常言道，實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)?？偨Y(jié)應(yīng)該有一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)，包括問(wèn)題的陳述、原因的分析和解決方案的提出。借鑒他人的總結(jié)作品可以提高我們的自我總結(jié)能力，發(fā)現(xiàn)新的寫作思路和技巧。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《成全一棵樹(shù)》這篇文章時(shí)講了一個(gè)這樣的故事：在一個(gè)平常的春天里，一位家境貧寒的母親，向別人討了幾棵樹(shù)苗，打算栽在家門口。母親栽完樹(shù)后，她最小的孩子從屋里一瘸一拐地走出來(lái)，說(shuō)：“媽媽，把這棵小樹(shù)葉栽下吧!”孩子手中擎著一棵樹(shù)苗。那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，甚至還有些枯萎。孩子吃力地站在母親面前。它一出生就有殘疾。母親猶豫了，但看到孩子眼睛里那片灼灼的光芒，她終于同意了。
孩子高興極了，搶著去種它。母親看著，心里想著這棵樹(shù)能長(zhǎng)大么?做母親的目光是復(fù)雜的。它真不相信那棵樹(shù)會(huì)活過(guò)來(lái)，會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。
可是不久，那棵樹(shù)竟然活了過(guò)來(lái)，它也是一棵樹(shù)了!
小樹(shù)一天一天長(zhǎng)大了。開(kāi)始的時(shí)候，那小樹(shù)明顯地比別的樹(shù)長(zhǎng)得慢，可是第二年夏天，她竟然慢慢地趕上了別的樹(shù)。
這一年冬天，母親決定送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書，孩子高興極了。
幾十年過(guò)去了，那孩子已經(jīng)成了一名著名的作家。這一年，他到了家鄉(xiāng)。母親已經(jīng)滿頭銀發(fā)了，兒子歸來(lái)的消息是她格外高興。
兒子回來(lái)了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地他就看到了家門口的樹(shù)，看到了自己的母親。他心里一熱，急急地奔了過(guò)去。他發(fā)現(xiàn)母親真的老了，身體輕的像一片樹(shù)葉。它叫了一聲娘，就再也說(shuō)不出話來(lái)。
它在老屋里住了半個(gè)多月，每天都一拐一拐地扶著母親走到樹(shù)下青石板上，陪母親聊天。有一次，他們說(shuō)起身邊的樹(shù)，他忽然神秘地說(shuō)：“娘啊，你知道這棵樹(shù)為什么比別的樹(shù)長(zhǎng)得快嗎?這里有個(gè)誰(shuí)也不知道的秘密呢!”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了，點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其實(shí)娘早就知道了，那樹(shù)長(zhǎng)得高，長(zhǎng)得快，還不是你每天半夜起來(lái)喂它一泡童子尿?開(kāi)始我也納悶，后來(lái)有一天半夜我悄悄地跟著你，看見(jiàn)你一邊喂它一邊說(shuō)，小樹(shù)快快長(zhǎng)大吧……孩子，你知道為什么讓你上學(xué)堂嗎?就是因?yàn)槲铱匆?jiàn)你天天半夜里去偷偷喂那棵樹(shù)呀!”
那孩子一下怔住了。他百感交集。許久許久，他撲通一聲跪了下來(lái)，跪在了母親的面前。
他明白了。他終于明白了母親。母親的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心。
我的媽媽，平時(shí)不也這樣無(wú)微不至地關(guān)心我的嗎?可我不懂得珍惜，讓媽媽煩神，為我操勞。以后我要多關(guān)心媽媽，做一個(gè)孝順、懂事的好孩子。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
這篇課文主要以小樹(shù)為線索，寫小樹(shù)實(shí)質(zhì)上是寫那殘疾的孩子。小樹(shù)經(jīng)過(guò)殘疾孩子的精心照料，長(zhǎng)成參天大樹(shù)。殘疾孩子經(jīng)過(guò)母親的精心栽培，成為著名作家，兩者是何其相似，故事又是何其耐人尋味。讓我明白了做任何事，都要懷有堅(jiān)定的信念，這樣才會(huì)成功。當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你的心中定會(huì)有一種動(dòng)力激勵(lì)自己；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，面對(duì)困難你會(huì)毫無(wú)畏懼；當(dāng)你懷著堅(jiān)定的信念時(shí)，你會(huì)為此拼到最后，成為真正的成功者。因?yàn)閳?jiān)定的信念會(huì)使我們?cè)诼松锌朔宦返目部?、荊棘，活出燦爛的一生。
一棵樹(shù)沒(méi)有自己的毅力和大自然充足的肥料，它成不了材；一個(gè)人沒(méi)有自己的斗志和母親的細(xì)心引導(dǎo)，他也成不了才。即使一個(gè)殘疾的孩子，只要他有著堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力，只要他的母親不拋棄他，能夠像對(duì)待正常的孩子一樣對(duì)待他，他也會(huì)越長(zhǎng)越壯，也同樣會(huì)成為祖國(guó)的棟梁之才。
記?。撼扇豢谩皹?shù)”，成全一個(gè)生命。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（1）記憶本課中出現(xiàn)的新的生字、生詞。
（2）理清文章層次，了解文章內(nèi)容。
（3）學(xué)習(xí)批注，評(píng)點(diǎn)文章中的句子。
（4）感受文章中復(fù)雜的情感。
2.過(guò)程與方法。
（1）朗讀課文。
（2）小組探究，品味文章語(yǔ)言。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
（1）提升對(duì)人與自然依存關(guān)系的思考和認(rèn)識(shí)，關(guān)注生命。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、導(dǎo)入新課。
教師談話導(dǎo)入：回首童年，你最遺憾的事是什么？引入課文。
預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
1、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
2、借助題目理清文章結(jié)構(gòu)。
課堂交流，簡(jiǎn)介作者。
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
2、師友互助。
教師提出合作要求：
1、指名朗讀課文。
2、苦楝樹(shù)生長(zhǎng)的環(huán)境好嗎？
3、作者的.感受是怎樣的？這種感受影響了作者的文字，請(qǐng)找出一個(gè)句子簡(jiǎn)單分析。
4、為什么說(shuō)“那不是我的樹(shù)”?
1、朗讀課文。
2、學(xué)生師友合作，研讀課文。
4、5兩段，完成合作題目。
3、學(xué)生交流。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)特別表達(dá)的敏感，理解作者的情感。
3、寫法探究。
探究：文章開(kāi)頭提出的“三棵樹(shù)”與后文的三棵樹(shù)意義一樣嗎？是否遠(yuǎn)離題目了？
學(xué)生研讀第。
一、二兩段，分析作者的寫法，體會(huì)這段文字表達(dá)的情感。
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章寫法的認(rèn)識(shí)。
4、課堂小結(jié)。
有感情朗讀相關(guān)片段。
說(shuō)說(shuō)蘇童這篇散文語(yǔ)言文字的特點(diǎn)。
學(xué)生自由表達(dá)。
（語(yǔ)言充滿感性和傷感，情感濃郁）。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
1、回顧導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧基礎(chǔ)知識(shí)。
學(xué)生互考重點(diǎn)字詞。
鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。
2、分層提高。
教師提出探究要求：
1、作者后來(lái)?yè)碛辛嗽鯓拥膬煽脴?shù)？
2、為什么作者說(shuō)它們是一生最重要的禮物？
3、這一部分文字與前后內(nèi)容有什么聯(lián)系？
參考分析：之前文章先寫了沒(méi)有樹(shù)的悵惘、失落，而后又寫了種苦楝樹(shù)的傷心，這樣的渲染和鋪墊使得到兩棵樹(shù)的作者分外欣喜；有了這樣的欣喜、滿足、與樹(shù)的美好回憶，又使得后文中兩棵樹(shù)的毀滅更顯悲壯。
學(xué)生研讀8-12段。
1、概括兩樹(shù)形態(tài)、氣質(zhì)上的特點(diǎn)。
2、從語(yǔ)言分析兩棵樹(shù)對(duì)作者的生活態(tài)度的影響。
3、理解前后文對(duì)這一部分文字起到的作用。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析能力。
3、歸納總結(jié)。
教師提出合作要求：
文章最后一段怎樣理解？
學(xué)生朗讀課文最后一段。
討論“三棵樹(shù)”的寓意，自由發(fā)表意見(jiàn)。
深化對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)。
4、拓展提高。
對(duì)童年的遺憾，你現(xiàn)在怎么看待？
練筆。
學(xué)生習(xí)作?；ピu(píng)。
“三棵樹(shù)”引發(fā)作者美好聯(lián)想，引出下文回憶。
苦楝樹(shù)：孤單弱小憂傷——無(wú)奈傷心苦澀憤怒。
石榴樹(shù)：寬容熱烈——信任溫暖愛(ài)對(duì)生活有了熱情與信心。
枇杷樹(shù)：含蓄深沉奉獻(xiàn)——欣喜滿足彌合了我與世界的裂痕。
永懷對(duì)“三棵樹(shù)”的追尋——童真、自然、、夢(mèng)想、所有美好的事物。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
每個(gè)小朋友的構(gòu)圖能力不同，所以小朋友在表現(xiàn)樹(shù)林的時(shí)候方法也是各不相同的，有的小朋友畫的樹(shù)比較大，在涂色的時(shí)候相對(duì)問(wèn)題要小一些。但是也有一些小朋友畫的樹(shù)林樹(shù)很多很小，就出現(xiàn)了一些涂色困難而且顏料太多的問(wèn)題。小朋友這個(gè)階段對(duì)顏料的多少把握還不是很有數(shù)，顏料的多少和涂色的面積有關(guān)系也和筆的大小有關(guān)系。樹(shù)的大小又來(lái)的不同的涂色的難度。
樹(shù)越小就越難涂。因此小朋友畫的樹(shù)林很多都糊掉了。所以，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得把制作樹(shù)林的活動(dòng)放到中班下學(xué)期比較合適。畢竟現(xiàn)在小朋友各方面的版畫技能還是很粗淺的。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
在一個(gè)平常的春天，一位飽經(jīng)風(fēng)霜的母親，向別人討了幾棵樹(shù)苗。她要把樹(shù)苗栽在門前。
母親栽種完畢后，她的一個(gè)孩子從門里一拐一拐地出現(xiàn)了?！皨寢專堰@棵小樹(shù)也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹(shù)苗。()那是她丟棄的一棵。它又瘦又小，一點(diǎn)兒也不強(qiáng)壯，甚至還有一些枯萎。
孩子吃力地站在母親的面前。他是她最小的孩子，一生下來(lái)腿就有殘疾。孩子擎著那棵樹(shù)苗，滿眼里都是渴求的光芒。母親望著孩子站立不穩(wěn)的腿，她猶豫了。等看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點(diǎn)點(diǎn)頭--就算它最終長(zhǎng)不成一棵大樹(shù)。
孩子高興極了，小心翼翼地放下樹(shù)苗，搶著去挖樹(shù)坑。他人小力氣弱，挖得很吃力。母親要替他挖，他不肯，硬是自己挖成了。
孩子挖的樹(shù)坑比母親挖得都大、都深。
樹(shù)苗栽種下了，孩子拎起一只小水桶，到不遠(yuǎn)處的水塘里拎水。孩子一拐一拐地拎來(lái)一桶水，給樹(shù)苗們澆了個(gè)飽。
以后，孩子每天都拎著水桶，一拐一拐地打來(lái)水。澆完母親栽種的那幾棵樹(shù)時(shí)，做母親的目光是復(fù)雜的。她真的不相信那棵樹(shù)苗會(huì)活過(guò)來(lái)，會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)。她認(rèn)為她的兒子，這個(gè)拐著一條腿走路的孩子，是在做著一件沒(méi)有結(jié)果，同樣也沒(méi)有意義的事情。
可是不久，那棵樹(shù)苗和其他樹(shù)苗一樣，也鼓出了葉子。只不過(guò)稍遲了幾天，葉片稍細(xì)小了些?？刹还茉趺凑f(shuō)，它活過(guò)來(lái)了，它也是一棵樹(shù)了。
每一天，孩子都要拎著水桶澆樹(shù)苗。孩子是認(rèn)真的。他澆水也不厚此薄彼，一棵小樹(shù)一桶水。那棵由他乞求母親允許，他自己親手挖坑栽種的小樹(shù)苗，也是只澆一桶水。
小樹(shù)一天一天長(zhǎng)大。
開(kāi)始的時(shí)候，那棵小樹(shù)明顯地不如它的哥哥姐姐們壯實(shí)，顯得有些楚楚可憐。可是第二年夏天，它竟然慢慢地趕上了它的哥哥姐姐。到秋風(fēng)落葉季節(jié)，它甚至比別的樹(shù)都高大都?jí)褜?shí)了。
這一年冬天，母親做出了一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)最小的孩子也去學(xué)校讀書。而在此之前，她是不想，也沒(méi)有這個(gè)能力讓這個(gè)孩子去學(xué)校讀書。
母親很早就失去了丈夫。她有三個(gè)未成年的孩子，她靠著自己的一雙并不強(qiáng)壯的手養(yǎng)活著他們已經(jīng)十分吃力了，她不可能讓他們都讀書的。孩子背著母親用布片為他縫制的書包，高高興興上學(xué)去了。他一拐一拐地走向?qū)W校，可他的臉上卻是永遠(yuǎn)像春天一樣明麗燦爛！
這一年孩子12歲了，個(gè)子比他一年級(jí)的同班同學(xué)還要矮。
放了學(xué)，除了做作業(yè)，孩子就澆那幾棵樹(shù)，一拐一拐地拎著水桶奔走在水塘和樹(shù)之間。
不管在誰(shuí)看來(lái)，那棵本來(lái)已經(jīng)失去了生存資格的樹(shù)，都比別的樹(shù)更青春更挺拔。
殘疾的孩子每天都是高高興興的。別人送給他一個(gè)綽號(hào)：陽(yáng)光。大家都叫他陽(yáng)光。他也喜歡這個(gè)綽號(hào)。
幾十年過(guò)去了，殘疾的孩子已經(jīng)成了一位著名的作家。在文壇上，他享有很高的知名度。他的家鄉(xiāng)乃至縣城的人，都為家鄉(xiāng)出了這么一個(gè)大作家而感到自豪和驕傲。
成了名人后的一年，他回到了他的家鄉(xiāng)，要接母親出去。他的兩個(gè)哥哥都在村里做農(nóng)民。他的母親，早已是滿頭銀發(fā)了。這些年，她一直住在老屋里。兒子歸來(lái)的消息使她分外高興。這一天她早早就在門口迎接兒子。
他看見(jiàn)了自己的母親。她倚著樹(shù)。他的心里一熱，急急忙忙沖了過(guò)去。在那棵他親手栽種的樹(shù)下，他把他的母親摟在懷里。他發(fā)現(xiàn)母親是真的老了，身子輕得像一片樹(shù)葉。他叫了一聲娘，就再也說(shuō)不出話來(lái)。
他在老屋里住了半個(gè)月，每天都陪著母親說(shuō)話，一拐一拐地扶著母親到門外樹(shù)下的青石板上坐。有一天說(shuō)起身邊的樹(shù)，他忽然神秘地說(shuō)，“娘啊，你知道這棵樹(shù)為什么比那些長(zhǎng)得快嗎？這里面，有一個(gè)誰(shuí)也不知道的秘密呢。”
母親望著已人到中年的兒子，望著他那一臉的得意，她平靜地笑了。兒子在準(zhǔn)備說(shuō)出那個(gè)秘密時(shí)，她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“其實(shí)娘早就知道。那樹(shù)長(zhǎng)得高長(zhǎng)得快，還不是你每天半夜起來(lái)喂它一泡童子尿？開(kāi)始我也納悶兒，后來(lái)有一天半夜我悄悄跟著你出去了，我看見(jiàn)你一邊喂它一邊說(shuō)小樹(shù)快快長(zhǎng)大吧……孩子，你知道我為什么改變了主意，讓你上學(xué)了嗎？就是因?yàn)槲铱匆?jiàn)你一天一天半夜去偷偷喂那樹(shù)童子尿??！”
他一下子怔住了。原來(lái)母親早就知道了這一切?？赡赣H卻直到今天才說(shuō)出來(lái)。如果不是他自己要說(shuō)，只怕母親一生一世都會(huì)守護(hù)著這個(gè)秘密的。
而這樣的機(jī)會(huì)，就成全了一棵樹(shù)苗的一生。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、理解“樹(shù)”在文章中的象征意義。
2、理解認(rèn)識(shí)樹(shù)與人相互依存的關(guān)系。
3、體會(huì)并感受作者內(nèi)心對(duì)生命的感悟與傾訴。
“樹(shù)”的象征意義的理解。
1、樹(shù)與人的相互依存的關(guān)系。
2、文中詩(shī)意的語(yǔ)言和感傷的情感基調(diào)。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入。
有句詩(shī)說(shuō)的好樹(shù)的顏色就是整個(gè)世界的顏色，因?yàn)橛辛巳撕蜆?shù)的和諧相處，我們的生活顯得美麗而靈動(dòng)，今天我們一起走進(jìn)蘇童的三棵樹(shù)，去感受一段人和樹(shù)的故事。
出示教學(xué)目標(biāo)同上出示自學(xué)指導(dǎo)。
二、朗讀文章，把握大意。
1、三棵樹(shù)在文章中究竟指什么？
一趟長(zhǎng)途列車的終點(diǎn)站名、“我”生命中遇到的三棵樹(shù)。
苦楝樹(shù)苗、石榴樹(shù)、枇杷樹(shù)。
3、這三棵樹(shù)有什么特點(diǎn)呢？結(jié)合文中語(yǔ)句分析。
苦楝樹(shù)——幼小無(wú)依。
枇杷樹(shù)——含蓄深沉。
石榴樹(shù)——熱烈奔放。
4、在作者的一生中，這是他擁有的三棵樹(shù)，但是應(yīng)該說(shuō)在其余大部分的時(shí)間里，他沒(méi)有得到樹(shù)，那么關(guān)于樹(shù)的其他的情節(jié)，請(qǐng)你概括一下——思樹(shù)、種樹(shù)、喪樹(shù)、得樹(shù)、失樹(shù)。
三、情感把握。
在不同的階段，作者在對(duì)待樹(shù)的得與失中的情感又是怎樣的呢？下面我就請(qǐng)同學(xué)從文章中找語(yǔ)句，來(lái)談一下作者的情感脈絡(luò)。
悵惘———無(wú)奈自責(zé)———悲傷、隱痛與缺憾———快樂(lè)與欣喜———哀傷與緬懷。
但是“我與兩棵樹(shù)的相互注視漸漸變成單方面的凝視，”“我忽略了樹(shù)”，對(duì)它熟視無(wú)睹，當(dāng)樹(shù)終于有一天將離去時(shí)，我才又悵然若失起來(lái)。
四、主旨理解。
沒(méi)有樹(shù)讓作者悵惘、覺(jué)得缺憾，有了樹(shù)讓他覺(jué)得’彌合了我與整個(gè)世界的裂痕’，關(guān)于果樹(shù)的描寫也是本文最為歡快的章節(jié)。這說(shuō)明他覺(jué)得沒(méi)有樹(shù)的人生是不完整的，作者渴望完整，因此不斷尋找，也因此作者在文中說(shuō)“我生命中應(yīng)該有三棵樹(shù)的”，只有這樣才有完整的生命形態(tài)。
五、在這樣一個(gè)尋找的過(guò)程中，你覺(jué)得作者的感情基調(diào)是怎樣的？為什么？
傷感、無(wú)助、無(wú)奈。關(guān)鍵是結(jié)果“我”沒(méi)有了樹(shù)，可見(jiàn)基調(diào)。
六、總結(jié)課文：人與樹(shù)的依存關(guān)系、對(duì)生命的思考。
作者通過(guò)對(duì)童年記憶中火車站名“三棵樹(shù)”的思考延伸到自己生命中曾經(jīng)擁有的三棵樹(shù)，表現(xiàn)作者對(duì)生命的思考和對(duì)人與自然依存關(guān)系的眷戀。
七、拓展（表達(dá)訓(xùn)練）。
后記：感情線索的把握較為簡(jiǎn)單，但是中心和主旨的理解還需教師多加引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生暢所欲言，只要從文章中找到支撐。
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成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《成全一棵樹(shù)》這篇引人深思的文章講的是一個(gè)身患?xì)埣驳男∧泻⒊扇艘豢檬菪】菸目蓱z的小樹(shù)苗。后來(lái)，由于這個(gè)對(duì)生活充滿希望的小男孩格外地施肥，使得那棵差點(diǎn)被遺棄的小樹(shù)苗比其它樹(shù)苗長(zhǎng)得更好更快；小男孩的母親被感動(dòng)了，于是，她成全了這個(gè)孩子，給了他上學(xué)念書的機(jī)會(huì)，由于小男孩更加刻苦、更加努力，成績(jī)出類拔萃，最終成了一位遠(yuǎn)近聞名的作家。他的母親也為當(dāng)時(shí)的決定而感到十分欣慰。
讀完文章后，小男孩的故事引發(fā)了我深深的思考：人生需要什么？人生的意義到底是什么？
一棵樹(shù)如果沒(méi)有自己堅(jiān)強(qiáng)的毅力和大自然媽媽給予的充足的養(yǎng)料，它是不會(huì)長(zhǎng)成一棵大樹(shù)的；人和樹(shù)一樣，一個(gè)人如果沒(méi)有自己頑強(qiáng)的斗志和父母親人細(xì)心的引導(dǎo)，他是不會(huì)成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人的。即使是一個(gè)身患?xì)埣驳暮⒆?，只要他有者不同于常人的?jiān)強(qiáng)的意志和頑強(qiáng)的毅力，只要他的父母和親人不拋棄、不放棄他，能夠像面對(duì)正常的孩子一樣對(duì)待他并給他關(guān)懷和鼓勵(lì)，他也會(huì)茁壯成長(zhǎng)、努力學(xué)習(xí)、刻苦奮斗，也同樣會(huì)成為社會(huì)、成為國(guó)家的棟梁之才，為社會(huì)和國(guó)家作出貢獻(xiàn)。
我明白了：
人生需要奮斗！
人生的意義在于努力！
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
2022年4月19日，受疫情的影響，三山經(jīng)開(kāi)區(qū)小學(xué)語(yǔ)文中心組的教學(xué)研討活動(dòng)，采取了獨(dú)特的線上直播的方式進(jìn)行交流研討。此次主題是：運(yùn)用“智慧課堂”促進(jìn)想象能力的培養(yǎng)。我有幸承擔(dān)了這次的教學(xué)任務(wù)，我執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)的課例《我變成了一棵樹(shù)》。
《我變成了一棵樹(shù)》一文從“我”的愿望出發(fā)，展開(kāi)大膽想象，講述了“我”因?yàn)椴幌氤燥?，變成一棵?shù)之后發(fā)生的一連串奇妙的事情，也對(duì)應(yīng)了第五單元“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”的人文主題。除了識(shí)字教學(xué)，本單元還是習(xí)作單元，因此本課的教學(xué)重點(diǎn)，在于能夠結(jié)合課文中的奇特想象，讓學(xué)生感受想象世界的神奇與有趣，打開(kāi)思路，大膽展開(kāi)自己的想象，表達(dá)自己的奇思妙想，為之后的想象習(xí)作打下基礎(chǔ)。
針對(duì)本課的特點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)，我選擇了第二課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入（生字和課文內(nèi)容），在回顧課文時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在平板上進(jìn)行選擇和排序，從而帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；接著深入讀文，感受想象的神奇，學(xué)生先默讀課文，邊讀邊畫出自己覺(jué)得最有意思的地方，在學(xué)習(xí)小組里進(jìn)行交流，初步感受想象的奇特。在班級(jí)展示的環(huán)節(jié)，我相機(jī)出示文中的幾個(gè)句子，通過(guò)配樂(lè)朗讀、想象畫面、動(dòng)作演示、分角色朗讀等多種方法，讓孩子們進(jìn)入想象的世界；最后大膽想象，創(chuàng)作表達(dá)，在感受過(guò)文中的奇特想象之后，學(xué)生由說(shuō)到寫，向大家展示自己大膽想象創(chuàng)造出的奇妙故事。
緊抓單元語(yǔ)文要素，讓學(xué)生感受到了大膽想象帶來(lái)的快樂(lè)。教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明而不失指向性，課堂氛圍輕松活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性。
教學(xué)后，我認(rèn)真聆聽(tīng)了各位聽(tīng)課老師的意見(jiàn)，進(jìn)行了深刻地反思：
1、在引導(dǎo)學(xué)生想象自己變成一棵什么樣的樹(shù)的時(shí)候，作為教師，有必要對(duì)孩子們做一個(gè)正確的價(jià)值觀的引導(dǎo)。
2、課堂容量稍大，課時(shí)目標(biāo)無(wú)法在40分鐘內(nèi)完成。課堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)仍然需要調(diào)整，比如讓學(xué)生角色扮演的時(shí)候，可以減少一組同學(xué)上臺(tái)來(lái)，想辦法分配給最后一個(gè)環(huán)節(jié)更多的時(shí)間，留更多的時(shí)間給孩子們來(lái)展示自己的奇思妙想。
3、有些同學(xué)因?yàn)椴皇煜ぶ腔壅n堂平板功能的操作，層次不一的學(xué)生，有可能跟不上節(jié)奏。
課堂教學(xué)不可能盡善盡美，但是每一次公開(kāi)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都是一次寶貴的成長(zhǎng)經(jīng)歷。從錄課到剪輯，此次公開(kāi)課能夠順利開(kāi)展，特別感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和束小娟老師的悉心指導(dǎo)，感謝學(xué)校同事提出的寶貴建議，感謝聽(tīng)課老師的用心點(diǎn)評(píng)。這次活動(dòng)，我收獲很多。課堂永遠(yuǎn)是新鮮的，學(xué)生永遠(yuǎn)是鮮活的，動(dòng)態(tài)的課堂，隨機(jī)生成的教育契機(jī)，需要我們不斷去思索和嘗試，我深知道路漫長(zhǎng)，但我已起行。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
一個(gè)平常的春天，一位飽經(jīng)風(fēng)霜的母親，向別人討了幾棵樹(shù)苗。她要把樹(shù)苗栽在門口。
母親栽完后，她的孩子從屋里一瘸一拐的走出來(lái)。“媽媽，把這棵小樹(shù)也栽下吧！”孩子的手里擎著一棵樹(shù)苗―――那是他母親丟棄的一棵，他又瘦又小，甚至有一絲枯萎。孩子吃力的'站在母親的面前。他是母親最小的孩子，一出生就殘疾，孩子擎著那棵樹(shù)苗渴望媽媽把著一棵栽上，媽媽同意了他的請(qǐng)求。
這個(gè)小男孩成了一位富翁，某天他坐著高級(jí)轎車回家時(shí)很遠(yuǎn)就看到了那棵樹(shù)，那棵樹(shù)長(zhǎng)的非常的高大。他跑過(guò)去抱住母親，后來(lái)他一有時(shí)間就回家看母親并坐在那棵樹(shù)下和母親聊天。
成全這棵弱小的樹(shù)就好比這個(gè)小男孩。如果不給這棵樹(shù)生的機(jī)會(huì)，這棵樹(shù)不會(huì)象現(xiàn)在長(zhǎng)的高大，同樣人也是一樣的。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
今天我們學(xué)習(xí)了《成全一棵樹(shù)》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，這個(gè)母親對(duì)自己兒子的堅(jiān)持和男孩對(duì)那棵樹(shù)的堅(jiān)持，不禁使我深深的震驚了。這種堅(jiān)持不懈的精神有多么可貴?。?/p>
這篇文章寫了男孩種一棵樹(shù)的故事。這個(gè)男孩雖然殘疾了，但他的母親人仍不放棄這個(gè)孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹(shù)。男孩堅(jiān)持不懈。勤勞的精神使我深有感觸，像男孩一樣也殘疾得小樹(shù)，在男孩的細(xì)心照料下也長(zhǎng)成了一顆粗壯的大樹(shù)。我們也一樣不可以完全靠他人的幫助既然別人幫助了我們給予我們希望，我們就不可以讓幫助我們的那個(gè)人失望，緊緊的把握住天黑前的那束光芒，成為一個(gè)成功的人。
當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)小男孩的堅(jiān)持不懈的精神，。不放棄！不退縮！身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。堅(jiān)持！這種可貴的精神，不僅僅值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓我們?nèi)コ缟?，不管達(dá)到自己的目的究竟有多困難，會(huì)讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達(dá)到自己的目的，像小男孩一樣，自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來(lái)這個(gè)孩子不僅成全了那棵樹(shù)，也成全了自己，男孩與小樹(shù)同病相憐，男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會(huì)放棄一個(gè)渺小的生命，成全一件事。一個(gè)物就等于成全了一個(gè)生命。
這個(gè)小男孩就像一面映著陽(yáng)光與堅(jiān)持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學(xué)習(xí)時(shí)光。以后，我一定要改掉這個(gè)壞毛病。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
每一棵小樹(shù)都渴望成長(zhǎng)，每一個(gè)孩子也想小樹(shù)一樣，即使又瘦又小，即使枝葉枯敗，他們都是希望長(zhǎng)大的。如果他們還沒(méi)有成長(zhǎng)，那么，請(qǐng)給他們一些鼓勵(lì)吧。因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是陽(yáng)光、就是雨露、就是成長(zhǎng)所必需的養(yǎng)料?。?/p>
……看到孩子眼里的那片灼灼的光芒，母親終于點(diǎn)點(diǎn)頭——就算他最終長(zhǎng)不成一棵大樹(shù)……是啊，就算不能成功，也請(qǐng)給我一次機(jī)會(huì)，讓我去追，讓我去飛，了卻我的心愿，不要讓我留下遺憾。
記得我剛上初中時(shí)，父母曾和我約定每年外出旅游一次，既能讓我長(zhǎng)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又能放松心情。在初二下學(xué)期時(shí)，上海世博會(huì)開(kāi)園了，這是第一次由亞洲國(guó)家舉辦的世博會(huì)，是百年難得一遇的盛會(huì)。于是我向父母提出了僅今年暑假去上?？词啦┑慕ㄗh。當(dāng)時(shí)，父母并沒(méi)有作出決定，這個(gè)問(wèn)題被暫時(shí)擱置。到了暑假，學(xué)校又要軍訓(xùn)又要補(bǔ)課，而且家里也特忙，我覺(jué)得這個(gè)計(jì)劃怕是泡湯了。結(jié)果，補(bǔ)完課回家之后，父母卻告訴我一個(gè)天大的喜訊！27日便動(dòng)身去上海，旅行團(tuán)已經(jīng)聯(lián)系好了。雖然只有一天，但我已經(jīng)十分滿足了。我問(wèn)爸爸為什么讓我去，爸爸說(shuō)：“既然我說(shuō)過(guò)每年帶你去旅游，就不會(huì)食言。何況這么難得的機(jī)會(huì)，不去你不后悔嗎？”簡(jiǎn)單樸實(shí)的話語(yǔ)卻蘊(yùn)含著濃濃的愛(ài)子之情，這個(gè)外表剛強(qiáng)、內(nèi)心細(xì)膩的男人總令我的內(nèi)心十分感動(dòng)。他一個(gè)人留在家里，毫無(wú)怨言。會(huì)想起他對(duì)我所做的事，我覺(jué)得自己真的很幸福。有這樣的父母，我真的應(yīng)該感謝上天。不，是感恩父母才對(duì)。
思緒再次回到文章上，我充滿深情地看著……這一年冬天，母親做出一項(xiàng)重大決定，送她這個(gè)殘疾的孩子去讀書。而在此之前，她是不想，也難有能力讓這個(gè)孩子去讀書的……在一個(gè)貧困的農(nóng)村家庭，一位母親同時(shí)供幾個(gè)孩子讀書，其艱難可想而知。讓這個(gè)殘疾的孩子同其他正常的孩子一樣的讀書，她又要多付出多少心血與汗水。
雖然我的家庭比文中所說(shuō)要好上許多，但父母對(duì)我傾注的心血卻不比文中的母親少。為什么我的小學(xué)同學(xué)都在家鄉(xiāng)附近的中學(xué)就讀，而父母卻千辛萬(wàn)苦、花大價(jià)錢把我送到私立學(xué)校來(lái)過(guò)寄宿生活，還不是想讓我接受更好的教育，走出家鄉(xiāng)這一片小地方，闖出自己的一片天空來(lái)。他們從未在我面前提到一點(diǎn)苦、一點(diǎn)累，他們只希望我能夠安心學(xué)習(xí)，把所有的苦都咽到了肚子里。反而是我，總向他們發(fā)火。一瞬間，我感到自己的心猛地一顫，我覺(jué)得自己就像一個(gè)十惡不赦的罪犯，身上穿的、平時(shí)用的，都是父母的心頭之血凝成的?。?/p>
文章的結(jié)局很圓滿。昔日殘疾的孩子成了一位知名作家，多年后衣錦還鄉(xiāng)。他向母親提及了那棵小樹(shù)背后的秘密，卻發(fā)現(xiàn)母親早已知曉。于是，他終于明白了一切的一切，都是母親成全了他，才成就了他今天的事業(yè)。許久許久，他“噗通”一聲跪在了母親面前。
那一聲“噗通”久久縈繞在我的耳邊，那一跪凝聚了一個(gè)兒子對(duì)母親的感恩，那是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的。“男兒膝下有黃金”，但父母的恩情比黃金還貴重。這種恩情是一輩子也還不清的，所以我們要心存感激?！把蚋峁蛉?、烏鴉反哺”，鳥(niǎo)獸尚知感恩，更何況作為萬(wàn)物之靈的人類。不要因?yàn)樯磉叺膼?ài)來(lái)的太容易就麻木不仁，一味索取。用感恩的眼睛去看世界，用感恩的心去愛(ài)你的父母、長(zhǎng)輩和所有關(guān)心你愛(ài)護(hù)你的人，你會(huì)感到，世界是如此的美妙。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
2.體會(huì)詩(shī)歌中反復(fù)修辭手法的作用。
這是一首外國(guó)詩(shī)，反復(fù)讀，讀懂作者的感情。
一課時(shí)。
一自主學(xué)習(xí)。
（一）文學(xué)常識(shí)。
喬治.珀金斯.莫里斯國(guó)記者、詩(shī)人。他最著名的還是他多愁善感的詩(shī)，其中最主要的一首就是《樵夫，別砍那棵樹(shù)》。由于工業(yè)和城市的'擴(kuò)展取代了鄉(xiāng)村的景象，人們便十分珍惜這首詩(shī)，它既喚起人們對(duì)過(guò)去的懷念，又是對(duì)“進(jìn)步”的一種有禮貌的抗議。
（二）自己朗讀課文。
注意表達(dá)好作者對(duì)這棵老橡樹(shù)的真摯感情，尤其注意四節(jié)詩(shī)中作者語(yǔ)氣的變化。
（三）品讀詩(shī)歌。
這是一首抒情詩(shī)，根據(jù)老師給的提示，補(bǔ)全下面的空格。
語(yǔ)言要求態(tài)度。
真誠(chéng)懇求。
你的斧子別傷著他。
由上表，我們可以看出作者對(duì)老橡樹(shù)的感情，對(duì)樵夫的態(tài)度。
老橡樹(shù)有怎樣的象征意義？
從這首詩(shī)中，你讀到了什么？
一、能力拓展。
我們這個(gè)單元共學(xué)了五首詩(shī)，根據(jù)你學(xué)到的知識(shí)，試著寫一首小詩(shī)。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《我變成了一棵樹(shù)》從一個(gè)孩子的心理來(lái)想象一棵樹(shù)的感覺(jué)，但它所要敘述的又不僅僅是“我”變成一棵樹(shù)的感覺(jué)。從媽媽出現(xiàn)在樹(shù)下，隨后又住進(jìn)樹(shù)上的鳥(niǎo)窩起，“我”變得有些緊張起來(lái)。“我”既不希望自己的“魔法”被媽媽看破，又盼望著媽媽能認(rèn)出自己。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹(shù)”的意思其實(shí)是說(shuō)，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。在母親眼里，每一個(gè)孩子都是不會(huì)被錯(cuò)認(rèn)的使。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的一些想法。
在教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說(shuō)得意猶未盡。在孩子們的心中，想象的世界里要什么有什么，想去哪就去哪，科技要多發(fā)達(dá)就有多發(fā)達(dá)。所有在現(xiàn)實(shí)生活中還不能實(shí)現(xiàn)的，在想象的世界什么都實(shí)現(xiàn)了。你看，我們的孩子對(duì)未來(lái)充滿著多大的希望呀！我們的孩子多會(huì)想?。?/p>
在教學(xué)中，緊緊扣住教學(xué)要求，循序漸進(jìn)地進(jìn)行想象能力的培養(yǎng)，安排了說(shuō)話練習(xí)“如果你也會(huì)變，你想變成什么？變了以后會(huì)發(fā)生什么奇妙的事？”對(duì)有些達(dá)不到要求的學(xué)生可以適當(dāng)放寬要求，讓每一個(gè)學(xué)生通過(guò)想象激發(fā)創(chuàng)造的靈感，體會(huì)成功的喜悅。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
想象是創(chuàng)新的翅膀，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！弊鳛榻處熚覀兙蛻?yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生用發(fā)散的思維去想去做。在以低幼兒童為讀者對(duì)象的童話故事中，作家往往更傾向于強(qiáng)調(diào)自然與人之間關(guān)系的積極面。借助于童年特有的天真和稚趣，這種積極的關(guān)系能夠得到富于童年意趣的展示?！段易兂闪艘豢脴?shù)》將人與動(dòng)物、植物的彼此相遇與認(rèn)同，描繪得有如童年生活中一種真實(shí)的存在，也使不同生命間的這份交流、關(guān)懷顯得格外自然。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
讀完全文，我滿懷感動(dòng)。
文章講的是一個(gè)春天，一位母親向人要了幾棵樹(shù)苗，并將它們載在門前。母親載樹(shù)時(shí)舍棄了一棵特別小的樹(shù)苗。這一切被她的殘疾小兒子看到了，他一瘸一拐地從屋里走出來(lái)，懇求母親將這被遺棄的樹(shù)苗也種下。母親因?yàn)樵宰拥膱?zhí)著，同意了，并將樹(shù)苗交給了兒子。兒子不要母親的幫助，自己挖坑栽樹(shù)。樹(shù)載下后，那個(gè)殘疾的孩子每天都給樹(shù)澆水，半夜起來(lái)給它施肥。第二年夏天，小樹(shù)竟慢慢的趕上了其它的樹(shù)。這一切，母親看在眼里，那年冬天，母親決定讓這個(gè)殘疾的孩子也去上學(xué)。后來(lái)，因?yàn)楹⒆拥目炭嗪蛨?jiān)持不懈，他成了一位遠(yuǎn)近聞名的作家。當(dāng)他事后了解母親為何送他上學(xué)的原因，他跪在母親的面前，他被感動(dòng)了。
全文言詞樸素，沒(méi)有華麗的詞藻與高貴的語(yǔ)句，卻有著深刻的含義，這不正如那殘疾的孩子嗎？他身殘志不殘，當(dāng)他懇求母親將這幼小樹(shù)苗種下的時(shí)候，不正是一種希望的寄托嗎？他堅(jiān)持不懈地照顧小樹(shù)，沒(méi)有一天停歇過(guò)，這一切不就是他的精神所在嗎？他的母親感動(dòng)了，做出了一項(xiàng)影響他一生的決定也送他上學(xué)。殘疾的孩子一天又一天，努力再努力，成為了一名大作家。相比而言，我呢？做事總是輕言放棄！就拿一次釣魚來(lái)說(shuō)，興致勃勃卻只有三分鐘熱度，最后當(dāng)然一條也沒(méi)釣上。
我應(yīng)該向那個(gè)作家多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，學(xué)他的努力與堅(jiān)持不懈。他讓我懂了：有一顆健全的心，抵得過(guò)十萬(wàn)個(gè)健全的身體！
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
如果沒(méi)有讀這篇文章前，你還不知母愛(ài)之偉大，我勸你去讀讀這篇文章，因?yàn)楫?dāng)你讀了這篇文章后，你一定會(huì)被這種母子情深深深的打動(dòng)的，所以你也去看看吧！
故事講述了有一位母親，她向鄰居們討了幾棵樹(shù)苗，她要把這些樹(shù)苗種在門前。兒子一拐一拐地要種她丟棄的一棵又小又瘦的樹(shù)苗，母親答應(yīng)了，不久，這棵樹(shù)苗長(zhǎng)出了葉子。冬天，母親把孩子送到學(xué)堂學(xué)習(xí)。十幾年后，那棵又小又瘦的樹(shù)苗長(zhǎng)成了一棵高大挺拔的樹(shù)，此時(shí)的兒子也成了一位大作家。
其中有一句話最讓我感觸深刻?！澳赣H的心永遠(yuǎn)是一顆母親的心?！蹦赣H對(duì)兒子的愛(ài)是無(wú)私的，不求回報(bào)的，只是在默默地幫助兒子，讓兒子像一棵勇敢地大樹(shù)一樣，向困難去拼搏，去努力。我被感動(dòng)了，媽媽對(duì)我的愛(ài)也是無(wú)私的，不求回報(bào)的，將來(lái)等我成功以后，一定要好好孝順?gòu)寢專瑘?bào)答媽媽。
我的媽媽也像文中的母親一樣，不管我要做什么事情，她都會(huì)毫不猶豫的答應(yīng)，在背后默默的支持我，幫助我，可是我不知道，總是為媽媽添許多麻煩。
我要像文中的兒子一樣，學(xué)會(huì)報(bào)答父母，讓父母為我感到驕傲。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過(guò)課本我學(xué)習(xí)了《成全一棵樹(shù)》這篇文章，這篇文章讓我為之震懾，故事中的母親對(duì)自己兒子的堅(jiān)持和小男孩對(duì)那棵樹(shù)的堅(jiān)持，不禁使我深深的震驚了。這種堅(jiān)持不懈的精神有多么可貴??！
這篇文章寫了小男孩種一棵樹(shù)的故事。這個(gè)小男孩雖然殘疾了，但他的母親仍不放棄這個(gè)孩子，而孩子卻不放棄與他“同是天涯淪落人”的小樹(shù)。小男孩堅(jiān)持不懈、勤勞的精神使我深有感觸，和小男孩一樣也先天不足的小樹(shù)，在小男孩的細(xì)心照料下也長(zhǎng)成了一棵粗壯的參天大樹(shù)。
當(dāng)然，我們也要學(xué)習(xí)小男孩的堅(jiān)持不懈的精神，身體的殘疾與缺陷并不代表我們的精神也有缺陷。這種可貴的精神，不僅僅值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓我們?nèi)コ缟?，不管達(dá)到自己的目的究竟有多困難，會(huì)讓我們累的精疲力盡還是絞盡腦汁，都要達(dá)到自己的目的，像小男孩一樣，為著自己的信念而努力，為著自己的目的而付出。
后來(lái)，這個(gè)孩子不僅成全了那棵樹(shù)，也成全了自己，小男孩與小樹(shù)同命相憐，小男孩像母親一樣，既然母親不放棄自己，那自己就不會(huì)放棄一個(gè)渺小的生命，成全一個(gè)人、一個(gè)物，就等于成全了一個(gè)生命。
這個(gè)小男孩就像一面映著陽(yáng)光與堅(jiān)持的閃亮的鏡子，反射出我們這些條件優(yōu)越的孩子們的懦弱與不堪。我讀完這篇文章后很是慚愧，我們不好好珍惜這段美好的學(xué)習(xí)時(shí)光，反而埋怨這，埋怨那。以后，我一定要改掉這個(gè)壞毛病。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
第五單元的導(dǎo)語(yǔ)是走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。聯(lián)想策略的應(yīng)用到了這個(gè)學(xué)段，學(xué)生不僅可以感受還應(yīng)該學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的想象世界。變形是想象的一種重要方式，在三年級(jí)上冊(cè)就已經(jīng)出現(xiàn)，例如《賣火柴的小女孩》和《那一定會(huì)很好》。
《我變成了一棵樹(shù)》這篇課文要求學(xué)生想象自己變形后的形態(tài)以及隨之發(fā)生的奇妙的事情。本文寫了“我”想象自己變成了一棵樹(shù)，長(zhǎng)滿了各種形狀的鳥(niǎo)窩，小動(dòng)物們和媽媽住在鳥(niǎo)窩里的事。教學(xué)中，要結(jié)合重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇。同時(shí)，關(guān)注文章寫法，在自主探究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言美、想象美，練習(xí)創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
上課伊始，通過(guò)暢談自己想變成什么和觀看人變成樹(shù)的動(dòng)畫，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得濃厚。然后抓住關(guān)鍵詞句來(lái)體會(huì)想象是神奇的，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了這篇文章的寫作方法，感受使用設(shè)問(wèn)句的好處。在練筆嘗試中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造出屬于自己的想象世界。
如果我再重新上這節(jié)課，我會(huì)先讓孩子自主學(xué)習(xí)生字詞，出示自學(xué)提示，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。重點(diǎn)抓住有意思的想象，體會(huì)想象的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，可以進(jìn)行小練筆《我變成了……》，來(lái)激發(fā)孩子們的想象。
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
回顧整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，其中自讀自答的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能夠在朗讀故事后，輕松答疑——英英不想去吃飯，所以變成了一棵樹(shù)。梳理變成樹(shù)之后發(fā)生什么這一問(wèn)題時(shí)，學(xué)生能捕捉標(biāo)記某一部分內(nèi)容的描寫片段，比如學(xué)生會(huì)讀出第五自然段，概括“長(zhǎng)出鳥(niǎo)窩”；會(huì)讀第七自然段，概括“邀請(qǐng)動(dòng)物”。這樣就造成一旦這一部分的自然段跨度大一些，學(xué)生就難以準(zhǔn)確概括，最大問(wèn)題是容易細(xì)分環(huán)節(jié)，比如邀請(qǐng)“媽媽住進(jìn)三角形的鳥(niǎo)窩”的部分，學(xué)生會(huì)目光聚焦在第11自然段，而忽略了其他順承聯(lián)系的段落，而“媽媽發(fā)現(xiàn)我的秘密”部分更是被學(xué)生分成了媽媽分零食、小動(dòng)物討論下雨和媽媽知道我的秘密等多個(gè)細(xì)化的內(nèi)容塊。個(gè)人猜測(cè)，是否與學(xué)生的思維相關(guān)，比如聯(lián)系能力、劃分能力。聯(lián)系能力是因果關(guān)系，劃分能力是分類關(guān)系，一定程度上，可以理解為前者是發(fā)現(xiàn)同，后者是尋找異。所以，在閱讀中，需要強(qiáng)化訓(xùn)練聯(lián)系思維和分類思維。
學(xué)生在表達(dá)“我真希望變成……”時(shí)，一開(kāi)始興趣盎然，迫不及待地分享。在完成作業(yè)本相關(guān)題目時(shí)，突然，一位同學(xué)輕輕念一句“這些都實(shí)現(xiàn)不了啊”，緊接著，第二個(gè)、第三個(gè)聲音冒出來(lái)了：“我換一個(gè)好了”“我這個(gè)好像有點(diǎn)……”我到孩子們身邊時(shí)，甚至有些孩子用手把自己寫的蓋了起來(lái)。
“孩子們，請(qǐng)大家停一停?！边@陣表達(dá)禁錮的空氣必須要盡快祛除，“你們都聽(tīng)過(guò)愛(ài)迪生發(fā)明電燈的故事，你們都敬佩愛(ài)迪生的智慧和努力，但是大家想過(guò)沒(méi)有，我們更要珍惜的還有愛(ài)迪生敢想敢夢(mèng)的自信啊！”學(xué)生若有所思，我繼續(xù)補(bǔ)充：“愛(ài)迪生在煤油燈下學(xué)習(xí)時(shí)，腦海中冒出了一個(gè)美麗的夢(mèng)想，要是夜晚能像白天一樣光亮該有多好啊！就是這樣一個(gè)看起來(lái)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)，愛(ài)迪生把它變成了現(xiàn)實(shí)?！弊晕夜膭?lì)和相信未來(lái)，是圓場(chǎng)的一大法寶。
學(xué)生的表達(dá)非常個(gè)性：“我真希望變成一朵云，這樣就可以游覽整個(gè)世界了。我心里想著，就覺(jué)得身體越來(lái)越白，越來(lái)越輕，越來(lái)越柔軟，到最后輕飄飄地飛到了藍(lán)天的懷抱。呀，我真的變成了一朵云！”
“我真希望變成一個(gè)隱形人，這樣?jì)寢尵筒粫?huì)發(fā)現(xiàn)我偷偷溜出去玩了。我心里想著，就覺(jué)得身體慢慢變得透明，腳步聲也變得很輕很輕。呀，我真的變成了隱形人！”
成全一棵樹(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
本文雖是一篇閱讀課，但會(huì)讓每一位讀者的靈魂感到震撼：為那棵差點(diǎn)被奪去生存資格兒最終高大挺拔的樹(shù)苗的堅(jiān)韌，為那位終于成功了的殘疾男孩的自信和陽(yáng)光，更為那位成全了一棵樹(shù)和一個(gè)孩子的偉大母親。上課時(shí)，我是從以下三個(gè)角度展開(kāi)教學(xué)的：
本文寓意深遠(yuǎn)，以小樹(shù)為線索，實(shí)質(zhì)是寫殘疾男孩。小男孩成全了一棵樹(shù)，母親成全了小男孩。兩條線索交織著講述著同一個(gè)故事：成全一個(gè)生命。
先讓學(xué)生理解了“成全”的意思，通過(guò)課題，知道了一個(gè)小孩救活了一棵險(xiǎn)些被丟棄的小樹(shù)苗，使之成長(zhǎng)為一棵大樹(shù)。同時(shí)也讓學(xué)生明白：孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)，也是在通過(guò)自己的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀的生活態(tài)度成全著自己。
1“母親作出了一項(xiàng)重大決定”，聯(lián)系全文，讓學(xué)生弄懂促使母親作出這項(xiàng)重大決定的最主要的一件事是什么，明白孩子成全一棵樹(shù)的同時(shí)也在成全著自己，同時(shí)感受母愛(ài)的偉大。
2讓學(xué)生理解“一拐一拐”在文中多次出現(xiàn)的用意：第一次是交代孩子是個(gè)殘疾人，后幾次是為了表現(xiàn)孩子取得成功是比常人付出了更大的努力。
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