文學(xué)經(jīng)典作品是培養(yǎng)情感和審美能力的良好資源，值得我們深入研讀。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結(jié)中都很重要。接下來(lái)是一些實(shí)際案例的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫(xiě)作方法。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇一
優(yōu)點(diǎn)就不說(shuō)了，我說(shuō)些建議：
2、課外拓展的還不夠，因此學(xué)生掌握情況無(wú)法很好地進(jìn)行對(duì)比。應(yīng)再出示以下幾類：
猜數(shù)游戲.有一個(gè)數(shù)，除數(shù)是2，余數(shù)是幾為什么如果除數(shù)是3，余數(shù)可能是幾。
如果除數(shù)是6，余數(shù)可能是幾如果除數(shù)是100，余數(shù)可能有幾個(gè)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇二
今天早晨我們共同觀了年輕教師萬(wàn)方的一節(jié)數(shù)學(xué)課，再次感受到年輕的激情與活力，這節(jié)課有很多值得我學(xué)習(xí)的地方，我也看到了一些值得再商榷的地方。下面我談?wù)勎覍?duì)的感受：
1、注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。
課堂上，萬(wàn)老師多次對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行追問(wèn)，引導(dǎo)同學(xué)們把話補(bǔ)充完整、說(shuō)出這樣理解的理由、鼓勵(lì)同學(xué)們存在不同的思考方式，特別是在分6個(gè)草莓和分7個(gè)草莓的列示對(duì)比新授環(huán)節(jié)，連續(xù)有3名同學(xué)表達(dá)自己觀點(diǎn)，循序漸進(jìn)的說(shuō)清了，同時(shí)也掌握了。
2、構(gòu)建和諧課堂，循循善誘，充分體現(xiàn)自然美。
走進(jìn)萬(wàn)老師的課堂仿佛步入了江南水鄉(xiāng)，給人一種溫婉的感覺(jué)，像是我們常常提到的婉約派教師。整個(gè)課堂非常和諧，學(xué)生在其中也會(huì)有一種放松的感覺(jué)，跟隨老師一點(diǎn)一點(diǎn)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，順應(yīng)和促進(jìn)了學(xué)生自然發(fā)展。
3、板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了。
首先是幻燈片的制作力求簡(jiǎn)練，合理利用幾張課件進(jìn)行直觀演示，幫助學(xué)生理解。其次是黑板上的板書(shū)，左與右形成鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生一目了然。
1、難點(diǎn)突破力度不夠。與萬(wàn)老師對(duì)話交流：
這節(jié)課的難點(diǎn)在設(shè)計(jì)層面是如何預(yù)設(shè)的？
在執(zhí)行層面課堂中突破難點(diǎn)了嗎？有余數(shù)與沒(méi)有余數(shù)的對(duì)比；算式與圖的結(jié)合。
突破難點(diǎn)的時(shí)候進(jìn)行了幾次對(duì)比？學(xué)生對(duì)余數(shù)的認(rèn)識(shí)深刻嗎？結(jié)合實(shí)物就容易理解各部分關(guān)系，脫離實(shí)物，數(shù)會(huì)非常抽象。（余數(shù)的來(lái)歷滲透數(shù)學(xué)歷史文化，是否可以放在前面學(xué)習(xí)余數(shù)的地方，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解余數(shù)的意義，余數(shù)、商、除數(shù)和被除數(shù)之間的關(guān)系）。
2、教法略顯單一、學(xué)法指導(dǎo)略欠靈活。
全課萬(wàn)老師主要采用對(duì)話交流的方式進(jìn)行講授，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下更多的通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)進(jìn)行交流。如果在新授和練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，類似導(dǎo)入環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生擺一擺、圈一圈、練一練、填一填，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，邊操作邊對(duì)應(yīng)理解被除數(shù)、除數(shù)、商和余數(shù)的數(shù)量關(guān)系，就能很好的對(duì)搞清楚商和余數(shù)的名數(shù)就能做好鋪墊。
1、我想，很多問(wèn)題是共性的，也包括我自己，在未來(lái)的課堂上，做到三個(gè)充分：充分把握學(xué)情，充分研讀課標(biāo)，充分挖掘教材。
最后，非常感謝萬(wàn)老師為此節(jié)公開(kāi)課做出的努力，也感謝大家的參與。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇三
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書(shū)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過(guò)整理串通“通”知識(shí)，融合貫通，使學(xué)生感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的'知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡(luò)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇四
新課標(biāo)要求學(xué)生掌握動(dòng)手操作，合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的主體的地位。今天聽(tīng)了常老師的《有余數(shù)除法》，常老師就靈活的運(yùn)用了動(dòng)手操作，讓學(xué)生掌握了余數(shù)的意義，有余數(shù)除法算式的讀法，教學(xué)效果良好。
一、利用搶答方式，做好課前的鋪墊。
新課開(kāi)始，教師設(shè)計(jì)了包含除法的的練習(xí)，一方面，采用搶答的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面，這樣的包含除法，列出算式，說(shuō)出結(jié)果，為新課做了很好的鋪墊。
二、重視學(xué)生的動(dòng)手操作、合作探究。
在本節(jié)課中，常老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓，7個(gè)草莓，每2個(gè)放一盤，可以放幾盤？事先老師給學(xué)生準(zhǔn)備了不同學(xué)具，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手分一分。這個(gè)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。再通過(guò)讓學(xué)生介紹她擺的過(guò)程，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到活動(dòng)本身蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)內(nèi)容，明確余下的不能再分的道理，從而引出余數(shù)的意義。第二次操作是學(xué)生通過(guò)用小棒擺正方形，并用算式表示出擺成的結(jié)果，用不同根數(shù)的小棒擺出正方形，從而得到余數(shù)不同的算式。數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義。最后讓學(xué)生匯報(bào)所有算式，讓學(xué)生找找有什么發(fā)現(xiàn)。最終目的是讓學(xué)生探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。在本次操作中，學(xué)生學(xué)生在經(jīng)歷、體驗(yàn)、獲得的過(guò)程中，深刻體會(huì)了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
三、教師教學(xué)態(tài)度和藹。
常老師教學(xué)態(tài)度和藹，拉近了與學(xué)生的距離，讓學(xué)生輕松、快樂(lè)的學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施：
1、課堂內(nèi)容要適當(dāng)減少一些，這樣會(huì)讓學(xué)生掌握更牢固。
2、在引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系時(shí)，教師的問(wèn)題指向性可以更明確些，不至于使學(xué)生一直把眼光停留在其他的角度上去找規(guī)律，也可以節(jié)省一部分時(shí)間，用于其他的環(huán)節(jié)滲透。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇五
聽(tīng)了劉老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課，覺(jué)得劉老師在課堂上能充分考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，她從學(xué)生熟悉的等分的事實(shí)開(kāi)始來(lái)構(gòu)建有余數(shù)的除法算式，并讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)分了以后還會(huì)有多出來(lái)的數(shù)，在此時(shí)劉老師讓學(xué)生嘗試用算式來(lái)表示。由于在分的過(guò)程中出現(xiàn)了多出來(lái)的這種情況，學(xué)生迫切想知道這樣的題目該用什么算式來(lái)表示。劉老師在學(xué)生最需要的時(shí)候把算式出示在黑板上，學(xué)生印象深刻。同時(shí)為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。”根據(jù)劉老師的教學(xué)說(shuō)以下幾點(diǎn):。
在進(jìn)入本節(jié)課學(xué)習(xí)前，劉老師能根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，從除法豎式的寫(xiě)法上（特別強(qiáng)調(diào)商的寫(xiě)法），比較直觀的引出有余數(shù)的除法，為學(xué)習(xí)新知做好了準(zhǔn)備。
問(wèn)題層層深入，讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
總體來(lái)說(shuō)，劉老師的課設(shè)計(jì)層次分明，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、清晰，引導(dǎo)孩子說(shuō)或讀書(shū)時(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言清晰、干脆利索，語(yǔ)速適中，不拖腔，聽(tīng)著很舒服。
其次，這節(jié)課的容量特別大，從整體來(lái)看，劉老師這節(jié)課的內(nèi)容比較充實(shí)，她讓學(xué)生明白了有余數(shù)除法的由來(lái)及其寫(xiě)法，并做了優(yōu)化，再讓學(xué)生掌握了除法的豎式寫(xiě)法及各個(gè)部分的關(guān)系，最后用練習(xí)進(jìn)行了鞏固。是一堂較成功的課。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇六
下午聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《余數(shù)的認(rèn)識(shí)》我感觸頗深，林老師在課堂上的大方和活潑以及良好的課堂組織能力給我們留下了深刻的印象，我覺(jué)得林老師這節(jié)課有以下幾方面非常值得我去學(xué)習(xí)：
教材是知識(shí)的載體，在充分把握教材知識(shí)點(diǎn)的前提下靈活處理教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的重要理念之一?！队杏鄶?shù)的除法》原來(lái)是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一個(gè)獨(dú)立的單元，教材改革后編排到了二年級(jí)下冊(cè)。相比于之前，現(xiàn)在的教材學(xué)生更容易掌握，有些老師會(huì)把單元的第一、第二課時(shí)合并一起上。但這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)比較倉(cāng)促，不易于深入的學(xué)習(xí)。林老師根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)以及實(shí)際情況，把第一課時(shí)的內(nèi)容上得很扎實(shí)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。本課時(shí)主要讓學(xué)生理解并掌握了有余數(shù)除法的含義、余數(shù)的概念及滲透了余數(shù)要比除數(shù)小的道理，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目標(biāo)，呈獻(xiàn)給大家與眾不同的一節(jié)課。
在本節(jié)課中，林老師安排了兩次操作活動(dòng)。第一次是讓學(xué)生嘗試分草莓卡片，6個(gè)草莓，能分成幾盤。這是學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)歷平均分而沒(méi)有剩余。第二次操作是林老師再增加一個(gè)草莓，還是2個(gè)擺一盤。使學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，多了一個(gè)草莓該怎么平均分。從而學(xué)生經(jīng)歷把平均分后有剩余的現(xiàn)象我們抽象為有余數(shù)的除法。使學(xué)生在擺和講的過(guò)程中，真正明白了算式的含義，并且滲透余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，為后面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
數(shù)學(xué)只有和生活聯(lián)系起來(lái)，才能使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性才能夠真正被激發(fā)。整節(jié)課教學(xué)例題的設(shè)計(jì)和練習(xí)的設(shè)計(jì)，都是密切聯(lián)系了學(xué)生生活中經(jīng)常會(huì)碰到發(fā)生的事例，比如分草莓、分氣球、分面包等都是學(xué)生生活中經(jīng)常碰到的事例。這樣的練習(xí)不僅激起了學(xué)生的探究欲望，也讓學(xué)生很好的感受了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題、用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。
下面是我個(gè)人覺(jué)得稍微有瑕疵的地方：
可能農(nóng)村的孩子少上公開(kāi)課，今天孩子們的表現(xiàn)稍微有些緊張，舉手的人也不是太多，所以導(dǎo)致老師的引導(dǎo)也稍微多了些。另外老師在演示課件的時(shí)候，有些地方有些滯后，可能和老師的注意力在學(xué)生的身上有關(guān)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇七
本課教學(xué)設(shè)計(jì)頗有新意。老師從創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際解決身邊問(wèn)題等幾個(gè)層面進(jìn)行設(shè)計(jì)的。老師充分關(guān)注數(shù)學(xué)課的人文價(jià)值，努力創(chuàng)設(shè)融知識(shí)，道德，能力為一體的課堂。
一開(kāi)始，宓老師創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景，以?shī)W運(yùn)為契機(jī)，平均分送奧運(yùn)吉祥物福娃的照片，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的分蘋果，既聯(lián)系了生活實(shí)際又體現(xiàn)了情感教育的`目的，讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué)。宓老師還根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)，運(yùn)用了小丁丁，小巧等學(xué)習(xí)伙伴的生活案例，代替了傳統(tǒng)的判斷和改錯(cuò)，充分利用直觀教學(xué)，，強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的直覺(jué)思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大提高。在練習(xí)設(shè)計(jì)中，一道道題目就像一個(gè)個(gè)發(fā)生在身邊的小故事，給學(xué)生留下了深刻的印象，也較好地體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求。教師充分運(yùn)用生活中的案例，讓學(xué)生交流自己生活中的例子，自己解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與操作活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的研究和探索的機(jī)會(huì)，使學(xué)生掌握了除數(shù)要比余數(shù)大的道理，也使學(xué)生的能力得到了培養(yǎng)。
所以，這節(jié)課讓學(xué)生形成了良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受到了教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，也增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，同時(shí)也獲得了對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇八
《有余數(shù)的除法》是人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第六單元第一課時(shí)的內(nèi)容?！队杏鄶?shù)的除法》這一教學(xué)內(nèi)容是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，并且這部分內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的的應(yīng)用。因此，這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)具有承上啟下的作用，必須切實(shí)學(xué)好。
二、說(shuō)學(xué)情。
《有余數(shù)的除法》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)表內(nèi)乘除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)有余數(shù)的除法算式，理解有余數(shù)的除法算式的含義，知道余數(shù)比除數(shù)小的道理，學(xué)生在前一階段剛剛學(xué)會(huì)表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過(guò)許多正好全部分完的事例，但二年級(jí)學(xué)生的思維還是以具體形象思維為主，想較好完成由形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變，就要借助動(dòng)手操作，讓學(xué)生親自去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。所以在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)動(dòng)手操作這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生理解“從總數(shù)分走了一些，還剩的不能分，只能剩余”從而理解余數(shù)的產(chǎn)生和意義。
三、說(shuō)目標(biāo)：
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：1．初步理解有余數(shù)的除法的含義，認(rèn)識(shí)余數(shù)，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。2．學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象和概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展抽象思維。3．學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)成功的喜悅。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，探索并發(fā)現(xiàn)余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn)是理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理。
五、說(shuō)教法學(xué)法。
本節(jié)課我主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助擺正方形，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，有效地突破重、難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“復(fù)習(xí)舊知”、“動(dòng)手操作，建構(gòu)知識(shí)”、“鞏固新知”、“課堂總結(jié)”，四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）復(fù)習(xí)舊知。
通過(guò)課前談話，告訴學(xué)生將對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，然后出示智慧星，六個(gè)智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)勵(lì)給幾人？讓學(xué)生到黑板前分智慧星，列出除法算式，復(fù)習(xí)鞏固除法算式的含義及各部分名稱。
（二）動(dòng)手操作、建構(gòu)知識(shí)。
教學(xué)不是簡(jiǎn)單給予，更重要的是給學(xué)生提供機(jī)會(huì)，在課堂中盡可能給學(xué)生創(chuàng)造探索和體驗(yàn)的過(guò)程，所以這節(jié)課主要是通過(guò)兩次擺小棒來(lái)感知余數(shù)和有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，以突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。
1、第一次擺：
教師在6顆智慧星的基礎(chǔ)上增加一顆智慧星，現(xiàn)在有7顆智慧星，每人獎(jiǎng)勵(lì)2顆，可以獎(jiǎng)給幾人？先讓學(xué)生獨(dú)立思考再讓學(xué)生獨(dú)立操作，用小棒擺一擺，體驗(yàn)有剩余，剩下的1個(gè)還夠不夠分給一個(gè)人？引出算式：7÷2=3（人）??1（個(gè)），教師順勢(shì)教學(xué)有余數(shù)的除法的表達(dá)方式，用省略號(hào)把商和余下的數(shù)個(gè)開(kāi)，并讓學(xué)生交流算式表示的意思，7、3、2、1各表示什么？確定除數(shù)和余數(shù)的單位名稱，明確“1”是剩下的個(gè)數(shù)，我們把它叫做余數(shù)。在此基礎(chǔ)上揭示課題——今天我們就來(lái)研究《有余數(shù)的除法》。
2、接著研究除數(shù)和余數(shù)的關(guān)系進(jìn)行第二次擺小棒。
組織小組分工合作：用8根、9根、10根、??15根、16根小棒擺出獨(dú)立的正方形，看看能擺出幾個(gè)，還剩多少根？（每組準(zhǔn)備的兩組小棒根數(shù)不同）根據(jù)擺出的小棒圖，列出除法算式。
然后全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)將結(jié)果展示在黑板上。
引導(dǎo)學(xué)生觀察對(duì)比，發(fā)現(xiàn)余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系：余數(shù)除數(shù)。接著教師質(zhì)疑：余數(shù)等于除數(shù)可以嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法？余數(shù)大于除數(shù)可以嗎？你是怎么想的？從學(xué)生的交流中進(jìn)一步明確余數(shù)比除數(shù)小的道理。
這里通過(guò)用不同根數(shù)的小棒擺正方形的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)、比較的學(xué)習(xí)方法探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系，滲透借助直觀研究問(wèn)題的意識(shí)和方法。利用小組分工合作的形式，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，優(yōu)節(jié)省了全部都擺的時(shí)間，提高了課堂學(xué)習(xí)效率。
（三）鞏固新知，完成60和61頁(yè)的做一做。
通過(guò)練習(xí)幫助學(xué)生進(jìn)一步理解余數(shù)及有余數(shù)除法的含義，學(xué)會(huì)確定商與余數(shù)的單位名稱，并深化理解“余數(shù)要比除數(shù)小”的道理。
（四）課堂總結(jié)。
引導(dǎo)學(xué)生來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)歷程，暢談自己的收獲。評(píng)價(jià)自己及本組的表現(xiàn)，然后教師評(píng)價(jià)，獎(jiǎng)勵(lì)智慧星，這樣不僅提高了學(xué)生的反思能力與自我評(píng)價(jià)能力，還讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課不僅能學(xué)到知識(shí)，還能得到具有象征意義的獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)！
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。
這樣設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生更好地把握本節(jié)課的知識(shí)框架，更好地把握本節(jié)課的重難點(diǎn)，達(dá)到讓學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的目的。
我的說(shuō)課完畢，敬請(qǐng)各位專家、同仁批評(píng)指正！謝謝！
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇九
我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元的《有余數(shù)的除法》的第二課時(shí)，下面我從教學(xué)思考、教學(xué)設(shè)計(jì)兩方面進(jìn)行說(shuō)課。
教學(xué)思路。
包括以下三方面的內(nèi)容：
1、對(duì)教材的理解。
1、例2承載兩部分知識(shí)：一是感受有余數(shù)除法的意義；二是學(xué)習(xí)豎式的寫(xiě)法。
學(xué)生的分析。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)《表內(nèi)除法》，初步理解除法的意義，并且在生活中有動(dòng)手平均分物品的經(jīng)驗(yàn)。所以這節(jié)課的教學(xué)根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)操作、觀察，對(duì)比、想象等活動(dòng)來(lái)理解有余數(shù)的意義，并且通過(guò)自學(xué)來(lái)探究豎式的寫(xiě)法是可行的。
對(duì)教材的處理。
這節(jié)課教學(xué)承擔(dān)兩個(gè)層面的內(nèi)容。第一層次，利用平均分概念，讓學(xué)生在擺三角形的過(guò)程中理解什么是有余數(shù)的除法；第二層次是通過(guò)具體抽象出除法豎式的寫(xiě)法。創(chuàng)設(shè)有效情境，讓學(xué)生在具體的情境中有效操作，在兩種不同結(jié)果的操作中，（一種正好擺完，另一種是擺完后有剩余）引發(fā)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考，感知什么是有余數(shù)的除法。其次，組織學(xué)生在理解除法含義的基礎(chǔ)上有效自學(xué)。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有實(shí)效，給出了明確的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的更強(qiáng)。最后，從具體情境中抽象出豎式的寫(xiě)法，學(xué)生的思維有直觀到抽象，從而達(dá)到逐步培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的目的。
基于以上認(rèn)識(shí)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
2、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法，結(jié)合具體操作，理解豎式中每一步的含義。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及探究意識(shí)。
重點(diǎn)：
2、掌握筆算方法的每一步所表示的意思。難點(diǎn)：比算方法。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)。
為了能更好地落實(shí)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“情境導(dǎo)入，操作體驗(yàn)，嘗試筆算，鞏固練習(xí)”四個(gè)環(huán)節(jié)。
1、情境導(dǎo)入，引出問(wèn)題。
新課開(kāi)始，游戲?qū)耄ぐl(fā)興趣。考考老師：請(qǐng)同學(xué)們利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的找規(guī)律的知識(shí)，做一個(gè)猜手指的游戲（可以請(qǐng)不同的學(xué)生試一試，學(xué)生很驚奇。）適時(shí)引入：想不想知道老師為什么能很快猜出來(lái)的？等你們學(xué)會(huì)了今天的知識(shí)，就知道老師為什么能很快猜出來(lái)的了。
2、操作體驗(yàn)，建立概念。
具體情境引入后，讓學(xué)生根據(jù)不同的問(wèn)題想一想，擺一擺，得出兩種不同的結(jié)果（一種是正好分完，另一種是分后有剩余），引導(dǎo)學(xué)生觀察，對(duì)比，建立表象，逐步由表象感悟出有余數(shù)除法。
3、嘗試筆算，探究方法。
學(xué)生在學(xué)習(xí)了有余數(shù)除法意義后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試筆算，然后引發(fā)學(xué)生自學(xué)，有效培養(yǎng)了學(xué)生探究意識(shí)和自學(xué)能力。
4、應(yīng)用拓展，鞏固提升。
此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)筆算，嘗試練習(xí)，根據(jù)填空的結(jié)果列算式筆算，拓展練習(xí)，口算等環(huán)節(jié)。這樣有層次的練習(xí)，滿足了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十
今天我要為大家講的課題是《有余數(shù)的除法》。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析：
1、教材所處的地位和作用：
本節(jié)內(nèi)容在全書(shū)和章節(jié)中的作用是：《有余數(shù)的除法》是二年級(jí)第六單元的內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了《表內(nèi)除法》，這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是在二年級(jí)的教學(xué)中，占據(jù)非常重要的地位，為以后學(xué)習(xí)多位數(shù)的除法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步掌握有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法。理解有余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除法小的道理。
（3）情感目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的精神。
3、重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定依據(jù)：
教學(xué)重點(diǎn)：列除法豎式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：理解余數(shù)和除法的關(guān)系，懂得余數(shù)比除數(shù)小的道理。
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法。通過(guò)讓學(xué)生觀察不同的擺法得到不同的結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)的概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與寫(xiě)作能力。
（1）復(fù)習(xí)引入，探究新知：
出示除法口算題，考察學(xué)生利用乘法口訣來(lái)求商；出示課件例題，由學(xué)生擺小棒，列出有余數(shù)的除法算式。
引出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容用除法豎式計(jì)算。
（2）新課講解，形成性練習(xí)。首先，出示完整的豎式計(jì)算的過(guò)程，由學(xué)生討論匯報(bào)每個(gè)數(shù)的含義。其次，由老師強(qiáng)調(diào)計(jì)算的過(guò)程，通過(guò)一商、二乘、三減、四比的口訣來(lái)幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶豎式計(jì)算的過(guò)程。
最后，對(duì)于被除數(shù)較大的除法，采用試商的方法，要求是除數(shù)和商的乘積最接近被除數(shù)且小于被除數(shù)。
（3）鞏固新課。重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申，使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)，累積，加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十一
一、下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)教材的理解。
《有余數(shù)的除法》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第四單元的內(nèi)容，本單元知識(shí)可分為兩塊：一是有余數(shù)除法的意義、豎式計(jì)算及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系；第二是用有余數(shù)除法的知識(shí)解決問(wèn)題。生活中，我們?cè)谄骄忠恍┪锲窌r(shí)常常會(huì)出現(xiàn)兩種不同的情況，一種是“正好分完”，另一種是“分后還有剩余”，這兩種情況是在實(shí)踐中自然產(chǎn)生的。二年級(jí)學(xué)習(xí)的表內(nèi)除法是研究“正好分完”的情況。而今天我所說(shuō)的就是研究“分后有剩余”的情況，這是《表內(nèi)除法》知識(shí)的延伸和擴(kuò)展，是除法試商的基礎(chǔ)，也是今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除法的基礎(chǔ)，所以本單元知識(shí)非常重要。
本課時(shí)內(nèi)容的編排緊密聯(lián)系，層層遞進(jìn)，共3個(gè)例題。例1的教學(xué)是為了讓學(xué)生回憶起以前學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法的相關(guān)知識(shí)，例2是對(duì)有余數(shù)的除法進(jìn)行教學(xué)，例1例2重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)余數(shù)，掌握除法豎式的計(jì)算方法，掌握有余數(shù)除法的橫式和豎式，理解除法豎式中“商和除數(shù)的乘積”。例3，則是探究余數(shù)與除數(shù)之間的關(guān)系，理解商和余數(shù)的實(shí)際意義。例4，能運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法解決。
二、為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生完成以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：【知識(shí)與技能】在平均分若干物體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)余數(shù)，感知、理解有余數(shù)除法的意義，建立余數(shù)的概念，會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】通過(guò)操作、思維、語(yǔ)言的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作精神，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。教學(xué)重難點(diǎn):【重點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法意義；有余數(shù)除法豎式的書(shū)寫(xiě)；運(yùn)用有余數(shù)的除法解決實(shí)際問(wèn)題?！倦y點(diǎn)】：理解有余數(shù)除法的意義，探究余數(shù)一定要比除數(shù)小。
三、教法與學(xué)法：教法：
主要采用的是引導(dǎo)、探究、討論、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法，借助于媒體，放手讓學(xué)生在有限的時(shí)間和空間里，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，用合作的方式，通過(guò)觀察，操作，探究，討論，發(fā)現(xiàn)比較等方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
學(xué)法：
1、觀察、比較、發(fā)現(xiàn)的方法：通過(guò)讓學(xué)生觀察不同擺法得到的不同結(jié)果，然后進(jìn)行比較進(jìn)而發(fā)現(xiàn)余數(shù)，從而建立余數(shù)概念，不僅準(zhǔn)確，而且學(xué)生印象深刻。
2、合作討論的教學(xué)方法：如今的課改相當(dāng)重視學(xué)生間的合作與交流。我在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知探索時(shí)適當(dāng)采用同學(xué)間的合作與交流。合作與交流不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力與協(xié)作能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：小棒、課件、小圓片、三角形、正方形圖片若干。
四、教學(xué)程序分析。
為了能更好地落實(shí)目標(biāo)，有效地突破重難點(diǎn)，本節(jié)課設(shè)計(jì)了“游戲引入，激發(fā)興趣；探索新知，構(gòu)建概念；觀察比較，理解概念；鞏固拓展，運(yùn)用新知；課堂小結(jié)，交流收獲”四個(gè)環(huán)節(jié)。
一、游戲?qū)?激發(fā)興趣。
課件出示氣球圖片，隨便說(shuō)出幾號(hào)，我都能說(shuō)出來(lái)氣球的顏色，激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師很神奇最后教師解釋是利用了余數(shù)才出來(lái)的，今天這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)一下。
二、探索新知，建構(gòu)概念。
（一）明確圖意，展開(kāi)思維利用課件呈現(xiàn)主題圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)校園里學(xué)生課外活動(dòng)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考：哪些素材可以用除法計(jì)算。（如插旗子時(shí)按4面為一組的；跳繩時(shí)分成4人一組；打籃球的學(xué)生為5人一組；板報(bào)下面的花為3盆一組等。）。
1.教學(xué)例題1。
（2）動(dòng)手操作：請(qǐng)小朋友拿出學(xué)具，用15個(gè)學(xué)具表示15盆花來(lái)擺一擺。
（4）嘗試列式：如果用計(jì)算的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。你能列出算式嗎？
15÷5=3（組）。
（5）明確寫(xiě)法：（結(jié)合操作思考）每5盆擺一組，擺成了幾組？并結(jié)合具體的情境讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)豎式中每一步所表示的意思，同時(shí)了解豎式中各部分的名稱。
［評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生在已具備的表內(nèi)除法知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有余數(shù)的除法的學(xué)習(xí)。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)，但還缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考。因此，首先由情境引入例題，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，運(yùn)用擺學(xué)具的方式感知除法的意義，同時(shí)通過(guò)理解表內(nèi)除法豎式的含義，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主建構(gòu)知識(shí)的活動(dòng)空間。］2.教學(xué)例題2。
（3）認(rèn)識(shí)余數(shù)：23里面最多有幾個(gè)5？這余下的3盆不夠再分一組，這個(gè)數(shù)你能給它起個(gè)名字嗎？（板書(shū)課題：余數(shù)）。
（4）嘗試列式：23÷5=4（組）……3（盆）。
（5）適時(shí)小結(jié)：為了分清余數(shù)和商，我們要在余數(shù)和商中間用6個(gè)小圓點(diǎn)隔開(kāi)。我們把這樣的除法，叫做有余數(shù)的除法。（接著板書(shū)課題：有“余數(shù)”的除法）。
（6）小組討論：如何列豎式？把自己的想法和同組的小朋友說(shuō)一說(shuō)。
（7）學(xué)生匯報(bào)。
（8）列出豎式：
3.觀察比較：看看例1和例2的豎式，比一比，從這兩道題的計(jì)算中你發(fā)現(xiàn)了什么？
4.嘗試練習(xí)：選擇兩個(gè)算式用豎式計(jì)算。（一個(gè)正好分完，另一個(gè)不能正好分完。）。
15÷5=3（組）。
16÷5=3（組）……1（盆）。
17÷5=3（組）……2（盆）。
18÷5=3（組）……3（盆）。
19÷5=3（組）……4（盆）。
20÷5=4（組）。
21÷5=4（組）……1（盆）。
22÷5=4（組）……2（盆）。
23÷5=4（組）……3（盆）。
24÷5=4（組）……4（盆）。
25÷5=5（組）。
2.歸納總結(jié)：（1）剩下不能再分的數(shù)才叫余數(shù)；（2）計(jì)算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。
四、鞏固拓展，運(yùn)用新知。
1.鞏固題：第52頁(yè)的“做一做”。（判斷題，進(jìn)一步明確“余數(shù)要比除數(shù)小”。）。
3.游戲題：“猜猜看”
五、歸納小結(jié)，交流收獲。
小朋友，這節(jié)課你有什么新的收獲？你體驗(yàn)最深的是什么？
讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)，這節(jié)課我學(xué)到了什么？這樣讓學(xué)生參與本節(jié)課的總結(jié)，不僅活躍了學(xué)生的思維，而且使學(xué)生能夠從那些與自己不同的觀點(diǎn)和方法中得到啟發(fā)，對(duì)問(wèn)題的理解也會(huì)更豐富、更全面，讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑、積極主動(dòng)，成為學(xué)習(xí)的主體。而教師教得輕松自如，適時(shí)點(diǎn)撥，比較好地起到了一個(gè)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十二
《有余數(shù)的除法》是表內(nèi)除法知識(shí)的延伸和拓展，同時(shí)也是多位數(shù)除以一位數(shù)除法的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。本節(jié)課，楊老師是根據(jù)人教版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)有余數(shù)的除法設(shè)計(jì)。教學(xué)過(guò)程比較好的體現(xiàn)了新課改的教學(xué)模式，下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識(shí)和體會(huì)：
本課時(shí)，是有余數(shù)除法的第一課時(shí)，教材主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)余數(shù)、直觀理解有余數(shù)除法的意義，理解余數(shù)必須比除數(shù)小的內(nèi)容。而楊老師深刻理解了教材內(nèi)容安排的意圖，緊緊圍繞教材內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
在新課引入環(huán)節(jié)老師創(chuàng)設(shè)了，讓學(xué)生擺草莓的操作活動(dòng)，楊老師親手制作的草莓圖片逼真，鮮嫩可口，學(xué)生一下子就來(lái)興趣了，自然地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也順利地引出了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，也較好地發(fā)揮了導(dǎo)向作用。在新知識(shí)的探究過(guò)程中，老師也注意創(chuàng)設(shè)融洽的課堂氣氛和有助于學(xué)生探究的活動(dòng)情境，通過(guò)活動(dòng)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愿望。
根據(jù)楊老師的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，主要幫助學(xué)生建立余數(shù)的概念，初步理解有余數(shù)除法的意義和知道余數(shù)必須比除數(shù)小。教學(xué)中，楊老師緊緊抓住余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的兩大內(nèi)容，為全節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，新課教學(xué)和課堂練習(xí)都圍繞這兩大內(nèi)容展開(kāi)。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解余數(shù)的意義和余數(shù)要比除數(shù)小的道理，楊老師加強(qiáng)了直觀教學(xué)，充分利用擺草莓，用小棒擺正方形的學(xué)具操作活動(dòng)，讓學(xué)生在操作過(guò)程中確實(shí)感覺(jué)到平均分物體時(shí)，余數(shù)存在的客觀性和產(chǎn)生過(guò)程，如：讓學(xué)生用小棒擺正方形的過(guò)程中，讓學(xué)生親身體會(huì)到余數(shù)必須比除數(shù)小。
這節(jié)課感到非常遺憾的是，在時(shí)間上楊老師沒(méi)能把握好，在復(fù)習(xí)舊知期間太過(guò)細(xì)節(jié)化了，整堂課中老師講的太多，學(xué)生每次回答都要進(jìn)行集體表?yè)P(yáng)，這些也是非常耽擱時(shí)間的。當(dāng)楊老師正想進(jìn)入理解余數(shù)和除數(shù)之間的關(guān)系環(huán)節(jié)時(shí)，時(shí)間到了,沒(méi)能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十三
數(shù)學(xué)是一門結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念往往是一個(gè)個(gè)地分散出現(xiàn)的，即使注意到它們之間的聯(lián)系，一般地說(shuō)也是有限的，在教學(xué)到一定階段，就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念間的內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)學(xué)過(guò)的概念作穿線結(jié)網(wǎng)，促進(jìn)學(xué)生腦中的概念結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化。課前讓學(xué)生看書(shū)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“梳理”，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。通過(guò)整理串通“通”知識(shí)，融合貫通，使學(xué)生感悟知識(shí)的來(lái)龍去脈，前因后果。使平時(shí)所學(xué)的“分散、零亂、細(xì)碎”的知識(shí)點(diǎn)結(jié)成知識(shí)鏈，形成知識(shí)網(wǎng)。課上應(yīng)放手讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己整理的知識(shí)，形成各異，互助評(píng)價(jià)，開(kāi)展?fàn)庌q。這樣有利于主體性的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功，同時(shí)也可以培養(yǎng)他們的概括能力。
學(xué)生復(fù)習(xí)了知識(shí)后，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和獲得成功的快樂(lè)。最后組織學(xué)生討論歸納這些知識(shí)點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)各知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，形成網(wǎng)絡(luò)。
整節(jié)課教學(xué)有以下特點(diǎn)：第一，教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程做到了突出重點(diǎn)，同時(shí)在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)突出了學(xué)生的主體地位：學(xué)生自己通過(guò)合作探究得出分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，然后教師抓住這個(gè)重點(diǎn)，加以鞏固。第二，教學(xué)線索清晰，使課堂內(nèi)容緊湊而井然有序。第三，講授新知的過(guò)程注重學(xué)生的自我探究。比如在研究分?jǐn)?shù)與除法關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生小組交流后說(shuō)出它們之間的關(guān)系。第四，在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化時(shí)，教師放手讓學(xué)生自己觀察比較課本上的方法，然后讓學(xué)生歸納出假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化算理，在這個(gè)環(huán)節(jié)上培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力。
本節(jié)課我個(gè)人認(rèn)為有如下值得商榷之處：
第一，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況，本節(jié)課的內(nèi)容是不是有點(diǎn)過(guò)多？感覺(jué)每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡得較快，成績(jī)較差的學(xué)生有點(diǎn)跟不上來(lái)。
第二，學(xué)生在探索假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)的互化方法時(shí)，教師是否可以把假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)的方法引導(dǎo)出來(lái)。
有余數(shù)的除法說(shuō)課稿篇十四
大家好，下面我們進(jìn)行評(píng)課。首先我說(shuō)一說(shuō)自己上完這節(jié)課的感受。
《有余數(shù)除法的應(yīng)用》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然前一節(jié)已經(jīng)接觸有余數(shù)除法的意義，但學(xué)會(huì)用豎式計(jì)算有余數(shù)的除法，能用有余數(shù)除法解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此，我在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下幾方面理念。
課堂教學(xué)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的智慧感悟，就應(yīng)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)化、開(kāi)放化的情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在自主探索中，去嘗試，去摸索，實(shí)現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造。
在這一課時(shí)的教學(xué)中,我通過(guò)創(chuàng)設(shè)野營(yíng)的情境圖,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從情境圖中得到的數(shù)學(xué)信息,然后提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上,進(jìn)行集體交流。在學(xué)生列好算式后，我問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式？”“算式中各部分表示什么意義？”只有多問(wèn)幾次，才能讓學(xué)生加深影響，讓學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的豎式的計(jì)算方法掌握更加牢固。學(xué)生雖然在實(shí)際生活中有一些感性的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，但是缺乏清晰的認(rèn)識(shí)和數(shù)學(xué)思考的過(guò)程。通過(guò)學(xué)生自己在活動(dòng)中獲得的模糊的感性認(rèn)識(shí)，以及自己觀察黑板上的算式和同學(xué)之間的討論，展開(kāi)思考，掌握有余數(shù)除法的豎式。
新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中指出：要使學(xué)生“初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，提高實(shí)踐能力”。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，從具體問(wèn)題到抽象概念的形成之間，要讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的過(guò)程，要增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在教學(xué)帳篷的信息窗時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀題，讓學(xué)生在理解題意的基礎(chǔ)上，思考“需要搭幾頂帳篷”的含義。對(duì)于這類通過(guò)計(jì)算，再聯(lián)系生活實(shí)際，需要進(jìn)一的類型題，學(xué)生很容易出錯(cuò)。于是我沒(méi)有急于提出來(lái)，而是讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。因?yàn)檫@樣的設(shè)計(jì)會(huì)加深學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考，我覺(jué)得這樣會(huì)達(dá)到一個(gè)更好的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)思考的能力。
在有余數(shù)除法的應(yīng)用教學(xué)中，我還設(shè)計(jì)了這樣的2道題目，“做一件小風(fēng)衣用2米布，11米布最多可以做多少件？”“媽媽包了20個(gè)餃子，每碗大約盛8個(gè)，需要準(zhǔn)備幾個(gè)碗？”加強(qiáng)了計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
在本節(jié)課中，我采用了“同桌相互說(shuō)說(shuō)”、“小組合作交流”等多種的互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供充足的自主探索和合作交流的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去探究。
在本節(jié)課中，通過(guò)同桌相互說(shuō)說(shuō)“48個(gè)蘑菇，平均分給9個(gè)人。每人分幾個(gè)？還剩幾個(gè)？”豎式的意思，同桌檢查豎式的計(jì)算過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)與他人合作交流問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生小組交流，學(xué)生自己根據(jù)生活情境編有余數(shù)除法的數(shù)學(xué)故事，并讓班級(jí)同學(xué)回答，互動(dòng)性強(qiáng)，反映效果好。
雖然課前我做了充分的準(zhǔn)備，但是在這節(jié)課中，我還是留有遺憾。我在學(xué)生列好除法豎式后，問(wèn)學(xué)生“你為什么這樣列式，算式中各部分表示什么意義？”為了多問(wèn)幾次，讓學(xué)生加深影響，但部分學(xué)生對(duì)豎式的試商掌握的不是很理想。有了這一次的經(jīng)驗(yàn)，我相信我今后在進(jìn)行相同類型內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，一定會(huì)吸取這次的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，盡我最大的能力，把課上到更好。
接下來(lái)請(qǐng)于老師和彭老師結(jié)合觀課量表談一談。
于：通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)興趣率達(dá)到90％以上，聽(tīng)講注意力達(dá)到95％以上。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣較高，他們樂(lè)學(xué)善學(xué)。
通過(guò)對(duì)三個(gè)孩子思維方法、知識(shí)應(yīng)用兩方面進(jìn)行觀察發(fā)現(xiàn)：第一個(gè)孩子一如既往的積極主動(dòng)，需要集體參與操作的活動(dòng)他總能全心投入，有思考性的問(wèn)題他也總是能高高的舉起手，爭(zhēng)取表達(dá)自己的觀點(diǎn)。第二個(gè)孩子表現(xiàn)的也比較活躍，尤其在編有余數(shù)除法故事的環(huán)節(jié)中，通過(guò)他對(duì)問(wèn)題的解答可以看出他已經(jīng)掌握了有余數(shù)除法的應(yīng)用。變化最大的是第三個(gè)孩子，在上課伊始他就對(duì)有余數(shù)的除法產(chǎn)生了濃厚的興趣，他為自己爭(zhēng)取的第一個(gè)機(jī)會(huì)就是，到展臺(tái)前講解自己列的有余數(shù)除法的豎式，雖然說(shuō)不是很流利，但看得出，他眼神中閃爍著興奮，隨著解老師的引導(dǎo)，在愉悅、激動(dòng)的情緒中感悟除法在生活中的應(yīng)用。
通過(guò)本節(jié)課對(duì)三名典型學(xué)生課堂行為觀察記錄我們也可以看出，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)中能充分運(yùn)用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)思考形成自己的見(jiàn)解并能闡述自己的想法。在師生之間積極的思維互動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)了方程的本質(zhì)，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。
彭：
一、觀察數(shù)據(jù)匯總?cè)缦拢?/p>
全班共有40名同學(xué)，其中多數(shù)同學(xué)能夠積極主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，自主、單獨(dú)起來(lái)回答問(wèn)題的同學(xué)有28名，回答過(guò)問(wèn)題的同學(xué)占全班同學(xué)的70%以上。當(dāng)然，學(xué)生的參與情況也不是完全一樣的，有1名同學(xué)答了4次，有2名同學(xué)參與比較積極，回答了3個(gè)問(wèn)題，4名同學(xué)回答了3個(gè)問(wèn)題，有8名同學(xué)回答了2個(gè)問(wèn)題，有多數(shù)同學(xué)回答了1個(gè)問(wèn)題。從學(xué)生應(yīng)答問(wèn)題的狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生主動(dòng)舉手率在91%以上，從舉手率看，學(xué)生參與度相對(duì)比較高，為提高課堂教學(xué)效益奠定了好的基礎(chǔ)。從回答質(zhì)量觀察，優(yōu)秀率占75%，以此看出，學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中投入了相對(duì)大的思考力，學(xué)生課堂參與的深度和質(zhì)量相對(duì)比較高。從注意力集中情況看，其中出現(xiàn)精力不集中人數(shù)平均每個(gè)問(wèn)題時(shí)段內(nèi)2到3個(gè)人，注意度達(dá)到90%。這說(shuō)明絕大多數(shù)學(xué)生保持了非常好的注意度。從這個(gè)方面看出學(xué)生的課堂參與度比較高。
二、根據(jù)以上數(shù)字產(chǎn)生的具體分析。
根據(jù)以上數(shù)據(jù)的分析以及課堂上的觀察我們發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中學(xué)生參與的積極性很高，在整節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的掌握度很好，都有信心回答，學(xué)生的行為參與度高，積極舉手回答問(wèn)題。
從孩子們聽(tīng)課的神態(tài)和表情來(lái)看不舉手發(fā)言的存在如下三方面的原因：一方面是不會(huì)，另一方面是膽小怕出錯(cuò)，此外我們還發(fā)現(xiàn)有的時(shí)候是由于老師剛剛提出問(wèn)題當(dāng)學(xué)生還處于思考的狀態(tài)時(shí)老師就開(kāi)始提問(wèn)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生不能理清自己的思路不知如何回答，這也是其中的一個(gè)主要原因。
三、根據(jù)分析得出的結(jié)論。
結(jié)合著上述的分析，我們得出了下面的結(jié)論：
1、簡(jiǎn)單的問(wèn)題舉手的人很多，這時(shí)候，老師把這樣的機(jī)會(huì)給那些普通的孩子或者是不舉手沒(méi)有自信的孩子，稍微有些難度的讓那些智慧型的來(lái)回答，這樣全班都可以參與進(jìn)來(lái)。
2、為了讓每個(gè)孩子參與到課堂學(xué)習(xí)中，沒(méi)回答過(guò)問(wèn)題的孩子可以舉左手，回答過(guò)問(wèn)題的孩子舉右手。
3、要善于抓住時(shí)機(jī)，達(dá)到教學(xué)的有效性。在整節(jié)課的觀察中，我發(fā)現(xiàn)在課堂的開(kāi)始，學(xué)生的參與度非常高，與學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律是有關(guān)系的，即剛開(kāi)始孩子的注意力會(huì)非常集中。在教學(xué)中，老師能緊緊抓住最佳時(shí)段展開(kāi)教學(xué)，并在孩子的有意注意快要達(dá)到一定的臨界點(diǎn)時(shí)，馬上通過(guò)一定的措施和方法重新激發(fā)起孩子的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)設(shè)計(jì)上非常緊湊、不拖泥帶水。
在這個(gè)課例打磨中，有收獲，有不足，但對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是成長(zhǎng)。評(píng)課活動(dòng)到此結(jié)束，好謝謝大家。
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