教案的編寫需要注重授課思路的清晰、教學內(nèi)容的有機組織以及教學手段的多樣性。編寫一份合理有效的教案是教師備課工作中的基本任務(wù)之一，它需要經(jīng)過仔細思考和精心設(shè)計，以確保教學過程的順利進行和學習目標的有效實現(xiàn)。下面是一些優(yōu)秀教案的案例分析和解讀，供大家深入了解教案編寫的技巧和要點。
靜夜思的古詩教案篇一
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)。
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感受詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）。
（預(yù)設(shè)）生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸?！?/p>
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐?！?/p>
“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！?/p>
師：作者看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山?！?/p>
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉(xiāng)的親人?！?/p>
……。
5．模仿練讀，想象意境。
6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……（生雙手合攏放在背后，深情吟誦）。
7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8．通過多種方式背誦積累這首古詩。
靜夜思的古詩教案篇二
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
一、導(dǎo)入。
1、出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2、幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，
他就特別的想自己的家，想家里的親人。
二、展開。
1、教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2、理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。
舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。
思：思念，想念。
3、幼兒學習古詩，教師指導(dǎo)。
4、利用多種形式反復(fù)練習誦讀。
5、為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
三、結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。
靜夜思的古詩教案篇三
1、體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
2、喜歡學習古詩。
3、學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
1、打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
2、剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思。
師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
1、老師有感情地朗誦古詩。
提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2、理解古詩。
(1)逐句欣賞。
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
老師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有什么意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3、學習有感情地朗誦古詩。
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
靜夜思的古詩教案篇四
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
請小朋友看圖，你還認識這兩位小朋友嗎？他們是誰？（丁、冬）。
他們在干什么呢？（丁在寫字，冬冬在一旁看丁?。?/p>
小朋友很會看圖觀察，今天我們將要繼續(xù)學習丁丁寫字的故事。
a.開火車認讀：還記得這課的生字嗎？咱們來開火車讀-讀。
b.全班齊讀：相信全班的孩子都能認識啦，咱們一塊讀一度。
b.指生反饋。（紙不好、筆不好，座位不好）（訓(xùn)練生說完整）師相機板書：
c.師導(dǎo)：丁丁用冬冬的紙，冬冬的筆，還和冬冬換了座位，紙不好。
結(jié)果還是沒寫好筆不好。
座位不好。
最后丁丁的字寫好了嗎？（寫好了）。
過渡：d.師：因為丁丁他明白了。他寫不好的原因。
1、請小朋友翻開書p39，自己讀一遍課文，想一想：丁丁他明白了什么？
2、指生反饋：明白了是他自己做的不好[j1]（6自然段）。
3、是誰讓丁丁明白了這些道理呢？
4、指名說冬冬是怎么寫字的？體會，有感情朗讀。
a.那么冬冬是怎么寫字的呢？
b.指生反饋，并請他讀第5自然段。（你很會讀課文）。
其他生用波浪線畫出冬冬是怎么寫字的詞語。
c.指生反饋：請各位小朋友說一說你畫了哪些詞語？
師板書：身子坐正，一筆一畫，認認真真。
d.誰再來讀一讀第5自然段。（出示第5自然段）。
e.咱們一塊來讀一讀第5自然段；一邊讀一邊體會冬冬是怎么做的。
5、認識：小朋友們，丁丁明白了，他的字寫不好不是因為他的紙，筆和座位不好，而是因為自己的坐姿不好，態(tài)度不認真。
學法總結(jié)：小朋友真聰明。通過讀課文明白了這些道理。
6、明白了原因后，丁丁是怎么做的？（指名讀文中的句子）。
7、導(dǎo)：多么認真的丁丁呀，他善于學習，知錯能改，讓我們帶著贊美的感情讀一讀這一自然段。（出示第7自然段）。
8、你愿意……再讀。
9、學習運用“也”（出示“也”是紅色）。
a.丁丁的字“也”寫好了，你能用“也”字再造一個句子嗎？
b.如：丁丁能把字寫好，我也能寫好。
照樣子說說……能……我也能……。
靜夜思的古詩教案篇五
1.體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
2.喜歡學習古詩。
3.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
2.剛過了中秋節(jié)佳節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)佳節(jié)有團圓的意思。
師：小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
1.教師有感情地朗誦古詩。
提問：古詩的名稱叫什么?作者是誰?
2.理解古詩。
(1)逐句欣賞。
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說自己聽了詩后有什么感覺?
(3)試著說說詩句的意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的什么?
(5)遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節(jié)佳節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)佳節(jié)有什么意義?中秋節(jié)佳節(jié)家家都要團圓，可有很多人在外地工作或上學不能回家，他們都很想念自己的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)佳節(jié)，詩人看見月亮想起了自己的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
靜夜思的古詩教案篇六
1、了解有關(guān)中秋的故事、古詩、歌曲等，知道中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日，加深對我國民族節(jié)日的親切感。
2、初步理解古詩內(nèi)容，感受古詩中蘊含的熱愛生活、思念親人的情感。
相應(yīng)的漢字（古詩原文）。
1、誰知道再過幾天是什么節(jié)日？
2、中秋節(jié)佳節(jié)這一天天上的月亮會有什么變化呢？
3、中秋節(jié)佳節(jié)大家要做些什么呢？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）。
小結(jié)：中秋節(jié)佳節(jié)的月亮又大又亮又圓，一家人都會團聚在一起吃飯、賞月、品嘗月餅，中秋節(jié)佳節(jié)是一個大家團圓的節(jié)日。
4、你們知道中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅?zāi)兀?/p>
講述故事：《中秋節(jié)佳節(jié)為什么要吃月餅》（綜p35）。
1、中秋節(jié)佳節(jié)是一個團圓的節(jié)日，可是有些工作在外地的人，沒有辦法趕回家過中秋節(jié)佳節(jié)，他們真想家呀，思念親人。古代有一位名字叫李白，他就懷著這種心情寫了一首古詩——《靜夜思》，我們來聽一聽（第一遍）：
提問：
（1）古詩的名字叫什么？有幾句話？
（2）古詩里說了些什么？
2、再次欣賞，幫助幼兒逐句理解古詩的內(nèi)容：
舉——抬；
詩的大意：床前灑滿了明亮的月光，好似一層秋霜鋪在地上。抬起頭，仰望掛在遙遠天空的明月；低下頭，思念我那可愛的故鄉(xiāng)。
3、幼兒吟誦古詩。
4、思考：作者為什么看到月亮會想起家鄉(xiāng)？
1、介紹歌曲背景，了解歌曲的'來由。
2、教師演唱歌曲，幼兒聽賞。
靜夜思的古詩教案篇七
1.學習朗誦詩句，說出詩句的大概意思。
2.體會詩中作者思鄉(xiāng)的感情。
3.喜歡學習古詩。
1.打印的古詩一首，《靜夜思》圖片兩張。
2.剛過了中秋節(jié)，幼兒知道中秋節(jié)有團圓的意思。
一:引出古詩。
師;小朋友們，誰會朗誦古詩，請你來為大家朗誦一首。
二.學習古詩。
1.教師有感情地朗誦古詩。
提問：古詩的名稱叫?作者是誰?
2.理解古詩。
(1)逐句欣賞。
一邊看古詩，一邊聽老師逐句朗誦。
教師解釋句中“疑”、“舉”的意思。
(2)說說聽了詩后有感覺?
(3)試著說說詩句的.意思。
床前灑滿了明亮的月光，誤以為是地球上鋪了一層銀白色的寒霜。抬起頭，遙望天邊的明月，不由得低下頭來，思念離別的故鄉(xiāng)。
(4)看圖片，想象詩中的意境，并說一說使人會想到故鄉(xiāng)的?
(5)遷移經(jīng)驗，聯(lián)想中秋節(jié)的含義。
師：中秋節(jié)有意義?中秋節(jié)家家都要團圓，可有人在外地工作或上學回家，都很想念的家鄉(xiāng)。
圖片中的月亮很明亮，李白在外地做客的那一天正好好是八月十五中秋節(jié)，詩人看見月亮想起了的家鄉(xiāng)。
3。學習有感情地朗誦古詩。
三.古詩朗誦表演。
請幼兒大膽地上臺朗誦古詩。
注意：
床前||明|月光，
疑是||地|上霜。
舉頭||望|明月，
低頭||思|故鄉(xiāng)。
靜夜思的古詩教案篇八
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
注釋：
舉：抬。
夜思：一作“靜夜思”。郭茂倩(qian欠)把它編入《樂府集?新樂府辭》，并說：“新樂府者，皆唐世之新歌也。以其辭實樂府，而未嘗被于聲，故曰新樂府也?！?/p>
明月光：明亮的月光。
舉頭：抬頭。望明月：一作“望山月”。晉《清商曲辭?子夜四時歌?秋歌》：“仰頭看明月，寄情千里光?！?/p>
低頭：形容沉思的神態(tài)。思：思念。
譯文：
皎潔的月光灑到床前，
迷離中疑是秋霜一片。
仰頭觀看明月呵明月，
低頭鄉(xiāng)思連翩呵連翩。
靜夜思的古詩教案篇九
床前明月光。疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
李白的《靜夜思》創(chuàng)作于唐玄宗開元十四年(726年)九月十五日的揚州旅舍，二十六歲的李白在這個月明星稀的夜晚，抬望天空中那一輪皓月，思鄉(xiāng)之情油然而生，寫下了這首傳誦千古、中外皆知的名詩《靜夜思》。
明亮皎潔的月光灑在窗紗上，好似地上泛起的一層白霜。這是多么美麗的景象呀，但詩人卻無心欣賞，此時此刻，他的內(nèi)心如海上的潮水般激蕩，回憶著在家鄉(xiāng)的點點滴滴。忽然，他抬起頭來，望著天空的明月，低下頭沉思，不由得發(fā)出一聲深沉的嘆息。
《靜夜思》全詩沒有多么華麗的詞藻，用平平淡淡的語言給我們描繪出了詩人的內(nèi)心世界，讓我們深臨其境，感受到詩人李白的孤獨、寂寞。全詩從“疑”到“舉頭”，再從“舉頭”到“低頭”，生動形象地勾勒出了一幅月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，作者寫的清新樸素，明白如話。內(nèi)容是單純的，又是豐富的；內(nèi)容是容易理解的，卻又是體味不盡的，這便是整首詩的精華所在。
靜夜思的古詩教案篇十
好久沒有這么早就安靜下來。遐想，在此刻不期而遇。
靜空里，微微的風，橘黃的燈，忍不住指尖的舒癢，在這昏黃微然墨色的夜里，懷念著，那曾經(jīng)的過往。
獨坐，思想的漫游，不知始不知止。寂寞如是，莫品如我。明白所有，卻執(zhí)執(zhí)不放，仿若一無所知。
嘆一聲，杯酒晏笑。人沉醉，何奈心醒。此心怎記？此情何忘？
忘記。是忘了記？還是記了忘？忘了何必記??？記住了又怎堪忘卻？
靜夜隨筆【第二篇】：夜思隨筆。
我喜歡在靜靜地夜里回憶，喜歡在靜靜地夜里獨處，喜歡一個人；一杯茶；一首歌；細細地品味人生，品味著酸甜苦辣?；貞涍^去，過去的人和事。
當歲月的條幅在你的腦海里慢慢的展開，一幕幕一樁樁出現(xiàn)在你的眼前，這才懂得珍惜過去的所有，人也許就是這樣，過去了，才開始懂得珍惜。想起過去的歡笑，想起過去的憂傷，也許人生就是這樣，酸甜苦辣只有真正的體會后才能懂得它的味道。感受到這些味道，才能懂得一個人活著的意義，一個人存在的感覺，懂得一個人活在這個人類，存在與這個世界，在這個世上還有自己的影子；還有自己的足跡……！
想著我曾經(jīng)遇到的人和事，曾經(jīng)走過的路……！
啪……啪……啪……！
靜夜隨筆【第三篇】：靜夜。
抬頭看昊空點點繁星，任思緒飄飛，推窗憑欄，我看到園中的花朵在靜溢的月光放下悄悄吐露著心事，夜的籠罩下，平伏了白天多少浮躁的心，此刻，一杯菊花茶，細嗅她的優(yōu)雅，翻卷細讀，品味人生的繁華。
仿佛看到大江東去，赤壁傳來的廝殺，多少英雄怒發(fā)沖冠，一怒為紅顏？那場東風成就了周郎一世英名，更是成就了一段愛情，殊不知蘇軾說得好，"東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"我看到，烏江水波濤洶涌，見證江東男兒一世豪情，一代霸王，叱咤風云，最后為了心愛的虞姬，甘心放棄東山再起的機會，自刎烏江。有人說霸王氣數(shù)已盡，命該如此，殊不知可以這樣認為，霸王鐵骨柔情，自己愛妻在生命最后一刻陪他，寧為玉碎不為瓦全，霸王豈能獨自偷生？霎時烏江水嗚咽，見證了一代英雄為情自刎！想到這我不禁想到愛江山更愛美人，英雄氣短，兒女情長??！
回首近代，一代才女林徽因讓三個分度翩翩的男子為其傾心，一個為其寫下了毓秀的文張，那首再別康橋讓我感覺到在江南煙雨蒙蒙的小巷，一把油紙傘，徐志摩緩步走在濕漉漉的青石板上，心上也許和我此時此刻一樣，并沒有泛起多大的波瀾，而是很平靜，因為他的愛猶如江南細雨，兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮！一個金岳霖這位邏輯大師，一輩子也沒說清楚什么是愛情的邏輯，也許他的行動就是最好的詮釋，一輩子不娶，甘愿為伊人相守一生。梁思成，偉大的建筑師，也是愛情的幸運兒，他得以和林徽因相守一生，期間夫婦二人走遍中國400多個地方，走訪無數(shù)古建筑，一路走來二人相濡以沫，同扶持，共患難，為后人留下了不但是精神財富，更是對社會做出了杰出的貢獻！愛情有時真的很偉大！
月光如水，傾了一地，流進了我的茶杯，沾唇已涼，忽覺寒來袖間，舉首望月，已是月到中天，轉(zhuǎn)身進屋，看見睡熟的妻子，秀美的臉龐，在月光下白皙如霜，曾經(jīng)我們風雨同舟，一起走過了三年的時光，任勞任怨，在我無助的時候開導(dǎo)我，在我事業(yè)迷茫的時候安慰我，她的愛就像這月光一樣緩緩流進我的茶杯，淌進我的心扉！她便是我的虞姬，我的小喬，我的林徽因！
靜夜隨筆【第四篇】：靜夜回憶。
鄉(xiāng)村的靜夜是城里人無法想象的，這話有些絕對，但生活在城里的人們認可。
漫步在山城的大街上，總是被嘈雜喧泄得心情浮躁。多想找一片靜地卻始終沒有，只好又回到屬于自己的狹小天地，關(guān)上房門試圖盡情享受久違了的“靜”，卻依然有“突突”的車鳴和喇叭聲，還有各種各樣的叫賣叫買聲從門縫鉆進來，直擊我的耳鼓，叫人平靜不得。躺在床上蒙上被子仍然是想安靜一會兒，雖然沒有成功，但終究讓我想起了鄉(xiāng)村的寂靜來，或多或少也算是一種安慰。
想起的那個夜晚，那一片寂靜。那時候，我正站在吊腳樓上的窗前，那一個夜晚，沒有星星，也沒有月亮，窗外的風正涼，一如心境，打開窗戶，只見夜晚退去了白天的浮躁，呈現(xiàn)出一種濃郁幽深的情景。對面山坡上，同樣是吊腳樓里的窗戶透射出一縷燈光來，給這夜憑添了許多色彩。
我久久地注視著這黑夜，感受著鄉(xiāng)村的夜的寧靜，似乎就有了不同尋常的禪味。
正想著，琴聲嘎然而止，象斷了鉉。這悴不及防的琴聲讓我怔呆了，這靜夜的琴聲讓人誤入了一種恍惚的狀態(tài)。我想，對面山坡上拉琴的人想必是一個純情的少女，或者是一位飽經(jīng)風霜的老人吧，他（她）們一定是胸有集愿而對遠方親人報以無盡的思念，可遠在他鄉(xiāng)異地的親人們知道這鄉(xiāng)村的靜夜里還有人在苦苦眷念著他（她）們么。
不難想象，或許知道、或許不知道，走出大山的人是難免有時改變山里人的淳樸而變得冷面無情的。
這樣寧靜的夜是睡不著了，我又一次站在吊腳樓的窗前，凝望著對面山坡上的那縷燈光，那光顯得暗淡。我的心在變冷，陡然感覺到這個夜晚缺少點什么，我苦思冥想，究竟缺少些什么呢？我就這樣無數(shù)遍考問自己的靈魂，仿佛就有一種答案，那是一種飄渺而悠久的記憶，無法有具體的想象。
這婉轉(zhuǎn)悠揚的琴聲；這嘎然而止的琴聲，無論其音符如何跳動，總該讓人聆聽體味這聲響里包涵的內(nèi)容吧。
這原始的琴聲在靜夜的上空彌漫，領(lǐng)我回歸久違的從前。
大概還是上小學的年紀，就被鄉(xiāng)村少女的悲慘遭遇深深地打動，至今仍難以忘懷。少女姓吳，從小就失去母愛，和父親相依為命苦苦撐持著只能勉強度日的家。就在父女兩把一個衰敗的家經(jīng)營得象一個家的時候，父親突然抱病身亡，少女哭得天昏地暗，沒有錢安埋父親，鄰村的小伙子慷慨解囊，幫助少女把父親送上山安埋。
從那以后，少男少女相愛了，依依戀情難舍難分，由于家庭貧寒，兩人商議婚事從簡。過后的幾年，少男少女終于有了愛情的結(jié)晶，小兩口勤儉持家，一個破敗的家庭漸漸富裕起來了，小兩口過著幸福美滿的生活。
后來，小伙子說是出去掙錢一走就是兩年，兩年時間，少女帶著女兒一鋤拜天一鋤拜地，白天辛勤勞作，夜晚就坐在吊腳樓的窗戶前，對著黛色的山巒注視著遠方，可小伙子沒有回來，后來有消息傳來，說是小伙子在遠方的煤窯里挖煤，被跨塌的山體壓在了下面，最后連尸骨也未能挖出。
聽了這個故事，我的心在滴血，小伙子如果是不求上進而安于現(xiàn)狀也未嘗不可，何必要跑到遠方挖煤掙錢，最后連尸骨也未曾回歸故土，想必他的靈魂總該要回歸的吧，何況在這大山溝里有日夜思戀他的少女和天真、活潑、可愛的女兒呢。
這故事太殘忍、太悲劇，讓人一想起來就后怕。我由衷地欽佩那少女，竟能承受這樣沉重的打擊，僅僅只是在靜夜的窗前以淚洗面，期盼小伙子能早點歸來，可這愿望卻是永遠也不能如愿了。
這寂靜的夜晚，這嘎然而止的琴聲讓人產(chǎn)生一種預(yù)感，誰能說這不是又一個悲壯的故事？我終究以為這山村的靜夜太靜，有時侯靜得有些不協(xié)調(diào)，我害怕這寂靜的夜晚里發(fā)生的悲傷。不管怎樣，每發(fā)生的一件事都應(yīng)該有一個結(jié)局。不去想它。試圖尋找一種意境，卻永遠的尋它不著。
今夜怕是睡不著了，我極力克制住自己，不去過多地想山村的那個靜夜，然而，象是被魔纏住了，讓人靜心不得。
該起床了，新的一天有新一天的工作。
靜夜隨筆【第五篇】：靜夜隨感。
月亮照在頭頂上，有一層淺淺的云浮來浮去，雖有星星滿天，可一眼望去，依然讓人覺得空曠遼遠。望著深不可測的天空，想著想著，眼淚便開閘般，止不住向下落。好長時間沒有見你了。你知不知道，思念一個人的滋味，就象喝一杯冰冷的水，然后在很長很長的夜里，告訴自己堅強面對。對你可能就是這樣。
可是不知道什么時候，我感覺好象已經(jīng)失去了你。當再也聽不到你的聲音，得不到你的信息時，我明白，也許我們的美麗只屬于過去。雖然有時間默默相對，但是對方都明白，一切盡在不言中，我們誰也離不開誰。在一起的時候，我們嘗到了痛苦，分開時，同樣痛苦，我們彼此牽掛，彼此思念。彼此讓對方盈滿自己情感的天空，容不得任何旁人插足其間。
現(xiàn)在，猛然收到你的短信，重新聽著你焦急地一聲聲叫著“雪兒”，竟然有了一種不真實的感覺。打開窗子，看著柳枝將月光分割成無數(shù)神秘的不規(guī)則的圖案，在風中又幻化出許多不可破譯的密碼。頓時呆呆地……直到風涼涼地吹入房間，才明白這畢竟已是現(xiàn)實。閉上眼睛，靜靜地感受著你，眼里頓時溢滿了淚花，因為一切都是模糊的、顫動的、發(fā)亮的，這是夢境里才有的景觀，是甜蜜而心痛的幻象。
夜，有一種令人凝神的幽靜，更有一種催人遐想的纏綿。靜靜地望著窗外，聽著你溫柔的話語，思緒卻又飄得很遠很遠，無端里生出一種幸福，還有那么一絲悵然。一直到你的手機停電，才戀戀不舍地放下了電話，把我和你隔在了網(wǎng)絡(luò)的兩邊。
外面的星星一閃一閃的，象我激動的心，象心的思念。
靜夜思的古詩教案篇十一
采用低年級學生樂于接受的方式，引導(dǎo)學生感覺古詩的意境美。在識字、寫字教學中，引導(dǎo)學生把有限的時間和精力用于突破識字和寫字的難點，防止平均用力。
《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地撥動著作者的心弦；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學生理解古詩，進入詩句所描寫的意境。
學習古詩，重在吟誦。教學中應(yīng)注意引導(dǎo)學生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。本課的教學重點是識字、寫字，朗讀和背誦古詩。
1．認識10個生字，會寫生字“目、耳、頭、米”，認識新偏旁“攵”。
2．感覺詩歌所描繪的美好意境，激發(fā)學生對閱讀中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情，體會詩人的思鄉(xiāng)之情。
3．正確、有感情地誦讀、背誦這首詩文。
1、認讀生字，寫生字。
2、朗讀、背誦古詩。
1、感覺詩歌所描繪的美好意境，體會詩人思念故鄉(xiāng)的心情。
2、培養(yǎng)學生閱讀古詩的'興趣。
收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩作等。
1．小朋友喜歡猜謎語嗎？今天，老師就給大家?guī)砹艘粍t：
有時落在山腰，有時掛在樹梢，
有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。
（謎底：月亮）。
小朋友，你們喜歡月亮嗎？從古至今，許多詩人、作家和你們一樣也很喜歡月亮，望著月亮，詩人、作家會想起許多令他們思念的東西。今天，我們就來學習一首有關(guān)月亮的古詩《靜夜思》。
2.板書課題，（教師板書，學生齊書空）認讀生字“靜”“夜”
[設(shè)計意圖：以兒童喜聞樂見的猜謎形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學生學習興趣。]。
1．自主練讀課文，并用“——”劃出不認識的字。
2．四人小組內(nèi)學習：說一說有哪幾個字是自己認識的，不認識的的字借助拼音自學，并讀讀自制生字卡片，小組內(nèi)交流學習成果，互教互學。
3．指名學生一行一行讀課文。注意正音，指導(dǎo)讀好“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”的后鼻音。
4．同桌互相讀一讀，爭取人人把課文讀準、讀順。
[設(shè)計意圖：指導(dǎo)方法，重視落實，培養(yǎng)學生的獨立學習意識和合作學習精神。]。
1.現(xiàn)在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你還認識它們嗎？
2．游戲鞏固：看到小朋友學得這么認真，月亮姐姐帶著星星妹妹也趕來湊熱鬧了，月亮姐姐說：“星星妹妹后面藏著一個字，我來考考你們，誰能認識，我們就和她交朋友?！保ㄕn件出示月亮星星圖，指名一位學生上來點擊鼠標，大家一齊認讀)，看到你們玩得這么開心，老師也想?yún)⒓?，行?我來指，你來認，認的時候還可以站起來加上動作演一演這個字的意思。
3．出示：“靜、床、光、望、鄉(xiāng)”5張生字卡片，開火車同桌齊讀后鼻音的字，讀正確后互相說：“合作愉快！”
5．這些字都會讀了，古詩是不是也能讀正確呢？
（1）指名讀古詩，其他學生認真聽，準備給同學正音。
（2）讀后正音。
2．離開家鄉(xiāng)，離開親人，李白的心里一定非常（生說：難過、傷心、悲哀……)。
3．教師范讀，學生看著畫面，想著教師剛才的講解感覺詩中之情。
4．小朋友，此時的你們看到月亮你想到了什么？（播放樂曲）。
（預(yù)設(shè)）生：
“看到月亮，我想到了在上海賺錢的爸爸。”
“看到月亮，我想到了在北京賺錢的媽媽、姐姐。”
“看到月亮，我想到了好朋友?！?/p>
“看到月亮，我想到了爸爸、媽媽，我很想他們回來，每天可以看到他們?！?/p>
師：詩人看著掛在空中的明月，會想到什么呢？他想到了故鄉(xiāng)的什么呢？”
生：“他想到了故鄉(xiāng)的那座小山。”
“他想起了家門口的那條小溪。”
“他想起了故鄉(xiāng)的親人。”
……。
5．模仿練讀，想象意境。
6．角色表演：小朋友，現(xiàn)在請你們就把自己想象成李白，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，在一個靜靜的夜晚，站在窗前望著圓月……(生雙手合攏放在背后，深情吟誦)。
7．指名最佳表演者上臺表演，配以樂曲。
8．通過多種方式背誦積累這首古詩。
五、寫字練習，學寫4個生字。
（一）引導(dǎo)學生觀察田字格中的范字。
1.你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.你認為哪幾筆該給大家提個醒的？
（二）教師范寫。
重點指導(dǎo)“目、耳”兩字橫與橫之間的距離，“頭”和“米”的橫應(yīng)寫在橫中線上。
（三）學生獨立描紅、臨寫。注意寫字時的坐姿與執(zhí)筆姿勢。
展示學生作業(yè)，肯定優(yōu)點，指出不足。
[設(shè)計意圖：寫字練習注意指導(dǎo)的細膩，書寫的規(guī)范和及時的反饋與矯正。]。
六、拓展活動。
回家和爸爸、媽媽找一找有關(guān)寫月亮的詩句，讀一讀，背一背。
靜夜思的古詩教案篇十二
1、能理解圖片的內(nèi)容，學會念古詩：靜夜詩。
2、體驗詩中離開家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
3、鼓勵幼兒大膽地念古詩，培養(yǎng)他們專心學習的習慣。
活動準備課件：《靜夜思》圖片。
活動過程。
一、導(dǎo)入。
1.出示圖片。
小朋友看一看，圖片中的詩人在什么地方？做什么？
2.幫助幼兒初步體驗古詩的意境。
教師：這是一個離開家鄉(xiāng)的人，當天黑下來的時候，
他就特別的'想自己的家，想家里的親人。
二、展開。
1.教師朗誦古詩，講解古詩含義。
床前明月光：明亮的月光從窗戶外照進來。
疑是地上霜：把床前的地映得一片銀白，以為是一層白白的霜。
舉頭望明月：抬頭仰望天空，一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
低頭思故鄉(xiāng)：不由得低頭沉思，想起了心中懷念的故鄉(xiāng)！
2.理解字詞。
疑：懷疑，誤認為的意思。
舉頭：抬起頭，舉是抬的意思。
思：思念，想念。
3.幼兒學習古詩，教師指導(dǎo)。
4.利用多種形式反復(fù)練習誦讀。
5.為古詩創(chuàng)編動作，幫助幼兒進一步的掌握。
教師：誰能給古詩編上動作呢？我們加上動作來念古詩。
結(jié)束。
“我是小詩人”誦讀比賽，鼓勵幼兒積極上臺表現(xiàn)。
教師講評，為幼兒頒發(fā)獎品?；顒咏Y(jié)束。
靜夜思的古詩教案篇十三
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
明亮的月光灑在床前的窗戶紙上，好像地上泛起了一層霜。
我禁不住抬起頭來，看那天窗外空中的一輪明月，不由得低頭沉思，想起遠方的家鄉(xiāng)。
皎潔月光灑滿床，恰似朦朧一片霜。
仰首只見月一輪，低頭教人倍思鄉(xiāng)。
這首詩寫的是在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受。
詩的前兩句，是寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個獨處他鄉(xiāng)的人，白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，然而一到夜深人靜的時候，心頭就難免泛起陣陣思念故鄉(xiāng)的波瀾。何況是在月明之夜，更何況是月色如霜的秋夜。“疑是地上霜”中的“疑”字，生動地表達了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。而“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
詩的后兩句，則是通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔?yīng)了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下。于是自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中。而“思”字又給讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事……無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。
明人胡應(yīng)麟說：“太白諸絕句，信口而成，所謂無意于工而無不工者?！保ā对娝挕?nèi)編》卷六）王世懋認為：“（絕句）盛唐惟青蓮（李白）、龍標（王昌齡）二家詣極。李更自然，故居王上?！保ā端嚻詳X馀》）怎樣才算“自然”，才是“無意于工而無不工”呢？這首《靜夜思》就是個樣榜。所以胡氏特地把它提出來，說是“妙絕古今”。
這首小詩，既沒有奇特新穎的想象，更沒有精工華美的辭藻；它只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋味，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。
一個作客他鄉(xiāng)的人，大概都會有這樣的感覺吧：白天倒還罷了，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾；何況是月明之夜，更何況是明月如霜的秋夜！
月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典詩歌中所經(jīng)?？吹降?。例如梁簡文帝蕭綱《玄圃納涼》詩中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代詩人張若虛在《春江花月夜》里，用“空里流霜不覺飛”來寫空明澄澈的月光，給人以立體感，尤見構(gòu)思之妙。可是這些都是作為一種修辭的手段而在詩中出現(xiàn)的。這詩的“疑是地上霜”，是敘述，而非摹形擬象的狀物之辭，是詩人在特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。為什么會有這樣的錯覺呢？不難想象，這兩句所描寫的是客中深夜不能成眠、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好象是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此的明凈！這時，他完全清醒了。
秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。它的內(nèi)容是單純的，但同時卻又是豐富的。它是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多。它的構(gòu)思是細致而深曲的，但卻又是脫口吟成、渾然無跡的。從這里，讀者不難領(lǐng)會到李白絕句的“自然”、“無意于工而無不工”的`妙境。
靜夜思的古詩教案篇十四
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
舉：抬。
夜思：一作“靜夜思”。郭茂倩(qian欠)把它編入《樂府詩集·新樂府辭》，并說：“新樂府者，皆唐世之新歌也。以其辭實樂府，而未嘗被于聲，故曰新樂府也?！?/p>
明月光：明亮的月光。
舉頭：抬頭。望明月：一作“望山月”。晉《清商曲辭·子夜四時歌·秋歌》：“仰頭看明月，寄情千里光。”
低頭：形容沉思的神態(tài)。思：思念。
皎潔的月光灑到床前，
迷離中疑是秋霜一片。
仰頭觀看明月呵明月，
低頭鄉(xiāng)思連翩呵連翩。
這是寫遠客思鄉(xiāng)之情的詩，詩以明白如話的語言雕琢出明靜醉人的秋夜的意境。它不追求想象的新穎奇特，也摒棄了辭藻的精工華美;它以清新樸素的筆觸，抒寫了豐富深曲的內(nèi)容。境是境，情是情，那么逼真，那么動人，百讀不厭，耐人尋繹。無怪乎有人贊它是“妙絕古今”。李白的這首思鄉(xiāng)之作，被稱為“千古思鄉(xiāng)第一詩”，感動了古今無數(shù)他鄉(xiāng)流落之人。
詩的起句，“床前明月光”，可謂平實樸素之極，以此清靜之景來襯出詩人的寂寞孤單。這首詩在寫法上，能注意心理刻畫和行動舉止描寫相結(jié)合，第二句中，一個“疑”字點出詩人的內(nèi)心深處迷離之因。由于是似睡非睡，似醒非醒，因此很容易產(chǎn)生錯覺。這是詩人極寫思鄉(xiāng)之切，因而才情思恍惚，眼目迷離。后兩句詩人從沉思中轉(zhuǎn)而清醒過來，便是一“舉頭”，再一“低頭”。為何要“舉頭”?因為詩人后來既然已醒悟到地上應(yīng)是月光而不是白霜，所以就產(chǎn)生了無窮的遐想，這就是“仰頭看明月，寄情千里光”之類的古人有關(guān)月光傳情的詩句所表述的思親之情。他感到光看地上的月光還不足以寄托自己的情思，因而便“舉頭”仰望，這樣便可看得更加真切一些，清晰一些，似乎要從這明月里尋找家人從遠方寄送來的美好祝愿。仰望既久，思念愈深，詩人便又轉(zhuǎn)而“低頭”了。為何還要“低頭”呢?這是因為雖久久仰望，甚至望眼欲穿，依舊不能從明月那里得到一份慰藉，無奈之中，只得低頭沉思不語了。以無情言情則情出，從無意寫有意則意真。于是，詩人將對故鄉(xiāng)的思念，化為寄情明月之舉，頭上的明月，心中的故鄉(xiāng)，真是別有一番滋味在心頭!
靜夜思的古詩教案篇十五
本次我所教授的是人教版七年級上冊中郭沫若的一首小詩——《靜夜》。俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，由此可看出朗讀在語文學習中的重要作用，對于詩歌尤為如此。而對于初一的學生，不僅僅是引導(dǎo)他們學習和掌握教材，更重要的是對其進行學習方法的傳授與指導(dǎo)。鑒于以上兩點，我設(shè)計了以朗讀為主線的“欣賞詩歌四步驟”，在教學過程中取得了較好的效果。
第一步，朗讀吟誦——感受詩歌節(jié)奏美。
此步驟通過老師配樂范讀，學生自由朗讀，指導(dǎo)學生劃分詩歌的節(jié)奏和重音，使學生認識到節(jié)奏對詩歌的重要作用。并對本詩有了初步的整體感知。
第二步，朗讀想象——感受詩歌圖畫美。
這一步中先請一部分同學朗讀，在此過程中設(shè)置了幾個小問題，目的在于幫助同學們對詩歌的內(nèi)容有更深的了解，以便同學們在朗讀中自然融入自己的`感情。
第三步，朗讀咀嚼——感受詩歌語言美。
本詩最大的特點就是語言精練，生動形象。為了讓同學們深刻感受到這一點，并發(fā)揮同學們學習的主動性，設(shè)置了自由賞析詩中自己最喜歡的一詞或一句，說出理由并美美地讀出來這一環(huán)節(jié)。由于是自由選擇，同學們的積極性很高，紛紛發(fā)言，在此過程中，教師進行了一定的指導(dǎo)，使同學對詩的理解，朗讀的把握又深了一層。
第四步，朗讀背誦——感受詩歌意境美。
一首詩要真正對學生有更深遠的影響，一定要想辦法讓其背誦積累下來，所以，最后給了同學們一定的時間讓其背誦，并將同學們推薦的人選請上講臺，既展示了他們自身的風采，又是其他同學受到感染，把課堂氣氛推向了高潮。
經(jīng)過以上步驟，同學們既學習了本詩，又對“欣賞詩歌四步驟”有了一定認識，于是進行了遷移拓展——出示郭沫若的另一首小詩《夕暮》，讓同學們學以致用，自主合作探究，調(diào)動了學生的主觀能動性。
但由于個人思考問題仍不夠細致和全面，教完后發(fā)現(xiàn)了不少不足之處，主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、有一個問題的設(shè)置，偏離了這體內(nèi)容。
設(shè)置學生編寫“鮫任泣珠”的故事，本意是為了訓(xùn)練學生的想象力，可安排在講解兩節(jié)詩中間，使學生剛剛培養(yǎng)出的對本詩深沉情感的體驗消散了不少，影響了下面的教學。
2、由于上述問題占用了一定的時間，使拓展延伸部分沒有很好地展開與。
完成。
以上問題，提示我在今后的教學中，一定要認真全面的思考應(yīng)該設(shè)置怎樣的問題是最合理有效的。
3、注意到了師生互動，可沒有重視到學生的自評與互評。在今后的教學中。
一定要讓學生全面的動起來。
經(jīng)過本次評優(yōu)課活動，讓我充分認識到自己的不足與缺陷，為自己今后的教學指明了努力的方向。我定會加倍努力，不斷提高自己的教學水平。
靜夜思的古詩教案篇十六
1.體驗音樂與古詩詞的意境，學習在音樂的伴奏聲中有節(jié)奏地吟誦古詩詞，嘗試用卡農(nóng)的方式表現(xiàn)作品。
2.探索用動作表現(xiàn)音樂內(nèi)容，愿意與同伴一起參與音樂活動進行表演。
3.嘗試根據(jù)古詩情境進行繪畫、道具制作、表演、節(jié)奏配樂等活動，體驗合作表演中的樂趣。
4.在感受歌曲的基礎(chǔ)上，理解歌曲意境。
5.樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。
知識與能力的準備：
幼兒在語言教育活動中已經(jīng)會吟誦《靜夜思》這首詩歌;在美工課上幼兒練習畫黑夜和月亮，并且會用紙來折帽子;給孩子播放古裝片，使孩子了解古代人的著裝。
材料準備：
《靜夜思》圖片，音樂，紙，顏料，小樂器，古代服飾、配飾，幼兒用書第15頁放大的圖片，幼兒用書，小椅子等。
1.在情境中創(chuàng)編動作，初步用動作表現(xiàn)詩歌《靜夜思》。
談話：如果小朋友在小的時候離開爸爸媽媽到很遠的地方，會是什么樣的心情呢?
通過看圖片講故事，幫助幼兒理解詩歌的背景和內(nèi)容。
教師：看了剛才的圖畫，你能用動作表現(xiàn)一下李白是怎樣思念故鄉(xiāng)的嗎?
(1)教師朗誦《靜夜思》，同時出示圖片。幼兒欣賞。
(2)教師再次示范朗誦歌詞，并以穩(wěn)定拍的'節(jié)奏配合拍手，幼兒跟隨教師按穩(wěn)定拍的節(jié)奏拍手。
(3)引導(dǎo)幼兒結(jié)合穩(wěn)定拍，進行歌詞的朗誦，注意重拍的運用。
(4)教師用動作提示，與幼兒進行歌詞的對答，教師說前半句，幼兒對下半句。如，教師說“床前”，幼兒接“明月光”，以此類推。
(5)幼兒完整地朗誦歌詞。
3.嘗試用卡農(nóng)的方式吟誦、演唱古詩詞。
教師請配班老師一起給幼兒做示范.幼兒做穩(wěn)定拍配合。
a老師：“床前明月光。”
b老師：“明月光、明月光、明月光、明月光?！?重復(fù)4遍)。
分組進行卡農(nóng)式吟誦練習.兩名老師各帶一組幼兒分聲部教學。
嘗試用卡農(nóng)的方式演唱古詩詞。
4.共同表演。
在活動室各角落設(shè)置繪畫、道具、表演、配樂區(qū)。請幼兒自行選擇到區(qū)域內(nèi)根據(jù)古詩和音樂的意境進行繪畫、制作和表演等活動。
教師積極引導(dǎo)幼兒用不同的方式表現(xiàn)音樂與古詩詞。將幼兒的畫作為背景，同時穿戴自己親手制作的簡單服飾、道具，進行《靜夜思》的吟誦和演唱。
《靜夜思》綜合表演活動在我們面前展示了一個充滿美感、充滿創(chuàng)造力的教育情境和空間。借助美妙的音樂。兒童通過積極的感受：探索;表現(xiàn)與創(chuàng)造活動，感受著民族傳統(tǒng)文化的氣息。體會著審美與表達的快樂。在這里，古老的詩句又被注入了全新的氣息，交織成一個更加鮮活的《靜夜思》，每個孩子都在這里創(chuàng)造著自己的《靜夜思》，他們有條理、有步驟地去感受音樂、解決問題、創(chuàng)造作品，他們收獲著并快樂著，經(jīng)厲了一次新穎獨特盼音樂之旅。
靜夜思的古詩教案篇十七
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
【詩文解釋】。
那透過窗戶映照在床前的月光，起初以為是一層層的白霜。仰首看那空中的一輪明月，不由得低下頭來沉思，愈加想念自己的故鄉(xiāng)。
【詞語解釋】。
舉頭：抬頭。
【詩文賞析】。
平淡的語言娓娓道來，如清水芙蓉，不帶半點修飾。完全是信手拈來，沒有任何矯揉造作之痕，正是平平淡淡才是真。本詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前。
客居他鄉(xiāng)的游子，面對如霜的秋月怎能不想念故鄉(xiāng)、不想念親人呢?如此一個千人吟、萬人唱的主題卻在這首小詩中表現(xiàn)得淋漓盡致，以致千年以來膾炙人口，流傳不衰!
文學賞析。
《靜夜思》沒有奇特新穎的想象，沒有精工華美的辭藻，只是用敘述的語氣，寫遠客思鄉(xiāng)之情，然而它卻意味深長，耐人尋繹，千百年來，如此廣泛地吸引著讀者。全詩從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖，抒發(fā)了作者在寂靜的月夜思念家鄉(xiāng)的感受?？椭猩钜共荒艹擅?、短夢初回的情景。這時庭院是寂寥的，透過窗戶的皎潔月光射到床前，帶來了冷森森的秋宵寒意。
詩人朦朧地乍一望去，在迷離恍惚的心情中，真好像是地上鋪了一層白皚皚的濃霜；可是再定神一看，四周圍的環(huán)境告訴他，這不是霜痕而是月色。月色不免吸引著他抬頭一看，一輪娟娟素魄正掛在窗前，秋夜的太空是如此明凈。秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。對孤身遠客來說，最容易觸動旅思秋懷，使人感到客況蕭條，年華易逝。凝望著月亮，也最容易使人產(chǎn)生遐想，想到故鄉(xiāng)的一切，想到家里的.親人。想著，想著，頭漸漸地低了下去，完全浸入于沉思之中。
前兩句寫詩人在作客他鄉(xiāng)的特定環(huán)境中一剎那間所產(chǎn)生的錯覺。一個作客他鄉(xiāng)的人都會有這樣的感：白天奔波忙碌，倒還能沖淡離愁，到了夜深人靜的時候，思鄉(xiāng)的情緒，就難免一陣陣地在心頭泛起波瀾。在月明之夜，尤其是月色如霜的秋夜更是如此?！耙墒堑厣纤敝械摹耙伞弊郑鷦拥乇磉_了詩人睡夢初醒，迷離恍惚中將照射在床前的清冷月光誤作鋪在地面的濃霜。“霜”字用得更妙，既形容了月光的皎潔，又表達了季節(jié)的寒冷，還烘托出詩人飄泊他鄉(xiāng)的孤寂凄涼之情。
后兩句通過動作神態(tài)的刻畫，深化思鄉(xiāng)之情?！巴弊终諔?yīng)了前句的“疑”字，表明詩人已從迷朦轉(zhuǎn)為清醒，他翹首凝望著月亮，不禁想起，此刻他的故鄉(xiāng)也正處在這輪明月的照耀下，自然引出了“低頭思故鄉(xiāng)”的結(jié)句。“低頭”這一動作描畫出詩人完全處于沉思之中?！八肌弊纸o讀者留下豐富的想象：那家鄉(xiāng)的父老兄弟、親朋好友，那家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木，那逝去的年華與往事，無不在思念之中。一個“思”字所包涵的內(nèi)容實在太豐富了。
短短四句詩，寫得清新樸素，明白如話。構(gòu)思細致而深曲，脫口吟成、渾然無跡。內(nèi)容是單純，卻又是豐富的；內(nèi)容是容易理解的，卻又是體味不盡的。詩人所沒有說的比他已經(jīng)說出來的要多得多，體現(xiàn)了“自然”、“無意于工而無不工”的妙境。
靜夜思的古詩教案篇十八
石溪久住思端午，館驛樓前看發(fā)機。
鼙鼓動時雷隱隱，獸頭凌處雪微微。
沖波突出人齊喊，躍浪爭先鳥退飛。
向道是龍剛不信，果然奪得錦標歸。
岳州端午日送人游郴連唐徐夤。
五月巴陵值積陰，送君千里客于郴。
北風吹雨黃梅落，西日過湖青草深。
競渡岸傍人掛錦，采芳城上女遺簪。
九嶷云闊蒼梧暗，與說重華舊德音。
同州端午唐殷堯藩。
鶴發(fā)垂肩尺許長，離家三十五端陽。
兒童見說深驚訝，卻問何方是故鄉(xiāng)。
端午日唐殷堯藩。
少年佳節(jié)倍多情，老去誰知感慨生。
不效艾符趨習俗，但祈蒲酒話升平。
鬢絲日日添頭白，榴錦年年照眼明。
千載賢愚同瞬息，幾人湮沒幾垂名。
惜別行，送向卿進奉端午御衣之上都唐杜甫。
肅宗昔在靈武城，指揮猛將收咸京。
向公泣血灑行殿，佐佑卿相乾坤平。
逆胡冥寞隨煙燼，卿家兄弟功名震。
麒麟圖畫鴻雁行，紫極出入黃金印。
尚書勛業(yè)超千古，雄鎮(zhèn)荊州繼吾祖。
裁縫云霧成御衣，拜跪題封向端午。
向卿將命寸心赤，青山落日江潮白。
卿到朝廷說老翁，漂零已是滄浪客。
端午感興宋文天祥。
當年忠血墮讒波，千古荊人祭汨羅。
風雨天涯芳草夢，江山如此故都何。
和中甫端午韻不依次宋文天祥。
黃茅古道外，羸馬發(fā)南州。
有客嗤齊魯，何人念楚囚。
歲年付流水，風雨滿滄洲。
手把菖莆看，黑頭非所求。
念奴嬌宋張榘。
楚湘舊俗，記包黍沈流，緬懷忠節(jié)。誰挽汨羅千丈雪，一洗些魂離別。贏得兒童，紅絲纏臂，佳話年年說。龍舟爭渡，搴旗捶鼓驕劣。誰念詞客風流，菖蒲桃柳，憶閨門鋪設(shè)。嚼徵含商陶雅興，爭似年時娛悅。青杏園林，一樽煮酒，當為澆凄切。南薰應(yīng)解，把君愁袂吹裂。
喜遷鶯宋黃裳。
梅霖初歇。乍絳蕊海榴，爭開時節(jié)。角黍包金，香蒲切玉，是處玳筵羅列。斗巧盡輸少年，玉腕彩絲雙結(jié)。艤彩舫，看龍舟兩兩，波心齊發(fā)。奇絕。難畫處，激起浪花，飛作湖間雪。畫鼓喧雷，紅旗閃電，奪罷錦標方徹。望中水天日暮，猶見朱簾高揭。歸棹晚，載菏花十里，一鉤新月。
花心動宋史浩。
槐夏陰濃，筍成竿、紅榴正堪攀折。菖歜碎瓊，角黍堆金，又賞一年佳節(jié)。寶觥交勸殷勤愿，把玉腕、彩絲雙結(jié)。最好是，龍舟競奪，錦標方徹。此意憑誰向說。紛兩岸，游人強生區(qū)別。勝負既分，些個悲歡，過眼盡歸休歇。到頭都是強陽氣，初不悟、本無生滅。見破底，何須更求指訣。
賀新郎宋許及之。
舊俗傳荊楚。正江城、梅炎藻夏，做成重午。門艾釵符關(guān)何事，付與癡兒呆女。耳不聽、湖邊鼉鼓。獨炷爐香熏衣潤，對瀟瀟、翠竹都忘暑。時展卷，誦騷語。新愁不障西山雨。問樓頭、登臨倦客，有誰懷古?；厥转毿讶撕卧冢瞻亚遄瘐c。漾不到、瀟湘江渚。我又相將湖南去，已安排、吊屈嘲漁父。君有語，但分付。
午日處州禁競渡明湯顯祖。
獨寫菖蒲竹葉杯，蓬城芳草踏初回。
情知不向甌江死，舟楫何勞吊屈來。
五日(選一)唐陳子龍。
吳天五月水悠悠，極目煙云靜不收。
拾翠有人盧女艷，弄潮幾部阿童游。
珠簾枕簟芙蓉浦，畫槳琴箏笮艋舟。
擬向龍樓窺殿腳，可憐江北海西頭。
五絲唐褚朝陽。
越人傳楚俗，截竹競縈絲。水底深休也，日中還賀之。
章施文勝質(zhì)，列匹美于姬。錦繡侔新段，羔羊?qū)嬇f詩。
但夸端午節(jié)，誰薦屈原祠。把酒時伸奠，汨羅空遠而。
端午日賜衣唐杜甫。
宮衣亦有名，端午被恩榮。細葛含風軟，香羅疊雪輕。
自天題處濕，當暑著來清。意內(nèi)稱長短，終身荷圣情。
五月五日北宋梅堯臣。
屈氏已沉死，楚人哀不容。
何嘗奈讒謗，徒欲卻蛟龍。
未泯生前恨，而追沒后蹤。
沅湘碧潭水，應(yīng)自照千峰。
和端午北宋張耒。
競渡深悲千載冤，忠魂一去詎能還。
國亡身殞今何有，只留離騷在世間。
已酉端午明貝瓊。
風雨端陽生晦冥，汨羅無處吊英靈。
海榴花發(fā)應(yīng)相笑，無酒淵明亦獨醒。
午日觀競渡明邊貢。
共駭群龍水上游，不知原是木蘭舟。
云旗獵獵翻青漢，雷鼓嘈嘈殷碧流。
屈子冤魂終古在，楚鄉(xiāng)遺俗至今留。
江亭暇日堪高會，醉諷離騷不解愁。
同樣是競渡，在不同人的眼里，卻有著不同的熱鬧與郁憤。
端午唐李隆基。
端午臨中夏，時清日復(fù)長。鹽梅已佐鼎，曲糵且傳觴。
事古人留跡，年深縷積長。當軒知槿茂，向水覺蘆香。
億兆同歸壽，群公共保昌。忠貞如不替，貽厥后昆芳。
端午三殿宴群臣探得神字唐李隆基。
五月符天數(shù)，五音調(diào)夏鈞。
舊來傳五日，無事不稱神。
穴枕通靈氣，長絲續(xù)命人。
四時花競巧，九子粽爭新。
方殿臨華節(jié)，圓宮宴雅臣。
進對一言重，遒文六義陳。
股肱良足詠，鳳化可還淳。
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