總結(jié)不僅是對過去的回顧，更是對未來的規(guī)劃和展望。當面臨這個問題時，我們需要考慮到各種不同的角度和利益關(guān)系。以下是小編為大家整理的相關(guān)范文，供大家參考學習。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇一
要是實現(xiàn)數(shù)學教學目標，有效的突出重點，突破難點，在教學時，教師可以采用創(chuàng)設(shè)情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。以下是小編整理的一年級數(shù)學拔蘿卜說課稿，希望可以提供給大家進行參考和借鑒。
本節(jié)課教學的內(nèi)容是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第55~56頁“拔蘿卜”——兩位數(shù)加兩位數(shù)。我打算從教材分析、學情分析和教學過程三個方面談?wù)劚竟?jié)課的一些設(shè)想。
一、說教材分析。
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出兩位數(shù)加法的數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的過程中，第一次引出了豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加法的基礎(chǔ)，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。
二、說學情分析。
學生在此之前已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識基礎(chǔ)，而且有部分學生已獲得了一些用豎式計算的知識儲備,但是他們只會算，而不會說理，因此本節(jié)課重點引導學生學會說理。
教學目標：
1、學生在具體的情境中，進一步體會加法的意義，感受數(shù)學與生活的密切關(guān)系。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位、)的計算方法，并能正確計算。
3、初步經(jīng)歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，培養(yǎng)解決簡單實際問題的意識。
教學重點：
用豎式計算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學難點：
理解不同算法的算理。
教學教法：
為了實現(xiàn)教學目標，有效的突出重點，突破難點，在教學時，我采用創(chuàng)設(shè)情境，引導探究的教法，學生在自主探索，合作交流，動手操作中親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。從而發(fā)揮了學生的主體性，同時滲透了探究問題的方法。
教學準備：
學生準備小棒，計數(shù)器，教師準備課件，計數(shù)器等。
三、說教學過程。
基于以上思路，我設(shè)計了以下教學流程：
(一)復(fù)習鋪墊。
舊知是新知的基礎(chǔ)。新知又是舊知的延續(xù)。通過復(fù)習數(shù)的組成和一些口算，為學生學習兩位數(shù)加兩位數(shù)做很好的鋪墊。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知。
1、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在這一環(huán)節(jié)中，力圖創(chuàng)設(shè)一種具體的拔蘿卜情境，引導學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，從而激發(fā)探究的欲望。
2、探索算法，解決問題。通過學生自主探索36+23的計算方法，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識結(jié)論的形成過程，發(fā)展了學生的思維。算法多樣化充分關(guān)注學生的個性差異，學生在相互交流中提高。
3、優(yōu)化算法。算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法，當然也著重介紹本課的重點——如何列豎式計算。學生在學會算法的同時，尋找各種方法之間的關(guān)系。
(三)鞏固應(yīng)用，拓展新知。
這一環(huán)節(jié)旨在學生能應(yīng)用所學知識解決簡單的實際問題，體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。
(四)全課總結(jié)。
一、說教材。
1、教材分析拔蘿卜——兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(北師大版)一年級下冊第3單元《加與減(一)》中的內(nèi)容。本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法(并非讓學生全部掌握，學生還可以有別的方法)。在學了加法計算之后，讓學生試著計算：“小白兔比小黑兔少拔了多少個蘿卜?”以促使學生從加法計算遷移到減法計算上去。這是新教材與舊教材的不同。
教學目標：
(1)自己探索100以內(nèi)兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位、不退位)的計算方法。
(2)從加法計算方法遷移得出減法的計算方法，培養(yǎng)初步的知識遷移能力。
教學重點：
發(fā)展應(yīng)用意識，運用所學知識解決兩位數(shù)加減兩位數(shù)(不進位，不退位)的計算方法。
教學難點：
學生學會在理解圖意的基礎(chǔ)上，自己提出數(shù)學問題，引導學生嘗試用自己的方法進行計算，體現(xiàn)算法多樣化的思想，進一步體會加減法的意義。
二、說教學法。
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。在本節(jié)課中，力圖體現(xiàn)出學生學習方法的轉(zhuǎn)變：從被動接受學習變?yōu)樵谧灾?、探究、合作中學習。讓學生自己提出問題，再自己想辦法解決，并能以小組為單位共同合作完成;讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
三、說教學流程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境。
師：同學們，老師這兒有一幅畫，是一個好聽的故事，大家想聽嗎?
(二)討論。
師：從圖中你知道了什么?
教研組材料生：我知道了黑兔拔得多，白兔拔得少。師：你還能提出哪些問題?生：我想知道，兩只兔一共拔了多少個蘿卜?生：黑兔比白兔多拔了多少個?生：白兔比黑兔少拔了多少個?(教師將生的問題板書在黑板上。)。
(三)探索加法的計算方法。
師：同學們提出了好多問題，有的咱們已經(jīng)解決了，這兒還有三個問題(指黑板)，咱們來解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題。怎樣列算式呢?生：36+23=?(有的學生已報出結(jié)果。)師：算出結(jié)果的同學想一想自己是怎么算出來的，其他同學自己想辦法計算36+23的結(jié)果，可以用小棒、算盤、練習本等。(學生動手探究，教師巡視，對有困難的學生引導、幫助。)學生匯報自己的計算方法：生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。生b：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。生c：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。生d：我也是用口算得出的，36+3=39，39+20=59。生e：我也是用口算得出的，36+20=56，56+3=59。生f：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。師：很好。在列豎式時一定要注意，兩個加數(shù)中個位的兩個數(shù)上下要對齊，十位上的兩個數(shù)也要對齊。然后再計算：個位上6+3=9，把9也寫在個位上，和上面對齊，十位上3個10加2個10是5個10，5寫在十位上，和上面對齊。師：以上四種方法：擺小棒、撥計數(shù)器、口算、列豎式，你認為哪種最簡單?生a：我認為列豎式簡單。生b：我認為口算簡單。
(四)探究類推減法的計算方法。
師：剛才大家通過自己的努力解決了一個問題，后面還有兩個問題，同學們可以以小組。
教研組材料公開課說課稿2010.3.303為單位選擇其中的一個問題，四個人共同去解決。學生以小組為單位，選擇并討論解決問題。小組長匯報：組a：我們解決第一個問題，兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個蘿卜，我們的算式是36-23=13。師：你們是怎樣計算36-23的?組a：我們用口算，6-3=3，30-20=10，10+3=13。組b：我們列豎式(邊寫邊說)，先寫第一個數(shù)36，再寫第二個數(shù)23，6-3=3，3-2=1。師：是3-2=1嗎?生：是3個10減2個10等于1個10。組3：我們解決第二個問題，算式也是36-23=13。也用口算，30-20=10，6-3=3，10+3=13。
(五)總結(jié)。
師：在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何?生a：我認為自己表現(xiàn)得很好。師：哪一點表現(xiàn)得很好?生a：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了，而且我講的故事很好。生b：我認為自己表現(xiàn)得還可以，我也積極發(fā)言了。生c：我認為自己表現(xiàn)得不好，我把36+23算錯了。師：同學們也可以評價一下別人。學生踴躍發(fā)言，都很注意發(fā)現(xiàn)其他學生的長處。師：在這節(jié)課中，有好多同學都表現(xiàn)得好，他們認真思考，積極發(fā)言，而且把小組活動組織得很好。大部分同學也都能好好地去學習，個別同學沒積極思考，老師希望你下一節(jié)課有所進步。
各位老師，大家下午好。今天，我說課的內(nèi)容是，北師大版小學數(shù)學一年級下冊第五單元的第四節(jié)《拔蘿卜》。
一、說教材分析。
教材所處的地位和作用：
這一單元內(nèi)容包括：小兔請客，采松果，青蛙吃蟲子，拔蘿卜，收玉米，回收廢物，而《拔蘿卜》是本單元的第四課時。
本課時的內(nèi)容是在整十數(shù)加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的基礎(chǔ)上安排的。教材先提供了小兔子拔蘿卜的情境，從中引出問題：“一共拔了多少個蘿卜?”讓學生自己列式計算，并說出計算過程。教材中提供了四種計算方法這里是第一次出現(xiàn)豎式，學生只有對兩位數(shù)的位值結(jié)構(gòu)真正的理解，才能對后面兩位數(shù)的加減法有更好的掌握，同時也為后面將要學習多位數(shù)加減法的豎式計算做好提前鋪墊。
教學目標：
(1)知識技能：在具體情境中，經(jīng)歷提出問題、解決問題的過程，進一步體會加減法的意義。
(2)問題解決：認識豎式，學會用豎式進行加法運算。
(3)情感態(tài)度：初步學會應(yīng)用加法解決生活中的簡單問題，感受加法與生活的密切聯(lián)系。
教學重點：
理解、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法。
教學難點：
理解相同數(shù)位對齊的道理。
二、說教法學法。
新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。
教學中，我精心設(shè)計情境，調(diào)動學生的學習積極性，特別是加強教具演示及學具操作，采用“教師啟發(fā)講授”和“自主探究學習”的方法，使學生更好地理解兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位)的計算方法，突出重點，突破難點。
在本節(jié)課中，我采用“自主探究，學具操作，合作交流”的學法，讓學生親自體驗知識的形成過程，促進學生思維的發(fā)展。
三、說學情分析。
一年級的學生有較強的自信心和強烈的表現(xiàn)欲望，以感性思維為主。因此，在本節(jié)課的教學中，我設(shè)計了生動而開放的活動，組織學生自主探究、合作交流，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的熱情，培養(yǎng)他們的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力。
學生已有整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位、不退位)的知識作為基礎(chǔ)，有一小部分學生在上學前已對豎式有簡單的了解。對于看圖編故事和從圖中提出問題，前面的學習中已有過練習。這些都是本節(jié)課學生學習的前提條件。
四、說教學程序。
本節(jié)課我將體現(xiàn)一個動手操作的課堂，利用操作、體驗的學習方式，力爭把講授變?yōu)樘剿?，展現(xiàn)學生的思維過程。本節(jié)課的設(shè)計主要有以下幾個環(huán)節(jié)：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣樂學。
興趣是推動學生求知欲的強大內(nèi)在動力，是創(chuàng)造的先導。因此，在新課開始時，我將創(chuàng)設(shè)情境，引起學生學習的興趣。
本節(jié)課我先以學生喜聞樂見的童話故事將學生帶入具體的情境中，對他們說：“同學們，老師這兒有一幅畫，誰能用一個好聽的故事把它講給大家聽?學生像講故事一樣：森林里住著小兔一家人。有一天，兔哥哥出去玩，忽然看見一片蘿卜地，這兒全是它喜歡吃的蘿卜。它趕緊跑回家叫來妹妹，一起拔蘿卜。兔哥哥一下拔了36個蘿卜，兔妹妹拔了23個蘿卜。接著我們討論：根據(jù)故事中為我們提供的數(shù)學信息，你能提出哪些數(shù)學問題?學生提出了如下的數(shù)學問題：(生a：我想知道，兔哥哥和兔妹妹一共拔了多少個蘿卜?生b：兔哥哥比兔妹妹多拔了多少個?生c：兔妹妹比兔哥哥少拔了多少個?)。
在這一環(huán)節(jié)，我讓學生看懂圖中的意思，并在此基礎(chǔ)上提出問題，培養(yǎng)學生從實際生活中提出問題的能力，體會數(shù)學問題從生活中來。同時學生自己提出的問題更樂于自己解決。
(二)合作探究，知新會學。
新《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程逐步積累的。本節(jié)課我將把課堂教學設(shè)置成一種活動，讓學生去“做數(shù)學”。
在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生解決“一共拔了多少個蘿卜”的問題，并自己探索加法的計算方法，可以用小棒、計數(shù)器、練習本等，然后在小組內(nèi)和其它同學說說自己的算法，并反饋。學生經(jīng)過自己思考出現(xiàn)了這樣幾種做法：
生a：我是用擺小棒的方法計算。我在左邊擺3捆零6根，就是36，在右邊擺2捆零3根，就是23。然后數(shù)一數(shù)，一共5捆零9根，就知道36+23=59。
生b：我是撥計數(shù)器算的。我先在十位上撥了3個珠子，在個位撥6個珠子是36，再在十位上撥2個珠子，在個位上撥3個珠子，一看是59。
生c：我是用口算得出的，6+3=9，30+20=50，50+9=59。
生d：我是用豎式計算的(邊列豎式邊說)，先寫一個加數(shù)36，再寫第二個加數(shù)23，并把加號寫在第二個加數(shù)的左邊，寫好后在下面畫一條橫線，再計算：30+20=50，6+3=9，答案也是59。
我在此時讓學生說說自己認為最簡單的方法，并總結(jié)，在列豎式時要注意的問題。
在這個環(huán)節(jié)中，學生自己解決問題，并在課堂中充分動起來，一節(jié)課完全順其自然地進行，在不知不覺中學會知識，思考問題。學生自己探索計算36+23的方法，發(fā)揮了學生的主體性，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程，發(fā)展了學生的思維。
算法多樣化充分關(guān)注學生的個體差異，讓學生根據(jù)自己的情況在原有基礎(chǔ)上提高，又注意了算法的優(yōu)化，使學生從比較中選擇更簡便的方法。整個環(huán)節(jié)都圍繞學生來進行，他們是課堂上真正的主人，他們積極思考，踴躍發(fā)言，充分體現(xiàn)了“我要學”的強烈愿望。
(三)鞏固新知，活學活用。
本節(jié)課的練習環(huán)節(jié)，我設(shè)計了三個層面的練習，基礎(chǔ)練，發(fā)展練，變式練。針對學生容易出現(xiàn)的問題，我精心設(shè)計了一組這樣的練習——我當小老師。讓學生判斷這幾個同學做的對錯，并把錯的改正。通過這一練習，學生可以總結(jié)豎式計算要注意的問題，進而突破本節(jié)課的難點。我還設(shè)計了這樣一道變式題，既使學生加深對豎式的理解，又提高了學生的學習興趣。
(四)師生反思，歸納總結(jié)。
在本節(jié)課的結(jié)尾處，我問學生：“在這節(jié)課中，你們認為自己表現(xiàn)得如何?”有的學生說：老師提的問題我認真思考，還積極發(fā)言了。有的說我講的故事很好。還有的同學認為自己表現(xiàn)得不好，把一道計算題算錯了。同時，同學們也可以評價一下別人。通過學生的踴躍發(fā)言，都注意發(fā)現(xiàn)了其他學生的長處。
本環(huán)節(jié)教師將自己評、他人評，評自己、評別人和教師評、學生評結(jié)合起來，讓學生對自己整節(jié)課的表現(xiàn)有一個回顧和反思。
五、說板書設(shè)計。
我的板書設(shè)計遵循新課標理念，體現(xiàn)了本節(jié)課的基本方法和基本思想，也為學生本節(jié)課的學習起到提綱挈領(lǐng)的作用。
六、說教學反思。
在本節(jié)課上，學生自己去探索方法，并從課堂上體驗到成功的快樂。他們在操作中學習，在操作中發(fā)現(xiàn)，在操作中成長，他們的學習變得快樂而充實。他們是學習的主人，我愿意為他們搭建一個平臺，讓他們盡情發(fā)揮自己的潛能，充分交流自己的觀點，為孩子們的終身學習奠基。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇二
教材分析：我所執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標準實驗教材一年級下冊中的第八單元給“圖形找規(guī)律?！边@是數(shù)學課程標準中數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域內(nèi)容的一部分。
指導思想：課堂教學是實施素質(zhì)教育的主渠道，其核心任務(wù)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新學習的能力。只有構(gòu)建具有創(chuàng)新學習要求的課堂教學策略 ，規(guī)范數(shù)學教學過程，才能把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力落到實處。荷蘭數(shù)學教育家弗賴登特爾指出：“將數(shù)學作為一種活動來解釋和分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學方法，稱之為再創(chuàng)造的方法。”在這里充分強調(diào)了學習數(shù)學的正確方法是由學生把要學習的數(shù)學知識通過自主活動自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是設(shè)計組織好學生活動，引導學生積極參與學習過程，而不是把現(xiàn)成的東西灌給學生。 因此我在設(shè)計這堂課時，采用了我們學校提出的自主參與式創(chuàng)新性學習教學模式。
情境教學以“形”為手段，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為源泉，以培養(yǎng)興趣為前提，以生活展現(xiàn)情境，以圖畫再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，，以語言描繪情境，喚起學生的情感活動，做到認知活動和情感活動相伴相隨，有機結(jié)合，體現(xiàn)形真、情切、意遠、理蘊的特點，誘發(fā)主動性，促進兒童發(fā)展。這就是我在上課一開始設(shè)計了有關(guān)春天主體畫面的初衷。以動入境。吸引學生注意、引導學生觀察，啟發(fā)學生思維，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律。
本環(huán)節(jié)是一堂課中的主要部分，學生的主要活動是：根據(jù)上一環(huán)節(jié)中提出的問題，有目的的進行小組討論、操作實驗、合作探究，放手讓學生真正活動起來，親歷知識的形成過程，經(jīng)歷數(shù)學知識的再創(chuàng)造，從而達到自主構(gòu)建知識的目的。在這里教師是學生學習的組織者、合作者、幫助者、點撥者、激勵者。就此我設(shè)計了從生活中發(fā)現(xiàn)規(guī)律和隨數(shù)字娃娃走入智慧寶塔兩個活動，并努力的從這兩個活動中體現(xiàn)以上的理念。
在合作探究的基礎(chǔ)上，把小組內(nèi)探究到的結(jié)論在班內(nèi)交流，小組間達成共識。在這個環(huán)節(jié)中鼓勵每一位學生認真傾聽，及時記錄和自己小組的不同意見，及時發(fā)表不同見解，可以互相質(zhì)疑，互相補充，使學生想問、敢問和善問。而且我自己也傾聽學生發(fā)言，及時引導和鼓勵。
學生在探究交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學會數(shù)學知識后，再應(yīng)用自己的發(fā)現(xiàn)解決問題。為此我設(shè)計了一些具有層次性、生活性、游戲性、趣味性、開放型、挑戰(zhàn)性的習題，最大限度的使所學知識在練習中拓展深化，在應(yīng)用中升華，構(gòu)建起知識體系，使學生學以致用，解決實際問題 。
在教學中我主要運用了以下的教學策略：
課堂是屬于學生的，倘若不屬于學生，課堂與老師則沒有了存在的價值。為此在課堂上，我努力的做到不是學生配合老師的教，而是老師服務(wù)于學生的學，讓老師的行為取決于學生學習的需要。
小學生在他們身體迅速成長的時候，往往是通過自身的活動，去認識世界、體驗生活、學習本領(lǐng)的?！皭蹌印笔敲總€孩子的天性。應(yīng)該說，沒有孩子們的活動，就不可能邁出創(chuàng)新的第一步。所以在教學過程中，我努力的調(diào)動學生最大限度地投入探究新知識的活動，使學生在動手、動眼、動口、動腦中學會創(chuàng)新。比如，我在執(zhí)教的過程中，讓學生動手有規(guī)律的涂色，讓學生觀察周圍，小組討論，努力的體現(xiàn)以上的教學策略。
師生互相尊重、互相信任、平等交往、關(guān)系和諧；營造出師生互動、生生互動、生境互動的教學情境；學生有充分的心理安全感與自由度，錯了允許重答，不完整允許補充，沒想好允許再想，不同的意見允許爭論，學生思維被激活，情感被撩起來，靈氣得以釋放。
十個指頭不一樣齊，學生的知識基礎(chǔ)、思維特點、情意因素千差萬別，教師無法完全把握每個學生瞬息變幻的外在、內(nèi)在的狀態(tài)。為此我不單純從表現(xiàn)效果出發(fā)來設(shè)計教學，而是從培養(yǎng)學生的學習品質(zhì)，從學生長遠發(fā)展的要求來設(shè)計教學，引導每個學生把自己的實際情況和教師的要求結(jié)合起來，實現(xiàn)“師生心往一處想”，學生各自“勁往需要處使”，使學生在學習中感受自己的智慧，體驗成功的快樂。
總之，在教學的過程中，我努力做到不是單為教而教，而是注重對學生進行審美教育、情感教育，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)。
但現(xiàn)在想來，在執(zhí)教的過程中仍然出現(xiàn)了許多缺憾和不足。
１、在有規(guī)律涂色展示時，我應(yīng)該讓學生到投影前面去指著圖片說。
２、在最后的有規(guī)律串氣球的活動中，我應(yīng)該把要求更進一步強調(diào)，這樣就不會出現(xiàn)學生注重了操作活動而把氣球串成了一堆的情況。
３、智慧寶塔的第四層我設(shè)計的是一道發(fā)散性的題目：１個紅珠子，１個綠珠子，１個紅珠子，２個綠珠子。
一個紅珠子，３個綠珠子，讓學生想接下去應(yīng)該怎么串。因為時間關(guān)系，沒來得及出示就進行了下一步。如果我把它當作一個思考題出示，可能會更好。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇三
北師大版一年級下第28頁拔蘿卜，29頁練一練。
1、使學生在理解的基礎(chǔ)上初步掌握筆算兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的計算法則，并能正確、熟練地進行計算。
2、使學生能正確地列豎式計算，提高計算能力。
3、培養(yǎng)學生的良好的思維習慣和創(chuàng)新意識。
掌握用豎式計算的方法。
熟練準確的用豎式進行兩位數(shù)的加減法。
秋天到了，地里的蘿卜長得又大又多，兔媽媽帶領(lǐng)她的兩個兔寶寶到田野里去拔蘿卜。為了調(diào)動孩子們的'積極性，兔媽媽決定讓灰兔哥哥和白兔妹妹進行一個拔蘿卜的比賽……我們?nèi)タ匆豢此麄儽荣惖慕Y(jié)果吧！
1、看一看
師：我們來看一看灰兔哥哥的成果如何，（出示灰兔說的話）灰兔哥哥說……
男生：我拔了36個蘿卜。
師：白兔妹妹說… …
女生：我拔了23個蘿卜
從圖上看，你們能提出什么數(shù)學問題？
生： 同桌互相討論。
師：誰來說說你和同桌的討論結(jié)果。
生：匯報。
生：交流、討論、匯報。
2、說一說
生：匯報自己的方法
（1）撥計數(shù)器的方法計算；
（2）36+23＝59，先算30+20＝50，再算6+3＝9，50+9＝59；
（3）36+23＝59，先算36+20＝56，再算56+3＝59；
生：想
（4）列豎式的方法計算。
師：列豎式。我們來一起看一看怎樣列豎式（此處用課件出示過程）
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇四
各位專家領(lǐng)導：
早上好！
今天我將為大家講的課題是《整理書包》，首先我對本節(jié)教材做一些分析 。
本節(jié)內(nèi)容是北師大版數(shù)學實驗教材第一冊的教學內(nèi)容。這是新教材增加的一個新體系，這部分內(nèi)容與實際生活聯(lián)系緊密。它是本冊教材第四單元“分類”中第二部分的內(nèi)容。這節(jié)課的教學是學生在學習了“整理房間”的基礎(chǔ)上學習的又一種分類活動。學生在通過“整理房間” 的活動后，已經(jīng)感知和體驗了分類的含義及方法，學生能按指定的分類標準對物體進行分類，并初步感受到分類在生活中的用途。這一內(nèi)容的學習，是讓學生通過實際的分類活動，使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。由于這部分教材與學生的實際學習和生活聯(lián)系緊密，學生的學習興趣比較高。課本是以數(shù)學活動的形式呈現(xiàn)教材，體現(xiàn)數(shù)學學習是學生經(jīng)歷數(shù)學活動過程的課程新理念。
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知結(jié)構(gòu)心理特征，制定如下教學目標：
1、在活動中，讓學生體會分類的思想方法，感受分類在生活中的用途，增加學習數(shù)學的興趣。
2、在給事物分類的過程中，體驗活動的結(jié)果在同一標準下的一致性、不同標準的多樣性：培養(yǎng)學生初步的觀察能力，比較能力和動手操作能力。
3、體會生活中處處有數(shù)學，使學生養(yǎng)成有條理地整理事物的習慣。
重點：全體學生經(jīng)歷分類的過程，學會按一定標準或自定標準進行分類。
難點：使學生體驗分類標準的多樣性，根據(jù)不同的分類標準可以有不同的分類。
關(guān)鍵：結(jié)合學生熟悉的事物，讓學生經(jīng)歷分類的活動。
下面，為了講清重點，難點，使學生能達到本節(jié)設(shè)定的教學目標，我再從教法和學法上談?wù)劊?/p>
數(shù)學是一門培養(yǎng)人的思維，發(fā)展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作是學習的主體，努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的學習氛圍，讓學生在自主、合作交流中經(jīng)歷分類的活動，給學生足夠的思考時間與空間 進行學習，使學生在與日常生活的密切聯(lián)系中認識和體會到分類的必要性。在給定標準對事物進行分類活動中，體驗活動結(jié)果在同一標準下的一致性。讓學生自主選擇某種標準對事物進行比較、分類活動，體驗活動結(jié)果在不同標準下的多樣性。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程：
1、給學生充足的時間進行學習，拓寬教學的時空。
（1）“分類”是一個學生實踐性的活動，因此在課前我讓學生通過實踐活動，親自去整理房間，體會分類的方法，感受分類在生活中的用處，學會做一些事情。
（2）課后讓學生去觀察和尋找實際生活中運用到分類的一些現(xiàn)象，體會分類的必要性，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。
2、在課堂教學的設(shè)計當中努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學的全過程。利用比賽、猜想，分一分等多個活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生是學得輕松，學得愉快，學生的主體作用得到了充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。
（1） 創(chuàng)設(shè)問題情境
一開課我就讓學生進行了一個小比賽，請同學們按老師的要求拿出指定的物品就站起來，并讓每一位學生對結(jié)果進行猜想，為什么有些同學拿得快。從而引入了這節(jié)課的內(nèi)容。一下就吸引了學生的注意力進行思考與觀察，然后利用教材提供的內(nèi)容，化靜為動，充分調(diào)動了學生學習的積極性。
（2） 自主探究，構(gòu)建模型
1、動手實踐，分類整理書包
首先教師請大家把書包里所有的東西都放在桌面上，然后提問：通過上節(jié)課的學習知道在整理物品之前，最好先做什么？（學生會回答：給物體分類）接著就請同學們先分類整理，然后同桌兩人相互說一說，你是怎樣整理的。（學生動手實踐操作，教師對與學生的整理過程可以給予過程性。）
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇五
《認識圖形》這部分內(nèi)容，是學生在認識了立體圖形的基礎(chǔ)上，進一步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎(chǔ)。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。
教學目標：
1、知識目標：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征，能辨別出這四種平面圖形，體會“面在體上”。
2、能力目標：通過實踐活動，初步培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力和應(yīng)用知識解決新問題的能力。
3、情感目標：讓學生感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：感知這四種平面圖形的特征，并會辨認。
教學難點：體會“面”在“體”上。
教學準備：多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。
學生在一年級上學期已初步認識了立體圖形，有了一定的動手操。
作能力及合作意識，所以這節(jié)課我將以“自主學習、合作探究、精講釋疑、訓練檢測”四環(huán)節(jié)教學模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容。融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，讓學生在操作中體驗學習。
為了體現(xiàn)學生是學習活動的主體，我以學生的學為立足點，設(shè)計了如下教學流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知。
通過課件出示一個由一些立體圖形拼成的機器人，目的是引起學生的學習興趣，為新課做好準備。
（二）師生互動，探究新知。
這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，也是難點。為了達到新課標強調(diào)的“讓學生在實踐活動中進行探索學習，在體驗中學習，在學習中體驗”的目的，我設(shè)計了以下三個活動。
1、幫新朋友取名。
2、給新朋友找家。
在這個環(huán)節(jié)中，我以學生為主體、教師為主導。讓學生通過動腦、動手、動口來親自體驗從體上找面，體會面在體上。通過摸的活動讓學生知道面都是平的。然后通過觀察課件：面從體上滑下，加深學生對面在體上的理解。突破本課的難點，切實反應(yīng)“學數(shù)學”不如“做數(shù)學”的理念。
3、新朋友自我介紹。
這個環(huán)節(jié)我讓學生以小組為單位討論交流：假如你是這些圖形，怎樣向大家介紹自己呢？我這樣做充分發(fā)揮了學生的主體作用。通過合作交流抽象出四種平面圖形的特征，突出本課的重點。
（三）、聯(lián)系生活，深化新知。
數(shù)學知識來源于生活，并服務(wù)于生活。為了將數(shù)學課上的圖形與生活中的物體融合，加深學生對圖形的認識，我設(shè)計了這樣的活動：生活中，你還在什么地方見過這些圖形呢？通過找圖形讓學生體驗到，這些圖形在生活中廣泛的應(yīng)用，增進了學生對數(shù)學價值和作用的認識，同時滲透了交通安全教育。
（四）、趣味練習，拓展新知。
我通過讓學生找、涂、數(shù)、拼等多層次的練習，鞏固學生對本節(jié)課所學知識，訓練他們的數(shù)學思維，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，提高知識應(yīng)用能力。
1、教材37頁練一練第一題，以游戲的形式進行，先指名學生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再連一連。
2、第2題涂一涂，第5題數(shù)一數(shù)。加深學生對平面圖形的認識。
3、拼一拼，在動手操作中發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，讓學生感受到數(shù)學美，幾何美。
平面圖形。
長方形正方形三角形圓。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇六
教材分析：本冊教材的目標是讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。讓孩子們通過用100以內(nèi)的數(shù)和基本圖形來描述、探索實際生活中積累的經(jīng)驗片斷，從實際生活中引入概念與方法，引導學生將生活中的問題變成數(shù)學問題并解決之，逐步形成“數(shù)學化”的能力。
在學習本課之前，學生已經(jīng)學習過20的數(shù)列，學生對數(shù)列已經(jīng)有了初步的概念，并且初步理解并掌握了找20以內(nèi)相鄰數(shù)的方法。這些都為本課題內(nèi)容的學習作了充分的知識鋪墊和思路孕伏。教材編入這一部分內(nèi)容的目的一方面是為了鞏固找一個數(shù)的相鄰數(shù)的方法，另一方面是使學生在掌握找相鄰數(shù)的基礎(chǔ)上，會找與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，從而進行推算練習，發(fā)展學生的分析推理等能力。為進一步學習百以內(nèi)的加減法打好堅實的基礎(chǔ)。
根據(jù)教材內(nèi)容和學生實際，本節(jié)課的重點：通過+1，—1得到鄰數(shù)，結(jié)合數(shù)射線進行湊整。
難點：回到整十數(shù)和進到整十數(shù)。
結(jié)合本課的教學內(nèi)容及一年級學生的認知特點，本節(jié)課的教學目標是：
1、認識百的數(shù)列。
2、能找出相鄰數(shù)，并知道鄰數(shù)的由來。（+1，—1）。
3、結(jié)合數(shù)射線進行湊整、推算的練習。
4、培養(yǎng)學生推算、歸納的能力。
為了突出教學重點，突破教學難點，力求體現(xiàn)合作交流，培養(yǎng)創(chuàng)新意識”這一教學思想，在教學中主要采用多媒本演示，組織討論探索，引導合作發(fā)現(xiàn)等多種教學方法，讓學生積極主動的參與到學習的全過程來并做到“有所爭議、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新”，構(gòu)建活動化的全過程，讓學生在豐富多彩的空間中做數(shù)學、學數(shù)學、喜愛數(shù)學。同時親身體驗成功和愉悅。
“教法為學法導航，學法是教法的縮影”。鑒于這樣的認識，本節(jié)課在學習過程中，主要指導學生掌握以下的學習方法：
1、觀察的方法，通過觀察數(shù)龍上的各個數(shù)，找一個數(shù)的的相鄰數(shù)，從而得出一個數(shù)的相鄰數(shù)可以用+1和—1的方法得到。
2、推理的方法：從小袋鼠怎么樣跳回到40與怎么樣進到50，使學生從個別到一般，再從一般到普遍，總結(jié)出一個數(shù)回到上一個整十數(shù)與進到一個整數(shù)規(guī)律。，從而進行推算練習。
3、嘗試法，教師先讓學生自己找出與一個數(shù)相鄰的整十數(shù)，然后再通過小袋鼠與小青蛙演示，來驗證自己的結(jié)果，最后總結(jié)出回到上一個整十數(shù)與進到下一個整十數(shù)的方法。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇七
1、復(fù)習。
復(fù)習學過的0—9幾個數(shù)。
2、教師講故事。
通過教師講故事，引出9認為它最大，就驕傲自滿了。讓學生想辦法對，用所學過的數(shù)字，看看能不能拼成一個比9大的數(shù)。
1、出示掛圖。
（教師引導學生觀察掛圖，并說說從中發(fā)現(xiàn)什么。）。
2、指名學生利用掛圖數(shù)數(shù)。
3、引導學生理解圖中的9個學生和1個老師共是10人。
4、利用現(xiàn)場人數(shù)進行教學。
（首排8人，再加上2人，就等于10人）。
5、利用學生的雙手進行教學。
6、利用尺子進行教學。
（小黑板出示尺子）。
7、教學書寫10。
（1）教師書寫10示范。
（2）完成課本第65頁的寫字練習。
（3）寫給同桌看，互相欣賞。
1、把10枝鉛筆任意的分成兩份。（指名學生回答如何分）。
2、玩游戲。
（1）、教師說一個數(shù)字，學生應(yīng)對一個數(shù)字，使兩個數(shù)字的和是10。
（2）、教師先拍手，學生拍的次數(shù)與教師的次數(shù)和是10。
3、完成課本第65頁的“做一做”。
指名板演，集體訂正。
4、完成課本第65頁1-3題。
指名板演，教師抽出個別做得不太好的來講解。
學習了什么？這節(jié)課快樂嗎？
板書設(shè)計。
10的認識。
評課:。
對本節(jié)課的一些看法：
本節(jié)課的教學內(nèi)容是認識10，就一個10，應(yīng)該說內(nèi)容是比較單調(diào)、枯燥無味的，但是在通過精心設(shè)計，課堂氣氛很高，教學效果較好，學生都能很好地掌握對10的認識、和10的組成及10以內(nèi)的數(shù)字結(jié)構(gòu)。
本節(jié)課的亮點。
一、教材處理得比較好。
通過精心設(shè)計教學活動，使枯燥無味的課堂，變得生動、有趣，學生積極參與到學習中去。從復(fù)習到新授到練習都過渡得自然，在新授部分，教師通過觀察掛圖、現(xiàn)場人數(shù)、自己的雙手等活動進行教學10的認識，讓學生通過直觀感受，切身認識10；在練習部分，教師也設(shè)計了多種練習形式，有分鉛筆，有玩游戲等練習，練習的多樣性，能使學生從不同方面，理解、認識新學的內(nèi)容，有利于教學目標的達成。
二、評價處理得好。
評價有自評、互評、教師評。在這節(jié)課的評價中，教師發(fā)揮了評價的功能，充分調(diào)動了學生的積極性，使課堂氣氛不斷上升，學生參與度較高。如在學生答對題時，給予掌聲鼓勵；在學生表現(xiàn)得不錯的時，教師很自然地豎起拇指給予表揚鼓勵或是獎勵小紅花；在一些地方，如學生書寫10時，寫得不是很好，教師不是一口否認，而是挑個好看點給予表揚，再要求學生回去要認真練習寫“10”。我認為這些評價是非常恰當、合理的。不像一些課堂整節(jié)課的評價很少，或是只要學生答對一個問題，就全班同學鼓掌齊說：你真棒或你真厲害。這樣浪費時間不說，還會弄得物極必反。
三、數(shù)字故事導入，促使教學效果的提升。
教師利用小學生比較喜歡聽故事這一特點，在兩部分使用了編故事進行教學或練習，我認為，這樣更容易集中學生的注意力，促使學生學習效果的提升。同時教師還通過故事內(nèi)容對學生進行思想品德教育：9自以為是，覺得自己很大很大，看不起別人這種驕傲自滿的不良習慣。
四、教師的自身素質(zhì)較好，具有自己的教學風格。
教師的素質(zhì)包括：語言、板書、演示、智慧、評價等。我認為在這節(jié)課中，教師的良好素質(zhì)在于他的語言、智慧、評價等這幾個方面。整節(jié)課教師的語言生動，富有激情，可謂跌宕起伏，很容易調(diào)動學生的積極性。評價做得也很到位。教師的組織能力也較高，從整節(jié)課的開始到結(jié)束，教師都能自然應(yīng)對，不管是學生答對還是答錯，教師都能做出恰當?shù)奶幚?，在分組齊讀10的組成時，教師不斷地豎起拇指，表揚這組好點，那組好點，形成組與組之間的比較，充分調(diào)動了學生的積極性，特別是最后齊讀10可以分成5和5，教師的一個手勢，更是把課堂推上了一個新的高潮，充分體現(xiàn)出了教師具有較高素質(zhì)。更像一位臺上的表演家。
值得注意的一些地方。
一、游戲練習形式雖好，但是要注意練習的秩序，教師只有把握住課堂的秩序，才能使游戲練習為課堂教學服務(wù)，充分發(fā)揮出練習的鞏固作用。如教師拍幾次鼓，學生就應(yīng)對拍幾次才能和老師的湊成10，在中過程中，全班同學應(yīng)對，出現(xiàn)混亂的現(xiàn)象。
二、在練習10的組成時，教師要求學生用自己手中的彩色筆分成兩個數(shù)組成10，在這環(huán)節(jié)中，我認為，當學生分完了，教師可讓學生說說自己的分法，多讓學生展示展示自己的成果，肯定的學生的成果，讓學生享受的勞有所獲的感覺。這樣學生更會自愿地參與到學習中去。
三、在課的最后，教師可為今后的學習更大的數(shù)留下伏筆。如：今天我們學習了10，那么同學說說還會不會有比10大的數(shù)呢？-------------今后我們將繼續(xù)學習這些內(nèi)容。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇八
本節(jié)課教學中，我本著讓學生自己經(jīng)歷探索算法的過程的理念，盡量給學生創(chuàng)造參與各種數(shù)學活動的機會，讓學生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上去主動探究不同的計算方法，以發(fā)展學生的多向思維能力。通過教學實踐檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功。
1、學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法解決問題，大部分學生都能積極主動地參與到這些數(shù)學活動中，感受到成功的樂趣，獲得積極的情感體驗。
2、教師始終以學生為主體，為學生服務(wù)，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。首先，通過“拔蘿卜”這個情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題，并嘗試解決，給學生提供豐富的學習知識和應(yīng)用知識的機會，培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的意識和能力。其次，在學生經(jīng)歷探索算法多樣化的過程中，能積極關(guān)注每一個學生的學習過程，尊重學生的個性差異，鼓勵引導學生在多種算法的前提下，比一比、學一學、想一想，在實踐反思中選擇適合自己的算法，促進學生的個性發(fā)展。
3、體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。《標準》指出：由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的，教師應(yīng)尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。所以在教學中，我給學生提供交流各自算法的機會，鼓勵和尊重學生的不同理解，讓學生自主選擇適合自己的算法，為不同的學生形成適合自己的學習策略提供有效途徑；但由于一年級學生年齡小，認知水平低，在學生提出多種算法后，教師要引導學生分析比較，推薦一種對大多數(shù)學生來說普遍適用、易于接受的方法，即：算法優(yōu)化。我想：好的方法應(yīng)該讓大家分享。
同時，在教學中也自感有些地方不盡如意，需要改進。
1、要加強訓練生與生之間的評價。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。
2、我們班存在的另一個問題就是小組間的學習合作差異性較大。在教學中，我發(fā)現(xiàn)由于學生間發(fā)展水平參差不齊，再加上場地小而人多，難以搭配得十分均勻，因而組與組之間表現(xiàn)出明顯的差異性：有的組討論熱烈，個個發(fā)言積極；而有的組只有小組長一人說，其他人只當聽眾。教師在參與學生的討論中，只能指導一兩個小組，所以組織教學難度相對較大。這是我今后教學中還需進一步探討研究的問題。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇九
《可愛的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎(chǔ)上進行鞏固和提高的。本課的教學內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)第36～37頁。本課時的主要內(nèi)容是鞏固8或9的加減法，認識并理解大括號和問號的含義。
1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。
2、學會做有關(guān)的加減法。
3、培養(yǎng)學生解決實際問題的能力;鞏固8和9的加減法。
4、使學生感受數(shù)學與我們生活的密切聯(lián)系。
在具體的情境和活動中體會加減法的含義，從多角度地去思考問題;并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問題。
看圖正確理解數(shù)量關(guān)系;并能正確表達圖意;知道圖中大括號、問號的含義。
由于一年級學生年齡小，剛學習了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應(yīng)用題，根據(jù)教材情景讓學生提問題，對一年級的學生有很大的挑戰(zhàn)性。我們應(yīng)該從小培養(yǎng)學生樂與提問題，激發(fā)學生關(guān)心生活，關(guān)注身邊的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的“問題意識”和數(shù)學眼光。因此，我們在出示“企鵝圖”以后可讓學生提出問題、解決問題。在教學中，應(yīng)注意積極鼓勵學生大膽地嘗試，提出不同的看法，來調(diào)動學生的積極性，開創(chuàng)“千樹萬樹梨花開”的課堂新局面。
現(xiàn)代教育理論認為教法與學法是相互聯(lián)系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統(tǒng)一體。根據(jù)本節(jié)課教材特點，我采用情境引入法——猜謎語引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發(fā)學生學習的興趣，活躍課堂氣氛;接著采用引導觀察、直觀操作等探究學習、合作交流法、問題牽引法來教學，使學生充分理解問題情景中的大括號和問號的含義，鍛煉學生自學和解決疑難的能力;這樣就能較好地落實教學目標。
“問題解決”為學生提供了一個探索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的合作和機會，在學習活動中，教師應(yīng)留足學生獨立思考、討論交流的時間，讓他們的個性得到滿足，限度地發(fā)揮自主性和潛在性，真正成為學習的主人。在書上“試一試”這一部分的教學中，有的學生可能會有困難。我們可以用學具代替實物動手分一分，培養(yǎng)學生動手實踐，自主探索的能力。對于“練一練”中的題目，教師可以利用生動的語言進行引導，讓學生在生動有趣的情境中鞏固已有的知識，發(fā)散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開放性問題，只要學生的解釋合理，教師應(yīng)予以肯定。
課件、學具盒等。
(一)、口算復(fù)習(課件以游戲的形式出示，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，避免了計算的枯燥乏味。)。
(二)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
猜謎語引入或播放可愛的企鵝奔跑視頻引入，：激發(fā)學生學習的興趣。(揭示課題————可愛的企鵝)。
白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。
師：猜猜是什么動物?你們喜歡企鵝嗎?你們知道企鵝生活在哪里?這節(jié)課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛的企鵝”。
(三)、探究學習，獲取新知。
1、活動一：觀察討論，學習新知1。
指導學生觀察主題情境圖——————第一幅圖。
師：仔細觀察圖，從圖中，你看到了什么?從圖中還能發(fā)現(xiàn)什么?說說圖的意思。
2、理解大括號和問號，解決問題。
(1)、求和。
教師板書：6+3=9。
師：這個算式表示什么?說說你是怎么想的?(學生自由交流)。
3、活動二：加深理解，強化新知。
(2)、求部分數(shù)。
引導學生仔細觀察第二幅圖與第三幅圖。
(1)仔細看圖，說說你看懂了什么?總共有幾只企鵝?你是從哪兒看出來的?完整地說一遍圖意。
(2)圖中的大括號表示什么意思問號又表示什么意思。
(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢你能用一個算式表示嗎?
(3)、比較圖1與圖2和圖3的異同。
(四)、反饋、強化。
1、鞏固練習，啟發(fā)思維：完成練一練1———3題。]。
2、數(shù)學游戲(書p37下)“猜一猜我蓋著了幾個”
(五)、小結(jié)。
1、這節(jié)顆的學習，你有哪些新的收獲?
2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題?
(六)、板書設(shè)計：(略)。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十
根據(jù)低年級學生的思維特點，本冊教材的編排，在10以內(nèi)的加減法中，明顯地突出了循序漸進的原則。為了使學生較好地掌握10以內(nèi)加減法，教材在講認數(shù)的時侯出現(xiàn)了數(shù)的組成，在此基礎(chǔ)上講加減法，解決了進行加減法計算的關(guān)鍵。為了使學生分別知道加減法的含義，突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加減法同時出現(xiàn)，且圖式緊密結(jié)合。本課"得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法"教學，是在學生已學習了得數(shù)分別是2-7的加法和相應(yīng)的減法基礎(chǔ)上進行的，是教學得數(shù)是一位數(shù)加法和相應(yīng)減法的最后階段，因而在10以內(nèi)的加減法中占有舉足輕重的地位，是小學生學習數(shù)學的.最基礎(chǔ)的知識之一，也是學生必須練好的基本功之一。給學生打好此基礎(chǔ)，對進一步學習數(shù)學具有十分重要的意義。
（二）教學目標。
依據(jù)教材的編排思路、結(jié)構(gòu)特點及學生的年齡特征、已有的的知識結(jié)構(gòu)，教學目標我定為：
1、使學生經(jīng)歷提出并解決實際問題的過程，學會計算得數(shù)是8的加法和相應(yīng)的減法。
2、使學生知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系，培養(yǎng)初步的比較、聯(lián)想能力。
3、使學生喜歡學習數(shù)學，初步學會有條理的表達解決問題的過程。
（三）教學重難點。
教學重點：在探索與討論的基礎(chǔ)上，正確計算和是8的加法和相應(yīng)的減法，解決相應(yīng)的實際問題。
教學難點：知道看一幅圖能寫出四道算式，初步感知加、減法之間的相互聯(lián)系。
一年級是學生從以游戲生活為主的階段過渡到以學習生活為主的階段。這一階段是學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣的關(guān)鍵時期。根據(jù)數(shù)學《新課標》對本學段的要求，結(jié)合教學內(nèi)容和一年級學生的認知規(guī)律，為了讓學生主動積極地參與到學習當中，高效地實現(xiàn)教學目標，我選擇了以下教學方法：在導入環(huán)節(jié)采用了游戲、口算的方式，讓學生回憶鞏固舊知識，為學習新知識打下堅固的基礎(chǔ)。在新授部分運用了觀察、合作、討論的方法，目的是讓學生在獨立思考的基礎(chǔ)上通過合作交流，在集體中進行知識經(jīng)驗的碰撞，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力、表達能力。反饋練習階段用了多張顏色鮮艷的漂亮圖片引出習題，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，其中安排了“看圖列式”、“搶答”、“擺一擺，說一說”等練習，讓學生在細心觀察中運用新知，在興奮搶答中練習口算，在快樂動手中實踐新知，并從中體會到學習數(shù)學的樂趣。
兒童認知發(fā)展的第一階段主要是靠感覺和動作探索周圍世界，兒童的年齡越低，越需要借助直觀和操作活動來豐富學生的感性經(jīng)驗。在教學中注意安排學生的操作活動，我主要運用了以下學法：
1、動手操作。
2、自主探究。
激活舊知。
口算。
2+4=1+6=7-3=6-5=。
每道題先口算得數(shù)，再說出與它有聯(lián)系的另一道算式。
復(fù)習8的分與合。
集體有序的說一說8的分與合。
導入新課。
小朋友們都已經(jīng)有計算的經(jīng)驗了，知道用幾和幾合成8能算得數(shù)是8的加法，用8可以分成幾和幾能算8減幾的減法。真不錯！今天，我們就用8的分與合學習有關(guān)8的加、減法。（板書課題）。
探索新知。
教學例7。
看圖列式。
出示例題情境圖。
提問：仔細觀察，圖上的小朋友在干什么？你能用三句話說說這幅圖的意思嗎？
交流，明確：游泳池里有5人，池外有3人，一共有8人。
提問：你能根據(jù)這幅圖先列兩道加法算式，再列兩道減法算式嗎？
交流并板書：5+3=83+5=88-3=58-5=3。
理解算式。
齊讀四道算式。
提問：你能說說每道算式表示的意思嗎？
同桌互說，指名交流。
小結(jié)：把池外的3人和池內(nèi)的5人合起來，一共有8人，用加法算式表示。從總共的8人里去掉池外的3人，剩下池內(nèi)的5人，或者從8人里去掉池內(nèi)的5人，剩下池外的3人，用減法算式表示。
理解算法。
提問：想一想，算這兩道加法算式的得數(shù)可以怎樣想？減法算式呢？
引導學生明確可以根據(jù)8的分與合來算得數(shù)。
在課本上填寫得數(shù)后，再次齊讀算式。
感受聯(lián)系。
觀察列出的四道算式，說說它們之間的聯(lián)系。
引導指出：由于四道算式之間是有聯(lián)系的，所以除了用8的分與合來計算出得數(shù)，還可以根據(jù)5+3=8想到3+5等于8和8-3等于5，8-5等于3。
教學“試一試”
看圖列式。
出示圖，說說圖意。
學生獨立列出四道算式，交流算式。
理解算式和交流算法。
說說每道算式表示的意思。
你是怎樣算出得數(shù)的。
指出：口算時，可以想8的分與合，還可以根據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。
回顧反思。
剛才我們觀察了兩幅圖，每幅圖都列出了幾道算式？兩道加法算式表示什么意思？兩道減法算式呢？計算得數(shù)時，可以想8的分與合，還可以根據(jù)一道算式，推想出其余三道算式的得數(shù)。
鞏固練習。
1.“想想做做”第1題。
學生獨立完成，交流算式。
說說每道算式的意思。
你是怎么算出結(jié)果的？
2.“想想做做”第2題。
學生看圖列式，交流算式。
加法算式表示什么意思？減法算式呢？
這幅圖為什么只列出了兩道算式？
3.“想想做做”第3題。
明確題意后，引導學生有序的說出得數(shù)是8的加法算式。
“想想做做”第4題。
理解題意后，學生獨立填寫，集體交流。
重新排序，有序板書，感受規(guī)律。
“想想做做”第5題。
獨立計算，交流，并相機說說是怎樣計算的。
“想想做做”第6題。
看題，說說準備怎樣做。學生獨立寫算式，交流，引導學生有序整理，并板書出來，再次感受相關(guān)加減法算式之間的聯(lián)系。
課堂總結(jié)。
今天我們學習了得數(shù)是8的加法和8減幾的計算，你知道了什么，有什么收獲？
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十一
一年級上冊第五單元的寫話教學主要是了解故事內(nèi)容，初步嘗試續(xù)編故事。本節(jié)說話課結(jié)合課本第78頁“和大人一起讀”板塊《拔蘿卜》故事內(nèi)容設(shè)計了說話教學。這個故事內(nèi)容有趣，語言很有特點，故事講到“小狗喊小貓來幫忙……”就戛然而止了，通過故事插圖告訴我們小貓還請來了小老鼠幫忙，據(jù)此，教學中結(jié)合文中學習伙伴的提示：“后來怎么樣了？”引導學生結(jié)合前面故事內(nèi)容大膽想象故事結(jié)局，并仿照故事語言的表達方式編一遍故事的結(jié)局。
一年級孩子剛剛?cè)雽W不久，為提高孩子們的學習興趣，激發(fā)他們的表達欲望，教學首先設(shè)計了學生喜愛的兒歌來進行導入，學生邊聽音樂邊做動作，在輕松的氛圍中導入本課教學，學生結(jié)合課本讀故事接著師生結(jié)合圖片繪聲繪色地講述故事內(nèi)容，并試著小組合作一起講一講故事內(nèi)容，然后四人小組帶頭飾試著接龍表演故事，最后引導學生發(fā)現(xiàn)故事每環(huán)節(jié)的語言的特點，并引導孩子根據(jù)故事內(nèi)容借助圖片續(xù)編故事。在聽故事、說故事中引導學生發(fā)現(xiàn)故事重復(fù)性的特地點，引導學生自主發(fā)現(xiàn)故事中的動詞“種、拔、拉、喊”，在反復(fù)練說中借助動詞掌握故事重復(fù)性的特點，并進行續(xù)編故事。當然，在整個教學環(huán)節(jié)中還要注意學生的全體參與情況及課堂的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)。
在錄課前，根據(jù)組內(nèi)成員給我的建議，對教案進行了反復(fù)的調(diào)整，在試上磨課的過程中依然發(fā)現(xiàn)了很多細節(jié)的問題。如：四人小組交流時孩子們都喜歡某一角色或都不喜歡某一角色的問題；如在回憶故事內(nèi)容時孩子們不能很好地理清誰喊誰？誰拉誰的問題等等。于是針對課堂出現(xiàn)的問題又進行了細節(jié)的調(diào)整。
錄完課后，整體感覺本節(jié)課教學目標基本達成，學生參與度較高，但教學過程中依然出現(xiàn)了很多問題。
一、對于學情不夠了解，全體關(guān)注度不夠。
首先一年級孩子識字量較少，對故事內(nèi)容的認讀不夠扎實。其次教學中過于依賴課本，孩子的表達應(yīng)該是自由的，只要說的合理都應(yīng)該給予肯定。其次教學中對于全體學生的關(guān)注度不夠，在四人小組練說故事及同桌合作續(xù)編故事中，教師只關(guān)注了部分學生的匯報，忽視了全體學生的達成情況。再則是教學初沒有很好掌握一年級學生的性格特點，導致課堂過于活躍，導致課堂紀律稍有混亂。
二、教學環(huán)節(jié)語言簡練，環(huán)節(jié)重復(fù)。
教學中教師的教學語言過于啰嗦，環(huán)節(jié)的過度不夠自然，在教學回顧課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)中，引導學生理清故事思路，誰喊誰？誰拉誰？并固定“嗨喲，嗨喲，拔呀拔，拔不動”這句話。教師在學生匯報后反復(fù)強調(diào)，環(huán)節(jié)有些重復(fù)和啰嗦。在學生接龍說故事環(huán)節(jié)教師也多次重復(fù)學生的語言，導致課堂過于臃腫，不夠簡練。
三、表揚激勵不夠及時，評價過于單一。
教學中孩子們對于孩子們的表達沒有及時的評價，與學生的交流評價過于單一，教師一味地將學生帶向自己設(shè)定好的軌道而忽視了孩子自己的見解。續(xù)編故事中孩子說道：小老鼠拔呀拔、拔不動。教師給予了否定，其實我們更多的是要尊重孩子的想法。
總之，在教學的道路上需要不斷地摸索著前進，只有繼續(xù)腳踏實地才能一步一個腳印的前進，語文統(tǒng)編作文序列化研究我們一直在路上。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十二
《拔蘿卜》一課是讓學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的不進位加法。對于“一共拔了多少個蘿卜？”根據(jù)學生的已有基礎(chǔ)都能列出算式，所以重點放在計算方法的探索上。在計算方法的探索過程中，為了讓學生更好的理解算理，我設(shè)計了兩次比較活動，有效地溝通了各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)了學生更深層面的思考，取得了較好的效果。
在引導學生把36+23這個兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學過的整十數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時借助小棒和計數(shù)器的操作來幫助學生理解算理。為了更好地溝通口算及直觀操作之間的聯(lián)系，引導學生進行了比較：口算方法與直觀操作之間有什么異同點？讓學生發(fā)現(xiàn)都是幾個一和幾個一相加，幾個十和幾個十相加，接著再結(jié)合口算說一說“30+20”、“6+3”、“50+9”分別是操作過程中的哪一步，這樣讓學生在比較中深刻地理解算理。在學生通過直觀操作充分理解幾個一必須和幾個一相加；幾個十必須和幾個十相加，即相同數(shù)位上的數(shù)才能相加后，與學生一起學習豎式計算。介紹完豎式并進行豎式計算后，再次引導學生進行比較：豎式計算與上面的小棒、計算器操作及口算方法之間又有什么異同點？你能在圖中找到豎式的每一步計算嗎？這樣，幫助學生在口算、豎式和直觀圖中建立它們之間的聯(lián)系，將抽象的算理具體化、形象化，讓學生在聯(lián)系中理解了36+23的算理。
在這節(jié)課中，由于注意溝通知識間的聯(lián)系，因此較好地達成了教學目標，因此心情也比較愉悅。通過這一課的教學，我悟到了一個道理：一年級的孩子具體形象思維占優(yōu)勢，因此在教學中一定要注意讓學生在直觀的、數(shù)形結(jié)合的實踐操作活動中，進一步深刻地感悟數(shù)學計算的道理，要注意溝通各種方法之間的聯(lián)系，引發(fā)學生更深層次的思考，使學生能夠很好地掌握計算的方法。
前幾天，與孩子們做一個“拔蘿卜”的游戲，游戲時并沒有準備頭飾道具。正巧孩子們因為上個活動還未靜下來，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺得你們不喜歡它，它生氣走掉了?！痹捯魟偮?，孩子們馬上靜下來了，都帶著不同的表情望著我，有覺得不好意思的，有吃驚的，有不明白的……我接著說：“大蘿卜生氣逃走了，沒有蘿卜跟我們做游戲了，怎么辦呢？”孩子們都不知所措的望著我。“要不，陳老師做大蘿卜，陪你們做游戲好不好？”“好！”孩子們高興地說。
我稍微講了下規(guī)則，“我來做大蘿卜，如果你們拔不動就是我贏了，要是我被你們拔出來了，就是你們贏了。在拔的時候要注意安全，別摔疼了?！蔽乙贿叧贿呑龃筇}卜樣：“拔蘿卜，拔蘿卜……”唱到“拔不動”時，我沒有喊小花貓來幫忙拔，而是直接喊小朋友的名字，如“小琳琳，快快來，快來幫我們拔蘿卜。”叫到名字的小朋友可高興啦，趕緊跑過來幫我們拔蘿卜了。我看到別的小朋友臉上露出很想?yún)⒓拥钠诖＝又矣址謩e唱著請了另外的小朋友來一起拔蘿卜，在他們用力的時候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。沒有請到孩子一臉渴望和羨慕，我的內(nèi)心觸動很大。他們好像都很想?yún)⑴c進來，于是我們又接著玩了幾遍，爭取讓每個孩子都能參與一次。孩子們玩得很開心，很滿足，我陪著他們也玩得很開心。我覺得在我們玩這個游戲的時候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。我希望今后能和我的孩子們多玩一些這樣的游戲，讓孩子們在游戲中玩，在游戲中學，在游戲中成長。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十三
小學數(shù)學教學改革的重要目標是要改變學生學習數(shù)學的方式，要讓學生積極主動地探索、解決數(shù)學問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律，獲得數(shù)學源于生活的體驗，教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學理念的指導下我設(shè)計了這節(jié)課。
知識點目標：1．根據(jù)一年級學生的年齡特點為其提供實際情境引出計算題。讓學生通過小組合作交流、討論、動手操作，探索出多種算法，并能用自己喜歡的方法計算十幾減7。2．引導學生從依靠操作和實物思考到脫離實物思考，培養(yǎng)學生抽象思維能力。
讓學生通過小組和全班同學的交流、合作，體驗到十幾減7方法的多樣化，培養(yǎng)學生數(shù)學交流的能力和合作的意識。
積極思考，主動探究分析問題的思路，掌握十幾減七的計算方法。
1.通過動手操作和聯(lián)系實際激發(fā)興趣，提出數(shù)學問題；2.緊密結(jié)合數(shù)學概念和實際應(yīng)用，由表及里、由此及彼，逐步地把握知識的本質(zhì)，形成認知結(jié)構(gòu)；3.在認知形成的過程中組織討論交流、合作學習，體驗成功、增強自信，提升合作意識。
這一部分由課前談話與復(fù)習舊知組成。針對一年級小朋友喜歡動物的特點我設(shè)計了讓學生參與到小動物的計算比賽當中去。首先出現(xiàn)的是之前學習過的口算題，即復(fù)習舊知。然后與學生談話：獅子王又給動物們出了一道題，可是動物們卻遇到了困難，他們知道我們班的小朋友特別聰明，想讓你們幫助他們，你們愿意嗎？這時學生的興趣已被調(diào)動，激起了他們“想?yún)⑴c”及積極幫助別人解決問題的意識。
1.問題引思：出現(xiàn)動物們感覺困難的題目，即例1。讓學生先用小棒擺擺看，
先拿出1捆又2根，想一想，要從中拿走7根，有哪些拿法？
2.自學探究，討論質(zhì)疑。
學生分小組討論得出了以下想法：
（3）想：7加幾等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7（5）=12，12-7=5，這是通過想加算減得出的。
學生每說出一種想法教師都給予了肯定和鼓勵。
出示例2，讓學生獨立計算。
提問：剛才我們計算的這些題有什么共同的特點？從而歸納出被減數(shù)都是十幾，減數(shù)都是7。教師揭示課題：十幾減7。
讓學生自己想一想還有哪些十幾減7的算式，然后用自己喜歡的方法計算出得數(shù)。出示例三。
教師通過讓學生擺小棒，自己主動探索，發(fā)揮小組合作的作用，鼓勵學生用多種方法計算12-7，打破了以往的“想加法算減法”的唯一思路，培養(yǎng)了學生敢于探索的精神與大膽嘗試的能力，開拓了學生的思路。
將教科書第12頁的做一做中的題目放在蘋果樹的蘋果上，讓學生跳一跳，摘蘋果。誰回答對了蘋果上的題目，這個蘋果就獎給誰。
練習中采用了“獎勵法”的形式，學生的參與勁頭濃厚，同時又鞏固了新知識，并對學生的計算速度有了一個新的要求。
以上三個環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)了以學生為本，變教師的“講”為“引”，變學生被動的聽為主動的探索，使學生積極主動的參與知識形成的過程，真正成為學習的主人。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十四
《認識圖形》是一年級下冊中的一塊內(nèi)容。它是在學生學習了長方體、立方體、圓柱體和球的基礎(chǔ)上安排的一節(jié)課。它的編排意圖是讓學生通過學習感知到“面在體上，面由體生”的思想。本堂課的重點是讓學生通過觀察、交流、比較等初步認識到長方形、正方形、三角形、圓這幾個平面圖形的最表面的特征，使學生能準確分辨并說出每個平面圖形的名稱，它的難點是認識長方形和正方形的異同點。崔老師在設(shè)計上以“感知——操作——鞏固——應(yīng)用”為主線，突出數(shù)學思想的滲透，注重數(shù)學方法的指導，關(guān)注學生的認知需求，營造了“互動、主動、靈動”的數(shù)學課堂。主要體現(xiàn)在以下方面：
一、關(guān)注認知基礎(chǔ)、輕松駕馭課堂。
新課標指出：數(shù)學教學要充分關(guān)注學生的認知基礎(chǔ)和認知需求。要以形象、直觀、具體、生動的材料為載體，幫助學生學習。本堂課老師在課的一開始就讓學生說一說“帶了什么形狀的玩具？”“這些玩具的形狀有什么不同？”，這是復(fù)習，同時又是了解學生的認知，更是為后續(xù)教學服務(wù)的。
二、突出數(shù)學思考，提升數(shù)學素養(yǎng)。
數(shù)學課的教學歸根結(jié)底是數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。雖然本堂課的參與者還只是一年級的小朋友，但老師在課中卻十分重視數(shù)學思想的滲透和培養(yǎng)，表現(xiàn)在（1）如何將面描到紙上？學生的思維被激活，出現(xiàn)了“印”、“描線”、“描點”、“折”、“量”等多種方法；（2）在認識了平面圖形的名稱與基本特征后，提問：“上面的圖形與下面的圖形有什么不同？”此處引導學生進行了“比較”、“歸納”。從而讓學生主動地講出了“平面圖形”和“立體圖形”，使學生的認識由“口頭”上升為“思想”上的認識。
三、有效設(shè)計問題，感受數(shù)學魅力。
本堂課無論是課中的習題還是鞏固練習，都能緊扣教學內(nèi)容、符合低段學生心理需求，同時又將觸角伸向周邊的學科，實現(xiàn)數(shù)學學科和科學學科的有機整合。如在學生認識了基本的平面圖形以后。崔老師出示的各類安全標志，讓學生說說它們的含義再講：圖形的名稱等。這是學科整合的良好體現(xiàn)。又如課尾的小環(huán)節(jié)，符合學生心理的需求，又緊扣教學內(nèi)容，能使學生在認識、掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，獲得一種成功的快樂和體驗，實現(xiàn)情感、態(tài)度和價值觀的提升。
本堂課值得探討的方面有：（1）在學生畫出了各類不同的圖形后，教師對作品作了展示，此時可否讓學生將作品分分類，這樣一方面可以發(fā)展學生的觀察、分析、思考的能力，同時又能滲透分類的思想，進一步突破“長方形、正方體（形）”異同點比較的這一難點。（2）教師的語言技巧。如評價的有效性、提問指向的明確性等。在課中老師曾提問：“什么是長方形？什么是正方形？”等，學生的回答各異：如正的、方的、方方正正的……此時，教師的評價如果能夠有所側(cè)重，有意識地將比較本質(zhì)的詞句再說一說，可能會更助于學生認識圖形，以及學習用科學的數(shù)學術(shù)語描述的意識。又如課的結(jié)尾處，要求學生涂一涂時，教師的要求是“選一個涂一涂”而學生的操作中是“選一類涂一涂”，這需要更準確的語言引導。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十五
《教師教學用書》第14頁有這樣一段話：
重視激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣、拓展學生的視野、發(fā)展學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力一直是本套教科書的重要追求。因此新修訂的四版北師大版教材把“綜合與實踐”的內(nèi)容進行豐富，形成了新的“數(shù)學好玩”單元。本節(jié)課是數(shù)學好玩的第二個內(nèi)容——“填數(shù)游戲”，旨在訓練孩子的邏輯思維能力和觀察能力。本課是根據(jù)數(shù)獨游戲改編的填數(shù)游戲，“數(shù)獨”的意思的“單獨的數(shù)字”或“只出現(xiàn)一次的數(shù)字”。本節(jié)課從與數(shù)學相關(guān)的游戲中領(lǐng)略其中的奧妙，同時學習在做這些游戲的過程中能認真思考，舉一反三，感受數(shù)學的樂趣，并通過數(shù)學游戲滲透數(shù)學文化。
在一年級大班額條件下，學生存在著很多問題。主要原因是學生自主探究問題的能力弱，缺乏分析問題、解決問題及靈活運用知識的能力。有的學生缺乏良好的學習習慣、審題能力及認真聽題的習慣。學習數(shù)學的最好辦法是做數(shù)學，玩數(shù)學游戲，重在參與，尤其重在操作。在參與和操作的過程中，才能領(lǐng)會到它的意義。
（基于以上分析，我確立了本課的教學目標）
知識與技能：通過填數(shù)游戲積累推理的經(jīng)驗，初步提高學生的分析推理能力。
過程與方法：在探索、嘗試、交流等活動中，體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)學習興趣。
情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生觀察、語言表達、動手和初步運用數(shù)學解決問題的能力，體會數(shù)學歷史的源遠流長，激發(fā)學習數(shù)學的自信心。
教學重點
經(jīng)歷填數(shù)游戲活動，初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣，感受數(shù)學知識在生活中的應(yīng)用。
教學難點
培養(yǎng)學生喜愛數(shù)學的情感，以及學好數(shù)學的信心。
我個人認為要想實現(xiàn)以上教學目標，尤其是初步提高學生分析推理能力以及認真檢查的習慣單靠教材中所提供的兩個游戲是很難達到的，本套教材編寫的一個基本目的就是用教材提供一個學習的樣例，使我們的老師能在改變自己教學方式的過程中，進一步改善學生的學習方式，使學生形成自主探索、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。
于是在教學流程上做了這樣安排：
學生對帶有游戲性質(zhì)的內(nèi)容比較感興趣，為了進一步激發(fā)興趣，我創(chuàng)設(shè)了和動物學校的動物們玩游戲的情境。（課件）并且借助大公雞的話:要想和我們一起游戲可沒那么容易，，我要先考考你們的觀察力！
出示這樣的兩組數(shù)字題板（課件）一是為了考察孩子的觀察能力，二是為了把孩子的注意力集中到課堂中來，而且在動物朋友大公雞的鼓勵下自然的過渡到填數(shù)闖關(guān)游戲中，同時為孩子理解游戲規(guī)則打下基礎(chǔ)。
“合作闖關(guān)”這一環(huán)節(jié)的游戲相對比較簡單，在理解了游戲規(guī)則后我嘗試讓孩子們同桌合作完成，并在活動中提醒孩子們檢查：每一橫行、每一豎行的數(shù)字不能重復(fù)。匯報時我重點引導學生說出自己的思考方法，并努力讓學生說出為什么要先填第二個豎行或是第三個橫行的空格。然后放手讓學生同桌合作再完成一個類似的游戲，學生體驗的成功的喜悅，同時通過交流使學生認識到：每一橫行或每一豎行都有3個格子，只要從只有一個空格的那一行開始填就行了。
這個游戲環(huán)節(jié)的ppt課件，我在每一個空格都設(shè)置了“觸發(fā)器”的功能，這樣孩子們在匯報時根據(jù)自己的想法先填寫哪個數(shù)字，在屏幕上點一下即可，既便于孩子們的講解，又便于其他同學傾聽。
此時小松鼠對大家說:恭喜你們順利闖過第一關(guān)，這第二關(guān)可沒那么容易了！
那么在小松鼠的引導下開始第二關(guān)的游戲。先讓學生猜游戲規(guī)則，目的是讓學生進一步理解游戲規(guī)則。在游戲時讓學生說自己為什么先填下面的5、5、3這三個空格，目的是進一步感悟：從只有一個空格的橫行或豎行開始填數(shù)。在巡視時我發(fā)現(xiàn)部分孩子面對剩下的4個空格時不知道從何下手，這是本課的難點，孩子們不會是很正常的。這四個空格中的每一個都是所在橫豎兩行的交叉點，需要學生多方面思考才能準確的填出來。而且只要填對其中的一個，其它三個都迎刃而解。這時我沒有包辦代替，而是引導大家去討論剩下的格子該怎么填。這時我把話語權(quán)放給做對的同學，請他們說說自己是怎么想的。在這一互動環(huán)節(jié)，不是匯報的孩子站在臺前拿著自己的作品進行講解，而是利用ppt中我課前設(shè)計的“觸發(fā)器”功能，邊講解邊填寫，這樣使得幻燈片不僅可以表達孩子們的意愿，傳輸他們的想法，同時也可以與班級的其他孩子互動，從而使孩子們在探索、交流的過程中體會填數(shù)游戲的樂趣，激發(fā)了他們的學習興趣。在ppt的輔助下，匯報孩子說的很棒，但一年級的孩子注意力還是不夠集中，有個別孩子沒有注意傾聽同學發(fā)言，于是我借助課件針對四種情況中的一點進行了講解，這樣在學生的討論及老師的講解中，促進了孩子分析、推理能力的提高。最后檢查每行是否有重復(fù)的數(shù)字，初步形成自主探究、合作交流、猜測驗證這樣一種學習方式。同時通過交流使學生學會走一步看三步，培養(yǎng)良好的觀察能力。
之后和孩子們共同進行搶答游戲。而這一環(huán)節(jié)的搶答游戲則是為了充分調(diào)動學生的積極性。在這樣一種愉悅的氛圍中進行下一關(guān)的挑戰(zhàn)。
第三關(guān)：能力拓展數(shù)字增加了難度也增加了：第五豎行的兩個空格要與第二橫行和第五橫行綜合考慮才能準確填出。因為在一行當中出現(xiàn)了兩個交叉點，難度增加了，所以原打算和孩子們共同完成，但看到孩子們的表現(xiàn)，這一關(guān)我還是選擇讓學生同桌合作，讓學有余力的孩子在思維上得到更好的鍛煉。
在游戲的最后由大象老師的介紹，了解什么是數(shù)獨游戲以及它的來歷，目的是拓寬學生的知識視野，滲透數(shù)學文化，體會數(shù)學歷史的源遠流長，繼續(xù)激發(fā)孩子學習數(shù)學的興趣。
數(shù)字迷宮是另一個游戲，我把它設(shè)計為實踐作業(yè)，目的是讓學生在游戲中進一步學會簡單的推理。
填數(shù)游戲
合作闖關(guān) 更上一層樓
1 3 2
2 1 3
3 2 1
5 1 2 4 3
1 3 5 2 4
4 2 3 1 5
2 5 4 3 1
3 4 1 5 2
這兩個問題是教材中的主體問題，之所以作為板書內(nèi)容，是因為通過這兩個問題的解決，孩子們了解了數(shù)獨游戲的填數(shù)策略及思考方法，因此這兩個問題在孩子們解決時通過到前面板演、講解，促進了孩子分析、推理能力的提高。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十六
《認識鐘表》是人民教育出版社小學數(shù)學一年級上冊第八單元的內(nèi)容。本節(jié)課要求學生認識整時，是學生建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分”的教學奠定了基礎(chǔ)。教材在編寫上注意從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生生動具體的學習數(shù)學。按照“認識鐘面結(jié)構(gòu)——整時的讀寫法——建立時間觀念”的順序編寫。
一般來說，一名6歲的兒童每天起床、吃飯、上課都要按照一定的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，我把本節(jié)課的目標定為：
1. 認知目標：
使學生初步認識鐘面的外部構(gòu)成；結(jié)合生活經(jīng)驗總結(jié)出認識整時的方法；知道表示時間的兩種形式。
2、情感目標：
通過觀察、操作交流等活動，培養(yǎng)學生的探究意識和合作學習意識。
3、思維拓展目標：
（1）使學生初步建立時間觀念，自覺養(yǎng)成遵守和珍惜時間、合理安排時間的良好習慣。
（2）使學生初步體會到生活中處處有數(shù)學。
重點：充分認識鐘面的外部構(gòu)成，掌握認讀整時的方法；
難點：正確說出鐘面上所指的整時。
這一節(jié)課的教學對象是一年級的學生。根據(jù)他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強的特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學方法，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了色彩鮮艷的課件，讓學生在課件所創(chuàng)設(shè)的情境中學習。同時我還采用了動像發(fā)現(xiàn)教學法，讓孩子們通過合作交流發(fā)現(xiàn)鐘面的結(jié)構(gòu)，這樣既活躍了學生的思想，激發(fā)了他們的認知興趣，而且充分發(fā)揮學生的學習積極性。
為了更好地突出學生的主體地位，在整個教學過程中，通過讓學生想一想、數(shù)一數(shù)、說一說、比一比、寫一寫、撥一撥等多種形式，讓學生積極動眼、動耳、動腦、動口，引導學生通過自己的學習體驗來學習新知，積極開展本節(jié)課的教學活動。
本節(jié)課我安排了四個教學環(huán)節(jié)：（1）創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。（2） 動手操作、合作交流、探究新知。（3）課間休息。（4）應(yīng)用新知，解決問題。（5）引導學生總結(jié)全課。
利用學生熟悉的動畫人物小丸子給他們帶來謎語，讓學生猜出鬧鐘，激發(fā)學生的興趣。接著出示各種造型的鐘面，并提問“小朋友你們也想設(shè)計出這么漂亮的鐘表嗎？”多方位地調(diào)動學生的情感，營造了學生積極向上，勇于挑戰(zhàn)、敢于創(chuàng)新的氛圍。接著，教師繼續(xù)激勵學生，要想設(shè)計更漂亮的、美觀的鐘表，先要學會認識鐘表。（板書課題）。
１、 認識鐘面
先讓學生觀察自己的小鬧鐘，看看鐘面上有些什么，然后在小組內(nèi)交流。
學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù)，并且強調(diào)長的是分針，短的是時針。接下來我通過演示撥鬧鐘讓學生觀察時針和分針在鐘面上的走動方向，通過觀察學生發(fā)現(xiàn)時針和分針是按照從數(shù)字1到12這樣順時針方向走的。再讓學生沿著這個方向撥一撥鬧鐘，進一步鞏固知識。
２、 教學整時的認，讀，寫
我創(chuàng)設(shè)了一個小朋友起床的生活情境，引導學生試認整時。學生在生活中雖然有的能認識整時，但概念是模糊的，為了更好的抓住重點，突破難點，我用課件出示3個表示不同時刻的鐘面，學生通過觀察對比、討論交流，最后達成共識：這三個鐘面的分針都指12，引導總結(jié)出當分針指12時，時針指幾就是幾時。為了讓學生更好的參與到學習活動中來激發(fā)學生的學習興趣，我讓學生自己動手撥鐘面，先老師說時間學生撥，然后讓學生作主說時間老師來撥，為了突破只有當分針指向12才是整時這一難點，在這里我故意將分針偏離12，讓學生判斷老師撥的是不是他們所說的整時。最后我讓同桌之間互相撥，這樣既培養(yǎng)了學生的動手能力，也讓學生掌握了認時整時的方法。
3、 學習時刻的另一種表示法——電子表示法
學生試著用電子表示法寫時間。教師小結(jié)出用電子表表示時間的方法，為了鞏固知識，我緊接著出示８時、１０時讓學生用兩種方法寫出來。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十七
一、說教材：
1.教學內(nèi)容：人教社義務(wù)教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。
2.教材簡析：
《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎(chǔ)上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置(即從兩個維度來*定物體的位置)，初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。
3.教學目標：
知識與技能目標：
(1)使學生能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列*定物體的位置。
(2)結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。
過程與方法目標：
(1)通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來*定物體的位置。
(2)結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。
情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。
教學重點：根據(jù)行、列*定物體的位置。
教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來*定物體的位置。
二、說教法：
本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面：
1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設(shè)探究學習的情境。
“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設(shè)一個探究的情境。
2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。
動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。
5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。
教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應(yīng)該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。
三、說學法：
新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)：
1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。
2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。
3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。
4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。
四、說教學程序：
(一)聯(lián)系實際，導入新課。
學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。
(二)自主探索，合作交流。
首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內(nèi)交流。在學生知道如何*定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關(guān)系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設(shè)計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十八
1．讓學生在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受數(shù)的加減法計算與生活的聯(lián)系。
2．探索并掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。
3．初步經(jīng)歷在具體的情境中提出問題和解決問題的過程，發(fā)展解決簡單實際問題的意識。
4．培養(yǎng)合作探究、交流的意識。
教材分析。
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出“一共拔了多少根蘿卜？”和“小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？”這兩個加減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想。教材將加減法合起來安排，用“主題圖”的形式引導學生提出加減法的問題，使學生學習數(shù)學更加接近于實際。另外，教材在體現(xiàn)算法多樣化的思想過程中，初步引出了用豎式計算的方法，這是一種重要而又易被學生接受的計算方法，它是學生學習筆算的開始，也是以后學習多位數(shù)筆算加減法的基礎(chǔ)，引導學生在分析比較中理解并接受這種方法，體現(xiàn)了一定的算法優(yōu)化思想。
學校及學生狀況分析。
學生都已具備了整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進位）的基礎(chǔ)知識，而且相當一部分學生已從家長那里獲得了一些用豎式計算的知識儲備；而根據(jù)情境圖提出有價值的數(shù)學問題，我們從使用新課程一開始就給學生進行這方面的訓練，學生已普遍具備這個能力。但一少部分學生愛講不愛聽，還有些學生愿做不愿表達，更有甚者，愿聽老師的，而不愿聽同伴的發(fā)言。所以，學生能否與同伴交流自己的算法，能否虛心、耐心地傾聽、思考他人的算法是我們這個班在課堂中需要解決的問題。
課堂實錄。
（一）借助情境，設(shè)疑激趣。
（當教師講完童話故事，提出讓學生猜猜誰可能會贏時，學生的情緒一下子由靜靜地傾聽變?yōu)闋幭瓤趾蟮夭聹y，氣氛一下子活躍起來，繼而產(chǎn)生強烈想知道比賽結(jié)果的愿望，學習興趣油然而生。）。
（二）發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。
(教師出示拔蘿卜掛圖。猜對的學生表現(xiàn)出興奮的樣子。）。
師：從圖中你知道了什么？
生1：我知道小白兔拔了23根蘿卜，小黑兔拔了36根蘿卜；小白兔拔的少，小黑兔拔得多。
生2：我知道小白兔比小黑兔拔得少，小黑兔比小白兔拔得多。
生3：小黑兔拔得比小白兔多一些，小白兔比小黑兔拔得少一些。（該生把前面學到的知識應(yīng)用到此，教師給予了肯定和表揚。）。
（學生們爭先恐后，都想發(fā)表自己的意見。）。
生1：小白兔和小黑免一共拔了多少根蘿卜？
生2：小白兔比小黑兔少拔多少根蘿卜？
生3：小黑兔比小白兔多拔多少根蘿卜？
生4：小白兔再拔幾根蘿卜，就和小黑兔同樣多了？
(教師把這四個問題板書到黑板上，問：誰還有問題？)。
生5：小黑兔再給小白兔幾根蘿卜，他倆就同樣多了？
師：這個問題不簡單，你為什么會這樣想？
生5：因為白兔妹妹力氣小，拔得少，所以哥哥想把他的送給妹妹一些。這樣，兩人不就都可以得到書包了嗎？（該生不僅積極動腦想問題，而且有一顆愛心。教師很是激動，馬上獎給他一顆黃色的智慧星和一顆紅色的友愛星，對他的思想給予了積極的肯定。并指出這個問題很不簡單，目前你們還沒有能力解決，如果誰有興趣，下課后老師和你們一塊探討。）。
（三）探索算法，解決問題。
師：同學們真能干，提出這么多數(shù)學問題。你們想自己解決問題嗎？
生：想。
生：36+23＝59（根）。（一部分學生直接說出計算結(jié)果。）。
師：算出得數(shù)的同學，現(xiàn)在用小棒或計數(shù)器驗證一下自己的計算結(jié)果，其他同學探究36+23的結(jié)果，在小組內(nèi)交流算法。
(學生匯報。)。
生1：我是心算的，個位上6+3是9，十位上3+2是5，合起來是59。
生2：我是這樣想的，6+3＝9，30+20＝50，50+9＝59。
生3：36+3＝39，39+20＝59。
生4：我是把23分成20和3，36+20＝56，56+3＝59。
生5：我是用豎式計算的。（師板書“豎式”。）。
師：你們誰會用豎式計算呢？你們是怎么知道這種算法的？用豎式計算是我們今天要學習的一種新的.算法。
（教師指名生5在黑板上邊板書豎式，邊說計算過程。）。
生5：寫豎式時，相同數(shù)位要對齊。先寫36，再在36下面寫上23，并把加號寫在23前面，寫完后在下面畫一條橫線，再算6加3等于9，9要寫在橫線下面的個位上，十位上3加2等于5，5寫在橫線下的十位上，5個十和9個一合起來是59。
師：為什么相同數(shù)位要對齊呢？
生5：因為6和3都表示幾個一，2和3在十位上，都表示幾個十，所以要對齊。
師：用豎式計算是在我們用口算感到困難后，可以選擇的一種較好的計算方法。在計算時，要注意兩點：（1）相同數(shù)位對齊，計算的結(jié)果要像排隊一樣，橫線上的兩個加數(shù)對齊，個位對個位，十位對十位，千萬別站錯隊喲；（2）從個位加起，個位上的數(shù)算完后，再算十位上的數(shù)。加號要寫在第二個加數(shù)前面。
師：同學們一下子想了這么多算法，說明大家都動了腦筋，老師也為你們感到自豪。那么，在有了自己的算法，并且聽了別人的算法后，你現(xiàn)在比一比，然后再想一想，哪種方法適合你自己，最后把你喜歡的算法告訴你的同桌。
師：以上幾種算法，你喜歡哪一種？為什么？（指名班上交流。）。
生1：我喜歡用豎式計算，因為它算起來比較簡便，不容易出錯。（許多學生都喜歡用這種算法，大約有一半多。）。
生2：我喜歡用口算，因為這種算法快。（這一少部分學生都是平時計算能力強，計算快的。）。
（評析在這個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體性，一改過去教師講，學生聽的教學模式，而是放手讓學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和知識儲備，親自經(jīng)歷知識、結(jié)論的形成過程，探索計算36+23的方法，發(fā)展思維能力。算法多樣化的過程中，充分關(guān)注學生的個體差異，又注意算法的優(yōu)化，使學生在比較中選擇較為簡便快捷的方法。）。
師：剛才，同學們通過自己動腦筋、想辦法，解決了第一個問題，剩下的2，3，4題，四人一小組，你們每組選擇其中的一個問題共同去解決。
(學生四人一組選擇討論解決問題，氣氛熱烈，但個別組組員討論不怎么積極，教師幫助引導他們。)。
(小組匯報。)。
組1：我們組共探索了三種算法。第一種是：先算36－20＝16，再算16－3＝13；第二種是：先算30－20＝10，再算6－3＝3，10+3＝13；第三種是用豎式計算：先寫36，再在36下面對齊寫23，在23前面寫上“－”，然后畫一長橫線，在橫線下面對齊寫得數(shù)，個位上6減3得3，十位上3減2得1，合在一起就是13。
師：其他組還有別的算法嗎？
組2：我們還有一種算法，就是先算36－3＝33，再算33－20＝13。
師：現(xiàn)在大家想一想，在這么多算法中，你將選擇哪一種，為什么？（同桌兩個小伙伴悄悄地說。）。
（評析在讓學生探索出加法計算方法的基礎(chǔ)上，再讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，從而培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力。以小組為單位，共同解決問題，培養(yǎng)學生的合作意識能力。）。
（四）鞏固應(yīng)用。
1．師：這節(jié)課在探索兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計算方法中，大家積極動腦，發(fā)現(xiàn)了這么多計算方法。下面自己選擇一種方法來計算下面各題。
54+2378－5422+3698－52。
（學習的最終目的是應(yīng)用，讓學生在實際應(yīng)用中體驗自己的方法是否快捷簡便，從而在反思中再一次確定適合自己的算法。）。
2．森林醫(yī)生（出示29頁第4題）。
生：愿意。
師：現(xiàn)在請大家打開課本29頁，找到第4題，我們一起比一比，誰的醫(yī)術(shù)最高明，能把這四棵小樹治好。
（學生獨立做題，四人板演，最后講評，評出“最佳醫(yī)生”。）。
（五）小結(jié)。
師：今天這節(jié)課，你們覺得開心嗎？哪些地方你們學得很愉快？你們都學會了什么？
（學生對自己的課堂表現(xiàn)進行回顧與評價，學會反思。）。
數(shù)學一年拔蘿卜說課稿篇十九
根據(jù)學生的`年齡特點及認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的知識目標是認識小面額的人民幣及其換算關(guān)系；能力目標是會用小額人民幣解決簡單的購物問題；情感目標是愛護人民幣，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。認識小面額的人民幣，掌握元、角、分之間的換算關(guān)系是本節(jié)課的教學重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的教學難點。
一年級學生一般對人民幣都有一些認識，能大致分辨出人民幣面值的大小。學生比較困難的是元、角、分之間的關(guān)系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎(chǔ)和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：
1、從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。
2、在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。本課的設(shè)計我將自己定位為學生學習的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用。
3、在落實雙基的基礎(chǔ)上滲透應(yīng)用性和開放性。理解和掌握數(shù)學的基礎(chǔ)知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務(wù)。我在此基礎(chǔ)上設(shè)計學生自主購物活動，適當滲透應(yīng)用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關(guān)知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的較開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。
自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設(shè)計讓學生小組活動，共同參與到購物游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。
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首先，創(chuàng)設(shè)笑笑過六一買文具情境，引出本節(jié)課的主題認識人民幣，讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。
在第二大環(huán)節(jié)中我設(shè)計了兩個小環(huán)節(jié)：
1、認識人民幣
這里，由于是學生上過的課，因此人民幣的分類我沒有花時間讓學生動手操作，只是口答了一下分類方法，主要目的是讓學生認識人民幣的單位。接下來通過看一看、說一說的活動讓學生認識小面額的人民幣以及它們的特點。這里在交流中豐富學生的識別方法，構(gòu)建學生對人民幣多種特征的了解，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。
2、認識元、角、分之間的關(guān)系
通過笑笑買文具這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了元角分之間的關(guān)系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
第三個環(huán)節(jié)是實踐運用，拓展延伸。首先完成課本p71填一填（1）（2）小題，接下來通過模擬買水果這一購物活動，讓學生在游戲中進一步鞏固人民幣的換算，完成教學目標。
之后，通過課件你知道嗎我又同孩子一起了解了貨幣的產(chǎn)生過程，使學生對貨幣有了一個更全面、更深入的了解，拓寬了學生的視野，激發(fā)了學生繼續(xù)探究的欲望。
最后，以這節(jié)課你有什么收獲？總結(jié)全課，培養(yǎng)了學生歸納總結(jié)，交流傾聽的能力，同時對學生進行不亂花錢的思想教育。
認識人民幣
單位：元 角 分
1元=10角
1角=10分
這樣設(shè)計簡單明了，重點突出。
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