總結(jié)是對自己付出的一種回報，也是對自己成長的見證。在寫總結(jié)時，我們可以采用時間線、問題解答或者歸納總結(jié)等方式進(jìn)行組織。在讀完以下的總結(jié)范文后，我們可以思考一下哪些地方可以借鑒和應(yīng)用到自己的寫作中。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇一
本課中的土壤對學(xué)生來說司空見慣，但是他們可能從沒想過土壤從哪里來的？土壤里都有些什么？并不是很注意，這正是本課的契機(jī)，也是突出要解決的問題之一。
在教學(xué)設(shè)計上，我力求活動設(shè)計清晰、有序、環(huán)環(huán)深入，激發(fā)學(xué)生探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探究方法。在課堂實(shí)施教學(xué)的過程中，基本實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)想，學(xué)生探究熱情比較高，能運(yùn)用感官和實(shí)驗(yàn)觀察土壤，在探究中逐漸認(rèn)清了土壤的成份，認(rèn)識了土壤與動植物的關(guān)系。但是，反復(fù)回想本課的教學(xué)也存在著很多問題。
問題一、在教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)回答錯誤的情況，此時，我往往進(jìn)行了追問，并且語氣有些懷疑。這樣一來，學(xué)生得到的認(rèn)識是他的答案不對。起來回答的同學(xué)很可能因?yàn)檫@樣一個小小的質(zhì)疑就開始懷疑自己的想法、說法。長期下去，學(xué)生的自信心也會受挫，對科學(xué)探究的熱情，對發(fā)言的熱情都可能受到影響。因此，我迫切需要改變這種追問的方式。
問題二、對學(xué)生科學(xué)語言的規(guī)范不夠。學(xué)生在表達(dá)、描述他們的想法時經(jīng)常用一些土語，或者不準(zhǔn)確的詞語，這時就需要老師來進(jìn)行糾正。上課中由于擔(dān)心影響進(jìn)度，我沒有對學(xué)生說出的每個錯誤詞語，錯誤說法進(jìn)行糾正。這樣有些學(xué)生就還用他自己的說法來表達(dá)，這對學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成很不利，也是課堂教學(xué)少了幾分科學(xué)的味道。我們說行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕，沒有每堂課的堅持，就無法讓學(xué)生有質(zhì)飛躍。所以說，關(guān)于學(xué)生語言的訓(xùn)練是不可忽視的。
問題三、忽視板書的重要作用?，F(xiàn)在多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來了方便和效率。但與此同時，板書也往往被忽視了。本節(jié)課中我就出現(xiàn)了這樣的問題。板書中只出現(xiàn)了土壤的成份，而沒有出現(xiàn)課題，也沒有其他重點(diǎn)的內(nèi)容，這樣在總結(jié)的時候?qū)W生就難以形成一個完整的認(rèn)識，那么他頭腦中形成的知識框架就不夠具體、清晰和具有邏輯性。板書是教學(xué)的良好輔助，在教學(xué)時需要善加利用才能讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)。
通過本次教學(xué)，對我又是一次觸動，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了一些自己教學(xué)中的問題。這些問題的處理將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)熱情，這些對我來說也是一個長期的課題。期待著通過改進(jìn)，學(xué)生們能在科學(xué)課上獲得更科學(xué)的鍛煉。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇二
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。
課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：一、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進(jìn)；二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；三、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時候再引導(dǎo)學(xué)生匯報探究的結(jié)果。當(dāng)然，意外畢竟是意外，在遇到確實(shí)無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學(xué)生了。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇三
科學(xué)概念：
1.外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
2.土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
3.水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
1.生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
1.通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。
2.用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
3.綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、塑料盒、a4紙、放大鏡、燒杯、鑷子、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。
【教學(xué)過程】
一、引入
生：巖石風(fēng)化
生：猜測土壤是怎樣形成的。
師：今天我們就一起來探究土壤中有什么，尋找土壤源于巖石的證據(jù)。
（設(shè)計意圖：導(dǎo)入部分用簡單的幾幅巖石圖片，引導(dǎo)學(xué)生回顧上一節(jié)課的內(nèi)容，從巖石的分化自然引入新課）
揭示課題：《土壤中有什么》
二、尋找土壤的成分
師：同學(xué)們，根據(jù)你們平常對土壤的了解，你們認(rèn)為土壤中有什么
生：猜測（水，樹葉等等）
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
小組觀察后交流，并做好記錄。
（設(shè)計意圖：這一部分讓學(xué)生觀察新鮮的土壤，期待學(xué)生能夠借助手捏、放大鏡和鑷子等工具，發(fā)現(xiàn)土壤中是有水分、動植物的。）
全班交流、匯報、小結(jié)。
2.觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
（設(shè)計意圖：這一部分的土壤需要特殊處理，教師先將土壤里的水分去除，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時盡量將土壤弄碎，最好是能看到大小不同的顆粒。學(xué)生借助肉眼觀看，放大鏡看，用手觸摸等方法，讓學(xué)生明顯高手到土壤中有大小不同的顆粒。）
3.觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）-----土壤顆粒的輕重不一樣
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
（設(shè)計意圖：這一部分土壤的量非常重要，大概裝到容器的1/3處最好，觀察的重點(diǎn)是土壤在水中分層沉積現(xiàn)象。一方面可以更清楚地看到土壤是由不同的顆粒組成的，這些顆粒的輕重不同；另一方面，讓學(xué)生理解沉積，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
4.延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命
1.討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點(diǎn)？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2.用學(xué)過的只是解釋：巖石分化的顆粒是怎樣變成土壤的？
2.出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3.說說土壤和人類的關(guān)系。
4.小結(jié)。
（這部分內(nèi)容的教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解生物和環(huán)境的關(guān)系。）
四、課外拓展活動
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
教學(xué)反思：
一、成功之處
1.本節(jié)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)分為三個部分，（1）、觀察新鮮土壤；（2）、觀察干燥土壤；（3）、沉積實(shí)驗(yàn)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的內(nèi)容較多，如何確定重點(diǎn)呢？在上課之前，我分別做過三個實(shí)驗(yàn)，計算過每個實(shí)驗(yàn)的大概時間，1和2兩個實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠很快看到觀察結(jié)果，水分、動植物殘體甚至是大小不同顆粒也容易發(fā)現(xiàn)。但是第三個沉積實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在課堂上能順利攪拌玻璃棒，但是真的要清清楚楚的看到土壤分層卻比較麻煩，因?yàn)殪o置一節(jié)課根本不夠。所以在這個實(shí)驗(yàn)的選擇上我放棄了讓學(xué)生們親自觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而是教師課前幾天做好實(shí)驗(yàn)，上課時讓學(xué)生們觀察老師的分層現(xiàn)象。
2.通過認(rèn)真研讀教參，將“尋找土壤成分”的活動，從兩方面進(jìn)行，一是從操作層面上講，主要是觀察、實(shí)驗(yàn)。通過觀察、實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)土壤的成分。通過綜合分析知道土壤不是一種單純的物質(zhì)，它能滿足生物生長發(fā)育的需要。
二、不足之處
1. 實(shí)驗(yàn)表格設(shè)計有待改進(jìn)，這三個實(shí)驗(yàn)室一步一步層層遞進(jìn)的過程，但是在表格設(shè)計中，把干燥和新鮮土壤的表格設(shè)計成了兩個對比實(shí)驗(yàn)的表格，增加了學(xué)生們書寫的壓力，也沒有達(dá)到教材本身的意圖。
2.在“土壤和生命”這部分內(nèi)容上，我只是粗略的'帶領(lǐng)同學(xué)們閱讀了課本的圖片和資料，而實(shí)際上，這部分內(nèi)容更好的是讓同學(xué)們互相討論來了解“土壤是地球上最寶貴的資源”，這一部分還是有待加強(qiáng)的。
3.由于時間的限制，腐殖質(zhì)這部分內(nèi)容沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)。
三、改進(jìn)措施
首先，對于時間掌控上還是需要不斷加強(qiáng)，整節(jié)課出現(xiàn)了跑課現(xiàn)象，擔(dān)心時間來不及，這個歸根結(jié)底還是平時上課過程中缺少時間觀念，在平時的教學(xué)中，多給自己的一些環(huán)節(jié)記下時間。
其次，實(shí)驗(yàn)表格的設(shè)計也需要多參照一些優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)記錄單，以避免設(shè)計不當(dāng)增加學(xué)生的壓力。
最后，科學(xué)課主要是學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究為主，教師只是做一定程度上的引導(dǎo)，應(yīng)該把時間還給學(xué)生，相信五年級的學(xué)生能夠有自主探究的能力。當(dāng)然在這個過程中適當(dāng)加以引導(dǎo)，就會使本節(jié)課更加優(yōu)秀。如果有必要，還是需要把腐殖質(zhì)這個實(shí)驗(yàn)還給同學(xué)們，讓他們親自感受腐殖質(zhì)的存在。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇四
《土壤中有什么》這節(jié)課的內(nèi)容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實(shí)驗(yàn)、燃燒土壤、了解土壤與生命的關(guān)系，內(nèi)容相當(dāng)多，所以進(jìn)行簡單的引入后可以直奔主題了。
（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。
（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。通過這樣的內(nèi)容安排，課堂上的主要內(nèi)容學(xué)生便可以充分掌握。
課的最后一部分，是關(guān)于“土壤與生命的關(guān)系”通過土壤的橫截面圖，讓學(xué)生了解生命和土壤間的關(guān)系，滲透熱愛土壤的思想。
我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的.能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？通過學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學(xué)生注意力會分散。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇五
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力。同時又結(jié)合小學(xué)生年齡特征及我校學(xué)生實(shí)際情況。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，逐步形成正確積極向上的科學(xué)態(tài)度和情感?！锻寥览镉惺裁础肥强平贪嫘W(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”中的第四課，本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生先進(jìn)行推測、提出問題，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段來了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
【關(guān)鍵字】小組合作紀(jì)律意識學(xué)生自主探究。
【正文】。
《土壤里有什么》一課，是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四節(jié)，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
這節(jié)課內(nèi)容分為兩個部分，一是尋找土壤的成分，二是土壤和生命。
尋找土壤的成分。
土壤的成分有：__________________________________________________________。
讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)，把自己觀察到的記錄下來，填在實(shí)驗(yàn)表里面。
在這里要向同學(xué)們簡單的介紹土壤中還有腐殖質(zhì)和鹽分，這兩種物質(zhì)都不是我們實(shí)驗(yàn)可以直接發(fā)現(xiàn)的，所以老師作介紹，讓同學(xué)們先了解一下就可以了。知道它們都是植物生長所必需的營養(yǎng)元素。
最后通過老師和同學(xué)們一起總結(jié)：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
第二部分：土壤和生命。我們小組給每個小組的同學(xué)復(fù)印了這部分的教材，讓同學(xué)們觀察教材中的圖片，說說生物和土壤之間的關(guān)系。先讓同學(xué)們觀察圖中都有哪些生物，它們分別和土壤都有哪些關(guān)系，土壤分為哪幾層？這一部分的學(xué)習(xí)一是讓同學(xué)們了解土壤和生物之間的關(guān)系，另一方面是落實(shí)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，因?yàn)橐屚瑢W(xué)們認(rèn)識到土壤是地球上最有價值的資源，在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物，土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。要讓同學(xué)們知道我們每個人都要珍惜保護(hù)地球上的各種資源，愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?。這里我們設(shè)計了讓同學(xué)們討論土壤為什么是地球上最有價值的資源，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣保護(hù)一切生物賴以生存的土壤呢？由于時間的關(guān)系第二部分內(nèi)容沒有在課堂上實(shí)施。下面是我對我們這節(jié)課一些教學(xué)反思。
首先是在教學(xué)設(shè)計階段，由于對小學(xué)課程的設(shè)置不熟悉，教材和教學(xué)目標(biāo)解讀的不是特準(zhǔn)確，我們想讓學(xué)生通過三個實(shí)驗(yàn)知道土壤中有小石子草根和小蟲、沙粒、粉末狀的微粒；將土壤倒入水中還有有氣泡冒出、鹽分、腐殖質(zhì)、土壤按顆粒大小沉積下來，越到底下顆粒越粗。但是由于實(shí)驗(yàn)器材和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，比如要得出土壤中有鹽分和腐殖質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以通過燃燒土壤，讓學(xué)生們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。而這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)果在我們的教學(xué)設(shè)計中是沒有體現(xiàn)的，只是在最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)中直接把這一結(jié)果拋給學(xué)生，顯得很突兀，這是值得我們改進(jìn)的。
在課前準(zhǔn)備階段，我們小組分工明確。但是由于有些實(shí)驗(yàn)器材確實(shí)不好借，我們用筷子代替的攪拌棒，礦泉水瓶代替燒杯，這些都在一定程度上導(dǎo)致了有些實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到我們的預(yù)期效果?？茖W(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在我以后的教學(xué)中應(yīng)該吸取這次準(zhǔn)備當(dāng)中的教訓(xùn)，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)。
及時引導(dǎo)，在做完每一個試驗(yàn)之后我們的主講教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣有個強(qiáng)化的效果；還有就是對于課堂紀(jì)律和教學(xué)組織這方面我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)應(yīng)該多多學(xué)習(xí)總結(jié)。
這節(jié)課是以小組合作的形式開展的實(shí)驗(yàn)課，從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式減少了教師在課堂上教學(xué)的精力和時間，但實(shí)質(zhì)上教師的角色，從傳統(tǒng)的講臺上的傳授轉(zhuǎn)入了多功能的巡視、課堂啟發(fā)、提問、輔導(dǎo)、評估和參加學(xué)生討論等工作。他們的責(zé)任并沒有減輕而是加重了。在活動前，把實(shí)驗(yàn)的要求方向，包括一些安全措施明確的向?qū)W生交代清楚。實(shí)驗(yàn)要求不僅要在口頭上解釋，還要寫在實(shí)驗(yàn)報告上，對一些關(guān)鍵的較為復(fù)雜的步驟要用演示法。老師在活動中不斷的巡視各小組的進(jìn)展情況，教師可以提一些啟發(fā)性問題，但對學(xué)生的討論不要輕易干涉，即使學(xué)生犯一些錯誤只要他們大方向是對的也不要急于糾正，教師要注意維護(hù)好課堂紀(jì)律，同時在巡視時積極鼓勵學(xué)生間的交往、合作。
另外我們以后在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該注意下面這些問題：
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。教師應(yīng)該注意組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得。
這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。
課堂教學(xué)是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預(yù)料不到的事情。在科學(xué)課教學(xué)中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預(yù)測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣的策略，我認(rèn)為可以從以下幾個方面有針對性地加以解決：一、如果這種“意外現(xiàn)象”對本節(jié)課教學(xué)有價值，有利于本課教學(xué)的主題，則教師可以放棄預(yù)設(shè)，轉(zhuǎn)向生成的方向前進(jìn)；二、如果這種“意外”的確是“雜音”的話，在保護(hù)學(xué)生積極性的前提下，要設(shè)法巧妙地回到預(yù)設(shè)的軌道上繼續(xù)向前；三、如果“雜音”對本節(jié)課探究主題價值不大，但有探究的價值，則可以采取冷處理的方法，讓學(xué)生課下再去研究，到時候再引導(dǎo)學(xué)生匯報探究的結(jié)果。當(dāng)然，意外畢竟是意外，在遇到確實(shí)無法探究的情況時，那只有把其中的道理告訴學(xué)生了。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】。
〔3〕全日制義務(wù)教育，科學(xué)（1～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇六
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力。同時又結(jié)合小學(xué)生年齡特征及我校學(xué)生實(shí)際情況。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，逐步形成正確積極向上的科學(xué)態(tài)度和情感。《土壤里有什么》是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元“地球表面及其變化”中的第四課，本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生先進(jìn)行推測、提出問題，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段來了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
《土壤里有什么》一課，是科教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊第三單元第四節(jié)，是在學(xué)生對巖石、沙和黏土有了一定認(rèn)識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對自然中的土地進(jìn)行了解。本課的核心內(nèi)容是讓學(xué)生提出問題，并通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段，了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
這節(jié)課內(nèi)容分為兩個部分，一是尋找土壤的成分，二是土壤和生命。
讓同學(xué)們根據(jù)實(shí)驗(yàn)，把自己觀察到的記錄下來，填在實(shí)驗(yàn)表里面。
在這里要向同學(xué)們簡單的介紹土壤中還有腐殖質(zhì)和鹽分，這兩種物質(zhì)都不是我們實(shí)驗(yàn)可以直接發(fā)現(xiàn)的，所以老師作介紹，讓同學(xué)們先了解一下就可以了。知道它們都是植物生長所必需的營養(yǎng)元素。
最后通過老師和同學(xué)們一起總結(jié)：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
第二部分：土壤和生命。我們小組給每個小組的同學(xué)復(fù)印了這部分的教材，讓同學(xué)們觀察教材中的圖片，說說生物和土壤之間的關(guān)系。先讓同學(xué)們觀察圖中都有哪些生物，它們分別和土壤都有哪些關(guān)系，土壤分為哪幾層？這一部分的學(xué)習(xí)一是讓同學(xué)們了解土壤和生物之間的關(guān)系，另一方面是落實(shí)本節(jié)課的情感態(tài)度價值觀目標(biāo)，因?yàn)橐屚瑢W(xué)們認(rèn)識到土壤是地球上最有價值的資源，在每立方米的土壤中，生活著幾十億個生物，土壤為它們提供了食物和生存空間，也為人類提供了衣食住行的材料來源。要讓同學(xué)們知道我們每個人都要珍惜保護(hù)地球上的各種資源，愛護(hù)地球就是愛護(hù)我們?nèi)祟愖约?。這里我們設(shè)計了讓同學(xué)們討論土壤為什么是地球上最有價值的資源，我們?nèi)祟悜?yīng)該怎樣保護(hù)一切生物賴以生存的土壤呢？由于時間的關(guān)系第二部分內(nèi)容沒有在課堂上實(shí)施。下面是我對我們這節(jié)課一些教學(xué)反思。
首先是在教學(xué)設(shè)計階段，由于對小學(xué)課程的設(shè)置不熟悉，教材和教學(xué)目標(biāo)解讀的不是特準(zhǔn)確，我們想讓學(xué)生通過三個實(shí)驗(yàn)知道土壤中有小石子草根和小蟲、沙粒、粉末狀的微粒；將土壤倒入水中還有有氣泡冒出、鹽分、腐殖質(zhì)、土壤按顆粒大小沉積下來，越到底下顆粒越粗。但是由于實(shí)驗(yàn)器材和我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，比如要得出土壤中有鹽分和腐殖質(zhì)這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可以通過燃燒土壤，讓學(xué)生們聞到一股臭味，引出“腐殖質(zhì)”。燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“鹽分”。而這兩個實(shí)驗(yàn)結(jié)果在我們的教學(xué)設(shè)計中是沒有體現(xiàn)的，只是在最后的實(shí)驗(yàn)總結(jié)中直接把這一結(jié)果拋給學(xué)生，顯得很突兀，這是值得我們改進(jìn)的。
在課前準(zhǔn)備階段，我們小組分工明確。但是由于有些實(shí)驗(yàn)器材確實(shí)不好借，我們用筷子代替的攪拌棒，礦泉水瓶代替燒杯，這些都在一定程度上導(dǎo)致了有些實(shí)驗(yàn)沒有達(dá)到我們的預(yù)期效果。科學(xué)具有嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在我以后的教學(xué)中應(yīng)該吸取這次準(zhǔn)備當(dāng)中的教訓(xùn)，盡量做到嚴(yán)謹(jǐn)。
在課堂中，我們確實(shí)也存在著一些問題。第一是在發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材的時候應(yīng)該注意交代清楚學(xué)生保管好實(shí)驗(yàn)器材，在老師說要求之前不要隨便玩弄器材；二是在你每一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些小組做得實(shí)驗(yàn)沒有得到預(yù)期的效果，這個時候助教應(yīng)該及時引導(dǎo)，在做完每一個試驗(yàn)之后我們的主講教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣有個強(qiáng)化的效果；還有就是對于課堂紀(jì)律和教學(xué)組織這方面我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)應(yīng)該多多學(xué)習(xí)總結(jié)。
這節(jié)課是以小組合作的形式開展的實(shí)驗(yàn)課，從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式減少了教師在課堂上教學(xué)的精力和時間，但實(shí)質(zhì)上教師的角色，從傳統(tǒng)的講臺上的傳授轉(zhuǎn)入了多功能的巡視、課堂啟發(fā)、提問、輔導(dǎo)、評估和參加學(xué)生討論等工作。他們的責(zé)任并沒有減輕而是加重了。在活動前，把實(shí)驗(yàn)的要求方向，包括一些安全措施明確的向?qū)W生交代清楚。實(shí)驗(yàn)要求不僅要在口頭上解釋，還要寫在實(shí)驗(yàn)報告上，對一些關(guān)鍵的較為復(fù)雜的步驟要用演示法。老師在活動中不斷的巡視各小組的進(jìn)展情況，教師可以提一些啟發(fā)性問題，但對學(xué)生的討論不要輕易干涉，即使學(xué)生犯一些錯誤只要他們大方向是對的也不要急于糾正，教師要注意維護(hù)好課堂紀(jì)律，同時在巡視時積極鼓勵學(xué)生間的交往、合作。
另外我們以后在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該注意下面這些問題：
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。教師應(yīng)該注意組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得。
在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇七
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。
3、能夠建立土壤是個混合物的概念。
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的.顆粒，含有動植物和它們的遺體。
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。
教師準(zhǔn)備：一塊土地、給每個學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
一、導(dǎo)入新課。
我們今天來研究有關(guān)土壤的知識。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、說說你對土壤的認(rèn)識。
（1）你對土壤已經(jīng)知道了些什么？
（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。
（3）在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識。
2、挖土壤（室外活動）。
把學(xué)生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學(xué)生自主去挖泥土。
（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。
（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結(jié)果。
4、你還想知道有關(guān)土壤的什么知識。
（1）你還想知道些什么？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課后研究。
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結(jié)果記錄下來。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇八
能力目標(biāo)：能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征;能用簡單器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄;會查閱書刊及其他信息源;能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。
情感態(tài)度價值觀：想知道，愛提問;尊重證據(jù);愿意合作交流。
知識目標(biāo)：知道土壤的構(gòu)成成分。
通過實(shí)驗(yàn)活動探究，知道土壤的主要成分。
分組：酒精燈、易拉罐、盛有一半水的燒杯、玻璃棒、鐵架臺、放大鏡。
1組-4組砂土、5組-8組粘土、9組-12組黑土、濕抹布、小盤。
演示：滴管、裝有土壤溶液的錐形瓶、玻璃片、試管夾。
【課前活動】。
你是怎么知道的?(學(xué)生回答)其實(shí)制作泥塑的土叫做粘土，你知道粘土有什么特點(diǎn)嗎?
2.學(xué)生隨問題依次交流：
3.教師小結(jié)：由于粘所以可塑性強(qiáng)，除此之外粘土還具有顆粒細(xì)、耐火度高等特點(diǎn)。所以人們經(jīng)常利用它來制作泥塑。
一、導(dǎo)入。
1.談話：在每個小組的桌面上都有一些老師從不同的環(huán)境中取來的土壤，請同學(xué)們仔細(xì)觀察面前的土壤，根據(jù)你生活中的觀察，判斷一下這些土壤是從哪種環(huán)境中取來的?開始吧!
2.學(xué)生匯報：哪個同學(xué)來說說你面前的土壤是老師從哪種環(huán)境中取來的?
3.教師小結(jié)：究竟這些土是從哪種環(huán)境中取來的?請看大屏幕：【出示圖片】1-4組面前的土是老師從學(xué)?；▔锶淼?5-8組面前的.土是老師從學(xué)校的種植園取來的;9-12組面前的土是老師從樹底下取來的;這節(jié)課我們來共同研究這些土壤里都有什么。(板書：土壤里有什么?)。
二、學(xué)習(xí)新課。
(一)用眼睛觀察土壤。
1.談話：你可以通過看一看、摸一摸、捏一捏的方法，觀察你面前的土壤里有什么?看不清的話，可以用老師給你準(zhǔn)備的放大鏡來觀察，觀察過程中要可別忘記填寫記錄單。聽明白了嗎?開始吧!(發(fā)記錄單1)。
2.學(xué)生觀察：
3.學(xué)生匯報：哪個小組的同學(xué)說說你們發(fā)現(xiàn)了土壤中有什么?
4.教師小結(jié)：通過剛才的觀察，有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有沙;有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有黏土;還有的小組發(fā)現(xiàn)了土壤里有腐殖質(zhì)。
(二)實(shí)驗(yàn)探究土壤的成分。
【猜想】。
1.談話：現(xiàn)在請同學(xué)們大膽地猜測一下：土壤中還會有其他的物質(zhì)成分嗎?
2.學(xué)生猜測：你認(rèn)為土壤里還有什么?說說你的理由?！倦S學(xué)生回答板書】。
3.談話：這些僅僅是我們的猜測!想要知道我們的猜測是否正確，用什么方法來驗(yàn)證呢?
4.學(xué)生交流：
生2：做實(shí)驗(yàn)。
5.教師小結(jié)：因?yàn)橛袝r我們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷會得出錯誤的結(jié)論，要想獲得正確科學(xué)的結(jié)論需要采用實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行研究。
【認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料】。
2.學(xué)生交流。
【設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案】。
1.談話：利用這些實(shí)驗(yàn)材料，你想怎樣驗(yàn)證這些猜想呢?請同學(xué)們選擇一個或者幾個感興趣的問題進(jìn)行研究，并設(shè)計相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)方案。注意，在設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的過程中，不要動手去操作，討論開始。
2.學(xué)生分組商量實(shí)驗(yàn)方案、記錄：
3.學(xué)生交流：
下面讓我們來交流一下：你想研究土壤里有什么?你們的實(shí)驗(yàn)方案是怎樣的?
【驗(yàn)證砂和黏土：師：哪個小組想驗(yàn)證土壤里含有砂和黏土?生：我們小組想驗(yàn)證砂子和黏土。我們想把土壤放在燒杯里，加入水?dāng)嚢杈鶆蚝?，靜置一會兒，觀察燒杯的下面是不是砂子，上面是不是黏土?師：也就是說看看土壤會不會分層。老師提醒你——等待一會兒，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會更明顯。
溫馨提示：
1.土壤分層沉淀(dian)需要一段時間，為了節(jié)省時間我們先做分層沉淀的實(shí)驗(yàn)，把它放在一邊沉淀著，再做其它實(shí)驗(yàn)，等其它時間做完了，沉淀也完成了，再進(jìn)行觀察。
2.使用酒精燈時要注意安全，不要用手接觸加熱后的實(shí)驗(yàn)材料，防止?fàn)C傷!
3.觀察時，要及時把發(fā)現(xiàn)寫在記錄單上。
4.談話：那用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的猜想時，應(yīng)該注意哪些問題?
5.學(xué)生交流：
6.教師小結(jié)：同學(xué)們交流的都很好，老師也有幾點(diǎn)提示請看大屏幕(投影)。
【實(shí)驗(yàn)探究】。
1.談話：大家聽清楚了嗎?那我可要考考你，做實(shí)驗(yàn)時先做哪個實(shí)驗(yàn)?為什么?做土壤分層沉淀實(shí)驗(yàn)時，一直不停的攪拌嗎?那應(yīng)該怎么樣呢?還有不清楚的問題嗎?下面請同學(xué)們利用你們想到的方法開始實(shí)驗(yàn)吧!
2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。
3.學(xué)生匯報與交流：
解決難題。
1.談話：通過實(shí)驗(yàn)我們知道了土壤里有水、砂、黏土、水、空氣。現(xiàn)在我們一起來驗(yàn)證土壤里是否含有養(yǎng)料、養(yǎng)份。
2.師邊演示，邊講解：我們知道養(yǎng)料用眼睛看是看不到的，能夠看到的是一些比較大的雜質(zhì)或腐殖質(zhì)等，因此我們必須利用過濾裝置過濾掉這些雜質(zhì)，由于時間的關(guān)系，上課前，老師已經(jīng)過濾好了土壤的溶液，在這。點(diǎn)燃酒精燈，用試管夾將玻璃片夾住，使用滴管吸出一滴溶液，滴在玻璃片上，然后放在酒精燈上均勻加熱，待溶液蒸發(fā)后，觀察一下玻璃片會出現(xiàn)什么?怎么樣，會做了嗎?注意不要用手接觸加熱的玻璃片，下面請小組長到前面來取實(shí)驗(yàn)器材，其他組員點(diǎn)燃酒精燈，按照老師的方法做一做吧。
3.學(xué)生操作：
4.學(xué)生交流：誰來說說你看到了什么現(xiàn)象?大家發(fā)現(xiàn)了嗎?
5.教師小結(jié)：這層白色的污漬就是養(yǎng)料的一種，我們把它統(tǒng)稱為無機(jī)鹽。(板書：無機(jī)鹽。)土壤里的養(yǎng)料不是取之不盡、用之不竭的，為了讓植物生長的更好，農(nóng)民伯伯會在適當(dāng)?shù)臅r候?yàn)橥寥朗┓?、補(bǔ)充養(yǎng)料。
三、拓展延伸。
1.談話：通過實(shí)驗(yàn)和觀察，我們初步了解了土壤里有什么，下面讓我們再通過視頻了解一些關(guān)于土壤的知識。播放視頻。
2.學(xué)生觀察：
3.教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們一起了解土壤里有水、空氣、腐殖質(zhì)、砂、黏土、無機(jī)鹽等，土壤的成分搭配的合適，土壤才能肥沃，植物生長才會更加茂盛，任何一種物質(zhì)的缺失都會影響植物的生長。
其實(shí)關(guān)于土壤的秘密還有很多，比如說，南方的土壤與北方的土壤有什么不同，山上的土壤與平地的土壤有什么不同?感興趣的同學(xué)課下可以搜集有關(guān)資料，也可以采集一些不同的土壤，觀察一下它們的顏色和特點(diǎn)，下節(jié)課我們再來研究，這節(jié)課我們就上到這，下課!
石子砂微。
黏土。
樹葉、草根腐殖質(zhì)。
水
空氣。
養(yǎng)料、養(yǎng)分。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇九
《土壤里有什么》這一課主要是引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤的組成。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察土壤，使學(xué)生親近土壤，了解土壤的組成，并學(xué)會記錄自己的觀察結(jié)果。學(xué)生從討論他們已經(jīng)知道的土壤知識和他們想得到的知識開始。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了預(yù)測和觀察后，就讓他們預(yù)測一下土壤樣品里可能包含什么;然后讓他們觀察、檢查土樣，了解土壤是由不同大小的顆粒組成的，里面有一些植物和動物、動植物的遺留物以及雜物，適時對學(xué)生進(jìn)行土地保護(hù)教育。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是：能夠用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進(jìn)行觀察。教學(xué)難點(diǎn)是：收集到證據(jù)以后得出結(jié)論。
設(shè)計理念：科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)，因此，本課注意了對學(xué)生探究技能的訓(xùn)練，科學(xué)探究一般要通過這么幾個環(huán)節(jié)：問題——預(yù)測——證據(jù)收集——得出結(jié)論——交流共享。這節(jié)課的新授部分就是按這個環(huán)節(jié)來設(shè)計的。而“動手做”又是科學(xué)探究的靈魂，為此，本課的教學(xué)活動主要是讓學(xué)生用多種方法、多種感官、從多種角度對土壤進(jìn)行觀察，從而對土壤形成一個比較清晰的.認(rèn)識，加強(qiáng)學(xué)生對土壤的親近感。
1、能運(yùn)用多種感官來認(rèn)識土壤;會描述、記錄自己的觀察結(jié)果;能與同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有許多物質(zhì)，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等;建立土壤是個混合物的概念。
3、意識到土壤和動植物之間的密切關(guān)系;愿意親近土壤。
杯子、干濕土壤、放大鏡、白紙、水。
1、課前選好組長、記錄員、材料員。
2、關(guān)于老師，你想知道什么?
3、從進(jìn)教室到現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
4、師：通過剛才的談話，老師發(fā)現(xiàn)我們方川的學(xué)生特聰明，特愛動腦筋，特愛觀察，相信這一節(jié)課大家也能學(xué)得更好。
二、談話導(dǎo)入、引入課題：
1.同學(xué)們，我們周圍的花、草、樹木、莊稼都生長在哪呢?
2.板書：土壤。關(guān)于土壤，你知道些什么?你還想了解土壤的哪些知識?
3.出示課題。
三、尋找土壤的成分。
(一)觀察新鮮的土壤。
2、如果給你一包土壤，你準(zhǔn)備怎樣觀察?
3、看，老師為大家準(zhǔn)備了什么?(教師自己準(zhǔn)備一套)出示：紙、筷子、放大鏡。
4、你能說說這些工具的用處嗎?你現(xiàn)在又準(zhǔn)備怎樣觀察?動手之前強(qiáng)調(diào)：在觀察的過程中要做好記錄，比一比哪個組發(fā)現(xiàn)得最多。
5、學(xué)生分組研究土壤。
6、你們組發(fā)現(xiàn)了什么?利用實(shí)物投影儀投放匯報，其他組補(bǔ)充，教師寫上。
7.你能給這些東西分分類嗎?指導(dǎo)分類：水分、動物、動物遺留物、植物遺留物、雜物、土壤顆粒等。(它們腐爛后就成了腐殖質(zhì))。
4.像小石子、沙這樣的顆粒，我們稱為土壤顆粒，那你們在觀察過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)比沙更小的顆粒呢?(如粉砂、黏土)。
5.我們來看看科學(xué)家(地質(zhì)學(xué)家)是怎么分類的，課件出示。(沙礫指的就是小石子)。
(三)沉積實(shí)驗(yàn)。
1.你有什么好辦法來區(qū)分沙礫、粉砂和黏土嗎?
2.說說你打算怎么做這個實(shí)驗(yàn)?要注意什么?出示溫馨提示提醒學(xué)生：
溫馨提示：
1、將土塊放入杯中時動作要輕，以免濺起水花弄濕桌子;。
2、土塊放入水中后，先不要攪拌，注意觀察水中土壤發(fā)生的現(xiàn)象，再攪拌;。
3、攪拌的動作要輕、慢，以防水溢出杯子。
3.交流反饋。
小結(jié)：我們可以看見，土壤顆粒是分成一層一層的，下面的土壤顆粒大，有許多的石子沉積，是沙礫層，中間的土壤顆粒小，是沙層，上面的應(yīng)該是黏土層，水面上還漂浮著一層雜物。
4.師總結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道了土壤中有(板書：沙礫、沙、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等)。
補(bǔ)充：此外土壤中鹽分，腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長必需的營養(yǎng)元素。出示，讀一讀，記一記。
三、土壤和生命。
1.同學(xué)們，道在土壤中生活著許多生命，有(學(xué)生舉例子：蚯蚓、螞蟻、蝸牛、植物的根……)。
2.課件出示，從圖上可見，土壤從上到下可分為-------，接著小組內(nèi)討論：
3.交流反饋。
4.進(jìn)行愛土壤的教育：是的，人類沒有土壤，我們將----，動植物沒有了土壤，就無法存活，那么人類也將無法生存，人類和土壤有著密不可分的關(guān)系。
5.板書：土壤是地球上最有價值的資源。
四、課外拓展活動。
土壤的作用可真大，作家高士其寫了一首《我們的土壤媽媽》，詳細(xì)地介紹了土壤的作用，請同學(xué)們把書翻到p65—66讀一讀。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十
1、能運(yùn)用多種感官來認(rèn)識土壤；會描述、記錄自己的觀察結(jié)果；能與同學(xué)交流自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有許多物質(zhì)，有石子、沙子，有動植物和它們的遺體等等；建立土壤是個混合物的概念。
3、意識到土壤和動植物之間的密切關(guān)系；愿意親近土壤。
杯子、干濕土壤、放大鏡、白紙、水。
一、組織教學(xué)。
1、課前選好組長、記錄員、材料員。
2、關(guān)于老師，你想知道什么？
3、從進(jìn)教室到現(xiàn)在，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
4、師：通過剛才的談話，老師發(fā)現(xiàn)我們方川小學(xué)的學(xué)生特聰明，特愛動腦筋，特愛觀察，相信這一節(jié)課大家也能學(xué)得更好。
二、談話導(dǎo)入、引入課題：
1、同學(xué)們，我們周圍的花、草、樹木、莊稼都生長在哪呢？
2、板書：土壤。關(guān)于土壤，你知道些什么？你還想了解土壤的哪些知識？
3、出示課題。
三、尋找土壤的成分。
（一）觀察新鮮的土壤。
2、如果給你一包土壤，你準(zhǔn)備怎樣觀察？
3、看，老師為大家準(zhǔn)備了什么？（教師自己準(zhǔn)備一套）出示：紙、筷子、放大鏡。
4、你能說說這些工具的用處嗎？你現(xiàn)在又準(zhǔn)備怎樣觀察？動手之前強(qiáng)調(diào)：在觀察的過程中要做好記錄，比一比哪個組發(fā)現(xiàn)得最多。
5、學(xué)生分組研究土壤。
6、你們組發(fā)現(xiàn)了什么？利用實(shí)物投影儀投放匯報，其他組補(bǔ)充，教師寫上。
7、你能給這些東西分分類嗎？指導(dǎo)分類：水分、動物、動物遺留物、植物遺留物、雜物、土壤顆粒等。（它們腐爛后就成了腐殖質(zhì)）。
4、像小石子、沙這樣的顆粒，我們稱為土壤顆粒，那你們在觀察過程中，有沒有發(fā)現(xiàn)比沙更小的顆粒呢？（如粉砂、黏土）。
5、我們來看看科學(xué)家（地質(zhì)學(xué)家）是怎么分類的，課件出示。（沙礫指的就是小石子）。
（三）沉積實(shí)驗(yàn)。
1、你有什么好辦法來區(qū)分沙礫、粉砂和黏土嗎？
2、說說你打算怎么做這個實(shí)驗(yàn)？要注意什么？出示溫馨提示提醒學(xué)生：
溫馨提示：
1、將土塊放入杯中時動作要輕，以免濺起水花弄濕桌子；
2、土塊放入水中后，先不要攪拌，注意觀察水中土壤發(fā)生的現(xiàn)象，再攪拌；
3、攪拌的動作要輕、慢，以防水溢出杯子。
3、交流反饋。
小結(jié)：我們可以看見，土壤顆粒是分成一層一層的，下面的土壤顆粒大，有許多的石子沉積，是沙礫層，中間的`土壤顆粒小，是沙層，上面的應(yīng)該是黏土層，水面上還漂浮著一層雜物。
4、師總結(jié)：通過以上的實(shí)驗(yàn)，我們知道了土壤中有（板書：沙礫、沙、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等）。
補(bǔ)充：此外土壤中鹽分，腐殖質(zhì)和鹽分都是植物生長必需的營養(yǎng)元素。出示，讀一讀，記一記。
三、土壤和生命。
1、同學(xué)們，道在土壤中生活著許多生命，有（學(xué)生舉例子：蚯蚓、螞蟻、蝸牛、植物的根……）。
2、課件出示，從圖上可見，土壤從上到下可分為———————，接著小組內(nèi)討論：
3、交流反饋。
4、進(jìn)行愛土壤的教育：是的，人類沒有土壤，我們將————，動植物沒有了土壤，就無法存活，那么人類也將無法生存，人類和土壤有著密不可分的關(guān)系。
5、板書：土壤是地球上最有價值的資源。
四、課外拓展活動。
土壤的作用可真大，作家高士其寫了一首詩歌《我們的土壤媽媽》，詳細(xì)地介紹了土壤的作用，請同學(xué)們把書翻到p65—66讀一讀。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
了解和掌握提出問題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛提問到會提問。
過程與方法：
指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周圍事物時愛提問。
能對一些流行的說法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。
能在動手學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題，積極探究，交流討論。
情感、態(tài)度與價值觀：
想知道，愛提問。
對流行的一些說法、觀點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。
感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。
教學(xué)準(zhǔn)備：
2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問題。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，通過近一個學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結(jié)一下大家的問題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）。
二、新授：懂得怎樣盡可能多的提出問題。
（一）在仔細(xì)觀察周圍事物時提出問題。
1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。
2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發(fā)現(xiàn)什么問題呀？
（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）。
3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。
（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？
為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？
洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）。
（二）對一些流行的說法提出懷疑。
1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。
學(xué)生討論：你對哪些結(jié)論產(chǎn)生過懷疑？
2、你對哪些流行的說法有懷疑？
例如：金魚喂太多會脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>
“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。
指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問？
（三）在科學(xué)小制作的過程中，也能提出問題。
活動：請大家來作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問題？
例如：什么樣的紙飛機(jī)會拐彎？
什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？
什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時間長？
動動手，把你提出的問題記下來，和同學(xué)們交流。
三、小結(jié)。
如何理解大科學(xué)家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。
這節(jié)課你有什么收獲？
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十二
2、預(yù)習(xí)匯報文章主要講了什么，課文共分幾部分;。
3、按要求獨(dú)立閱讀課文，再讓所有學(xué)生自個兒盡情地說一說。
4、自主研讀，交流、感悟人物形象。
提出武松究竟“神”在哪里?從課文哪些地方最能表現(xiàn)出來?用筆讀課文(默讀、點(diǎn)劃)，選擇自己感受最深的一兩處，告訴大家。
要求學(xué)生結(jié)合初讀課文的感受，用一個字贊揚(yáng)武松，教師把贊揚(yáng)字寫在黑板上。(“勇敢、機(jī)智、豪爽、倔強(qiáng)”等)。
5學(xué)生班級交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥并落實(shí)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)計主要體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：
一、創(chuàng)造性地處理教材。
新課標(biāo)指出：教材作為一個“范例”，教師可以根據(jù)教材的特點(diǎn);學(xué)生的認(rèn)知水平生活經(jīng)驗(yàn)，重新組合，靈活處理?！毒瓣枌愤@一課，教材中的教學(xué)目標(biāo)是：按照事情經(jīng)過把課文分成4段、說說事情的起因和結(jié)果：
(1)店家只給武松師三碗酒;。
(2)武松不聽勸要上景陽岡;。
(3)武松提不動那只被他打死的老虎。
這個教學(xué)目標(biāo)難度不大，學(xué)生經(jīng)過讀課文，基本上能夠順利完成。而本節(jié)課，教師則根據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)武松打虎和打虎前的內(nèi)容及相互關(guān)系，學(xué)習(xí)通過語言、心理、動作描寫體會人物特點(diǎn)的閱讀方法。使學(xué)生學(xué)有所得。
二、精心設(shè)計，實(shí)施自主、合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)語文教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。
自主學(xué)習(xí)從一定意義上說，就是指學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境中，經(jīng)過積極主動的認(rèn)知活動及合作學(xué)習(xí)，獲得主動發(fā)展的過程。本節(jié)課，教師為幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，共鋪設(shè)了4層“臺階”：
l、讀武松打虎的內(nèi)容，找出描寫武松的動作的字詞。
2、朗讀課文細(xì)細(xì)品味武松的特點(diǎn)。3朗讀打虎前喝酒上山的情景，體會與打虎片斷的關(guān)系，突出武松的語言特點(diǎn)和的性格的關(guān)系。
三、突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。
沒有把理解作為語文教學(xué)的重點(diǎn)，按段落進(jìn)行瑣碎的分析，而是抓住重點(diǎn)。
1.酒量驚人?！拔渌汕昂蠊渤粤耸送??！薄暗部腿藖砦业?，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風(fēng)?！?/p>
2.膽量過人。
(1)武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕?！?/p>
(2)武松看了看笑道：“……我怕什么!”
(3)細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！?/p>
(4)武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山。”(武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?)師生討論交流。生板書“膽量過人”。
3.力量超人?！拔渌呻p手掄起哨棒，……把那樹連枝帶葉打了下來?！涯菞l哨棒折成兩截……”“……揪……按……提……打……”訓(xùn)練讀第11自然段：
(1)生自讀第自然段，要求讀出動作詞;。
(2)師讀“大蟲”，生讀“武松”，隨機(jī)提示“情況緊急，武松動作要快、有力”;。
(3)學(xué)生自由結(jié)對朗讀;。
(4)請自認(rèn)為讀得好的兩對比賽朗讀。請讀“武松”力量大比較到位的選手板書“力量超人”。
4.機(jī)敏勝人。從武松三次“閃”讀出“機(jī)智”或“機(jī)敏”。師點(diǎn)撥，“閃”’這個動作字跟哪些字比較接近?“閃”與“躲”在這里哪個字用得更好?用“閃”對表現(xiàn)武松的形象好在哪里?仔細(xì)讀讀課文第9自然段，并結(jié)合上下文，小組討論后交流。師生小結(jié)三“閃”表現(xiàn)了武松“機(jī)敏勝人”，并請一生板書，全體學(xué)生自讀第9自然段及上下文，體味武松的“機(jī)敏”。
“新課標(biāo)”明確指出，在語文教學(xué)過程中，要避免繁瑣的分析和瑣碎機(jī)械的統(tǒng)習(xí)，要加強(qiáng)綜合，突出重點(diǎn)，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用。本課教學(xué)在設(shè)計上，教師注意把理解與運(yùn)用緊密結(jié)合起來，把理解作為基礎(chǔ)，突出對學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)。通過練習(xí)，學(xué)生基本上掌握了方法。
四、請學(xué)生結(jié)合現(xiàn)在環(huán)保談?wù)剬ξ渌尚蜗笥钟惺裁葱碌恼J(rèn)識。
學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)。
不足之處：
1、教學(xué)準(zhǔn)備不足(準(zhǔn)備錄音磁帶更好)。
2、在分析課文把握人物特點(diǎn)時抓住了語言、心理、動作描寫特點(diǎn)，但在寫作方法指導(dǎo)上欠缺。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十三
今天，我們工作室全體成員一起聽了領(lǐng)銜教師z老師執(zhí)教的《土壤里有什么》一課。
一、風(fēng)格凸顯。
徐老師語言幽默風(fēng)趣，富有激發(fā)性。作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動過程中，體現(xiàn)師生平等的關(guān)系。教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生之間認(rèn)識上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在討論中達(dá)成共識。
二、注重探究。
科學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)要學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識，增長才干。本課通過運(yùn)用多種感官、實(shí)驗(yàn)觀察方法，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦。自然而然的作出小結(jié)：土壤是沙、小石子、黏土、腐殖質(zhì)、水和空氣等物質(zhì)的混合物。
三、關(guān)注細(xì)節(jié)。
教師注重實(shí)驗(yàn)材料的選擇和準(zhǔn)備，課前積極進(jìn)行下水實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，在細(xì)節(jié)上進(jìn)行處理，使得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更加明顯。充分表現(xiàn)出科學(xué)教師嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，為學(xué)生做了榜樣。
四、教學(xué)目標(biāo)落實(shí)扎實(shí)有效。
在本節(jié)課上學(xué)生由接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷ξ粗澜绲奶剿?，完全主動地建?gòu)著知識的意義，這就是充分利用知識的載體作用培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。大家可以看到，學(xué)生課堂上在操作的過程中，潛心于自己的觀察、思考和研究，積極運(yùn)用原有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動地建構(gòu)“土壤”的知識。教師的角色和任務(wù)也不是傳授者和傳授，而是創(chuàng)設(shè)了一個問題情境，提供一套有結(jié)構(gòu)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在操作、觀察、討論、思考中去感受、理解科學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。
徐老師對土壤中“腐殖質(zhì)”和“無機(jī)鹽”的這兩個知識點(diǎn)的處理方法很好。師引導(dǎo)：土壤中只有肉眼看得見的物質(zhì)嗎？老師來做兩個實(shí)驗(yàn)，從中你能看到土壤中還有什么？（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質(zhì)”。（2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點(diǎn)，引出“無機(jī)鹽”。這樣就讓學(xué)生的思維也相應(yīng)的從易到難，層層遞進(jìn)的發(fā)展了。
五、準(zhǔn)確把握學(xué)生，發(fā)展學(xué)生能力。
學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到一定的提升。讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)在每一節(jié)課中都得到發(fā)展是科學(xué)老師的責(zé)任所在。在教學(xué)過程中，學(xué)生的觀察能力、描述能力、合作能力和傾聽的習(xí)慣都得到了充分的鍛煉和展示，這得益與教師明確的要求。教師要求學(xué)生把本組中所觀察到的現(xiàn)象、討論好的計劃等完整地說出來，這既讓學(xué)生確保描述的真實(shí)性和完整性，又減少了必要性的提醒，保證了課堂的連續(xù)性和流暢性。教師要求其余學(xué)生認(rèn)真聆聽發(fā)言，找出需要補(bǔ)充和更正的地方，這為后續(xù)的補(bǔ)充或更正做好必要的鋪墊，又培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的良好習(xí)慣。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十四
三年級已經(jīng)上過這一課的內(nèi)容，那時侯是重點(diǎn)探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結(jié)出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關(guān)系結(jié)束。
在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的.能比肉眼觀察到更多的內(nèi)容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學(xué)填的內(nèi)容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯?。?/p>
我在修改后的教學(xué)流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學(xué)生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準(zhǔn)備了一分干土、一分濕土?？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學(xué)生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能夠運(yùn)用多種方法和多種感官來認(rèn)識土壤。會描述、記錄自己的觀察結(jié)果。
2、知道土壤里含有不同大小的顆粒，含有動植物和它們的遺體。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教師準(zhǔn)備：一塊土地、給每個學(xué)生準(zhǔn)備一只放大鏡、一份土壤研究記錄表、每組一小桶水。
學(xué)生準(zhǔn)備：一根木棒、一張白紙、一只塑料杯子、一個硬紙板碟子、一把小鏟子、一塊抹布。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我們今天來研究有關(guān)土壤的知識。
二、自主學(xué)習(xí)。
1、說說你對土壤的認(rèn)識。
（1）你對土壤已經(jīng)知道了些什么？
（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。
（3）在活動記錄卡上記錄你已經(jīng)知道的有關(guān)土壤的知識。
2、挖土壤（室外活動）。
把學(xué)生帶到校園里事先選好的一塊土地，讓學(xué)生自主去挖泥土。
（2）小組內(nèi)交流、分組匯報。
（3）在活動記錄卡上記下或畫下你的觀察結(jié)果。
4、你還想知道有關(guān)土壤的什么知識。
（1）你還想知道些什么？
（2）小組內(nèi)交流。
（3）在活動記錄卡上記下或畫下你想知道的問題。
三、課后研究。
花一定的時間去自主研究一下你們提出的問題，把研究結(jié)果記錄下來。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡單的工具對植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察，并能利用簡單器具做根吸水的對比實(shí)驗(yàn)。
2、體驗(yàn)到合作與交流的快樂；意識到搞科學(xué)研究必須要有嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的態(tài)度。
3、知道根有固定植物，吸收水分和養(yǎng)分的作用。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、使學(xué)生知道根有固定植物。吸收水分和養(yǎng)分的作用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰桶础眴栴}。假設(shè)。驗(yàn)證。結(jié)論”的程序解決問題的能力。
教學(xué)過程：
一、匯報交流。
師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ビ^察各種植物的根，你們觀察了嗎？有什么發(fā)現(xiàn)？
并且它們有什么不一樣？
生答自己的發(fā)現(xiàn)。（讓學(xué)生把他們的發(fā)現(xiàn)盡可能的都表達(dá)出來，教師適時引導(dǎo)）。
二、設(shè)置疑問，大膽猜測。
師：同學(xué)們課前觀察的真不錯，發(fā)現(xiàn)了這么多根的秘密，可是，聽了同學(xué)們的匯報，老師有一個問題搞不懂了，同學(xué)們觀察了很多植物，它們都有根，植物為什么要長根呢？根對于植物有什么作用呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：植物的根。教師隨機(jī)板書。
師出示在課文《高梁情》里也看過對高梁根的描述：高梁的根像鷹爪一樣，它們強(qiáng)有力地抓住土地，仿佛擒拿一個龐大的活物，等到暴風(fēng)雨來臨時，高梁就能穩(wěn)穩(wěn)的站在土地上。
師：看來，植物的根確實(shí)能使植物更牢固的生長在土地上。板書：根有固定植物的作用。
師：植物的根除了固定這個作用，還有其它作用嗎？它有沒有吸收水分和養(yǎng)分的作用？我們來做一個實(shí)驗(yàn)。
三、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜想。
活動一：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計“根有吸收水分和養(yǎng)分的作用”的實(shí)驗(yàn)。
師：課前老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了各種實(shí)驗(yàn)用品，現(xiàn)在同學(xué)們各小組先討論一下，這個實(shí)驗(yàn)該怎么做，討論出一個最佳方案后，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（各小組均有一棵生命旺盛的植物幼苗、小量筒、盛有水的水槽、棉花、橡皮泥、植物油、膠頭滴管等。）。
小組討論并實(shí)驗(yàn)（教師巡回指導(dǎo)，適時點(diǎn)拔。）。
師：各小組匯報一下，你們的實(shí)驗(yàn)方法。
小組找代表匯報。
師：為什么要用橡皮泥封起來？
（不封起來，筒內(nèi)的水會蒸發(fā)，水也會減少。）。
教師適當(dāng)點(diǎn)播：
1、可用橡皮泥封起來。
2、也可用兩個量筒，一個量筒里放植物，另一個量筒里不放植物，讓它們的水面相平，然后看看一段時間后水面是不是相平。
3、也可把這棵植物放在量筒里，倒進(jìn)一些水并在水面處作一記號，然后又滴上一層植物油，最后用棉花把植物固定住，再來觀察水面的情況。）。
短時間內(nèi)還看不出水位的變化，那就先把你們的裝置放在向陽處，過一段時間再來看結(jié)果。
生把實(shí)驗(yàn)裝置放在室內(nèi)向陽處。（也可以放在室外，視情況而定。）。
活動二：引導(dǎo)學(xué)生觀察根。
師：課前同學(xué)們觀察了很多植物的根，發(fā)現(xiàn)了不少根的秘密，現(xiàn)在，我們借助一些工具，再來更細(xì)致的觀察一些植物的根，看誰還能發(fā)現(xiàn)根的其他秘密。
師介紹桌上的材料，提示學(xué)生作好觀察記錄。
生借助工具對各種植物的根進(jìn)行細(xì)致的觀察。（教師巡回指導(dǎo)）。
匯報觀察結(jié)果。
（發(fā)現(xiàn)不同植物的根形狀不一樣，但數(shù)量都很多。有的根還特別嫩，小根尖端有白色的絨毛。）。
投影資料卡，師進(jìn)行簡介。
師：這么多的根對植物體有什么意義呢？
1、可以使植物更牢固的生長在地上。
2、植物就會有很強(qiáng)的生命力。
3、就能吸收更多的水分、養(yǎng)分……。
師：根到底能不能吸收水分和養(yǎng)分呢？（生想起剛才的實(shí)驗(yàn)）去看看你們的實(shí)驗(yàn)吧！
生匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
師：通過剛才的研究發(fā)現(xiàn)，植物的根對植物體來說作用可真不小！
四、自由活動。
師：植物的根還有其他用途嗎？（投影：幾種植物的根：甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜、人參等）。
誰能根據(jù)圖中植物的根，說一說它們的用途？（1、甜菜、蘿卜、胡蘿卜、地瓜都能吃。2、人參可以做藥材。3、地瓜能做淀粉。4、甜菜能加工糖。……）。
總結(jié)提升：這節(jié)課你的收獲多不多呢？（在課本“我收獲”欄）。
板書設(shè)計：
一、根的特點(diǎn)：直根（主根粗大）、須根（由不定根組成）、根毛。
二、根的作用：固定植物、吸收水分和養(yǎng)分。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十七
《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)課程不僅要使學(xué)生獲得重要的基本的科學(xué)概念并認(rèn)識科學(xué)概念之間的聯(lián)系，還要使學(xué)生獲得科學(xué)探究的技能和方法，以及合作交往、語言表達(dá)的能力。同時又結(jié)合小學(xué)生年齡特征及我校學(xué)生實(shí)際情況。因此，我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，逐步形成正確積極向上的科學(xué)態(tài)度和情感?！锻寥览镉惺裁础肥乔鄭u版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第三單元“土壤與巖石”中的第一課，本課教學(xué)的主要內(nèi)容是讓學(xué)生先進(jìn)行推測、提出問題，再通過觀察、實(shí)驗(yàn)等多種手段來了解土壤是由哪些物質(zhì)組成的。
下面是我對我們這節(jié)課一些教學(xué)反思。
首先是在教學(xué)設(shè)計階段，由于準(zhǔn)備的土壤原因，進(jìn)行土壤沉積分層試驗(yàn)中效果不是很明顯，由于時間原因，土壤中含有鹽分和腐殖質(zhì)的試驗(yàn)沒有進(jìn)行，而是直接引出的書中結(jié)論，這是值得我們改進(jìn)的。在課堂中，我們確實(shí)也存在著一些問題。第一是在發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材的時候應(yīng)該注意交代清楚學(xué)生保管好實(shí)驗(yàn)器材，在老師說要求之前不要隨便玩弄器材；二是在你每一次實(shí)驗(yàn)當(dāng)中有些小組做得實(shí)驗(yàn)沒有得到預(yù)期的效果，這個時候助教應(yīng)該及時引導(dǎo)，在做完每一個試驗(yàn)之后我們的主講教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的回答及時總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這樣有個強(qiáng)化的效果；還有就是對于課堂紀(jì)律和教學(xué)組織這方面我們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)應(yīng)該多多學(xué)習(xí)總結(jié)。
這節(jié)課是以小組合作的形式開展的實(shí)驗(yàn)課，從表面上看，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式減少了教師在課堂上教學(xué)的精力和時間，但實(shí)質(zhì)上教師的角色，從傳統(tǒng)的講臺上的傳授轉(zhuǎn)入了多功能的巡視、課堂啟發(fā)、提問、輔導(dǎo)、評估和參加學(xué)生討論等工作。他們的責(zé)任并沒有減輕而是加重了。在活動前，把實(shí)驗(yàn)的要求方向，包括一些安全措施明確的向?qū)W生交代清楚。實(shí)驗(yàn)要求不僅要在口頭上解釋，還要寫在實(shí)驗(yàn)報告上，對一些關(guān)鍵的較為復(fù)雜的步驟要用演示法。老師在活動中不斷的巡視各小組的進(jìn)展情況，教師可以提一些啟發(fā)性問題，但對學(xué)生的討論不要輕易干涉，即使學(xué)生犯一些錯誤只要他們大方向是對的也不要急于糾正，教師要注意維護(hù)好課堂紀(jì)律，同時在巡視時積極鼓勵學(xué)生間的交往、合作。
另外我們以后在小學(xué)科學(xué)課堂上應(yīng)該注意下面這些問題：
發(fā)現(xiàn)和提出問題是進(jìn)行探究的前提，學(xué)生如果不能提出有價值的問題，就不能進(jìn)入探究活動。在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，我們教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提出問題的意識明顯增強(qiáng)，如在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導(dǎo)學(xué)生對提出的問題進(jìn)行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學(xué)生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直接會導(dǎo)致學(xué)生提出的問題中可能有相當(dāng)一部分探究價值不大的問題。教師應(yīng)該注意組織學(xué)生對問題進(jìn)行分析整理，這不僅有利于讓學(xué)生提出更多有價值的問題，同時也是對學(xué)生樂于提問這一行為的肯定和鼓勵，從而也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生提問題的積極性，一舉三得。
在探究學(xué)習(xí)過程中，動腦和動手都是非常重要的，不能厚此薄彼，如在準(zhǔn)備材料和具體的實(shí)驗(yàn)操作中，需要學(xué)生動手，而在讓學(xué)生提出問題、進(jìn)行猜想、設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、得出科學(xué)結(jié)論以及進(jìn)行反思時都要讓學(xué)生動腦。在該動腦的時候一定要啟發(fā)學(xué)生的思維，開動他們的腦筋，不能讓動手占據(jù)動腦的時間。所以在讓學(xué)生利用有結(jié)構(gòu)的材料進(jìn)行探究的過程中，不僅要讓他們動手操作，更要組織學(xué)生在動手操作前先動腦進(jìn)行猜想、預(yù)測，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。新的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進(jìn)行科學(xué)探究活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，因此，學(xué)生在探究活動這個大舞臺上應(yīng)成為“主角”，而教師則應(yīng)成為學(xué)生探究道路上的組織者、合作者和引導(dǎo)者，處于“平等中的首席”這個位置，但這種角色的變化并不意味著教師作用的降低，甚至是無足輕重。因?yàn)閷W(xué)生由于認(rèn)知水平等方面的限制，所以在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師需要明確的是，以學(xué)生為主體是指尊重學(xué)生的個性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主體能動性和創(chuàng)造性。以學(xué)生為主體并非排斥教師的指導(dǎo)，在學(xué)生遇到困難的時候教師完全可以給予必要的幫助，但是我們一定要注意把握好指導(dǎo)的時機(jī)和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻礙了學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，而教師不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，以致于削弱了學(xué)生繼續(xù)深入研究的興趣和積極性。比如：對于低年級的學(xué)生來說，由于他們自主探究的能力相對來說較差，教師指導(dǎo)的作用應(yīng)該多一些，對一些基本的實(shí)驗(yàn)操作技能教師有必要給予指導(dǎo)，但在學(xué)生提出猜測，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及得出結(jié)論的時候，教師的指導(dǎo)應(yīng)該少一些，學(xué)生能說的盡量讓學(xué)生去說，學(xué)生能做的盡量讓學(xué)生去做，教師絕不能越俎代皰，包辦代替。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中，我們科學(xué)教師只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方式，才能把新的教學(xué)理念融入到科學(xué)課程的改革實(shí)踐中，才能使小學(xué)科學(xué)教學(xué)向著更有益于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的方向健康發(fā)展。
土壤中有教學(xué)設(shè)計篇十八
科學(xué)概念：
外力的風(fēng)化作用和生物的作用會使巖石最終變成土壤。
土壤包含巖石風(fēng)化而成的大小不同顆粒（小石子、沙、黏土）、動物、植物的殘留物，以及腐殖質(zhì)、水和空氣等。
水流動時能攜帶土壤微粒跟著一起運(yùn)動，當(dāng)水流靜止下來時，攜帶的物質(zhì)也會沉積下來。一般來說，重的顆粒先沉積，輕的顆粒后沉積。
生物的生存離不開土壤，土壤和人類的生產(chǎn)、生活有著密切的關(guān)系，它為我們提供了豐富的資源。
過程與方法：
通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。
用沉積的方法把土壤成分按顆粒的大小分成幾層。
綜合各種方法獲得的信息，獲得對土壤成分的正確認(rèn)識。
情感、態(tài)度、價值觀：
認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
【】通過觀察和實(shí)驗(yàn)尋找土壤的成分。
【】認(rèn)識到土壤對生命以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。
分組器材：為學(xué)生準(zhǔn)備新鮮濕潤的土壤及干燥的土壤、小鏟子、塑料盒、報紙、放大鏡、去掉上部的透明飲料瓶、鑷子、小棍、水、牙簽等。
教師演示：有關(guān)圖片和課件。
一、引入。
2、學(xué)生猜測土壤是怎樣形成的。
二、尋找土壤的`成分。
土壤中有哪些成分呢？下面就讓我們一起來尋找一下吧！
1、觀察新鮮濕潤的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）。
把土倒在紙上進(jìn)行觀察。我們可以用什么方法進(jìn)行觀察？我們觀察到了什么？
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
2、觀察干燥的土壤。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
資料閱讀：根據(jù)顆粒大小可以把土壤的微粒分類，最大的土壤顆粒是沙礫（小石子），其次是沙，接著是比沙還要小的沙粉，最小的土壤微粒是黏土。這些統(tǒng)稱為巖石的微粒。沙礫（小石子）直徑大于2毫米、黏土的微粒很小，甚至用肉眼都沒有辦法看清楚。
圖片或課件出示：放大后的沙礫、沙、沙粉和黏土顆粒。
3、觀察土壤的沉積實(shí)驗(yàn)。（以小組為單位進(jìn)行觀察。）。
把一些土倒入水中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？
攪拌水中的土壤，然后靜置一段時間，我們又看到了什么現(xiàn)象？
土壤的沉積物分成了哪幾層？試著解釋為什么會有這樣的順序？再做一次驗(yàn)證自己的想法。
小組觀察后交流，并做好記錄。
全班交流、匯報、小結(jié)。
4、延伸、小結(jié)。
土壤里還有我們沒有發(fā)現(xiàn)的物質(zhì)嗎？（腐殖質(zhì)、鹽分）。
現(xiàn)在我們能解釋土壤是怎樣形成的了嗎？
三、土壤和生命。
1、討論。
有人說：土壤是地球上最有價值的資源。我們怎么解釋這一觀點(diǎn)？說說自己的理由，和同學(xué)交流自己的看法。
2、出示圖片和文字資料，教師講解，學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。
3、說說土壤和人類的關(guān)系。
4、小結(jié)。
四、課外拓展活動。
閱讀高士其的詩歌《我們的土壤媽媽》。
板書設(shè)計：
教學(xué)后記：
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/16346508.html】
