言道“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn)”。請(qǐng)大家再讀課文，要求對(duì)照注釋讀準(zhǔn)字音。

（生朗讀課文）。

師：哪位同學(xué)來(lái)給大家朗讀一遍，看看你是否讀準(zhǔn)了字音。

（一生范讀課文）。

師：大家覺(jué)得他讀得怎么樣？生1：第一則中的“說(shuō)”同“悅”，應(yīng)讀作“yue”；第五則中的“女”同“汝”，故讀作“ru”。

師：“女”在這里為什么讀“汝”？

生2：因?yàn)樗峭僮帧?/p>

師：什么叫通假字，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？

師：看來(lái)同學(xué)們還不太理解“通假字”。我來(lái)給大家講講：我們的文字是漫漫發(fā)展起來(lái)的，最初沒(méi)有這么多字，文字的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足說(shuō)話的需要，怎么辦呢？就用一個(gè)字來(lái)表達(dá)多種意思。這種用一個(gè)字來(lái)代替另一個(gè)字的文言現(xiàn)象叫做“通假”。

生3：《童趣》中的“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”中的“強(qiáng)”同“僵”。

生4：舉一反三。

師：你知道是誰(shuí)最先提出來(lái)的嗎？

生5：孔子。

師：好，注意了平時(shí)的課外積累?？鬃釉诒疚闹幸蔡岢隽嗽S多學(xué)習(xí)和做人的秘訣，請(qǐng)大家細(xì)讀課文。要求讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出文言的韻味。讀準(zhǔn)了節(jié)奏，文言文就讀懂了一大半。大家可分四人為一小組互讀互評(píng)，將不太理解的字詞找出，抄寫(xiě)到你的“難句理解”類(lèi)讀書(shū)卡上，然后小組討論。讀書(shū)時(shí)看誰(shuí)搖頭晃腦搖得好。（多媒體出示“難句理解”讀書(shū)卡）（生搖頭晃腦地讀）。

師：剛才，我看見(jiàn)同學(xué)們?cè)谙旅孀x得搖頭晃腦，聽(tīng)起來(lái)很有韻味，誰(shuí)上臺(tái)來(lái)?yè)u一搖呢？

生6：（搖頭晃腦地）朗讀第1則。師：很有味道，如果坐在那把椅子上，戴上一幅老花鏡，就更像老先生了。

生7：（踱著方步）朗讀第3、4則。

師：他是一個(gè)踱著方步的孔子。

師：我們一起讀一遍，好不好？

生齊讀。

師：有沒(méi)有小組解答不了的問(wèn)題提出全班討論？

生8：前幾則比較好懂，第八則意思我不太理解。師：哪一組的同學(xué)能幫他講解一下？

生9：曾子說(shuō)：“士人不可以沒(méi)有寬廣的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的意志，因?yàn)樗缲?fù)著重大的使命，道路又很遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎？到死為止，不也很遙遠(yuǎn)嗎？”理解這一句話并不難。這一則中有一個(gè)關(guān)鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來(lái)解釋?zhuān)础皠傄恪薄皬?qiáng)毅”；有的可用加字辦法來(lái)解釋?zhuān)纭叭危ㄈ蝿?wù)）重（重大）而道（路程）遠(yuǎn)（遙遠(yuǎn)）”。

生10：成語(yǔ)。

師：大家能不能從文中再舉幾個(gè)例子？

生11：溫知知新。

生12：見(jiàn)賢思齊。

生13：學(xué)而不厭。

生14：循序漸進(jìn)。

師：有的同學(xué)已將這些成語(yǔ)寫(xiě)在了讀書(shū)卡上。《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)非常豐富，大家下課之后可設(shè)置一個(gè)“《論語(yǔ)》與成語(yǔ)”專(zhuān)題進(jìn)行摘抄積累，豐富自己的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)（多媒體出示：《論語(yǔ)》與“成語(yǔ)”讀書(shū)卡）?！墩撜Z(yǔ)》是為現(xiàn)代貢獻(xiàn)成語(yǔ)最多的一本書(shū)，我為大家搜集了一些，下面來(lái)看一看。（網(wǎng)頁(yè)顯示《論語(yǔ)》中的成語(yǔ)。）。

師：其實(shí)除了成語(yǔ)，還有許多的'格言警句，至今膾炙人口。下面請(qǐng)就你最喜歡的幾則當(dāng)堂背誦?？凑l(shuí)背得最多最快。要求背出文言文的韻味來(lái)，而且談?wù)勀愕母惺?，提出你的?wèn)題。

生16：這句話的意思是：（寒冷）的冬天，才知道松柏是最后凋謝的。

師：這樣理解還只是字面上的意思，那更深的意思是什么呢？

生17：只有經(jīng)過(guò)艱難困苦的考驗(yàn)，才能知道一個(gè)人的意志是不是堅(jiān)強(qiáng)。也就是古詩(shī)所說(shuō)的：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！?/p>

師：還有哪些同學(xué)來(lái)背、來(lái)讀？

生18：（背誦“曾子”篇）這句話是說(shuō)：人都要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要為自己的理想去奮斗，即使是付出了什么，那也是值得的。

生19：學(xué)習(xí)態(tài)度類(lèi)、學(xué)習(xí)方法類(lèi)、思想品德修養(yǎng)類(lèi)。

五、讀后思辨，讀出個(gè)性見(jiàn)解。

師：在上一節(jié)課的自由背誦中每個(gè)人的喜好各不相同。因?yàn)槊咳说纳罱?jīng)歷不同，閱讀體驗(yàn)自然也不盡相同。讀著你最喜歡的語(yǔ)句，你是否讀出了一份智慧，讀出了一個(gè)自我呢？請(qǐng)大家再品讀這些語(yǔ)句，聯(lián)系自己的獨(dú)特感受和生活體驗(yàn)談?wù)勀愕囊?jiàn)解。要探究，就應(yīng)該先找到探究的鑰匙。（1）“說(shuō)”與“樂(lè)”有什么區(qū)別？哪個(gè)程度更深？（2）“有朋自遠(yuǎn)方來(lái)”干什么？想達(dá)到什么目的？（3）“人不知”的“人”是誰(shuí)？“知”意思是“了解”嗎？像這樣的問(wèn)題還有許多，大家可以充分展開(kāi)討論。

（生再讀背課文。）。

生1：我特別喜歡“己所不欲，勿施于人”這句格言。因?yàn)槲矣幸恍w會(huì)。有時(shí)候，我不喜歡做一些事，但有的同學(xué)硬要我去做，為了不影響同學(xué)間的友誼，我只好順從了。我真想把這句話送給他。師：看來(lái)，你與孔子的思想發(fā)生了碰撞，產(chǎn)生了共鳴。下來(lái)，你可以與他更深入地交流。

生2：我特別喜歡“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”這句話。因?yàn)樽x了這句話，我想到了我們校門(mén)口的牌子上的“每日三問(wèn)--今天，我的學(xué)習(xí)進(jìn)步了嗎？我的身體進(jìn)步了嗎？我的品德進(jìn)步了嗎？”如果我們每天都能這樣問(wèn)問(wèn)自己，那我們就會(huì)不斷進(jìn)步。

師：看來(lái)，同學(xué)們理解很深，真正讀出了智慧，讀出了個(gè)性。

六、合作探究，自主實(shí)踐活動(dòng)。

師：有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人。1988年初75位諾貝爾獲得主在巴黎集會(huì)，發(fā)表了宣言，其中說(shuō)：“人類(lèi)要在二十一世紀(jì)生存下去，就要從中國(guó)的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊?guó)的孔子這里找智慧，就要從《論語(yǔ)》里面去找智慧。我在讀《論語(yǔ)》時(shí)，我的思緒就常常穿越時(shí)空走進(jìn)孔子的那個(gè)時(shí)代，也許正因?yàn)樗摹爸洳豢啥鵀橹钡娜沃氐肋h(yuǎn)精神，才與眾弟子無(wú)間隔地坐而論道，使那些學(xué)說(shuō)成為中國(guó)數(shù)千年綿綿不絕的浩然正氣。我想，孔子這樣做時(shí)，一定沒(méi)有認(rèn)為自己是什么圣人先師。他不過(guò)是一個(gè)童心未泯又熱愛(ài)藝術(shù)且善于思想的真誠(chéng)人罷了。與其說(shuō)喜歡孔子的學(xué)說(shuō)，不如說(shuō)更喜歡孔子這個(gè)人?？鬃拥恼嬲\(chéng)坦蕩，仍然是我們現(xiàn)代人最需要的品質(zhì)。那么你心中的孔子又是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)課后廣泛地搜集資料，了解他的身世、他的故事、他的主張、他的性格、他的為人等等方面，充分占有材料后,以我心目中的孔子為題,寫(xiě)一份讀書(shū)報(bào)告。古詩(shī)文是我們中華民族文化的瑰寶，走近它、熟讀它、背誦它。讓它植根于我們的心靈，伴我們成長(zhǎng)。

七、觀看網(wǎng)上文獻(xiàn)資料片《文化巨人--孔子》第九集《中庸至德》（/2550/jrkz/）。

以手為話題教案篇十一

邊緣心情。

薩克斯演奏的《goinghome（回家）》曲中，多媒體教室寬大的屏幕上，地球從燦爛星空中向我們飛來(lái)。教師旁白：

“這是地球，是目前所知唯一有著生命物質(zhì)的星球，也是我們賴(lài)以生存的家園。當(dāng)今世界各國(guó)最關(guān)心的三大問(wèn)題是人口、資源和環(huán)境。而對(duì)于我們?nèi)祟?lèi)來(lái)說(shuō)，最大最重要的環(huán)境就是地球。我們只有一個(gè)地球?！?/p>

音樂(lè)《愛(ài)的協(xié)奏曲》中，屏幕上地球旋轉(zhuǎn)，分別幻化出“青山”、“綠水”、“藍(lán)天”、“草原”圖像。學(xué)生甲旁白：

“青山、綠水、藍(lán)天、草原……，這才是我們美麗的家園--地球?？粗@郁郁蔥蔥的山，看著這碧波蕩漾的水，看著這寫(xiě)著白云的藍(lán)天，看著這牧著牛羊的草原，我們都會(huì)想出一個(gè)字，那就是‘美’。這不，在碧波蕩漾的小河邊，遠(yuǎn)處，綠色的漩渦里漾著青春的歌，蕩著生命的曲；近處，碧荷高擎，托起萬(wàn)千支紅焰。我的心情，就像那一只紅蜻蜓，飛呀飛，飛到河中央，停落在快樂(lè)的水草上。水草也舒展著自由的身體，仿佛在遐思遠(yuǎn)想……”

現(xiàn)代鋼琴曲《命運(yùn)》中，屏幕上的地球，演變成一個(gè)表情痛苦的漫畫(huà)頭像。學(xué)生乙旁白：

“美，應(yīng)當(dāng)是永恒的，可美麗的家園也有痛苦的時(shí)分。在科技高度發(fā)達(dá)的今天，地球的環(huán)境卻一步步地惡化了。山不再是郁郁蔥蔥，而是溝溝坎坎；水不再是清澈見(jiàn)底，而是渾濁一片；那飄逸的云，那嬌艷的花，那綠色的濃蔭，那肥美的牧草……，煙消云散，一去而不復(fù)返?？茖W(xué)家統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)代危害人類(lèi)健康的疾病百分之三十來(lái)自于惡化的環(huán)境，如果不盡快改變環(huán)境，這個(gè)百分比還會(huì)提高。一百多年前，北美大陸曾飛翔著五十萬(wàn)只美麗的新鴿。當(dāng)時(shí)的人們?cè)鴳蛑o說(shuō)：‘美洲的天空是新鴿的翅膀?！墒?，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)了新鴿的食用價(jià)值后，唯利是圖的商人毫不猶豫地把它們推向餐桌。誰(shuí)也沒(méi)想到，短短的一個(gè)世紀(jì)后，也就是十年前的一天，最后一只新鴿在辛辛那提動(dòng)物園悲慘地死去，一個(gè)物種，一種生命，從此從地球上消失，我們?cè)僖惨?jiàn)不著活著的它了?？茖W(xué)家預(yù)計(jì)，到本世紀(jì)末，將有30萬(wàn)到100萬(wàn)種動(dòng)植物在地球上絕跡……”

ヒ衾幀段按蟮睦渡》中，屏幕上沉淪的地球被一雙雙手托起。學(xué)生丙旁白：

ァ俺て諞岳矗人們總認(rèn)為人類(lèi)是自然界的寵物，可以任意宰割自然，向自然無(wú)限制地索取。所幸的是，今天，人們總算明白了，破壞自然環(huán)境，將使人們受到懲罰。1972年6月5日，聯(lián)合國(guó)召開(kāi)了‘人類(lèi)環(huán)境會(huì)議’，有中國(guó)等113個(gè)國(guó)家參加，提出了‘只有一個(gè)地球’的口號(hào)。會(huì)議通過(guò)了著名的《人類(lèi)環(huán)境宣言》，規(guī)定每年6月5日為‘世界環(huán)境日’，呼吁世界各國(guó)保護(hù)并改善賴(lài)以生存的環(huán)境。我國(guó)政府為了保護(hù)環(huán)境、造福后代，制訂了環(huán)境保護(hù)法、森林法、水法、大氣污染防治法等法令。我們張家港市更在全國(guó)率先提出了‘保護(hù)環(huán)境、發(fā)展經(jīng)濟(jì)’的口號(hào)，并力拔‘全國(guó)環(huán)境保護(hù)先進(jìn)城市’頭籌。值得指出的是，保護(hù)環(huán)境不單單是政府行為，更主要的是要依靠我們每一個(gè)人的行動(dòng)?！幸粋€(gè)女孩，她從小愛(ài)養(yǎng)丹頂鶴。在她大學(xué)畢業(yè)后，她仍回到她養(yǎng)鶴的地方?？墒怯幸惶?，她為了救那只受傷的.丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地，就再也沒(méi)有上來(lái)……’這是歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》道出的保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)自然資源的動(dòng)人一例。而我們起碼可以做到這些：不抓青蛙，不吃青蛙，與賣(mài)青蛙的人作斗爭(zhēng)；節(jié)約用水，特別是節(jié)約公共場(chǎng)所的用水；植樹(shù)節(jié)，和爸爸媽媽一起到戶外去植樹(shù)；開(kāi)展‘家庭禁煙’活動(dòng)，不讓爸爸抽煙；做一個(gè)廢舊塑料袋循環(huán)使用袋……”

ズ銑《明天會(huì)更好》中，屏幕上演示燦爛星空中旋轉(zhuǎn)自如的地球。教師旁白：

ァ拔椅青山綠水們歌唱/在一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子/一望無(wú)垠的大地是我的舞臺(tái)/駐足聆聽(tīng)的有來(lái)去自如的云彩/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)風(fēng)吹拂參天大樹(shù)的葉片時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)行也該發(fā)出那種/動(dòng)人心脾的沙沙聲/我就是為謳歌這綠色的家園匆匆而來(lái)/當(dāng)月朗照明凈如鏡的湖面時(shí)/我覺(jué)得我們的詩(shī)句也該閃亮那種/熠熠動(dòng)人的光彩//……//我為青山綠水們歌唱/其實(shí)就是歌唱/我們自己的未來(lái)”

--這是一堂音樂(lè)課嗎？這是一堂地理課嗎？這是一堂生物課嗎？……不，都不是。這是筆者上的一堂主題班會(huì)兼作文課。這堂課的題目是《我們只有一個(gè)地球》。

ッ揮醒細(xì)竦奶宀謾u獠唬記敘、議論、抒情、說(shuō)明……幾乎所有的表達(dá)方式學(xué)生都用上了；沒(méi)有完整的結(jié)構(gòu)，依照多媒體軟件上的四個(gè)程序（“美麗的家園”、“痛苦的地球”、“拯救大自然”、“美好的未來(lái)”），學(xué)生即興旁白，就像唱卡拉ok那樣，輕松自然；沒(méi)有限定的字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短。滔滔不絕也罷，片言只語(yǔ)亦可，說(shuō)不完整會(huì)有旁的學(xué)生補(bǔ)充……有的只是學(xué)生課前所作的資料準(zhǔn)備、書(shū)面準(zhǔn)備以及心理準(zhǔn)備。

/vbb/?threadid=753。

以手為話題教案篇十二

1、

學(xué)習(xí)

話題

2、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字組織能力。

認(rèn)真審題，把握話題作文的寫(xiě)作要領(lǐng)。

話題作文往往不限文體，允許考生自由發(fā)揮。但是，不限文體并不等于不要文體。話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來(lái)謀篇布局進(jìn)行寫(xiě)作。有的

同學(xué)

生活

想象

話題作文只提供寫(xiě)作的話題，而沒(méi)有中心、材料、結(jié)構(gòu)、文體、語(yǔ)言等等的限制；給了考生一個(gè)比較開(kāi)放的構(gòu)思空間，使考生能最大限度：地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。但是，如果不注意把握話題，縮小寫(xiě)作的口子，就會(huì)出現(xiàn)“下筆千言，離題萬(wàn)里”的毛病。因此，不管所給的'話題多么寬泛，我們都要善于縮小“包圍圈”，要選擇一個(gè)小小的切人口，如一件事、一個(gè)人、一樣物品、一種感受、一點(diǎn)看法等等，集中筆力加以突破，把你所選擇的話題角度寫(xiě)細(xì)寫(xiě)深寫(xiě)透，做到“以小見(jiàn)大”。

標(biāo)題是文章的“眼睛”。俗話說(shuō)：“題好一半文”。話題作文允許自己擬題目，因此，我們要努力提高擬題水平，力爭(zhēng)使自己擬的題目準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇，使閱卷老師“一見(jiàn)鐘情”。

話題作文是一種開(kāi)放性的作文形式，要求考生放開(kāi)手腳，盡情地馳騁在想象的空間，善于多方位地展開(kāi)聯(lián)想，這樣，才能生發(fā)出豐富多彩的思路來(lái)。比如話題“風(fēng)”，你可以聯(lián)想到自然界的風(fēng)：微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)、颶風(fēng)、龍卷風(fēng)等等；你還可以聯(lián)想到社會(huì)風(fēng)氣：拍馬風(fēng)、送禮風(fēng)等等；你可以聯(lián)想到一種像風(fēng)一樣的流行時(shí)尚：金庸熱、韓寒熱等等；你甚至可以聯(lián)想到假如你是風(fēng)，假如你遇到風(fēng)等等。

話題作文既然是應(yīng)試作文，總得給評(píng)卷老師一個(gè)好的感覺(jué)，得—個(gè)好的分?jǐn)?shù)。因此，寫(xiě)出特色、寫(xiě)出新意是十分重要的。我們?cè)趯?xiě)作時(shí)，要善于“獨(dú)辟蹊徑”，也就是要求我們?cè)诹⒁馍弦刑氐母形颍蝗朐埔嘣?；選材上要有獨(dú)到的眼光，不陳題舊話；構(gòu)思上要獨(dú)具匠心，不四平八穩(wěn)，波瀾不驚語(yǔ)氣上要有獨(dú)到的魅力，不平鋪直敘泛泛而談。

記得有人說(shuō)，人最寶貴的東西就是自信。而我恰恰缺少的，就是它。每天努力的學(xué)習(xí)，每天故作開(kāi)朗，為的就是用成績(jī)證明自己是很棒的，讓自己真的相信一點(diǎn)：我是有實(shí)力的。

有的時(shí)候，耳邊是不斷纏繞著的聲音，它高傲的嘲笑我說(shuō)：你放棄吧，放棄吧。我不知道這是不是我內(nèi)心的聲音，但是我害怕了，害怕了……放棄，是放棄手中的筆，還是睡眠的時(shí)間？是放棄遙遠(yuǎn)的夢(mèng)想，還是暫時(shí)的勞累？是放棄我自己的，還是放棄父母的希望？的確，我失敗過(guò)很多次，很多次讓父母?jìng)?，但我還是背負(fù)著他們的責(zé)任，我不能在他們選擇放棄我之前放棄自己。

我相信，人總是怕被忽略的感覺(jué)。于是我發(fā)誓要做到最好，盡最大的力量去成功，我只想不被周?chē)娜恕皰仐墶?。只是怕那些目光，如果過(guò)多的是失望，我會(huì)突然沒(méi)有了

勇氣

其他

記得初三那年，我們終于被取消了上音體課的權(quán)利，看著低年級(jí)的小孩排隊(duì)走向教室，手里是課本，嘴里唱著當(dāng)天學(xué)會(huì)的歌，我久久地駐足忘記了走路，還有那些操場(chǎng)上流著汗水的男生，我看到他們的眼睛里是青春的希望。

可是我還是習(xí)慣了下來(lái)，窗外是黑暗的夜幕，屋里是明亮的燈光，我在黑白之間閉上了眼睛，低下頭去是白紙，抬起頭來(lái)是黑板，充斥在這一黑一白之間的，就是我注定逃不了的責(zé)任。我選擇微笑面對(duì)，我選擇坦然接受，我選擇了……不后悔。

這是成長(zhǎng)的考驗(yàn)。像一條路，我只走一次，無(wú)論遠(yuǎn)方是

怎樣

以手為話題教案篇十三

課題：《黃河頌》。

時(shí)間：3月15日星期二上午第一節(jié)。

班級(jí)：初一7班。

教師：張亮。

教師：大家想一想，中國(guó)人的民族精神體現(xiàn)在哪里？

學(xué)生：中國(guó)人講究道德，民族精神就包含在道德里面，比如受災(zāi)群眾受到支援。

學(xué)生：很多方面都體現(xiàn)出來(lái)。

學(xué)生：中華人民不可能屈服于別人的精神。

教師：你想到哪些。

學(xué)生：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，日本帝國(guó)主義侵略我們，但是我們用大刀把日本趕出中國(guó)。

教師：他的發(fā)言使我想起一首歌《大刀向鬼子們的頭上砍去》，這事東北抗聯(lián)的歌。

教師：所謂的民族精神有很多，今天只想講一個(gè)，之前，有一件我記憶深刻的事件。將近前，一位帝王，在位的46年眾進(jìn)行了46年的戰(zhàn)爭(zhēng)，對(duì)手是匈奴。這個(gè)馬背上的民族在秦始皇的時(shí)候就騷擾中原，但是秦始皇只好修筑長(zhǎng)城。在漢武帝之前的兩位皇帝都受到匈奴的騷擾。在戰(zhàn)爭(zhēng)中涌現(xiàn)出衛(wèi)青霍去病等英雄，使中原士兵扭轉(zhuǎn)了對(duì)匈奴作戰(zhàn)的劣勢(shì)。在這位皇帝去世之后的23年，匈奴最后瓦解。一部分遷入中原，一部分逃往歐洲。

我又想到：的那場(chǎng)大水，剛才有同學(xué)說(shuō)過(guò)了。這看出了中華民族是歌不畏艱難勇往直前的民族。那場(chǎng)大水淹沒(méi)了中國(guó)廣大地區(qū)。但是無(wú)數(shù)官兵無(wú)數(shù)群眾日以繼夜地修筑大堤抵御洪水。記憶最深地是一棵小樹(shù)在洪水里搖擺，一個(gè)孩子在上面抓著，抓了一天兩夜。國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人在洪水泛濫之際也來(lái)到了洪水泛濫之地，一位領(lǐng)導(dǎo)人說(shuō)：中華民族有能力戰(zhàn)勝一切困難。我也是這樣看的。

我們今天要學(xué)習(xí)的《黃河頌》，創(chuàng)作于1938年，37年，盧溝橋事變，日本進(jìn)行全面侵華，而國(guó)民黨政府忙于內(nèi)戰(zhàn)，對(duì)外不抵抗，但是人民卻要抵抗，如東北抗聯(lián)，如楊靖宇烈士，幾天幾夜不吃飯都要打鬼子。他犧牲之后，日本人解剖他，胃里有的只是棉絮！

于是，中國(guó)全面走上了抗戰(zhàn)道路，如松滬會(huì)戰(zhàn)等等。國(guó)民黨正規(guī)軍付出了巨大的代價(jià)。

今天，我們就隨著《黃河頌》，走進(jìn)那段悲壯激烈的歷史里面去。我們先感受一下。

（教師播放vcd《黃河頌》）。

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。

學(xué)生：感受到非常雄偉壯觀。

老師：其他同學(xué)有和她一樣的嗎？舉手。

學(xué)生：我從歌詞里面感受到雄偉壯觀。

教師：說(shuō)說(shuō)歌詞？

教師：大家覺(jué)得他讀的時(shí)候體現(xiàn)出民族精神沒(méi)有？

學(xué)生：沒(méi)有。

教師：他說(shuō)景色“秀麗”，大家覺(jué)得對(duì)嗎？

學(xué)生：不是。

教師：還有其他同學(xué)再試一下嗎？

同一個(gè)學(xué)生：有。

教師：好，再給你一個(gè)機(jī)會(huì)讀出他的雄渾壯闊。

學(xué)生再次朗讀。

教師：他感受到了這種雄渾的氣魄，中華民族生生不息的民族精神，多少英雄都再黃河的懷抱中產(chǎn)生。不過(guò)我對(duì)他的朗讀還有一些建議：其實(shí)作品開(kāi)始：我站在黃河之巔，直到劈成兩面，都是作者看到的黃河的景色。不過(guò)剛才他朗讀的時(shí)候語(yǔ)速太快，有些停頓沒(méi)有體現(xiàn)。

現(xiàn)在我來(lái)給大家朗讀一下，注意一些斷句。

（教師朗讀）。

教師：現(xiàn)在大家一起朗讀。

（學(xué)生朗讀）。

大家看看，驚濤拍案，是一個(gè)切面還是一個(gè)全景？

（學(xué)生有爭(zhēng)議-）。

教師：我覺(jué)得還是一個(gè)切面，寫(xiě)出了黃河之水的洶涌壯麗，這是一個(gè)近景（板書(shū)）。

之后作者寫(xiě)了……。

學(xué)生：遠(yuǎn)景。

教師：對(duì)。從昆侖山到黃海之邊。路上是九曲連環(huán)，有同學(xué)知道九曲連環(huán)的意思？

學(xué)生理解困難。

（學(xué)生朗讀）。

教師：后面有一句話反復(fù)出現(xiàn)三次。

學(xué)生：啊，黃河。

（學(xué)生討論）。

教師：如果要概括部分的話，是不是應(yīng)該找每節(jié)重點(diǎn)詞語(yǔ)？你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

學(xué)生：發(fā)現(xiàn)了，

呢認(rèn)為這里哪個(gè)詞是重點(diǎn)？

學(xué)生：搖籃。

教師：為什么？

學(xué)生：因?yàn)辄S河哺育了中華民族。

教師：其他的同學(xué)呢？

學(xué)生：（無(wú)語(yǔ)）。

教師：我覺(jué)得剛才她的思考是正確的，因?yàn)樗菑狞S河的歷史來(lái)談黃河的'作用的。我們的文明是從黃河起源的，傳統(tǒng)文化中，黃色就是一種比較高貴的顏色。不僅因?yàn)辄S河的水是黃色的，還有黃色的土地，是中華民族文化的起源。

教師：第二部分的關(guān)鍵詞？

學(xué)生：屏障。

第三個(gè)部分？

學(xué)生：滋長(zhǎng)，榜樣，哺育，精神。

教師：所以我們民族的偉大精神在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長(zhǎng)。大家同意嗎？

學(xué)生：同意。

所謂黃河的精神應(yīng)該是什么樣的精神？

學(xué)生：頑強(qiáng)堅(jiān)韌勇往直前。

板書(shū)：

近景。

第一部分：“望”

遠(yuǎn)景。

1，歷史貢獻(xiàn)。

第二部分：“頌”2，軍事地位。

3，滋長(zhǎng)中華民族的精神。

以手為話題教案篇十四

教學(xué)目的：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話題作文的能力，學(xué)會(huì)選材，并從選材中。

總結(jié)作文的立意。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

教學(xué)方法：學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)：有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。

二、聽(tīng)配樂(lè)散文，并找到散文中包含的美麗。（多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。

三、關(guān)于選材，給學(xué)生講故事。

（一）地震中的愛(ài)（多媒體輔助）。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。

3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。

（二）輪椅上的深情（多媒體輔助）。

黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?/p>

（三）殘缺中也有美麗（多媒體輔助）。

1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。

的藝術(shù)。

2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅(jiān)持。

3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?/p>

精神的可貴。

四、總結(jié)立意（多媒體輔助）。

正向思維：

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。

逆向思維：

6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。

五、即興話“美麗”，時(shí)間一分鐘。

六、作業(yè)：

以手為話題教案篇十五

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能按事情發(fā)展順序記一件事，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體。

2、學(xué)會(huì)列作文提綱。

二、教學(xué)重點(diǎn)：確定寫(xiě)作材料，列好作文提綱。

第一課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、明確習(xí)作要求：按事情發(fā)展順序列提綱、作文，把事情的過(guò)程寫(xiě)具體。

2、懂得作文的步驟。

3、確定要寫(xiě)的一件事，能列好作文提綱。

課前準(zhǔn)備：回憶生活中難忘的事情、小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一、激發(fā)興趣。

2、交流。適當(dāng)板書(shū)。

二、確定材料。

1、比較事情，哪一件更難忘？

（1）。沒(méi)聽(tīng)媽媽的勸告，把錢(qián)放在淺兜里，結(jié)果跑丟了。

（2）。不聽(tīng)爸爸的話，在火車(chē)站亂跑，與爸爸失散，急得爸爸差點(diǎn)犯了心臟病。

（3）。不遵守交通規(guī)則，騎車(chē)闖紅燈，被警察批評(píng)。

（4）。不遵守交通規(guī)則，翻躍隔離欄桿，后背被鐵簽子劃破，縫合了十幾針，留下了一道明顯的疤痕。

2、四人小組討論、全班交流。

（以上所舉四個(gè)事例，都可以稱(chēng)得上難忘，但是比較起來(lái)就可以發(fā)現(xiàn)：1、2雖然事出原因都是不聽(tīng)家長(zhǎng)的話，但所犯錯(cuò)誤造成的結(jié)果不同，程度不同。所以2要比1難忘。3、4雖然事出原因都是不遵守交通規(guī)則，但一個(gè)只是被警察批評(píng)，另一個(gè)是以“血”換教訓(xùn)，顯然，后者比前者令人難忘。

3、從材料中選擇最難忘的，而且是真實(shí)的寫(xiě)在草稿本上。

三、列提綱、指導(dǎo)方法。

1、要想把文章寫(xiě)得清楚、明白，應(yīng)該按一定的順序?qū)??？刹捎玫箶?、順序、插序的手法，先編?xiě)提綱是幫助我們寫(xiě)好作文的有效方法。

2、自學(xué)習(xí)作提示，初步列好作文提綱。

3、交流，及時(shí)指正不足。

4、學(xué)習(xí)范文《阿姨送我上醫(yī)院》，列出提綱。

5、對(duì)照課文，查漏補(bǔ)缺。（經(jīng)過(guò)部分的提綱要列具體一些）。

提綱只是一個(gè)框架，要想寫(xiě)得好，還要注意描寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，尤其要抓住它們的變化來(lái)體現(xiàn)情感的變化，從而更好地突出中心。與此同時(shí)，如果再能抓住某種事物作為線索，那么文章將更精彩。例如：有一個(gè)小同學(xué)寫(xiě)雪天騎車(chē)帶人造成了表哥骨折這件難忘的事，就抓住了看車(chē)、騎車(chē)、推車(chē)、撞車(chē)這個(gè)線索，同時(shí)又抓住了高興、得意、難過(guò)這些情感的變化，使文章有聲有色，富有感染力。

同學(xué)們，不妨你也試著來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。

四、開(kāi)始作文。

1、學(xué)生列好提綱，開(kāi)始作文。教師巡視指導(dǎo)，并了解學(xué)生的習(xí)作情況。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，完成習(xí)作《一件難忘的事》。

2、指導(dǎo)學(xué)生修改作文，進(jìn)一步明確把事情的過(guò)程寫(xiě)具體的重要性。

教學(xué)過(guò)程。

1、學(xué)生繼續(xù)作文，教師巡視了解列提綱、作文情況。（所列提綱能不能發(fā)揮最大作用）。

2、選評(píng)佳作和有問(wèn)題的作文。

評(píng)議的標(biāo)準(zhǔn)：（1）選事是否準(zhǔn)確；（2）是否按事情發(fā)展順序列好提綱；（3）事情的過(guò)程是否寫(xiě)具體。

板書(shū)：一件難忘的事。

選取事例（難忘）。

列提綱：按事情發(fā)展順序，主次分明。

整體感覺(jué)：真實(shí)而不虛偽，具體而不羅嗦。

（這次習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)是寫(xiě)出這件事為什么是難忘的，所以選材是關(guān)鍵，著力指導(dǎo)。）。

以手為話題教案篇十六

曲線的美在于自然。雄偉的山巒是曲線，滔滔的大江是曲線，皎潔的明月是曲線，人類(lèi)的歷史是曲線，流光溢彩的鮮花是曲線，早晨第一縷溫暖的陽(yáng)光是曲線……一切萬(wàn)物皆是曲線構(gòu)造的'美。

讓我們和曲線牽手，盡情享受它獨(dú)特的美，讓一切美好的事物都來(lái)釋放自己的美，讓一切事物都來(lái)追求美。

人生就是一個(gè)大舞臺(tái)，從我們誕生的那一刻，注定要在舞臺(tái)上演繹著繽紛的世界。每個(gè)人都會(huì)在這個(gè)舞臺(tái)上完成各自的一支獨(dú)特的舞曲，而臺(tái)上的舞伴，就是那條神秘的曲線，直到音樂(lè)停止，心跳停止，這條道路也就走到盡頭了。在這條人生曲線上，舞動(dòng)著得意者的歡欣，失敗者的淚水，順利者的喜悅，受挫者的苦惱。一切好的壞的事物在這條曲線上面譜寫(xiě)成一首和諧而又華麗動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)章，一個(gè)個(gè)動(dòng)聽(tīng)美妙的音符構(gòu)成一條帶有色彩的曲線在來(lái)回的舞動(dòng)著，彈奏出一首充實(shí)而又優(yōu)美的樂(lè)曲。這是每個(gè)人人生中屬于自己獨(dú)特的天籟之音。這就是人生。正因?yàn)檫@條人生的曲線才使得生命充滿活力，豐富多彩，充實(shí)而又有意義。

在生命萌動(dòng)之初，你在人間就有了自己的位置，在這個(gè)位置上你可以享受著一切。但這一切并不一定是美好的，它會(huì)帶給你不同的體驗(yàn)，讓你享受著不同的樂(lè)趣。這就是人生的曲線。

當(dāng)我們跌倒的時(shí)候，也許太過(guò)緊張，太過(guò)害怕而彷徨，而不知所措。當(dāng)我們?cè)庥龃煺蹠r(shí)，也許太過(guò)灰心，太過(guò)失落而憂心忡忡，而悶悶不樂(lè)，曲線就是我們的朋友。親愛(ài)的，當(dāng)我們遇到不愉快的事情時(shí)，是朋友們給予我們很多很多的鼓勵(lì)。鼓勵(lì)我們堅(jiān)強(qiáng)，重新站起來(lái)，重新付出，重新拼搏。是它，是曲線讓我們歷練得更加堅(jiān)強(qiáng)。

而在生命的終結(jié)之際，你可以留下一切，也包括那條優(yōu)美的曲線。這條曲線是你在這個(gè)世界上存在的痕跡，它是你存在過(guò)的最好的證明。這整個(gè)生命歷程中有付出有接受，這才是生活的獨(dú)特之處。付出了艱辛，接受了美好，這是一種無(wú)與倫比的快樂(lè)。正如小溪付出了它甘甜清澈的血液，但它接受了雨水的恩賜，大海的擁抱；高大偉岸的樹(shù)木付出了參天的樹(shù)蔭，但它接受了人們的澆灌，鳥(niǎo)兒的祝福；流光溢彩的鮮花付出了它豐富多彩的臉龐點(diǎn)綴世界，但它接受了陽(yáng)光的洗禮，雨水的滋潤(rùn)。人生亦是如此。

在面對(duì)生活挫折時(shí)我們應(yīng)該微笑的吟唱生命的歌謠。不要抱怨生活有太多的曲折，不必埋怨生活給予了太多的磨難。大海如果失去了巨浪的翻滾，就失去了它的廣闊；沙漠如果失去了飛沙的狂舞，就失去了它的壯麗；大山如果失去了曲曲折折，重重疊疊，就失去了它巍峨高大的形象。如果人生一味的去追求兩點(diǎn)一線，一帆風(fēng)順的成功，人生就會(huì)變得空虛，就失去了存在的意義。

曲線牽引著我們沖向最高峰，和曲線牽手，體驗(yàn)生活，感受著陰暗、光明、凄涼、寒冷、溫暖、積極和力量，享受它與眾不同的美。如果你想有美好的人生，就請(qǐng)和曲線交朋友吧！和曲線牽手，讓它牽引著你劃出一行行和諧的音符，奏響生命的樂(lè)章。那么請(qǐng)讓我們以一副全新的面孔和一窗明亮透徹的心境與曲線牽手吧！

在夜晚遼闊的天空里，北斗七星眨巴眨巴著眼睛，構(gòu)成一條閃亮的曲線，比鉆石更加耀眼，更加光彩奪目。讓我們和曲線牽手，盡情地沐浴在它那耀眼的光芒里吧！

以手為話題教案篇十七

總結(jié)作文的立意。

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美的能力。

學(xué)生自主探究、多媒體輔助教學(xué)。

有句話叫做：巧婦難為無(wú)米之炊，如果把寫(xiě)作文看成做一頓飯的話，做飯就得先有米，同學(xué)們其實(shí)個(gè)個(gè)都是“巧婦”，但苦于沒(méi)有米或者只有很少的米，所以不能做出一頓可口的佳肴，今天老師就帶了些米來(lái)送給大家。

多媒體輔助）星星穿梭于黑夜，閃爍的星光使得黑夜變得美麗；陽(yáng)光沐浴的花兒，綻開(kāi)的鮮花是美麗的；成功伴著汗水，開(kāi)心的微笑是美麗的……美麗如一株小草，隨處可見(jiàn)，只要你敞開(kāi)你的心扉，學(xué)會(huì)感悟，便發(fā)現(xiàn)了美。

當(dāng)我們?cè)谛@里努力耕耘，獲得收獲時(shí)，那份收獲是美麗的；當(dāng)我們?cè)谕庖丫?，踏上歸鄉(xiāng)之路時(shí)，父母的.笑容是美麗的；當(dāng)我們?cè)谏钪杏龅嚼щy，朋友給予真摯的鼓勵(lì)時(shí)，困難也是美麗的……清晨，第一縷陽(yáng)光照進(jìn)了校園，在陽(yáng)光下，有一對(duì)朋友握手言和，這樣的畫(huà)面是校園里一道美麗的風(fēng)景線，融入著友誼，融入著寬容；公園湖邊，一對(duì)老人牽手走過(guò)，笑容中透著無(wú)盡的溫馨與從容；青綠的草地上，一個(gè)孩子正在蹣跚學(xué)步，身后是一位年輕母親欣慰的笑容。于是，心靈在美麗中晃動(dòng)，希望在美麗中萌芽，生命在美麗中充實(shí)。感悟美麗，你會(huì)發(fā)現(xiàn)天原來(lái)這么藍(lán)，水原來(lái)這么清，風(fēng)原來(lái)這么柔和，這個(gè)世界原來(lái)真的很美麗。

1、四川地震袁文婷的故事。

2、地震中媽媽舍命護(hù)子的故事。

3、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)完故事后談感受，并總結(jié)出這種美麗是因?yàn)閻?ài)。

黃舸的感恩之旅，學(xué)生讀故事，談感受，總結(jié)出這種美麗是因?yàn)槎酶卸鳌?/p>

1、舞蹈《千手觀音》中的領(lǐng)舞邰麗華的故事：無(wú)聲世界演繹完美。

的藝術(shù)。

2、殘奧冠軍何軍權(quán)，失去雙臂，身殘志堅(jiān)的故事：殘缺中演繹拼。

搏和堅(jiān)持。

3、總結(jié)：懂得頑強(qiáng)的拼搏，有堅(jiān)持不懈的精神，這種美麗是因?yàn)椤?/p>

精神的可貴。

1、景色美麗。

2、外表、外形美麗。

3、心靈美麗，內(nèi)在美，品質(zhì)美、內(nèi)涵美。

4、人生美麗、生命美麗、情感美麗。

5、社會(huì)風(fēng)氣、道德風(fēng)尚美麗。

6、有時(shí)，善良的謊言也很美麗。

7、偷換概念：____也很美麗.

(平凡、樸素、小草、殘?jiān)?、風(fēng)雨、苦難、失敗、放棄……）。

以手為話題教案篇十八

教學(xué)目的：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命，感悟生命的情感，讓學(xué)生在未來(lái)的生活中時(shí)時(shí)關(guān)注自己的生命，關(guān)懷別人的生命。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)好話題式作文。

教學(xué)重點(diǎn)：搜集大量的有關(guān)生命力的資料，選擇典范例文，啟發(fā)學(xué)生思考生命。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

教學(xué)方法：先讀材料，后點(diǎn)評(píng)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)語(yǔ)——。

時(shí)間之輪已跨越世紀(jì)門(mén)檻。站在世紀(jì)的門(mén)檻上，人們終于認(rèn)識(shí)到“發(fā)展誠(chéng)可貴，生命價(jià)更高?！笨梢哉f(shuō)，生命這樣一個(gè)嚴(yán)肅而又寓于深刻哲理內(nèi)涵的古老話題從來(lái)沒(méi)有象現(xiàn)在這樣，倍受全人類(lèi)的關(guān)注。

a材料示例：

來(lái)自生活深處的典型現(xiàn)象——。

1、生命極其珍貴而偉大。

生命的出現(xiàn)，是經(jīng)過(guò)大自然無(wú)數(shù)年的演變才發(fā)生的，任何一個(gè)微小的自然條件的改變，都有可能扼殺生命于搖籃中。生命出現(xiàn)后，又從單細(xì)胞生命經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的變化，出現(xiàn)了更復(fù)雜的生命形式。而最終擁有更高智慧、高級(jí)情感的生物人類(lèi)的出現(xiàn);更體現(xiàn)了生命的偉大。在茫茫宇宙中，我們還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其他有生命存在的星體。就目前說(shuō)，我們的生命是獨(dú)一無(wú)二的。

2、生命因信念極其頑強(qiáng)、堅(jiān)韌。

5月20日晚9時(shí)，一場(chǎng)山洪將新疆巴音烏素礦礦井沖毀，一股巨大的水流直灌井底，將13個(gè)在井底干活的工人沖倒，淹沒(méi)，只有青年工人杭平抓到一截一米多長(zhǎng)的圓木，順?biāo)蛳锏郎钐幤?，一直漂?00米深處的采煤區(qū)。杭平上到一塊一米見(jiàn)方的干燥地帶，擰亮礦燈，光影里看到不遠(yuǎn)處一頭井下拉煤車(chē)的騾子被卡在狹窄的道口。最初的兩天，除了喝水，還試著啃那圓木上的樹(shù)皮，還試著嚼皮帶，但他都失敗了。大約過(guò)了四五天之后，他將饑餓的目光投向了與他相依為命的騾子。他移動(dòng)極度虛弱的身體，拿鐵鍬絆住騾子的腿，讓騾子在掙扎中溺水死亡。接著把鐵鍬在石頭上磨快，來(lái)剝騾子的皮，又把自己的眼鏡片打碎，用玻璃一點(diǎn)一點(diǎn)地割肉吃，因?yàn)樗荒芙溃购５膼盒膸缀鯇⑺糜谒赖?。幾天后，肉開(kāi)始變味，他把割下的肉泡在水里，反復(fù)搓洗，只到洗凈才敢吞食。為了保持體力和熱量，他將自己的行動(dòng)降到了最低限度。他躺在地上，無(wú)數(shù)次地想，我還活著，我要活下去。就這樣他一直到了6月23日早晨8點(diǎn)鐘，這時(shí)，他撫摸自己的身體，胳膊枯瘦如柴，胸肌已塌陷，摸一摸肚子，已能觸到脊梁骨了。在這三十四天中，兩臺(tái)水泵以每小時(shí)近200噸的.抽水量日夜不停地旋轉(zhuǎn)著，隨著水位的下降，救援人員從井下抬出了12具尸體。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)杭平還活著的時(shí)候，這使所有聞知此事的人都充滿了好奇，都感到這是一個(gè)近似神話的“奇跡”。

3、戰(zhàn)勝生命絕望的力量在于生命本身。

有一天傍晚，他心煩意亂地走到懸崖邊。

他覺(jué)得生活無(wú)聊而平淡，年輕的心已不愿負(fù)擔(dān)人世的孤獨(dú)和艱辛。他感到周身的血液如禁錮在壇子里的葡萄酒，有一種要把壇子沖破的沖動(dòng)。于是，他把腳輕輕凌空一提。

忽然，有什么獨(dú)特的聲音傳來(lái)，他不禁側(cè)耳靜聽(tīng)。噢，是嬰兒的哭聲，在這荒山野嶺，生命依然高高在上。頓時(shí)，一種前所未有的激動(dòng)襲來(lái)，他一把推開(kāi)誘他自殺的死神，循著啼聲和燈光奔去。

以手為話題教案篇十九

應(yīng)神瑛老師之邀，本人整理出自己的一些作文教學(xué)的方法，也不能說(shuō)是成功之法，只是對(duì)自己的作文教學(xué)經(jīng)歷的回顧、一些自己對(duì)作文教學(xué)的看法，也是對(duì)自己的一個(gè)反思，借此找出成功的方法、失敗的原因，讓以后能做得更好。

作文教學(xué)經(jīng)歷。

剛出來(lái)當(dāng)老師的時(shí)候，在作文教學(xué)上也沒(méi)有什么方法，根本上沒(méi)有上過(guò)什么作文指導(dǎo)課，作文教學(xué)只是自己出個(gè)題目給學(xué)生寫(xiě)，批改后就評(píng)講，就是這樣子。直到有一次測(cè)驗(yàn)，很多學(xué)生的作文都沒(méi)完成，他們都說(shuō)不夠時(shí)間寫(xiě)，為了提高學(xué)生寫(xiě)作的速度，也是為了應(yīng)試，我決定要學(xué)生在一節(jié)課40分鐘內(nèi)完成一篇500字左右的作文，每一周都設(shè)一節(jié)這樣的快速作文課，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生是可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一篇500字的作文，但是質(zhì)量卻不太好，空洞，千篇一律，完全是為了在應(yīng)試中確保作文有一個(gè)不高又不低的分?jǐn)?shù)，這種做法特別適合中下層的學(xué)生。但長(zhǎng)久這樣做就會(huì)使學(xué)生很厭倦，會(huì)磨滅學(xué)生對(duì)文學(xué)的愛(ài)好。學(xué)生也真的跟我說(shuō)很煩這樣的作文課。自己改作文也改得煩了。

于是，這一節(jié)快速作文課就改為自由作文課，一節(jié)課時(shí)間不變，但內(nèi)容、體栽和字?jǐn)?shù)就不限定。同時(shí)還上了第一節(jié)作文指導(dǎo)課，把自己的看法告訴學(xué)生，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)“我手寫(xiě)我口”，一節(jié)課時(shí)間自己想到什么就寫(xiě)什么，寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，寫(xiě)出自己的個(gè)性，寫(xiě)出自己獨(dú)特的東西。學(xué)生的思路也活躍了，能夠放開(kāi)來(lái)寫(xiě)，想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。學(xué)生在作文中也寫(xiě)出了很多心里話，讓老師更為了解他們，而在批改的時(shí)候很多不是針對(duì)作文而是針對(duì)學(xué)生在作文中提到的生活上、學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，感覺(jué)就是在跟學(xué)生進(jìn)行心靈交流，于是就有了“評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)的評(píng)語(yǔ)”，這樣跟學(xué)生的距離更近了，也更容易開(kāi)展工作。

此外，還注意隨時(shí)給予學(xué)生激勵(lì)，在進(jìn)行自由作文課后，一有優(yōu)秀的作文、有創(chuàng)意的作文就馬上給予表?yè)P(yáng)，突別是中下層的學(xué)生，語(yǔ)言順暢了，意思表達(dá)清楚了，寫(xiě)出了自己的真情實(shí)感，都適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。我感到這種做法非常有效。舉兩個(gè)例子：

其一，有一個(gè)學(xué)生寫(xiě)的作文語(yǔ)言很不通順，碰巧有一次我讀了他的作文出來(lái)，大家都說(shuō)不知道他在寫(xiě)什么，都說(shuō)給他打20分算了，而我卻說(shuō)，雖然寫(xiě)得不好，但他都能堅(jiān)持去寫(xiě)，這種精神是可佳的，最后給他打了60分，并鼓勵(lì)他繼續(xù)寫(xiě)下去。終于有一次他的作文雖然寫(xiě)的是流水帳，但意思表達(dá)得都算清楚，我又當(dāng)眾讀了出來(lái)，同學(xué)們聽(tīng)了后都說(shuō)知道他寫(xiě)的是什么了，馬上給予他高度的評(píng)價(jià)，他的進(jìn)步有目共睹，也就激勵(lì)了很多學(xué)生，像寫(xiě)《自由作文》的那位讓老師頭痛的學(xué)生，這個(gè)事例對(duì)他的進(jìn)步起了很大的作用.

其二，一篇優(yōu)秀的學(xué)生詩(shī)作《老師，我想對(duì)你說(shuō)》，這篇詩(shī)作已發(fā)在論壇上,df_xue和絮影萍蹤老師都說(shuō)不錯(cuò)，我自己也覺(jué)得寫(xiě)得非常好，于是我把它編為31課，用了一節(jié)課來(lái)學(xué)這首詩(shī)，這首詩(shī)確實(shí)很有感染力，又是他們自己寫(xiě)的詩(shī)作，學(xué)生們學(xué)習(xí)的興致非常的高，而且還把它背誦下來(lái)了。學(xué)了這首詩(shī)，學(xué)生的寫(xiě)作欲望更強(qiáng)烈了。

以上這兩個(gè)例子對(duì)學(xué)生們起了一個(gè)很好的激勵(lì)作用，我又為他們編了一本他們的優(yōu)秀作文集，經(jīng)常用一節(jié)課時(shí)間跟他們講評(píng)、欣賞他們自己的習(xí)作，學(xué)生寫(xiě)作的熱情更為高漲，寫(xiě)詩(shī)、寫(xiě)散文，編故事，呈現(xiàn)出一種百花齊放的景象，寫(xiě)作水平也有了很大的提高。

幾點(diǎn)體會(huì)及看法。

1激勵(lì)以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信，培養(yǎng)寫(xiě)作興趣形成寫(xiě)癮。以上已陳述，從略。

2作文批語(yǔ)進(jìn)行心靈交流。做到既教作文，又教做人。又能促進(jìn)師生間的良好關(guān)系。論壇上已有專(zhuān)門(mén)的討論，從略。

3作文教學(xué)不能孤立進(jìn)行，應(yīng)與閱讀、朗讀等緊密聯(lián)系起來(lái)。這里就談?wù)劺首x吧，我是比較重視朗讀教學(xué)的，經(jīng)常在早晚讀下到班上組織學(xué)生讀書(shū)，因?yàn)榻虄蓚€(gè)班不能兼顧于是就選定一個(gè)班，經(jīng)常去抓他們的朗讀和背誦。通過(guò)朗讀讀出文章的韻味情致，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。朗讀還能提高學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣，很多學(xué)生都說(shuō)讀那些優(yōu)美的文章詩(shī)詞，都有一種很爽快的感覺(jué)。朗讀對(duì)學(xué)生寫(xiě)作水平的提高能夠起到一個(gè)很大的推動(dòng)作用。兩個(gè)平衡班比較，抓朗讀的那個(gè)班涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作文明顯多于另一班。

4緊密聯(lián)系生活，隨時(shí)捕捉寫(xiě)作題材，讓寫(xiě)作做到遇事而發(fā)應(yīng)景而生。學(xué)生的寫(xiě)作水平提高后，有學(xué)生經(jīng)常在課余寫(xiě)些東西，有時(shí)還拿來(lái)給我看，而我看后發(fā)現(xiàn)，這些習(xí)作的質(zhì)量明顯高于課堂上寫(xiě)的作文，問(wèn)他們?cè)?，他們說(shuō)這些作文是有感而發(fā)的，于是讓我想到寫(xiě)作應(yīng)遇事而發(fā)應(yīng)景而生!這個(gè)學(xué)期我打算試試一個(gè)新的做法看行不行：

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[我的作文教學(xué)經(jīng)歷(論壇精華帖)]。

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