教案應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。教案的語(yǔ)言要簡(jiǎn)練明了，避免使用過(guò)于晦澀難懂的詞匯和句式。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀的教案范文，供大家參考和學(xué)習(xí)。希望能夠幫助大家提升教學(xué)質(zhì)量。
會(huì)唱歌的木葉教案篇一
活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：
勺子是幼兒最熟悉、最常見(jiàn)的生活用品，以此作為教學(xué)內(nèi)容，在幼兒有一定直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，并提高他們的手眼協(xié)調(diào)以及小肌肉的靈活性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。
2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
3.體驗(yàn)參與活動(dòng)的.樂(lè)趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
水溶c100飲料瓶每人一只；黃豆子分別放在幾只小碗中；與幼兒人數(shù)相等的小勺；寶寶哭聲、大貓小貓音樂(lè)。
重點(diǎn)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)用小勺舀起……。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。
活動(dòng)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。
2.發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
3.體驗(yàn)參與活動(dòng)的樂(lè)趣。
活動(dòng)過(guò)程：
一、選瓶寶寶。
師：聽(tīng)，是什么聲音啊，幼：哭聲。師：你們知道是誰(shuí)在哭嗎？我們來(lái)找一找。
二、發(fā)現(xiàn)瓶寶寶在哭，教師：瓶寶寶為什么會(huì)哭呢？
三、喂瓶寶寶。
激發(fā)幼兒操作愛(ài)好：讓我們用豆子”喂“瓶寶寶，讓瓶寶寶吃飽了唱歌。
1、師示范：擰開(kāi)瓶蓋－－用勺子舀豆－－輕輕放進(jìn)瓶?jī)?nèi)－－擰緊瓶蓋。等一會(huì)老師要發(fā)給寶寶一個(gè)小碗，小碗里面會(huì)放豆豆，（教師引導(dǎo)幼兒喂豆子：”瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。"幼兒操作，教師巡回觀察指導(dǎo)。你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰，擰，擰擰緊。）。
3、幼兒練習(xí)喂瓶寶寶吃豆子，最后擰上瓶蓋。
四、瓶寶寶唱歌。
在音樂(lè)伴奏下，幼兒搖動(dòng)瓶寶寶。
會(huì)唱歌的木葉教案篇二
運(yùn)動(dòng)目的：
1、有愛(ài)好地不雅察比力數(shù)種常見(jiàn)車(chē)輛，發(fā)明它們顯著的差別。
2、相識(shí)非凡車(chē)輛各有差別的本事，領(lǐng)會(huì)它們都能為我們的生存帶來(lái)便利。
運(yùn)動(dòng)預(yù)備：
1、幼兒對(duì)消防車(chē)、灑水車(chē)、救護(hù)車(chē)等非凡車(chē)輛有開(kāi)端的熟悉。
2、制造多媒體課件。
3、網(wǎng)絡(luò)種種非凡車(chē)輛的玩具。
運(yùn)動(dòng)歷程：
一、辨聽(tīng)車(chē)的聲音，引出非凡車(chē)輛：
1、聽(tīng)聽(tīng)是什么聲音？（喇叭聲）本日開(kāi)來(lái)了很多差別的汽車(chē)，你們想熟悉嗎？
3、聽(tīng)聲音猜汽車(chē)。
幼兒猜對(duì)了，出示車(chē)輛。
消防車(chē)：
1、它有什么非凡本事？
2、消防車(chē)在滅火的時(shí)間，水是從那里來(lái)的？（消防車(chē)上面有一根管子，把馬路上的消防栓門(mén)打開(kāi)今后，水就會(huì)活動(dòng)起來(lái)，就可以滅火了。）。
3、為什么消防車(chē)上有梯子，它有什么用途？（由于樓房太高，人爬上去很傷害，用很長(zhǎng)的梯子就可以滅火了）。
4、為什么消防車(chē)的身上涂上赤色？（由于赤色是很美麗的，人家很遠(yuǎn)就能瞥見(jiàn)消防車(chē)身上的色彩，另外車(chē)子就知道是消防車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，趕緊閃開(kāi)，讓它開(kāi)已往救火）。
救護(hù)車(chē)：
1、救護(hù)車(chē)有什么本事？
2、為什么救護(hù)車(chē)上的燈會(huì)閃，還發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音？（由于救護(hù)車(chē)?yán)锏牟∪瞬〉煤車(chē)?yán)峻，全部發(fā)出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家閃開(kāi)，如許救護(hù)車(chē)開(kāi)得快讓病人早點(diǎn)去病院看好?。?/p>
3、你們知道救護(hù)車(chē)內(nèi)里有什么嗎？幼兒手工制作它們有什么用？（由于救護(hù)車(chē)根基上救的都是生宿疾的'人，以是車(chē)上要放一個(gè)床，讓抱病的人可以躺下來(lái)）。
灑水車(chē)：
1、為什么馬路上須要灑水車(chē)？什么時(shí)間你們會(huì)看到灑水車(chē)？（由于天熱的時(shí)間，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，掩護(hù)馬路）。
2、為什么灑水車(chē)可以灑水？水藏在那里？奈何撒水？（由于灑水車(chē)有兩根像排氣管一樣的小孔，這內(nèi)里可以灑水，灑水車(chē)的水就藏在車(chē)上的桶里）。
3、灑水車(chē)為什么會(huì)有音樂(lè)？（要是灑水車(chē)沒(méi)有音樂(lè)，人家就不知道了，水噴出來(lái)就會(huì)灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂(lè)，別人就不會(huì)灑到水了）。
二、非凡車(chē)輛大調(diào)班。
1、著火了―敏捷趕到的是灑水車(chē)。
評(píng)論辯論：灑水車(chē)也有水，為什么不克不及救火？
2、受傷了―敏捷趕到的是消防車(chē)評(píng)論辯論：消防車(chē)為什么不克不及救人？
3、氣候太熱，地面溫度升高，誰(shuí)能來(lái)降溫？
2、幼兒先容，演示。
會(huì)唱歌的木葉教案篇三
（1）出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。
（2）引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2．理解故事內(nèi)容。
（1）邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。
（2）提問(wèn)：誰(shuí)住在最下面？它的下面是誰(shuí)？誰(shuí)住在最下面？
小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌？
二、第二遍聽(tīng)故事。
1．展示圖書(shū)。
打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解書(shū)的結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2．合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可是現(xiàn)在不能唱了怎么辦呢？
什么時(shí)候小麻雀才能唱？
三、第三遍聽(tīng)故事。
1．播放錄音故事。
2．引導(dǎo)幼兒靜靜的等待小鹿醒來(lái)，在結(jié)尾時(shí)，用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換熟睡的小鹿形象。
3．帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友們。
會(huì)唱歌的木葉教案篇四
愛(ài)唱歌的小麻雀》是一篇充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞愛(ài)唱歌的小麻雀不能唱歌這一懸念，通過(guò)簡(jiǎn)單、重復(fù)的對(duì)話，使孩子逐步理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)美好的情感。在教學(xué)過(guò)程中，考慮到作品中角色較多，我將有關(guān)角色認(rèn)知的內(nèi)容放在最前面，為理解故事埋下伏筆；故事后半部分層層遞進(jìn)，既給孩子清楚明了的記憶、理解、想像的線索，又將活動(dòng)氣氛推向高潮。
會(huì)唱歌的木葉教案篇五
活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒探索精神，合作能力得到了發(fā)展，充分做到了以幼兒為主體。幼兒通過(guò)美麗的荷葉展開(kāi)想象，聯(lián)想到青蛙以及青蛙的各種叫聲并向同伴表現(xiàn)。
幼兒在師幼、同伴之間的的互動(dòng)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從而對(duì)音樂(lè)感興趣、能充分體驗(yàn)、展開(kāi)豐富想象和極力表現(xiàn)。感受平時(shí)也應(yīng)該用合適的聲音表現(xiàn)歌曲，不能喊唱、亂唱。
會(huì)唱歌的木葉教案篇六
（一）情境渲染、感受表現(xiàn)。
1、出示荷葉，引起興趣。
2、感受音樂(lè)強(qiáng)弱，聽(tīng)音樂(lè)有節(jié)奏地表現(xiàn)。
（二）嘗試用不同節(jié)奏表現(xiàn)青蛙唱歌。
1、嘗試用不同節(jié)奏表現(xiàn)青蛙唱歌2、通過(guò)榜樣示范鼓勵(lì)幼兒相互學(xué)習(xí)。
（三）熟悉歌曲，學(xué)習(xí)用不同演唱方式表現(xiàn)小青蛙、老青蛙的形象。
1、復(fù)習(xí)歌曲，回憶歌曲。
2、教師范唱、幼兒聽(tīng)辨感受并表現(xiàn)。
3、師幼合作，分角色演唱。
（四）加入襯詞，嘗試合聲方法演繹歌曲。
1、師示范演唱。
2、幼兒嘗試加入襯詞演唱。
3、將幼兒分成兩部分，分聲部完整演唱歌曲若干遍。
（四）游戲：青蛙捉害蟲(chóng)，結(jié)束活動(dòng)。
1、角色扮演，音樂(lè)游戲。
2、結(jié)束整理。
會(huì)唱歌的木葉教案篇七
阿姐帶著我，走進(jìn)了大山的懷抱。
小鳥(niǎo)在枝頭跳來(lái)跳去，愉快地唱起歌兒，熱熱鬧鬧地歡迎來(lái)闖山的客人。
阿姐樂(lè)了。她順手摘片木葉，放在嘴邊，和小鳥(niǎo)對(duì)起話來(lái)——。
“滴瀝!滴瀝……”那是向黃鶯問(wèn)好。
“布谷!布谷……”那是和杜鵑交談。
“如意!如意……”那是對(duì)畫(huà)眉的祝?！?。
對(duì)完話，阿姐又吹起好聽(tīng)的木葉歌：“嗚咿——咿喔……”
一時(shí)，樹(shù)葉不搖了，小鳥(niǎo)不叫了，野兔不跑了。大家在靜靜地聽(tīng)著，聽(tīng)這悠揚(yáng)的歌聲向遠(yuǎn)山飛去，又從很遠(yuǎn)的地方飄了回來(lái)。
我問(wèn)阿姐：“小小的木葉，怎么也會(huì)唱歌呀?”
阿姐說(shuō)：“它們是聽(tīng)著小鳥(niǎo)的歌聲長(zhǎng)大的。每片葉子里，都藏著好多好多的歌哩!”
聽(tīng)她這一說(shuō)，我的眼前出現(xiàn)了一幅奇異的圖畫(huà)：滿(mǎn)山大大小小的樹(shù)上，都掛著串串綠色的歌。
會(huì)唱歌的木葉教案篇八
1、學(xué)習(xí)辨別音樂(lè)的強(qiáng)弱、高低，并能用不同動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的理解感受。
2、嘗試用語(yǔ)言節(jié)奏表現(xiàn)青蛙的叫聲。
3、能從音樂(lè)高低變化中區(qū)別老青蛙、小青蛙，并學(xué)習(xí)用不同的聲音來(lái)演唱，體驗(yàn)演唱的樂(lè)趣。
4、熟悉歌曲旋律，為歌曲創(chuàng)編動(dòng)作。
5、通過(guò)整體欣賞音樂(lè)、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。
會(huì)唱歌的木葉教案篇九
1．活動(dòng)過(guò)程對(duì)幼兒探索精神，合作能力得到了發(fā)展，充分做到了以幼兒為主體。幼兒通過(guò)美麗的荷葉展開(kāi)想象，聯(lián)想到青蛙以及青蛙的各種叫聲并向同伴表現(xiàn)。
2．幼兒在師幼、同伴之間的的互動(dòng)中感受音樂(lè)的樂(lè)趣，從而對(duì)音樂(lè)感興趣、能充分體驗(yàn)、展開(kāi)豐富想象和極力表現(xiàn)。感受平時(shí)也應(yīng)該用合適的聲音表現(xiàn)歌曲，不能喊唱、亂唱。
3．存在不足：在進(jìn)行同聲合唱時(shí)，分聲部站位不明顯，幼兒唱歌時(shí)容易跑調(diào)。
4．改進(jìn)措施：
（1）加強(qiáng)單聲部練習(xí)，練習(xí)好單聲部再明顯安排站位進(jìn)行合唱。
（2）在活動(dòng)中，教師可視幼兒的興趣在區(qū)角活動(dòng)進(jìn)行延伸，提供更多的動(dòng)物圖片，引發(fā)幼兒想象更豐富的聲音和節(jié)奏表現(xiàn)不同動(dòng)物的叫聲，以便豐富合唱內(nèi)容。
小百科：青蛙（frog）屬于脊索動(dòng)物門(mén)、兩棲綱、無(wú)尾目、蛙科的兩棲類(lèi)動(dòng)物，成體無(wú)尾，卵產(chǎn)于水中，體外受精，孵化成蝌蚪，用鰓呼吸，經(jīng)過(guò)變異，成體主要用肺呼吸，兼用皮膚呼吸。上頜有齒，一般有犁骨齒。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十
托班幼兒年齡小，對(duì)色彩鮮艷的、有聲響的、會(huì)動(dòng)的物品感興趣，喜歡重復(fù)擺弄物品。另外，幼兒手眼協(xié)調(diào)較弱，因此選擇此活動(dòng)以發(fā)展幼兒的手部小肌肉及手眼協(xié)調(diào)能力。也通過(guò)活動(dòng)激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。因此選擇《會(huì)唱歌的瓶寶寶》這個(gè)活動(dòng)。
1. 學(xué)習(xí)用小勺舀起各種豆子，較平穩(wěn)地放入飲料瓶中。
2. 發(fā)展幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。
3. 體驗(yàn)參與活動(dòng)的.樂(lè)趣。
小飲料瓶（瓶口大些的）每人一只，各種豆子分別放在幾只小碗中，與幼兒人數(shù)相等的小勺，磁帶和錄音機(jī)。
1. 歌曲表演《瓶子操》。
2. 把瓶寶寶投放到活動(dòng)區(qū)，供幼兒練習(xí)用勺子舀豆。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十一
教師：森林里的一棵大樹(shù)上住著許多小動(dòng)物，讓我們?nèi)タ纯此鼈儼?二、初步了解故事。
2、出示大樹(shù)，樹(shù)上有故事中的各動(dòng)物。
教師：小朋友們看，就是在這棵大樹(shù)上發(fā)生了一個(gè)故事，故事的名字叫：愛(ài)唱歌的小麻雀。
二、理解故事內(nèi)容。
1、教師邊引導(dǎo)幼兒觀察圖片，邊完整講述故事。
2、提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它喜歡干什么?它的下面住著誰(shuí)?
(依次將各個(gè)動(dòng)物的上下關(guān)系理清)。
三、討論。
教師：讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事。
1、欣賞故事錄音一遍。
2、討論小結(jié)并學(xué)習(xí)動(dòng)物的語(yǔ)言。
小麻雀問(wèn)貓頭鷹的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?
小麻雀問(wèn)小猴子的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?
小麻雀問(wèn)小松鼠的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的?
3、教師：小麻雀那么喜歡唱歌又唱的那么好聽(tīng)，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?
引導(dǎo)幼兒討論(輕輕地唱，到別的地方去唱，一起睡覺(jué)等等)。
4、教師：什么時(shí)候小麻雀可以在大樹(shù)上唱歌呢?
5、教師：那我們一起和小麻雀等小鹿醒來(lái)吧。
教師：咦，小鹿醒了，我們和小麻雀一起唱歌給小鹿聽(tīng)吧。
四、教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行歌表演。
五、談話。
1、教師：今天我們聽(tīng)了一個(gè)什么故事?
聽(tīng)了這個(gè)故事以后，小朋友明白了一個(gè)什么道理呢?
2、小結(jié)：我們要關(guān)心、愛(ài)護(hù)身邊的小朋友，上課的時(shí)候要認(rèn)真聽(tīng)，不去影響別人，
遲到的時(shí)候先在教師門(mén)口等老師上完課，不影響大家;。
中午睡覺(jué)如果睡不著的話不要去和別人講話，小便輕聲告訴老師等。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十二
教材簡(jiǎn)析：樂(lè)器造型的了解是小學(xué)階段造型藝術(shù)表現(xiàn)的一部分內(nèi)容。分成繪畫(huà)、塑造、應(yīng)用、創(chuàng)造表現(xiàn)四部分。本課在學(xué)生獲取樂(lè)器方面情感的基礎(chǔ)上，了解樂(lè)器的主要特征及美感，從而畫(huà)出自己設(shè)計(jì)的樂(lè)器。在此過(guò)程中，培養(yǎng)創(chuàng)新技能，為以后的創(chuàng)作課打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.參與目標(biāo)：激發(fā)興趣，培養(yǎng)感情，樂(lè)于表現(xiàn)。
2.提高性目標(biāo)：抓住樂(lè)器特征，大膽的表現(xiàn)樂(lè)器的造型。
3.發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)創(chuàng)新技能。
教學(xué)重點(diǎn)：孕育創(chuàng)新技能。
教學(xué)難點(diǎn)：情感的表現(xiàn)。
學(xué)生的學(xué)。
千百年來(lái)，通過(guò)美術(shù)這一途徑，人們表達(dá)了內(nèi)心的豐富感情。極大的充實(shí)了精神生活，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，積累樂(lè)器領(lǐng)域的感情，把這一領(lǐng)域的感情最大限度的表現(xiàn)出來(lái)，是所學(xué)的最大目的。本課教學(xué)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍內(nèi)，主動(dòng)積極地獲取知識(shí)，積累情感，最終結(jié)合自身特點(diǎn)，用領(lǐng)悟的表現(xiàn)手法去表達(dá)自身情感。開(kāi)頭區(qū)段，學(xué)生的情緒還處于課間那種熱烈跳動(dòng)的不安定狀態(tài)，他們的情感還處于課間那種熱烈跳動(dòng)的'不安定狀態(tài)，他們的情感還沒(méi)有得到調(diào)動(dòng)，所以學(xué)生的學(xué)還處于一種盲目階段，所以在開(kāi)頭區(qū)段，通過(guò)欣賞教師創(chuàng)造樂(lè)器的美，及討論、欣賞各種類(lèi)型的樂(lè)器美，使學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)這種美。這樣，在躍躍欲試的熱烈氣氛下，使學(xué)生的心理狀態(tài)迅速調(diào)整到最佳位置，從而培養(yǎng)積累了充分的感情。在教學(xué)的第二區(qū)段，學(xué)生的感情已積累，表現(xiàn)的欲望激發(fā)出來(lái)，他們可以進(jìn)天馬行空的想象，而且這種想象有一定的模式及大量的感情積累。所以，學(xué)生可以把自己的真情實(shí)感融入為稚拙的筆觸之中，創(chuàng)造出令人嘆為觀止的童趣。當(dāng)學(xué)生陶醉于自己所創(chuàng)造出的美之中時(shí)，也就到了創(chuàng)作課的第三區(qū)段。在這一區(qū)段，學(xué)生的情緒已趨向松弛，并急于希望展示自己的作品，所以本課采用“把我們教室布置成音樂(lè)的天堂”的展示方法，把自己的作品隨意貼在教室墻壁上。以一句通過(guò)今天的學(xué)習(xí)知道了讓樂(lè)器發(fā)出美妙音樂(lè)的同時(shí)，可以讓它的造型也富于美感。作為對(duì)學(xué)生在本節(jié)課上的造型活動(dòng)的肯定。
教師的教。
本課設(shè)計(jì)力求教學(xué)過(guò)程（）的情趣性，表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，從而提供了創(chuàng)造活動(dòng)的最適宜環(huán)境。所以，教的重要任務(wù)就是創(chuàng)新技能的孕育。本課教學(xué)時(shí)，主要分以下幾部分。
一、激發(fā)形象思維，――創(chuàng)新技能形成的前提。
欣賞并不僅僅是提高興趣，激發(fā)美感，而且隨著形象信息的儲(chǔ)存，往往能激發(fā)思維的飛躍，產(chǎn)生新的思想。這也是創(chuàng)新思維形成的普遍過(guò)程，特別是欣賞教師的作品，使學(xué)生容易把握樂(lè)器的美及樂(lè)器的特征。
二、在討論中促使發(fā)散思維。
三、創(chuàng)造中調(diào)和創(chuàng)造性思維。
學(xué)生的思維得到發(fā)散，但有時(shí)很難選擇模式體現(xiàn)出來(lái)。這是因?yàn)檎J(rèn)知水平與表現(xiàn)能力存在個(gè)性差異。而在集體中的個(gè)人創(chuàng)造就能很好地解決這一情況，他能在相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)中完成創(chuàng)造。
四、在總結(jié)中進(jìn)行集中思維。
通過(guò)自己的創(chuàng)造思維過(guò)程，使學(xué)生在集體討論中提出的設(shè)想和各種解決辦法得到驗(yàn)證，而且，在實(shí)際的創(chuàng)造形象過(guò)程中，又積累了許多信息。所以，總結(jié)有效的方法經(jīng)驗(yàn)使創(chuàng)新技能逐漸向高水平發(fā)展，為今后的再創(chuàng)造打基礎(chǔ)顯得尤其重要。同時(shí)，將學(xué)生作品集中展示，使學(xué)生體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣。教是為了更好的學(xué)。所以創(chuàng)新技能的培養(yǎng)最終目的還是為了學(xué)生更好地步表達(dá)自己在某一領(lǐng)域的感情。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程（）。
一、欣賞（學(xué)生學(xué)是導(dǎo)入情感，教師教是激發(fā)形象思維）。
1、欣賞教師的創(chuàng)作。
2、欣賞歌曲“快樂(lè)的樂(lè)器”聽(tīng)一聽(tīng)里面有那些會(huì)唱歌的樂(lè)器（揭題）。
3、展示樂(lè)器的圖片（沒(méi)有用真實(shí)的樂(lè)器是為了學(xué)生更好的用平面形式表現(xiàn)，解決技法上的難點(diǎn)）。
二、討論（學(xué)生學(xué)是積累情感，教師教是促使發(fā)散思維）。
1、你知道那些樂(lè)器？
2、你最欣賞那些美麗的樂(lè)器？
3、從造型、色澤方面討論一下，它們美在那里？
三、創(chuàng)造（學(xué)生學(xué)是表現(xiàn)情感，教師教是調(diào)和創(chuàng)造思維）。
畫(huà)出你喜歡的樂(lè)器，要注意樂(lè)器特征的體現(xiàn)，及美感的表現(xiàn)。
三、總結(jié)（學(xué)生學(xué)是交流情感，教師教是集中課堂思維）。
讓學(xué)生用作品布置教室（音樂(lè)天堂）讓本節(jié)課知識(shí)有節(jié)有序地進(jìn)入學(xué)生思維信息庫(kù)，每一件樂(lè)器都有自己獨(dú)特的美感。人們讓他發(fā)出美妙音樂(lè)的同時(shí)，也在造型上富于了獨(dú)特的美。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十三
學(xué)生生理、心理日趨成熟，參與的意識(shí)和交往的愿望增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在學(xué)習(xí)上形成自己的初步經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)情感的方式比小學(xué)階段有明顯變化。應(yīng)通過(guò)多種形式的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，鞏固和提高表現(xiàn)音樂(lè)的基本技能。擴(kuò)大音樂(lè)欣賞的范圍，更有意識(shí)地將音樂(lè)的人文內(nèi)涵融入教學(xué)中。7～9年級(jí)學(xué)生正值變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音保護(hù)。
增進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生關(guān)注并樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)。
提高音樂(lè)感受與評(píng)價(jià)鑒賞的能力，初步養(yǎng)成良好的音樂(lè)欣賞習(xí)慣。
發(fā)展表現(xiàn)音樂(lè)的能力。豐富和提高藝術(shù)想像和創(chuàng)造力。培養(yǎng)豐富的生活情趣和樂(lè)觀的態(tài)度，增進(jìn)群體意識(shí)，鍛煉合作與協(xié)調(diào)能力。
【學(xué)情分析】。
七年級(jí)孩子特點(diǎn)。
學(xué)生進(jìn)入初中后，便同時(shí)進(jìn)入了人生的青春期，也進(jìn)入了變聲期，不愿開(kāi)口唱，特別是較高音的歌曲感到很困難，男同學(xué)特別明顯，女同學(xué)雖然不受變聲的限制，但青春期的女同學(xué)略帶羞澀，也不太敢表現(xiàn)自己，但學(xué)生的思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)，很多同學(xué)表面說(shuō)不敢出來(lái)展示，但他內(nèi)心是很想的，所以老師要鼓勵(lì)，給學(xué)生更多自我展示的平臺(tái)，利用形式多樣的教學(xué)手段來(lái)彌補(bǔ)對(duì)唱歌的不足。
【教學(xué)內(nèi)容】。
（一）聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的教學(xué)基本要求。
1.先熟悉歌曲《鱒魚(yú)》?！恩V魚(yú)鋼琴五重奏》是根據(jù)歌曲《鱒魚(yú)》創(chuàng)作的，歌曲《鱒魚(yú)》是一首有故事情節(jié)、形象鮮明的藝術(shù)歌曲。在欣賞之前，可讓學(xué)生試著先唱一唱歌曲《鱒魚(yú)》（或者僅唱歌曲的開(kāi)頭部分），再聆聽(tīng)歌曲《鱒魚(yú)》的演唱錄音，使他們熟悉音樂(lè)的主題，對(duì)歌曲塑造的形象有所了解。
2.聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨音樂(lè)各段在樂(lè)器、音色和其他音樂(lè)要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來(lái)的音樂(lè)情緒的變化，著重于對(duì)樂(lè)曲音樂(lè)形象的感知和樂(lè)曲情緒的體驗(yàn)，切忌把音樂(lè)講解得過(guò)于具體。
（二）學(xué)習(xí)《搖籃曲》教學(xué)基本要求。
1、完整聆聽(tīng)樂(lè)曲，讓學(xué)生感受歌曲的情緒、力度、速度。給搖籃曲的特點(diǎn)作個(gè)初步的定位。
2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聲音要輕柔、給人搖晃的感覺(jué)，還要把歌曲中表現(xiàn)母親對(duì)孩子的溫柔和婉轉(zhuǎn)的裝飾音掌握好，把搖籃曲的特點(diǎn)充分地在歌曲中表現(xiàn)出來(lái)。
3、把歌曲中的難點(diǎn)：如附點(diǎn)四分音符、休止符、裝飾音、弱起小節(jié)等融入到歌曲的學(xué)習(xí)之中。
4、請(qǐng)學(xué)生在演唱歌曲時(shí)模仿抱寶寶、哄寶寶睡覺(jué)的搖晃動(dòng)作。讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以在自己的座位周?chē)蜃?、或站、或自由稍走?dòng)。
5、聽(tīng)辨幾種不同體裁的歌曲片段，讓同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)哪首是屬于搖籃曲體裁的歌曲。起到加強(qiáng)鞏固的作用。
【課時(shí)安排】。
本課可安排兩課時(shí)完成。第一課時(shí)學(xué)唱歌曲《搖籃曲》；第二課時(shí)聆聽(tīng)鋼琴五重奏《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、能夠用自然圓潤(rùn)的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱勃拉姆斯的《搖籃曲》。
2、聆聽(tīng)并能夠熟悉《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》第四樂(lè)章的主題旋律，感受、體驗(yàn)樂(lè)曲的音樂(lè)情緒及風(fēng)格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
1、準(zhǔn)確唱好勃拉姆斯的《搖籃曲》，同時(shí)感受并體驗(yàn)搖籃曲音樂(lè)體裁的特點(diǎn)。
2、聆聽(tīng)《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)辨音樂(lè)各段在樂(lè)器、音色和其他音樂(lè)要素方面的變化，并關(guān)注由此帶來(lái)的音樂(lè)情緒的變化，感知樂(lè)曲的音樂(lè)形象和體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒。
【教學(xué)難點(diǎn)】。
1、感知樂(lè)曲的音樂(lè)形象和體驗(yàn)樂(lè)曲的情緒。
2、了解變奏曲式、變奏手法等相關(guān)知識(shí)。
3、搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)的把握；
4、用輕聲高位的聲音來(lái)演唱歌曲，并能較好地把情感表達(dá)出來(lái)。
【教學(xué)策略】。
1、本課采用情境教學(xué)、游戲教學(xué)法、演示教學(xué)、練習(xí)教學(xué)和創(chuàng)作教。
學(xué)法。
設(shè)計(jì)有趣的活動(dòng)展現(xiàn)給學(xué)生生動(dòng)、具體的形象或以形象為主體構(gòu)成的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生拓展思維想象力。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪、游戲活動(dòng)、聽(tīng)辨等活動(dòng)寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。
2、教師將自主學(xué)習(xí)成為課堂的'主要部分。
在教學(xué)中處處體現(xiàn)師生之間的平等意識(shí)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，教師的設(shè)問(wèn)要有利于學(xué)生思考、主動(dòng)去學(xué)習(xí)。而不是簡(jiǎn)單的要求，避免在教學(xué)中發(fā)生學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位的局面。把“要我學(xué)”變“我要學(xué)”。
3、直觀教學(xué)：利用多媒體課件、教師的示范等方式，讓學(xué)生直觀地觀察、欣賞。在新課講解過(guò)程中，從生活出發(fā)，將教學(xué)與日常生活中感興趣的、熟悉的事物緊密結(jié)合，抓住學(xué)生“好奇”的心理特征去引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情景，運(yùn)用各種生動(dòng)有趣的教學(xué)手法，引起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的好奇，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性和創(chuàng)新潛能都可以得到較好的開(kāi)發(fā)。
【教材分析】。
（一）《搖籃曲》。
勃拉姆斯的《搖籃曲》是一首民歌風(fēng)格的歌曲，作于1868年。它通過(guò)強(qiáng)弱拍節(jié)奏的起伏，來(lái)塑造搖籃擺動(dòng)的形象，曲調(diào)優(yōu)美抒情，語(yǔ)氣安詳平緩，情緒親切、溫柔、恬靜，細(xì)膩地勾畫(huà)出一幅母親對(duì)孩子親切祝福的動(dòng)人畫(huà)面。聽(tīng)來(lái)使我們仿佛看到一位母親坐在搖籃旁邊，用手晃動(dòng)搖籃，以親切的語(yǔ)氣，唱著催眠的歌曲，表達(dá)了人類(lèi)最崇高的感情――母親對(duì)孩子慈祥的愛(ài)，也使我們感受到和平、幸福和溫馨的生活氣息。
歌曲用f大調(diào)。單二部曲式。全曲由兩個(gè)樂(lè)段構(gòu)成，方整性結(jié)構(gòu)。
第一樂(lè)段（第1――8小節(jié)）包括兩個(gè)樂(lè)句：
第一樂(lè)句（第1――4小節(jié)），其中又可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)；
第二樂(lè)句（第5――8小節(jié)）也可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)。
第二樂(lè)段（第9――16小節(jié)）同樣包括兩個(gè)樂(lè)句：
第一樂(lè)句（第9――12小節(jié)）其中也可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)；
第二樂(lè)句（第13――16小節(jié)）其中同樣可分為兩個(gè)樂(lè)節(jié)。
這首歌雖為四分三拍，但作曲家巧妙地從第三拍起音，把節(jié)奏進(jìn)行了細(xì)致的改變，將節(jié)拍的舞曲性格化為內(nèi)在的韻律，使音樂(lè)更富于徐緩的敘事語(yǔ)氣，而適于詞義。
作者簡(jiǎn)介。
勃拉姆斯（1833―1897）德國(guó)作曲家、鋼琴家，歐洲浪漫樂(lè)派后期的代表人物之一。在歐洲音樂(lè)文化史上，他曾與巴赫、貝多芬齊名，被稱(chēng)作“德國(guó)三b”（姓氏的第一個(gè)字母都為b），由此可見(jiàn)他在歐洲音樂(lè)史上的重要地位。
勃拉姆斯是一位熱愛(ài)民族音樂(lè)、追求古典精神的作曲家，主要作品有交響曲、協(xié)奏曲、弦樂(lè)四重奏、鋼琴小提琴奏鳴曲及合唱作品。在他的創(chuàng)作中力圖維護(hù)德奧的傳統(tǒng)，和同時(shí)代的作曲家相比，他追求內(nèi)在的感情和深刻的表現(xiàn)，反對(duì)浮華的表面效果，風(fēng)格質(zhì)樸、嚴(yán)峻，作品富有哲理性。他繼承傳統(tǒng)，汲取浪漫主義的精華，寫(xiě)出有創(chuàng)造性的、有個(gè)性的、表達(dá)強(qiáng)烈的民族感情和愛(ài)國(guó)主義思想的作品，成為19世紀(jì)下半葉德國(guó)音樂(lè)文化中的杰出代表。
勃拉姆斯一生從未間斷過(guò)藝術(shù)歌曲的創(chuàng)作，數(shù)量最多并最有影響的是抒情歌曲和民歌改編曲（近兩百首）。它們直接繼承了舒伯特和舒曼的藝術(shù)歌曲的傳統(tǒng)，感情真摯樸實(shí)，聲樂(lè)和鋼琴部分結(jié)合完美。他記錄整理所完成的《德意志民歌集》是他對(duì)德奧民間音樂(lè)文化研究的最大貢獻(xiàn)。
附：在演唱《搖籃曲》時(shí)讓學(xué)生模仿母親抱寶寶、哄寶寶睡覺(jué)的動(dòng)作，可用手上的音樂(lè)書(shū)作為道具，書(shū)本放在左手臂彎里，左手架起，稍高些，第一樂(lè)段右手按節(jié)奏做拍寶寶的動(dòng)作，第二樂(lè)段雙手做搖晃的動(dòng)作；可以坐下也可以站立來(lái)完成以上的動(dòng)作，也可以第一條歌詞時(shí)坐著來(lái)完成動(dòng)作，第二條歌詞時(shí)站立來(lái)完成。也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。
（二）《鱒魚(yú)鋼琴五重奏》。
《鱒魚(yú)》是舒伯特18根據(jù)詩(shī)人舒巴爾特的浪漫詩(shī)創(chuàng)作的一首藝術(shù)歌曲。它以敘述式的手法向人們揭示了善良和單純往往被虛詐和邪惡所害，借對(duì)小鱒魚(yú)不幸遭遇的同情，抒發(fā)了作者對(duì)自由的向往和對(duì)迫害者的憎惡，是一首寓意深刻的作品。
《a大調(diào)鋼琴五重奏》是舒伯特繼歌曲《鱒魚(yú)》問(wèn)世兩年后應(yīng)朋友之邀創(chuàng)作的一部室內(nèi)樂(lè)作品。全曲共分為五個(gè)樂(lè)章。因其中第四樂(lè)章用歌曲《鱒魚(yú)》音樂(lè)主題寫(xiě)成，故又稱(chēng)其為《鱒魚(yú)五重奏》。在這部作品里舒伯特運(yùn)用了器樂(lè)的各種特點(diǎn)和多種變奏手法，將歌曲的內(nèi)容進(jìn)行了深入的刻畫(huà)和描述。
主題：輕快活潑，由以小提琴為主的弦樂(lè)器奏出，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)自由自在、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的形象，弦樂(lè)器和諧的伴奏正是祥和的體現(xiàn)。
a1：主題移高八度進(jìn)行。鋼琴明亮的音色，弦樂(lè)器六連音的琶音伴奏，表現(xiàn)了小鱒魚(yú)在清澈的水中歡快嬉戲、悠然自得的情境。
a2：由中提琴和大提琴奏出，鋼琴像回聲一樣地與之遙相呼應(yīng)。小提琴時(shí)而級(jí)進(jìn)，時(shí)而用琶音上下流動(dòng)，描繪了小鱒魚(yú)在水中游動(dòng)的另一番情境。
a3：主題由大提琴和低音提琴奏出，鋼琴以三十二分音符作急速變奏，小提琴和中提琴以痙攣似的節(jié)奏使音樂(lè)變得激動(dòng)起來(lái)，給人以一種不祥之感。
a4：主題由d大調(diào)轉(zhuǎn)為同名小調(diào)d小調(diào)，節(jié)奏上有較大的變動(dòng)。它一開(kāi)始就用了ff的強(qiáng)音由弦樂(lè)和鋼琴一起奏出，使人感到小鱒魚(yú)遭到不幸。
a5：由大提琴奏出悲痛凄涼的主題，旋律在大小調(diào)之間游動(dòng)著，表現(xiàn)了對(duì)小鱒魚(yú)悲慘遭遇的同情和憂(yōu)傷。
終曲：主題在小提琴及其他各聲部上重新出現(xiàn)，鋼琴又奏起了鱒魚(yú)的“固定音型”，音樂(lè)又恢復(fù)到了開(kāi)始的那種明快、清澈、透明的音樂(lè)形象，預(yù)示著苦難終將過(guò)去，歡樂(lè)必將到來(lái)。
作者簡(jiǎn)介。
舒伯特（1797―1828）奧地利作曲家，歐洲浪漫樂(lè)派的代表人物之一。從小隨父親學(xué)音樂(lè)，很早便顯示出他在音樂(lè)創(chuàng)作方面的特殊才能。由于生活貧困，在他的作品中常常流露出苦悶和壓抑的情緒。但他又從不愿依附于權(quán)貴，所以始終沒(méi)能改變他的艱難處境，年僅31歲就在貧困中離開(kāi)了人世。在短短幾十年的創(chuàng)作生涯中，他寫(xiě)遍了不同體裁的大量音樂(lè)作品，其中包括600多首歌曲、18部歌劇、9部交響曲、19首弦樂(lè)四重奏和22首鋼琴奏鳴曲等。
歌曲是舒伯特有特殊成就的創(chuàng)作領(lǐng)域。他用席勒、歌德等詩(shī)人的作品寫(xiě)了大量的歌曲，把詩(shī)歌與音樂(lè)緊密地結(jié)合起來(lái)，用富有表現(xiàn)力的旋律與和聲來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。在舒伯特的歌曲中，鋼琴不僅對(duì)旋律起陪襯作用，而且是創(chuàng)造特定意境的一種重要手段，有些甚至起著主導(dǎo)性的作用。他創(chuàng)作的歌曲不僅數(shù)量多，而且極具藝術(shù)性，許多歌曲都成為廣泛流傳的民歌，因而被人們稱(chēng)為“歌曲之王”。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十四
設(shè)計(jì)意圖：
本活動(dòng)選自《幼兒園建構(gòu)式課程指導(dǎo)》小班下冊(cè)的《奇妙的聲音》主題。原教材目標(biāo)定位更側(cè)重于嘗試用自己的身體發(fā)出聲音，體驗(yàn)身體唱歌的樂(lè)趣。以玩身體為主，而在我自己對(duì)教材的分析與反思后，我認(rèn)為可以嘗試讓小班下學(xué)期的幼兒在感受音樂(lè)玩音樂(lè)的同時(shí)發(fā)展培養(yǎng)節(jié)奏感。在演奏中不但能夠體驗(yàn)滑稽幽默的身體演奏，還能提高幼兒對(duì)節(jié)奏把握的能力，于此同時(shí)還能發(fā)展幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。真正做到全身總動(dòng)員的練習(xí)效果。
活動(dòng)目標(biāo)：
1．在動(dòng)感的音樂(lè)中感受敲擊身體發(fā)出聲音的愉悅感。
2．嘗試用自己的身體來(lái)發(fā)出聲音，能根據(jù)簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)行身體演奏。
3．培養(yǎng)初步看圖演奏的習(xí)慣，提高對(duì)節(jié)奏的把握能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：節(jié)奏譜、圖譜、一段節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)。
活動(dòng)重難點(diǎn)：能積極用自己的身體來(lái)發(fā)出聲音，并且在引導(dǎo)下能根據(jù)簡(jiǎn)單的圖譜進(jìn)行身體演奏。
活動(dòng)過(guò)程：——播放進(jìn)場(chǎng)音樂(lè)。
一、尋找身上的聲音。
1.剛才我們進(jìn)來(lái)的時(shí)候是誰(shuí)在唱歌歡迎我們呢？
師：對(duì)了，是小手在唱歌歡迎我們。
師：我們的小手和小手拍一拍會(huì)唱歌，那我們身體的其他地方會(huì)唱歌嗎？請(qǐng)你試一試。
2.幼兒自由探索讓身體唱歌。
師：小結(jié)，原來(lái)我們的身體會(huì)唱那么多好聽(tīng)的歌，鼻子、嘴唇、嘴巴、腳…。
3．請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。
師：請(qǐng)你到前面來(lái)讓大家看看你是用身體的哪里唱歌呢？
——你們的身體真厲害，但是我覺(jué)得就這樣亂七八糟的唱歌不好聽(tīng)，方老師準(zhǔn)備了一個(gè)節(jié)奏譜，讓身體跟著它唱歌就會(huì)變得整齊好聽(tīng)了。
1．出示簡(jiǎn)單節(jié)奏譜。（xx/x）。
2．你知道這個(gè)節(jié)奏譜怎么拍嗎？請(qǐng)1-2人試試，播放正確節(jié)奏。（現(xiàn)在你知道這個(gè)節(jié)奏怎么拍了嗎，一起來(lái)試試吧）。
3．師：剛才我們用小手唱了這個(gè)節(jié)奏，可以用身體其他地方唱一唱嗎？請(qǐng)個(gè)別幼兒用自己喜歡的方式“唱一唱”節(jié)奏。
4．集體自主根據(jù)節(jié)奏演奏（看節(jié)奏譜）；
三、身體演奏會(huì)。
1.師做指揮家，嘗試演奏分男女進(jìn)行。
（1）女生拍手，男生跺腳。
（2）女生（親吻聲），男生（嘴巴突突突）。
2．結(jié)束：我們的身體都會(huì)唱歌，那么我們身體上面還有什么地方可以唱歌呢，我們回去找找下次再來(lái)演奏好嗎！
會(huì)唱歌的木葉教案篇十五
一、第一遍聽(tīng)故事，突出認(rèn)知——?jiǎng)e人睡覺(jué)時(shí)不要唱歌，不能吵醒別人。
1.初步了解故事。
(1)出示圖畫(huà)書(shū)，展示用封面、封底制作的大樹(shù)，并介紹故事名稱(chēng)。
(2)引導(dǎo)幼兒通過(guò)故事名稱(chēng)猜猜故事可能講些什么。
2.理解故事內(nèi)容。
(1)邊引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，邊完整講述故事。
(2)提問(wèn)：誰(shuí)住在最上面?它的下面是誰(shuí)?誰(shuí)住在最下面?
(3)提問(wèn)：小松鼠為什么叫小麻雀不要唱歌?
二、第二遍聽(tīng)故事，激發(fā)情感——結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，為小麻雀想想辦法。
1.展示圖書(shū)。
教師打開(kāi)圖書(shū)，讓幼兒了解本書(shū)結(jié)構(gòu)，然后將動(dòng)物卡片分別粘貼在不同的頁(yè)碼上，合上書(shū)。
2.合作講述。
教師放慢速度講述，故事對(duì)話部分留給幼兒講述。
3.分析討論。
提問(wèn)：小麻雀可喜歡唱歌了，可現(xiàn)在不能唱了，怎么辦呢?(輕輕地唱;到別的地方去唱;一起睡覺(jué)，等等。)什么時(shí)候小麻雀才能唱?(鹿寶寶醒了再唱。)。
三、第三遍聽(tīng)故事，行為練習(xí)和小麻雀一起為小鹿唱最好聽(tīng)的歌。
1.播放錄音故事。
2.引導(dǎo)幼兒靜靜地等待小鹿醒來(lái)，在最后時(shí)刻，教師用醒來(lái)的小鹿形象調(diào)換原來(lái)熟睡的小鹿形象。
3.帶領(lǐng)幼兒和小麻雀一起為醒來(lái)的小鹿唱歌、跳舞。
4.以小鹿的口吻感謝懂得關(guān)心別人的小麻雀和小朋友。
在高高的樹(shù)頂上，住著一只愛(ài)唱歌的小麻雀，她的歌聲可好聽(tīng)了，小動(dòng)物們都喜歡聽(tīng)。
有一天，小麻雀又站在高高的樹(shù)頂上，大聲地唱起了歌：“大清早的樹(shù)林里，有只麻雀愛(ài)唱歌……”突然，從下面?zhèn)鱽?lái)一個(gè)聲音：“上面的小麻雀，請(qǐng)你不要唱了?！?/p>
小麻雀想：“是我唱得不好嗎?為什么不要我唱?我得下去問(wèn)明白?！毙÷槿竿嘛w，看見(jiàn)貓頭鷹，問(wèn)：“貓頭鷹，是你不要我唱歌的嗎?”
貓頭鷹說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿赣滞嘛w，看見(jiàn)啄木鳥(niǎo)，問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)，是你不要我唱歌的嗎?”
啄木鳥(niǎo)說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿咐^續(xù)往下飛，看見(jiàn)小猴子，問(wèn)：“小猴子，是你不要我唱歌的嗎?”
小猴子說(shuō)：“不是不是，是下面的朋友不要你唱?！毙÷槿冈偻嘛w，看見(jiàn)一只小松鼠，問(wèn)：“小松鼠，是你不要我唱歌的嗎?”
小松鼠說(shuō)：“是的。是我叫你不要唱的?！?/p>
小麻雀奇怪地問(wèn)：“為什么呢?”
小松鼠說(shuō)：“你飛下去看看就知道了?！毙÷槿革w到樹(shù)底下，呀!草叢中的鹿寶寶正在睡覺(jué)呢。小麻雀不唱歌了，輕輕地飛回樹(shù)頂，安靜地等著、等著……她想，等鹿寶寶醒來(lái)了，我要為她唱一支最好聽(tīng)的歌。
結(jié)合平日對(duì)小班幼兒的觀察不難發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)，不太會(huì)控制音量，有時(shí)很大聲，常常會(huì)影響到別人，之所以選擇這節(jié)《愛(ài)唱歌的小麻雀》因?yàn)樗且黄錆M(mǎn)關(guān)愛(ài)之情的溫馨小故事，作品圍繞“愛(ài)唱歌的小麻雀卻不能唱歌”的主線，以小小的懸念吸引著孩子，通過(guò)簡(jiǎn)單重復(fù)的對(duì)話，使孩子慢慢獲得一份情感的愉悅，從而延伸為內(nèi)化的行為。
同時(shí)，小班孩子對(duì)周?chē)h(huán)境具有好奇心，尤其對(duì)小鳥(niǎo)、小烏龜、小兔子等動(dòng)物充滿(mǎn)了關(guān)愛(ài)之情，而小班孩子在言語(yǔ)表達(dá)上有些不完整、有些單一、個(gè)別小朋友還出現(xiàn)不愿意說(shuō)等現(xiàn)象。為了鼓勵(lì)孩子們?cè)刚f(shuō)、敢說(shuō)，我根據(jù)孩子的認(rèn)知水平及生活經(jīng)驗(yàn)選擇以動(dòng)物為主角的故事、讓他們?cè)谙矚g的角色中更加激發(fā)孩子其說(shuō)的愿望。依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出“鼓勵(lì)幼兒大膽清楚表達(dá)自己想法和感受”“幫助幼兒加深對(duì)作品理解和體驗(yàn)”根據(jù)這一教學(xué)目標(biāo)結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平制定目標(biāo)。
首先從認(rèn)知目標(biāo)中讓孩子理解故事，通過(guò)圖片感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
其次在能力目標(biāo)中培養(yǎng)孩子根據(jù)圖片內(nèi)容參與故事講述,學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分。
最后在情感目標(biāo)中感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感,培養(yǎng)移情意識(shí)。在活動(dòng)中我讓孩子重點(diǎn)學(xué)說(shuō)故事中對(duì)話部分，同時(shí)突破難點(diǎn)讓孩子感知故事中動(dòng)物上、下空間方位。
托爾斯泰指出“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”教師不是為了教而教，而是采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手法!根據(jù)幼兒認(rèn)知水平和教材的自身特點(diǎn)，我在這節(jié)課中利用廢舊掛歷，通過(guò)翻閱自制的繪本書(shū)，吸引幼兒的注意力，通過(guò)移動(dòng)教具讓孩子感受上、下空間方位，從而讓幼兒有興趣的接受并理解故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)故事中動(dòng)物的對(duì)話，感受愉悅情感。最后通過(guò)對(duì)故事的學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒移情意識(shí)，進(jìn)一步感受故事中關(guān)愛(ài)朋友的美好情感。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)雖然很流暢，但也存在了一些問(wèn)題，我覺(jué)得平時(shí)孩子還要活躍，在這節(jié)課中還需要提高孩子的互動(dòng)性，讓全體孩子都能更加大膽的去學(xué)習(xí)故事中的對(duì)話。同時(shí)在反思中我想是否可以再加入情境性游戲，讓小班的孩子在操作中或者游戲中顯得更加活躍。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十六
2、借助圖譜、動(dòng)作、游戲情景理解記憶歌詞并學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)過(guò)程：
1、聽(tīng)歌曲，找角色。
(1)大家一起來(lái)唱歌。
說(shuō)說(shuō)歌中的角色并模仿它們分別發(fā)出的聲音(教師將幼兒找到的角色圖片貼于黑板上)。
(2)聽(tīng)聽(tīng)找找少了誰(shuí)?
幼兒欣賞歌曲后將沒(méi)有說(shuō)到的角色加以補(bǔ)充。(教師幫助將對(duì)應(yīng)的角色圖片貼于黑板)。
2、分角色，辨聲音。
(1)幼兒聽(tīng)辨角色唱歌聲音的大小。
幼兒欣賞音樂(lè)后根據(jù)歌中角色唱歌大小聲音進(jìn)行歸類(lèi)。
(2)師生共同驗(yàn)證角色大小聲音歸類(lèi)正確性。
幼兒聽(tīng)著音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、學(xué)學(xué)動(dòng)物們唱歌，并加以驗(yàn)證。
(3)ppt演示。
探索角色唱歌的節(jié)奏型。
(4)分組對(duì)唱。
幼兒分組用動(dòng)作、聲音表現(xiàn)角色大聲的和小聲唱歌的角色。
3、樂(lè)器一起來(lái)唱歌。
(1)聽(tīng)聲音，猜樂(lè)器。
教師逐一敲擊樂(lè)器，請(qǐng)幼兒說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)。
(2)個(gè)別幼兒探索操作樂(lè)器表現(xiàn)聲音強(qiáng)弱。
師：找一找你想用什么樂(lè)器表現(xiàn)角色的大聲和小聲唱歌。如何表現(xiàn)?
(3)小組合作嘗試演奏。
(4)集體合作用樂(lè)器表現(xiàn)歌曲“大聲唱歌”
活動(dòng)反思。
在活動(dòng)中幼兒能積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)了音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)，認(rèn)真傾聽(tīng)音樂(lè)，注意力比較集中，開(kāi)動(dòng)腦筋想出不同的動(dòng)作，這與充足的前期經(jīng)驗(yàn)以及直觀的圖片是分不開(kāi)的。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十七
活動(dòng)目標(biāo)：
欣賞歌曲“大聲唱歌”，嘗試分辨歌中音色的強(qiáng)弱，并能用肢體動(dòng)作及相應(yīng)樂(lè)器表現(xiàn)歌中角色聲音的變化。
活動(dòng)過(guò)程：
1、
聽(tīng)歌曲，找角色。
（1）。
師：今天來(lái)了很多的朋友，跟他們問(wèn)個(gè)好，還有許多的朋友也要來(lái)問(wèn)好，看看，這是誰(shuí)？學(xué)一學(xué)（教師做小狗，小雞動(dòng)作）。
師：老師帶來(lái)的一首歌里面也有很多朋友，他們也來(lái)問(wèn)好，聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)？（聽(tīng)歌曲）。
（2）。
大家一起來(lái)唱歌。
師：誰(shuí)來(lái)問(wèn)好？他們發(fā)出什么聲音問(wèn)好的？說(shuō)說(shuō)歌中的角色并模仿他們分別發(fā)出的聲音（教師將幼兒找到的角色圖片貼于黑板）。
（3）。
聽(tīng)聽(tīng)找找少了誰(shuí)？
幼兒欣賞歌曲后將沒(méi)說(shuō)到的角色加以補(bǔ)充。（教師幫助將對(duì)應(yīng)的角色圖片貼于黑板）。
2、
分角色辯聲音。
（1）。
幼兒聽(tīng)辨角色唱歌聲音的大小。
師：，誰(shuí)是大聲唱歌，誰(shuí)是小聲唱歌，狗大聲的，學(xué)一學(xué)，大喇叭表示大聲唱歌應(yīng)該放在這里，誰(shuí)是狗的朋友小聲唱歌的，小喇叭就小聲唱歌。幼兒欣賞音樂(lè)后根據(jù)歌中角色唱歌大小聲音進(jìn)行歸類(lèi)。
（2）。
師生共同驗(yàn)證角色大小聲音歸類(lèi)正確性。
幼兒聽(tīng)著音樂(lè)聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、學(xué)學(xué)動(dòng)物們唱歌，并加以驗(yàn)證。
（3）。
ppt演示。
師：到底對(duì)不對(duì)呢，我們一起看看對(duì)不對(duì)。
師：小樂(lè)器也想來(lái)玩，他們說(shuō)玩之前要聽(tīng)你們是怎么唱歌的。
探索角色演唱的節(jié)奏型。
師：小狗開(kāi)始叫了，汪汪汪，小貓咪呢？幾次（6次）。
（4）。
分組對(duì)唱。
3、
（1）。
聽(tīng)聲音猜樂(lè)器。
教師逐一敲擊樂(lè)器，請(qǐng)幼兒說(shuō)出樂(lè)器的名稱(chēng)。
師：小樂(lè)器們要出來(lái)咯，聽(tīng)一聽(tīng)他們是誰(shuí)（碰鈴、木魚(yú)、鼓）。
（2）。
個(gè)別幼兒探索操作樂(lè)器表現(xiàn)聲音強(qiáng)弱。
師：找找你想用什么樂(lè)器怎樣表現(xiàn)出來(lái)是大聲唱歌，怎樣是小聲唱歌。
（3）。
小組合作嘗試演奏。
（4）。
集體合作用樂(lè)器表現(xiàn)歌曲“大聲唱歌”
4、
結(jié)束。
會(huì)唱歌的木葉教案篇十八
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試用自己的身體來(lái)發(fā)出聲音，體驗(yàn)“身體唱歌”的樂(lè)趣。
2、能在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中按節(jié)奏發(fā)出聲音。
3、能主動(dòng)探索周?chē)鞣N各樣的聲音。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：嘗試用自己身體的不同部位發(fā)出聲音。
難點(diǎn)：能在簡(jiǎn)單的音樂(lè)中按節(jié)奏發(fā)出聲音。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、歌曲導(dǎo)入：《我的身體》。
小朋友，我們一起來(lái)唱一首好聽(tīng)的歌曲好嗎？表演《我的身體》。
提問(wèn)：在這首歌曲當(dāng)中，我們知道了我們身體的哪些部位呢？（頭、肩、胸、腰、腿、膝蓋、小手、手指頭、小腳、腳趾頭）。
2、彈琴唱《找部位》。
那我們現(xiàn)在來(lái)玩?zhèn)€找部位的游戲好嗎？我來(lái)問(wèn)，小朋友來(lái)回答，并趕緊用小手把他指出來(lái)。
二、尋找身上的聲音。
1、探索小手發(fā)出的聲音。
師：“小朋友，你們可真棒呀！能用小手指出我們身體的這么多部位！現(xiàn)在請(qǐng)你們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)！”幼兒閉眼，教師拍手。
師：“聽(tīng)到什么聲音了？”
幼：“拍手的聲音?！?/p>
師：“這種聲音是老師拍身體的.哪一部分發(fā)出來(lái)的？”
幼：“拍手?！?/p>
師：“老師拍手可以發(fā)出聲音來(lái)，你們拍拍自己的小手，能發(fā)出聲音嗎？”
引導(dǎo)幼兒能用正確的方法拍手：掌心對(duì)掌心，手指對(duì)手指。
2、探索身體不同部位發(fā)出不同的聲音。
師：“小朋友，剛才我們用手拍出了好聽(tīng)的聲音，現(xiàn)在大家想一想我們還能用身體的哪個(gè)部位發(fā)出聲音呢？”
3、請(qǐng)2—3名幼兒演示自己尋找的聲音。“想好了嗎？誰(shuí)來(lái)表演一下？”（及時(shí)表?yè)P(yáng)）。
4、教師跟著幼兒，模仿一些滑稽的聲音，如嘴唇開(kāi)合發(fā)出的聲音，捏住鼻子發(fā)出的聲音，左右腳交替的聲音，用嘴發(fā)出的聲音等。
5、小結(jié)：原來(lái)我們的身體能夠發(fā)出這么多有趣的聲音。
三、讀譜配音。
1、可是啊，剛才小朋友一起發(fā)出那么多的聲音，我都聽(tīng)不清楚了。那為了使我們發(fā)出的聲音更好聽(tīng)，老師有一個(gè)辦法。
出示圖譜，按節(jié)奏分別念一念，邊有節(jié)奏地跟念邊用手打擊身體。
2那用我們學(xué)到的這種方法試試，看看是不是很好聽(tīng)。
3、在《庫(kù)奇奇》的音樂(lè)中用身體表演。
現(xiàn)在就讓我們用身體來(lái)唱歌吧！
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