在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
狼和小羊評析篇一
兩位老師都營造了趣味性的課堂氛圍，讓孩子通過讀、演的方式，體會狼和小羊的心境，從而去感悟語言文字的魅力。
二年級的孩子萌萌的，在兩位老師的課堂上會不斷聽到孩子們的歡笑聲、天真的回答。胡老師一邊聽著孩子的回答，一邊在黑板上畫出狼和小羊在小溪邊的場景，讓學(xué)生自己上去貼狼和小羊的頭像，從而分辨出上下游的位置。這樣的教學(xué)設(shè)計，既讓學(xué)生懂得了狼是故意找小羊碴兒的，又讓學(xué)生充滿了探究的欲望。另外，兩位老師都讓學(xué)生分角色上臺表演，這樣一下子就吸引了學(xué)生的興趣與關(guān)注，不然對于二年級的孩子而言，一堂課40分鐘，他們的注意力是無法一直集中的，需要教師變著花樣“哄”。
課堂的趣味性，不僅僅是轉(zhuǎn)變不同的教學(xué)方式，還要求教師自身的魅力，比如：語言美、動作美等。
兩位老師豐富多彩的神情變化，親切悅耳的聲音，無疑是最感染孩子的。對于學(xué)生的每一次回答，老師們都給予了及時的肯定和表揚，讓學(xué)生都是美滋滋地坐下去。相比而言，我的課堂就過于嚴(yán)肅與枯燥，孩子們不積極回答問題的原因，也是我需要反思與改正的。
課文省略了故事的結(jié)尾，留給了孩子想象的空間，學(xué)生通過自己的想象力和創(chuàng)造力，一定可以編出更精彩的故事來。兩位老師都將這一教學(xué)過程放到了下節(jié)課中，沒能看到，還是有些可惜的。
總之，小學(xué)語文課堂——趣味性無疑是最重要的，聽了老師們的課，受益匪淺，我也希望自己的語文課堂能夠得到孩子們的喜愛。
狼和小羊評析篇二
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學(xué)生讀課文，以及時糾正同學(xué)的錯誤。同時讓學(xué)生說說自己識記生字的方法，這樣學(xué)生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領(lǐng)讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學(xué)生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字，讓學(xué)生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預(yù)設(shè)。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學(xué)生評一評，比一比，說一說，放手讓學(xué)生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學(xué)生的尊重；特別注意學(xué)生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學(xué)生參與面更廣，使每個學(xué)生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學(xué)的積極性，充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想，從而促進了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法，學(xué)生領(lǐng)會效果較好。
狼和小羊評析篇三
聽了陳老師的《狼和小羊》，受益匪淺。
《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小，結(jié)構(gòu)凝練，寓意深刻。張老師在本堂實踐課中教學(xué)思路清晰，語言兒童化，教學(xué)效果比較明顯。
這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個關(guān)鍵詞語來進行教學(xué)，分成了三個步驟。第一步，就“找碴兒”這個詞語正音，讀好兒化音。第二步，引導(dǎo)學(xué)生找一找，讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步，再讀一讀小羊的話，理解為什么說狼是在找碴兒。思路非常的簡單清晰，利于學(xué)生的理解。
一、通過觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點詞
在感悟第一次對話時，教師利用多媒體的小溪圖，讓學(xué)生觀察狼和羊的位置，來理解“上游”和“下游”，并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的，沒有根據(jù)的，又引出“找碴兒”這個詞語。陳老師充分發(fā)揮讀的作用，引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過程很自然，很流暢，又讓學(xué)生加深了對狼的認識。
二、住“人物”特點展開教學(xué)
陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡；抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個特定的“人物”，兩種鮮明對比的性格，通過教師生動的語言地引導(dǎo)，通過學(xué)生多種形式地感情朗讀，這兩個特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
一點不成熟的建議：課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間，而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生?？梢越o孩子們設(shè)計這樣一道回家作業(yè)：續(xù)編小故事（……說著，狼就往小羊身上撲去……）這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力，學(xué)生的寫作能力也進一步提高了。另外，課堂是老師和學(xué)生的.有效互動，學(xué)生要配合老師，更多的是老師要和鼓舞學(xué)生，陪伴學(xué)生一同進入課堂，感悟課文，要會隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/1633606.html】
