總結(jié)能夠幫助我們梳理思路，找到解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在?？偨Y(jié)要突出問(wèn)題和挑戰(zhàn)，提出對(duì)策和解決方案，以便有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。小編精選了一些經(jīng)典書籍，供大家拓寬知識(shí)面。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1.認(rèn)識(shí)“劈、濁、丈”等7個(gè)生字，會(huì)寫“微、劈、緩”等13個(gè)字。
2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。
1.引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2.學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
1.情境：播放媒體課件中的“輕松導(dǎo)入”。
2.揭示課題。
1.識(shí)記生字。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。教師點(diǎn)擊課件進(jìn)行生字教學(xué)。
（2）同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。
2.讀通課文。
（1）自由朗讀課文。
（2）感知課文內(nèi)容：這篇課文主要講了什么？
學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。
（1）重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。
a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。
b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？
提醒學(xué)生找出意思相反或相近的詞。
c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開天地的艱難。
（2）重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。
a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。
b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。
c.課文怎樣描寫地球萬(wàn)物的,你能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？
（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。
1.浮想聯(lián)翩。學(xué)生參考課文72頁(yè)插圖，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。
2.學(xué)生借助教師講解及課件畫面嘗試復(fù)述。
3.學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。
1.復(fù)習(xí)生字詞。
2.練讀課文。
1.朗讀課文，做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。
2.評(píng)選活動(dòng)：小組內(nèi)互講，互提意見，并推薦小組內(nèi)代表參加全班的“故事大王”的評(píng)選。
3.講故事，評(píng)選“故事大王”。
教師點(diǎn)擊課件。
1.點(diǎn)擊要寫的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。
2.教師點(diǎn)擊生字書寫，學(xué)生仿寫。
3.學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰(shuí)的書寫工整。
教師點(diǎn)擊課件介紹小行星的傳說(shuō)。
2.選擇一個(gè)自己印象深刻的神話故事講給同學(xué)聽。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
作為一位杰出的教職工，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《盤古開天地》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
1．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字，會(huì)寫14個(gè)生字。
2．體會(huì)反義詞和近義詞的妙用，體會(huì)“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語(yǔ)的表達(dá)效果，并加以積累和拓展。
3．了解故事內(nèi)容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會(huì)他無(wú)私奉獻(xiàn)的`精神。
4．初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。
通過(guò)朗讀與想象了解故事內(nèi)容，理解重點(diǎn)詞句，積累特色語(yǔ)言，體會(huì)盤古的英雄形象。
搜集神話故事讀一讀。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話引入課題。
1.師生交流讀過(guò)的神話故事。
2.出示課題——盤古開天地（齊讀課題、揭示課題）
二、初讀感知。
1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，并借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2．學(xué)生認(rèn)讀生字詞，教師及時(shí)正音。
緩緩、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗
3．讓學(xué)生根據(jù)提示說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
三、精讀品悟。
1．交流初讀感受。
2．讓學(xué)生再次走進(jìn)文本，用心默讀，勾畫出讓自己感到神奇的語(yǔ)句。
3．交流勾畫的語(yǔ)句，并認(rèn)真品讀，通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練讓學(xué)生感受故事的神奇，體會(huì)盤古的偉大。
四、總結(jié)拓展。
1．多媒體課件展示美麗宇宙，進(jìn)一步感受神奇的變化與盤古的無(wú)私奉獻(xiàn)，升華情感。
2．讓學(xué)生帶著自己的感受讀課文最后一自然段。
3．瀏覽各民族創(chuàng)世神話，激發(fā)閱讀神話的興趣。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)復(fù)述故事。
二、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
三、讓學(xué)生積累本課優(yōu)美詞句。
四、仿照第四自然段“總分”的構(gòu)段方式寫一段話?？梢詮南旅娴脑掝}中選擇一個(gè)接著寫，也可以自己確定內(nèi)容。
1．“公園的景色真美呀?！?/p>
2．“超市里，商品的種類真不少?！?/p>
3．“我們的校園可美啦！”
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
本課是依據(jù)古代神話故事改寫的。宇宙是怎樣起源的？天地是怎樣形成的？大自然的一切是從哪里來(lái)的？古人思考著這些問(wèn)題，他們用豐富的想象，創(chuàng)造了巨人盤古這個(gè)英雄形象。作者將古代有關(guān)盤古開天辟地的神話資料搜集起來(lái)，加以綜合整理，寫成了這篇通俗易懂的神話故事。學(xué)習(xí)這篇課文目的在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，感受盤古偉大的獻(xiàn)身精神。
【教學(xué)目標(biāo)】。
知識(shí)與技能：
1、學(xué)會(huì)十個(gè)生字，理解“混沌、孕育、筋脈、甘霖”等詞語(yǔ)。
2、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的理解、想像、思維、表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
以奇特而合理的想象為主線，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟語(yǔ)言的魅力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受盤古與自然作斗爭(zhēng)的獻(xiàn)身精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀古代神話故事的興趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文奇特而合理的想像。
教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大膽想像，在討論中發(fā)表自己的看法。
【課前準(zhǔn)備】請(qǐng)學(xué)生搜集、閱讀自己喜歡的中國(guó)古代神話故事；ppt。
【課時(shí)安排】2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
（第一課時(shí)學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文；整體感知文章內(nèi)容，知道課文是從盤古開天辟地、頂天立地、身化萬(wàn)物三個(gè)方面描寫盤古開天辟地的經(jīng)過(guò)，了解盤古開天辟地的情景。）。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)回顧：
1、談話導(dǎo)入：
當(dāng)我們仰望藍(lán)天，俯看大地的時(shí)候，就會(huì)請(qǐng)不自禁地想起這個(gè)人——盤古（出示課件）。因?yàn)槭撬_天辟地，創(chuàng)造了我們這個(gè)美麗的世界。
2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
（1）（課件出示：混沌可惱冉冉上升濁）。
指名朗讀；齊讀。
（2）根據(jù)這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)盤古開天辟地的情景。
指名說(shuō)。
盤古力大無(wú)窮;。
盤古本領(lǐng)真大。
神話想象奇特，神話中的人物更是神奇。同學(xué)們，盤古還有更多的神奇之處，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容，繼續(xù)感受神話奇特的想象，進(jìn)一步感受盤古的神奇。
二、品讀課文第6——9自然段：
1、學(xué)生默讀6——9自然段，邊讀邊把你覺得能體現(xiàn)盤古神奇之處或想象奇特的地方做上。
記號(hào)，并寫寫自己的感受。
2、學(xué)生交流。
預(yù)設(shè)：
（1）“天和地分開以后······變化?！?/p>
（2）“天每天升高一丈······極長(zhǎng)了?！?/p>
（3）“盤古的身子究竟······的機(jī)會(huì)?！?/p>
3、引導(dǎo)學(xué)生品讀、體會(huì)：
（課件出示：這巍峨的巨人······機(jī)會(huì)。）。
（1）先試著讀讀，邊讀邊想，哪些詞觸動(dòng)了你的心弦？
生自由讀。
用你的朗讀告訴大家。
指名讀。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“直挺挺”、“撐”來(lái)感受。
“直挺挺地?fù)巍笔窃鯓拥囊环N姿勢(shì)呢？
（3）他在用力，他在使勁，他一直保持著一種姿勢(shì)，那就是——。
（課件出示：天和地分開以后······而變化。）。
這是怎樣地“頂”，又是怎樣地“踏”？
讓學(xué)生演示這一動(dòng)作，親身體驗(yàn)。
說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在的感受。
即使如此，他仍不敢有絲毫的放松，因?yàn)樗闹邪迪聸Q心，那就是——。
生齊讀“這巍峨的巨人······機(jī)會(huì)?！?/p>
（4）我們?cè)賮?lái)體會(huì)一下這“撐”中還包含什么？
（課件出示：他孤獨(dú)地站在那里······多少年代。）。
生讀，談體會(huì)。（摳住“孤獨(dú)”、“堅(jiān)持”）。
把你的感受讀出來(lái)。
你從“撐”字中讀出了一個(gè)怎樣的盤古？
生交流。
你想對(duì)盤古說(shuō)些什么？
三、品讀第10自然段，體會(huì)奇特而神奇的想像：
（出示課件：他口里呼出的氣變成風(fēng)和云）。
師生配合讀。
這些都是作者的想像，這些想像給你怎樣的感覺呢？
預(yù)設(shè)：很合理，很奇特，很豐富。
[課件出示：他的，變成（）。]。
仿照課文中的句式，把他補(bǔ)充完整。
男女生配合讀。
我們這個(gè)豐富而美麗的世界是盤古用他的整個(gè)身體換來(lái)的，讓我們帶著一顆感恩的心，真切地看看這些神奇的畫面吧。
（出示課件）。
圖片1望著那藍(lán)天上的朵朵白云，我仿佛感受到盤古呼出的氣息。
圖片2望著那奔騰不息的江河，我仿佛觸摸到盤古的（）。
看著（），我仿佛（）盤古的（）。
拿起筆，仿照上面的兩段話的句式寫。
千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讓我們齊聲贊美我們的老祖宗——生齊讀“人類的老祖宗盤古”
四、總結(jié)：
今天我們感受了盤古的神奇與偉大。其實(shí)盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的世界是勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的。在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多神話故事，這些神話故事充滿著豐富奇特而又合理的想像。因?yàn)槭窍胂?，所以就?huì)有不同的版本。你們想創(chuàng)作出自己版本的`神話故事嗎？課外可以讀一讀其它的神話故事，試一試，改寫成自己的版本。
板書設(shè)計(jì)：
開天辟地。
頂天立地。
身化萬(wàn)物。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
的一些知識(shí)。
畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、多媒體課件：美麗的汶川圖片、地震后汶川的圖片、地震損失的數(shù)據(jù),眾志成城圖片。
2、學(xué)生搜集小英雄的資料。
【教學(xué)過(guò)程】。
活動(dòng)一：感受不幸產(chǎn)生同情。
1、圖片出示：(教師配樂(lè)解說(shuō))。
2、交流感受。
4.師：地震給我們帶的災(zāi)難是慘烈的，損失是巨大的。短短的一分鐘，多少房屋倒塌，多少家園毀壞，多少夢(mèng)想破碎，多少親情成為瓦礫這次地震造成直接經(jīng)濟(jì)損失??(點(diǎn)擊課件)。
5.師：觸目驚心的畫面與數(shù)字讓我們的心在滴血。此時(shí)的你想說(shuō)??。
活動(dòng)二：講英雄故事學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀品質(zhì)。
故事會(huì)。
1.自由讀課文，劃出印象深刻的詞或句子。
2.小組討論，你佩服那位小英雄，面對(duì)生與死的考驗(yàn)，他(她)是怎么做的?
你從中體會(huì)到了什么?
3.匯報(bào)交流。
4.你還知道那些小英雄的故事。
5.師：(1)小英雄們用仁愛的壯舉給我們留下了深刻的印象，他們能這么做，是怎么想的呢?讓我們來(lái)聽聽他們的心聲吧。(點(diǎn)擊課件)。
(2)如果你是地震中他們身旁被壓在危房下的同學(xué)，聽了他們的話，你會(huì)怎么想?
6.新聞鏈接：(課件出示)。
師：正因?yàn)樗麄冊(cè)跒?zāi)難面前沉著鎮(zhèn)定，臨危不懼，勇于救人，和伙伴們生死不離，所以被評(píng)為抗震救災(zāi)英雄少年，讓我們回顧那一刻。點(diǎn)擊課件。
活動(dòng)三：如何避震保護(hù)自己。
小組交流你知道那些避震知識(shí)?
活動(dòng)四：愛的傳遞。
師：在大災(zāi)面前，從地震災(zāi)區(qū)人民的奮力自救開始，從政府到地方：從國(guó)家主席、政府總理、消防官兵，到全國(guó)人民，無(wú)不爭(zhēng)先恐后地投入到了這場(chǎng)生死大營(yíng)救之中。地震無(wú)情人有情，人間有大愛。(出示課件)配樂(lè)《愛的奉獻(xiàn)》最后，激情總結(jié)：
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字、會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中的優(yōu)美詞句。
多媒體課件、生字詞語(yǔ)、與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂(lè)
兩課時(shí)
第一課時(shí)：朗讀課文，感受盤古的偉大；
第二課時(shí)：朗讀回味，復(fù)述故事，積累詞句；
第一課時(shí)
學(xué)生朗讀《神話故事千字文》（節(jié)選）
一、談話引入：
剛才同學(xué)們朗讀的千字文中，就蘊(yùn)藏著好幾個(gè)神話故事呢：精衛(wèi)填海、女媧補(bǔ)天。中華傳統(tǒng)文化相一個(gè)巨大的寶庫(kù)。今天，我們一起走進(jìn)這個(gè)寶庫(kù)，去學(xué)習(xí)《盤古開天地》吧。（板書課題，齊讀課題）
二、初讀感知。檢查預(yù)習(xí)情況：
1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀；
2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀；
3、課文有幾個(gè)自然段？（5個(gè)）
4、自讀課文，課文講了什么？
三、朗讀感知語(yǔ)言，感受盤古的偉大之處：
1、朗讀感知第一段：
齊讀。想象“混沌一片”的景象。出示130億年前的宇宙圖片，幫助理解。再讀。
2、朗讀感知第二段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：開天辟地）。找出盤古“開天辟地”的句子，朗讀。學(xué)生模擬“開天辟地”的聲音。齊讀最后兩句話，找出反義詞，讀一讀。齊讀全段文字。
3、朗讀感知第三段：
齊讀，說(shuō)出段意（板書：頂天蹬地）。朗讀盤古“頂天蹬地”的句子。學(xué)生體驗(yàn)“頂天蹬地”，體味盤古的艱辛。出示課文插圖，引導(dǎo)看圖。學(xué)生對(duì)盤古訴說(shuō)心里話。指導(dǎo)感情朗讀。
4、朗讀感知第四段：
5、感情朗讀第五自然段：
感情朗讀。提出中心段。再齊讀。
四、學(xué)生配樂(lè)美讀課文。
1、教師講述盤古的故事，激發(fā)學(xué)生閱讀古代神話故事的興趣。
2、課件出示：推薦神話故事讀物；
下節(jié)課，我們回味讀文，復(fù)述故事，積累詞句。
18、盤古開天地
開天辟地
頂天蹬地
變成萬(wàn)物
（想象神奇）
一、抓住重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情景
在這堂課上，“以讀代講”貫穿始終，讀得充分，讀得多樣。課文第二自然段主要講了盤古分開天地。在教學(xué)時(shí)，抓住“掄”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤古的動(dòng)作，并加上自己的動(dòng)作，讓學(xué)生感受這些詞語(yǔ)用的所妙之處。課文描寫天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中找出來(lái)，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)所妙之處。
創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出?！邦^頂著天，用腳使勁蹬著地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈?！崩蠋熞x：不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地。一年過(guò)去了，生接讀……一百年過(guò)去了，生接讀……一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。”
二、結(jié)合文本展開想象
在指導(dǎo)閱讀完第四自然段后，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：
師：同學(xué)們，多么神奇的畫面??！讓我們共同合作，分享這神奇的文字，再現(xiàn)這神奇的畫面吧！看投影，全體女同學(xué)讀盤古身體的一部分；全體男同學(xué)讀盤古身體變化的部分，注意讀出巨大的神奇的變化！
學(xué)生進(jìn)行合作朗讀，感悟盤古身體的巨大變化。
學(xué)生自由說(shuō)。
生：他的手指，變成了高高的山峰。
生：他的牙齒變成了一座座火山。
生：他的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。
生：他潔白的牙齒變成了晶瑩的鉆石
生：他的經(jīng)脈變成了縱橫交錯(cuò)的立交橋。
生：他身上的細(xì)胞變成了活潑可愛的小朋友。
給學(xué)生廣闊的空間，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已。第四自然段末的省略號(hào)是課文本身留給學(xué)生思考的空間所在。教師應(yīng)該充分把握文本本身的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。在課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀課文的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)男女生合作朗讀來(lái)整體感悟語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)構(gòu)。即：盤古身體的一部分變成了自然界中的什么。為了引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言表達(dá)得更生動(dòng)具體，教師特別強(qiáng)調(diào)是變成了“什么樣的”“什么”。留下空白，讓學(xué)生有問(wèn)題可思考，有時(shí)間可思考，有機(jī)會(huì)去思考。這樣的課堂就會(huì)相對(duì)地少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)啟發(fā)；少一點(diǎn)講授，多一點(diǎn)學(xué)生的思考和活動(dòng)。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
自主學(xué)習(xí)的策略：在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在教師正確引導(dǎo)下，提前主動(dòng)收集和甄選整理資料，并進(jìn)行同桌間的，小組中的交流學(xué)習(xí)。
依據(jù)新課程教育教學(xué)的理念，教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)分為以下三點(diǎn)：
知識(shí)與技能：
1、使學(xué)生了解有關(guān)地震的基本知識(shí)。
2、使學(xué)生掌握避震要點(diǎn)，提高學(xué)生的自救、自護(hù)能力。
3、使每個(gè)學(xué)生做個(gè)防震減災(zāi)知識(shí)的小宣傳員。
過(guò)程與方法：
自己動(dòng)手，收集整理并了解“抗震救災(zāi)英雄少年”“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的故事，并概括其事跡，分析其精神，進(jìn)行交流活動(dòng)。
2.對(duì)于英雄少年事跡學(xué)習(xí)后的精神概括與交流學(xué)習(xí);。
3.對(duì)學(xué)生之前關(guān)于地震方面所了解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，讓學(xué)生形成較為系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、圖像導(dǎo)入，介紹地震的危害性：
今天，我們生活在和平穩(wěn)定、美好年代，看過(guò)許許多多形象逼真、引人入勝的動(dòng)畫片，那又有幾人看過(guò)有關(guān)地震內(nèi)容的片子呢?講述災(zāi)情：
老師帶領(lǐng)全體同學(xué)“親眼目睹”的汶川地震。同學(xué)們?yōu)閯≈械那榫八痤潱瑥亩J(rèn)識(shí)了地震，看到了地震給人們帶來(lái)的危害以及對(duì)當(dāng)?shù)卦斐傻膰?yán)重破壞。
二、介紹防震減災(zāi)知識(shí)。
那什么是地震呢?當(dāng)?shù)卣饋?lái)臨時(shí)作為21世紀(jì)的你是否懂得防震和避震呢?帶著同學(xué)們的疑惑，老師又組織全體隊(duì)員觀看《地震奧秘》光盤。使學(xué)生對(duì)地震有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，初步懂得了相關(guān)知識(shí)。模擬演練：
現(xiàn)在，正像專家預(yù)測(cè)的那樣，地震發(fā)生了，你已經(jīng)感覺到了大地的顫抖，時(shí)間很短，你必須采取什么行動(dòng)來(lái)保護(hù)自己?(學(xué)生暢所欲言)。
師：如果我們?cè)诩視r(shí)突然發(fā)生地震，應(yīng)該躲避在什么地方呢?請(qǐng)同學(xué)表演。
“實(shí)踐小組”：保持清醒冷靜頭腦，做出敏捷反應(yīng)，是保障安全的關(guān)鍵。在家中就地避險(xiǎn)，不可貿(mào)然外逃，可選擇較安全的地方躲避。出示三張掛圖，分別是衛(wèi)生間、陽(yáng)臺(tái)、家具讓幾名同學(xué)在圖前站好演示避情況。
2師：“地震了!”
學(xué)生馬上向自己認(rèn)為最佳的地點(diǎn)跑去，但有的同學(xué)自己也搞不清楚學(xué)生躲在哪里好，就會(huì)在三幅圖前轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去舉棋不定。
(學(xué)生搶答，主持人給予評(píng)價(jià))。
學(xué)生搶答(略)。
主持人：如果你在影劇院、書店、行駛的汽車上怎樣避震?請(qǐng)看同學(xué)的表演。
學(xué)生甲：當(dāng)我們?cè)谟皠≡簳r(shí)，就地蹲下或趴在排椅下，要避開吊燈、電扇等懸掛物，并用書包保護(hù)好頭部。學(xué)生乙：在書店要選擇結(jié)實(shí)的柜臺(tái)、柱子邊、內(nèi)墻角等處就地蹲下，用手或東西護(hù)頭，避開玻璃門窗、玻璃櫥窗。
出示三張掛圖，分別是空地、樓房和立交橋。
主持人：如果你在戶外應(yīng)該怎樣避震呢?請(qǐng)看同學(xué)的表演。
(學(xué)生站在不同的圖下)。
主持人：在戶外就地選擇開闊地蹲下或趴下避震。要避開高大建筑物，如樓房、立交橋。請(qǐng)看視頻。
(5)演示：在野外怎樣避震?
3主持人出示三張掛圖，分別是山腳、山坡、地溝。主持人：你在野外怎樣避震?
主持人：在野外要避開山腳、陡崖、還要避開陡峭的山坡，可以蹲在地溝。(6)搶答：地震時(shí)，遇到特殊危險(xiǎn)怎么辦?學(xué)生搶答(略)。
學(xué)生搶答(略)。
主持人：要趴在地上，用濕毛巾捂住口鼻，地震停止后在向安全。地方轉(zhuǎn)移，要逆風(fēng)而進(jìn)師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了地震，相信大家也都了解了很多避震的方法，希望大家都能“臨震不亂”，請(qǐng)大家愛惜自己的生命。汶川地震中也有一批像剛才演練中的優(yōu)秀英雄少年。讓我們一起走進(jìn)他們吧!
三、地震中的英雄少年《勇敢無(wú)畏的少年》。
3.小組學(xué)習(xí)《國(guó)歌給我們力量》《她選擇了堅(jiān)強(qiáng)》(教師下到各個(gè)小組，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo))4.在如此一場(chǎng)特大地震中，我們的小朋友們?cè)谏篱g選擇了勇敢，在危難中選擇了擔(dān)當(dāng)。他們體現(xiàn)著堅(jiān)強(qiáng)勇敢，互助互愛的精神，還彰顯了鎮(zhèn)定機(jī)智，無(wú)私無(wú)畏的英雄本色。他們的英雄事跡感動(dòng)著大家，也為我們樹立了榜樣。
四、課外拓展：
1.教師出示問(wèn)題“你還知道哪些‘抗震救災(zāi)英雄少年’‘抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年’的感人事跡?”2.從問(wèn)題出發(fā)，適當(dāng)歸類，小結(jié)英雄事跡及其精神。
5.將卡片獻(xiàn)給心目中的英雄?！澳阈闹械挠⑿凼钦l(shuí)?你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?”(讓學(xué)生們各自完成，并寫下來(lái))。
4北師大版品德與社會(huì)四年級(jí)(下)冊(cè)。
地震災(zāi)害中的英雄少年。
梅江區(qū)人民小學(xué)余玲玲。
1、知道2008年5月12日下午2點(diǎn)28分，在四川省汶川地區(qū)爆發(fā)了一場(chǎng)里氏8.0級(jí)特大地震，造成了嚴(yán)重的生命財(cái)產(chǎn)損失。
2、收集并了解“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的故事和事例。
3、學(xué)習(xí)英雄少年和優(yōu)秀少年的先進(jìn)事跡，感受他們的機(jī)智勇敢、無(wú)私無(wú)畏、互助友愛精神，并引以為榜樣。
4.懂得一些地震的預(yù)防和自救常識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】。
1、師生共同收集“抗震救災(zāi)英雄少年”和“抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年”的先進(jìn)事例。
2、師生共同收集地震的預(yù)防和自救常識(shí)資料。
3、教師制作ppt課件。【教學(xué)方法】。
體驗(yàn)學(xué)習(xí);探究學(xué)習(xí);解決問(wèn)題學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)過(guò)程】。
一、談地震，導(dǎo)課題。
師：孩子們，這些不同的數(shù)據(jù)背后有著相同的不幸，你們知道是什么嗎?(地震)。
4、85頁(yè)，認(rèn)識(shí)《地震災(zāi)害中的英雄少年》。
二、學(xué)事跡，品精神。
1、學(xué)習(xí)事跡。
課文介紹了四個(gè)事跡，請(qǐng)你任選一個(gè)，快速瀏覽后上臺(tái)有感情地讀給大家聽。指名上臺(tái)讀事跡。
2、相機(jī)拓展。
讀完事跡一后，師請(qǐng)同學(xué)扮演班長(zhǎng)王佳明、生活委員申龍，創(chuàng)設(shè)情境指揮應(yīng)急演練：1.躲在桌子下面;2.迅速撤離。
事跡四：師：從何亞軍身上，我們不僅看到了堅(jiān)強(qiáng)，看到她對(duì)自己生命的尊重，對(duì)別人生命的尊重，還看到了一顆感恩的心。何亞軍，你無(wú)愧于抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年的稱號(hào)!
3、分享故事。
(1)你還收集到哪些抗震救災(zāi)英雄少年的先進(jìn)事跡?(小組內(nèi)分享，師巡視后指名上臺(tái)介紹。)。
6a、抗?fàn)幘葹?zāi)英雄少年鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，鄒雯櫻作為班長(zhǎng)和學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后。當(dāng)時(shí)鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學(xué)，她再也沒(méi)能回來(lái)。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時(shí)，她還緊緊攙扶著一位同班同學(xué)。鄒雯櫻學(xué)習(xí)成績(jī)是年級(jí)第一名，還多才多藝，愛好繪畫、音樂(lè)和體育。，她參加全省中小學(xué)生藝術(shù)大賽，獲得二等獎(jiǎng)。2008年4月底，她代表學(xué)校參加汶川縣中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，在100米和200米比賽項(xiàng)目中獲得第五名。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。
師：鄒雯櫻，一位活潑善良、多才多藝的女孩，已悄悄地走了，可她永遠(yuǎn)活在我們的心中!看著照片上笑靨如花的她，我們一起起立、敬禮并送上一句話：生的偉大，死的光榮。
b、抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，張庚杰在離學(xué)校不遠(yuǎn)的街道上，突然看見前面一位同學(xué)在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學(xué)。這時(shí)，兩米多高的圍墻倒塌，同學(xué)被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學(xué)，一邊高聲呼救：“快來(lái)人啊!有位同學(xué)被壓在圍墻下了。”聞?dòng)嵹s來(lái)的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說(shuō)，“快，有位小同學(xué)被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒(méi)能把他推開?！睆埜艿淖竽_掌前端被切除。但他卻說(shuō)，比起地震中死去的同學(xué)，我幸運(yùn)多了。我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
師：不愧是勇于救人、樂(lè)觀向上的少年英雄。
c、抗震救災(zāi)優(yōu)秀少年王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，正在教室的王彬一邊喊“同學(xué)快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學(xué)樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學(xué)。就在這時(shí)，教學(xué)樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導(dǎo)致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過(guò)。每當(dāng)疼得厲害時(shí)，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時(shí)，她咬緊牙關(guān)，憋得滿頭大汗也沒(méi)有喊一聲。王彬同病房的一個(gè)男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂(lè)。她就像姐姐一樣主動(dòng)給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。王彬堅(jiān)持天天用左手練字、畫畫。她說(shuō)，我每天要練習(xí)一個(gè)小時(shí)，等傷口好了，就回到學(xué)校好好讀書。
師：多么勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小女孩!
三、設(shè)情景，擬自救。
1、學(xué)生匯報(bào)收集的地震相關(guān)知識(shí)。
師：地震是較嚴(yán)重的一種自然災(zāi)害。強(qiáng)烈的地震可以傾刻之間使一座城市變成一片廢墟，使成千上萬(wàn)的人失去生命或陷于傷病之中。多一分了解，少一些傷害，讓我們把收集的有關(guān)地震的資料和大家簡(jiǎn)單分享一下吧。
2、常識(shí)接力：師任選一生回答第一題，該生回答完畢后任選另一生回答下一題，如此類推。
3、師小結(jié)：孩子們，雖然幸運(yùn)的我們還沒(méi)有親身經(jīng)歷過(guò)自然災(zāi)難，但千萬(wàn)不要掉以輕心，因?yàn)槲覀冋l(shuí)也無(wú)法預(yù)料自己會(huì)在何時(shí)遇到何種災(zāi)難。我們學(xué)校每個(gè)學(xué)期都舉行避險(xiǎn)應(yīng)急演練，就是為了確保全校師生在災(zāi)害來(lái)臨時(shí)能快速、高效、有序地進(jìn)行安全避險(xiǎn)。掌握基本的求生自救方法，會(huì)大大降低災(zāi)難帶來(lái)的損傷。
四、談收獲，布作業(yè)。
1、師：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢?(引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)要學(xué)習(xí)英雄少年的優(yōu)秀品質(zhì)，強(qiáng)化安全自護(hù)意識(shí)。)。
這節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)個(gè)勇敢面對(duì)災(zāi)難，頑強(qiáng)樂(lè)觀、友愛互助、熱愛生命的英雄少年，了解了一些地震的預(yù)防和自救常識(shí)。我們熱愛生命，我們奉獻(xiàn)愛心，讓愛心在我們身上延續(xù)，讓世界充滿愛!
2.興趣作業(yè)：將收集的資料制成一份圖文并茂的手抄報(bào)。
8附資料。
一、課本的四個(gè)先進(jìn)事跡。
2、、舍身忘我的英雄少年。
甘肅省禮縣祁山鄉(xiāng)也是這次地震的重災(zāi)區(qū)。地震發(fā)生時(shí)，中王小學(xué)六年級(jí)的同學(xué)們正在上語(yǔ)文課。頓時(shí)，同學(xué)們都驚恐異常，紛紛沖出教室，跑到操場(chǎng)上。(童世強(qiáng))也在第一時(shí)間轉(zhuǎn)移到了安全地帶。但是，被嚇懵了的學(xué)前班孩童們的哭聲將他的目光拉回了搖搖欲墜的教師。童世強(qiáng)不顧一切沖到一直搖晃的北墻前，幫助老師轉(zhuǎn)移孩童，往返幾次，抱出了7名兒童。
4、意志堅(jiān)強(qiáng)的優(yōu)秀少年。
北川縣曲山小學(xué)五年級(jí)學(xué)生何亞軍和兩名女同學(xué)被壓在廢墟下，她們相互鼓勵(lì)，一定要挺住。在被埋19個(gè)小時(shí)后，救援人員發(fā)現(xiàn)她們，并用長(zhǎng)繩綁住礦泉水瓶，緩慢地放繩遞給何亞軍，叮囑她：“孩子，挺住，相信叔叔一定能把你們救出去!”由于何亞軍和另一位同學(xué)牛鈺恰好是背對(duì)背，二牛鈺又被深埋在何亞軍斜下方1米多處。她只能往后伸出手臂，拼命后仰傾倒礦泉水，“快喝，牛鈺!”身體后仰使壓著的腿很疼，但她還是不斷地給同學(xué)喂水。在被救援的50個(gè)小時(shí)里，她給同學(xué)喂水120多次。何亞軍和牛鈺同時(shí)獲救。由于長(zhǎng)時(shí)間擠壓，導(dǎo)致何亞軍的右小腿皮膚壞死，嚴(yán)重感染，在醫(yī)院，她主動(dòng)要了一張白紙，寫上兩個(gè)大字“感謝!”她說(shuō)，感謝從廢墟中救我的叔叔。
二、其他英雄少年事跡。
1、張春玲，女，13歲，四川省綿陽(yáng)市平武縣石坎小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
3歲時(shí)的一次意外，讓張春玲面部重度毀容，左手截肢，右手五根手指每根都只剩兩節(jié)。地震發(fā)生后，正在向校外跑的張春玲聽到身后同學(xué)的求救聲，立即停住了腳步，迅速返回去救人?！靶∶妹谩倍牌G梅被樓板壓住，張春玲因人小力薄，怎么也抬不動(dòng)，她就捂住同學(xué)的頭止血。另一名同學(xué)也在呼救，張春玲趕上前去，將同學(xué)背到麥田邊。之后，她馬上跑去找來(lái)幾個(gè)群眾，共同把杜艷梅救出來(lái)，而張春玲的肩膀卻被掉落的石塊砸傷，鮮血順著手臂流淌。5月19日，“帳篷學(xué)?！遍_學(xué)了，張春玲和停課7天的460余名同學(xué)又走進(jìn)了課堂。
2.何翠青，女，13歲，四川省廣元市青川縣木魚中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生。
9終于被救了出來(lái)。當(dāng)天晚上，她接受緊急救治。不過(guò)，由于被埋時(shí)間太長(zhǎng)，右小腿已發(fā)生壞死，被迫做了截肢。何翠青“把希望留給別人，把危險(xiǎn)留給自己”的精神，深深感動(dòng)了全校師生。
3.鄒雯櫻，女，12歲，藏族，四川省阿壩州汶川縣映秀小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，鄒雯櫻作為班長(zhǎng)和學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)長(zhǎng)，一直主動(dòng)幫助老師組織同學(xué)撤離，自覺留在最后。當(dāng)時(shí)鄒雯櫻已經(jīng)跑到二樓樓梯口，為了返回救助其他同學(xué)，她再也沒(méi)能回來(lái)。當(dāng)救援人員發(fā)現(xiàn)鄒雯櫻的遺體時(shí)，她還緊緊攙扶著一位同班同學(xué)。鄒雯櫻的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是年級(jí)第一名，還自學(xué)繪畫和音樂(lè)，愛好體育。4月底曾代表學(xué)校參加汶川運(yùn)動(dòng)會(huì)，100米和200米都拿了名次。以她的奔跑速度，完全可以跑出去。
4.林浩，男，9歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漁子溪小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。地震發(fā)生的那一刻，林浩正走在教學(xué)樓的走廊里，他被從上面滑落的兩名同學(xué)砸倒在地。作為班長(zhǎng)，在被埋廢墟時(shí)，他帶領(lǐng)同學(xué)一起唱歌，戰(zhàn)勝恐懼。爬出廢墟后，發(fā)現(xiàn)一名昏倒的女同學(xué)，他立即把同學(xué)背到安全地帶。緊接著，他又一次返回廢墟，救出了另一名受傷的同學(xué)。在搶救同學(xué)的過(guò)程中，林浩的頭部被砸破，手臂嚴(yán)重拉傷。醫(yī)生給他檢查完身體后，他拒絕救助站人員幫助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起從映秀鎮(zhèn)步行7個(gè)多小時(shí)，安全撤離到都江堰。
5、王彬，女，8歲，重慶市梁平縣文化鎮(zhèn)中心小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生的時(shí)候，正在教室的王彬一邊喊“同學(xué)快跑”，一邊也跑向室外。逃生后，教學(xué)樓一側(cè)垮塌。她迅速返身尋找自己的老師和同學(xué)。就在這時(shí)，教學(xué)樓另一側(cè)也塌了，一根水泥橫梁砸在了她的右臂上，導(dǎo)致右臂截肢。王彬受傷后，很少哭過(guò)。每當(dāng)疼得厲害時(shí)，就緊緊握住爸爸的手。傷口拆線時(shí)，她咬緊牙關(guān)，憋得滿頭大汗也沒(méi)有喊一聲。王彬同病房的一個(gè)男孩，左腳受傷骨折，一直悶悶不樂(lè)。她就像姐姐一樣主動(dòng)給他唱歌。聽著聽著，男孩笑了。以后，王彬堅(jiān)持天天用左手練字、畫畫。她說(shuō)，我每天要練習(xí)一個(gè)小時(shí)，等傷口好了，就回到學(xué)校好好讀書。
6、陳浩，男，12歲，四川省成都市溫江區(qū)玉石鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校六年級(jí)學(xué)生。地震發(fā)生時(shí)，陳浩和同學(xué)們趕緊向樓下跑，穿過(guò)樓邊的升旗臺(tái)，到達(dá)了安全地帶。他轉(zhuǎn)頭一看，身后的一個(gè)女同學(xué)還站在升旗臺(tái)的高墻前，而那堵高墻眼看就要坍塌。陳浩奮力跑過(guò)去，一把將她推開。
三、四米高的磚墻倒塌了，女同學(xué)安然無(wú)事，而他自己的背部和雙腿被埋在瓦礫之中。被救后，陳浩的雙下肢骨折、腰椎多處骨折、背部幾無(wú)完好、出現(xiàn)肺挫傷和肺出血。在最初清理傷口的時(shí)候，沒(méi)能及時(shí)用上麻藥，可他都堅(jiān)強(qiáng)地挺了下來(lái)，愣是沒(méi)有哭出一聲。陳浩說(shuō)，“我不后悔。能救而不救，我肯定會(huì)感到慚愧”。
7、宋雪，女，12歲，四川省德陽(yáng)市綿竹市土門小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。
5月12日地震來(lái)臨時(shí)，作為值周學(xué)生干部的宋雪正在檢查午睡，她馬上大聲呼喊：“地震了，大家快跑，快跑??”并迅速跑出了教室。學(xué)生們聽到呼喊，快速?zèng)_出教室，奔向操場(chǎng)。宋雪透過(guò)窗戶，看到教室里有兩名同學(xué)還趴在桌子上，她大聲呼喊：“曾雨、韓潔，地震了。快出來(lái)，快出來(lái)!”熟睡中的她們沒(méi)有聽到呼喊。宋雪立即沖進(jìn)教室，將兩位同學(xué)搖醒。兩人迅速?zèng)_出教室，奔向了操場(chǎng)。
老師開始清點(diǎn)人數(shù)，發(fā)現(xiàn)全班只差宋雪，當(dāng)即成立搜救組，到廢墟里尋找。第二天上午，當(dāng)救援人員在教室后門僅兩步之遙的地方發(fā)現(xiàn)宋雪的遺體時(shí)，她仍然保持著沖向門口的姿勢(shì)。在生命的最后時(shí)刻，宋雪將生的希望給了同學(xué)，自己卻永遠(yuǎn)地離開了。
8、雷楚年，男，15歲，四川省成都市彭州市磁峰中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生。
地震時(shí)，雷楚年迅速跑到。
一、二樓之間的樓梯拐角處。這時(shí)，迎面碰到正往樓上沖的班主任陳冬老師。雷楚年意識(shí)到老師是要回去救同學(xué)，于是就迅速跟上，跑回二樓的教室，發(fā)現(xiàn)有7個(gè)同學(xué)蹲在教室的墻角邊。他指揮同學(xué)們用力扶住樓梯的護(hù)欄，帶著他們往樓下沖。跑了幾步，發(fā)現(xiàn)只有6人，還少一個(gè)!他急忙返回去，一個(gè)女同學(xué)由于驚嚇過(guò)度，正蹲在門口，怎么拉她都不動(dòng)，雷楚年抱起這位同學(xué)沖到樓下。幾秒鐘后，教學(xué)樓垮塌。
雷楚年回家看了看，就又偷偷跑出來(lái)，當(dāng)了一名志愿者，給救援隊(duì)伍帶路，幫助搬運(yùn)救災(zāi)物資。
9、王博，男，11歲，陜西省寶雞市陳倉(cāng)區(qū)拓石鎮(zhèn)中心小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。
地震使整個(gè)教室劇烈晃動(dòng)，班長(zhǎng)王博迅速打開教室后門，高喊“后排同學(xué)從這里往外跑”。一個(gè)同學(xué)摔倒在臺(tái)階上，已沖到前面的他又跑了回來(lái)，幫助學(xué)生撤離。這時(shí)，王博聽到學(xué)前班的教室里發(fā)出孩子們的哭喊，他立刻跟隨老師們沖進(jìn)去，上前抱起一個(gè)小孩跑往操場(chǎng)，馬上折回抱第二個(gè)，直到救出最后一個(gè)，他自己也記不清救了多少個(gè)小孩。
災(zāi)情發(fā)生后，王博主動(dòng)組織附近的學(xué)生分組學(xué)習(xí)，宣傳防震自救知識(shí)。他還將自己僅有的幾元零花錢和部分衣物、學(xué)習(xí)用品捐出，支援救災(zāi)。
10、王磊，男，12歲，甘肅省隴南市武都區(qū)桔柑學(xué)校四年級(jí)學(xué)生。
地震突然襲來(lái)時(shí)，王磊同學(xué)積極配合老師，緊急把同學(xué)們疏散到了操場(chǎng)。在劇烈晃動(dòng)中，學(xué)校圍墻隨時(shí)可能倒塌。此時(shí)，站在圍墻跟前的4位同學(xué)卻渾然不知。王磊箭步?jīng)_上前去，大喊“快走”，用盡全力將這幾名同學(xué)推開。同學(xué)們安全了，3米多高的圍墻倒塌了，王磊被壓住了腿。老師們迅速撲上去搬走水泥磚塊，將王磊解救出來(lái)。他的左腿被砸得血肉模糊，被送往醫(yī)院緊急治療，因左小腿已成粉碎性骨折，不得已進(jìn)行了外傷性截肢。
11。
11、張庚杰，男，8歲，四川省廣元市劍閣縣下寺小學(xué)二年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，張庚杰在離學(xué)校不遠(yuǎn)的街道上，突然看見前面一位同學(xué)在朝一堵即將倒塌的圍墻走去。他一邊高喊“圍墻要倒了，趕緊閃開”，一邊奮不顧身地沖上去拉開那位同學(xué)。這時(shí)，兩米多高的圍墻倒塌，同學(xué)被掩埋，張庚杰的左腳也被砸成粉碎性骨折。他一邊艱難地爬向被埋的同學(xué)，一邊高聲呼救：“快來(lái)人啊!有位同學(xué)被壓在圍墻下了。”聞?dòng)嵹s來(lái)的老師見張庚杰的左腳被砸，血流不止，馬上抱他去醫(yī)院。他卻指著倒塌的圍墻焦急地說(shuō)，“快，有位小同學(xué)被壓在圍墻下，先去救他。都怪我跑慢了，沒(méi)能把他推開。”張庚杰的左腳掌前端被切除。但他卻說(shuō)，比起地震中死去的同學(xué)，我幸運(yùn)多了。我一定會(huì)堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。
12、黃霖，男，13歲，四川省綿陽(yáng)市安縣桑棗鎮(zhèn)干柏村小學(xué)六年級(jí)學(xué)生。
地震發(fā)生時(shí)，擔(dān)任值周生的黃霖正在學(xué)前班教室外檢查午休紀(jì)律。眼看搖晃的教室快要倒塌，里面的小孩子還沒(méi)跑出來(lái)，黃霖不顧自己的安危，飛快地沖進(jìn)教室，抱起一個(gè)熟睡中的幼兒就往外跑。一趟，兩趟，三趟??屋頂?shù)耐咂?、磚頭不停掉落，他的身影快速穿梭在教室和操場(chǎng)之間。當(dāng)幫著老師把最后一個(gè)小孩抱出教室時(shí)，黃霖已經(jīng)累得渾身無(wú)力。地震剛過(guò)，他又主動(dòng)向老師請(qǐng)求把同學(xué)們帶到指定的安全地點(diǎn)。當(dāng)有人詢問(wèn)他救出了幾名學(xué)前班孩子時(shí)，他搖搖頭說(shuō)，“我也不知道”。
重建校舍時(shí)，黃霖又組織幾個(gè)同學(xué)回到學(xué)校，冒著烈日和大人們一起干活，幫工人遞工具，幫老師搬磚頭，搬桌椅，清理廢墟。老師讓他回去，可黃霖說(shuō)，“不，我們多幫忙做點(diǎn)事，學(xué)校就會(huì)早一點(diǎn)修好，我們就可以早一點(diǎn)上學(xué)了”。
13、鄧清清，女，14歲，四川省德陽(yáng)市什邡市鎣華鎮(zhèn)中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生。
當(dāng)鄧清清被武警部隊(duì)的官兵搶救出來(lái)時(shí)，她還在廢墟里打著手電筒看書。她說(shuō)：“下面一片漆黑，我怕。我又冷又餓，只能靠看書緩解心中的害怕!”誠(chéng)實(shí)而又堅(jiān)強(qiáng)的話語(yǔ)，令在場(chǎng)的所有人為之動(dòng)容。武警官兵們抱起她說(shuō)，好孩子，只要你能活著出來(lái)，就比什么都好。
14、馬健，男，14歲，四川省阿壩州汶川縣映秀鎮(zhèn)漩口中學(xué)初三年級(jí)學(xué)生。地震發(fā)生后，馬健的班上有6名同學(xué)未能從教室中撤出。下午救援時(shí)，馬健和同學(xué)發(fā)現(xiàn)了被掩埋在廢墟中的向孝廉，一起施救了幾次，都沒(méi)有成功。晚上，他自己冒著大雨，悄悄回到學(xué)校，蜷縮著身子鉆進(jìn)廢墟，用雙手將一塊塊磚頭刨開、運(yùn)出去，又鉆進(jìn)去，再鉆出來(lái)，匍匐著身體一趟又一趟。手磨破了，腿腳漸漸地不聽使喚，但他沒(méi)有放棄。大約四五個(gè)小時(shí)過(guò)去了，雙手血肉模糊的馬健終于把向孝廉從廢墟里刨了出來(lái)。緊接著，他又開始尋找其他幸存者。憑著打火機(jī)微小的火光，他看到有兩位同學(xué)被水泥板壓住，但沒(méi)有大型工具無(wú)法營(yíng)救。他立即趕到尚未倒塌的學(xué)生食堂，給他們找來(lái)水，幫助兩位同學(xué)堅(jiān)持。
三、地震相關(guān)資料。
a.許多動(dòng)物在地震來(lái)臨之前會(huì)有一些反常表現(xiàn)，如：冬蛇出洞、雞飛狗跳、老鼠搬家、天氣出現(xiàn)反常等怪現(xiàn)象，這些信息會(huì)給人們一些提示。
b.地震引起的建筑物倒塌對(duì)人體的傷害最大，有的人被建筑物砸傷、砸死，有的人被掩埋在土石、瓦礫之中，不少傷情嚴(yán)重的人還來(lái)不及搶救就已死亡，也有不少人是由于口鼻被砂土掩埋窒息而死亡。
c.從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞大約只有12秒鐘，驚惶并不能幫你脫離險(xiǎn)境，應(yīng)該充分利用這短短十幾分鐘，根據(jù)所處環(huán)境迅速做出保障安全的抉擇。
d.地震發(fā)生時(shí)，至關(guān)重要的是要有清醒的頭腦，鎮(zhèn)靜自若的態(tài)度。只有鎮(zhèn)靜，才有可能運(yùn)用平時(shí)學(xué)到的防震知識(shí)并判斷地震的大小和遠(yuǎn)近。
e.地震是一瞬間發(fā)生的，任何人應(yīng)先保存自己，再展開救助。先救易，后救難;先救近，后救遠(yuǎn)。
f.地震時(shí)，空曠的公園，廣場(chǎng)，學(xué)校操場(chǎng)和體育館，是避難的絕佳選擇。g.在學(xué)校避震應(yīng)注意：
1、在操場(chǎng)或室外時(shí)，可原地不動(dòng)蹲下，雙手保護(hù)頭部，注意避開高大建筑物或危險(xiǎn)物。
2、不要回到教室去。
3、震后應(yīng)當(dāng)有組織地撤離。
4、千萬(wàn)不要跳樓，不要站在窗外，不要到陽(yáng)臺(tái)上去。
h.地震時(shí)，如果在電梯中，應(yīng)按下所有按鈕，一旦開門立馬逃出并找生命三角區(qū)避難，如墻角。
i.地震時(shí)，地下街和地鐵搖晃程度只有地上一半左右，而且構(gòu)造也很堅(jiān)固，比較安全，不必慌張，聽從管理人員指示避難。
假設(shè)我們梅城突然發(fā)生了大地震，我們?cè)撊绾巫跃饶?
2、創(chuàng)設(shè)情境，模擬自救。
假如，某一天，梅城突然發(fā)生了大地震!頃刻間，地動(dòng)山搖，房倒屋塌。
13(1)你在家里;(2)你在梅江橋上(3)你在公交車上(4)你在百歲山上(5)你正走在全市最高樓皇家名典樓下(6)你在親水公園(7)你在客家公園(8)你在亮勝看著電影(9)你在郊外：要注意遠(yuǎn)離山崖，陡坡，河岸及高壓線等。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
１、理解課文內(nèi)容，了解盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗宇宙的過(guò)程。
２、有感情地朗讀課文，初步練習(xí)復(fù)述課文，積累課文中的優(yōu)美詞句。
３、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，積累文中的優(yōu)美詞句。
４、體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣。
１、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，培養(yǎng)想象力。
２、試著用自己的話復(fù)述課文。
三年級(jí)學(xué)生接觸神話，內(nèi)心感到新鮮、有趣?！侗P古開天地》以具體而生動(dòng)地?cái)⑹觯瑯O富想象力的故事，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但學(xué)生注重感悟故事本身的神奇，忽視對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的關(guān)注，沒(méi)有細(xì)細(xì)體味文中的語(yǔ)言，在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生練就“善于發(fā)現(xiàn)”的眼睛，感受語(yǔ)言文字的精妙。
1.課件出示圖片，你知道這他們是誰(shuí)嗎？
他們呀都是神話故事里的人物，在中國(guó)古代神話中還有一位巨人被稱為是人類的老祖宗，他是（?），這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的`故事。
1.檢查詞語(yǔ)〔課件出示〕教師及時(shí)正音。
創(chuàng)造、一丈、逐漸、四肢、肌膚、遼闊、血液、祖宗、混沌。
（注意“血液”的讀音，理解“混沌”的意思，）。
2.在本子上寫一寫“創(chuàng)造”
3.指名讀課文，邊聽邊想課文寫了一個(gè)什么故事？用文中的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)。
〔課件出示〕人類的老祖宗盤古，用它的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。（這句話概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句）齊讀這句話。
1.學(xué)習(xí)第一、二自然段。
（1）盤古創(chuàng)造宇宙之前到底是怎樣的呢？指名。
之前宇宙是混沌一片的。那你知道什么叫“混沌嗎”？學(xué)生說(shuō)出自己的理解，遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還可以有一個(gè)好辦法，就是查字典，我們來(lái)看看字典里是怎么解釋的，自己讀讀選一選（課件出示詞語(yǔ)解釋）。
過(guò)渡：盤古在這混沌之中一睡就是十萬(wàn)八千年，有一天他醒了，他是怎樣來(lái)創(chuàng)造宇宙的呢？
（2）再讀課文，看看這個(gè)問(wèn)題藏在課文的哪些自然段里？（第二、三自然段）。
（3）自由讀第二自然段，邊讀邊想這個(gè)自然段寫了盤古干什么？（指名）做“掄、猛劈”的動(dòng)作。把我們的力量投入到朗讀中。
（4）從那一刻起，宇宙發(fā)生了什么變化？〔課件出示〕輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，漸漸下降，變成了地。
這一段當(dāng)中有不少反義詞，你來(lái)找一找，〔貼卡片〕，讀一讀這些反義詞。
你見過(guò)哪些“輕而清”的東西？你見過(guò)哪些“重而濁”的東西？
把反義詞放進(jìn)句子中，用不同的音量、不同的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)讀一讀。
在天地分開之前，這輕而清的東西，重而濁的東西，他們?nèi)慷蓟煸谝黄穑脮系囊粋€(gè)詞就是“混沌”。（這次呀！我們真的理解了什么叫“混沌”，今后再遇到不懂的詞語(yǔ)我們可以聯(lián)系上下文來(lái)理解）。
（5）盤古一把斧頭就劈開了天地，神奇嗎？這個(gè)過(guò)程我們可以用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括，什么成語(yǔ)？板書：“開天劈地”
（6）課件出示第二自然段，女生讀紅色部分，男生讀藍(lán)色部分。
2.學(xué)習(xí)第三自然段。
其實(shí)呀在課文的第三自然段中也藏著一個(gè)成語(yǔ)自己讀讀找找（自由讀）。
發(fā)現(xiàn)了嗎？盤古什么動(dòng)作？（頂天立地）。
3.默讀第四自然段，用書上的一句話來(lái)回答。
（1）指名（盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。）這句話叫做這個(gè)自然段的（中心句）。
（2）那盤古的身上到底發(fā)生了什么變化呢？咱們同桌來(lái)學(xué)習(xí)盤古的變化，一個(gè)同學(xué)讀盤古的話；一個(gè)同學(xué)讀他的變化。
（3）檢查匯報(bào)。
你們覺得這些變化怎么樣？（很神奇）。
指名（看到了云，看到了風(fēng)，看到了動(dòng)的畫面）剛才同學(xué)們看到了云是那樣的潔白，看到了風(fēng)是那樣……就把我們的感受帶到這個(gè)畫中讀一讀，通過(guò)我們的讀讓風(fēng)飄起來(lái)吧！
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）你還看到了什么？（小組學(xué)習(xí)盤古身上的其他變化）。
(6)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
總結(jié)：我們知道盤古就是這樣把自己的整個(gè)身體都奉獻(xiàn)了出去，化作了這美麗的宇宙。我們回去可以把這個(gè)故事講給家人聽，也可以用書上的語(yǔ)言，自己的語(yǔ)言這就是自己的“創(chuàng)造”。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
３、情感：體會(huì)盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海
生３：嫦娥奔月、西游記
生４：大禹治水……
２、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)
１、觀看動(dòng)畫《開天辟地》。
２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
３、生：《開天辟地》。
４、是誰(shuí)“開天辟地”呢？
５、盤古。
６、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）
三、小組互助，通讀課文
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页?，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
６、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。
７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
８、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ螅坏珵槲覀冮_辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
５、生２：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬
８、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
１１、學(xué)生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）
１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
１８ 盤古開天地
開天
盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙
劈地
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,知識(shí):熟讀課文,了解課文主要內(nèi)容.
2,技能:邊讀邊想象,能用自己的話講述這個(gè)神話故事.
3,情感:體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神;激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):有感情地朗讀課文,感受盤古的偉大形象.
教學(xué)新課:。
一,談話導(dǎo)入,揭示課題。
1,師:同學(xué)們,你們喜歡聽故事嗎聽過(guò)或看過(guò)哪些故事呢。
2,師:大家聽過(guò),看過(guò)的故事可真多啊!有美麗的童話故事,生動(dòng)的成語(yǔ)故事,還有引人思考的寓言故事等等.今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神話故事.
3,師:這是一個(gè)美麗動(dòng)人的神話故事,是我們勞動(dòng)人民想象,創(chuàng)造出來(lái)的,是人們對(duì)古代英雄的美好向往.這節(jié)課我們一起去看看這個(gè)神話故事吧!
二,初讀課文,理解詞語(yǔ)。
1,師:讀課文前老師有個(gè)小提示:希望大家把碰到的難讀詞語(yǔ)圈一圈,句子劃一劃,多讀幾遍,好嗎那就趕快打開書去品味吧!
2,師:看大家讀得多投入啊,有些同學(xué)還圈圈劃劃,真會(huì)學(xué)習(xí)!老師相信這些詞語(yǔ)肯定難不倒大家!
出示:混沌逐漸血液祖宗。
緩緩四肢肌膚遼闊。
(1)同桌互相讀讀這些詞語(yǔ)(2)請(qǐng)同學(xué)讀第一行詞語(yǔ),第二行,及時(shí)糾正,反饋.
(3)一起讀師:大家齊讀的聲音真響亮!
3,出示:輕而清重而濁。
(1)讀這兩個(gè)詞(2)在課文中找出這兩個(gè)詞所在的句子,輕聲讀一讀.
(4)大家聽得很仔細(xì),你有什么發(fā)現(xiàn)。
反義詞:輕——重清——濁上升——下降一起讀這三組反義詞。
4,出示:掄起猛劈。
(1)讀詞(2)做做這兩個(gè)動(dòng)作(3)請(qǐng)一位男同學(xué)做做動(dòng)作!大家仔細(xì)看.
(4)看他多用力,大家?guī)е@份力量自己讀這個(gè)句子.出示:他見周圍一片漆黑,就掄起大斧頭,朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去.
(5)大家想象一下,你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面多勇猛,你來(lái)讀這句.
(6)就讓我們帶著這幅想象的畫面一起讀!
指讀——齊讀。
頂天立地:。
5,出示:頂著蹬著。
(1)讀詞(2)讀詞所在的句子(3)請(qǐng)一位同學(xué)讀。
出示:天地分開以后,盤古怕它們還會(huì)合在一起,就頭頂著天,用腳使勁蹬著地.
(4)師:盤古頭頂著天,腳使勁蹬著地,能讀的更用力些嗎再請(qǐng)同學(xué)讀。
(5)師:你讓我們看到了你的力量,讓我們學(xué)著他的樣子一起讀。
(6)師:像盤古這樣,頭頂著天,腳蹬著地,用一個(gè)詞,叫——頂天立地。
讀詞請(qǐng)男生讀師:真是個(gè)頂天立地的小男子漢!男子漢們一起讀詞語(yǔ)女同學(xué)一起讀句子師:一個(gè)頂天立地的盤古.
三,學(xué)習(xí)課文,感悟內(nèi)容。
1:師:同學(xué)們,學(xué)到這里,盤古的形象越來(lái)越清晰了,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文去感受盤古的形象.老師請(qǐng)5位同學(xué)分小節(jié)讀,其他同學(xué)仔細(xì)聽,讀完后,請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小評(píng)委.
2,師:是啊,盤古開天辟地,頂天立地的英勇形象深深地印在我們心里,可他倒下后發(fā)生的巨大變化更會(huì)使我們感動(dòng)萬(wàn)分!
研讀第四節(jié)。
1,自由讀第四節(jié),讀完后說(shuō)說(shuō)盤古的身體發(fā)生了哪些變化。
2,指名說(shuō)。
3,師:是啊,盤古倒下后,他的身體發(fā)生了這么多的變化!我們用一個(gè)詞說(shuō)這就是盤古巨大的變化啊!讓我們一起去慢慢地感受盤古的巨大變化.
＊出示:他呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云;他發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.
(1)自己輕聲讀,讀著讀著你仿佛看到了什么。
師:柔柔的風(fēng)吹在我們身上,你感到很舒服!那你能讀好這個(gè)句子嗎,試試。
(2)師:聽著你的朗讀,我似乎看到藍(lán)天上漂浮著朵朵白云,風(fēng)柔柔地向我們吹來(lái),就仿佛是盤古那呼出的氣息.
(3)誰(shuí)也想來(lái)讀一讀,指名讀,師:多輕柔啊。
(4)讓我們也帶著輕柔的感覺讀,相信也能讀好.
(5)師:你好象又聽見了什么。
生:天空傳來(lái)了響亮的雷聲師:你聽到了那隆隆的雷聲仿佛就是盤古發(fā)出的聲音.
(6)誰(shuí)來(lái)讀讀聲音句,隆隆的雷聲啊,誰(shuí)再來(lái)讀。
(7)大家一起帶著自己的想象和感受來(lái)讀,師:他呼出的氣息…。
師:還有許許多多的變化,看。
師:用剛才的方法,大家除了用口念,用腦想,更重要的是用心去感受!
(1)自己讀吧。
(2)請(qǐng)一位同學(xué)讀,其他同學(xué)用心聽。
(3)你想對(duì)她說(shuō)些什么。
師:那你能讀出遼闊的感覺來(lái)嗎試試,就讀這一句。
師:你們想象中遼闊的大地是怎么樣的(一望無(wú)際廣闊無(wú)邊無(wú)際)。
師:把我們看到的帶進(jìn)朗讀中吧,一起來(lái)讀這句.
師:還有誰(shuí)也想來(lái)評(píng)價(jià)他的朗讀。
師:那你能讀讀這句嗎我們大家也來(lái)讀。
師:聽了他的朗讀,還有什么感受。
師:你仿佛看到了奔流不息的江河.誰(shuí)來(lái)讀這句,奔流不息,再響亮些來(lái)讀.
師:大家看到了遼闊的大地,看到了奔流不息的江河,茂盛的花草樹木,就讓我們一起來(lái)感受盤古的巨大變化.一起來(lái)讀這段.
四,朗誦小詩(shī),升華情感。
1,師:讓我們的千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一首詩(shī)來(lái)歌頌盤古吧!出示:。
盤古,你呼出的氣息,變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云.你發(fā)出的聲音,化作了隆隆的雷聲.
盤古,你的雙眼,變成了太陽(yáng)和月亮.
你的四肢,變成了大地上的東,西,南,北四極.
你的肌膚,變成了遼闊的大地;你的血液,變成了奔流不息的江河你的汗毛,變成了茂盛的花草樹木;你的汗水,變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露.
是你,生命的使者!
是你,人類的老祖宗,盤古!
3,你們想像老師這樣朗誦這首詩(shī)嗎自己先練練!
5,多么富有生命氣息的一首詩(shī),讓我們一起來(lái)吟誦。
6,小結(jié):師:我們讀得那么投入,那么動(dòng)情,那是因?yàn)楸P古開天辟地,創(chuàng)造美好世界的神奇故事已經(jīng)深深地留在我們每個(gè)人的心里;這詩(shī)話般的神話將永遠(yuǎn)激蕩著我們;而盤古這種神圣的奉獻(xiàn)精神將流傳千年!
6,我們?cè)俅蝸?lái)稱頌盤古吧!
齊讀:人類的老祖宗盤古,用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙.
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、正確流利朗讀課文，通過(guò)想象朗讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)盤古勇于獻(xiàn)身的精神，了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)用自己的話復(fù)述神話故事。
引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。
發(fā)揮豐富的想象，復(fù)述故事。
多媒體課件。
第一課時(shí)。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、播放孩子們熟悉的動(dòng)畫《西游記》《葫蘆娃》等，導(dǎo)入神話。
2、指名讀本課生詞，復(fù)習(xí)鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說(shuō)“聰明的人能把一句話讀成一個(gè)詞?！边@句話你能讀成哪個(gè)詞？（創(chuàng)造）。
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點(diǎn)疑問(wèn)：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？
二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個(gè)詞來(lái)形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結(jié)合詞典的意思理解詞語(yǔ)）。
（2）請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)）。
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫――（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結(jié)：盤古開天地前，宇宙模糊一團(tuán)，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒(méi)有美麗的日月星辰，也沒(méi)有動(dòng)物和植物世界一片荒涼。
三、研讀2―4自然段。
（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難。
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動(dòng)作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。
（2）動(dòng)作演示：誰(shuí)還能把“掄斧猛劈”的動(dòng)作演一演？從這一動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
（3）誰(shuí)能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?/p>
（1）你從這個(gè)句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清―濁？輕―重？上升―下降？天―地，師生合作讀對(duì)偶句，體會(huì)句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用一組近義詞表達(dá)相同的意思的效果，感受句子的變化美）。
（6）指導(dǎo)有感情地朗讀。
（二）：設(shè)境體驗(yàn)，感受“頂天立地”之苦。
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來(lái)，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學(xué)生動(dòng)作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂―不好了快塌下來(lái)了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說(shuō)說(shuō)你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關(guān)，堅(jiān)持著。不知多少年過(guò)去，他依然一動(dòng)不動(dòng)地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過(guò)程是一個(gè)________的過(guò)程？（漫長(zhǎng)、艱辛）。
5、請(qǐng)同學(xué)們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。
（三）：想象遷移，領(lǐng)略“身化萬(wàn)物”之奇。
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過(guò)去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂(lè)朗讀第四自然段）。
2、同學(xué)們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動(dòng)而神奇的？請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩(shī)。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩(shī)句，顯示在屏幕上）。
他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極。
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……。
5、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過(guò)程也是________的過(guò)程。（板書：奉獻(xiàn)、犧牲）。
7、你想對(duì)盤古說(shuō)......
四、拓展延伸，親近神話。
2、學(xué)后匯報(bào)交流后，教師出示《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返葓D片，簡(jiǎn)介。
3、小結(jié)：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
2、閱讀《精衛(wèi)填?！贰犊涓钢鹑铡贰逗篝嗌淙铡返壬裨捁适隆?/p>
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等1０個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
cai課件。
一、確立問(wèn)題。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
二、自主閱讀。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
三、匯報(bào)交流。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
四、想象創(chuàng)編。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩(shī)句(我想……)。
3、深情呼喚。
五、總結(jié)。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
3、情感：體會(huì)盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
生1：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。
生2：八仙過(guò)海、哪吒鬧海。
生3：嫦娥奔月、西游記。
生4：大禹治水……。
2、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。
二、由喜聞樂(lè)見的動(dòng)畫過(guò)度到課文的學(xué)習(xí)。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
三、小組互助，通讀課文。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
四、重點(diǎn)引入，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
1、盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页?，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
2、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
3、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
4、讀得怎么樣？
5、生：我覺得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
6、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。
7、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
8、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
9、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
11、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
12、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）。
五、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段，豐富積累，感悟盤古的獻(xiàn)身精神。
1、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
2、生讀。
3、你讀懂了什么？
4、生1：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
5、生2：我知道了我們的山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
6、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
7、生齊：崇敬。
8、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
9、生齊讀。
1０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
11、學(xué)生勾畫、摘抄。
12、課件出示題目。
13、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。
14、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
15、生齊：我們也看到了！
16、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
17、生齊讀。
18、師引：這就是。
19、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
開天。
盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
劈地。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《盤古開天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)中的一篇精讀課文。這篇課文是使學(xué)生第一次認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)形式，體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受神話豐富的想象力，激發(fā)其熱愛祖國(guó)燦爛的傳統(tǒng)文化的情感?！侗P古開天地》想象豐富，脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)，圍繞“創(chuàng)造”這個(gè)中心，講述了一個(gè)叫盤古的巨人，用斧頭開天辟地，用身體頂天立地，最后化作萬(wàn)物創(chuàng)造了美麗的宇宙的神奇故事。教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)生字，會(huì)讀好詞，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法。
3.初步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容的一個(gè)方法――中心句。
4.讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，熱愛五千年文化。體會(huì)盤古的奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：感悟利用“反義詞”理解詞語(yǔ)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，進(jìn)行讀寫結(jié)合。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示卡通人物，引出課題。
師：同學(xué)們，你們聽過(guò)或讀過(guò)神話故事嗎?說(shuō)來(lái)聽聽。(區(qū)分童話、科幻畫、神話故事)看看這些卡通上的人物，你們認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示卡通人物：、孫悟空、女媧。)。
(設(shè)計(jì)意圖：上課時(shí)出示孫吾空、女媧補(bǔ)天的卡通畫，這些都是孩子們熟悉的神話故事的人物，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣，這時(shí)，再由學(xué)生感興趣的話題引入課題，使學(xué)生一開始就處在一種輕松和主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中。)。
師：他們都是神話故事里的人物。在中國(guó)，在神話中，還有一位巨人被稱作為人類的老祖宗，他就是――生：盤古。
師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)盤古開天地的故事。請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第18課，伸出你的小手和老師一起寫課題。(師板書課題)注意盤字的筆順。先寫點(diǎn)，再寫橫，在寫點(diǎn)，一筆一劃，把字寫工整。
師：老師請(qǐng)一位做得最端正的同學(xué)來(lái)讀課題。(指生讀課題，然后齊讀。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
師：課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，邱老師相信文中的這些詞語(yǔ)你也認(rèn)識(shí)了。讀詞。
(1.指名讀火2.齊讀3.火眼金睛快速讀。)。
師：血液的血在這里讀四聲，他還有一個(gè)讀音讀xie流血的血。
師：知道一丈有多長(zhǎng)?生：大概是一公里。師：一丈大約有3.3米，咱們平時(shí)上課的教室的高度大約就是一丈。
(設(shè)計(jì)意圖：一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)字詞的掌握情況，對(duì)一些詞語(yǔ)可以借鑒生活中熟悉的事物來(lái)解釋。如“一丈”。同時(shí)積累一些與課堂學(xué)習(xí)有關(guān)的四字詞語(yǔ)，如“開天辟地、頂天立地、生化萬(wàn)物。)。
三、整體感知，提煉中心。
師：現(xiàn)在我們把這些詞送到課文中，請(qǐng)同學(xué)們先聽老師說(shuō)讀書要求再自由讀課文。(讀書要求：1.讀準(zhǔn)確字音，讀通句子，遇到難讀的句子反復(fù)讀一讀。2.邊讀邊思考，課文寫了一個(gè)什么故事?能不能用書上的一句話來(lái)概括?)。
生：課文最后一句：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：這一句概括了整篇文章的內(nèi)容，我們把它叫做這篇文章的中心句。請(qǐng)同學(xué)們把這句話畫上橫線，并在旁邊注明中心句。我們一起來(lái)讀。生：(齊讀)人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在朗讀中提煉中心，這是一種讀書方法的滲透，使學(xué)生懂得把厚書讀薄，同時(shí)也把握了故事是圍繞――人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)。
師：是的，這句話概括了整個(gè)神話的主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們看到這句話，從中找出一個(gè)關(guān)鍵詞?生：創(chuàng)造。
師：大家一起讀(創(chuàng)造)師：“創(chuàng)造”是要求要會(huì)寫的字，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫，創(chuàng)是左右結(jié)構(gòu)，所以左側(cè)的倉(cāng)庫(kù)的倉(cāng)要寫在豎中線的(左側(cè))，先寫撇，第二筆是長(zhǎng)點(diǎn)，橫折鉤，豎彎鉤，立刀旁寫在豎中線的右側(cè)，再寫豎，豎鉤，立刀旁要寫的剛勁有力就像一把鋒利的刀子。我們?cè)賮?lái)寫造，造是什么結(jié)構(gòu)，(半包圍)先寫里邊的告，在寫走之兒，捺有曲折才好看。
生:創(chuàng)造需要工具。
生：要?jiǎng)?chuàng)造，必須要行動(dòng)起來(lái)啊!
師：是啊，原地不動(dòng)，能創(chuàng)造嗎?“創(chuàng)造”需要工具，需要力量，更需要行動(dòng)!相信我們隨著深入的學(xué)習(xí)，對(duì)這個(gè)詞會(huì)有更深的理解。
四、精讀課文，在讀中啟動(dòng)思維的發(fā)展。
師：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。圍繞著盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙，你想到了哪些問(wèn)題?生1：盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的?(師：關(guān)于宇宙你還想了解些什么?)生2：宇宙之前是什么樣子?生3：盤古創(chuàng)造宇宙之后又是什么樣的?(師邊板書)。
師：就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本。先來(lái)了解盤古創(chuàng)造宇宙之前宇宙到底是什么樣的?趕快從書上找到相關(guān)的語(yǔ)句。
(設(shè)計(jì)意圖：深入學(xué)習(xí)課文的一個(gè)好辦法，就是帶著問(wèn)題來(lái)讀書。”當(dāng)學(xué)生找出中心句后，我讓學(xué)生圍繞中心句提問(wèn)題，接著梳理問(wèn)題，重點(diǎn)討論：盤古是怎樣用他的整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的?讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題走進(jìn)文本再讀課文。)。
生：盤古創(chuàng)造宇宙之前，宇宙是混沌一片的。師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ζ疬@個(gè)好詞。(師板書:混沌)什么叫做混沌?生：非常亂。師：眼前是什么樣的?生：看不清。師：給人的感覺呢?生：恐怖，害怕。
師：遇到不懂的詞語(yǔ)，我們還有一個(gè)好辦法，就是查字典。我們看看字典上對(duì)混沌是怎么來(lái)理解的。自己讀一讀(混沌1.我國(guó)傳說(shuō)中指宇宙形成以前模糊一團(tuán)的景象。2.形容無(wú)知識(shí)的樣子。)。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。
教師：準(zhǔn)備生字卡片、多媒體課件、盤古開天地情境的音樂(lè)帶。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，搜集盤古開天地相關(guān)資料。
課前交流。
孩子們，平時(shí)的閱讀中，你都讀過(guò)哪些神話故事，我們來(lái)交流。
一、導(dǎo)入。
這節(jié)課，老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)一篇新的神話故事《盤古開天地》（齊讀課題）。
二、檢查預(yù)習(xí)。
（一）字詞檢查。
1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)了，這些詞語(yǔ)應(yīng)該難不倒大家。（出示詞語(yǔ)）。
自由讀誰(shuí)想讀給大家聽齊讀。
孩子，看，這就是餛。（示圖）。
讓我們吧“混沌”這個(gè)詞放到句子里讀一讀吧，誰(shuí)能讀好它？
（二）課文檢查。
出示文章中心句，齊讀。
三、品讀賞析。
1、文中那些句子深深打動(dòng)了你？你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
學(xué)生自由交流。
示圖。
2、課文后面還有個(gè)省略號(hào)，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
四、拓展延伸，親近神話。
3、有人把這些神話故事編成了一首《民族文化千字文》。屏幕出示，學(xué)生齊讀。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
五、小結(jié)。
民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術(shù)的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國(guó)神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
設(shè)計(jì)之初，感覺思路清晰，層次分明，但也有忐忑的環(huán)節(jié)。賞析品讀，自由想象交流這部分，文章內(nèi)容鎖碎，擔(dān)心放出去之后，主線牽不住，達(dá)不到預(yù)期效果。宋老師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，讓我有了信心和力量。
真正上完這節(jié)課的，沒(méi)有長(zhǎng)舒一口氣的輕松，無(wú)力與失落交織著撒了一地。一、二、四環(huán)節(jié)按部就班，三環(huán)節(jié)拋出了主線，孩子們?cè)谧灾鹘涣鞯臅r(shí)候感覺捉不住中心，展不開想象，不會(huì)說(shuō)，不知如何表達(dá)。在第二自然段交流“他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去?！蔽疫m時(shí)做了方法的引導(dǎo)，提醒孩子們借關(guān)鍵詞“掄”“猛劈”來(lái)理解。但是感覺過(guò)于牽強(qiáng)，孩子們的理解不到位。全文的重點(diǎn)段第4段，先讓孩子們自主交流想象，順機(jī)示圖、配動(dòng)作，指導(dǎo)多樣朗讀，拓展延伸，盤古的奉獻(xiàn)精神和神話的神奇孩子們體會(huì)到了，但是教學(xué)的模式貌似又回歸傳統(tǒng)了。
每次上完課，遺憾總會(huì)拉得很深很遠(yuǎn)，但是信念還是不變的！“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！痹诮窈蟮慕虒W(xué)中，我將不斷學(xué)習(xí)，讓自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力有所提高。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。
3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。
1、引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
2、能用自己的話講述這個(gè)故事。
“積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀好生活中獲得的語(yǔ)言材料”是新課標(biāo)對(duì)三年級(jí)閱讀教學(xué)提出的一項(xiàng)要求，而本課有許多值得學(xué)生積累的詞語(yǔ)，因此，在本課教學(xué)時(shí)，我依據(jù)集體備課時(shí)老師們的建議，抓住了課文中的有關(guān)詞語(yǔ)，從詞語(yǔ)著手，幫助學(xué)生理解課文。有了詞語(yǔ)的引導(dǎo)，學(xué)生也容易復(fù)述課文。
1、布置學(xué)生搜集民間故事。
2、制作相應(yīng)的課件。
2課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
1、師我們中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有許多膾炙人口的民間故事一直廣為流傳。同學(xué)們都搜集了那些民間故事呢？下面我們來(lái)交流一下。
2、學(xué)生匯報(bào)交流。
3、師：今天老師也給同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的民間故事。（課件播放《盤古開天地》）同學(xué)們聽說(shuō)過(guò)這個(gè)故事嗎？（生：……）。
4、齊讀課題。
二、初讀課文。
1、自由讀。
要求：
a、把課文讀通順。
b、畫出文中生字詞，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
c、想想課文主要講了什么內(nèi)容。
2、檢查自讀效果。
a認(rèn)讀生字詞并指導(dǎo)識(shí)記、書寫。
b指名讀文。
c說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么，找出最能概括課文內(nèi)容的一句話（中心句）。
3、盤古是怎樣用身體創(chuàng)造美麗宇宙的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、抄寫生字詞。
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，并且學(xué)習(xí)了生字詞，現(xiàn)在我來(lái)考考大家。
二、研讀文本。
（一）出示詞語(yǔ)混沌一片一片漆黑輕而清重而濁緩緩上升慢慢下降。
1、指名讀。
2、找找這些詞語(yǔ)在課文的什么地方？是用來(lái)寫什么的？
3、出示句子：
輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
齊讀。找出其中的反義詞。
（二）出示詞語(yǔ)：掄起猛劈頂?shù)拧?/p>
1、齊讀。
2、這些詞語(yǔ)是表示什么的?它們是用來(lái)寫誰(shuí)的？讀有關(guān)句子，想象盤古頂天立地的樣子。出示課文插圖，學(xué)生看圖想象。
過(guò)渡：巨人的神力也是有限的，盤古終于累倒了。
1、指名讀。
2、找出這些詞語(yǔ)在課文的什么地方出現(xiàn)的，是用來(lái)寫什么的？
3、師：盤古臨死了還想著為人類造福，這是多么高尚的品質(zhì)?。?/p>
4、課件出示盤古身體各部位的變化。師引讀。
5、指名復(fù)述這部分課文。（課件引導(dǎo)）。
三、拓展：同學(xué)們想想這后面的省略號(hào)是什么意思？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)盤古身體的其他部位都變成了什么？（指名說(shuō)）。
過(guò)度：是啊，人類的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
抬頭看天，那飄動(dòng)的云格外潔白，我知道這是盤古呼出的氣息。
放眼大地，遼闊的大地一片生機(jī)，我知道，這是盤古（的肌膚。）。
仰望高山。
俯視江河。
走進(jìn)溶洞。
……。
混沌一片。
猛劈。
頂、蹬。
宇宙形成身體變化。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第18課《盤古開天地》。
教學(xué)任務(wù)分析：
本課所在的這組教材以“中華傳統(tǒng)文化”
為專題，本文想象豐富奇特，氣魄極大，樸素的解釋了宇宙的起源。它圍繞一個(gè)“變”字，先寫天地的形成，而后著重寫盤古運(yùn)用他的力量和智慧“開天辟地”。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。
教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)，要使學(xué)生體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進(jìn)一步加深熱愛祖國(guó)文化的情感和增強(qiáng)民族自豪感。
學(xué)生情況分析：
本課的學(xué)習(xí)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)掌握一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，
具備一定的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，具有一定的課外閱讀基礎(chǔ)。而本課又是孩子們喜歡的神話故事，文中神奇想象的語(yǔ)句，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴；生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。
課時(shí)目標(biāo)：
1、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。
2、積累課文中優(yōu)美的詞句，激起閱讀神話傳說(shuō)的興趣。
設(shè)計(jì)理念：
以語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)為主軸，挖掘語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動(dòng)的形象，并積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
一、回顧導(dǎo)入，講述大意。
2、指名講故事大概內(nèi)容。故事先寫宇宙混沌一片，接著盤古用斧子劈開天地，然后用頭頂天，用腳蹬地，使天地成形，最后化為萬(wàn)物，有了美麗的宇宙。
3、你們講的真好。這節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)神話故事，仔細(xì)讀課文，讀懂這個(gè)故事。
二、研讀，感受盤古的英雄形象。
（一）1、自由讀2－5節(jié)，如果把一篇文章能讀成一句話，那么這篇神話能讀成哪句話？畫出來(lái)。
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
指名讀。
2、如果你能把這句話讀成一個(gè)詞，就更了不起了，從這句話中，你能讀出哪個(gè)詞？
板：創(chuàng)造。
指導(dǎo)讀好創(chuàng)造這個(gè)詞。
3、再讀重點(diǎn)句，
4、存疑：盤古是怎樣去創(chuàng)造這個(gè)美麗的宇宙的呢？
（二）第二節(jié)，邊讀邊思考：
1、你知道了什么？在帶給你體會(huì)的句子上就做上記號(hào)。
（很多同學(xué)都做上了記號(hào)，做記號(hào)，表明你在思考，善于抓住重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵句子）。
交流用最簡(jiǎn)潔的一個(gè)字來(lái)回答。板：難。
2、哪些詞句帶給你這種體會(huì)？讀給大家聽一聽。
1）、出示：他見周圍…………。
預(yù)設(shè)：我從劈字看出，很難，因?yàn)橐昧Π咫y劈。
你能抓住動(dòng)作來(lái)體會(huì)，能把她用力劈的情境讀出來(lái)嗎？
生讀：你掄的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。
你這樣能劈的開天嗎？――猛劈。
師指導(dǎo)朗讀。
2）、出示句子：只聽一聲巨響，…………。
預(yù)設(shè)：從“漸漸、慢慢、緩緩”知道天分開很難。
師：把這種難（分）板：讀出來(lái)（指導(dǎo)讀得慢、艱難）。
讀著讀著，文中有幾對(duì)反義詞，你發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有？
點(diǎn)紅反義詞。
指濁：你見過(guò)哪些東西是濁的？……。
聽出來(lái)了，輕的東西讀得輕，向上飄的感覺，重的東西讀得重，好像往下沉，
齊讀句子。
（三）自由讀第三節(jié)：思考用哪個(gè)字來(lái)概括這件事？
板：累。
1示句子：天地分開以后，盤古怕他們……。
預(yù)設(shè)：我從“頭頂著天，腳蹬著地“知道他很累，因?yàn)椤?/p>
用一個(gè)詞來(lái)概括就是板書：頂天蹬地。
看圖：這就是盤古頂天蹬地的畫面，誰(shuí)能像他那樣做一做。
指名上臺(tái)表演。指導(dǎo)用力蹬，這樣才可以讀得用力。
問(wèn)學(xué)生要不要休息？
比較：同學(xué)們，你們剛才頂?shù)膬H僅是一分鐘，盤古頂了多少時(shí)間？
指名回答：（網(wǎng)上查）。
聯(lián)系上下文。
從“不知過(guò)了多少年知道”
引讀：真會(huì)讀書，不知過(guò)了多少年，盤古就這樣頂天蹬地，
一年過(guò)去了；生讀：……。
一百年過(guò)去了，生讀……。
一萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……。
一百萬(wàn)年過(guò)去了，生讀……盤古真累呀，累得——指名說(shuō)。
（四）學(xué)習(xí)第四節(jié)。
同桌互相讀。
讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？
…………。
難怪有人說(shuō)，讀書的最高境界，是把一句話讀成一幅話。
1、盤古僅僅變成風(fēng)云、花草……，他身體的哪些部位還變成什么？展開你想象的翅膀。
指名說(shuō)。
2、你們的回答，終于讓我明白了，盤古的身體，化作了宇宙萬(wàn)物。
3、讓我們做一個(gè)大膽的想象，如果沒(méi)有盤古，就沒(méi)有什么？
4、什么都沒(méi)有的宇宙就是開頭說(shuō)的“混沌一片”，學(xué)到這里。你有什么話想對(duì)盤古說(shuō)？寫下來(lái)。
三升華感情拓展延伸。
同學(xué)們，真的有盤古這個(gè)人嗎？
是的，這是個(gè)神話，盤古這個(gè)人是不存在的，美麗的宇宙是勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，以前，在科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)的時(shí)候，有些自然現(xiàn)象無(wú)法解釋，人民就創(chuàng)造了很多有趣的神話，在我國(guó)傳統(tǒng)文化這座寶庫(kù)里，還有許許多多的神話故事，他是古代勞動(dòng)人民留下來(lái)的豐富的文化遺產(chǎn)。
《民族文化千字文》里這樣寫著：
鴻蒙未辟，宇宙洪荒。億萬(wàn)斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚(yáng)。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經(jīng)天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補(bǔ)天，日月重光?？涓钢鹑?，血?dú)赓S張。
精衛(wèi)填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無(wú)量。
神話故事，意味深長(zhǎng)。民族精神，積厚流光。
六、
1、把故事講給家長(zhǎng)聽。
2、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)3、看神話故事。
宇宙混沌。
天地分開。
天地成形。
化成萬(wàn)物。
美麗宇宙。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第二課時(shí)。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
課件。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
思考。
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩(shī)句（我想……）。
3、深情呼喚。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、知識(shí)：熟讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
２、技能：邊讀邊想象，能用自己的話講述這個(gè)神話故事。
３、情感：體會(huì)盤古的奉賢精神，激發(fā)學(xué)生閱讀深化故事的信趣。
生１：牛郎織女、女媧補(bǔ)天。
生２：八仙過(guò)海、哪吒鬧海。
生３：嫦娥奔月、西游記。
生４：大禹治水……。
２、你們的書讀得真多，知識(shí)真豐富，老師要把下面這個(gè)神話故事獎(jiǎng)勵(lì)給愛讀書的孩子們。
２、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這個(gè)神話的名字是什么？
６、你真認(rèn)真，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)１８課《盤古開天地》。（板書課題）。
請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自讀課文，互相幫助理解詞語(yǔ)，糾正讀音，掃清字詞障礙。
１、盤古是怎樣開天辟地的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页?，用你喜歡的符號(hào)勾畫出來(lái)。
２、生：有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天：重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
３、盤古真?zhèn)ゴ笳l(shuí)能來(lái)讀一讀這段？
４、讀得怎么樣？
５、生：我覺得還可以，“猛劈過(guò)去”要讀重一點(diǎn)，因?yàn)楸P古很用力，我們也應(yīng)該用力一點(diǎn)讀。
６、那你來(lái)讀讀這一句吧！（生讀）真不錯(cuò)。
７、生：我認(rèn)為文中的清和輕應(yīng)該輕讀，要是讀重了就會(huì)掉下去了。
８、那你也來(lái)試試？（生讀）真棒，誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)剛才那位同學(xué)？
９、學(xué)生踴躍舉手。師抽生讀。
１１、生我發(fā)現(xiàn)有三對(duì)反義詞：輕——重、清——濁、上升——下降。
１２、你真是一個(gè)善于發(fā)現(xiàn)的孩子。（老師獎(jiǎng)勵(lì)他一朵小紅花）。
１、盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，天地形成了，盤古卻累得到下了，盤古倒下后，發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段。
２、生讀。
３、你讀懂了什么？
４、生１：我從中體會(huì)到盤古真?zhèn)ゴ?，不但為我們開辟了天地，死后還為我們作出貢獻(xiàn)。
５、生２：我知道了我們的.山川河流、花草樹木都是盤古的身體變成的。
６、那我們應(yīng)該用什么樣的感情讀一段呢？
７、生齊：崇敬。
８、請(qǐng)全體同學(xué)起立，就讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀一讀吧。
９、生齊讀。
１０、課文里有不少像“隆隆的雷聲”“茂盛的花草樹木”這樣的詞語(yǔ)，我們來(lái)找一找，用你喜歡的符號(hào)勾畫下來(lái)，再抄到積累本上。
１１、學(xué)生勾畫、摘抄。
１２、課件出示題目。
１３、誰(shuí)能來(lái)填一填？（學(xué)生填。填后齊聲朗讀）。
１４、同學(xué)們讀的時(shí)候，我仿佛看到了盤古到下后身體變化的畫面，你看到了嗎？
１５、生齊：我們也看到了！
１６、那再讓我們把這雄壯而動(dòng)人的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，讀出對(duì)盤古的崇敬之情吧。
１７、生齊讀。
１８、師引：這就是。
１９、生接：人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙！
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字，會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。
3、在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)分工，擁有一定的人際效技能，收到最大的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)成效。
有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大形象。
兩課時(shí)。
1、正確、流利地朗讀課文，嘗試復(fù)述課文內(nèi)容；
2、隨文識(shí)字、寫生字、詞；
3、策劃下節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
1、有感情地朗讀課文，用自己的話講述故事；
2、體會(huì)神話故事充滿想象的特點(diǎn)；
3、在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。
cai課件。
1、回顧學(xué)生自行策劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)，提出“師生一起過(guò)中國(guó)神話日”的想法。
2、引出“為什么邀請(qǐng)盤古”這一問(wèn)題。
1、自己自由讀文，邊讀邊思考理由。
2、小組合作學(xué)習(xí)。
（根據(jù)表格提供的程序及內(nèi)容來(lái)完成）。
1、分組匯報(bào)，感情朗讀。
（點(diǎn)撥引導(dǎo)理解“混沌”、“創(chuàng)造”）。
2、組內(nèi)講述故事，合作評(píng)價(jià)。
（利用講故事評(píng)價(jià)表）。
思考：
1、提供思路：我想把手接在茂盛的花草樹木上，這樣就能摸摸盤古的汗毛。
2、生寫詩(shī)句(我想……)。
3、深情呼喚。
板書：
（學(xué)生板書）。
用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
盤古開天劈地教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。
技能目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生品讀、感悟課文的能力，豐富自己的語(yǔ)言積累。
2、初步了解神話故事內(nèi)容神奇、想象豐富的特點(diǎn)，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容。情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)神話故事的學(xué)習(xí)，體會(huì)盤古的為創(chuàng)造美麗的宇宙，勇于獻(xiàn)身的精神。認(rèn)識(shí)中華傳統(tǒng)文化的深厚博大，激發(fā)學(xué)生民族自豪感。
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