每個人在生活中都會遇到各種各樣的問題，不僅限于我們目前正在處理的事情。寫總結時應注重邏輯性和條理性，保持文章的連貫性和流暢性。這里有一些總結展示，希望能為您提供一些寫作的參考和借鑒。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇一
小學科學教學課程的設置，其目的不僅僅是培養(yǎng)未來的科學家，而是要普遍提高我國公民的科學素養(yǎng)，提高人們的思想覺悟。培養(yǎng)樂于助人、樂于探究、樂于學習的好少年是九年義務教育的重要目標。由此可見小學科學教學的重要性。但是在實際的小學教學中，小學科學卻被置于一個十分尷尬的境地之中，其作用幾乎被忽視殆盡。本文旨在對當前小學教學中科學課程教學的現(xiàn)狀進行分析，并針對這些問題提出有效的解決措施。
（一）小學科學的重要性得不到重視。
小學科學學科的重要性得不到重視主要表現(xiàn)在三個方面分別是學校、教師和家長。這三者普遍將小學科學當成“副科”，認為語文和數(shù)學這兩門學科才是小學生學習的重點，是決定學校的升學率高低、教師能否獲得職稱評定、學生能否考入好中學的最重要的因素，因此在實際小學科學教學中，學校、教師和家長不約而同的將科學學科忽視掉，將語文和數(shù)學放在最重要的位置，這就使得小學科學的重要性得不到重視，成為一門可有可無的“雞肋”課程。
（二）小學科學授課教師素養(yǎng)不高。
由于小學科學課程在小學實際授課中不被重視，因此很多的小學科學教師根本都不是科班教師出身，有些教師可能是因為在自己所教的領域表現(xiàn)較差，因此被“發(fā)配”來教小學科學，有些教師雖然是科班出身，但是在實際的教學中卻被增加很多額外的兼職工作，這就使得非科班出身的教師不知道怎么開展小學科學授課，科班出身的教師則沒有精力來認真的備課并構思上課的內(nèi)容。在這種情況下，小學科學的授課效果可想而知，教學質(zhì)量必定不好，久而久之，也就使得小學生的科學素養(yǎng)無法得到提高。
對于小學科學課程來說，教師除了要教給學生理論知識之外，還需要讓學生在動手實踐的過程中掌握科學知識，因此小學科學最顯著的特點就是實踐性和操作性。小學科學課程的授課和其他學科有很大不同，它需要在實驗室中依據(jù)一定的設備開展授課，從而滿足學生的動手實踐和認真觀察。但是在很多的小學中，實驗室的規(guī)模很小很難滿足小學科學的教學要求，更甚者有的學校則根本沒有實驗室，學生學習科學知識就在課堂之中，教師向?qū)W生示范，學生則需要記憶下這些步驟和結果。
（四）大班教學、學生動手實踐機會少。
隨著人們對孩子教育的重視，選擇好的教學質(zhì)量的學校成為教師的關注焦點。農(nóng)村地區(qū)的學齡兒童都來到縣城或者市里上學，導致小學班級的規(guī)模不斷增大。在我們縣城的附小之中平均每個班級的學生在70人以上。班級學生數(shù)量眾多，那么教師組織活動便愈加困難，所需要的活動材料也比較多。再加上當前學校評價教師是否完成教學任務是以教師是否講解科學知識為判斷標準，而不是學生的科學素養(yǎng)是否得到提高。故而在很多的小學教學中，讓學生親手進行實驗仍是不太現(xiàn)實的.事情，多是依靠教師的示范和講解。
二、小學科學教學問題的解決策略。
（一）小學科學教學的重要性認識有待提高。
加大對小學科學重要性的宣傳是小學科學教學活動順利開展的重要保證。舉例來說，有的家長在錯誤的教學觀念的影響之下對小學生的語文、數(shù)學學習十分重視，而小學生一旦看《十萬個為什么》、《藍貓?zhí)詺馊枴返葧鴷r就認為孩子是在不務正業(yè)，是不認真學習的表現(xiàn)。出現(xiàn)這種結果的原因就是家長對小學科學不重視。對此，教育部要大力宣傳小學科學的重要性，將小學科學放在十分重要的位置之上，將其能夠培養(yǎng)小學生的科學素養(yǎng)的功能凸現(xiàn)出來，從而引起學校和家長的重視。
（二）加強對小學科學教師的培養(yǎng)力度。
小學科學教師的教學能力是決定小學科學課程能否高效開展的重要保證，學校在招聘教師或者選派教師擔任小學科學教師時一定要選擇科班出身的教師，做到教師教學各司其職，不能將一些雜活都交給小學科學教師完成，要給教師留出充足的時間構思上課過程，要讓他們充分備課，這樣才能提高小學科學課程教學的有效性。除此之外，學校還應當對小學科學教師定期開展培訓，一方面提高小學科學教師的業(yè)務能力，另一方面也提高小學科學教師的思想覺悟，讓他們認真對待小學科學課程的授課。
（三）加大科學教育經(jīng)費的投入。
出現(xiàn)教學設備不足、學生科學實驗實踐機會少的情況一個主要的原因就是科學教育經(jīng)費的不足。由于經(jīng)費不足，使得很多小學的實驗室都是有名無實、教學實驗所用器材非常短缺或基本沒有、電腦和網(wǎng)絡資源也不足，雖然有的學校進行了配置，但是無人管理也使得設備老化。針對這種情況小學科學的教育經(jīng)費應當相應的擴大，增加實驗室、實驗設備、計算機和網(wǎng)絡，并對這些設備配備上專門的教師負責，為教師的高效教學提高適當?shù)沫h(huán)境和氛圍。
參考文獻:。
[1]王勇.小學科學教育存在的問題及對策研究[j].新課程導學20期。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二
小學數(shù)學教育，這是我國實施基礎教育的重要組成部分，對于處在啟蒙階段的小學生來說具有非常重要的意義。現(xiàn)階段，要想實現(xiàn)我國小學數(shù)學課程的教學目標，就必須要切實處理好我國小學數(shù)學所面臨的困境，同時提出具有建設性的措施，需要更加積極主動地運用教學方法，提升我國小學數(shù)學課堂的學習效率，全面提升我國小學生的數(shù)學水平。
雖然說近年來新課改的順利實施給小學數(shù)學教學工作帶來巨大的機遇，但也給小學數(shù)學教學工作帶來了全新的挑戰(zhàn)。
在改革的過程中，數(shù)學課程教學目標還未能得到全面貫徹和落實，各方面的教學資源難以協(xié)同，在教學方法上較為呆板，這樣就給我國小學數(shù)學教學工作的順利進行造成麻煩。
在傳統(tǒng)的小學教學過程中，基本的教學方法是將知識和技能傳授給學生。但是，隨著新課程改革，對小學教師的施教要求提出更為嚴格的要求。很多教師在教學環(huán)節(jié)中，由于學習積極性不足，使得學生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達到實質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學生學習能力提高。
（二）數(shù)學教學與實際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學生的心理特點，這樣就難以根據(jù)每位學生的具體情況進行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學方法進行反思，導致課程內(nèi)容和教學方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
（三）教學改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教師還是將教學工作看成是一種任務，缺乏相應的責任感，學校的領導管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學改革要求重視起來，甚至會讓教學改革和實際教學質(zhì)量之間存在較大的差距。
（一）注重教學觀念的革新，營造良好的學習氛圍。
現(xiàn)階段的教學觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學生在課堂中逐漸成為學習的中堅力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學過程中的組織者和引導者，在諸多教學活動中沒有占據(jù)主導性地位，而且數(shù)學教學也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學知識灌輸給學生，從而營造全新的數(shù)學教學氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實度，全面提升我國小學生的思考水平，促進情感價值等方面的進步。
（二）注重自主活動的設計，不斷提升數(shù)學學習促進的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中，教師必須要從培養(yǎng)學生的自主探究能力和體驗能力等方面著手，只有通過設計更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學生在實踐中獲得相應的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學生的思維廣度和深度，繼而能找出相應的解題策略。
但是，在這一過程中，小學教師必須要使得情節(jié)設置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學內(nèi)容上必須要做到精華化。同時，在數(shù)學問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時間內(nèi)獲取最大的知識容量。
（三）注重小學數(shù)學的激勵評價。
在新時期下，數(shù)學教師必須要注重對小學生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學教學過程中，充分了解每位學生的個體差異特點，其中，在教學問題設置上，一定要尊重不同小學生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學生都能有機會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時對每位學生進行相應的激勵評價，幫助小學生迅速地端正學習態(tài)度，切實促進小學生各個方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵評價必須客觀公正，這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
總體來說，為了能夠更好地研究現(xiàn)階段我國小學數(shù)學面臨的困境，并及時提出解決舉措，要注重利用具有開放性的教學思路，從而可以構建小學數(shù)學教學新方法，有效地幫助小學生學習好小學數(shù)學，全面推動我國小學數(shù)學教學工作。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇三
摘要：當前，高校舞蹈教學的發(fā)展狀況不佳，令人十分擔心，因此，需要正視實際，全面分析其中的原因，找到問題的實質(zhì)，在根本上提升舞蹈教學的品質(zhì)。高校舞蹈教學要面對不足，提倡將理論與實踐進行有機結合，在發(fā)展共性的同時，強調(diào)個性，實現(xiàn)教與學的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生在舞蹈方面的創(chuàng)造性。
關鍵詞：舞蹈教學;創(chuàng)造;優(yōu)化。
一、對當前高校舞蹈類課程教學實際的分析。
(1)學生所具有的舞蹈水準存在差異。
立足當前高校舞蹈課程教學進行深入分析，學生所具有的舞蹈水平存在較大差異性，他們進行舞蹈方面訓練的時間也不統(tǒng)一，沒有在根本上認識和理解舞蹈的真諦，因此，教師要針對學生不同的舞蹈基礎，進行分層次教學，要針對不同層次和水平的學生進行舞蹈相關理論知識、舞蹈動作、技巧等方面的訓練，在學生自身基礎上，進行學生舞蹈素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。
(2)學生舞蹈的基本技能不高。
在諸多高校內(nèi)，針對舞蹈方面的專業(yè)性教學只是建立在舞蹈基礎的能力的培養(yǎng)，缺乏對理論知識的重視，使得舞蹈理論知識的學習不深入，沒有在根本上掌握舞蹈的綜合特征，很難在編排方面達到一定的高度，尤其是缺乏創(chuàng)新的能力，想象力不足。
(3)缺乏全面的教學方法。
在舞蹈教學方面，長期以來傳統(tǒng)教學模式占據(jù)主導，強調(diào)技術的反復訓練，對舞蹈理論、技能等方面學習的力度不高，教師是教學的主導，學生被動學習知識，啟發(fā)式教學應用的不多，沒有開展創(chuàng)造性的行為，使得高校舞蹈教學很難做到位。
二、高校舞蹈教學需要遵循的基本準則。
(1)強調(diào)理論與實踐的有機結合。
在進行舞蹈教學的過程中，要在學習知識的同時，強調(diào)實踐的作用，避免一味談理論，與實踐相脫節(jié)，但是，也要發(fā)揮理論在實踐中的指導作用。要探尋身體的特征，重視對運動規(guī)律的遵循，加強對舞蹈運動理論知識的深入探究，結合音樂等諸多方面的知識，在根本上增強學生的綜合素質(zhì)，提升舞蹈素養(yǎng)。
(2)將引導與強制學習進行有機整合。
在進行高校舞蹈教學的時候，要以興趣為記住，采取有效的教學方法，重視啟發(fā)的作用，強調(diào)在信心、理念、習慣等諸多方面的培養(yǎng)，在本質(zhì)上提升學生的綜合素質(zhì)。
(3)將共性與個性進行結合。
對于學生普遍存在的問題，要進行統(tǒng)一教導，而對于特殊問題，進行分別引導。在舞蹈培訓中，要對學生的特點和水平進行全面了解，在尊重各自個性的同時，找到共性的特點。
三、如何對高校舞蹈類課程教學進行不斷優(yōu)化。
(1)重視將教與學進行有機統(tǒng)一。
在舞蹈教學行為中，在注重舞蹈技巧傳授的同時，提升實踐水平。教師要很對學生進行示范、指引、分析講解、表演以及組織能力進行強化培訓，使其能夠主動地參與教學流程中，提供有效和全面的`舞蹈信息，保證教學在內(nèi)容方面的恰當性，接近現(xiàn)實生活，與社會步伐相一致，增強學生的學習情趣，為學生營造更加輕松的學習背景，有助于學生掌握舞蹈知識與技能。在此基礎上，學生的學生熱情被激發(fā)，參與性提升，突破傳統(tǒng)教學的束縛。在傳統(tǒng)的舞蹈教學方式中，教師占據(jù)主導地位，學生被動接受，教師對學生的行為進行指導，學生始終處于被動地位，因此，為了實現(xiàn)突破，教師可以引導有條件的學生進行臨時指導，也可以讓學生互相指導，互相糾正，這樣，學生的實踐機會增加，在得到專業(yè)鍛煉的同時，增強了自信心，較為全面地掌握教師授課的思想，找出自身的問題，體現(xiàn)了學生的參與性和創(chuàng)造性，加深了對知識的掌握程度，主觀能動性提升。
(2)加強整體示范與分解示范的有機結合。
對于整體示范，能夠為學生提供較為全面的感受，促使學生對舞蹈動作形成初步認識，整體上把握舞蹈的主要類型、節(jié)奏等，避免盲目性，增強主動性。分解示范的作用是對學習內(nèi)容進行細化，主要的方式是進行有效的，學生需要進行仔細揣摩，加強掌握程度。舞蹈學習是由淺入深的過程，需要進行不斷的探索和深化，加強熟練程度。對于學生的錯誤動作，要進行及時糾正。
(3)重視學生對舞蹈的創(chuàng)造性發(fā)展。
舞蹈的創(chuàng)造性，主要是指舞蹈的編排創(chuàng)造能力。首先，要發(fā)揮學生學習的主動性，促進不同學習水平的學生進行結合，發(fā)揮團隊作用，學生進行互相指點和糾錯;其次，重視多媒體輔助教學的作用。播放重大比賽視頻，使得學生在欣賞的同時，找到距離，開拓學生視野;再次，注重學生舞蹈編排能力的增強。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇四
1．1缺乏思考，創(chuàng)新性不足。
1．2教材運用不足。
2教學策略。
2．1提升學生學習興趣，注重對數(shù)學思想藝術性體驗。
2．2加強合作學習，創(chuàng)新解題方法。
2．3注重結合教材，加強基礎性教學。
2．4注重學生邏輯思維與應用思維的養(yǎng)成。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇五
李冶（1192—1279）原名李治，字仁卿，號敬齋，金代真定欒城（今河北欒城縣）人，金、元時期我國著名四大數(shù)學家之一，也是中國古代最偉大的數(shù)學家之―。1248年撰成《測圓海鏡》，是天元術的代表作；1259年完成了另一數(shù)學著作《益古演段》，是一部用來系統(tǒng)普及天元術的著作?？v觀李冶的兩部數(shù)學著作，無不體現(xiàn)出他早期的數(shù)學思想，無不彰顯出他數(shù)學思想的光輝。李冶在其著作中所反映出的這些方法是當時中國數(shù)學發(fā)展進程乃至世界數(shù)學發(fā)展進程中比較先進的數(shù)學思想，而且貫穿于整個數(shù)學的發(fā)展進程中。經(jīng)過歷代的不斷傳承和發(fā)展，這些思想變得更加成熟，在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用十分廣泛。本文緊密結合現(xiàn)代高校數(shù)學教學實踐，主要就李冶數(shù)學思想在現(xiàn)代高校數(shù)學教學中的應用問題進行了深人研究。
《測圓海境》中“天元術”的思想，即"列方程"的思想，列方程的程序分為三步:首先立天元一，然后尋找兩個等值的而且至少有一個含天元的多項式，最后把兩個多項式聯(lián)為方程，通過"相消"求出解，即:設未知量，找等量關系列方程，求解的過程?！傲蟹匠獭钡乃枷肱惆槲覀儚闹袑W數(shù)學到大學數(shù)學，不過在大學數(shù)學中，這一思想得到了進一步拓展，未知量從表示一個數(shù)值拓展到表示未知函數(shù)或者概率分布中的參數(shù)，條件比原來更加復雜，方程也從簡單的線性方程演變?yōu)槲⒎e分方程，或者隨機方程。
《測圓海境》中用到條段法和《益古演段》中用方、圓對一次、二次方程進行解釋，使其復雜的問題簡單化，使人們更容易理解和接受，實際上這就是現(xiàn)代數(shù)學中的"數(shù)形結合思想"的萌芽。該思想在現(xiàn)代高校數(shù)學中也得到了廣泛的應用。如高等數(shù)學中二重積分是轉(zhuǎn)化為二次積分來計算的，但應該如何轉(zhuǎn)化呢？如果直接給出二次積分就顯得較為唐突，不便于學者理解，所以利用數(shù)形結合的思想給出幾何解釋就相對的簡單的多了。
《測圓海境》全書共170題，書中涉及到一題多解的共有34題：其中：二法的有30題，三法的有1題，四法的有1題，五法的有2題。如卷七“明吏前一十八問”第二問，此題給出五種方法，并且難易差別較大，這樣通過對比可以找出解決問題的最簡單方法。在高校數(shù)學教學中，教師可以將“一題多解”的思想運用到教學實踐中，不僅能通過比較找出最佳的解題方法，還能綜合運用所學知識，加深學生對數(shù)學知識的理解，而且還開拓了學者的學習思路，提高了學生學習的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維能力。如在積分變換中求函數(shù)的laplace逆變換。又如高等數(shù)學中求橢球體的體積，可以用三種方法：（1）用已知平行截面面積函數(shù)的定積分的方法；（2）用二重積分求曲頂柱體的體積；（3）三重積分求體積。
轉(zhuǎn)化是把未知解的問題轉(zhuǎn)化到在已有知識范圍內(nèi)可解的問題的一種重要的數(shù)學思想方法。通過不斷轉(zhuǎn)化，把不熟悉、不規(guī)范、復雜的問題轉(zhuǎn)化為熟悉、規(guī)范甚至模式法、簡單化的問題。如李冶在當時就可以通過合并同類項，降次，把分式方程轉(zhuǎn)化為整式方程去求解。高等數(shù)學中求微分方程也可以用轉(zhuǎn)化的思想進行微分方程的簡化計算。
《測圓海境》中李冶的天元術是一套完整的程序，計算機產(chǎn)生以后有研究者形象地天元術比作計算機的軟件。在實際解決問題時，往往大量現(xiàn)象歸結起來可以用相似的方法來求解，只是具體問題中數(shù)據(jù)、函數(shù)和實際意義不同，隨著科學技術的不斷發(fā)展和信息技術的日益普及，人們通過這些問題提煉出方法的精華，開發(fā)出相應的計算機軟件，如matlab，mathmatica，lingo等數(shù)學軟件，從而大大提高了工作效率?？偠灾鳛楫敶咝５那嗄杲處?，我們有義務進一步加強對李冶數(shù)學思想的研究，尤其是加強當代高校數(shù)學教學中如何傳承李冶數(shù)學思想，使高校數(shù)學教學變得簡單化、程序化、規(guī)范化、實用化，使高校數(shù)學課程真正成為廣大學生所喜聞樂見的課程。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇六
在我國的職業(yè)教育體系中，各級各類職業(yè)學校為國家培養(yǎng)了大批專業(yè)實用型人才，為經(jīng)濟建設和我國職業(yè)教育的發(fā)展做出了重要貢獻。作為職業(yè)教育的重要組成部分，中等職業(yè)學校在教學內(nèi)容、方向以及模式上也日益朝著多元化、規(guī)模化發(fā)展，以夠保證穩(wěn)定的生源以及優(yōu)質(zhì)的教學質(zhì)量。然而隨著學校投入的不斷加大，規(guī)模不斷擴展，這必然會導致學校財務工作壓力的加大，出現(xiàn)資金使用的績效低下、監(jiān)管形同慮設等問題。職業(yè)學校要實現(xiàn)健康有序的發(fā)展，需要借鑒“自我經(jīng)營，自我發(fā)展，自我約束”的管理機制，進一步挖掘潛力，增強后勁，借助于內(nèi)控深化內(nèi)部改革，為學校的戰(zhàn)略性發(fā)展出謀劃策。
一、中等職業(yè)學校內(nèi)部控制中存在的制約因素。
(一)財務會計操作過程缺乏規(guī)范化。
一部分中等職業(yè)學校存在各部分費用歸屬不明確、賬目混亂等問題，在分類核算環(huán)節(jié)，明細不清晰，財務會計的操作過程存在著主觀化、隨意化的問題。另外，忽視創(chuàng)收性經(jīng)費以及建設性經(jīng)費的管理，而主抓財政性經(jīng)費管理，而使得在會計操作過程中易出現(xiàn)一些資金流失或者濫用等問題。還有一些職業(yè)學校物資的管理也較為混亂。受到制度以及人手的限制，物資流失或者浪費等現(xiàn)象存在物資采購、驗收與保管環(huán)節(jié)中，難以實現(xiàn)全面化、科學化的管理。
(二)內(nèi)部控制基礎條件薄弱。
中等職業(yè)學校的財務管理基礎條件還較為薄弱，內(nèi)部控制工作舉措時間尚短。首先是學校的管理層以及相關的財務工作內(nèi)控意識還沒有完全形成，雖然針對財務內(nèi)部控制的各項具體內(nèi)容制定了規(guī)章制度，但沒有充分認識到內(nèi)控工作的重要性，在執(zhí)行力上較弱；其次在權責分配上，組織架構單一，存在財務管理無法促進內(nèi)控工作的開展。權責分配是一切工作的出發(fā)點，在內(nèi)控管理中分工的細節(jié)化和工作的標準化如果沒有完善的組織架構體系就難以實現(xiàn)；最后在具體的財務工作運行中與內(nèi)控相關的各項制度建設也尚不完備，出現(xiàn)財務管理漏洞使得出現(xiàn)難以權衡的'局面。
(三)財務部門風險管理意識差。
在國家政策的作用下，中等職業(yè)學校的財務部門一直以來在風險意識方面較為薄弱。然而在當前的市場化環(huán)境下，隨著國家相關政策的放開和民營經(jīng)濟的崛起，大多數(shù)中等職業(yè)學校的管理層沒有認識到中等職業(yè)學校也會面對各種風險，沒有建立風險管理與風險預警機制，所涉及的比如融資、預算以及投資等項目相關資金運管在多元化發(fā)展過程中出現(xiàn)問題，出現(xiàn)資金損失。
二、優(yōu)化中等職業(yè)學校內(nèi)部控制的措施。
(一)強化內(nèi)部會計控制系統(tǒng)。
內(nèi)部會計控制系統(tǒng)是內(nèi)部控制體系中的核心和主導，只有不斷強化內(nèi)部會計控制系統(tǒng)，從而實現(xiàn)資金安全的主要目標。首先，建立包括核算制度、報表制度等一整套完善的管理制度。同時，使每個會計工作人員都能夠依照制度來熟練辦公，還在會計內(nèi)部進行相關制度的培訓工作；其次，隨著中等職業(yè)學校的市場化發(fā)展，學校的主要資金項目逐漸成為建設性經(jīng)費以及創(chuàng)收性經(jīng)費，對上述兩項經(jīng)費的管理意識會計人員需要及時建立，學校要豐富現(xiàn)有會計人員的專業(yè)知識內(nèi)涵，做好管控工作。
(二)提高內(nèi)部控制意識，完善內(nèi)部控制環(huán)境。
1.要全面改革當前財務部分的組織架構，確保職責分配科學、合理，適應當前學校多元化、拓展化的發(fā)展目標。同時，借助于現(xiàn)代化的組織架構，例如績效考核、激勵機制等實現(xiàn)職責的細化和明晰化，便于人力資源管理工作；2.學校管理層以及財務部門要認識到內(nèi)部控制工作的重要性，這項工作不僅關系到學校的持續(xù)健康發(fā)展，而且對于當前學校在抵御市場風險、制定戰(zhàn)略性發(fā)展策略的意義，對學校每個工作人員的切身利益息息相關。3.結合學校自身的管理經(jīng)營特點，充分參照市場中成熟企業(yè)的模式，來盡快制定出完備的內(nèi)部控制管理制度，能夠很大程度上避免漏洞的產(chǎn)生，有條不紊、有理有據(jù)的展開。
(三)多角度全面建立財務管理的風險防范體系。
從多個角度來建立風險管理與風險預警在內(nèi)的財務管理風險防范體系。首先，要充分認識到學校當前所處的社會環(huán)境和市場環(huán)境，全面提高管理層及財務部門的風險管理意識。其次，對現(xiàn)有的財務工作人員開展財務風險管控相關的各項培訓。再者，進行預警機制的模型化開發(fā)和構建，要充分借助當前先進的信息技術、數(shù)據(jù)技術、軟件技術等來從而完成中等職業(yè)學校整個預警機制的建立。
三、結語。
總之，中等職業(yè)學校推行內(nèi)部控制體系勢在必行，受到市場環(huán)境以及社會環(huán)境的影響，只有通過內(nèi)控管理，學校才能實現(xiàn)更好的經(jīng)濟效益和社會效益，才能在當前的發(fā)展中實現(xiàn)資金安全和戰(zhàn)略目標準確。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇七
在建筑工程管理工作中，還存在一些難以解決的問題，影響著建筑工程管理工作的可靠性與優(yōu)化性。
第一，建筑工程管理部門為了提升自身經(jīng)濟效益，一味的控制工程施工成本，減少人力資源成本、原材料成本等，導致建筑工程施工質(zhì)量與安全性降低。同時，建筑工程管理部門中的管理人員較少，經(jīng)常出現(xiàn)一個管理人員負責多個部門事務的現(xiàn)象，難以及時發(fā)現(xiàn)建筑工程中存在的問題，也無法采取有效措施解決問題，導致建筑工程管理工作質(zhì)量與可靠性降低。
第二，我國多數(shù)建筑工程管理人員不重視技術應用情況，不能建設高素質(zhì)人才隊伍，在實際工作中，不能聘用專業(yè)素質(zhì)較高的工作人員，導致建筑工程施工隊伍與技術團隊的專業(yè)能力偏低，在實際工作中，不能全面提升建筑工程施工質(zhì)量。同時，一些建筑企業(yè)中缺乏管理專業(yè)人才，導致建筑工程管理水平降低。
第三，缺乏安全管理觀念。部分建筑工程管理人員在實際工作中，還沒有樹立正確的安全管理觀念，不能做好應急處理工作，也無法在施工之前保證施工安全性。例如：在建筑工程高空作業(yè)中，管理人員不重視施工人員的安全防護情況，不能根據(jù)相關規(guī)章制度做好安全防護工作，同時，管理人員沒有與安全監(jiān)督工作人員相互合作，不能利用安全監(jiān)督方式及時發(fā)現(xiàn)其中存在的各類問題，導致建筑工程管理工作質(zhì)量與工作效率降低，甚至會導致施工人員失足摔落，難以提升施工人員的安全性。
第四，缺乏完善的施工管理制度。建筑工程管理部門還沒有制定完善的施工管理制度，不能根據(jù)建筑工程施工管理要求開展相關活動，無法利用激勵制度、責任制度、監(jiān)督制度等約束施工人員的行為，也難以規(guī)范施工管理人員的工作方式，導致建筑工程施工管理工作效率降低。同時，建筑工程管理部門不能做好相關管理工作，會導致出現(xiàn)違章作業(yè)的現(xiàn)象，影響著建筑工程的長遠進步。
第五，在建筑工程管理過程中，一些工作人員不能利用現(xiàn)代化工作方式開展相關管理工作，無法提升建筑工程管理質(zhì)量，難以優(yōu)化其發(fā)展體系，無法解決其中存在的問題，甚至影響著建筑工程管理工作的可靠性，難以提升其工作質(zhì)量。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇八
小學階段數(shù)學作為主要課程，也是奠定學生基礎的重要渠道。隨著新課程改革深化，對小學數(shù)學課程教學提出新的要求，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)無法滿足實際需求，優(yōu)化數(shù)學課堂教學已成為必然。分析小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及存在的問題，給出針對性優(yōu)化措施，旨在推動小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量提升。小學數(shù)學課程培養(yǎng)學生邏輯思維，同時為其他科目學習奠定基礎。但小學數(shù)學課程長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，教學過程中存在“教師講、學生聽”的模式，直接影響到教學質(zhì)量的提升。因此分析小學數(shù)學教學存在問題并給出優(yōu)化改進措施具有現(xiàn)實意義。
1、數(shù)學課堂互動性不足。
小學數(shù)學課堂上師生之間缺少互動，教學時無法吸引學生注意力，直接影響到課堂教學效率的提升。小學生自控能力普遍不足，數(shù)學課程知識點繁雜且難度大，使得部分學生出現(xiàn)畏難情緒，注意力無法集中。此部分數(shù)學教師并未創(chuàng)設教學情境，課堂氛圍沉悶影響到教學效率的提升，使得課堂上師生互動減少，造成教學效率降低。
2、數(shù)學課堂趣味性問題。
數(shù)學教學中要求學生深刻理解數(shù)學知識，要求學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題，分析生活現(xiàn)象中的數(shù)學現(xiàn)象。小學教學中普遍存在重理論、輕實踐的情況，給學生傳授一些解題技巧與方法，造成學生學習興趣度不足，無法將前后知識點聯(lián)系起來。主要原因在于理論知識過于復雜，造成課堂教學效率偏低，影響數(shù)學教學目標的實現(xiàn)。
3、小學生自身學習因素。
可以說每個學生自學習開始便接觸數(shù)學課程，很多教師與學生都覺得數(shù)學是一門簡單的課程，我們就處于數(shù)學學習的環(huán)境中。這就使得一些師生雖然明白數(shù)學課程的重要性，但與其他課程相比重視度明顯不足，這也是造成課堂高耗低效的原因。此外，部分農(nóng)村小學生父母在外打工，無法督促與監(jiān)督學生學習，加上學生缺乏學習主動性，影響到教學質(zhì)量的提升。
1、尊重學生主體地位，培養(yǎng)自主學習能力。
在任何教學中學生都沒有被完全當成學習的主體，最重要的因素是陳舊的思想觀念仍然得不到較好的改觀，大部分小學在進行教學的過程中都以老師為中心，只是片面注重了教師的主導作用，一味強調(diào)教師的教，而忽略了學生的學，這樣束縛了學生的思維。所以，教師在展開教學的過程中要十分重視學生的主人翁意識，堅持學生學習的主體地位，在課內(nèi)鼓勵他們認真主動思考，學生的主體作用發(fā)揮得好，就能夠有一個好的精神狀態(tài)去進行學習，這也有助于幫助學生養(yǎng)成良好的自主學習意識。
創(chuàng)設情境教學對于每門學科來說都有其開展的必要性。這不僅可以喚起學生求知的欲望，加強他們的觀察能力，更能讓他們自主去進行探索。在這一環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容進而創(chuàng)設不同的教學情境，使得數(shù)學知識變得生動形象，更通俗地呈現(xiàn)在小學生們的面前。利用數(shù)學知識創(chuàng)設豐富多彩的，與日常生活密切相關的數(shù)學情境，進而提高他們主動參與的積極性，快速養(yǎng)成良好的自主學習習慣。比如，某公司需要制定2000套制度，已經(jīng)做了1200套，平均每天做120套，公司老板打電話試問工廠：剩下的能不能在八天內(nèi)完成。然后可以讓學生以老板的身份進行編題，使他們快速進入角色，進而也能快速理解該方面的知識。
2、激發(fā)學生學習興趣，做好錯題歸納總結。
教師在教學過程中所需要的不是強制學生的思維，而是去激發(fā)學生的學習興趣。研究表明，興趣是促使一個人把事情做好的強大動力，學生一旦學習興趣濃厚，情緒高昂，就會主動自覺進行學習，并且在遇到困難時也會表現(xiàn)出十分頑強的鉆研精神。所以，如果想要使學生主動進行學習，教師就要善于抓住教材中能吸引他們興趣的知識點。比如，在講比較分數(shù)大小這一部分的內(nèi)容時，可以采用講故事的形式向?qū)W生講授，孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平。說完這個故事后，教師可以讓同學們進行自主探討，對于這一問題發(fā)表自己的意見，你們說孫悟空分的公平嗎？這樣不僅可以便于他們理解這一知識點，也能使得更加清楚地記得這一知識點，讓他們在興趣中學習。
小學數(shù)學教學中利用好錯題資源，建立錯題卡或錯題本，讓學生通過糾錯與改錯發(fā)現(xiàn)知識薄弱點，采取針對性補救措施，初步形成數(shù)學知識體系，培養(yǎng)與提升數(shù)學思維能力，提升教學質(zhì)量。實際中教師多次講解、考過做過的題目，還有部分學生做錯，這些錯題只是表面上的內(nèi)容，本質(zhì)則是學習漏洞的存在，平常學習中不注意解決這些漏洞，積壓造成學習難度增加，直接影響教學質(zhì)量的提升。日常學習中教師充分利用錯題資源，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主學習與總結錯題的習慣。學生通過分類歸納錯題，并詳細記錄錯題的正確解法、正確答案及錯誤原因等，提高數(shù)學學習質(zhì)量。
3、創(chuàng)新課堂教學方法，實現(xiàn)數(shù)學知識導入。
小學生在學習新知識之前也有一定的基礎，將小學數(shù)學加入具有生活化的內(nèi)容，設置一些具有生活樂趣的教學活動。比如，在講解“加減乘除法”的時候引用在菜市場買菜的例子：李奶奶說她買了兩斤菜花，三斤青菜，一斤菜花2塊錢，一斤青菜3塊錢，說完之后向?qū)W生提問“那么李奶奶一共花了多錢？”讓小學生處于一個較為輕松的環(huán)境，這樣就會使學生快速吸收新的知識，并且可以減輕教師的壓力，所以教師應該將生活化與教學內(nèi)容多結合，這不僅可以提高課堂效率，還可以促進小學生對所學知識內(nèi)容的吸收。
小學數(shù)學教師要善于總結歸納生活現(xiàn)象，讓學生在熟悉的生活情境中完成數(shù)學知識的學習，使得學生切身體會到數(shù)學的重要性，明白掌握數(shù)學知識的必要性與樂趣，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。如，學習三角形相關知識時，教師可以通過列舉學生熟悉的生活事物的方式引入三角形內(nèi)容，如三腳架、北方瓦房屋頂、三明治、粽子等；利用這些事物順利引入三角形的概念。接著，組織學生利用三根木條、釘子制作三角形模具，并撕拉模具明白三角形的穩(wěn)定性，并利用三角形穩(wěn)定性解決生活問題，如桌椅不穩(wěn)定時，可以利用三角形穩(wěn)定性原則進行處理，提高桌椅的穩(wěn)定性。這種教學方法也可以加深學生記憶與理解，提高教學效率。
4、列舉生活數(shù)學問題，提高數(shù)學課堂趣味性。
我們在教學中，要善于運用學生身邊的實際事例，結合這些事例進行教學。通過一些活動可以使學生切實體驗到身邊就有數(shù)學，體會到數(shù)學知識的趣味性，并產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣，提升學生應用數(shù)學知識的意識，有利于學生實踐能力的培養(yǎng)。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，可以激發(fā)出學生的學習興趣，也有利于他們更好地進行和完成數(shù)學。有人說，只要你對一個東西或者一件事感興趣，那么你一定會做好它，只要學生對數(shù)學感興趣，就一定能提升他們的數(shù)學能力。比如，隨身攜帶一個小本，日常碰到認為有趣的事情就可以記錄下來；或者在和誰交談的過程中聽到的有意義的故事也可以積累起來，學生定會從中受益。
如：教授長方形周長概念時，讓學生親自用手摸一摸自己的學習用品（如墊板、書等）四面（一周）的長，指出黑板的周長（黑板一周的總長），實地圍繞教室走一圈，然后讓學生描述周長概念。這樣使抽象的周長概念的教學過程變成學生親身體驗和操作的過程，既激發(fā)了學習動力，又學會了知識。又如：小數(shù)學習時，可以讓學生去超市轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，了解小數(shù)的特點，或者做模擬買賣商品的游戲；星期天“當一次家”去菜場買菜等等。學習比的意義時，可讓學生了解自己身上有許多有趣的比：頭長與身長比為1：7、拳手的周長與腳長的比是1：1、身高與胸圍的長度比為2：1、身高與腳長之比是7：1。通過這些明顯的生活問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時豐富數(shù)學課堂內(nèi)容與趣味性。
5、生活問題數(shù)字化，培養(yǎng)學生實踐能力。
小學數(shù)學課堂教學時，教師盡可能還原生活情境，鼓勵學生多參與社會實踐類活動，并明白現(xiàn)實生活中哪些方面應用數(shù)學知識，并培養(yǎng)學生利用數(shù)學知識解決現(xiàn)實問題的能力，提高學生數(shù)學實踐能力。
如：教學長方形的面積時，從為一張畫配一個鏡框引入，配一個鏡框需要木條和玻璃，木條的長短是求長方形的周長，而玻璃的大小是求長方形的面積，也就是本節(jié)課要研究的問題。創(chuàng)設了具體生動的生活情境后，學生興趣倍增，在探究的活動中培養(yǎng)了學生的動手能力和實踐能力，讓數(shù)學又回到了現(xiàn)實的生活中。
又如：數(shù)學統(tǒng)計知識初步學習后，引入小組合作學習法，將學生劃分若干個的小組，自選專題，展開統(tǒng)計活動，比如可以統(tǒng)計全校各個年級的人數(shù)、統(tǒng)計學校男女比例、調(diào)查市場某種蔬菜的平均價格等。學生通過相互合作順利解決問題，提升學生解決生活問題的能力。這樣的數(shù)學實踐活動，一方面將書本知識與實踐活動結合起來，另一方面培養(yǎng)了學生靈活運用知識的能力，他們在實踐活動中所體會到的成功與歡欣將大大激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。讓學生體會到數(shù)學在生活中的價值，既可激發(fā)學生的興趣，又培養(yǎng)了他們數(shù)學應用意識，順利解決生活問題，實現(xiàn)了提升學生核心素養(yǎng)的目的。
綜上所述，小學數(shù)學教師應結合教學實踐，分析課堂教學中存在的問題，并根據(jù)這些問題給出針對性解決措施。選擇合適的數(shù)學教學方法，打破常規(guī)教學模式的限制，活躍課堂氛圍并拉近師生關系，改善傳統(tǒng)教學方法的不足，促進數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提升。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇九
現(xiàn)階段的教學觀念已經(jīng)發(fā)生本質(zhì)上的改變，小學生在課堂中逐漸成為學習的中堅力量，相對于教師而言，已經(jīng)逐漸成為教學過程中的組織者和引導者，在諸多教學活動中沒有占據(jù)主導性地位，而且數(shù)學教學也逐漸演變?yōu)橐环N數(shù)學活動。而且，新課程改革已經(jīng)逐漸將抽象問題演變?yōu)榫唧w化，教師有效地利用模型將數(shù)學知識灌輸給學生，從而營造全新的數(shù)學教學氛圍。對生活情境模擬，才能提升真實度，全面提升我國小學生的思考水平，促進情感價值等方面的進步。
(二)注重自主活動的設計，不斷提升數(shù)學學習促進的樂趣。
可以說，現(xiàn)階段我國小學數(shù)學教學中，教師必須要從培養(yǎng)學生的自主探究能力和體驗能力等方面著手，只有通過設計更加高效的自主探索活動，充分利用多元化的合作交流方式，才能讓學生在實踐中獲得相應的知識，更為重要的是，能夠通過此類方式來培養(yǎng)小學生的思維廣度和深度，繼而能找出相應的解題策略。
但是，在這一過程中，小學教師必須要使得情節(jié)設置上更加簡單化，在所探究的數(shù)學內(nèi)容上必須要做到精華化。同時，在數(shù)學問題探究方式的選擇上一定要靈活，這樣就能在有限時間內(nèi)獲取最大的知識容量。
(三)注重小學數(shù)學的激勵評價。
在新時期下，數(shù)學教師必須要注重對小學生在課堂上的尊重。為此，在數(shù)學教學過程中，充分了解每位學生的個體差異特點，其中，在教學問題設置上，一定要尊重不同小學生的心理特征，才能體現(xiàn)因材施教的靈活性。在課堂上，讓每位學生都能有機會通過語言、動作表現(xiàn)自己，及時對每位學生進行相應的激勵評價，幫助小學生迅速地端正學習態(tài)度，切實促進小學生各個方面的發(fā)展。但是，在這一環(huán)節(jié)中，激勵評價必須客觀公正，這樣才能使激勵評價發(fā)揮作用。
3.淺談小學生數(shù)學教育論文。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十
隨著教育改革的推進，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應時代的需要，它要求教師的教學要“包辦”到指導。因此，指導、培養(yǎng)智障兒童的學習興趣，養(yǎng)成良好學習的習慣，提高智障兒童學習的效率是增強智障兒童綜合素質(zhì)的主要途徑。我們知道興趣是激發(fā)學生學習最好的老師，智障兒童也不例外。尤其是培養(yǎng)智障兒童學習興趣能把他們潛在的學習積極性充分調(diào)動起來，把“要我學”變成“我要學”就能減少厭學度，提高教學質(zhì)量。因此，在教學中我重視這方面的能力培養(yǎng)。特殊教育主要是針對身心發(fā)展有缺陷的兒童實施的教育，本文所指的特殊教育是針對聾啞兒童實施的教育。特殊教育教師在教學過程中首要的一點是有愛心，讓兒童在這種被關愛的環(huán)境之下成長為對社會有用之才。近年來，特殊教育備受廣泛關注，社會各界人士都比較重視特殊學生的教育問題。在這樣的社會背景之下，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師應當重視教學方法和教學理念的改革和創(chuàng)新，以實現(xiàn)良好的教學效果，不斷提升特殊學生的實踐技能和創(chuàng)新技能，為學生健康成長奠定基礎。以下筆者結合多年特殊教育小學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學改進策略。
當前，在特殊教育聾啞兒童小學數(shù)學教學過程中，由于受教師教學理念和教學手段的影響，教學效率未達到理想效果和水平。
（一）教師教學沒有充分重視學生的特殊情況。
從特殊教育的定義我們知道：特殊教育是針對有特殊需要的學生實施的教育，是一種愛心教育。因此，就特殊教育本身而言，教師在教學中采用的教學模式和教學方法應當結合學生實際需要，以促進教學效率提升，更好地達到因材施教的目的。這一點和新課程改革背景之下“以學生為主體、教師為主導”的教學模式是不謀而合的。但是，在實際教學活動中很多教師對學生的實際需要并不是特別了解，對于聾啞兒童的實際情況把握不明，對教材的理解不夠深入，導致教師在教學過程中未能實施具有針對性的教育，已經(jīng)形成特殊教育普通化的教學現(xiàn)象，這樣的教學模式難以達到良好的教學效果，影響學生的學習效率，同時不利于特殊學生的身心健康成長。
（二）缺乏明確的教學目標。
在長期應試教育理念的影響之下，很多教師在教學過程中很不習慣制定教學目標。有些教師的教學活動可以稱之為“走一步，看一步”，沒有明確的規(guī)劃和詳細的目標，缺乏長期目標和短期目標。其實，這是一種不科學的教學方法。對于特殊教育而言，教師在教學中更應當指定明確的教學目標，旨在達到良好的教學效果。對于特殊教育小學數(shù)學教學而言，教師由于缺乏明確的教學目標，導致教學實際經(jīng)常偏離實際軌道，知識技能的單向傳輸不利于提升學生的各項能力，被動的學習模式難以提升學生的實踐能力。
（一）用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信。
特殊教育是針對特殊兒童實施的教育，尤其是針對聾啞兒童實施的教育。對于這部分有點缺陷的兒童而言，他們在生活中更需要關心和愛護。在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要形成“用溝通搭建愛的橋梁、用愛心喚起兒童自信”的教學理念。所謂溝通，指教師在教學中不能繼續(xù)沿用傳統(tǒng)干巴巴的灌輸式教學模式，而要強化和學生之間的交流和互動，并在這種互動教學環(huán)境之下了解學生的實際需要。如哪些學生具有哪些特殊的心理需求，哪些學生存在家庭教育缺位的現(xiàn)象，哪些學生屬于特殊教育中的困難群體等，通過和學生之間的溝通，了解學生的需要，實施有針對性的教育，用愛心、關心和誠信消除學生的心理自卑感，幫助學生找回自信，用一種樂觀、陽光的心態(tài)面對生活和未來，不斷提升特殊學生的生存技能。
（二）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握學習方法。
授人以魚，不如授人以漁。在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要結合學生的實際情況，指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生掌握學習方法，為學生今后數(shù)學學習奠定基礎。在教學過程中，筆者認為對于學生的數(shù)學學習而言，預習、聽課和復習是亙古不變、具有較強科學性的學習方法。首先，教學過程中，教師要善于指導學生預習，通過預習，讓學生對課堂教學內(nèi)容有一定的了解，從而使學生的聽課變成加深知識印象的過程，而不是初步學習的過程；其次，指導學生認真聽課，聽課是學生學習過程中的重要環(huán)節(jié)，在這個過程中，學生要結合自己的預習狀況，對已經(jīng)了解的知識點加深印象和了解，對于不了解的知識點，學生認真聽講，會有豁然開朗的感覺；最后教師要善于指導學生復習，這種復習方式可以通過布置課外作業(yè)的方式，讓學生在完成作業(yè)的過程中實現(xiàn)對課堂教學內(nèi)容和知識的進一步加深和鞏固，以不斷提升學生學習效率?？傊瑢τ谔厥饨逃W數(shù)學而言，教師要善于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，讓學生成為有用之才。
（三）不斷創(chuàng)新課堂教學模式，激發(fā)學生學習興趣。
興趣是最好的老師，在特殊教育小學數(shù)學教學中，教師要結合學生的特殊情況不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到激發(fā)學生學習興趣、提高學生學習效率的目的。在創(chuàng)新教學模式上，筆者認為：教師可以對聾啞兒童聽力和表達等方面存在的問題，通過多媒體豐富多彩的形狀圖像，刺激學生的視覺感官，提高課堂教學效率。例如：在教學一至九的乘法口訣時，我為智障學生安排了教—扶—放的學習過程。在講一至五的口訣時，以教為主，讓他們互相講解。講六和七的口訣時，以扶為主，請互助伙伴與學生一起按我給的表補充完整。而講八、九的口訣時，則以放為主，放手讓他和小伙伴一起按表格完成。讓智障兒童自己學習乘法口訣。不僅培養(yǎng)智障兒童觀察能力，分析能力，知識銜接能力，而且讓智障兒童親自嘗試，加深智障兒童對所學知識和學習方法的理解和記憶，訓練智障兒童有條理的思考和語言的表達能力，增強智障兒童知識遷移的能力。使他們在學習中找到了自信，看到自己的發(fā)展，自然就會對學習感興趣。
總而言之，在特殊教育小學數(shù)學教學過程中，教師要認識到自己教學的“特殊性”，并且善于結合自己課堂教學中存在的問題和不足，不斷創(chuàng)新教學模式和教學手段，達到良好的教學效果。本文結合當前聾啞兒童小學數(shù)學教學存在的問題，探討新形勢下特殊教育小學數(shù)學教學的有效手段。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十一
新課改對基礎教育起著重要的推動作用，提高了小學數(shù)學課堂教學效率，但有一點不容忽視，即多元化教學方式在小學數(shù)學課堂教學中仍然存在問題。一堂課下來，教師在教學方式上千變?nèi)f化，課堂教學變成了游戲，更多是訓練了學生的思維能力，而對于學生的基本運算能力的訓練卻少了，導致學生的數(shù)學基本運算能力下降，這是目前小學生數(shù)學課堂的問題之一。改革固然重要，但也不能盲目，教學方式的多元化往往導致部分教師失去判斷力，反而阻礙了教學效率。
(一）無效提問。
提問無疑是課堂上師生互動最有效也最直接的一種啟發(fā)式的教學方式，運用得好，可以事半功倍。但在課堂上，部分教師為了凸顯提問的重要性，無休止地對學生提出各種問題，學生根本無法集中注意力去思考問題。還有個別教師為了活躍理科課堂的氣氛，提出的問題也沒有下限，指向性十分不明確。例如，“長方形有幾個角，正方形有幾個角，平形四邊形有幾個角，圓形又有幾個角”等，答案是前面三個都是四個角，而圓形根本就沒有角。如此將幾個不搭邊的問題放在一起提問，反而容易誤導小學生。雖然用諸如“圓形有多少個角”這類問題來考驗學生的反應能力，學生再想明白后會覺得好玩，因此起到了活躍課堂氣氛的效果，但該問題指向性十分不明確，難以達到提問的效果。
(二)教師把握教材不精準。
同一本小學數(shù)學教材，同樣的教學過程，而不同班級的教師教出來的學生卻存在差異，那怕是一個教師教出來的學生同樣也存在個體差異。這是因為教師在教學方式上存在差異，同樣，學生的接受能力也存在差異，還有一部分原因是教師對于教材的把握不夠精準，沒有將小學數(shù)學的教材完全吃透，甚至隨意地按照自己的意愿將教材進行改編，沒能達到教學的效果。小學生畢竟還處在一個開始認知世界的過程，對很多事情無法進行有效判斷，如此一來，甚至會誤導小學生的思維，從而影響到小學生今后數(shù)學的學習。
(一)有效提問的策略性。
無效的提問對于學生而言是一種負擔，學生總是擔心課堂上回答不上而遭到同學的恥笑，思想負擔過重，提問變成了純粹的為了回答問題而回答問題，思考的目的性和動機都不明確，學生處于被動思考的狀態(tài)，回答問題后就忘，從而失去了有效提問的目的性。因此，教師在對學生提出問題之前就要做好考量，熟知每一位學生的學習基礎情況、認知水平，再提一些學生力所能及的問題，有目的地、分層次地提問，讓學生通過回答問題來獲得成就感，激發(fā)學習數(shù)學的熱情。設計的問題也必須有助于激發(fā)學習興趣，俗話說“興趣是最好的老師”，小學生由于年齡小，注意力難以集中，容易被新鮮有趣的事物吸引，要想在課堂上使小學生專心學習，激發(fā)興趣才是最關鍵的。因此，教師在設計問題時要多方位考慮，讓問題既能滿足教學目標，又能讓學生感興趣，做到這些，課堂提問才是有效的。
(二)把握好教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學目標教學目標對于整個課堂教學非常重要，可謂是教學效果的靈魂。它是教學的出發(fā)點，也是教學的最終目的。教師對于教材內(nèi)容與知識點的把握是整個教學過程中重要的一環(huán)，假如教學目標不明確，教學效果勢必會出現(xiàn)重復，效果將大打折扣。以小學數(shù)學人教版教材為例，五年級的課程中關于“分數(shù)的意義”一課，教師讓學生拿出一張紙，將紙張對折兩次，折成原紙張的1/4大小，或是用鉛筆畫出1/4的線段，通過設置這些教學情境，讓學生對分數(shù)有一個清晰的認識。這種教學方式看似效果好，其實是教師對教材的編排意義理解得不透徹。其實，在三年級的課程學習中，學生已對分數(shù)有了直觀的認識，還學會了同分母的情況下分數(shù)的加減法運算。所以，在五年級的課程中這樣的教學是重復的，耽誤了教學時間。
新課改的開展，對我國基礎教育來說無疑是一項重要舉措。我校小學數(shù)學教師都認真學習了相關教學理念，積極推動新課改在基礎教育的實施，且對以往教學方式中的不足進行了深刻的反思與總結，理科教學的方式變得更生動有趣，激發(fā)了小學生學習數(shù)學的興趣，豐富了課堂，效果顯著。但也不能忽視這種多元化教學的弊端，小學數(shù)學教師在日常教學中還應多揣摩，因材施教，如此才能發(fā)揮出新課改在小學數(shù)學教育中的積極作用。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十二
落實估算教學不能僅僅停留在口頭上，而應實實在在的開展，從教育思想上重視起來，從教學行為上研究起來?；诖耍宜伎?，我探索，我實踐，有了一些粗淺的認識，原與同行們商榷。
一、體驗估算價值，增強估算意識。
估算意識的淡薄主要是因為教師和學生沒有充分認識到估算在實際生活中和數(shù)學學習中的價值。因此，要切實轉(zhuǎn)變估算教學的現(xiàn)狀，關鍵還是教師。教師應該加強對估算教學的認識，體會到估算教學在數(shù)學學習中不可或缺的作用，從心里真正的重視起估算教學。
1、尋找生活實例，體驗估算的實用價值。
教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創(chuàng)設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數(shù)學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開始，就可以經(jīng)常創(chuàng)設一些學習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多;從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些;通過排隊報數(shù)，讓學生知道17在10與20之間，但更接近20;引導學生觀察10本數(shù)學書大約有多厚;40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開始就不失時機地尋找一些有關估算的題材，學生自然而然會領悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用。
2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。
翻開新教材，我們不難發(fā)現(xiàn)，估算已在數(shù)學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創(chuàng)造性地處理教材，估算無處不在。在數(shù)與代數(shù)領域：結合加減乘除的計算教學每節(jié)課都可以進行估算意識和能力的培養(yǎng)。如4812÷12，學生在計算時容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養(yǎng)了學生在計算前自覺進行估算的意識。在空間與圖形領域，《數(shù)學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統(tǒng)計與概率領域，結合數(shù)據(jù)的收集與整理，認識統(tǒng)計圖表、估算可能性的大小等等。
3、培養(yǎng)數(shù)學思維，體驗估算的數(shù)學價值。
估算教學，不但可以培養(yǎng)學生對計算的結果能有概括性、整體性的認識和理解，還能培養(yǎng)學生對數(shù)量關系和空間形式進行合理的判斷和推理，訓練學生思維的正確性、靈活性、縝密性和獨創(chuàng)性，從而提高學生處理和解決問題的能力。估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通。如在教學比較12/25與19/35的大小時，有些學生看到比較大小，又是異分母，首先就想到通分，這也無可厚非。其實這道題完全可以不用通分，只要進行估算：12/251/2、19/351/2，就可以判斷12/2519/35。教學時結合估算，不僅可以訓練學生周密、細致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以訓練學生思維的獨創(chuàng)性，使學生不依常規(guī)，不受傳統(tǒng)知識束縛，結合估算發(fā)現(xiàn)一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)學生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學生求異思維的快速發(fā)展，實現(xiàn)優(yōu)化解題。
二、掌握估算方法，提高估算能力。
古人云“授之以魚，不如授之以漁”。教學中要在具體的審題、解題、驗證中教給學生估算的方法。估算是一個估計的過程，但這一過程并不是一個漫無目的、胡亂猜測的過程，而是一個有目標、有選擇、有方法運用的過程，也就是在解答應用題和計算題之前，對該題的計算結果，做出粗略的估計;或是在解答之后，對該題的結果做出粗略的判斷。
1、化整估算法。這是一種較常用的估算方法，即用“四舍五入法”化成整數(shù)或整十整百整千，然后計算出大概是多少。如3.14×7.21，學生就可以根據(jù)3×7=21，從而估算出它們的積大概是21左右。
2、數(shù)位估算法。計算整數(shù)的多位數(shù)乘、除法時，根據(jù)因數(shù)、被除數(shù)、除數(shù)的位數(shù)，估算積或商是幾位數(shù)。如計算2836÷27=18，除數(shù)是兩位數(shù)的除法，被除數(shù)前兩位比除數(shù)27要大，說明商的最高位在百位，由此，可以判斷商18是錯的。不必非要列出算式來計算結果。
3、循規(guī)估算法。根據(jù)教學中的有關規(guī)律進行估算。如計算小數(shù)乘、除法時，可根據(jù)一個因數(shù)(零除外)小于1，積小于另一個因數(shù);一個因數(shù)大于1，積大于另一個因數(shù)。除數(shù)大于1，商小于被除數(shù);除數(shù)小于1，商大于被除數(shù)的規(guī)律進行估算。
4、聯(lián)系實際估算法。在解答應用題時，根據(jù)題意估算出與實際情況相符的結果，或者列出在實際情況中不可能存在的結果。如二年級(下冊)“倍數(shù)的實際問題”新課結束后，出示這樣一道題：爸爸今年36歲，是爺爺歲數(shù)的一半，是兒子年齡的4倍，爺爺和兒子今年各幾歲?學生可以根據(jù)自身的生活經(jīng)驗和常識，很快就可以判斷出爺爺年齡不會少于36歲，兒子則不可能多于36歲。從而為解答結果的正確性埋下伏筆。當然，隨著估算教學的擴展，已有更多的老師總結出了更多的估算方法，作為教師，我們應該把估算方法滲透到我們教學的各個環(huán)節(jié)，使學生逐步將估算內(nèi)化為一種自覺意識，從而提高估算能力。
三、重視估算交流,規(guī)范估算評價。
由于學生對于相關數(shù)學知識和技能的掌握情況及思維方式、水平不同，在估算中方法會多種多樣。所以，在課堂中教師要積極鼓勵學生估算方法的多樣化，讓學生充分交流，表達自己的想法，了解他人的算法，從而學會數(shù)學進行交流和學會數(shù)學地交流。
學生1：396+415≈400+410=810(人)。
學生2：396+415≈400+415=815(人)。
學生3：396+415≈396+400=796(人)。
學生4：396+415≈400+420=820(人)。
學生5：396+415≈400+400=800(人)。
學生6：396+415≈390+420=810(人)。
學生在這樣的學習氛圍中，各抒己見，暢所欲言，思想得到交流，思維得以碰撞，能力得以提高。學生交流之后，教師該如何評價呢?我想切忌“比一比誰估得最準”“××同學最能干，估得結果最接近準確值”等類似的評價。這樣的引導評價只關注了估算結果的精確度。筆者認為估算結果是多樣的，不是離精確值越接近就越好，而要關注估算方法是否合情合理。只要切合估算的目的或解決問題的需要就是好方法。如果這題再追問：要準備多少份早餐?那我們就要引導學生“哪種估算結果更合理?”這是因為要讓學生明白估算是為了更好地解決問題;估算要根據(jù)實際情況選擇策略，不能簡單地認為估算結果離精確結果越近的方法就越好，只有能更好地解決問題，估算方法才更合理。
四、靈活運用，養(yǎng)成估算習慣。
學生有了一定的估算意識和能力后，教師還應該在平時的教學中加強滲透和訓練，讓學生靈活運用，養(yǎng)成估算的習慣，并能帶著這個習慣應用到數(shù)學學習和實際生活中。
在數(shù)學學習中，估算的方法滲透到課堂教學的各個環(huán)節(jié)中。如計算前引導估算，可分析解出的得數(shù)取值大概在什么范圍內(nèi)，這樣就為計算的準確性創(chuàng)造了條件;計算后進行估算，就是對照分析解出的得數(shù)是否在估算的取值范圍內(nèi)或是否符合客觀實際。從而判斷出在計算過程中有沒有錯誤。如有錯誤，能及時找出錯誤的原因并加以糾正。再如：購物時，先估算購物款再付錢;對某長度的估計，重量的估計，估計某報紙版面的字數(shù)，估計自己月消費情況……等等，鼓勵學生根據(jù)問題需要，運用不同的方法進行估算判斷結果的合理性。
估算習慣的培養(yǎng)決不是一蹴而就的事，也不可能畢其功于一役，而需要長期的過程，這就要求教師還需要教師做個耐心人，長時間、有計劃、有步驟的培養(yǎng)。在平時的教學中把估算和精確計算算結合起來，把教材內(nèi)容與生活實際結合起來，多制造一些機會，時時處處加以訓練，使估算訓練經(jīng)常化，估算運用習慣化，這樣做能讓學生利用掌握估算方法更好地學習數(shù)學、提高自己的數(shù)學水平。
在數(shù)學教學中，加強估算教學不僅能真正的符合新課改的精神，同時也能真正的體現(xiàn)以人為本的教育思想和教學理念。估算教學任重道遠，作為一名普通教師，我期待著有更多的老師關注估算教學，不應讓估算成為教學中被遺忘的“百合”。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十三
估算在日常生活中有著廣泛的應用，是人們在現(xiàn)實中運用的相當廣泛的數(shù)學運算方式和行為，相對于應用機械的、繁雜的運算，更具有數(shù)學價值。為此，老師們在估算教學中積極探索著。我們發(fā)現(xiàn)，新課程理念引導下的估算教學，無論是教學目標的達成，還是教學內(nèi)容的安排，都發(fā)生了許多實質(zhì)性的變化。我們有成功的案例，當然也出現(xiàn)許多與達成數(shù)學估算目標不和諧的音符。
現(xiàn)狀——被人遺忘的“百合”
估算在老師的心中到底有多重，學生的估算能力又如何呢?筆者結合平時的教學實踐，通過調(diào)查觀察，與同事交流學習，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在小學估算教學的現(xiàn)狀不盡人意，估算教學很少在數(shù)學教學中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學實施中也是“雷聲大、雨點小”，這種現(xiàn)象在我們農(nóng)村小學更為明顯。
現(xiàn)象一：善于精算，缺乏“估”的意識。
曾聽過一節(jié)課，內(nèi)容是《加減法的估算》。課一開始，老師先創(chuàng)設一個“到文具店買筆”的情景。接著提問：“買19元和52元這兩枝筆大約需要多少錢?100元夠嗎?你是怎樣想的?”，題目一出來，學生自然想到計算2枝筆共需要的錢。于是列式：19+52。部分口算速度教快的學生，等不及老師要求估算，就說出了準確得數(shù)71。為了能順利完成教學任務，老師“務必”讓學生選擇估算，于是，老師接著提問：哪些小朋友能不用準確計算也知道100元夠呢?在老師的急切“請求”，終于有了比較滿意的回答了下：“我把19當成20，52當成50，20+50=70……”雖然學生表達得不是很自信，但老師還是非?！案屑ぁ钡卣埶隆Ｔ诶蠋煹脑偃頁P下，該生顯得得意洋洋，惹來了不少羨慕的眼光。也有一些學生開始體諒教師的“苦心”，學著用估算的方法來解決問題，但還是有部分學生在鞏固練習中，遇到一些算式題，忍不住顯顯他們口算的本領。每每提醒學生不必去計算，學生也很不情愿得說出了大約多少，在說估算方法的時候也是支支吾吾的?？傊钡竭@堂課結束，不管是老師本人還是聽課老師，就是覺得學生不是很樂意去嘗試估算，更樂意進行精算。
現(xiàn)象二：只在“估算”中“估算”
很多老師只在教材的“××的估算”那一章、那一節(jié)中出現(xiàn)估算。一個學期上一、兩節(jié)估算課，做十來道估算題，怎能讓學生達到自覺用估算的境地呢?所以培養(yǎng)學生的估算意識，必須給學生提供更多的估算機會，做到運用估算經(jīng)常化。
教學中教師要走出“只在‘估算’中‘估算’”的誤區(qū)，將估算滲透在數(shù)學教學的各個階段、各個領域。緊密聯(lián)系學生的生活經(jīng)歷，設計與挖掘一切估算的資源，經(jīng)常性地引導學生用估算解決多樣化的問題，變估算由“可有可無”到“無處不在”，使學生在深刻理解估算的基礎上，主動地學估算，自覺地用估算。
現(xiàn)象三：隨意猜測，偏離估算的實質(zhì)。
“20根”一位學生說。
“不對，比20根多。”老師說。
“50根?！绷硪粋€女孩猜測到。
“不對，比50少。”老師說。
“30根”?！吧倭恕?。
“38根”。“多了”。
“35根”。
“對了”，老師的臉上出一絲笑意?！?*真厲害!猜得這么準!”老師“不失時機”地加以表揚。學生估計得非常開放，氣氛也很熱烈，但仔細一想，不難發(fā)現(xiàn)，“此估算非彼估算”，教學是在師生“一猜一答”中進行的，答案最終在逐次縮小的區(qū)間中被“估”出來。整個過程，學生顯得隨心所欲，所能體現(xiàn)的數(shù)學思維僅僅是數(shù)的大小比較，并沒有以某一捆小棒為標準進行估算，這并不是我們所需要的真正意義上的“估算”。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十四
寫作是一門藝術，是通過文字對事物和景做出闡述從而展現(xiàn)在觀看者的眼前[1]。在小學高年級的教學過程中，作文成了部分學生苦惱、排斥的對象。其原因就是因為學生對作文寫作的過程感到復雜，學生腦子里的寫作素材不多，所以導致了在寫作的過程中，遇到題目不知道如何下筆。所以，這就需要語文老師在教學的過程中，多對學生的作文寫作能力以及素材收集做培養(yǎng)，保證學生在以后遇到作文寫作的情況不會感到難度太大。
1、學生缺乏真情實感。
在作文創(chuàng)作的過程中，很多的學生都注重了對文章的寫作，卻忘記了“最好的文章是用心創(chuàng)造的”。在很多情況下，學生在看到作文題目的時候都會從腦海里搜索自己看到過的相似的文章，而忘記了其實實際生活當中也有很多相關的例子可以寫。
這就使得整個文章寫出來的感覺就像抄襲，且沒有代入真實情感。而且，作文作為一個供人學習的東西，最需要的就是讓讀者在進行讀的時候，可以感受到作者在創(chuàng)作的時候，是懷抱著怎么樣的感情才選擇這么寫。因此，在學生進行寫作的時候，老師應該監(jiān)督學生拒絕抄襲和模仿。這樣才能寫出更好的更貼近人們心靈的作文。
2、創(chuàng)作素材匱乏。
很多學生在創(chuàng)作的過程中，就覺得很棘手。這是因為學生的腦海里對作文的素材儲備不多。這種情況在寫作的過程中，其實是很常見的。在考場上，就能直觀的看得出，學生在創(chuàng)作的時候，就會發(fā)呆。因為不像平時的寫作，學生可以翻閱作文書，從而來借鑒。所以，學生就會對著作文試卷發(fā)呆。
而導致學生創(chuàng)作素材匱乏的重要原因就是，老師沒有做到對學生的監(jiān)督。以及家長也沒有提起對學生寫作方面的重視?，F(xiàn)在有很多的學生家長都比較重視學生的數(shù)學成績、英語成績。他們都覺得語文是一門很好學的課程。但是在作文寫作的過程中，就偏偏成為了很多學生的語文短板。也有很多的學生的語文成績扣分都在于作文。
3、創(chuàng)作興趣不高。
做任何事情，興趣愛好是最好的導師。創(chuàng)作也一樣，學生如果持有抵觸的心理，那么就算是很簡單的人物作文，學生也覺得寫作的時候棘手。所以，學生的寫作之所以差勁，一部分原因都是因為對作文創(chuàng)作提不起興趣。
而且，通過對大部分學生的調(diào)查都能體現(xiàn)出來，喜歡寫作的學生所占的百分比才只有百分之三十。這樣證明有百分之七十的學生都會寫作保佑抵觸的心理。而且通過訪問調(diào)查，很多學生都很直接的表現(xiàn)出對寫作的反感，以及不感興趣。大部分的回答都是“不會寫”、“不知道能寫什么”。在下筆的過程中，學生也幾乎都是提筆就苦惱。
二、對學生寫作改進的辦法。
1、豐富學生的`情感世界。
在寫作的過程中，情感影響的好壞其實更高過內(nèi)容的好壞。很多相似的作文當中，有的作文就能脫穎而出，有的就被老師一閱而過。這是因為老師在看作文的時候，無法感受到學生在創(chuàng)作時的情感。所以，在對學生的寫作教學過程中，老師一定要強調(diào)學生對感情的投入。
而且，豐富學生的情感世界，也是為了學生在創(chuàng)作的時候，可以將所有的情緒能夠表達的淋漓盡致。從而使得整個文章看起來有血有肉，更加的富有生命力。這樣才能吸引到老師的目光。
2、督促學生多看作文書。
作文書的存在，就是向?qū)W生展示更多的課外作品。而且，很多作文之所以被刊登到作文書上，就是因為其寫作的內(nèi)容和手法都值得大家學習。所以，老師和家長就應該多督促學生看作文書。
比如：老師要要求學生帶作文書到學生，在上課前十分鐘，學生都應該靜靜地坐在自己的位置上看作文書。這樣既能保證學生都在看，還能保證整個課堂的紀律。再或者，老師每天都要要求學生在家讀一篇自己認為好的作文，然后家長需要簽字。這樣是為了能夠更好的督促學生進行作文學習。
3、提高學生的寫作興趣。
想要更好的讓學生愛上寫作，發(fā)現(xiàn)寫作的魅力。就要提高學生的興趣，而如何提高學生的興趣，就得讓學生打消對寫作的排斥。而現(xiàn)在的學生大部分都喜歡童話故事，教師就可以多讓學生看一些類似的文章，從而慢慢的在滲入對學生寫作的指導，這樣也能避免學生起抵觸的心理?；蛘?，利用多媒體，多讓學生進行看圖寫作，激發(fā)學生的想象力，也是提高學生寫作興趣的方法，而且這種方法對學生更能起到效果。
三、改變作文教學的意義。
寫作是人們表達自己內(nèi)心情緒的一種方法。就像寫日記一樣，只不過作文能夠被人們觀看，日記是屬于自己的小秘密。但是其創(chuàng)作的意義都一樣的，都是為了能夠傳達自己的內(nèi)心想法[4]。而且，隨著學生的成長，作文的創(chuàng)作好壞對學生的寫作也提了更多的要求。而改變作文教學的意義，就是為了能夠讓學生更好的學到更多有效果的寫作方法。從而幫助學生改變對寫作的抵觸心理。而且。更重要的是，提高學生的寫作能力，對學生以后的高考、中考這種大型的且決定學生一生的考試都有著很大的影響以及幫助。
結語。
寫作時所有人的基本技能。而寫作隨著時代慢慢的發(fā)展也成為了一項能夠讓人生存的工作和技能。而且，在寫作的行業(yè)里，也出現(xiàn)了很多作家。這都是寫作能帶給人的好處[5]。所以，在小學高年級作文教學的過程中，改變教學的方法以及學生的興趣都是為了能夠?qū)π碌纳鐣峁└鼉?yōu)秀的寫作人才。從而為國家、為我們國家的寫作行業(yè)提供更好的作品和作家。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十五
小學時期的教育教學管理較其他時期更有難度，由于小學生在思維意識與能力上還未成熟，不可控性大，因此給管理增加了難度，且小學教學難度較低，也容易使教師松懈。因此針對小學時期的教育教學管理，需要優(yōu)化管理方式與模式，提升管理的.有效性。
第一，增強思想意識。教育教學管理在不同主體的意識層面上有相同的要求，教師要增強教學意識，學生要增強學習意識。通過教育教學管理，教師在教學中要認識到學生的主體地位，在課堂教學上充分重視學生的主體性，給予學生學習與認識的時間與空間，提高學生的學習能力。學生在學習意識上要認識到學習的重要性，在日常學習過程中不斷加強學習的主動性與積極性。教育教學管理對于不同主體的思想意識的增強要從多個方面入手，如要增強教師的意識，可以開展教師間的座談會、講座，以這種方式加強教師對教育活動的認識。要增強學生的意識，可以在日常教學活動中以嚴格紀律要求與校園準則增強學生的規(guī)范意識，讓學生充分認識到學習的重要性，積極主動地開展學習活動。
第二，增強專業(yè)意識。教育教學管理以促進教師專業(yè)能力與學生專業(yè)知識的提高為主線，在這個過程中，教師受到嚴格的管理，以提高自身專業(yè)素養(yǎng)為目的來開展教學，學生也能夠充分認識到課堂知識對于個人的重要性。小學生的思維意識上還不完善，對個人能力提高的重要性或許還不能理解，這就需要有效的教育教學管理與教師配合，不斷在教育教學活動中激發(fā)學生的思想意識，以多樣化的方式增強學生對于個人能力提升的認識。例如，開展各類學習活動、積極發(fā)言等，在這個過程中，學生能夠積極汲取課堂知識，不斷增強學習意識。通過有效的教育教學管理，教師與學生在自身能力上能夠得到提高，取得較好的實際效果。
第三，管理措施的規(guī)范化。教育教學管理在行為上需要加以規(guī)范，管理活動能夠更好地促進學生、教師、學校的共同發(fā)展，但也需要以規(guī)范化為基礎，才能夠達到更好的效果。因此，在教育教學管理活動的實施流程中，應該規(guī)范流程，以科學的制度準則與實施方法開展管理活動。通過規(guī)范教育教學管理制度，能夠達到管理目的，還能夠進一步強化管理效果，為小學的發(fā)展提供重要基礎。
3結語。
當前在小學中進行的教育教學管理活動，在流程與管理的有效性上都還有一定的缺失，基于教育教學管理活動的重要作用，在今后的管理中，要不斷增強管理對象的思想意識與專業(yè)意識，并通過管理制度的規(guī)范化與科學性，增強管理的有效性，促進小學的長遠發(fā)展。
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小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十六
我國大力推行素質(zhì)教育，農(nóng)村的課程改革也已經(jīng)全面展開，但是農(nóng)村教育狀況和城鎮(zhèn)差距較大，而課程改革推進速度較快，農(nóng)村小學并沒有做好充分的改革準備，給正常教學帶來了很多問題，影響了小學教學質(zhì)量，如何解決這些問題成為小學教師需要研究的重要課題。
1.缺少教學資源。
農(nóng)村學校經(jīng)濟條件不如城鎮(zhèn)學校，教學條件較差，沒有資金購置先進的教學設備，再加上政府對農(nóng)村小學教育不夠重視，不愿投入資金，農(nóng)村小學缺少足夠的教學資源，很多學校上課都只是一張桌子、一塊黑板和一本教材，在部分經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，甚至上述條件都很難保證，這也是造成農(nóng)村小學教學效果不好的原因之一。數(shù)學是比較抽象的學科，教師只是口頭為學生講解，學生無法充分地理解，所以，學習效果較差，甚至會對數(shù)學失去信心。
2.師資力量匱乏。
城市教學環(huán)境優(yōu)于農(nóng)村，很多教師都選擇留在城市學校中任職，造成農(nóng)村小學師資力量逐漸減弱，很多剛畢業(yè)的學生也由于農(nóng)村條件艱苦而不愿意任教，長此以往，師資力量匱乏。部分農(nóng)村小學的數(shù)學教師，沒有經(jīng)過系統(tǒng)專業(yè)的培訓，僅僅具備有限的專業(yè)知識，對教學方法的運用也不甚了解，嚴重影響了農(nóng)村小學的教學質(zhì)量。相比于城市學校的教師，農(nóng)村小學教師的待遇和薪資都很低，教師心理不平衡，教學不認真，缺乏專業(yè)精神，嚴重影響了教學質(zhì)量。
3.教學理念落后。
大多數(shù)農(nóng)村地處偏遠地區(qū)，和外界聯(lián)系不緊密，農(nóng)村小學教師的教學思想、教學理念都比較滯后。很多教師思想刻板，難以接受新的教學方法和教學理念，教學方式一成不變，長此以往，學生勢必會失去學習數(shù)學的興趣。
其次是家長對于學習不夠重視，落后的`思想讓家長認為學習并不重要，同時家長也不具備較高的知識水平，不懂得如何教育學生，家長缺失信心，學生也沒有明確的學習動力，從而對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸情緒。
1.轉(zhuǎn)變教學觀念。
傳統(tǒng)的教學觀念是以教學為核心的，也就是教師將知識傳授給學生的過程，而新課改要求教學凸顯學生的主體地位，幫助學生全面健康地發(fā)展，教師的作用是引導和組織。新課改也帶了教材內(nèi)容的變化，以往枯燥的理論知識變成了圖文結合、內(nèi)容豐富的教材內(nèi)容，這就要求教師轉(zhuǎn)變教學觀念，將合作學習和個性教學有機地結合起來。在教學中，教師應了解到現(xiàn)今的教學已經(jīng)是素質(zhì)教學而不僅僅是應試教育，教學方法應該是啟發(fā)式的而不是傳統(tǒng)教學填鴨式的，課堂教學應更加開放和活躍，教學既要教授理論知識還要鍛煉學生能力。
2.善用情境教學。
數(shù)學需要理性思維，知識大多比較抽象，農(nóng)村小學生思維大多比較被動，不愿意主動學習和思考，要改善教學效果，教師就必須采取各種措施激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，變被動為主動，才能更好地理解和獲取知識。
例如，在“知道圓周長如何求出圓半徑”的教學中，可以創(chuàng)建問題情境：教師提問：“同學們，我們都見過樹，如果不讓你們把樹鋸斷，那么我們?nèi)绾沃肋@棵樹的直徑呢？”通過問問題引導教學，給學生創(chuàng)造懸念，激發(fā)學生主動求知的欲望。又如在教學中倡導“手腦結合”，通過動手實踐來發(fā)散思維，例如，在圓錐體一部分的教學中，雖然農(nóng)村小學缺少教學資源，但是教師可以讓學生使用硬紙板自己制作圓錐體作為教具，自己動手操作了解圓錐體。
農(nóng)村小學生思維不夠活躍，不會變通，因此，教師在教學時要注重培養(yǎng)學生思維發(fā)散的能力，鼓勵學生“一題多解”，讓思維更加靈活。如：從甲地到乙地，坐車經(jīng)過全程的三分之一，這時距離乙地還有25千米，那么甲乙兩地之間的距離是多少千米？在教學時要引導學生畫出示意圖，通過多種方法解決問題，對比選擇最好的解題方法。
3.采用多樣化的教學方法。
信息化教學是目前教育發(fā)展的趨勢，我們同樣可以在農(nóng)村小學數(shù)學教學中運用多媒體等現(xiàn)代化技術，提高教學效率，改善教學效果。例如，在“圓的面積”的教學中，教師首先推導平行四邊形面積公式，為學生展示平行四邊形割補長方形的動畫，并提出問題：我們能不能用某種圖形替代圓形并求出圓的面積呢？使用多媒體為學生演示將圓8等分、16等分以及32等分的過程，讓學生明白隨著等分數(shù)量的增加，拼出的圖形越來越接近長方形。運用多媒體的教學方式，讓抽象的知識變得形象直觀，易于理解。
綜上所述，本文分析了當前小學高年級數(shù)學教學存在的若干問題，針對這些問題提出了具體的解決措施，希望有一定的參考意義。
參考文獻：
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小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十七
（云南省昌寧縣珠街彝族鄉(xiāng)中心完?。?。
摘要：雖然近年來我國工業(yè)化進程加快，但是我國仍然是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口基數(shù)較大，農(nóng)村學生數(shù)量也遠遠多于城市學生數(shù)量，城市學生的升學率遠遠高于農(nóng)村學生，造成這個現(xiàn)象的原因是多方面的，例如，資金投入不足、師資力量薄弱等，都給農(nóng)村小學教育帶來了極大困難。就農(nóng)村小學高年級數(shù)學教學現(xiàn)狀開展探討，分析存在的問題并提出改善措施。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十八
2合理控制作業(yè)量，要做到減少學生的負擔，又要能實現(xiàn)作業(yè)的最大效益。
一直以來，中國的教育總是在“付出的越多收獲就越大”的誤區(qū)中掙扎，孩子們在題海中無暇抬頭，書呆越來越多，甚至有的孩子在偏、難、怪的題型中越走越偏。“減負萬里行”成為了現(xiàn)階段教育的一個焦點、熱點，其實要做到“減負萬里行”就需要教師精心設計作業(yè)，用質(zhì)量減輕數(shù)量的壓力，從而為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育。作業(yè)量的減少，又要增加教學效益，這就需要教師在課堂上重視孩子解決問題的能力培養(yǎng)，從而孩子的能力得以提升，即使沒有作業(yè)孩子的能力依然提高。也要求教師精講多練，聯(lián)系既要有基礎知識的訓練，也要有各種題型的訓練，學生的思維才能得到拓展。把學生的作業(yè)集中在課堂上完成，孩子在共同學習中、共同探討中完成作業(yè)既有助于學生能力的提高，有助于減輕學生的課業(yè)負擔。
3尊重個性化差異，落實分層次布置作業(yè)有效操作。
作為教育者，都不否認一個事實：每一個班級孩子的認知水平是有差異的。因為這種差異成就了教育的多樣和精彩，同時也為教育者提出了一個挑戰(zhàn)———教師必須“因材施教”，作業(yè)也必須分層布置。然而在實際教學中教師面對這個問題茫然：考試的時候，考卷不會分層，對教師的考核也不會因為學生的差異對教師合理考核。教師為了業(yè)績，就必須選擇讓所有的學生完成相同難度的作業(yè)。教育，期待對教師的考核多方位，對學生的評定多角度，不以一次考試成績論成敗，實行單元考試或模塊考試綜合評定，才能真正讓不同的學生得到不同的發(fā)展。
4創(chuàng)新作業(yè)的形式，研究學生喜歡的作業(yè)形式，增強作業(yè)的趣味性。
在多媒體教學發(fā)達的時代，作業(yè)也應該走進聚聲、色、文字為一體的時代，這樣也符合不同孩子的認知需要。我們可以多設計一些在電腦上完成的作業(yè)，甚至可以以游戲的形式出現(xiàn)，這樣的作業(yè)才會富有感召力，讓孩子愛作業(yè)。這里要說明的是在課件中出示作業(yè)，課件的背景圖一定不要太過于花哨，這樣會分散學生的注意力，背景最好是色調(diào)比較適合兒童就好。同時，題目一定是圍繞學生解決問題的.能力培養(yǎng)進行，不要太過于偏、難、怪。
5探究作業(yè)分段完成時間，把高效課堂與高效作業(yè)有機整合。
很多教師單一地認為作業(yè)就是課后鞏固作業(yè)，我個人認為作業(yè)還包括課前預習作業(yè)、課中的鞏固作業(yè)、課后的拓展延伸。很多教師在有意和無意中都在分段完成作業(yè)。但是，要保證讓孩子有充足的時間完成作業(yè)，教師的教學必須精講多練。同時，還要為孩子創(chuàng)造交流和展示的空間。作為教師最不喜歡的就是孩子抄作業(yè)，孩子為完成任務而抄作業(yè)那是一種機械的勞動，既讓孩子疲勞，也毫無意義。但是，孩子不懂的問題請教同學或許比老師講解更加有效，所以教師必須讓孩子有交流和合作，這時教師的有效引導和評價激勵是變“抄”為“交流合作”的最有力的保障。
6化作業(yè)的批改。
作業(yè)的批改要能夠激發(fā)學生探究的欲望，也要減輕教師的工作負擔，使教師有更多的時間和精力關注課堂、關注學生、關注教研、關注教育。很多教師都提到了一個問題：老師批閱作文是最費時間、最辛苦的事情，但是很多孩子對于老師精心修改的作文看也不看，反而對其他同學的文章很感興趣。這就告訴教育者，其實并不是教師批閱作業(yè)才是最好的方式，讓同學互相批閱作業(yè)對孩子的學習更加有效。孩子在批閱別人的作業(yè)時，會形成更加清晰的思路，會發(fā)現(xiàn)別的同學與眾不同的優(yōu)勢策略，會從別的同學的錯誤中汲取經(jīng)驗。作業(yè)的批閱，也需要教師大膽放手，需要教育管理機構給予教師放手的勇氣。
7創(chuàng)新批改評級體系。
把作業(yè)評價與學分制有機結合，讓學生的每次作業(yè)都記錄在學生的學分中。搭建學生作業(yè)展示平臺，促進學生高質(zhì)量完成作業(yè)。孩子的作業(yè)總是一次一次的完成，教師根據(jù)作業(yè)的完成情況給予評價，每天都是一個新的開始。成績沒有沉淀就不會累積成精彩，所以很多孩子對作業(yè)完成得并不夠精細，喜歡的就認真完成，有難度的就放棄或者草草了事。然而，運用學分制把孩子的每一次成績進行累積，就會成就作業(yè)的精彩。同時，優(yōu)秀作業(yè)展評也是提高作業(yè)整體效益的有效方式。我們學校采用的是學分制，就是每位孩子入學時都是100分，然后根據(jù)出勤、學習、生活、活動等方面進行加分和減分。其中，學生的作業(yè)得到一個優(yōu)可以加2分，得到一個良加1分。學分一直累積到六年級畢業(yè)，進入到學生的成長檔案。學生的作業(yè)完成得認真了很多，孩子之間的競爭也加強了。
作業(yè)是掌握知識的重要途徑，需要教師運用教育智慧精心設計題型，用質(zhì)量替代數(shù)量，用多樣的作業(yè)激發(fā)孩子完成作業(yè)的興趣，讓高效課堂為孩子的分段完成作業(yè)護航，學生互評會提高作業(yè)的效益。歸根結底，教師要以育人為準繩，而不是以分數(shù)為目標，因為我們培養(yǎng)學生在生活中不會天天考試，但是且需要天天解決生活問題。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇十九
摘要：小學是我國基礎教育的初始階段,在整個教學生涯中的地位不容忽視。為了教學的持續(xù)性發(fā)展,積極的做好小學教育教學工作有著重要的價值。在小學教育中,不僅要進行基本的學科教育,更要讓學生具備基本明辨是非的能力,所以強化德育同樣具有重要的價值。從目前的小學教育教學來看,數(shù)學是學科教育的一項主要內(nèi)容,學生和老師對其的關注度都比較高,所以積極的在數(shù)學教學中進行德育的滲透會產(chǎn)生更好的教育效果。本文就小學數(shù)學德育滲透的方式進行基本的探討,目的就是要強化學科教育中的德育。
就目前的教學現(xiàn)狀來看,由于我國開放程度的不斷加深和現(xiàn)代化網(wǎng)絡工具普及范圍的擴展,學生們所處的教育環(huán)境多樣化趨勢日漸明顯。在多樣化的大環(huán)境中,學生們受到的誘惑更多,所以不健康思想對于學生的影響在不斷的加大。為了使得小學生能夠樹立正確的思維傾向,在小學學科教育的同時強化德育的提高,也可幫助學生進行思維矯正,從而使其構建正確的人生觀和價值觀。簡言之,在小學教學中重視德育有著巨大的價值,所以在老師和學生普遍性關注的數(shù)學教學中進行德育滲透便有了重大的意義。
小學數(shù)學是目前小學學科教學當中的一項重要內(nèi)容,就目前的教學現(xiàn)狀來看,主要有兩方面的問題:第一是老師在教學的時候,過于強調(diào)成績,所以對于學生的德育水平有一定的忽視。第二是老師在進行教學的時候,對于學生的基本衡量大都從成績著手,這就導致學生自己忽略自身道德品質(zhì)的建設,轉(zhuǎn)而重視成績。這兩種情況的出現(xiàn)嚴重影響了學生自身思想方面的發(fā)展,對于其建立正確的人生觀和價值觀也非常的不利,所以在小學數(shù)學的教學中,積極的認識此種不足,并利用德育滲透的方式對教學中的問題進行改善,不僅對于學生的道德建設有利,對于教學質(zhì)量的綜合提升也有著積極的效果。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二十
國務院總理溫家寶5月5日主持召開國務院常務會議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（-）》。會議強調(diào)，為確?！毒V要》目標如期實現(xiàn)，要進一步強化教育改革發(fā)展的保障措施。特別是繼續(xù)增加教育投入，逐步提高國家財政性教育經(jīng)費支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例，到達到4%。要完善體制和政策，不斷擴大社會資源對教育的投入。健全教師管理制度，改善教師地位待遇，提高教師素質(zhì)，倡導教育家辦學，鼓勵優(yōu)秀人才長期從教、終身從教、到艱苦貧困地區(qū)從教，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。這說明國家高度重視國民的教育以及農(nóng)村教育問題，筆者深感欣慰，同時也很憂慮，目前農(nóng)村的教育教學依然還存在著不少的問題，筆者從事的是小學語文教學，現(xiàn)就目前農(nóng)村小學語文教學的現(xiàn)狀與如改善做以下分析。
一、評價方面。
在農(nóng)村小學語文教學評價中，存在著教學評價理念仍然落后、評價指標單一、評價方法單調(diào)、評價主體單向等問題，嚴重制約著教師。教師評價理念滯后，以我為中心的知識傳授，仍居主導地位；以學生學習為中心的教學實踐滯后。課堂教學決策思想存在偏差，以學論教停留在認識上，沒有轉(zhuǎn)化為行動。只重對結果評價，不重對過程評價；評價標準和方法單一，缺乏多維性；評價過程中只有教師個人評價，不重視學生主體性等等。
在教育改革的大潮下，農(nóng)村小學語文教育的評價體系也亟待更新，在農(nóng)村，各級領導及教師都應充分認識農(nóng)村小學語文教學評價改革的重視性和緊迫性，要更新小學語文教學評價理念，應以促進發(fā)展為考試評價目的，遵循規(guī)律為考試評價要求，綜合多維為考試評價內(nèi)容，多樣生動為考試評價方式，多元互動為考試評價主體。
二、教學觀念及方式。
農(nóng)村小學語文教師的教學觀念相對都比較滯后，大多數(shù)教師都認為小學語文教學就是讓學生學會認字、學會寫字以及學習一些基礎知識，而忽略了對學生的語文相關能力的培養(yǎng)，比如聽說讀寫能力，還有更重要的是忽視了語文教學中的方式方法、情感態(tài)度以及價值觀的引導。有不少教師在語文教學過程中沒有站在教學大綱的高度，把培養(yǎng)學生的聽說讀寫等綜合能力，提高學生的整體素質(zhì)作為教學的重點。筆者總結認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）教學思路公式化。很多老師不與時俱進，依然在原地踏步，語文教學中仍然是按“熟悉生字―給課文劃分段落―歸納總結中心思想”這三個步驟進行教學。并且認為一篇課文的教學只要是完成了這個三步驟，自己的教學任務便是達標了。（2）教學方法的模式化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在語文教學的語文課中，“通常只是讀課本，聽老師講解詞語、概念，而很少有機會讓學生動手操作或進行有意思的討論?！边@種教學方式，無疑忽視了學生的主體性作用，所謂的教學活動是單向的、獨斷專行的活動。（3）教學手段原始化。農(nóng)村很多學校依然還是黑板、粉筆這樣的簡單教學手段，一些相關電教設備和輔助教學的教學儀器基本是沒有。
首先，通過教師培訓，提高整體師資水平。針對農(nóng)村小學教師的培訓，主管教育部門應加強農(nóng)村教師的相關能力的培訓力度，最好能通過制定相關的獎懲制度來提高教師參加培訓的積極性。另外學校也可以自行組織老師學習教育學、心理學、社會學等相關、相聯(lián)、相緣學科的理論知識，研究和掌握新時代學生的心理特點和認知規(guī)律，了解學生的情感、情緒、思想和價值取向，從而更科學、有效地安排教學，使語文教學既遵循語文的特點，又符合學生發(fā)展的規(guī)律。
其次，實施多元化的評價。根據(jù)多元智能理論（multi-intelligence）認為，人的智力包括一系列解決問題的能力、獲取新知識及創(chuàng)造新成果的潛力。每個人至少有八種能力，但每個人的優(yōu)勢智力各部相同。評價是教師對學生的學習加以認同和激勵的重要手段，教師要善于利用評價來促進教學。所以教學評價的準則不應該是一維的，而應該是多元化的。第一，教學評價應該強調(diào)個性化。對學生的評價應根據(jù)他們各自的個性特點，采用不同的評價方式，以促進學生積極有效地學習，從而最大限度地發(fā)展學生的'個性，為每個學生的個性發(fā)展提供促進條件。第二，教學評價應該體現(xiàn)全面性。不僅僅要評價學生的學習情況，還要以學生的其他各個方面（德、體、美、勞等）為評價對象。所以教學評價不僅僅是關注學生對知識的掌握，更要促進學生的學習興趣、愛好、意志等個性品質(zhì)的形成和發(fā)展。
三、教學資源方面對素養(yǎng)培養(yǎng)的影響。
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)農(nóng)村小學的語文教師采用的教學方式：一本教材、教參，一只粉筆，除了這些根本沒有其他的輔助教學設備。學生除了課本就是幾張簡陋的課桌，有些學校這些桌椅還是城鎮(zhèn)用了幾年更換贈送過來的，說起教學設施，農(nóng)村的小孩根本不知道什么是多媒體教學，信息化教育是怎么一回事？什么遠程教室，圖書館更是離他們很遠。盡管近些年來國家投入的大量教育資金，遺憾的是卻不能面面俱到，真正落實下來。
在語文課程資源的平臺上，鄉(xiāng)村學校在條件性課程資源方面處于弱勢，新課程的改革過程中，教師應樹立正確的課程資源觀，根據(jù)各地和各學校的實際，廣開思路，靈活多樣，創(chuàng)造性地開發(fā)與利用課程資源，開發(fā)有限資源的多種功能。在這種情況下，農(nóng)村教師可以結合實際，開展豐富的課余活動，如我校積極創(chuàng)造條件，給學生創(chuàng)設語文實踐的環(huán)境，開展多種形式的語文學習活動?！凹t領巾實踐基地”即是其中一項特色活動，其包括“紅領巾小記者隊、紅領巾導游隊和紅領巾小攝影隊”，為學生開拓了施展個性的空間。農(nóng)村教師還可以結合農(nóng)家中的課程資源，使學習語文與認識事物相結合；憑借學生的經(jīng)歷體驗，使理解課文與切身感受相結合；引發(fā)學生的純真情感，使文本對話與心靈交流相結合；開展社會實踐活動，提高學生“用語文”的能力；積累運用農(nóng)諺農(nóng)語，提升學生表達能力。
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小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二十一
摘要：為適應教育改革與發(fā)展，促進農(nóng)村信息技術實際教學及理論研究，認真總結廣大教育工作者在信息技術教學方面所取得的經(jīng)驗，加強學術交流，以適應課程改革的需要，提高信息技術教學工作的整體水平，深入到各校點調(diào)研。走訪了全部的中學和大部分中心校、村小，對信息技術教學情況作了一次全面的調(diào)查，摸清了信息技術學科教學及其設備情況，為分析農(nóng)村信息技術教學現(xiàn)狀提供了基礎數(shù)據(jù)。
關鍵詞：農(nóng)村；信息技術；教學。
為了適應教育改革與發(fā)展，促進我縣農(nóng)村信息技術實際教學及理論研究，認真總結廣大教育工作者在信息技術教學方面所取得的經(jīng)驗，加強學術交流，以適應課程改革的需要，提高我縣信息技術教學工作的整體水平，在天全縣教育局師訓中心馮站長的帶領下，信息技術教研組教研員一行深入到各校點調(diào)研。走訪了全縣全部的中學和大部分中心校、村小，對我縣信息技術教學情況作了一次全面的調(diào)查，取得了第一手的資料，摸清了全縣信息技術學科教學及其設備情況，為分析農(nóng)村信息技術教學現(xiàn)狀提供了基礎數(shù)據(jù)，本著提高農(nóng)村信息技術教學質(zhì)量，針對實際情況現(xiàn)作出如下分析。
一、現(xiàn)狀分析。
1.開課基本正常。
全縣大部分學校能按照課標要求，開設信息技術課程，基本為每周每班為1課時，并能落實到日常課堂教學中。小學開課年級大部分為3~6年級，初中為7~8年級。大河二小開設年級為1~6年級，且每周每班為2課時。部分學校由于受地震及其他相關因素影響，不能正常開設信息技術課，或不能完全按照要求規(guī)范上好信息技術課。其主要原因為受硬件設備、師資力量的制約?？傮w來說中學要好于小學，城鎮(zhèn)好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)。
2.常規(guī)教學有待加強。
在常規(guī)教學中，大部分學校均能按照要求，規(guī)范地上好每一節(jié)信息技術課。做得較好的有天全縣初級中學、始陽中學、思經(jīng)中學、新場中學、城區(qū)三小、思經(jīng)二小，由于大部分信息技術教師均是身兼數(shù)職，教師本身的業(yè)務素質(zhì)參差不齊，很多信息技術教師均為非專業(yè)教師，學校對信息技術學科的重視程度不同，因而也存在著信息技術學科常規(guī)教學還有待加強。在很多人眼中，信息技術課由于是非統(tǒng)考課目，且教學又要花費較多的資金，很多學校也就不愿在這個學科中投入資金、人力和物力，也就造成信息技術課在教學常規(guī)中也有被其他學科擠、占、要的情況，教師存在著上隨意課、放手課現(xiàn)象。
由于受教學計算機數(shù)量及配置的制約，部分學校的信息技術上機教學課時數(shù)受影響較大，稍好的學校在班額小的班級上課時能基本達到一生一機，大部分學?；灸苓_到兩人一機的比例。加上部分學校的機房常規(guī)維修維護跟不上，更拉大了生機比例，有時甚至出現(xiàn)2~4人共用一臺計算機的情況。
3.教師對信息技術教學的積極性不高。
在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數(shù)職，如，機房管理員、網(wǎng)絡管理員、電教設備維修人員甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師都多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態(tài)上就會顯得不平衡。加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自己在機房玩。
4.考核考評方式不合理。
信息技術學科由于是非統(tǒng)考科目，大部分學校僅在期末對學生進行期末考評。學校對于信息技術任課教師的常規(guī)管理及要求也存在著比較大的差異，有的學校嚴格按照日常教學常規(guī)進行要求，但有的學校對于信息技術教學缺少過程性督查和管理，對信息技術教師和網(wǎng)絡管理人員的工作量和勞動強度缺少必要的物質(zhì)和精神認可。
二、對策及措施。
針對我縣信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，結合我縣的教學環(huán)境（軟環(huán)境：教師專業(yè)素質(zhì)；硬環(huán)境：教學用計算機），為了確實加強我縣信息技術教學，（本文出自范文.先.生網(wǎng)）規(guī)范其課程的規(guī)范性，提高學生學習信息技術的興趣和信息素養(yǎng)，特提出以下改進措施。
1.強化學校領導的重視。
信息技術課與其他學科有著較大的區(qū)別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，信息技術軟硬件更新速度快，而在教學中軟硬件的維修維護以及正常的使用消耗，這對于資金的需求就更明顯了。而資金的來源只能依靠于學校，只有學校高度重視，才能為信息技術教師提供強有力的后備支持。為了幫助教師搞好信息技術教學，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，學校每年還應訂閱《中國電腦教育報》《電腦報》《信息技術教育》《中小學信息技術教育》等報紙雜志，供教師參考，鼓勵信息技術教師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的'物質(zhì)和精神鼓勵。
2.調(diào)動教師教學的積極性。
學校應重視信息技術教學的開展，成立信息技術教研組，統(tǒng)一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，開展一次信息技術教研會，總結教學經(jīng)驗與得失，并要求信息技術教師每學期都要上一次校內(nèi)公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校應劃撥信息技術教研活動經(jīng)費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業(yè)務水平。
在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統(tǒng)一考核、評價，并與教師教學質(zhì)量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。
3.建立健全信息技術教學評價方式。
對于學生在信息技術方面的學習效果，應該如何來評價才比較合理，這是我們現(xiàn)在所面臨的一個重大難題。對于理論方面的知識，采用筆試的方式來評價；對于實踐操作的知識，則采用實際操作的方法來評價，并且在評價過程中，結合學生自評、同學互評及教師評價相結合的方式，這既利于提高學生學習的積極性，又可促進學生之間形成良好的競爭意識。此外，對于一些在信息技術方面有特長的學生，還可以開展信息技術課外小組活動，如，組織學生進行打字比賽、網(wǎng)頁制作、電腦動畫、電腦繪圖等比賽競賽活動。通過這些活動的開展，能充分調(diào)動學生學習信息技術的積極性。
對于信息技術的考核，最理想的是采用網(wǎng)絡考試，能全面檢測每一個學生的真實能力。但基于我縣的現(xiàn)實，很多學校的計算機數(shù)量比較少，有的學校還不能上網(wǎng)，且網(wǎng)絡考試需要學校投入大量的人力、物力和時間，且影響其正常的教學工作。為了解決這一矛盾，今年我縣將試用如下方式進行考核。
（1）擬采用隨機抽考的方式進行考評，每期末縣上將派出考核人員到學校隨機抽考部分學生?？疾榻Y論作為教師和學?？己说闹匾笜?。
（2）考查方式主要采用筆試、上機操作、答問等形式。采用隨機抽題的形式抽取考查題目。
（3）考查內(nèi)容，小學為本校教師基于教材的教學內(nèi)容，中學為每冊教材所有內(nèi)容?？疾槌鲱}不超出教材難度，但也不局限于教材，符合實用易操作性原則。
（4）考查時間為每期末結束前3~4周，具體時間別行通知。
（5）全縣所有有條件開設信息技術課的學校都應接受考查。受地震影響，部分學校無房屋安裝計算機和無計算機設備而不能開設信息技術課的學校，暫不參加考查。
（作者單位四川省雅安市天全縣初級中學）。
小學數(shù)學教學現(xiàn)狀及優(yōu)化措施論文篇二十二
在傳統(tǒng)的小學教學過程中，基本的教學方法是將知識和技能傳授給學生。但是，隨著新課程改革，對小學教師的施教要求提出更為嚴格的要求。很多教師在教學環(huán)節(jié)中，由于學習積極性不足，使得學生對知識的感悟能力直線下降，從而難以達到實質(zhì)性的效果，而一些陳舊的教學方法和觀念也在一定程度上影響了我國小學生學習能力提高。
(二)數(shù)學教學與實際聯(lián)系方面的缺陷。
在小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，很多教師都不是很了解每位學生的心理特點，這樣就難以根據(jù)每位學生的具體情況進行備課，并且在上課知識的講授過程中，理論知識和實際生活的兩者聯(lián)系不夠，這樣就在很大程度上降低了學生的實際動手能力。在新課程改革的持續(xù)推動，由于教師沒有對教學方法進行反思，導致課程內(nèi)容和教學方法沒有形成高度的統(tǒng)一性。
(三)教學改革與質(zhì)量整體上缺乏平衡性。
眾所周知，在數(shù)學教學環(huán)節(jié)中，大多數(shù)的教師都普遍存在素質(zhì)不高的問題。若是教職工的整體素質(zhì)沒有跟上時代發(fā)展的潮流，教師還是將教學工作看成是一種任務，缺乏相應的責任感，學校的領導管理水平較差，這樣就會缺乏必要的監(jiān)管制度，便會形成應付上級檢查的現(xiàn)象，從而沒有真正將教學改革要求重視起來，甚至會讓教學改革和實際教學質(zhì)量之間存在較大的差距。
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