健康是最重要的財富，我想我們需要注意調(diào)整飲食和加強(qiáng)運(yùn)動。怎樣培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力和想象力？這是每個家長都要思考的問題。接下來，讓我們一起來看看下面的范文，希望對大家有所啟發(fā)。
大班環(huán)境教育論文篇一
摘要：環(huán)保作為一個全球性的課題，正受到社會各界的廣泛關(guān)注。孩子是未來的主人，加強(qiáng)對他們的環(huán)保教育，意義重大而深遠(yuǎn)，它將直接關(guān)系到我們的“今天”和“明天”能否擁有真正的綠色家園。
關(guān)鍵詞：環(huán)保教育幼兒啟蒙教育活動家庭。
幼兒園是幼兒環(huán)保啟蒙教育的重要場所，教師應(yīng)以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)為依據(jù)，充分利用特有的環(huán)境資源和條件，不失時機(jī)地對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育。大自然對我們?nèi)祟愐粺o所求，而人類只有大自然的蔭蔽下才能得以生存。地球是人類的共同家園，然而本世紀(jì)以來，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的擴(kuò)大，人類賴以生存的地球發(fā)生了巨大的變化。所以在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的當(dāng)今社會，環(huán)保教育意義深遠(yuǎn)。當(dāng)今的幼兒是21世紀(jì)的主人，是未來世界的締造者。因此，如何喚起這些幼小心靈的環(huán)保意識，是至關(guān)重要的問題。作為教師，是對幼兒實(shí)施環(huán)保教育的最直接的人，更要盡自己的心去把幼兒溶入保護(hù)環(huán)境的大家庭里，讓幼兒親自去接觸自然環(huán)境中的森羅萬象，并擅用人類天生的探索性、歸納性，將所經(jīng)歷的經(jīng)驗(yàn)做學(xué)問式的整理，最后引導(dǎo)幼兒在生活中活用。
一、寓環(huán)保教育于幼兒一日生活之中，萌發(fā)幼兒環(huán)保意識，增加幼兒環(huán)保知識。
一是根據(jù)幼兒園教育的總目標(biāo)和計劃要求，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況。在主題教育和各科教學(xué)中滲透環(huán)保教育。如在“6？15世界環(huán)境日”之際，開展“保護(hù)我們的家園”為主題的教育活動，帶幼兒外出觀察，有意識地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對美好環(huán)境的情感。同時，通過講故事、觀看錄像、欣賞圖片、談話討論等生動活潑、豐富多彩的形式，開展相應(yīng)的環(huán)保知識教育。針對四、五月份沙塵暴天氣，讓幼兒在切身感受的基礎(chǔ)上，展開討論“環(huán)境被破壞后，我們的生存條件會變得怎樣？”并通過對比，知道良好的環(huán)境對我們生命的重要，從而，教育幼兒減少廢物垃圾，保持環(huán)境整潔。如教給幼兒正確的洗手及節(jié)約用水的方法，培養(yǎng)幼兒用水后關(guān)緊水龍頭的習(xí)慣。針對“地球上的水可以用完嗎？”等問題，組織幼兒在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水，知道水來之不易，如果不節(jié)約用水的話，后果將不堪設(shè)想。幼兒園還可在各科教學(xué)內(nèi)容的安排上，也注意將環(huán)保教育滲透其中，如故事《窗外的垃圾》教育幼兒環(huán)境美好，人人有責(zé)，歌曲《小手娟》，教幼兒愛清潔，講衛(wèi)生。
二是環(huán)保教育應(yīng)滲透到一日生活的各環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的環(huán)境行為。將環(huán)保教育與生活習(xí)慣的培訓(xùn)緊密結(jié)合，是幼兒環(huán)保教育的特點(diǎn)之一。我們充分利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，加強(qiáng)對幼兒日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如教育幼兒不隨地吐痰，不亂扔果皮雜物；公共場所不大聲喧嘩；說話、走路輕要輕；愛護(hù)圖書，愛護(hù)玩具；養(yǎng)成隨手關(guān)燈、節(jié)約用電，節(jié)約紙張的好習(xí)慣。平時，多組織孩子收集廢紙，易拉罐，玻璃瓶，果凍盒等廢棄物品，把它們再生利用，做成各種新穎、有趣、立體、直觀的玩教具，既可以節(jié)省材料，又可以減少污染。這些既是良好的行為習(xí)慣，又是環(huán)保的基本要求。另外，我們還十分注意為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍。首先，創(chuàng)設(shè)舒適、整潔的生活環(huán)境，如桌椅、玩具擺放整齊，保持室內(nèi)外的清潔衛(wèi)生，同時，對活動室進(jìn)行精心的設(shè)計和布置，一邊是題為“綠色世界”的植物園墻飾，一邊又是“我為環(huán)保出份力”的主題墻畫，窗臺上，設(shè)置了養(yǎng)殖園、種植角，讓小朋友親自養(yǎng)殖各種動植物，觀察它們的生長過程，在感受了付出時的艱辛，長大后的喜悅時，孩子們會更加自覺地去關(guān)心身邊的動植物，從而喚起了他們保護(hù)環(huán)境的迫切愿望。
三是把培養(yǎng)幼兒環(huán)保意識同幼兒觀察、實(shí)踐和行動結(jié)合起來。為了激發(fā)幼兒環(huán)保意識，幫助幼兒更好地認(rèn)識人和自然的關(guān)系，我們帶領(lǐng)幼兒去實(shí)地調(diào)查，讓幼兒聽馬路上的喧嘩聲、市場上的叫賣聲和朗朗的兒歌聲、優(yōu)美的音樂聲，通過比較、感受，明白好聽的聲音叫樂聲，不好聽的聲音叫噪音，從而了解噪音污染對人們情緒及聽覺的影響。另外，通過觀察，增進(jìn)幼兒對環(huán)境的了解。到馬路邊觀看車水馬龍的情景，讓幼兒知道廢氣的來源，親身感受到廢氣對空氣的污染和人體的危害。同時，注意引導(dǎo)幼兒把環(huán)保意識變成一種自覺的行為，組織幼兒拾落葉、掃垃圾、為花草樹木澆水、整理圖書、玩具等，這也正是他們保護(hù)環(huán)境的行動體現(xiàn)。四是充分利用戶外豐富的環(huán)境資源開展教育。孩子一出生，就處在一定的自然環(huán)境之中，他們喜歡大自然，眷戀大自然，自然界中鮮艷的花朵、飄動的云彩、飛舞的蝴蝶以及高大的樹木、碧綠的小草等都會使孩子樂不開支，流連忘返。孩子在這樣的環(huán)境中心情自然是興奮的和愉快的，保護(hù)環(huán)境的情感便會自然萌生。
二、增強(qiáng)教師的環(huán)保意識，提高自身的環(huán)保素質(zhì)。
教師是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣，教師具有較強(qiáng)的環(huán)保意識和豐富的環(huán)保知識時，才能影響并帶動幼兒開展各種環(huán)?；顒?。教師一方面要努力學(xué)習(xí)，不斷豐富自身的環(huán)保知識，關(guān)心周圍的環(huán)保狀況，了解國內(nèi)外環(huán)保動態(tài)；另一方面，還應(yīng)注意自己的行為，從一點(diǎn)一滴做起，用自己美的言行去影響、教育孩子。如注意自己的著裝整潔、手臉干凈，物品擺放有序；看見廢物主動撿、看見破壞環(huán)境的行為主動管。這樣，孩子在耳熏目染之中逐步養(yǎng)成良好的環(huán)保。
三、發(fā)動家長參與、提高教育實(shí)效。
在對幼兒進(jìn)行環(huán)保教育時，應(yīng)注意發(fā)揮家長的教育作用。讓家長為孩子做出榜樣，如在公共場所不吸煙，不亂扔瓜皮果殼；在家里，聽音樂、看電視注意控制音量，不制造噪音影響他人的生活。幼兒園適時向家長發(fā)放環(huán)境教育意見征求信，虛心接受家長的環(huán)保建議，并結(jié)合植樹節(jié)等節(jié)日、紀(jì)念日組織幼兒和家長一起植樹種草，到大自然中游玩，讓孩子了解大自然的奧秘，感受大自然的美好，并隨時清掃廢物，以此，帶動所有的人都愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)家園。
大班環(huán)境教育論文篇二
角色沖突是指角色扮演者在角色扮演情景中在心理上、行為上的不適應(yīng)、不協(xié)調(diào)的狀態(tài)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)踐過程中經(jīng)常會遇到心理和行為上的不適應(yīng)。具體結(jié)果見圖1。如表1所示，卡方值為，自由度為1，雙側(cè)概率為;，說明體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)生的角色沖突不存在性別差異，結(jié)合角色沖突的比例來看，（男）和（女），在教育教學(xué)實(shí)踐中體育教育專業(yè)學(xué)生的角色沖突現(xiàn)象較為普遍。
角色沖突表現(xiàn)。
角色沖突主要表現(xiàn)在心理和行為上的不適應(yīng)和不協(xié)調(diào)。體育教育專業(yè)學(xué)生教育教學(xué)實(shí)踐中的角色沖突表現(xiàn)，見表2。從調(diào)查的表現(xiàn)情況可以看出，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)多樣化，其中比例最高的是“因?qū)W生不配合導(dǎo)致情緒低落”和“管理班集體有困難”，比例最低的2項(xiàng)是“實(shí)踐地點(diǎn)與學(xué)校相隔太遠(yuǎn)”和“自己不想當(dāng)教師，被動實(shí)踐。綜合各表現(xiàn)情況看，體育教育專業(yè)學(xué)生在教育教學(xué)實(shí)踐中角色沖突表現(xiàn)實(shí)質(zhì)上分為2大類型：一種是角色間沖突，第二種則是角色內(nèi)沖突。角色間沖突是指個體由于同時扮演多重角色，缺乏時間和精力，無法有效滿足既定的角色期望，尤其是角色期望發(fā)生矛盾時，個體角色間沖突無可避免。對于體育教育專業(yè)學(xué)生而言，教育教學(xué)實(shí)踐主要集中于第7、第8學(xué)期，而公務(wù)員考試、研究生入學(xué)考試和復(fù)試時間與此相沖突，導(dǎo)致在時間上出現(xiàn)了角色間沖突。另外，在空間上也會造成體育教育專業(yè)學(xué)生的角色間沖突，教育教學(xué)實(shí)踐一般分為校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)踐，而校外實(shí)踐中小學(xué)有可能遠(yuǎn)離高校，造成實(shí)踐學(xué)生交通不便，而出現(xiàn)空間上的角色間沖突。除此之外，這部分群體的角色間沖突還有更應(yīng)值得注意的一個表現(xiàn)就是：“自己不想當(dāng)老師，被迫實(shí)踐?！睂τ谶@部分學(xué)生應(yīng)介入職業(yè)生涯規(guī)劃，正確處理專業(yè)和職業(yè)之間的關(guān)系，提高人才培養(yǎng)成材率。角色內(nèi)沖突則為角色互動對象對同一角色抱有矛盾的角色期望而引起的沖突情形。在角色內(nèi)沖突發(fā)生時，角色互動對象起到至關(guān)重要的作用。調(diào)查結(jié)果也清楚地反映出這一點(diǎn)，學(xué)生對實(shí)習(xí)教師的評價和互動直接影響到實(shí)習(xí)教師的角色扮演，如“因?yàn)閷W(xué)生不配合，導(dǎo)致我情緒低落”。當(dāng)然，同輩群體和教師的角色期望也起到重要作用，與同學(xué)的橫向比較往往更容易判別角色定位、期望的實(shí)現(xiàn)效果，指導(dǎo)教師的角色期望與處理方式對學(xué)生的影響程度略低于同輩群體。體育教育專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行教師角色扮演時，角色間沖突和角色內(nèi)沖突同時存在，這是較為特殊的事情。
角色沖突原因。
在角色沖突原因上，76%的受調(diào)查者歸因于準(zhǔn)備不足，在教育實(shí)踐前沒有充分準(zhǔn)備，導(dǎo)致上課容易出現(xiàn)各種問題。63%的同學(xué)反映缺乏練習(xí)，課堂管理能力弱，尤其是當(dāng)教學(xué)對象不配合自己時容易出現(xiàn)角色沖突。37%的同學(xué)則將原因歸結(jié)為性格原因，容易害羞、緊張和焦慮，本身不適合教學(xué)，但所屬專業(yè)屬于師范性質(zhì)，進(jìn)行教育實(shí)踐是被動的。83%的受調(diào)查學(xué)生相信經(jīng)過多次練習(xí)可以克服角色沖突，能夠順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。通過歸因分析，可以看出大部分學(xué)生對于自己遇到的角色沖突能夠正確認(rèn)識，但也有部分同學(xué)采取被動消極歸因，應(yīng)對這部分學(xué)生積極引導(dǎo)，幫助他們克服消極被動心理，樹立正確的職業(yè)觀。
教育教學(xué)實(shí)踐過程中的角色調(diào)適。
大班環(huán)境教育論文篇三
[摘要]幼兒環(huán)境教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。開展幼兒環(huán)境教育，可以從小培養(yǎng)孩子們的環(huán)境意識，是幼兒素質(zhì)教育的重要組成部分。文章介紹了幼兒環(huán)境教育的主要內(nèi)容和基本模式，認(rèn)為進(jìn)行滲透式教育是幼兒環(huán)境教育的最佳模式，并提出了進(jìn)行幼兒環(huán)境教育的具體思路。
[關(guān)鍵詞]幼兒?幼兒教育?環(huán)境教育隨著日益嚴(yán)峻的環(huán)境問題的顯現(xiàn)，保護(hù)環(huán)境成為世界各國的共同行動。加強(qiáng)環(huán)境教育，提高人們的環(huán)境意識，使自己的環(huán)境行為符合可持續(xù)發(fā)展的規(guī)律這是保護(hù)環(huán)境的基礎(chǔ)。環(huán)境教育是一項(xiàng)終身教育，它始于幼兒階段。近年來，很多國家和地區(qū)在環(huán)境教育(尤其是幼兒環(huán)境教育)方面，做了許多積極的嘗試并取得了可喜的成果。本文擬就在學(xué)前教育中開展環(huán)境教育進(jìn)行粗淺的研究和探討，以尋求切實(shí)可行的幼兒環(huán)境教育的有效途徑。
一、開展幼兒環(huán)境教育的必要性“環(huán)境教育是整個國家教育事業(yè)的一個重要組成部分。作為一個新的學(xué)科領(lǐng)域，它不僅在提高全民族環(huán)境意識和培養(yǎng)專業(yè)人才方面做出了顯著的成績，而且為我國的教育事業(yè)注入極具活力的新鮮內(nèi)容?！薄拔覀儽仨毚罅Πl(fā)展環(huán)境基礎(chǔ)教育，在中小學(xué)和幼兒園普及環(huán)境知識，努力提高年輕一代的環(huán)境意識?！卑循h(huán)境教育納入學(xué)前教育體系，這一舉措具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義。一方面，一個人的環(huán)保意識和環(huán)保習(xí)慣需要從娃娃抓起，環(huán)保知識和環(huán)保能力需要從小培養(yǎng)；另一方面，現(xiàn)在的幼兒，將是21世紀(jì)的主人，他們當(dāng)中還將有一批人會成為未來的決策者，其環(huán)境意識的強(qiáng)或弱，將直接關(guān)系到我國下世紀(jì)的建設(shè)和發(fā)展。如何讓他們認(rèn)識到環(huán)境對人類生存的作用，從不知到初步有所知,做好其環(huán)境啟蒙教育工作,我們責(zé)無旁貸。
“環(huán)境教育是提高全民族思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)(包括環(huán)境意識在內(nèi))的基本手段之一?！敝挥刑岣呷褡宓沫h(huán)境素質(zhì)，才能保障可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的順利實(shí)施。而環(huán)境素質(zhì)的培養(yǎng)，最根本的是從教育抓起，尤其應(yīng)當(dāng)重視兒童的環(huán)境教育，使其適時學(xué)習(xí)環(huán)境科學(xué)知識，逐步樹立熱愛環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、與自然和諧共處的環(huán)境意識，具備一定的環(huán)保技能，養(yǎng)成自覺保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，這既是現(xiàn)代兒童應(yīng)該具備的基本素質(zhì)，也是歷史和社會賦予他們的義務(wù)和職責(zé)。
二、幼兒環(huán)境教育的內(nèi)容和基本模式幼兒環(huán)境教育就是遵循幼兒身心發(fā)展的基本規(guī)律，以《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》為指針，立足啟蒙教育，使孩子們獲得初步的知識和技能，形成良好的環(huán)境道德觀、價值觀和行為方式。幼兒環(huán)境教育因其對象不同，具有明顯的年齡特征和一定的特殊性。必須以其生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，使孩子們認(rèn)識和熟悉他們的生存環(huán)境，了解一些與他們生活密切相關(guān)的環(huán)境現(xiàn)象，啟發(fā)孩子們哪是好的，哪是壞的，哪是美的，哪是丑的，規(guī)范他們的環(huán)境行為，提高他們的環(huán)境修養(yǎng)，樹立良好的環(huán)境風(fēng)尚。孩子的心靈是純潔、美好的，必須加以正確的引導(dǎo)和美的熏陶，必須以正面教育為主，強(qiáng)調(diào)環(huán)境中美的事物和現(xiàn)象，使孩子們逐步體會到作為自然中的人，應(yīng)當(dāng)享有的權(quán)利和義務(wù)。讓孩子們從感性的認(rèn)識和自身活動中積極、輕松、自然地接受環(huán)境教育并變?yōu)樽杂X的行動。
環(huán)境教育是一門綜合性學(xué)科，既包含自然科學(xué)又包含社會科學(xué)。結(jié)合幼兒教育的特殊性和我國國情采用滲透式模式進(jìn)行環(huán)境教育是最佳途徑，可以潛移默化地深入幼兒的內(nèi)心世界，更容易被接受，對孩子們的影響也更深入，這正可謂是“潤物細(xì)無聲”。
三、幼兒環(huán)境教育的具體思路1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教育的氛圍，發(fā)揮校園文化建設(shè)的隱性教育功能營造環(huán)境教育的氛圍，可以自然誘發(fā)孩子們愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的意識。首先應(yīng)當(dāng)采取多項(xiàng)措施美化、凈化校園環(huán)境，如提高校園的綠化率、堅持垃圾分類等。同時，要循循善誘地教導(dǎo)孩子們整潔美好的環(huán)境來之不易，必須規(guī)范個人行為，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣來關(guān)愛與我們息息相關(guān)的環(huán)境，然后再由小環(huán)境推而廣之至我們生存的地球，提高幼兒的環(huán)境素質(zhì)；其次，應(yīng)當(dāng)在教室、活動室、起居室里精心布置環(huán)境教育素材(如墻飾、板報、專欄等)，使孩子們能隨時隨地接受環(huán)境教育。有條件的話，還可開辟一些環(huán)境教育園區(qū)，如種植植物、飼養(yǎng)小動物等，培養(yǎng)幼兒的愛心、觀察能力和動手能力。
大班環(huán)境教育論文篇四
我國改革開放以來，經(jīng)濟(jì)建設(shè)不斷取得新的成效，但由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的原因，環(huán)境遭到了極大的破壞，因而加強(qiáng)環(huán)境教育已經(jīng)越來越重視。對于小學(xué)教育來說，由于具有很強(qiáng)的基礎(chǔ)上，因而加強(qiáng)環(huán)境教育，一定要從小抓起，這就需要在開展小學(xué)教育教學(xué)工作的過程中，一定要重視環(huán)境教育的滲透和融合，特別是對于小學(xué)語文教育教學(xué)工作來說，將環(huán)境教育滲透到教學(xué)當(dāng)中具有很強(qiáng)的優(yōu)勢，廣大小學(xué)語文教師一定要引起重視，特別是要從推動“生態(tài)文明”建設(shè)出發(fā)，積極探索環(huán)境教育與語文教育滲透融合的有效模式，著力提升小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識。
實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展，不僅要滿足人們的物質(zhì)需求，更重要的是，要提高人們的思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)和發(fā)展人與自然和諧共處的能力，這就需要高度重視環(huán)境教育，特別是對于小學(xué)語文教育來說，將環(huán)境教育滲透其中具有十分重要的意義。一方面，在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這主要是由于環(huán)境保護(hù)意識以及環(huán)境保護(hù)能力是當(dāng)前人們必須高度重視的問題，加強(qiáng)對小學(xué)生的環(huán)境教育，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)境意識，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中更加重視環(huán)境保護(hù)，進(jìn)而對于促進(jìn)“生態(tài)文明”具有重要的引導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而必須重視在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育；另一方面，在小學(xué)語文教育中滲透環(huán)境教育，有利于促進(jìn)語文教育模式創(chuàng)新，在“新課改”下，對小學(xué)語文教育提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)上升到戰(zhàn)略高度，環(huán)境教育是教育體系的重要內(nèi)容，在開展環(huán)境教育的過程中，特別是要想將環(huán)境教育更好的滲透到語文教育當(dāng)中，教師必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，因而從這個意義上來說，小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育有利于促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。
環(huán)境教育是當(dāng)前教育體系的重要內(nèi)容。對于小學(xué)語文教育來說，如何更好地開展環(huán)境教育，是擺在廣大小學(xué)語文教師面前的一項(xiàng)重大問題。通過深入的分析和研究，小學(xué)語文教師要想更好的滲透環(huán)境教育，一定要在以下三個方面取得突破，使環(huán)境教育能夠取得更好的成效，同時也有利于促進(jìn)語文教育教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新。一是改進(jìn)語文教育理念。理念至關(guān)重要，在開展小學(xué)語文教育的過程中，要想使環(huán)境教育更好的滲透其中，小學(xué)語文教師首先要創(chuàng)新教育理念，一定要將環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行有效的融合，在具體的教育教學(xué)工作過程中，要加強(qiáng)對環(huán)境教育滲透、融合模式的探索，進(jìn)而才能更好地促進(jìn)環(huán)境教育取得成效。這就需要小學(xué)語文教師在具體的教育教學(xué)過程中，一定要將環(huán)境教育上升到培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的高度，在這樣的理念指導(dǎo)下，把環(huán)境教育與語文教育進(jìn)行深度整合，只要與環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，都要進(jìn)行拓展和滲透。比如在對課文進(jìn)行教學(xué)的過程中，遇到與環(huán)境保護(hù)有關(guān)的內(nèi)容，教師可以進(jìn)行拓展教育，說明環(huán)境與人的關(guān)系，只有良好的環(huán)境才能促進(jìn)人的發(fā)展等等。二是加強(qiáng)環(huán)境文化教育。文化具有重要的引導(dǎo)性作用，特別是對于任何一種理論來說，都必須以文化為載體，要想更好地在小學(xué)語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，必須大力推動小學(xué)生環(huán)境文化的教育。比如在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要對環(huán)境理念、環(huán)境道德、環(huán)境規(guī)范等進(jìn)行滲透，讓小學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)的重要性，并且能夠?qū)h(huán)境保護(hù)在小學(xué)生內(nèi)興起，并且在學(xué)習(xí)和生活中能夠做到“知行合一”。教師還要重視“綠色課堂”建設(shè)，在開展教學(xué)的過程中，要對教師的環(huán)境進(jìn)行分析，引導(dǎo)小學(xué)生保護(hù)環(huán)境。還要積極引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀念，比如在講解有一些消費(fèi)內(nèi)容的'課文時，可以引導(dǎo)學(xué)生綠色消費(fèi)。三是創(chuàng)新語文教學(xué)模式。將小學(xué)語文教育與環(huán)境教育進(jìn)行有效的融合，提升環(huán)境教育的“滲透性”，還必須在教學(xué)模式方面進(jìn)行創(chuàng)新，最從重要的就是要做“兩個結(jié)合”：一方面，要將理論教育與實(shí)踐教育結(jié)合起來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到環(huán)境好的地方以及環(huán)境遭受破壞的地方去實(shí)踐，并且讓學(xué)小學(xué)去感悟，要求小學(xué)生寫一些與環(huán)境有關(guān)的小作文或者日記等等；另一方面，要將課堂教育與日常教育結(jié)合起來，既要在課堂上滲透環(huán)境教育，又要讓小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中去觀察環(huán)境、保護(hù)環(huán)境，這樣能夠更好地引導(dǎo)小學(xué)生“知行合一”。綜上所述，通過對小學(xué)語文教育滲透環(huán)境教育問題進(jìn)行深入的分析，在當(dāng)前國家大力倡導(dǎo)環(huán)境保護(hù)的新形勢下，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識以及綜合素質(zhì)，而且也有利于推動小學(xué)語文教育機(jī)制的改進(jìn)和創(chuàng)新，因而小學(xué)語文教師在開展教育教學(xué)工作過程中，一定要高度重視環(huán)境教育，特別是要在改進(jìn)語文教育理念、加強(qiáng)環(huán)境文化教育、創(chuàng)新語文教學(xué)模式等諸多方面狠下功夫，使環(huán)境教育能夠通過潛移默化的形式逐步滲透到小學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，使小學(xué)生樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識，環(huán)境小學(xué)生的環(huán)境保護(hù)能力，這對于推動“生態(tài)文明”建設(shè)以及培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)同樣都具有重要價值，各級各類小學(xué)以及廣大小學(xué)語文教師要給予重視。
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大班環(huán)境教育論文篇五
教學(xué)目標(biāo)：
通過活動，教育學(xué)生懂得環(huán)境保護(hù)的重大意義，提高環(huán)保意識，激發(fā)熱愛祖國、保護(hù)環(huán)境的思想感情，自覺投入到保護(hù)環(huán)境的實(shí)踐活動之中去。
教學(xué)重難點(diǎn)：
充分認(rèn)識保護(hù)生存環(huán)境的重要性、必要性，明確其迫切性和與我們每一個人的密切關(guān)系，做到：不隨地吐痰，不亂扔臟物，不踐踏草坪，不隨意摘花摘葉。
教學(xué)策略：寓思想性于整個活動過程之中。
教學(xué)過程：
一、背景音樂《春天在哪里》。
輕快的音樂，喚起我們對美的向往；甜美的歌聲，激發(fā)我們對祖國、家鄉(xiāng)、學(xué)校的熱愛。同學(xué)們，春天來了，讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下大自然的美麗風(fēng)光?？?，青山綠水相伴，鳥語花香相隨。這么美麗的自然風(fēng)光，令我們振奮，但，是誰在隨地吐痰，亂扔臟物，踐踏草坪隨意摘花摘葉呢？破壞了這怡人的環(huán)境。
二、活動深入：
1、參觀校園。
2、尋找到被同學(xué)破壞的環(huán)境。
資料1：每年地球有16000萬公頃的森林要消失，同時將約有600萬公頃沙漠急劇擴(kuò)展。如此發(fā)展下去，現(xiàn)在的良田再過5將流失得干干凈凈。
資料2：據(jù)科學(xué)家統(tǒng)計，全球每年有50億噸的二氧化碳污染著我們，甲烷、二氧化硫等有害氣體也在劇增。
資料3：由于人類常常往河里倒垃圾、排廢水，使河道阻塞、水質(zhì)變臭，魚類也在迅速減少。
主持人：由于環(huán)境被污染，我們的生存正受到嚴(yán)重的威脅。同學(xué)們，我們該怎么辦？
齊答：面對環(huán)境污染，我們——未來的主人決不能袖手旁觀，決不能任其發(fā)展。
主持人：對，保護(hù)綠色生命，要從我做起。
朗誦：
一滴水流進(jìn)長江，變成了洶涌的波浪；一個浪打進(jìn)東海，變成了澎湃的汪洋；
保護(hù)綠色生命，裝點(diǎn)出祖國的春天。廣闊的田野更綠更美；
小河的流水更清更甜。這是環(huán)保的功績，這是環(huán)保的恩賜。
主持人：你們看——水清清，天藍(lán)藍(lán)，大地春回光燦爛。
你們聽——田野里，笑聲歡，動植物們喜開顏……。
主持人：同學(xué)們，讓我們積極行動起來，投身到“保護(hù)自己的家園、愛護(hù)美麗的學(xué)校”的`活動中去吧，保護(hù)綠色生命，要從我做起。
三、活動結(jié)束。
大班環(huán)境教育論文篇六
生態(tài)環(huán)境教育，近年來逐漸成為幼兒園教育中的一個熱門話題。這和人們對于當(dāng)今世界面臨的生態(tài)環(huán)境問題的關(guān)注不無關(guān)系。有識之士提出，生態(tài)環(huán)境教育作為解決環(huán)境問題的根本出路，必須從娃娃抓起。但幼兒園究竟如何開展生態(tài)環(huán)境教育，尚存不少理論和實(shí)踐問題有待解決。就我和幼兒園的接觸而言，感到以下兩個問題尤為突出：
問題之一：幼兒園有無必要承擔(dān)成人的責(zé)任？
問題之二：什么是幼兒園真正能夠理解的生態(tài)知識？
和上一個問題有聯(lián)系，而且在本質(zhì)上相同的問題是，有些教師在選擇教育內(nèi)容時，不是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，而是遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。不是從兒童的理解能力出發(fā)，而是從成人的良好愿望出發(fā)，結(jié)果造成很多知識的深度超出幼兒能力之所及。很多生態(tài)環(huán)境的問題都是從宏觀的角度出發(fā)的，以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)很難理解。有的教師從傳授知識的任務(wù)出發(fā)，用了很多的方法，試圖讓幼兒理解，比如用“分桔子”的辦法讓幼兒體驗(yàn)人口的增長給環(huán)境帶來的壓力，但要幼兒理解人口問題談何容易！還有的教師向幼兒介紹酸雨的形成，幼兒竟問：“酸雨是不是和醋一樣酸呀？”
我認(rèn)為，解決以上問題的關(guān)鍵在于，我們應(yīng)該全面的、整體地把握生態(tài)學(xué)的基本思想和主張，以此作為生態(tài)環(huán)境教育的理論依據(jù)，同時，結(jié)合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，從意義、目標(biāo)、內(nèi)容和方法幾方面對幼兒生態(tài)環(huán)境教育進(jìn)行重新思考。
思考之一：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的根本意義，在于萌發(fā)幼兒的世界觀、自然觀。
當(dāng)代生態(tài)學(xué)家woodbury（1954）曾說，生態(tài)學(xué)不僅是一門科學(xué)，也是一種哲學(xué)。我認(rèn)為很有道理。與其說生態(tài)學(xué)是研究生物與環(huán)境之間關(guān)系的科學(xué)，不如說它是一種看待世界的方式或思維方式。如生態(tài)學(xué)中所揭示的物種的多樣性原理以及同質(zhì)異形原理實(shí)際上反映了一個觀點(diǎn)：世界是多樣性的統(tǒng)一。又如生態(tài)學(xué)中揭示了很多的`生物與生物、生物與環(huán)境的關(guān)系，以及生態(tài)系統(tǒng)和生態(tài)平衡的原理，都反映了世界的普遍聯(lián)系和變化發(fā)展這一基本哲學(xué)觀點(diǎn)。因此，我提出，幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，應(yīng)該是這些基本的觀點(diǎn)或自然觀的教育。兒童具備了一些基本的觀點(diǎn)甚至是觀點(diǎn)的萌芽，對他將來思考更重要、更復(fù)雜的問題是有益的。
思考之二：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的目標(biāo)中，更重要的是情感的萌芽和行為習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是認(rèn)識。
幼兒期是一個更多地依賴情感而不是依賴?yán)碇巧畹臅r期。幼兒對世界的認(rèn)識要受到他的經(jīng)驗(yàn)的局限，然而他的情感卻是最容易受到感染的，他的行為習(xí)慣也是最容易養(yǎng)成的。我們應(yīng)該利用幼兒的特點(diǎn)，使其在很小的時候就真正地、發(fā)自內(nèi)心地去愛這個世界，并用自己力所能及的行動（如保持生活環(huán)境的清潔、愛護(hù)小生命等）去實(shí)現(xiàn)自己的思想。這些比起那些似懂非懂的認(rèn)識來，更符合幼兒的年齡特點(diǎn)，而且對于他將來以一個正確的態(tài)度去認(rèn)識世界、改造世界，也更為重要。
思考之三：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的畢業(yè)論文網(wǎng)內(nèi)容，應(yīng)該廣泛地反映我們的生活環(huán)境，以及各種生態(tài)關(guān)系。
不能狹隘地將生態(tài)環(huán)境教育僅理解為環(huán)境污染的教育。幫助兒童認(rèn)識周圍的環(huán)境，以及環(huán)境和人、動植物的關(guān)系，這是比認(rèn)識環(huán)境污染更基本、也更廣泛的內(nèi)容。我們并不完全反對向幼兒介紹一些他們熟悉的環(huán)境污染問題，但同時也要指出，我們更有責(zé)任向幼兒展示這個大千世界的繽紛復(fù)雜和奇妙。大自然中存在著各種生態(tài)關(guān)系，以生物為例，就有生物的結(jié)構(gòu)和功能的關(guān)系，生物和環(huán)境的關(guān)系，生物和季節(jié)變化的關(guān)系，生物和生物的關(guān)系，生物和人類的關(guān)系等等，這些都可以成為生態(tài)環(huán)境教育的內(nèi)容。
思考之四：幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，應(yīng)該是從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從幼兒的情感體驗(yàn)出發(fā)。
所謂環(huán)境，就是存在的家園，它就在我們的周圍。幼兒的生態(tài)環(huán)境教育，更不必舍近求遠(yuǎn)，而應(yīng)該從他們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。其實(shí)我們身邊的很多事物，就可以從生態(tài)的角度來認(rèn)識。比如小草就是幼兒熟悉并喜愛的。幼兒在對小草的探索中，發(fā)現(xiàn)它不僅可以給人類提供休息場地，也是一些小動物的嬉戲之處，不僅是牛羊的食料，還可以造紙、做草藥，還可以清潔空氣……從這些和生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的活動中，幼兒對生態(tài)關(guān)系有了最粗淺的理解。
幼兒生態(tài)環(huán)境教育的方法，不僅要考慮如何讓幼兒獲得認(rèn)識，同時也要考慮讓幼兒獲得情感的體驗(yàn)。因此，除了開展探索活動的方法，還應(yīng)該利用多種方法途徑，尤其是藝術(shù)的手段，如童話、故事、戲劇、木偶表演等，對兒童進(jìn)行生動的教育。這是激發(fā)兒童興趣，培養(yǎng)情感的有效手段。
大班環(huán)境教育論文篇七
為了幫助人們更多的了解環(huán)境保護(hù)的知識，讓人們在生活中更多的注意環(huán)境保護(hù)，養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)習(xí)慣，對我們的國家有莫大的幫助。
帶著這個目的，我開始了我的環(huán)境保護(hù)實(shí)習(xí)：
一、實(shí)習(xí)目的。
這是我在xx縣環(huán)保局完成的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的一次綜合性技能鍛煉實(shí)習(xí)。其目的是鞏固和運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，通過參加實(shí)際工作，了解和掌握環(huán)境保護(hù)的基本知識，鍛煉分析問題和解決問題的實(shí)際能力。
二、實(shí)習(xí)過程。
（一）、環(huán)境監(jiān)理和管理工作任務(wù)落到實(shí)處轄區(qū)環(huán)境質(zhì)量明顯改善。
1、加強(qiáng)城市環(huán)境管理，嚴(yán)格控制縣城的揚(yáng)塵污染和噪聲污染。要求城區(qū)建筑工地實(shí)施封閉施工，嚴(yán)禁將污泥、黃土帶出工地，白灰堆放場地采取揚(yáng)塵防治措施，為防止機(jī)動車的噪聲污染，在縣城的南街、北街、人民路設(shè)立了機(jī)動車禁鳴區(qū)，有3名監(jiān)理人員經(jīng)常巡邏，尤其在“兩考”期間，我們向城區(qū)各個體門店、舞廳、音樂茶座和建筑施工單位印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)兩考期間環(huán)境噪聲管理的通知》230多份，限定了它們的作業(yè)時間，并劃定了噪聲控制區(qū)，組織人力，進(jìn)行不間斷的巡查，確保為考生創(chuàng)造一個安靜舒適的學(xué)習(xí)考試環(huán)境。
2、依法征收排污費(fèi)，發(fā)揮排污收費(fèi)以征促治的作用。針對往年協(xié)商收費(fèi)，征收排污費(fèi)不到位的問題，今年我們堅持“摸清底子，班子議定，定額征收”的工作思路，變過去協(xié)商收費(fèi)為定額收費(fèi)。為了確保排污費(fèi)按時足額征收，我們對環(huán)境監(jiān)理人員實(shí)行定崗位、定任務(wù)、定人員、定時間，定獎懲比例和領(lǐng)導(dǎo)包總盤子的“五定一包責(zé)任制”，靠實(shí)了責(zé)任，明確了任務(wù)。在征收過程中嚴(yán)明紀(jì)律，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，作到“一個政策框、一把尺子量”，基本達(dá)到了“依法、全面、足額”征收，截止目前共征收排污費(fèi)39萬元，占總?cè)蝿?wù)的97.5%，完成開征190戶，年底有望超額完成收費(fèi)任務(wù)。
3、加強(qiáng)規(guī)范化執(zhí)法工作，進(jìn)一步落實(shí)了執(zhí)法責(zé)任制。我們先后指派2名同志參加了全市法制學(xué)習(xí)培訓(xùn)班，2名同志分別在省、市局進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，在局機(jī)關(guān)組織開展了3次環(huán)保法規(guī)知識學(xué)習(xí)交流活動，并注意督促干部職工抓好平時的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力打造一支素質(zhì)強(qiáng)、業(yè)務(wù)精的環(huán)保執(zhí)法隊(duì)伍。為了規(guī)范執(zhí)法行為，今年，我們?nèi)嫱菩姓?wù)公開，再籌資6000多元，制作政務(wù)公開牌2面，把群眾最關(guān)心的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和收費(fèi)對象逐一公布，把各項(xiàng)制度逐一上墻，自覺接受群眾監(jiān)督。規(guī)定工作人員在執(zhí)法工作中必須亮證執(zhí)法，文明執(zhí)法，不亂開口子,不搞無原則工作。局規(guī)范化執(zhí)法工作領(lǐng)導(dǎo)小組對工作人員執(zhí)法情況進(jìn)行不定期的監(jiān)督檢查，有效的杜絕了執(zhí)法過程中可能出現(xiàn)的漏洞。
4、加強(qiáng)執(zhí)法檢查，堅持依法行政。實(shí)行污染源分類管理，對重點(diǎn)監(jiān)督單位每月檢查一遍，對非重點(diǎn)監(jiān)督單位每季度至少檢查一遍，檢查方式以突擊檢查為主，今年共檢查企業(yè)70場（次），在全省“兩個健康”專項(xiàng)行動中，對2戶企業(yè)提出了限期治理要求，關(guān)停了小煉鋼企業(yè)1戶，取締“土煉油”爐1處，全年累計開展執(zhí)法檢查368人（次），查處環(huán)境違法行為3起，罰款1.5萬元。
5、加強(qiáng)城區(qū)飲用水源的監(jiān)督管理，根據(jù)水源區(qū)劃報告，重新修訂了《巴彥縣城區(qū)飲用水源管理辦法》，并提請縣政府發(fā)布實(shí)施，局里抽調(diào)專門人員，對松花江飲用水源區(qū)開展經(jīng)常性的檢查工作，查處直接在河道洗衣物、飲牲畜事件3起，并對相關(guān)人員進(jìn)行了批評教育。我們還協(xié)調(diào)市環(huán)境監(jiān)測站對縣城城區(qū)飲用水水質(zhì)進(jìn)行監(jiān)測2次，并督促有關(guān)單位采取了一些預(yù)防水污染的措施。
6、加強(qiáng)污染源現(xiàn)場監(jiān)督檢查及治理力度，抽查采暖鍋爐36臺，對環(huán)保設(shè)施運(yùn)行不正常的單位限期整改，下發(fā)整改通知書6份，全部得到落實(shí)，投入8萬元完成慶成3#小區(qū)供熱站、縣醫(yī)院鍋爐限期治理項(xiàng)目2項(xiàng)；協(xié)調(diào)石油單位封閉石油廢棄井7口；抽調(diào)10名工作人員，歷時4個多月，對全縣企事業(yè)單位、生活及第三產(chǎn)業(yè)906戶排污單位（包括個體工商戶）進(jìn)行了排污申報登記，從排污種類、數(shù)量、濃度等方面進(jìn)行調(diào)查摸底，并建立了較為詳實(shí)的資料檔案，排污申報登記率100%；全縣（包括石油單位）用于治理環(huán)境的資金約7000多萬元，環(huán)保投資指數(shù)0.9‰。
7、加大建設(shè)項(xiàng)目環(huán)境管理力度。繼續(xù)推行環(huán)保預(yù)審制，把環(huán)保審查把關(guān)的程序前移，規(guī)定建設(shè)項(xiàng)目在立項(xiàng)之前，必須經(jīng)過環(huán)保部門批準(zhǔn)，這一工作制度的實(shí)施，使環(huán)保審查取得了主動權(quán)，有效防止了一些重污染項(xiàng)目的開工建設(shè)。另外我們根據(jù)建設(shè)項(xiàng)目名錄，及時掌握新、擴(kuò)、改建項(xiàng)目動態(tài)，積極主動參與管理工作，在工作中做到了“三不一跟蹤”，即不環(huán)評不準(zhǔn)立項(xiàng)，不辦理手續(xù)不準(zhǔn)開工，不達(dá)標(biāo)不準(zhǔn)驗(yàn)收，對建設(shè)項(xiàng)目環(huán)保措施、環(huán)保設(shè)施落實(shí)情況全程跟蹤檢查，全年參與驗(yàn)收的工程項(xiàng)目9項(xiàng)，建設(shè)項(xiàng)目竣工驗(yàn)收率100%。協(xié)調(diào)市環(huán)評所對北區(qū)供熱站、隴原黃花菜加工廠等規(guī)模較大的建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行了環(huán)評。對全縣89戶新、擴(kuò)、改建項(xiàng)目全部進(jìn)行了環(huán)境影響評價，環(huán)評執(zhí)行率達(dá)100%。
2、通過刷寫標(biāo)語、辦板報、印發(fā)傳單等多種形式，在群眾中廣泛開展環(huán)境保護(hù)宣傳教育活動。據(jù)統(tǒng)計，今年全縣共刷寫各類環(huán)境保護(hù)宣傳標(biāo)語30多條，懸掛橫幅21條（副），印發(fā)傳單6萬份，播放環(huán)境教育警示專題片8場次，舉辦各類咨詢活動5場次，咨詢?nèi)罕?.5萬多人（次）。
3、在“6.5”世界環(huán)境日期間開展了聲勢浩大的集中宣傳教育活動，城區(qū)設(shè)立咨詢服務(wù)點(diǎn)3處，懸掛環(huán)境警示圖片16份，向有關(guān)部門贈送《中國環(huán)境報》6.5特刊90份，并現(xiàn)場播放了環(huán)境警示光盤和環(huán)保法律宣傳錄音，直接受教育人數(shù)3000多人，出動宣傳車一輛，抽調(diào)12人組成宣傳小分隊(duì)，歷時4天，巡回7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，散發(fā)各類宣傳材料3萬余份，咨詢?nèi)罕娊f人，同教育局在全縣中小學(xué)生中開展了以“我和環(huán)境”為主題的征文比賽活動，共收集征文8700多份。在宣傳教育活動中我們注意把集中宣傳同經(jīng)常性宣傳結(jié)合起來，保證了宣傳活動的長效性和實(shí)效性。
4、積極開展“四五”普法教育活動并順利通過市縣驗(yàn)收。通過廣泛宣傳，使各級領(lǐng)導(dǎo)、干部職工、青少年學(xué)生及社會各界人士重視和支持環(huán)保工作、愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的意識進(jìn)一步增強(qiáng)，目前電話舉報多了，來信來訪多了，關(guān)心環(huán)境、支持環(huán)保工作的人多了。
5、積極開展“雙綠”創(chuàng)建活動。為了使創(chuàng)建綠色社區(qū)、綠色學(xué)校、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作逐步走上規(guī)范化、制度化軌道，我們制定了《創(chuàng)建綠色學(xué)校、綠色社區(qū)、環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作實(shí)施方案》，今年確定馬嶺中學(xué)等9所學(xué)校要建設(shè)成為達(dá)標(biāo)綠色學(xué)校，北區(qū)住宅區(qū)創(chuàng)建為綠色社區(qū)，赤城鄉(xiāng)等6鄉(xiāng)鎮(zhèn)要創(chuàng)建為環(huán)境優(yōu)美鄉(xiāng)鎮(zhèn)，為了促進(jìn)這項(xiàng)工作順利進(jìn)行，我局在財力十分緊張的情況下，向創(chuàng)建綠色達(dá)標(biāo)學(xué)校的9所學(xué)校撥付創(chuàng)建活動補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)1.4萬元。據(jù)統(tǒng)計，開展創(chuàng)建活動的單位用于美化、亮化、硬化、綠化工程投入經(jīng)費(fèi)共計達(dá)65.32萬元，創(chuàng)建工作基本達(dá)標(biāo)，并于xx年9月順利通過我縣驗(yàn)收。
6、推行“綠色認(rèn)證”。今年，我們把推行綠色認(rèn)證作為環(huán)保部門服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一項(xiàng)新的工作措施來抓，協(xié)同有關(guān)部門，狠抓巴彥無公害大米生產(chǎn)基地的建設(shè)，并協(xié)助完成了巴彥無公害大米基地認(rèn)證工作，巴彥縣被認(rèn)證為國家級無公害大米生產(chǎn)基地。
（三）、總量控制目標(biāo)得到落實(shí)。
結(jié)合全縣產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，年初，我們對排污單位實(shí)施量化管理是層層分解污染物排放指標(biāo)，并定期對其污染物排放情況進(jìn)行跟蹤檢查，督促排污單位采取防治措施，提高污染防治水平，轄區(qū)內(nèi)17戶磚瓦廠是排放so2、煙塵大戶，我們在嚴(yán)格控制燃煤類型的同時，進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，降低能耗，減少排污量，確保企業(yè)增產(chǎn)不增污，監(jiān)理人員累計深入企業(yè)現(xiàn)場檢查指導(dǎo)32人（次）。2是從源頭抓起，全力推行使用清潔能源(型煤、液化氣），全縣有80％的燃煤用戶使用中低硫份的華亭煤，60％左右的餐飲業(yè)（包括夜市）使用石油液化氣，降低了so2的產(chǎn)生量，減輕環(huán)境壓力，建成煙控區(qū)3.8平方公里，覆蓋率達(dá)80％。完成沼氣示范點(diǎn)1個，沼氣用戶200多戶。根據(jù)初步測算，全年二氧化硫、煙塵、化學(xué)需氧量、工業(yè)固體廢棄物排放量，均在控制指標(biāo)以內(nèi)。
三、實(shí)習(xí)體會。
由于這是我的第一次實(shí)習(xí)，對于實(shí)習(xí)方法、調(diào)查技巧沒有什么積累，因此，這次實(shí)習(xí)中，我覺得學(xué)到了很多，對一些過去的方法也更加重視了。
首先是對比的方法。許多事物只搞正面調(diào)查或許能得知它現(xiàn)在的情況，但是不經(jīng)與過去的對比，我們卻始終無法了解它的發(fā)展趨勢。我想，調(diào)查的最終目的應(yīng)該是預(yù)測未來，為實(shí)際服務(wù)，而要預(yù)測未來則一定要掌握發(fā)展趨勢。有些問題如果不與過去的情況對比，我們是不可能認(rèn)清問題所在的，我們只會一味的認(rèn)為，現(xiàn)在的情況還很好，而且將會一直好下去，這樣管理的問題就被不經(jīng)意間忽略了。而有些時候，對比會幫我們更快的找到事物的癥結(jié)。當(dāng)我們單獨(dú)看問題時有可能百思不得其解，但是當(dāng)我們把若干個問題、若干種情況聯(lián)系起來加以對比，可能很快便找到了突破口。
另外一個是采訪的手段。很多情況下，我們喜歡自己查資料，但是，文字的資料畢竟有滯后性，而且，普通民眾的個人看法也很難找到。而采訪，不僅直接、速度快，而且得到的信息貼近于生活，特別是要了解當(dāng)?shù)鼐用竦目捶〞r，自己查資料是無法得到所需信息的?？傊?，我認(rèn)為，沒有采訪的調(diào)查，是不能算作真正意義上的調(diào)查的。
四、實(shí)習(xí)展望。
這次實(shí)習(xí)雖然我學(xué)到的實(shí)際技術(shù)和知識并不是很多，但是我明白了很多道理，我終于明白了中國的環(huán)境是如何被破壞的了，人為的破壞和故意的破壞都有，我很惋惜也很憤怒，可是我憤怒也不頂用，誰也不會聽我的。
我想我面臨著很別扭的境界，一方面知道環(huán)境保護(hù)很重要，需要重視，可是自己一個人的力量有什么用呢，環(huán)境保護(hù)需要大家集體的努力才能保持。所以喚起全社會保護(hù)環(huán)境的意識是很重要的，所以我們要加大宣傳。我以后會積極的參加環(huán)境保護(hù)的活動的。
大班環(huán)境教育論文篇八
體育教育專業(yè)大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵期，大學(xué)畢業(yè)后即將走向社會走向工作崗位，而且大部分都要擔(dān)任體育教師，這些不良的消費(fèi)習(xí)慣和觀念是“立德樹人”的阻礙，是我國高等教育迫切解決的問題。
加強(qiáng)核心價值觀教育，形成正確消費(fèi)觀。
利用“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價值觀規(guī)范引導(dǎo)體育教育專業(yè)大學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣。成為體育教育專業(yè)大學(xué)生日常規(guī)范、自覺奉行的理念信念，自覺抵制享樂主義、拜金主義、個人主義、虛榮攀比等不良風(fēng)氣的影響。
加強(qiáng)國情教育，弘揚(yáng)艱苦奮斗精神。
體育教育專業(yè)大學(xué)生的正確消費(fèi)習(xí)慣要建立在對國情透徹的了解的基礎(chǔ)上。雖然我國經(jīng)濟(jì)總量排世界第二，但是還有幾千萬人口尚未解決溫飽問題，我國大學(xué)生還要成為繼續(xù)發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神和勤儉節(jié)約美德，抵制不良消費(fèi)習(xí)慣的排頭兵。
加強(qiáng)校風(fēng)建設(shè)，營造積極向上校園文化。
良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和寢風(fēng)形成的優(yōu)秀的大學(xué)校園氛圍，成為大學(xué)生抵制不良消費(fèi)觀念和行為形成勤儉節(jié)約消費(fèi)習(xí)慣的主導(dǎo)作用。加強(qiáng)學(xué)校的校風(fēng)建設(shè)端正大學(xué)生的人生目標(biāo)，營造“端正人生目標(biāo)，構(gòu)建節(jié)約校園”的育人氛圍，營造積極向上的校園文化，潛移默化地影響和塑造大學(xué)生健康的消費(fèi)心理和行為。
發(fā)揮家庭協(xié)同作用，形成健康的大環(huán)境。
父母是大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和休閑費(fèi)用的主要供給者，家庭是大學(xué)生消費(fèi)開支的主要來源。家長首先要建立正確的消費(fèi)觀念，要本著對社會、孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度規(guī)范自己的消費(fèi)行為，做出榜樣；同時，對于孩子的消費(fèi)，不是孩子要什么都無條件的滿足，要適當(dāng)?shù)南拗坪⒆拥牟缓侠硐M(fèi)，形成必要的生活約束，注意培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約、吃苦耐勞的好習(xí)慣，幫助他們樹立正確的消費(fèi)觀和幸福觀，在物質(zhì)關(guān)懷的同時更要注重精神上的關(guān)懷。培養(yǎng)體育教育專業(yè)大學(xué)生的艱苦樸素的消費(fèi)習(xí)慣，要營造良好的社會環(huán)境，規(guī)范社會的輿論導(dǎo)向；創(chuàng)造勤儉節(jié)約的大學(xué)氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生優(yōu)良的神會習(xí)慣；家長建立正確的培養(yǎng)子女的消費(fèi)觀，適當(dāng)限制子女的消費(fèi)需求，社會、學(xué)校和家庭三方共同管理引導(dǎo)。
大班環(huán)境教育論文篇九
在幼兒的一日生活中,游戲是貫徹學(xué)前教育課程的一個最為重要的途徑.玩具材料是幼兒游戲的物質(zhì)支柱,是幼兒游戲的工具,幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的.在游戲中獲得知識,在學(xué)習(xí)中得到快樂,因此,它更是幼兒實(shí)現(xiàn)自我價值的載體.材料不同,幼兒操作方法不同,幼兒在游戲過程中,所獲得的知識經(jīng)驗(yàn)就不同.在研究中我們發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在,孩子對買回來的高檔商品化玩具并不感興趣,卻對廢棄的瓶瓶罐罐和撿來的石頭等自然材料情有獨(dú)鐘.兒童的游戲,正是他們在與自然材料作用的原始活動中，加速體驗(yàn)人類發(fā)展過程中曾有過的各種情感,享受各種樂趣,獲得各種經(jīng)驗(yàn)的。
一、帶著孩子走向室外。
游戲是貫徹學(xué)前教育的一個最為重要的途徑,教師不僅要注意兒童游戲中動靜交替還要注重游戲活動的戶外交替.
1、融入環(huán)境。
我們的生存環(huán)境和發(fā)展離不開環(huán)境,我們的任何活動都與環(huán)境影響密不可分,幼兒園的自然環(huán)境和物理環(huán)境所構(gòu)成的園容園貌,也直接影響幼兒心理活動的狀態(tài).但如果一個人置立于一個環(huán)境中,并未與周圍的環(huán)境之間構(gòu)成正常的互動關(guān)系,那末環(huán)境對他來說就是一道虛設(shè)的布景,我園游戲場等運(yùn)動設(shè)施和一些小景點(diǎn),每種設(shè)施都有一種功能,各設(shè)施之間和景點(diǎn)缺少有機(jī)聯(lián)系,為了充分發(fā)揮這些周圍環(huán)境的利用價值,我們帶著孩子玩起了裝扮性游戲,孩子們在游戲中,身臨其境,個個全身心投入,玩軍是游戲,玩狼捉小兔的游戲孩子個個情緒高漲,興致勃勃表現(xiàn)得惟妙惟肖.可見,巧妙的利用幼兒園的各種設(shè)施,不僅充分發(fā)揮了環(huán)境的整體功能,而且,進(jìn)一步激發(fā)了孩子的游戲欲望。
2、我園身處獨(dú)特的地理特征。離園不遠(yuǎn)處,就是博興文化廣場,那里有綠蔭,花團(tuán)錦簇,兒童樂園等等,孩子們來到這里,在窄窄的大理石凳上走一走,練習(xí)平衡能力;在路邊的草叢中欣賞花的芳香；在渠道上練習(xí)跨跳......
3、向東不遠(yuǎn)處就是我縣最大的新世紀(jì)超市，那里的環(huán)境更培養(yǎng)幼兒的自理能力，逛超市社會實(shí)踐能力......孩子們在游戲時，沒有約束可以盡情玩耍，從而使孩子的天性得到了充分的發(fā)揮。
二、帶著材料走進(jìn)教室。
教室外，有著無窮無盡的自然材料，教室內(nèi)同樣有孩子游戲的天地，怎樣才能將自然材料投放教室，也是我們所熱注的。
1、根據(jù)主題活動投放材料。
為了更有效的發(fā)揮自然材料的作用，我根據(jù)教育計劃和主題活動，有計劃的投放游戲材料。如：以環(huán)境為主題的活動，我們發(fā)動家長和幼兒一起收集日常生活中的廢舊材料，變廢為寶。幼兒利用廢舊物品，做出了許多漂亮的作品，孩子們在把材料變著花樣的滿足不同的游戲需要時，不僅鍛煉了手更鍛煉了腦和意志。
2、根據(jù)孩子的游戲發(fā)展提供材料。
孩子們在玩的過程中，材料是與游戲緊密相連的。他們直接感受到的內(nèi)在生理體驗(yàn)，以及有這種經(jīng)驗(yàn)引起的外在物理經(jīng)驗(yàn)，其中既有同化，又產(chǎn)生順應(yīng)，已達(dá)到適應(yīng)不同時期產(chǎn)生的不同體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)不同的指示，獲得不同的發(fā)展。因此，應(yīng)根據(jù)游戲的發(fā)展不斷補(bǔ)充材料的需要，而材料的提供又反過來促進(jìn)了游戲的發(fā)展。
3、根據(jù)幼兒的興趣提供材料。
依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，年齡越小獨(dú)自游戲越多，隨著年齡的增長又而社會性獲得發(fā)展，集體游戲的.比例也就增大了。因此，不同年齡的幼兒對材料的種類和數(shù)量上不同，興趣和愛好也不同。我們大班的幼兒常常喜歡在自制的玩具面前玩，自制和材料因?yàn)槟哿撕⒆拥牧α?，技巧和智慧，并與孩子們游戲的成功體驗(yàn)相聯(lián)系，往往是孩子更加愛不釋手。
總之，我們要充分的利用原始材料，豐富幼兒的游戲活動，我們的教育更加完善，把我園建設(shè)成現(xiàn)代化與自然化相結(jié)合的幼兒園。
大班環(huán)境教育論文篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生了解世界資源環(huán)境問題。
2.使學(xué)生知道不良飲食給環(huán)境帶來的影響。
3.使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：不良飲食給環(huán)境帶來的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：養(yǎng)成勤儉節(jié)約環(huán)保的好習(xí)慣。
教學(xué)設(shè)計：
一、引入。
當(dāng)今和未來世界人類面臨資源匱乏、河流污染、空氣渾濁、垃圾成山等資源環(huán)境問題的威脅。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，只要我們稍加注意，一些良好的環(huán)保習(xí)慣就養(yǎng)成了。也許環(huán)保習(xí)慣可以從餐桌上開始，我們可以用“吃”來傳達(dá)對地球的關(guān)愛。
(板書課題：飲食與環(huán)保)。
二、學(xué)習(xí)新課。
中國有句俗話“民以食為天，食以糧為先”，可見糧食對于人類是何等的重要。
同學(xué)們想一想：
1.你平時是否注意節(jié)約糧食?
2.你身邊有沒有浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象?
師生共同談?wù)摻涣鳌?/p>
3.暢所欲言。
我國首次頒布了符合我國國情的“中國居民平衡膳食營養(yǎng)寶塔”，提供了合理選擇食物的指南。
想一想：
“中國居民平衡膳食營養(yǎng)寶塔”告訴了我們什么?
你的飲食是怎樣安排的，你認(rèn)為合理嗎?
還有什么地方需要改進(jìn)?
三、小結(jié)。
為了環(huán)保，我們要食用綠色食品標(biāo)志的無污染的安全優(yōu)質(zhì)營養(yǎng)食品。
大班環(huán)境教育論文篇十一
一、情況分析：
我們幼兒園大班有四個平行班，12名保教人員，作為大班兒童，孩子們在中班時看過哥哥姐姐植樹、飼養(yǎng)過小白兔、蝌蚪，在愛護(hù)大自然、保護(hù)環(huán)境上已有了一些比較感性的經(jīng)驗(yàn)。幼兒在家庭中也已粗淺地掌握一些環(huán)保常識，理解人、動物與大自然的相互相存。正確的樹立環(huán)保教育工作也是目前的一個重點(diǎn)。我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，立足大班兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，以各種形式多樣、內(nèi)容豐富的活動萌發(fā)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)環(huán)境、熱愛大自然的情感，讓幼兒在和諧的環(huán)境中得到健康成長。我們制定環(huán)境教育工作如下：
二、環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
1、各班制作了主題墻飾《社區(qū)萬花筒》《有趣的植物》，讓幼兒每天都能在良好的環(huán)境中學(xué)會關(guān)心、熱愛周圍環(huán)境、大自然及保護(hù)環(huán)境的情感。
2、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及當(dāng)今的教育新信息，及時更換副墻飾，分別有《有電真好》《想對你說》等等，增進(jìn)他們熱愛幼兒園情感，關(guān)心動植物擁有一顆愛心。
3、根據(jù)季節(jié)的彎化，增添更換自然角的物品。
4、大班各班飼養(yǎng)幾種小動物并開展了競賽活動，孩子們從家里帶來了蘿卜、小米等喂養(yǎng)小動物。
三、教育教學(xué)。
1.制訂了有關(guān)環(huán)境教育的主題活動計劃。
2.組織幼兒親近大自然，引導(dǎo)幼兒感受不同季節(jié)里動、植物的明顯變化。
3.師生共同布置主題墻飾有趣的植物、社區(qū)萬花筒等。
4.舉辦小手拉大手，簽約不再焚燒麥秸稈的環(huán)保教育活動。
5.舉辦富有意義的社區(qū)活動參觀我們生活的社區(qū)。
6.大班幼兒舉辦環(huán)境與我們的知識競賽，了解6月5日是世界環(huán)境日，培養(yǎng)幼兒從小具有環(huán)保意識。
1.總結(jié)上學(xué)期工作，討論新學(xué)期工作計劃。
2.各班圖書角投放一些認(rèn)識大自然、保護(hù)小動物的圖書。
1.親近大自然，尋找秋天。
2.愛我中華美術(shù)作品展。
1.師生共同完成《有趣的植物》墻飾布置。
2.樹葉拼貼畫比賽。
1.廢舊物品手工展。
2.植物角創(chuàng)設(shè)展評。
學(xué)期工作經(jīng)驗(yàn)交流、總結(jié)。
大班環(huán)境教育論文篇十二
幼兒園是孩子們的第二個家,是孩子們的天空和樂園。他們白天大部分時間是在這里渡過的。我們要營造一種美而和諧的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的個性發(fā)展，能陶冶性情，發(fā)展智能。
我班的幼兒年齡均在5——6歲之間，在這時候的孩子表現(xiàn)為好奇、好問、好學(xué)，有意注意開始占明顯優(yōu)勢。凡事都愛圍著討論，問個為什么，更愛參與其中。5——6歲的孩子能夠表現(xiàn)較豐富多彩的形象和色彩，傳達(dá)內(nèi)心的愿望和情感，向人們述說自己的存在。利用這一特點(diǎn)，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都從孩子的角度來考慮，盡可能提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。
根據(jù)以上總的指導(dǎo)思想，我班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)總目標(biāo)為：
1、創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的優(yōu)良環(huán)境，能滿足幼兒的需求和興趣，對幼兒能起良好的潛移默化的作用。
2、通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒的想象力，在藝術(shù)欣賞中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。
大班環(huán)境教育論文篇十三
由于環(huán)境問題的綜合性和實(shí)踐性、以及初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，進(jìn)行環(huán)境教育要以課堂教學(xué)為主，以課外活動為輔，利用課堂內(nèi)、外開展多種豐富多彩的活動。具體方式比如：開設(shè)環(huán)境教育課，通過課堂教學(xué)，向?qū)W生傳授有關(guān)環(huán)境的基本知識;主題班會;環(huán)保專題講座及演講比賽;進(jìn)行環(huán)?；顒酉嚓P(guān)的團(tuán)隊(duì)、夏令營活動;社會實(shí)踐活動。無論何種方式都要避免說教，需要利用適當(dāng)?shù)挠行У慕逃d體讓學(xué)生去感悟，從而自然接受，使之符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)、知識與能力基礎(chǔ)。
環(huán)境教育內(nèi)容融于學(xué)科知識教學(xué)，應(yīng)貫穿學(xué)科教學(xué)之中，結(jié)合各具體學(xué)科的知識進(jìn)行環(huán)境教育。需要強(qiáng)調(diào)的是，環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。課堂教學(xué)還要與活動、特別是課外活動相結(jié)合，在實(shí)際行動中形成環(huán)境保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生熱愛環(huán)境的情感。
環(huán)境教育要滲透于學(xué)科知識教學(xué)。
科學(xué)學(xué)科有明確而系統(tǒng)的知識要求，在科學(xué)教材體系中，環(huán)境教育是科學(xué)學(xué)科教學(xué)的'重要組成部分，離開具體的學(xué)科知識教學(xué)，所謂的環(huán)境教育就空洞化了、沒有了生命力。因此，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，主要通過融合于學(xué)科知識滲透到課堂教學(xué)之中。
在教學(xué)中要充分挖掘環(huán)境教育的題材，把社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展面臨的諸多問題同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，如在教學(xué)“森林在環(huán)境保護(hù)中的作用”時。向?qū)W生介紹大氣污染的典型事例，如倫敦?zé)熿F、洛杉磯光學(xué)煙霧事件、酸雨的危害。又如以物質(zhì)的性質(zhì)研究為切入點(diǎn)，在學(xué)習(xí)一氧化碳的性質(zhì)時，讓學(xué)生思考尾氣為什么要點(diǎn)燃?還可以用哪些方法處理?這樣既鞏固了對一氧化碳性質(zhì)的認(rèn)識，又介紹了環(huán)保知識，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)境意識。再如，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為注意點(diǎn)進(jìn)行環(huán)保教育，對廢氣、廢液、廢渣的處理要身體力行，在實(shí)驗(yàn)過程中，注重環(huán)保問題，不僅可以大大減少環(huán)境污染，而且能使學(xué)生經(jīng)常地受到直觀的環(huán)境保護(hù)的教育。另外，還可以通過學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，將環(huán)保知識編制成習(xí)題，加強(qiáng)環(huán)保知識與科學(xué)知識的聯(lián)系，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的自然狀態(tài)中，培養(yǎng)環(huán)保意識。
環(huán)境教育要融于生活融于活動。
環(huán)境教育要生活化、活動化，讓學(xué)生有真真切切的體驗(yàn)與感受。環(huán)境教育不能脫離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，要以發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，學(xué)生感受到的事例，學(xué)生看到的事例進(jìn)行環(huán)境教育。通過不同的環(huán)境教育活動，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題就在身邊，增強(qiáng)對環(huán)境的保護(hù)意識。課外活動的形式多種多樣、豐富多彩，同時學(xué)生可以直接接觸現(xiàn)實(shí)環(huán)境問題，因此，對學(xué)生的教育可以在潛移默化中進(jìn)行，獲得的體驗(yàn)更豐富也更深刻。
要有計劃、有目的地開展環(huán)境教育活動，根據(jù)教材環(huán)境教育內(nèi)容設(shè)計出的相應(yīng)的課外活動，引導(dǎo)學(xué)生從活動中得到體驗(yàn)。比如：通過河水采樣及水質(zhì)分析了解當(dāng)?shù)睾铀廴厩闆r;蔬菜、水果、農(nóng)作物的生產(chǎn)過程調(diào)查;調(diào)查本地區(qū)水資源和水污染的情況;測定土壤的酸、堿性;雨水ph的測定，空氣中的塵埃粒數(shù)的測算;調(diào)查生活中的一次性用品的材料及使用情況，提出解決途徑，等等。還可出專欄，辦展覽和小報，聘請環(huán)保部門的專家來校作講座等多種形式、多種途徑，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。
在實(shí)施環(huán)境教育時要注意靈活性。不同的活動內(nèi)容、不同的知識點(diǎn)需選擇不同的教學(xué)方法。在選擇環(huán)境教育主題時，要考慮學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)、考慮教師的能力與經(jīng)驗(yàn)，還要與學(xué)生學(xué)習(xí)的知識相結(jié)合，滲透到科學(xué)知識的教學(xué)中，這樣既完成了正常的教學(xué)任務(wù)，也關(guān)注了環(huán)境教育目標(biāo)的達(dá)成。
大班環(huán)境教育論文篇十四
包括學(xué)生學(xué)習(xí)的心態(tài)、學(xué)習(xí)排球課的目的、自身的運(yùn)動水平等3個因素。在我校學(xué)生初、高中沒有機(jī)會了解和學(xué)習(xí)排球,認(rèn)為排球這項(xiàng)運(yùn)動很難學(xué),而且對排球這項(xiàng)運(yùn)動沒什么興趣,也沒有目的性的學(xué)習(xí)排球,在排球運(yùn)動中,自身的運(yùn)動能力也比較差。
排球氛圍的因子。
包括學(xué)校排球運(yùn)動的開展情況、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度、學(xué)校排球運(yùn)動競賽的開展、排球運(yùn)動隊(duì)在各項(xiàng)比賽的成績等4個因素。該校排球運(yùn)動的開展不容樂觀,學(xué)校也沒有組織大型的比賽,最終導(dǎo)致我校的排球氛圍不夠活躍。
場地環(huán)境的因子。
包括排球場地、器材的水平,排球場地周圍的環(huán)境,排球場地是否充足,天氣等4個因素。該校的排球運(yùn)動的開展受到了天氣對排球場地嚴(yán)重影響,在有比賽和上課的時候排球場地明顯不夠用,場地設(shè)施也是不夠完善的。
師生配合的因子。
包括老師的教學(xué)方式、學(xué)生對老師的信服感和認(rèn)同感、老師和學(xué)生的配合默契等3個因素。該校排球老師應(yīng)深入了解學(xué)生,并且樹立良好的榜樣,讓學(xué)從內(nèi)心深處佩服老師,以老師為目標(biāo)不斷前進(jìn),從而獲得成功。
針對學(xué)生的主體因子的建議。
在排球?qū)W習(xí)過程中重視學(xué)生的主體地位,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展,同時也要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展,幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)心態(tài),明確自己的學(xué)習(xí)目的。加強(qiáng)鍛煉,提高運(yùn)動水平,讓學(xué)生真正喜歡上排球這項(xiàng)運(yùn)動。
針對排球氛圍的因子的建議。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該積極開展各項(xiàng)排球比賽,提供更多的鍛煉機(jī)會。老師也應(yīng)該給學(xué)生更系統(tǒng)的訓(xùn)練,使學(xué)生在比賽和訓(xùn)練中找到歸屬感,找到自信。我們要積極參與各項(xiàng)排球活動,認(rèn)真的學(xué)習(xí)排球,在比賽中全力以赴,增加排球的觀賞性和趣味性。以提升我校的排球氛圍,宣傳我國的排球精神,以排球精神促進(jìn)學(xué)生的健康成長。
針對場地環(huán)境的因子的建議。
加強(qiáng)排球場地的管理,使同學(xué)們有個良好的學(xué)習(xí)場地,盡量的提供足夠的場地,滿足學(xué)生的需求。由于我校的排球場地都是室外場地,外界天氣對我校的排球運(yùn)動的開展有很大的影響,有條件的可以建設(shè)室內(nèi)排球場,以供同學(xué)們使用。
針對師生配合的因子的建議。
在排球教學(xué)過程中,老師要充分了解每個同學(xué)的情況,關(guān)注學(xué)生的個體差異,合理的安排教學(xué)內(nèi)容和任務(wù),關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,鼓勵同學(xué),提高學(xué)生的自信心。也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐u,從學(xué)生中來到學(xué)生中去,培養(yǎng)學(xué)習(xí)排球的興趣,提高學(xué)習(xí)效率。
大班環(huán)境教育論文篇十五
（一）凸顯地區(qū)區(qū)域特色。
環(huán)境藝術(shù)具有明顯的地區(qū)性差異，我們應(yīng)該承認(rèn)并鼓勵不同地區(qū)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育體現(xiàn)這種差異。我國民族眾多，各地環(huán)境地貌和發(fā)展水平不同，都具有獨(dú)特的地域特色，所以，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中既要保留并體現(xiàn)各民族的文化傳統(tǒng)，又要體現(xiàn)其區(qū)域性的典型環(huán)境風(fēng)格，如湘西吊角樓、蘇州園林等等。
（二）凸顯學(xué)校特色。
對高校的專業(yè)課程來說，特色毫無疑問是一種優(yōu)勢，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育尤其要體現(xiàn)高校自己的教育特色和打造獨(dú)特的學(xué)習(xí)氛圍，從而培養(yǎng)出獨(dú)具個性的學(xué)生。要使環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育凸顯自己的特色，我們應(yīng)從以下兩個方面著手:第一，打造屬于自己的學(xué)校文化。以教育理念為主要內(nèi)容的學(xué)校文化，在長期的堅持中會使高校形成自己的文化品格，也就是“校風(fēng)”，“校風(fēng)”對學(xué)生世界觀和價值觀的形成具有潛移默化的巨大影響；第二，鑒于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)這一學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)校要在學(xué)校文化的基礎(chǔ)上建立相適應(yīng)的一整套教育思想和方法，用個性化的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育來凸顯學(xué)校特色。
二、教育模式的創(chuàng)新。
（一）建立多類型的教育模式。
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育的目標(biāo)不僅是要培養(yǎng)設(shè)計人才，還要注意培養(yǎng)熟悉設(shè)計文化、經(jīng)濟(jì)和管理的復(fù)合交叉型人才。在以往的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育主中由于只注重對實(shí)務(wù)型人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致管理型人才和決策型人才的缺乏。具體來講，就是首先培養(yǎng)一大批從事環(huán)境藝術(shù)設(shè)計工作的人員，其次培養(yǎng)一批既具有設(shè)計能力又具有管理能力的人才，最后培養(yǎng)一批具有開發(fā)規(guī)劃、設(shè)計研究并能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才。
（二）建立多層次的教育模式。
當(dāng)下我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育層次大多分為?？?、本科、碩士，開設(shè)博士課程的大學(xué)很少。由于各個層次的教育內(nèi)容和要求不同，對于人才的培養(yǎng)也不同。例如，博士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學(xué)的基礎(chǔ)和應(yīng)用理論進(jìn)行研究具有學(xué)術(shù)建樹的高級科研人才；碩士課程主要培養(yǎng)能夠?qū)υO(shè)計科學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行研究和開發(fā)設(shè)計具有創(chuàng)新能力的科研人才；學(xué)士課程主要培養(yǎng)能夠進(jìn)行設(shè)計、制作、經(jīng)營具有一專多能的業(yè)務(wù)水平的人才；?？普n程主要培養(yǎng)在第一線進(jìn)行具體設(shè)計與制作具有實(shí)踐能力的人才。所以，我們應(yīng)該建立多層次的教育模式，從而培養(yǎng)出適合社會發(fā)展的'各種類型的人才。
（三）建立多學(xué)科綜合研究的教育模式。
目前我國的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育往往注重對技能的培養(yǎng)，忽視了史論和教育理論的研究。學(xué)科交叉化是個未來高校教育的趨勢，我們應(yīng)探索建立跨學(xué)科教育模式，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的設(shè)計人才。尤其對于綜合性比較強(qiáng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，在實(shí)踐中能靈活有效的運(yùn)用各學(xué)科知識是一項(xiàng)必備的技能。這種對多個專業(yè)的綜合運(yùn)用能力建立在對相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解的基礎(chǔ)上，它是不會憑空產(chǎn)生的。因此，我們在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中應(yīng)該建立多學(xué)科綜合研究的教育模式，為學(xué)生日后對相關(guān)學(xué)科知識的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。
（四）建立多元創(chuàng)新與“實(shí)驗(yàn)性設(shè)計”教育模式。
自然和社會的多元性決定了藝術(shù)設(shè)計的多元性,設(shè)計對象不同對設(shè)計思維的要求也就不同。所以在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育中因注重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和眼光,具體來講就是保護(hù)他們的個性和創(chuàng)造力,鼓勵他們敢于嘗試和想象。為更好的培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和創(chuàng)新能力，我們可以引入“實(shí)驗(yàn)主義設(shè)計”教學(xué)模式。在這種模式中，學(xué)生設(shè)計作品時不需要考慮是否符合當(dāng)下公眾的要求,而只專注于無限制地探索人類想像力的極限。這種頗為大膽的教學(xué)模式,對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、思考能力等都很有幫助。
三、教學(xué)方法的創(chuàng)新。
（一）課程教學(xué)與社會實(shí)踐相結(jié)合。
加強(qiáng)教育過程中的操作實(shí)踐環(huán)節(jié),對學(xué)生真正理解理論、領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)有重要作用。實(shí)踐教學(xué)主要可通過以下幾個方面來進(jìn)行：1.實(shí)地教學(xué)法。對課堂教學(xué)方式不斷創(chuàng)新,大量引入實(shí)踐活動,提高學(xué)生的興趣和自主積極性,如可安排學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)查，參與創(chuàng)意設(shè)計競賽、實(shí)地參觀等。2.情景教學(xué)法。在基礎(chǔ)課教學(xué)中融入生動有趣的建筑設(shè)計元素，有意識的培養(yǎng)學(xué)生對空間的感受力和表現(xiàn)力，為以后的專業(yè)設(shè)計課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.啟發(fā)式教學(xué)法。有效利用多媒體教學(xué)手段，注重對具體案例的分析，通過重新演示教會學(xué)生舉一反三，啟發(fā)他們進(jìn)行思考?？傊?，理論部分的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵學(xué)生做深層次的探討。技能部分的培養(yǎng)我們應(yīng)該采用實(shí)地教學(xué)法與情境教學(xué)法，提高學(xué)生技能，培養(yǎng)學(xué)生的分析和應(yīng)用能力。
（二）用建構(gòu)主義原則指導(dǎo)教學(xué)。
為在環(huán)境藝術(shù)教育中培養(yǎng)復(fù)合交叉型和創(chuàng)新型人才，我們有必要將建構(gòu)主義原則引入到教學(xué)方法中來。具體應(yīng)用主要有以下兩個方面：1.建構(gòu)主義教學(xué)原則倡導(dǎo)“合作學(xué)習(xí)”。傳統(tǒng)教學(xué)大都運(yùn)用“講授法”，這種教學(xué)方法不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，也不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而建構(gòu)主義教育原則的“合作”理念則強(qiáng)調(diào)學(xué)生以及師生之間的相互作用。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與對學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論，建立起互相協(xié)作的學(xué)習(xí)群體，共同完成“合作學(xué)習(xí)”。這種“合作學(xué)習(xí)”的運(yùn)用使得每個學(xué)生的思維都能被整體所分享，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)。2.建構(gòu)主義提倡學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義教學(xué)原則認(rèn)為，知識的獲得是由學(xué)生主動建構(gòu)的，它認(rèn)為應(yīng)該尊重學(xué)生的主體性，承認(rèn)新知識的學(xué)習(xí)只能通過學(xué)生自己而不能由他人代替，教師和外界環(huán)境只是起到一個促進(jìn)的作用。具體來講，就是將“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行結(jié)合，教師提出目標(biāo)和問題，學(xué)生自己來理解概念和原理。
（三）綜合運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力。
多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的教學(xué)“情境”，這些“情境”能讓學(xué)生更加直觀、形象、多角度地理解和掌握知識，激發(fā)學(xué)生思維。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學(xué)中應(yīng)注意及時掌握并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，從而為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決問題的能力提供條件。具體來講，就是利用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是動畫技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生自主性和求知欲。問題情境的創(chuàng)設(shè)一定要能吸引學(xué)生，能使學(xué)生主動去尋找答案，答案最好不要固定，從而培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維。
總之，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教育既是一個傳授知識的過程,也是一個完整的教學(xué)體系。因此,在教學(xué)理念上我們應(yīng)該凸顯民族特色、地域特色、學(xué)校特色，為學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力提供動力和源泉;在教學(xué)模式上我們應(yīng)該嘗試建立多層次、多類型、多學(xué)科綜合研究的教學(xué)模式，為藝術(shù)設(shè)計人才的培養(yǎng)制造搖籃；在教學(xué)方法上，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變課堂形式，采用合作式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法,通過運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考事物的能力,保護(hù)學(xué)生的個性和創(chuàng)造力,形成良好的學(xué)習(xí)氛圍,為我國培養(yǎng)出更多的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計人才。
大班環(huán)境教育論文篇十六
在査閱了國內(nèi)外有關(guān)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建、教學(xué)能力的培養(yǎng)、教師教學(xué)能力評價標(biāo)準(zhǔn)和體育教學(xué)能力的評價等方面的資料后,借鑒北京體育大學(xué)李臣功的碩士論文《北京體育大學(xué)體育教育專業(yè)學(xué)生教學(xué)能力評價指標(biāo)體系的研究》的研究成果,確定了該研究需要的教學(xué)能力評價指標(biāo)體系,其中包括3個一級指標(biāo),9個二級指標(biāo)和36個三級指標(biāo)。評價指標(biāo)體系中各指標(biāo)權(quán)重的確定,采用問卷形式確定,被調(diào)查者在問卷中對各個指標(biāo)所占的比例給出了自己認(rèn)為的權(quán)重系數(shù),然后計算出各個指標(biāo)所占權(quán)重的算術(shù)平均數(shù),從而得到每項(xiàng)指標(biāo)的綜合權(quán)重系數(shù)。（見附錄）。
評價指標(biāo)體系的分析。
對晉中學(xué)院不同調(diào)查者各級指標(biāo)權(quán)重系數(shù)的分析。
在對不同調(diào)查者的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)其共同點(diǎn)和不同點(diǎn)（如表1所示）。共同點(diǎn):教師學(xué)生都認(rèn)為一級指標(biāo)中b課中教學(xué)實(shí)施能力比較重要,而且權(quán)重系數(shù)較接近;二級指標(biāo)中都認(rèn)為b1講解和示范的能力較重要。不同點(diǎn):（1）在一級指標(biāo)中,大三的學(xué)生認(rèn)為指標(biāo)a課前教學(xué)設(shè)計的能力、c課后反思的能力幾乎同等重要,而大四及教師則正如表1中的數(shù)據(jù)所顯示的a課前教學(xué)設(shè)計的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)重要于課后反思評價的能力;這也正說明了,實(shí)踐與理論的差別,大三的學(xué)生沒有獨(dú)立教學(xué)的經(jīng)驗(yàn),他們只是在學(xué)習(xí)的過程中或者老師讓在課后的各自反思中了解到c課后反思評價的能力,而他們沒看到老師在課前的工作,沒有充分了解認(rèn)識到課前教學(xué)設(shè)計的重要,而大四學(xué)生經(jīng)過實(shí)習(xí),獨(dú)立教學(xué),已經(jīng)認(rèn)識到這點(diǎn)。（2）在二級指標(biāo)中,老師與學(xué)生差別較大的是b3,教師認(rèn)為b3組織和管理的能力要比b2糾錯和激勵的能力更重要,這說明老師在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生安全及組織管理能力的培養(yǎng),而學(xué)生則更加注重動作技能的學(xué)習(xí),這是由角色的不同而形成的差異。教師在教學(xué)中,要有意識地培養(yǎng)學(xué)生組織和管理的能力,為學(xué)生以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。
晉中學(xué)院與北京體育大學(xué)教學(xué)能力指標(biāo)系數(shù)的對比與分析。
正如表2、表3中所示,北京體育大學(xué)與晉中學(xué)院都認(rèn)為,在一級指標(biāo)中“課中教學(xué)實(shí)施能力”最為重要,這說明體育教學(xué)中的確應(yīng)把重點(diǎn)放到該項(xiàng)指標(biāo)上來。在二級指標(biāo)中,差別較明顯的是在a1、a2、a3,其中“明確教學(xué)理念的能力”在北京體育大學(xué)中權(quán)重占到了,而在晉中學(xué)院僅占,這體現(xiàn)了一種觀念的差異。訪談中也發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對新課標(biāo)還不甚了解,對教學(xué)理念的認(rèn)識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,對于很多普通院校的學(xué)生,明確教學(xué)理念是現(xiàn)代教學(xué)所需要并重視的。還有在“課后反思評價的能力”中,北京體育大學(xué)認(rèn)為“問題反思能力”所占權(quán)重要大于“自我評價能力”,而晉中學(xué)院則認(rèn)為兩種能力的重要性基本是相等的,這說明了北京體育大學(xué)更重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力。如表4所示,三級指標(biāo)的權(quán)重對比發(fā)現(xiàn)北京體育大學(xué)“傳授終身體育理念的能力”權(quán)重系數(shù),幾乎是晉中學(xué)院的一倍,這充分顯示了上面所述,樹立學(xué)生“健康第一、終身體育”理念的重要性;在“課中教學(xué)實(shí)施的能力”中的三級指標(biāo),北京體育大學(xué)更加重視“講解和演練戰(zhàn)術(shù)的能力”和“最佳講解示范位置和時機(jī)的把握能力”,而晉中學(xué)院則更看重“講解和示范技術(shù)動作的能力”,大家知道,講解和示范的能力一直是我們著重培養(yǎng)學(xué)生的能力,而對于講解和演練戰(zhàn)術(shù)、講解示范位置和時機(jī)的把握卻是更高層次的要求,這與學(xué)校對于學(xué)生的要求密切相關(guān),所以應(yīng)該引起我們重視,在未來的教學(xué)中適當(dāng)增加這些內(nèi)容。還有在“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”中,晉中學(xué)院權(quán)重系數(shù)為,而北京體育大學(xué)僅占了,安全一直是體育課最為關(guān)注的、嚴(yán)峻的問題,而發(fā)生在體育課上的事故屢見不鮮,這就要求我們在教學(xué)過程中必須時刻高度關(guān)注學(xué)生的安全,所以“運(yùn)用保護(hù)和安全措施的能力”是作為一個老師所必需的重視的,而晉中學(xué)院已經(jīng)認(rèn)識到這點(diǎn);而在“課后反思評價的能力”中,相對反思而言,晉中學(xué)院更重視創(chuàng)新和提高能力,這代表了一個體育教學(xué)的新趨勢和一個新的發(fā)展方向。
大班環(huán)境教育論文篇十七
一、終身體育的由來。
上個世紀(jì)60年代，法國教育家保羅提出終身教育觀。隨后，日本教育者提出了“生涯體育”的觀念，“終身體育”一詞便在國際上應(yīng)運(yùn)而生。終身體育是指一個人一輩子都要接受體育教育和參加體育鍛煉，使體育真正成為人生一生中不可缺少的重要內(nèi)容，在終身體育思想的指導(dǎo)下，為人們提供了在不同時期、不同生活領(lǐng)域中參加體育活動的機(jī)會。學(xué)校體育當(dāng)然要為終身體育服務(wù)。
二、當(dāng)前對學(xué)生終身體育教育中存在的問題。
(1)終身體育的觀念還很淡薄。無論教師還是學(xué)生，對終身體育都缺乏足夠的了解。這一方面是因?yàn)閷K身體育的宣傳與引導(dǎo)不夠，更主要的是，長期以來，學(xué)校體育教育中只注意了身體方向的教育，而忽視了對學(xué)生進(jìn)行鍛煉能力、體育意識的培養(yǎng)，學(xué)生缺乏終身體育意識，沒有認(rèn)識到體育鍛煉是有益終生的事情。
(2)體育教育的內(nèi)容不能適應(yīng)現(xiàn)代的發(fā)展要求。我國體育教育的內(nèi)容是以競技體育為主的，而現(xiàn)代體育正向著娛樂、休閑、健身(健美)和探險等方面發(fā)展?，F(xiàn)行的體育教育指導(dǎo)思想和課程設(shè)置，都難以適應(yīng)這種需要，從而導(dǎo)致學(xué)生對體育課不太感興趣。
(3)資金投入不足，場地設(shè)施等條件的限制。資金投入不足影響體育事業(yè)的發(fā)展，影響了對運(yùn)動領(lǐng)域的拓寬，場地、設(shè)施、器材等條件限制了更廣、更多體育項(xiàng)目的開展?，F(xiàn)有的常規(guī)項(xiàng)目已很難滿足學(xué)生廣泛的需要，不能更好地調(diào)動學(xué)生課下自覺鍛煉的自覺性。有限的項(xiàng)目選擇，影響了學(xué)生體育活動的興趣。這種狀況，對終身體育運(yùn)動產(chǎn)生了直接或間接的不利影響。
三、學(xué)校體育對實(shí)施終身體育的作用。
學(xué)校體育對終身體育教育的作用。表現(xiàn)在以下三個方面：
(1)在學(xué)校接受教育的青少年，正處在身體正常發(fā)育的關(guān)鍵時期，是人生道路中最寶貴最有特色的黃金時間，是一個充滿生機(jī)和活力的時期，這個時期教師的言傳身教起表率作用，適宜的教材、施以科學(xué)的體育方法，傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，良好的場地器材，將對學(xué)生的體育觀、體育興趣的形成和鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)，產(chǎn)生積極的影響。
(2)在學(xué)校期間又是人的一生中接受傳統(tǒng)教育最長、最有時間保證的階段，體育課從小學(xué)一年級一直開到大學(xué)二年級，共有900多個小時，如果有條件的中小學(xué)，每周開設(shè)三學(xué)時體育課，大學(xué)開至三年級，體育課的總課時可達(dá)1500小時以上。
(3)學(xué)校體育還為培養(yǎng)終身從事體育的能力，提供了實(shí)踐環(huán)境，擁有免費(fèi)使用的各種設(shè)施，有作息制度保證的足夠鍛煉時間。
四、學(xué)校體育是奠定學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
《xxx中央xxx關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中指出：“健康體魄是青少年為祖國和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)”。青少年時期體質(zhì)的優(yōu)劣，直接關(guān)系到民族體質(zhì)的強(qiáng)弱，也關(guān)系到祖國的富強(qiáng)和民族的昌盛?！度窠∩碛媱澗V要》明確地指出了以青少年為重點(diǎn)，為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校體育，提供了極好的機(jī)遇。一個人從出生到25歲左右是從事健康活動最有利、最集中、最有保障的時期。在這個時期受到的體育教育是有組織的、有計劃的、正規(guī)的、系統(tǒng)的，無論從數(shù)量、時間和效果上都為全民體育起到了奠定作用。從終身體育角度來看，學(xué)校體育處于中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用，是終生體育的基礎(chǔ)，是發(fā)展我國社會主義體育的戰(zhàn)略重點(diǎn)，學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)而且也有可能通過體育課內(nèi)外結(jié)合的辦法，打好學(xué)生終身體育的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)生鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)。學(xué)校體育根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，有計劃、有組織地進(jìn)行體育教學(xué)和開展課外體育活動，促進(jìn)學(xué)生身體正常的生長發(fā)育，形成正確姿勢和掌握立、走、跑、跳等基本活動技能，這不僅是學(xué)生完成繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)、把自己培養(yǎng)成全面發(fā)展人才就具備的身體條件，而且也是實(shí)現(xiàn)終身體育目標(biāo)，終身體育的目標(biāo)是要保持人的終生身心健康，為了達(dá)到這一目標(biāo)，需要通過終身體育的各個環(huán)節(jié)增強(qiáng)體質(zhì)。
培養(yǎng)學(xué)生對體育的興趣、愛好和養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。因此，在學(xué)校期間，應(yīng)把體育課和課外活動結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生對運(yùn)動的內(nèi)在樂趣，無論是講解、示范和組織教學(xué)，都要集中學(xué)生注意力，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的參與運(yùn)動積極性，讓學(xué)生在運(yùn)動中充分表現(xiàn)自己的運(yùn)動才能，感受到參與運(yùn)動對自己身體的好處和所取得的增強(qiáng)體質(zhì)的實(shí)效，從而激發(fā)學(xué)生對體育的喜愛，使之成為日常生活中不可缺少的內(nèi)容，堅持終身體育。
體育知識是進(jìn)行體育鍛煉的向?qū)В瑢W(xué)生體育實(shí)踐的實(shí)效性和長期性需要有豐富的體育科學(xué)知識的指導(dǎo)。因?yàn)樵谛５膶W(xué)生，處在終身體育的中間年齡段，隨之而來的中老年階段所需要的身體鍛煉方法和運(yùn)動技能，應(yīng)該在學(xué)校體育系統(tǒng)傳達(dá)室授，并經(jīng)自主地反復(fù)實(shí)踐而掌握，為成年后合理選用運(yùn)動手段鍛煉身體提供條件，以備終身享用。
五、加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行終身體育教育的對策。
終身體育教育已成為體育教育改革與發(fā)展的重要趨勢。要加強(qiáng)對學(xué)生的終身體育教育，為其一生的體育鍛煉打好基礎(chǔ)。針對當(dāng)前學(xué)校體育教育工作，尤其是終身體育教育工作的現(xiàn)狀和問題，提出以下對策：
(1)樹立終身體育的觀念，加強(qiáng)終身體育教育工作。學(xué)校要發(fā)揮體育教育的主渠道作用，大力開展終身體育教育宣傳與引導(dǎo)。教師要把搞好終身體育教育作為責(zé)無旁貸的重任，改變以往的教學(xué)方式，合理確定和調(diào)整體育教學(xué)內(nèi)容，活躍體育課氣氛，增強(qiáng)運(yùn)動的趣味性，健身性和娛樂成分。
(2)加強(qiáng)對學(xué)生終身體育意識的培養(yǎng)。多向?qū)W生灌輸有關(guān)運(yùn)動常識、營養(yǎng)與保健、衛(wèi)生與健康方面的知識，使其真正認(rèn)識到體育鍛煉對其終身健康的益處所在，養(yǎng)成自覺鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
(3)有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的體育技能。要根據(jù)學(xué)生的身體條件、興趣和愛好等情況，在全面鍛煉的原則下指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)某一方面的專門技能，作為其堅持一生的基點(diǎn)和支柱，形成保持一生的體育鍛煉習(xí)慣。
(4)加大體育教育事業(yè)的資金投入。認(rèn)真解決體育運(yùn)動場所、器材等方面存在的問題，增加體育項(xiàng)目，拓寬體育活動領(lǐng)域，使學(xué)生對體育活動有更多的選擇余地，滿足學(xué)生的不同需要，尤其不能再拘泥于原有的競技類項(xiàng)目，要有意識地向休閑、健身(健美)、娛樂類體育運(yùn)動內(nèi)容傾斜。
參考文獻(xiàn):。
[1]林詩娟：論終身體育[j].
[2]王則姍：終身體育研究[j]。
大班環(huán)境教育論文篇十八
國外以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式提出了多種教學(xué)理論，如探究性教學(xué)模式、研究性教學(xué)模式、情境教學(xué)模式等，主張學(xué)生積極主動參與教師的課堂教學(xué)過程，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中一般以案例、問題、情境、項(xiàng)目為中心組織教學(xué)。美國許多大學(xué)的專業(yè)課都包含有實(shí)踐內(nèi)容，實(shí)踐內(nèi)容所獲取的學(xué)分是學(xué)生畢業(yè)的必要條件，如其中麻省理工大學(xué)最低獨(dú)立課題研究學(xué)分為12分，斯坦福大學(xué)為11分［5］。
2．1．2以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練。
以見習(xí)—實(shí)習(xí)為手段的實(shí)踐能力訓(xùn)練是歐美發(fā)達(dá)國家傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。如美國密執(zhí)安大學(xué)要求研究生入學(xué)后首先到企業(yè)實(shí)習(xí)7個月，然后再開始專業(yè)知識的學(xué)習(xí);法國實(shí)行“學(xué)徒培訓(xùn)”實(shí)踐訓(xùn)練制度，在學(xué)生自愿的前提下，從大學(xué)二年級開始在企業(yè)接受2年培訓(xùn);俄羅斯和德國規(guī)定學(xué)生在校期間必須取得工廠的實(shí)習(xí)鑒定學(xué)分，才允許畢業(yè)［6］。師范生的實(shí)踐能力訓(xùn)練大多選擇延長實(shí)習(xí)時間和增加實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以提高未來教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力［7］。
2．1．3以“產(chǎn)學(xué)研”為內(nèi)容的校企合作實(shí)踐訓(xùn)練。
產(chǎn)學(xué)研是指高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、生產(chǎn)經(jīng)營以及人員交流、信息互通、資源共享等方面合作，以實(shí)現(xiàn)校企互惠互利的聯(lián)合與協(xié)作關(guān)系。英國對于校企“產(chǎn)學(xué)研”的合作模式從政府政策到資金都大力支持，以促進(jìn)大學(xué)取得勞動就業(yè)技能和獲取工作經(jīng)驗(yàn)［8］。德國許多大型企業(yè)的研究機(jī)構(gòu)就設(shè)在高校，充分利用高校的科技和人才優(yōu)勢為企業(yè)生產(chǎn)和研發(fā)服務(wù)。日本于1996年制定的《科學(xué)技術(shù)基本計劃》中，通過制定“共同研究”“委托研究”等制度或共建研究機(jī)構(gòu)的形式，大力推進(jìn)“產(chǎn)學(xué)研”的學(xué)生實(shí)踐能力訓(xùn)練模式。
2．2國內(nèi)體育教育類碩士研究生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀。
目前，國內(nèi)高等教育包括碩士研究生專業(yè)教育大多仍采用傳統(tǒng)的以教師為中心的“灌輸式”教學(xué)。在體育教育訓(xùn)練學(xué)專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)中，同樣存在專業(yè)理論教育與實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)脫節(jié)的現(xiàn)狀。在課程設(shè)置和實(shí)踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題不少學(xué)者也有理論上的研究和探索［9－10］。絕大多數(shù)高校開展了培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)，如針對研究生開展的各種形式的研究生(創(chuàng)新)論壇，鼓勵研究生開展科學(xué)研究設(shè)立的創(chuàng)新基金，有條件的高校(如深圳大學(xué))還設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等。但由于受到主客觀條件的限制，這些環(huán)節(jié)形式多于內(nèi)容，學(xué)生的實(shí)踐能力并沒有得到很好的訓(xùn)練。
大班環(huán)境教育論文篇十九
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！薄坝變簣@應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！庇變簣@工作規(guī)程中明確指出：“幼兒園創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?！倍@里所說的良好環(huán)境又是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、保證幼兒身心健康，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展的重要途徑和手段。根據(jù)這一條例，幼兒園應(yīng)積極開拓空間，為幼兒創(chuàng)設(shè)出適合其身心健康發(fā)展的活動環(huán)境。我國著名的教育家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境的刺激，得到怎樣的印象。”許多相關(guān)研究也表明：只有能與幼兒相互作用的環(huán)境，才能被稱得上是有價值的環(huán)境，才能成為促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的環(huán)境。環(huán)境就像一位默默無聞地老師，靜靜地發(fā)揮著他特殊的、潛在的教育作用?？梢姯h(huán)境對幼兒的教育起著潛移默化的影響,創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境應(yīng)和幼兒的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),和教育相適應(yīng)。
一、創(chuàng)設(shè)安全、和諧的家庭化環(huán)境，努力營造另一個“家”。
2―3歲的幼兒情緒發(fā)展的明顯特征是易感性和易變性。他們的情緒外露，易受環(huán)境的影響，有強(qiáng)烈的情感依靠，動作發(fā)展也進(jìn)入一個快速發(fā)展的關(guān)鍵期。為了給幼兒營造與家庭氛圍相似的寬松、安全、溫馨的環(huán)境，讓幼兒產(chǎn)生安全感、信賴感。我們在教室這一有限的空間里，利用書架、操作臺等劃分出一個個既獨(dú)立又方便，又源于幼兒生活的活動區(qū)域。如舒適休閑的閱讀區(qū)，里面的地板上鋪上了色彩鮮艷的墊子；幼兒隨手能拿到書的小書架和掛在墻上的小書袋里裝滿了適合他們看的各種圖書，軟軟的玩具靠墊讓幼兒看書時更舒服，同時這些大小不同的絨布玩具靠墊也可以滿足幼兒摟抱的需要。又如娃娃家和電話亭，總能吸引很多剛?cè)雸@的幼兒，他們一邊玩一邊還自言自語，留有眼淚的小臉上又露出了甜甜的笑容。還有孩子們自帶玩具布置成的玩具角，里面有男孩們喜歡的奧特曼、天線寶寶、汽車、槍、也有女孩子們喜歡的洋娃娃、長毛絨小動物……這些區(qū)角把教室劃分成了一個個自由的游戲空間，孩子們可以自由選擇、自由游戲。隨著活動的開展和幼兒發(fā)展的需要，我們不斷改變這些設(shè)施，使每一個空間里的活動具有多樣性，材料具有豐富性，不斷給孩子新的刺激，使有限的空間發(fā)揮出最大的環(huán)境教育作用。
1、愛的教育，建立濃濃“師生親子依戀情”。
進(jìn)入幼兒，孩子們第一次離開他依戀的家人和熟悉的環(huán)境，出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象是比較普遍的。面對陌生的環(huán)境、陌生的老師和小朋友，心理上就會出現(xiàn)不安全感，對離開父母產(chǎn)生分離焦慮，所以往往哭鬧著不愿上幼兒園。此時，讓幼兒感受老師的愛就顯得尤為重要了。“家”是溫馨的港灣，我們可以營造家庭式的氛圍，幼兒早期，觸覺較為敏感，教師應(yīng)多與幼兒肌膚相親，如摸摸幼兒的小臉，拉拉幼兒的小手，抱抱他們，親親他們，說說悄悄話，讓幼兒充分感受你對他的愛，感受到老師就象媽媽一樣，讓幼兒將依戀家人的感情轉(zhuǎn)移到對老師的依戀上，從而產(chǎn)生安全感，從而再慢慢適應(yīng)幼兒園的集體生活。給每個孩子“家”的感覺。我們把幼兒園設(shè)計成“家”的布局，有寶寶餐廳、寶寶臥室、寶寶廚房、寶寶客廳等。把墻面“刷”上淡粉色、淡綠色等溫馨、和諧的“涂料”；掛上有卡通圖案、色彩鮮艷的窗簾；貼一張“寶寶全家?！钡恼掌?；擺幾處小方桌、小沙發(fā)、小床，再放上幾只柔軟的小靠墊……看：孩子們在小廚房里“切切茄子、洗洗干凈，炒呀炒呀，飯菜香香”；在小臥室里抱抱、哄哄“寶寶”；在客廳里拉開拉鏈、解開紐扣，打開老師制作的布藝小包，掏出心愛的玩具；累了在小沙發(fā)上休息，乏了在地毯上躺躺……一個個儼然象小爸爸、小媽媽，一副悠閑、自在的畫面，孩子真正地感受到了“幼兒園象我家。
2、尊重幼兒的個別差異，學(xué)會“理解”幼兒。
幼兒來自各種不同的家庭，而不同的家庭又有不同的教養(yǎng)方式，使每個幼兒表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。托班幼兒年齡小，他們的行為表現(xiàn)大都是真實(shí)流露，沒有虛掩。在教育實(shí)際中，尊重幼兒的個別差異和天性往往因主觀和客觀等原因而不能得到落實(shí)。因此我們嘗試使用“理解幼兒”的教育策略，力求走進(jìn)幼兒的世界，真正的了解他們。孩子的適應(yīng)能力有強(qiáng)有弱，有時比較外露，老師往往給他們以更多的觀注；而忽視了那些不聲不響、十分聽話的孩子，看上去他們的適應(yīng)能力似乎很強(qiáng)，沒有任何的不適應(yīng)，但他們的內(nèi)心卻有著對外界環(huán)境的恐懼感，這些孩子的心理是最需要關(guān)愛的。我們要尊重幼兒的差異，學(xué)會理解幼兒，并從內(nèi)心接納幼兒的各種習(xí)慣。如：抱著熟悉的玩具睡覺；用奶瓶喝水；趴著睡……，教師不用一個標(biāo)準(zhǔn)要求孩子。對托班孩子來說，教師的“理解”是他們成長中的甘露和陽光。
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