詩歌是用感性語言描寫具體事物或抒發(fā)抽象情感的一種文學形式?？偨Y中要突出重點，同時也要注意平衡各方面的內容。歡迎大家參考以下范文，希望能對大家的總結寫作提供一些幫助。
快樂的課間教學設計篇一
《誰熱的快》教學反思在教學的過程中，我出示圖片，首先提出問題觀察冬天和夏天人們的穿著，有什么不同？學生很容容易發(fā)現了問題，《誰熱的快》教學反思。有個別的同學甚至根據自己的經驗及知識進行解釋。
對于學生的猜想，我問了一句：是否想這個同學解釋的那樣呢？我想這樣的反應會更好。這樣把問題再返給學生，讓學生留有疑問的去思考和探究，效果應該還是不錯的。在下面的過程，我出示了溫度計等材料，問學生那你們認為應該怎樣的.驗證我們的猜想呢？這個實驗的設計比較的簡單，學生很快就積極的舉手準備發(fā)言。我沒有讓學生直接進行回答，而是組織學生進行小組內的交流。
現在看來不知道這個活動是否有些多余了。但是我發(fā)現還是有許多的地方需要學生進行仔細的思考。在組織實驗的過程中，學生們大多數都積極的進行實驗。但是有個別小組的沒有攜帶相關的材料。這個問題需要我在平時的教學中積極的進行組織，還有對于這些出現問題的小組組長和同學積極的了解情況和教育。這樣學生就會知道該怎樣進行準備活動了。在實驗的過程中，有個別的同學很是不認真。
我想對于這部分少數的同學需要更進一步的教育。最后的教學中，雖然出現了各種問題，但是還是較好的完成了任務。整體的效果還是不錯的。
快樂的課間教學設計篇二
2、體會《哦！十分鐘》歌曲愉快、活潑的情緒。
3、把音樂知識的學習穿插在歌曲學唱過程中，結合歌曲進行教學。
準確有感情地演唱歌曲，用歌聲表現出歡樂的心情。
正確演唱切分節(jié)奏。
電子琴、課件、錄音機。
師生問好歌。
上課的40分鐘非常寶貴，要集中注意里學習，下課的10分鐘同樣非常寶貴，因為只有休息、放松好，才能使下一節(jié)課精神更集中，這就是學習休息兩不誤，你們聽聽他們的10分鐘在玩什么？（播放歌曲《哦！十分鐘》）。
師：歌中歌唱什么內容？他們的心情是怎樣的？（師生討論）。
我這里還有一首歌曲，唱出了大家在課間的心情，你們想聽么？（播放歌曲）。
1、歌曲唱了什么，給了你怎樣的感受？
2、這么棒的歌曲再聽一遍好么？請仔細看著譜子聽。老師帶這學生隨節(jié)奏輕輕擺動（播放歌曲）。
1、先學習前8小節(jié)。
a、設問：這8小節(jié)有哪兩小節(jié)是一樣的？重復出現了幾次？這兩小節(jié)你能唱一唱么？總結學生的回答，出示課件：
5534︳50︳5534︳50︳。
b、師說明前兩小節(jié)與后兩小節(jié)是一樣的，請學生來唱一唱。
c、剩下的兩小節(jié)就四個音，我相信你們能看譜唱好！
生邊拍節(jié)奏，邊唱旋律。
2、學唱第2句的旋律。
a、先聽鋼琴彈一次，播放課件（出示第2句的旋律）。
b、教師唱前兩小節(jié)，請學生來唱后面的部分。
c、教師指名唱，請學生跟著齊唱。
d、用lu跟著琴唱，先齊唱再男女同學唱最后再齊唱。
e、讓我們把剛剛學過的連起來唱一唱好么？
（播放歌曲1—16小節(jié)，學生跟唱）。
f、把歌詞填進去，一起唱唱（播放歌曲17—24小節(jié)）。
3、學唱兩個結束句。
a、在歌曲的結尾處有一個記號，是什么意思？（這是個反復記號，意味著歌曲的結束句是不一樣的）。
b、先學第1段，跟老師學唱，注意切分音的空拍，多唱幾遍（播放結束句）。
c、學習第2段，跟老師學唱，注意和第一段的區(qū)別（播放結束句）。
4、跟著老師的琴加上前奏把歌曲唱一唱。
同學們喜歡下課么？唱這首歌時應該帶著怎樣的情緒？讓我們帶著輕松愉快的心情完整的唱一唱！
1、用你自己喜歡的方式，可以唱，可以跳，可以敲打打擊樂器，讓我們歡快的合作好么？（播放課件音樂）。
2、生邊唱歌曲邊拍手離開教室！
快樂的課間教學設計篇三
其實早就應該寫下這篇反思了，總有惰性，一直沒能提筆寫起。今天一人坐在回家的火車上，終于決定拿出筆來記下心中的想法。
從去年“六要素”教學比賽開始，才認真地研究過《歡樂歌》這一課。去年“六要素”比賽時，自己對教材的理解也不是完全熟悉了，只是淺淺地研究了一下，為了比賽而去比賽，只是知道在這首歌的第四樂句是后半拍起，把這一點當成了本節(jié)課的重難點。所以在上課時反復對此樂句進行練習，結果課上輪唱效果并不好。后來聽得前輩老師的授課，才明白此課最重要的難點是節(jié)奏，是整首歌曲節(jié)奏的穩(wěn)定性。因為歌曲本身對三年級學生來說并不難，要學生進行單聲部演唱好是完全沒有問題的，而要他們進行二聲部輪唱，能穩(wěn)定節(jié)奏才是最重要的，節(jié)奏穩(wěn)定了，這節(jié)課重難點即解決了，此課才算完成了。
在去年賽課后，本人又有幸任教三年級，在三年級下冊中又再一次接觸到了《歡樂歌》這首輪唱歌曲。這次我再次研究教材，總結上次賽課的經驗，在常規(guī)課中對學生進行班級合唱基礎練習，并請出“節(jié)拍器”來穩(wěn)定學生節(jié)奏，通過幾次練習大部分學生都能掌握好這首歌曲。于是在今年片區(qū)“六要素”比賽中，我又再次選擇了這首歌曲作為比賽內容。片區(qū)課題是由賽課老師自行決定的，我放棄選擇單聲部簡單歌曲，而選擇這首二聲部輪唱歌曲，就是想檢驗一下自己這一年來在班級合唱教學中的效果。片區(qū)賽課地點是在兄弟學校，我提前一天詢問了兄弟學校三年級任教老師這班學生的情況，是否接觸過此類歌曲，答案是否定的。這班學生從未接觸過此類輪唱歌曲，只是在二年級時唱過《多年以前》這首歌曲。于是上課前我又重新修改了我的教學設計，盡量把簡單的東西簡單化，把原來設計的節(jié)奏練習“tatatiilitatiilitiilitaa”改為“嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿—”，這樣學生很快的掌握了節(jié)奏。此時我又請出“小指揮”來協助我指揮大家，一個“小指揮”不夠，我就請出了兩個“小指揮”，一個人指揮一個聲部。當然“小指揮”是班級節(jié)奏感樂感都相對較好的學生。最后這節(jié)課在我“精心”的設計下，算是完成了。但在進行輪唱練習時，演唱二聲部的學生總還是不大穩(wěn)定，所以導致歌曲輪唱有時能完成，有時卻完成不了。所以要唱好輪唱歌曲，節(jié)奏還是最重要的，同時相互之間的`默契配合也是不能忽視的。我們在教學過程中不能因為為了走過程而走過程，應該是確保上一個環(huán)節(jié)已完成的情況下再繼續(xù)往下一個環(huán)節(jié)。
班級合唱教學是一個長期的過程，需要老師長期的在班級進行合唱基礎訓練，任何事情都沒有捷徑，只有不斷向前摸索、研究，才不會退步。相信在以后的班級合唱中，我們的孩子們一定能做到你唱我和，此起彼伏，真正享受合唱帶來的美！
快樂的課間教學設計篇四
1能借助拼音讀準星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話11個生字的字音，并結合課文和新的語言環(huán)境正確認讀生字。認識三點水旁。
2朗讀課文，做到不添字、不漏字、不頓讀。能在熟讀的基礎上讀出感情。
3描摹沙、風2個生字。
4在閱讀課文的基礎上，想象說說小海星和媽媽的對話，體會父母對孩子的愛。
教學過程。
一導入新課，揭示課題。
1在大海里，住著許多像星星一樣可愛的小精靈，出示實物。他們的名字就叫：小海星，出示實物。板書：
2學習生字：星(讀準后鼻音，并擴詞)。
3揭示課題41.小海星快回家。
學習生字：快(拼讀三拼音，滲透它的部首是豎心旁，這類字大都和心情有關。反義詞是慢)。
4讀課題。
二初讀課文，整體感知。
誰要讓小海星快回家?為什么?聽聽課文的錄音，
三學習生字。
1自己讀讀課文，注意我們圈出的生字的讀音，不加字不漏字。
2同桌檢查，互相聽聽對方讀得是否正確了。齊讀。
3集體交流，讀準生字，讀通課文。
(1)出示生字：
沙、爬、怎、么、傍、晚、風、吹、話(注上拼音)。
(2)相互提醒學習中遇到的難字。
你覺得哪些字在讀的時候要特別注意?(翹舌、前后鼻)。
讀音：沙、吹、怎、傍、風，開一組火車。
請大家看看這些字。
出示：傍。理解傍晚是指太陽快落山的時候。
(3)鞏固識字。
部首媽媽找寶寶;腦力大比拼：我說你猜。
(4)讀通課文，背誦課文。
四學習課文。
把生字寶寶送回家，再來讀讀課文，注意讀流暢(不頓讀)，指名讀。
讀出自己的'理解。
指導：
1這只小海星在沙灘上玩得怎么樣，你來聽一聽，想一想。交流。
師：這可真是只可愛調皮的小海星。
出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。誰來讀?三個人，齊讀。
2太陽落山了，傍晚了，小海星玩得忘了回家了，他的媽媽會怎么樣?
誰上來演演小海星的媽媽?
出示：小海星，愛玩沙，開開心心沙上爬。媽媽在找他：怎么傍晚不回家?
讀出海星的可愛，讀出媽媽的牽掛。
3最牽掛孩子的就是媽媽了，媽媽看不到孩子會多么著急呀!這個時候，海風開始勸告貪玩的小海星了，他輕輕的吹著，好像在說：
如果你是海風，你會對調皮的小海星說些什么?
請同學說，大面積說，老師對答。
4出示第二段，比讀，齊讀。
5顧老師也想來讀一讀。
6你們讀的會更好聽。放音樂。
四訓練說話。
1出示插圖，觀察。
2訓練想象說話。
合作表演：小海星回到家，會和媽媽說些什么呢?找個伙伴演一演。
3交流。
快樂的課間教學設計篇五
教學目標：
1、品詩，把握以象傳意和用典言志寫作手法。味人，理解“山谷”內涵，感受詩人狷介自持的生命氣質。
2、了解登臨詩的一般特點，掌握閱讀方法。
教學重點：
登臨詩的特點及閱讀方法。
教學難點：
體味詩人狷介自持的生命氣質。
教學方法：
誦讀——啟發(fā)——探討——演練。
課時安排：1課時。
教學過程：
一、復習導入：（5分鐘）。
同學們，我們的啟蒙教育總是從背誦古詩開始的。那你們肯定會背《登鸛雀樓》吧？（學生齊背，投影顯示）那有誰會背杜甫的《望岳》呢？（投影顯示）。
你覺得這兩首詩，分別寫了什么？有什么共同點呢？（學生發(fā)言）。
登高——望遠——思深。
（板書登臨詩）明確解釋“登臨詩：”
登臨即登高，登高之“高”，相對于平地而言。
登山、樓、臺、閣、亭，雖形式不同，但意義相似。
登臨詩的一般寫作思路：寫登高看到了什么？想到了什么？
（板書）。
我們今天來學習另外一首登臨詩，黃庭堅的《登快閣》，（板書課題、作者）。
二、品詩味人。
（板書：品詩）。
（一）讀（3分鐘）。
（ppt展示出已劃分節(jié)奏的詩內容）。
學生自由朗讀。
學生示范讀，同桌點評。
學生齊讀。
（二）品（17分鐘）。
整體感知，并填空。（ppt展示）。
古人登高登閣，或覽勝，或寄遠……。
王之渙登鸛雀樓，他看見了落日西沉、黃河東流，想到了望遠須登高的樸素哲理。
杜甫登泰山，他看見了巍峨泰山，神奇縹緲，產生了敢于攀登絕頂的雄心壯志。
那么，
黃庭堅登閣，他看見了，他想到了。
（2分鐘，學生思考并完成，教師巡視）。
討論：
1．詩人登閣看到了什么？
板書：景——胸襟闊大。
2．詩人又想到了什么呢？
賞析“朱弦已為佳人絕，青眼聊因美酒橫”，運用了什么手法？傳達出什么情感？
板書：典——世無知音。
3．正因為如此，詩人最后有了什么想法？從哪兒看出來的？
板書：象——棄官歸隱。
（三）味人（5分鐘）。
1．詩人為何會有這樣的想法呢？
（詩中有沒有交代作者為何登閣？）——抓住“癡兒了卻公家事”一句來賞析。
投影補充黃庭堅的介紹：
《宋史黃庭堅傳》。
黃庭堅字魯直，洪州分寧人。幼警悟，讀書數過輒誦。舅李常過其家，取架上書問之，無不通，常驚，以為一日千里。舉進士，調葉縣尉?！涂h，以平易為治。時課頒鹽策，諸縣爭占多數，太和獨否，吏不悅，而民安之。
2．問：那么黃庭堅后來歸隱了嗎？
投影：黃庭堅的漫漫為官路。
治平四年（1067年），黃庭堅考中進士，任汝州葉縣縣尉。
熙寧初年（1068年）參加四京學官的考試，擔任了國子監(jiān)教授。
元豐三年（1080年）知吉州太和縣。
元豐七年（1084年）移監(jiān)德州德平鎮(zhèn)。
元豐八年（1085年），以秘書省校書郎召入京師。后任神宗實錄檢討官，著作佐郎。
元祐元年（1086年），哲宗即位，召黃庭堅為校書郎、《神宗實錄》檢討官。
元祐二年（1087年），遷著作佐郎，加集賢校理?！渡褡趯嶄洝沸蕹珊螅岚螢槠鹁由崛?。
紹圣初年（1094年）出任宣州知州，改知鄂州。后又被劾修實錄誣枉責而貶涪州（今四川涪陵）別駕、黔州（今四川彭水）安置，后移戎州（今四川宜賓）。
元符元年（11），徽宗即位，起任黃庭堅為監(jiān)鄂州稅，簽書寧國軍判官、舒州知州，又以受部員外郎召用，他都推辭不就，請求為郡官，得任太平州知州，上任九天就被罷免，主管玉龍觀。
崇寧二年（11），又因趙挺之排擠，以幸災謗國之罪除名羈管宜州。
崇寧四年（11），轉到永州，黃庭堅未聽宣布命令就客死在宜州（廣西宜山縣）貶所。
小結：要想準確了解登臨詩中所表達的主題，必須要知人論世。
明確：黃庭堅——出淤泥而不染。
三、總結歸納：（投影）。
登臨詩的一般閱讀方法，
完成板書：
登臨詩。
了解思路：看到了什么，想到了什么。
讀懂手法：寫景用典。
知人論世。
四、課堂演練：
要求學生根據對登臨詩的了解，自己解讀杜甫的《登高》。（10分鐘）。
登高。
杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋長作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
杜甫（712—770）后半生身逢戰(zhàn)亂，從48歲開始，一直到58歲去世為止，中，一直在外飄零，寫這首詩時已是在外漂泊的第八個年頭了，3年后病死在出蜀途中。
這首詩是大歷二年（公元767年）作者寄寓夔州（重慶奉節(jié)）時寫的。此時“安史之亂”已結束4年，但地方軍閥乘機爭奪地盤，國家仍是一片混亂；再加上好友李白、高適、嚴武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭。
學生自己思考寫作講解提綱（5分鐘），然后指名學生發(fā)言討論。
在學生發(fā)言的基礎上，可補充討論：
請說說《登快閣》的頷聯“落木千山天遠大，澄江一道月分明”和杜甫《登高》詩中的名句“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”在寫景上的異同點。
都是寫登高所見秋景，都寫到山、樹、江水，但黃詩還寫到夜月，
寫江水的著眼點不同，杜詩著眼于江水奔流之態(tài)，黃詩著眼于江水的明凈；
兩聯詩都寫出了秋景高遠壯闊的特點，但杜詩多了一份沉郁悲涼，黃詩更顯輕松明快。
五、結束語：
同是登臨者，不同是胸懷。
快樂的課間教學設計篇六
1、聆聽：管弦樂《陀螺》。
2、聆聽：電子琴獨奏曲《旋轉木馬》。
3、音樂知識：2/4、3/4拍的對比。
1、課間、課余是同學們放松、快樂的時刻，本課的兩個作品《陀螺》、《旋轉木馬》僅僅反映學生們快樂的課余生活的一個側面。讓學生感受與體驗不同形式表現的音樂作品。
2、在實踐中初步掌握二拍子、三拍子的音樂知識并進行看圖創(chuàng)作。
1、2/4、3/4拍的對比。
一、組織教學。
師生問好！
二、聆聽：《陀螺》。
1、解題：（城市的孩子有一部分未見過“陀螺”。）。
設問：誰玩過陀螺，或見到過陀螺？說說怎樣玩法？
解題：陀螺是一種玩具，請看教材中的插圖：一個小孩執(zhí)鞭子在打陀螺（椎形木制品兩頭尖的，在抽打下能快速旋轉）。本曲就是作者在創(chuàng)作一組《兒童游戲》中的一首小品曲。
2、初聽全曲。
設問：你能從音樂聲中感受陀螺在孩子們的抽打玩耍中飛快的轉動的情景嗎？
3、復聽全曲。
要求邊聽邊看教材中的兩種譜——簡譜與圖形譜，了解快速的節(jié)奏與大跳音程所造成的.歡快、熱烈的氣氛。
三、聆聽《旋轉木馬》。
1、教師語言導入：如果說孩子們玩陀螺是一種傳統的游樂活動的話，那么玩電動木馬就是現代的游樂活動了。
2、初聽全曲。
3、復聽全曲。
4、學生完成，教師點評。
四、音樂知識：拍號。
1、2/4、3/4拍號的音樂知識教學結合歌曲教學進行。即：2/4拍穿插在《哦！十分鐘》中，3/4拍穿插在《大家來唱》中。不單純進行。
2、2/4、3/4拍號教學的重點是節(jié)拍感，即2/4拍的強弱。3/4拍的強、弱、弱。這一節(jié)拍感在前三年的音樂實踐中都已進行，現在是在理論上讓學生掌握，使這一節(jié)拍感成為他們自覺的音樂實踐活動。
3、這種拍號的節(jié)拍感宜通過學習指揮圖式、表演活動（隊列步伐、跳圓舞曲）等對比，在實踐活動中掌握和鞏固。
4、在掌握了2/4、3/4拍號后，讓學生自己完成“在圖的下方配上節(jié)奏或用圖譜表示”的創(chuàng)作練習。
如：“騎馬”用馬蹄印的深淺表示其強弱——圖譜。也可用強弱的連續(xù)黑、白圓圈表示：
“蕩秋千”用三拍子節(jié)奏與圖譜，“時鐘”當然是二拍子的節(jié)奏。
5、學生展示作品。
五、教師小結。
快樂的課間教學設計篇七
1、能與他人一起，有表情地演唱《大家來唱》，知道這是一首意大利民歌。
2、能正確完成配節(jié)奏的創(chuàng)作練習。
用三拍子指揮圖式有表情演唱歌曲
二聲部合唱
（一） 學唱歌曲《大家來唱》
1導入： 上節(jié)課我們學會了二拍子的拍號、強弱規(guī)律及指揮圖式，歌曲除了二拍子外，三拍子也非常多，下面這首歌曲就是三拍子的.，請大家來聽。
2 聆聽錄音范唱：老師帶同學拍手感受2/4拍強弱規(guī)律。
3 再聽：學生模仿老師的動作做三拍子的指揮圖式
4 先學習第二聲部旋律：用三拍子指揮圖邊打拍子邊看書唱譜
要求：放慢速度，分成兩個8小節(jié)學唱。
（1） 前8小節(jié)注意連線，第3、4小節(jié)同音相連只唱一音時值相加共唱5拍。
（2） 再學唱后8小節(jié)。
5 再學習第一聲部旋律也分兩個8小節(jié)學唱：前8小節(jié)1—ⅰ跳躍要唱準想好音高再唱。
6二聲部合唱
（1） 先唱好兩個聲部每句的第一個音即：
（2） 一句一句合唱，唱好一句鞏固一句
要求：集中注意，自己唱一個聲部耳朵另一個聲部使自己聲音融合在集體聲音中間，唱好一句及時鼓勵，讓學生體會到二聲部聲音和諧帶來的悅耳快感。
7 在二聲部旋律唱好的基礎上填唱歌詞。
8配上打擊樂伴奏，完整演唱歌曲。
9小結：這首歌曲表達了孩子們快樂課間生活，你們知道是哪個國家的民歌嗎？
（意大利威尼斯）
課件出示：介紹意大利威尼斯。
（二）2/4與3/4對比及三幅圖配節(jié)奏。
1導入：
2教師在參與時可以做2/4、3/4拍的指揮圖式。
3學生通過音樂實踐活動感受2/4與3/4拍后，完成書上配節(jié)奏。
騎馬：用馬蹄印的深淺表示其強弱。圖譜也可以用強弱的連續(xù)黑白圓圈表示。
蕩秋千：用三拍子節(jié)奏與圖譜。
時鐘：用二拍子。
快樂的課間教學設計篇八
科學概念：
可溶性的固體物質在水中的快慢與物體顆粒的大?。幢砻娣e的大?。?、水的溫度以及混合溶液是否被攪動等因素有關。
過程與方法：
引導學生經歷“問題—假設—驗證—證實”科學探究過程和控制單個變量進行對比實驗的`過程。
情感態(tài)度價值觀：
愿意將對比實驗這種科學的方法運用到解決同類科學問題的研究當中去，發(fā)展公平實驗的意識。體驗研究影響溶解快慢因素的樂趣。
【教學重點】物質在水中溶解的快慢與哪些因素有關。
【教學難點】對比實驗過程中，各種相同條件的控制。
【教學準備】筷子、燒杯、熱水和冷水、糖塊、水槽。
一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究興趣。
1、讓學生上臺喝糖水。
2、教師設問：加了這么多的糖，水怎么還不甜呢？
3、學生提出自己的想法。（糖還沒有溶解）。
4、引出課題。教師提出探究的任務：怎樣才能加快糖在水中的溶解呢？
5、學生提出自己的方法，教師板書：攪拌、加熱等。并追問：“你為什么會有這樣的猜想？”
6、這幾種方法真的能加快溶解嗎？這節(jié)課我們就用實驗來驗證我們的猜想。
二、學生動手，實驗驗證。
制定實驗設計。（小組設計實驗，并完善實驗方案記錄單。）。
1、小組討論：怎樣利用實驗來驗證自己的假設（每組設計一個實驗來證實自己的猜想）。
2、各組實驗設計交流匯報并補充完善。課件展示相應的相同條件和不同條件。（重點指導對比實驗中變量的控制。）。
3、各組根據本組的實驗方案，領取實驗器材，完成實驗，記錄結果，驗證猜測。
4、師小結加快溶解的方法。
三、實踐運用。
化糖水比賽：每組領取一塊同樣大小的冰糖，小組間比賽哪一組化的最快。
請第一名的小組代表總結經驗。
四、全課總結。
五、整理器材，結束課堂。
快樂的課間教學設計篇九
今天，我們班每個人的心情，都如這明媚的陽光一樣好。因為，大課間時，我們玩了單腳跳。
腳跳，需要我們全班同學，齊心協力來完成。首先，全班分成男女生個一排。然后，后面的同學，雙手搭在前面同學的肩上，抬起左腳，向前跳。
別看這游戲的步驟少，完成起來可不簡單。比賽終于開始了，同學們手搭著肩，嘴里還不停喊著：“一二，一二......”腳也在不停的往前跳著。突然，只聽“啊”的一聲，回頭一看，原來是俞中興摔倒了，我們連忙把他扶了起來。他拍拍身上的灰說：“你們前面的人，跑的也太快了吧！”
吸取了上次的教訓，我們又重新組隊開始的第二次。這次同學們不再大意了，整個隊伍也放慢了速度。大家同舟共濟，終于度過了這條“險河”。這時，同學們就像戰(zhàn)斗勝利了一樣，大聲歡呼了起來。
單腳跳不僅鍛煉了我們的腳力，還鍛煉了我們的彈跳能力?？墒牵玫阶畲箦憻挼腵，還是團隊的合作能力。這個游戲，不僅要快，還要穩(wěn)，少一個都不可能成功。這就像我們的學習一樣，努力有多少，回報就有多少！
快樂的課間教學設計篇十
教學目標：
1、知識與技能：通過對作品的觀察、比較、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。提高用不同材質的造型能力。
2、過程與方法：能用生活中的各種線材組織一幅畫面，表現出一定的美感。
3、情感、態(tài)度價值觀：初步感受不同線材作品帶給人的美感。通過豐富的美術活動，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣。培養(yǎng)集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神以及樂觀向上的生活態(tài)度。
教學重點：
結合生活實際，運用身邊線材進行不同人物動態(tài)的造型。
教學難點：
人物動態(tài)夸張、生動及線材連接點的處理。
用具準備：
各類線材，使用不同顏色的電線。
解決重難點的方法：
通過多種教學手段，增強學生對造型方式的理解調動學生廣泛參與教學活動，鍛煉自己發(fā)現問題解決問題的能力。
教學過程：
一、興趣導入：
通過欣賞讓學生發(fā)現肢體語言表現情緒的美感。
1.欣賞快樂形象的藝術作品：西漢《說唱俑》；《踢毽子》等引導學生回憶不同的藝術表現。
2.過渡語：靈活的線形材料也可以表現造型。（幻燈）欣賞，下面我們將研究如何利用線形材料表現快樂的人物造型。
3.哪些活動會讓我們感到輕松和快樂呢？接下來我們進入到《超級模仿秀》的快樂游戲體驗環(huán)節(jié)。要求先欣賞圖片，然后回憶生活選擇*的模仿，每個人要特別注意觀察人物肢體和表情的變化。
4.感受作品之美，分析材料特點。（欣賞課本作品了解材料特點）。
總結：書本上的作品都是用線型材料表現出人物的造型，其實表現人體的靈活動作和優(yōu)美姿勢，不一定要用繁瑣的造型方法，用不同的線材做出人體形象，會更加生動有趣。
三、質疑探究。（結合課件進行探究）。
1．出示多種線材：
能利用哪些材料進行創(chuàng)作呢？
（1）較硬的線*材料：吸管、一次*筷子、*棍棒、牙簽等。
（2）塑料繩、毛線等軟*線型材料。
（3）軟硬適度的廢電線。
小結：通過比較，發(fā)現軟硬適度的廢電線是最合適的材料。因為它**豐富，容易造型。
2．如何用這樣的材料進行創(chuàng)作呢？
（1）說一說圖片與作品的聯系。
小結：兩幅作品都是運用簡化、夸張、想象等藝術手法概括形。
（2）探究設計與制作技法。
總結：制作時，我們可以觀察，也可以回憶人物各種生動動態(tài)，選擇人物活動及觀察視角：整體、局部。
（3）探究多種方法制作。
a、擰b、纏c、盤。
1.合作探究（出示兩件方法不同的作品）。
有一個同學用剛才這些方法，制作了一組快樂的人。比較一下兩件作品方法上有什么不同？
（一件用一根線，一件用兩根線完成。）。
通過這個作品，你能說說線造型人的方法是怎樣的嗎？
總結：頭纏成橢圓形，四肢可用單線表現，身體可反復纏繞。2.提示注意事項：
通過你的分析，提示大家在制作中應注意什么？
（1）情緒的正確表達。
（2）在制作過程中注意顯得連貫*，盡量不把線剪斷。如果要剪斷一定要注意線與線之間連接緊密。
四、欣賞作品，方法創(chuàng)新。
1.欣賞同齡伙伴的作品。
2.欣賞其它現象材料的作品。
欣賞學生作品，通過觀察、分析。對比作品在材質、造型方法上的異同。
五、創(chuàng)作實踐。
提出作業(yè)要求：以線*材料為主，*或集體合作完成帶有快樂動感的人物造型。
六、展示評述：
1.以小組為單位評選出“造型獎”、“制作制作精美獎”、“最有創(chuàng)意獎”、“最佳合作獎”。
七：課堂總結：
運用肢體語言除了可以在藝術中表達我們的情緒外，在生活中還能表達我們最重要的情感——愛。
想一想：你要怎樣運用你的肢體語言來向你的父母和家人表達自己的愛呢？
有時，一個簡單的動作就能讓我們彼此之間有了溝通！
作業(yè)：請你回家后，也能擁抱一次你的父母和家人，用你的肢體語言來表達你對他們的愛！
快樂的課間教學設計篇十一
教學目標：
1、知識與技能：通過對作品的觀察、比較、培養(yǎng)學生的觀察、分析能力。提高用不同材質的造型能力。
2、過程與方法：能用生活中的各種線材組織一幅畫面，表現出一定的美感。
3、情感、態(tài)度價值觀：初步感受不同線材作品帶給人的美感。通過豐富的美術活動，培養(yǎng)學生對美術的學習興趣。培養(yǎng)集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神以及樂觀向上的生活態(tài)度。
教學重點：結合生活實際，運用身邊線材進行不同人物動態(tài)的造型。
教學難點：人物動態(tài)夸張、生動及線材連接點的處理。
用具準備：各類線材，使用不同顏色的電線。
解決重難點的方法：通過多種教學手段，增強學生對造型方式的理解調動學生廣泛參與教學活動，鍛煉自己發(fā)現問題解決問題的能力。
教學過程：
通過欣賞讓學生發(fā)現肢體語言表現情緒的美感。
1.欣賞快樂形象的藝術作品：西漢《說唱俑》；《踢毽子》等引導學生回憶不同的藝術表現。
2.過渡語：靈活的線形材料也可以表現造型。（幻燈）欣賞，下面我們將研究如何利用線形材料表現快樂的人物造型。
3.哪些活動會讓我們感到輕松和快樂呢？接下來我們進入到《超級模仿秀》的快樂游戲體驗環(huán)節(jié)。要求先欣賞圖片，然后回憶生活選擇性的模仿，每個人要特別注意觀察人物肢體和表情的變化。
4.感受作品之美，分析材料特點。（欣賞課本作品了解材料特點）。
總結：書本上的作品都是用線型材料表現出人物的造型，其實表現人體的靈活動作和優(yōu)美姿勢，不一定要用繁瑣的造型方法，用不同的線材做出人體形象，會更加生動有趣。
1．出示多種線材：
能利用哪些材料進行創(chuàng)作呢？
（1）較硬的線性材料：吸管、一次性筷子、冰棍棒、牙簽等。
（2）塑料繩、毛線等軟性線型材料。
（3）軟硬適度的廢電線。
小結：通過比較，發(fā)現軟硬適度的廢電線是最合適的材料。因為它色彩豐富，容易造型。
2．如何用這樣的材料進行創(chuàng)作呢？
（1）說一說圖片與作品的聯系。
小結：兩幅作品都是運用簡化、夸張、想象等藝術手法概括形。
（2）探究設計與制作技法。
總結：制作時，我們可以觀察，也可以回憶人物各種生動動態(tài)，選擇人物活動及觀察視角：整體、局部。
（3）探究多種方法制作。
a、擰b、纏c、盤。
1.合作探究（出示兩件方法不同的作品）。
有一個同學用剛才這些方法，制作了一組快樂的人。比較一下兩件作品方法上有什么不同？
（一件用一根線，一件用兩根線完成。）。
通過這個作品，你能說說線造型人的方法是怎樣的嗎？
總結：頭纏成橢圓形，四肢可用單線表現，身體可反復纏繞。
2.提示注意事項：
通過你的分析，提示大家在制作中應注意什么？
（1）情緒的正確表達。
（2）在制作過程中注意顯得連貫性，盡量不把線剪斷。如果要剪斷一定要注意線與線之間連接緊密。
1.欣賞同齡伙伴的作品。
2.欣賞其它現象材料的作品。
欣賞學生作品，通過觀察、分析。對比作品在材質、造型方法上的異同。
提出作業(yè)要求：以線性材料為主，獨立或集體合作完成帶有快樂動感的.人物造型。
1.以小組為單位評選出“造型獎”、“制作制作精美獎”、“最有創(chuàng)意獎”、“最佳合作獎”。
運用肢體語言除了可以在藝術中表達我們的情緒外，在生活中還能表達我們最重要的情感——愛。
想一想：你要怎樣運用你的肢體語言來向你的父母和家人表達自己的愛呢？
有時，一個簡單的動作就能讓我們彼此之間有了溝通！
作業(yè)：請你回家后，也能擁抱一次你的父母和家人，用你的肢體語言來表達你對他們的愛！
快樂的課間教學設計篇十二
教學目標：
1、適應應試作文要求，加快議論文的寫作速度，提高寫作教學效率。
2、進行明結構寫作單項訓練，以課文、例文的分析為范例，有效地引導學生掌握議論文的'基本思路、構思，加快作文速度。
教學重點：教學目標2。
教學難點：教學目標2。
時間安排：兩課時。
教學過程：
一、明確本次作文指導的目的。
二、解說“明結構”的含義，幫助學生梳理好議論文快速進行構思示意圖。（三段式圖形）板書設計）。
開頭——一般是先提出問題，交代說明“提出論點的原因、由來。這一部分要說清這篇文章所說的“是什么”。要求短小精悍，點到為止。
中間——。
主要是“分析問題”。要擺事實講道理，綜合運用論證方法論證論點的正確性。這一部分要說清楚本文“為什么”要這樣講。要求內容充實、豐富、理據俱全。
結尾——“解決問題”的部分。或得出結論，或提出解決問題的方法，或二者兼顧。這一部分主要是告訴人們“怎么辦”，要求干脆利落，不拖泥帶水。
三、舉《談骨氣》為例，說明怎樣快寫議論文。（師生共同分析）。
第一部分：
引論，點明論點——中國人是有骨氣的，然后引孟子的話為論據，釋題——大丈夫就是有骨氣。
第二部分：
本論，指出每個時代都有有骨氣的人，應具體分析。然后列舉三例：文天祥的《正氣歌》；“嗟！來食?！薄F人不吃嗟來之食；聞一多對敵人的手搶“拍案而起”，例證法論證清楚。
第三部分：
結論——解決問題。孟子的話在今天仍有意義。
四、發(fā)放范文《說“儉”》學生朗讀，討論分析本文的結構（運用三段式圖形），教師明確。
五、寫作訓練（要求先用三段式圖形列出寫作本文的結構，再寫作）要求（略）（一課時）。
六、作業(yè)布置：
題目：a、《有志者，事竟成》b、《要學會自律》。
快樂的課間教學設計篇十三
應知：通過本課學習．使學生了解可以應用于線造型的各種各樣的媒材，發(fā)現線材的美感并進行藝術創(chuàng)造。
應會：了解線材的基本制作方法。
2隱性內容與目標。
培養(yǎng)學生關注生活的習慣，培養(yǎng)學生的集體合作精神和勇于創(chuàng)新的精神。
重點：結合生活實際，引導學生研究身邊各種各樣的線材，通過對身邊線材的搜集、整理和組織，進行不同人物動態(tài)的造型。
難點：人物動態(tài)夸張、生動及線材連接點的處理。
各類線材，如不同顏色的鋁線、銅線等，質地較硬的線材如粗鐵絲不適合學生使用；輔助材料及工具，如大號螺絲、圓錐形瓶子等，尖嘴鉗子。
讓學生聽一段節(jié)奏輕松歡快的音樂，快樂的人伴著音樂欣賞不同風格的歌舞表演。
聽到這樣的音樂，你是不是覺得渾身都想動起來？
這樣的音樂給你什么樣的感覺？
你覺得什么樣的動作最能表現這段音樂?
演示課件：
雕塑家族的新成員——動感雕塑?？鞓返娜?。
表演并體會：當你活動時，主要是哪里在動?
欣賞書上名家作品：
它歡樂的動作和真實的人一樣嗎?
哪里不一樣？為什么？
動感雕塑的藝術特色主要體現在哪里?
分析、研究材中學生作品：
你喜歡哪—件？為什么？
什么樣的人是快樂的?
你打算運用怎樣的造型突出表現快樂?
欣賞書中作品，看看他們如何用線材表現快樂的動感？
你覺得哪里的造型是難點？和同學交流一下。
根據個人的喜好與力度情況，選擇適合的線材進行表現。
教師就出現的問題進行有制對性．的指導。
提出作業(yè)要求：
個人獨立創(chuàng)作或與別人合作完成有快樂動態(tài)的人物雕塑造型。
營造社區(qū)環(huán)境，作為背景，將學生作品展示其中。
你在創(chuàng)作中遇見過什么難題？是怎樣解決的，誰的造型最大膽？
你最喜歡哪一組造型?為什么?
你還有什么好的建議?
欣賞現代雕塑作品。
快樂的課間教學設計篇十四
讓學生知道課間休息的好處及其重要性，懂得如何利用課間休息的時間進行活動。充分利用課間休息的時間進行適宜的運動。
掛圖多媒體課件。
同學們，圖上的小朋友在干什么呢？對，他們在進行課間運動，課間活動有什么好處呢？今天我們學習“課間休息好”這一課。
課間休息能消除大腦、眼睛和身體的疲勞，使人頭腦。
清醒，精力旺盛的上好下一堂課。
你平時是如何進行課間休息的？哪些是對的，哪些是錯的？為什么？
今后如何利用好課間十分鐘？
散步、做操、跳繩、
遠望、呼吸新鮮空氣……。
快樂的課間教學設計篇十五
下課了，同學們不約而同地跑出教室，來到操場上。外面陽光燦爛，天空中還飄著兩朵白云，像兩塊棉花糖一樣，好想讓人咬一口。
同學們在操場上做運動，有的在打籃球，有的在拔河，有的在玩排球，有的在跳高，有的在拍皮球，還有的在打乒乓球。你看，小明正在認真地給打乒乓球的同學記分數呢！
這個課間大家玩得真開心！
快樂的課間教學設計篇十六
1、認識“吹、?！钡?4個生字。會寫“快、樂”兩個字。
2、能用歡快的語調正確流利地朗讀課文。
3、感受自己生活的快樂和幸福，并有實現未來理想的愿望。
學習本課生字，了解和學習漢字多種識字方法；能用歡快的語調正確流利地朗讀課文。
板書課題，配樂歌曲，生字卡片等等。
師：小朋友們好，今天老師給大家?guī)砹艘皇追浅：寐牭母枨?，歌名就叫《快樂的?jié)日》，現在就讓我們美美地聽吧！師：歌曲中這快樂的節(jié)日指的是小朋友自己的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？（六一兒童節(jié)）聽了這首歌，有什么感受？（很快樂）那就讓我們懷著快樂的心情走進課堂，度過這快樂的四十分鐘吧！《快樂的節(jié)日》不僅是一首好聽的歌曲，還是今天咱們要學習的課文呢！
師：伸出手來跟老師一起寫一寫課題吧！讀課題。（既然是快樂的節(jié)日應該怎么讀？引導學生讀出快樂的情緒。）。
（一）老師給大家讀一遍課文，請你們聽清每一個字的音。
（二）自由讀文，把生字圈出來自己讀一讀。
（三）檢查生字，識字方法。
1、小老師領讀帶拼音生字，師正字音。
2、去拼音讀生字。（齊讀，個別讀）。
3、說識字方法：
偏旁歸類識字：祝、祖都是“示字旁”，敢、敬都是“反文旁”。
加一加：賀=加+貝、國=口+玉、羽=習+習。
擴詞識字。
4、鞏固生字，搶讀。
5、出示詞語，讀詞語：祝賀、祖國、勇敢、豐滿、理想、度過、希望、羽毛。
過渡：小朋友們讓我們一起來享受這快樂的節(jié)日！請你把書本第107頁，我們一起來讀一讀這篇詩歌。
1、讀了課文以后，你的心情怎么樣？你從課文當中什么地方感到很快樂？
2、像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（一）學習第一小節(jié)（出示）。
1、誰愿意再來讀第一小節(jié)？請其他同學認真聽，看看他哪個字沒讀準音，哪個字讀得特別好。
2、觀察插圖，圖里畫了什么？
3、引讀。
4、齊讀。
像春天一樣的你們快樂嗎？（師指板書）這真是一個（快樂的節(jié)日），那就快樂地讀吧！
（二）學習第二小節(jié)。
過渡：小朋友們，在這快樂的節(jié)日里，還有誰在向我們祝賀呢？（出示）。
1、自由讀。
2、師生情境讀。
3、入情入境，理解“祝賀”。
4、齊讀：多么快樂和自豪?。∵@真是一個（快樂的節(jié)日），就讓我們快樂而自豪地來讀吧！
（三）學習第三小節(jié)。
同學們，在這快樂的節(jié)日里，我們該感謝誰呢？
1、指名讀：誰愿意讀第三小節(jié)？
2、理解句子“我們像小鳥一樣，等身上的羽毛長得豐滿，就勇敢地向著天空飛翔，飛向我們的理想?！?/p>
3、拓展：小朋友們，你們的理想是什么？
4、齊讀：同學們，讓我們帶著自己的理想快樂地讀出對祖國的感謝吧！
（四）學習第四小節(jié)。
引讀：快樂的男孩女孩們，讓我們唱啊，（跳哇），敬愛的（老師），親愛的（伙伴），我們一起度過這（快樂的時光）。
（五）合作讀全文。
孩子們，讓我們再一次快樂地朗讀吧！
真棒！今天我們一起度過的時光很快樂，所以我想把這份快樂記錄下來，你們愿意跟我一起嗎？現在就讓我們一起來寫一寫“快樂”兩個字。
（一）指導寫“快、樂”。
（二）學生動筆寫“快”、“樂”，老師巡視輔導。
師：同學們，這節(jié)課我們快樂地學了十四個生字，快樂地讀了這篇優(yōu)美的課文，還一起寫了“快樂”這兩個字，最后老師要祝同學們：生活得快樂，學習得快樂，每天都是——（指課題）。
我們像春天充滿希望。
我們像小鳥自由成長。
快樂的課間教學設計篇十七
盼星星，盼月亮，終于盼來了我們向往已久的快樂的大課間。
老師說：“出去做操”，一聲令下我們馬上站好下樓。到了操場，做完操老師剛把我們這群“小猴子”帶到后面。我們便迫不及待的一哄而散，去尋找自己的小組玩投沙包。分好一撥射包，一撥躲包。我當躲包，我看件中間躲包的同學非常沉著，眼睛盯者沙包從哪投?！班病鄙嘲w來了，正好象同學們比較多的地方投去。別的同學都躲開了，只有一位同學沒有躲開。這位同學站在最后面，沒有看見。我為他擔心會被射中，但我想錯了，只見他輕巧地一抬腿，沙包“嗖”地從腳邊飛過去，很快沙包又從背后打來了，他又猛一轉身來了個海底撈月，抓住了沙包為我們組拿了一分。突然哨響了，我們的大課間結束了，同學們都“啊”了一聲失望的站好隊伍。
這就是我們的大課間，有趣的大課間，它讓我們無比快樂。
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