計劃有助于排除干擾，集中精力完成任務(wù)。要有實際可行的計劃，需要充分考慮時間和資源的限制。制定計劃是提高工作和學習效率的關(guān)鍵一步，以下范文或許能幫到你。
貞觀之治教學計劃篇一
通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
【教材分析】。
本課的主題是唐朝第一個盛世——“貞觀之治”。
本課的重點是“貞觀之治”。唐朝是我國歷少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當?shù)脑u價。對于初中學，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。
【教學過程】。
導入：引導學生回憶隋朝的繁盛，然后思考“為什么如此繁盛的隋朝很快就滅亡了”，使學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。
一、唐朝的建立（略講）。
隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
時間：618年開國皇帝：唐高祖李淵都城：長安。
出示《唐朝疆域圖》，強調(diào)唐朝長安城的位置。
出示材料：
學生討論這段話的含義及從中可以得到的結(jié)論：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻（認識到人民群眾的力量），貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
從政治、經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗采取的主要措施（突出房玄齡、杜如晦、魏征三個人物，也可以讓學生講述有關(guān)魏征的小故事，加深印象，增強趣味性。）。
1、注重總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓，重視人民群眾的力量；
2、注重發(fā)展生產(chǎn)，減輕人民負擔；
3、崇尚節(jié)儉；
4、任用賢才、虛心納諫。
唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟發(fā)展較快，出現(xiàn)繁榮景象，國力逐步強盛。歷稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
三、女皇帝武則天。
武則天是中國歷的女皇帝。（強調(diào)）。
展示武則天畫像，邊引導學生看圖，邊簡介武則天經(jīng)歷。
重點介紹武則天的統(tǒng)治，主要體現(xiàn)在兩方面：一是重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，二是破格提拔有才能的人。最后，引用郭沫若對其統(tǒng)治評價的話：“政啟開元，治宏貞觀?！?/p>
討論：談?wù)剬μ铺诤臀鋭t天統(tǒng)治的看法。
小結(jié)：唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
貞觀之治教學計劃篇二
教學反思是教師專業(yè)化發(fā)展的必經(jīng)之路，根據(jù)新課改的理念，在完成了本課的教學活動后，我進行了認真的`總結(jié)和反思。
這是一節(jié)把思想品德教育與歷史知識教育融合在一起，比較把握的課文。執(zhí)教完這一課后，我感到在培養(yǎng)學生愛國情感這方面，有一些值得肯定的地方，下面簡單談?wù)勎疫@節(jié)課在教學中的做法。
在教學中，我從“清政府”到“中華民國”，從“舊中國”到“新中國”的情況做了一個對比。對比中，學生從現(xiàn)實走向沉重的歷史，從歷史又回到愉悅的現(xiàn)實。
教學中，我聯(lián)系學生的生活實例，讓他們暢談自己調(diào)查了解的以前的事例。這些真實而藝術(shù)化的畫面、鏡頭，以境激情，從而取得陶冶學生愛國情感的教育效果。
“回歸生活”是我們這門課程所追尋的理念。教學中，我結(jié)合當前的熱點，設(shè)計了“陽光體育計劃——2+1活動”，指導學生過有意義、健康、快樂的生活。
本節(jié)課學生能積極參與教學過程，他們體會到了我國綜合國力增強的喜悅。快樂而緊湊的教學激發(fā)了學生學習的興趣，對今后歷史課程學習的興趣更大。
貞觀之治教學計劃篇三
2、能力培養(yǎng)。
3、思想教育。
如何正確評價唐太宗。
(一)導入。
提問：隋朝滅亡的主要原因是什么?學生回答：隋煬帝的暴政。(過渡)隋煬帝的殘暴統(tǒng)治激起農(nóng)民的武裝反抗，隋朝官員李淵和他的兒子李世民也在晉陽(今山西太原)起兵反隋。6，隋煬帝被殺，不久，李淵在長安稱帝，建立唐朝。
(二)講授新課。
(多媒體投影簡單介紹唐太宗李世民)。
李世民(5-649年)唐朝第二位皇帝，名字取意“濟世安民”，隴西成紀(今甘肅天水)人，廟號太宗。626年，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統(tǒng)治時期出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
提問：李世民是怎樣登上皇帝寶座的呢?學生回答：玄武門之變。
教師簡單介紹一下玄武門之變的過程。
(多媒體投影展示)玄武門之變發(fā)生于626年。6，李淵在李世民支持下在太原起兵反隋并很快占領(lǐng)長安。618年，李淵建立唐朝，并立世子李建成為太子。太原起兵是李世民的謀略，李淵曾答應(yīng)他事成之后立他為太子。但天下平定后，李世民功名日盛，李淵卻猶豫不決。太子李建成隨即聯(lián)合四弟齊王李元吉，排擠李世民。李淵的優(yōu)柔寡斷，也使朝中政令相互沖突，加速了諸子的兵戎相見。
李建成曾經(jīng)下毒害李世民。武德九年即626年，突厥犯邊，李建成向李淵建議由李元吉做統(tǒng)帥出征突厥，借此要把握住秦王的兵馬，并準備在昆明池設(shè)伏兵殺李世民。有人把這一密議告訴了秦王。李世民在危急時刻決定背水一戰(zhàn)，先發(fā)制人。搶先一步殺死大哥李建成和四弟李元吉，這就是歷史上有名的玄武門之變。3天后，李世民被立為皇太子，詔曰：“自今軍國庶事，無大小悉委太子處決，然后聞奏”。2個月后李淵退位，李世民登基。
(過渡)玄武門事變之后，李世民登上皇帝寶座，他以貞觀為年號，在他統(tǒng)治時期(627—649)出現(xiàn)了國富民強的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。
學生自由發(fā)言。
然后(投影展示)逐一重點分析。
一、吸取隋亡教訓，居安思危。
“舟所以比人君，水所以比黎庶。水能載舟，亦能覆舟。”——《唐太宗集自鑒錄》。
二、任人唯賢，知人善用。
“吾為官擇人，惟才是與。茍或不才，雖親不用，如其有才，雖仇不棄?！?/p>
“智者取其智，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎，無智(愚)勇怯，兼而用之。”
三、廣開言路，虛心納諫。
“兼聽則明，偏信則暗”
——古訓。
“以銅為鏡，可以正衣冠;以。
古為鏡，可以知興替;以人為鏡，可以明得失?！?/p>
——舊唐書。
卷七十一。
四、輕徭薄賦，發(fā)展經(jīng)濟，推行均田制和租庸調(diào)制。
“凡事皆須務(wù)本，國以人為本，人以衣食為本，凡營衣食以不失其對為本?！?/p>
五、重視教育，完善科舉制，培養(yǎng)人才。
“天下英雄，入吾彀中矣”
“太宗皇帝真長策，賺得英雄盡白頭”
六、不分華夷，民族關(guān)系融洽。
“自古皆貴中華，賤夷狄，朕獨愛之如一。”——《資治通鑒唐紀》。
最后教師歸納小結(jié)：
總之唐太宗能吸取隋亡教訓，居安思危;任人為賢，知人善用;廣開言路，虛心納諫;并采取以農(nóng)為本，減輕徭賦，完善科舉制等一系列開明務(wù)實的政策，使得貞觀年間(627—649)出現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展、政治清明、社會安定、國力強盛的局面，歷史上稱為“貞觀之治”。“貞觀之治”奠定了唐朝進一步發(fā)展的基礎(chǔ)。
(過渡)唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一，很多人對他都有自己的認識和評價，下面就讓我們來看一看，并歸納一下。(多媒體投影)。
北宋歐陽修在《新唐書太宗本紀》贊曰：“自古功德兼隆，由漢以來，未之有也。”
明明憲宗在命儒臣訂正《貞觀政要》時寫道：“太宗在唐為一代英明之君，其濟世康民，偉有成烈，卓乎不可及已。所可惜者，正心修身，有愧於二帝三王之道，而治未純也。”
毛澤東：“自古能軍無出李世民之右者，其次則朱元璋耳?！?/p>
(過渡)其實唐太宗對自己的功與過也是有說法的。
(多媒體投影)。
最后教師小結(jié)：
人無完人，金無足赤。輝煌的政績足以使得唐太宗成為我國歷史上著名的皇帝之一。他在與大臣論治過程中，所形成的政治思想和君臣一體的政治局面，是一筆寶貴的歷史遺產(chǎn)，對后代產(chǎn)生了深遠的影響。歷代政治家多把唐太宗作為自己效法的楷模，把貞觀之治作為自己追求的政治目標。
史海拾貝。
唐太宗和長孫皇后。
長孫皇后，隋右驍衛(wèi)將軍晟之女。八歲喪父，由舅父高士廉撫養(yǎng)，13歲嫁李世民。武德元年冊封秦王妃。武德末年竭力爭取李淵后宮對李世民的支持，玄武門之變當天親自勉慰諸將士。之后拜太子妃。李世民即位13天即冊封為皇后。在后位時，善于借古喻今，匡正李世民為政的失誤，并保護忠正得力的大臣。先后為皇帝誕下三子四女。貞觀十年薨。謚號文德皇后。上元元年，加謚號為文德圣皇后。李世民譽之為“嘉偶”“良佐”并筑層觀望陵懷念。
(三)作業(yè)布置。
結(jié)合學過的史實來說一說唐太宗是我國歷史上著名的皇帝之一。
貞觀之治教學計劃篇四
通過引導學生思考和探究"貞觀之治局面形成的原因"，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析興亡之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力；通過引導學生對唐太宗、武則天和唐玄宗進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天、唐玄宗等是我國古代杰出的政治家，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起到的推動作用，以及對歷史杰出人物的人格品質(zhì)的感悟。
（二）重點難點。
難點：對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。
（三）重點難點和疑點的解決辦法。
（四）教學創(chuàng)新點。
1.首先學生帶問題自學5分鐘，對本課有個概括的感性認識。
2.有條件的學校組織學生觀看唐太宗、武則天、唐玄宗的錄象資料。
3.教師可用歷史故事導入??新課。有關(guān)資料可以在文本素材里去找。
（五）板書。
教學過程?。
一、導入??。
先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么?結(jié)果怎樣?學生回答后讓學生閱讀課前提示，介紹“貞觀”、“開元”年號，指出唐太宗、武則天、唐玄宗是唐朝前期的三位杰出的皇帝。唐朝的繁榮強盛發(fā)生在他們的統(tǒng)治時期。
二、講授新課。
1.晉陽起兵。
2.唐朝的建立和統(tǒng)一全國。
經(jīng)過激烈的爭權(quán)戰(zhàn)爭，到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。當時，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經(jīng)濟發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。
教師指導同學們閱讀教科書歸納整理唐太宗的政績主要內(nèi)容。
第一個方面，開明的治國思想。唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親眼目睹隋朝的覆亡，這對他政治思想的形成有極大的影響。他以隋亡為戒，接受隋末農(nóng)民起義的教訓，成為中國歷史上一位比較善于學習歷史經(jīng)驗，具有開明思想和政治遠見的帝王。還認為要使唐朝治世長久，就必須“居安思?！保吧剖忌鹘K”。
4.女皇帝武則天。
5.“開元盛世”
1）政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。
貞觀之治教學計劃篇五
通過了解隋末農(nóng)民起義，唐朝建立，唐太宗即位和善于用人、納諫等內(nèi)容，培養(yǎng)和提高客觀、全面、正確評價歷史人物的能力。通過列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，培養(yǎng)和提高梳理歷史現(xiàn)象、歷史事件的能力。通過對“貞觀之治”原因的分析，認識“貞觀之治”的實質(zhì)，逐步培養(yǎng)透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。過程與方法:。
了解和收集有關(guān)隋朝滅亡、唐朝建立和太宗即位的有關(guān)資料，探討“貞觀之治”出現(xiàn)的原因;圍繞唐太宗用人和納諫、貞觀新政的主要內(nèi)容及實質(zhì)等問題開展討論;以唐太宗和“貞觀之治”為題展開辯論，最終對唐太宗這一重要歷史人物和“貞觀之治”這一重要歷史現(xiàn)象做出自己的評價，從而學會自主學習，合作學習，掌握探究式學習的方法。情感態(tài)度價值觀:。
隋煬帝殘暴致隋迅速敗亡;唐太宗知人善任，從諫如流，調(diào)整統(tǒng)治政策與民休息，遂成“貞觀之治”。兩相比較，凸顯以德治民、以德治國的重要性。認識唐太宗是中國古代杰出的地主階級政治家，他的所作所為，雖然是為鞏固其統(tǒng)治服務(wù)的，但合乎潮流，順乎民意;“貞觀之治”是中國歷史上少有的統(tǒng)治比較好的歷史時期，它為唐代的強盛和中華文明輝煌燦爛時期的到來奠定了堅實的基礎(chǔ)。
“貞觀新政”
唐太宗的用人和納諫與貞觀之治的關(guān)系以及如何看待“貞觀之治”
1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動對外戰(zhàn)爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。
2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。
一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中功勛卓著”，但由于中國封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀，是為唐太宗。
但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難;認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”;他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國歷史上著名的諫臣;他也知道治理好國家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎(chǔ)。
1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民;主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。
2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，
1)是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實物的方式代替服勞役，農(nóng)民對封建國家的人身依附逐漸松弛。
2)是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3)是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。
3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說就是統(tǒng)治得比較好的時期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經(jīng)濟發(fā)展繁榮，社會安定，國力強盛。關(guān)于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設(shè)計：教學反思：
貞觀之治教學計劃篇六
1、政治上：
（1）革新隋朝的三省六部制，加強了監(jiān)察機構(gòu);。
（2）注意法治，執(zhí)法嚴明;。
（3）注意任用賢才和虛心納諫。
任命善于謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相，人稱“房謀杜斷”。
2、經(jīng)濟上：
（1）輕徭薄賦，勸課農(nóng)桑，興修水利;。
（2）戒奢從簡，唐太宗力倡節(jié)儉，不準修建臺榭，禁止地方官進貢奇珍異寶。
3、文化上：改進科舉制，興辦學校，重視教育，大力培養(yǎng)人才。
貞觀之治教學計劃篇七
1、知識與能力目標：
通過本課學習，使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
2、情感態(tài)度與價值觀目標：
通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
[重點和難點]。
難點：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
[教法、學法]應(yīng)用多媒體，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。
[教學手段]多媒體。
[課時]1課時。
[課型]新授課。
[教具]地圖冊、唐朝相關(guān)多媒體、唐太宗、武則天人物圖。
[教學過程]。
隋朝大運河開鑿的目的、起始位置。
教師可以先引導學生理解隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致農(nóng)民起義的爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，6，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。隋朝太原留守李淵在太原起兵，618年攻占長安，建立唐朝。
1、618年李淵稱帝，建立唐朝，都：長安，李淵就是唐高祖。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、他吸取隋亡的教訓，認識到皇帝要勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)，統(tǒng)治才能鞏固。
4、唐太宗以善于用人和重視納諫著稱。他任命富有謀略的房玄齡和善斷大事的杜如晦做宰相。，人稱他們是“房謀杜斷”。
5、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。
6、唐太宗時期，政治比較清明，經(jīng)濟有所發(fā)展，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。
“貞觀之治”一目是本課的重點，包括三方面內(nèi)容：一是唐太宗開明的治國思想。二是唐太宗治國的政策和措施。三是治世局面的形成?？梢韵扔山處熤v清“貞觀之治”這一概念。然后展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他親眼目睹隋朝的覆滅，親身參加反隋斗爭，認識到君民關(guān)系如同舟水。和學生一起討論這段話的含義后，教師小結(jié)：由于唐太宗對君民關(guān)系認識較為深刻，貞觀年間，他的治國政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。
武則天之后玄宗即位后中國封建社會呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”
唐太宗、武則天都推行了比較開明的政治經(jīng)濟措施，促進唐朝的繁榮強盛，對他們的統(tǒng)治應(yīng)給予肯定。
想想上學期所學的歷史知識，比較一下唐太宗和漢文帝有什么共同之處?
制表：設(shè)計表格，列出漢武帝與唐太宗的歷史功績。
1、618年李淵稱帝，建都：長安。
2、繼唐高祖之后，李世民做了皇帝，年號貞觀。李世民就是唐高祖。
3、唐朝時沿用并發(fā)展了隋朝的三省六部制、科舉制（以進士科最為主要），唐太宗重視文化教育，大力興辦學校。
二、女皇武則天：武則天是我國歷史上唯一的女皇帝。
貞觀之治教學計劃篇八
列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評價唐太宗，知道武則天。
二、教學目標。
知識與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
過程與方法：通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力;通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
三、教學重點、難點。
教學難點：如何客觀地評價唐太宗、武則天等歷史人物。
四、相關(guān)圖片：李世民、唐朝三省六部制、武則天。
五、教學過程。
導入：
方案一：回憶導致秦朝滅亡的史實等，引申出隋朝的滅亡。
方案二：回憶歷史上的盛世時期，如文景之治、光武中興等。
唐朝的建立：
學生編演小品：“玄武門之變”
學生小組討論概括：“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。
方案一：討論：唐太宗和隋文帝的相同之處。
方案二：學生通過課外閱讀，講述唐太宗的故事。
女皇武則天：
撰寫：武則天無字碑的碑文(評價武則天)。
討論：談?wù)勀銓ε饰鋭t天的評價。
貞觀之治教學計劃篇九
通過學習唐王朝的建立,了解“貞觀之治”的歷史背景。
通過學習唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,了解“貞觀之治”的主要內(nèi)容,培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。
通過課堂學習、練習,課后自我檢測,掌握基本知識。
通過課后活動,加深對“貞觀之治”出現(xiàn)原因的認識和對唐太宗的正確評價。
采用合作學習與個人學習相結(jié)合的方法進行探究式學習。
通過學習唐太宗的用人和納諫、貞觀新政,使學生認識唐太宗是我國古代杰出的政治家。他吸取了隋亡的教訓,任用賢良,虛懷納諫,進一步調(diào)整統(tǒng)治政策。他的進步行改革措施,符合歷史的發(fā)展規(guī)律,終于促成了“貞觀之治”。
隋末農(nóng)民起義后,李淵建唐并統(tǒng)一了全國。唐太宗李世民繼位后,調(diào)整了統(tǒng)治政策,在經(jīng)濟上輕徭薄賦、政治上廣搜人才,兼聽各種意見,多方完善和鞏固中央集權(quán)制度。其在位時期,被世人稱為“貞觀之治”,它奠定了唐朝前期強盛的基礎(chǔ)。貞觀時期的政治體現(xiàn)了封建專制制度最鼎盛時期的風貌。因此,本課是學生了解隋唐盛世的政治制度的最重要的機會,教師一定要引起重視,把本課內(nèi)容講好講活。
對唐太宗的評價。
初一學生形象思維能力比較突出,對新事物的興趣相對比較濃厚。但是,他們理解抽象問題的能力還比較弱,特別是辯證思維能力基本上還未形成。因此,教師在教過程中,一定要注意調(diào)動學生的積極性,給學生提供形象生動的教學素材,分析問題也應(yīng)該做好具體事例的`鋪墊,否則,學生將難以理解。
“貞觀新政”的內(nèi)容并不困難,教師可以安排學生閱讀,并歸納“貞觀新政”的主要措施。還可以讓學生進一步分析這些措施為什么有利于唐初經(jīng)濟和社會的發(fā)展,提高學生理解歷史現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系的能力。
對唐太宗的評價,教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結(jié)得出:唐太宗吸取隋亡的教訓,形成開明的政治思想,實行了一系列開明政策和措施。政治方面,一是任用賢良,虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關(guān)的效能。三是大興學校,發(fā)展科舉。經(jīng)濟方面,輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn),推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。
貞觀之治教學計劃篇十
在學習唐王朝的建立之后，在歸納建立的過程時我的思路本來是這樣設(shè)計的：隋朝的衰?。勘?、唐朝的建立？介紹建立者、玄武門之變以及唐太宗的統(tǒng)治。
在引導學生歸納到唐朝的建立后介紹建立者，在這時，一學生舉手要說：“老師，錯了，唐朝的建立者是李淵，而不是李世民?！笨赡苁撬陌l(fā)言激發(fā)了另一位同學的勇氣，另一位同學也站起來說：“通過預習，我了解到李世民是李淵的第二個兒子，弒兄逼父后登基，老師，那歷史上為什么稱其為明君呢？”對這半路殺出的“程咬金”我楞了一下，我一面用較慢的語速表揚他們能思考和大膽提問，一面想第二個問題不是引入下文的最佳途徑嗎。如果讓學生自己摘得“果實”不是更能激發(fā)他們的學習興趣和熱情。所以我當機立斷對學生說：“三人行，必有我?guī)熝?，你們提出的問題我一時不知如何回答，我想我們只要學習一定能弄清所有的問題。現(xiàn)在我提議分小組學習，你們倆如果愿意就一人帶一小組：第一小組主要結(jié)合隋朝的建立歸納唐朝的建立）第二小組結(jié)合課文尋找李世民為什么被稱為明君？各小組形成書面材料并交流匯報，老師作必要的補充或更正，最終我們師生形成的共同思路是：隋朝的衰敗、兵變，唐朝的建立，簡單介紹建立者李淵，玄武門之變，介紹李世民，歸納其稱為明君的原因。通過這堂課，我從學生臉上洋溢的笑容中發(fā)現(xiàn)，學生獲得了滿足感和作為學習主人自主獲取知識的成就感。從此以后，我發(fā)現(xiàn)很多同學上課積極性也高起來了。
反思這節(jié)課，教師在備課時，往往考慮更多的是教學過程的設(shè)計，且力求盡善盡美。每一個子目怎么講，需要學生回答什么問題，甚至連過渡語怎么說等等全設(shè)計好；而恰恰忽視了學生這個學習的主人，忽視了學生在學習過程中可能會遇到哪些問題和為解決這些問題應(yīng)采用哪些方法和途徑。所以教師在備課時，要留一點空間給學生思考、談自己的看法、進行討論的時間。同時，要有一定的靈活性，可根據(jù)課堂情境，如學生的反應(yīng)等及時調(diào)整教學計劃。
貞觀之治教學計劃篇十一
1、知識與技能：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實。引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力。引導學生評價唐太宗和武則天的統(tǒng)治，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義辯證唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。
2、過程與方法：多媒體播放影視片斷及文獻資料，學生查找唐太宗、武則天相關(guān)資料，采用合作探究式學習方法。
3、情感態(tài)度價值觀：認識唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
本課的主題是唐朝第一個盛世—“貞觀之治”本課重點是“貞觀之治”、“女皇武則天”
本課難點是如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物作出恰當?shù)脑u價。
學生查找與唐太宗、武則天統(tǒng)治相關(guān)的資料。
(一)創(chuàng)設(shè)情境導入新課學生漫談“你所熟悉的武則天是一位怎樣的皇帝?”
(二)師生互動探究新知。
一、女皇武則天。
1、在課前談話基礎(chǔ)上展示武則天畫像，簡介武則天經(jīng)歷，強調(diào)。
唐朝的武則天是我國歷的女皇帝。
1、唐朝的建立和李世民即位。
引導學生回憶隋朝的繁盛，思考“為什么如此繁盛的隋朝會二世而亡呢?”學生自讀課文，理解隋煬帝的_統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，導致隋末農(nóng)民大起義。618年，隋煬帝在江都被部將殺死，隋朝滅亡。同年，在太原起兵反隋的李淵攻占長安，建立唐朝。學生自讀楷體字輔助文，了解在唐朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中李世民功勛顯赫，教師補充“玄武門之變”后，李世民即皇帝位，是為唐太宗，年號貞觀。
(1)展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，講清“貞觀之治”這一概念。
(2)出示探究問題：你認為貞觀之治局面形成的原因有哪些?學生先閱讀課文，分小組合作，討論學習，再推選發(fā)言人全班交流。
教師在學生探究學習的基礎(chǔ)上，因勢歸納出四個方面：
a、唐太宗開明的治國思想。
多媒體展示文獻資料：舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟。學生討論這段話的含義，教師小結(jié)：唐太宗親歷隋末的社會大動蕩，親睹隋朝的覆亡，他以史為鑒，居安思危，深刻認識到君民關(guān)系有如舟水，貞觀年間的許多治國政策和措施就是依據(jù)這一開_想而制定的。
b、唐太宗開明的治國政策。
學生從政治經(jīng)濟兩方面歸納唐太宗的治國政策，經(jīng)濟上輕徭薄賦發(fā)展生產(chǎn)，戒奢從簡;政治上合并州縣減輕人民負擔。教師簡述：這些開明的治國政策，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。
c、唐太宗善于任賢納諫學生解釋“房謀杜斷”。
有關(guān)最的諫臣魏征，由學生表演一段課本劇，加深印象，增強趣味性。
教師簡述：這些賢才諫臣為唐朝發(fā)揮了自己的聰明才智，保證唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行，對治世局面的形成起了重要的作用。
學生觀察敦煌壁畫“唐朝雨中耕作圖”，感受經(jīng)濟繁榮景象，認識到治世局面的形成離不開人民的辛勤勞作。
三、試評價唐太宗、武則天的統(tǒng)治。
在學生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上，強調(diào)評價歷史人物，要遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展尤其經(jīng)濟發(fā)展所起的作用。唐太宗、武則天的開_想及開明政策，促進了唐朝的繁榮，為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。
(三)練習與探究設(shè)計表格，列出并比較漢武帝與唐太宗的歷史功績。
(四)鞏固與小結(jié)。
1、復習鞏固本課重要知識點。2、學生談學完本課，知道了什么?懂得了什么?
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貞觀之治教學計劃篇十二
課題第2課?“貞觀之治”第1?課時課??型新授課教材分析（教學目標重、難點分析，思想方法與人文因素教育。）教學目標：知識與能力：使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。過程與方法：通過引導學生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。教學重點與難點：重點：貞觀之治與女皇武則天。難點：如何評價唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個恰當?shù)脑u價。
教學用具多媒體教學。
課外作業(yè)練一練、填圖冊。
課后隨筆。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
問題學習，看看你所熟悉的歷史人物和真實歷史到底區(qū)別在哪？我們應(yīng)當如何評價他們？（講授新課）一、唐朝的建立1、隋朝的滅亡????618年【教師提問】同學們繁盛一時的隋朝是如何滅亡的呢？指導學生看書回答?！緦W生回答】【教師歸納】介紹李淵。2、唐朝的建立??618年??李淵??唐高祖??長安【教師提問】1、請同學們結(jié)合課本p6找出唐朝建立的基本要素。
教學過程。
教師活動。
（結(jié)合課本，穿插對歷史人物房玄齡、杜如晦、魏征等的介紹）【教師歸納】基本上對唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎樣的帝王，在每位同學的頭腦中已經(jīng)有了初步的印象?，F(xiàn)在請你們設(shè)計一個與“貞觀之治”相關(guān)的場景，反映你心目中唐太宗的形象。
似？（漢武帝）。
教師活動。
學生活動???唐太宗之后，出現(xiàn)了我國歷史上唯一的一位女皇帝——武則。
學生介紹。
看書、討論回答。
天。【教師提問】有誰能給我們說說這位女皇帝給你留下的印。
們之間有一定的聯(lián)系，好的歷史題材的文藝作品肯定以歷史為依據(jù)。（小結(jié)）。
教學過程。
貞觀之治教學計劃篇十三
《貞觀之治》這節(jié)課主要介紹唐太宗如何采取措施來鞏固和維護統(tǒng)治，最后開啟大唐盛世的知識，在教學中我主要采用導學案的形式先有學生課本對主要知識進行填空梳理，針對學生存在的問題加以點評和指導，從而形成完整的知識架構(gòu)；同時輔以多媒體課件加大課堂容量，以提高學生的動手能力。從教學的整體效果來看基本上達到了課前的設(shè)想，但經(jīng)過昨天張局長和丁科長的點評，發(fā)現(xiàn)自己在教學的整體過程中還有很多有待提高的地方。
1、從課的設(shè)計上還要多研磨。從問題的設(shè)計、小組的合作與交流、教師與學生之間的交流、教學的手段設(shè)計和采用上都還要再下功夫來研討，在上課形式上還要加以改進，要讓學生多參與教學，讓學生多動手去收集材料、多發(fā)言，教師要發(fā)揮主導作用，對課堂要有高度的駕馭能力。
2、教學手段還沒有發(fā)揮到極致。要充分利用好現(xiàn)有的教學手段，不斷提升課堂的容量，在組織形式上要加強，針對重點知識要反復講，對學生進行不斷的刺激從而使學生能夠真正掌握這節(jié)課的知識。
貞觀之治教學計劃篇十四
列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容，評價唐太宗，知道武則天。
二、?教學目標。
知識與能力：了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。
過程與方法：通過引導學生思考和探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析歷史問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學習，使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。
三、?教學重點、難點。
教學重點：“貞觀之治”和女皇武則天。
教學難點：如何客觀地評價唐太宗、武則天等歷史人物。
四、?相關(guān)圖片：李世民、唐朝三省六部制、武則天。
五、教學過程?。
導入：
方案一：回憶導致秦朝滅亡的史實等，引申出隋朝的滅亡。
方案二：回憶歷史上的盛世時期，如文景之治、光武中興等。
唐朝的建立：
學生編演小品：“玄武門之變”
學生小組討論概括：“貞觀之治”出現(xiàn)的原因。
方案一：討論：唐太宗和隋文帝的相同之處。
方案二：學生通過課外閱讀，講述唐太宗的故事。
女皇武則天：
撰寫：武則天無字碑的碑文（評價武則天）。
討論：談?wù)勀銓ε饰鋭t天的評價。
貞觀之治教學計劃篇十五
教學手段。
多媒體輔助。
教學過程。
[導入新課]一、唐王朝的建立1、隋朝滅亡隋煬帝繼位后，連年大興土木，多次發(fā)動對外戰(zhàn)爭，不惜民力，酷虐殘暴，終于引發(fā)了大規(guī)模農(nóng)民起義。農(nóng)民起義沉重打擊隋王朝，各地地方官吏如李淵等人乘亂起兵，隋帝國迅速瓦解。至此，隋朝滅亡的原因一目了然。2、唐朝建立在隋朝統(tǒng)治搖搖欲墜之際，隋朝唐國公、太原留守李淵起兵反隋，力量迅速壯大。618年，李淵稱帝，建立唐朝，定都長安。二、唐太宗的用人和納諫本目從兩個方面對唐太宗李世民做了介紹：一方面，他是通過殺兄逼父的非正常渠道登上皇帝寶座的，關(guān)于這一點教材明確寫道：“李世民是唐高祖李淵的第二個兒子”，雖然“在唐王朝的建立和統(tǒng)一戰(zhàn)爭中功勛卓著”，但由于中國封建社會的王位承襲實行的是嫡長子繼承制，按正常渠道李世民將與帝位無緣。于是，野心勃勃的李世民發(fā)動了蓄謀已久的玄武門之變，射殺其兄太子李建成，先迫使其父李淵立其為太子，后再威逼李淵退位。626年，李世民登上皇位，次年改年號為貞觀，是為唐太宗。但另一方面，唐太宗李世民又是一位非常賢明的有作為的封建皇帝。他即位后，深知創(chuàng)業(yè)難，守業(yè)更難；認識到人民力量的偉大，甚至對人民群眾產(chǎn)生敬畏之情，意識到“天子者，有道則人推而為主，無道則人棄而不用，誠可畏也”；他知道只有虛心納諫，“兼聽則明”，才能長治久安，所以他鼓勵、倡導臣下提意見，并能虛懷若谷，從諫如流，從而涌現(xiàn)出魏征這樣的中國歷史上著名的諫臣；他也知道治理好國家的關(guān)鍵是選賢任能，所以他能知人善任，盡量做到惟才是舉，兼收并用。上述兩個方面的介紹，不僅使學生對唐太宗這一歷史人物有了一個正確認識，同時也說明了“貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民；主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。從這一點上說，本目與其說是介紹了唐太宗，不如說是分析了“貞觀之治”出現(xiàn)的原因，從而為第三目“貞觀新政”的展開奠定基礎(chǔ)。三、貞觀新政1、“貞觀新政”出現(xiàn)的原因，貞觀之治”的出現(xiàn)不是偶然的，而是主客觀因素共同作用的結(jié)果?？陀^上，隋朝由于統(tǒng)治殘暴招致迅速敗亡給唐初統(tǒng)治者特別是唐太宗以極大震撼，使得他們不得不調(diào)整統(tǒng)治政策，施德于民；主觀上，唐太宗李世民從諫如流，選賢任能，勵精圖治，兢兢業(yè)業(yè)。2、“貞觀新政”的主要內(nèi)容，1）是賦役制度方面的改革，突出了百姓服勞役天數(shù)的減少和規(guī)定可用交納實物的方式代替服勞役，農(nóng)民對封建國家的人身依附逐漸松弛。2）是沿襲、完善了隋朝的“三省六部制”。三省六部制為隋朝首創(chuàng)，唐朝加以沿襲并進一步完善，使得這一制度成為中國封建社會后期最重要的政治制度之一，并對今天中國乃至亞洲其他國家的行政體制產(chǎn)生重大影響。3）是在《隋律》的基礎(chǔ)上，多次修訂法令，主要原則是刪繁就簡，化重為輕，并且編纂了我國現(xiàn)存最早的一部完備法典《唐律疏義》。3、何謂“治世”以及如何認識和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世。關(guān)于“治世”，“治世”通俗地說就是統(tǒng)治得比較好的時期，其主要表現(xiàn)是政治清明，經(jīng)濟發(fā)展繁榮，社會安定，國力強盛。關(guān)于如何看待和評價像“貞觀之治”這樣的封建治世，留給學生自己去思考和體會，然后做出自己的評價。板書設(shè)計：教學反思：
貞觀之治教學計劃篇十六
教學目標：
1、知識與能力：
掌握隋朝末年的農(nóng)民起義和唐朝建立的基本史實，以及唐太宗的“貞觀之治”和武則天統(tǒng)治。
2、過程與方法：
指導學生閱讀課文，思考和探究“貞觀之治”局面形成的原因，培養(yǎng)。
學生綜合分析歷史問題的能力。
引導學生梳理知識，通過對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學。
生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。
3、情感態(tài)度價值觀：
形成正確的歷史觀，評價歷史人物，主要看其是否推動社會發(fā)展、歷史進步。
教學重點。
1.唐朝的第一個盛世——“貞觀之治”
2.女皇武則天。
教學難點。
恰當評價唐太宗、武則天等歷史人物。
教學流程：
一、春的故事(幼年)。
相傳有一年春天，一位父親帶著他年幼的兒子外出春游，遇見一。
位相士，相士看了看年幼的孩子對他的父親說到，這個孩子“龍鳳之姿，天日之表，其年將二十，必能濟世安民矣”，說完就不見了，回家以后，父親就把兒子的名字定為——李世民!
師：(設(shè)計意圖)由故事引出本課核心人物李世民，從而導入新課。
生：懷著極大地興趣開始本課的學習。
二、夏的激蕩(青年)。
師：故事中孩子的父親叫李淵，他是何人?
生：(閱讀課文后回答)是唐朝的第一位皇帝，也就是唐高祖。
師：(設(shè)問)那么，在整個反隋和平定天下的過程中，誰立下了汗馬功勞呢?
銳，最終在公元626年的夏天爆發(fā)了一場激烈動蕩的——玄武門之變。
生：根據(jù)課前預習情況，選派代表生動講述玄武門之變。
師：適時播放影視資料，渲染氣氛，表現(xiàn)這場“夏的激蕩”。
三、秋的豐碩(中年)。
師：(過渡語)經(jīng)歷了玄武門之變的“秦王”，兩個月之后成為了大唐帝國的第二。
位皇帝，也就是唐太宗。
生：觀看唐太宗的畫像，感受一代帝王的風范。
師：(布置任務(wù))閱讀課文p8，思考貞觀之治出現(xiàn)的原因。
生：迅速閱讀課文，快速找出答案。
生1：唐太宗從波瀾壯闊的農(nóng)民戰(zhàn)爭中認識到人民群眾力量的偉大。
生2：政府要輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。
生3：皇帝要勤于政事，善聽不同意見。
師：一言概括之，
“舟所以比人君，水所以比黎庶，水能載舟，亦能覆舟?！?/p>
師：唐太宗將皇帝比作舟，將百姓比作水，充分認識到了人民群眾力量的偉大!
太宗皇帝說道做到，請同學們閱讀課文p8—p9，
搜索太宗皇帝的“治國之策”。
生：仔細閱讀課文，獨立認真思考，
小組成員熱烈討論，選派代表回答問題。
生1：減輕賦稅。
生2：戒奢從簡。
生3：合并州縣。
生4：善于用人。
師：大處著眼，小處入手，從兩個方面解讀太宗皇帝的“治國之策”。
貞觀之治教學計劃篇十七
課題第2課“貞觀之治”第1課時課型新授課教材分析（教學目標重、難點分析，思想方法與人文因素教育。）教學目標：知識與能力：使學生了解唐朝建立、貞觀之治和武則天的統(tǒng)治等基本史實，為進一步學習和掌握唐朝的歷史奠定基礎(chǔ)。過程與方法：通過引導學生思考與探究“貞觀之治局面形成的原因”，培養(yǎng)學生綜合、分析問題的能力；通過引導學生對唐太宗和武則天進行簡單的評價，培養(yǎng)學生初步運用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。情感態(tài)度與價值觀：使學生認識到唐太宗、武則天二帝的開明思想及其開明政策，促進了唐朝的繁榮，從中體會到杰出人物對歷史發(fā)展所起的一定推動作用。教學重點與難點：重點：貞觀之治與女皇武則天。難點：如何評價唐太宗、武則天等歷史人物，給他們一個恰當?shù)脑u價。
教學用具多媒體教學。
課外作業(yè)練一練、填圖冊。
課后隨筆。
教學過程。
教師活動。
學生活動。
問題學習，看看你所熟悉的歷史人物和真實歷史到底區(qū)別在哪？我們應(yīng)當如何評價他們？（講授新課）一、唐朝的建立1、隋朝的滅亡618年【教師提問】同學們繁盛一時的隋朝是如何滅亡的呢？指導學生看書回答?！緦W生回答】【教師歸納】介紹李淵。2、唐朝的建立618年李淵唐高祖長安【教師提問】1、請同學們結(jié)合課本p6找出唐朝建立的基本要素。
教學過程。
教師活動。
（結(jié)合課本，穿插對歷史人物房玄齡、杜如晦、魏征等的介紹）【教師歸納】基本上對唐太宗有了大致的了解，唐太宗是一位怎樣的帝王，在每位同學的頭腦中已經(jīng)有了初步的印象?，F(xiàn)在請你們設(shè)計一個與“貞觀之治”相關(guān)的場景，反映你心目中唐太宗的形象。
似？（漢武帝）。
教師活動。
學生活動唐太宗之后，出現(xiàn)了我國歷史上唯一的一位女皇帝——武則。
學生介紹。
看書、討論回答。
天?！窘處熖釂枴坑姓l能給我們說說這位女皇帝給你留下的印。
們之間有一定的聯(lián)系，好的歷史題材的文藝作品肯定以歷史為依據(jù)。（小結(jié)）。
教學過程。
貞觀之治教學計劃篇十八
貞觀之治是唐太宗在位期間的清明政治。
唐太宗繼承唐高祖李淵制定的尊祖崇道國策，并進一步將其發(fā)揚光大，運用道家思想治國平天下。唐太宗任人廉能，知人善用；廣開言路，尊重生命，自我克制，虛心納諫；并采取了以農(nóng)為本，厲行節(jié)約，休養(yǎng)生息，文教復興，完善科舉制度等政策，使得社會出現(xiàn)了安定的局面；并大力平定外患，尊重邊族風俗，穩(wěn)固邊疆，最終取得天下大治的理想局面。因其時年號為貞觀（627年—649年），故史稱貞觀之治。
貞觀之治為后來全盛的開元盛世奠定了重要的基礎(chǔ)，將中國傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會推ww向鼎盛時期。
唐太宗即位後，勵精圖治，在政治上既往不咎，知人善任，從諫如流，整飭吏治，令隋末動湯之局得以穩(wěn)定下來。
中國君主專制體制的主要特征是權(quán)力高度集中，中央集權(quán)。這種政治體制極大地限制了國民的創(chuàng)造性、主動性和靈活性，且極易釀成暴政。
中國君主專制社會的中央政府組織實行三省六部制，但貞觀王朝的三省職權(quán)劃分則初步體現(xiàn)了現(xiàn)代化政治特征――分權(quán)原則。中書省發(fā)布命令，門下省審查命令，尚書省執(zhí)行命令。一個政令的形成，先由諸宰相在設(shè)于中書省的政事堂舉行會議，形成決議后報皇帝批準，再由中書省以皇帝名義發(fā)布詔書。詔書發(fā)布之前，必須送門下省審查，門下省認為不合適的，可以拒絕副署。詔書缺少副署，依法即不能頒布。只有門下省副署后的。詔書才成為國家正式法令，交由尚書省執(zhí)行（當時的賢臣魏征就供職于門下?。?。這種政治運作方式很有點類似現(xiàn)代民主國家的三權(quán)分立制，西方在十七世紀興起的分權(quán)學說，唐太宗早在一千多年前就已運用于中國的政治體制，進一步說明了貞觀王朝的文明程度是何等之高。最為難能可貴的是，唐太宗規(guī)定自己的詔書也必須由門下省副署后才能生效，從而有效地防止了他在心血來潮和心情不好時作出有損他清譽的不慎重決定。中國歷史上出了八百五十三個帝王，只有唐太宗一人擁有如此杰出智慧和胸襟。
隋末民變，使太宗認識民依於國，國依於民的道理。隋末之混亂，使二十七歲登基、英氣勃發(fā)的太宗時時引以為戒，叮嚀自我克制欲望，與大臣們經(jīng)常議論歷代王朝興衰成敗的原因，叮囑臣下勿懼上不悅而停止進諫，致力糾正前朝君臣猜疑之失，這是貞觀君臣共濟致治的基本因素。
太宗知人善任，用人唯賢，不問出身，因此能夠從各階層搜羅許多杰出人才。
初期延攬房玄齡、杜如晦，人稱房謀杜斷，后期任用長孫無忌、楊師道、褚遂良等，皆為忠直廉潔之士；其他如李積、李靖等，亦為一代名將。
此外，太宗亦不計前嫌，重用建成舊部魏徵、王珪，降將尉遲恭、秦瓊等，人才濟濟。
太宗十分注重人才的選拔，嚴格遵循德才兼?zhèn)涞脑瓌t。太宗認為只有選用大批具有真才實學的人，才能達到天下大治，因此他求賢若渴，曾先后5次頒布求賢詔令，并增加科舉考試的科目，擴大應(yīng)試的范圍和人數(shù)，以便使更多的人才顯露出來。由于唐太宗重視人才，貞觀年間涌現(xiàn)出了大量的優(yōu)秀人才，可謂是人才濟濟，文武兼?zhèn)洹Ｕ沁@些棟梁之才，用他們的聰明才智，為貞觀之治的形成做出了巨大的貢獻。
唐朝貞觀之治簡介，唐太宗貞觀之治。
唐太宗重用人才，虛懷納諫，得人善任，從諫如流，營造出政治清明的氛圍，保證了較為開明正確的政治、經(jīng)濟、民族、外交、文化上的政策得以制定和實施。
太宗以煬帝拒諫亡國為戒，即位後盡力求言，他把諫官的權(quán)力擴大，又鼓勵臣下直諫。朝中以魏徵最能犯顏直諫，太宗多克己善加容納，又如王珪、馬周、孫伏伽、褚遂良皆以極諫知名。唐太宗在位23年，進諫的官員不下35人，其中魏征一人所諫前后200余事，數(shù)十萬言，皆切中時弊，對改進朝政很有幫助。
唐太宗能夠兼聽眾議，注意納諫。其臣下敢于犯顏直諫，形成了中國君主專制社會中少有的良好政治風氣。
唐太宗善于用人和納諫，既是貞觀之治出現(xiàn)的原因之一，又是貞觀之治的重要表現(xiàn)之一。
太宗十分重視官吏的清廉，曾命房玄齡省并冗員，派李靖等十三名黜陟大使巡察全國，考察吏治；又親自選派都督、刺史等地方官，并將其功過寫在宮內(nèi)屏風上，作為升降獎懲的依據(jù)。另又規(guī)定五品以上的京官輪流值宿中書省，以便隨時延見，垂詢民間疾苦和施政得失，百官遂自勵廉能，直接提高政府效率，一時政治清明。
貞觀時期是中國歷史上基本沒有貪污的歷史時期，這也許是唐太宗最值得稱道的政績。在唐太宗統(tǒng)治下的中國，皇帝率先垂范，官員一心為公，吏佐各安本份，濫用職權(quán)和貪污瀆職的現(xiàn)象降到了歷史上的最低點。尢為可貴的是：唐太宗并沒有用殘酷的刑罰來檠告貪污，主要是以身示范和制定一套盡可能科學的政治體制來預防貪污。在一個精明自律的統(tǒng)治者面前，官吏貪污的動機很小，貪g污吏也不容易找到藏身之地。防范貪污主要取決于一套科學修明的政治體制，光靠事后的打擊只能取效于一時，不能從根子上鏟除貪污賴以滋生的社會土壤。
唐太宗在位期間使隋制更趨於完善。如中央朝廷方面延續(xù)了三省六部制，特設(shè)政事堂，以利合議問政，并收三省互相牽制之效；地方上沿襲了隋代的郡縣兩級制，分全國為十個監(jiān)區(qū)（道）。此外，行府兵制，寓兵於農(nóng)；均田制、租庸調(diào)制、科舉制等皆有所發(fā)展。這些措施提高了行政效率，擴大統(tǒng)治基礎(chǔ)。
他還下令合并州縣，革除民少吏多的弊利，有利于減輕人民負擔。
唐太宗十分注重法治，他曾說：國家法律不是帝王一家之法，是天下都要共同遵守的法律，因此一切都要以法為準。法律制定出來后，唐太宗以身作則，帶頭守法，維護法律的劃一和穩(wěn)定。
在貞觀時期，真正地做到了王子犯法與民同罪。執(zhí)法時鐵面無私，但量刑時太宗又反復思考，慎之又慎。他說：人死了不能再活，執(zhí)法務(wù)必寬大簡約。由于太宗的苦心經(jīng)營，貞觀年間法制情況很好，犯法的人少了，被判死刑的更少。據(jù)史書記載，貞觀三年，全國判死刑的才29人，幾乎達到了集權(quán)社會法制的最高標準——刑措即可以不用刑罰。
官吏多自清謹。制馭王公、妃主之家，大姓豪猾之伍，皆畏威屏跡，無敢侵欺細人。商旅野次，無復盜賊，囹圄?？?，馬牛布野，外戶不閉。又頻致豐稔，米斗三四錢，行旅自京師至于嶺表，自山東至于滄海，皆不糧，取給于路。入山東村落，行客經(jīng)過者，必厚加供待，或發(fā)時有贈遺。此皆古昔未有也。
在重視法治的同時，唐太宗讓臣下按寬簡原則修訂法律，制定出《貞觀律》。減輕刑罰，修訂法律，制定了貞觀律。貞觀時期的社會秩序穩(wěn)定，最少的一次全國判處了死刑的囚犯只有二十九人。貞觀六年，死刑犯增至二百九十人。這一年的歲末，唐太宗準許他們回家辦理后事，第二年秋天再回來就死（古時秋天行刑）。次年九月，二百九十個囚犯全部回還，無一逃亡。那時的中國政治修明，官吏各司其職，人民安居樂業(yè)，不公平的現(xiàn)象少之又少，國人心中沒有多少怨氣。豐衣足食的人不會為生存鋌而走險；心氣平和的人也不易走極揣，因此犯罪的概率也就少之又少。
太宗即位時年僅27歲，唐王朝在太宗統(tǒng)治下，文治武功均有所發(fā)展，開創(chuàng)了中國歷史上著名的治世。唐太宗在位期間武功全盛，將唐帝國發(fā)展為當時東亞地區(qū)最強、文化最盛的國家。唐太宗大力推行府兵制，屢次對外用兵，經(jīng)略四方，先後平定東突厥、薜延陀、回紇、高昌、焉耆、龜茲、吐谷渾，征高句麗，聯(lián)姻吐蕃、高昌，由是唐朝聲威遠播。加上太宗能維護外族風俗，并設(shè)置都護府制度，終貞觀之世，四方服悅，太宗則被周邊諸族尊為天可汗，并筑朝天可汗道，向唐室進貢。唐太宗成為東方世界的國際盟主，國家得以步入安康之世。
貞觀二十二年，王玄策作為唐朝的使者去印度。中天竺大臣那伏帝阿羅那順篡位，劫持唐使。王玄策只身逃到吐蕃，借來吐蕃軍和尼泊爾軍向印度進發(fā)。連戰(zhàn)三天，印度軍大敗。唐軍斬首三千余級，水中淹死印度兵約萬人。阿羅那順棄城逃跑，副使蔣師仁追上并俘虜之。此戰(zhàn)虜男女一萬二千人，牛馬三萬余匹。
由于唐太宗勵精圖治，在政治上加強對西域等地區(qū)的管轄，在外交上加強與亞洲各國的友好往來，在軍事上積極平定四夷，在民族關(guān)系上對待少數(shù)民族愛之如一，貞觀年間，唐代版圖空前遼闊，超過漢宣帝在位時期，至唐高宗龍朔元年（661）達到鼎盛，是時領(lǐng)土東臨於海，西逾蔥嶺，北逾漠北，南至南海。
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