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高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解這首詩內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
：一課時。
作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪?！睂戇吶L狂雪早?！熬怼薄罢邸睆恼?、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础睂懽黧@奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
接下來四句寫室內苦寒。“散人珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄?！庇蓭ね廪D入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝。”這兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景。“輪臺東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇二
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢？請快速找出來?！保?/p>
2、描述詩中畫面
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
（1）引導深解名句
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開?！薄傲簣@二月梨花飛，卻似梁王雪下時。”“梨花千樹雪，柳葉萬條煙?！?/p>
學生：讀以上詩句。
學生：說自己的見解。
（2）引導聯(lián)想想象
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導感悟情感
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學生：背誦詩歌。
四、用詩
教師：現(xiàn)在對這首詩已經學得不錯了，大家知道學習的最高境界是什么嗎？是運用。我想和大家做一個用詩的挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下。”（仿《登幽州臺歌》）
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學生：小組討論，然后個人進行創(chuàng)作。
學生：展示創(chuàng)作內容。
教師：適當鼓勵點評。
五、結語
教師：仔細回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結束了，請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
山東省中語會第十五次年會于xx年4月15日至17日在泰安舉行，本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學生之心至關重要。
這一次，提前見學生，我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個謎語。”“你姓苗！”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉過彎來，剛才他們的老師領我進來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師；我和我的學生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風采。
由此我想起平時聽到的一些抱怨，如“學生不認真聽講”，“學生不好好配合”，等等。也許學生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學生的興趣需要出發(fā)了嗎？我用最大熱情調動他們的積極性了嗎？你贏得學生的‘芳心’了嗎？”等回答是肯定的時，也許你的憂愁就會煙消云散了。
感觸之二：教師給學生一個舞臺，學生就會還教師一個驚喜。
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎？如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦？思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
課開始了，很快我的擔心消失得無影無蹤。學生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的；節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的；兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結合。
近幾年來，隨著教學改革的不斷推進，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學生當“廳（聽）長”，搖身一變成為了教師當“廳（聽）長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學生見解的不深刻、知識的不扎實。所以我設計的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學生仔細揣摩詩歌創(chuàng)設的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達出的深厚情義，這就是一個靜的環(huán)節(jié)設計。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學生模仿教師所給的例子進行創(chuàng)作，再次進入靜的狀態(tài)。說實在的，別看有些學生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學生時常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎上讓學生聲情并茂地進行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的。可惜，忘記了讓學生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個示例，供學生借鑒。這樣，學生在模仿的基礎上就可以較好地完成“用詩”的訓練。但事實上，學生還是遇到了一定的困難?？磥碚缟洗卧谖靼灿嘤吵崩蠋熕c評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅信這一點。
雖然“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我當不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇三
在師大學習這一個月來，我認真了聽了許多名師、專家的的講座，不論是從教學理論還是教學實踐都給了我一定的啟示，為自己今后的教學道路指明了努力的方向?；叵胱约涸谶\城實驗中學所教的觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》，感觸良多。
一、要想上好課必須贏得學生的信任。
和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。
幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。
二、有怎樣的舞臺，學生就會給你怎樣的驚喜。
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。
小組的競賽讀，不同組的恰當?shù)狞c評，不但激發(fā)了學生學習的欲望，同時也讓學生展示了自己的風采，增強了學習自信心。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
三、課堂教學中教師要引有法。
在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學生結合課下注釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學生按“我喜歡-------句，因為---------”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的理解，在老師的點撥下重點詩句進一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學習古詩的方法，來讓學生學以致用用此法進行下一環(huán)節(jié)：送別的學習。學生學有法，有所得。
積累名句一環(huán)節(jié)設計比較成功，讓學生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等等，還適時引導學生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
四、在不足中慢慢改進，成長。
通過教這節(jié)課，不僅讓學生學到了知識，也讓我在教學上有了許多的收獲，在以后的教學中，我會努力做一個成功的引導者，帶領學生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇四
本人有幸在這次會議上代表初中語文教師做了發(fā)言，并榮幸地執(zhí)教了一節(jié)觀摩課——《白雪歌送武判官歸京》。上完課后感觸良多。
感觸之一：贏得學生之心至關重要。
這一次，提前見學生，我們的交流是在無意中的一個冷幽默中開始的。我說：“要想知道我的姓，就要先猜個謎語?！薄澳阈彰?”異口同聲的大喊嚇了我一跳。但我馬上轉過彎來，剛才他們的老師領我進來時就說出了我的姓。教室里一下子爆發(fā)出爽朗的笑聲。
接下來我跟同學們聊起了自己，諸如由于姓名的原因多次被別人誤解為是個女老師;我和我的學生如何愉快地在一起打籃球、踢毽子等等。我講得如以往投入，他們聽得如預想入神。我很快用自己的熱情、幽默，把他們的精力聚集起來。學生的眼神告訴我，他們開始喜歡我，甚至信任我了。從他們的表情中，我還看出他們熱切期待著在第二天的課堂上展示自己的風采。
由此我想起平時聽到的一些抱怨，如“學生不認真聽講”，“學生不好好配合”，等等。也許學生真的有些不足，不過，我們教師是否先這樣捫心自問：“我真正從學生的興趣需要出發(fā)了嗎?我用最大熱情調動他們的積極性了嗎?你贏得學生的‘芳心’了嗎?”等回答是肯定的時，也許你的憂愁就會煙消云散了。
感觸之二：教師給學生一個舞臺，學生就會還教師一個驚喜。
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
課開始了，很快我的擔心消失得無影無蹤。學生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的;節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的;兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
感受之三：課堂就要有動有靜，動靜結合。
近幾年來，隨著教學改革的不斷推進，出現(xiàn)了一種極為熱鬧的課堂。整節(jié)課基本上都是學生你一言我一語的發(fā)言，教師退居二線做起了旁觀者。由過去學生當“廳(聽)長”，搖身一變成為了教師當“廳(聽)長”。雖說矯枉必須過正，但這種熱鬧的背后卻是學生見解的不深刻、知識的不扎實。所以我設計的這節(jié)課，一開始各種形式的“讀”，就是動，而且是大動，另外七嘴八舌地說出詩中的“奇”，也是動的環(huán)節(jié)。接下來就讓學生仔細揣摩詩歌創(chuàng)設的意境，發(fā)揮聯(lián)想、想象，用散文化語言描繪詩中一幅幅奇異美麗的畫面，體會所傳達出的深厚情義，這就是一個靜的環(huán)節(jié)設計。寫完之后，小組合作修改完善寫成的片段，又是適時的“動”。用詩環(huán)節(jié)，學生模仿教師所給的例子進行創(chuàng)作，再次進入靜的狀態(tài)。說實在的，別看有些學生說起來很熱鬧，但真的一動筆，就顯得有些笨拙了。這也正是我們不能只圖熱鬧，而讓學生時常靜下來的主要原因。
這節(jié)課上下來，自我感覺還算良好，但仔細想來，還是留下了諸多遺憾。
首先，朗讀未能貫穿始終。
這節(jié)課第一環(huán)節(jié)——各種形式的“讀”，的確引起了學生的興趣，也同樣引起了聽課教師的關注，但接下來的所有環(huán)節(jié)中，讀得太少了，這是一個缺憾。如果能在理解的基礎上讓學生聲情并茂地進行誦讀、背讀，相信會加深對文本情感的理解。課堂上我示范誦讀了兩句，贏得了學生的掌聲。過后想想，他們對這種雖然是有些傳統(tǒng)的讀的形式，也是很感興趣的?？上?，忘記了讓學生親自嘗試。我覺得，這也是沒有真正以學生為本的一種表現(xiàn)。
其次，有些教學環(huán)節(jié)坡度太大。
我曾經在“用詩”環(huán)節(jié)上猶豫再三，但還是想挑戰(zhàn)一下。這一次為了減小學生“爬坡”的難度，精心選擇了兩個示例，供學生借鑒。這樣，學生在模仿的基礎上就可以較好地完成“用詩”的訓練。但事實上，學生還是遇到了一定的困難。看來正如上次在西安余映潮老師所點評的那樣：“用詩”是一件很有挑戰(zhàn)性的事情，需要厚實的鋪墊才行。不過，嘗試就會有收獲，嘗試的過程就是鋪墊的過程，我堅信這一點。
雖然“課堂教學是一門遺憾的藝術”，但我當不懈追求，不斷探索，不斷提升，力求使自己日趨成熟，力爭使課堂日臻完善。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇五
1知識與能力：了解作者岑參及詩歌內容。
2過程與方法：理解詩歌的內容，領會名句所包含的哲理意義。
3情感態(tài)度與價值觀：體會其中蘊涵的情理，作者所表達的思想感情。
重點難點。
學習重點：記憶名句，體會其中蘊涵的情理，爭取做到學以致用。
學習難點：對詩歌語言推敲品味，培養(yǎng)學生的閱讀鑒賞能力。
教學過程。
4.1第一學時教學活動。
活動1【測試】。
(一)預習檢測。
1作者岑參(約715—770)，江陵(今湖北荊州)人。他是代的(“”)的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
2釋題：
3反復誦讀，讀準字音。
岑參()散入()狐裘()錦衾薄()。
瀚海()闌干()羌笛()風掣紅旗()。
活動2【活動】。
(二)課內探究。
1從詩題中能看出這首詩寫了哪些內容?怎樣分層?
2研讀第一層詠雪部分。
這些詩句共同顯示了胡地的雪的哪些特點?
3研讀第二層送別部分。
(1)詩人寫送別表現(xiàn)了對友人怎樣的情感?
(2)哪些詩句表現(xiàn)了這種情感?是怎樣表現(xiàn)出來的?
(3)詩人在句子中并未寫到“情義”“不舍”等字眼，那么這種情義是怎樣傳達出來的?
4重點語句賞析。
5齊讀全詩——深情誦讀，嘗試背誦。教師送詩《十二月，忘記!》和歌《離歌》。
活動3【活動】。
(三)拓展延伸。
積累其他送別的古詩名句。
活動4【練習】。
(四)訓練檢測。
1、你最喜歡哪兩句?寫出你喜歡的原因。
教學反思。
老師給學生一個舞臺，學生就會還教師一個驚喜。
晚上，我有點坐臥不安，畢竟不是自己的學生，畢竟他們從來沒有嘗試過這些新的“讀”詩方法，能行嗎?如果學生沒有一個人演讀、唱讀怎么辦?思來想去，我決定若真出現(xiàn)此種情況，就要發(fā)揮教師的引領作用，演讀、唱讀我來示范，讓學生模仿學習。不管怎樣，都要讓學生感受到語文課堂的快樂，并在愉快的氣氛中有所收獲。主意打定，我選擇了《三國演義》主題曲，開始了自己的唱讀訓練。
課開始了，很快我的擔心消失得無影無蹤。學生們精彩的演讀、唱讀，大大出乎我的預料，也出乎所有聽課老師的意料。自演自唱的，歌伴舞的;節(jié)奏快的，節(jié)奏慢的;兩個人出場的，整個小組全體上陣的……。最精彩的當屬其中一個小組，一首詩唱下來，竟然變換了五種曲調，簡直就是歌曲串燒。他們無窮的想象力和非凡的創(chuàng)造力，讓我大吃一驚。雖然還有不少瑕疵，比如表演動作幅度太小，曲調節(jié)奏不太適合詩歌的情感等，但僅憑這份認真、勇氣，就足以讓我為他們喝彩。這節(jié)課一開始就使整個會場充滿了輕松愉快的氣氛，聽課的老師不時發(fā)出會心的笑聲，熱情的掌聲也適時地送給這些天真勇敢的孩子們。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇六
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。網絡教學在一定程度上改變了這個狀況，教師可以為學生提供多個個性化的示范朗讀，而學生也可根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，這就大大提高了學生朗讀的興趣。因為學生是戴著耳機聆聽、模仿朗讀，避免了相互間的干擾他們在聆聽、模仿朗讀時也可以不斷重復播放，一個地方多次的反復，可以聽得更加仔細與真切，因此模仿朗讀可以達到更好的效果，學生的朗讀水平在課堂上可以有效地得到提高，朗讀教學也落在了實處。
我的思路是：從提問以前學過的送別詩和詠雪詩導入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩”。然后是題解-師范讀(本來課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來我才不得已范讀的)-學生朗讀后用提問式讓學生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個問題(1、本文從內容上看寫了哪兩個方面?2、本詩寫了怎樣的環(huán)境?3、表達了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個問題-品味本詩，找出自己喜歡的.詩句，并說出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩中的修辭方法-練習。
上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。
后來我叫教導處秦主任為我這節(jié)課提提意見，也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個方面：
一、以后注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。
我聽后，收益匪淺。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇七
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
教學重點。
朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
教學難點。
品味詩歌語言的精妙。
【教學過程】。
一、創(chuàng)境導入課文，激發(fā)學習興趣。
師：請同學們說說自己的愛好;。
生：“踢足球”、“編程”、“唱歌、聽音樂”、“看名著”------。
師：每個同學都有值得伴隨自己一生的愛好。老師也有一個伴隨了自己二十多年的愛好：讀唐詩，而且最愛邊塞詩。今天能夠和大家一起來吟誦學習這首《白雪歌送武判官歸京》，我感到特別高興。
二、認定學習目標，自主學習文本。
認定學習目標。
師：根據(jù)對這首詩的誦讀感受和以往的學習經驗，我們把3個學習目標齊讀一遍。
學習目標。
1、朗誦出詩歌的感情。
2、抓住關鍵詩句(名句)品味思想感情。
3、分析詩歌語言的精妙傳神。
根據(jù)學習目標，大家自讀課文兩遍;在小組里交流朗讀感受;然后做預習題。
預習導學題目;。
(1)這是一首_________詩。也是一首_________詩。
(2)作者是邊塞詩人________。
(3)流傳千古的名句是________。
(4)你還知道哪些詠雪的詩句________。
做完之后，小組之內交流答案。有分歧的請教相鄰小組。還不能確定的問老師。
三、探究關鍵詩句，品味思想感情。
師：剛剛讀了兩遍，大家就產生了這樣豐富的體驗，實在可貴。下面我們就帶著這些寶貴的體驗，再次進入到詩歌中去，細細的搜尋，看看是哪些詩句給了你如此豐富的感受。緊緊的抓住它，細細的品一品，你的感受會更強烈。
生：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”兩句把春風吹開梨花，比喻成北風吹落雪花，比喻用的新奇。
師：?
生齊：(迫不及待的)說反了!
師：你能再說一遍嗎?(該女生說一遍正確的。)。
師：你剛才是不是就想這么說?(女生點點頭)。
生：“千樹萬樹”寫得好，寫出了雪下得大，而且是一團一團的，梨花也是一團一團開的，很白很多，一望無邊，很像。要是用一顆兩棵樹來描寫就不好了。所以“千”“萬”兩個字要重讀。
師：說得我們都好象看到了這大雪。你能用聲音表達出來嗎?
生：該生朗讀這兩句詩。
師：我們齊讀一遍這兩句。對這兩句誰還有補充嗎?
生：“忽如一夜春風來”的“忽”字，表現(xiàn)了表現(xiàn)了雪來得快，來得突然，表現(xiàn)了詩人的驚喜。
師：你就用這種驚喜的語氣給大家讀一遍好嗎?生讀。
師：他們本地人看見這雪會驚喜嗎?
生：(急)岑參他是湖北人，應該沒怎么見過這么大的雪，所以他又驚又喜。但是他見過千樹萬樹的梨花開，所以他一看見雪花就自然而然的想到了梨花。
師：岑參可能是在什么時候看見這個景色的?
生：(七嘴八舌)早晨!一睜眼!一開窗!一推門!(最后統(tǒng)一成“早晨一推門”)。
師：咱們推薦一位同學來表演一下當時的情景好么?大家推薦一名同學?
師：你就是岑參了，有一天的早晨------(老師一邊說一邊把他送出門去)。
學生一推門，一臉驚喜，“啊”了一聲。(眾生笑)。
生：鼓掌。該生再次走出去，推門——驚喜——情不自禁吟詠出這兩句詩。全班鼓掌。
師：可見藝術來源于——生活。齊背這兩句。
生：“胡天八月即飛雪”寫出了塞外雪下得早，才陰歷八月就下大雪了，尤其是“即”，表現(xiàn)出詩人的意外、驚奇。而我們這里八月十五才剛剛感覺到一點涼爽?！帮w雪”的“飛”顯示出雪下的大。
師：歷代文人墨客有許多吟詠雪花的詩句------。
生：“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！?/p>
師：雪是背景，是烘托。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇八
教學目標：
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
教學重點：體會作者精心譴詞造句，分析詩歌語言的精妙傳神。
教學難點：領會作者在詩中表現(xiàn)出來的開闊的胸襟和與朋友惜別的真情。
教學時間：
一課時。
教學方法：
情景教學法、有情朗讀法、合作探究法、聯(lián)想拓展法。
教學手段：
運用多媒體教學。
教學過程：
一、深情導入、激發(fā)情感。
同學們，我們常說：“唐詩、宋詞、元曲?！碧圃娍芍^中國詩歌史上的頂峰。說說你最熟悉的兩個唐代著名詩人。
有眼光，一個被成為“詩仙”，一個被喻為“詩圣”，地位極高。那么南宋詩人陸游曾稱贊唐朝的另一名詩人，說李白、杜甫之后，就只有他的詩寫得好，能與他們相比啦!你們知道他是誰嗎?(岑參)。
那么，今天我們就來學習他的一首著名邊塞詩《白雪歌送武判官歸京》，一起來領會他詩歌的精妙之處。(多媒體出示課文標題及作者，并板書)。
提到岑參，我們可以看注釋一，湖北江陵人，是盛唐邊塞詩人的杰出代表，他懷著建功立業(yè)的志向，曾兩度出塞，共從軍八年，對邊塞奇麗的風光和戰(zhàn)士們艱苦、壯闊的戰(zhàn)斗生活有著深刻的體驗，而出塞的經歷也成就了他意境開闊，格調豪邁、樂觀進取的詩風。這首詩，就是他邊塞詩的杰作。
我們要師生配合，一節(jié)課把這詩學完，有沒有信心!
我們來看這節(jié)課的學習目標。
二、出示學習目標。
1、朗讀詩歌，了解詩意。
2、品味語言，體味詩情。
我們先看詩歌題目，從題目中，你能得到什么信息呢?
(詠雪，送別詩，送友人歸京)。
根據(jù)題目讓你把詩歌分為兩層，你會怎么分?
板書：詠雪，送別。
三、一讀：讀準字音。
學習詩歌，我們首先要讀準字音。讓我們聽課文錄音，注意：聽準字音，及時在文中作好標注，把你有疑問的圈點出來。(聽準，等會請同學試讀)。
這首詩歌有幾個字比較難讀，還有幾個是多音字，大家可能拿不太準。誰有信心來試一下。
如果有不太認識的，把它標注在原文上。
現(xiàn)在，你對哪個字的讀音還有疑問，請舉手。
現(xiàn)在就讓我們齊讀詩歌，要求：讀準字音，聲音洪亮。
四、二讀：嘗試把握節(jié)奏。
其實詩歌的節(jié)奏很復雜，最要緊的還是要根據(jù)自己對詩歌的把握和理解，靈活的加入一些特殊處理。
比如老師是這么理解最后一句詩的：“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！?ppt出示：根據(jù)理解，加入輕重緩急、顫音、拖音)。
下面你也根據(jù)自己的理解，朗讀體會一下，大聲地，像我一樣大聲的`把詩歌朗讀一遍。
五、三讀：讀懂內容。
對這次朗讀，你評價一下(和第一次比)。
你能不能從詩歌中讀到點什么?
你覺得應怎樣讀會更好。
帶著這種感覺再讀，這一遍爭取讀懂詩歌的意思，在讀的過程中，把氣勢加進去，放聲自由讀，一邊讀一邊翻譯。把難點圈點勾畫，同桌之間可以交流討論。
有困難嗎?遇到不理解的把手舉起來。
這個問題提得有質量。
問題預設：(1)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
題目叫白雪歌……，詠雪，雪覆蓋在縱橫交錯的沙漠上，塞北的天氣非常的寒冷、干燥，就結成了冰。寫出了天氣的奇寒。
這里用了什么修辭手法，真的有百丈嗎?
(2)“愁云”體現(xiàn)了什么情感。
寫景更是寫情，為送別奠定了慘淡的氣氛。
(3)凍不翻。
“翻”是翻卷，飄揚的意思。紅旗插在那，已經被凍住了，風又拉又扯，還是不動，確實奇跡。寫出了天氣的奇寒。
剛才同學們提出了好多問題，下面就讓我們在理解詩歌的基礎上，再讀一便詩歌，把你對詩歌內容、情感的理解，用語言的抑揚頓挫、顫音、拖音去表現(xiàn)。
這次朗讀，同學們又多了感情的添加，使詩的氣勢和悲壯情懷得以進一步體現(xiàn)。應該說，詩歌每讀一次，都能有不同的體會，常讀常新。
六、四讀，讀出感情。
這首詩是邊塞詩的杰作，也是詠雪的名篇，詩歌都講究錘煉字句，那么作者是如何用精妙傳神的語言去描述那一份塞外風光，表現(xiàn)那一份與友人惜別的真情的呢?下面就讓我們放慢腳步，慢慢的品味詩歌的語言，去欣賞那一幅畫面，感受那一片真情。
幻燈片出示：
賞景，品情：你認為詩中，哪些句子寫得最好，打動了你，為什么?
現(xiàn)在開始準備，可以在書上寫一下，免得等會忘記。
我們分工，一二組的同學從詠雪的句子中去找，三四組的同學從寫送別的句子中去找。同桌之間可以交流一下，或許會獲得一些靈感。
找到一處，就開始說，下面誰有話說?
教師根據(jù)學生可能會品析到的句子，適時加以指導，參考如下：
(1)“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”
重點賞析這句話，教師引導：
這句話里哪些詞用得好?運用了什么修辭?
第二天早上推開門一看，白茫茫一片，你有什么想法?(驚奇、不可思議)。
我們想象，表演一下。(把學生送出門外，推門而進，吟詠)。
學生：推門---驚喜—情不自禁的吟詠。(岑參由眼前的大雪想到家鄉(xiāng)的梨花，可能就是很短的時間內的事，可能就在推開門的時候，咱們請這位同學再來一次，好不好?)。
他們本地人會驚奇嗎?
可見，藝術來源于生活。
這是個名句，剛才同學們從詞語的角度去分析，換個角度，多角度來分析。
用梨花比喻雪，梨花是白色的，僅僅是形似嗎?
千樹萬樹，千多萬朵，競相開放，壓枝欲低，還神似。
用有感染力的語言把那種感覺讀出來(千、樹重讀，開要讀得飽滿)。
你覺得讀得好不好?還缺少什么。
(贊美、驚奇的感覺)。
怎樣體現(xiàn)出來，你給大家示范一下。
集體的力量是無窮的，讓我們把情感添加進去，齊讀這句詩。
可見，賞析詩歌要聯(lián)系作者和協(xié)作背景。
更多。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇九
1、知識和能力：認識10個生字，會寫8個字。運用已有的識字經驗自主識字。有感情地朗讀、背誦古詩。
2、過程和方法：學習古詩過程中隨文識字。
3、情感態(tài)度和價值觀：感受作者獨特的情感和樂觀的生活態(tài)度。
1、生字卡片。
2、收集描寫雪的其他古詩。
3、多媒體課件。
本課識字過程應采用隨文識字的方式，10個生字在教學時音、形、義各有側重，切不可平均使用力量，在讀時解決音的難點，在讀詩時分散識字，把生字從文中提出來，學生運用已有經驗的識記，再放回詩中特有的語言環(huán)境中去理解，真正做到在語言環(huán)境中識字。
一、復習導入新課。
1、背誦古詩《春曉》《夏日》《山行》。
2、今天，我們來學習一首描寫冬之景的古詩。揭示課題，板書：白雪歌送武判官歸京。認讀課題中的生字“送、官、歸”，說說識記方法?！拔?、判”識讀（能認識即可，在練讀詞語中多見面幾次，就會識記。）。
3、介紹作者：這首詩是唐朝詩人岑參寫的，他的詩多描寫邊塞風光和軍旅生活。
二、觀察圖畫，范讀課文。
1、出示插圖。
2、范讀課文，渲染情境。
三、自學課文（教師巡回并指導）。
1、在語境中整體認讀。通讀古詩，在具體語言環(huán)境中圈畫出不認識或覺得容易讀錯的字。同桌之間互相交流一下，全班再交流。（注意“折、即”的讀音）。
3、了解古詩內容，有感情朗讀。
（老師用優(yōu)美的語言渲染情境，解釋古詩。）北風卷動，地面的沙塵吹折了枯草，胡地到了八月就白雪紛飛了。雪花飛舞，就像一夜之間吹起了春風，千樹萬樹的梨花盛開了一樣。教師用自己的感情朗讀來感染學生，感動學生，為學生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
情境一：“白雪皚皚，北風呼嘯，如果你看到了這樣的一幅場景，你有什么感受？如果讓你讀出文章的前兩句，你該怎么讀呢？”
4．誦讀積累，要求當堂熟讀背誦。
四、指導寫字。
可采取五步指導法；
第一步：看，一看字形，二看范字。
第二步：描。
第三步：寫。
第四步：評。
第五步：改。
“送”字中的“關”的最后一筆是點，“如”在虛宮格呈現(xiàn)的形狀為左梯形?！芭币獙懙蒙煺梗翱凇币獙懙眯⌒??！袄妗钡南掳氩糠帧澳尽弊值臋M要寫得長一些，托住“利”。“樹”中間的“又”寫得小一點，捺要變點。
五、課后練習。
六、擴展。
（積累邊塞詩）。
出賽[唐]王昌齡。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
涼州詞（唐）王翰。
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。
醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。
涼州詞【唐】王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
板書設計：
唐岑參。
雪景奇寒奇美。
高歌樂觀。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十
1、反復朗讀并理解詩歌。
2、培養(yǎng)欣賞品味詩歌的能力。
2學情分析。
農村學生閱讀量小，理解鑒賞能力低。
3重點難點。
1、朗讀詩篇、了解詩意、體會詩情。
/2、品味詩歌語言的精妙。
4教學過程。
4.1第一學時教學活動。
活動1。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十一
1、了解作者及作品的基本情況。
2、理解詩歌和內容，特別是其中的重點字詞。
3、理解作品中千古傳誦句子的哲理。
4、教學時數(shù)：兩課時。
（一）簡介作者、作品。
作者：岑參（715—770），南陽（今河南南陽）人。他是唐代“邊塞詩派”的著名詩人。他與高適齊名，并稱“高岑”。岑參早年的詩以風華綺麗見長。由于后來歷參戎幕，往來邊陲，風格為之大變。其詩洋溢著積極樂觀的思想。
“白雪歌”即“白雪之歌”，“送武判官歸京”點明本詩是雪中送別詩。《白雪歌送武判官歸京》是岑參的代表作之一，他用歌行體寫出了西北風雪的奇寒，抒發(fā)了雪中送客的深摯友情及因友返京而產生的悵惘之情。
（二）聽錄音，或聽教師范讀全詩。
（三）邊讀邊分析。
詩起首四句寫野外雪景?！氨憋L卷地百草折，胡天八月即飛雪。”寫邊塞風狂雪早。“卷”“折”從正面、側面描寫狂風怒號，遍地肅殺的景象?！凹础?。寫作驚奇之情。
“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”此為千古傳誦的詠雪佳句。以梨花喻雪十分新奇，讀之眼前立刻浮現(xiàn)一幅春風送暖，梨花盛開的美景。
（四）總結本課內容。
（五）布置作業(yè)。
背誦本詩。
（一）檢查背誦情況。
（二）默寫名句。
（三）繼續(xù)分析課文。
接下來四句寫室內苦寒?！吧⑷酥楹煗窳_幕，狐裘不暖錦衾薄。”由帳外轉入帳內，點點雪花飄落進來，浸濕羅幕；穿著狐裘蓋著錦衾也不覺暖，奇寒難忍。而將軍都護這樣的勇猛邊將，也是“角弓不得控”，“鐵衣冷難著”，手凍僵了連弓也拉不開，鐵甲也冷得穿不上。
“瀚海闌干百丈冰，愁去慘淡萬里凝?！边@兩句轉寫野外雪景。放眼雪原，冰雪覆蓋，縱橫交錯，抬望天空，陰云密布?！俺睢薄皯K”為餞別場面醞釀了氣氛。
以上描繪了“瀚海雪景圖”，熱愛邊塞風光，頌揚將士意志的感情融于其中。
“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛?！泵鑼?zhàn)T別的情景。此句扣題，連舉三種樂器，運用借代方式，寫出送別宴上的熱鬧情景。
“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻?！本蒲缟?，送客出轅門。茫茫雪原中一桿紅旗，奇異而美麗的畫面。天氣奇寒，勁吹的北風翻不動墜有厚重冰凌的紅旗，更顯出一個“寒”字來。
最后四句寫分手的情景?！拜喤_東門送君去，去時雪滿天山路?！睆霓@門一直送到輪臺東門，依依不舍。路遙遠，風雪猛，難行走，惜別、擔憂之意交織于胸。
“山回路轉不見君，雪上空留馬行處?！蓖灰娺h去的朋友，仍看著雪上空留的馬蹄足跡。結尾兩句，寓情于景，言盡而意無窮，耐人尋味。詩的后半部分描繪的是“風雪送客圖”。
（四）小結。
這首詠雪送別詩，前十句從不同側面寫雪，后八句寫送別。雪景襯托送別，送別中又描寫雪景。詩在詠雪景的同時表現(xiàn)了雪中送友的真摯情誼，還傳達出詩人獨特奇妙的感受，意境鮮明壯偉，具有極強的藝術感染力。
（五）完成課后作業(yè)。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十二
師：同學們好，老師先問大家一個個人的問題：喜歡交朋友嗎?生：喜歡。
師：愿意交我這個朋友嗎?
生：愿意。
生：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>
師：李白的《贈汪倫》，好!還有嗎?
生：思考、沉默。
師：其實有一首古詩，同學們肯定學過：《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。(屏幕顯示該詩)。
生：齊讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
師：“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”形象的寫出了朋友離別時的那種難分難舍之情，成為了千古傳誦的送別詩名句。今天我們就再學習一首和它有同樣意境的送別詩，岑參的《白雪歌送武判官歸京》(板書課題)。
二、讀詩。
師：下面請同學們自由朗讀這首詩，老師有兩點要求：一要注意停頓，二要注意讀音。不明白的地方用橫線標出，小組內解決或留待解決。
生：自由朗讀詩歌，小組間相互訂正字音和停頓。
師：同學們已經把詩歌讀完了，是否還有疑惑的地方?下面老師再把這首詩讀一遍，請同學們邊聽便標記自己讀不準的字音、停頓。(老師朗讀詩歌)。
生：邊聽邊做標記。
師：現(xiàn)在我們已經能把這首詩歌熟練的朗讀出來了，但是要想讀出情感，那就要弄清詩歌的意思。下面請同學們結合課文的注釋，理解詩歌的內容，不懂的地方標識出來，求助其他同學或老師。
生：借助注釋譯讀詩歌。
師：好，同學們已經看完了，還有什么疑惑解決不了的嗎?
生1：“胡天”什么意思?
師：有誰知道嗎?
生2：邊塞的天氣，古代把西北少數(shù)民族稱為“胡”。
師：還有問題嗎?
生：沒有。
師：看來同學們已經理解了這首詩的意思，但是要真正的領略詩歌的美、理解詩人豐富的思想情感，那就要品詩。
三、品詩。
師：同學們以前品讀過詩歌嗎?
生：沒有。
第二，要品詞。要學會抓住關鍵詞，去思考它所運用的修辭手法，它對表現(xiàn)詩歌的主題所起的作用。
生：好。
師：“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”，從這句詩中你能發(fā)現(xiàn)什么樣的奇?
生：(思考、討論)風大，天下雪早。
師：同學們說得好，看來大家已經會品詩了。這一句突出了兩個奇：一個是風奇狂，一個是天氣奇異。接下來請同學們品讀其他的詩句，看看哪個小組發(fā)現(xiàn)的“奇”最多，實在找不到的可以求助老師。
生：(小組間合作，品讀詩歌)。
師：好，有很多同學已經有了答案了，誰最先為大家說說。
生1：“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！睂懗隽死婊ㄊ㈤_的美麗景象。
師：“梨花”盛開?是梨花盛開嗎?同學們，你同意這位同學的看法嗎?
生2：我不同意他的看法，這兒不是寫的梨花。是作者運用比喻的手法，形象的'寫出了雪花落在樹上的美麗的形態(tài)。
師：這位同學說的真好，在這兒詩人把雪花比作了梨花。那么“千朵萬朵”該怎樣理解呢?
生3：“千朵萬朵”寫出了雪下的大、下的多。
師：對，“千朵萬朵”寫出了雪的鋪天蓋地。前面半句中“忽如”一詞該怎樣理解呢?
生4：“忽如”寫出了邊塞天氣的變化無常。
生5：“忽如”也寫出了詩人那種驚奇和驚喜的心情。
生2：“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著?！?/p>
師：這一句采用的是什么樣的修辭手法，同學們知道嗎?
生：(思考、沉默)。
師：互文。就是這兩句的意思是相通的，將軍都護的角弓都不得控，鐵衣都冷難著。
生3：“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”“千丈冰”，寫出了天氣異常的寒冷。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十三
教師：泰山，五岳之尊。大家生活在泰山腳下，真是一件幸福的事。曾有不少詩人對泰山進行過歌詠，你能說出一首這樣的詩嗎？好，一起朗誦杜甫的《望岳》吧。
學生：齊誦《望岳》。
教師：杜甫有一位比他小三歲的好朋友，叫岑參，他是一位著名的邊塞詩人，今天我們就來學習一首他的詩歌《白雪歌送武判官歸京》（板書：課題、作者）。
二、讀詩。
教師：學詩首先要讀詩，大家以前是如何讀詩的呢？
今天我們豐富一下讀詩的方式，可以個人讀、合作讀；可以誦讀、演讀、唱讀。當然大家還可以創(chuàng)設自己喜歡的其他方式。大家開始準備吧。
學生：自由讀詩，小組交流，準備展示。
教師：我們請同學到臺前展示一下。
學生：展示各種形式的“讀”。
三、品詩。
1、簡說詩中之“奇”
教師：邊塞詩的特色之一是描繪邊塞奇異風光。岑參作為唐代邊塞詩人，他的突出特點就是“好奇”。杜甫曾說“岑參兄弟皆好奇”（幻燈）。他用好奇的眼睛觀察世界，他用好奇的心靈感悟世界，并把它們化作涓涓文字流淌于筆端。這樣，我們透過他綺麗的文字就可以讀到邊塞那奇異的風光和異域的情調了。請大家再讀詩歌，說一說你從詩句中發(fā)現(xiàn)了怎樣的“奇”。
學生：默讀，說發(fā)現(xiàn)的“奇”。
預設：
胡天八月即飛雪——胡天奇冷，飄雪奇早。
千樹萬樹梨花開——雪花其繁，雪花奇美。
瀚海闌干百丈冰——瀚海奇闊，結冰奇厚。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著——胡天奇冷，將士奇苦。
愁云慘淡萬里凝——愁云奇多，彤云奇密。
紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻——風威奇大，雪天奇冷。
去時雪滿天山路——路雪奇厚，擔憂奇多。
山回路轉不見君，雪上空留馬行處——山路奇迂，情義奇深。
（提示：如果學生說得不夠全面，教師可以抓住其中的“奇”進行引導。如“剛才有的同學說到了天氣奇冷，詩中還有哪些地方表現(xiàn)了這一點呢？請快速找出來?！保?/p>
2、描述詩中畫面。
教師：讀著詩歌，詩中奇異的景色仿佛一幅幅畫面展現(xiàn)在我們眼前。請選擇一個自己喜歡的畫面，試著用散文化的語言描述出來，選一句或者兩句都可以。寫完與小組交流，修改完善，然后選代表在全班展示，看哪個組描述得最精彩。先看一個示例。
屏幕展示示例：北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。
茫茫的邊塞，強勁的北風呼嘯而來，飛沙走石，白草被攔腰折斷，在狂風吹卷之下，不停地打著滾兒。正是八月中秋時節(jié)，鵝毛般的雪片卻已經飄飄灑灑，紛紛揚揚。落在山巒上，落在樹梢上，落在大漠中……整個邊塞大地籠罩在一片白色之中。
學生：個人描述畫面，小組交流。
學生：集體展示。
教師：穿插有關資料引導講解。
（1）引導深解名句。
教師：岑參最喜歡梨花，在他的作品里，曾多次寫到梨花，請看屏幕，一起朗讀一遍。
屏幕展示詩句：“長安柳枝春欲來，洛陽梨花在前開。”“梁園二月梨花飛，卻似梁王雪下時?！薄袄婊ㄇ溲?，柳葉萬條煙?！?/p>
學生：讀以上詩句。
學生：說自己的見解。
（2）引導聯(lián)想想象。
學生：說自己的設想。
教師：大家的設想都有可能，然而作者不明寫，留下無限的想象空間，令人回味無窮。這就是“留白”這種藝術表現(xiàn)手法的魅力。
（3）引導感悟情感。
請看材料，請一位同學讀一下。
屏幕展示材料：唐代天寶年間，李唐王朝與西北少數(shù)民族邊境戰(zhàn)事不斷，許多文人也紛紛投入軍人幕府，尋求個人發(fā)展，岑參是就是其中之一。他懷著建功立業(yè)的志向，兩度出塞，度過了六年艱苦的軍旅生活，對鞍馬風塵的征戰(zhàn)生活與冰天雪地的塞外風光有長期的觀察與體會，《白雪歌送武判官歸京》就是他第二次出塞充任安西北庭節(jié)度判官，在輪臺幕府中送友人回京時所作。
教師：現(xiàn)在明白其中原因了吧。誰來說一下？
學生：自由發(fā)言。
教師：作者有理想有追求，熱愛生活；詩人所處時代，正值大唐盛世，國家的強盛自然給人一種昂揚向上的力量。所以在這首詩中我們看到的更多是樂觀向上的情懷。
同學們的聯(lián)想和想象很精彩，現(xiàn)在，我們就結合剛才精彩的描述，快速背誦全詩。看誰能夠在最短的時間里背會這首詩！開始！
學生：背誦詩歌。
四、用詩。
教師：現(xiàn)在對這首詩已經學得不錯了，大家知道學習的最高境界是什么嗎？是運用。我想和大家做一個用詩的.挑戰(zhàn)游戲，可以是直接引用，也可以化用。大家有些為難，先看兩個例子吧。
屏幕展示用詩舉例：
1、引用：假如記憶可以移植，我要移植杜甫的記憶。有了他的記憶，我會感受他的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。風雨不動安如山”的偉大之心；也會體味他的“會當凌絕頂，一覽眾山小”的豪邁胸襟，品味他的“星垂平野闊，月涌大江流”，欣賞他的“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”。
2、化用：“前不見青山，后不見綠水，念天地之污染，獨愴然而涕下?！保ǚ隆兜怯闹菖_歌》）。
教師：大家愿意選擇哪句詩呢？看來大家都愿意選擇詩中的名句。為了避免大家選擇的詩句過于集中，如果敢于挑戰(zhàn)其他詩句，我們可以給他加2分。
學生：小組討論，然后個人進行創(chuàng)作。
學生：展示創(chuàng)作內容。
教師：適當鼓勵點評。
五、結語。
教師：仔細回味，詩人岑參留給了我們什么呢？邊塞的奇異風光，豐富的思想感情，樂觀、豪邁的英雄氣概。記住邊塞詩，記住岑參。
課即將結束了，請小組長如實的地將本組得分寫到小組名下，這節(jié)課同學們都有精彩的表現(xiàn)，讓我們用掌聲對獲得優(yōu)勝的小組表示祝賀。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十四
身為一名剛到崗的教師，我們要有一流的教學能力，對教學中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學反思中，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編為大家整理的白雪歌送武判官歸京教學反思，希望對大家有所幫助。
和學生接觸是在學校的安排下，在聽學校老師的課時才和學生有了一面之交。在課堂上領略孩子們自信的風采我的內心深處，不由為孩子們的優(yōu)秀豎起了大拇指。
幾天后自己也站在了這個講臺上，再次和學生見面是上課前的十幾分鐘。我趁下課融入到了孩子們中間與孩子們交流起來，指出上課時孩子們精彩的表現(xiàn)：幽默的語言、超強的語言表達能力、縝密的思考、齊心協(xié)作的團隊精神……孩子們馬上重新審視了一位到教室聽課教師的我，也由此和我起來，我趁熱打鐵給孩子出了謎語，孩子們在猜得過程中不由得和我親密了起來。上課鈴聲響了，孩子們心情激動，翹首企盼著新的老師，新的課程的開始。精彩的導語的涉入、精美圖片的出示，我從孩子們的表情中看出了他們熱切期待著在課堂上要展示自己的風采。
《白雪歌送武判官歸京》是一首著名的邊塞詩，內容涉及“詠雪”、“送別”兩個方面，和學生以往學習的唐詩相比，篇幅長了，內容理解上也有一定的難度。鑒于此，課文學習落在分析詩歌“奇景”、“奇情”兩個點上，使詩歌學習避免了支離破碎的圖解，簡單的理性分析。而作為詩歌教學中最為重要的誦讀這個環(huán)節(jié)，在常規(guī)教學中，往往采取的是播放錄音，讓學生在聽讀一遍以后進行朗讀。由于受時空限制，學生的朗讀很難按要求得到提高。于是我利用視頻，詩中的場景加上恰如其分的飛雪配樂及名師抑揚頓挫的朗讀聲，一下子把學生帶入了詩境中。學生根據(jù)自己對詩歌的理解和個人的喜好選擇示范朗讀進行聆聽和仿讀，同時選擇自己喜愛的樂曲為自己的朗讀配樂，大大提高了學生朗讀的興趣。
小組的競賽讀，不同組的恰當?shù)狞c評，不但激發(fā)了學生學習的欲望，同時也讓學生展示了自己的風采，增強了學習自信心。
我為學生創(chuàng)造了一個展示的機會，搭建了一個展示的舞臺，他們便給了我一個大大的驚喜。作為教師一定要堅定一個信念：相信學生。
在讀懂意思，了解詩意與品味意境的環(huán)節(jié)中，我利用小組合作讓我學生結合課下注釋先了解詩意，然后把整首詩分成兩大節(jié)：詠雪、送別，讓學生按“我喜歡-------句，因為---------”的格式來說出。孩子們積極踴躍的說了自己的.理解，在老師的點撥下重點詩句進一步加深理解，并以此環(huán)節(jié)歸納出學習古詩的方法，來讓學生學以致用用此法進行下一環(huán)節(jié)：送別的學習。學生學有法，有所得。
積累名句一環(huán)節(jié)設計比較成功，讓學生不僅積累了本詩中的詠雪名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”和送別名句“山回路轉不見君，雪上空留馬行處”，還可以積累詩中其它自己喜歡的詩句，比如詩中紅白映襯的句子“紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻”，表現(xiàn)天氣奇寒的句子“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”等等，還適時引導學生回憶其它詠雪詩和送別詩，比如王維的《送元二使安西》，李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等等。
對重點詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的賞析，我播放了一組現(xiàn)代版的邊防軍營雪景圖片，學生理解起來就更直觀了。由于時間關系，送別部分的賞析稍微有點倉促。通過教這節(jié)課，不僅讓學生學到了知識，也讓我在教學上有了許多的收獲，在以后的教學中，我會努力做一個成功的引導者，帶領學生一起在知識的海洋中遨游，一起去探求未知的天地。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十五
作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。你現(xiàn)在認為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?”
在教學中，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是，整堂課上了下來后，也留下了很多的遺憾：
1、課堂駕馭能力十分欠缺。課堂教學中總是被自己備好的課所牽制，按照自己已有的思路一步步開展教學，對于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導。
2、雖然教學中注重了感情朗讀的指導，但是學生的朗讀效果、朗讀的層次感并沒有達到很好的效果，在朗讀指導方法上自己還缺少一些有效地方法。
3、通過教學，我感到自己設計的一些提問過于細碎，總感覺自己在課堂中一個勁地在提問、引導學生回答問題。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎，可學生的情感總是處于一種很平的狀態(tài)。激發(fā)學生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個環(huán)節(jié)。
4、新課程標準要求注重學生學習的自主性，教學中，我總是一味地牽著學生學習，大膽放手讓學生學習方面做得很不夠。
5、板書設計也有所欠缺。設計板書時只注重了簡潔，對看不見的美“謙讓美、奉獻美、敬老美”等沒有在板書中凸顯出來。如果能將這一點表現(xiàn)出來，會更好地突破重難點。
6、本課教學中忽視了寫作方法的指導，沒有為“學生寫生活中的美”做好鋪墊。
其實，教學中暴露出得問題還有很多很多。這些都充分說明自己的教學能力、教學技巧、教學機智、把握教材處理教材、組織教學等方面的能力十分欠缺。在今后教學中，我要更加努力學習，總結與反思，使自己取得更大的進步。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十六
今天(星期五)的第一節(jié)課上的《白雪歌送武判官歸京》，我的思路是：從提問以前學過的送別詩和詠雪詩導入新課，然后介紹作者和寫作背景，并在寫作背景中提到“邊塞詩”。然后是題解-師范讀(本來課件里有朗讀錄音的，不知道是什么原因放不出來我才不得已范讀的)-學生朗讀后用提問式讓學生用自己的話說說這首詩的意思-師生共同訂正(在此提到“互文”的修辭方法)-生再帶著三個問題(1、本文從內容上看寫了哪兩個方面?2、本詩寫了怎樣的環(huán)境?3、表達了作者怎樣的感情?)朗讀-用提問式解決這三個問題-品味本詩，找出自己喜歡的詩句，并說出喜歡的理由-按節(jié)奏朗讀-指出本詩中的修辭方法練習小結。
上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。
后來我叫教導處秦主任為我這節(jié)課提提意見，也許因為是下課的時候，時間不夠充足吧。他說，好的就不說了，就說要注意的兩個方面：
一、以后注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。
中午時，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個環(huán)節(jié)，如果能不叫學生翻譯，而多叫學生分析體會詩的意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學生體會風的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學生想象大沙漠的廣闊……。
我聽后，收益匪淺。
高一語文白雪歌送武判官歸京教學方案篇十七
上這節(jié)課，我的感覺雖然不是很好，但還是比平時要好一些。也許因為是下課的'時候，時間不夠充足吧。
一、以后注意從多方面調動學生的積極性，使課堂氣氛活躍些。
二、也許是你對電腦的操作不夠熟練，字跡跟底色的對比不夠明顯，所以自己模糊，字體顏色用黃色也許會清楚一些，以后多注意這方面的問題。
中午時，我又問了語文組長李老師，她說，好象少了一個環(huán)節(jié)，如果能不叫學生翻譯，而多叫學生分析體會詩的意境比較好。比如：從第一句中的“百草折”讓學生體會風的強勁，讀“瀚海闌干百丈冰”讓學生想象大沙漠的廣闊……。
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