常言道，實(shí)踐出真知。我們需要思考并總結(jié)我們的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。突出亮點(diǎn)，吸引讀者的眼球；對(duì)于這個(gè)問題，以下是一些專家的觀點(diǎn)和研究成果，值得我們?nèi)⒖己徒梃b。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《一只小鳥》是小學(xué)語文北師大版三年級(jí)上冊第六單元“鳥兒”中的一篇主體課文。在這篇課文中，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回巢里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評(píng)了人類傷害鳥類的行為，引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)鳥類，同時(shí)歌頌了親情的偉大。
本篇課文表現(xiàn)了冰心對(duì)小鳥的愛。課文里的情景對(duì)于基層小學(xué)的學(xué)生來說是習(xí)以為常的，但學(xué)生在生活中卻很少關(guān)注。因而在本課時(shí)教學(xué)過程中，試圖通過課件加強(qiáng)孩子們直觀的感受，再結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞，讓孩子感受小鳥的可愛、可憐。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語句，感受小鳥的快樂和不幸，從而讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，同時(shí)也感受親情的偉大。
3、試著續(xù)寫一段話。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小鳥的快樂和不幸，體會(huì)親情的偉大。
1、抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和不幸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育。
2、試著續(xù)寫一段話。
課件
2課時(shí)（教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)）
同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物？說說它的特征或者本領(lǐng)。
1、直接導(dǎo)入：學(xué)了上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)冰心奶奶筆下的那《一只小鳥》有了初步的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽鳥的叫聲。
聽，它又飛來了。
出示課件：這是一只（ ）的小鳥。
板書：快樂 可憐 不幸 無辜
（教學(xué)意圖：聆聽鳥的叫聲，喚醒孩子們對(duì)小鳥的回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只 的小鳥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。）
（一）感受小鳥的“快樂”
1、出示自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文（幻燈片）
自學(xué)要求：同桌合作，小聲地朗讀課文，用“—”劃出讓你感受到小鳥快樂的語句。
2、學(xué)生匯報(bào)
（1）學(xué)習(xí)第一自然段
出示句子：它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常的快樂。
1、用“……不能……只能……”說一句話。
2、想想它們會(huì)說些什么快樂的事情呢？生答
3、指導(dǎo)朗讀
（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對(duì)話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，讓學(xué)生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野。）
過渡：小鳥在老鳥的關(guān)愛中快樂地生活。孩子們，你們還能從哪里感受到小鳥的快樂呢？
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
出示句子：
它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”
的歌聲來。它的聲音里滿含著清脆和柔美。唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。
1、你從這句話中怎么感受到小鳥的快樂呢？為什么它想唱歌呢？
2、生答
出示句子
它探出頭來一望，看見了那爛燦的陽光，蔥綠的樹林，大地一片好景致。
1、小鳥看到什么好景致？
2、欣賞大自然清晨的圖片。
3、給“景致”換個(gè)意思相近的詞語。
4、個(gè)別朗讀
小結(jié)：是呀，快樂是可以相互感染的，我相信同學(xué)們也感受到了小鳥的快樂。 現(xiàn)在，你們就是這只小鳥，把你的心情讀出來吧！
（教學(xué)意圖：在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥生活的環(huán)境-----“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸?？鞓?，引導(dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。）
（二）感受小鳥的“不幸”，與偉大的親情。
過渡：剛才我們感受到了一只多么快樂的小鳥呀。但是，從這個(gè)故事里我們還看到了一只不一樣的小鳥，它是多么的（ ）?。ㄖ负诎澹?/p>
1、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)第3-8自然段。
引：是呀！現(xiàn)在，請大家默讀第3-8自然段，找到相對(duì)應(yīng)的詞語或句子。
2、學(xué)生匯報(bào)
a、出示句子
“它的血從樹上一滴一滴落到地上來”
（1）從哪個(gè)詞知道小鳥受了嚴(yán)重的傷？說說你的感受。
（2）學(xué)生朗讀
b、學(xué)習(xí)第5自然段
過渡：讓我們來看看這驚心動(dòng)魄的一幕吧！
出示第四、五自然段
1、找出小鳥動(dòng)作的詞語，并說說你的感受。
2、生回答
3、個(gè)別朗讀
c、學(xué)習(xí)第6自然段
過渡：在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老鳥是怎么做的呢？
出示句子
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
1、拿起筆，找出老鳥動(dòng)作的詞，說說你的感受？
2、學(xué)生匯報(bào)
3、指導(dǎo)朗讀
（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥傷勢嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情的偉大。）
（三）、體會(huì)孩子對(duì)小鳥的這份錯(cuò)愛
過渡：多么甜蜜、幸福的一家子呀！是誰打破了這份溫馨呢？
過渡：當(dāng)孩子們聽到小鳥那清脆、柔美的歌聲時(shí)，他們的心里對(duì)小鳥充滿了（）。
1、從哪些詞語看出小朋友們對(duì)小鳥的喜愛？
2、生回答
3、孩子們對(duì)小鳥的這種愛，和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同呢？
5、現(xiàn)在，這歌聲已經(jīng)（ ）了，為什么？
（教學(xué)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！泵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自然對(duì)所閱讀的文本都會(huì)有自己不同的感受，都會(huì)有自己的一個(gè)想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？你想對(duì)孩子們說些什么？歌聲為什么會(huì)消失？通過討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。）
故事還沒有講完，當(dāng)孩子們想要仰望著它，聽它的歌聲時(shí)，卻不能了。小鳥的命運(yùn)將會(huì)是如何呢？孩子們又將會(huì)怎么做呢？請你來寫寫故事的結(jié)尾吧！
（教學(xué)意圖：創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)，讓孩子們對(duì)小鳥未知的命運(yùn)展開大膽的想象從學(xué)生們的描述中可以體會(huì)到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力；緊接著我問“如果你是這孩子，你會(huì)如何彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)？讓學(xué)生們有感而發(fā)，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。）
1、積累一首古詩《鳥》
孩子們，這里有一首白居易的詩——《鳥》，是老師想送給大家的。
2、總結(jié)：孩子們，喜愛并不是占有。更不是破壞呀！而是讓美麗的事物更加的美麗，讓美麗的世界更加的美麗！
1、修改故事的結(jié)尾。
2、積累文中的好詞、好句。
板書：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文
二、學(xué)習(xí)生字、詞語
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、初讀課文，了解大意
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？
3、指名讀課文。
四、聯(lián)系鞏固
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
執(zhí)教者：錢頭小學(xué) 張施婷
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
今天我對(duì)歌曲綜合課《我有一只小羊羔》進(jìn)行一些反思，這節(jié)課我安排了情境導(dǎo)入、認(rèn)識(shí)碰鐘、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞、和欣賞五個(gè)環(huán)節(jié)。
情境導(dǎo)入，我安排了《喜洋洋和灰太狼》主題歌，讓學(xué)生一邊唱一邊做動(dòng)作，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)的，又是第一次上公開課，他們難免緊張，這個(gè)活潑好玩的歌曲不僅引入了今天的主題關(guān)于小動(dòng)物的歌，更讓學(xué)生放松心情，輕松愉快的上課。興趣是最好的老師，首先用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫歌曲，把學(xué)生的情緒一下就調(diào)動(dòng)起來了，第一環(huán)節(jié)達(dá)到了我的預(yù)期效果，還是比較成功的'。新授部分我由于前面做的鋪墊很多這一部分學(xué)生都配合的很好，我以變化不同的演唱方式，男女生獨(dú)唱，表演唱，配樂唱等來不斷的鞏固練習(xí)今天所學(xué)的歌曲。欣賞部分我以兩個(gè)不同的視頻動(dòng)畫引起興趣，再分別聽了樂曲的兩個(gè)部分，感受音樂的快慢和情緒的聯(lián)系，并以學(xué)生的動(dòng)作來加深感受音樂，開拓學(xué)生的想象力。
本節(jié)課總的來說還是達(dá)到了我的預(yù)期目的。學(xué)生學(xué)的效果也比較好。不足之處是，創(chuàng)編歌詞這一段因?yàn)槲医o學(xué)生局限在潔白絨毛的歌詞中，沒有放開學(xué)生的思維。
本堂課我針對(duì)教學(xué)目標(biāo)，為這堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都做了精心的設(shè)計(jì)，制作了漂亮的課件，將形象活潑的教具與多媒體有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
同學(xué)們，前幾天我們寫了一篇描寫聲音的作文，有許多同學(xué)在作文中都描寫了同一種聲音，是什么聲音呢？聽?。úシ牛壶B的叫聲）對(duì)了，是鳥的叫聲。請你再閉上眼睛仔細(xì)聽聽，想象一下這是一幅什么樣的畫面呢？（生答）你說的真好，讓我們大家有種身臨其境的感覺。是啊，鳥兒的叫聲多么清脆，多么好聽，如果這世界上真的再也聽不到鳥兒的叫聲，再也看不到鳥兒在林間歡快飛翔的身影，那該是件多么遺憾的事情啊！可是，這樣的事卻真的發(fā)生了！
這節(jié)語文課，老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）。
1、翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
上歌唱，孩子們非常喜歡它，就用彈弓打傷了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。)。
3、那么這是一篇敘事的文章，是按照事情的發(fā)展順序來描寫的。也就是說先寫了事情的起因（板書），再寫經(jīng)過（板書），最后寫結(jié)果（板書）。
那么我們來看看這篇文章哪幾個(gè)自然段寫了。
1、這就是事情的起因，哪幾個(gè)自然段寫了。
2、這就是事情的經(jīng)過，哪幾個(gè)自然段寫了3呢，這就是事情的結(jié)果？
3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的小鳥??！
棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！
6、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。
8、這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
2、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片，然后再說說。
3、教師激情結(jié)語，引出“請愛護(hù)鳥類和人類共同的家園——地球”主題升華。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
這節(jié)語文課，老師就和同學(xué)們一起來讀讀發(fā)生在一只小鳥身上的故事，好嗎？（板書：一只小鳥；點(diǎn)課件）。
1、翻開書，自己輕聲的讀讀課文，看看自己是否把字音讀準(zhǔn)了，把句子讀通順了。
3、誰愿意讀讀第一和第二自然段呢？（生答）師：這真是一只快樂可愛的'小鳥??！
4、哪位同學(xué)能想象一下小鳥快樂的心情，到前面來表演一下這只可愛的小鳥呢？其他的同學(xué)和周老師都把自己當(dāng)做自然中的一棵樹或是一朵花，讓我們用肢體來配合他一下，讓我們含笑著傾聽她美妙動(dòng)聽的歌聲吧！
6、哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的他們心急如焚、此時(shí)的他們肝腸寸斷。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。
8、這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血……。孩子們啊，我們怎么可以？怎么可以？讓這么可愛無辜的小生命受到傷害呢？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段，邊讀邊體會(huì)此時(shí)孩子們的心情。
2、光悔恨是沒有用的，我們還必須用我們的實(shí)際行動(dòng)去幫助小鳥，我們應(yīng)該怎么做呢？請同學(xué)們看這個(gè)動(dòng)畫片，然后再說說。
3、教師激情結(jié)語，引出“請愛護(hù)鳥類和人類共同的家園——地球”主題升華。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
3、理解“啁啾”“新意”等詞語在文中的意思。
4、試著續(xù)寫一段話。
1、理解課文內(nèi)容，懂得鳥類是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，并從中感悟親情的偉大。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
每人一張愛心卡片，大樹、小鳥的簡筆畫
一、導(dǎo)入
今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《一只小鳥》。（板書：一只小鳥）
二、整體感知
1、請同學(xué)們打開書58頁，放出聲音讀一讀這篇課文，邊讀邊思考：你覺得這是一只怎樣的小鳥？（把小鳥的圖片貼到課題旁，并板書：這是一只——的小鳥）
2、師總結(jié)：大家看課文的角度不同，得出的感受也不同。你們說的都很正確，那老師把你們說的總結(jié)一下，我們可以說它是一只幸福、快樂的小鳥，同時(shí)還是一只不幸或者是可憐的小鳥（相機(jī)補(bǔ)充板書：幸福不幸）
三、品讀課文
（一）學(xué)習(xí)1、2自然段，體會(huì)小鳥的幸福
1、既然1、2自然段寫了小鳥的幸福、快樂?，F(xiàn)在請你們默讀1、2自然段，用橫線畫出能表現(xiàn)小鳥幸福、快樂的語句。
2、誰找到了？說的時(shí)候希望你們可以按照文章的先后順序來說。
“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒?！?/p>
（1）“ 啁啾”什么意思？你們聽……（播放鳥叫聲）
（2）小鳥用稚嫩的鳴聲和爸爸、媽媽嘰嘰喳喳地說個(gè)不停，猜猜它們會(huì)說什么呀？
（3）從你們的發(fā)言中，老師可以感受到小鳥一家三口真是其樂融融。多么和諧的一幅親情圖呀！你們愿意來把小鳥一家的幸福讀出來嗎？自己試著讀一讀。（自由試讀）
（4）誰愿意用你的讀把它們一家三口的快樂表現(xiàn)出來？（指名讀）
（5）這只小鳥天天在父母的呵護(hù)下生活，多么幸福??！讓我們一起把小鳥一家幸福、快樂的生活情景通過讀表現(xiàn)出來吧?。R讀）
“它探出頭來一望，看見了那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致?！?/p>
（1）它看見了什么？一片（好景致）。
“景致”什么意思？ （景色）你把這句話中的“景致” 換成“景色”讀一讀。我們用換一個(gè)說法的方式理解了詞語的意思。
（2）什么樣的好景致？（“燦爛的陽光，蔥綠的樹木”）
那我們想一想小鳥還可能看見什么了？你們說說看？
（3）它看到了這么多的景致，難怪它很快樂。誰來讀讀這句話？
（4）“探”還可以換成什么字？（伸）哪個(gè)字更好，為什么？
3、如果你是這只小鳥，看到這么美的景致，這會(huì)兒你有什么想法？想做什么？
4、是呀！這只小鳥就是這么想的。看！愛唱歌的小鳥出來了！（師讀：它的小腦子里忽然充滿了心意……）
（1）它的歌聲怎么樣？（清脆、柔美）從哪看出來？（提示：誰也在傾聽？）
（2）人是在快樂的時(shí)候唱歌很動(dòng)聽，還是在傷心的時(shí)候？
從歌聲中我們也感受到了小鳥的快樂。誰來把小鳥的快樂給大家讀出來？
（3）還有誰想讀？那好，同學(xué)們讓我們像小鳥一樣，唱響那贊美自然的歌聲吧?。ㄉR讀）
5、你想來分享小鳥的快樂嗎？老師愿意第一個(gè)把他的`快樂帶給你們，你們看老師是怎么把小鳥的快樂讀出來的。（師范讀）
6、你們感受到小鳥的快樂了嗎？老師也希望你們能把小鳥的快樂帶給我，自己試著讀一讀。（自由讀）
7、誰愿意第一個(gè)把小鳥的快樂帶給我們？誰還想做一個(gè)傳達(dá)快樂的使者嗎？（指名讀、評(píng)讀）
（二）學(xué)習(xí)3-6自然段，體會(huì)小鳥的不幸
2、輕聲讀一讀文章的3、4自然段，想一想：從哪最能體現(xiàn)出來孩子們對(duì)小鳥的喜愛？
3、學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。
“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”“抬起頭來望著”
重點(diǎn)詞是什么？從這兩個(gè)“天天”中體會(huì)到了什么？
4、過渡：從這些地方我們看出孩子們非常喜愛小鳥，可是有一天發(fā)生了一件令人痛心的事，讓我們對(duì)這種喜愛的行為畫上一個(gè)問號(hào)。誰來讀讀發(fā)生了什么事？（指名讀第5自然段）
5、讀到這，你的內(nèi)心有什么感受？（引板書：不幸）
6、是啊，小鳥受了重傷，那小小的柔弱的身體從高高的樹上重重的墜落下去了，在危機(jī)關(guān)頭，誰出現(xiàn)了，他們做了什么？請你們讀一讀第6自然段，畫一畫表現(xiàn)老鳥動(dòng)作的詞語。
“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
（1）“飛、接、銜”這三個(gè)動(dòng)作發(fā)生的怎么樣？從哪看出來的？
“箭也似的”說明了什么？（速度快、迅猛、毫不猶豫）想想老鳥的內(nèi)心（焦急），同時(shí)反映了他們對(duì)小鳥深深的（愛）。
（2）“斜刺”一詞是什么意思？
請大家一起看課文插圖。你發(fā)現(xiàn)這幾道斜線了嗎？來，一起用手表示一下老鳥怎樣飛過來的。這就叫“斜刺里飛來”。有時(shí)候，我們結(jié)合插圖也可以理解詞義。
（3）那種焦急的心情怎么讀？（應(yīng)該加重你的語氣，加快你的語速）哪一位父母不愛自己的孩子，哪一位父母能眼睜睜的看著自己的孩子受到傷害？此時(shí)的它們心急如焚。我們怎樣才能讀出老鳥當(dāng)時(shí)的那種急切、悲傷的心情呢？同學(xué)們試試。（自由讀）
“它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。”
（1）那么剛才還活蹦亂跳的小鳥呢？它怎么樣了？你覺得這只小鳥怎么樣？（太可憐了）
（2）我們看了心也會(huì)碎的！你能試著讀讀這一句嗎？（指名讀）
7、這是一幅怎樣的畫面??？一對(duì)悲傷焦急的父母含著眼淚望著自己受傷的孩子，孩子正痛苦的流著血。后來怎么樣了？讓我們齊讀課文的最后兩個(gè)自然段。（齊讀）
三、拓展延伸，升華情感
1、從此那歌聲便消失了。同學(xué)們，請你想一想，小鳥的歌聲為什么消失了？
2、孩子們再也聽不到小鳥的歌聲了，他們會(huì)是什么的心情？看看這幾個(gè)孩子的表情，他們會(huì)怎樣想？（引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖）
3、孩子們本不想傷害小鳥，他們是喜歡小鳥的，希望聽見它的歌聲，只是他們選錯(cuò)了方式。那事情后來會(huì)怎么樣呢？請你們拿出老師課前發(fā)給你們的“紅心”，把想說的話寫在上面，一會(huì)兒我們來交流。
4、誰愿意把你的想法和大家分享？（相機(jī)把學(xué)生的心愿貼在大樹上）
5、你們的發(fā)言讓我看到了一個(gè)個(gè)心中有愛的好孩子！要知道真正的喜愛，不是占有、不是破壞。就讓我們懷著一顆顆友善的心，為小鳥創(chuàng)造一個(gè)和諧的環(huán)境，還給他們自由，讓小鳥在大自然里快樂的生活，老師相信到那時(shí)我們還會(huì)聽見小鳥那美妙、動(dòng)聽的歌聲。（相機(jī)把小鳥的圖片貼到大樹上）
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)課：
師：同學(xué)們，今天我們接著學(xué)習(xí)《一只小鳥》。
二、復(fù)習(xí)：
1、出示詞語，指讀、
2、齊讀。
三、細(xì)讀課文，重點(diǎn)把握：
（一）1—4自然段。
1、師：請同學(xué)們自由讀1—4自然段，一邊讀一邊想，讀完后，說一說，你都看到了什么。
找出文中相應(yīng)的句子讀說。
（快樂、幸福、可愛）。
指導(dǎo)朗讀。
4、這樣的小鳥孩子們喜歡嗎？
生找出重點(diǎn)詞句“都抬起頭來望著、天天”指導(dǎo)朗讀。
5、聽小鳥唱歌時(shí)孩子們會(huì)想些什么呢？
總結(jié)同學(xué)們，正是這只小鳥，（板書）給父母帶來了快樂；它那清脆柔美的歌聲給自然增添了色彩；連孩子們也喜歡上了它。這個(gè)世界多美好??！
（二）、5—8自然段。
（1）小鳥受傷了，傷勢很嚴(yán)重。
師：從哪句話看出來的？
找出句子：
“它正要發(fā)聲，忽然“啪”的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌了下去?！?/p>
它的血從樹隙里一滴一滴落到地上來。
讀，理解，指導(dǎo)朗讀。
（2）老鳥很傷心、著急。
從文中找出語句“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。”
指導(dǎo)讀。
（3）從此歌聲消失了。
指導(dǎo)朗讀，品味重點(diǎn)句。
配樂齊讀5、6段。
分別指名回答。
3、師：你想對(duì)孩子們說什么？
生談。
是??！同學(xué)們，喜歡小鳥就應(yīng)該讓它自由自在的在大自然中飛翔，和爸爸媽媽生活在一起，這才是真正愛它。
四、拓展延伸：
1、表演小鳥、老鳥和孩子們。
2、續(xù)寫。
3、師小結(jié)。
學(xué)會(huì)了用正確的方式去愛之后，孩子們會(huì)更加喜歡小鳥，去呵護(hù)它們。（板書喜歡），自然也會(huì)再次含笑傾聽小鳥的歌聲。（板書含笑）小鳥的爸爸媽媽也會(huì)更加的快樂。（板書快樂）這樣，人和自然的關(guān)系會(huì)更加和諧美好?。ò鍟篮茫?。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1．自主學(xué)習(xí)本課生字新詞，隨文理解“旋渦”“脖頸”“棱角”“榮譽(yù)”“稀罕”等詞語。
2．學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，體會(huì)句子所包含的意思，積累優(yōu)美的詞句。
3．讀懂課文內(nèi)容，明白文中的道理，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義，學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫法。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備。
搜集一些默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人物的小故事。
課時(shí)安排。
2課時(shí)。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
我們一起來學(xué)習(xí)《一只貝》。（板書課題）。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1．默讀課文，畫出生字，借助字典讀準(zhǔn)字音。
2．學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗(yàn)自學(xué)效果。
三、默讀課文，整體感知。
1．結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。
2．說說講了一個(gè)怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么？
第二課時(shí)。
一、談話導(dǎo)入，初讀課文，整體感悟。
1．同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了這篇課文，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。
2．請兩名學(xué)生分別讀課文。
其他同學(xué)邊聽邊想：這是一只怎樣的貝？你能不能試著用文中的詞語來說一說。
（生：丑陋的可憐的可敬的教師相機(jī)板書這幾個(gè)詞語）。
二、再讀課文，交流體會(huì)。
1．再讀課文，交流體會(huì)這是一只怎樣的貝？同學(xué)們，你從文中的哪些地方看出這是一只丑陋的、可憐的、可敬的貝。
2．學(xué)生匯報(bào)。結(jié)合文中的語句談體會(huì)。
三、理解、感受貝的丑陋，激發(fā)對(duì)貝的同情。
（一）貝的丑陋。
1．由上面學(xué)生談到這是一只丑陋的貝這一內(nèi)容過渡下來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫貝丑陋的第三自然段。
（大屏幕出示第三自然段：“但是，這只貝沒有被孩子們撿起。他不漂亮，他在海里的時(shí)候，就是一只丑陋的貝。因?yàn)橛幸活w石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，那是個(gè)十分硬的石子，無論如何不能擠碎他；又帶著棱角；他只好受著內(nèi)在的折磨。他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)；但他默默地，他說不出來?！保?/p>
當(dāng)學(xué)生談到貝丑陋的語句時(shí)，大屏幕出示：“他的殼上越來越?jīng)]有了顏色，沒有了圖案，他失去了做貝的榮譽(yù)?！?/p>
（二）貝的美麗。
1．學(xué)生談到關(guān)于貝美麗的內(nèi)容時(shí)，大屏幕相機(jī)出示：“這殼上都曾經(jīng)投影過太陽、月亮、星星，還有海上長虹的顏色，也都曾經(jīng)顯示過浪花、旋渦和潮峰起伏的形狀，現(xiàn)在他們生命結(jié)束了！這光潔的殼上還留著這色彩和線條。”
2．朗讀、想象這美麗的貝殼的樣子。請學(xué)生充分地談?wù)?，在腦海里浮現(xiàn)出了怎樣美麗的貝殼。
4．學(xué)生抒發(fā)贊嘆之情，進(jìn)而帶著這種贊嘆的語句再來讀描寫貝殼美麗的語句。
（三）再次體會(huì)貝的丑陋。
1．再讀描寫貝丑陋的語句。
對(duì)于漂亮的貝殼來說，即使生命結(jié)束了，他們的殼上還留著人們喜歡的色彩和線條，而對(duì)于這只丑陋的貝呢？讓我們再來讀讀描寫這只貝的語句。
2．教師巧妙過渡：同學(xué)們，在他的殼上，有絢麗的色彩嗎？那就應(yīng)該有精美的圖案了？就是因?yàn)橛幸活w小小的石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)。
四、感悟體會(huì)貝歷經(jīng)的磨難，進(jìn)而體會(huì)貝的可憐。
1．大屏幕再次出示第三自然段。
這是一顆什么樣的石子？從哪能看出來？
2．教師激情引讀：
如果說這是一顆圓潤的石子，這只貝受到的痛苦也許會(huì)少些，可這偏偏是一顆。
如果說這是一只有著鐵一般剛硬身子的貝，也就罷了，可他的身子偏偏是。
3．創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)貝與石子抗?fàn)幍倪^程。
同學(xué)們，讓我們再次回到課文中，走進(jìn)這只貝的一生吧。
一只貝和別的貝一樣，在海里玩耍。誰知有一顆石子鉆進(jìn)了他的殼內(nèi)，他立刻感到了鉆心的疼痛，他無論如何不能擠碎他，因?yàn)?，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來。”
一個(gè)月過去了，他用力磨那顆石子，甚至那軟軟的身子都流出了血，但他發(fā)現(xiàn)，那是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>
一年過去了，他的殼變得暗淡無光，他知道他再也不會(huì)高高地浮在潮的上頭了，他發(fā)現(xiàn)，那真是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>
不知多少年過去了，貝們近乎忘記了他的存在，每天與那顆石子的較量成了他生活的全部，因?yàn)?，那的的確確是個(gè)――（生接讀）“十分堅(jiān)硬的石子……但他默默地，他說不出來?！?/p>
4．教師小結(jié)：這種不能訴說又不被理解的精神上的痛苦已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他所承受的肉體上的折磨，這真是一只可憐的貝。
五、揭示貝孕育了一顆大珍珠，進(jìn)而體會(huì)貝的可敬。
1．為什么又說他是一只“可敬”的貝呢？引發(fā)學(xué)生思考貝所具有的精神。
2．重點(diǎn)體會(huì)“磨制”。體會(huì)貝是用什么來磨那顆石子？在“磨制”的過程中可能會(huì)……可能會(huì)……可能會(huì)……他曾間斷過嗎？曾放棄過嗎？是啊，他在分分秒秒地磨制，在日日夜夜地磨制，在長年累月地磨制啊！
3．出示幻燈。結(jié)合上面我們想到的，試著用這樣的句式來說說。
4．提升貝可敬的品質(zhì)。
說貝可敬，更是因?yàn)樗臃址置朊?、永不氣餒的較量。
5．創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與貝對(duì)話，超越文本，讀寫結(jié)合。
同學(xué)們，此時(shí)，當(dāng)你的眼前就是這只用他的血和肉盡其一生孕育了一顆稀罕的大珍珠，和曾被人忽視、冷落甚至一腳踢開的貝時(shí)，你又會(huì)對(duì)他說些什么呢？請你把最想對(duì)他說的話，寫在書上。
6．變文為詩，再讀文章，升華感情。
如果說貝的這種不屈于磨難的精神是一首詩，那么它一定是世界上最壯麗的詩篇；如果說是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，讓我們飽含著崇敬之情，再來讀讀貝與石子較量，與命運(yùn)抗?fàn)幍恼Z句吧！
五、啟發(fā)思考，體味生活。
教師小結(jié)：貝雖經(jīng)磨礪，終究以血和肉孕育了一顆絢麗奪目的大珍珠。我們在驚嘆于那顆珍珠的美麗與名貴的同時(shí)，不要忘記那只曾孕育過他的丑陋的、可憐的但更加可敬的貝呀！正如冰心所說：“成功之花，人們往往驚羨它現(xiàn)時(shí)的明艷，然而當(dāng)初，它的芽兒，卻浸透了奮斗的淚泉，灑滿了犧牲的血雨?！保ù笃聊怀鍪荆?/p>
這是貝的一生，人生不也是相似的嗎？
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，使學(xué)生感受親情的偉大并懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類。
2、有感情地朗讀課文，表演課文，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力。
3、認(rèn)讀本課生字新詞。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、充分朗讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和說話能力，感受親情的偉大。
2、有感情地朗讀課文，感受親情的偉大，樹立愛護(hù)鳥類的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：
1、課件。
2、小鳥、兩只老鳥頭飾。
教學(xué)過程?：
一、課件演示，激趣揭題。
1、課件演示，學(xué)生背誦有關(guān)課前搜集的有關(guān)鳥類的古詩。
2、簡介冰心，激趣揭題。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，自學(xué)生字新詞。
2、四人小組進(jìn)行讀詞競賽，出示詞語，讓生認(rèn)讀。
3、再讀課文，邊讀邊思考，這是一只怎樣的小鳥？文中是如何描寫的，劃出有關(guān)句詞。
三、直奔重點(diǎn)段落，讀文感悟。
1、出示三至八自然段，讓學(xué)生找出課文中感受最深的地方，認(rèn)真地讀。
2、老師巡視；交流感受。
3、出示句子比較，品析。
斜刺里兩只老鳥飛來，接住它，銜上巢去。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住它，銜上巢去。
（1）比較句子的不同之處。
（2）朗讀，想象，感悟親情的偉大。
4、有誰也喜歡這只可愛的小鳥？朗讀三至六自然段，劃出相關(guān)句子。從"天天"等詞中感悟。
（1）思考：老鳥的愛和小孩的愛有什么不同？
（2）再次朗讀三至六自然段。
（3）出示聯(lián)系，小組學(xué)習(xí)。
小鳥的歌聲消失了，小鳥可能，小鳥可能。
5、學(xué)習(xí)有關(guān)小鳥快樂的段落，教師相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
6、討論：如果你是那個(gè)孩子，再也聽不到小鳥的歌聲，你有什么感想？
7、帶頭飾表演課文內(nèi)容，可發(fā)揮想象。
四、想象，拓展延伸。
小鳥后來怎樣了？續(xù)寫一段話。
五、布置作業(yè)?。
1、四人小組合作制作一張愛護(hù)鳥類手抄報(bào)。
2、讀相關(guān)冰心奶奶的作品。
本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對(duì)相同經(jīng)歷的回憶，又是一篇進(jìn)行口語交際的好材料，本課沒有難理解的詞，因此，我把教學(xué)重點(diǎn)放在第三至八自然段，通過反復(fù)的朗讀，表演課文，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生說話興趣，從而懂得愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和創(chuàng)造力，提高每個(gè)學(xué)生的口語交際能力。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《一只小鳥》是小學(xué)語文北師大版三年級(jí)上冊第六單元“鳥兒”中的一篇主體課文。在這篇課文中，作者冰心以清新柔美的筆觸，寫一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈子打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回巢里，從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評(píng)了人類傷害鳥類的行為，引導(dǎo)學(xué)生要愛護(hù)鳥類，同時(shí)歌頌了親情的偉大。
本篇課文表現(xiàn)了冰心對(duì)小鳥的愛。課文里的情景對(duì)于基層小學(xué)的學(xué)生來說是習(xí)以為常的，但學(xué)生在生活中卻很少關(guān)注。因而在本課時(shí)教學(xué)過程中，試圖通過課件加強(qiáng)孩子們直觀的感受，再結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞，讓孩子感受小鳥的可愛、可憐。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抓住重點(diǎn)語句，感受小鳥的快樂和不幸，從而讓學(xué)生懂得鳥兒是人類的朋友，應(yīng)該保護(hù)它們，同時(shí)也感受親情的偉大。
3、試著續(xù)寫一段話。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受小鳥的快樂和不幸，體會(huì)親情的偉大。
1、抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生感受小鳥的快樂和不幸，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“愛”的教育。
2、試著續(xù)寫一段話。
教學(xué)用具：課件。
課時(shí)安排：2課時(shí)（教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)）。
第二課時(shí)。
課前熱身：
同學(xué)們，你們喜歡什么動(dòng)物？說說它的特征或者本領(lǐng)。
一、直接導(dǎo)入新課。
1、直接導(dǎo)入：學(xué)了上節(jié)課，我們已經(jīng)對(duì)冰心奶奶筆下的那《一只小鳥》有了初步的認(rèn)識(shí)。
2、聆聽鳥的叫聲。
聽，它又飛來了。
出示課件：這是一只（）的小鳥。
板書：快樂可憐不幸無辜。
（教學(xué)意圖：聆聽鳥的叫聲，喚醒孩子們對(duì)小鳥的回憶，從而引導(dǎo)學(xué)生說出這是一只的小鳥，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。）。
二、學(xué)習(xí)課文。
（一）感受小鳥的“快樂”
1、出示自學(xué)要求，學(xué)習(xí)課文（幻燈片）。
自學(xué)要求：同桌合作，小聲地朗讀課文，用“—”劃出讓你感受到小鳥快樂的語句。
2、學(xué)生匯報(bào)。
（1）學(xué)習(xí)第一自然段。
出示句子：它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒。它們都覺得非常的快樂。
1、用“……不能……只能……”說一句話。
2、想想它們會(huì)說些什么快樂的事情呢？生答。
3、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，暢談小鳥一家的對(duì)話，再移情體驗(yàn)，充分朗讀，讓學(xué)生積淀語感，理解語言，品味情感，小鳥一家其樂融融的幸福生活自然會(huì)躍入學(xué)生的視野。）。
過渡：小鳥在老鳥的關(guān)愛中快樂地生活。孩子們，你們還能從哪里感受到小鳥的快樂呢？
（2）學(xué)習(xí)第二自然段。
出示句子：
它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”
的歌聲來。它的聲音里滿含著清脆和柔美。唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。
1、你從這句話中怎么感受到小鳥的快樂呢？為什么它想唱歌呢？
2、生答。
出示句子。
它探出頭來一望，看見了那爛燦的陽光，蔥綠的樹林，大地一片好景致。
1、小鳥看到什么好景致？
2、欣賞大自然清晨的圖片。
3、給“景致”換個(gè)意思相近的詞語。
4、個(gè)別朗讀。
小結(jié)：是呀，快樂是可以相互感染的，我相信同學(xué)們也感受到了小鳥的快樂。現(xiàn)在，你們就是這只小鳥，把你的心情讀出來吧！
（教學(xué)意圖：在教學(xué)“景致”一詞時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“景致”這一詞進(jìn)行初步理解,接著讓學(xué)生豐富對(duì)小鳥生活的環(huán)境---“好景致”的想象,以感悟小鳥的幸?？鞓罚龑?dǎo)學(xué)生美讀課文，真正把親密無間的小鳥一家鑲嵌在精美的畫卷里。畫卷美侖美奐，鳥兒快樂自在，學(xué)生興致盎然，真是“鳥在畫中樂，情隨歌聲流”。）。
（二）感受小鳥的“不幸”，與偉大的親情。
過渡：剛才我們感受到了一只多么快樂的小鳥呀。但是，從這個(gè)故事里我們還看到了一只不一樣的小鳥，它是多么的（）?。ㄖ负诎澹?/p>
1、學(xué)生按要求學(xué)習(xí)第3-8自然段。
引：是呀！現(xiàn)在，請大家默讀第3-8自然段，找到相對(duì)應(yīng)的詞語或句子。
2、學(xué)生匯報(bào)。
a、出示句子。
“它的血從樹上一滴一滴落到地上來”
（1）從哪個(gè)詞知道小鳥受了嚴(yán)重的傷？說說你的感受。
（2）學(xué)生朗讀。
b、學(xué)習(xí)第5自然段。
過渡：讓我們來看看這驚心動(dòng)魄的一幕吧！
出示第四、五自然段。
1、找出小鳥動(dòng)作的詞語，并說說你的感受。
2、生回答。
3、個(gè)別朗讀。
c、學(xué)習(xí)第6自然段。
過渡：在這個(gè)千鈞一發(fā)的時(shí)刻，老鳥是怎么做的呢？
出示句子。
斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
1、拿起筆，找出老鳥動(dòng)作的詞，說說你的感受？
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、指導(dǎo)朗讀。
（教學(xué)意圖：本環(huán)節(jié)的教學(xué)，我抓住重點(diǎn)詞“跌”、“一滴一滴”、“箭也似的”，分別采用不同的形式讓學(xué)生逐步去體會(huì)小鳥傷勢嚴(yán)重，從而在關(guān)鍵時(shí)刻凸顯出親情的偉大。）。
（三）、體會(huì)孩子對(duì)小鳥的這份錯(cuò)愛。
過渡：多么甜蜜、幸福的一家子呀！是誰打破了這份溫馨呢？
過渡：當(dāng)孩子們聽到小鳥那清脆、柔美的`歌聲時(shí)，他們的心里對(duì)小鳥充滿了（）。
1、從哪些詞語看出小朋友們對(duì)小鳥的喜愛？
2、生回答。
3、孩子們對(duì)小鳥的這種愛，和老鳥對(duì)小鳥的愛有什么不同呢？
5、現(xiàn)在，這歌聲已經(jīng)（）了，為什么？
（教學(xué)意圖：課標(biāo)中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！泵恳粋€(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體自然對(duì)所閱讀的文本都會(huì)有自己不同的感受，都會(huì)有自己的一個(gè)想象的空間。因此，學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？你想對(duì)孩子們說些什么？歌聲為什么會(huì)消失？通過討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛，什么才是真正的大愛。）。
三、續(xù)寫。
故事還沒有講完，當(dāng)孩子們想要仰望著它，聽它的歌聲時(shí)，卻不能了。小鳥的命運(yùn)將會(huì)是如何呢？孩子們又將會(huì)怎么做呢？請你來寫寫故事的結(jié)尾吧！
（教學(xué)意圖：創(chuàng)編故事結(jié)局時(shí)，讓孩子們對(duì)小鳥未知的命運(yùn)展開大膽的想象從學(xué)生們的描述中可以體會(huì)到孩子們各自心中那份獨(dú)特的想象力；緊接著我問“如果你是這孩子，你會(huì)如何彌補(bǔ)自己的過錯(cuò)？讓學(xué)生們有感而發(fā)，表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)感受。）。
四、總結(jié)。
孩子們，這里有一首白居易的詩——《鳥》，是老師想送給大家的。
2、總結(jié)：孩子們，喜愛并不是占有。更不是破壞呀！而是讓美麗的事物更加的美麗，讓美麗的世界更加的美麗！
五、布置作業(yè)。
1、修改故事的結(jié)尾。
2、積累文中的好詞、好句。
板書：
另附：第一課時(shí)簡案。
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課文。
二、學(xué)習(xí)生字、詞語。
1、用自己喜歡的識(shí)字方法識(shí)記字形。
2、交流匯報(bào)。
三、初讀課文，了解大意。
1、自由讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、小鳥、老鳥、小朋友分別給你留下了什么印象？
3、指名讀課文。
四、聯(lián)系鞏固。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
五、課堂小結(jié)。
六、布置作業(yè)。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
本課選至人民音樂出版社出版的小學(xué)音樂教材第五冊第八課“愛鳥”單元的《一只鳥仔》。《一只鳥仔》是流傳在臺(tái)灣的一首兒歌。在兩段歌詞中，每段都采用了象聲詞來形容一種小動(dòng)物的鳴叫聲和神態(tài)，使得歌曲頗為生動(dòng)有趣。
歌曲為五聲徽調(diào)式、2/4拍。音域在九度以內(nèi)。全曲共四樂句，每句四小結(jié)，節(jié)奏型幾乎完全相同。如：x x︱xxxx︱xoxx︱xo o︱。常采用下滑音、襯詞、襯腔，使得歌曲顯得非常風(fēng)趣，具有濃郁的地方色彩和詼諧的風(fēng)格。第三樂句是第一樂句的下行大二度移位，第四樂句是第二樂句的變化重復(fù)，曲式屬于典型的“起承轉(zhuǎn)合”。全曲統(tǒng)一、完美、形象的表現(xiàn)了孩子們天真、可愛和純潔的性格。
1、用準(zhǔn)確的音調(diào)，自然、生動(dòng)的聲音和詼諧有趣的神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)歌曲
3、初步了解“下滑音”及其唱法
4、初步感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性
1、感受具有濃郁地方色彩和詼諧風(fēng)格的臺(tái)灣民歌
2、感受襯詞和方言對(duì)于民歌的重要性
3、唱出臺(tái)灣民歌風(fēng)格，唱好下滑音
《一只鳥仔》是三年級(jí)上期已學(xué)過的內(nèi)容，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程所以選用2年級(jí)的孩子。此教學(xué)內(nèi)容從各方面對(duì)于2年級(jí)的孩子來說顯得很有難度。
科學(xué)的選擇音樂教學(xué)的方法和策略，提高教學(xué)實(shí)效性。本節(jié)課主要運(yùn)用了對(duì)比法和法
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好玩、好動(dòng)、好奇、好勝的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過音樂游戲，律動(dòng)，學(xué)習(xí)用閔南語演唱等一系列教學(xué)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力。調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，體現(xiàn)了老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
一、組織教學(xué)
1、律動(dòng)《蝸牛與黃鸝鳥》
2、發(fā)聲及節(jié)奏練習(xí)
二、新歌學(xué)習(xí)
1、歌曲引入，師范唱并揭題
2、復(fù)聽音樂，找出歌詞中不會(huì)的字音和不懂的內(nèi)容
3、師帶生齊讀歌詞
4、通過旋律線學(xué)習(xí)旋律
5、跟琴學(xué)唱歌曲
6、生邊唱邊自編動(dòng)作
7、認(rèn)識(shí)下滑音并了解其唱法
8、加入下滑音演唱歌曲
9、師用閔南語演唱歌曲
10、生簡單學(xué)習(xí)閔南語并隨音樂演唱
三、歌曲拓展
1、聆聽用閔南語演唱的《蝸牛與黃鸝鳥》
2、小結(jié)
不足之處在于：
1、課前所制定的教學(xué)目標(biāo)過于“大”，以至教學(xué)目標(biāo)完成不理想。
2、未能充分體現(xiàn)老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的地位。
3、教學(xué)環(huán)節(jié)未落實(shí)。
4、未能充分關(guān)注學(xué)生所及時(shí)反饋的情況。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)后記：學(xué)習(xí)課文第二部分（3~6自然段）時(shí)，我讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，體會(huì)當(dāng)時(shí)情況危急，速度快?！把獜臉湎堵涞降厣稀钡摹奥洹弊?，體會(huì)到小鳥的傷勢很重。我又讓學(xué)生抓住老鳥的動(dòng)作“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去”，我讓學(xué)生反復(fù)讀，從中體會(huì)到親情的偉大。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生展開想象：那只小鳥后來怎樣了？孩子們的心情怎樣？他們會(huì)怎樣想呢？通過討論交流，讓學(xué)生體會(huì)到什么樣的行為才是真正的喜愛。
教學(xué)目標(biāo)：（1）通過朗讀感悟課文，體會(huì)作者思想感情。
（2）認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，用積累的方法理解詞語。初步體會(huì)“覓、傾、彈、跌”四個(gè)生字的寫法。
（3）體會(huì)動(dòng)詞的作用，并初步學(xué)習(xí)在場面描寫中使用動(dòng)詞。
（4）通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會(huì)親情的偉大，懂得愛護(hù)鳥類的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：（1）指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀理解詞語并體會(huì)作者思想感情。
（2）學(xué)會(huì)讀課文抓要點(diǎn)的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)動(dòng)詞的用法并學(xué)習(xí)運(yùn)用。
一、導(dǎo)入新課，整體感悟。
（1）這節(jié)課我們繼續(xù)研究新課《一只小鳥》（板書課題）。
看老師手里的這幅圖，你想說是一只什么樣的小鳥？
（學(xué)生發(fā)表自己的意見）。
（2）同學(xué)們說的很有道理，其實(shí)鳥和我們?nèi)祟愐粯右灿凶约旱纳?，也有自己的?jīng)歷，它也需要愛，需要親情，今天我們要學(xué)的這篇課文，冰心奶奶就為我們寫出了一只經(jīng)歷不尋常的小鳥。
（聽課文錄音）。
（3）提問：你聽了錄音，知道了什么？（談收獲）。
想深入研究課文嗎？請?jiān)谛〗M里讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
二、學(xué)習(xí)字詞，了解動(dòng)詞用法。
（1）同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，這些字詞你是否認(rèn)識(shí)了？
（豐滿、啁啾、翎毛、傾聽、彈子）。
（樹隙、仰望、景致、柔美、鳥巢）。
（2）這些詞中你理解了哪個(gè)？用什么方法理解的？
（查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活……）。
（3）老師在黑板上抄了兩個(gè)句子，請你按要求讀一讀：
（出示小黑板）。
要求：認(rèn)真讀下面的句子，注意加點(diǎn)的詞你能換個(gè)說法嗎？
（1）一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。
（2）它一翻身從樹上跌了下去。
（3）斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。
大家的心一下子提到了嗓子眼。只見她（?）緊拳頭，（?）緊牙關(guān)，猛（?）一腳：“進(jìn)球了！”大家歡呼起來。
三、同學(xué)們對(duì)動(dòng)詞的理解很到位，我們來研究下面幾個(gè)字的寫法??（覓、傾、跌、彈）要點(diǎn)：重點(diǎn)筆畫在哪？什么結(jié)構(gòu)？注意什么？跟寫一個(gè)，自己再寫一個(gè)，同桌評(píng)價(jià)。
四、掃清了字詞障礙，再讀課文，你會(huì)有更新的發(fā)現(xiàn)。
試讀：一、二自然段??（個(gè)別讀、自讀）。
（2）由于喜歡愛它們產(chǎn)生了什么想法？你怎樣評(píng)價(jià)這些孩子的作法？（齊讀三、四自然段，感悟）。
（3）兩只老鳥會(huì)是誰？它會(huì)是怎樣的心情？讀出怎樣的語氣？
（個(gè)別讀、同桌讀五、六自然段）。
（4）這件事最后有了怎樣的結(jié)果？（齊讀七、八自然段）。
六、總結(jié)歸納：請大家概括課文內(nèi)容，完成下面的填空：
課文講了一只——的小鳥，每天——孩子們因?yàn)橄矚g用彈子——，兩只老鳥——。批評(píng)了——贊揚(yáng)了——。
板書設(shè)計(jì)：
喜愛??射傷。
孩子。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.在高山密林中，住著許多動(dòng)物，想想都有些什么動(dòng)物。
2.師相機(jī)引出梅花鹿。說說梅花鹿讓你聯(lián)想到什么。
3.出示課題：一只梅花鹿。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇伊索寓言《一只梅花鹿》要告訴我們一個(gè)新的道理。
4.簡單介紹《伊索寓言》。
二、自讀課文，體會(huì)內(nèi)容。
1.大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.四人小組思考課文主要寫了一件什么事情。
3.交流：一開始，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的腿，當(dāng)獅子撲來時(shí)，鹿有力的長腿幫助他死里逃生，而美麗的角卻險(xiǎn)些喪了命。
三、精讀課文，感悟理解。
1.一開始，鹿覺得自己怎么樣？從哪里看出來？
2.填上合適的詞語：（）的身段()的角。
3.指導(dǎo)學(xué)生用欣賞、陶醉的語氣讀好第七、八段，體會(huì)梅花鹿的心情。
4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜歡自己的腿嗎？從哪里看出來？
5.抱怨是什么意思？（埋怨）。
抱怨不光有語言的埋怨，還有神態(tài)的抱怨。找一找表示神態(tài)的詞語。
6.讀出抱怨的神態(tài)和語氣。請學(xué)生回憶自己曾經(jīng)在什么情況下情緒低落、無精打采。
7.梅花鹿遇見了什么樣的危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生讀好第十一段，把驚心動(dòng)魄的場面讀出來。
8.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀讀第十二、十三段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)小鹿在面臨生死考驗(yàn)時(shí)長腿發(fā)揮的巨大作用。
9.全班交流。讀了這篇課文，你有什么體會(huì)？你是從哪里得出這個(gè)體會(huì)的？鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。
四、延伸拓展，引向深入。
1.同桌間交流一下學(xué)習(xí)了課文后的感受，可以結(jié)合具體的一件事例來談。
2.復(fù)述課文。同桌講講，再請同學(xué)上臺(tái)復(fù)述，大家評(píng)議。
3.假設(shè)你是那只梅花鹿，這次事情過后你會(huì)想點(diǎn)什么？說點(diǎn)什么？四人小組交流交流。
4.交流課前搜集的《伊索寓言》故事，相互讀一讀，并交流讀文的感受。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《一只貝》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書西師大版語文五年級(jí)上冊第三單元的一篇課文。課文給我們講述了一只貝的一生，它曾經(jīng)美麗過，因?yàn)椤耙活w石子”它變得“丑陋”了，它被人遺忘在了海灘上，當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)它有“閃光的珍珠”時(shí)，它已經(jīng)不見蹤影了。課文贊揚(yáng)了貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
1、知識(shí)與技能。
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課生字新詞，積累詞語。
（2）了解課文內(nèi)容，體會(huì)含義深刻的句子，感悟文中的道理。
（3）學(xué)習(xí)課文借物喻人的寫法，寫一寫這篇課文給予你的啟示。
（4）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法。
（1）堅(jiān)持以讀為主，自主合作學(xué)習(xí)。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，感悟文中的道理。
3、情感、態(tài)度育價(jià)值觀。
聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)習(xí)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的精神。
1、理解含義深刻的句子。
2、學(xué)習(xí)并掌握作者借物喻人的寫法。
情景教學(xué)法、自學(xué)法、閱讀法、談話法。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
1、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，了解故事的梗概。
2、學(xué)習(xí)課文第。
一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。
教學(xué)過程第一循環(huán)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，揭題質(zhì)疑。
1、出示貝的圖片：同學(xué)們，請看，這是什么？
2、板書課題，導(dǎo)：關(guān)于這只貝還有一個(gè)感人的故事呢，我們一起去讀一讀這個(gè)故事。
二、出示本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)本課生字新詞并能正確書寫。
2、通讀課文，了解故事梗概。
3、學(xué)習(xí)課文第。
一、二自然段，體會(huì)貝曾經(jīng)的光彩和生命結(jié)束時(shí)的可憐。
（指明學(xué)生朗讀，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)）。
1、自由讀課文，勾畫出本課生字新詞，遇到難讀的字音多讀幾遍，把課文讀通、讀順。
2、把生字和它組的詞讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，并討論哪些字寫的時(shí)候容易出錯(cuò)。
(5分鐘后看誰讀得好)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由讀課文，學(xué)生字。
2、合作釋疑：學(xué)生組內(nèi)自由練讀生字，交流容易寫錯(cuò)的字及所組詞語。
3、展示評(píng)價(jià)：每小組選代表展示本組認(rèn)為哪些字容易寫錯(cuò)，寫的時(shí)候應(yīng)該特別注意，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：出示生字寫錯(cuò)，檢查認(rèn)讀情況。
第二循環(huán)。
（5分鐘后展示，比一比哪一個(gè)小組概括得更簡潔、更完整。）。
1、自學(xué)質(zhì)疑：小組內(nèi)同學(xué)按自己喜歡的方式讀課文。
2、合作釋疑：小組內(nèi)同學(xué)討論、交流。
3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。。
4、鞏固深化：根據(jù)教師提示，整理出最佳答案。教師小結(jié)：
石子讓貝變得丑陋，讓人覺得貝可憐；可是珍珠又讓貝令人可敬。就讓我們先欣賞一下貝的漂亮和光彩吧！
第三循環(huán)。
請同學(xué)們自由朗讀課文第。
一、二自然段，畫出讓你覺得貝很漂亮、光彩的句子，思考后小組內(nèi)討論交流，說說自己的感受。
（5分鐘后比一比，看誰說得好！）。
1、自學(xué)質(zhì)疑：自由讀課文，畫出相關(guān)句子。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流，說說自己的感受。
3、展示評(píng)價(jià)：每個(gè)小組選代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：（教師小結(jié)）貝曾經(jīng)是多么的美麗和光彩?。∥覀冇懈星榈拇舐暲首x第。
一、二自然段，讀出我們對(duì)它的喜愛之情。
六、課堂小結(jié)。
教師語：同學(xué)們，這就是貝。一只漂亮、光彩照人的貝。可這只漂亮的貝，充滿光彩的貝的遭遇又很可憐。我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
七、布置作業(yè)。
1、抄寫本課生字新詞。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)內(nèi)容：
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。
教學(xué)過程：第一循環(huán)。
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
1、聽寫新詞。
2、激趣導(dǎo)入：
同學(xué)們，這是一個(gè)石子（展示實(shí)物），這是一顆晶瑩透亮的珍珠（多媒體展示圖片）。是誰把石子變成了珍珠呢？（貝）。
三、四自然段。
二、出示本課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解石子變成珍珠的經(jīng)過，了解貝在這一過程中做出的犧牲，體會(huì)貝的高尚品質(zhì)。
2、有感情的朗讀課文，了解含義深刻的句子。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)一請同學(xué)們自由朗讀課文第。
三、四自然段，思考后小組內(nèi)討論交流：為了讓石子變成珍珠，貝付出了什么？在文中畫出相關(guān)的語句，讀一讀并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
（7分鐘后展示學(xué)習(xí)成果，看哪個(gè)小組學(xué)得好。）。
1、自學(xué)質(zhì)疑：學(xué)生自由朗讀課文，畫句子。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。
3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語句，讀出對(duì)貝的惋惜和同情。教師小結(jié)：
同學(xué)們，貝就這樣被埋在了沙里，失去了原來的美麗和光彩，變得丑陋、破爛。但是它卻默默地，它說不出來。
第二循環(huán)。
1、自學(xué)質(zhì)疑：同桌分角色朗讀。
2、合作釋疑：小組內(nèi)討論交流。
3、展示評(píng)價(jià)：各小組選代表展示本小組學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師小結(jié)：
是呀，貝為了讓石子變成珍珠，默默地付出，失去了原來的美麗和光彩，變得丑陋、破爛，甚至消失得無影無蹤，多可憐??！但是，它默默付出不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的品質(zhì)又是令人可敬的。
第三循環(huán)。
同學(xué)們，讀了全文，了解了貝的故事，你們想到了什么呢？動(dòng)筆寫下來，然后小組內(nèi)交流一下。
（5分鐘后讀給大家聽，看哪個(gè)小組寫得好）。
1、自學(xué)質(zhì)疑：動(dòng)筆寫感想。
2、合作釋疑：小組內(nèi)交流感想。
3、展示評(píng)價(jià)：選小組代表把感想讀給大家聽，其他同學(xué)補(bǔ)充并評(píng)價(jià)。
4、鞏固深化：教師小結(jié)：
讀了這篇課文，大家的想法很多。但老師聽得出來，同學(xué)們的字里行間都表達(dá)了自己對(duì)貝默默付出、不求回報(bào)、勇于奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)的敬佩。希望你們能夠?qū)W習(xí)貝身上的優(yōu)點(diǎn)，做一個(gè)默默奉獻(xiàn)、不求回報(bào)的人。
七、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀課文鏈接。
石子。
珍珠。
（普通）。
默默奉獻(xiàn)。
（稀罕）。
不求回報(bào)。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇課文寫的是海里的貝被潮水送到岸邊后，其中有一只普通的貝，因?yàn)橐涣Ｉ匙鱼@進(jìn)殼內(nèi)，它的殼失去了光澤，破爛了，里面卻形成了一顆閃光的大珍珠。
采用直觀教學(xué)手段，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)“咸、漲、虹”等生字，會(huì)寫“咸、攏、虹”等字。正確體會(huì)課文中“圍攏、長虹、漂亮、圖案、榮耀、稀罕”等詞的意思。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
3.有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)語句，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。
兩課時(shí)。
1.教師展示貝殼和珍珠實(shí)物。你們知道這是什么嗎?你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎?你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎?我們一起來學(xué)習(xí)第三課《一只貝》。
2.板書課題，齊讀課題。
1.自由讀課文，邊讀邊想:課文講了一個(gè)怎樣的故事?再標(biāo)一標(biāo)課文有幾個(gè)自然段。
2.用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音。
3.合作學(xué)習(xí)。
(1)小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽，互相糾正。
(2)自由拼讀詞語。指名讀，小組讀。
(3)四人小組交流怎樣識(shí)記這些生字，并說說生詞的意思。
1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。
2.與同學(xué)交流你讀懂了什么。
3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下不理解的問題，然后提出來。
4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者想借助這個(gè)故事告訴人們什么。
有感情地朗讀課文。
1.抽卡片認(rèn)讀生字詞。
2.聽寫生詞。
1.指名分段朗讀課文，評(píng)一評(píng)，誰讀得最棒。
2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些漂亮的貝殼是怎么來的嗎?
(從“有一次……還留著這些色彩和線條”的描述中可以看到作者豐富的想象，雖然我們無法考證事實(shí)是否如此，但這些光潔的貝殼上留著的色彩和線條，是大自然賦予它們的。)。
3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因?yàn)樗黄?。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么?(一顆罕見的大珍珠。)這顆珍珠是怎樣形成的呢?齊讀第三、四自然段。
4.珍珠真的像作者描述的`那樣形成的嗎?
(不是的，珍珠的形成是因?yàn)橛须s物刺激。)。
你是怎么知道的?
(課后“學(xué)習(xí)鏈接”介紹了有關(guān)珍珠形成的小知識(shí)。)。
(這是作者對(duì)客觀事實(shí)的一種內(nèi)心感受，是人對(duì)貝賦予的感情。)。
6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！边@句話你是怎樣體會(huì)的?
(因?yàn)樗鼪]有留給人們漂亮的貝殼，卻為人們奉獻(xiàn)出一顆寶貴的珍珠。凡是像這只貝那樣不惜犧牲自己，默默地做出奉獻(xiàn)的人，都是可敬的人。這是作者要表達(dá)的一種思想感情。)。
a.多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!
b.這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!
(第一句話重點(diǎn)描寫的是美麗的貝殼，主要是強(qiáng)調(diào)貝殼，所以“貝殼”二字比“孩子”二字讀音要重些:“多漂亮的孩子!多漂亮的貝殼!”第二句朗讀時(shí)，要把驚喜、贊嘆的感情表達(dá)出來。“這是珍珠!嘿，多稀罕的一顆大珍珠!”)。
1.學(xué)習(xí)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝嗎?為什么?(讓學(xué)生各抒己見。)。
2.老師總結(jié)歸納:不惜犧牲自己，默默地奉獻(xiàn)出最珍貴的東西。
3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎?說給大家聽聽。(讓學(xué)生充分說。)。
1.抄寫生字詞。
2.預(yù)習(xí)第四課《快樂的暑假》。
(1)自讀詩歌，畫出不懂的生字詞。
(2)結(jié)合課后思考題，自學(xué)詩歌。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、學(xué)習(xí)“折”“磨”兩個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，正確地讀寫棱角，瓦礫、稀罕等詞語。
2、有感情地朗讀課文，通過理解貝忍受痛苦和石子抗?fàn)幍木渥?，體會(huì)“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝?！?/p>
3、通過本課學(xué)習(xí)，感悟一只貝特殊經(jīng)歷所蘊(yùn)含的人生哲理。
通過品味語言文字，深入體會(huì)這只貝忍受痛苦，與石子抗?fàn)幩憩F(xiàn)出來的可敬的品質(zhì)，并體會(huì)出其中蘊(yùn)含的人生哲理。
課前交流。
師：同學(xué)們，你們見過貝殼嗎？你見過的一只貝殼是什么樣？
生：是一只非常漂亮而且顏色也非常鮮艷。
生：花紋很漂亮，有很多紋理而且紋理也非常漂亮。
生：我見過的一只貝殼是白顏色的而且有一些紋理。
生：不平整，因?yàn)楸缓Ｋ疀_破的起伏的線條。
生：一些突起的地方，應(yīng)該是被一些海水沖洗的。
師：如果是一只完整的貝殼，他的里邊還應(yīng)該有什么？
生：還應(yīng)該有肉。貝殼的肉，白白的，軟軟的。
生：非常細(xì)膩。
上課。
師：這節(jié)課學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。
生：生讀課題。
師：昨天回家讀了嗎？我們一起來讀課文，把課文打開，誰來讀？
老師指三名學(xué)生分別讀兩個(gè)自然段。
三名學(xué)生分段讀課文，其他學(xué)生聽。
師：，讀得既正確又流利，這三個(gè)詞語老師想請同學(xué)來讀一讀。
師指板書的詞語：旋渦、瓦礫、稀罕。
師：指“旋渦”這個(gè)旋還讀第幾聲？
生：第四聲。
師：注意這里是讀第二聲。
師：瓦礫是什么意思。
生：就是磚頭、瓦片之類的小石子。
師：指“稀罕”，它在這讀輕聲，一起讀。
生：讀。
師：初讀了課題，文中的這只貝給你留下了什么印象？換句話說，這是一只怎樣的貝？
生：這是一只堅(jiān)強(qiáng)的貝。
生：這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。
生：我有補(bǔ)充，石子進(jìn)到它的肉里，他默默地忍受了這些痛苦，他是一只非常堅(jiān)強(qiáng)的貝。
師：非常好，同學(xué)們，剛才有的同學(xué)說這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。板書：可憐、可敬。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
1、認(rèn)識(shí)珍珠形成的相關(guān)知識(shí)，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。
2、有感情地朗讀課文，理解貝的可憐與可敬。
3、認(rèn)讀相關(guān)詞語，正確書寫四會(huì)字。
4、加強(qiáng)領(lǐng)悟能力。
5、發(fā)展聯(lián)想思維的邏輯性。
1、感情朗讀，體會(huì)貝的可憐和可敬。
2、理解貝為什么可憐又可敬。
多媒體網(wǎng)絡(luò)課室。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
出示視頻：（海潮洶涌，貝殼涌上沙灘）。
畫外音：這節(jié)課黃老師要帶大家來到大海邊，欣賞美麗的海景，傾聽悅耳的潮聲。讓我們在欣賞這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天，我們就來學(xué)習(xí)《一只貝》——齊讀課題。
二、初讀課文，理解大意。
1、進(jìn)入自讀課文系統(tǒng)，同桌互助合作地自學(xué)課文。
2、認(rèn)讀難字及相關(guān)詞語。
3、說說課文寫了一件什么事？
三、品讀欣賞，體會(huì)貝的可憐與可敬。
（2）同桌交流。
2、集體分享精彩之處，相機(jī)討論理解:。
（1）“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝？”
（2）你認(rèn)為這只貝具有什么樣的品質(zhì)？（堅(jiān)強(qiáng)、可敬、樂于奉獻(xiàn)——）。
四、拓展延伸。
這是一只堅(jiān)強(qiáng)、可敬而又樂于奉獻(xiàn)的貝，從這只貝身上，你會(huì)想到一些什么樣的人？接龍說，小組說，指名說。
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
蟬在大樹頂上鳴唱。狐貍想要吃掉他，便想出了一個(gè)詭計(jì)。他站在樹下，一會(huì)兒贊美蟬的歌聲悅耳動(dòng)聽，一會(huì)兒羨慕地看著蟬，認(rèn)真欣賞他的歌聲，并勸蟬下來，說他想要看一看是什么樣的動(dòng)物才能發(fā)出這么悅耳的聲音。蟬識(shí)破了他的詭計(jì)，便摘了一片樹葉拋下去。狐貍以為是蟬，猛撲過去，抓住它。蟬說道：“喂，壞家伙，你若以為我會(huì)飛下來，那就大錯(cuò)特錯(cuò)。我自從見到狐貍的糞便里有蟬的翅膀之后，就時(shí)刻警惕狐貍?！?/p>
這是說，聰明的人懂得從鄰人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)。
驢和騾子。
有個(gè)趕驢的，把貨物分放在驢和騾子的背上，便上了路。在平地上，驢還能對(duì)付，一到山路，就馱不動(dòng)了。驢請求騾子分擔(dān)一部分貨物，以便自己能把其余的馱走。騾子對(duì)驢的話置之不理。不一會(huì)兒，驢從山上滾下去，摔死了。趕驢人不得不把驢馱的貨物放在騾子的背上，而且還把那張?bào)H皮也放在上面。騾子累極了，說道：“我真是活該！假如在驢請求減輕負(fù)擔(dān)時(shí)，我聽了他的話，現(xiàn)在就不會(huì)既馱著他的貨物，又馱著他了?！?/p>
馬與兵。
戰(zhàn)爭期間，一個(gè)士兵用大麥精心地喂養(yǎng)他的馬。然而戰(zhàn)爭一結(jié)束，那馬便被拉去服苦役，搬運(yùn)沉重的貨物。后來戰(zhàn)火重燃，軍號(hào)吹響了，主人備好馬鞍，全副武裝騎著馬去迎敵。這時(shí)，馬卻毫無力氣，不斷摔倒，他對(duì)他主人說：“你還是趕快再去找一匹戰(zhàn)馬吧。因?yàn)槟阋寻盐易兂梢活^驢子，又怎么還能把我當(dāng)戰(zhàn)馬騎呢？”
這是說，和平、舒適的日子里不能忘記了災(zāi)難。
獅子和老鼠。
獅子正睡覺，一只老鼠爬到他身上。獅子站起來把他捉住，想一口吞下去。老鼠懇求獅子放了他，說如果能夠不死，必定報(bào)恩。獅子置之一笑，把老鼠放了。不久以后，老鼠真的報(bào)恩把獅子救了。原來獅子被獵人捉住，用繩子綁在樹上，那只老鼠聽見獅子叫苦，就去咬斷繩子，把獅子解放了，對(duì)他說：“當(dāng)時(shí)你曾笑話我，不指望從我這兒得到報(bào)答；如今你就知道了，老鼠也是能夠報(bào)恩的?！?/p>
這故事是說，時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)變時(shí)，強(qiáng)者也會(huì)需要弱者。
蚊子和獅子。
蚊子飛到獅子面前，對(duì)他說：“我不怕你，你并不比我強(qiáng)。若說不是這樣，你到底有什么力量呢？是用爪子抓，牙齒咬嗎？女人同男人打架，也會(huì)這么干。我比你強(qiáng)得多。你要是愿意．我們來較量較量吧！”蚊子吹著喇叭沖過去，朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時(shí)，嘆息說，自己同最強(qiáng)大的動(dòng)物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了。
這故事適用于那些打敗過大人物、卻被小人物打敗的人。
烏龜和兔子。
烏龜和兔子爭論誰跑得快。他們約定了比賽的時(shí)間和地點(diǎn)，就出發(fā)了。兔子自恃天生腿快，對(duì)比賽毫不在意，竟躺在路邊睡覺了。烏龜知道自己走得慢，一往直前，毫不停歇。這樣，烏龜從睡著的兔子身邊爬過去，奪得了勝利的獎(jiǎng)品。
這故事是說，奮發(fā)圖強(qiáng)往往勝過恃才自滿。
行人和熊。
兩個(gè)朋友一起上路。他們遇見一只熊，一個(gè)人搶先爬上樹，藏起來了，另一個(gè)人在快要被熊抓住的時(shí)候，倒在地上裝死。熊走到他跟前，用鼻子聞了聞，他屏住呼吸。據(jù)說，熊從不碰尸體。熊走了以后，那人從樹上下來，問這人，熊在他耳邊說了什么。這人回答說：“熊說以后千萬不要和那種不能共患難的朋友同行?！?/p>
一只貝教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《愛美的梅花鹿》，通過讀課文我們發(fā)現(xiàn)，故事的主人公的確是一只（生：愛美的梅花鹿。）那么你是從哪里知道的呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文找一找。
二：指導(dǎo)朗讀：
（一）、贊美。
1、贊美外套和身段：
師：誰先來說一說，你是從哪里看出他愛美的？
第七自然段。
（1）生匯報(bào)。
（2）填空讀：請大家把空白處填完整再讀一讀。（課件）。
（3）理解“勻稱”
（4）師范讀。
（5）師：誰愿意像老師這樣讀一讀？
評(píng)價(jià)：你可真是一只愛美的梅花鹿。
2、贊美角：
（1）雖然梅花鹿贊美自己漂亮的外套，勻稱的身段，但這些還不是讓他最滿意的，讓他最滿意的是--（生：角）從哪個(gè)詞語最能看出來？（板書：角--贊不絕口）。
（2）理解“贊不絕口”：“贊”是指夸贊，誰愿意夸一夸咱們班的（）。（如果學(xué)生不能對(duì)其贊不絕口，可以夸老師。）。
（3）那么這只愛美的梅花鹿是怎么對(duì)自己的角贊不絕口的呢？（指生讀）。
（4）比喻句：這段話里有一個(gè)比喻句，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？把（）比作（）。
（5）出示珊瑚圖片之后，師：漂亮嗎？用什么詞語能形容他們的美麗？（板書：精美別致）。
（6）我們身邊還有什么東西是精美別致的？說一句話。
（7）有著一對(duì)如此精美別致的角，真令人羨慕啊，現(xiàn)在你就是這只愛美的梅花鹿，你要怎么去贊美這精美別致的角呢？（指生讀）。
（8）師可以范讀，再指生讀。評(píng)價(jià)：你可真是一只愛美的梅花鹿。
（9）在這句話里，除了感覺到梅花鹿對(duì)自己的贊美外，你還讀懂了什么？
不光是贊美自己，還瞧不起別人，看來這還是一只（生：驕傲的梅花鹿）讓我們一起驕傲地說（齊讀）他可真是一只（生：愛美的梅花鹿）。
（二）、抱怨。
1、文中還有什么地方能看出這只梅花鹿愛美呢？
2、回報(bào)第11自然段，為什么？板書：腿--美中不足。
4、看來，梅花鹿對(duì)自己的腿真的很不滿意，用文中的話說他已經(jīng)開始抱怨（板書）誰愿意替小鹿來表達(dá)心中的抱怨？（指生讀）讓我們一起來替他表達(dá)心中的抱怨（齊讀）。
（三）、遇險(xiǎn)。
1、過渡：在剛才的學(xué)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)，梅花鹿對(duì)自己的角大加贊美，而對(duì)腿卻很不滿意，可是后來，小鹿為什么說出了這樣的一段話呢（課件）到底發(fā)生了什么事，使他的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？請大家閉上眼睛，跟隨老師走進(jìn)密林深處去看個(gè)究竟。
2、師范讀12--16自然段。
3、聽了老師的朗讀你仿佛看到了什么？
4、孩子們，看過動(dòng)物世界嗎？看過猛獸追趕獵物時(shí)那驚心動(dòng)魄的場面嗎？對(duì)于弱者來說，那將是生與死的考驗(yàn)。誰愿意讀一讀課文的12--16自然段，爭取通過你的朗讀牽動(dòng)所有人的心。
分段讀，體會(huì)心情變化，指導(dǎo)朗讀。
5、在這萬分危急的時(shí)刻，這只愛美的梅花鹿會(huì)想些什么呢？
6、看，被他抱怨的干巴的腿讓他死里逃生，而被他贊美的精美別致的角卻即將送掉他的性命，此時(shí)的梅花鹿已經(jīng)是后悔莫及了，只能哭泣著說（齊讀）。
三、領(lǐng)悟寓意。
1、這只梅花鹿到底美不美？哪里美？（板書：實(shí)用也是一種美）。
2、故事講到這里，好像還沒有結(jié)束，這只愛美的梅花鹿他的結(jié)局會(huì)是怎樣的呢？
假如真的能夠獅口逃生，小鹿今后還會(huì)怎樣的去看待自己的腿和角呢？
3、總結(jié)：尺有所短，寸有所長，現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)人、每一件事物都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只是我們要以正確的眼光去看待他們。
4、課的最后讓我們來做個(gè)說話練習(xí)。（課件）選擇一個(gè)話題說給你身邊的同學(xué)聽。
四、總結(jié)全課。
這節(jié)課就先上到這里，相信在今后的學(xué)習(xí)生活中，大家對(duì)文中所蘊(yùn)含的哲理會(huì)有更加深刻的理解和感悟。
板書愛美的梅花鹿。
角贊不絕口喪命實(shí)用也是。
精美別致。
腿美中不足救命一種美。
抱怨。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16349638.html】
